通過(guò)總結(jié)，我們能夠更好地改進(jìn)自己的行為和態(tài)度。寫(xiě)文化總結(jié)時(shí)需要關(guān)注哪些方面？有什么經(jīng)驗(yàn)可以借鑒？小編為大家整理了一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能有所幫助。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿篇一
教材分析：
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。
本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。口算是筆算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算能力。
本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過(guò)程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)?，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。
本單元加強(qiáng)了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報(bào)紙（送信）、估座位、購(gòu)書(shū)等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。然后，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。
4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教材第59頁(yè)例2及做一做，練習(xí)十四第7～8題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情景，在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算，會(huì)說(shuō)明估算的思路。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，培養(yǎng)估算意識(shí)，提高估算能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
會(huì)進(jìn)行乘法的估算，會(huì)說(shuō)明估算的思路。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、你能說(shuō)出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？
39、74、68、99、17、44。
2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？
28×4。
62×7。
89×7。
12×8。
37×3。
81×6。
二、親身經(jīng)歷，探索新知。
1、出示例題2的主體圖。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關(guān)多媒體教師里的哪些信息？
2、教學(xué)例題2。
教師：根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容，口頭編一道應(yīng)用題。
（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學(xué)，因此不用大家計(jì)算，只要估一估就可以了，大家想應(yīng)什么方法估算？以四人為一小組進(jìn)行討論。
（2）匯報(bào)：要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個(gè)座位。
方法一：18≈2022≈2020×20=400（個(gè)）所以350名學(xué)生能坐下。方法二：18≈2022×20=440（個(gè)）所以，350名學(xué)生能坐下。方法三：22≈2018×20=360（個(gè)）所以，350名學(xué)生能坐下。
小結(jié)：大家根據(jù)已學(xué)在估算知識(shí)，想出了三種方法，通過(guò)這一道我們知道估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮摹?/p>
（3）總結(jié)出估算的方法。
估算時(shí)，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知。
1、完成教科書(shū)第59頁(yè)的做一做。
讓學(xué)生看清題意，獨(dú)立完成。然后教師講評(píng)。提問(wèn)：你是怎么估算的。
2、完成教科書(shū)第61頁(yè)練習(xí)十四的第7題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中得到什么信息？
（2）獨(dú)立完成，將估算結(jié)果寫(xiě)在課堂本上。然后教師講評(píng)。
3、完成教科書(shū)第61頁(yè)練習(xí)十四的第8題。
（2）說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的？
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿篇二
尊敬的各位評(píng)委老師：
各位考官大家好!我是小學(xué)數(shù)學(xué)組的×號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，對(duì)于這節(jié)課。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等5個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)3年級(jí)下冊(cè)第4單元的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，本節(jié)課是在學(xué)生己經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法和算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)習(xí)了這部分的內(nèi)容，也為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的過(guò)渡作用。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，在新課改理念的指導(dǎo)下，特確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活情境中抽離出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行兩位數(shù)乘法的過(guò)程，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的特點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)探究過(guò)程中的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中需要建立在學(xué)生的已有認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上。下面我來(lái)說(shuō)一下學(xué)情：三年級(jí)的學(xué)生此時(shí)己經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法和算理，但對(duì)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法仍然會(huì)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，運(yùn)算能力不夠強(qiáng)。本年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲和好奇心較強(qiáng)，善于表達(dá)，理性思維仍需要感性材料的支撐。因此,教學(xué)過(guò)程中教師需要通過(guò)形象直觀的過(guò)程幫助學(xué)生進(jìn)行抽象思維。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
俗話說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生原有知識(shí)框架建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系有著重要的`作用。因此，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷自主思考，觀察分析尋求解決問(wèn)題的方法并在全班同學(xué)面前進(jìn)行表達(dá)想法，有效的積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程是本次說(shuō)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是最能體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的部分，接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程將從激趣導(dǎo)入，探索新知，鞏固練習(xí)，課程小結(jié)和布置作業(yè)等5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入。
本篇課題我會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境方式導(dǎo)入，在教學(xué)之初，呈現(xiàn)王老師買書(shū)的情景，并且提出關(guān)鍵性問(wèn)題“每套書(shū)有14本，王老師買了12套，一共買了多少本?”，從而建立與本篇課題之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立這篇課題與生活的聯(lián)系。
環(huán)節(jié)二：探索新知。
在新授部分我會(huì)分兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)：
活動(dòng)1：算法多樣化。
根據(jù)導(dǎo)入中的問(wèn)題，學(xué)生不難列出橫式：14×12=?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法來(lái)計(jì)算結(jié)果，豐富算法。其中對(duì)于學(xué)生通過(guò)點(diǎn)子圖直觀圈畫(huà)，和學(xué)生通過(guò)把兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)兩種算法進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生積極思考并勇于表達(dá)，學(xué)生經(jīng)歷了算法多樣化的過(guò)程開(kāi)拓了思維，提高了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)2：列豎式計(jì)算。
根據(jù)前面兩位同學(xué)的計(jì)算方法，順勢(shì)提出問(wèn)題：我們能否通過(guò)之前學(xué)過(guò)的筆算乘法來(lái)計(jì)算出結(jié)果?12中的1表示什么含義?這一活動(dòng)環(huán)節(jié)我會(huì)更多地嘗試計(jì)算，然后教師進(jìn)行示范講解。先用第二個(gè)數(shù)字12的2與第一個(gè)數(shù)14相乘得到的積末位與個(gè)位對(duì)齊，然后用第二個(gè)數(shù)字12的十位1與第一個(gè)數(shù)字14相乘，得到的積與十位對(duì)齊。兩個(gè)積相加。師生共同總結(jié)出來(lái)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)用筆算乘法更簡(jiǎn)便注意相同數(shù)位對(duì)齊，從最低位乘起，最后結(jié)果加和即可。通常，個(gè)位的0可以不寫(xiě)。提升學(xué)生的運(yùn)算能力，建立學(xué)生數(shù)感。
環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí)。
我會(huì)圍繞本篇課題內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算生活中的兩位數(shù)乘法問(wèn)題，以趣味競(jìng)賽的形式開(kāi)展比賽活動(dòng)，看哪位同學(xué)計(jì)算又快又準(zhǔn)。通過(guò)游戲可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
環(huán)節(jié)四:課堂小結(jié)。
在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候,我將引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)這節(jié)課的收獲和感受,學(xué)生紛紛表達(dá)收獲.使學(xué)生對(duì)整節(jié)課的知識(shí)得到鞏固和梳理,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)五:分層作業(yè)。
考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展,我將采用分層布置作業(yè)的形式.
基礎(chǔ)作業(yè):完成課件ppt展示的爭(zhēng)對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目;拓展作業(yè):學(xué)有余力的學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐。
五、布置作業(yè)。
最后,我來(lái)說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì),這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)是為了更好的突出計(jì)算方法，讓知識(shí)點(diǎn)更加清晰明了,以便更好地幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。我的說(shuō)課到此結(jié)束,感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng).
