教案中的教學(xué)步驟和活動(dòng)需要考慮學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的編寫要注重教學(xué)資源的合理利用和創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享的教案范文,對于教學(xué)設(shè)計(jì)有很好的參考作用。
六年級語文丑石教案設(shè)計(jì)篇一
教材分析:
通過閱讀報(bào)紙,篩選新聞和歸類剪貼,鍛煉學(xué)生瀏覽、搜集、整合信息的能力,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,及時(shí)了解天下大事,提高文化修養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
促進(jìn)學(xué)生讀報(bào),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注天下大事;學(xué)做剪報(bào),將報(bào)紙進(jìn)行二次利用,珍惜和合理利用資源。
教學(xué)構(gòu)想:
學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生查閱有關(guān)的資料、課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入。
1、明代文人顧憲成的一副對聯(lián)是這樣的:風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關(guān)心。古人尚且如此關(guān)心國家大事,作為21世紀(jì)的主任怎么能“兩耳不聞天下事,一心只讀圣賢書”呢?報(bào)紙是傳播時(shí)事和知識(shí)的重要載體,經(jīng)常讀報(bào)剪報(bào),就能及時(shí)了解天下大事,提高文化素養(yǎng),鍛煉瀏覽和搜集信息的能力。
2、板書:讀報(bào)和剪報(bào)(語文綜合性學(xué)習(xí))。
二、小組交流。
1、平時(shí)你最喜歡讀什么報(bào)紙?通常有幾個(gè)版面?各版面是怎樣分工的?你平常喜歡讀哪幾個(gè)欄目的文章?(取出報(bào)紙?jiān)谛〗M內(nèi)交流,并推薦一名同學(xué)準(zhǔn)備班級中交流)。
2、集體交流。
三、做一做。
1、我們的班級黑板報(bào)上將開辟“一句話新聞”專欄,專欄編輯將由大家輪流擔(dān)任。輪到的同學(xué)要認(rèn)真翻閱幾種當(dāng)天的報(bào)紙,從中篩選出最重要的國內(nèi)、國際新聞,在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上,整理出幾條“一句話新聞”,還可以把學(xué)校最近發(fā)生的大事寫上去。究竟怎樣編寫呢,我們一起來實(shí)踐一下。
2、教師出示當(dāng)天的幾種報(bào)紙:同學(xué)們,一般國內(nèi)外重大新聞都出現(xiàn)在頭版頭條,用鮮明的字體引起讀者的注意,我們在讀時(shí)應(yīng)特別關(guān)注。你們看,今天有什么重要的國內(nèi)國外大事呢?交流。
3、國內(nèi)國外大事清楚了,還要用一句話把精華提煉出來,因此要特別關(guān)注新聞中的幾個(gè)要素,如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等,集體練習(xí),將選出的新聞?wù)硖釤挸伞耙痪湓挕薄?/p>
4、小結(jié):這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能讓我們更加關(guān)注國際社會(huì)和國內(nèi)社會(huì)的大事,用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)校生活中發(fā)生的要聞,希望同學(xué)們能積極參與,認(rèn)真對待,我們還將評選編輯。
四、考考你。
2、交流詞語的理解,師講述學(xué)生都不理解的詞。
3、這些詞在報(bào)紙上常見,其余見得多了,它們的意思猜也猜得出來。齊讀這些詞。
五、學(xué)做剪報(bào)。
1、大多數(shù)人報(bào)紙看了就隨手丟掉,或當(dāng)廢紙賣掉,許多有用的資料就這樣白白丟棄了,多可惜!如果能將報(bào)上的有用資料分門別類剪貼成冊,就能化廢為寶,對報(bào)紙進(jìn)行二次利用,該多有意義啊!
2、我們可以將寫完的硬殼本作為剪報(bào)本,將剪報(bào)本分為好幾塊,將你從報(bào)紙上剪下的內(nèi)容分門別類地貼在相應(yīng)位置,有時(shí)間還可以用水彩制為剪報(bào)加上花邊,配上插圖。這項(xiàng)活動(dòng)我們將持續(xù)一個(gè)月,一個(gè)月會(huì)進(jìn)行一次成果展示會(huì),看誰的剪貼本最吸引人。
六、成果展示。
1、召開班隊(duì)會(huì),評選觀摩??裳埲握n教師做評委,設(shè)“持之以恒獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“裝幀精美獎(jiǎng)”“內(nèi)容豐富獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
2、展示步驟:
(1)實(shí)物展示與自我介紹相結(jié)合:上臺(tái)向大家介紹自己剪貼本的優(yōu)勢,可從裝幀、內(nèi)容、特色等方面來說。
(2)讀者推薦:向大家推薦同學(xué)制作的優(yōu)秀剪貼本,以讀后感的角度來說。
(3)評選優(yōu)勝獎(jiǎng)。
(4)小結(jié):這是多么有意義的活動(dòng)啊,希望大家能堅(jiān)持下去,珍惜和合理利用身邊的資源。
作業(yè)設(shè)計(jì):
完成剪報(bào)。
板書設(shè)計(jì):
讀報(bào)和剪報(bào)(語文綜合性活動(dòng))。
課后反思:
六年級語文丑石教案設(shè)計(jì)篇二
1、《再見了,親人》是(敘事抒情散文),描寫了1958年(中國人民志愿軍最后一批官兵)離朝回國時(shí),在(車站)上同(朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人)情景。
2.中心思想:表現(xiàn)了(志愿軍)和(朝鮮人民)比(山高)比(海深)的(真摯情誼),贊揚(yáng)了(中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼)。
3、《橋》的作者滿懷深情地塑造了(普通)的(老xx黨員的光輝形象),面對(狂奔而來的洪水),他以(自己的威信)和(沉穩(wěn))、(高風(fēng)亮節(jié))、(果決的指揮),將村民們送上(跨越死亡的生命橋)。他把(生的希望)讓給別人,把(死的危險(xiǎn))留給自己,用自己的(血肉之軀)筑起了一座(不朽的橋梁)。
4.中心思想:本文贊揚(yáng)了(老支書),在危難面前(無私無畏)、(不徇私情)、(英勇獻(xiàn)身)的崇高精神。
5.《橋》作者談歌,原名譚同占,作品《天下荒年》。
6、《草原》本文是作者第一次訪問(內(nèi)蒙古大草原)時(shí)的(所見)、(所聞)、(所感)。作者(老舍)原名(舒慶春),學(xué)過的課文(《貓》《母雞》)。
7、《草原》中心:本文贊美了草原的(美麗風(fēng)光)和(民族之間的團(tuán)結(jié))。
8、《白楊》文章寫的是在通往(新疆的火車)上,一位(父親)和(兩個(gè)孩子),望著車窗外的(白楊)展開(討論)的事。
9、《白楊》中心:作者借(白楊),熱情歌頌了(邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神)。
10、《冬陽童年駱駝隊(duì)》課文圍繞著(駱駝隊(duì)),寫了怎樣(看駱駝咀嚼),怎樣(和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事),怎樣(想為駱駝剪垂在肚子底下的毛),怎樣(好奇地問夏天駱駝到哪兒去了)。
11、《冬陽童年駱駝隊(duì)》中心:這些看似小小的卻很有(童趣)的事,像一個(gè)一個(gè)的鏡頭,隨著作者(娓娓的敘述),展現(xiàn)在讀者的面前,讓人感到作者(充滿了童真的童年生活)是那樣的(美好),它可能有一點(diǎn)單調(diào),但是有了(駱駝隊(duì)),有了(清脆的鈴鐺聲),有了(對駱駝隊(duì)的思念),一切又變得(妙不可言)。
12、《童年的發(fā)現(xiàn)》本課講的是作者(童年)時(shí)的(一個(gè)發(fā)現(xiàn)),反映了(兒童求知若渴的特點(diǎn))和(驚人的想象力)。
13、《牧童》一詩,向我們展示了一幅鮮活的(牧童晚歸休憩圖)。詩中有(景)、有(情),有(人物)、有(聲音),這生動(dòng)的一幕,是由(遠(yuǎn))及(近)出現(xiàn)在我們的視野里的。
14、《舟過安仁》寫詩人乘舟路過(安仁)時(shí),所(見到)的(情景)。表達(dá)了詩人(楊萬里)對(兒童的喜愛之情)及(對兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐)的贊賞的思想感情。
15.《小嘎子和胖墩比賽摔跤》。
主要內(nèi)容:寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。
人物特點(diǎn):表現(xiàn)了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。
文學(xué)常識(shí):選擇徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。
16.《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
主要內(nèi)容:記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草,伸著兩根手指頭不斷氣,直到趙氏挑掉了一莖,才一命嗚呼的故事。人物特點(diǎn):刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
文學(xué)常識(shí):選自清代吳敬梓的諷刺小說《儒林外史》,主要描寫了封建社會(huì)讀書人對功名的'追求。
17.《“鳳辣子”初見林黛玉》。
主要內(nèi)容:寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園,與眾人相見的過程中,與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。
人物特點(diǎn):展示了王熙鳳潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的特點(diǎn)。
文學(xué)常識(shí):選自清代曹雪芹的《紅樓夢》,是四大名著之一。全書主要以賈寶玉和林黛玉的愛情為主線,展現(xiàn)了封建大家族由盛而衰的歷史。
18.《自己的花是讓別人看的》。
主要內(nèi)容:作者回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花,家家戶戶窗口都開滿鮮花,大家“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”以及自己舊地重游的感受。
中心:表達(dá)來歷對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
文學(xué)常識(shí):本文作者是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生。
19.《威尼斯的小艇》。
主要內(nèi)容:這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用。
中心:為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。表達(dá)了作者的喜愛之情。
文學(xué)常識(shí):《威尼斯小艇》是美國作家馬克·吐溫(1835—1910)的作品,馬克·吐溫本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。馬克·吐溫是其筆名。是美國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,世界著名的短篇小說大師。馬克·吐溫被譽(yù)為“美國文學(xué)中的林肯”。
20.《將相和》。
主要內(nèi)容:課文通過對“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過。中心:贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重,顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)與政治遠(yuǎn)見。也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。
文學(xué)常識(shí):《將相和》根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》改編?!妒酚洝肥菨h代司馬遷的著作,被魯迅先生稱為“史家之絕唱,無韻之離騷”。
21.《草船借箭》。
主要內(nèi)容:課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗爭,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算。
中心:表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才智超群。(表現(xiàn)了周瑜心胸狹窄、妒賢嫉能)。
文學(xué)常識(shí):本文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中的有關(guān)故事改寫的。作者羅貫中。書中有“三顧茅廬”、“桃園三結(jié)義”“空城計(jì)”“火燒赤壁”等故事。
22.《景陽岡》。
選自《水滸傳》作者施耐庵。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說。
23.《猴王出世》。
選自吳承恩的《西游記》,這是一部古典神話小說。
六年級語文丑石教案設(shè)計(jì)篇三
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容,理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義,感受愛國情。感受人們對同等、和平、發(fā)展的渴看。
:感受人們對同等、和平、發(fā)展的渴看。
1、自讀課文,把握文章的'更槪。
2、默讀課文,了解文章的表達(dá)順序。
3、從每個(gè)孩子的先容中你知道了什么?
提出題目:從每個(gè)孩子的先容中,你能感受到什么?說說你從課文的哪些地方感受到的?
1、自讀課文,找出文中描寫人物言行、心理的句子畫下來,感悟情感。
2、小組討論。(把自己的感受將給小組的同學(xué)聽,體會(huì)感受,)。
3、全班交流。
1、分角色朗讀,品味語言的魅力。
2、例如:“我”開始說:“我們的國莢冬很美”是很自豪的,而接著說“但還有很多題目,比如有xxxxxx、、”是很傷心的,“我真想狠狠揍他”是痛恨的,“我是黑皮膚,我也想像一切美麗的國家美麗的公民一樣,高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。
1、想想小朋友先容自己國家事的心情,指導(dǎo)感情朗讀。
2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”?
