總結是對自己思考的結果進行整理和表達，是思維的延伸和發(fā)展。怎樣鑒賞一幅藝術作品，感受到其中蘊含的情感？下面是哲學家總結的人生意義和價值觀，對你的人生規(guī)劃很有啟發(fā)。
心愿說課稿篇一
心愿是個溫暖的字眼兒，凝聚著美好的期待與向往。云雀的心愿很簡單：讓沙漠重新變成綠洲。這個簡單的心愿卻是對青翠蔥蘢水豐草茂的家園一份永恒的眷戀，是對黃沙漫天洪水泛濫的悲劇一份深沉的痛惜。
這個小小的童話故事情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說了伐樹毀林造成的危害，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關系。美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學生在情感上的共鳴，從而強化學生的環(huán)保意識。
四年級下期的學生形象思維仍占主要地位。他們已經具備了初步的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會文章表達的思想感情。學生有了前面幾篇環(huán)保題材課文的積累，對本課所表達的森林于環(huán)境的重要作用以及“保護環(huán)境、保護自然”這一主題比較容易領會和接受。同時，日益被人們重視的環(huán)境問題屢屢見諸報端，這使得大部分學生對生存環(huán)境惡化給人類生產生活帶來的影響有所了解，但對其產生的災難性后果缺乏更深刻的認識和切身感受，自然也不能產生心靈的震撼。另外，隨著年齡的增大，學生對童話故事的興趣有所減弱，但對新鮮事物仍有很強的好奇心，因而，創(chuàng)設情境，讓學生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災難場面，可以成為學生閱讀興趣的激發(fā)點和閱讀能力的提升點。
根據教材及學生的特點，這篇課文需要兩課時完成，今天我著重要說的是第二課時。
根據對教材的分析和學生的實際情況，依據《課標》，我確定了以下教學目標：
1、能聯(lián)系上下文理解生字新詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說寫，并用上“可以…也可以…”的句型。
2、能抓住關鍵詞把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，強化環(huán)保意識，產生植綠護綠的愿望。
本課的教學重點是抓住關鍵詞把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，教學難點是理解“森林水庫”。
面對這樣一篇語言生動，意趣濃厚，主題深刻的課文，自然地想到了我?！靶W語文課堂教學審美化”所倡導的“點”教學策略。“點”教學策略中的所謂“點”，是全部教學內容的著眼點，是教學內容與教學目標的交合點。這個“點”總是帶起一課書或一堂課的學習任務，“牽一發(fā)而動全身”，使每個教學環(huán)節(jié)都能圍繞它來進行。
《云雀的心愿》這篇課文，其內容與情感都凝聚在“森林實在是太重要了”這一句話上?！吧謱嵲谑翘匾恕本褪沁@篇文章的教學點。圍繞這個教學點可以進行這樣的質疑：為什么說“森林實在太重要了”？因為它是“森林水庫”，因為它是“空調器”，所以這篇文章教學的關鍵詞是“森林水庫”“空調器”。而回答這一問題的語段第10自然段和第13自然段便是這篇文章教學的典型語段。
心愿說課稿篇二
有感情地朗讀是在正確、流利讀，并對文章有深刻理解的基礎上才有可能達到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文章的思想內容，體會文章的思想感情，讀時能有身臨其境之感，在眼前出現(xiàn)畫面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運用適當的語調、速度和節(jié)奏。《云雀的心愿》這篇課文是講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路看到環(huán)境被破壞的景象。文中有大量的人物對話，所以分角色朗讀就成了重點。分角色朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣，通過進入角色，讀出各種人物的情感。文中小云雀的情感特點鮮明突出，學生讀時很容易進入角色。雖然小云雀埋怨和憤怒的情感很容易體會，但是要讓學生真切地感受到環(huán)境的重要，從課文的這一重點出發(fā)來讀課文，感受人物顯然有些難度。所以陳老師運用多媒體教學手段，播放洪水的視頻，還有大量的圖片，創(chuàng)設情境，讓學生真正地進入角色，發(fā)自內心地表達那種埋怨與憤怒。云雀媽媽的話很長，而且情感起伏不大，加上是“媽媽”的話，學生們讀起來有些困難。好在陳老師給了孩子們充分的自由朗讀時間，互相對話，互相練習，加上老師配合學生們讀旁白，所以指名朗讀的效果很好?？梢姺纸巧首x不僅能激發(fā)同學們朗讀的興趣，也能收到教師講解所達不到的教育效果。
學生是愿意積極地參與表演和模仿活動的，給他們營造一個情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進步表演，伴隨著的朗讀訓練就會簡潔高效。印象最深的還是最后大家一起朗讀時的情景，陳老師要求不僅要讀好人物的對話，還要加上一些肢體動作。這樣的課堂一下子就活躍起來了，孩子們仿佛進入了美麗的大森林，享受著空調器帶給他們的舒適感受，他們翩翩起舞，很是快樂。我想這個時候孩子們的快樂有來自朗讀本身的`快樂，更有對森林的喜愛，感受到了森林的重要作用，身臨其境，享受森林帶給我們的美好。學生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解；有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時候，他們就能很好的把文中的感情表達出來。
學生在正確、流利地讀好課文的基礎上需要進一步理解課文內容，理解作者的寫作目的，需要靜下心來想一想，在這個階段默讀比較合適，因為默讀不出聲音，全班同學互不干擾，有利于注意力集中，便于思考，這樣邊讀邊思，才能達到讀懂課文，理解課文的目的。陳老師在教學11—13節(jié)時設計了這個環(huán)節(jié)，學生以讀助思，以思促讀，讀思結合，才能更好地理解課文，提高學生的理解、思維能力。
