雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)

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雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)
時(shí)間:2023-11-28 16:04:18     小編:FS文字使者

通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而不斷提升自己??偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn),提煉核心內(nèi)容,避免冗長(zhǎng)和啰唆。運(yùn)動(dòng)不僅可以提高身體素質(zhì),還可以培養(yǎng)堅(jiān)韌和毅力,以下是一些相關(guān)的文章。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)時(shí)目標(biāo):初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,學(xué)習(xí)“早”的故事,培養(yǎng)探究課文的興趣。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

出示教師參觀三味書(shū)屋的相片,激趣:知道這是什么地方嗎?這是一個(gè)私塾,我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書(shū)。三味書(shū)屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過(guò)的書(shū)桌,書(shū)桌上刻了一個(gè)小小的“早”字,這個(gè)“早”字還有一段來(lái)歷呢!今天,就讓我們一起走進(jìn)三味書(shū)屋,共同來(lái)了解這個(gè)“早”的故事。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

1、出示生詞,指名認(rèn)讀,自主識(shí)記。

2、自由讀課文,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),找出“早”的故事。

3、交流釋疑。

三、學(xué)習(xí)“早”的故事。

1、指名朗讀課文六七自然段,說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。

4、是的,小魯迅受到了不該有的批評(píng),但是,他不抱怨,不委屈,反而嚴(yán)格要求自己“早”,引讀:從那以后——他把“早”字刻在書(shū)桌上,實(shí)際上是刻在了——(心里)書(shū)桌上的那個(gè)早字輕輕的,他心里的那個(gè)早字卻是——重重的,書(shū)桌上的那個(gè)早字小小的,他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長(zhǎng)大以后,魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家(閱讀作家卡片,教師補(bǔ)充介紹:魯迅以筆為武器,被譽(yù)為“民族魂”“中國(guó)的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”。)你覺(jué)得魯迅先生能取得這么大的成就,一個(gè)重要的原因就是什么?(他時(shí)時(shí)早,事事早。)。

5、同學(xué)們,我們是祖國(guó)的花朵,是未來(lái)的建設(shè)者,我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早,事事早,長(zhǎng)大以后,成為優(yōu)秀的人才,請(qǐng)大聲朗讀課文,把這個(gè)“早”字記到心里。

三、總結(jié)提醒。

咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣,要學(xué)習(xí)他的精神,但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來(lái)是不對(duì)的。

第二學(xué)時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

“時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生?!濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天,就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書(shū)屋去看一看吧。

二、輪讀課文,相機(jī)練讀,理清脈絡(luò)。

1、指名分自然朗讀課文,思考:作者是按什么順序記敘自己訪問(wèn)三味書(shū)屋的經(jīng)過(guò)的。

2、交流:

聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。

三、學(xué)習(xí)三味書(shū)屋的陳設(shè)。

1、還沒(méi)進(jìn)門(mén),首先撲鼻而來(lái)的是——(一陣清香),那清香——(純凈疏淡),那是什么香?作者為什么認(rèn)為它就是書(shū)香?你從中體會(huì)到作者什么感情?(對(duì)三味書(shū)屋的仰慕)。

2、進(jìn)門(mén)以后又看到了什么呢?出示圖畫(huà),指名說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容。

3、課文中是怎樣介紹的呢?指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)作者為什么能介紹得那么清楚?畫(huà)出表示方位的詞語(yǔ),看圖引讀。

4、口頭練筆:仿照課文的寫(xiě)法,介紹我們的教室。

四、感受臘梅的韻致,深化早的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)法。

1、引讀:默默站在三味書(shū)屋中,我仿佛聽(tīng)到——同時(shí)記起——,我忽然明白了——(穿插講解本段作用:照應(yīng),過(guò)渡。)就我們一起到后園去看看那臘梅吧。

2、指名朗讀課文。

3、讀了這一段,你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括梅花的特點(diǎn)(茂盛、冰清玉潔、開(kāi)得早……)交流中練讀。

4、二十四番花信風(fēng),一候是梅花,梅花開(kāi)得最“早”,一個(gè)早字,讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。

5、是啊,魯迅就是那趕早的梅花,珍惜清晨,珍惜春天,愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝。”

五、作業(yè):

課后第4題。

板書(shū):

4、早。

陳設(shè):南墻上——東面正中——畫(huà)前面——東北角上。

三味書(shū)屋。

梅花——魯迅(時(shí)時(shí)早、事事早)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字,理解生詞。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。

4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。

5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

1、從梅花中感受魯迅先生的精神。

2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。

學(xué)時(shí)安排:2學(xué)時(shí)。

學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?

我想:首先可能是補(bǔ)充的問(wèn)題有畫(huà)蛇添足的嫌疑,干擾了學(xué)生的思路。其次,更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中,較少關(guān)注學(xué)生對(duì)文本整體性的思考,常常糾纏于一詞一句,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的概括能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高,總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案,而沒(méi)有感悟語(yǔ)言、獲得概念的意識(shí)。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教材簡(jiǎn)介:

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,我認(rèn)為課文主要寫(xiě)了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂(lè)趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品味美感。

二、學(xué)情介紹:

對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雷雨并不陌生,但學(xué)生對(duì)感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深,需要老師指導(dǎo)觀察體會(huì)。從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合教材的內(nèi)容,我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。

2、默讀課文,能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

4、能按一定的順序觀察圖畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。

五、課時(shí)安排:兩課時(shí)。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂、逃、彩、虹”。

2、有感情朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“越……越……”句式說(shuō)話。

4、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí),學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察天氣日記。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí),學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察天氣日記。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:課文圖片、生字卡片、課件、雷雨聲。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

認(rèn)識(shí)生字,看圖學(xué)習(xí)課文。

出示雷雨的課件,問(wèn):小朋友,剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢?

齊讀課題。

1、你們想了解雷雨的所有景象嗎?請(qǐng)自己讀課文,注意生字的讀音。

2、出示帶拼音的生字卡,全班齊讀。

(注意:垂是翹舌音。壓是多音字,在本課讀一聲。)

3、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀

4、擴(kuò)詞練習(xí)

5、說(shuō)記字方法

6、抽生分自然段讀文,要求:字音準(zhǔn)確,讀得流利。評(píng)議

1、自由讀文,想想本課寫(xiě)了雷雨的那些景象?(雷雨前、雷雨中、雷雨后)

2、出示雷雨前的圖,誰(shuí)看著圖來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。誰(shuí)來(lái)讀讀雷雨前的景象,從他的讀書(shū)聲中,你們有什么感受?(壓抑)讓我們一塊來(lái)看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件,你現(xiàn)在有什么感受?帶著這種感受再讀一讀,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。評(píng)議。是啊,雨前的.氣氛真可怕,想讀的小朋友一起來(lái)讀讀。

3、不一會(huì)兒,雨下起來(lái)了,出示圖,看,雨中的景象怎樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

誰(shuí)來(lái)讀一讀,你們有何感受?(雨下得真大。)從哪兒感受到的?誰(shuí)再來(lái)讀讀。配雨聲齊讀。

4、漸漸地,雷聲和雨聲都小了,天也亮起來(lái)了,雨后的景象又是怎樣的呢?看圖說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)來(lái)讀一讀,你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?把看到的、聽(tīng)到的用自己喜歡的方式表示出來(lái)吧。(可畫(huà)畫(huà)、可表演、可讀讀等)上臺(tái)展示。

5、雨后的景色多美??!小朋友,請(qǐng)你們看著畫(huà)面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛,或者是那只快樂(lè)的青蛙,你會(huì)說(shuō)些什么?自己動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

6、雷雨真是神秘,在我們的日常生活里,天氣時(shí)好時(shí)壞,變幻莫測(cè),十分有趣。不過(guò),只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們?cè)敢庾黾?xì)心的孩子嗎?讓我們一塊兒來(lái)觀察,把觀察到的情況記錄下來(lái),寫(xiě)成日記吧。

1、感情朗讀

2、觀察天氣,寫(xiě)日記。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

生:能。

師:現(xiàn)在大家拿好書(shū),試著讀一遍,有不認(rèn)識(shí)的字聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)是怎么讀的。

生:(齊讀課文)電閃雷鳴烏云翻,狂風(fēng)猛刮樹(shù)枝斷,雞鴨貓狗豬牛跑,雨點(diǎn)連串像條線。

師:在自學(xué)中你認(rèn)識(shí)了那些字?比一比,誰(shuí)認(rèn)的多?