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿篇三
《乘法估算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)p59頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，包括例2以及相關(guān)的'練習(xí)。
（二）教材簡(jiǎn)析。
本課是在三年級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此前學(xué)生已經(jīng)掌握了整十整百數(shù)乘法的口算方法，能進(jìn)行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，能為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法估算以及除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)“新課標(biāo)”的理念，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體問(wèn)題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，初步理解估算方法。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，解釋估算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
（四）教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)估算意識(shí)。
難點(diǎn)：合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
1、說(shuō)教法：為了培養(yǎng)學(xué)生估算的.意識(shí)，我設(shè)計(jì)了估座位數(shù)、準(zhǔn)備錢買書(shū)、師生互動(dòng)等生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的主體探究熱情，讓學(xué)生主動(dòng)結(jié)合生活情境進(jìn)行估算。
2、說(shuō)學(xué)法：本課設(shè)計(jì)力求突出“自主學(xué)習(xí)實(shí)踐感知”的特點(diǎn)，采用個(gè)體探究、小組合作的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)法與教法和諧統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標(biāo)上。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知。
1、口算。
20×20=24×10=40×50=12×30=。
2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的？
28×4≈62×7≈。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，自主探究。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引出主題。
緊接著問(wèn)：“能坐下嗎？”是什么意思？又問(wèn)：要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？（座位數(shù)）你會(huì)列式嗎？（板書(shū)算式：18×20）。
再問(wèn)：只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，需要知道準(zhǔn)確的結(jié)果嗎？（不需要）既然不需要，那我們就試著用估算去解決會(huì)比較便捷一點(diǎn)。
2、嘗試估算，探索方法。
讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組交流，學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。
……。
3、巧理信息，探究明理。
根據(jù)學(xué)習(xí)卡（一）的內(nèi)容，四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因，完成學(xué)習(xí)卡，小組匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果分析小結(jié)：估算的時(shí)候我們可能把因數(shù)看大了，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大，也可能會(huì)把因數(shù)看小了，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小，不同的估算方法會(huì)有不同的估算結(jié)果，但都會(huì)與實(shí)際的結(jié)果之間存在一定的誤差。
4、運(yùn)用策略，解決問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生在剛才討論的基礎(chǔ)上，逐步理清，在第（3）種方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么實(shí)際結(jié)果應(yīng)該比360還要大，肯定能坐下350人。同時(shí)指出：雖然估算的方法有很多，但在這道題中，用估小的方法來(lái)進(jìn)行估算，相對(duì)而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問(wèn)題。
5、指導(dǎo)看書(shū)，質(zhì)疑釋疑。
(三)、應(yīng)用提高，鞏固深化。
1、隨堂練習(xí)，檢驗(yàn)效果。
讓學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)本p62第10題第一行和書(shū)本p59做一做。
2、配對(duì)練習(xí)，突破難點(diǎn)。
在引導(dǎo)學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生幫老師拿個(gè)主意，應(yīng)該選擇下面哪種建議？
a、12看成1010×19=190（元）。
b、19看成2012×20=240（元）。
在學(xué)生的爭(zhēng)論中，讓學(xué)生逐漸明白：像這種準(zhǔn)備錢購(gòu)物的情況應(yīng)該盡量選擇估大的方法來(lái)進(jìn)行估算，才能更為有效地解決問(wèn)題。
同時(shí)作出小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們?cè)诮鉀Q不同的情景問(wèn)題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。
(四)、實(shí)踐生活，升華教育。
設(shè)計(jì)學(xué)生采訪的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
內(nèi)容a、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費(fèi)支出大約是（）元，一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的。
內(nèi)容b、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個(gè)星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個(gè)星期）大約批改作業(yè)本。
看到這么大的數(shù)字，你有什么感受或想法？
(五)、互動(dòng)總結(jié)，課外延伸。
互動(dòng)總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受？又有什么收獲呢？
課外延伸：請(qǐng)你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的小故事記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿篇四
1、145×10=1450,145×2=290，1450+290=1740。
2、145≈150,150×10=1500,150×2=300,1500+300=1800，比1800少一些，5×12=60,1800-60=1740。
3、100×12=1200,40×12=480,5×12=60,1200+480+60=1740。
4、145×12=1740（最方便）。
145。
×12。
-------問(wèn)題1:290怎么來(lái)的？
290。
145問(wèn)題2:145就是145了嗎？是怎么來(lái)的？
-------。
1740。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿篇五
各位評(píng)委老師：
大家好！
今天我說(shuō)的課題出自青島版三年級(jí)上冊(cè)課本第63頁(yè)的第六單元的信息窗1《美麗的街燈》兩位數(shù)乘兩位數(shù)，（課件出示課題）。
在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù),這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，同時(shí)，本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)關(guān)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課的知識(shí)無(wú)論是在本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，還是對(duì)于乘法運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，都起到了承上啟下的連接作用。
本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)是：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算。（課件出示）。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我為本節(jié)課確立的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
根據(jù)上述對(duì)教材與內(nèi)容的簡(jiǎn)單分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：（課件展示教學(xué)目標(biāo)）。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探究一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的過(guò)程，理解其算理，掌握其計(jì)算法則。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的合作交流，感受一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識(shí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。
1、初步理解小數(shù)除以整數(shù)（整數(shù)部分夠商1）的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。
3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
鑒于時(shí)間關(guān)系，這里就不讀了。
為了突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，以及根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生更加喜歡利用實(shí)例進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)，并且基于本節(jié)課的特點(diǎn)和“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念，我為學(xué)生選擇了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教法，進(jìn)而達(dá)到綠色課堂的目的。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程，整節(jié)課，我準(zhǔn)備分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
