總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向和目標(biāo)。注意總結(jié)的語氣要客觀中立,避免夸大或貶低事實情況。以下是一些有效應(yīng)對壓力的方法,希望能幫助大家保持心理健康。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇一
美國教育學(xué)家華特曾說過:“語文的外延與生活的外延相等”。從而看出,語文知識的學(xué)習(xí)要與生活的聯(lián)系是非常必要的,其中賦予語文知識的生活意義和價值。因此,教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,不但要注重課堂基本授課的同時,也要注重語文教學(xué)的方式、方法,積極地加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)語文知識,感悟語文知識的博大精深和精彩絕倫,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣,讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)語文知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師也要不斷地加強自身語文知識素養(yǎng),多吸收和領(lǐng)悟新的教學(xué)方式和理念,積極探索和總結(jié)有效的課堂教學(xué)方式與手段。從自身做起,在教學(xué)中感受生活,在生活中體會語文教學(xué)內(nèi)容,真正做到創(chuàng)新的、有效的教學(xué)模式。在此,結(jié)合我多年從小學(xué)語文教學(xué)的理論研究和實踐經(jīng)驗,淺談下如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化。
一、樹立新的教學(xué)理念,優(yōu)化課堂教學(xué)配置。
在現(xiàn)在語文教學(xué)過程中,要轉(zhuǎn)變以往不僅枯燥、單一的教學(xué)方式和方法,提高課堂活躍度,培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問題或者積極討論的問題,優(yōu)化各種教學(xué)模式,有效配置教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)自主的思考能力為重點,強化教學(xué)與生活之間的聯(lián)系,讓學(xué)生在寓教于樂學(xué)習(xí)語文知識。1.優(yōu)化教學(xué)方式。在現(xiàn)代教學(xué),教師要樹立新的教學(xué)理念,新的教學(xué)方式。在有效利用教學(xué)教材的基礎(chǔ)上,要善于吸收和借鑒好的教學(xué)方式和方法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的做到“活學(xué)活用”。其中,教師積極地指導(dǎo)學(xué)生是非常關(guān)鍵的,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎么去學(xué)、學(xué)了有什么用,從而漸漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情操。同時,教師要擴(kuò)展語文教學(xué)的內(nèi)容,把課外教學(xué)資源看成課內(nèi)教學(xué)的一種延伸。2.加強開放式教學(xué)。進(jìn)行生活化的語文教學(xué)主要目的是提高課堂教學(xué)的效率。所以,教師要創(chuàng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍,加強開放式的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自由的想象力。同時,進(jìn)行生活化的課堂教學(xué),就要加強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的感情投入,正確地抒發(fā)個人的情感,拓寬視野范圍,培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個人情操。3.減少不必要的作業(yè)練習(xí)。在現(xiàn)代教學(xué)中,教師要避免盲目作業(yè)練習(xí),讓學(xué)生有更多的時間體驗生活中“語文”。多組織和協(xié)調(diào)一些社會體驗活動,從中鍛煉學(xué)生語文語言表達(dá)能力,積累一些語文的詞句、詞匯,提高在課堂教學(xué)中的效率,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。4.完善多元的教學(xué)評價機(jī)制。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,教師要建立和完善多元化、多層次的評價機(jī)制,來引導(dǎo)和激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而建立和完善多元化、多層次的評價機(jī)制,不僅要有教師的評價與學(xué)生的自我評價,也要管理學(xué)生彼此之間的評價,深化家長評價機(jī)制制度,從而全方面、全方位掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,以便更好地進(jìn)行課堂教學(xué),做到有針對性教學(xué),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性,自愿性。
在目前的小學(xué)語文教學(xué)中,存在著嚴(yán)重脫離學(xué)生生活的`教學(xué)方式、方法,讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得不知所措的感覺,這樣就會無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不符合現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的基本理念。因此,在課堂教學(xué)中,讓“生活化的陽光”照進(jìn)課堂,有針對性進(jìn)行教學(xué)方式的運用,重點是營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)真實存在身邊,來活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)的效率。例如,進(jìn)行《火燒云》教學(xué)時,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓實際觀察黃昏后的晚霞,觀察和記錄火燒云千奇百怪的形狀,提前了解要學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容,感受自然的偉大和感悟作者要寫的內(nèi)容。同時,要讓學(xué)生寫下所思所想,提高課堂教學(xué)積極性。
三、讓課堂教學(xué)回歸生活,讓生活走向課堂教學(xué)。
現(xiàn)代教育的宗旨是讓所學(xué)有所用,理念聯(lián)系實踐。在教學(xué)中要根據(jù)時代要求進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué),讓課堂教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育要求,避免“空無所用”的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)積極向上的精神面貌,這才是教育所要追求的目標(biāo),也是進(jìn)行素質(zhì)教育有效的教學(xué)方式、方法。總之,小學(xué)語文課堂教學(xué)要加強生活化方面的教學(xué)研究和實踐,做到有效而高率教學(xué)。落實生活中的“陽光”照進(jìn)課堂中來,讓課堂教學(xué)回歸生活化的本質(zhì)要求,發(fā)揮出現(xiàn)代教育的生活意義和生命價值,讓語文教學(xué)真正扎根于生活這片沃土,從而結(jié)出豐碩的“果實”。
參考文獻(xiàn):
[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命活力.2000.。
[2]桑新民,阿建翔.教育哲學(xué)對話.河北教育出版社,1998.。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇二
邏輯性可以說是計算機(jī)教學(xué)語言的最主要特征。一方面,要求計算機(jī)課堂教學(xué)的語言應(yīng)嚴(yán)密,能符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科特點,例如在講授二進(jìn)制等較為嚴(yán)密的知識概念時,要求所描述的概念應(yīng)準(zhǔn)確無誤,相關(guān)理論知識與推斷也應(yīng)符合邏輯推理,盡量避免使用“可能”“、大概”“、也許”等模棱兩可的詞匯。另一方面,還要求課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)應(yīng)具備一定的層次性與條理性,使講授的內(nèi)容能緊扣中心、抓住重點、主次分明以及簡潔明快。雖然計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯性與嚴(yán)密性都較強,但在課堂教學(xué)中仍然應(yīng)當(dāng)注意保證語言表達(dá)的準(zhǔn)確、清晰與嚴(yán)密,以避免因啰唆、繁瑣或混淆的課堂語言而造成學(xué)生注意力的分散,并浪費寶貴的課堂時間。
在計算機(jī)教學(xué)過程中,教師不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識,更重要的是啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用計算機(jī)軟、硬件的能力,這就要求在課堂教學(xué)語言中應(yīng)帶有一定的啟迪性,通過創(chuàng)設(shè)問題、激勵思維,使學(xué)生在課堂中積極獨立的探索與思考。語言藝術(shù)的啟迪性也是現(xiàn)代教育中所倡導(dǎo)與追求的主要目標(biāo)之一。教師通過睿智并富有啟迪性的語言,去積極調(diào)動學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣與熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索精神。通常而言,這種啟迪性的課堂語言需要教師通過一連串精心設(shè)計、循序漸進(jìn)的問句來加以實現(xiàn),以逐漸引導(dǎo)學(xué)生去探索與思考,加深對所學(xué)知識的掌握。例如,officeword軟件中的“替換”操作是一項非常有用的編輯功能,能大幅度提高文檔編輯的效率,在教學(xué)過程中,教師可首先選擇一篇文檔中的常用詞匯要求學(xué)生進(jìn)行逐一更改,然后再啟發(fā)性的提問“是否還有更加高效的更改方法呢?”,這樣在啟迪學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣的同時,再講授“替換”的具體操作方法,這樣也有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識點的理解與掌握。
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中,最主要的缺點就是它只是一種單向性的`思想交流方式,所帶來的直接后果就是學(xué)生感覺枯燥乏味,容易精神疲倦,甚至對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。因此,在計算機(jī)課堂教學(xué)中,應(yīng)著重教學(xué)語言的生動性與感染性,通過具有感染力的語言以活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生的思維活躍。要做到計算機(jī)課堂教學(xué)中語言的感染性,一方面要求教師應(yīng)對教學(xué)應(yīng)投入情感,學(xué)生是非常敏感的,教師上課時的態(tài)度往往能從語言與表情中表現(xiàn)出現(xiàn),要感染學(xué)生就必須首先要求教師在課堂語言中投入情感;另一方面教師在教學(xué)中還應(yīng)積極輔助以手勢與表情,通過大方、親切的語態(tài)以傳遞情感,給學(xué)生信心與鼓勵,從而進(jìn)一步增強課堂教學(xué)語言的感染力。例如,在計算機(jī)網(wǎng)頁制作課程中,可以首先通過一段富有感情與激勵性的開場白,以描述出網(wǎng)頁制作對我們?nèi)粘I畹挠绊懠皩W(xué)生的意義,從而有效激發(fā)出學(xué)生對頁制作的熱情與主動性。
興趣是最好的老師。心理學(xué)家分析證明,學(xué)生在課堂中的最佳狀態(tài)普遍維持在20~25分鐘左右,而超過這個時間范圍,則學(xué)生的注意力將逐漸下降。而且在計算機(jī)實際教學(xué)中,許多基礎(chǔ)知識和理論是非常單調(diào)、枯燥的,因此教師應(yīng)當(dāng)盡量采用帶有趣味性、幽默性的教學(xué)語言,使學(xué)生的注意力能重新集中,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益的提升。例如,可以將計算機(jī)死機(jī)說成因高溫而“中暑”,將文件壓縮說成給文件“減肥”等。通過這些趣味性的課堂教學(xué)語言,不僅能給學(xué)生眼前一亮的感覺,以活躍課題學(xué)習(xí)的氣氛,而且能進(jìn)一步能增強師生之間的溝通與互動,并有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而真正做到寓教于樂。
在計算機(jī)課堂教學(xué)中,還應(yīng)注意語言的節(jié)奏性。富有節(jié)奏性的教學(xué)語言不僅能使教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏,做到整個教學(xué)過程中的收放自如與游刃有余,而且能更容易吸引學(xué)生的注意力,實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如,在講授計算機(jī)相關(guān)定義和概念時,教學(xué)語言可采用邏輯重音和簡潔明快的方式,以強化學(xué)生對概念的理解;在向?qū)W生提問時,應(yīng)采用帶有節(jié)奏性停頓的語言,給學(xué)生留出一定的思考時間;在重難點知識的講授時,則應(yīng)采用反復(fù)強調(diào)的節(jié)奏語言,以加深學(xué)生對所學(xué)知識點的印象。
6總結(jié)。
眾多教學(xué)實踐證明,良好的教學(xué)語言藝術(shù),不僅能進(jìn)一步教師的教學(xué)感染力與人格魅力,而且有助于學(xué)生對所學(xué)知識點的理解與掌握,有助于學(xué)生獨立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,在計算機(jī)實際課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注意到語言藝術(shù)的合理應(yīng)用,以實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇三
摘要:教育改革的深化對小學(xué)教育的總體教育水平有了更高的要求,作為小學(xué)教育當(dāng)中的一個主要內(nèi)容,小學(xué)語文教育對學(xué)生文化水平以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、對于提高小學(xué)教育總體水平發(fā)揮了不小的作用。本文分析了目前小學(xué)教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)的問題,提出了在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的措施。
隨著時代、社會的進(jìn)步,語文教學(xué)的“人文性”被越來越多的教育者所關(guān)注。人文素養(yǎng)與一個人的道德修養(yǎng)息息相關(guān),是學(xué)生思想道德的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是個人在人生發(fā)展過程當(dāng)中經(jīng)歷的一個重要的階段,小學(xué)階段接受的教育會為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育的目的在于培養(yǎng)社會所需要的人才,在小學(xué)教育當(dāng)中,人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是使受教育者成為對社會有用的人的關(guān)鍵,能促進(jìn)社會整體道德水平的發(fā)展[1]。小學(xué)語文教學(xué)是進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑,要全面提高社會道德水平,推動社會發(fā)展,就要重視小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(一)學(xué)校、社會與家庭教育重點不統(tǒng)一。
