四年級(jí)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(精選18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 17:35:18
四年級(jí)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(精選18篇)
時(shí)間:2023-11-28 17:35:18     小編:LZ文人

總結(jié)是一個(gè)反思和自我認(rèn)知的過(guò)程,可以幫助我們改進(jìn)和成長(zhǎng)??偨Y(jié)應(yīng)該具備邏輯性和條理性,讓讀者易于理解。小編為大家整理了一些總結(jié)范文,供大家參考,希望能有所幫助。

四年級(jí)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

1.初步理解小數(shù)除以整數(shù)(整數(shù)部分夠商1)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。

3.體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

能理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)(整數(shù)部分夠商1)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問(wèn)題。

教具。

多媒體。

教學(xué)方法。

講解法、練習(xí)法。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)引入:

268÷4224÷4252÷6345÷15。

學(xué)生獨(dú)立完成,完成后集體訂正,任選一題說(shuō)一說(shuō)怎樣算的。

二、探索新知:

1、出示例1的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖并說(shuō)圖意。

師:堅(jiān)持晨練可以鍛煉身體,王鵬堅(jiān)持晨練,按計(jì)劃他平均每周應(yīng)跑多少千米?

師:這里的除法和前面學(xué)的除法比,有什么不同呢?

師:這就是我們這節(jié)課要研究的課題,小數(shù)除以整數(shù)。

(板書課題:除數(shù)是整數(shù)的除法)。

2、師:除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣算?請(qǐng)大家先獨(dú)立思考,再把自己的意見在小組交流一下。

方法一:

22.4千米=22400米。

22400÷4=5600(米)。

5600米=5.6千米。

方法二:

22.4×10=224。

4×10=40。

224÷40=5……24。

3、師:

這樣可以算出結(jié)果,但是計(jì)算時(shí)有什么感覺?下面我們一起探討一種更簡(jiǎn)便的算法,這就是直接用小數(shù)除以整數(shù)。

5.6。

422.4。

20。

24。

24。

二次備課:

思考:(1)余下的2表示什么呢?這個(gè)24又表示什么?

(2)24個(gè)十分之一除以4,每份是多少?

(3)怎樣在商上面表示六分之一呢?

師:觀察這個(gè)豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了什么?

比較:224÷4與22.4÷4哪些地方相同?哪些地方不同?

師:經(jīng)過(guò)上面的探討,你覺得應(yīng)該怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?

(1)按整數(shù)除法的方法除。

(2)計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

三、鞏固練習(xí):

1.完成“做一做”

學(xué)生獨(dú)立完成后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的。

2.完成練習(xí)三的第1題。

算一算,比一比,這兩題的計(jì)算方法哪些地方相同?哪些地方不同?

3.完成練習(xí)三第2、3題。

四、課堂小結(jié):

師:這節(jié)課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?通過(guò)學(xué)習(xí)你知道些什么?

五、作業(yè):

課本第19頁(yè)第1、2、3題.

板書設(shè)計(jì):

小數(shù)除以整數(shù)。

22.4÷4=5.6(千米)。

答:王鵬平均每周應(yīng)跑5.6千米.

教學(xué)反思。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算步驟與整數(shù)除法基本相同,唯一不同的是解決小數(shù)點(diǎn)的位置問(wèn)題。為了說(shuō)明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,計(jì)算中在除過(guò)被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù),要著重說(shuō)明把它化成用較小的計(jì)數(shù)單位表示的數(shù),并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起,再繼續(xù)除。

因此本節(jié)課,利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法之前為了給學(xué)生探索創(chuàng)造條件,探討后,學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)于正確的方法給予肯定,并且為找尋正確的思路,引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進(jìn)行解題。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力,和對(duì)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化能力,這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合能力。

四年級(jí)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,感受錢塘江大潮的壯觀。

3、搜集有關(guān)錢塘潮的資料,了解大自然的神奇。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

理解生字新詞和有感情地朗讀課文,感受錢塘江大潮的壯觀。

課時(shí)安排:

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、啟發(fā)談話,自有介紹錢塘江大潮的情況。師予以補(bǔ)充歸納。

2、出示板書:觀潮?齊聲齊讀。

二、初讀課文,了解大意。

1、提出讀書要求:自之輕聲讀課文,標(biāo)出認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

2、文章我們介紹了什么內(nèi)容?

3、看看2-5自然段是按什么順序?qū)懙模康谝蛔匀欢闻c下文是什么關(guān)系?(時(shí)間順序、潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后、總分關(guān)系)。

三、學(xué)習(xí)本課生字詞。

1、出示生詞,讀準(zhǔn)字音。

2、分析字形。

3、詞語(yǔ)解釋:天下奇觀?、若隱若現(xiàn)、人聲鼎沸、浩浩蕩蕩、風(fēng)號(hào)浪吼。

四、講讀1、2段。

1、自由讀1、2自然段,說(shuō)說(shuō)你讀了什么?

2、3-5分鐘自由學(xué)習(xí)后,師生以提問(wèn)待檢測(cè)。

(1)?自古以來(lái)人們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“錢塘江下浪潮”?

(2)?“奇觀”是什么意思?

(3)觀潮最佳時(shí)間、地點(diǎn)是什么?

(4)來(lái)到這里人們看到了什么?大家心情如何?

(5)指導(dǎo)朗讀,讀出景色的美麗。

五、全課總結(jié)。

如此壯觀的景象是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)的,下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入,引出壯觀。

1、回憶作者是按什么順序描寫觀潮的景象的?

2、理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。

3、導(dǎo)入3.4自然段。

二、觀看插圖,感受壯觀。

看看畫面,感受這一天下奇觀。

三、小組合作,感悟壯觀。

1、談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、合作學(xué)習(xí)提示:

a、錢塘江大潮給了你什么印象?從那些地方可以看出來(lái)?

3、組建合作小組。

4、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

5、反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

6、引導(dǎo)小組感悟。

a、朗讀文中描述大潮的句子;。

b、展示描述的情景;。

c、感情朗讀。

四、聽聽讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序。

1.范讀課文,聽后練習(xí)。

剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò),把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。下面,我們就先來(lái)做一個(gè)聽的練習(xí)。

聽老師讀這段話(出示),看誰(shuí)本事大,能聽清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

師讀生聽:

午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

2.感悟發(fā)現(xiàn):作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3.感受壯觀,激發(fā)背誦興趣。

1)、出示畫面,激發(fā)背誦興趣。

2)、評(píng)價(jià):背誦得多有感情??!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,聲音(越來(lái)越響),浪頭(越來(lái)越高),氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?,為之(驕傲)?/p>

五、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、潮頭過(guò)后是怎樣的一番景象呢?

2?、找出大潮壯觀的詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)朗讀。

六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語(yǔ)句。

1、積累詞匯。

今天,我們學(xué)習(xí)的課文里,詞語(yǔ)非常豐富,你們想不想把它們積累起來(lái)?聽老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,看誰(shuí)的反應(yīng)快,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)。

2、運(yùn)用詞匯。

看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,還挺注意詞語(yǔ)的積累,不過(guò),會(huì)不會(huì)用了呢?咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ),使這段話表達(dá)得清楚通順呢?師出示一段話:

今天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上(?)??沙眮?lái)時(shí),卻一浪一浪(?),一浪一浪(?)。湖水聲猶如(?),海堤上盡管(?),但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在(?)的地方。

(學(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表報(bào)告)。

3、師生共同評(píng)價(jià)。

七、全課小結(jié)。

文章按時(shí)間順序先寫潮來(lái)之前,次寫潮來(lái)之時(shí),再寫潮去之后的情況,最壯觀的是潮來(lái)之后的情況,課文用了比喻的修辭手法寫出來(lái)錢塘江潮是天下奇觀。

八、布置作業(yè)。

背誦3、4自然段。

[觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè))]。

四年級(jí)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

教學(xué)目標(biāo):(水平目標(biāo)二)。

1、運(yùn)動(dòng)技能:能試做出后滾翻動(dòng)作,能模仿做出動(dòng)作全過(guò)程。

2、心理健康:對(duì)學(xué)習(xí)后滾翻感興趣,樂于重復(fù)練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn):團(tuán)身要緊。

教學(xué)器材:海綿塊若干塊體操墊。

教學(xué)過(guò)程:

一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。

1、問(wèn)題(1):同學(xué)們想一想為什么我們的設(shè)計(jì)師把車輪設(shè)計(jì)成圓形而不是其他形狀?