首先，我通過(guò)課件的配合（出示兩、三位數(shù)乘一位數(shù)），談話引入，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，（課件出示相關(guān)題目）進(jìn)而揭示課題——兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
這樣做的目的是，通過(guò)復(fù)習(xí)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，喚醒學(xué)生對(duì)于乘法的記憶，有利于直接進(jìn)入對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也符合先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的綠色課堂的教學(xué)理念。
第二環(huán)節(jié)：自主探究，合作交流。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力。但是他們的邏輯思維能力還不完善，具有一定的局限性。同時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)乘法運(yùn)算，但他們對(duì)一些乘法的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，僅僅的局限在兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，所以，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生還是比較喜歡對(duì)實(shí)例進(jìn)行模仿的自覺(jué)性學(xué)習(xí)。
首先，我借助課件出示情景圖，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，以小組為單位對(duì)課件中的情景進(jìn)行探究，發(fā)掘，小組交流，在這里要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、分析的習(xí)慣。
然后，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，先提出問(wèn)題：通過(guò)剛才對(duì)情景圖的探究、發(fā)掘以及小組交流，你發(fā)現(xiàn)了什么信息呢？這是第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題的內(nèi)容。
讓學(xué)生自己說(shuō)出觀察時(shí)所發(fā)現(xiàn)的相關(guān)信息。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：由你所發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出什么問(wèn)題呢？如何解決這些問(wèn)題呢？從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息，通過(guò)小組合作的模式，去探究，分析并解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
處理這個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)很容易的學(xué)會(huì)一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，也就是學(xué)會(huì)了算法，但是對(duì)于算理，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，理解起來(lái)，是比較抽象的，理解的并不是很透徹，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生使其明白一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的算理。
即解決了課本第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題。
在這個(gè)學(xué)生對(duì)情境圖理解、認(rèn)識(shí)和感受的`過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力。
在學(xué)生初步明確了一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算后，我將用課件出示情境圖，讓學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察情境圖，以小組為單位對(duì)課件中的情景進(jìn)行進(jìn)一步的探究，發(fā)掘，小組交流，引導(dǎo)學(xué)生找出整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算的信息和問(wèn)題并自己解決。
在學(xué)生從根上理解了一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的算理后，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，就可以完全放手教給學(xué)生自己去解決。也即解決了課本第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題。
在這個(gè)過(guò)程中，要注意“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，切記避免出現(xiàn)教師滿堂灌的填鴨式教學(xué)。進(jìn)而，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了：學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的合作交流，感受計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識(shí)和學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，在重視“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法的同時(shí)，也要進(jìn)一步的發(fā)揮“以教師為主導(dǎo)”的教育理念，以達(dá)到避免學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中少走彎路的目的。
第三環(huán)節(jié)：鞏固深化，加深理解。我分為2個(gè)層次。
1、掌握計(jì)算方法：讓學(xué)生加深對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)口算方法的運(yùn)用。
2、決實(shí)際問(wèn)題：課件出示問(wèn)題，進(jìn)行反饋練習(xí)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：總結(jié)提高，課后延伸。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？盡可能的讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，把總結(jié)提高的工作放手教給學(xué)生來(lái)做，再引導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料：還想知道哪些有關(guān)乘法的知識(shí)？自己可以通過(guò)閱讀書(shū)籍和上網(wǎng)查閱來(lái)獲得更多的知識(shí)。
這樣，通過(guò)課堂總結(jié)，提高學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
以上是我對(duì)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)課的簡(jiǎn)要分析和初步構(gòu)思，在實(shí)際教學(xué)中，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師指正。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿篇六
本冊(cè)教材緊緊圍繞“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展”這一課程目標(biāo)，以幫助、引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”為核心。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，教科書(shū)注意選取發(fā)生在學(xué)生身邊的、貼近學(xué)生生活的、有趣的、與現(xiàn)實(shí)意義和富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。如教材第二單元12頁(yè)回收舊電池、14頁(yè)乘車方案、16頁(yè)北京申奧、20頁(yè)猜猜看，這些情景與問(wèn)題的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在熟悉的、感興趣的問(wèn)題情境中感悟、學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
第二單元內(nèi)容是在學(xué)生掌握了百以內(nèi)數(shù)的簡(jiǎn)單加減的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容包括兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)，連加連減、加減混合運(yùn)算等。接下來(lái)，我重點(diǎn)說(shuō)課兩位數(shù)減兩位。
兩位數(shù)減兩位數(shù)，教材安排了4課時(shí)。內(nèi)容設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了“北京成功申辦奧運(yùn)”、“擺小棒”、“小明送給同學(xué)郵票”、“猜猜看”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且有教育意義的情景。教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容和情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主嘗試個(gè)性化的計(jì)算、估算方法，并積極地與同學(xué)交流，獲得積極的情感體驗(yàn)。
下面，我著重談一談教材第16—17頁(yè)兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法我的一些設(shè)計(jì):。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：正確地計(jì)算兩位數(shù)不退位的減法。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷自主探索兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)情感和為祖國(guó)的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：北京申奧畫(huà)面或圖片、課件。
學(xué)習(xí)方式：小組合作、活動(dòng)探究。
本節(jié)課以北京成功申辦奧運(yùn)會(huì)為情境圖，所以，課前課以讓學(xué)生搜集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的一些知識(shí)，以及雅典奧運(yùn)會(huì)各國(guó)的獎(jiǎng)牌情況。既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，又為課上學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一情景引入，創(chuàng)造良好氛圍。
教師努力營(yíng)造讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
今年剛剛開(kāi)完雅典奧運(yùn)會(huì)，根據(jù)課前積累，因此可以從學(xué)生的最近感知區(qū)入手，問(wèn)“今年第28屆奧運(yùn)會(huì)在哪座城市舉行的？你們知道下屆奧運(yùn)會(huì)在哪舉行嗎？下面，讓我們?cè)賮?lái)重溫一下那令人激動(dòng)的歷史時(shí)刻吧！”教師播放宣布20xx年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)的的畫(huà)面。我想，如果沒(méi)有條件的學(xué)校，教師可以找一些圖片給學(xué)生觀看，看完后說(shuō)說(shuō)自己心里最想說(shuō)的話。這樣，以北京申奧成功的事情，激發(fā)起學(xué)生的自豪感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二以學(xué)定教。