當(dāng)前社會對于人才的要求不僅是要高能力,還要高素質(zhì),因此社會是普遍支持人文素養(yǎng)教育的開展的。但是在學(xué)校的實際教育工作當(dāng)中,人文素養(yǎng)培養(yǎng)的工作進(jìn)行得并不順利。在學(xué)生和家長方面,他們最重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,不愿意將時間花在其他地方,而在學(xué)校方面,雖然想加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),但是為了提高學(xué)生文化水平,保障升學(xué)率,教育工作主要還是圍繞文化教育而展開,這就導(dǎo)致文化素養(yǎng)的培養(yǎng)處在了一個尷尬的境地。
(二)理論與實際出現(xiàn)偏差。
隨著社會的進(jìn)步和教育改革的深化,目前很多小學(xué)都在逐漸開展人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作,也取得了一定的成績[2],但是在實際操作過程中我們發(fā)現(xiàn),人文素養(yǎng)教育的內(nèi)容與學(xué)生的實際需求還是存在著一些差距。學(xué)生接受教育的.過程是被動的,而教材的內(nèi)容過于成人化和理想化,不能引起學(xué)生的共鳴。教材的內(nèi)容注重的是理論知識的灌輸,側(cè)重于人文道德理念的培養(yǎng),沒有培養(yǎng)學(xué)生是非判斷的能力,在現(xiàn)實生活當(dāng)中,當(dāng)學(xué)生碰到了與所學(xué)道德理念相違背的現(xiàn)象時,內(nèi)心就會產(chǎn)生動搖,受到影響,造成理論與現(xiàn)實的沖突。
小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)最好的方式,語文教學(xué)當(dāng)中會有很多的課文涉及到這方面的教育,可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[3]。在小學(xué)語文教學(xué)中,很多老師不注重課本與人文素養(yǎng)知識以及現(xiàn)實生活的結(jié)合,在進(jìn)行人文素養(yǎng)教育時,采用脫離課本和生活的刻板的方式進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致課堂氣氛不活躍,不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,甚至還有可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理?,F(xiàn)在是一個信息化高速發(fā)展的社會,學(xué)生可能通過網(wǎng)絡(luò)接觸到很多新的事物,看到很多的新聞,老師在教學(xué)當(dāng)中要重視這一點,利用小學(xué)生好奇的心理,結(jié)合實際新聞事件,跟學(xué)生講解其中存在的道德問題,并幫助學(xué)生樹立正確的道德理念。在進(jìn)行課文教學(xué)時,老師也可以融入人文素養(yǎng)的教育,將人文素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿語文教學(xué)的始終。
(二)閱讀提升人文素養(yǎng)。
良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生的人文素養(yǎng)起到了必不可少的作用,閱讀是學(xué)生獲取知識的主要途徑,這里的閱讀是指以認(rèn)識世界、豐富情感的陶冶性閱讀。剛?cè)雽W(xué)的孩子可以通過誦讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》等古典書籍來初步領(lǐng)略中國的傳統(tǒng)精神和民族文化;中高段學(xué)生可以通過閱讀《史記》《上下五千年》等歷史古籍來了解人文典故、文化內(nèi)涵。在中國近、現(xiàn)代文化中,可以閱讀魯迅、冰心、巴金等文學(xué)家的作品,這些作品中反映真實生活,或抨擊人性社會丑惡、或歌頌人間真情、或展現(xiàn)真實自我。學(xué)生的人文素養(yǎng)會隨著閱讀量而得到提升,學(xué)生的內(nèi)涵也可以從他閱讀的書籍中得到體現(xiàn)。
要想讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中人文素養(yǎng)得到培養(yǎng),就必須要為學(xué)生提供一個良好的課堂氛圍,讓學(xué)生在輕松、活躍的課堂中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中,教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容,創(chuàng)造出不同的教學(xué)情境,讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣,在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中領(lǐng)悟到課文中所包含的優(yōu)秀的人文素養(yǎng)理念,通過反復(fù)朗讀、品讀人物品質(zhì),喚起學(xué)生情感共鳴,從而學(xué)習(xí)文中優(yōu)秀的人文內(nèi)涵。如《菩薩兵》朱德一心為民的品質(zhì);《徐悲鴻勵志學(xué)畫》勤奮刻苦的精神;《生命的壯歌》動物們在面對危險所表現(xiàn)出獻(xiàn)身精神和可貴的合作熱情;《將相和》藺相如的博大的胸懷和闊宏大量的氣度;《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《鳥島》喚起學(xué)生的愛國熱情,領(lǐng)略祖國美麗的風(fēng)景、了解祖國豐富的資源……這些都是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)素材。綜上所述,在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中,老師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造力,將人文素養(yǎng)的教育融入到教學(xué)和生活實踐當(dāng)中,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠利用所學(xué)去解決實際生活中遇到的問題,從而使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到全面的提升,促進(jìn)小學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作的發(fā)展,為社會培育出更多高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn):
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇四
課堂語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,是取得最佳教學(xué)效果的重要條件之一.學(xué)生知識的獲取是通過教師的語言表達(dá)、交流完成的.因此,一個合格的.小學(xué)語文教師,應(yīng)能根據(jù)不同的教學(xué)目的、內(nèi)容、對象等,在符合科學(xué)性的前提下,盡可能使自己的課堂教學(xué)語言達(dá)到以下藝術(shù)化的要求.
作者:高志陽作者單位:唐河縣桐寨鋪中心學(xué)校,河南,南陽,473400刊名:魅力中國英文刊名:charmingchina年,卷(期):“”(8)分類號:g623.2關(guān)鍵詞:
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇五
語文是一門重要的學(xué)科,在教育教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位。然而在教學(xué)過程中,教師的語言藝術(shù)是否生動、言語表達(dá)是否準(zhǔn)確直接影響教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),教育工作者更加注重語文教育的實效性。語言教育在語文教學(xué)中的作用尤為明顯,如果教師在教學(xué)中使用的語言幽默,念課文抑揚頓挫、富有感情,能夠靈活運用語言藝術(shù),那么這樣的教學(xué)就會大大吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與性,提高學(xué)生對語言藝術(shù)的運用能力。
(1)促進(jìn)教師對學(xué)生高效地傳授知識。一名專業(yè)的語文教師應(yīng)當(dāng)具有優(yōu)秀的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)要標(biāo)準(zhǔn)、精練,進(jìn)而在語言表達(dá)和肢體表達(dá)上要生動形象,妙趣橫生,使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),既可以提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)勁頭,還可以提高整體教學(xué)效率。教育工作離不開語言,語言是教師與學(xué)生之間傳遞知識的橋梁,所以,語言藝術(shù)運用得好壞對教師向?qū)W生傳遞知識的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。
(2)促進(jìn)學(xué)生對語文知識的更好探索。學(xué)生的心智尚未成熟,注意力不容易集中,對于課堂中面對黑板、聽教師長時間一成不變地進(jìn)行講解,學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,甚至產(chǎn)生抵觸心理。如果教師運用靈活的語言藝術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意愿,那么問題自然就迎刃而解了。所以,教師運用好語言的藝術(shù),可以促進(jìn)學(xué)生對語言的感知和探索。
在語文教學(xué)中,教師要注重準(zhǔn)確地使用教學(xué)語言,輕松幽默地使用教學(xué)語言,要使用言語情感豐富的教學(xué)語言。這樣,才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的情感,提高語文課堂教學(xué)效率。
(1)準(zhǔn)確地使用教學(xué)語言。學(xué)生還處于對社會逐漸認(rèn)知的階段,所以語文教師的教學(xué)語言一定要精確、簡練,比如教師一定要準(zhǔn)確地為學(xué)生解疑答惑,不能含糊不清地進(jìn)行講解,避免造成學(xué)生對知識點的誤解,難以及時地進(jìn)行理解和疏通。例如,在教學(xué)《白楊樹》這篇課文時,教師要在講課的開始,就對這篇課文中的注意事項、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范性導(dǎo)讀,也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽,讓讀得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行示范。然而,有很多教師總是習(xí)慣于在課堂時間不停地在講臺上講解,其實學(xué)生都是有疲倦期的,到一定時候,學(xué)生的注意力就會無法集中,所以教師可以用簡練、精確的語言來對學(xué)生講解最精確的知識,讓學(xué)生能夠在理解知識點的同時還能提高學(xué)習(xí)效率。
(2)輕松幽默地使用教學(xué)語言。教育家斯維特洛夫曾說過:教育最主要的也是第一助手就是幽默,輕松風(fēng)趣不但是重要的一種語言藝術(shù),更是教學(xué)手段中的一種表現(xiàn)形式。對學(xué)生來說,輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。在教學(xué)過程中,教師使用輕松風(fēng)趣的語言藝術(shù),可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭,有效地激發(fā)學(xué)生更多的思想和想象,并且能夠為課堂教學(xué)營造生動活潑的氛圍,使學(xué)生對原本枯燥的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣和探究心理,使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容印象深刻。這樣,學(xué)生們能夠在輕松、風(fēng)趣、幽默的學(xué)習(xí)氛圍中有效地學(xué)習(xí)和成長。另外,和善性也是輕松風(fēng)趣的一個典型特點,它能夠高效地協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的感情,促使師生間的關(guān)系更加融洽。例如,有一次,有一個學(xué)生造句子完全沒有標(biāo)點符號,教師就在講臺上把他的作文一念到底,念得臉紅脖子粗,把臺下的學(xué)生們逗得哈哈大笑,那名同學(xué)也知道了自己的不足。這樣輕松幽默的教學(xué),既能夠達(dá)到教學(xué)的目的,還能夠讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中體會到老師的關(guān)注和用心。
(3)要使用情感豐富的教學(xué)語言。王力先生是我國偉大的語言學(xué)家,他曾說過:漢語的形式之所以美,主要是因為在語言當(dāng)中包含了抑揚頓挫的美感,同時也有著整齊的美感。這些因素與音樂當(dāng)中的因素有著十分密切的聯(lián)系,可以說漢語當(dāng)中的美感也是音樂美感。因此,教師可以根據(jù)漢語本身所具有的特點,在語文課堂教學(xué)中加以利用,做到繪聲繪色、抑揚頓挫,向?qū)W生表達(dá)出課文當(dāng)中的感情,使語文教學(xué)具有其應(yīng)有的美感,從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操,提升學(xué)生審美能力的目的。
三、結(jié)束語。
綜上所述,語文不僅是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ),更在我國教育計劃中有著極為重要的作用。語文教師一定要運用好語言藝術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行教育,并且在這個過程中要兼?zhèn)淝楦姓Z言和肢體語言,保持語言藝術(shù)的精準(zhǔn)性和輕松幽默。從語言藝術(shù)角度對學(xué)生進(jìn)行施教,可以有效地提高學(xué)生的課堂參與度,加深學(xué)生對課堂知識的印象,增強學(xué)生探索知識的動力,加強學(xué)生對美的追求,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,從而幫助學(xué)生完成自身的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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[2]唐燕。提高語文教師課堂語言藝術(shù)需要注意的幾個問題[j]?;A(chǔ)教育研究,(03)。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇六
摘要:小學(xué)低年級學(xué)生存在年齡小,好奇心強,但缺少耐心,自制力差等特點。因此,與中高年級相比較在教學(xué)目的、教學(xué)方法、評價方式等方面也存在著很大的差別。如何開展好小學(xué)低年級的信息技術(shù)課,為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ),是值得探究和思考的問題。
關(guān)鍵詞:低年級;信息技術(shù);教學(xué)。
有些條件較好的學(xué)校從一年級就開設(shè)了信息技術(shù)課。低年級學(xué)生存在年齡小,好奇心強,但缺少耐心,自制力差等特點。因此,低年級信息技術(shù)與其它年級的信息技術(shù)在教學(xué)目的、教學(xué)方法、評價方式等方面也存在著很大的差別。如何使用合適的教學(xué)方法來適應(yīng)低年級學(xué)生的年齡特點,能夠時刻保持學(xué)生對信息技術(shù)的濃厚興趣,上好信息技術(shù)課,使他們真正學(xué)有所用,為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ),是值得探究和思考。經(jīng)過教學(xué)實踐與思考,我覺得低年級教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。
1根據(jù)年齡特點,采用多種教學(xué)方法。