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿看。
21世紀(jì)50年代,海外學(xué)子不顧美、英等國政府的阻撓政策,義無反顧地掀起了回回新中國的浪潮;今天又有很多海外學(xué)子紛紛回來報(bào)效祖國。查閱這方面的材料,將感受最深的做成卡片,先容給同學(xué)。
明確:例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制,直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn),參與制定了我國第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則,發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后,毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件,沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程,表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。
閱讀錢學(xué)森寫給人大常委會(huì)求救信,感受他對新中國的高度信任和報(bào)效祖國的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月,在第八屆國際科學(xué)與和平周的開幕式上,一個(gè)中國男孩宣讀了他寫給聯(lián)合國秘書長的一封信:
“兩年多來,我們?nèi)胰顺磷碓谑H人的巨大悲痛中。我至今都忘不了,爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的回眸。他對我說:‘孩子,等爸爸回來,一定送你一頂藍(lán)盔?!液蛬寢屜嗉s,等爸爸凱旋那天,我們要帶著最美的鮮花往迎接他?!?/p>
“后來,這頂藍(lán)盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的;我們捧著鮮花,接回來的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。我大聲呼喊:‘爸爸,我親愛的爸爸呀,我才只有11歲,需要您的愛,需要您那有力的大手,需要您那寬廣的肩膀……’但是,爸爸卻再也不會(huì)醒來,爸爸的嘴微張著,仿佛在呼喚什么?!?/p>
這個(gè)孩子叫雷棣,他的父親雷潤民——聯(lián)合國維和部隊(duì)的一名軍事觀察員,兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲了。得知父親犧牲的消息后,雷棣非常悲傷,發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子,忍著巨大的悲痛說:“記住,孩子,你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進(jìn)媽媽的懷里,泣不成聲地說:“媽媽,我會(huì)記住的?!彼蛬寢尠寻职值墓腔液心没貋?,放在爸爸生前讀書的寫字臺(tái)上,那頂象征和平的藍(lán)盔擱置在骨灰盒上。書桌上照片里的爸爸一如往日,用平靜而深情的目光看著他。
從此,雷棣似乎一下子長大了。像很多孩子一樣,雷棣原來也很調(diào)皮。爸爸不在了,雷棣卻變得懂事了。晚上,他會(huì)靜靜為媽媽掖被角,看到媽媽不舒服,會(huì)再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關(guān)心國際政治,留意中心電視臺(tái)播放的國際新聞,特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景,他情緒十分激動(dòng)。他知道爸爸是為了保護(hù)這些婦女兒童犧牲的,他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭的苦難。他下決心要像爸爸那樣,熱愛和平,勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道,要繼續(xù)爸爸的事業(yè),必須有豐富的知識(shí),為此他發(fā)奮學(xué)習(xí)。他在數(shù)學(xué)競賽中取得了名次,他的作文獲得了獎(jiǎng)、登了報(bào),他利用業(yè)余時(shí)間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語,所以能勝任聯(lián)合國復(fù)雜的維和工作。雷棣從小就留意學(xué)習(xí)外語,爸爸犧牲以后,他更加努力,初二時(shí),英語已達(dá)到大學(xué)二年級的水平。
有一天,一位來自丹麥哥本哈根大學(xué)的教授在路上向雷棣問路,雷棣用熟練的英語為他指路。教授提出要到他家看看,雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動(dòng)中犧牲了,對雷棣說:“我要邀請你往哥本哈根大學(xué)讀書,用度全部由我們支付?!崩组ζ届o地回答:“我爸爸對我說過,‘記住,一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣,做一名出色的外交官。我會(huì)往哥本哈根,但我要憑自己的努力往?!苯淌诩?dòng)極了,說:“你是一位優(yōu)秀的中國男孩,我相信今后會(huì)在中國駐丹麥大使館里見到你。”
雷棣正在長大,一個(gè)企盼為世界和平做貢獻(xiàn)的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣??醋约洪L大以后像爸爸那樣優(yōu)秀,像媽媽那樣堅(jiān)強(qiáng)。他說:“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)?!?/p>
六年級語文丑石教案設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo):。
在朗讀中把握文章內(nèi)容,品味重點(diǎn)詞句.
通過品讀體會(huì)張海迪抵抗病痛,快樂生活的積極人生態(tài)度.
二、教學(xué)重點(diǎn):。
通過品讀體會(huì)張海迪面對苦難的積極態(tài)度.
三、教學(xué)難點(diǎn):。
體會(huì)張海迪堅(jiān)強(qiáng)的意志和生命中不屈服的張力.
四、課前準(zhǔn)備:。
1,提前預(yù)習(xí),掃清課文的文字障礙.
2,查找,了解張海迪的有關(guān)事跡.
3,制作幻燈片.
五、教學(xué)過程:。
(一)導(dǎo)入新課:。
學(xué)生表演吹口哨.通常你們吹口哨時(shí)心情如何。
生談感受.
(二)整體感知。
默讀課文,思考:這篇文章講述了什么內(nèi)容。
生答,師撥.
(三)選點(diǎn)讀析。
1,師:課文中少女為什么會(huì)選擇\'吹口哨\'。
學(xué)生依據(jù)文本交流,隨機(jī)介紹張海迪其人其事.重點(diǎn)引導(dǎo)第3段.
生選,師撥.(體會(huì)\'我\'因病不得不長期臥病在床的孤獨(dú),無奈和痛苦.)。
2,師:學(xué)會(huì)吹口哨后,\'我\'有哪些變化你從文中哪些地方可以看出\'我\'的這些變化請同學(xué)們?nèi)澇鱿嚓P(guān)的詞語,說說自己的理解.
生讀,師撥(在學(xué)生選找的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)第6,7段,在朗讀中深入理解我的快樂與自信.)。
生讀,師撥(在學(xué)生選找的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)第11段)。
(四)拓展延伸:。
作為少女海迪的同齡人,學(xué)習(xí)了這篇課文后同學(xué)們有什么想說的話嗎。
(學(xué)生自由暢談,最后總結(jié).)。
師:同學(xué)們都獲得了非常好的啟迪.其實(shí),在我們每個(gè)人的成長過程中,都會(huì)遇到這樣或那樣的挫折,但是我們可以像海迪一樣,找到屬于我們自己的\'口哨\',也許是一個(gè)微笑,也許是一張照片,也許是一句\'加油!\',都可以用來鼓勵(lì)自己走出逆境,只要我們不放棄自己,永遠(yuǎn)保持不屈服的生命張力,我們都會(huì)像海迪一樣成為一個(gè)大寫的\'人\'!老師這里還有一段海迪參加公益演出活動(dòng)的視頻,現(xiàn)在和大家一起分享一下她的心聲.
播放視頻:《歌聲與微笑》。
(五)布置作業(yè)。
1,積累基礎(chǔ)知識(shí)。
2,選擇文章中你最喜歡的一,兩句話,說說自己的理解與感受.
六年級語文丑石教案設(shè)計(jì)篇五
教材分析:
《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇精讀課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊語文課文。作者是鄒德學(xué),主要寫了童年時(shí)自己和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事,表達(dá)了他們對老師誠摯的熱愛之情。
教學(xué)方法:
以讀為主,讀中感悟,自由地說。說的過程讓學(xué)生自由地說、補(bǔ)充說、選擇說、異樣說,人人都說,人人都有體會(huì),改變了以往課堂教學(xué)以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),以動(dòng)帶靜,以優(yōu)促困,抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞,感悟文章的主題。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受學(xué)生對老師誠摯的愛,教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
反復(fù)讀課文,能理解課文的主要內(nèi)容,感受孩子們對教師誠摯的愛,能夠從小樹立尊敬師長的優(yōu)秀品德。
教具準(zhǔn)備:
自制多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,在你成長過程中遇到許多老師,你最喜歡哪位老師,說說你喜歡的理由。
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題。
1、為什么要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題?(課題旁板書問號)。
2、這歌聲里包含著什么?(“歌聲”下板書問號。)師:我相信通過這節(jié)課的交流探究,這兩個(gè)問題的答案會(huì)更加清晰,明確。
三、快速瀏覽2-5自然段,找出一句能概括你心目中老師的句子。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用瀏覽的讀書方法。
(學(xué)生快速找出“我說,我們老師好,樣樣好,天下第一好”這一句。)。
再默讀2-5自然段,從哪些句子、詞語當(dāng)中體會(huì)出我們老師哪都好?(出示幻燈片)。
培養(yǎng)學(xué)生靜思默想,自主探究的能力。
學(xué)生通過認(rèn)真默讀以后都爭先恐后的回答:學(xué)生有的說我們老師是個(gè)從城里來的女學(xué)生,剪著短頭發(fā),又年輕,又漂亮。有的說她用好聽的嗓音教我們唱“小放牛”。她還教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇??當(dāng)學(xué)生回答這一句時(shí)我趕緊追問為什么這一句后面加省略號而不加句號。學(xué)生的思維一下子活躍起來,有的說因?yàn)槔蠋熯€有許多特長沒有寫出來。如教我們畫畫、跳舞等等。我還和姐姐爭論過,到底是我們老師有知識(shí)??還是我們老師唱的好聽。(板書:有學(xué)問)讀中體會(huì)這是一位怎樣的老師,在旁邊寫上批注。
讓學(xué)生自由地說,補(bǔ)充說、人人都說,人人都有體會(huì)。
感受:我們這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛,帶著你的體會(huì)自由讀讀這些句子。
過渡:有一位這樣好的老師,學(xué)生是怎樣愛他的?
四、默讀6-10自然段,找出文中表現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子,并在旁邊加上批注(師出示幻燈片)。
小組合作,團(tuán)結(jié)協(xié)作,以動(dòng)帶靜,以優(yōu)促困,抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞,感悟文章的主題。
然后小組進(jìn)行討論。小組代表匯報(bào)如下。
1、老師嗓子啞了,學(xué)生很著急,想盡一切辦法為老師治病,感受到學(xué)生愛老師。
2、明知進(jìn)山有危險(xiǎn),還要進(jìn)山為老師采藥,體會(huì)到學(xué)生對老師的愛。
3、“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚??。
“老師是南方城里人,愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀!