同學(xué):(因?yàn)閳A形好看、圓形物體滾動(dòng)的快……)。

同學(xué):球形物體滾動(dòng)時(shí)的摩擦力比較小,所以滾得遠(yuǎn)。

師:我們?cè)诰毩?xí)后滾翻時(shí)一定要使身體團(tuán)得像球一樣,只有這樣才干把動(dòng)作做好,練習(xí)時(shí)大家可以好好的體會(huì)一下。

2、提出問(wèn)題:在后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?

二、理解性診斷與矯治。

1.讓同學(xué)提出方案。

2.教師提供器材。

3.分組進(jìn)行練習(xí)得出可操作性的方法。

三、優(yōu)化評(píng)講。

1.各組推薦一名同學(xué)將本組的練習(xí)方法展示給其他小組觀看。

2.教師提出要求:(1)平安性(2)可操作性(3)簡(jiǎn)便易練性。

3.從中可以得到幾種最理想的練習(xí)手法。

a.利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間。

b.利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)(合作學(xué)習(xí))。

c.雙手抱膝連續(xù)團(tuán)身起練習(xí)。

四、同學(xué)自我診斷與矯治。

1.分組練習(xí)體會(huì)這兩種方法究竟是否合適。

2.相互協(xié)助。

3.得出結(jié)論:這三種方法都很適合與團(tuán)身練習(xí)。

五、發(fā)展性診斷練習(xí)。

1、講解:我們光學(xué)會(huì)了團(tuán)身練習(xí)還不夠,這只是后滾翻中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動(dòng)作。

2、教師示范著重讓同學(xué)看清預(yù)備姿勢(shì)(兩腳兩膝要并攏,低頭含胸必需要)。

3、同學(xué)嘗試性的進(jìn)行練習(xí)。

4、教師巡回指導(dǎo)。

六、自主性學(xué)習(xí)診斷(課堂小結(jié))。

師:在今天的練習(xí)中大家得到哪些東西?

生:為了解決后滾翻團(tuán)身問(wèn)題我們想了好多種方法,通過(guò)實(shí)踐我們也知道了哪些方法可以使用,哪些方法有危險(xiǎn)。

[評(píng)析]。

1、學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行診斷。

課始,在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后,教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容,而是舉了一個(gè)生活中常見的例子:車輪為什么是圓形的?話題很簡(jiǎn)單卻很吸引同學(xué)們興趣,都迫不和待的想回答這個(gè)問(wèn)題,這時(shí)候課堂氣氛開始升溫了,再通過(guò)做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn),一方面激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?!按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么?”也最大限度激活了同學(xué)在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷,也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。

2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”,讓診斷與矯治走近同學(xué)發(fā)展的真實(shí)世界。

我們知道,由于種種原因,我們目前教學(xué)要求往往高于或低于同學(xué)發(fā)展實(shí)際,“好同學(xué)吃不飽,差同學(xué)吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生,面對(duì)這樣的問(wèn)題,教者首先要熟透教材,要有駕馭教材的身手,在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”,而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中,教者就采用“降低、提高難度”的教法,在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí),教者沒有直接讓同學(xué)看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí),而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法,讓同學(xué)使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在同學(xué)基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作,將推手翻掌貼肩示范給同學(xué)看,讓學(xué)得較快的同學(xué)進(jìn)行練習(xí),這樣“好同學(xué)吃不飽,差同學(xué)吃不了?!钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變,使差同學(xué)恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性,使好同學(xué)又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些,才干真正讓診斷與矯治走近同學(xué)發(fā)展的真實(shí)世界里去。

3、以“勝利階梯”為載體,提高同學(xué)的分析、解決問(wèn)題的能力。

“勝利階梯”強(qiáng)化我們同學(xué)直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度,喚醒了同學(xué)自我認(rèn)識(shí)、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識(shí),減少同學(xué)失敗后的灰心,強(qiáng)化和增加同學(xué)自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展勝利后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?”之后,教者并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法,而是讓同學(xué)根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案,他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí),得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使同學(xué)懂得理論的正確與否可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一道理,教者布置小組交流也是為了發(fā)展同學(xué)自我表示的能力。同學(xué)由于受到海綿塊作用的影響,有的同學(xué)就解下自身的紅領(lǐng)巾,利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)進(jìn)行練習(xí),發(fā)現(xiàn)同樣能達(dá)到要求,雖然老師沒有說(shuō),但這是他們自身想出來(lái)的方法,說(shuō)明小朋友具有創(chuàng)新意識(shí),關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。

四年級(jí)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四

目的:1、能知道用積極擺臂、加快步頻來(lái)提高跑的速度。

2.了解游戲方法、規(guī)則,通過(guò)游戲提高學(xué)生練習(xí)的積極性。

3、能主動(dòng)參與練習(xí),體會(huì)速度感和勝利的喜悅。

教學(xué)過(guò)程。

開始部分。

教學(xué)內(nèi)容:1、整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、師生問(wèn)好!布置本課內(nèi)容和要求。

2、準(zhǔn)備活動(dòng)。

3、站立式起跑練習(xí)。

四列橫隊(duì),體操隊(duì)形。

教學(xué)內(nèi)容:。

一、50米快速跑。

1、重點(diǎn):能做出50米快速跑的全程動(dòng)作,做到動(dòng)作自然、放松、快速。

達(dá)成目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的快速能力培養(yǎng)學(xué)生的自信協(xié)調(diào)能力。

教師活動(dòng):把學(xué)生分成四組站在四根跑到一端,教師口令指揮。

學(xué)生活動(dòng):1、學(xué)生聽口令跑。

2、聽口令追逐跑。

要求:認(rèn)真、跑直線。

次數(shù):2時(shí)間:5分鐘強(qiáng)度:中。

二、計(jì)時(shí)跑(游戲)。

重點(diǎn):提高學(xué)生快速跑的能力。

達(dá)成目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的快速能力和靈敏、協(xié)調(diào)能力。

教師活動(dòng):1、組織進(jìn)行站立式起跑的50米快速跑計(jì)時(shí)比賽。

2、教師口令指揮。

3.規(guī)則:第一名為該組獲得1分,最后以得分多的為勝隊(duì)。

教師活動(dòng):1、學(xué)生聽口令做,四人一組。

2、要求:動(dòng)作協(xié)調(diào)、認(rèn)真刻苦,跑自己的跑道,要為集體爭(zhēng)光.

次數(shù):3x5時(shí)間:16分鐘強(qiáng)度:強(qiáng)。

教學(xué)內(nèi)容:1、放松2、課后小結(jié)。

達(dá)成目標(biāo):通過(guò)放松運(yùn)動(dòng),提高學(xué)生的興奮性,達(dá)到放松的效果。

教師活動(dòng):口令指揮。

學(xué)生活動(dòng):聽口令、音樂做組織:體操隊(duì)形。

四年級(jí)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五

知識(shí)與技能:。

1、會(huì)認(rèn)“擠、叉”2個(gè)生字,會(huì)寫“瓶、揮”等4個(gè)字。正確讀寫“墨綠、集中、交叉”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。

過(guò)程與方法:。

通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生充分接觸文本,走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的情境之中。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:。

想象畫面,感受詩(shī)歌的意境美。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【課時(shí)安排】。

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、激發(fā)興趣,揭示課題。

2、師小結(jié):我們剛從冰雪中走來(lái),看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征,還是希望的象征。詩(shī)人艾青寫了一首詩(shī)《綠》,讓我們跟著他一起走進(jìn)這綠意盎然的畫卷中吧!