1.1寓教于樂,培養(yǎng)興趣:根據(jù)年齡特點,低年級學(xué)生的信息技術(shù)課應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主,而教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)為主,精講多練。課堂內(nèi)容多設(shè)置一些趣味性的內(nèi)容,寓教于樂。在學(xué)習(xí)了基本指法和鍵盤操作指法時,請同學(xué)以游戲的形式,扮演不同的手指形象,來介紹自己在鍵盤操作指法中的功能,學(xué)生表演的欲望很高,很輕松地完成了教學(xué)內(nèi)容。另外我在課余時間從互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些用flash制作的兒童歌曲、童話故事、以及一些結(jié)合學(xué)科內(nèi)容制作的學(xué)習(xí)游戲。這樣豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生全面地感受信息技術(shù)的優(yōu)勢。
1.2巧用課件,提高效率:為一年級學(xué)生上信息技術(shù)課是件非常困難的事:大部分學(xué)生26個英文字母都不認(rèn)識,更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢谩=o計算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。因此我就把26個字母的讀音和所在鍵盤的位置制作了一個flash課件,并配上英文歌曲《abcsong》和有趣的畫面內(nèi)容,讓學(xué)生分階段,分區(qū)域地學(xué)習(xí)鍵盤指法。學(xué)生們學(xué)得特別開心,大大提高學(xué)習(xí)效率。因此我們可以將學(xué)習(xí)難點轉(zhuǎn)化為有趣的內(nèi)容,化繁為簡,圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
1.3變抽象為形象:計算機(jī)組成是學(xué)生信息技術(shù)課中應(yīng)該了解的內(nèi)容。但低年級學(xué)生年齡小,理解能力差,如果直接講解計算機(jī)術(shù)語,低年級學(xué)生就會像聽天書一樣,不知所云。更覺枯燥無味。因此在講解這一內(nèi)容時,我就將計算機(jī)的幾大組成部分編了一首兒歌。像電視的`顯視器,四四方方主機(jī)箱。鍵盤的家庭真叫大,一百零四個是一家。鼠標(biāo)的尾巴長又長,左鍵右鍵兄弟倆。組合起來叫電腦,我們大家都愛它。并配以相應(yīng)的動作。學(xué)生在課堂上邊學(xué)兒歌,邊做動作,邊認(rèn)真觀察計算機(jī)每個部件的特點。學(xué)生學(xué)得不亦樂乎,把課堂氣氛推向高潮。這樣把抽象的計算機(jī)術(shù)語,枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來,使內(nèi)容變得生動活潑,從面達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1.4大膽實踐,旨在創(chuàng)新:信息技術(shù)教育的過程,是學(xué)生實踐的過程,是學(xué)生創(chuàng)新的過程。在低年級課堂講解金山畫王軟件中如何繪制規(guī)則的圖形。先將一些圖形拼合起來成為生活中的一些實物,展示給學(xué)生。并啟發(fā)學(xué)生“我們身邊的生活中哪些事物可以由這些圖形拼合起來?自己動手畫一畫。”然后由學(xué)生自由創(chuàng)作。有一位同學(xué)把長方形畫成一個魚缸,且波浪線畫了藍(lán)色的水波,用兩個三角形拼成了一條金魚。這樣一幅惟妙惟肖的圖畫就呈現(xiàn)在我的面前。有的同學(xué)拼合了一個機(jī)器人,有的同學(xué)畫了一艘小船在藍(lán)色的大海上乘風(fēng)破浪,還有的同學(xué)設(shè)計了一艘宇宙飛船……這使我不由得驚嘆學(xué)生的創(chuàng)造潛力。
2多元評價,注重過程。
信息技術(shù)有其獨特的學(xué)科特點,低年級學(xué)生也有其獨特的年齡特點。因此,低年級的信息技術(shù)課更要采用合理、客觀、正確的評價方式。
2.1多關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn):例如是否上課認(rèn)真聽講,認(rèn)真思考,努力學(xué)習(xí),形成正確認(rèn)識;是否積極參與討論,主動探究新知,勤于動手動腦,有創(chuàng)新精神;是否上課注意安全用電,愛護(hù)公物,遵守課堂紀(jì)律;是否講究衛(wèi)生,愛護(hù)環(huán)境,保持機(jī)房干凈、整潔;是否與本組成員合作密切,共同完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù);對信息技術(shù)課是否有濃厚的興趣、強烈的求知欲和好奇心等等,多關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
2.2多元評價,更注重學(xué)習(xí)過程的評價:綜合任務(wù)的完成沒有統(tǒng)一的答案,結(jié)果是多元化的。我們不能只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,而忽略學(xué)習(xí)過程的評價。給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以支持和幫助,使之在評價過程中逐步掌握獲取信息、篩選信息、傳輸信息和處理信息的方法。要多為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。信息技術(shù)本身是一門較新的學(xué)科,而低年級的信息技術(shù)教學(xué)更缺少指導(dǎo)模式及教法,希望我們信息技術(shù)教育工作者共同努力,讓低年級的信息技術(shù)教學(xué)更好地開展。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇七
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)中,詼諧的語言藝術(shù)可以活躍課堂的氣氛,打造教學(xué)課堂為師生和諧平等共處的環(huán)境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂輕松、適宜探究的氛圍,如此一來,不但可以使學(xué)生緊張的情緒得以緩解,而且可以使學(xué)生輕松地應(yīng)對學(xué)習(xí),從而有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的思維意識。并且,學(xué)生也會以學(xué)會知識感到滿足,從而激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣與動力。教師在小學(xué)語文教學(xué)通過詼諧語言藝術(shù)的應(yīng)用,可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的前提下奠定學(xué)生記憶和鞏固知識的基礎(chǔ)。例如,教師在講解《畫楊桃》這篇文課文前,為了增強學(xué)生的記憶,在講臺上給學(xué)生準(zhǔn)備一瓶楊桃罐頭,首先要求學(xué)生對自己心目當(dāng)中體會到的楊桃的味道、顏色、形狀等進(jìn)行回憶,再讓學(xué)生品嘗一下楊桃罐頭,這樣能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,增進(jìn)師生間的互相信任,也激發(fā)了學(xué)生對這一部分教學(xué)知識的興趣與好奇心理,從而能夠讓學(xué)生更加快樂地去學(xué)習(xí)。
教學(xué)的本質(zhì)是為了傳播科學(xué),而小學(xué)語文教學(xué)的宗旨是豐富學(xué)生的語文知識和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握詞語的情感色彩、語體、涵義等,且可以深刻地分析語言知識。例如,教師在教授《落花生》這一篇課文的時候,應(yīng)當(dāng)明確“落花生”是花生的其它名稱,不可以沒有進(jìn)行證實與調(diào)查就理解成“種花生”,進(jìn)而導(dǎo)致犯理論性的錯誤。鑒于此,小學(xué)語文教師一定要提高自身的素質(zhì),準(zhǔn)確地表達(dá)詞語以及課文的涵義,注重教學(xué)語言的科學(xué)性。除此之外,小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中明確重點,凸顯難點,做到主次分明和恰到好處地應(yīng)用語言藝術(shù),如此才可以實現(xiàn)理想的語文教學(xué)效果,才可以使學(xué)生在有限的教學(xué)時間學(xué)習(xí)和掌握更多的知識,從而提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平。
教育教學(xué)的根本是情感。教師在教學(xué)課堂上跟學(xué)生溝通的時候,應(yīng)當(dāng)以情動人和以情行理,進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生親和與快樂的感受,容易跟教師產(chǎn)生情感上的共鳴,讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氣氛中受益。例如,教師在教授《王二小》這一篇課文的時候,能夠為學(xué)生講述王二小的故事,特別在提及王二小犧牲的時候,能夠通過下面的一段話激情:“年僅十三歲的王二小在山間英勇地犧牲,盡管保障了相親們的安全,可是王二小在冰冷的山嶺躺著,他的血染紅了草地、染紅了大石頭、染紅了藍(lán)天。八路軍叔叔抱起王二小,不管怎樣呼喊他的名字,王二小都不能再醒過來了。之后村莊的每一個人都知道了這個故事,他們的眼里都噙著淚水,唱著放牛郎王二小?!边@樣,在教師聲情并茂的講述過程中,學(xué)生的內(nèi)心被教師的教學(xué)語言藝術(shù)所感染,他們的臉上顯示著莊重的表情,都閃著淚花,在緊接著的課文閱讀中,學(xué)生能夠加深理解與學(xué)習(xí)的印象??傊處熢诮虒W(xué)課堂上富有激情的語言藝術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的情感感知,讓學(xué)生有所感動,進(jìn)而讓學(xué)生向良好的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化,最終大大地提高教學(xué)質(zhì)量。
啟發(fā)性的教學(xué)語言藝術(shù)是教育教學(xué)的一個基本要求。小學(xué)語文教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的思維意識與豐富學(xué)生的語言知識。為此,教師在教學(xué)中務(wù)必注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,體現(xiàn)教育教學(xué)的啟發(fā)性功能,應(yīng)用啟發(fā)性的教學(xué)語言藝術(shù)實現(xiàn)學(xué)生思維的拓展與思想的活躍。具體而言,教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)富有啟發(fā)與循循善誘。例如,教師在教授《巨人的花園》這一篇課文的時候,在教學(xué)的.開始就提問學(xué)生一個關(guān)鍵性的問題:“巨人終于明白沒有孩子的地方就沒有春天,喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!巨人是如何明白的?”教師再啟發(fā)學(xué)生感受“巨人是如何冷酷與任性的?”“巨人是如何喚來寒冬和趕走春天的?”這樣,教師步步推進(jìn)和層層鋪墊,在最后的時候要求學(xué)生感受那一句“喚來寒冬的,是我那顆任性的、冷酷的心??!”的涵義。由此可見,教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)耐人尋味、發(fā)人深省、含蓄生動、富有誘導(dǎo)性,進(jìn)而讓學(xué)生充分地想象和聯(lián)想。并且,應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)語言應(yīng)用的有利時機(jī),從而發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)的啟發(fā)性作用。
5結(jié)語。
總而言之,作為一種符號系統(tǒng)的語言藝術(shù)涵蓋了人類社會累積的精神財富,借助語言,師生間的溝通搭建了橋梁,這樣教師才可以為學(xué)生講解知識,以及對學(xué)生產(chǎn)生一系列的影響,而教師教學(xué)語言的水平直接關(guān)乎教師教學(xué)主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)。因此,教師應(yīng)當(dāng)熟練地應(yīng)用教學(xué)語言藝術(shù),通過自身高超的教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用,讓學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇八
摘要:目前,在新的課程改革大環(huán)境下,人文教育已經(jīng)成為21世紀(jì)教育界的關(guān)注熱點。作為一名合格的初中語文教師,就要緊隨教育發(fā)展的方向,主動思考,積極行動,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),為社會培養(yǎng)出思想積極健康,綜合素質(zhì)高的優(yōu)質(zhì)人才。
語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育階段的重點必修學(xué)科,其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和表達(dá)能力,在幫助學(xué)生更好地進(jìn)行人際交流的同時,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是人文素養(yǎng),使其更好地理解和認(rèn)識自身價值,形成良好的學(xué)習(xí)觀,為日后的高中階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
隨著時代的發(fā)展,初中語文教學(xué)中的人為素養(yǎng)教育已成為基礎(chǔ)教育的重要課題。縱觀世界各國的教育現(xiàn)狀,許多國家都提出了教育上的人性化和人道化主張,人為素養(yǎng)教育已經(jīng)逐漸成為人們關(guān)注的重要課題。我國的教育大綱上也明確指出要培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,要促進(jìn)初步具有創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人為素養(yǎng)的形成。在初中的語文教學(xué)中,教師和學(xué)校要以關(guān)注青少年的身心健康為關(guān)鍵,加強學(xué)生的責(zé)任教育、禮儀教育和心理健康教育。所以在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人為素養(yǎng)是社會發(fā)展的需求,是教育事業(yè)的改革和追求的必然選擇[1]。初中階段,語文學(xué)科重點是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和表達(dá)能力,在初中語文的教學(xué)中要注重工具性和人為性的統(tǒng)一。所以在初中語文的教學(xué)中,教師要教會學(xué)生熟練地運用語言能力,學(xué)會人際交往。還要不斷重視對學(xué)生的人身完善和追求,注重學(xué)生的愛國主義精神、社會主義道德品質(zhì)、積極地人生觀等培養(yǎng)。從根本上來講,隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,特別是市場經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展完善,也在很多層面對教育事業(yè)產(chǎn)生了影響,必須強化學(xué)生人為素養(yǎng)的培養(yǎng),教育也要向全面化發(fā)展。在初中語文教學(xué)中注重專業(yè)能力的培養(yǎng),同時加強學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求的優(yōu)秀人才。
(一)給予學(xué)生充足的空間,建立充滿活力的師生關(guān)系。