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。
??把它們一條一條的穿起來”表示學(xué)生對老師的愛戴。
a.“摸呀,捉呀,追呀,堵哇”。
其實(shí)學(xué)生抓的這幾個(gè)詞是描寫人物動(dòng)作的詞,抓住了幾個(gè)非常關(guān)鍵的詞,那么能不能把你的理解帶進(jìn)去讀一讀?再讀,“摸呀”(打斷生)摸呀?這么容易就能摸到嗎?是呀,那該怎么讀呢?(如果還讀得不好,師:這樣摸摸不到,摸得再仔細(xì)些)摸到了趕快——“捉呀”(魚早就跑了,該怎么讀?),可是魚太光了,吱溜一下跑了——“追呀”(魚跑了你心里不急嗎?急,急該怎么讀?)太快追不上怎么辦?——“堵呀”。誰再來讀一讀?(指一生讀)全班讀。
b.同學(xué)們你們再仔仔細(xì)細(xì)讀讀這句話,其實(shí),讀著讀著你還能聽到一些聲音,不信你讀讀看。聽到了嗎?(聽到了)你都聽到了哪些聲音?(摸到魚的歡笑聲;叫喊聲;水花的聲音;撲嗵聲??)是呀,這么多的聲音交織在一起,那不就像一首——歌。同學(xué)們,把我們的感受帶進(jìn)去再來讀一讀。(生再讀)你們看,我們不僅從這句話中體會(huì)到了學(xué)生對老師的愛,其實(shí)隱隱約約的我們還感受到了這里面包含著他們童年的那份——(快樂,高興,歡樂??板書:童年的歡樂)作者僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞,就為我們展示了一副學(xué)生愛老師的畫面,也為我們展示了作者童年時(shí)的那份歡樂,用詞多么精煉呀!看來,準(zhǔn)確使用詞語,有利于我們表達(dá)真實(shí)的情感。
教師小結(jié):從學(xué)生的一連串抓魚的動(dòng)作中,我們感受到了他們對老師濃濃的愛。
孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切,全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn),因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭,那就是。.....老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。
4、當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時(shí),老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子,哭了?(幻燈片出示相應(yīng)的問題和圖片。)。
變換角色體會(huì)。
學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。
教師小結(jié)。
是啊,學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師,感動(dòng)了家長,也同樣感動(dòng)了他們自己,以至于多年以后回想起來,依然是那樣的美好。請同學(xué)們看文章的開頭和結(jié)尾。
五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾,體會(huì)寫法。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(首尾呼應(yīng),文章結(jié)構(gòu)更加完整)。
2、要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。
六、總結(jié)全文,升華主題。
六年級語文丑石教案設(shè)計(jì)篇六
1、借助工具書或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴(yán)、無辜、干戈化玉帛、兵戎相見”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,了解“將軍與孤女”的故事,并試著講給別人聽。
3、能夠憑借具體語言材料,感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
1、通過朗讀、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。
2、補(bǔ)充音像資料,渲染情感。
3、欣賞影片《將軍與孤女》,撰寫讀后感,使課本文章、影片場景、學(xué)生感受相互融合,相互溝通。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)人物感情,感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。
憑借具體語言材料,抓住文中的重點(diǎn)句,體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神,進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望。
要求學(xué)生能聯(lián)系課文,用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
學(xué)生了解聶榮臻,搜集美穗子的資料;教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程。
1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片,學(xué)生談?wù)剬β檶④姷牧私狻?/p>
2、教師引入聶榮臻浴血?dú)⑷湛芎腿毡救嗣駥β櫂s臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”,使學(xué)生在頭腦中形成疑問。
3、教師板書課題,學(xué)生一起書空。
1、學(xué)生自由讀文,想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事。
2、學(xué)生交流。
3、學(xué)生默讀課文,用擬小標(biāo)題的方式理清文章結(jié)構(gòu)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,了解軍民搶救小姑娘的過程。
(1)播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個(gè)小姑娘的剪輯,教師解說。
(2)學(xué)生自讀第一至第四自然段,看看自己能讀懂什么。
(3)學(xué)生側(cè)重時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。
2、自讀第五、第六自然段,圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的,從中看出他是個(gè)什么樣的人”展開討論,讀懂文章,體會(huì)感情。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)第六自然段教學(xué)中要讓學(xué)生抓住聶將軍的動(dòng)作和話語走進(jìn)人物內(nèi)心。(2)課件補(bǔ)充聶將軍照料小姑娘的圖片,學(xué)習(xí)第六自然段的寫法,抓住人物的神情、動(dòng)作、語言進(jìn)行再創(chuàng)作。
3、抓住聶將軍深明大義的言語,了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過程。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)(1)在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊(duì)的正義和仁義。(2)在聶將軍感慨的話語中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。(3)引入日軍殺害中國人民的圖畫和數(shù)字,理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思。
4、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合,再現(xiàn)重逢過程。
(1)感情朗讀美穗子的信件。
(2)學(xué)生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場面,重點(diǎn)理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見”的意思,感受和平的可貴。
(3)播放重逢感恩的畫面,教師解說,介紹。
1、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷,充實(shí)對她的認(rèn)識(shí)。
2、教師結(jié)語:將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰(zhàn)火之中的友誼之花,愿和平永駐,是中日人民共同的心聲。
第二課時(shí)。
一、播放電影《將軍與孤女》,學(xué)生觀看后寫觀后感。
二、交流觀后感。
六年級語文丑石教案設(shè)計(jì)篇七
(一)。
教學(xué)目的:
1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1.每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰呢?
葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》)。
三、理清文章脈絡(luò),理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分:
第一部分(開頭到“那該多好呢”):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”):講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”):老牛說了話,告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分(“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文,提出想想解決的問題。
學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子?
學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過的?
學(xué)生丙:長大后他又是怎樣生活的?
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?
四、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
(一)小組內(nèi)交流。
(二)全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?
(1)學(xué)生甲:牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠。
(2)學(xué)生乙:他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)學(xué)生丙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”,他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
(4)學(xué)生?。号@傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到,簡直就是把它當(dāng)作人來看待的,說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好,無論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服,他不停地干活,說明他是勤勞的孩子。
2、長大后,他又是怎樣生活的呢?
(1)學(xué)生甲:長大后,他在哥嫂家的生活沒有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。
(2)學(xué)生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,開始尋找自己新的生活。
(3)學(xué)生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的,從無到有,我想他一定吃了不少苦。
(4)老師追問:他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)。
(5)學(xué)生?。号@傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家。
(6)老師追問:從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。)。
3、他是怎樣和織女走到一起的?
(1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。
(2)學(xué)生乙:牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說,聽得出了神,又同情地,又愛惜地,就把自己的情形完全告訴他了?!笨椗牫隽松?,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對他產(chǎn)生了愛慕之心。
(3)學(xué)生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
(敢于追求新生活,勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。)。
附:板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評:
這是個(gè)中國的民間傳說故事。本文是牛郎和織女故事的前半部分,以牛郎的成長過程為主線,并穿插了織女和眾仙女在天宮沒有自由、沒有歡樂的生活情景及下凡的經(jīng)過。本文是閱讀課文,要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的自讀自悟,針對學(xué)生的疑點(diǎn),教師組織學(xué)生討論交流,在師生思維火花的碰撞中體會(huì)出牛郎的誠實(shí)、勤勞、善良的品格。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程還體現(xiàn)在選讀自己喜歡的部分。不僅組織學(xué)生選讀內(nèi)容,還請學(xué)生談?wù)勥x擇這部分內(nèi)容的理由。通過交流,加深學(xué)生對課文重點(diǎn)內(nèi)容的感悟。
探究活動(dòng)。
——怎樣回信。
一天,我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生收到一封詢問有關(guān)語法方面問題的讀者來信。呂先生很快地把回信寫好,待要寄信時(shí),卻把他難住了。
原來,那位寫信人在信后面留下的簽名寫得龍飛鳳舞,潦草得無法辯認(rèn),呂先生費(fèi)盡心思,還是沒有想出好辦法。最后又拿起信端詳一番,突然心里一亮,高興地喊道:“有辦法啦!”
試問,這是個(gè)什么辦法?
答案:
呂先生把信上的簽名剪下,貼在信封上,然后根據(jù)來信人的地址把信寄出去。
六年級語文丑石教案設(shè)計(jì)篇八
1、有感情地朗讀課文,從人們的態(tài)度轉(zhuǎn)變中體會(huì)丑石之美,提高對美與丑的認(rèn)識(shí)。
2、了解先抑后揚(yáng)的寫法,體會(huì)從不同側(cè)面寫丑石之丑的方法。
從人們對丑石的態(tài)度轉(zhuǎn)變中體會(huì)丑石之美。
2、揭示目標(biāo),一生朗讀。
1、輕聲朗讀課文,自學(xué)生字詞語,把課文讀正確、流利、通順。
2、檢查自學(xué)情況。
讀詞正音:細(xì)膩槐樹繁衍無可奈何翹望隕石壘墻。
嫌棄庇覆生銹黑斑可恥。
生字辨形:你怎么識(shí)記這幾個(gè)字形?
膩銹斑。
3、在課文中,“我”對丑石的認(rèn)識(shí)和態(tài)度前后發(fā)生了很大的變化,請你默讀課文,從文中劃出表示我的態(tài)度的詞語和句子。(師巡視,了解,讓先找到的學(xué)生黑板上板書)。
討厭、咒罵、嫌棄,它真是丑得不能再丑的丑石了。
驚奇。
感到自己的可恥、丑石的偉大——敬佩它。
丑石到底有多丑,讓我們都討厭、咒罵它,嫌棄它呢?
1、請同學(xué)們默讀課文1—5自然段,劃出描寫丑石“丑”的詞句,讀一讀,思考課文是從哪幾方面,用什么方法描寫丑石的“丑”。
2、同桌、小組交流。
3、全班匯報(bào)交流。
(1)外形丑——直接描寫;人們的評論側(cè)面描寫“丑”。
(2)礙地面。
(3)無用處——和漢白玉、大青石進(jìn)行對比;用處太小反襯無用。
師總結(jié):人們覺得它外形丑、礙地面,又沒有用處,所以罵它,討厭它,說它丑得不能再丑了。人們的這種態(tài)度和看法用課文中一個(gè)詞語來形容,就是——丑到極處,這是人們世俗的看法。
但是后來“我”不再用世俗的眼光看它了,反而敬佩它,為什么會(huì)有這樣的變化呢?
1、請同學(xué)們默讀6—15自然段,思考:“我”為什么會(huì)敬佩丑石?
劃出相關(guān)詞句,做簡單批注。
2、全班交流:
(1)丑石是隕石——有大來歷(6、7自然段)。
(2)有很高的價(jià)值——有大用處(6、7自然段)。
(3)默默忍受著誤解——有偉大的精神(第7、15自然段)。
指名讀,齊讀。
點(diǎn)撥:老師在讀第1自然段和3自然段時(shí),也感受到丑石默默忍受誤解的精神,請大家認(rèn)認(rèn)真真讀一讀這兩段話,你會(huì)關(guān)注到哪個(gè)句子。
出示:
它黑黝黝地臥在那里,牛似的模樣。
它靜靜地臥在那里,院邊的槐蔭沒有庇覆它,花兒也不再在它身邊生長。
師引導(dǎo):課文兩處描寫丑石就這樣默默地低著頭,像牛一樣曲著背,靜靜地臥在那里。
師生接讀:
奶奶抱怨它礙地面,它。
伯父嫌它沒用,它。
石匠不采用它,它。
孩子們咒罵它,它。
院邊的槐蔭沒有庇覆它,它。
花兒也不再在它身邊生長,它。
人都罵它是丑石,它真是丑得不能再丑得丑石了,它。
就這樣,這塊和普通頑石不同的隕石,在人們的誤解里,在污土里,在荒草里,一躺就是幾百年!
1、師引導(dǎo):此刻,你眼中的丑石還丑嗎?
點(diǎn)撥:它有大來歷、大用處,有偉大的精神,用文中一個(gè)詞語來形容,就是——美到極處。
師引導(dǎo):丑石美到極處,“我”對它由衷地敬佩,但是作者表達(dá)感情卻非常委婉、平實(shí),來,讓我們大家一起讀一下最后一段。
作者想要贊美丑石的美,可是前半部分卻一直寫它的丑,這種寫法叫:先抑后揚(yáng)。
預(yù)設(shè):
我們不能用世俗的眼光評判事物的美和丑。
我們要善于發(fā)現(xiàn)美,透過事物的表面看清事物的本質(zhì)。
前幾天剛剛讀過伯樂相馬的故事,和這篇文章很相似。我們要提高自己的素養(yǎng),提高審美能力。
3、請同學(xué)們把自己學(xué)了課文以后的想法和感受寫在“我的視角”里,可以是寫法方面的,也可以是內(nèi)容方面的。
六年級語文丑石教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合解析理解詩句的意思。
2.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。
3.理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語的意思。
4.學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩的方法。
5.學(xué)習(xí)詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。
2.學(xué)習(xí)詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。
教學(xué)過程:
一、自主學(xué)習(xí)。
1.教師直接導(dǎo)入揭題《蟬》。
2.介紹作者:虞世南,初唐四大書法家之一。本詩與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當(dāng)時(shí)詠蟬詩三絕。
二、小組合作探究。
1.自由朗讀課文,從中圈出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的地方,查字典認(rèn)識(shí)生字。
2.教師檢查初讀情況。
三、展示交流,點(diǎn)撥升華。
1.以小組為單位,展示自己對課文的理解。其他小組注意傾聽和記錄自己贊同的部分,有針對性的提出自己的意見和建議。
2.針對討論過程,提出自己的疑問。
3.教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)習(xí):教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。
4.指名讀古詩,集體正音。學(xué)生嘗試用簡單的話說說詩的含義。
5.學(xué)生再次自由讀古詩,邊讀邊思考詩的含義,畫出不理解的地方。
6.欣賞蟬的近景圖和蟬鳴幽思圖,借助工具書自己理解詩句含義。
7.生逐句交流自己的理解,互相啟發(fā)補(bǔ)充。
四、鞏固練習(xí),總結(jié)提高。
1.教師出示重點(diǎn)詞語的意思,學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握。(現(xiàn)在你們能完整的說出詩句的意思了嗎?)。
2.集體交流,教師趁機(jī)拓展,《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩,學(xué)生識(shí)讀,教師有針對性的指導(dǎo)。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解難理解的詞語含義:
的歷:光明的樣子飄飄:在風(fēng)中搖擺不定。
恐畏:擔(dān)心,害怕。
4.學(xué)生以小組為單位嘗試解釋詩句意思。
六年級語文丑石教案設(shè)計(jì)篇十
1.詩仙李白,詩圣(詩史)杜甫,詩魔白居易,詩佛王維,詩鬼李賀,詩囚孟郊和賈島,詩豪劉禹錫。
唐詩中風(fēng)格迥異。李白是浪漫主義詩人代表。杜甫是現(xiàn)實(shí)主義詩人代表。王維(詩中有畫,畫中有詩)、孟浩然是山水田園詩人代表。王昌齡、高適、岑參是邊塞詩人代表,白居易、元稹是新樂府運(yùn)動(dòng)(即追求語言通俗易懂)詩人代表。
2.宋詞一般分為“豪放派”和“婉約派”?!昂婪排伞贝碓~人是蘇軾、辛棄疾等?!巴窦s派”代表詞人是李清照、柳永等。
當(dāng)時(shí)流傳有:柳郎(柳永)中詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保瑢W(xué)士(蘇東坡)詞須關(guān)西大漢,銅琵琶、鐵綽板,唱“大江東去”。
3.學(xué)者王國維《人間詞話》中“凡一代有代之文學(xué)。楚之騷、漢之賦、六代之駢語、唐之詩、宋之詞、元之曲,皆‘一代之文學(xué)’,而后世莫能繼焉者也?!?/p>
王國維認(rèn)為在特定時(shí)期代表文學(xué)最高成就的是:楚辭、漢賦、六代駢文、唐詩、宋詞、元曲。(補(bǔ)充:明清小說。)其中唐詩、宋詞、元曲并稱于世。
漢賦代表作:班固《兩都賦》、曹植《洛神賦》。
駢文也稱四六文,興于南北朝,盛于唐宋。代表作:劉勰《文心雕龍》、王勃《滕王閣序》。
4.清·蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳?!逼渲杏袃蓚€(gè)典故:項(xiàng)羽破釜沉舟,勾踐臥薪嘗膽。蒲松齡代表作《聊齋志異》。
5.至圣孔子(圣人)亞圣孟子書圣王羲之·晉。
畫圣吳道子·唐詞圣蘇軾。
文圣歐陽修茶圣陸羽·唐藥圣李時(shí)珍·明。
醫(yī)圣張仲景·東漢草圣張旭·唐藥王孫思邈·唐田園詩人陶淵明·晉。
詩歌之父屈原·戰(zhàn)國歷史之父司馬遷·西漢。
6.《詩經(jīng)》中國最早的一部詩歌總集。由孔子修編。共收入詩歌305首,古稱“詩三百”。由風(fēng)、雅、頌三部分組成。是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的開端。
《詩經(jīng)》與《楚辭》并稱“風(fēng)、騷”?!帮L(fēng)、騷”是中國詩歌史上現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的源頭。
《漢書》中國第一部斷代史史書。
《論語》是中國第一部語錄體著作。儒家經(jīng)典之一。由孔子的弟子編輯而成,記載孔子及其弟子的言行。
司馬遷《史記》中國第一部紀(jì)傳體通史。被史界譽(yù)為“實(shí)錄、信史”巨著。
魯迅贊譽(yù)《史記》為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”,高度概括史學(xué)、文學(xué)領(lǐng)域取得了巨大成就。
孫武《孫子兵法》我國第一部軍事著作。
《說文解字》中國第一部字典。
藏族敘事詩《格薩爾王傳》我國最長的史詩.
