二年級(jí)語(yǔ)文假如教案(通用20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 16:37:15
二年級(jí)語(yǔ)文假如教案(通用20篇)
時(shí)間:2023-11-28 16:37:15     小編:字海

教案的編寫(xiě)應(yīng)注意合理組織教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)展。寫(xiě)一份較為完美的教案,要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和研究。以下是一份精心設(shè)計(jì)的教案,希望能夠?yàn)槟闾峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇一

1、能運(yùn)用“假如……”的句式聯(lián)想“沒(méi)有水,生活可能發(fā)生的一切”。

2、引導(dǎo)幼兒逆向思考得知水對(duì)動(dòng)物生存、植物生長(zhǎng)與人們生活、健康等的重要性。

3、積極進(jìn)行聯(lián)想,并大膽講述。

1、ppt課件:假如沒(méi)有水。

2、圖片:小朋友喝水。

3、趣味練習(xí):如果沒(méi)有水的話。

1、出示圖片:小朋友喝水。

提問(wèn):圖片上的小朋友在干什么?(喝水)。

教師:假如口渴了沒(méi)有水喝,會(huì)怎么樣呢?

(請(qǐng)幼兒自由討論一下,沒(méi)有水喝的會(huì)是什么樣的感覺(jué)。)。

2、啟發(fā)幼兒想象。

(1)提問(wèn):假如沒(méi)有水,人會(huì)怎樣?動(dòng)植物又會(huì)怎樣?

(2)請(qǐng)幼兒自由議論,教師巡回傾聽(tīng)。

(3)在集體中交流各自的想法。

3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“假如……就……”的句式講述。

提問(wèn):

(1)假如真的沒(méi)有水,會(huì)對(duì)動(dòng)物與人的生長(zhǎng)、生活,對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響?

(2)課件:如果沒(méi)有水。

通過(guò)觀察圖片,沒(méi)有水,植物生長(zhǎng)和人們的生活受到嚴(yán)重影響。

教師小結(jié):假如沒(méi)有水,花草就枯萎,人們就不能生存。萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)水,水對(duì)人們、動(dòng)植物來(lái)說(shuō)真是太重要了。

(3)你會(huì)用"假如……就……"的句子說(shuō)嗎?

(引導(dǎo)幼兒從不同的角度思考、講述,啟發(fā)幼兒討論沒(méi)有太陽(yáng)水,植物生長(zhǎng)受阻礙與人們生活的關(guān)系及人體缺乏光照產(chǎn)生的影響。)。

(4)打開(kāi)幼兒用書(shū)仔細(xì)觀察,然后運(yùn)用"假如…就…"的句式進(jìn)行講述練習(xí)。

4、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

能否運(yùn)用"假如……就……"的句式講述太陽(yáng)對(duì)動(dòng)物生存、植物生長(zhǎng)與人們生活和健康的重要性。

趣味練習(xí):如果沒(méi)有水的.話。

二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇二

一位外國(guó)作家說(shuō):每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。

是的,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。

《假如》一詩(shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。

朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

1.語(yǔ)境認(rèn)讀。

讓學(xué)生自讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

2.采用多種方式識(shí)記字形。如,用換偏旁的方法識(shí)記(拉-泣、搖-遙、澡-操);用加偏旁的方法識(shí)記(寸-尋、良-食、建-?。?。

3.鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。

(1)組詞運(yùn)用。糧食、縮小、遙遠(yuǎn)、善良。

(2)遷移識(shí)字。教師為學(xué)生提供一段新的文字,讓學(xué)生從中找出剛剛學(xué)過(guò)的生字。

(3)說(shuō)話應(yīng)用。將本課所學(xué)的生字自編一段話,讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的生字。

4.指導(dǎo)寫(xiě)字。

書(shū)寫(xiě)前,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫(xiě)的八個(gè)字,先找一找容易寫(xiě)錯(cuò)的字和不容易寫(xiě)好的字,在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。容易寫(xiě)錯(cuò)的字有:“哭(少點(diǎn))、食(最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺)、體(少橫)”。記憶易錯(cuò)字,可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜,如,“一只小狗兩張嘴(哭)”。比較難寫(xiě)好的字是“操、場(chǎng)”。“操”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好,而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好。寫(xiě)“品”時(shí),三個(gè)口要小而扁,要給下面的木字留出位置?!皥?chǎng)”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫(xiě)好:橫宜短;第二折要與橫平行;第三折要向里收。

教師或?qū)W生講述《神筆馬良》的故事。

1.讀通課文,整體把握課文內(nèi)容。

程序:范讀:正字正音,讓學(xué)生體會(huì)課文感情基調(diào)。

自由讀:熟悉課文,要求讀正確,讀通順,并讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

復(fù)述:用自己的話來(lái)敘述課文的大致內(nèi)容。

2.朗讀指導(dǎo)。

詩(shī)歌的朗讀講究節(jié)奏、韻律的變化,隨著情感的變化起伏,朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重、緩急都要有所不同。指導(dǎo)朗讀要注意的是,重在感悟,不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)聲音形式和技巧。

這首詩(shī)的朗讀有兩個(gè)難點(diǎn):

一是每段的句式相對(duì)一致,朗讀時(shí)卻不能一樣,應(yīng)該有一定的變化。

二是各段所描繪的對(duì)象不同,朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象。

突破難點(diǎn)的方法,最好是通過(guò)老師的范讀來(lái)感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生的朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面的句子。

(1)假如我有一支/馬良的神筆。

這句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次,可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。

讀第一次時(shí),起音舒緩一些,停頓長(zhǎng)一點(diǎn),造成一定的懸念。

讀第二次時(shí),語(yǔ)速加快,形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。

讀第三次時(shí),重讀“馬良的神筆”。強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”,意思是下面講的事更重要。

讀第四次時(shí),聲音由重到輕,語(yǔ)速由快到慢。

(2)“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫(huà)許多好吃的谷?!薄爱?huà)一雙好腿”。

讀這些語(yǔ)句時(shí),感情也不一樣。第一個(gè)是興奮,第二個(gè)是喜悅,第三個(gè)是沉重。

3.讀熟課文,背誦課文。

課文最后一段,沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么,可讓學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,說(shuō)或?qū)懸欢卧?shī)歌,還可以用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。

片斷:朗讀感悟

(1)指名個(gè)別讀課文。

(2)重點(diǎn)句段的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。

“假如我有一支/馬良的神筆?!边@句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次,朗讀時(shí)怎樣處理?

(3)學(xué)生再讀,教師范讀,用多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。

(4)讀熟課文,背誦課文。

(5)創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。一是讓學(xué)生閉上眼睛想象與課文有關(guān)的畫(huà)面;二是用聲音創(chuàng)造畫(huà)面形象;三是用筆畫(huà)出這些畫(huà)面。

以小組為單位進(jìn)行比賽。各組選一名代表參賽,全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、感悟小草向前走的快樂(lè),激發(fā)對(duì)小兵一樣的喜愛(ài)、敬佩之情。

2、學(xué)習(xí)質(zhì)疑,學(xué)習(xí)自主閱讀發(fā)現(xiàn)。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

4、認(rèn)識(shí)雙線格中的10個(gè)字,學(xué)會(huì)田字格內(nèi)的11個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文并背誦部分段落。

教學(xué)難點(diǎn):感悟小草向前走的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、錄音帶。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《小草,向前走》??戳祟}目,你有什么疑問(wèn)嗎?

二、理解課文,感悟新知。

1、自由試讀課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌互讀,教師檢查指導(dǎo)。

3、教師配樂(lè)范讀,學(xué)生標(biāo)出自然段。

4、讀了課文,你知道了什么?從課文中又發(fā)現(xiàn)了什么?

5、在小組中、班級(jí)中交流閱讀新的。

三、深化明理。

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解、體會(huì)來(lái)欣賞、贊美小草:你想對(duì)小草說(shuō)點(diǎn)什么?

2、結(jié)合課文,動(dòng)手畫(huà)出插圖。

四、教師小節(jié)。

這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《小草,向前走》這篇課文,感受了小草的可親可敬和樂(lè)觀向上的精神。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中也要有小草向前走的勁頭,那么,我們的心中一定會(huì)充滿陽(yáng)光和快樂(lè)的!