生:我認(rèn)識(shí)了“云”“風(fēng)”“雷”字。

生:我認(rèn)識(shí)了“枝”“雨”“?!?。

生:我認(rèn)識(shí)了“鳥(niǎo)”……。

師:同學(xué)們真聰明,自己能認(rèn)這些字,都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的?有什么好辦法快告訴老師。

生:我記“鳥(niǎo)”時(shí)想,“鳥(niǎo)”和“烏”差不多,“鳥(niǎo)”字有一點(diǎn),“鳥(niǎo)”字沒(méi)有一點(diǎn)。

生:我記住“樹(shù)”啦,樹(shù)是木字加對(duì)字。

生:我知道樹(shù)與木有關(guān),所以,樹(shù)有木字旁。

生:老師,我看出“樹(shù)”字還是“權(quán)”字加“寸”字。

師:你的眼力很好,老師都沒(méi)想到,你還認(rèn)識(shí)“權(quán)”字呢。(師板書(shū)木、又、寸、對(duì)、權(quán))記住一個(gè)字,復(fù)習(xí)了這么多字,還幫大家認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字“權(quán)”,你真聰明。大家齊讀這幾個(gè)字吧。

生:(齊讀)。

師:大家共同合作,學(xué)的可真多。下面還有誰(shuí)找出難記字的記憶方法說(shuō)一說(shuō),這也是為大家做貢獻(xiàn)啊。

生:我看出雞鴨兩個(gè)字都是家里的動(dòng)物,都有鳥(niǎo)字旁,只是左邊不一樣。

生:老師,他說(shuō)的不對(duì),雞鴨不是家里的動(dòng)物,它們是家禽,家禽與鳥(niǎo)有相同的地方,所以有鳥(niǎo)字旁。

師:你怎么知道這么多知識(shí)的?還能說(shuō)出家禽一詞。

生:我是從《兒童畫(huà)冊(cè)》里看到的。

師:愛(ài)看書(shū)就是懂得知識(shí)多。

生:老師,我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動(dòng)物,所以都有“。

”字旁?!柏垺弊钟疫吺恰懊纭弊?,因?yàn)樾∝埥新暿恰斑鬟鳌苯?,所以右邊是“苗”?/p>

師:那大家學(xué)著小貓的樣子叫幾聲吧!

生:(笑)喵——喵——。

……。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力。以上教學(xué)片斷,鮮明的體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。學(xué)生在教師的組織、激勵(lì)下,憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)積極思考,動(dòng)腦探究,尋找了一個(gè)適合自己的記憶支柱。通過(guò)合作交流,促進(jìn)了思維的擴(kuò)展。學(xué)漢字不再是枯燥無(wú)味的事了,漢字也不是單調(diào)的筆畫(huà)組合,而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的個(gè)體。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)、品嘗了創(chuàng)造、體會(huì)了成功的喜悅。達(dá)到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、激活思維、陶冶性情的理想境界。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)《雷雨》第二幕。著重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格,挖掘全劇的主題;2、了解話劇的特點(diǎn),品味個(gè)性化語(yǔ)言。

教學(xué)思想:引進(jìn)“以人為本”的民主教學(xué)思想,尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的感悟和體驗(yàn),最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和動(dòng)手能力。

重點(diǎn)難點(diǎn):分析矛盾沖突和通過(guò)矛盾沖突把握全劇的主題是重點(diǎn),把握周樸園性格的復(fù)雜性是難點(diǎn)。

教學(xué)方法:情境法、啟發(fā)法、討論法、表演法。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教具使用:計(jì)算機(jī)多媒體、課件。

教學(xué)步驟:

一、簡(jiǎn)介作者和劇情:

曹禺,原名萬(wàn)家寶,19xx年生于天津一個(gè)沒(méi)落的官僚家庭,原籍湖北潛江。他是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱(chēng)為“中國(guó)的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)、兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳,魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年的錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛,寫(xiě)出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫(xiě)的主要是屬于資產(chǎn)階級(jí)的周家,同時(shí)又寫(xiě)了直接受到掠奪和侮辱的魯家。《雷雨》中主要人物的結(jié)局有的死,有的逃,有的變成了瘋子。劇本的這種強(qiáng)烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級(jí)的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌,而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會(huì)原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。

二、分析劇情和矛盾沖突:

(1)梳理人物關(guān)系:說(shuō)說(shuō)下列人物存在哪些沖突?主要矛盾是什么?(顯示人物關(guān)系表)。

(2)第一場(chǎng)戲的劇情如何發(fā)展?

三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。

(1)周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實(shí)?請(qǐng)?jiān)嚰臃治觥?/p>

(2)周樸園對(duì)魯侍萍相認(rèn)前和相認(rèn)后的態(tài)度變化是否矛盾?為什么?

(3)你認(rèn)為周樸園是怎樣一個(gè)人?

(學(xué)生自由討論、發(fā)言)。

教師總結(jié):周樸園的性格特點(diǎn)可以用四個(gè)詞概括:自私、虛偽、陰險(xiǎn)、狡詐。他對(duì)侍萍的懷念是有真誠(chéng)的成分的,但他懷念的是30年前的梅小姐,是不會(huì)對(duì)他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐,從這點(diǎn)看,他又是虛偽的。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng),侍萍的出現(xiàn)會(huì)破壞他的形象,威脅他的名譽(yù)、地位的時(shí)候,他兇相畢露,殘酷、自私的一面暴露無(wú)遺。正如繁漪所說(shuō),他是一個(gè)地地道道的偽君子。

四、分析主題:

《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運(yùn)巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)內(nèi)容,魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級(jí)沖突,沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求;魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會(huì)、舊家庭的罪惡。

五、欣賞人物語(yǔ)言:(1)試分析下面一段對(duì)話:

周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?

魯侍萍不是我要來(lái)的。

周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的?

魯侍萍(悲憤)命,不公平的命指使我來(lái)的!

周樸園(冷冷地)30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

(2)有感情朗讀下面幾句話,體會(huì)人物的性格和心理。

周樸園什么?魯大海?他!我的兒子?

周樸園(忽然)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧!

魯侍萍(淚滿(mǎn)眼)我——我——我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。

六、布置作業(yè):

(1)全劇的標(biāo)題“雷雨”有什么象征意義?

(2)魯侍萍到底有沒(méi)有出路?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,以“走出周公館的侍萍”為題目寫(xiě)一篇短文,字?jǐn)?shù)不限。

板書(shū)設(shè)計(jì):

雷雨。

魯侍萍——————————私生活角度。

自私、虛偽。

周樸園大資本家的罪行。

陰險(xiǎn)、狡詐。

魯大?!鐣?huì)斗爭(zhēng)角度。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

2、品讀詩(shī)歌,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然萬(wàn)物的關(guān)注與熱愛(ài),知道信是連接人與人心靈的紐帶。

3、理解“黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。

重點(diǎn)難點(diǎn):

正確、流利地朗讀課文,背誦課文理解詩(shī)的內(nèi)容,知道信是人真情實(shí)感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。

教學(xué)過(guò)程:

一、猜謎導(dǎo)入揭示課題。

1、小朋友們,老師知道你們很聰明,特別愛(ài)動(dòng)腦筋,我們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋好嗎?(好)請(qǐng)看屏幕(點(diǎn)擊:出示謎語(yǔ)內(nèi)容)。

謎語(yǔ)內(nèi)容:小小紙袋不太長(zhǎng),喜怒哀樂(lè)袋中藏,你我相隔千萬(wàn)里,傳遞信息他幫忙。(信)真聰明!掌聲鼓勵(lì)。

2、師:板書(shū):信生:舉起你們的小手跟著老師書(shū)空:信。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的,請(qǐng)大家一起讀課題。

信是什么呢?信是傳遞信息和情感的一種方式,是溝通人與人心靈的橋梁。

二、品讀詩(shī)歌讀中感悟。

(一)整體感知,初識(shí)內(nèi)容。

1、今天,老師帶來(lái)一位漂亮的小姑娘,這位小姑娘學(xué)會(huì)了寫(xiě)信之后,她心里特別高興,你想知道她有什么想法?(想)。

2、請(qǐng)豎起你們的小耳朵,認(rèn)真傾聽(tīng),等下就會(huì)有很多收獲。(傾聽(tīng)課文錄音朗讀磁帶)師:點(diǎn)擊課件。

3、聽(tīng)了小姑娘的心里話,你知道她有什么想法了嗎?勇敢地舉起你們的小手。

師:你是從哪個(gè)小節(jié)知道的?(第一小節(jié))。

(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

師:你的耳朵真會(huì)傾聽(tīng),小眼睛真亮,多么會(huì)讀書(shū)的孩子!請(qǐng)你把這一小節(jié)讀一讀。

師:能把字音準(zhǔn)確地讀真好!