魯迅《狂人日記》中國第一篇白話小說。魯迅代表作有《阿q正傳》,小說集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》等。
郭沫若《女神》中國第一部新詩集。
7.南宋著名理學(xué)家朱熹將”四書“、”五經(jīng)“合稱為《四書五經(jīng)》,是古代儒家經(jīng)典,成為中國歷代讀書人的必讀書。
“四書”指:《大學(xué)》、《中庸》、《論語》和《孟子》。
“五經(jīng)”指:《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。
8.春秋戰(zhàn)國時(shí)期,文化”百家爭鳴“。代表人物有:儒家的孔子和孟子,道家的老子和莊子,法家的韓非子。
9.孔子“吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩?!倍?三十)不惑(四十)知天命(五十)花甲(六十)古稀(七十)耄耋(八九十)期頤(一百)。
10.“唐宋八大家”指唐朝的韓愈、柳宗元,宋朝的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。
“唐宋八大家”的說法緣自明代茅坤編定的一本書《唐宋八大家文鈔》。
11.三國時(shí)期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。集中體現(xiàn)“建安風(fēng)骨”特點(diǎn)的代表作家。
北宋時(shí)期“三蘇”指蘇洵、蘇軾和蘇轍三父子。
三班:漢朝史學(xué)家、政治家班固、班超、班昭兄妹。其中班昭是我國第一位女史學(xué)家。
書法史上“二王”指王羲之、王獻(xiàn)之父子。
12.魯迅:“自有《紅樓夢》出來以后,傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了?!薄都t樓夢》中主要人物有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等。
清代曹雪芹的《紅樓夢》,又名《石頭記》,流傳于世僅八十回,后四十回由高鄂補(bǔ)寫。
《紅樓夢》,堪稱中國最偉大的文學(xué)作品,被譽(yù)為”中國封建社會(huì)的百科全書“。時(shí)稱“開談不說《紅樓夢》,縱讀詩書也枉然”?,F(xiàn)在已成了一門“紅學(xué)”。
曹雪芹在《紅樓夢》中有很多的詩詞。并在第四十八回借香菱之口對王維的“大漠孤煙直,長河落日圓”詩句作了精采的評論,認(rèn)為詩中“直”、“圓”兩字精妙,將大漠景色寫得異常鮮明。第五十回中,王熙風(fēng)這樣的俗人也可以說出“一夜間北風(fēng)緊”這詩般的句子。
13.蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公是保爾·柯察金。其它人物還有冬妮亞、朱赫來、麗達(dá)等。
14.蘇聯(lián)作家高耳基的自傳體三部曲是《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》。
巴金“激流”三部曲《家》《春》《秋》?!皭矍槿壳鹅F》《雨》《電》。”
15.中國四大古典名著:
《水滸傳》元·施耐庵,作品人物有“花和尚”魯智深,“豹子頭”林沖。
《三國演義》元·羅貫中《西游記》明·吳承恩《紅樓夢》清·曹雪芹。
16.名著心血知多少?古今中外,許多名人都是鍥而不舍、嘔心瀝血,才寫出了千古傳誦的名著。事業(yè)的成功在于恒心和毅力,讓我們學(xué)習(xí)他們“春蠶到死絲方盡”的精神,堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)吧!
司馬遷《史記》班固《漢書》25年王充《論衡》31年許慎《說文解字》22年。
司馬光《資治通鑒》沈括《夢溪筆談》9年李時(shí)珍《本草綱目》27年。
蒲松齡《聊齋志異》徐宏祖《徐霞客游記》34年。
宋應(yīng)星《開工天物》20年曹雪芹《紅樓夢》孔尚任《桃花扇》15年。
達(dá)爾文《物種起源》20年歌德《浮士德》60年。
17.法國作家羅曼·羅蘭《名人傳》寫了三位名人:
貝多芬,德國作曲家,世界最偉大的音樂家之一。代表作《命運(yùn)交響曲》、《英雄交響曲》和《月光曲》等。雙耳失聰對于一個(gè)作曲家是多么殘酷的打擊,但他不向厄運(yùn)低頭,“我要扼住命運(yùn)的咽喉,它休想使我屈服。”
米開朗琪羅,意大利佛羅倫薩美術(shù)家,世界最偉大雕塑家之一。與達(dá)·芬奇,拉斐爾并列為意大利文藝復(fù)興藝壇三杰。作品有著名的雕塑《大衛(wèi)》。
列夫·托爾斯泰,俄國文學(xué)泰斗。作品有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復(fù)活》等。作品被列寧譽(yù)為“俄國革命的鏡子”。
18.外國文學(xué)大師:
塞萬提斯,西班牙偉大作家,世界名著《堂吉訶德》.
莎士比亞,英國偉大戲劇家,作品有《羅米歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》、《李爾王》等。馬克思稱他為”最偉大的戲劇天才“。
歌德,德國最偉大詩人,文學(xué)泰斗。作品《浮士德》、《少年維特之煩惱》。
普希金,俄國偉大詩人,作品《漁夫和金魚的故事》、《自由頌》《葉甫根尼·奧涅金》等。
雨果,法國偉大作家,作品《巴黎圣母院》、《悲慘世界》。
巴爾扎克,法國偉大作家,作品總名《人間喜劇》,其中代表作《歐也妮·葛朗臺(tái)》《高老頭》。
泰戈?duì)?,印度詩圣,作品《飛鳥集》《園丁集》。
海明威,美國作家,作品《老人與?!?。
19.世界著名童話作家。
丹麥作家安徒生,作品《海的女兒》《丑小鴨》.
德國作家格林兄弟,作品《灰姑娘》《小紅帽》《白雪公主》。
20.律詩分為首聯(lián)(一、二句),頷聯(lián)(三、四句),頸聯(lián)(五、六),尾聯(lián)(七、八句)。每聯(lián)的上句稱“出句”,下句稱“對句”。
21.初唐四杰:王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。
22.古代四大美人:西施(沉魚)西施浣沙、王昭君(落雁)昭君出塞、楊玉環(huán)(閉月)貴妃醉酒、貂蟬(羞花)貂蟬拜月。
23.古稱“三教九流”三教指儒、道、佛三教。
九流指儒家、道家、法家、名家、墨家、陰陽家、縱橫家、雜家、農(nóng)家。十家指在上述九流的基礎(chǔ)上再加上小說家。
24.中國歷史朝代:三黃五帝夏商周,秦漢三國東本晉,南北隋唐和五代,南宋之后元明清。
25.航天英雄:楊利偉(神五)。聶海勝、費(fèi)俊龍(神六)。
26.城市別稱:
福州(榕城)泉城(濟(jì)南)春城(昆明)成都(蓉城、錦城)廣州(羊城、花城)日光城(拉薩)水城(蘇州)冰城(哈爾濱)。
27.文房四寶:湖筆、徽墨、宣紙、端硯。
六年級語文丑石教案設(shè)計(jì)篇十一
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲,具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn),描寫的事件中感情變化細(xì)膩,課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的?!对鹿馇返膬?nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ),充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落,理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景,理解《月光曲》的內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)段落,想像《月光曲》所描繪的景象;體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的音樂家。
4.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀;會(huì)正確書寫并能正確運(yùn)用本課寫字表中要求寫的11個(gè)字。
5.集體創(chuàng)作班歌。
三、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生讀書欲望。
1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料,簡單介紹貝多芬。(同桌或小組交流,個(gè)別介紹)。
2.教師小結(jié)或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。
[點(diǎn)評:充分利用課程資源,激發(fā)學(xué)生的閱讀激情,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。]。
(二)就題提問,自主閱讀課文,初步了解課文大意。
1.學(xué)生提問。學(xué)生可能會(huì)提出:《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的?《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象?貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲?……(老師依據(jù)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題,簡要板書)。
2.在學(xué)生提問后,同桌輕聲讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音,并初步了解課文大意,引導(dǎo)他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。
3.同桌,小組交流篩選后的問題(不需統(tǒng)一問題,確保學(xué)生個(gè)性化閱讀,但均需了解課文的主要內(nèi)容。)。
4.帶著問題自讀自悟,一邊讀一邊思考,一邊根據(jù)自己的體會(huì)做批注。
5.同桌交流。
6.個(gè)別提問。
(三)細(xì)讀課文,探究創(chuàng)作原因。
1.獨(dú)立閱讀。理出全文層次,找出重點(diǎn)部分。
(1)讀:帶著問題反復(fù)讀有關(guān)段落;。
(2)說:同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中,創(chuàng)作出《月光曲》的;。
(3)思:為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》?
(4)悟:《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么?