二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的交際欲望。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷策劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、展示、交流的全過(guò)程,再次感受和欣賞祖國(guó)的大好河山,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、情景導(dǎo)入。

師:人們都說(shuō)黑板報(bào)是一個(gè)班級(jí)的窗口。我們班的黑板報(bào)太老了,班委會(huì)決定辦一期反映祖國(guó)美麗風(fēng)景的黑板報(bào)。也好讓大家能透過(guò)這個(gè)窗子來(lái)了解祖國(guó)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位商量一下這期黑板報(bào)我們?cè)趺崔k。看那個(gè)小組想的全面,介紹的具體。

出示題目要求。(書(shū)上的五條)。

二、各小組準(zhǔn)備。

1、討論如何解決這些問(wèn)題。

2、動(dòng)手先在紙上創(chuàng)作。

3、選一名中心發(fā)言人匯報(bào)本小組的成果。

全班交流。

1、各組派代表邊說(shuō)邊演示。其他學(xué)生可以適時(shí)提問(wèn),小組成員也可以補(bǔ)充。

2、評(píng)出最佳創(chuàng)意小組、最佳表達(dá)小組。

師在此環(huán)節(jié)中,要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用普通話交流,說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方,語(yǔ)言完整,能準(zhǔn)確表達(dá)自己或小組的意思。同時(shí)滲透本單元的文化主題,達(dá)到課程資源的整合。以自己班為切入點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、全面分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)以及熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感調(diào)動(dòng)。

二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇五

知能目標(biāo):

1學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。

3嘗試模仿課文寫(xiě)簡(jiǎn)單的詩(shī)句。

過(guò)程與方法目標(biāo):在朗讀過(guò)程中體會(huì)作者的情感以及各小節(jié)的不同語(yǔ)氣,感悟語(yǔ)言文字。

情意目標(biāo):

1培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛(ài)心和人文關(guān)懷。

2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。

二.教學(xué)重難點(diǎn)。

1重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,感悟語(yǔ)言。

2難點(diǎn):讀出各小節(jié)的不同語(yǔ)氣。

三.教學(xué)策略:

這首詩(shī)內(nèi)容不難理解,但是各小節(jié)表的的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會(huì)并朗讀出來(lái)不容易。所以,采用多指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì),以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次,嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源。

四.教學(xué)準(zhǔn)備:

1自制課件。

2指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

五課時(shí)安排:2課時(shí)。

六.授課時(shí)間:

第一課時(shí)。

一.故事導(dǎo)入。

1師:有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事?能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

2想不想自己讀一讀?打開(kāi)老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁(yè),讀一讀。

3老師誘導(dǎo)進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí):馬良的神筆是多么神奇啊,假如我有一支,該多么好啊。你想嗎?我們來(lái)看看,有個(gè)叫白冰的人,跟我們有同樣的想法,他把自己的想法寫(xiě)成了一首詩(shī)歌。讓我們一起來(lái)讀一讀。

二.初讀感知,學(xué)習(xí)字詞,了解大意。

1范讀,讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美,有個(gè)整體印象。

2自己讀一讀。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課件自我檢查。

3跟同學(xué)議一議,讀懂了什么。

通過(guò)看課件中的填空來(lái)檢測(cè)。先自己說(shuō)一說(shuō),再指名說(shuō),反饋?zhàn)宰x的結(jié)果。

三.精讀涵泳,感悟語(yǔ)言。

1鼓勵(lì)學(xué)生讀詩(shī)歌,正音。

2自己再讀一讀,琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的.語(yǔ)氣來(lái)讀。

3指名讀,老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀每小節(jié)。如第一節(jié):“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。/讓小樹(shù)在冬天/也能快活地成長(zhǎng)”應(yīng)該用愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀。后面兩句“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子,/輕輕嘆息?!?/p>

“則要讀出溫柔的,憐愛(ài)的語(yǔ)氣。第三小節(jié),應(yīng)該讀出對(duì)殘疾朋友西西的同情、憂傷。

比較“給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)”和“給冬天的小樹(shù),畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”有什么不同。

讀第二小節(jié),看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。

4再整體讀,讀出每小節(jié)開(kāi)頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語(yǔ)氣來(lái)。

四.分角色朗讀,升華情感。

1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行,學(xué)生讀其他的。

2男女生分別讀。

五.作業(yè):拓展延伸。

1假如你也有一枝馬良的神筆,你想做些什么?模仿課文,用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

2背誦詩(shī)歌。

第二課時(shí)。

一.復(fù)習(xí)。

1認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

2背誦課文。

二.交流自己的詩(shī)歌,請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己寫(xiě)的,其他人可以評(píng)價(jià),可以建議修改。

三.練一練,連線搭配詞語(yǔ)。(課件)。

紅紅的北風(fēng)快活地等待。

好吃的身體苦苦地成長(zhǎng)。

寒冷的太陽(yáng)輕輕地嘆息。

健康的谷粒。

遙遠(yuǎn)的地方。

四.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫(xiě)生字。

1指名認(rèn)讀生字??陬^組詞。

2觀察,總結(jié)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。

3指導(dǎo)練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

給小樹(shù)畫(huà)紅紅的太陽(yáng)。

假如我有一枝馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒。

給西西畫(huà)好腿。

……。

二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇六

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)讀4個(gè)字。

2、展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō)假如自己也可以變,想變成什么。

3、能有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,感受我對(duì)生活的熱愛(ài)和樂(lè)意為人們做好事的愿望。

教學(xué)重點(diǎn):感受“我”變成小動(dòng)物后的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn):展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō)假如自己也可以變,想變成什么,能夠把語(yǔ)言組織完整,有條理。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

如果你可以變成任何東西,那么你們都想變成什么?為什么?(困)。

今天我們一起學(xué)習(xí)“假如我可以變”這篇課文,看看我們的小主人他想變些什么?

二、新授:

(一)提出自學(xué)要求:

1、小組合作,把課文讀正確流利,初步了解課文內(nèi)容。

2、互相說(shuō)一說(shuō),小主人都想變成什么?為什么?

3、書(shū)上是怎樣寫(xiě)的?(先說(shuō)想變什么,再說(shuō)怎樣生活,最后說(shuō)想為人們做哪些有意義的事。)。

(二)小組匯報(bào)交流。

1、各組匯報(bào),互相補(bǔ)充。

2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話,把自己的意思表述清楚。

(三)啟發(fā)想象,練習(xí)表達(dá)。

1、想想你想變成什么?(展開(kāi)想象的翅膀,讓思維自由馳騁,按照書(shū)上的表達(dá)方法說(shuō)出自己的想象。)。

2、小組之間互相說(shuō)一說(shuō)。

3、匯報(bào),自由發(fā)言。

三、課堂小結(jié):今天大家的表現(xiàn)非常好,都能夠展開(kāi)合理的想象,而且都考慮到了為人們做好事,希望你的愿望有一天能夠得以實(shí)現(xiàn)。

四、作業(yè):把你們說(shuō)的寫(xiě)成一段完整的話。

板書(shū)設(shè)計(jì):

假如我可以變。

蜻蜓除害。

青蛙捉蟲(chóng)。

蚯蚓翻松泥土。

二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、能根據(jù)內(nèi)容寫(xiě)請(qǐng)假條。

2、能看懂圖意,寫(xiě)一段通順、連貫的話。

教學(xué)過(guò)程:

一、根據(jù)內(nèi)容寫(xiě)請(qǐng)假條。

1、復(fù)習(xí)第九課的內(nèi)容,怎樣寫(xiě)請(qǐng)假條。

2、練習(xí)寫(xiě)請(qǐng)假條。(總復(fù)習(xí)六第1題)。

3、教師講評(píng),指出錯(cuò)誤的地方。

4、再練習(xí)寫(xiě)一張請(qǐng)假條。

3月25日,王洪生病了,感冒發(fā)燒,不能去上學(xué),要向周老師請(qǐng)假一天。

二、看圖寫(xiě)話。(總復(fù)習(xí)六第2題)。

1、看看圖,讀一讀提示,想一想圖上講了一件什么事情。

2、自己看圖編故事。

3、小組討論,看圖說(shuō)話。

4、抽生說(shuō)一說(shuō),集體評(píng)議。

5、寫(xiě)下來(lái),注意格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),不寫(xiě)錯(cuò)別字。寫(xiě)好后自己讀一讀。

6、批改訂正。

三、看圖寫(xiě)話。(總復(fù)習(xí)六第3題)。

1、看看圖,想一想圖上講了一件什么事情。

2、自己看圖自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)。

3、寫(xiě)下來(lái)。

4、交流評(píng)議。

5、看看由哪些寫(xiě)得不夠好的地方,修改一下。

6、討論一下,怎樣才能把看圖寫(xiě)話寫(xiě)得更好。

二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)個(gè)字。

2、正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、發(fā)揮想象,引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。

4、初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn),學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境。

教學(xué)過(guò)程:

一、講故事,揭示課題。

師:同學(xué)們,你們知道《神筆馬良》的故事嗎?誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)?師:假如你有一枝馬良的神筆,一定會(huì)畫(huà)出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。

(板書(shū)課題:假如并讀讀課。)現(xiàn)在,我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧!