“北京56票，多倫多22票，利用已知的數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”留給學(xué)生這樣一個(gè)開(kāi)放性的題目，使學(xué)生的思維得以像觸角一樣向外伸展。學(xué)生可能會(huì)提出“北京比多倫多多幾票？”或“多倫多比北京少幾票？”教師要使學(xué)生弄清這兩個(gè)問(wèn)題是一個(gè)意思，可以列成同一個(gè)算式56—22=，如果有的同學(xué)提出“北京和多倫多一共多少票？”，前面已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，這時(shí)教師可以直接讓學(xué)生列式解答，56+22=78(票)。
所以，教師在備課的過(guò)程中，不僅要備教材，還要備學(xué)生，設(shè)想學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況，怎么應(yīng)變。在教學(xué)的過(guò)程中，盡管有時(shí)我們會(huì)覺(jué)得想得很周密，但在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)我們意想不到的現(xiàn)象。這時(shí)，就需要我們教師臨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，做到“以學(xué)定教”。
“56—22得多少？想一想，怎么算？”這是本課的的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果學(xué)生出現(xiàn)困難，這時(shí)候可以把問(wèn)題放在小組內(nèi)，大家一起想辦法解決，然后小組匯報(bào)。但如果已經(jīng)有一部分孩子會(huì)計(jì)算了，這時(shí)還需要老師講解嗎？那就多此一舉了。這時(shí)可以讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流各自的計(jì)算方法，然后請(qǐng)小老師到前邊給同學(xué)們講解計(jì)算過(guò)程，不清楚的地方教師再給強(qiáng)調(diào)。若學(xué)生提不到豎式計(jì)算的方法，這時(shí)教師可做為參與者提出來(lái)。
三鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
還有的學(xué)生可能用豎式算出來(lái)的，這些教師都應(yīng)該給以鼓勵(lì)。這種形式呈現(xiàn)的算法多樣化，不是同一問(wèn)題不同解法的簡(jiǎn)單羅列，而是學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的個(gè)性化的算法交流。
計(jì)算出結(jié)果后，可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生北京比多倫多多34票，你有什么感受？激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的情感和為祖國(guó)強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的信心。
四練習(xí)形式靈活多樣。
這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)我把它放在了奧運(yùn)會(huì)的背景下進(jìn)行的，體現(xiàn)出整個(gè)課堂的完整統(tǒng)一性。因此，練習(xí)題的設(shè)計(jì)也是與奧運(yùn)有連。對(duì)于課后練習(xí)，我是這樣處理的：試一試用課件“空中的火焰”出示，“同學(xué)們，北京申辦奧運(yùn)會(huì)終于成功了，這是一件多么值得慶祝的事情??！看，空中燃起了美麗的火焰。你喜歡哪個(gè)火焰？只要你答對(duì)藏在它后面得題，他就會(huì)然起來(lái)?！毙W(xué)生的注意力比較短暫，這樣可以激發(fā)起他們的積極性。練一練第一題可以讓學(xué)生直接在書(shū)上完成，然后找?guī)讉€(gè)同學(xué)到前面說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。第三題出示課件“奧運(yùn)場(chǎng)館”，每個(gè)場(chǎng)管里都有一組題，以小組合作方式進(jìn)行，直接說(shuō)得數(shù)。這里教師可以多出一些題目，也可以加一些前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容。如果不使用課件，我們也可以找一些20xx年奧運(yùn)場(chǎng)管的圖片，既鞏固復(fù)習(xí)了課堂學(xué)習(xí)，又豐富了學(xué)生的知識(shí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì)。數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化?！巴瑢W(xué)們，20xx年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行，大家想去看比賽嗎？”然后出示情景圖，每個(gè)班的人數(shù)不一樣，我想可以根據(jù)實(shí)際情況做一個(gè)調(diào)整，改為本班人數(shù)，小組討論，列式計(jì)算。要提醒學(xué)生司機(jī)和教師都要占座位。
五課下作業(yè)拓展延伸。
這樣，將課堂學(xué)習(xí)與生活緊密地結(jié)合在了一起，用課上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
教材第18—19頁(yè)退位減法。
教學(xué)要求：
知識(shí)與技能：會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，會(huì)選擇自己喜歡的計(jì)算方法。
過(guò)程與方法：在擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：會(huì)選擇自己喜歡的計(jì)算方法。在用多種方法計(jì)算的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：小木棒、圖片或課件。
學(xué)習(xí)方式：動(dòng)手操作、交流研討。
教學(xué)時(shí)要使學(xué)生弄清楚十位上的“1”是怎么算出來(lái)的？教師引導(dǎo)時(shí)可以借助小棒，42減272減7不夠減就要拆開(kāi)一捆小棒，也就是向十位借了一個(gè)十。在學(xué)完數(shù)式計(jì)算后啟發(fā)學(xué)生還有沒(méi)有別的計(jì)算方法，使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。明白每種算法的算里。42—30=1212+3=15為什么要加3呢？要使學(xué)生明白應(yīng)該是42減27，那么42減30多減了3，所以要把多減的3加上。學(xué)生在計(jì)算中可以選擇自己喜歡的'計(jì)算方法,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：經(jīng)歷自主進(jìn)行簡(jiǎn)單減法估算的過(guò)程；
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)估算的意識(shí)，體驗(yàn)估算在生活和計(jì)算中的應(yīng)用；
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、動(dòng)物圖片和青蛙圖片。
學(xué)習(xí)方式：小組合作探究。
這只是一個(gè)情景圖。孩子們年齡較小,對(duì)于郵票可能接觸的比較少,不太熟悉。怎么能創(chuàng)造性地使用教材？學(xué)生對(duì)相片比較熟悉感興趣，一般教師家里都有相冊(cè)，拿來(lái)便可當(dāng)一個(gè)教具。課前可以先給學(xué)生看一看，一面課上分散注意力。“同學(xué)們，這是老師的一本相冊(cè)，里面有80張相片，是我今年暑假旅游時(shí)拍的漂亮的風(fēng)景，想送我們班每人一張，老師還有多少?gòu)埾嗥?？先估?jì)，再計(jì)算”這樣，不僅將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系了起來(lái)，還創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)起了學(xué)生的興趣。
教材22—23頁(yè)猜猜看。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程；
教學(xué)準(zhǔn)備：信息圖、算式卡片、練一練第3題的課件。
學(xué)習(xí)方式：小組合作探究、自悟、獨(dú)立感知。
猜猜看可以以情景圖的形式出現(xiàn)，也可以學(xué)生從家里拿來(lái)實(shí)物，以小組或全班開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。
以上這些是我對(duì)教材的一些粗淺的理解，有不足之處請(qǐng)多多指教。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：借助生活情境與有關(guān)舊知識(shí)解釋兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，會(huì)正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。
2、過(guò)程與方法：具體情境中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度：在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用一個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)去乘,積的末位與十位對(duì)齊的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、出示：在“獻(xiàn)愛(ài)心”捐款活動(dòng)中，全校師生一共捐款1806元。三（3）班同學(xué)表現(xiàn)尤為突出，共捐人民幣156元。老師為你們感到自豪，我們大部分同學(xué)捐的都是自己的零用錢。
學(xué)校打算用這筆愛(ài)心基金給貧困同學(xué)買一些文具用品。出示：一套文具28元。
問(wèn)題（1）買2套文具要多少元？
指名回答：28×2＝56。
師：這道乘法學(xué)過(guò)嗎？生：兩位數(shù)乘一位數(shù)。
（2）師：如果買10套這樣的文具，要多少元呢？
生：28×10=280。
師：這道乘法學(xué)過(guò)嗎？生：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
（3）師：如果買12套這樣的.文具，要多少元呢？
列式：28×12。
師：這道乘法學(xué)過(guò)嗎？跟兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比，這是一道什么算式？
師：這是一個(gè)新問(wèn)題。板書(shū)課題。你想怎樣解決？（用舊知識(shí)解決新問(wèn)題）。
二、探索算法。
1、28×12，估計(jì)一下，大約是多少？
生1：比280多。28×10＝280。所以28×12肯定比280多（大）。
生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。
2、28×12到底是多少呢？你會(huì)算嗎？自己在草稿本上試試看，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。師：誰(shuí)是用以前的方法解決的？
預(yù)設(shè)生1：12分成10和2，28×10＝280，
28×2＝56，
280＋56＝336。
師板書(shū)：（28×2＝56（元））這是幾套文具的錢？（2）。
（28×10＝280（元））這是幾套文具的錢？（10）。
（280＋56＝336（元））。
師：還可以用什么方法？
預(yù)設(shè)（2）生2：12拆成2×6，28×2×6＝336。或28×3×4＝336。
師：將一個(gè)兩位數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)相乘的形式，變成我們以前的知識(shí)，兩位數(shù)乘一位數(shù)。真了不起。
（3）生3：筆算。
學(xué)生交流自己的豎式。（投影）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，先算28×2，再算28×10，再把兩個(gè)積相加。
28。
×12。
―――――。
56。
280。
―――――。