2.小組討論??偨Y(jié)出創(chuàng)作原因,說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。
3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關(guān)內(nèi)容,大膽設(shè)計(jì)板書并交流。
4.全班交流。在學(xué)生交流的過程中啟發(fā)想像(在學(xué)生說出原因后,想像貝多芬會(huì)怎樣想?)。
(四)重點(diǎn)品讀,體會(huì)樂曲的內(nèi)容、意境和感情。
1.默讀第5~10自然段,感情朗讀第9自然段(與同桌互讀)。
播放《月光曲》錄音。
2.配樂范讀,學(xué)生邊聽邊想像畫面。
3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。(可以有感情地朗讀,作畫,描述……)。
(五)配樂朗讀,感受感情變化。
1.自由朗讀,揣摩貝多芬思想感情的變化。
2.師生配樂朗讀,感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化,表達(dá)自己的情感。
(1)同桌互讀、交流。
(2)教師范讀、指導(dǎo)。
(3)配樂輕聲讀課文(自由讀)。
(4)指名配樂朗讀,全體感悟。
(六)自主學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式,將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做,做完后,同桌或小組交換檢查。
六年級語文丑石教案設(shè)計(jì)篇十二
1、識(shí)“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過程。
出示圖畫,激情導(dǎo)入。
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
2、板書課題:青山不老。
3、初讀課文,整體感知。
要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。教師出示重點(diǎn)詞,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語中的五個(gè),把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容:
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)。
以文入情,感受奇跡。
1、抓“奇跡”。
師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)。
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)。
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文,概括。
(1)出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍,聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,并背誦下來。
再讀全文,積累句段。
讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
六年級語文丑石教案設(shè)計(jì)篇十三
從整體來看,我校六年級學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高,基本功較扎實(shí),書寫端正,朗讀有感情。能獨(dú)立思考問題,常常有自己獨(dú)特的見解。但也有少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定困難,需要發(fā)揮師生、家長的共同合力,來幫助他們進(jìn)步。本學(xué)期重點(diǎn)針對班級學(xué)生特色進(jìn)行有效的教學(xué),展開網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學(xué)在高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究,及古詩文誦讀、課文閱讀的指導(dǎo),豐富學(xué)生的語言積累,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
1、內(nèi)容和編排
教材繼續(xù)按專題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國在我心中,心靈之歌,珍愛我們的家園,初識(shí)魯迅,輕叩詩歌的大門,人與動(dòng)物,藝術(shù)的魅力。
本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中,“輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題,采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
除去第六組,共有課文二十八篇,精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材,每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文,精讀課文兩篇,略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次,安排“閱讀鏈接”兩次?!翱谡Z交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?!盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成,“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目,另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排,其中,“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次,“展示臺(tái)”安排了一次。
本冊要求會(huì)寫120個(gè)字。要求會(huì)寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語,在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中,“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的,由會(huì)寫的字組成,要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”中的詞語,有的是精讀課文里的,有的是略讀課文里的,只要求認(rèn)記,不要求書寫。
2、教材的主要特點(diǎn)
(一)全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)
(二)加強(qiáng)整合,使教材成為互相聯(lián)系的整體
(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
(四)“口語交際·習(xí)作”的編排,加強(qiáng)指導(dǎo),明確要求
(五)綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力
(六)加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系
第一組:一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操;二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)特的感受;三是品味優(yōu)美的語言,通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
第二組:一是讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷,增強(qiáng)對祖國的熱愛之情,并為自己是一個(gè)中國人感到自豪,更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。二是讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國情,強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
第三組:一是讓學(xué)生閱讀課文,感受文中人物的美好心靈,體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng),樹立講誠心,動(dòng)真情,樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫,刻畫人物形象,抒發(fā)真情的寫作方法。
第四組:一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系,懂得人類應(yīng)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容,能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的讀書方法,加深對課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來,為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。
第五組:一是初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。二是感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
第六組:一是通過搜集和閱讀詩歌,增強(qiáng)對詩歌的興趣,感受詩歌的.特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類。二是能誦讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動(dòng),感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動(dòng)總結(jié)。
第七組:一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的感情;二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
第八組:一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的,是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的,學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法;三是積累課文中的優(yōu)美語言,體會(huì)課文表達(dá)的感情;四是從實(shí)際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
5、誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
6、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。
7、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材;能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述;修能改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改。
8、能根據(jù)交流的對象和場合,做簡單的發(fā)言。
9、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
5、讓學(xué)生學(xué)寫活動(dòng)總結(jié)。
1.教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,使理論和實(shí)踐融合為一體。
2.在教學(xué)過程中,面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)?shù)赜嗅槍π缘胤謱哟沃贫ň唧w的教學(xué)目標(biāo),杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。
3.上課前,認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容,廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果,并與備課組的其他老師共同商討,精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教案。
4.授課過程中,依照設(shè)計(jì)好的教案,靈活多樣地采取各種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學(xué)資源,指導(dǎo)自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。在課堂上營造一種輕松的教學(xué)氛圍,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)效率。
5.課后,注意有針對性地對學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)新知識(shí)。
6.認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)。
7.平時(shí)注重向別的老師學(xué)習(xí),積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動(dòng),以此豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
“腹有詩書氣自華,最是書香能致遠(yuǎn)”。為了深化“書香校園”活動(dòng)的開展,推進(jìn)校園文化建設(shè)的高品味,為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,通過開展“和書交朋友,與好書共成長”系列讀書活動(dòng),激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛讀書、會(huì)讀書的良好品德。根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn),制定本學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃。此計(jì)劃作為課內(nèi)閱讀活動(dòng)的延伸與補(bǔ)充,促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實(shí)踐活動(dòng),提高閱讀能力與水平。
活動(dòng)目標(biāo):
1、激發(fā)孩子的閱讀興趣,讓孩子喜歡讀書,和書成為好朋友,讓書成為學(xué)生的終身伴侶。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文,積累優(yōu)秀范文,有了較豐富的生活積累之后,形成良好的語感。
3、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富精神世界,提高綜合語文素養(yǎng)。
4、讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí),提高寫作能力。
讀書內(nèi)容
1、新課標(biāo)指定要求背誦的部分古詩詞,及初中文言文。
2、教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書籍。
指導(dǎo)措施:
1、采用閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課等多種課型進(jìn)行閱讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,提高他們的閱讀能力。
2、經(jīng)常范讀,教師以深情并茂的朗讀感染學(xué)生,延續(xù)學(xué)生有意注意的時(shí)間,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,激發(fā)他們的想象力,促進(jìn)他們的情感發(fā)育,從而激發(fā)學(xué)生自愿地去閱讀。
3、保證學(xué)生有時(shí)間讀書,利用好每天中午以及課后的閱讀時(shí)間,確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)。
4、傳授有效讀書方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教給學(xué)生簡單的讀書方法,列出自讀提綱,如:1)看見了題目你想到些什么?2)讀后你知道了什么?還想知道什么?3)你還有哪些不明白的問題?要求學(xué)生做到眼到、心到。另外,強(qiáng)化“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法:1)圈點(diǎn)勾畫2)做批注3)寫讀書筆記。
5、與學(xué)生一起讀書,及時(shí)交流讀書心得。
6、開展多彩的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒,在讀書期間開展豐富多彩的活動(dòng)。如優(yōu)秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽等,以激發(fā)興趣,鞏固成果。
7、有計(jì)劃地安排作好讀書筆記。
3、習(xí)作八次約25課時(shí)
4、綜合活動(dòng)8個(gè)約18課時(shí)
5、單元小結(jié)8個(gè)約10課時(shí)
6、機(jī)動(dòng)、復(fù)習(xí)、檢測約20課時(shí)
六年級語文丑石教案設(shè)計(jì)篇十四
教材分析:
文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛,又表現(xiàn)了他豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確,流利,有感情地朗讀課文。
2.理清課文線索,抓住貝多芬的感情變化體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容;讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。
3.學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想的寫法,在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中提高語言的運(yùn)用能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程,體會(huì)貝多芬的情感變化。
2.理解“人物心境和樂曲意境”的統(tǒng)一。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、生預(yù)習(xí)課文2、教師制作多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,引入新知。
2、師板書課題,學(xué)生齊讀。
二、整體感知,暢談所得。
1、情景朗讀(課件演示),一邊聽一邊用心體會(huì),看看自己能體會(huì)到什么,有什么疑問?
2、聽了文章之后你有什么感受,誰來談一談?
3、組織交流。
師:課文那些部分是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?
三、感受樂曲,激發(fā)情感。
1、借著這清幽的月光,心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了,他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢?按自己喜歡的方式讀這一節(jié)。練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
2、指名讀。
3、請同學(xué)們再重點(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的,體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
4、多種方式練讀,評價(jià)。
5、讀這幾句話,語氣由輕而重,由緩而急,你能想像到樂曲的旋律嗎?
6、結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
四、激情創(chuàng)作,探究過程。
1、請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié),仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
2、從“幽靜”一詞能想像到什么?
3、假如你是貝多芬,聽了他們的對話你會(huì)有什么感受?你會(huì)為他們做些什么?
4、請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
7、就在他要再彈一曲的時(shí)候,發(fā)生了什么情況呢?請讀課文第八小節(jié)。
五、巧設(shè)情境,說寫訓(xùn)練。
1、請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
2、等他們醒來之后,兄妹倆會(huì)交談些什么?前后的同學(xué)一起討論討論,一會(huì)兒給大家表演表演。
六:作業(yè):
1、搜集《月光曲》,認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》。
板書設(shè)計(jì):
(好奇)聽到琴聲————走近茅屋。
(感動(dòng))兄妹對話————進(jìn)屋演奏。
(激動(dòng))巧遇知音————再彈一曲。
六年級語文丑石教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.初步了解外國詩歌特點(diǎn),繼續(xù)提高對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。
2.了解《啊,船長,我的船長》的思想內(nèi)容、掌握其寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.《啊,船長,我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課。
1.作者簡介。
法國之星》和散文《民主展望》等。這些詩歌都編在《草葉集》中,這部優(yōu)秀詩集成為美國近代文學(xué)史上一座光輝的里程碑,是美國民族文學(xué)的典范。
2.寫作背景。
1783年,美國脫離英國的統(tǒng)治獨(dú)立后,國內(nèi)存在著雇擁勞動(dòng)制和黑人奴隸制。
1860年11月,以反對奴隸制而著名的林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)。南方幾個(gè)州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨(dú)立,1861年4月,又首先出兵叛亂,引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。林肯總統(tǒng)上任不到半年,就領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)邦政府軍,在廣大人民的支持下,經(jīng)過了四年的奮戰(zhàn),擊敗了南方叛軍,維護(hù)了美國的統(tǒng)一,廢除了黑人奴隸制。南北戰(zhàn)爭是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級民主革命。這次革命的成功促進(jìn)了美國資本主義的發(fā)展。林肯總統(tǒng)為美國歷史寫下了光輝的一頁,功勛卓著。在全國歡慶大勝利的時(shí)刻,對民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng)。在林肯總統(tǒng)死后,惠特曼寫下了《啊,船長,我的船長》這首詩,以表達(dá)對林肯的痛悼與懷念之情。
(二).文本分析。
1.思想內(nèi)容。
全詩三節(jié),逐層深入地表達(dá)了詩人對林肯總統(tǒng)的熱愛和深切的悼念之情。
(1)航程結(jié)束,大船凱旋,船長卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂而來,人們?yōu)榇L的死而悲慟、痛惜。
詩人把美國比作“大船”,林肯比作“船長”,把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過程比作是“度過了一切風(fēng)險(xiǎn)”的“艱苦航程”。這里詩人用象征的手法把美國比做大船,把林肯比做駕駛美國這個(gè)大船的船長,把南北戰(zhàn)爭比做艱苦的航程,通過大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績,形象地贊頌林肯,表達(dá)對他的愛。
這一節(jié)描繪了大船的形象:穩(wěn)定、威嚴(yán)而英武;突出了航程之艱苦,勝利的來之不易。借此來肯定船長林肯的偉大功績。
在這一節(jié)里,在抒情方式上,詩人直稱林肯為“我的船長”“我們的船長”,表達(dá)了一個(gè)士兵,一個(gè)水手,抒發(fā)對自己的統(tǒng)帥親切愛戴之情。
(2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼,鐘聲軍號齊鳴,旗幟飄揚(yáng),鮮花飛舞,但船長倒下了,人們是多么悲痛!
這一節(jié)描寫的歡慶勝利的場面極為壯觀,通過側(cè)面描述人民群眾對林肯的愛戴、敬仰之情,來贊頌林肯。
在抒情方式上,這一節(jié)里,詩人稱林肯為“親愛的父親”,把他當(dāng)作最親近的人,這比上節(jié)只稱林肯為船長感情更近一層。對林肯直接稱為“你”,這第二人稱與“父親”的稱呼相配合,直接與林肯對話,感情熱切而真摯。
(3).航船下錨,大功告成,而船長永遠(yuǎn)倒下了。
這一節(jié)詩人從歷史的角度肯定了林肯的成績,并表達(dá)了自己萬分悲痛之情。詩人終于從想象(夢境)中回到現(xiàn)實(shí)中來,明確地知道“船長”真的是死了。在這一節(jié)里,詩人把林肯改稱為“他”,表明詩人清醒的絕望、極度的悲痛。
這首詩作者主要運(yùn)用象征的手法來描述林肯這個(gè)人物的形象,贊美林肯的業(yè)績,表達(dá)對林肯的敬仰與愛慕之情。
2.《啊,船長,我的船長》的寫作特點(diǎn)是什么?