[通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入,既激發(fā)了學(xué)生興趣,又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]。

二、讀文、識(shí)字、感悟。

1、自讀課文師:請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句子。

2、出示帶拼音的生字卡,學(xué)生認(rèn)讀后討論:哪些字容易記。(反饋時(shí),學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的,其他學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀3遍。)。

3、出示沒(méi)有拼音的生字卡片,學(xué)生以小組比賽的形式讀(小組開(kāi)火車讀生字,讀得全對(duì)的小組能得到5顆星)。

5、師:通過(guò)讀課文,你知道作者愿望是什么嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫(huà)——”說(shuō)話,師隨機(jī)板書(shū))。

6、師:你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎?(引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫(huà)——、——和——說(shuō)話)。

7、師:作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望,這些愿望我們?cè)撛趺醋x呢?現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀,好嗎?

三、指導(dǎo)朗讀,誦讀課文創(chuàng)設(shè)情境。

1、出示句子?!拔乙o小樹(shù)畫(huà)一個(gè)個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“我要給小鳥(niǎo)畫(huà),許多好吃的從?!薄拔乙o西西畫(huà)一雙好腿”“我要給西西畫(huà)一雙好腿”假如你是小樹(shù),小鳥(niǎo)、西西,你怎么讀這三個(gè)句子,體會(huì)情感上的不同。(指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語(yǔ)氣)。

2、借助板書(shū),誦讀課文[朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料,增長(zhǎng)知識(shí),同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

四、發(fā)揮想象,運(yùn)用語(yǔ)言。

二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇九

通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)過(guò)程。

在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,續(xù)編詩(shī)歌,訓(xùn)練語(yǔ)言。產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生命,愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。

1、了解故事《神筆馬良》。

2、在第一課時(shí)已初讀課文,學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,并練習(xí)寫(xiě)8個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程。

1、同學(xué)們,你們猜猜老師要畫(huà)什么?(毛筆)。

2、版畫(huà):毛筆,板書(shū):筆,找出畫(huà)與字的聯(lián)系。

3、引出神筆。

4、馬良用神筆做了許多好事,

假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)用它來(lái)幫助誰(shuí)呢?

5、揭題:假如。

1、問(wèn)題:我們的課文里有誰(shuí)需要幫助呢?假如有了馬良的神筆,應(yīng)該怎樣幫助他們呢?

2、教師范讀。

3、根據(jù)生回答歸納板書(shū):

——小樹(shù)——。

——太陽(yáng)小鳥(niǎo)——。

——谷粒西西——。

——好腿。

4、小結(jié):瞧,我們周圍不僅有需要幫助的人,還有很多需要幫助的植物和小動(dòng)物。

1、剛才,你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足,下面該輪到你們讀了,給自己提點(diǎn)要求吧。

3、品讀“快活”一詞:想象:如果這個(gè)時(shí)候,天空中出現(xiàn)了一個(gè)紅紅的暖和的太陽(yáng),小樹(shù)又會(huì)說(shuō)什么呢?這時(shí)候的小樹(shù)感到怎樣?用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容——快活。誰(shuí)能快活地把這一段讀一讀?(個(gè)別讀)誰(shuí)能比他讀得更快活?(齊讀)。

6、學(xué)法:讀——品——背(品的方法:找出你喜歡的詞語(yǔ),理解它的意思;還可以拿別的詞語(yǔ)替換一下,比較表達(dá)效果的不同……)。

1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀,可以自由讀或輪流讀。

2、你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪幾個(gè)詞印象特別深?為什么?和組內(nèi)的同學(xué)交流交流;你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。

3、輪換不同的方式多讀幾遍,根據(jù)“假如……——給誰(shuí)畫(huà)什么——為什么畫(huà)”的句式,試著背誦這一詩(shī)節(jié)。

1、覺(jué)得自己讀得特別好的小組起來(lái)讀。

2、愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的好詞語(yǔ)的小組有嗎?

3、哪個(gè)小組能背下這一節(jié)詩(shī)?小結(jié)同學(xué)們,剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌的。在讀中品味詞語(yǔ),在背中積累語(yǔ)言。你們說(shuō)這個(gè)學(xué)習(xí)方法好不好?那么,接下來(lái)就請(qǐng)你們用這個(gè)方法自學(xué)第三小節(jié)詩(shī)歌。

1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)詩(shī)歌的。

2、個(gè)別讀。

3、品好詞。

4、試背誦。

1、詩(shī)歌的末尾出現(xiàn)的六個(gè)小圓點(diǎn)兒,是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?

2、省略號(hào)代表什么意思?

3、為什么作者要在這里使用省略號(hào)呢?

1、我想作者一定是想讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)畫(huà)什么,為什么要畫(huà)?!?/p>

2、說(shuō)一說(shuō)。

3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。

1、這堂課你有什么收獲?

2、在這動(dòng)聽(tīng)的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,只要人人付出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變成美好的人間.

二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、能用比較通順的語(yǔ)句,不拘形式地寫(xiě)下想象中的“我之變”。

2.學(xué)會(huì)自我修改習(xí)作。在交流中,學(xué)會(huì)欣賞他人寫(xiě)得成功的地方,用以修改習(xí)作的不足之處。

3.享受大膽想象,自由表達(dá)的樂(lè)趣,受到真、善、美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):拓寬習(xí)作思路,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。

難點(diǎn):習(xí)作有內(nèi)容,根據(jù)想象編個(gè)比較完整的故事。

教學(xué)過(guò)程。

一、動(dòng)畫(huà)激發(fā)興趣,渲染情感。

1、交流自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片。

2、說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中的人物和我們有什么不同?(比如孫悟空、蜘蛛俠、小魔仙等)。

師:動(dòng)物會(huì)說(shuō)話有神奇的本領(lǐng)用他的本領(lǐng)幫助人們、拯救地球等(結(jié)合幻燈片)。

板書(shū):擁有神奇的本領(lǐng)。

3.激發(fā)興趣。

想象有多遙遠(yuǎn),故事就有多精彩。今天,我們也要放飛想象,編織我們心中的精彩故事。先來(lái)給大腦做運(yùn)動(dòng),讓我們的大腦活躍起來(lái)!(說(shuō)一說(shuō)你喜歡的事物,可以說(shuō)一種,也可以說(shuō)多種。)。

出示小提示(表達(dá)句式)。

a.我最喜歡。

b.我喜歡,還喜歡……。

二、創(chuàng)設(shè)情境,隨心所欲的變。

1、創(chuàng)設(shè)情境變成自己喜歡的事物!(板書(shū)變成了)。

2、帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____,變成的新事物的樣子。

三、放飛想象,酣暢淋漓的講。

1.學(xué)生閉上眼睛,在音樂(lè)的烘托下,教師語(yǔ)言描述,放飛想象,踏上神奇之旅。

2.請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛,旅行結(jié)束了,我想你們現(xiàn)在肯定有很多話想說(shuō),在腦子里想一想怎么說(shuō)。如果你感到有點(diǎn)兒困難,可看課件中的提示。

3.想好了嗎?趕緊和你的朋友說(shuō)一說(shuō),怎么想就怎么說(shuō)。(教師深入到學(xué)生中適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。)。

四、分享交流,體驗(yàn)百變后的快樂(lè)。

1.指名說(shuō)“變”的經(jīng)歷,分享“變”的快樂(lè)。(要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和思考)。

2.根據(jù)其他學(xué)生評(píng)價(jià)、提問(wèn),指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問(wèn)題說(shuō)具體。