綜觀整節(jié)課，正是有了陳老師在朗讀及表演方面的引導，課堂氣氛變得活躍，學生也深入到了課文當中，體會了人物的情感，感受到森林對環(huán)境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類自身所帶來的危害，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。
心愿說課稿篇三
著名文學家老舍先生五十年代第一次訪問內蒙古，寫下了《內蒙風光》，本文就節(jié)選自《內蒙風光》。
《草原》是人教版小學語文五年級下冊第一組的一篇精讀課文。文章記敘了作者到初到內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情;二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言。本節(jié)課重點突破文章的第一部分，感受草原的風光美，領悟表達方式。
二、說學情。
五年級的學生已經具備了初步的閱讀能力，能明白本文的表達順序是從作者進入草原后所經歷的事情來記敘的。對于把握課文的故事梗概和重點詞句，需要教師加以引導。
三、說教學目標。
新課標指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！贬槍@一特點再結合上述我對教材和學情的分析，本課的教學目標，我將從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與體驗三個方面進行設計。三者相互滲透融為一體。
1.知識與技能：
1)學習生字，正確讀寫并理解“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里”等詞語。
2)正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦一、二自然段。
3)感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。
4)揣摩優(yōu)美語句，體會課文表達上的特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。
2.過程與方法：
以讀為主，在多種形式的讀中，展開想像，理解課文內容，從而體會課文所表達的思想感情。
3.情感與體驗：
讀懂課文第一段，在草原自然美的熏陶感染下，培養(yǎng)學生熱愛祖國美好風光的興趣。
四、說教學重點、難點。
基于以上認識，我確定的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。
而對于大多數生長于南方的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優(yōu)美的語句，體會作者的感情，領悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學難點。
五、說教法。
新課標指出“閱讀是學生個性化的行為”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解?！睘樵诮虒W中為體現(xiàn)學生的主體地位，我將采取我將采取情境教學法和誦讀法進行教學：
1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設情境，喚起學生對的美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境.
2、誦讀法，在教學過程中，我將引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在多種形式的朗讀中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。
六、說學法。
葉圣陶先生曾經說過：“教是為了達到不教”，因此在本課的教學中，我會放手讓學生采用“讀文、畫句、想象、討論”相結合的學習方法，把聽，說，讀，寫相結合，以讀為主，讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情，最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。為了更好的實施上述教法、學法，本節(jié)課我將采用傳統(tǒng)的黑板教學結合現(xiàn)代化的多媒體教學進行。本節(jié)課為第一課時的說課內容。
七、說教學過程。
本篇課文篇幅較長，我預設用以下幾個環(huán)節(jié)，進行長文短教，展開我這節(jié)課的教學內容。
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入。
興趣是最好的老師，小學生的情感極易受到外在環(huán)境和他人的.情感的影響而產生共鳴，基于這一點，開課之初，我用多媒體展播配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，教師在優(yōu)美的樂曲中導入：同學們，這首歌唱的是什么地方?是美麗的草原，今天，就讓我們約上著名的作家老舍一同去領略草原美麗迷人的風光，感受蒙古族同胞的民族風情吧。
這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。
(二)初讀感知，理清脈絡。
1.快速默讀課文，邊讀邊提示學生圈出生字詞，師生共同掃除閱讀障礙。
2、是由師生配樂朗讀課文，思考課文寫作順序，主要是從哪兩部分來寫草原的?即“風光美”和“人情美”。學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。
(三)朗讀品句，感受景美。
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經典之作。我讓學生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。再交流品讀。在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反復朗讀;并借助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結合地品味詞句。