在初中的語文教學(xué)課堂中,受傳統(tǒng)教育觀念的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)都是追隨于教師,全都在教師的監(jiān)管之下。缺乏自己獨立的想法,更缺乏自己獨立的學(xué)習(xí)空間,沒有積極地學(xué)習(xí)心態(tài),教師永遠(yuǎn)都是一副嚴(yán)厲的態(tài)度面對學(xué)生。當(dāng)學(xué)生受到嚴(yán)厲恐懼的制約時,很難融入輕松地教學(xué)氛圍中[2]。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中拉近與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生信服教師的所作所為,喜歡上語文學(xué)習(xí)。教師還要在課堂上給予學(xué)生足夠的時間自由學(xué)習(xí),讓學(xué)生全身心的融入輕松愉悅的學(xué)習(xí)范圍中,學(xué)生才會積極地投入學(xué)習(xí)中。教師不僅要在課堂上給予學(xué)生更多的關(guān)懷,還要在課堂下給予學(xué)生更多的關(guān)懷,與學(xué)生多多交流、溝通,了解每位學(xué)生的個性個學(xué)習(xí)情況,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行授課,拉近與學(xué)生之間的距離。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時有足夠的獨立空間,就會依賴這種學(xué)習(xí)方式,有利于促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(二)充分挖掘教材中的人文教育資源。
語文教材的編寫是由教育界的專家經(jīng)過精心編寫而成,作為語文教師就要充分挖掘教材中的人文資源,將課本上的價值發(fā)揮到最大。初中的語文課本中有經(jīng)典的.古詩詞、經(jīng)典的中外名著、小說節(jié)選,都有利于初中學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。課本中也包含著豐富的人文內(nèi)涵和精神文明成果,受著藝術(shù)的熏陶和啟迪,教師要進(jìn)行積極正確的引導(dǎo),學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀都會在潛移默化中逐漸形成。教師可以主動在課堂中引入人文教育資源,結(jié)合所學(xué)知識,促進(jìn)學(xué)生對生活、人生、社會、事物有全面系統(tǒng)的看法和認(rèn)知,形成正確的處世觀和良好的心理狀態(tài)。所以教師就要在教材中為學(xué)生挖掘源源不斷的學(xué)習(xí)素材,讓學(xué)生的每一堂語文課都沉浸在人文教育當(dāng)中,在探索精神的驅(qū)使下,學(xué)生才會樂此不疲的學(xué)習(xí)語文。
(三)倡導(dǎo)學(xué)生增加知識的積累,強化情感的體驗。
語文的學(xué)習(xí),就是一個語言、文字、文法不斷積累的過程。語文不同于其他學(xué)科,學(xué)習(xí)起來相對容易,學(xué)生可以通過讀書就可以豐富閱歷,增加知識的積累。教師可以為學(xué)生精心挑選一些中外名著,讓學(xué)生利用空余時間閱讀,遇到不懂的問題可以向老師提問,通過這種學(xué)習(xí)方式來逐漸提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。如果默讀不能起到良好的效果,教師可以提倡學(xué)生進(jìn)行朗讀,朗讀可以通過聲音的調(diào)動,讓學(xué)生更加形象的認(rèn)識和理解書本的知識和內(nèi)容。在朗讀的過程中,學(xué)生還可以加深印象和記憶,對書本上的知識全面的了解和感知,深入理解文章的中心精髓和思想情感。通過反復(fù)不斷地朗讀,學(xué)生就會在學(xué)習(xí)語文過程中猶如身臨其境,得到意想不到的收獲,徹底領(lǐng)悟到文章的表達(dá)思想。通過對文章的朗讀,進(jìn)一步的拉近了與人文教育的距離,學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中慢慢消化,更加細(xì)致的對知識進(jìn)行吸收和理解。當(dāng)學(xué)生全身心的投入到閱讀教學(xué)中,就會加深對文章的情感體驗。所以初中語文教師可以在教學(xué)中重點的強調(diào)情感體驗的帶入,讓學(xué)生有一個充足的思考空間,形成正確的人文觀念。教師也可以在課堂上通過角色扮演讓學(xué)生加深情感的體驗,仔細(xì)揣摩每一位人物的心理情感,通過自身深刻的體會,加深對人物的情感了解[3]。
三、結(jié)語。
在初中語文的教學(xué)中,教師傳統(tǒng)的進(jìn)行課本知識的傳授無法使學(xué)生真正的理解到學(xué)習(xí)語文的精髓,所以教師要立足教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,采用多種方法加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),在教學(xué)中給予學(xué)生充足的閱讀時間和空間,讓學(xué)生利用充足的空間充實自己,通過廣泛地閱讀,結(jié)合語文學(xué)習(xí),自覺地進(jìn)行人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇九
摘要:隨著我國教育制度的不斷改革創(chuàng)新,小學(xué)生的教育也在經(jīng)歷著發(fā)展超越。在小學(xué)的教育中,語文課是非常重要的一門學(xué)科,作為一門基礎(chǔ)課程,學(xué)好語文絕不僅僅代表學(xué)生能夠取得好成績,更重要的是語文是培養(yǎng)孩子們的理解能力,分析能力和表達(dá)能力。常聽說,語文學(xué)不好,其他學(xué)科也不見得會學(xué)好,這足以說明語文的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的非常重的學(xué)習(xí)方法。說閱讀教學(xué)效率的高低直接影響著語文教學(xué)效率的高低也不為過。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基本組成內(nèi)容,他兼具聽、說、度、寫的綜合性,既是識文斷字的重要途徑,又是學(xué)生提升寫作和理解能力的關(guān)鍵所在。那么在實際的語文教學(xué)當(dāng)中,作為教師,應(yīng)該如開展好學(xué)生的閱讀教學(xué)呢,本文做以淺析。
關(guān)鍵詞:閱讀;教學(xué);小學(xué);語文。
引言。
小學(xué)語文是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科,閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分,是學(xué)習(xí)好語文的基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)語文的目的是使用所學(xué)的語文知識去了解世界,感知世界,去表達(dá)、去理解、去溝通。對教師來說,其職責(zé)是教會學(xué)生去掌握閱讀方法并以此掌握語文知識。這就要求教師要教會學(xué)生站在“使用”的角度去看待閱讀教學(xué),在教學(xué)過程中,教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析,保證教學(xué)工作順利開展。說到開展閱讀教學(xué),本文將將從以下方面進(jìn)行淺析。
在新的教育體制下,小學(xué)教學(xué)也開始采用前衛(wèi)的教學(xué)手段,比如多媒體的介入,ppt演示等為課堂帶來了活力,也讓孩子們更直觀的理解課堂知識。然而,在教學(xué)過程中,仍會有的教師依然采取傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法,不能適應(yīng)新課改的要求,沒有給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來什么實質(zhì)性的提高,有的教師或許也是按照要求進(jìn)行創(chuàng)新授課,但卻太過注重課堂活躍,并沒有把知識很好的傳授給學(xué)生,總結(jié)來看,無非兩點,一是教學(xué)過程缺乏感染力,一是教學(xué)沒能抓住重點。我們每個人都是從學(xué)生時代走過來,相信在上課時都會有這樣的體會,那就是相同的文章,不同的教師授課,會讓學(xué)生有不同的體會,優(yōu)秀的教師會讓閱讀教學(xué)變得絲絲入扣,引人入勝。他們會用細(xì)膩的情感,流暢的語言,抑揚頓挫的語調(diào)朗誦,并伴有巧妙地課堂問題設(shè)計,帶領(lǐng)學(xué)生情不自禁的走進(jìn)課文,讓學(xué)生陶醉其中。相反的有的教師就沒有這種能力,而是生硬的灌輸,讓學(xué)生被動接受的效果很差,究其原因,實則是教學(xué)的感染力不夠,教師自身對文章的領(lǐng)悟不到位,情感投入的不夠深刻又如何能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴呢。由于個別教師對教學(xué)內(nèi)容解讀不深,課堂教學(xué)變得乏味單調(diào)或者為了避免這種現(xiàn)象而過多的去追求讓課堂有意思,一節(jié)課下來,學(xué)生可能只記住所謂的“精彩環(huán)節(jié)”,卻忽視了本應(yīng)該掌握的知識。這就是所說的沒有抓住重點。
2.1合理利用書本文學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。
小學(xué)生語文課文都是金果篩選后確定的適合兒童閱讀,適合小學(xué)年齡段理解的課文。比如三年級的課文《一個小村莊的故事》就是一篇簡單易懂且優(yōu)美樸實的文章,里面有對景物的描寫,對村莊的描寫,詞語應(yīng)用的非常恰當(dāng),字里行間透露出小村莊的寧靜優(yōu)美,同時結(jié)尾又闡述了村莊被破壞,教育孩子們要樹立環(huán)保意識,結(jié)尾點題,引人深思。這篇文章不長,學(xué)生易于理解,而且文章里的許多詞句、成語是三年級的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的知識??梢哉f書本就應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的第一讀物。教師教課過程中可以首先自己帶感情朗讀一遍。然后讓學(xué)生集體朗讀,或者分組分段朗讀,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
2.2激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高其閱讀積極性。
我們常說“興趣是最好的老師”學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣,他們在閱讀方面的學(xué)習(xí)就有了不竭動力。在小學(xué)階段,學(xué)生可能過于貪玩導(dǎo)致他們往往不會主動的去閱讀,這就要求教師的不斷引導(dǎo),讓學(xué)生的“苦讀”變成“樂讀”。作為教師要抓住孩子的身心發(fā)展的特點,開展有效閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,是學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀以此不斷提高他們的閱讀能力。那么如何提激發(fā)他們的閱讀積極性呢,第一點,教師要做好表率,深入課文,以情感人,增強自身的感染力,引起學(xué)生共鳴,讓學(xué)生跟著教師的步伐。第二,要進(jìn)行鼓勵教育,小學(xué)生注意力不容易集中,教師就應(yīng)該采取措施,比如多夸獎他們,他們就會越來越積極,對優(yōu)秀的學(xué)生,要樹立其為榜樣,這樣能帶動其他學(xué)生向他看齊,對于淘氣的學(xué)生也保有耐心,長此以往才能逐步提升學(xué)生的閱讀積極性和能力。
2.3交給學(xué)生閱讀技巧和方法。
古話說:“授人以魚不如授人以漁。”教師教課的時間是有限的,小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上鋪的第一塊磚,未來的路還很長,教師應(yīng)該在學(xué)生還是幼苗時期對其進(jìn)行扶正,就是所謂的教授他們正確閱讀方法和技巧,這里面就包括學(xué)生應(yīng)該如何選材,對于一篇文章,應(yīng)該怎么樣展開閱讀,通過文章我們要學(xué)習(xí)到什么等等,一般來說,教師應(yīng)該做好以下幾點1)指導(dǎo)學(xué)生精讀,理解每個字、詞的意思、然后是每句話進(jìn)而通篇文章的意思。2)指導(dǎo)學(xué)生速度,讓學(xué)生快速掌握文章所表達(dá)的內(nèi)容,這能幫助學(xué)生節(jié)省時間,提高閱讀能力。
2.4加強課外閱量,指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)是不斷增長學(xué)生知識,強化學(xué)生思想,陶冶學(xué)生心靈的過程,所以應(yīng)主張多元并存的情況,在課外富裕的時間里,教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物,并根據(jù)學(xué)生需求,推薦合適的作品。課堂是根基。課外是莖葉,只有課內(nèi)課外相互補充,同時拓展,閱讀之樹才能根繁葉茂。
結(jié)語。
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分,做好小學(xué)生的閱讀教學(xué)工作,既是學(xué)生需要,也是教師職責(zé)所在。閱讀使學(xué)生不斷豐富知識,增強文化底蘊,所以要求各位教師在教學(xué)過程中不斷摸索,不斷創(chuàng)新,讓學(xué)生可以在快樂的閱讀中不斷成長,不斷提高閱讀能力。
參考文獻(xiàn)。
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作者:王洋單位:四平市第一實驗小學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇十
俗話說的好,興趣是最好的老師,換句話說如果語文教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么他的教學(xué)就成功了一半,所謂事半功倍。興趣在任何學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用,特別是在小學(xué)這一階段,這一階段的學(xué)生有很強的求知欲和創(chuàng)新欲望。我國偉大的教育家孔子留給后人的箴言中提到過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。換句話說興趣在學(xué)習(xí)工程中起著引導(dǎo)的作用,學(xué)習(xí)知識與興趣相輔相成。假如學(xué)生在課堂上的狀態(tài)是興味索然,沒有良好的學(xué)習(xí)情緒,把自身的聽覺和視覺封閉起來,那么學(xué)生在課堂上有所創(chuàng)新就無從談起了。相反的,如果學(xué)生在課堂上有著飽滿的情緒和興趣,對知識有強烈的好奇心和求知欲,他們強烈希望弄明白所學(xué)的知識并躍躍欲試,這種情況下學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性,進(jìn)一步培養(yǎng)和促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方式展開教學(xué),既實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng),為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、發(fā)散性思維給創(chuàng)新插上翅膀。
小學(xué)語文課本上的課文多是古今中外名篇佳作,傳遞給學(xué)生以自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美,以及正確的社會觀和人生哲理;形式上則體現(xiàn)著結(jié)構(gòu)美、語言美、節(jié)奏美,以及文章的構(gòu)成寫法。語文教師在講解課文時,可以利用實際生活中的例子和榜樣對孩子進(jìn)行相關(guān)的介紹,體會文章所蘊含的思想,讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到的不僅僅是語文知識,更多的是陶冶情操行業(yè)升華情趣,這樣學(xué)生的語文知識得到了豐富,同時也增強了學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育和德育教育的同時,不斷提高和增強自身的美學(xué)修養(yǎng)和德育修養(yǎng),對孩子言傳身教而不是夸夸其談。讓孩子多參與實踐活動,在實踐中總結(jié)知識理論,這樣有利于學(xué)生的動手和思考能力,讓學(xué)生親自體會美學(xué)理論。在講解課文時,教師可以利用文章中的人物和榜樣對學(xué)生進(jìn)行德育教育,讓學(xué)生感受到榜樣的力量,陶冶學(xué)生的情操,有利于學(xué)生全方面地健康的成長,讓學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀,并在這雙翅膀的帶領(lǐng)下自由翱翔在知識的天空。
三、教學(xué)觀念的創(chuàng)新。
語文教師在語文課堂上扮演著重要的角色,他們是教學(xué)和課堂的引導(dǎo)者和執(zhí)行者,因此只有語文教師具備先進(jìn)的教學(xué)觀念,才能更好地讓創(chuàng)新在語文課堂中融合。正如古人云:師者,乃傳道授業(yè)解惑者,教師是知識與學(xué)生之間的傳送紐帶,對學(xué)生的影響是多方面的和深遠(yuǎn)的。在傳統(tǒng)的課堂上,教師傳播給學(xué)生的知識僅限于課本,習(xí)題的答案多以教師的答案為主,這樣不僅不利于新教學(xué)改革的進(jìn)行,更不利于學(xué)生思維的拓展,那么教育的創(chuàng)新就無從談起。因此,只有教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念,才能豐富傳授知識渠道,學(xué)生才能多動能和獨立思考,從而由“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力就會提高,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會容易和便捷。