336。
4、你喜歡怎樣的算法？學(xué)生討論，溝通豎式和第一種算法。
你最想學(xué)習(xí)哪一種方法？（認(rèn)識(shí)到豎式計(jì)算是最通用的方法）。
5、重點(diǎn)學(xué)習(xí)豎式計(jì)算。
計(jì)算步驟：（1）先算什么？學(xué)生回答，師板書(shū)：
28（個(gè)位上的2乘28，求的是什么）。
×12。
―――――。
56……28×2＝56表示2套文具的價(jià)錢。
（2）接著算什么？學(xué)生回答，師板書(shū)：
28（十位上的1乘28，求的是什么）。
×1。
―――――。
56。
280……28×10＝280表示10套文具的價(jià)錢。
說(shuō)明：這里的0可以不寫(xiě)，十位上1×28，積的末位與十位對(duì)齊。
（3）師：求的12套文具的錢，再怎樣算？
生：把2套文具的錢和10套文具的錢加起來(lái)。
生答師板書(shū)：寫(xiě)好橫式得數(shù)，答語(yǔ)，與估計(jì)得數(shù)比較。
―――――。
336。
板書(shū)：一乘、二乘、再加。
6、驗(yàn)算方法：學(xué)生交換乘數(shù)的位置，自己列豎式計(jì)算一遍。
一生板演，師巡視。講評(píng)，說(shuō)說(shuō)計(jì)算步驟。
三、練習(xí)鞏固。
1、先說(shuō)說(shuō)計(jì)算的順序，再列豎式計(jì)算。
12135262。
×44×72×14×41。
練習(xí)后講評(píng)。
第1小題：你是怎么算的？?jī)蓚€(gè)48表示的意義相同嗎？
第3小題第一步進(jìn)位，第4小題十位乘時(shí)進(jìn)位。
2、糾錯(cuò)書(shū)上想想做做第3題（略）。
四、總結(jié)小結(jié)：師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
28×12剛才還是新問(wèn)題，現(xiàn)在還是嗎？（我們用已有的知識(shí)自己學(xué)會(huì)了豎式計(jì)算的方法）筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)分哪幾步算？第一步，先用個(gè)位上的數(shù)去乘，積的末位對(duì)齊個(gè)位；第二步，再用十位上的數(shù)去乘，積的末位對(duì)齊十位；最后把兩次乘得的積相加。
今天你學(xué)到好嗎？作業(yè)：想想做做2和5。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿篇八
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
為了學(xué)生更好的學(xué)。計(jì)算教學(xué)都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜上升的，最基礎(chǔ)的計(jì)算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學(xué)以復(fù)習(xí)為前提讓學(xué)生通過(guò)舊知來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)眼，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益、有效。
在教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生嘗試計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己算。學(xué)生已經(jīng)能筆算三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)。與三位數(shù)乘一位數(shù)相比，三位數(shù)乘兩位數(shù)需要多乘一步，并把兩次的部分積相加。充分利用學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把新舊知識(shí)結(jié)合在一起，體會(huì)計(jì)算時(shí)的相同點(diǎn)，促進(jìn)認(rèn)知同化，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
2.通過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識(shí)的遷移，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.在自主探索，合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了更好的.達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生計(jì)算能力得到真正發(fā)展，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、激趣定標(biāo)。
1、口算：
15×6=35×2=23×30=36×20=。
42×19≈58×41≈。
2、豎式計(jì)算:42×26=。
學(xué)生動(dòng)手完成并思考：用豎式計(jì)算乘法你有哪些方法可以與大家交流一下？
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自學(xué)互動(dòng)。
1)、學(xué)生討論：李叔叔的城市離北京有多遠(yuǎn)？
2)、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)145×12=。
5)、自己試著在練習(xí)本上算一算。
6)、教師利用豎式進(jìn)行講解。
7）、小結(jié)。
計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，先用兩位數(shù)的個(gè)位乘三位數(shù)，再用兩位數(shù)的十位乘三位數(shù)，最后把兩次乘得的結(jié)果相加。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿篇九
各位評(píng)委老師：
大家好！
今天我說(shuō)的課題出自青島版三年級(jí)上冊(cè)課本第63頁(yè)的第六單元的信息窗1《美麗的街燈》兩位數(shù)乘兩位數(shù)，（課件出示課題）。
在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù),這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，同時(shí)，本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)關(guān)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課的知識(shí)無(wú)論是在本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，還是對(duì)于乘法運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，都起到了承上啟下的連接作用。
本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)是：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算。（課件出示）。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我為本節(jié)課確立的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
根據(jù)上述對(duì)教材與內(nèi)容的簡(jiǎn)單分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：（課件展示教學(xué)目標(biāo)）。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探究一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的過(guò)程，理解其算理，掌握其計(jì)算法則。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的合作交流，感受一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識(shí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。
1、初步理解小數(shù)除以整數(shù)（整數(shù)部分夠商1）的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。
3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
鑒于時(shí)間關(guān)系，這里就不讀了。
為了突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，以及根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生更加喜歡利用實(shí)例進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)，并且基于本節(jié)課的特點(diǎn)和“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念，我為學(xué)生選擇了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教法，進(jìn)而達(dá)到綠色課堂的目的。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程，整節(jié)課，我準(zhǔn)備分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
首先，我通過(guò)課件的配合（出示兩、三位數(shù)乘一位數(shù)），談話引入，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，（課件出示相關(guān)題目）進(jìn)而揭示課題——兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
這樣做的目的是，通過(guò)復(fù)習(xí)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，喚醒學(xué)生對(duì)于乘法的記憶，有利于直接進(jìn)入對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也符合先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的綠色課堂的教學(xué)理念。
第二環(huán)節(jié)：自主探究，合作交流。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力。但是他們的邏輯思維能力還不完善，具有一定的局限性。同時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)乘法運(yùn)算，但他們對(duì)一些乘法的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，僅僅的局限在兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，所以，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生還是比較喜歡對(duì)實(shí)例進(jìn)行模仿的自覺(jué)性學(xué)習(xí)。
首先，我借助課件出示情景圖，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，以小組為單位對(duì)課件中的情景進(jìn)行探究，發(fā)掘，小組交流，在這里要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、分析的習(xí)慣。
然后，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，先提出問(wèn)題：通過(guò)剛才對(duì)情景圖的探究、發(fā)掘以及小組交流，你發(fā)現(xiàn)了什么信息呢？這是第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題的內(nèi)容。
讓學(xué)生自己說(shuō)出觀察時(shí)所發(fā)現(xiàn)的相關(guān)信息。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：由你所發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出什么問(wèn)題呢？如何解決這些問(wèn)題呢？從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息，通過(guò)小組合作的模式，去探究，分析并解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