分析:1.反復(fù)詠嘆。詩中以“他已渾身冰涼,停止了呼吸”為主句反復(fù)詠嘆,其中又有人稱上的差別,這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。
2.象征。詩人在這首詩中采用整體象征手法,把美國比作一只大船,把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長,當(dāng)這只大船凱旋時(shí),船長卻犧牲了。詩人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對林肯的敬仰愛戴和對林肯之死的無限悲痛。
3.《啊,船長,我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?
分析:本詩中,詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)的,表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
(1).對林肯卓越的功勛的贊頌。
詩人把林肯比喻成船長,把美國比喻成一只大船。在第1段中,這只大船在船長的指引下,“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”,“渡過了一切風(fēng)險(xiǎn)”,“顯得威嚴(yán)而英武”,突出大船的凱旋,借以表現(xiàn)林肯的功業(yè);在第2段中,“旗幟正為你飄揚(yáng),軍號正為你發(fā)出顫音”,“為你,送來了這些花束和花環(huán)”,“他們?yōu)槟銡g呼,他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”,表現(xiàn)了廣大人民對林肯的愛戴、擁護(hù)和敬仰;在第3段中,“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”,“大功已經(jīng)告成”,從歷史意義的角度,對林肯的功勛作出極高的評價(jià)。詩人在詩中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛,使人倍感詩人對林肯的推崇之情。
(2).詩人對林肯的個(gè)人感情。
在第1段中,詩人將林肯稱為“我的船長”、“我們的船長”,這時(shí)他流露的是戰(zhàn)士對統(tǒng)帥、水手對船長的敬仰之情。在第2、3段中,詩人的感情進(jìn)一步深入,他深情真摯地稱林肯為“親愛的父親”、“我的父親”,表現(xiàn)詩人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩人的感情更加濃郁深重,在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷,在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛,稱謂的變化體現(xiàn)了詩人感情上的深入。
(3).詩人對林肯的悼念之情。
在第1段中,詩人對于林肯之死,只是客觀地?cái)⑹龅溃骸凹装迳咸芍覀兊拇L,倒下來了,冷了,死了”,林肯之死的突然,使詩人在震驚中感情麻木而沒有感到過度的悲傷,只是當(dāng)作一件客觀事件來接受,來陳述;在第2段中詩人從震驚中驚醒,悲傷涌上他的心頭,但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實(shí),他不肯相信船長已經(jīng)死去,他呼喚“親愛的父親”,他用“手臂把”船長的“頭支起”,他寧肯相信這是“在一場夢里”,他對船長仍用“你”來稱謂,表示船長和他一樣,仍是在人世間活生生的人,只是暫時(shí)“倒下來”而已;在第3段中,詩人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實(shí),他不得不承認(rèn)船長已經(jīng)感覺不到自己的手臂,船長“他已經(jīng)沒有知覺,也沒有脈息”,自己支起船長的頭呼喚也無濟(jì)于事,于是他只好放下船長,“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來走去”,詩人忍受“他倒下了,冷了,死了”給自己帶來的悲痛。詩人用第三人稱“他”稱謂船長,表示詩人已經(jīng)承認(rèn)船長和自己已是冥世人間永隔了。
在第2段中詩人還覺得像“夢”,還有一絲希冀,而現(xiàn)在卻只有絕望了。整首詩詩人對船長由無人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化,呈現(xiàn)了詩人悲痛心情的發(fā)展過程。
(4)總結(jié):本詩中,詩人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動(dòng)的,每一段的感情主旋律都是由歡樂的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語調(diào),船已經(jīng)回來了,“爭取的勝利已經(jīng)獲得”,港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”,但是在這兩段的下半部,卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敘述船長的語句,也基本上和第1、2段一樣,從“大功已經(jīng)告成”的歡樂中又跌入到“悲哀”之中。整首詩這種情感上的強(qiáng)烈反差,更使人體會(huì)到詩人心中那種悲愴欲絕的感受。
這首詩表達(dá)了對建立自由美國而獻(xiàn)出生命的領(lǐng)袖林肯的無比崇敬和悲悼之情,詩中的林肯是自由、平等、民主的象征,實(shí)際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻(xiàn)精神。
反復(fù)詠嘆,詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)。詩中以“倒下了,冷了,死了”為主句反復(fù)詠嘆,其中又有人稱上的差別,這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。
6.為什么說《啊,船長,我的船長!》這首詩的象征手法用得很巧妙?
詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口庇佑林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束,一領(lǐng)航的船長象征林肯總統(tǒng)的偉大作用,這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)任務(wù)的偉大崇高,在“航船”到達(dá)“港口”,船長卻倒下了,具體可感地增添并表現(xiàn)了詩的悲壯情感。
六年級語文丑石教案設(shè)計(jì)篇十六
本文主要寫萊斯小姐要求全班來自三十二個(gè)國家的五十四個(gè)孩子介紹自己國家,從他們的介紹中反映了人們對平等、和平、發(fā)展的渴望。課文用兒童的視角觀察事物,語言樸素自然,平凡中包含深情,讀來真實(shí)可信,生動(dòng)感人。
1、理解有關(guān)詞語,有感情地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容,理清文章思路。
3、感受人們對平等、和平、發(fā)展的渴望。
1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言,舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界,通過與文本對話的過程,加深對課文的理解。
2、通過相關(guān)資料的補(bǔ)充,擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知,幫助學(xué)生理解“陽光下的皮膚”的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平,“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
流利,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。
調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容,把握人物性格的目的。
教師準(zhǔn)備多媒體課件、世界地圖,學(xué)生搜集自己喜歡的國家的資料。
一、觀世界風(fēng)光,談心中國家。
1、欣賞世界各國風(fēng)光圖片,教師介紹。
2、學(xué)生解釋自己喜歡的國家。
3、總結(jié)“地球村”概念,引入新課。
二、交流預(yù)習(xí),復(fù)述課文。
1、用一兩句話說說課文主要講了一個(gè)什么樣的故事。
2、復(fù)述課文內(nèi)容,理清文章思路和主要寫作手法。
三、模擬口語交際課堂,欣賞人物語言。
1、略讀課文,以“你覺得哪個(gè)孩子介紹得好,好在哪里?”為中心話題,展開交流。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)根據(jù)學(xué)生的交流,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解該國家的特點(diǎn),并體會(huì)介紹者的心情。(2)教師隨學(xué)生交流出示不同國家的圖片,補(bǔ)充介紹。(3)從新加坡孩子和韓國孩子的談話中既要明白國家特點(diǎn),也要明白口語交際中要有禮貌,要尊重他人。
2、精讀第十六至第二十自然段,以“南非孩子怎樣介紹他的國家呢?你從中體會(huì)到了什么?”為話題,深化對“我們是一個(gè)大家庭”的理解。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)引導(dǎo)學(xué)生理解種族歧視的具體情況,理解南非的現(xiàn)狀。(2)欣賞南非的優(yōu)美風(fēng)光圖片和落后面貌圖片。(3)學(xué)生感情朗讀,體會(huì)人物情感。(4)補(bǔ)充介紹新南非。
3、用還原課堂的形式,教師飾演萊斯小姐,學(xué)生分為不同的角色,再現(xiàn)萊斯小姐和學(xué)生們對話的情景。
教師重點(diǎn)說出萊斯小姐的關(guān)于地球是一個(gè)大家庭的語言。
四、認(rèn)識(shí)“陽光下的皮膚”,了解和平、平等的心愿。
1、交流“陽光下的皮膚”的含義,出示圖片,簡要了解為消除種族歧視做出努力的曼德拉等人的事跡。
2、重新認(rèn)識(shí)“我們是一個(gè)大家庭的”的含義,由文章中的班級擴(kuò)展到一個(gè)國家,再擴(kuò)展到整個(gè)地球上的國家。
六年級語文丑石教案設(shè)計(jì)篇十七
疼痛已然扭曲了他的臉。
伏在桌子上,連呼吸都是那么的難。四月的晨曦,風(fēng),薄,涼??墒?,汗珠還是無所遁形地布滿了額頭,細(xì)而密。
喊他到辦公室。舉步維艱,扶著墻一步一步往過挪。
是胃又疼了嗎?兩周了,他的胃病時(shí)好時(shí)壞。一年來,從沒請過假的他,也被迫向病魔妥協(xié)。只是,他依然很努力地負(fù)隅頑抗,哪怕只是來上一會(huì)兒課。
不是。他艱難地吐出這兩個(gè)字。臉因?yàn)樘弁炊黄钒住?/p>
是這里疼。他指了指自己的左下腹部。一呼吸就會(huì)疼,抽著筋的,那種疼。
我說,打電話告訴你家里人,讓他們帶你去醫(yī)院看下。
他眼睛里閃出了倔強(qiáng)的光芒。不。很簡短,但是很有力度,有一種無法抗拒的,執(zhí)拗。
我告訴他,小病不看,積成大病,不要因小失大。
不要告訴我家里人,不管怎樣,不要告訴家里。他呈現(xiàn)出了和他年紀(jì)不相符的,頑固。當(dāng)老師這么多年了,這樣優(yōu)秀的孩子第一次碰到,這樣不聽話的孩子卻也是第一個(gè)。
為什么?我很茫然。消瘦的他疼得直不起腰來,可是卻努力想表現(xiàn)出沒事的樣子。但是,這個(gè)表演此時(shí)顯得是如此地拙劣。
我家里人……總之,您不要打電話給他們。他幾乎用懇求的目光看著我,看著我們。一年了,在他眼里我看到的只有自信甚至自負(fù),看到的只有陽光,這樣幾乎哀求的目光真得從沒見過。
能告訴老師,究竟為什么嗎?你生病了就得看啊,不通知家里人怎么行呢?我耐著性子安慰他,我知道耽擱一分鐘,對他來說危險(xiǎn)就會(huì)加重一分。
不,老師,不管怎樣,都不要告訴我家里人。他的眼圈紅了,滾燙的淚水在眼圈里豐腴飽滿,但是卻始終沒有流下來。
那老師帶你去醫(yī)院看下好嗎?不看,怎么能行!馬上要體育測試了!我看著他的眼睛,用不容置辯的語氣對他說。
旁邊的同事也一起附和。
他終于點(diǎn)了點(diǎn)一度很是倔強(qiáng)的頭。
因?yàn)榈谝还?jié)有課,所以,他的班主任和另外一名老師帶他去了醫(yī)院。
站在講臺(tái)上,我心不在焉。那節(jié)課,我的確不是個(gè)好老師,很是敷衍地上完了一節(jié)課。課間休息,站在人來人往的樓道,看著眼前這些花一樣燦爛的笑臉,想著他,忽然心里一陣抽搐。
三年前,開學(xué)伊始,我夾著講義去教室。一路和同事聊得眉飛色舞。身邊是匆匆穿行的學(xué)生,跑到我們身邊,頭一低,就開溜了。鄉(xiāng)村中學(xué),孩子始終還是泥土氣息太濃郁,他們還不太習(xí)慣見了老師有禮貌地問好,盡管他們內(nèi)心對老師也是無比的尊敬。他們總覺得開不了口,總覺得那樣不自在,而為師者,也漸漸習(xí)慣了這種擦肩而過,習(xí)慣了學(xué)生局促地低頭。
后面,會(huì)經(jīng)常碰到,也會(huì)受到他九十度的恭敬,每每也總是嘆息地看著他,然后朝他微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是,事實(shí)很快教會(huì)了我,什么叫人不可貌相。當(dāng)他的名字赫然出現(xiàn)在期中考試初一級部的榜首的時(shí)候,我愕然了。
一打聽才知道,這不是一個(gè)不健全的孩子,這是一個(gè)天才。
從那開始,再看他,就不再是同情,而是無法言喻的,贊賞。