師:還有誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)。(指名讀)你讀得真棒!老師聽(tīng)出來(lái)了,你在讀“用筆和紙,用手和心”時(shí)適當(dāng)?shù)耐nD。是呀,寫(xiě)信“用筆和紙,用手”就可以做到,而想把信寫(xiě)好,卻還要用什么呢?(心)那么在讀的時(shí)候這四個(gè)字就應(yīng)讀得重一點(diǎn),慢一點(diǎn)。全班一起讀。

師:小姑娘想寫(xiě)許多許多的信,她都想用心給誰(shuí)寫(xiě)呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀2-5小節(jié)。一邊讀一邊用筆做記號(hào),看看小姑娘都想給誰(shuí)寫(xiě)信。(板書(shū):替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)、替……)。

師:你真會(huì)讀書(shū),一下子全把它們找出來(lái)了。雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)信?雛鳥(niǎo)是什么呀?(剛出生不久的小鳥(niǎo))小姑娘會(huì)替雛鳥(niǎo)寫(xiě)些什么呢,老師可好奇了,多想知道呀,你們想知道嗎?(想)那請(qǐng)大家讀第二小節(jié)。

(三)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

師:小朋友讀得可專(zhuān)心了!那你們知道她替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)了些什么了嗎?(讓媽媽……)“巢”指的是什么?(鳥(niǎo)窩)怎么樣記這個(gè)字。哪個(gè)小朋友上來(lái)用鼠標(biāo)指一下,巢是在哪?對(duì)不對(duì)?誰(shuí)知道“黃昏”是指什么時(shí)候?(太陽(yáng)快下山的時(shí)候,天還沒(méi)黑之前)此時(shí),天快要黑了。

(出示課件),是啊,天快黑了,媽媽去哪了呢?(媽媽外出找食物,還沒(méi)回巢)此時(shí),雛鳥(niǎo)心里怎樣?(著急、害怕、擔(dān)心)哪些字詞最能體現(xiàn)小鳥(niǎo)此時(shí)的心情?(快,已經(jīng))。

師:誰(shuí)能把小鳥(niǎo)這種心情給讀出來(lái)?(指名讀——評(píng)價(jià)——再指名讀)是啊,小鳥(niǎo)多著急呀,那小鳥(niǎo)會(huì)怎么說(shuō)呢?誰(shuí)來(lái)替小鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)。(課件)。

師:是呀!多懂事的小鳥(niǎo),多會(huì)關(guān)心媽媽的小鳥(niǎo)呀。讓我們帶著著急、害怕、擔(dān)心的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀。(齊)。

師:那么鳥(niǎo)媽媽聽(tīng)到孩子的呼喚有沒(méi)有趕快回來(lái)了呢?(有)。(課件)對(duì)啊,你們多了解鳥(niǎo)媽媽的心呀,瞧,媽媽回來(lái)了,多么親親愛(ài)愛(ài)的一家呀,他們彼此關(guān)心,互相依戀。讓我們帶著母子間這種濃濃的親情再來(lái)讀一讀這一小節(jié)。

三、總結(jié)方法,自學(xué)3-5小節(jié)。

1、小朋友們,剛才我們充分體會(huì)了小姑娘替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)的信,那我們現(xiàn)在總結(jié)一下,剛才是怎么學(xué)習(xí)的。先認(rèn)真讀一讀,弄清楚誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信,為什么寫(xiě)。然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀感悟。

師:請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的小節(jié),用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3-5小節(jié)中的一個(gè)小節(jié)。

2、全班交流。

(1)喜歡第三小節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手,請(qǐng)你讀,其他同學(xué)做小評(píng)委,看看他讀得怎樣。注意讀好“姹紫嫣紅”“姹”是翹舌音,“紫”是平舌音,齊讀,連讀三遍。

師:懂得了姹紫嫣紅的讀音,那你們知道了它的意思了嗎?誰(shuí)能告訴老師。

請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想像一下花開(kāi)得“姹紫嫣紅”的情景。輕輕地睜開(kāi)眼睛,小朋友,你想像的是這樣的畫(huà)面嗎?(欣賞課件)。

師:老師看到了小朋友看得真入迷,聽(tīng)到了小朋友的稱(chēng)贊聲,你們看到了什么?(花太美啦!想想能運(yùn)用學(xué)過(guò)的哪些詞來(lái)形容花美。(五顏六色、五彩繽紛,爭(zhēng)奇斗艷,百花爭(zhēng)艷,萬(wàn)紫千紅……)。

師:是呀,花園里的花美極了,蜜蜂聽(tīng)到了花兒的呼喚趕快來(lái)采蜜了。他們是甜甜蜜蜜的好伙伴,團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜,造福我們?nèi)祟?lèi)。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。用你們的聲音、用你們的表情、用你們的動(dòng)作,讓我們一起站起來(lái)感受它們之間的這種甜蜜吧?。ㄈ帻R讀)。

(2)師:讀得真好,是啊,帶著你的感受,用心去讀書(shū),你就會(huì)讀得更好。請(qǐng)喜歡第四小節(jié)的同學(xué)一起讀。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

師:(指名讀)讀得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)模杏X(jué)很安全。為什么讀得那么輕?(因?yàn)轱L(fēng)平浪靜)說(shuō)得好,那你告訴大家風(fēng)平浪靜是什么意思(沒(méi)有風(fēng)浪,海面上很平靜)。一起來(lái)把“風(fēng)平浪靜”讀三遍。

師:還有誰(shuí)用語(yǔ)速要慢一些來(lái)讀一讀。(指名讀)。

師:大海與船是平安和諧的一家親。此時(shí),安祥的大海正敞開(kāi)寬廣的胸懷,邀請(qǐng)小船們?cè)谧约旱膽驯Ю镒杂珊叫小#猩R讀)(女同學(xué)齊讀)。

師:(出示第五小節(jié))誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。(指名讀)讀得好輕輕地,真像綿綿春雨。全班一起把“綿綿春雨”齊讀三遍。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?!皹?shù)給樹(shù)寫(xiě)”

(指名讀)讀得好,你真像一棵茁壯成長(zhǎng)的樹(shù)。全班一起把“無(wú)邊的森林”齊讀三遍。

師:女同學(xué)來(lái)當(dāng)作一朵朵云,男同學(xué)來(lái)當(dāng)一棵棵挺拔的樹(shù)。邊讀邊展示你們優(yōu)美的動(dòng)作。

師:當(dāng)一片云收到另一片云,一棵樹(shù)收到另一棵的邀請(qǐng)時(shí),會(huì)怎么做呢?拉著自己同伴的手一起站起來(lái)一起讀一讀這小節(jié)。老師已經(jīng)感受到大家集體的力量!

四、擴(kuò)展延伸口語(yǔ)交際。

五、學(xué)以致用仿寫(xiě)詩(shī)歌。

師:一封封小小的書(shū)信,包含著濃濃的情意,這位小姑娘用自己真誠(chéng)的心寫(xiě)了許多許多的信,此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說(shuō)呢?讓我們用自己的一雙手、一顆火熱的心給周?chē)娜藢?xiě)一封封信吧?。ㄈ嘟涣鳎?。

小朋友,你們創(chuàng)作的一首首小詩(shī)是在用紙和筆,用手和心,來(lái)表達(dá)我們的最美好的愿望,所以才顯得那樣真誠(chéng),那樣感人。這一封封信希望帶著你的愛(ài),帶著你的心,飛到朋友身邊讓你的心與朋友的心貼著緊緊、緊緊。

師:她不僅替別人寫(xiě)信,還替自己寫(xiě)了一封封信。咱們一起來(lái)讀一讀課文最后一小節(jié)。(全班齊讀)一封封信指什么意思。為什么給自己也寫(xiě)那么多的信?(想交往好朋友、想把自己的心里話說(shuō)出來(lái)、想提醒自己、勉勵(lì)自己去關(guān)心別人)說(shuō)得真好,讓自己的心和別人的心貼得緊緊,緊緊。(全班齊讀)。

六、總結(jié)全文。

師:一封小小的信使人與人之間,人與自然之間充滿(mǎn)了溫馨,充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài),讓我們一起用心來(lái)讀讀這封信,你們可以坐著讀,可以站的讀,也可以邊讀邊展示你的動(dòng)作。(全班齊)。

七、布置作業(yè)。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

師生問(wèn)好。

生:課文寫(xiě)了梅花開(kāi)得很早。

生:還寫(xiě)了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。

師:誰(shuí)能綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生:課文寫(xiě)了梅花的早和魯迅的早。

(板書(shū):梅花??魯迅)。

生:課文是怎樣寫(xiě)梅花的“早”的?

師:好,你在讀文的時(shí)候,特別注意第5小節(jié),看能不能自己解決。

生:我想知道課文怎樣具體寫(xiě)魯迅早的。

師:課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問(wèn)題。

生:我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系?