1.“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>
抓住重點詞“翠色欲流”，讓學生感受到草原的遼闊碧綠。
2.“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?/p>
抓住重點字“繡”，理解想象。
在學生反復品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”抓住“一碧千里”一詞，引導學生想象、感悟。相信作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內心一次次升華。
設計意圖：閱讀教學既要體會課文情感，又要落實語言訓練，因此在學生理解感悟的同時，適時指導學生有感情的讀，引導學生理解句子、比較句子。讓學生在實實在在中積累語言，培養(yǎng)語感。
為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向學生再次展現(xiàn)一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段，使學生與文本、作者再次產生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊奔的美麗畫卷。激起他們對草原的無限熱愛。
通過這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學生加深理解和體驗，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
(四)總結評價，拓展延伸。
1、總結寫法。師：作者先寫了草原的天空：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢;然后寫天底下的草原一碧千里，這是按照從(上)到(下)的順序;又寫了遠處的小丘柔美，翠色欲流，近處的羊群似花，牛羊靜立不動，這是按照從(遠)到(近)的順序。這就是方位順序。你們在寫作的時候，也可以靈活運用這樣的順序，或者從近到遠，從下到上，都可以。
2、課堂最后，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生拿出課前收集的有關草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學生互相交流展示。使學生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。
(五)安排作業(yè)，復習強化。
1、請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上。
2、俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫溫克族人民?！闭埻瑢W們課后預習剩下“人情美”的段落。
心愿說課稿篇四
尊敬的各位評委、老師們：
珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母的美好品質。
重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
教具：掛圖、生字卡片。
【教學目標】。
1、鞏固識字，正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。
〖教學過程。
一、首先是復習生字導入。
二、細讀討論。
1、然后讓學生自由讀讀課文，說說月亮姐姐的心愿是什么？通過上一節(jié)的學習，學生很快就說出來：（板書：好天氣下雨）。
的窗前，她看到了什么？
3、現(xiàn)在我們再來看看插圖二：
珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這里，我就讓學生帶著自己的理解讀4——7段。
文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]。
就找出來了，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！
姐先讓雷公公下了兩天的雨，這時，珍珍媽媽的病已經好了，再讓太陽公公有個好天氣。問：“你知道月亮姐姐這樣做的目的是什么嗎？”
”學生大聲說：實現(xiàn)了?！澳愀卟桓吲d？（高興）那就帶著你的感覺讀讀最后一個自然段吧?！?/p>
三、朗讀課文。
最后指導學生有感情地朗讀全文。
出了課文的重點，有利于引導孩子們理解課文，學會怎樣關心父母、體貼父母。
心愿說課稿篇五
由于聽說課的對象是懂教材、精業(yè)務并具有一定教研水平的教師或評委，又由于說教材是說課的第一環(huán)節(jié)，所以說教材說得怎樣影響著說課的整體效果。
說教材，不是一句話的事兒，更不是概括課文大意，或者給課文理理脈絡就行。主要是要說清楚教材內容、教材結構、教材的寫作特色和表達的情感。教材內容包括題目、課文在第幾冊第幾單元、單元訓練重點、地位、教材的前后聯(lián)系，教材的重點難點，有時還要簡單介紹作者及時代背景。說教材內容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定，更要因教者對教材的取舍而定。
在這次說課過程中，一位老師是這樣說教材的：
《云雀的心愿》是蘇教版小學語文第八冊第六單元“自然與環(huán)境”主題的一個童話故事。文章情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說了伐樹毀林造成的危害，從而說明森林的重要性，揭示生命與自然的密切關系。文中，美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學生在情感上的共鳴，從而強化學生的環(huán)保意識。此前，《走，我們一起去植樹》、《沙漠中的綠洲》等同主題不同文體文章的學習、積累，使得學生對本文的學習有基礎、有興趣。
我以為，這就是說教材的好的范例。教師高屋建瓴地把握了教材在編排體系中的前后關聯(lián)，抓住教材的主要寫作特色，從內容意蘊及價值取向的不同角度闡述教者對教材的解讀取舍。不難想象，教者必將在這樣的認知基礎上、取舍基礎上建構出精彩的教學流程預設。于是，在說課的第一環(huán)節(jié)，說課者就以精辟、得當的闡述贏得了專業(yè)認同，引發(fā)了說課對象的傾聽期待。