3、板書課題,全班齊讀課題。

4、作者簡(jiǎn)介。

二、初讀詩(shī)歌,明白大意。

2、指名分小節(jié)讀詩(shī),教師正音,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。

3、再讀詩(shī)歌,交流作者在每一個(gè)小節(jié)里分別寫了什么內(nèi)容。

三、誦讀課文,感悟體會(huì)。

(一)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

1、伴著音樂輕聲朗讀全文,邊讀邊思考:春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色?

2、板書:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠(同時(shí)貼出色卡)。

3、感受“綠”的多:是不是只有這些“綠”?你還知道哪些綠?(了解省略號(hào)的作用)。

4、出示第一小節(jié):好像……(自己輕聲朗讀)。

5、感受綠的美:綠得發(fā)黑、綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎?

6、齊讀第一、二小節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié),感受詩(shī)歌的意境美。

這么多的綠集中起來(lái),會(huì)是一幅怎樣的畫呢?朗讀課文第三、四、五小節(jié)。

1、自由朗讀第三、四、五小節(jié),邊讀邊想象畫面。

2、你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最有趣?挑選你最喜歡的一個(gè)小節(jié),再仔細(xì)讀讀。

第三小節(jié):。

說(shuō)一說(shuō):。

風(fēng)中的是綠色的。

雨中的是綠色的。

水中的是綠色的。

陽(yáng)光下的也是綠色的。

(學(xué)生看圖,挑選其中一個(gè)交流)。

指名讀,全班讀。

第四小節(jié):。

(1)出示文中插圖,幫助學(xué)生理解。

(2)指名讀,男女生對(duì)讀。

第五小節(jié):。

(1)出示小練習(xí)。

想象說(shuō)話:。

一陣風(fēng)吹來(lái),小草,柳條,樹枝。

(2)“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……”這句話帶給你怎樣的感受?

(3)點(diǎn)名讀,老師范讀,全班齊讀。

(三)全文朗讀。

四、讀寫結(jié)合,拓展閱讀。

春天到了,校園里,公園里,田野里。

2、艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間,宗璞筆下的“綠”又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥?、感?結(jié)合“閱讀鏈接”說(shuō)一說(shuō)。

(1)學(xué)生自讀“閱讀鏈接”。

(2)從視覺上感受靈隱之綠,以及“綠”的層次。

五、布置作業(yè)。

1、正確讀寫生字、詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文,背誦課文。

【板書設(shè)計(jì)】。

10綠。

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠。

四年級(jí)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六

使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo):

1、結(jié)合問(wèn)題閱讀例6的主題圖及題目,用紅筆勾畫出疑惑點(diǎn);

2獨(dú)立思考自主完成p.10頁(yè)的“做一做”學(xué)習(xí)任務(wù),并總結(jié)規(guī)律方法。

3、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn),課上小組討論交流,答疑解惑。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、使學(xué)生會(huì)根據(jù)需要,用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù),求出小數(shù)的近似值。

2、使學(xué)生會(huì)根據(jù)需要,用“四舍五人法”正確求出積的近似值。

3、體驗(yàn)自主探究、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值的一般方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):根據(jù)題目要求與實(shí)際需要,用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值。

一、自主學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)(課前)任務(wù):用“四舍五人法”求積的近似數(shù)。

1、用“四舍五人法”求出每個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)。

2.095。

4.307。

1.8642。

2、閱讀教材第10頁(yè)主題圖,理解圖意,并把解題過(guò)程補(bǔ)充完整。

3、練一練:p.10頁(yè)的“做一做”。

4、想一想:要保留一、兩位小數(shù),如何求積的近似數(shù)?

5、思考發(fā)現(xiàn):求積的近似數(shù)所用的方法同求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法(),關(guān)鍵是看()。

任務(wù):探究積的近似數(shù)方法(課內(nèi)):

1、按要求求下面小數(shù)的近似數(shù)。

435.5(整數(shù))14.53(一位小數(shù))4.537(兩位小數(shù))。

二、合作探究、歸納展示(小組合作完成下列各題,一組展示,其余補(bǔ)充、評(píng)價(jià))。

1、求積的近似數(shù)方法:先根據(jù),再按法保留一定的小數(shù)位數(shù),關(guān)鍵是看。

2、按要求保留積的小數(shù)位數(shù)(依次分別保留一位、兩位、三位小數(shù))。

7.5×2.31.56×0.17。

3、“四舍五人法”求積的近似數(shù)關(guān)鍵是看.是否滿五.

過(guò)關(guān)檢測(cè):

1、1.61×1.5的積有()位小數(shù),保留兩位小數(shù)約是()。

;0059×1.7的積有()小數(shù)。保留三位小數(shù)約是()。

2、《小小科學(xué)》(月刊)每本5.80元,小華打算訂一年的,要花多少錢?(得數(shù)保留整數(shù))。

3、兩個(gè)因數(shù)的積保留兩位小數(shù)的近似值是3.58。三位小數(shù)準(zhǔn)確值最小是(),最大是().

四年級(jí)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七

《漁歌子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元第23課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。這個(gè)單元圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排,目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文,感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景,體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,并由此產(chǎn)生向往之情;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),體味優(yōu)美語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,積累精彩句段。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能:

在閱讀中認(rèn)識(shí)“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字,讀準(zhǔn)字音,會(huì)寫“塞、鷺、笠”。正確流利有感情地朗讀并背誦這首詞。

過(guò)程與方法:

通過(guò)多種形式的朗讀理解詩(shī)詞內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)詞意境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩(shī)情;走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,感受其悠閑自得的心情。感受古詩(shī)詞之魅力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)數(shù)量的古詩(shī)詞,對(duì)古詩(shī)詞有所了解并掌握了相關(guān)學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期,他們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式,對(duì)詞的常識(shí)也有了初步的了解。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩(shī)情畫意的美,讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩(shī)詞中,詩(shī)意地棲于課堂,別具一番情趣。

本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件,學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生合作探究,師生共同學(xué)習(xí)等策略,為了達(dá)到課堂的最佳效果,在策略實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵是營(yíng)造詩(shī)意氛圍,激活學(xué)生思維。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)讀文和想象,能由詞到畫,感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫意;走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

六、教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,我們先放松一下,請(qǐng)你看看畫面,猜猜是哪首古詩(shī),背一背。(課件出示:《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》)。

同學(xué)們積累的古詩(shī)真不少。你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)歌中其實(shí)有一首是不一樣的?(詞)那什么是詞呢?(詞是詩(shī)的一種,配上音樂可以唱歌,詞的句子有長(zhǎng)有短,又叫長(zhǎng)短句。)。

今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詞--《漁歌子》。(課件出示古詩(shī))。

解題:漁歌子,詞牌名。

回憶已學(xué)古詩(shī)詞,說(shuō)說(shuō)對(duì)詞這種體裁的了解。

匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料。

1.利用學(xué)生已有的詩(shī)詞積累,鞏固詩(shī)與詞的區(qū)別,進(jìn)一步了解詞的知識(shí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)建學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的氛圍,初步入情入境。

2.在課前讓學(xué)生搜集資料,課上借助搜集的資料,有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)人及寫作背景的了解,為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)生搜集、運(yùn)用資料的能力。

二、讀中明意,讀中悟情。

課件范讀,營(yíng)造氣氛。

學(xué)生自讀,讀通、讀順。

1、用自己喜歡的方式自由朗讀,把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順,注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。

2、鞏固字音,記憶字形,重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。詞語(yǔ)的朗讀教學(xué)是理解一首詞的基礎(chǔ),每一首詞都有自己的意境,這些意境正是由這一個(gè)個(gè)的事物組構(gòu)而成的,讀詞語(yǔ)便是讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中,了解這些事物,為下一步對(duì)詩(shī)詞的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)、檢查、指導(dǎo):

1、指名讀生字,并組詞。

2、指名讀詞,師生正音。

3、指導(dǎo)朗誦,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。

男生齊讀,女生齊讀,最后全班齊讀。利用多層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生自讀自悟,由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟詩(shī)詞之美。其實(shí),這也是有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透,讓學(xué)生讀通,讀出節(jié)奏和韻味,不僅是讓學(xué)生在讀中去體悟,更是通過(guò)朗讀、傾聽、感悟等學(xué)習(xí)方法,樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

(四)、讀中想象,理解詞意。

1.教師范讀,學(xué)生閉眼聆聽,想象畫面。

2.教師歸納,課件展示詞意。

探究設(shè)疑,領(lǐng)悟詩(shī)情。

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、師發(fā)問(wèn):

(1)、詞中那位漁翁為什么在這樣一個(gè)雨天還不想回家呢?