師:你提出的問(wèn)題質(zhì)量高!不過(guò)問(wèn)題的答案老師先不忙告訴你們,相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問(wèn)題答案的。我們先來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)梅花“早”的,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)梅花最美的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里。

生:我畫(huà)的句子是“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤(rùn)澤透明,很像琥珀或玉石雕成的,很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。”

師:那你說(shuō)說(shuō)這花美在哪里?

生:我覺(jué)得作者筆下梅花的顏色很美。

師:你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的顏色很美?

生:“白里透黃、黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”這幾個(gè)詞寫(xiě)出了梅花顏色與眾不同。

師:還有誰(shuí)也像他一樣畫(huà)了這段話?也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。

生:我覺(jué)得這段話中還寫(xiě)出了梅花的形態(tài)很美。

師:你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的形態(tài)美?

生:從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。

師:除了這句話,你們還畫(huà)了其他句子嗎?

生:我還畫(huà)了這句話:“二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開(kāi)得最早”,梅花是開(kāi)得最早的一種花,它具有“早”的精神,它的品質(zhì)很美。

師:同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),從這些詞語(yǔ)與句話中就體會(huì)到了作者表達(dá)的深層的含義,真了不起!作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫(xiě)得那樣美,能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎?老師特意準(zhǔn)備了一段音樂(lè)給這段話配上,如果誰(shuí)讀得好老師就讓他跟著音樂(lè)讀。趕快練習(xí)吧!

(生練習(xí))。

師:(指名一生讀)你覺(jué)得他讀得怎樣?

生:我覺(jué)得“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤(rùn)澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒(méi)讀出來(lái)。

師:那請(qǐng)你來(lái)展示一下。(生讀)。

師:嗯,你讀得真棒!都快趕上老師了!還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)?

師:聽(tīng)了剛才這幾位同學(xué)的朗讀,你認(rèn)為誰(shuí)表現(xiàn)最棒?讓他跟著音樂(lè)讀。

(生推薦一人跟音樂(lè)讀)。

師:讀得真棒!連老師都聽(tīng)得入迷了!能不能不看書(shū)把梅花的美說(shuō)出來(lái)?可以用書(shū)上的語(yǔ)言也可以適當(dāng)加上自己的語(yǔ)言。

(學(xué)生練習(xí))。

師:(指一生說(shuō))你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣?

生:他雖然能完整地說(shuō)下來(lái),但沒(méi)有感情。

師:這位同學(xué)又提出了更高的要求了,要加入自己的感情,誰(shuí)再試一試?

師:(還請(qǐng)剛才那位同學(xué)評(píng)價(jià))怎么樣,這次滿(mǎn)意嗎?

生:滿(mǎn)意。

師:我們?cè)賮?lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)魯迅“早”的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié),把你感受最深的句子畫(huà)下來(lái),并在書(shū)上空白處做上批注,為什么這些句子給你的感受最深。

師:(巡視指導(dǎo))俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū),讀書(shū)時(shí)要邊讀邊思邊畫(huà)邊寫(xiě)??梢詫?xiě)你從這個(gè)詞中看出什么,你從這句話中讀懂什么,讀了這句話你有什么感受,總之,你怎么想就可以怎么寫(xiě)。

師:我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書(shū)上寫(xiě)了自己獨(dú)到的見(jiàn)解,下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,相互交流一下你們的感受。

(小組交流)。

師:同學(xué)們討論得真投入!誰(shuí)來(lái)把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下?

生:我畫(huà)了這樣一段話:“魯訊聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么,默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò),而且時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生?!边@段話給我的感受很深,可以看出魯迅對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病,是有原因的,可他聽(tīng)了老師的批評(píng)并沒(méi)有為自己辯解,而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早,事事早。

師:說(shuō)得多么到位呀!說(shuō)明你真正用心讀書(shū)了!還有誰(shuí)也像他一樣,也畫(huà)這段話,來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生:我畫(huà)出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個(gè)詞,這些詞語(yǔ)最能看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。

師:通過(guò)品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。

生:魯迅把“早”字刻在了書(shū)桌上,實(shí)際上是把“早”字刻在了心里,時(shí)時(shí)鞭策自己,勉勵(lì)自己,要時(shí)時(shí)早、事事早。

師:好一個(gè)“早”字刻在心里。你真正走進(jìn)文中去了。

師:你還覺(jué)得哪段話給你的感受最深?

生:我覺(jué)得這段話給我的感受最深,“是啊,的確要早,要珍惜清晨,要珍惜春天,要學(xué)梅花,做‘東風(fēng)第一枝’”我覺(jué)得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間,我們一定要珍惜。

師:說(shuō)得真好!還有誰(shuí)也畫(huà)了這段話?說(shuō)說(shuō)你的感受。

生:有句諺語(yǔ)說(shuō)得好:一年之際在于春,一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間。

師:你還能結(jié)合諺語(yǔ)來(lái)談自己的體會(huì),真好!

生:我還知道“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”這句諺語(yǔ),也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。

生:想想我以前太貪玩,把保貴的時(shí)間都用在玩上了,我真是太不應(yīng)該了!我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí),走在時(shí)間的前頭。

生:作者寫(xiě)梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”。

生:梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)!

師:對(duì),這種寫(xiě)法就是“以物喻人”。魯迅時(shí)時(shí)早、事事早,你能把這個(gè)故事講下來(lái)嗎?自由練講。

(指名講故事)。

師:是的,魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生,最后終于成為世界有名的大文豪,一生寫(xiě)了許多優(yōu)秀的作品,鼓勵(lì)了一代又一代的青年人,課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品,課外閱讀課上交流。

附板書(shū)設(shè)計(jì):

梅花。

魯迅。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、聽(tīng)聲音,猜這是什么自然現(xiàn)象?(點(diǎn)名說(shuō))。

2、出示課題18:雷雨,齊讀課題(2次)。

師板書(shū)。

3、同學(xué)們的聲音真響亮,跟我們的生字寶寶打個(gè)招呼吧。

(點(diǎn)名讀——分小組讀——齊讀)。

二、新授。

請(qǐng)默讀課文,思考課文按什么順序描寫(xiě)雷雨?

2、匯報(bào)(師板書(shū))邊聽(tīng)邊板書(shū)。

雷雨前、中、后的順序?qū)懙谩?/p>

3、真會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友們,請(qǐng)你們欣賞課文,看看課文描寫(xiě)了什么影象(出示課件)。

4、我們先要闖第一關(guān),才能進(jìn)入學(xué)習(xí)課文。

第一關(guān),考你的細(xì)心觀察能力(出示兩幅圖)對(duì)比。

5、過(guò)關(guān)了,果然利害,課文就是圍繞這兩幅圖來(lái)描寫(xiě)雷雨的,那么請(qǐng)同學(xué)自由讀(1~3段),邊讀邊劃課文寫(xiě)了雷雨前什么景象。

6、出示圖:請(qǐng)用一句話說(shuō)(點(diǎn)名說(shuō))。

把課文中描寫(xiě)這幅圖的句子讀出來(lái)(齊讀)。

(點(diǎn)名讀)——請(qǐng)同學(xué)在句子中找出一個(gè)動(dòng)詞——點(diǎn)名說(shuō)——全班來(lái)做一做這動(dòng)作。

7、師解說(shuō)“從壓”可以知道烏云來(lái)勢(shì)兇兇,很有殺氣。

所以在這里要重讀這“壓”字(師范讀)——點(diǎn)名讀——男同學(xué)讀句子。

8、出示表格:

9、因?yàn)樘炜战o烏云籠罩著了,所以天氣很悶熱,請(qǐng)同學(xué)把說(shuō)明天氣悶熱的句子畫(huà)出來(lái)“-----”

(點(diǎn)名說(shuō)——出示句子——齊讀)。

出示句子(相比較)。

你認(rèn)為哪一句好,請(qǐng)你來(lái)讀一讀(點(diǎn)名讀——齊讀)。

10、老師聽(tīng)出來(lái)了,你會(huì)把握詞語(yǔ)的語(yǔ)感非常好,重讀了“一動(dòng)不動(dòng)”,“一聲也不叫”等詞語(yǔ),你們可能想表達(dá)“一動(dòng)不動(dòng),一聲也不叫”有強(qiáng)調(diào)作用,所以重讀,同學(xué)們真會(huì)讀句子,所以作者選擇第一句。(板書(shū):悶熱)。

11、出表格。

12、大風(fēng)來(lái)了,請(qǐng)女同學(xué)讀第二段。

師復(fù)述,忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝-------。

樹(shù)上有一只可愛(ài)的蜘蛛,它有什么行動(dòng)?(點(diǎn)名說(shuō))。

13、出示句子(齊讀)。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

師說(shuō):這只蜘蛛它為什么不從樹(shù)上爬下來(lái),而是從網(wǎng)上爬下來(lái)呢?有誰(shuí)知道?(點(diǎn)名說(shuō))。

師說(shuō):真聰明的蜘蛛,所以這句子中“垂”字用得好,因?yàn)檎f(shuō)明蜘蛛很害怕,以最快速度離開(kāi)。

師板書(shū):大風(fēng)。

(點(diǎn)名讀,齊讀)。

14、表格。

15、請(qǐng)聽(tīng)聲音,聽(tīng)到了什么?