五、我手寫(xiě)我心。

1、范文引路。

出示范文,梳理文章寫(xiě)法。(想象具體,有事例)。

再出示一篇范文,讓學(xué)生明白習(xí)作要大膽想象、形式多樣化。(用上好詞佳句、擬人化手法展開(kāi)想象)。

2、學(xué)生習(xí)作,師巡視指導(dǎo)。

六、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

1、指名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。讀后師生共同評(píng)議,發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀片段,精彩語(yǔ)句,恰當(dāng)?shù)挠迷~;引導(dǎo)學(xué)生給予贊揚(yáng)。(錯(cuò)別字或不通順的句子改正過(guò)來(lái),有好詞佳句、故事奇妙等給自己星星獎(jiǎng)勵(lì))。

2、學(xué)生朗讀自改習(xí)作,

3、展示幾篇修改之后的習(xí)作,適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)反思:

今天上了一堂作文指導(dǎo)課《假如我會(huì)變》,感觸頗多。現(xiàn)將收獲與一點(diǎn)思考小結(jié)如下:

一、利用童心,激發(fā)童趣。

孩子天生愛(ài)幻想,我在課前先讓孩子欣賞動(dòng)畫(huà)音樂(lè)陶冶情趣,再聊孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà),動(dòng)畫(huà)中的人物和我們有什么不同?讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中把目光投向神奇的變化,不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

二點(diǎn)燃想象之火,激發(fā)表達(dá)欲。

當(dāng)學(xué)生的思維被激活,大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí),教師借想象讓大家變成了自己喜歡的事物,隨后教師扮演“蠟筆可可”這個(gè)新角色,來(lái)營(yíng)造一種新角色互相自我介紹的氛圍,達(dá)到情動(dòng)辭發(fā)的效果。教師語(yǔ)言描述,放飛想象,踏上神奇之旅。采用小組合作學(xué)習(xí),分享交流,體驗(yàn)百變后的快樂(lè),在交流中拓寬思維的深度,豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路,“說(shuō)清楚”,為“寫(xiě)明白”奠定基礎(chǔ)。

三、范文引路,指導(dǎo)寫(xiě)法。

出示范文,讓孩子觀察作者和我們分享了什么?從孩子的回答中總結(jié)要把故事寫(xiě)具體要按一定的順序,用上好詞佳句和擬人化的手法等。

四、關(guān)于“修改”的反思。

文章是寫(xiě)出來(lái)的,更是改出來(lái)的。在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時(shí),我覺(jué)得還是做得不夠,只是做到蜻蜓點(diǎn)水。應(yīng)該展示學(xué)生自我修改的習(xí)作,并針對(duì)寫(xiě)得不具體的進(jìn)行二次指導(dǎo),二次習(xí)作,二次點(diǎn)評(píng),讓孩子真正做到“我手寫(xiě)我心”。

二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇十一

1、“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為”,教師要以教材文本為依托,引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話,充沛展開(kāi)師生對(duì)話,促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

2、培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,延伸課文內(nèi)涵,發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、識(shí)字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,使之逐步形成識(shí)字能力。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落。

2、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。

3、能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀,體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感,并能拓展課文內(nèi)容,有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、激趣入題。

同學(xué)們,假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子,你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶,俺們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng),看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么,今天就讓俺們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。

(板書(shū)課題:10、假如)。

二、初讀課文,識(shí)字讀詞。

2、同學(xué)各抒己見(jiàn),教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué),并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。

3、這首詩(shī)共有三小節(jié),指名同學(xué)每人讀一小節(jié),讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

4、指導(dǎo)識(shí)字。

(1)同學(xué)圈畫(huà)生字,自身初讀,并想方法記憶字形。

寒襲擊覓餓泣。

(2)出示課件1,同學(xué)認(rèn)讀生字,說(shuō)說(shuō)自身是怎樣記憶字形的,老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予協(xié)助。

(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。

5、出示詞語(yǔ)卡片,用指名讀、開(kāi)火車讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

寒冷、襲擊、覓食、哭泣、快樂(lè)、嘆息。

三、再讀感知。

1、同學(xué)朗讀課文,想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。

2、出示課件2,同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

俺想給畫(huà),讓它們;。

俺想給畫(huà),讓它們;。

俺想給畫(huà),讓他。

四、個(gè)性化閱讀,體驗(yàn)情感。

1、同學(xué)再次朗讀課文,老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍,想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。

3、同學(xué)說(shuō)自身的閱讀體會(huì),師生對(duì)話交流。

第一節(jié),讓同學(xué)體會(huì)小樹(shù)在冬天面臨的寒冷,作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng),這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊,能平安地渡過(guò)冬天,才干長(zhǎng)成參天大樹(shù),綠化俺們的地球,說(shuō)明作者保護(hù)樹(shù)木。

第二節(jié),小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈,找不到食物時(shí)會(huì)餓死的,作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒,這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè)地生活,給俺們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。

第三節(jié),西西是殘疾人,沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦,作者想給他畫(huà)上一雙腿,這樣他就能和正常人一樣奔跑了,表示了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。

4、在同學(xué)談閱讀感受之后,讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀,讀后師生一起評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀,以求達(dá)到的朗讀效果,促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。

5、小結(jié),激發(fā)情感。

五、拓展課文內(nèi)容,鼓勵(lì)同學(xué)有創(chuàng)意地表達(dá)。

1、在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。

2、啟發(fā)同學(xué):假如你有一支馬良的神筆,你想畫(huà)些什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?(同學(xué)考慮,放柔和的輕音樂(lè))。

3、同學(xué)自由表達(dá),老師適時(shí)地從同學(xué)的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

4、同學(xué)仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節(jié)詩(shī)句,寫(xiě)后讓同學(xué)配上音樂(lè)讀一讀,欣賞自身的作品。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示課件3,觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置,著重指導(dǎo)寫(xiě)法。

例:“擊”字寫(xiě)在田字格中間,上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“?!比齻€(gè)字是左右結(jié)構(gòu),寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多,寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi),又要互相躲避;“燕”字筆畫(huà)多,要注意書(shū)寫(xiě)筆順,教師先示范,再讓同學(xué)書(shū)空;“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),注意上窄下寬。

2、同學(xué)書(shū)寫(xiě)漢字,教師巡回指導(dǎo)。

3、展示同學(xué)作品,評(píng)析。

二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇十二

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、了解作者的美好愿望,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好情感。

1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境。

2、師:孩子們,你也想像老師這樣美美地讀來(lái)幫助作者實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望嗎?那就請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)108頁(yè),我們先來(lái)把課文讀正確,讀流利好嗎?老師相信,聰明的你,一定能借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字。

1、學(xué)生自由讀課文,借助課件出示相關(guān)讀書(shū)要求。

2、檢查生字學(xué)習(xí)情況:

(1)出示帶拼音的漢字,小老師帶讀。

(2)去拼音認(rèn)識(shí)漢字和詞語(yǔ)。(同桌互讀——開(kāi)火車認(rèn)讀——全班齊讀)

(3)游戲鞏固識(shí)字。(相機(jī)識(shí)記“良”和“食”,并引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空練習(xí))

(4)指導(dǎo)讀好詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。

(課件)紅紅的太陽(yáng) 好吃的谷粒 健康的身體

寒冷的北風(fēng) 遙遠(yuǎn)的地方 不幸的朋友 (“的”字要讀得又輕又短)

縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣 (通過(guò)做“縮”的動(dòng)作以及想象小鳥(niǎo)哭泣的樣子來(lái)讀好這些詞。)

3、指名分小節(jié)讀課文,了解課文內(nèi)容。

(1) 指名三生讀課文,簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。(引導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字:還)

(2) 引導(dǎo)概括。

師:小朋友,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這首兒童詩(shī)前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,都以“假如我有一枝馬良的神筆”開(kāi)頭,分不同內(nèi)容寫(xiě)出了作者想要實(shí)現(xiàn)的三個(gè)愿望。你們能找到嗎?誰(shuí)來(lái)用自己的話告訴大家。(相機(jī)板書(shū):畫(huà)太陽(yáng)給小樹(shù) 畫(huà)谷粒給小鳥(niǎo) 畫(huà)好腿給西西)

4、全班齊讀課文。

(1)快速地再讀第一小節(jié),想想:我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)?(生讀書(shū)后匯報(bào))

(3)引導(dǎo)共鳴:此時(shí)此刻,聽(tīng)到小樹(shù)這樣的嘆息,你會(huì)怎樣做呢?(幫助小樹(shù))

(4)指導(dǎo)朗讀:是呀,我們的作者和你們想得一樣,他想畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)來(lái)幫助小樹(shù)。多么善良可愛(ài)呀!再讀讀這一小節(jié),相信你們能讀得更美,更有感情。

(5)教師引讀,指導(dǎo)背誦。

(2)作者看到這一幕,他是怎樣想的呢?讀一讀課文的第二小節(jié)。

(3)指導(dǎo)朗讀:“我”對(duì)這幾只嗷嗷待哺的小鳥(niǎo)充滿了同情與關(guān)愛(ài),想給它們畫(huà)許多好吃的谷粒。那請(qǐng)女同學(xué)再美美地讀讀這一小節(jié)。

(4)教師引讀,指導(dǎo)背誦。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)教師引讀,指導(dǎo)背誦。

1、師:孩子們,從你們的愿望中老師能感覺(jué)到你們都是有愛(ài)心的孩子,那么就帶著你的愛(ài)心,來(lái)感受一下我們生活的世界吧!