我很快見識(shí)了他的天賦才能,無論是在學(xué)習(xí)還是管理班級或者處理事情上,他都有著比一般孩子超乎尋常的能力。每次考試,他總是穩(wěn)居級部第一,而且是讓第二名望其項(xiàng)背。班里的大小事物,他總是處理得井井有條。自習(xí)課,他組織學(xué)生有條不紊地學(xué)習(xí),甚至還會(huì)上黑板給全班解答題目,儼然一個(gè)老師的角色。在我的極力爭取下,把他從英語老師手里“搶”了過來,擔(dān)任我的科代表。一年來,說實(shí)話,真得是省了不少心。但凡語文晨讀,他總是老早就給學(xué)生布置了背誦任務(wù),甚至?xí)嫖襾頇z查他們的背誦。一開始,語文作業(yè)老收不齊,他比我還急,想了很多辦法都不湊效,最后,他終于想出了一個(gè)很有效的辦法。每天早晨,他都第一個(gè)來校,站在教室門口,其他學(xué)生交一本作業(yè),才準(zhǔn)予進(jìn)教室,否則,就趴陽臺(tái)上寫作業(yè)去!這樣,沒幾天,語文作業(yè)保質(zhì)保量按時(shí)就會(huì)碼得整整齊齊地放在我的辦公桌上。這些,一度讓我很是感動(dòng),也慶幸自己沒選錯(cuò)人。
他是個(gè)很有獨(dú)特思想的人,看了不少書,甚至都涉及到了哲學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。常常在課堂上,他總是宕開一筆提出非常規(guī)的問題,或者極力和我來辯解,常常弄得我很是被動(dòng)。可是,我不會(huì)生氣,相反,我很享受這種被后浪沖擊的感覺,這種力量,催人奮進(jìn)。
更多時(shí)候,他會(huì)和我交流人生,交流自己的夢想,我從來不覺得我面對的是一個(gè)只有十五歲的孩子,因?yàn)?,他的思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他周圍的那群孩子。
他有時(shí)候也會(huì)給我講他的家庭,講他為什么會(huì)背井離鄉(xiāng),從遙遠(yuǎn)的遼寧遷回早已荒蕪的舊居。我才知道了,他表面的光鮮底下,其實(shí)掩埋了太多的不為人知的痛與淚。
猶記得開學(xué)初,布置學(xué)生寫隨筆,介紹下自己,他洋洋灑灑寫了好幾張。字里行間全是止不住的心酸。
一個(gè)孩子,母親十八歲時(shí)在東北漫天大雪中生下了他,而那個(gè)給予他生命的男人,卻沒有擔(dān)當(dāng),在他出生不久就撇下他們母子,遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),杳然無蹤。從此,這個(gè)孩子,便不知道人世間,還有一種愛,叫父愛如山。他和母親相依為命,也幸而有姥爺?shù)闹е?,不至于讓他們?nèi)甜嚢ゐI。雪上加霜,姥爺?shù)纳庾鲑r了,只好變賣了典質(zhì),舉家遷回了遠(yuǎn)在陜西的農(nóng)村老家。于是,世界,呈現(xiàn)在他面前的,便是截然不同的另一種面貌。
陌生的天空,陌生的人群,陌生的語言,甚至,他覺得連這里的空氣都是陌生而窒息的??墒?,為了母親,為了這個(gè)家,他熬了過來。表哥比他大一歲,學(xué)習(xí)很爛,落了他一級。轉(zhuǎn)過來之后,姥爺?shù)谝淮螄?yán)肅地跟他談了一次話。要他留一級和表哥一起,幫助表哥。條件是,供他上完大學(xué),否則,一分錢都不會(huì)給他。為了母親,為了這個(gè)家,他忍淚點(diǎn)頭。
我著實(shí)被震撼了,我清楚地看到那流血的文字下,那顆千瘡百孔的,心。
一年了,我盡所能,化解他內(nèi)心的怨憤,我試著讓他打開心結(jié),還原他一個(gè)做孩子的純真。我想把童年還給他,我想把快樂還給他。漸漸地,他的臉上也多了些許燦爛,盡管在人后,他還是如此地憂傷,可是,最起碼,他懂得了在人前努力揚(yáng)起綻開的微笑。
再后來,他告訴我,他母親再婚了。他突然間多了一個(gè)妹妹,不久又有了一個(gè)弟弟。
再后來,他告訴我,母親和繼父以及弟妹都去了西安,家里就只有他自己了。
臨近中考,我們都在做著最后的沖刺,體育測試也迫在眉睫,每天高強(qiáng)度的訓(xùn)練,苦得這群孩子沒了個(gè)人形,可是,為了中考多一分勝算,我們別無選擇。
他就是在高強(qiáng)度的訓(xùn)練中,累垮了。先是胃炎的老毛病犯了,一直打針吃藥,今天,發(fā)展到了這個(gè)地步。
下午,他從醫(yī)院回來到了學(xué)校。坐在辦公室的椅子上,他淚流滿面。這是我第一次見他流淚,那個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子,承擔(dān)了凡此種種的磨難,他都永不言痛,可是,今天,在我面前,他卻哭了,哭得像個(gè)孩子,可是,他本來就是一個(gè)孩子啊!
他哽咽著告訴我,家里負(fù)擔(dān)太重了,母親現(xiàn)在脾氣也很暴躁,動(dòng)輒就罵他。其實(shí)他不怕媽媽罵他,他最怕的是母親對他的漠不關(guān)心。他這幾日胃疼,母親為此很是懊惱,責(zé)備他不讓人省心。所以,為了不讓媽媽再生氣,他中午一再堅(jiān)持不讓通知家人。
淚水順著他剛毅的臉龐肆意而下,我默默地遞給他紙巾,沒有阻止他。我知道,他需要這樣一次宣泄,他背負(fù)的東西太多了,整天帶著面具生活。他過早地看到了這個(gè)世態(tài)的炎涼,看到了人心的不古,生活殘酷地把他從孩提時(shí)代就催化成了一個(gè)能敏銳地洞察人性美與丑的人。
他哭累了,安靜了下來。我輕輕地告訴他,這個(gè)世界上,他不是最不幸的一個(gè),還有很多孩子父母離異,孩子被視作累贅,像皮球一樣踢來踢去,而他,最起碼還有母親,還有家。我告訴他,他不是最痛苦的一個(gè),還有很多孩子,天生殘疾,忍受著身體和心靈的雙重折磨。而他,最起碼有一顆睿智的大腦,有不可限量的前途。我告訴他,要多去體諒母親的不易,原諒她壓力太大心情煩躁時(shí)的口不擇言。我告訴他,這個(gè)世界上,唯一愛你,也是最在乎你的人,是母親。
說了很多,不大記得清楚了。只記得我用從一本書上看到的一句話結(jié)束了我的勸慰:凡事都不可太盡。人不可盡,事不可盡。人事太盡,勢必緣分早盡。
懂嗎?我看著他,眼含期待,我相信,以他的慧根,絕對能參透。
他凝望遠(yuǎn)方,良久,看著我的眼睛,深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
男孩,想哭就哭吧。
但是,哭過之后,一定記得,要在眼淚祭奠的青春里,開一朵地老天荒的,風(fēng)雨花。
六年級語文丑石教案設(shè)計(jì)篇十八
本班現(xiàn)有學(xué)生__人,其中男__人,女__人。經(jīng)過5年的努力學(xué)習(xí),大部分學(xué)生已養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真上課,按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。學(xué)生對于學(xué)校班級的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定有一定的認(rèn)識(shí),集體主義觀念在逐步加強(qiáng)。六年級了,大部分學(xué)生意識(shí)到自己面臨升初中的壓力,所以班級中涌現(xiàn)了一批積極分子,在行為習(xí)慣上都成為同學(xué)的好榜樣,比如:黃愛虹、李定輝等。另外一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚,學(xué)習(xí)積極性慢慢提高,有了一定的競爭意識(shí),比如:朱君鴻、李開揚(yáng)等。但是,不容忽視的是后10%的學(xué)生:陳陽卓學(xué)習(xí)很積極,可是今天會(huì)了明天又忘了;還有劉迪、何杞等他們都是求上進(jìn)的孩子,但是他們成績不如人意。如何讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步?是我一直思考的問題。接下來,在教育教學(xué)過程中,我要因材施教,盡量從畢業(yè)班的實(shí)際出發(fā),結(jié)合新課程的要求,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語文素質(zhì)的提高。
二、教材分析。
教材繼續(xù)按專題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國在我心中,心靈之歌,珍愛我們的家園,初識(shí)魯迅,輕叩詩歌的大門,人與動(dòng)物,藝術(shù)的魅力。
本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“輕叩詩歌的大門”?!拜p叩詩歌的大門”這個(gè)專題,采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文二十八篇,精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材,每組由“#工作計(jì)劃#導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文,精讀課文兩篇,略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次,安排“閱讀鏈接”兩次?!翱谡Z交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?!盎仡櫤屯卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成,“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目,另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排,其中,“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次,“展示臺(tái)”安排了一次。
三、教學(xué)目標(biāo)。
(一)識(shí)字與寫字:
1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本冊教材沒有安排識(shí)字,要求會(huì)寫120個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè),其中2500個(gè)左右會(huì)寫。
2、硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(二)閱讀:
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。
2、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
3、閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。
六年級語文丑石教案設(shè)計(jì)篇十九
有這么一位作家,他在談《我為什么寫作時(shí)》這樣說,我事寫作,原因無他:從小到大,數(shù)學(xué)不佳??既氪髮W(xué),成天泡茶。讀中文系,看書很雜。偶寫詩文,幸蒙刊發(fā)。百無一用,乃成作家。弄筆半紀(jì),今已華發(fā)。成就甚少,無可矜夸。有何思想?實(shí)近儒家。人道其理,抒情其華。有何風(fēng)格?兼容并納。不今不古,文俗則雅。與人無爭,性情通達(dá)。如此而已,實(shí)在無啥。(幻燈片)。
這樣一位自稱“百無一用”,“成就甚少”,“實(shí)在無啥”的作家就是汪曾祺,他究竟寫著怎樣的文字,是一個(gè)怎樣的人,今天就讓我們通過他《葡萄月令》(幻燈片課題)靜靜的走近他。
板書:文人。
二、感知文本。
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,這篇課文寫了什么?
學(xué)生回答。
老師總結(jié):文章以“月”為時(shí)間單位,從一月份寫到十二月份,一月雪,二月風(fēng),三月上架,四月澆水,五月澆水、噴藥、打梢、掐須,六月澆水、噴藥、打條、掐須,七月葡萄“膨大”,八月“著色”,九月則像少婦般安靜、幸福而慷懶,十月自由生長,十一月葡萄下架,十二月入窖。對葡萄在每一個(gè)月的生長情態(tài)作了細(xì)致入微的描寫。
2、劉大櫆論:“文貴疏,氣疏則縱,密則拘;神疏則逸,密則勞?!?/p>
小結(jié):本文疏疏落落、隨隨意意,看似漫不經(jīng)心地寫來,實(shí)際是散文結(jié)構(gòu)上的“疏”“散”;而句子的自然、簡潔則是散文的另一種“疏”,“疏”中有“密”,簡潔、干凈、利落的文字中包含者豐富的內(nèi)涵和意味。
三、品味語言。
1、作者又是用什么樣的語言來描寫葡萄的生長的呢?
學(xué)生回答:口語、自然、樸素(學(xué)生回答的同時(shí)找出相應(yīng)的句子,有感情的朗誦)。
老師總結(jié):
可以以七月為例(幻燈片),讀析語言特點(diǎn)。
“膨大”生動(dòng)形象,“大大地”“追”頗具口語特色,“漢朝沒有硫銨”幽默付諸筆端……。
作者用長短交錯(cuò)的句子,用樸實(shí)自然還略帶幽默的語言,寫出了葡萄七月的生長狀況和相應(yīng)的農(nóng)事情況。
不僅七月如此,本文通篇都采用口語敘述的方式。沒有華麗的辭藻,沒有人為的雕飾,也沒有轟轟烈烈的場面,表現(xiàn)的是一種樸素、潔凈、自然、平實(shí)的美。難怪乎,作家王安憶說汪曾祺的散文語言“總是最最平凡的字眼,合成最最平凡的句子”,賈平凹說:“汪是一文狐,修煉成老精?!倍粼髯约阂苍f過:“我希望把散文寫得平淡一點(diǎn),自然一點(diǎn),家常一點(diǎn)?!?幻燈片)他的文字好似一泓水,自由自在地流淌就是了,澆著了菜菜青了,灌著了樹樹綠了,或者浸活了種子長出了莊稼,甚至什么都沒潤澤只自個(gè)兒活潑出一曲天籟,都順其自然。
板書:文——葡萄——樸實(shí)自然。
2、再品語言。
這種自然家常的字眼在文中隨處可見,大家可以再讀一讀下面的文字(幻燈片)。
找學(xué)生有感情的朗讀。
(1)“它已經(jīng)等不及了”
(2)“哎,它起來了!”