出示句子(點(diǎn)名說(shuō),點(diǎn)名讀)。

誰(shuí)能用“越……越”造個(gè)句子?

師(齊讀句子):越……越……也是起調(diào)作用,而且句子用了兩個(gè)越來(lái)越更能體現(xiàn)雨即將下了。

板書(shū):閃雷鳴。

16、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)雷雨前天氣的變化朗讀(1~3段)。

17、雷雨下起來(lái)了(請(qǐng)自由讀課文4~6段)。

要求:雷雨是不是來(lái)得快去得也快,想想它的過(guò)程如何。

18、匯報(bào)。

師邊聽(tīng)邊板書(shū)。

(下起來(lái)了——越下越大——漸變小)。

(合作讀——小組合作讀——點(diǎn)名讀)。

19、很快雨停了,請(qǐng)看圖,說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū):清新(齊讀第7段)。

20、出示表格(小組合作在書(shū)中找出答案)。

21、匯報(bào)。

一條彩虹掛在天空上。

你覺(jué)得美嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看得出?你如何讀好句子。

(點(diǎn)名讀)。

提示:找個(gè)動(dòng)詞。

22、真會(huì)動(dòng)腦筋,請(qǐng)你用“掛”造句。

23、匯報(bào)動(dòng)物出來(lái)的情況。

24、聽(tīng)蟬叫的聲音。

出示句子,蜘蛛又坐回網(wǎng)上。

師說(shuō):從這個(gè)動(dòng)詞“坐”字,可以體會(huì)到太陽(yáng)出來(lái)了,天氣很好,動(dòng)物們都出來(lái),從這個(gè)字可以知道蜘蛛很會(huì)享受。

25、齊讀,聽(tīng)音樂(lè)。

26、請(qǐng)你高興地讀第8段。

27、問(wèn)疑。

28、作業(yè)。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、孩子們,上節(jié)課老師和你們一起讀了《雷雨》,認(rèn)識(shí)了里面的生字。相信,這些朋友你能一下子叫出他們的名字(示詞語(yǔ)),生齊讀。

蜘蛛蟬彩虹壓下來(lái)亂擺垂下來(lái)黑沉沉漸漸的越來(lái)越亮越來(lái)越響越下越大。

師:讀著不同的詞語(yǔ),腦子里一定會(huì)出現(xiàn)不同的想象,不同的想象可以用不同的聲音去讀,讓我們?cè)僮x讀看,看誰(shuí)讀得最有味道。

請(qǐng)生讀,齊讀。

2、師:小朋友學(xué)詞語(yǔ),要學(xué)會(huì)聯(lián)想,這樣才能把詞語(yǔ)學(xué)活了。學(xué)課文,也要學(xué)會(huì)聯(lián)想,把文章變成一幅幅的圖畫(huà),這樣才能把文字讀活了。這節(jié)課,我們就用這樣的方式把《雷雨》讀成一幅幅畫(huà)面,那可是很了不起,很有趣的事情!

2、回憶并板書(shū)課文的描寫(xiě)順序:雨前雨中雨后。

預(yù)設(shè):學(xué)生能夠說(shuō)出雨大、雨后景色美,但是對(duì)第一部分的感受缺乏整體的印象。

(進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)課文的整體感知理解情況,確定下面的教學(xué)重點(diǎn))。

根據(jù)前面環(huán)節(jié)學(xué)生整體感知情況,可隨意切入下面任何一個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀指導(dǎo)。

(一)空氣悶熱(第一自然段)。

1、請(qǐng)生讀。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)從他的讀中,你仿佛看到什么了?誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真,想象的畫(huà)面就越多。

(培養(yǎng)學(xué)生用心聽(tīng)讀,邊聽(tīng)邊想象)。

2、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)雨前天氣并板書(shū)“烏云滿(mǎn)天”(烏云滾滾以及替他詞語(yǔ)也可以)。

3、指導(dǎo)朗讀:根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀。師:讀好一段文字,關(guān)鍵是要讀好里面的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),看這段,你認(rèn)為抓住哪些詞語(yǔ)。)。

(教給學(xué)生朗讀的方法,并且抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):黑沉沉、壓、漫天,想象烏云蓋頂?shù)那榫?。蟬和樹(shù)葉的一動(dòng)不動(dòng),體會(huì)悶熱。)。

(二)風(fēng)大、電閃雷鳴的駭人場(chǎng)景(借用飄然的設(shè)計(jì))。

1、忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺,一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

狂風(fēng)來(lái)了……微風(fēng)吹……狂風(fēng)吹……。

停,孩子們,這就是亂擺,這陣風(fēng)——用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)?根據(jù)生板書(shū)“狂風(fēng)大作”

用你的朗讀來(lái)告訴大家。(讀第二段)。

(2)從你們急促的聲音,我感到一場(chǎng)大風(fēng)就要來(lái)了,這可嚇壞了小蜘蛛,小蜘蛛——。

(3)比較:

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái),逃走了。

小結(jié):小作者的一個(gè)垂字用得多妙??!讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來(lái)逃走,誰(shuí)能讀出那陣大風(fēng)及那只可愛(ài)的小蜘蛛的驚慌。(讀)。

2、閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

生讀,師適時(shí)板書(shū):電閃雷鳴。

教師:(雷雨前最讓小動(dòng)物害怕,也讓小朋友害怕的就是電閃雷鳴,更何況閃電……雷聲……)。

電閃雷鳴,這個(gè)變化過(guò)程,就是我們課文的1-3段,讓我們把這個(gè)變化連起來(lái)。

1、雨下起來(lái)了!這可真是一場(chǎng)——(學(xué)生:大雨,請(qǐng)生再用其他詞語(yǔ)描繪雨大。師板書(shū):傾盆大雨)。

(調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶平時(shí)積累的詞語(yǔ),豐富自己的語(yǔ)言。)。

2、生自由放生讀。

師:那從哪兒可以看出雨大呢?自己再去讀讀課文,讓老師聽(tīng)聽(tīng),誰(shuí)體會(huì)到的雨最大。

3、展示學(xué)生的朗讀。關(guān)鍵指導(dǎo)學(xué)生讀好“嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了?!?/p>

4、看來(lái),每個(gè)小朋友心中都有不一樣的雨聲,但不管你用什么速度去讀,我們都必須能告訴大家,這一場(chǎng)大雨下起來(lái)了。

6、補(bǔ)充短文生朗讀。(出示《雨》片段)。

(補(bǔ)充課外閱讀資料,不與課文沖突,可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解)。

7、同樣的大雨,有不同的寫(xiě)法。多神奇的大自然!你認(rèn)真觀察,也會(huì)寫(xiě)出這樣美的文字,寫(xiě)作真是一件快樂(lè)的事情!再讀課文中的4、5段。

8、過(guò)渡:引讀第六自然段:漸漸的,漸漸的,(……)教師板書(shū):漸漸變小天亮起來(lái)。

同學(xué)們,雨停了,天亮起來(lái)了,打開(kāi)窗戶(hù),你看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?自己去默讀第8自然段,看看誰(shuí)在雨后部分誰(shuí)收獲最多。

1、請(qǐng)生交流。教師板書(shū):太陽(yáng)出來(lái)、彩虹高掛。

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話——。

彩虹、像什么呢?是誰(shuí)把它掛在那里?

蟬叫了,你聽(tīng),它在叫什么?

蜘蛛,坐在這里看什么呢?

2、好美!讓我們一起把這美麗的景色介紹給大家聽(tīng)吧?。ㄗx)。

3、瞧,小作者把這么多的景物組織到了一起,出示:

雨停了。

天空中:太陽(yáng)()了。一條彩虹()在天空。

大地上:蟬()了。蜘蛛又()網(wǎng)上。池塘里水()了。

(生自由說(shuō))。

4、這么美的景色,我想同學(xué)們已經(jīng)背下來(lái)了吧?試試?(齊背)。

我們來(lái)到了操場(chǎng)上,你看到了——。

我們走出校門(mén)來(lái)到馬路上,馬路上——馬路兩邊——。

我們來(lái)到新區(qū)最美的廣場(chǎng),呀——。

我們來(lái)到了田野,哇——。

孩子們,把你看到的雨后最美的景色寫(xiě)下來(lái)吧!