(2)、詞中描繪的漁翁到底指誰(shuí)?

2.學(xué)生小組交流,自由發(fā)言后,教師點(diǎn)撥小結(jié)。

這首詞表達(dá)了作者一種什么樣的思想感情?(指名說(shuō))。

2、指名反饋學(xué)習(xí)情況。

3.交流:自己眼前仿佛出現(xiàn)的畫面,嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái),也可以用畫畫的方式表現(xiàn)出來(lái)。

4、精讀,結(jié)合注釋理解詞意。

(1)、小組合作學(xué)習(xí):交流自己能理解的詩(shī)句及自己不懂的地方。

(2)、匯報(bào)交流情況:a、學(xué)生自由反饋?zhàn)约豪斫獾木渥?;b、指名完整地說(shuō)出詞意。

學(xué)生小組交流,自由發(fā)言。

教師入情入境的范讀,可以感染到課堂里的每一個(gè)人,讓學(xué)生盡情暢游在詩(shī)詞所描繪的美妙畫面中。

借助文本和多媒體課件,利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維能力,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力、朗讀能力和繪畫能力。通過(guò)自己的想象再次真切地感受詩(shī)詞背后蘊(yùn)涵的感情。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為鞏固學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí),鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。這樣始終都以學(xué)生為主體,人人有機(jī)會(huì)發(fā)言,激發(fā)學(xué)生的積極性,也利于鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

緊扣“不須歸”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后通過(guò)小組合作進(jìn)行探討,再由教師憑借課件進(jìn)行小結(jié),使學(xué)生釋疑,從而升華主題,領(lǐng)悟詩(shī)情。

讀中感悟,升華情感。

現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е髡邔?duì)隱居生活的熱愛和對(duì)江南春色的贊美之情,在美妙的音樂聲中,有感情地自由朗讀,邊讀邊想象詞中的意境。

(出示課件)。

1.配樂朗讀:指名朗讀,小組輪讀,全班齊讀。

2.配樂有感情地背誦,感悟意境。

3.

4.欣賞歌曲《漁歌子》這部分設(shè)計(jì)了“讀、背、找、唱”四個(gè)小環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣。前三個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍中不自覺地了解了自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,以便課后查漏補(bǔ)缺。最后那優(yōu)美的歌聲又讓學(xué)生情緒高漲,身心都體驗(yàn)到了最佳的輕松感、愉快感。

評(píng)價(jià)對(duì)象:_________。

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)目的。

優(yōu)

(60-0)。

坐姿端正養(yǎng)成良好習(xí)慣。

能專心聽講,主動(dòng)發(fā)言認(rèn)真專注,敢于表達(dá)。

能積極參與討論,善于與他人合作積極主動(dòng)參與討論,善于與人合作。

認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言,學(xué)會(huì)欣賞和贊美培養(yǎng)良好的交往能力。

會(huì)讀會(huì)寫本課生字、詞語(yǔ)檢查課時(shí)目標(biāo)達(dá)成情況。

理解詩(shī)詞意思并會(huì)背誦檢查教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。

我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到快樂培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

綜合評(píng)價(jià)。

八、板書設(shè)計(jì)。

教學(xué)反思。

這是一節(jié)校內(nèi)示范課,所以,在備課時(shí)我百般研磨,精心設(shè)計(jì),力求精益求精。

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞,作者運(yùn)用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合,色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩(shī)傳情、以詩(shī)言志”,在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后,傳達(dá)的是作者對(duì)悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨,從容自適的漁翁,而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o但又充滿活力。

所以,我在講授這首古詞時(shí)弱化了單一的解釋詩(shī)句的意思,而是注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀,想象畫面,詞畫交融,進(jìn)入意境,體會(huì)情感。我把詩(shī)詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上,這副畫成為學(xué)生脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞,使學(xué)生邁出積累語(yǔ)言的第一步。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言把詞意說(shuō)得很美,生動(dòng)有詩(shī)意,我想學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。此外,我注重學(xué)生對(duì)課內(nèi)外詩(shī)詞的積累,在教學(xué)中適時(shí)穿插相關(guān)詩(shī)句,豐富畫面的同時(shí),也讓學(xué)生學(xué)以致用。

其次,在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過(guò)程中,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),并力圖體現(xiàn)“從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),以學(xué)生為主體,自主合作,營(yíng)造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛;教師參與引導(dǎo),與學(xué)生平等對(duì)話”的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

這節(jié)課亮點(diǎn)頻出,高潮迭起。教學(xué)過(guò)程中的想象畫面片段寫作、師生唱和《漁父歌》等環(huán)節(jié)的設(shè)置,不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了參與度,將古詩(shī)詞的美解析得淋漓盡致,而且升華了文本內(nèi)涵,引起在座師生的情感共鳴。授課效果極佳,受到專家和老師的一致好評(píng)。

本教案配套課件下載地址:/xiao/。

[漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)下冊(cè))]。

四年級(jí)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理,歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,并能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.在探究一個(gè)數(shù)除以小數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想及事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn),從中獲得積極的價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):

利用商不變性質(zhì),把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn):

把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí),正確地移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

有關(guān)的課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、故事導(dǎo)入。

(一)故事激趣(回顧商不變性質(zhì))。

1.小故事:猴王分桃。(ppt課件演示)。

2.提問(wèn):你們知道小猴為什么又納悶了嗎?

(二)鋪墊新知(運(yùn)用商不變性質(zhì)填空)。

1.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(ppt課件演示)。

(1)7.53÷0.3=()÷3;。

(2)300.3÷1.43=()÷143。

2.說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?

(三)引入新課。

1.教師談話:我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。(教師由復(fù)習(xí)題引出除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。)。

2.板書課題:一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。

二、探究新知。

1.出示例4情境圖。(ppt課件演示)。

提問(wèn):圖中奶奶在干什么?

2.簡(jiǎn)單介紹“中國(guó)結(jié)”。

中國(guó)結(jié)的起源可追溯到上古時(shí)代,是我們祖先高度智慧的結(jié)晶,有著很長(zhǎng)時(shí)間的歷史文化積淀,它不僅具有造型、色彩之美,而且體現(xiàn)了我國(guó)古代的文化信仰及濃郁的民族色彩,體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。

3.將例4補(bǔ)充完整,明確條件和問(wèn)題。

(1)教師補(bǔ)充條件:大家知道編一個(gè)這樣的中國(guó)結(jié)要多少絲繩嗎?(0.85m)。

(2)用ppt課件補(bǔ)充其他條件和要求的問(wèn)題。

4.明確解答方法。

(1)學(xué)生獨(dú)立列式:這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣列式解答?(學(xué)生口頭列式,教師板書或ppt課件演示:7.65÷0.85。)。

四年級(jí)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九

教材分析:

求商的近似數(shù)是第二單元的內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。小數(shù)除法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)除不盡的情況,還有商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但是在實(shí)際工作和生活中,并不總是需要求出很多位小數(shù)的商,而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)很重要。在本冊(cè)前面,已經(jīng)學(xué)過(guò)用“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似值,以及求小數(shù)乘法的積的近似值,本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)用題,讓學(xué)生體驗(yàn)求商的近似數(shù)的必要性。讓學(xué)生自己想一想,怎樣取商的近似值。

學(xué)情分析。

教學(xué)內(nèi)容:教科書第23頁(yè)的例7和“做一做”中的題目。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入”來(lái)求小數(shù)的近似數(shù).。

2、提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。

評(píng)價(jià)任務(wù)。

1、結(jié)合具體事例根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入”來(lái)求小數(shù)的近似數(shù).。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。