理論來源于實踐,實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),在語文教學(xué)中教師可以采取實踐探究活動來提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力,實踐結(jié)果告訴我們這種方式對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有效的。與其他科目相比,語文教學(xué)的模式是多種多樣的,其教學(xué)活動的形式也是十分多的,在語文教學(xué)過程中,教師可以定期舉辦不同的活動,例如朗誦比賽、創(chuàng)辦手抄報或者是班級刊物、開展辯論賽等。教師還可以在每堂課結(jié)束后,讓學(xué)生進(jìn)行一些簡短的演講或者是感言,還可以把自己的感受以日記或者作文的形式記錄下來,將自身的真實想法表述出來,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高打好基礎(chǔ)。語文是小學(xué)生進(jìn)行語言溝通的`基礎(chǔ)課程和平臺,對于小學(xué)生來說是必不可少的學(xué)習(xí)科目,學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的不僅是語文知識,更是語文素養(yǎng),也是學(xué)生們在日常生活和學(xué)習(xí)的重要工具。作為小學(xué)階段的語文課程,需要對孩子起到啟蒙作用,隨著社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們對語文的重視程度和關(guān)注度越來越多,語文教師的教學(xué)任務(wù)也越來越重。隨著新課改的進(jìn)行,小學(xué)語文教學(xué)需要不斷地注入新的活力,不斷發(fā)展,不斷創(chuàng)新,在改革的過程中健康發(fā)展。創(chuàng)新與語文教學(xué)是相輔相成的,創(chuàng)新需要語文課堂為其提供廣闊的平臺,換句話說,創(chuàng)新需要融合進(jìn)語文教學(xué)中,并對語文教學(xué)起到一定的引導(dǎo)作用,只有這樣,語文教學(xué)改革才能健康、有序的進(jìn)行,從而實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo),提高素質(zhì)教育水平。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇十一
論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面我們就來看其中一個例子吧。
摘要:提高小學(xué)生的語文素養(yǎng),不僅僅是現(xiàn)代教育體系的要求,同時也是新課改的要求?!罢Z文素養(yǎng)”是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的前提,是語文學(xué)科的發(fā)端,是每個學(xué)生的需要。因此,語文素養(yǎng)對學(xué)生來說十分重要,教師在進(jìn)行語文教育教學(xué)的過程中應(yīng)該予以高度重視。現(xiàn)階段學(xué)生的語文素養(yǎng)包括很多,如對于優(yōu)美字句的積累及對語文問題的思維方式、學(xué)習(xí)方式、文學(xué)品味、自身價值、思想觀念等方面。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課內(nèi)積累;評價機(jī)制。
對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,他們對于一些事物已經(jīng)有一個大致簡單的判斷力,同時學(xué)生剛剛開始接觸規(guī)范化的課本。這一時期是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期,結(jié)合學(xué)生所學(xué)的語文知識加以培養(yǎng),可以使學(xué)生在這一階段形成一個正確的思維方式、思維觀念和價值觀念,為語文素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。教師在平時的教育教學(xué)過程中應(yīng)該從以下幾個方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。
一、注重積累是提高語文素養(yǎng)的核心。
調(diào)查顯示,提升語文素養(yǎng)應(yīng)該建立在學(xué)生平時大量積累的基礎(chǔ)上。教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生注意平時積累。學(xué)生只有平時注意不斷地積累和進(jìn)行大量的語言匯總,才能提升自身的語文素養(yǎng)。同時,平時的積累可以使語言行云流水、汪洋恣肆,流暢地表達(dá)。小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、提升素養(yǎng)的關(guān)鍵時期,大量的語言積累能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,幫助學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)。那么,平時的積累應(yīng)該是課內(nèi)積累與課外積累相結(jié)合,只有將課內(nèi)課外相結(jié)合才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.課內(nèi)積累。
在教學(xué)過程中課堂時間是有限的,課內(nèi)積累是有限的,所以教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生提高課堂時間的利用效率。在平時的語文教學(xué)中,教師在教育學(xué)生養(yǎng)成課上良好閱讀習(xí)慣的同時還應(yīng)教會學(xué)生積累大量優(yōu)美的句段。教師可以將這些安排在課本中對學(xué)生進(jìn)行教育。例如:教師在講到《坐井觀天》這篇文章的時候,可以為學(xué)生講這個成語的由來,把“坐井觀天”的故事講給學(xué)生,讓學(xué)生積累這個故事的同時掌握這個成語,并教會學(xué)生熟練地運用這個成語。
2.課外積累。
語文學(xué)科作為一門實踐性很強的學(xué)科,教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該樹立正確的“語文觀念”,應(yīng)該將課內(nèi)、課外的知識聯(lián)系在一起。對于學(xué)生課外的積累來說,語文作為語言的基礎(chǔ)在任何場合都能夠用到,它與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此,教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該找到一些適合學(xué)生積累、易于學(xué)生掌握的優(yōu)美詞段。教師要想樹立良好的語文教學(xué)觀,就要打通課內(nèi)外,實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與日常生活的接軌。例如:在一些重要的事件爆發(fā)之后,教師可以講給學(xué)生聽,讓學(xué)生進(jìn)行積累,學(xué)生在這一過程中能夠了解一些時事。其次,學(xué)生在做題的過程中會遇到一些課本中沒有的文章或古詩句,對一些優(yōu)美的有用的教師應(yīng)該教育學(xué)生進(jìn)行積累。在積累的過程中學(xué)生加強了課內(nèi)知識與課外知識之間的聯(lián)系,有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。
二、培養(yǎng)語感是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。
在現(xiàn)代教育背景下,小學(xué)語文課程是一門語言類學(xué)科,教學(xué)中應(yīng)考慮漢語言文學(xué)的特點,包括閱讀、識字、寫作、口語交際等多個方面。教師在教育教學(xué)的過程中還應(yīng)該對學(xué)生的語感能力進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生都能夠流利地將任何文章表達(dá)出來,同時體現(xiàn)語文的獨特魅力和人文情感。簡單地說,語感既包含對語言的朗誦和文字的正確使用,同時又包含學(xué)生豐富的想象能力;既包含學(xué)生運用文字的'準(zhǔn)確性,又生動形象地反映出語言的表現(xiàn)力。所以,教師提升學(xué)生語文素養(yǎng)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生語感的過程??傊?,語文素養(yǎng)的提升不是體現(xiàn)在規(guī)律上,而是體現(xiàn)在語感上。
三、指導(dǎo)運用是提升語文素養(yǎng)的歸宿。
學(xué)生學(xué)習(xí)語言,提升文學(xué)素養(yǎng)的最終目的就是能夠熟練地運用語言。教師在教育教學(xué)中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行合理運用。語言的運用不僅有利于學(xué)生對課本中問題的解決,還有利于個人語言能力的提升,與人更好地溝通、交流以及為學(xué)生以后更好地運用語言文字打下堅實的基礎(chǔ)。因此,在平時的教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意這個問題。例如:在平時的教學(xué)過程中教師應(yīng)該舉行一些演講活動,讓每個學(xué)生都進(jìn)行演講,表達(dá)自己的情感,這樣能夠使學(xué)生將積累的東西應(yīng)用到實際表達(dá)中。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最佳時期,教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該給予充分的重視,而且語文素養(yǎng)的形成是一個漫長的過程,它并不是一蹴而就的。因此,教師在平時的教育教學(xué)過程中應(yīng)該從多方面提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),使學(xué)生在接受教育的同時提升文學(xué)鑒賞與評價能力。
參考文獻(xiàn):
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[2]李冬香.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)[j].寧夏教育,(3)。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇十二
摘要:提升小學(xué)語文教學(xué)的實效性,全面提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),是小學(xué)語文教學(xué)研究中一個老而常新的課題。本文從情境導(dǎo)課、閱讀感悟、突出主體、實踐體驗等方面探索了提升小學(xué)語文教學(xué)實效性的四種策略,對于新課程改革具有積極的借鑒意義。
關(guān)鍵詞:情境;閱讀;感悟;體驗;實踐。
一、情境導(dǎo)課。
小學(xué)生對具體的感性的事物感知能力強,形象思維較強,抽象思維不足,尤其是對有聲有色的新事物接受很快。教師要善于抓住小學(xué)生這一心理特點,設(shè)計具體、形象的情境進(jìn)行新課導(dǎo)入,可以迅速激起學(xué)生的興趣,激起學(xué)生情感的投入,引發(fā)學(xué)生的積極思考。例如,在學(xué)習(xí)秋天的雨一課時,我制作了秋雨視頻教學(xué)情境導(dǎo)入新課。一場秋雨夾雜著萬紫千紅的樹葉飄入學(xué)生的眼簾;接著,金黃色的稻穗、紅彤彤的蘋果、紫色的秋葡萄頓時呈現(xiàn)在學(xué)生面前,并配以深情的音樂詩《秋之歌》朗誦。這其中的聲音、圖片、動畫、實物等教學(xué)資源的有機(jī)整合,把學(xué)生帶入了如醉如癡的秋天雨景中,學(xué)生不由自主地被視頻中優(yōu)美的情境所吸引。從而為新課的開始打下了良好的基礎(chǔ)。
二、閱讀感悟。
小學(xué)生語言積累的一個重要途徑就是要多閱讀,從不斷的閱讀中感悟文中的語言技巧,感悟文章的寓意,從而有助于提升自己的語文素養(yǎng)。其中,閱讀的方法有很多,有默讀、誦讀、精讀、略讀、泛讀、悟讀等,教師要根據(jù)作品的特點和教學(xué)要求,指導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行閱讀,以便很好地提高學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。朱熹曾說過:“書讀百遍,其義自見?!睆娬{(diào)的就是平時閱讀的重要性。小學(xué)語文教學(xué)中有很多需要閱讀的課文和書籍,教師就要結(jié)合閱讀的課文和書籍,布置一些閱讀任務(wù),讓學(xué)生有目的地、有針對性地閱讀,并感悟其中的語言特色,品味作品揭示的道理,培養(yǎng)學(xué)生的語感,使他們從中體驗閱讀的樂趣。閱讀還可以增進(jìn)學(xué)生的情感體驗,得到美的熏陶;尤其是一些圖文并茂的作品和書籍,更能開闊學(xué)生的視野,陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的品味,引發(fā)學(xué)生的思考。
三、突出主體。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:小學(xué)語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,它對學(xué)生的精神影響巨大、深遠(yuǎn)。學(xué)生的理解和感受又是多元化的,因此,我們需要突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動接受語文的熏陶感染,讓學(xué)生積極體驗學(xué)習(xí)的過程,從而獲得獨特的感悟。這就需要教師調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),把過去重視教師的“教書授知”變成引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變刻苦學(xué)習(xí)為快樂學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會獨立思考,學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),學(xué)會探究學(xué)習(xí)。因此,作為教師,要根據(jù)學(xué)生的個性特點,尊重學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神;做到分層教學(xué),因材施教。筆者總是采用賞識教育的方式激勵學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,尊重和保護(hù)學(xué)生的每一次發(fā)言,自己不隨意發(fā)表見解和評價。學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們不是完美的人,身上有這樣那樣的不足,但他們總有值得肯定的地方,我們要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有價值的地方。四、實踐體驗小學(xué)語文學(xué)科的特點之一是實踐性強,我們要通過課內(nèi)課外等多種途徑來提高學(xué)生的語文實踐能力,在實踐中讓學(xué)生體會并掌握語文的特點和規(guī)律。每一學(xué)期,筆者都會布置一定量的實踐活動,主要想通過形式多樣的實踐活動,激發(fā)學(xué)生對語文的興趣,檢查學(xué)生對語文知識的掌握程度,使他們在寓教于樂中不斷、豐富自己的語文知識,提高自己的語文綜合素養(yǎng)。例如開展“拍照片,找錯字”“辦手抄報”“閱讀之星評比”“成語接龍比賽”等一系列活動??傊W(xué)語文教學(xué)實效性的提升是一個老而常新的課題,只有恰當(dāng)運用科學(xué)的教學(xué)策略,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動參與教學(xué),體驗教學(xué),感悟教學(xué),實踐教學(xué),小學(xué)語文教學(xué)的明天就一定會更美好!
作者:黃彩華單位:湖南省桑植縣瑞塔鋪中心學(xué)校。
參考文獻(xiàn):
[1]郁珍珍.淺探提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性[j].吉林教育,2011,(12):119.