學(xué)生寫(xiě)話。

6、指名展示讀自己的作品,教師適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,小作者通過(guò)自己的仔細(xì)觀察,把看到的、聽(tīng)到的想到的寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的文章。其實(shí)不但雨后的景色美,陽(yáng)光下的景色、早晨的景色都很迷人,只要我們用心去觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處,只要把你看到的,你感受到的寫(xiě)出來(lái),就是一篇很棒的小文章,瞧,孩子們寫(xiě)作就是這么簡(jiǎn)單,像喜歡讀課外書(shū)一樣喜歡寫(xiě)作,你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文的更多樂(lè)趣。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一指導(dǎo)思想,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中,結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。力求體現(xiàn)一是把課堂還給學(xué)生,為學(xué)生設(shè)計(jì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái),尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。二是以教材文本為依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)雷雨的方法,體會(huì)用詞的精妙。

3、激發(fā)學(xué)生觀察天氣興趣,能寫(xiě)觀察日記。

重點(diǎn):圖文結(jié)合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。

突破方法:把看圖、讀文、想象緊密結(jié)合,抓住景物的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)想象。

難點(diǎn):了解作者是怎樣描寫(xiě)雷雨的,體會(huì)生動(dòng)、準(zhǔn)確的用詞。突破方法:在初讀中理清作者描寫(xiě)的順序,在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。

多媒體課件、兒歌。

一、創(chuàng)設(shè)情境,感受雷雨,導(dǎo)入新課。

1、課前播放兒歌《夏天的雷雨》,讓學(xué)生邊聽(tīng)轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲邊想象雷雨時(shí)的畫(huà)面,產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

2、談話:剛才你聽(tīng)到的一閃閃指的是什么?(閃電)轟隆隆指的是什么?(雷聲)嘩啦啦指的是什么?(雨聲)你知道這首兒歌唱的是什么天氣嗎?(雷雨)

3、師:是啊,溫暖美麗的春天轉(zhuǎn)眼就會(huì)過(guò)去,夏天的腳步離我們?cè)絹?lái)越近了。在夏天里,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的天氣。今天這節(jié)課,咱們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——雷雨。(板書(shū):雷雨)(出示課件1——雷雨)大家齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文內(nèi)容。

1、雷雨也叫雷陣雨,多發(fā)生于夏天,它來(lái)得急,去得快。昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞,現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下吧。(出示課件2生字詞)指名讀,小組讀,指名用自己喜歡的詞語(yǔ)造句。

2、經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的?(師板書(shū):時(shí)間順序)給我們描繪了幾幅什么畫(huà)面?(根據(jù)學(xué)生回答師板書(shū):雷雨前、雷雨中、雷雨后)這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)畫(huà)卷,感受大自然的美。

三、走進(jìn)畫(huà)卷,感受自然美。

(畫(huà)卷一:雷雨前)(1—3自然段)過(guò)渡:瞧,這幅雷雨前的畫(huà)面!

1、(出示課件3)學(xué)生默讀、想象1—3自然段,找出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物?有什么特點(diǎn)?把關(guān)鍵詞語(yǔ)做上標(biāo)記。

2、(對(duì)照出示課件3)全班交流,師相機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)(板書(shū):烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲)

3、(出示課件4)滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)。

(1)從“黑沉沉”、“壓”中你體會(huì)到什么?(烏云很厚很低)(2)指導(dǎo)讀句子:讀出雨前壓抑、悶熱的感受。(“黑沉沉”、“壓”要重讀)

【意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,體會(huì)“黑沉沉”、“壓”兩個(gè)詞語(yǔ)。】

4、(忽然一陣大風(fēng),吹的樹(shù)枝亂擺。)一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。(出示課件5)

(1)把“垂”換成“爬”好不好?

(2)從“垂”字,你知道了什么?(垂字讓我感到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕,所以它趕快垂下來(lái)逃跑了。)過(guò)渡:雷雨前除了大風(fēng),還有什么讓人害怕?(閃電和雷聲)

5、師問(wèn):雷雨前的閃電和雷聲怎么樣?(閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。)你們能不能用掌聲把雷聲表現(xiàn)出來(lái)?(由低到高)

6、指導(dǎo)讀1—3自然段:這么大的風(fēng),這么響的雷,這么亮的閃電,同學(xué)們當(dāng)然害怕,該怎么讀才能體現(xiàn)天氣突然變化?(讀得稍微快一點(diǎn))

【意圖:抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀充分喚醒學(xué)生自己的體驗(yàn)。】

(畫(huà)卷二:雷雨中)(4—6自然段)

過(guò)渡:聽(tīng),雷雨真得下起來(lái)了

1、(出示課件6)(雷雨中的景象)問(wèn):你好像看到什么?

2、(對(duì)照課件6)“嘩、嘩、嘩,雨下起來(lái)了?!边@時(shí)你又好像看到了雨下的怎么樣?(雨越下越大啊?。?/p>

3、該怎么讀這3個(gè)“嘩”?(師指導(dǎo)朗讀:讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn),停頓得短一點(diǎn)。)(師板書(shū):越下越大)

4、(出示課件7)雨下得真大!漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。讓我們?cè)儆谜坡暟延曷暠憩F(xiàn)出來(lái)。(師板書(shū):漸漸小了)(指導(dǎo)朗讀:要讀得稍慢一些。)

5、真是好文章,讓我們都有一種身臨其境的感覺(jué)。那么,大家一起來(lái)讀一讀課文中4—6自然段,感受這雷雨吧?。R讀)

【意圖:給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,想象讀,掌聲示范,學(xué)生細(xì)細(xì)品味,真切體會(huì)。】

1、(出示課件8)學(xué)生觀察雷雨后的景象,自由讀7—8段,圈出7—8段描寫(xiě)雷雨后的哪些景物及特點(diǎn)?指名回答,師適時(shí)引導(dǎo)。

(板書(shū):太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙)

師:雨停了,一切都變得那么清新,小鳥(niǎo),小青蛙歡快地唱著歌,小朋友們也可以到外面去玩了。

(1)一切都是那么美好,天上一條彩虹掛在天空。(出示課件9)這個(gè)掛字用得好不好?(好,讓人感覺(jué)彩虹就像是誰(shuí)把一條五顏六色的彩帶掛在天空,真實(shí)太美了?。?/p>

(2)大地上蜘蛛又坐在網(wǎng)上。(出示課件10)這個(gè)“又坐”用得好不好?(擬人修辭手法,體會(huì)到雷雨后蜘蛛悠閑、愉快)

2、師:好美的景色啊!真讓人心情舒暢呀!現(xiàn)在如果我們不看書(shū),能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎?(能)從天空中寫(xiě)起,再寫(xiě)樹(shù)上的蟬和蜘蛛,最后寫(xiě)到池塘里的水和小青蛙,從上到下,這是我們寫(xiě)文章的一種方法。有困難的話,老師會(huì)幫助你的。(出示課件11我會(huì)說(shuō))指名說(shuō)說(shuō)。

3、指導(dǎo)朗讀。雷雨過(guò)后,空氣變得特別的(清新)我們的心情也是特別的(高興)。這么美的景色,你想不想美美地來(lái)讀讀第7、8自然段?(指名讀)

四、總結(jié)課文。

本文形象地描繪了一幅夏日雷雨圖?,F(xiàn)在,我們比較雷雨前和雷雨后有什么不同?再一次感受這雷雨前后的變化。(出示課件12)指名回答。

五、課后小練筆(寫(xiě)一寫(xiě):)

(出示課件13)雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,我們的生活中,不只雨后的景美,早晨、傍晚也很迷人,一場(chǎng)雪、一場(chǎng)春雨也很有韻味,只要我們用心觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處,而把這些寫(xiě)下來(lái),你就是生活中的有心人。請(qǐng)觀察一個(gè)自然現(xiàn)象,寫(xiě)一篇觀察日記。

雷雨

雷雨前:烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲雷雨中:越下越大漸漸變小

雷雨后:太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙

摘抄文中好詞佳句。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),知道興趣是最好的老師。

2、以第八節(jié)為切入點(diǎn),進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

3、有感情地朗讀課文。

1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理想象,進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理想象,進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

教具:多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)鞏固,引入課文。(3分鐘)。

1。聽(tīng),笛聲又響起來(lái)了?。ū尘耙魳?lè):蔭中鳥(niǎo))誰(shuí)來(lái)試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。

2。本文以笛聲為課題,并且用笛聲貫穿全文。透過(guò)笛聲,所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感?(對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。板書(shū):熱愛(ài)音樂(lè))。

二、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。

文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)?(共7分鐘)。

默讀課文思考。

三、深讀課文,拓展延伸。

1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信,并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的熱愛(ài)與渴望。

2、可是,這一天,他卻沒(méi)有等到老木匠的笛聲,這是怎么一回事呢?