有的老師可能認為教學目標就是那“老三項”，什么掌握生字詞，什么有感情地朗讀，什么理解文章重點詞句等等；也有的老師在學習新課程標準后認為教學目標就是給“三維”填空。我以為教學目標要依據具體的教學內容、學情而定，努力做到準確、清晰。好的目標設定能關注教學重難點，能關注語言訓練點以及學生精神世界的發(fā)展，還能體現(xiàn)目標達成的渠道或方法。
趙清華老師是這樣擬定教學目標的：
根據對教材的分析和學生的實際情況，依據《新課標》，我對《云雀的心愿》第二課時確定了以下教學目標：
1、能聯(lián)系上下文理解“貧瘠”、“泛濫成災”等詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說、寫，并用上“……可以……也可以……”的句型。
2、通過多重朗讀體會云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的決心、期盼。
3、能結合生活體驗充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，通過設計環(huán)保公益用語強化環(huán)保意識，產生植綠護綠的愿望。
以上的目標設定中，我們既見明晰的教學目標指向又見恰當的教學措施，應該說這樣的目標是對教學活動切實、科學的引領，也是教者將目標文本化、教學思路縮微的智慧體現(xiàn)。趙老師用“聯(lián)系上下文理解”、“多重朗讀”、“設計環(huán)保公益用語”等教學措施闡明了課堂教學中的一些具體做法，呈現(xiàn)了目標達成的渠道。相對于那些形式化、理想化的目標專用語，這樣的目標更能體現(xiàn)課時教學內容，更切合學段教學目標，更便于貫穿實際教學操作。
其實，好的說課還離不開簡潔而精彩的教學過程的介紹，說教學流程要巧妙突破重難點，在此暫不展開說。
說課，是對教師教學能力的檢閱。無論是說課的哪一環(huán)節(jié)，要想真正做到“巧”，展示精彩的教學主見，這都需要教師自身長期、潛心的專業(yè)研修。所以，在日常教學實踐中，堅持獨立備課、深入鉆研教材，堅持理論指導實踐，堅持教學反思，教師的教學能力必將得到提高，說課也一定會精彩紛呈。
心愿說課稿篇六
周五聽了學校婁老師《月亮的心愿》一課，這節(jié)課是義務教育教科書語文一年級下冊第二單元的一課，本課是一篇優(yōu)美動人的童話故事。
婁老師在教學本節(jié)課時，力求讓學生掌握識字的基礎上，引導學生去閱讀、在閱讀中感悟課文所表現(xiàn)的情感，在感悟到情感的基礎上再去有感情的讀，以此以體會文章的思想內容。
從本節(jié)課的實錄中，可以看到婁老師在學生閱讀過程中是下了很大的.力氣，從識字到詞語、再到文章，是一環(huán)扣一環(huán)，讓學生讀中感悟，悟中感情，有情再讀，整節(jié)課行程緊湊，安排得當。
在導入這一環(huán)節(jié)，婁老師充分發(fā)動學生的腦筋，讓學生說說自己的心愿，以此來讓學生理解“心愿”這個詞語，并引發(fā)他們對自己心愿的許諾，從而激發(fā)他們學習的欲望，在此基礎上，讓學生質疑，學生興趣高漲，效果很好！
本課需要認識的字有十三個。采用了提前讓學生從文中找，畫出來，學生學字時讓孩子說出是如何記憶這些生字，并在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字，采用開火車、當小老師的方法讓孩子讀拼音、字、詞語、再讀課文，學會后再去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學生間共同分享識字、記字的妙法；這一環(huán)節(jié)打開了孩子們記憶心靈，孩子們從學習、生活中的記憶方法，讓他們情緒高漲，學習熱情高漲，從而順利的完成了識字詞和讀課文的任務。
讓孩子體驗感情的語句時，課文中寫道。
媽媽說：“珍珍，早點睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。”“媽媽，我不想去了?！?/p>
“明天還是和大家一起去玩玩吧！”
“可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢！”
此時出示課件：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉水和毛巾，讓學生邊觀察邊想象媽媽說話時的語氣。
孩子們讀得很投入，很認真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動著。
《月亮的心愿》是個童話故事，內容豐富，思想寓意深刻。作為一年級八周歲的小學生，能體會到這種意思真是不容易，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。
心愿說課稿篇七
尊敬的各位評委、老師們：
你們好！我說課的內容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。這篇文章以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母的美好品質。教學這節(jié)課時，我先是提出問題，引起懸念，再是以讀為本，層層深入。不僅給學生創(chuàng)設了探究的平臺，還為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間。
通過這節(jié)課要達到的目標是：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關心別人，為別人著想。
而這節(jié)課的重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
教具：白板、多媒體課件、心意卡。
〖教學過程〗。
在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設計了三個環(huán)節(jié)，首先是是情境導入、質疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應用、表達“心愿”。
在情境導入、質疑“心愿”中，我設計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產生了質疑：在夜深時，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導入與問題的設計，激發(fā)了孩子探究的愿望。