教學(xué)重點(diǎn):掌握求商的近似值的方法。

教學(xué)難點(diǎn):比較求商的近似值與求積的近似值的異同。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

1.按“四舍五入法”,將下列各數(shù)保留一位小數(shù).。

3.724.185.256.037.98。

2.按“四舍五入”法,將下列各數(shù)保留兩位小數(shù).。

1.4835.3478.7852.864。

7.6024.0035.8973.996。

做完第1、2題后,要讓學(xué)生說(shuō)明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉.。

二、新課。

1.教學(xué)例6.。

教師出示例6,要求根據(jù)書上提出的信息列式計(jì)算.當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí),還除不盡.教師問(wèn):“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí),通常只算到‘分’,應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦?(生:應(yīng)該保留兩位小數(shù),只要算出三位小數(shù),然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。)。

教師問(wèn):保留一位小數(shù),應(yīng)該等于多少?表示計(jì)算到“角”。

教師要讓學(xué)生想一想:“怎樣求商的近似值?”(首先要看題目的要求,應(yīng)該保留幾位小數(shù);其次,求商時(shí),要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位,然后再“四舍五入”.)。

2.做第23頁(yè)“做一做”中的題目.。

教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算,巡視時(shí),注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對(duì)不對(duì).做完后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照不同的要求,取不同的商的近似值是怎樣求出來(lái)的?(計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再按“四舍五入法”省略尾數(shù).)。

教師問(wèn):你解題時(shí)用了什么技巧?

三、鞏固練習(xí)。

1、求下面各數(shù)的近似數(shù):

3.81÷732÷42246.4÷13。

2、書上的作業(yè)。

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四年級(jí)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十

一、填空。(每空2分,共40分)。

1、田徑分為二大類:()和(),田賽比的是()和();徑賽比的是()。

2、田徑包括()()()()等技能組成的個(gè)人為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3、武術(shù)的基本步型:()()()()()。

4、“兩課”:()、()。

5、世界第一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是()。

6、籃球比賽每隊(duì)上場(chǎng)()人;足球比賽每隊(duì)上場(chǎng)()人。

7、前滾翻時(shí),頭部著地的部位是()。

二、選擇。(每空5分,共25分)。

1、下列口令中沒有預(yù)令的口令是()。

a、稍息b、向右看齊c、向后轉(zhuǎn)。

2、體育鍛煉時(shí)消耗的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是靠()來(lái)補(bǔ)充。

a、水b、脂肪c、糖。

3、我們每天做的眼睛保健操共()節(jié)。

a、3b、4c、5。

4、人的身體中最長(zhǎng)的管道是()。

a、血管b、大腿c、后背。

5、奧運(yùn)五環(huán)中,黑色代表()。

a、亞洲b、非洲c、美洲。

三、判斷。(每空5分,共25分)。

1、擲遠(yuǎn)的時(shí)候出手的投擲物要高于肩()。

2、全身骨骼的重量占體重的1/6。()。

3、人的身高和體育鍛煉沒有關(guān)系。()。

4、人的全身共有206塊骨頭。()。

5、擲遠(yuǎn)是從近處向遠(yuǎn)處投擲。()。

四、問(wèn)答題。(10分)。

1、整理運(yùn)動(dòng)的作用是什么?

四年級(jí)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是理解梯形、等腰梯形、直角梯形的有關(guān)概念;逐步學(xué)會(huì)分析和綜合的思考方法,發(fā)展合乎邏輯的思考能力;通過(guò)具體實(shí)例,在觀察思考、操作和推理的活動(dòng)中,使學(xué)生有意識(shí)地反思其中的數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)展學(xué)生有條理的思考及表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)、自主探究、樂于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和理性精神。本節(jié)的.教學(xué)重點(diǎn)等腰梯形的性質(zhì)和判定的靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)添加輔助線把梯形的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想。

本節(jié)課是梯形的復(fù)習(xí)課,學(xué)生在初二、初三已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),對(duì)定理的證明及梯形的題型中輔助線的添加已有了初步的認(rèn)識(shí),因此在自主復(fù)習(xí)中首先設(shè)計(jì)了考點(diǎn)鏈接,將梯形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)一一列舉出來(lái),課前熱身中通過(guò)三條題目把梯形的有關(guān)輔助線融合在其中,讓學(xué)生從已有的知識(shí)水平出發(fā)自行解決。自主復(fù)習(xí)中的題目課前批改掉,學(xué)生有疑問(wèn)的可以相互討論,老師在課上只針對(duì)典型問(wèn)題作點(diǎn)撥。這樣不僅提高了課堂容量,提高了課堂效率,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。當(dāng)堂檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)生的復(fù)習(xí)效果,便于教師課后有針對(duì)性的布置課后作業(yè),對(duì)復(fù)習(xí)不到邊的地方進(jìn)行補(bǔ)救,進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效果。

本節(jié)課始終以學(xué)生為中心,教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。本節(jié)課復(fù)習(xí)方法合理,讓學(xué)生體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的常用方法:由特殊到一般,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,體現(xiàn)“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一思想。教學(xué)中追求實(shí)效,強(qiáng)化方法的引導(dǎo)。簡(jiǎn)單問(wèn)題學(xué)生直接回答結(jié)果,較復(fù)雜的問(wèn)題老師突出注意點(diǎn)。多給學(xué)生創(chuàng)造思考和交流的機(jī)會(huì),關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中從多個(gè)角度進(jìn)行考慮,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索,敢于實(shí)踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作精神,樹立創(chuàng)新意識(shí),品嘗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情。因此,本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的很順利,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度極高。

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四年級(jí)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二

1.出示多音字“系”,讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。

師:同學(xué)們掌握得非常好,都能正確區(qū)分開來(lái)。

2.那么,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。

1.黃河的主人是誰(shuí)呢?(板書:艄公,注意正音)。

他為什么能成為黃河的主人呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。

出示:他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(齊讀)。

出示:黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰,濁浪排空的氣勢(shì),令人膽戰(zhàn)心驚。

再次出示課件:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人?!保R讀)。

2.剛剛我們通過(guò)逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思,那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來(lái)解決。昨天老師讓你們回去查了字典,這里的“履”原來(lái)是什么意思?(生:鞋子。)那么“如履平地”的意思呢?(生:穿著鞋子在平地上走。)艄公的鞋子是什么?(生:羊皮筏子。)。

下面請(qǐng)同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。

出示:

從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒?!?。

指名讀后指導(dǎo)朗讀。

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些,讓人感覺真的很遠(yuǎn)。

“那么小,那么輕”讀出很小、很輕。

“只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒?!币@險(xiǎn)。

(生練讀——指名讀——齊讀)。

出示:再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個(gè),還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀,注意里面的感嘆號(hào)哦)。

(1)看到這么小,這么輕的羊皮筏子上還有人,你心里有什么感受?讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話:“啊,那上面還有人哩!”

師引讀:“不只一個(gè),還有一個(gè)……(讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!”數(shù)著皮筏上越來(lái)越多的人,你的心里有什么感受?(越來(lái)越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。)我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng),數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快,音量會(huì)越數(shù)——越響,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。

5.羊皮筏子離我們?cè)絹?lái)越近了,我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?

出示:“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧,上面卻有五位乘客和一位艄公,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。”

這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,讀到這里,你有什么感受?(更加危險(xiǎn))。

出示:皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

(1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生)板書:乘客談笑風(fēng)生。

“談笑風(fēng)生”是什么意思?

(2)讀讀這句話,哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生?

“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?

“那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?!?/p>

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?/p>

7.如果由李老師來(lái)?yè)窝蚱しぷ?,你們敢不敢?(不敢!因?yàn)槔蠋煕]有艄公的本領(lǐng),那他有怎樣的.本領(lǐng)呢?)。

出示:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì),大膽地破浪前行?!弊杂勺x讀這兩句,你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人?(膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗(yàn)豐富智慧)。

板書:勇敢智慧。

這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?