指名朗讀課文7、8小節(jié)。

3、在惟一一次沒(méi)有聽(tīng)到笛聲的傍晚,在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿(mǎn)頭大汗的時(shí)候,對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情也像一只無(wú)形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂(lè)之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠,這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居,在他們的共同的勞動(dòng)之中,成了莫逆之交。

理解:莫逆之交。(忘年交)。

4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫(xiě),請(qǐng)男女生分節(jié)讀。

老木匠和聶守信,因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的熱愛(ài),由陌生到相知,他們之間一定有一段特別的對(duì)話。

請(qǐng)你聯(lián)系上下文,想象一下,這天工作結(jié)束后,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示要求)。

5、寫(xiě)段。

夜色漸濃。小小的作坊里又傳來(lái)了悠揚(yáng)的笛聲,窗外樹(shù)梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0)。

6、學(xué)生書(shū)寫(xiě),師巡視。

7、交流,點(diǎn)評(píng)。(5分鐘)。

二、感情朗讀,深華情感。(5分鐘)。

1、合作朗讀:又見(jiàn)紅霞飛上西天,聶守信卻沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失,急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒(méi)有作聲,看見(jiàn)老師傅忙得滿(mǎn)頭大汗,就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久,聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子,簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。

2、音樂(lè)是溝通人心靈與心靈的橋梁,音樂(lè)能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無(wú)心插柳”的舉動(dòng),使年幼的聶守信得到啟蒙,最終成為一位著名的音樂(lè)家。聶守信的這一切成就都來(lái)源于他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、無(wú)限的興趣。所以,我們說(shuō)——興趣是最好的老師。

(板書(shū):得到啟蒙、成為音樂(lè)家、興趣是最好的老師)。

47笛聲。

老木匠。

熱愛(ài)音樂(lè)——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂(lè)家。

聶守信。

興趣是最好的老師。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

布封的《鶯》是生動(dòng)說(shuō)明的樣板。教材編寫(xiě)者也有意識(shí)地想要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),所以在課后第二題中設(shè)計(jì)了《百科全書(shū)》中一段對(duì)鶯的介紹文字,意在讓學(xué)生體會(huì)到生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的差異。

在第二課時(shí)進(jìn)行分析的`時(shí)候,把如何進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明作為教學(xué)的主要內(nèi)容和推進(jìn)教學(xué)的線索。選擇不同的語(yǔ)段進(jìn)行分析,有描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句,有運(yùn)用擬人修辭的語(yǔ)句,有語(yǔ)言包含作者情感的語(yǔ)句,有說(shuō)明文中用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。教師和學(xué)生一起品析,得出結(jié)論,如果想要使自己的語(yǔ)言生動(dòng),那就要從這幾個(gè)方面著手。

接下來(lái),完成課后的第三題,用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)一種小動(dòng)物,體現(xiàn)它們的一種特點(diǎn),比如乖巧,比如警覺(jué),比如馴良。

《鶯》第二課時(shí)的教學(xué),讀與寫(xiě)有一以貫之的線索;很好地理解了課后習(xí)題的編寫(xiě)意圖。

這樣的課,思路清晰,達(dá)到了用教材教的目的。

也是以后每一節(jié)課堂教學(xué)中,都應(yīng)該力求達(dá)到的程度。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

講讀全文,知道野兔的勇敢機(jī)智,懂得在一定的條件下,弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)字詞。(防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。)

2.選詞填空。(選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ),填入文中)

那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饒到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只見(jiàn)它( )地往旁邊一跳,飛快地逃跑了。我正要去追趕它,突然,眼前出現(xiàn)了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鷹。

師:眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后,你想提些什么問(wèn)題讓大家討論學(xué)習(xí)。

學(xué)生設(shè)疑,教師整理。

(1)課文中哪些詞句寫(xiě)出了老鷹的兇猛?野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里?

(2)野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹?

(3)這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理?

二、抓住詞句,自悟解疑。

師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問(wèn)題,讀讀課文,想想意境,品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。

1.請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句

(1)一只老鷹在低空打了個(gè)盤(pán)旋,斜著身子,向野兔俯沖下來(lái)。老鷹張開(kāi)了爪子去抓野兔的脖子。(俯沖、張開(kāi)、抓)

(2)老鷹盯住野兔不放,扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)

(3)那只老鷹猛撲到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛撲、啄)

2.面對(duì)如此兇猛的老鷹,野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智,再讀課文,用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。

(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁邊一跳,躲開(kāi)了。(敏捷、一跳)

(2)它并不逃走,反而迎著老鷹跳過(guò)去,跳得比老鷹還高。(迎著、跳)

(3)忽然,野兔不動(dòng)了,四腳朝天躺在地上。(不動(dòng)了、四腳朝天)

(4)突然,野兔彈出后腿,重重地踢老鷹的肚子,一連幾下,踢得老鷹撲棱著翅膀,一頭栽倒在地上。(彈出、一連幾下)

師:現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。

3.有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。(男生讀老鷹的句子,女生讀野兔的句子)

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

師:貓是惹人喜愛(ài)的小動(dòng)物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛(ài),這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。

1、自由讀課文,思考,課文主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?

2、生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿(mǎn)月的小貓十分淘氣。

1、師:貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢?聽(tīng)老師讀課文第一段,邊聽(tīng)邊思考

2、師范讀課文

3、生交流,完成填空

貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:既老實(shí)又(?),既貪玩又(?),既膽小又(?);高興時(shí)(?),不高興時(shí)(?)。

4、師:作者是怎樣把貓的這些性格特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?生自學(xué)討論交流

5、集體交流

師:?jiǎn)枺贺埖睦蠈?shí)表現(xiàn)在什么地方?生著重理解無(wú)憂(yōu)無(wú)慮

問(wèn):課文中是怎樣寫(xiě)貓貪玩?

問(wèn):貓的盡職表現(xiàn)在什么地方?生理解屏息凝視————專(zhuān)心

(1)一連就是幾個(gè)鐘頭———耐心

(2)非————不可————決心

(3)誰(shuí)來(lái)讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專(zhuān)心。耐心決心。

問(wèn):貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么樣的?

(1)理解蹭

師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐龋阌X(jué)得還蹭出了什么?

生蹭出了友誼蹭出了感情。

師一個(gè)蹭字,就讓我們感受到了貓愛(ài)人,人愛(ài)貓的動(dòng)人場(chǎng)面,老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師。

(3)理解體會(huì)踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?

小梅花多美??!盡管貓踩臟了稿紙,但作者并沒(méi)有厭煩,可見(jiàn)作者對(duì)貓是多么喜愛(ài)。

問(wèn)從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?

指導(dǎo)朗讀1——3自然段

過(guò)度大貓已是如此可愛(ài),而小貓更是可愛(ài)。

2、再點(diǎn)同學(xué)讀第二遍,要聽(tīng)出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)并記在本子上。

3、現(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)第三遍,邊聽(tīng)邊想象小貓?zhí)詺獾那榫埃?tīng)后向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語(yǔ)言。

4、朗讀課文第四自然段

這些小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友,這正說(shuō)明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛(ài)生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)課文具體的語(yǔ)段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西?!备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。

2.原是缺水之苦,而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè),體會(huì)這種寫(xiě)的好處。

3.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)課文具體的語(yǔ)段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西?!备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.板書(shū)課題。

過(guò)渡:水為什么被看成最珍貴的東西呢?今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本,去感受水的珍貴。

二、精讀文本。

1.請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本,用自己喜歡的方式朗讀課文。并在課文中找一找劃一劃,哪些地方能體現(xiàn)出水的珍貴,并結(jié)合自己的生活實(shí)際在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)上自己的感受。

預(yù)設(shè)一:“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”

我們的現(xiàn)實(shí)中,一噸三塊錢(qián),一瓶酒便宜的幾十塊錢(qián),貴的幾百上千甚至上萬(wàn)的都有,可見(jiàn)酒比水要貴上許多,而這村子里的人卻說(shuō)請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水,可見(jiàn)在這里水是多么地珍貴。

預(yù)設(shè)二:記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。

1.十里之外,說(shuō)明路途——遠(yuǎn);一處很小的泉眼說(shuō)明水很——少;一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),說(shuō)明人很——多;一擔(dān)水說(shuō)明,水很——少;2.水能把這段話讀好?指名讀。