自然進入細讀品味、探究“心愿”
“月亮姐姐為什么這么奇怪，變來變去的？”我讓孩子們帶著問題觀察插圖一，想想：月亮在笑什么呢？通過朗讀，有的學生說：“她看到小女孩的背包裝滿了食物，知道她明天去郊游，所以笑了?！庇械恼f：“月亮看見小女孩在睡夢中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接著問：“如果明天你們就要去郊游，你們的心情又是怎么樣？”這時，孩子們就會從有限的畫面想到無限的畫外，暢談自己在郊游前的激動心情?！斑@時候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽商量，讓明天有個好天氣，這是為什么？”同桌互相探究一下。通過討論，孩子們知道了：因為月亮看到小女孩為郊游準備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。所以想讓明天有個好天氣。通過探究，孩子們對月亮的心愿有了切身的體會，所以在讀第二自然段時，學生就很容易讀出感情。
月亮姐姐在找太陽公公的途中，又經過另一家的窗前，她看到了什么？接著請學生觀察插圖二：
月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什么不一樣？孩子們搶著說：月亮姐姐皺起了眉頭?！鞍l(fā)生什么事了？”讓學生結合插圖說說你知道了什么？有的孩子說出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著一盆水走過來時，我趁機問：“你們猜猜，珍珍要干什么？”有的說要給媽媽洗臉，有的說幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學生結合生活實際說一說：“除了這些，她還會為媽媽做些什么事呢？”孩子們紛紛說：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。孩子們又一次通過有限的畫面想到無限的畫外，想象自己應該怎么照顧生病的媽媽。這使學生更容易理解課文，朗讀時會更加投入真情實感。我接著問：“郊游是一件多么開心的事呀，珍珍想不想去？為什么？”讓學生帶著問題朗讀課文的4—7自然段珍珍和媽媽的對話，通過角色朗讀，孩子們總結到：珍珍不想去。因為她不能丟下生病的媽媽自己去玩。于是我讓學生再探究珍珍有什么心愿？經過討論，學生知道了：珍珍的心愿是讓媽媽的病早日康復?！澳阌X得珍珍是一個怎樣的孩子？”引導學生說出：珍珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這里，我就讓學生帶著自己的理解再讀4——7段。“聽了珍珍和媽媽的悄悄話呀，月亮姐姐什么話也沒說，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”學生很快就找出答案，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！這又返回到課前的質疑：月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？于是讓學生再一次回顧圖文，聯(lián)系最后一自然段進行思考，更深一層探究月亮的心愿。經過討論，很多學生都能大聲地說出來了：月亮的心愿是讓孩子們一個都不少地愉快地去郊游?！霸铝恋男脑笇崿F(xiàn)了沒有？”學生大聲說：實現(xiàn)了。這時，顯示出艷陽天，孩子們開心地去郊游的畫面，讓孩子感受，想象自己就置身其中，讓學生帶著自己感覺讀讀最后一個自然段。引導孩子讀好“一個也不少”“開開心心”等詞。
最后進入拓展應用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質。接著讓學生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。
心愿說課稿篇八
教學內容：本課是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》。
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質。
教學要求：
1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行動。
教學重點：識字，有感情地朗讀課文。
教學難點：認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。
1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內容。
2.識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現(xiàn)生字，鞏固了所學的生字。
3.早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”《語文課程標準》也提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。因此讓學生發(fā)揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。
結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領悟文章的內容。
1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。
補齊課題板書
2.初讀課文認讀生字
a.自讀課文，不會的拼拼音，問問同學。
b.同桌互讀。
c.師范讀。
3.出示詞語、認記。
4.認讀生字，詞語。
說說怎么記字形。
5.讀文感悟。
(1)觀圖一說說圖的內容。
觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?
討論：理解“自言自語”。
練習讀，讀出月亮高興的心情。
(2)觀圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?
為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
分角色朗讀課文。
(3)說說珍珍是個怎樣的孩子?
誰來用一句話來夸夸珍珍?
(4)那么事情的結果怎樣?同學們都郊游了嗎?