(不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn),浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì))。

出示:“他站在那小小的筏子上,面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?!?/p>

同學(xué)們,艄公面對(duì)的是什么?——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。

身負(fù)的是什么?——乘客的安全。

而他站在羊皮筏子上憑的是什么來(lái)渡黃河?——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

由此,你又看到了一個(gè)怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……)。

板書:鎮(zhèn)靜機(jī)敏。

8.因此,這樣的人,才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。”

總結(jié):這是一種對(duì)比襯托的寫法,小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn),乘客還能如此的談笑風(fēng)生,無(wú)不反映出艄公的機(jī)智勇敢。

1.面對(duì)這位艄公,你想對(duì)他說(shuō)什么?

2.黃河是我們的母親河,她孕育了中華兒女,更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志,艄公只是千萬(wàn)個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影,就讓我們將艄公的精神裝在心中,帶出課堂,帶入我們的學(xué)習(xí)生活!

板書設(shè)計(jì):

勇敢。

智慧。

鎮(zhèn)靜。

17.黃河的主人-----------艄公機(jī)敏。

對(duì)比、襯托。

黃河羊皮筏子乘客。

氣勢(shì)大小、輕從容。

四年級(jí)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三

(出示圖片,生觀察)師:你們看到了什么?(生答)他們有怎樣的故事呢?今天我們就一起去看看。(出示課題,生齊讀題目?jī)杀椤#?/p>

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1借助拼音,小聲、自由地讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇著生字反復(fù)拼讀幾遍。

2勾出文中帶紅帽子的漢字娃娃連成的詞語(yǔ)自己拼拼讀讀。

3課件出示:本課生字(帶音節(jié)),多形式讀。

4將漢字娃娃的音節(jié)去掉,多形式讀。

5擴(kuò)詞。

6讀生詞。

過(guò)渡:孩子們,這些漢字娃娃跑到句子中你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

三、讀通句子(出示句子)。

1請(qǐng)孩子們自由讀句子。

2抽生讀,讀準(zhǔn)字音,不多字,不漏字,在讀中注意提醒學(xué)生仔細(xì)聽,并就字音進(jìn)行評(píng)議。

四、記住要求會(huì)寫的字,并指導(dǎo)寫字。

1四人一小組交流自己是怎么記住這些漢字娃娃的'。

2有沒有覺得難記的漢字娃娃?

3學(xué)生觀察田字格中的生字,討論怎樣寫好這些字。

4必要的地方老師作補(bǔ)充發(fā)言并范寫難寫的字。(課件出示田字格中的生字,師講解)。

四年級(jí)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四

今天這節(jié)課也與小動(dòng)物有關(guān),板書白鵝,讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

1、出示三組詞語(yǔ):

a供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角;

指名讀--正音,齊讀;【這些詞語(yǔ)的字音是難點(diǎn),建議加注上拼音,降低難度】。

b步調(diào)急速步調(diào)從容。

局促不安大模大樣;

c厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫。

2、這些詞語(yǔ)有一定的難度,讓我們回到課文中再讀,邊思考:豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象?(學(xué)生自由讀課文,教師巡視)。

3、對(duì)這只白鵝有什么印象?(學(xué)生回答:高傲;走路大模大樣,很富態(tài);脾氣很大;嬌生慣養(yǎng);架子很大)。

5、出示第二節(jié)句子,起到什么作用?【同樣,承上啟下的過(guò)渡作用也是不需要講解的】。

三、教學(xué)課文1-3自然段。

1、請(qǐng)大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家,怎樣表現(xiàn)?(朗讀)。

除了高傲之外,要可以用什么詞語(yǔ)?(驕傲)有沒有喜歡的意思?(課件出示:好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?。

(有些小氣;架子大;“高傲”是什么意思?)。

2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝,難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎?學(xué)習(xí)第三自然段,畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。

從哪里體會(huì)到了它的高傲?這句話中,你想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞?為什么?--再讀--其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞--再讀。

請(qǐng)大家閉上眼睛,插上想象的翅膀。聽老師讀,請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫片,說(shuō)說(shuō)看到了什么?聽到了什么?(教師朗讀,學(xué)生盡情地想象)--互動(dòng)交流。

一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢--讀(出示句子:凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠)。

一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)--讀(出示中心句)。

你們從哪里體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲?(咬你一口)你想用什么詞來(lái)形容凈角出場(chǎng)?把那種高傲氣讀出來(lái)。

既然是寫白鵝,為什么前面還有寫鴨子呢?(比較)。

男女同學(xué)賽讀。

通過(guò)對(duì)比,我們更能讀好這一句話:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

四、積累應(yīng)用。

課件出示:我是一只的白鵝。

【聽后感想】。

第一次聽江老師上課,感覺江老師的語(yǔ)文功底很深,不僅板書寫得好,而且知識(shí)面寬。這是成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上合體,內(nèi)容恰當(dāng),分成三個(gè)板塊:第一板塊為初讀全文解決詞語(yǔ),第二板塊是教學(xué)第一段帶出第二段,第二版塊為“叫聲”和“步態(tài)”,詳略把握得比較得體。教學(xué)語(yǔ)言要進(jìn)一步推恰,克服隨意性,作為一名年輕教師,更加要主意錘煉語(yǔ)言,建議用錄音筆記錄自己的課堂,回家后仔細(xì)聽聽,反思以后必有長(zhǎng)進(jìn)。這其實(shí)就是微格研究。

[《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)教案設(shè)計(jì))]。

四年級(jí)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五

1、理解一元一次方程,以及一元一次方程解的概念。

2、會(huì)從題目中找出包含題目意思的一個(gè)相等關(guān)系,列出簡(jiǎn)單的方程。

3、掌握檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)數(shù)值是不是方程解的方法。

【過(guò)程與方法】。

在實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探討概念,數(shù)量關(guān)系,列出方程的方法,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】。

讓學(xué)生體會(huì)到從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步,體現(xiàn)數(shù)學(xué)和日常生活密切相關(guān),認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)方法解決,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

建立一元一次方程的概念,尋找相等關(guān)系,列出方程。

三、教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體問(wèn)題中的相等關(guān)系,列出方程。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教室,配套課件。

五、教學(xué)過(guò)程:

1。游戲?qū)耄O(shè)置懸念。

師:同學(xué)們,老師學(xué)會(huì)了一個(gè)魔術(shù),情你們配合表演。請(qǐng)看大屏幕,這是20xx年10月的日歷,請(qǐng)你用正方形任意框出四個(gè)日期,并告訴老師這四個(gè)數(shù)字的和,老師馬上就告訴你這四個(gè)數(shù)字。

生1:24,師:2,3,9,10生2:84師:17,18,24,25。

師:同學(xué)們想學(xué)會(huì)這個(gè)魔術(shù)嗎?生:想!

師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定能學(xué)會(huì)。

2。突出主題,突出主體。

(1)師:看大屏幕,獨(dú)立思考下列問(wèn)題,根據(jù)條件列出式子。

a。x的2倍與3的差是5。

b。長(zhǎng)方形的的長(zhǎng)為a,寬比長(zhǎng)少5,周長(zhǎng)為36,則=36。

師:這些式子小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò),它們是?生:方程。

師:對(duì),含有未知數(shù)的等式叫做方程,等號(hào)的兩邊分別叫做方程的左邊和右邊。(現(xiàn)實(shí),學(xué)生齊讀)。

2、師:小學(xué)我們學(xué)過(guò)簡(jiǎn)易方程,并用簡(jiǎn)易方程解決應(yīng)用題,對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用題,用方程解答起來(lái)更加方便。請(qǐng)自己閱讀課本p/79—81,(課本內(nèi)容略)并把課本空空填寫完整,不懂的和你的同學(xué)交流。還要回答下列問(wèn)題:

(2)什么叫一元一次方程?

(3)什么是的解?你找到驗(yàn)證的方法嗎?