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇十三
摘要:隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步,微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當(dāng)中。給學(xué)生增添了隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的新途徑。本文通過微課程的簡述,結(jié)合初中語文教學(xué)的特點,對初中語文微課程的設(shè)計及應(yīng)用進(jìn)行了研究。
將微課程運用在語文教學(xué)中,是以完備的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ),針對知識點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,借助互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)電腦等多媒體以形成語文教學(xué)模式的創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)欲望,從而有效的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一、微課程的含義與特點。
微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)是在2008年,當(dāng)時美國新墨西哥州的一名高級教學(xué)設(shè)計師提出了這個概念。漸漸的流入了我國的教育發(fā)展中,隨著科技與研究的改進(jìn)和優(yōu)化,對微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入。學(xué)術(shù)界很多教授也開始加入了對微課程概念的討論。大多教授指出,其中“微”這一字對微課程的特點有很好的詮釋,也就是課程的細(xì)小精致,以及針對不同的知識點及教學(xué)內(nèi)容向外拓展的資源活動結(jié)合體。綜合各方的說法來看,微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技,由教師本身自主研發(fā)的,少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻資源,可用于大多數(shù)一般課程,有助于學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)。與按部就班的老固課程教育形式相比,微課程具有以下特點:其一,短小高效,領(lǐng)域性廣;其二,方便簡潔,個性化強;其三,豐富多彩,趣味性高;其四,重點突出,針對性強。
二、微課程的作用。
初中的語文學(xué)科是各學(xué)科的一個基礎(chǔ)學(xué)科,包含了較多的知識層面。所以在語文知識的學(xué)習(xí)過程中,對課內(nèi)課外知識的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的,培養(yǎng)學(xué)生將知識用在實際當(dāng)中的能力,加強交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn),減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),對知識的記憶過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性等問題都有所改善,為初中語文課程良好的完整性教學(xué)目標(biāo)提供推動力。
1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。
老固的教學(xué)模式在傳統(tǒng)思維的影響下,循規(guī)蹈矩、單一無味,生感到乏味無聊,漸漸對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理,也就是對語文教學(xué)目標(biāo)實施的阻礙,影響了語文教學(xué)任務(wù)的完成。但微課程的引入,有效的化解了這類問題,在語文教學(xué)過程中設(shè)計加入微課程,利用更多美將復(fù)雜的知識簡單化、無聊的要點趣味化,將層面較寬的知識面進(jìn)行綜合整理,有助于學(xué)生對知識的接納。
2.對于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性。
在原有的語文課堂教學(xué)中,完全依靠教師個人對知識進(jìn)行傳授,在講解重點前還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|,也就占用了一定的課內(nèi)時間,達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。而微課程的引入,將即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效的結(jié)合,減少了鋪墊所浪費的寶貴時間,更好的吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)中的主體,對提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。
1.規(guī)范性。
微課程在時間長短上有相對明確的要求,需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對知識點做好相應(yīng)主題的內(nèi)容。與固有的教學(xué)模式不同的是,不需要在講課過程中停下來與同學(xué)進(jìn)行互動,教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程,進(jìn)一步達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)?!翱础焙汀奥牎笔俏⒄n程教學(xué)中的兩大重要因素。在設(shè)計微課程時,所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng),一些細(xì)微之處的差異對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果上都會有所影響。還有語言的標(biāo)準(zhǔn)性也很重要,作為貫穿整個微課程的要點,語言對整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應(yīng)用的語言需要達(dá)到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程,既對知識的傳授有一定推動力,又能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。
2.完整性。
微課程同普通的語文課程一樣,遵循“目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評價”等等的設(shè)計流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技,教傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的特殊性,在判定與評價方面相對難以實施。但學(xué)習(xí)后的測評系統(tǒng),對于語文微課程來說是必不可少的,有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強。
3.系統(tǒng)性。
根據(jù)微課程的短小及針對性等特點,在對知識內(nèi)容的特點和細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲時,相當(dāng)于完整全面的把握過程。在對微課程進(jìn)行設(shè)計時,不需要明確的劃分出不同個體,而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu),在各個知識塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的接受大塊知識,有條理的對知識進(jìn)行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過程中,已經(jīng)逐漸對完整系統(tǒng)化的見識加強了重視程度,也是對過去單調(diào)的微課程的新改良。
四、微課程的實際運用及注意事項。
1.教學(xué)中的ppt。
ppt作為一個全面應(yīng)用性很強的軟件,有助于復(fù)雜的語文知識教學(xué)??雌饋黼s亂的語文知識在經(jīng)過ppt的整理排序后,更好的吸引了學(xué)生的注意力,利用學(xué)生的好奇心,在愉悅的課堂氛圍內(nèi),完成知識點的傳遞,也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進(jìn)來。在普通的教學(xué)內(nèi)容中添加了相對應(yīng)的圖片與音樂,全新的視覺和聽覺體驗對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。
2.視頻音頻的播放。
在教學(xué)中提前對知識點進(jìn)行錄制整理與剪輯,在課堂中以微視頻的模式將知識點體現(xiàn)在學(xué)生面前,也可以反復(fù)播放,不但對知識點起到加深與鞏固的作用,也能快速的使學(xué)生理解和認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到良好的教學(xué)期望目標(biāo)。
3.情景劇模式。
對前兩者而言,情景劇的完成難度較大,不但需要教師在編排過程中的合理科學(xué)易懂性,還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來學(xué)習(xí)知識點,既保證了學(xué)生的積極參與性,也使知識能夠融入實踐中。通過對臺詞和角色的理解與體會,也是對所學(xué)知識認(rèn)識與思考的過程。在實際運用微課程的過程中,要注意對教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要把握好,時間不宜過長,內(nèi)容要有明確針對性;教師要注意以學(xué)生為參與主體,及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;各知識點相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復(fù),保持新鮮性;還有我們要知道的是,微課程在初中語文課程運用中,可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣,細(xì)致的觀察與準(zhǔn)備會為微課程的設(shè)計提供幫助。
五、結(jié)束語。
文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點與初中語文中的設(shè)計原則及運用進(jìn)行了深入分析,使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式,希望對提高學(xué)生思維與溝通能力和語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所幫助。
中學(xué)語氣詞教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)不可或缺的一部分,在中學(xué)語文教學(xué)中有著重要的作用。以下是小編為大家搜集整理提供到的,希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)......
欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村在整個基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中,語文教學(xué)占有舉足輕重的地位。農(nóng)村整體教育之所以落后特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的落后現(xiàn)狀,很大一個方面實際上是農(nóng)......
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇十四
摘要:小學(xué)德育工作是校園教育的重要環(huán)節(jié),承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生思想政治發(fā)展的重任,是學(xué)生成長的重要環(huán)節(jié)。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來,小學(xué)德育工作在教學(xué)組織形式、教育內(nèi)容、教學(xué)思路等方面都發(fā)生了轉(zhuǎn)變,整體而言,小學(xué)德育工作的開展既面臨著機(jī)遇又存在著挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對小學(xué)德育工作帶來了豐富便捷的資源、快捷的教學(xué)方式、有力的多媒體輔助以及便捷的交流平臺等,為德育工作的發(fā)展起到推動作用;從另一個方面,網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊、開放平臺的無屏障性等都為德育工作產(chǎn)生了影響。在這樣的環(huán)境中,教師只有不斷更新教學(xué)觀念、利用網(wǎng)絡(luò)工作,開拓網(wǎng)絡(luò)教育新思路。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)毋庸質(zhì)疑的到來,在這樣的背景下,教育信息化已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢,以思想品德教育為載體的德育工作面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)融入生活之后,人類接觸網(wǎng)絡(luò)世界的年齡也相應(yīng)的提前了,然而對于熱愛新鮮事物卻尚未形成判斷能力的小學(xué)階段學(xué)生而言,網(wǎng)絡(luò)世界帶來的更多的是風(fēng)險。小學(xué)德育工作主要有思想品德課程承擔(dān),要培養(yǎng)學(xué)生具有基本的文明禮貌、道德素質(zhì),是幫助學(xué)生樹立良好品德的教學(xué),對于學(xué)生日后的過程具有深刻影響。本文通過對網(wǎng)絡(luò)時代德育工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行分析,并有針對性的做出策略性思考,以期對小學(xué)德育工作的開展做出有益啟示。
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小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇十五
摘要:近年來,新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的增加學(xué)生的知識、智力水平,轉(zhuǎn)變到促進(jìn)學(xué)生的各種能力綜合發(fā)展。這一變動將“活動”融入了語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng),提高語文在學(xué)科領(lǐng)域的總體地位。將課堂所傳授的理論知識主張落于實踐中,用“活動”來提高語文教學(xué)的有效性。
高中語文教學(xué)將“活動”巧妙融入其中,將傳統(tǒng)單一的語文教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。讓語文教學(xué)不再局限于教室內(nèi)、課堂中,開拓了語文教學(xué)的領(lǐng)域范圍,更突出了語文教學(xué)的實踐性與應(yīng)用性。語文活動的開發(fā)與應(yīng)用一定要注意到諸多的問題,不能急于求成。在本篇文章中筆者淺要分析對語文活動教學(xué)的研究。
一、“活動”不脫離學(xué)生。
教育事業(yè)的主體是學(xué)生,語文教學(xué)中的“活動”當(dāng)然也要以學(xué)生為主體,教師為“活動”的設(shè)計者和引導(dǎo)者。高中語文教師在進(jìn)行語文“活動”設(shè)計的時候切記不可脫離學(xué)生,一定要從學(xué)生的角度和他們的特點出發(fā)。教學(xué)效率的高低取決于教師對學(xué)生的了解水平,教師要充分尊重學(xué)生,在平等的舞臺上與學(xué)生進(jìn)行對話,在對話中充分了解每個學(xué)生的特點,全面了解學(xué)生的特點后,要將學(xué)生特點的差異性融入“活動”的制訂中,從學(xué)生整體出發(fā),全面、客觀對待學(xué)生的特點,不要以偏概全,做到真正的因材施教,語文教學(xué)“活動”也不例外,學(xué)生才是一切教學(xué)的根本出發(fā)點。當(dāng)然,不脫離學(xué)生也不能脫離教材,教材是前任走過的.最簡捷、最正確的總結(jié),所以,“活動”要在學(xué)生和教材共同的基礎(chǔ)上進(jìn)行編策。
二、“活動”要符合實際,不能脫軌于生活。
語文教學(xué)的目的就是教書育人,教書即向?qū)W生傳授語文知識,育人則指讓學(xué)生學(xué)會做人的道理,學(xué)會將來在社會生活中為人處世的道理,這才是真正的語文素養(yǎng)。“活動”是為了讓學(xué)生在實踐中真正領(lǐng)悟到這些道理與文化,但是“活動”的設(shè)定不能太過浮夸、太過虛無,這樣學(xué)生將會無法將“活動”付諸于實際,“活動”將失去其價值所在。列舉一個實際進(jìn)行過的語文教學(xué)“活動”:在春季,學(xué)校組織學(xué)生去自然風(fēng)景中領(lǐng)略自然景色之美,在其過程中教師積極與學(xué)生對話,幫助學(xué)生去獲得心得,回到學(xué)校之后,進(jìn)行作文教學(xué),讓學(xué)生將所見所感落于筆下。
總而言之,高中語文教學(xué)“活動”不能脫離學(xué)生和生活,二者缺一不可,要在教學(xué)實踐中不斷領(lǐng)悟其中的奧秘,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
張穎華.高中語文閱讀教學(xué)中的對話策略[j].上海教育科研,(7).