自讀最后一節(jié)。
(5)理解“艷陽天”一詞。
6.練習，鞏固字詞。
心愿說課稿篇九
《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級的一篇課文。該文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，借此幫助學生認識森林的重要性及破壞森林給人類帶來的危害，培育學生環(huán)保意識。本課的教學設計主要是針對課文內容特點，以“森林實在是太重要啦！”為線索，通過變序教學，從正反兩個方面引導學生積極與文本對話，層層深入地理解森林的重要性，使教師的情感、學生的情感、文本所蘊涵的情感互相碰撞與交流，從而提升學生對語言的品味和運用，喚醒學生對生活及生命的熱愛，滲透科學的發(fā)展觀，讓課堂成為充滿活力的生命課堂。
教學目標：本課共計兩課時。第一課時：自讀課文，整體感知課文，品讀課文14、15自然段，了解云雀的“心愿”，指導書寫生字。
第二課時：
1、以“小云雀一路上的心情感受”為紐帶，引導學生細讀感悟課文內容，知道云雀為什么會產生這樣的心愿，抓住重點詞語體會砍伐森林的危害及森林的重要作用。
2、引導學生自覺地應用課文的語言和句式表達自己的內心體驗，內化、活用課文語言。
3、培養(yǎng)學生強烈的環(huán)保意識，實現(xiàn)由書本知識到思想認識的遷移。
教學重、難點：引導學生體會亂砍濫伐森林的危害及森林的重要作用。
二、說教法。
針對教材的特點，我抓住以下三個方面進行教學：
一、注重積累。課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調器的作用，同時也是很重要的自然常識，應該讓學生積累下來，學會有順序地描寫事物。
二、注重感悟。課文以對話形式來說明森林的重要作用，語言淺顯易懂，不需作過多分析、講解。因此，教學時就讓學生抓住重點詞語，依據語氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到了。如在教學描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，讓學生借助重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍濫伐”，依據提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學生讀書時，我使用多圖片出示黃沙漫天的場景，把學生帶人沙漠狂風之中去感受。這樣學生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對話，從而體會到森林的重要。
三、說學法。
在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）。
學法具體如下：
1、討論法――積極參與，總結規(guī)律。
2、自主探究法――學生實踐，鞏固提高。
3、懸念法――帶著問題，鞏固提高。
四、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知：指導學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析：教師以多媒體出示，請學生先默讀在分組討論及進行學習。借助多媒體學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸：洪水淹沒了村莊，村子里的房屋、老人、孩子、牲畜……此時此刻，你心中是什么滋味？你又想說什么？（好處：拓展學生的知識面）。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)：讓學生任選一題寫下來，幫幫小云雀完成心愿（好處：鞏固知識點，發(fā)揮學生想象力，理論――實踐，學以致用）。
心愿說課稿篇十
你們好！我說課的內容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。我的說課將分為如下幾步：
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的`郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質。
學習目標：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關心別人，為別人著想。
重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
1．充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內容。
2．識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現(xiàn)生字，鞏固了所學的生字。
3．早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！薄墩Z文課程標準》也提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。因此讓學生發(fā)揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。
結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領悟文章的內容。
在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設計了三個環(huán)節(jié)，首先是是情境導入、質疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應用、表達“心愿”。
在情境導入、質疑“心愿”中，我設計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產生了質疑：在夜深時，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導入與問題的設計，激發(fā)了孩子探究的愿望。自然進入細讀品味、探究“心愿”
最后進入拓展應用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質。接著讓學生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。
本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內心變化為線索，形象生動地將課文內容躍入眼前，看起來簡潔明了，內容突出了課文的重點，有利于引導孩子們理解課文，學會怎樣關心父母、體貼父母。
心愿說課稿篇十一
一、教材分析：