師:在閱讀p/80例題1時(shí)老師做出友情提示:

(1)選擇一個(gè)未知數(shù)x。

(2)對(duì)于這三個(gè)問(wèn)題,分別考慮:

用含x的未知數(shù)分別表示正方形的邊長(zhǎng);

用含x的未知數(shù)表示這臺(tái)計(jì)算機(jī)的檢修時(shí)間;

用含x的未知數(shù)分別表示男、女生人數(shù)。

(3)找一個(gè)問(wèn)題中的相等關(guān)系列出方程,學(xué)生討論出上述答案后。

師:大屏幕顯示上述問(wèn)題的答案。

三、體現(xiàn)新時(shí)代教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

在大多數(shù)學(xué)生完成課本閱讀和解答好課本問(wèn)題、上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上,請(qǐng)幾名代表學(xué)生匯報(bào)所列方程,并解釋方程等號(hào)左右兩邊式子的含義。

師:(強(qiáng)調(diào))(1)方程兩邊表示的是同一個(gè)數(shù);

(2)左右兩邊表示的方法不同。

四、給學(xué)生一個(gè)展示自己精彩的舞臺(tái)。

師:本節(jié)知識(shí)也學(xué)完了,你能解釋課前老師魔術(shù)中的幾多秘密?

設(shè)任意框出的四個(gè)數(shù)字的第一個(gè)為x,則:

生1:x+(x+1)+(x+7)+(x+8)=24;

生2:x+(x+1)+(x+7)+(x+8)=84。

師:很好!如何算出x的值,是我們下一節(jié)課要探討的問(wèn)題(繼續(xù)設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣),但老師想當(dāng)堂檢測(cè)一下誰(shuí)掌握的最多,最好,請(qǐng)看大屏幕。

五、基礎(chǔ)鞏固與知識(shí)延伸。

(1)基礎(chǔ)練習(xí)見同步練習(xí)冊(cè)。

(2)拓展練習(xí)如下;

1、下列四個(gè)式子中,是一元一次方程的是()。

a。1+2+3+48b。2x3c。x=1。

d。|10。5x|=0。5ye、

2、已知關(guān)于x的方程ax+b=c的解是x=1,則=。

3、下面有四張卡片,請(qǐng)你至少抽出三張卡片編寫兩道一元一次方程,并和你的同學(xué)交流一下,看看你和誰(shuí)不謀而合!

六、小結(jié)作業(yè)。

四年級(jí)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十六

教學(xué)目的:

1.讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。

2.結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息,理解課文最后一句話的含義。

3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。

教學(xué)難點(diǎn):

結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

教學(xué)過(guò)程:

一、課前談話導(dǎo)入:

一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng),去感受那激動(dòng)人心的一幕。

二、指導(dǎo)深入理解:

1.默讀課文,想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

[再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知,并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]。

可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā):

少年兩次失敗,當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?

少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?

2.學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。

可以自己學(xué),也可以小組學(xué)習(xí)探究,也可先自學(xué),再小組合作。

[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。教師在新的學(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。

強(qiáng)調(diào)不必把問(wèn)題一一思考解答,可選擇感興趣的去品讀思考。]。

3.集體交流。

學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法,并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法,并探討他能夠取得最后成功的原因。

可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象:

(1)如果你是這位少年,面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?

(2)老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么?

4.有選擇的朗讀:抓住印象最深的場(chǎng)面,反復(fù)朗讀,想象當(dāng)時(shí)的情景,和同學(xué)交流感受。

三、通讀深入探究:

1.思考:假如你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)想什么?說(shuō)什么?

[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去,不屈不撓就一定會(huì)取得成功!]。

2.重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。

四年級(jí)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十七

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

課上問(wèn)題:

教學(xué)準(zhǔn)備。

課前搜集資料。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

師:今天,咱們一起學(xué)一篇新課文--(板書課題:全神貫注)誰(shuí)來(lái)讀課題?

(生讀題)。

師:誰(shuí)能在課題的前后加些詞語(yǔ),使它成為一句意思完整,又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。

生:羅丹全神貫注地修改塑像。

師:這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候,在課題的前后補(bǔ)上些詞語(yǔ),連成一句話,就是課文的主要內(nèi)容。

師:就羅丹全神貫注地修改塑像,你有什么問(wèn)題要提?

生:羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?

生:羅丹是怎樣修改塑像的?

二、讀議結(jié)合,研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段。

師:羅丹為什么要修改塑像?要解決這個(gè)問(wèn)題,該讀哪一段?請(qǐng)讀有關(guān)段落。

生:因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病,所以要修改塑像。

師:你從哪句話看出來(lái)的?讀一讀。

(生讀:“羅丹自己端詳了一陣……對(duì)不起,請(qǐng)等一等?!保?。

師:這個(gè)句子里頭有個(gè)詞--“端詳”,知道是什么意思嗎?

生:看的意思。

師:怎樣地看?

生:認(rèn)真、仔細(xì)地看。

師:為什么要修改塑像這個(gè)問(wèn)題解決了沒有?

生:解決了。

師:誰(shuí)來(lái)做總結(jié),說(shuō)說(shuō)羅丹為什么要修改塑像?不過(guò),這次要加點(diǎn)難度,用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。

生:雖然這個(gè)塑像儀態(tài)端莊,但是左肩偏了點(diǎn)兒,臉上也還有毛病,所以要修改。

生:雖然這座塑像是杰作,但是還有毛病,所以要修改。

師:第一個(gè)問(wèn)題已解決,第二個(gè)問(wèn)題是什么?

生:羅丹是怎樣修改塑像的?

師:到哪去解決這個(gè)問(wèn)題?

生:第2自然段。

生:“他像喝醉了酒一樣……整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了?!?/p>

師:跟他劃的一樣的請(qǐng)站起來(lái)。(十多位同學(xué)站了起來(lái))。

師:(問(wèn)剛才讀句的那位同學(xué))你為什么對(duì)這處描寫感興趣?

生:我覺得羅丹修改塑像時(shí)非常認(rèn)真,入迷了。

師:用課題來(lái)說(shuō)就是--。

生:全神貫注。

生:我覺得羅丹聚精會(huì)神地,非要把塑像修改好不可,把一切都忘了。這是全神貫注。

師:還有劃別處的嗎?

生:(讀)“大約過(guò)了一個(gè)多小時(shí)……重新把濕布披在塑像上?!?/p>

我很有感觸,因?yàn)榱_丹忙乎了一個(gè)多小時(shí),終于把塑像修改好了,輕輕吁了口氣。

師:你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來(lái)嗎?

(生很有語(yǔ)感地讀句:“過(guò)了一個(gè)多小時(shí)……輕輕地吁了口氣”)。

師:讀得很好。

師:還有哪處描寫是你感興趣的?

生:“羅丹一會(huì)兒上前……好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話?!?/p>

師:為什么感興趣?

生:一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退是看塑像有哪些毛病。

師生:上前看,是看細(xì)微的毛病,往后退,是為了看整體,向前往后都是為了把塑像修改得更完美。

師:還有哪些句子?

生:(讀)“一刻鐘過(guò)去了……情緒更加流動(dòng)?!蔽覐摹鞍雮€(gè)多小時(shí)”看出羅丹很有耐心。

生:羅丹情緒激動(dòng),時(shí)間越長(zhǎng)干得越有勁,更加說(shuō)明羅丹干得入迷,是全神貫注。

師:還有其它句子嗎?

生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話”。

師:茨威格說(shuō)的話里,有一句是最重要的,能看出來(lái)嗎?