(3)“它真是在喝哎!”(這句話寫出了作者發(fā)現(xiàn)葡萄喜水特性后的驚喜,就像發(fā)現(xiàn)自己孩子第一次會(huì)自己吃飯,還能吃很多時(shí)的欣喜。)。
(4)“它簡直是瞎長”,“這樣長法還行呀,還結(jié)不結(jié)果呀?”(“瞎長”一詞貌似批評,嗔怪中表現(xiàn)了對于葡萄快速生長的喜悅,“這樣長法還行呀,還結(jié)不結(jié)果呀?”這是在和葡萄直接對話,完全是一種商量的口氣,就像看見自己的孩子身體過快生長時(shí),既高興又擔(dān)憂的心情。)。
(5)“可是它耗養(yǎng)分呀!”
(6)“去吧,葡萄,讓人們吃去吧”
(7)“哦,下了果子,就不管了?人,總不能這樣無情無義吧”
(8)“葡萄,你愿意怎么長,就怎么長著吧?!?/p>
(9)“它倒是暖和了,咱們的葡萄可就受了冷啦!”
3、從這些語言中,我們看出作者對葡萄什么樣的情感?
學(xué)生回答:
老師總結(jié):在汪老的筆下,葡萄不僅僅是葡萄,簡直就是他親手伺弄拉扯大的娃娃,這會(huì)子正跟它們聊天呢,正跟人夸說自己的孩子呢,語氣里滿是疼愛、親昵、甚至開著玩笑。
試讀“八月”第三段。(幻燈片)品味作者對葡萄的情感。
作者運(yùn)用比喻,排比,夸張,極盡能事的渲染雨后葡萄的色彩絢麗。瞧,作者眼中的葡萄,美得簡直無法用語言形容了。
引導(dǎo):果農(nóng)。
能寫出這樣的文章,可不僅僅是寫作的工夫,還要有葡萄種植的實(shí)際知識(shí),工夫在文外。汪曾祺的葡萄知識(shí)是哪里來的?他真的種過葡萄嗎?不是自家門前窗下種一棵兩棵玩賞,葡萄園里那種大規(guī)模的種植,他真的種過嗎?是的。有一回上海作家趙麗宏問汪曾祺,是否親手種過葡萄才寫《葡萄月令》,汪先生笑答:“當(dāng)然,否則哪里寫得出來?!?/p>
可見寫作要來源于生活的。
板書:人——果農(nóng)——源于生活。
追問:“汪曾祺先生,被稱作中國20世紀(jì)最后一個(gè)士大夫”,怎么成了一果農(nóng)?”
2、簡介背景:這篇文章寫于1958年。
(幻燈片)。
投影幻燈片:
——原來本文是在他被打成右派,下放到張家口農(nóng)業(yè)勞動(dòng)所被強(qiáng)制勞動(dòng)時(shí)所寫的。此時(shí)的汪曾祺是一個(gè)下放農(nóng)村接收勞動(dòng)改造的知識(shí)分子。
可大家從文章中能讀到一點(diǎn)點(diǎn)負(fù)面情緒嗎?
——沒有,文章只有美麗可愛的葡萄,快樂充實(shí)的勞動(dòng),對生活真誠的擁抱。
他還居然奉命畫出了一套《中國馬鈴薯圖譜》,他以為在馬鈴薯研究站畫這《圖譜》是“神仙過的日子”,畫一個(gè)整薯,還要切開來畫一個(gè)剖面,畫完了,“薯塊就再無用處,我于是隨手埋進(jìn)牛糞火里,烤烤,吃掉。我敢說,像我一樣吃過那么多品種的馬鈴薯,全國蓋無第二人”。
從中我們可以看出作者怎么樣的人生態(tài)度?
——引導(dǎo)學(xué)生理解作者的胸襟氣度:樂觀豁達(dá)。板書:精神品質(zhì)樂觀豁達(dá)。
正是有了這顆樂觀豁達(dá)的心,所以面對苦難,他依然能感受到果園的美麗:雪落時(shí)的潔白安靜,雪化時(shí)的青翠碧綠,澆水后的潤澤清新,開花結(jié)果時(shí)的艷麗斑斕……依然能品嘗到勞動(dòng)的快樂,生活的詩意。葡萄是甜的,而這樣的人生更是多姿的。
五、拓展延伸。
古往今來,面對挫折困境依然擁有樂觀豁達(dá)的胸襟的人物,你知道多少呢?談?wù)勀愕母邢搿?/p>
六、總結(jié),布置作業(yè)。
汪曾祺的這篇散文,沒有玄妙的哲理,沒有氣吞山河的豪言,沒有發(fā)人深省的警句,有的只是平常的勞作,平淡的語言,平和的心態(tài),平靜的人生!他揮灑自如、隨心所欲、行當(dāng)其所行,止當(dāng)其所止。自然的文字如行云流水,展現(xiàn)著他的胸懷、學(xué)識(shí)和志趣,既熠熠生輝,又搖曳多姿。學(xué)習(xí)了這篇文章你是否心有感悟呢?那么學(xué)習(xí)汪老吧,把這點(diǎn)滴的感悟付諸筆端,做一個(gè)愛文字,愛生活的人。
最后,讓我們用汪曾祺先生的一句話作結(jié):
一個(gè)人,總應(yīng)該用自己的工作,使這個(gè)世界更美好一些,給這個(gè)世界增加一點(diǎn)兒好東西。在任何逆境中也不能喪失對于生活帶有抒情意味的清趣,不能喪失對于生活的愛。
——汪曾祺。
板書:
汪曾祺。
文——葡萄——樸實(shí)自然。
人——果農(nóng)——本真平和。
精神品質(zhì)樂觀豁達(dá)。
六年級語文丑石教案設(shè)計(jì)篇二十
1.理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文和自己的積累,理解課文中有關(guān)詞語的意思,體會(huì)幸運(yùn)的內(nèi)涵。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦最后一段。
過程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,讀中釋疑,以讀促思,感悟課文蘊(yùn)含的深刻哲理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.體驗(yàn)作者尋找幸運(yùn)花瓣這一過程的快樂。
2.懂得感受生活、熱愛生活,懂得從生活中感受快樂。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的快樂。
2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活,懂得在平凡的生活中尋找快樂。
教學(xué)難點(diǎn)。
能結(jié)合生活實(shí)際理解文章最后一段話的意思。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第25課《尋找幸運(yùn)花瓣兒》,首先請大家來欣賞一組丁香花的圖片。
2.丁香花非常好看,但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因?yàn)樗拿利悾ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答,板書)。
3.找到了嗎?(板書)在尋找的過程中我的感情是怎樣變化的呢?
4.到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢?這節(jié)課我們就一起來了解尋找的過程。
二、品讀句子,體驗(yàn)過程。
(一)自學(xué)指導(dǎo)一:指名讀自由讀課文,小組合作探究:
(1)找出描寫前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子,用橫線畫出來,多讀兩遍,互相談?wù)勀愕捏w會(huì),分別是從哪里體會(huì)到的,也可以批注在書上。聯(lián)系上下文理解“悻悻然”的意思,試著用“悻悻然”說句話。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.集體交流。
指名回答后出示:
“我必須把目光直視著張開的花瓣兒,這樣才能看得清它長著幾個(gè)瓣兒。于是,我側(cè)著頭,從左邊看看,再從右邊看看,有時(shí)候,還要彎下腰仰起頭從下往上看?!?/p>
3.這段話中寫了我的哪些動(dòng)作?通過這些動(dòng)作你看出什么?起立,一起邊讀邊做動(dòng)作。
4.作者寫的真細(xì)致,你也來試試吧:說一說我還會(huì)有什么姿勢呢?
5.淡淡的花香,我沒聞到;蜜蜂的嚶嗡聲,我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。(此處引導(dǎo)試寫)。
(),我沒()。(),我沒()。我只是在()地尋找著五瓣兒丁香。”
6.小結(jié):我找的多認(rèn)真,這尋找的過程不但不單調(diào),反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運(yùn)啊!同學(xué)們也很細(xì)心,文中還有一句話重復(fù)出現(xiàn)了兩次,咱們一起來看一看。
(二)自學(xué)指導(dǎo)二:指名讀快速瀏覽課文,同桌討論:
1.學(xué)生自主討論。
2.指名交流。
三.感受喜悅、理解幸運(yùn)。
2.雖然過程很漫長,但“我”終于找到了五瓣兒丁香,你能想象一下“我”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?(學(xué)生展開想象說一說或者演一演)。
3.教師出示下列句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。
“忽然,我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初,我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形,而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng),趕緊數(shù)一數(shù):一、二、三、四、五,啊,五瓣兒丁香!”
(學(xué)生試讀-指名讀-指導(dǎo)讀-挑戰(zhàn)讀)。
5.回味著這幾天樂此不疲的尋找,又回味著找到時(shí)候的驚喜,作者又感到茫然。什么是樂此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)。
6.到底什么是幸運(yùn)呢?我明白了嗎?從哪里看出來的?(指名讀最后一段)。
8.帶著自己對幸運(yùn)的理解一起來讀最后一段。
9.想不想把這段話記下來?把它當(dāng)做格言背一背吧!
四.總結(jié)全文,升華情感。
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?你還有什么不明白的地方?
2.老師再向你們推薦幾句格。(男女輪流讀、齊讀):
幸運(yùn)的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來,幸運(yùn)也就溜走了。――羅蘭。
3.教師小結(jié):在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉,那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。萌生希望之后去努力的將其變成現(xiàn)實(shí),你就能感受到快樂和幸運(yùn)。其實(shí),快樂就在我們的身邊。只要我們用心體驗(yàn)生活,用心去感受,就能做一個(gè)快樂的人,得得到屬于自己的一份幸運(yùn)!
五、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個(gè)去完成)。
1.摘抄自己喜歡的句子,試寫一句關(guān)于幸運(yùn)的格言。
2.作者說:“快樂源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)”你認(rèn)為呢?請聯(lián)系生活體驗(yàn),說說你對快樂的看法。
板書:
尋找幸運(yùn)花瓣兒。
萌發(fā)希望細(xì)心尋找實(shí)現(xiàn)希望(快樂)(幸運(yùn))。
努力。
六年級語文丑石教案設(shè)計(jì)篇二十一
《男孩,別哭》是六年級下冊的一篇略讀課文。對于略讀課文的學(xué)習(xí),要求學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)會(huì)的閱讀方法去自主解讀課文,這是一個(gè)方法運(yùn)用的過程。因此課前我精心設(shè)計(jì)了課前導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,理解詞語,概括文章主要內(nèi)容,抓文章寫作特色,小組檢查預(yù)習(xí)情況等等。這都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。課上,從課題入手,復(fù)習(xí)命題方法,概括主要內(nèi)容的方法,通過小組長匯報(bào)課前預(yù)習(xí)情況對預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)做有的放矢的指導(dǎo)、評價(jià)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生互助學(xué)習(xí)的力量,又只教學(xué)生不會(huì)的.,做到以學(xué)定教,力求高效。同時(shí),課堂上我利用課中導(dǎo)學(xué):“細(xì)讀全文,將文中關(guān)于環(huán)境描寫(山雨)的句子用‘’畫記下來,并想想從中能體會(huì)到文中“我”的什么情感?作者是怎樣將這種情感融入其中的?將自己的理解批注在句子旁?!弊寣W(xué)生按照自主學(xué)習(xí)――小組交流――小組匯報(bào)的流程學(xué)習(xí),領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法,感悟?qū)懽魈厣?,在此基礎(chǔ)上,出示課外練筆“期中考試之后”,讀寫結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)以致用。
這是我第一次那么認(rèn)真地布置課前導(dǎo)學(xué)題,第一次讓小組長那么認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)。盡管課堂沒有往日的活躍,但我個(gè)人覺得這樣的方法是有效的,尤其是對略讀課文教學(xué),長期這樣訓(xùn)練,學(xué)生的語文能力一定會(huì)得到提高。
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