《月亮的心愿》是人教版小學語文第二冊第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家里的每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚了關心父母，體貼長輩的珍珍的美好品質。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母，體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組“關愛家中每一個人”的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
二、說設計理念。
語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應該注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計《月亮的心愿》這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、分角色讀、男女合作讀等方式來完成這一目的，我還通過引導學生看圖，結合自身體驗談看法、感受等形式，來達到學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。
三、說教法。
取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要采用啟發(fā)、引導式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。為了能讓學生動腦想象，動口說，深入體會課文中隱含的情感。我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中采取引導學生看圖說話，結合自身生活體驗談看法，分角色朗讀感悟等教法，幫助學生準確體會文中珍珍那種關心、體貼父母的情感。這也充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。
四、說學法。
在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發(fā)學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、一年級學生經過上半年的識字學習，已掌握識字方法，具備自主學習生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學生可以在課前自主學習本課的生字詞，熟讀課文。
2、在具體的情景中，結合自身的生活體驗、看圖，大膽合理想象，學習體會、理解人物的想法情感。學生通過自讀、齊讀、分角色朗讀、男女合作讀等方法，在讀文的過程中感受人物情感，悟出文意，提高朗讀能力。
五、說教學目標和教學重難點。
教學目標：
1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
教學重點：識字、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
六、說教學過程。
（一）揭題導入。
本課題目中“心愿”一詞對學生來說，理解起來有一些難度。為了能給學生學好課文奠定良好的基礎，我設計一個接近學生的活的問題：“小朋友們，你們過生日的時候許愿嗎？像剛才這幾位小朋友說的希望、想自己將來會怎樣，這樣的話就是他們的心愿。”通過對問題的回答，學生就容易理解“心愿”一詞的含義，同時“月亮姐姐也有一個心愿，她的心愿是什么呢？”這個導入新課的問題，能夠引起學生的強烈好奇心，從而調動起學生學習課文的積極性，主動參與學習。
（二）、生字教學。
一年級學生經過上半年的識字學習，已掌握識字方法，具備自主學習生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學生可以在課前自主學習本課的生字詞，熟讀課文。課上，我出示帶點的生字詞，讓學生練習讀，同桌互查，教師重點點撥容易讀錯的字。通過這些環(huán)節(jié)的學習，學生就會學習本課生字，而老師也解決生字教學這以教學重點的問題，同時為接下來的閱讀理解部分的學習節(jié)省了一些教學時間。而學生又能在預習的過程中將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發(fā)展了語言，提高了認識能力。
（3）初讀感知。
在這一環(huán)節(jié)，學生要從整體把握課文的大意，了解課文主要講了一件什么事？這是學生更深入理解課文思想感情的重要基礎。本課有兩條線索，一是月亮對小朋友的關系；一個是珍珍對媽媽的體貼、孝順和關心，所以一年級的小學生要概括出課文大意是非常難的。為了幫助學生整體把握課文，老師設計了一個主線問題：“月亮有那幾個心愿？”由于學生課前也熟讀課文，能夠很容易找到答案。
（4）、細讀理解。
在這一環(huán)節(jié)中，老師要引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。所以在教學時，我以抓住月亮的感情為變化為線索，也就是學生通過朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會兒希望明天有個好天氣，一會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學習珍珍關心父母體貼長輩的美好品質。在進行教學環(huán)節(jié)設計的時候，我引導學生邊讀文邊思考，月亮的心愿是什么，并在課文中劃出來。學生通過比較月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學生找出月亮的心愿的同時，指導學生有感情地朗讀課文，有層次分角色進行朗讀，進一步感悟課文。學生在感悟的基礎上，再次引導學生看圖，說說珍珍在家都干些什么？并結合自己的生活經驗來談談自己是否喜歡郊游？那珍珍真的不愿去郊游嗎？一系列問題思考之后學生真正理解了珍珍的情感，從而進一步深化主題。最后以月亮的心愿實現(xiàn)了沒有，再次點題。
（三）、全課小結。
在小結環(huán)節(jié)，老師引導學生重新看著板書、歸納：月亮有兩個心愿，一個是希望明天有個好天氣；一個是希望明天下雨，這都是為誰許的？珍珍想去郊游，最后決定不去又是為了誰？這一單元所學的課文都是告訴我們要關心家人，其他人。希望小朋友們學完了，能向他們學習。讓學生再次明確本課學習的重點內容，同時緊扣單元主題，使學生懂得要關心父母，家人。
心愿說課稿篇十二
尊敬的各位評委、老師們：
珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母的美好品質。
重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
教具：掛圖、生字卡片。
１、鞏固識字，正確、流利地朗讀課文。