處理這個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)很容易的學(xué)會(huì)一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，也就是學(xué)會(huì)了算法，但是對(duì)于算理，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，理解起來(lái)，是比較抽象的，理解的并不是很透徹，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生使其明白一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的算理。
即解決了課本第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題。
在這個(gè)學(xué)生對(duì)情境圖理解、認(rèn)識(shí)和感受的`過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力。
在學(xué)生初步明確了一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算后，我將用課件出示情境圖，讓學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察情境圖，以小組為單位對(duì)課件中的情景進(jìn)行進(jìn)一步的探究，發(fā)掘，小組交流，引導(dǎo)學(xué)生找出整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算的信息和問(wèn)題并自己解決。
在學(xué)生從根上理解了一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的算理后，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，就可以完全放手教給學(xué)生自己去解決。也即解決了課本第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題。
在這個(gè)過(guò)程中，要注意“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，切記避免出現(xiàn)教師滿堂灌的填鴨式教學(xué)。進(jìn)而，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了：學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的合作交流，感受計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識(shí)和學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，在重視“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法的同時(shí)，也要進(jìn)一步的發(fā)揮“以教師為主導(dǎo)”的教育理念，以達(dá)到避免學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中少走彎路的目的。
第三環(huán)節(jié)：鞏固深化，加深理解。我分為2個(gè)層次。
1、掌握計(jì)算方法：讓學(xué)生加深對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)口算方法的運(yùn)用。
2、決實(shí)際問(wèn)題：課件出示問(wèn)題，進(jìn)行反饋練習(xí)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：總結(jié)提高，課后延伸。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？盡可能的讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，把總結(jié)提高的工作放手教給學(xué)生來(lái)做，再引導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料：還想知道哪些有關(guān)乘法的知識(shí)？自己可以通過(guò)閱讀書(shū)籍和上網(wǎng)查閱來(lái)獲得更多的知識(shí)。
這樣，通過(guò)課堂總結(jié)，提高學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
以上是我對(duì)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)課的簡(jiǎn)要分析和初步構(gòu)思，在實(shí)際教學(xué)中，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師指正。
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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿篇十
說(shuō)教材：
這節(jié)課是三年級(jí)下冊(cè)第四單元第6課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，主要教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材中的例題是先讓學(xué)生按照豎式的一般算法以及其他不同方法算出結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)筆算簡(jiǎn)便方法的需求，再介紹筆算的簡(jiǎn)便方法。其中想想做做的第1、2兩題是筆算簡(jiǎn)便方法的鞏固練習(xí)。第3題通過(guò)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的比較，引導(dǎo)學(xué)生把剛剛學(xué)過(guò)的筆算方法運(yùn)用到估算中去，進(jìn)一步拓展估算的思路，提高估算能力。第4～6題是運(yùn)用學(xué)過(guò)的計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘數(shù)末尾有0筆算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法并掌握它。
2、同時(shí)會(huì)靈活應(yīng)用該方法，進(jìn)行一定的遷移，體會(huì)這種方法的優(yōu)越性，提高計(jì)算能力。
說(shuō)重難點(diǎn)：
探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，并能正確筆算乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法。
說(shuō)教法學(xué)法：
1、以舊知引新知。
覺(jué)察新舊知識(shí)的共同要素是知識(shí)遷移發(fā)生的必需條件。乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、筆算和估算以的基礎(chǔ)上教學(xué)。所以例題中的口算和一般列豎式的寫(xiě)法是為今天新課的學(xué)習(xí)作鋪墊的。
2、以嘗試促理解。
掌握計(jì)算方法的前提是理解算理，而理解算理的本身是抽象的，因而它是計(jì)算教學(xué)的難點(diǎn)。為了促使學(xué)生對(duì)算理的理解，設(shè)計(jì)了自己嘗試算一算這一環(huán)節(jié)，促使學(xué)生初步感知算理，為教師講解算理作了較好的準(zhǔn)備。
3、以練習(xí)促技能。
在講清算理的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，是培養(yǎng)技能的有效途徑。在例題的強(qiáng)化性練習(xí)、新授的'綜合練習(xí)，使學(xué)生得以初步的技能。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
2、提問(wèn)：怎樣列式？你能口算出這道題的結(jié)果嗎？列豎式計(jì)算呢？
3、提問(wèn)：你是怎樣算得？（指名說(shuō)說(shuō)自己的算法的過(guò)程）。
4、提問(wèn)：這兩種不同的方法，你更喜歡用哪種方法列豎式計(jì)算？
5、提問(wèn)：同學(xué)們都很喜歡用第二種方法，那用這種方法計(jì)算時(shí)你有什么要提醒大家的？
6、揭題：乘數(shù)末尾有0的乘法（板書(shū)課題）。
在導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)會(huì)的情境引入計(jì)算教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，同時(shí)也賦予了這個(gè)計(jì)算題更多的實(shí)際價(jià)值。同時(shí)讓學(xué)生自主計(jì)算，即培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力，又為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便算法奠定了基礎(chǔ)。
二、鞏固練習(xí)。
1、完成想想做做1題。
（出示題目）學(xué)生做題，在核對(duì)答案，說(shuō)清計(jì)算步驟。（出示小口訣）。
2、完成想想做做第2題。
（1）（出示福娃）談話：我們一起來(lái)幫助他們算出結(jié)果好嗎？你能算出歡歡這道題的結(jié)果嗎？（指出整十?dāng)?shù)放在兩位數(shù)的下面）。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成另四道題，并核對(duì)答案。
3、完成想想做做4題。
（出示題目）提問(wèn)：怎樣進(jìn)行估算呢？
4、完成想想做做5題。
（出示場(chǎng)景圖）先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)場(chǎng)景圖中的信息，想到了什么？可以怎樣計(jì)算？（互相說(shuō)說(shuō)兩種解法的過(guò)程。）。
5、完成想想做做6題。
（出示題目）學(xué)生獨(dú)立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標(biāo)，確定圖中的方向。（根據(jù)計(jì)算的結(jié)果學(xué)生獨(dú)立完成，在圖中指一指或畫(huà)一畫(huà)。）。
6、拓展練習(xí)。
（出示要求）請(qǐng)選擇四張卡片組成兩個(gè)兩位數(shù)算出其乘積，每張卡片只能用一次。
a）其中有一個(gè)末尾是0的兩位數(shù)。
b）積的末尾有一個(gè)0。
練習(xí)中以?shī)W運(yùn)為主線將練習(xí)題進(jìn)行串聯(lián)，把原本單一的計(jì)算技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成富含思考價(jià)值、情感體驗(yàn)的生動(dòng)活潑的應(yīng)用過(guò)程；學(xué)生知識(shí)技能的掌握得到了檢驗(yàn)，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題的能力得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)情感得到了成功愉悅的體驗(yàn)。
三、總結(jié)全課。
1、提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？怎樣計(jì)算乘數(shù)末尾有的乘法？
2、布置作業(yè)：數(shù)學(xué)書(shū)的2、3題。
這里所進(jìn)行的學(xué)習(xí)小結(jié)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提高他們自我梳理知識(shí)的能力。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿篇十一
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)（20×3,200×3），兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（每位乘積不滿十）（43×2），掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的.過(guò)程。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)；解決問(wèn)題。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