3、提供句式,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白。

4、總結(jié)全文:孩子們,雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆,但只要我們心中有愛(ài)(相機(jī)板畫(huà)),我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們的生活將會(huì)變得更加美好?。ò殡S著《愛(ài)的旋律》,在音樂(lè)聲中結(jié)束新課)

二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇十三

[教材分析]:《假如》一詩(shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù),小鳥(niǎo),殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。在本組導(dǎo)語(yǔ)“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變的更美好”的引領(lǐng)下,我們可以引導(dǎo)學(xué)生,反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句,反復(fù)感受那些真真切切的人和事,帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材,感知社會(huì)生活,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛(ài)心。

[學(xué)生分析]:“每一個(gè)兒童,就其天資來(lái)說(shuō),都是詩(shī)人?!边@是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我們不能忽視兒童詩(shī)與兒童之間天然的親緣關(guān)系,只要加以巧妙的引導(dǎo),借用教材,采用仿寫(xiě)形式,使兒童感受寫(xiě)話帶來(lái)的樂(lè)趣。

[設(shè)計(jì)意圖]:

1、激發(fā)興趣:根據(jù)年齡特點(diǎn),選擇巧妙的著眼點(diǎn)(神筆)激趣,帶動(dòng)思維,以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊,并借助課件,再現(xiàn)文本場(chǎng)景,激情入境,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

2、培養(yǎng)語(yǔ)感:語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性,以學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展為本,加強(qiáng)語(yǔ)言的理解、感悟和運(yùn)用,通過(guò)誦讀、聯(lián)想、評(píng)價(jià)、感受深刻的文本內(nèi)涵。

3、拓展文本:在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了適宜的句式訓(xùn)練,師生共同進(jìn)出課文意境,在多元對(duì)話的過(guò)程中,有機(jī)整合與拓展,更提升了情感的感染與熏陶。

[預(yù)設(shè)目標(biāo)]:

1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課生字,能正確、流利地朗讀課文,并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>

2、過(guò)程與方法:通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本,并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感,顯示兒童博大而純真的心。

[預(yù)設(shè)流程]:

一、故事鋪墊,激趣揭題。

1、給“筆”擴(kuò)詞,引出神筆。

2、觀賞故事《神筆馬良》,感悟“神”。

(從前有個(gè)叫馬良的窮孩子,他很愛(ài)畫(huà)畫(huà),可是買不起筆,他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了,就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú),魚(yú)就活了;畫(huà)了一只小鳥(niǎo),鳥(niǎo)拍拍翅膀飛了;幫窮人畫(huà)了一匹馬,馬上就能跑了。)。

3、發(fā)散說(shuō)話:假如你有一枝馬良的神筆,你要畫(huà)什么?(把你的想法告訴同桌)。

揭題“假如”。

二、切入課文,初讀感知。

1、師范讀引入文本。

2、自讀課文,試讀正確。初感。

三、朗讀品味,深入感悟。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一小節(jié)。交流促讀。(個(gè)讀、比讀、激讀、齊讀……)。

2、師生互動(dòng)接讀。

二、三小節(jié)。

3、課件復(fù)現(xiàn)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西需要幫助的場(chǎng)景,激情讀。

4、齊讀全文,明“畫(huà)”:給需要幫助的人畫(huà)。

四、整合練說(shuō),拓展延伸。

1、句式練說(shuō),整合課文內(nèi)容。

假如我有一枝馬良的神筆,我要給小樹(shù)畫(huà),要給小鳥(niǎo)畫(huà),還要給西西畫(huà)。

2、鼓勵(lì)創(chuàng)造性想象說(shuō)話。

給人類朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫(huà)什么。

假如我有一枝馬良的神筆,我還要給。

五、意猶未盡式結(jié)尾。

結(jié)束句朗讀:“假如我有一枝馬良的神筆……”

二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇十四

1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字,字書(shū)寫(xiě)美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子,培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

通過(guò)朗讀啟發(fā)同學(xué)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境?!凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。

生字卡片、多媒體課件。

以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀,在朗讀中充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)本文的感悟,在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)同學(xué)的表達(dá)能力,體現(xiàn)合作意識(shí),從而達(dá)到陶冶同學(xué)情感、人格的目的。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、欣賞動(dòng)畫(huà),導(dǎo)入課題。

二、初讀課文、自主識(shí)字。

1、同學(xué)自由讀課文,圈出課文中的生字。

2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

3、檢查同學(xué)學(xué)習(xí)生字情況。(利用不同形式認(rèn)讀)。

4、鞏固同學(xué)識(shí)字。(課件出示水果樹(shù),每種水果里藏有生字。)。

三、自主學(xué)習(xí),整體感知。

1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2、齊讀課文。

3、指名同學(xué)讀課文。(接龍式讀)。

4、教師范讀,讓同學(xué)體會(huì)課文的感情基調(diào)。

四、復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、復(fù)習(xí)步驟:記住字音,認(rèn)識(shí)字型,擴(kuò)詞,用詞說(shuō)話。

2、小組交流。

a、你是怎樣記住這個(gè)字的?b、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫(xiě)好?

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),教師范寫(xiě),注意重點(diǎn)的提示。

4、評(píng)議同學(xué)的寫(xiě)字。

一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

1、認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)。

二、再讀課文,感悟語(yǔ)言。

1、指名同學(xué)讀課文。(接龍讀)。

2、假如有一支馬良的神筆,詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望?

3、分組學(xué)習(xí)。

4、按自身喜歡的方式自學(xué)。

5、交流自學(xué)情況。

6、感悟句子。

a、你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?b、擴(kuò)展說(shuō)話:我要給——(完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。)(課件出示句子)。

7、感情朗讀課文。

想一想:“假如我有一枝馬良的神筆?!边@句話在課文中出現(xiàn)幾次?朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀?(課件出示:假如我有一枝馬良的神筆。)。

a、讀懂了你喜歡的小節(jié),你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好?b、多種形式朗讀。c、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。

三、指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言。

1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴(kuò)展活動(dòng)。

小組討論:課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么,你能仿照課文發(fā)揮想象?!凹偃缒阌幸恢яR良的神筆。”寫(xiě)出你的愿望,像課文里的小詩(shī)歌一樣?;丶以诎涯銓?xiě)的愿望畫(huà)出來(lái)。

太陽(yáng)。

23、假如畫(huà)谷粒。

一雙好腿。

二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇十五

教學(xué)目標(biāo)分析:

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

(2)理解小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的快樂(lè)。

(3)續(xù)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):理解并品讀小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

一、回憶舊知。

聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊回憶:詩(shī)人用馬良的神筆為誰(shuí)畫(huà)了什么?匯報(bào)(ppt)。最好把這些句子都讀給大家聽(tīng)好嗎?(逐節(jié)引領(lǐng)讀詩(shī)行后面幾句。)板:畫(huà)太陽(yáng)、畫(huà)谷粒、畫(huà)好腿。

二、品讀文本。

過(guò)渡:指板書(shū)復(fù)述,那究竟詩(shī)人為什么要畫(huà)這些東西呢。打開(kāi)書(shū)本p108,(ppt)請(qǐng)你自由讀一讀這首小詩(shī),并找出詩(shī)人為什么畫(huà)這些東西,找到后請(qǐng)用橫線劃出相關(guān)的句子。