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇十六
在高校中非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)美術(shù)欣賞課,一直被美術(shù)教師們認(rèn)為是較難掌握的一門課程,因為當(dāng)前中國的很多中學(xué)美術(shù)課除了初中開設(shè)了一點素描、色彩的臨摹課程以外,類似書法、中外美術(shù)史論、美術(shù)欣賞等課程大部分學(xué)生都沒有接觸。很多學(xué)生對美術(shù)常識和美術(shù)史論知之甚少或者一無所知。所以進(jìn)入高校后開設(shè)美術(shù)欣賞課是非常有意義的。
美術(shù)欣賞是一個觀察、體驗、品味藝術(shù)作品的過程,在這個過程中,人們進(jìn)行感受、體驗、分析、判斷,從而獲得審美享受以及一定的美學(xué)知識。通過不斷的欣賞學(xué)習(xí)可以提高人們的審美趣味,陶冶人們的高尚情操,直接或間接地接受教育,從而發(fā)揮其社會功能。普通高校加強和實施美術(shù)欣賞教育,是抓好學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一般來講,素質(zhì)不單單是專業(yè)知識的技能,還包括很多直面人生的能力和各方面的修養(yǎng),如道德素質(zhì)、生存能力、應(yīng)變能力、潛在能力、動手能力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等等。特別是在心理素質(zhì)方面的能力的培養(yǎng),在感覺、知覺、記憶、思想、想象等心理活動中所體現(xiàn)出來的各種能力的傾向,如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動機(jī)、意志等這些將構(gòu)成心理素質(zhì)的總體,而這些又直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮。
人的視覺認(rèn)識是從自然主義開始的,盡管一個立體的自然場景不像是一幅圖畫,而一幅平面的圖畫都被看作是一個真實的世界,公眾要求藝術(shù)家在一塊想象的舞臺上把生活的故事表現(xiàn)得栩栩如生。教師經(jīng)常聽到學(xué)生說:“我看懂了這幅畫”,或是“我看不懂這幅畫”,他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內(nèi)容,而不會欣賞畫面內(nèi)在的表現(xiàn)手法和含義。在這種認(rèn)識方法中,絲毫沒有審美氣息。藝術(shù)是以感知為基礎(chǔ)的,人們認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、創(chuàng)造美都離不開感覺,這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數(shù)字計算,比如對畫面物體和人物的比例關(guān)系的把握就是如此,比例本來是數(shù)字形態(tài)的東西,我們可以依據(jù)數(shù)理邏輯變換出多種方案,但是,只有使數(shù)字形態(tài)視覺化以后,才能靠感覺來比較、推敲、判斷出美與不美。而對藝術(shù)的感受力的加強,就會迅速找到它的美的所在,再從色彩上來分析,色彩的構(gòu)成要素十分復(fù)雜,色彩的生理效應(yīng)更為微妙,色彩美感的個性特征更強,盡管有著十分詳盡的色彩理論,有著各種色表,色立體和各種配色寶典的工具手冊,也只能對色彩的學(xué)習(xí)與使用起一定的指導(dǎo)作用,最后如不能落實到視覺感覺上來,總是不行的。正如音樂家對樂感的感受、舞蹈家對肢體語言的感受、書法家對筆墨揮毫的感受一樣,他們無一不是憑借著一種強烈的藝術(shù)感覺來實現(xiàn)著藝術(shù)的升華。
具體到普通高校的美術(shù)欣賞課,教師要通過審美教育來豐富與開闊學(xué)生的審美天地,讓學(xué)生感受到全面與完善的藝術(shù)教育,對于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說,并不要求他們了解太多的繪畫技能,通過美術(shù)欣賞課的教學(xué)使其學(xué)會一些美術(shù)常識及學(xué)會如何欣賞。如通過中國美術(shù)史論的欣賞,懂得各門類畫種的美感特征與技法特點,懂得其透視上的高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)和散點的運用,用墨上的濃、淡、干、濕、焦所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力和創(chuàng)境達(dá)意的藝術(shù)手法。美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象的種類繁多,比如從種類上分:油畫、中國畫、水彩水粉畫、版畫、雕塑、建筑、民間美術(shù)、現(xiàn)代美術(shù)等;從時間上分,外國美術(shù)有:原始與古希臘、古羅馬美術(shù)……歐洲文藝復(fù)興時期的美術(shù)……18、19世紀(jì)歐洲美術(shù)直至現(xiàn)代抽象藝術(shù)等,中國美術(shù)有:新舊石器時代的美術(shù)、商代青銅器、秦漢石雕、魏晉壁畫以及唐以后的繪畫;從作品的內(nèi)容上分:人物、風(fēng)景、靜物、風(fēng)俗畫、宗教畫、裝飾畫等;從藝術(shù)流派上分:西方古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義、超越現(xiàn)實主義等;中國畫中顧愷之的《傳神阿睹》,吳道子的《吳帶當(dāng)風(fēng)》,范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術(shù)欣賞的內(nèi)容,可自成體系,但也有局限,教師要將這些內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來,尋找切入口,達(dá)到最佳效果。
英國的藝術(shù)家和批評家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術(shù)品比作一層層剝開的洋蔥,表皮是“再現(xiàn)層”,表皮之下一層為“詮釋層”,再往里一層稱為“審美層”,也就是講,看一幅畫,首先我們看到的是畫面表現(xiàn)的內(nèi)容:人物、場景或是一些抽象的符號。其次,再看一看畫家是用何種方法來表現(xiàn),如構(gòu)圖、線條、色彩、筆觸以及總體的表現(xiàn)符號等等。最后,綜合以上兩點,想一想作品給你一種何樣的意境,強烈程度如何,是否領(lǐng)悟到了一種以語言、文字所不能表達(dá)的體驗,如果有了,那應(yīng)該是基本上看懂了。
現(xiàn)在我們拿達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》來作為欣賞對象,第一眼的印象是一個安詳、溫和、完美的女性形象,然后知道藝術(shù)家在應(yīng)用了科學(xué)的方法在繪畫觀念、技能上采用的獨特方法。然后,將其和以“神”為主導(dǎo)的中世紀(jì)作品相比較,《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會心的微笑,是對人生的充分肯定,是對人性的贊揚,從而表達(dá)了作者的人文主義思想。類似的表現(xiàn)技法,在今天屢見不鮮,但在那個年代,那個歷史環(huán)境下有如此成果,確實是相當(dāng)有藝術(shù)價值的。
我們再以畢加索的現(xiàn)代作品《格爾尼卡》來欣賞,畫面中的各種奇怪造型令初見者費解,然而那種具有張力的感覺是每個人都感受得到的。接下來,如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征,馬是民眾的象征,孩子的哭號掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則,那我們就會知道畢加索在畫中表現(xiàn)了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛,畫家用犀利的筆觸表達(dá)了他對法西斯的仇恨與宣泄,而立體主義就是他觀察、表達(dá)事物的一種表現(xiàn)方法。
在美術(shù)欣賞課中教師在教學(xué)中要讓學(xué)生懂得,美是具有多樣性的,但又有一定的內(nèi)在聯(lián)系。藝術(shù)的價值并非在于精確地摹寫事物的表象,而在于表現(xiàn)出事物的本質(zhì)以及傳達(dá)作者對事物的理解和情感。藝術(shù)史告訴我們,藝術(shù)的發(fā)展有一個從低級到高級、從外部世界向內(nèi)心精神狀態(tài)發(fā)展的過程。從每個時代所留下的作品中可以看出,他們對前人的成就都有所發(fā)展,有所創(chuàng)新并和時代緊密結(jié)合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無太大的意義,只有通過大量的、不同風(fēng)格的作品欣賞,并且使這些作品在腦子里串起來,形成一定的概念和框架,逐步建立起學(xué)生自己的審美價值系統(tǒng),這才算真正地學(xué)會了欣賞。
美術(shù)是一門與千家萬戶息息相關(guān)的藝術(shù),非藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)欣賞教學(xué)又是人生感知美術(shù)審美教育和美術(shù)技能教育的重要階段。讓美術(shù)從美術(shù)家的小天地中解放出來,“飛入尋常百姓家”,讓大學(xué)的美育教學(xué)工作立足于審美能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生廣泛地參與審美活動,從被動地接受美育變?yōu)橹鲃拥匦枰烙V鸩叫纬山】档膶徝烙^念,使學(xué)生在審美活動中實現(xiàn)自身精神意識的升華,對造就一代人的高尚情操和社會風(fēng)氣也是大有益處的。
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小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇十七
隨著新課改的推進(jìn),課堂教學(xué)有效性成為了確保學(xué)生素養(yǎng)提高的關(guān)鍵點,而生成性教學(xué)對于高中語文教學(xué)來說則是探索路上的嘗試。在本文當(dāng)中筆者首先對高中語文生成教學(xué)的特征進(jìn)行了分析,然后對高中語文生成性教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,最后給出了提高高中語文生成性教學(xué)的有效策略。
所謂生成性教學(xué)指的是一種開放性、自主性的教學(xué)過程,而作為教師在生成性教學(xué)活動當(dāng)中,需要依據(jù)已經(jīng)設(shè)定好的叫教學(xué)設(shè)計作為基礎(chǔ),以教學(xué)實際情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的調(diào)整,從而引導(dǎo)學(xué)生在叫傲雪活動當(dāng)中主動、積極的去學(xué)習(xí)。
和傳統(tǒng)性的教學(xué)課堂相比較有很大的區(qū)別,其分別的由教師的生成性和學(xué)生都生成性組成,高中語文生成性教學(xué)徹底打破了圍繞著腳好似、教案、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是在課堂上教師將教材作為一種重要的教學(xué)資源來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合及重構(gòu),具體的來說其主要具有下面幾點特征:
第一,互動性:生成性教學(xué)強調(diào)課堂上教師和學(xué)生之間的互動,注重去培養(yǎng)學(xué)生與教師之間良性的互動關(guān)系,在具體的教學(xué)過程當(dāng)中教師會根據(jù)自己已有的知識及業(yè)務(wù)水平,去鼓勵學(xué)生大膽的去自由探索,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也就是說高中語文教學(xué)更為側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生的感悟,生成性教學(xué)具有互動功能,那么在互動的過程當(dāng)中就有效提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第二,創(chuàng)造性:在初中階段學(xué)生已經(jīng)在知識上有了一定的積累,那么到了高中語文教學(xué)則應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為重點。因為每個學(xué)生的體驗差異就會導(dǎo)致教學(xué)具有不可預(yù)見性,那么教師原本在備課階段的預(yù)設(shè)就被打破,由學(xué)生在身而創(chuàng)造的生成性學(xué)習(xí)則在課堂中不斷的出現(xiàn),故高中語文課堂就更具有了創(chuàng)造性。
第三,發(fā)展性:對于每個學(xué)生來說學(xué)習(xí)狀態(tài)都應(yīng)該是流動的,而學(xué)生的不斷完善自然就需要教學(xué)的生成,所以高中語文教學(xué)自然也就從單一性的`知識講授變成了幫助學(xué)生持續(xù)發(fā)展的教學(xué)過程。
1.教育管理部門對高中語文生成性教學(xué)的忽視導(dǎo)致其發(fā)展滯后。
當(dāng)前教師們對生成性教育的了解程度并不夠,而教育管理部門更是將教學(xué)成績當(dāng)成是對教師教學(xué)水平衡量的標(biāo)準(zhǔn)。另外在生成性相應(yīng)理論的培訓(xùn)方面各個高中學(xué)校做的也是很不到位的,教師不管是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面還是在培訓(xùn)方面往往被忽視,學(xué)校重視的是在短時間內(nèi)去有效提升學(xué)生的成績,對于過程究竟如何實際上并不關(guān)心。再有當(dāng)前針對高中語文生成性教學(xué)尚未建立起完善的評價體系,所以自然也就無法將其與傳統(tǒng)教學(xué)相比較。
2.由于應(yīng)試教育的存在使得生成性學(xué)習(xí)空間被挪用。
從當(dāng)前高中語文實際教學(xué)來看基本上是高考考什么課堂上就教什么,教學(xué)似乎只是為了考試和分?jǐn)?shù),語文教學(xué)便成為了毫無生機(jī)的一門考試。所以這樣的教育目的下的高中語文教學(xué)自然也就沒有任何的生成性意義,教學(xué)及學(xué)習(xí)都是以做題和拿高分為基礎(chǔ)進(jìn)行的。另外在應(yīng)試教育的影響下,高中語文教材也存在名存實亡的現(xiàn)象,對教材當(dāng)中的內(nèi)容任意性的刪減,學(xué)生根本就沒有機(jī)會和語文文本進(jìn)行深入的對話及交談,語文教學(xué)甚至成為了高考習(xí)題的模擬。
3.教師對生成性教學(xué)的駕馭能力較弱。
當(dāng)前在教師教學(xué)當(dāng)中存在的最大問題就是教師往往只是對教學(xué)方法進(jìn)行改革,卻未深入改革的實質(zhì),這就使得教改流于形式,生成性教學(xué)作為重點的教改內(nèi)容,教師一般都只對學(xué)生提出學(xué)習(xí)的方法,然后讓學(xué)生自己去自由生成,最后教學(xué)卻被學(xué)生帶入到了不相干的內(nèi)容方面。教師在課堂注重學(xué)生主體的發(fā)揮并沒錯,但是卻不應(yīng)該將自己的觀點及立場忽視掉。而這種生成性教學(xué)只是低層次的一種方法,并未真正的達(dá)到提升學(xué)生能力的作用。
生成性教學(xué)要求教師必須要不斷的去更新教學(xué)觀念,另外一方面要求教師要盡量的去實現(xiàn)教師資源與學(xué)生的有機(jī)統(tǒng)一,作為教師來說要做到和學(xué)生之間的有效互動,要對教學(xué)當(dāng)中的點滴細(xì)心留意,那么生產(chǎn)性教學(xué)則應(yīng)該從下面幾個方面來提高。
1.通過情境創(chuàng)設(shè)來提高生成性教學(xué)效果。
當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情景合適了學(xué)生自然就會變成生成性教學(xué)實踐的一部分,所以教師應(yīng)該去通過創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情景來去調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。首先可以通過導(dǎo)入來去進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),教師可以通過故事、問題及圖片等方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入,為生成性教學(xué)提供良好的氛圍及環(huán)境。在這種情況下教師還應(yīng)該做到對學(xué)生心理狀況認(rèn)識之后在融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,盡量的涉及出可以有效激發(fā)學(xué)生生成性學(xué)習(xí)的教學(xué)導(dǎo)入方式。其次教師還可以利用音樂形式來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),例如在《邊城》教學(xué)當(dāng)中,教師在教學(xué)當(dāng)中搭配上《等等等等》這一音樂,那么音樂就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充滿著悲傷和人性美的故事當(dāng)中更好的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中,從而生發(fā)出自己對課程的看法的認(rèn)識。
2.通過階梯式設(shè)疑來提高。
課堂教學(xué)不應(yīng)該是一層不變的,而是應(yīng)該有所變化的,也就是說要有一定的梯度,所以作為高中語文教師來說就應(yīng)該在思想上做出轉(zhuǎn)變,只有讓學(xué)生一直處于一種求知的狀態(tài)之下,才能夠讓教學(xué)更具生命力及創(chuàng)造性。那么在梯度設(shè)置當(dāng)中第一梯度應(yīng)該是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣點來進(jìn)行設(shè)疑,第二梯度則是應(yīng)該高中語文可疑處來進(jìn)行設(shè)疑,第三梯度是在探究的過程中進(jìn)行設(shè)疑,通過這三個梯度的設(shè)疑就能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中始終的處于求知狀態(tài)。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇十八
高中語文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)從本質(zhì)上得到提升,保證學(xué)生未來生活和學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。語文教學(xué)需要教師有一定的耐心,能夠主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語文。