1、讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)計(jì)算方法。
2、讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。
3、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。
4、注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系，要做到三算互相促進(jìn)，達(dá)到共同提高的目標(biāo)。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿篇十二
1.熟練掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2.通過(guò)復(fù)習(xí)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探究的意識(shí)。
熟練地掌握口算的方法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
提問(wèn)：第一單元即將結(jié)束，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
引入：這節(jié)課我們將通過(guò)系統(tǒng)地整理，復(fù)習(xí)這一單元所學(xué)的知識(shí)。
1.完成教材第15頁(yè)“復(fù)習(xí)”第1題。
讓學(xué)生先口算，再說(shuō)說(shuō)口算方法。
師小結(jié)：（1）兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，計(jì)算時(shí)先算0前面的數(shù)的乘積。然后數(shù)一下兩個(gè)乘數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0，再在這個(gè)積的末尾添上幾個(gè)0。
（2）兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，用一位數(shù)分別去乘兩位數(shù)中的每一位，并注意進(jìn)位。
2.完成教材第15頁(yè)“復(fù)習(xí)”第2題。
讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名上臺(tái)板演。
教師要通過(guò)具體的計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生歸納出：
（1）計(jì)算時(shí)要注意相同數(shù)位對(duì)齊，先用第一個(gè)乘數(shù)的每一位數(shù)去乘第二個(gè)乘數(shù)的個(gè)位數(shù)字，所得積的末位對(duì)齊乘數(shù)的個(gè)位；再用第一個(gè)乘數(shù)的每一位數(shù)去乘第二個(gè)乘數(shù)的十位數(shù)字，所得積的末位對(duì)齊乘數(shù)的十位。最后把兩個(gè)積加起來(lái)。哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾。
（2）引導(dǎo)：計(jì)算時(shí)，你通常會(huì)出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)誤，你想提醒同學(xué)們注意什么？
3.完成教材第15頁(yè)“復(fù)習(xí)”第3題。
指名估算，并引導(dǎo)學(xué)生回憶估算的.方法：用四舍五入法把不是整十、整百的數(shù)看作最接近它的整十、整百的數(shù)來(lái)算。一般是先找出兩個(gè)乘數(shù)的近似數(shù)，再把這兩個(gè)近似數(shù)相乘。
將全班分成四大組，每組完成一題，再互相檢驗(yàn)，看看和估算的結(jié)果是否接近。
4.完成教材第16頁(yè)“復(fù)習(xí)”第8題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，明確表格填寫(xiě)的要求。
學(xué)生獨(dú)立完成，再組織比較，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
5.完成教材第16頁(yè)“復(fù)習(xí)”第10題。
（1）出示第一組題，先讓學(xué)生計(jì)算，再組織對(duì)比，交流上下兩題之間的聯(lián)系。
（2）出示第二組題，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織對(duì)比上下兩題之間的聯(lián)系。
（3）出示第三組題，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再交流上下兩題的聯(lián)系。
6.完成教材第16頁(yè)“復(fù)習(xí)”第11題。
（1）出示第一組題，組織學(xué)生觀察題目，得出規(guī)律并填空。
（2）出示第二組題，組織學(xué)生觀察題目，得出規(guī)律并填空。
歸納規(guī)律：當(dāng)?shù)诙€(gè)乘數(shù)分別是7的1倍、2倍、3倍……
1.完成教材第15頁(yè)“復(fù)習(xí)”第4題。
出示表格，讓學(xué)生算一算、填一填，再說(shuō)說(shuō)表中數(shù)量之間的關(guān)系。
得出：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)
2.完成教材第15頁(yè)“復(fù)習(xí)”第5題。
出示情境圖，讓學(xué)生讀懂題意。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流：不可能是第一種，第一種是48元，48×19大約是1000元，超過(guò)800元，可能是第二種38元的籃球，38×19大約是800元，且低于800元，第三種是28元，28×19大約是600元，不需要付800元，所以是第二種籃球。
追問(wèn)：買籃球一共要用多少元？應(yīng)找回多少元？
3.完成教材第16頁(yè)“復(fù)習(xí)”第7題。
讓學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)要求“電視機(jī)多少臺(tái)”需要先求什么。
4.完成教材第17頁(yè)“復(fù)習(xí)”第12、13題。
讓學(xué)生默讀題目，理解題意。
引導(dǎo)：先確定已知條件和所求問(wèn)題，再找出有聯(lián)系的兩個(gè)條件，想想可以算出什么，再進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生獨(dú)立完成后教師評(píng)講。
5.完成教材第17頁(yè)“復(fù)習(xí)”第15題。
讓學(xué)生先根據(jù)學(xué)過(guò)的方位知識(shí)，弄清圖中幾處地點(diǎn)的相應(yīng)位置關(guān)系。然后再根據(jù)計(jì)算的結(jié)果在平面圖上指一指或畫(huà)一畫(huà)。最后全班交流，訂正。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 還有哪些疑問(wèn)？
《補(bǔ)》
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
2．會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一．情境感知、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，淘氣他們學(xué)校的圖書(shū)館又來(lái)了一批新書(shū)，圖書(shū)管理員準(zhǔn)備將這些書(shū)放在新買來(lái)的書(shū)架上，瞧，這就是新買來(lái)的書(shū)架?。◣煶鍪厩榫硤D）。
師：你能從圖中獲得什么信息？
師：圖上向我們提出了哪些問(wèn)題？（師板書(shū)問(wèn)題）。
1．列式。
師：小女孩提出的這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？
（師板書(shū)：18×11=）。
2．估算。
師：小男孩也問(wèn)了我們一個(gè)問(wèn)題：本書(shū)放得下嗎？
你能用估算的方法先估一估嗎？（生估算）。
反饋：你覺(jué)得放得下嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你估算的結(jié)果？你是怎么估算的？
3、獨(dú)立計(jì)算。
師：這個(gè)書(shū)架到底能放得下本書(shū)嗎？請(qǐng)同學(xué)們算一算。
4．交流算法。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你算出來(lái)的結(jié)果？（198）。
師：請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計(jì)算出來(lái)的？
4人小組交流。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計(jì)算的？（師展示學(xué)生的算法）。
5．重點(diǎn)介紹列豎式的方法（請(qǐng)列豎式的學(xué)生介紹）。
師：18為什么要和11對(duì)齊？（數(shù)位要對(duì)齊）接著你怎么想？
師：18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（多請(qǐng)幾名生說(shuō)說(shuō)列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）。
三．練習(xí)：
1．試一試。
第1小題讓生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，
第2、3小題讓生用豎式算法計(jì)算，并請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)板演，師巡視指導(dǎo)。
2．口算。
3．計(jì)算。
先估算，再選擇自己喜歡的算法計(jì)算，在小組內(nèi)交流、反饋計(jì)算的結(jié)果。
4．解決問(wèn)題。
生獨(dú)立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）。
5．思考題。
生獨(dú)立思考，再交流、反饋。（生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價(jià)值性，應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。）。
四．。
師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問(wèn)題？
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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿篇十四
xx年xx月xx日下午觀摩了xx老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》印象很深。本課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算和筆算。進(jìn)行整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算時(shí)，可以有不同的算法。進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時(shí)，在學(xué)生自己探索的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹乘法的.筆算方法。結(jié)合計(jì)算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。今天聽(tīng)了茅老師的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
低年級(jí)學(xué)生注意力不夠持久，不夠穩(wěn)定，茅老師能通過(guò)創(chuàng)設(shè)“大象運(yùn)木頭、小猴采桃、小猴請(qǐng)大象喝礦泉水”等生動(dòng)活潑、學(xué)生感興趣的情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生進(jìn)行直觀思考，理解算理。