２、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。
１、然后讓學生自由讀讀課文，說說月亮姐姐的心愿是什么？通過上一節(jié)的學習，學生很快就說出來：（板書：好天氣下雨）。
的窗前，她看到了什么？
3、現(xiàn)在我們再來看看插圖二：
珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這里，我就讓學生帶著自己的理解讀4——7段。
文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]。
就找出來了，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！
姐先讓雷公公下了兩天的雨，這時，珍珍媽媽的病已經好了，再讓太陽公公有個好天氣。問：“你知道月亮姐姐這樣做的目的是什么嗎？”
”學生大聲說：實現(xiàn)了?！澳愀卟桓吲d？（高興）那就帶著你的感覺讀讀最后一個自然段吧。”
最后指導學生有感情地朗讀全文。
出了課文的重點，有利于引導孩子們理解課文，學會怎樣關心父母、體貼父母。
心愿說課稿篇十三
各位領導和老師們：
你們好！
首先感謝洛旺小學給我提供一個與大家共同探討教學的機會，讓我在這次教學研討中得到了很大的鍛煉。現(xiàn)在我針對所上的《云雀的心愿》這篇課文說說自己的思路和設計理念。
一、說設計理念。
受、體驗和理解，留下足夠的時間和空間讓學生張揚個性、展示自我。
二、說教材。
1、《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第六單元的一篇童話故事。課文通過精彩的童話故事，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，展示了小云雀和媽媽在飛行途中對沙漠、江河惡劣環(huán)境的抱怨，對比了綠化的重要，并且提出了要植樹造林、保護環(huán)境的明確目標。
2、說學情。
四年級學生已有一定的自主學習意識，能通過字里行間來分析感悟課文所表達的意思，一部分學生已經可以用自己的語言來表達對課文的獨特理解，這對文本的理解奠定一定的基礎。加上我課前對洛旺小學老師、學生的了解，發(fā)現(xiàn)本校教師已經基本采用了小組合作學習的方式，所以學生具備了一定的合作、探究能力，這些條件為我教學的開展提供很大的幫助。
3、說學習目標。
根據教材特點、學段要求及學生情況，我設定了以下兩點學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色讀課文。
2、通過學習，能說出破壞環(huán)境造成的危害，森林對環(huán)境保護的重要作用。
學習重難點。
能說出破壞環(huán)境造成的危害，森林對環(huán)境保護的重要作用。
三、說學法。
根據新課程“以生為主，以讀為本”的精神和“兩型四步”教學模式的要求，課前讓學生預習好課文，對課文有初步的理解和感悟；課中采用小組合作的學習方式，指導學生運用“自讀自悟法”和“討論法”進行學習。通過學生的讀——找——畫——說等活動，使他們走進文本，明白“森林的.重要性”，激活他們的思維，讓他們主動參與到合作探究的過程中。
四、說教法。
主要是以讀代講，同時采用多媒體進行教學，通過圖片、文字、視頻的多種感官作用，激發(fā)學習興趣，幫助學生理解文本，有效突出重點，突破難點、達成學習目標。
在以讀代講中：讓學生在充分朗讀小云雀和媽媽的對話中抓住關鍵詞句，明白森林的作用和破壞森林會造成哪些災難，由此感受森林的重要性。然后全班交流閱讀收獲，明白保護環(huán)境迫在眉睫。引導學生和文本對話，將文本讀透，讀出語言的魅力明白作者所要表達的意圖。
四、說學習互動流程。
1、激趣導入，明確目標。
用圖片引入，讓學生大概了解云雀。談話引出課題，接著出示學習目標，讓學生帶著明確的目標走進文本，學習課文。
2、開門見山，直奔主題。
實在是太重要了！用創(chuàng)設情境的方式激發(fā)學生尋找小云雀為什么會說“森林實在是太重要了”這句話的答案的興趣。
3、緊扣重點，走進文本，尋找答案。
讓學生找出小云雀和媽媽飛到過的地方，并且找出描寫每一個地方的都有哪些自然段。當學生匯報云雀飛到過的地方時，順勢引導云雀每飛到一個地方肯定有所見所聞，于是水到渠成地引出合作學習：
（溫馨提示：以小組為單位選擇云雀和媽媽飛到的一處地方進行學習，然后填表）。
因為小云雀和媽媽旅行的地點都是按飛到什么地方、看到什么景象和介紹森林的作用的方式來描寫的，具有雷同點，所以我讓學生以小組為單位對這三個地點進行選學，而且也填表的方式來降低學習的難度，最后分組匯報。這樣既可以節(jié)約學習時間，又可以在小組匯報時培養(yǎng)學生傾聽的習慣。同時在小組間的匯報中來突破課文的重難點。然后再通過對話的分角色朗讀來感悟語言的魅力和文本的意境。
曾有人說過，“對于教育，教是為了不教?！彼栽谡麄€教學中我始終注重學法的指導，培養(yǎng)學生的學習能力。
4、拓展延伸，學以致用。
本著拓展延伸既要與文本有聯(lián)系又要讓學生感興趣的宗旨，我設計了。
“森林實在是太重要了!”你們有什么保護森林的好辦法？請寫下來，交給我，我將替你們轉交給彝良縣林業(yè)局。
5、回顧目標，檢測效果。
這樣的設計避免了傳統(tǒng)的一問一答的啟發(fā)式教學，而是充分利用學生的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談話中思考，感悟，從而讓語文教學充分體現(xiàn)它的人文性和工具性。
整個教學過程，我始終恰當地運用激勵機制來激發(fā)和引導學生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷激活學生的創(chuàng)新思維，使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。
五、說板書設計。
19、云雀的心愿。
森林實在是太重要了！
沙漠防風固沙。
蓄水防洪。
調節(jié)氣溫。
《云雀的心愿》一課所涉及到的知識點很零散，但是板書又不能太繁瑣，因此我只抓住了作者主要要闡述的云雀的心愿和森林的作用來進行設計，這樣既簡潔明了，又有助于輔助學生回憶課文內容。
六、說課后反思。
教學永遠是一門遺憾的藝術，從古到今，教育家們始終不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，但還是達不到完美。因此只能說在不斷的實踐中追求更好，沒有最好。對于我的這堂課，由于是借班上課，對學情了解不夠，對學生的認知水平更沒有全面的掌握，所以在教學中還存在牽引得太多，放手的度不夠，但還是達到了預期的教學效果，請大家多提意見和建議。
示范小學教師林萬瓊。
二〇一四年五月十七日。
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