一、增加課堂趣味。
提升課堂趣味性的方式有很多種,教師需要花費一定的時間和精力去進(jìn)行開發(fā),保證在提升課堂教學(xué)趣味性的同時也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。教師需要了解學(xué)生的興趣所在,在這樣的基礎(chǔ)上去尋找教學(xué)策略,增加課堂教學(xué)的深度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極,學(xué)生在感受到自身能力的提升之后會更主動地參與到學(xué)習(xí)中,也會樂意配合教師的教學(xué)活動,保證課堂氛圍的自由和諧。如進(jìn)行《雷雨》話劇的教學(xué)時,我會讓學(xué)生先去熟讀這篇課文,接著把學(xué)生分成一個個小組,以小組的方式去演繹課文中描述的故事。這樣的教學(xué)方式是學(xué)生之前沒有接觸過的,學(xué)生對課堂教學(xué)充滿了新鮮感,同時因為學(xué)生表現(xiàn)欲的驅(qū)使,閱讀課文變得更加投入,也會主動研究作者在創(chuàng)作話劇時的內(nèi)心情感變化。通過讓學(xué)生去演繹文章的方式增加了課堂的趣味性,活躍了課堂教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)建教學(xué)情境。
情境教學(xué)是當(dāng)下高中教學(xué)中經(jīng)常使用的手段,因為它本身的實用性得到了越來越多教育工作者的重視。教師在高中語文教學(xué)中也可以使用情境教學(xué),讓學(xué)生在情境中更加貼近作者的內(nèi)心,激發(fā)學(xué)生的共鳴,同時學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)也會降低自己理解知識點時的難度,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加得心應(yīng)手。因此,教師需要充分利用情境教學(xué)的有效性,讓學(xué)生更積極主動地參與到情境學(xué)習(xí)中,幫助他們打下堅實的語文基礎(chǔ)。情境的設(shè)計對教師的能力有一定要求,教師需要透徹理解課堂教學(xué)知識點,保證知識點融入情境的有效性,使得學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)時能夠滿足需求,豐富自身的文學(xué)儲備,并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在運用情境的過程中需要關(guān)注學(xué)生在課堂中狀態(tài)的變化,不斷調(diào)整情境的構(gòu)建方式,這樣才能保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性,讓學(xué)生從本質(zhì)上得到提升,而不是本末倒置,忽視了自身能力的提升。如在對《我與地壇》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時,我會使用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建情境,通過圖片向?qū)W生展示地壇中的景色,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地壇的幽靜,進(jìn)而使得學(xué)生和作者的心態(tài)發(fā)生共鳴,了解作者在地壇中思考時的狀態(tài),使學(xué)生在閱讀課文時能夠更好地理解其中的知識點,課堂教學(xué)變得更高效。由此可見,在高中語文課堂中使用情境教學(xué)是十分必要的,能有效幫助學(xué)生體悟課文的內(nèi)在含義,為下一階段的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、提高解題能力。
高中語文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生在高考中取得較好的成績,讓學(xué)生考上好的大學(xué),這也是所有學(xué)生的目標(biāo)。因此,教師需要針對這樣的`情境開展教學(xué)。大部分教師認(rèn)為基礎(chǔ)部分可以少花一點時間,學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。實際上,這樣的教學(xué)觀念是錯誤的,考試過程中最重要的就是基礎(chǔ)部分,因此教師需要重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升,保證學(xué)生有牢固的知識儲備,為之后的考試做好準(zhǔn)備。學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升不是一蹴而就的,需要教師和學(xué)生長時間的努力。教師要幫助學(xué)生知道基礎(chǔ)知識對自己考試的重要性,并且引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方法去理解和記憶這部分知識點,保證學(xué)習(xí)的有效性。教師需要拉近和學(xué)生之間的距離,了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,是在古詩背誦上出現(xiàn)了問題還是成語的理解上,進(jìn)而進(jìn)行有針對性的教學(xué),讓學(xué)生及時彌補不足。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)效果有了明顯提升,也會更加積極主動地學(xué)習(xí)。教師可以增加基礎(chǔ)知識點教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中的樂趣,提高教學(xué)效益。如我在日常的教學(xué)過程中會非常重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升,保證學(xué)生能將自己一部分的時間花費在基礎(chǔ)知識點的理解和記憶上,并且不斷強調(diào)它們的重要性。比如成語的解析和古詩的默寫教學(xué),這些內(nèi)容恰恰是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中容易忽視的部分,我會增加學(xué)生對這部分內(nèi)容的記憶。在幫助學(xué)生進(jìn)行成語理解時我會舉一反三,通過知識點的拓展讓學(xué)生理解更多的成語,拓展學(xué)生的成語知識點儲備。古詩方面的教學(xué)我會讓學(xué)生利用早讀時間多去朗讀,在長時間的朗讀背誦之后養(yǎng)成相應(yīng)的語感,寫起來也會變得得心應(yīng)手。學(xué)生基礎(chǔ)知識點的鞏固與拓展是從根本上提升學(xué)生的語文綜合能力,有利于學(xué)生之后的發(fā)展。在經(jīng)過了一段時間的基礎(chǔ)教學(xué)之后,大部分學(xué)生的成績都有所提升,從本質(zhì)上提高了解題能力,這也是高中教學(xué)的最終目的。
四、布置課外任務(wù)。
在高中語文教學(xué)中,學(xué)生在45分鐘的課堂時間中很難理解所有的知識點。因此,教師要開發(fā)課堂之外的時間,幫助學(xué)生理解這些知識點,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中溫習(xí)并且再次理解當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容,保證學(xué)生的銜接能跟上教學(xué)要求,為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。知識點的學(xué)習(xí)需要實踐來輔助,而不是一味地進(jìn)行理論知識的教學(xué),不然很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論知識豐富,但是很難靈活運用的現(xiàn)象,這在高中語文教學(xué)中是需要避免的。因此,教師要給學(xué)生創(chuàng)造一些實踐的機(jī)會,讓學(xué)生可以將理論知識點運用到實際生活中,而不是紙上談兵,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也會產(chǎn)生成就感,并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對自己未來成長的重要性,使得學(xué)生能更加積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中。如我在對學(xué)生進(jìn)行議論文結(jié)構(gòu)的教學(xué)完成后會給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),給學(xué)生一個主題,讓學(xué)生在課后完成一篇議論文,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時間都比較緊張,會將時間花在其他科目的學(xué)習(xí)上,所以我會給學(xué)生足夠的時間去完成這篇作文,使得學(xué)生的寫作能力得到真正地鍛煉。學(xué)生在完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中也會發(fā)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提升,進(jìn)而更加積極地完成課外任務(wù)。教師在給學(xué)生布置課外任務(wù)的過程中也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶暨x,為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)任務(wù),保證學(xué)生在完成任務(wù)時能夠溫習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時也能得到能力的提升,幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí),為未來的語文學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備??偠灾處熢诟咧姓Z文教學(xué)中需要重視有效教學(xué)策略的使用,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,為下一階段的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師需要在高中語文教學(xué)中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,有針對性地進(jìn)行教學(xué),保證學(xué)生文學(xué)的素養(yǎng)能夠在本質(zhì)上得到提升,培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加順利。
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇十九
摘要:在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,漢語拼音教學(xué)是其基礎(chǔ),更是其重點。而對于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級學(xué)生來說,如何簡單有效地進(jìn)行漢語拼音教學(xué),是一個難點。
關(guān)鍵詞:一年級;拼音教學(xué);教學(xué)方法。
在小學(xué)教育中,語文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué),不單因為拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ),也因為拼音是幫助學(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學(xué)的一年級新生而言,在教學(xué)過程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是教師長期的研究課題,激發(fā)學(xué)生的興趣,則需要教師在教學(xué)過程中靈活變通,合理有效地分配課堂時間,利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維,做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過程中的一大難點。
一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點出發(fā),提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)教育中,教師應(yīng)當(dāng)重點考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小,心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此,教師在拼音教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點。一年級的學(xué)生天性好奇、好動,非常樂于模仿新鮮事物,在教學(xué)中,如果讓他們充分地動起來,吸引他們的注意力,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果就會大大提高。
二、多采用趣味性強的教學(xué)方法。
一年級的學(xué)生因為年齡和心理的特點,上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此,趣味性強的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁,它淺顯易記,朗朗上口,十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來,學(xué)生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形,方便學(xué)生的記憶,而且還營造了一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、加強拼音學(xué)習(xí)和實際生活的聯(lián)系。
在拼音教學(xué)的中,教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實際生活的含義。讓學(xué)生通過想象,將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系,讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合,讓學(xué)生進(jìn)行實踐,將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發(fā)展,讓學(xué)生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。
總之,對于一年級學(xué)生而言,注意力不易集中,加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣,學(xué)生無法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出關(guān)于漢語拼音的教學(xué)方法,旨在與廣大同仁分享與共勉,共同研習(xí)教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
宋洪英.小學(xué)語文拼音教學(xué)方法探析[j].語文學(xué)刊,2012(19):143,145.
小學(xué)語文教學(xué)與研究論文篇二十
小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美教育涉及的案例基本都在突出審美教育在學(xué)生課程中的比重,增加審美能力,不應(yīng)該僅僅依靠書本上的知識,更要延伸到課本外尋求一種全新的審美教育,要將小學(xué)課程中的審美內(nèi)容不斷滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中去。利用課程中的課文潛移默化地為學(xué)生增加審美意識。
一、小學(xué)語文教材中所蘊含的各種審美元素。
自然之美,它所蘊含的美好的視覺沖擊力,是孩子們幻想的天堂。自然之美能使學(xué)生的思維更為廣闊,想象力更為深刻,小學(xué)語文教材中涉及了許多自然美的元素,有人工改造的修飾大自然的美;有教師在課堂講解《桂林山水》的山川之美,那微風(fēng)吹過的波光粼粼、綿延不斷的山脈、山水相間的屹立;有《海上日出》的壯美,那是生命的象征,那是浩瀚海中一葉扁舟,望著那橙紅色的天空,身臨其境的美感;有《燕子》的活力之美,自然界中的生物豐富多樣,與眾不同,是生命的奇跡,飛向天空的自由,所具有的飛翔之美。
二、美無處不在,需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
通過相關(guān)課程的教學(xué),形成了教學(xué)案例,這些課程的安排和教學(xué)案例是潛移默化地把審美情趣、審美韻味、審美能力灌輸給學(xué)生們,提高學(xué)生在課文當(dāng)中感受美、欣賞美、辨別美的能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)當(dāng)中深入淺出,講授相關(guān)的審美事物,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些集中在日常生活中的美,不僅僅是看得見摸得著,更是無處不在。小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的審美教育應(yīng)該不僅僅停留在課本上,課本的知識畢竟是有限的,教師可以在課堂外積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外活動時,引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境,注意觀察身邊發(fā)生的事情,通過對日常生活的觀察和鑒別,提高學(xué)生在社會中對事物美的感受。美是無處不在的,這需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,生活中隨處可見的汽車外觀設(shè)計流線的美感、形形色色的高樓建筑等,都在生活中得以體現(xiàn)的淋漓盡致。教會學(xué)生用眼睛記錄下來,用手中的攝影機(jī)拍攝下來,用文字記錄下來。小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的審美教育案例主要體現(xiàn)在課本教材中,教師不僅僅在課堂中增加了對美的事物的講解,更是將蘊含其中的審美意識灌輸給學(xué)生們。講解課文時是畫面的講解,也是想象的講解,學(xué)生不僅提高了審美意識,而且對審美能力都會有自己獨特的見解,這些在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中涉及的審美教育案例,勢必會影響學(xué)生在審美領(lǐng)域的感受。
作者:劉淑英單位:輝南縣樣子哨鎮(zhèn)大椅山小學(xué)。
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