二、運(yùn)用知識(shí)遷移，鼓勵(lì)算法的多樣化。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠以舊引新，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律幫助學(xué)生掌握新知。在教學(xué)20x3時(shí)，讓學(xué)生先算2x3=6。2x3=6是前面所學(xué)的表內(nèi)乘法，是學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中教師鼓勵(lì)算法的多樣化，通過(guò)“還有不同的方法嗎？”這一問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生去思考?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“鼓勵(lì)算法多樣化”作為第一學(xué)段的教學(xué)建議之一，但多樣化之后的重要環(huán)節(jié)是“重視算法的優(yōu)化”。課堂上茅老師做到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、比較中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的算法，并讓更多的學(xué)生去說(shuō)，去講，從而理解算理，掌握算法。
三、講練結(jié)合，及時(shí)鞏固。
及時(shí)的練習(xí)，能有效地提高課堂教學(xué)效果。在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后茅老師能及時(shí)給出相關(guān)的練習(xí)，使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，掌握最優(yōu)的方法。并在練習(xí)的設(shè)計(jì)上具有一定的層次性。
四、體現(xiàn)學(xué)生主體性。
學(xué)生是課堂的真正主人，是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，充分讓學(xué)生去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的豎式計(jì)算方法。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)，交流想法，讓學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
當(dāng)然在計(jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算時(shí)，老師讓小朋友說(shuō)出20x3是怎么想的，可以再學(xué)生說(shuō)3x20也可以怎么想。而不能少了3x20的想法。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿篇十五
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第2~3頁(yè)例2。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程。
(出示例2的情景圖)。
教師：一共有多少袋面粉？你們是怎么數(shù)的？
學(xué)生：每堆有10袋，3堆就有30袋。
教師：如果要算出這30袋面粉共總多少千克，我們還要知道什么條件才行？
學(xué)生：每袋面粉是多少千克？是25千克。
教師：現(xiàn)在可以求出這些面粉共重多少了嗎？怎樣列算式？
學(xué)生：25×30=。
教師：這道題可以用哪些方法來(lái)計(jì)算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！
學(xué)生間相互討論，教師也參與到他們的討論中。
學(xué)生1：我認(rèn)為應(yīng)該這樣算。我們上節(jié)課學(xué)過(guò)25×10，25×10=250，再乘上3，250×3=750。
學(xué)生2：我們的方法和他的不一樣，我們是用25×3=75，再用75×10=750。
……。
教師出示練習(xí)題：
21×20=45×30=50×32=。
學(xué)生做題時(shí)，教師察看作業(yè)情況。
教師：你們又是怎么算這些題的呢？
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1.在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法，并能正確的計(jì)算。
2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程 ，初步培養(yǎng)獨(dú)立思考和探索問(wèn)題的意識(shí)。能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
3.在探索過(guò)程中，感受乘法運(yùn)算在生活中的應(yīng)用，并有成功的體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1.觀察情境圖
你到過(guò)什么地方游玩？看到了什么？能和同學(xué)們交流交流嗎？
演示情境圖——美麗的街燈，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師：仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？
2.提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息。
談話：根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
教師板書(shū)：
學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題可能有：
29個(gè)廣告燈一天租金多少錢？
一共有多少個(gè)燈泡？
一共需要多少米彩燈線？
師：你還能提出什么問(wèn)題？
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察信息窗提出更多問(wèn)題，將所有問(wèn)題板書(shū)或裝入問(wèn)題口袋。
二、探究新知
1.板書(shū)問(wèn)題
師：這節(jié)課先來(lái)解決“29個(gè)廣告燈一天需多少租金？”好嗎？
2.比較異同
師：大家先獨(dú)立思考，觀察要解決的問(wèn)題與前面有什么異同？
小組討論，全班交流。
3.交流算法
師：兩位數(shù)乘兩位數(shù)應(yīng)該注意什么呢？
對(duì)齊數(shù)位，從個(gè)位乘起，再乘十位，……
師：我們?cè)賮?lái)練習(xí)一道，教師板書(shū)：29×32=928
4.總結(jié)概括
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)計(jì)算方法，并通過(guò)交流，鞏固算法。最后教師小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則，先用兩位數(shù)乘乘數(shù)的個(gè)位，再用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的十位，注意對(duì)位。
5.揭示課題
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法（板書(shū)課題）
三、鞏固練習(xí) 應(yīng)用新知
1.自主練習(xí)
31頁(yè)1、2、3題，獨(dú)立解決。
31頁(yè)4題，學(xué)生分組討論，交流想法。
2.補(bǔ)充練習(xí)
(1)最大的兩位數(shù)和最小的兩位數(shù)的乘積是多少?
(2)兩位數(shù)乘兩位數(shù),積可能是幾位數(shù)?
四、總結(jié)
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么？
課后反思：（略）
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1．使學(xué)生在口算乘法的基礎(chǔ)上，掌握乘法是兩位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘的計(jì)算方法。
理解用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對(duì)齊的道理。
創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
教師利用多媒體出示畫(huà)面：
學(xué)校買了一些彩色筆要獎(jiǎng)給數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，每盒彩色筆24支，學(xué)校買了3盒
讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面情景提出問(wèn)題
學(xué)生可能提出以下幾種問(wèn)題：
（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學(xué)校一共買了多少支彩筆？
問(wèn)：如果買了13盒，怎樣列式？2413（出示例1）
主動(dòng)探索
1．教學(xué)例1。
（1）討論2413的算法
（2）匯報(bào)交流
（3）討論哪種方法最簡(jiǎn)便？
（4）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定最簡(jiǎn)便的方法，引導(dǎo)學(xué)生試寫(xiě)成豎式。
（5）針對(duì)出現(xiàn)的情況討論，關(guān)鍵處教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟計(jì)算方法。
2．練習(xí)
（1）第7頁(yè)做一做
（2）練習(xí)二第1題。
練習(xí)后，教師總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
反饋練習(xí)
練習(xí)二第2題
板書(shū)設(shè)計(jì)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位的）
24
13
72......243的積24......2410的積（個(gè)位的零不寫(xiě)）
312
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿篇十八
1、該課時(shí)的內(nèi)容是屬于計(jì)算教學(xué)。它是在學(xué)生已經(jīng)有了一定的筆算基礎(chǔ)上開(kāi)始教學(xué)的。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)了。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一教學(xué)的內(nèi)容，它主要的教學(xué)目標(biāo)是1、經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。
2、能用乘法知識(shí)解決問(wèn)題。其教學(xué)的重點(diǎn)則是讓學(xué)生通過(guò)這一學(xué)習(xí)能很明確地掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的算理。
在實(shí)際的教學(xué)中，我卻遭遇了一次失敗的教訓(xùn)，整節(jié)課的時(shí)間把握是自己沒(méi)有注意到的，也影響了整個(gè)的教學(xué)設(shè)想。但是時(shí)間的`控制和每個(gè)環(huán)節(jié)中時(shí)間的把握實(shí)際也是跟自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有著很大的關(guān)聯(lián)。首先，第一環(huán)節(jié)中口算的部分在題目的數(shù)量上可以相對(duì)的減少，或者也可以不要，如果再當(dāng)時(shí)的課堂上能夠更好地處理好時(shí)間和學(xué)生的回答，較快地完成這一環(huán)節(jié)的話也可以為下面的內(nèi)容有個(gè)更好的時(shí)間安排。
另外，失敗也讓自己清晰地看見(jiàn)，這一內(nèi)容在重點(diǎn)和難點(diǎn)的達(dá)成和突破上，自己是沒(méi)能很好地完成的。首先，在鞏固練習(xí)時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題就是對(duì)自己教學(xué)前面所忽略的東西有了一個(gè)很好的提示。這主要的原因是自己在教學(xué)中顯然是給于學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)是有了，但是沒(méi)有達(dá)到一個(gè)預(yù)期中能說(shuō)清算理的效果，教師在引導(dǎo)課堂的時(shí)候沒(méi)能適時(shí)地把握住時(shí)間由教師來(lái)講清楚算理。讓學(xué)生對(duì)于這一重點(diǎn)還處于一種不清晰的狀態(tài)之下。同時(shí)課堂中更多得看到一些好的學(xué)生所表現(xiàn)的情況，而忽略一部分的中下生，以至于他們對(duì)于這一算法還是未能達(dá)到掌握的程度。
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