1、生自由讀,邊讀邊找,匯報(bào)時(shí)師生共同完成板書(shū)。

2、理解第一節(jié)中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句。

出示圖片:(ppt)你瞧!冬天來(lái)了,風(fēng)呼呼地吹著,還下著雪飄著雪花,范讀。它在嘆息什么呢?是啊,就像我們的同學(xué),在很冷很冷的冬天,動(dòng)也不想動(dòng),只想坐在自己的位置上,縮著身子,好冷啊!誰(shuí)想讀一讀?請(qǐng)一列小火車來(lái)讀(音樂(lè))。配樂(lè)齊讀。

出示圖片:但是(ppt),有了馬良的神筆給它畫(huà)的紅太陽(yáng),它就能在陽(yáng)光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長(zhǎng)高長(zhǎng)大了!誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?指導(dǎo)朗讀。2人讀。女生站起來(lái)讀。

想象:多快活的小樹(shù)啊,想想怎么樣的小樹(shù)才是最快樂(lè)的呢?2人回答。老師這里有關(guān)于小樹(shù)的圖片(ppt),看看它們?cè)谧鍪裁茨?2人回答。誰(shuí)愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽(tīng)?2人讀,男生站起來(lái)讀。

小結(jié):詩(shī)人和小樹(shù)是好朋友,他懂得小樹(shù)的“快樂(lè)”,老師覺(jué)得呀,小樹(shù)的快樂(lè)一定是樹(shù)上住著小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)們?cè)谥ㄖㄔ爻枘亍?/p>

3、理解第二節(jié)中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句。

(ppt)誰(shuí)來(lái)讀一讀第二小節(jié)?1人讀。

過(guò)渡:(ppt)小鳥(niǎo)們?cè)诳奘裁茨?是啊,餓得肚子都扁了。

多可憐的小鳥(niǎo)啊!假如有一支馬良的神筆,給它畫(huà)什么好呢?

同桌討論:有了谷粒,小鳥(niǎo)會(huì)怎樣呢?鳥(niǎo)媽媽又會(huì)怎樣呢?

有了谷粒,小鳥(niǎo)就再也不會(huì)(讀)。

想象:(ppt)小朋友們,這里有許多快樂(lè)的小鳥(niǎo),如果你也是其中一只,想想你的快樂(lè)是什么呢?(出示圖片:小鳥(niǎo)媽媽喂食、小鳥(niǎo)試飛、小鳥(niǎo)在媽媽身邊唱歌講故事等)。

你是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo),請(qǐng)你讀這一小節(jié)。(ppt)1人讀。齊讀。

小結(jié):詩(shī)人可真聰明!他不但知道小樹(shù)的快樂(lè)也知道小鳥(niǎo)的快樂(lè)。

4、理解第三節(jié)中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句。

過(guò)渡:但是西西卻是痛苦的,因?yàn)樗龥](méi)有了雙腿,(ppt)沒(méi)有雙腿,他會(huì)怎么樣呢?她不能到處去,連上個(gè)洗手間都要人攙扶,即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來(lái)看,也要其他同學(xué)來(lái)幫忙。他只能坐在屋里,望著窗外的小樹(shù)和飛燕。(點(diǎn)點(diǎn))(讀)是啊!小樹(shù)有小樹(shù)的快樂(lè),飛燕有它飛翔的快樂(lè),但這些快樂(lè)都不屬于西西,沒(méi)有腿是多么痛苦啊!(理解西西沒(méi)有腿的痛苦。)。

想象:怎樣才能使西西快樂(lè)起來(lái)呢?有了好腿,西西會(huì)做什么呢?(出示圖片:西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等)(ppt)。

多么快樂(lè)的孩子呀!正如詩(shī)中所說(shuō)的(讀)。

指導(dǎo)朗讀。(ppt)1人讀。小組比讀(站起來(lái))。

5、指導(dǎo)背誦。

小結(jié):(ppt)聰明的詩(shī)人如水一般的柔情和善良,他不但知道小樹(shù)的快樂(lè),也知道小鳥(niǎo)的快樂(lè),還知道西西的快樂(lè),他一定會(huì)給他畫(huà)的事物帶去更多的(點(diǎn))—快樂(lè)!(板)。

6、朗讀與思考:同學(xué)們,下面我們來(lái)完整地朗誦一下,一起來(lái)回顧一下這首小詩(shī)。

想想:假如有一枝馬良的神筆,詩(shī)人還想畫(huà)什么呢?(小組討論,3人匯報(bào))。

二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇十六

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。

1.故事導(dǎo)入。

有一個(gè)故事,媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò),奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò),奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò),你們想聽(tīng)嗎?聽(tīng)老師講故事(選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段)。

2.說(shuō)話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么?假如你有一枝神筆,你想干什么?

3.板書(shū)課題。有個(gè)小女孩,她和你們一樣,也夢(mèng)想著有一枝神筆,她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī),題目是《假如》(板書(shū)課題)。

1.讀正確。

(1)認(rèn)讀字詞??s嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康(課件輔助顯示音節(jié))

(2)初讀課文。認(rèn)真地讀課文,不會(huì)讀的字做上記號(hào),問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。

(3)抽讀正音。

2.讀流利。

(1)再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么?

(2)交流匯報(bào)。

(3)指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句,我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。

(課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓)

(5)鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“()的()”的詞組,讀一讀。

(6)積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。

3.讀出感情。

(1)范讀課文。下面我們來(lái)練習(xí)讀全文,聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。

(2)學(xué)生評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒,還有什么不足。

(3)教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀,還在用心讀;不但在看字,而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎?(課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà))

(4)學(xué)生練讀。

(5)游戲助興:《挑戰(zhàn)自我》

1.自由說(shuō)話。用“假如我有一枝馬良的神筆,我要給()畫(huà)()……”說(shuō)話。

2.情景說(shuō)話。收聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)求助電話(無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……),用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。

3.朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆,我要給善良的小朋友畫(huà)一對(duì)翅膀,帶著你的愛(ài),帶著你的情,飛向蔚藍(lán)的天空,飛向地球的每一個(gè)角落。

1.請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。

2.課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。

語(yǔ)文課本首先不是教本,而是讀本。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法,也是語(yǔ)文教學(xué)成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主,詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去,在讀中感悟理解,在讀中觸發(fā)情感,在讀中培養(yǎng)學(xué)力,提升思維。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下特色:

1.展示讀書(shū)過(guò)程。學(xué)生接觸文本,總要經(jīng)歷從不會(huì)讀到會(huì)讀,讀不好到讀好的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從默會(huì)到表達(dá),讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)識(shí)過(guò)程顯現(xiàn)出來(lái)。

2.滲透讀書(shū)方法?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化“過(guò)程和方法”,要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,把讀書(shū)的方法滲透其中,創(chuàng)設(shè)大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用、提高,使學(xué)生的主體地位得以鞏固。

3.明確讀書(shū)目標(biāo)。語(yǔ)文課堂上的讀書(shū)目的主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言,幫助學(xué)生構(gòu)建新的語(yǔ)言范式,改造自己的口頭語(yǔ)言,促進(jìn)消極的語(yǔ)言向積極的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。

4.提高讀書(shū)質(zhì)量。最理想的讀書(shū)目標(biāo)是超越文本、超越作者,對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀,讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,有創(chuàng)作新的“假如”的欲望,教師要滿足學(xué)生的需求,并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中。

二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇十七

1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。

認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)生字。

一、激趣入題。

同學(xué)們,假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子,你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶,我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng),看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么,今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。

(板書(shū)課題:10、假如)。

二、初讀課文,識(shí)字讀詞。

2、學(xué)生各抒己見(jiàn),教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

3、這首詩(shī)共有三小節(jié),指名學(xué)生每人讀一小節(jié),讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

4、指導(dǎo)識(shí)字。

三、細(xì)讀課文。

1、小組學(xué)習(xí)。

a、課文用三小節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望,你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?在小組內(nèi)讀讀。

b、在這一小節(jié)中,你讀懂了什么?交流一下。

c、你認(rèn)為這一小節(jié)哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)用得好,為什么?