3.同學(xué)們,老師計(jì)算了一下,10公里大概是從我們學(xué)校到寶龍廣場(chǎng)那么遠(yuǎn),步行的話得兩個(gè)多小時(shí),更何況,村民們挑著水走在崎嶇的山路上,如果你是其村民中的一員,你會(huì)感到怎么樣?(很艱苦,板書(shū):艱苦)。

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅闻跗饡?shū),一起朗讀第一自然段,把你的感情融入到朗讀中。

1.你認(rèn)為孩子們?cè)谟曛邢丛璧淖畲蟾惺苁鞘裁??(開(kāi)心,快樂(lè),板書(shū):快樂(lè)。)用我們這段文字中的一個(gè)詞是:痛快。2.生活中,你有過(guò)痛痛快快的事情嗎?學(xué)生交流。

3.孩子們?cè)谟曛邢丛枰哺惺艿搅诉@種痛快,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段文字,看看還有哪些詞語(yǔ)也表達(dá)了這種痛快。4.誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。指名讀。

過(guò)渡:同學(xué)們,你們幾天洗一回澡?假如,讓你你們一個(gè)月不洗澡,兩個(gè)月不洗澡,甚至一年不洗澡,你們會(huì)有什么樣的感受?只有在下雨的日子里,他們才能洗上一回澡,你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎?讓我們一起展開(kāi)想象:天上驕陽(yáng)似火,大地被曬得冒煙,植物枯黃,這時(shí)一朵烏云飄過(guò)來(lái),瞬間大雨如注,假如你是村子里的孩子,你會(huì)怎么喊?5.誰(shuí)再讀讀這段文字?指名讀。

6.孩子們洗澡欣喜若狂,那大人們呢?指名讀。

在享受完了雨水的洗禮之后,享受了雨水帶來(lái)的快樂(lè)和幸福后,雨停了,留給人們更多的是——干燥和炎熱,對(duì)雨水的懷念,對(duì)水的那份——渴望這,讓我們不由地感嘆,水,成了村子里最珍貴的東西。

3.讓我們也來(lái)感受,母親僅用一勺水,帶給孩子們舒服。齊讀。第五自然段。

1.那種舒服是一種什么樣的感覺(jué)呢?輕輕讀讀這段文字。2.讀完后,交流,那是一種什么樣的感覺(jué)?3.你尤其從哪個(gè)字眼感受到了這種美好,這種舒服?(滑)滑可以替換成哪些字眼?(流、淌)那為什么不用流不用淌而用滑呢?你們把流和淌一個(gè)一個(gè)帶進(jìn)去讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

4.同學(xué)們你們?cè)僮x讀下面這段話,相信你們對(duì)“滑”會(huì)有更深刻的理解?!八?,它不多不少??”起。

9.當(dāng)他們享受了一勺水帶給他們的清涼和舒服后,留給他們更多的是?

這不由得讓我們想說(shuō):水,成了村子里最珍貴的東西。

10.孩子們洗了澡,母親洗澡了嗎?不洗澡難受嗎?母親為什么沒(méi)洗呢?

過(guò)渡:缺水的生活是艱苦的,但在作者的筆下,描寫(xiě)更多的卻是人們享受水的快樂(lè),為什么呢?(村民們享有水的快樂(lè),更加反襯出,他們沒(méi)有水的艱苦。)。

三、

升華情感。

1.走進(jìn)他們的世界,回想我們的生活,你有什么想說(shuō)的嗎?2.出示世界各地缺水的圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受水資源緊缺的現(xiàn)狀,明白珍惜水資源的重要意義。

雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟,理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè),告誡人們要節(jié)約用水,保護(hù)水源。

3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫(xiě)法,通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。教學(xué)重點(diǎn):

理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)法,通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件課前預(yù)習(xí):

1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”?寫(xiě)出你的感受。

2、作者具體生動(dòng)描寫(xiě)了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出文中相關(guān)句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示本課教學(xué)目標(biāo):

2、課文是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的?

二、緊扣預(yù)習(xí),感悟水的“珍貴”。

3、大組檢查閱讀感受,相機(jī)出示以下句子:

(1)“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。

b、師小結(jié):是啊,在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,水實(shí)在是太(學(xué)生跟說(shuō))——珍貴了。

c、讀出水的珍貴。

(2)“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”

a、生:酒在我們城里人的眼里是最貴的,而水隨處可見(jiàn),更不要說(shuō)用昂貴的錢(qián)來(lái)買(mǎi),而在作者的村子里,水甚至比酒更值錢(qián)。所以是最珍貴的。b、師小結(jié):在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣?(板書(shū):苦)如果你也生活在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,你會(huì)是怎樣的感受?(苦不堪言,活不下去。)。

c、讀出你的苦不堪言。

b、同學(xué)們可以想象一下,如果是你,你能一個(gè)月不洗澡嗎?你能兩個(gè)月不洗澡嗎?那你能三個(gè)月不洗澡嗎?可在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,他們過(guò)得就是這樣的生活。

c、讀出盼水的急切心情。

(4)“然后,母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái),一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?!?/p>

a、這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活,只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡,而在炎炎暑日,儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。

b、讀出水的珍貴。

(5)“我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前。”

a、這句話中哪個(gè)詞震撼了你?為什么?b、讀出缺水的苦。

4、學(xué)法遷移,自主探究“有水的快樂(lè)”

師質(zhì)疑:從大家剛才的交流中,讓我們感受到“缺水”的苦澀,可在文中你發(fā)現(xiàn)樂(lè)“苦”字嗎?(沒(méi)有)反而,我們看到的是水給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

出示預(yù)習(xí)題(2):作者具體生動(dòng)描寫(xiě)了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出文中相關(guān)句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

(1)“先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,長(zhǎng)大嘴巴,去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái),只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲,女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲?!?/p>

a、現(xiàn)在,天突然下雨了,怎么樣?(學(xué)生想象練說(shuō))b、假如你就是這群孩子中的一個(gè),你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅?c、這份痛快真是酣暢淋漓,咱們一起來(lái)讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?。?)、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快?!?/p>

d、師:其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無(wú)奈和苦澀,是一種責(zé)任,一種愛(ài)。因?yàn)椋核?,成了村子里最珍貴的東西。

(3)、“頓時(shí),藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)?!?/p>

a、他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?還會(huì)說(shuō)些什么?b、讓我們也來(lái)盡情地感受一下。(師引讀“然后,”——生接下去齊讀)(4)“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地劃過(guò)了我們的胸和背,然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水?!?/p>

a、同學(xué)們,這一段,作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字,“滑”可以換成什么詞語(yǔ)?教師追問(wèn)“為什么不用流、淌?”

b、引導(dǎo):通過(guò)“滑”字,可以體會(huì)到他們什么樣的感覺(jué)?如果我們把水想像成二三月的和風(fēng),想像成媽媽溫柔的手,那這種感覺(jué)仿佛就是被——(生說(shuō):撫摸的感覺(jué)。)多舒服呀!

c、讀出此時(shí)的快樂(lè)!(板書(shū):樂(lè))。

5、過(guò)渡談話:同學(xué)們,在感受到他們有水的快樂(lè)時(shí),你想到了什么?(缺水時(shí)的苦)。

(1)、師:在這種極度缺水的情況下,怪不得母親會(huì)說(shuō):“你們真的餓壞了?。?)說(shuō)說(shuō)你對(duì)母親這句話的理解。

(“是啊,天下哪個(gè)母親不疼愛(ài)自己的孩子?”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了,水,成了我們村子里最珍貴的東西。)。

(3)師:因?yàn)槿彼?,人們?duì)水自然會(huì)有一種期盼,會(huì)有一種渴望,那是一種怎樣的渴望?。』貞浿?,母親的那句話是多么耐人尋味?。。ㄔ僮x:你們真的餓壞了?。?。

三、回顧全文,領(lǐng)悟反襯的寫(xiě)法:

2、學(xué)生自由發(fā)表看法。

3、教師。

總結(jié)。

:有限的水,越是給人們帶來(lái)歡樂(lè),越顯得這水的珍貴,這就是“反襯”的運(yùn)用。(板書(shū):反襯)。

4、讀寫(xiě)結(jié)合:運(yùn)用“反襯”的表達(dá)方式寫(xiě)一個(gè)人物片斷,突出人物特點(diǎn)。

5、評(píng)析練筆。

四、課堂總結(jié),反思收獲、升華情感:

2、教師總結(jié):水是生命之源,讓我們珍惜每一滴水吧!

五、課外作業(yè):嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語(yǔ)。

27水。

反襯。

(最珍貴)。

樂(lè)

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