(生讀:“人類的一切工作,……就應(yīng)該全神貫注?!保?/p>

師:今天我來(lái)給同學(xué)們上課,我就認(rèn)為這件事非常值得做,而且想把這節(jié)課上好,所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣,也是全神貫注地上課,所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人,將來(lái)成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。

三、作業(yè)。

寫寫你對(duì)課文最后一句話的感受。

[《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)下冊(cè))]。

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四年級(jí)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十八

古詩(shī)教學(xué),是一門高深的學(xué)問(wèn),因?yàn)樗乔晡幕姆e淀。

中國(guó)五千年的悠久歷史,孕育了祖國(guó)燦爛的文化,而古詩(shī)正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠。古詩(shī)是漢語(yǔ)言文字的典范、精華,濃縮著豐富的情感,積淀著智慧的結(jié)晶。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化,提高閱讀和寫作能力,而且還能增加他們的文化底蘊(yùn),陶冶性情。喜歡古詩(shī)文的我,選擇了《涼州詞》來(lái)進(jìn)行教學(xué)嘗試,期望通過(guò)課堂實(shí)踐,摸索出一條古詩(shī)教學(xué)的新路。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段(五六年級(jí))的階段目標(biāo)是“閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想?!薄罢b讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)?!比欢v觀平日的古詩(shī)教學(xué),我們不乏看到古詩(shī)教學(xué)課成了詩(shī)意的串講課,枯燥煩瑣的字詞分析,句意的理解,詩(shī)情的灌輸,詩(shī)中的情感、美詞佳句的體驗(yàn)過(guò)程被一句句抽象的答案所替代,因此,學(xué)生只是機(jī)械的獲取知識(shí)又何來(lái)的創(chuàng)新與想象呢?我覺得,古詩(shī)教學(xué)應(yīng)做到“自讀自悟、入情入境、有滋有味”,即放手讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí),最后有滋有味的把古詩(shī)讀好。下面,結(jié)合《涼州詞》一課的教學(xué),談?wù)勛约旱氖斋@:

《涼州詞》中的前兩句,描寫了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì),勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì),突出了戍邊士卒的荒涼境遇,為后兩句刻畫戍守者的'心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。后兩句寫的是戍卒的離愁。當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí),就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨?!昂雾氃埂比郑乖?shī)意更加含蓄,更有深意。王之渙這首詩(shī)表現(xiàn)了戍邊士兵思念家鄉(xiāng)思念親人的情感,表達(dá)了作者對(duì)戍邊將士不得還鄉(xiāng)的同情,寫得蒼涼慷慨,悲而不失其壯。前兩句偏重寫景,后兩句偏重抒情。寫景雄奇壯闊,抒情含蓄深永,短短的28字,蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,成為千古絕唱。在教學(xué)中我以“情”為突破口,指引學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知文本、理解文本,通過(guò)朗讀與想象解讀文本,體會(huì)詩(shī)人的情感,感悟古詩(shī)的意境。

一、學(xué)科整合,從歷史背景導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好鋪墊。

這是一首唐代的邊塞詩(shī),學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩(shī)很少,對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史、地理情況了解甚少。因此,我從《從軍行》、王翰的《涼州詞》等幾首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的邊塞詩(shī)引入,出示唐代地圖,幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分,了解邊塞地理位置和歷史情況,為學(xué)生更好的理解古詩(shī)中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)。歷史、地理學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)的整合,在開課伊始就達(dá)到了激發(fā)興趣、激發(fā)情感的作用。

二、尊重學(xué)生個(gè)體感悟,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué),往往是逐詞逐句分析講解,使得學(xué)生在在教師的牽引下亦步亦趨,學(xué)生沒有自己獨(dú)特的感悟,只是被動(dòng)的接受。本課的教學(xué),我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,自讀自悟,讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)讀完整首詩(shī)的感覺,學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟自由匯報(bào),并將詞語(yǔ)板書到黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生靜心默讀《涼州詞》,想一想,詩(shī)的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和情緒,學(xué)生會(huì)在古詩(shī)詞句中捕捉“感受”的來(lái)源。隨后教師就根據(jù)學(xué)生的讀詩(shī)感受,由古詩(shī)的意象入手,展開教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個(gè)體感悟,發(fā)揮了學(xué)生了主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的新突破。

三、緊扣詩(shī)眼,引導(dǎo)學(xué)生入詩(shī)境,悟詩(shī)情。

教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的初讀感悟,從帶給學(xué)生感觸最深的“孤”字入手,以“孤城”為主要意象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊塞的荒涼地理環(huán)境。我不是讓學(xué)生單純的感受詩(shī)像,而是將孤城、高山、黃河聯(lián)系起來(lái)理解,通過(guò)“萬(wàn)仞山”對(duì)“孤城”的襯托,通過(guò)黃河對(duì)“孤城”的烘托,學(xué)生感受到了古詩(shī)的意境。后兩句,我引導(dǎo)學(xué)生從“怨”字入手,感悟戍卒的離愁別恨。教學(xué)中沒有過(guò)于零碎的問(wèn)題,重在引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,去品味,去感悟,教師創(chuàng)設(shè)情境,適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的情境,感悟詩(shī)人的情感。

四、朗讀指導(dǎo)有目標(biāo),分層次,講求實(shí)效。

“詩(shī)歌不是無(wú)情物,字字句句吐衷腸?!庇懈星榈睦首x古詩(shī),有助于學(xué)生理解詩(shī)中的意象和情感,有助于深化學(xué)生的審美體驗(yàn)。朗讀,是學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言的主要手段之一。宋代詩(shī)人朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“詩(shī)須沉潛諷誦,玩味義理,咀嚼滋味,方有所益。”只有經(jīng)過(guò)充分地、反復(fù)地誦讀,設(shè)身處境地進(jìn)入詩(shī)的境界,仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義,細(xì)致感受其中的形象美,才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,從而獲得審美的愉悅。因此,在教學(xué)本詩(shī)時(shí),我在古詩(shī)的朗讀指導(dǎo)上很下功夫,按照認(rèn)知規(guī)律,制定了“四步讀詩(shī)法”,即“字正腔圓——有板有眼——讀出感覺——讀出意境”,在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中貫穿朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀,每個(gè)環(huán)節(jié)注重落實(shí),做到讀有層次,讀有要求,讀有指導(dǎo),讀有評(píng)價(jià),以讀悟情,以讀入境。課堂上,我采用多種形式的朗讀方法,默讀、小聲讀、齊讀、個(gè)別讀、范讀、師生合作讀、男女生分讀、配樂朗讀等,課堂上書聲瑯瑯。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的意境,我激情創(chuàng)境,讓學(xué)生在哀怨悲壯的音樂感染下,為情所動(dòng),隨情而讀!同時(shí),學(xué)生掌握了朗讀古詩(shī)的方法,相信在今后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中也會(huì)學(xué)以致用,舉一反三。

五、大量的課外拓展,豐富文本,深化了古詩(shī)內(nèi)涵。

詩(shī)的語(yǔ)言凝煉含蓄,耐人尋味,經(jīng)常是“言有盡而意無(wú)窮”。近代大家聞一多先生曾說(shuō):詩(shī)的長(zhǎng)處在于它有無(wú)限度的彈性,變得出無(wú)窮的花樣,裝得進(jìn)無(wú)限的內(nèi)容。因此,在教學(xué)中,我巧妙地進(jìn)行適度的課外拓展,如課前的賽詩(shī)會(huì)、對(duì)玉門關(guān)的補(bǔ)充介紹、對(duì)唐詩(shī)中“片”字的習(xí)慣用法的講解,由”楊柳“引出的折柳習(xí)俗及相關(guān)的古詩(shī),對(duì)“春風(fēng)”的解讀,描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的邊塞詩(shī)的補(bǔ)充,直至課后的拓展閱讀王翰的《涼州詞》,大量的課外拓展,以一首帶動(dòng)多首古詩(shī)進(jìn)行教學(xué),有助于學(xué)生深入理解古詩(shī),同時(shí)深化了古詩(shī)的內(nèi)涵,讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩(shī)的文化底蘊(yùn),學(xué)生在短短的課堂學(xué)習(xí)中收獲頗豐。

六、挖掘文本內(nèi)涵,聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練扎實(shí)進(jìn)行。

古詩(shī)教學(xué)中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練受文本的限制,不容易扎實(shí)展開。我充分挖掘文本內(nèi)涵,圍繞《涼州詞》中短短28個(gè)字,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練。如對(duì)“黃河遠(yuǎn)上白云間”觀察角度的對(duì)比分析、對(duì)黃河從白云中流出來(lái)景象的想象練說(shuō)、對(duì)黃河的詞語(yǔ)描述、想象戍卒聽到羌笛聲的內(nèi)心活動(dòng)等。尤其是古詩(shī)學(xué)完后,引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話,學(xué)生情之所至,言之有物,收到了較好的效果。

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