2、給時(shí)間按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

3、交流自學(xué)情況。

4、感悟句子。

a、我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng),讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。

我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng),讓小樹(shù)在冬天也能快活在成長(zhǎng)。

b、我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。

我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。

5、擴(kuò)展說(shuō)話:我要給……。

6、感情地朗讀。

四、指導(dǎo)背誦。

一、導(dǎo)趣。

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?指名說(shuō)(用上假如說(shuō)一說(shuō)。)。

二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思。

1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。

出示圖:風(fēng)中的小樹(shù),渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo),坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么?

2、出示圖和詩(shī)句:自讀,讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。

小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。

他坐在屋里,望著窗外的小樹(shù)和飛燕,默默流淚。

指名讀,齊讀,再自讀。

3、看了這些,你們的心情好不好,你們?cè)覆辉敢鈳椭麄?

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。

4、假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么?

指名說(shuō)出示句子:我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇十八

1.能熟練認(rèn)讀生字新詞,能正確區(qū)分良和食并端正地書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。

2.在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文,并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實(shí)際而定)。

3.能體會(huì)小作者的美好心愿,初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。

有感情地朗讀課文;體會(huì)、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活的主旨。

初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。

兩課時(shí)。

一、聽(tīng)故事。

1.故事導(dǎo)入。

有一個(gè)故事,媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò),奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò),奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò),你們想聽(tīng)嗎?聽(tīng)老師講故事(選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段)。

2.說(shuō)話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么?假如你有一枝神筆,你想干什么?

3.板書(shū)課題。有個(gè)小女孩,她和你們一樣,也夢(mèng)想著有一枝神筆,她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī),題目是《假如》(板書(shū)課題)。

二、讀詩(shī)歌。

1.讀正確。

(1)認(rèn)讀字詞??s嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康(課件輔助顯示音節(jié))。

(2)初讀課文。認(rèn)真地讀課文,不會(huì)讀的字做上記號(hào),問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。

(3)抽讀正音。

2.讀流利。

(1)再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么?

(2)交流匯報(bào)。

(3)指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句,我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。

(課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓)。

(5)鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找()的()的詞組,讀一讀。

(6)積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。

3.讀出感情。

(1)范讀課文。下面我們來(lái)練習(xí)讀全文,聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。

(2)學(xué)生評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒,還有什么不足。

(3)教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀,還在用心讀;不但在看字,而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎?(課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà))。

(4)學(xué)生練讀。

三、練說(shuō)話。

1.自由說(shuō)話。用假如我有一枝馬良的神筆,我要給()畫(huà)()說(shuō)話。

2.情景說(shuō)話。收聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)求助電話(無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙),用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。

3.朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆,我要給善良的小朋友畫(huà)一對(duì)翅膀,帶著你的愛(ài),帶著你的情,飛向蔚藍(lán)的天空,飛向地球的每一個(gè)角落。

四、課外作業(yè)。

1、識(shí)字生字詞。

2、讀熟課文。

一、復(fù)習(xí)生字詞。

(一)小朋友們看,詞語(yǔ)娃娃來(lái)了,你能把它們的名字全都叫出來(lái)嗎?

(二)出示詞語(yǔ):窗前快活遙遠(yuǎn)寒冷縮著嘆息谷粒尋找等待哭泣健康操場(chǎng)奔跑假如。

1.自己先準(zhǔn)備一下,如果忘了它的名字怎么辦?(問(wèn)問(wèn)語(yǔ)文書(shū);問(wèn)學(xué)習(xí)伙伴;問(wèn)老師)。

2.開(kāi)小火車讀。

3.遙遠(yuǎn):你再讀讀這個(gè)詞,還能有什么發(fā)現(xiàn)。(遙的意思就是遠(yuǎn))去這些詞語(yǔ)中找一找,哪些詞也是近義詞交朋友的?(尋找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如)。

4.齊讀顯紅詞語(yǔ)。

二、引入課題。

(一)假如假如我有一枝馬良的神筆,我用它畫(huà)了些什么呢?請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問(wèn)題輕輕地讀一讀課文吧!誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(二)出示板書(shū):紅紅的太陽(yáng)/好吃的谷粒/一雙好腿。(讓我們一起來(lái)讀一讀吧!齊讀)。

三、研讀課文。

(一)我為什么要畫(huà)這些呢?今天,就讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)學(xué)學(xué)課文吧!

(二)逐段推進(jìn)。

1.第一節(jié)。

(1)出示第一節(jié),誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一節(jié)呀,指名讀,評(píng)議。(正確)。

(2)啊,原來(lái)紅紅的太陽(yáng)是送給寒風(fēng)中的小樹(shù),就讓我們進(jìn)入寒冷的冬天吧!(課件:小樹(shù)受凍圖,并伴有呼呼的北風(fēng)聲)你聽(tīng)到了什么?假如你就是寒風(fēng)中的一棵小樹(shù),你會(huì)怎么樣?(我拿縮著身子,發(fā)抖)會(huì)說(shuō)些什么?(我好冷呀!快來(lái)幫幫我呀!)(你是怎么嘆息的?)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話呀,出示:縮著身子,輕輕嘆息。(評(píng)議:多可憐的小樹(shù)呀:真是令人擔(dān)心;小樹(shù)在發(fā)愁呢。受不了。)。

別急別急,讓我用馬良的神筆給你畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧!(課件:畫(huà)上一個(gè)紅紅的太陽(yáng))。

咦,小樹(shù)你怎么笑了!剛才你冷得把身體都縮起來(lái)了,現(xiàn)在呢?小樹(shù)呀,你還想說(shuō)什么呢?(此時(shí),學(xué)生就是小樹(shù),小樹(shù)就是學(xué)生)。

(3)這是一棵多么快活的小樹(shù)呀,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一小節(jié)。(指名讀,讀出小樹(shù)的快樂(lè)。)。

評(píng)議:啊,小樹(shù)暖和極了/太陽(yáng)公公照著小樹(shù),小樹(shù)覺(jué)得暖洋洋的/小樹(shù)再也不苦惱了。

(4)愿讀的一齊讀。(從小朋友的朗讀中我體會(huì)到了小樹(shù)的快樂(lè))。

2.第二節(jié)。

(1)我把太陽(yáng)送給了小樹(shù),要把好吃的谷粒送給誰(shuí)呀?這是為什么呀?

(2)請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文,找找答案。

(3)反饋:因?yàn)轼B(niǎo)媽媽要飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。出示鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。(遙遠(yuǎn):遙就是遠(yuǎn),它們?cè)谝黄鹁捅硎竞苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)。)。

學(xué)生:媽媽,你早點(diǎn)回來(lái)。/我會(huì)想你的。/媽媽,我不想離開(kāi)你。

可是,太陽(yáng)都落山了,鳥(niǎo)媽媽尋食還沒(méi)回來(lái)。小鳥(niǎo)會(huì)怎么樣?(哭泣:小鳥(niǎo)哭得多傷心呀!等待:小鳥(niǎo)等得多心急呀!)指名讀沒(méi)有再也不用的句子:鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。(指名讀,評(píng)價(jià):鳥(niǎo)媽媽多辛苦呀!小鳥(niǎo)多可憐;讓人心疼。)。

(6)現(xiàn)在,讓我們輕輕松松地來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧。出示課件,食,比較良與食的不同點(diǎn):最后一筆;位置和大小。再寫(xiě)一寫(xiě)。

3.第三節(jié)。

(1)朋友們,我們有一雙好手幫我們把字寫(xiě)漂亮,有一雙好腿讓我們蹦跳自如,看,我們玩得多歡呀!(出示照片)你笑得這么開(kāi)心,當(dāng)時(shí)一定很高興吧?可是,你們知道嗎?有個(gè)叫西西的小朋友,他從小就不能自由地走動(dòng),當(dāng)小伙伴們?cè)诒寂?、游戲時(shí)他只能孤孤單單地坐在屋里,他的心里會(huì)想些什么?(小伙伴們玩得多快樂(lè)呀/要是我也能和他們一起玩就好了/可是)。

(2)現(xiàn)在,你就有一枝馬良的神筆,你會(huì)怎么做呢?

(3)讓神筆的力量給西西帶來(lái)健康吧!指名讀。(評(píng)議:一定你是真心誠(chéng)意地想幫西西;這下,西西再也不孤單/西西和小伙伴玩得多高興呀!)快把這個(gè)好消息和同伴分享一下吧!

(5)老師也和同學(xué)們一樣為西西感到高興,我們合作來(lái)讀一讀。師讀前一句,生讀后一句。

四、背誦課文。

(一)出示全文,神筆給大家?guī)?lái)了無(wú)比的幸福,讓我們有感情地來(lái)讀讀全文吧!

(二)能把你喜歡的背一背嗎?(自由準(zhǔn)備,指名)。

(三)連背全文。

五、拓展延伸。

假如我有一枝馬良的神筆,我還愿給誰(shuí)帶來(lái)幸福呢?(自由思考,指名回答)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

紅紅的太陽(yáng)。

好吃的谷粒。

一雙好腿。

二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇十九

一、教學(xué)內(nèi)容分析:

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,給予了小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西無(wú)限的快樂(lè),表達(dá)了“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生通過(guò)理解和感悟,心靈上會(huì)產(chǎn)生共鳴,腦子里會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆······”結(jié)束,給學(xué)生留下了想象的空間,滿足了孩子們情感表達(dá)的需要。

二、學(xué)習(xí)者分析:

通過(guò)一年的的語(yǔ)文學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習(xí)目的及要求,也不再只是滿足于老師的知識(shí)灌輸。學(xué)生進(jìn)一步掌握了聽(tīng)讀識(shí)字和看拼音識(shí)字等識(shí)字方法,并慢慢學(xué)會(huì)了滲透性識(shí)字方法,效果不錯(cuò)。

進(jìn)入二年級(jí),大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,明確自己的學(xué)習(xí)目的,能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情,能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。字、詞、句方面,多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音正確書(shū)寫(xiě)字詞,能夠聽(tīng)讀識(shí)字、看拼音識(shí)字,并進(jìn)行課文閱讀和課文理解,但對(duì)于這些低年級(jí)的學(xué)生而言,仍需老師更多的講解和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)分析:

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)分析:

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)分析:

通過(guò)朗讀感悟,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。

課前準(zhǔn)備:

觀看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事,你知道馬良用他的神筆為誰(shuí)畫(huà)了些什么?

2、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事,有個(gè)小朋友也夢(mèng)想著有這樣一支神筆,并且寫(xiě)了一首詩(shī)歌《假如》,齊讀課題《假如》。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她想用這支筆畫(huà)些什么。

二、初讀課文,指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、師范讀,學(xué)生傾聽(tīng)字詞的讀音。

2、請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀課文,遇到生字多讀幾遍,直到把它讀通讀順為止。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字。

(1)出示課件規(guī)范寫(xiě)字。生觀察說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)。

(2)小組交流。

師:你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫(xiě)好?

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示:

哭:兩個(gè)“口”大小要適中,不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。

雙:左邊的“又”寫(xiě)得稍窄些,捺變點(diǎn)。

食:上面的“人”寫(xiě)得舒展些,最后一筆是點(diǎn)。

操:右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小,不要超過(guò)橫中線。

場(chǎng):右半邊不容易寫(xiě)好,加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。

(4)書(shū)空筆順。

(5)在書(shū)上臨寫(xiě)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì),寫(xiě)好后在本子上再寫(xiě)一個(gè)。師巡視指導(dǎo)。

(6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語(yǔ)里,我們一起來(lái)讀一讀吧。

三、再讀課文。

1、這些詞多是課文里的詞,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文,并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。

3、下面我要請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)歌,請(qǐng)同學(xué)們給他們提出讀的要求:讀準(zhǔn)字,讀通順,讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓。

4、請(qǐng)讀的同學(xué)給聽(tīng)的同學(xué)提出聽(tīng)的要求。

5、生評(píng)價(jià)讀,師指導(dǎo)讀。

6、指導(dǎo)讀出詩(shī)歌的節(jié)奏,并指導(dǎo)畫(huà)出節(jié)奏。

(1)我們讀詩(shī)歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求,還應(yīng)該讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美和節(jié)奏感。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)畫(huà)出節(jié)奏,細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié),后面的由老師讀學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)。

(2)出示幻燈片,學(xué)生對(duì)照讀一讀,檢查自己畫(huà)的老師的是否一樣。

(3)全班齊讀詩(shī)歌。想想前面三個(gè)小節(jié)分別寫(xiě)了小作者的什么愿望,完成:我會(huì)讀書(shū)我會(huì)填。

a.我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng),讓它們?cè)诙煲材芸旎畹爻砷L(zhǎng)。

b.我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒,讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。

c.我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,讓他和我們一起在操場(chǎng)上奔跑在草地上游戲。

(4)生齊讀填寫(xiě)的三句話。

四、課文拓展,出示圖片:

小結(jié):此時(shí)些刻,在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達(dá),讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。

二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇二十

請(qǐng)小朋友們自由朗讀小詩(shī)。

討論:小詩(shī)中誰(shuí)需要我們的幫助?

板書(shū):冬天的小樹(shù)

饑餓的小鳥(niǎo)

不幸的西西

讀一下板書(shū)。

問(wèn):你們想先幫助誰(shuí)?

1.指讀第一段

2.冬天的小樹(shù)遇到什么困難?(冷)

出示:它在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。

朗讀,讀出冷。

討論:它會(huì)怎樣嘆息?

3.寒風(fēng)中的小樹(shù)最需要什么?(溫暖、太陽(yáng))

好,讓我們來(lái)幫助小樹(shù)吧。

出示:假如我有一支神筆,我要給窗前的小樹(shù),畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

朗讀。

有了太陽(yáng),小樹(shù)怎么樣了?

出示:有了太陽(yáng),小樹(shù)

-----------------。

4.在陽(yáng)光里,小樹(shù)笑了。讓我們?cè)贋榭鞓?lè)地朗讀第一段。

5.小樹(shù)得到了幫助,下面我們來(lái)幫助誰(shuí)?

1.自由讀第二段

2.討論:小鳥(niǎo)遇到什么困難?(饑餓)

它為什么餓得哭泣?(它媽媽去尋食還沒(méi)回來(lái))

3.出示:鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。

朗讀。讀出遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。

讀這一句,小朋友們明白什么?想到什么?它為什么要飛這么遠(yuǎn)呢?

4.鳥(niǎo)媽媽飛呀飛,天黑了還沒(méi)找到食物,還沒(méi)回來(lái),小鳥(niǎo)在家里怎么樣?

出示:小鳥(niǎo)在家里苦苦等待,餓得哭泣。

朗讀。

想象,小鳥(niǎo)在家里會(huì)怎樣等待?

5.如果我們有一支神筆,會(huì)怎么做?

出示:假如我有一枝

馬良的神筆

我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)

畫(huà)許多好吃的谷粒。

我畫(huà)了怎么樣的谷粒?朗讀指導(dǎo)。(許多、好吃)

6.許多有多少?鳥(niǎo)窩有多大?那么這里的許多能畫(huà)多少?

對(duì)呀,鳥(niǎo)窩太小,其實(shí)畫(huà)不了多少谷粒?可能一次就吃完了,或者二次就吃完了。那么怎么辦呢?你們能不能想個(gè)更好的辦法,讓小鳥(niǎo)天天有吃不完的谷粒,鳥(niǎo)媽媽再也不用去尋食。(畫(huà)一棵神稻,吃了會(huì)自己長(zhǎng)出來(lái)?;蛘咭豢蒙竦?,只要說(shuō)芝麻芝麻,我要谷粒,它就會(huì)長(zhǎng)出來(lái)?;蛘弋?huà)一個(gè)聚寶盤(pán)似的鳥(niǎo)窩,盤(pán)里會(huì)自動(dòng)長(zhǎng)出谷粒。)

7.小朋友們真有辦法。下面我們?cè)賮?lái)有感情朗讀第二段。

還有誰(shuí)正等待我們的幫助呀?

1.自由讀,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)西西的不幸?

它為什么失去雙腿呢?

當(dāng)西西看到小伙伴們……西西多么希望自己……多么希望自己……

2.我們?nèi)绦目粗焯炝餮蹨I嗎?

讓我們來(lái)幫助他吧,讀前五行。有感情朗讀。

出示:有了一雙好腿,西西。

假如你有一支神筆,你還會(huì)幫助哪些人?

放苦難的畫(huà)面。世界上有太多需要我們幫助的人,讓愛(ài)心灑滿這個(gè)世界吧。

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