總結(jié)是一個(gè)可以記錄和保留個(gè)人和團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的重要方式。在寫總結(jié)的時(shí)候,要注意客觀真實(shí),不夸大、不縮小事實(shí)。為了給大家提供幫助,小編整理了一些總結(jié)范文,供大家閱讀和參考。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇一
學(xué)校體育作為教育的重要組成部分,肩負(fù)著提高學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)合格人才的重任,農(nóng)村中小學(xué)體育教育教育狀態(tài)確實(shí)令人擔(dān)憂。
1、學(xué)校只重視升學(xué)率,忽視體育教學(xué)。
衡量一所學(xué)校強(qiáng)弱不僅僅在于升學(xué)率,評(píng)判一位教師教學(xué)效果的好壞不僅僅在于考試成績(jī),但事實(shí)上,升學(xué)率和考試成績(jī)一直是全社會(huì)和學(xué)校管理者的指揮棒,這種觀點(diǎn)在農(nóng)村尤其突出,考得好的學(xué)校既得名又得利。在這種強(qiáng)勢(shì)壓力下,學(xué)校管理者不得不狠抓升學(xué)率,抓廣大教師的考試業(yè)績(jī)。在中(?。┛蓟蚱诮K統(tǒng)考中考得好的教師,就是校骨干教師,不僅拿統(tǒng)考獎(jiǎng)金,而且評(píng)職、晉級(jí)無(wú)條件優(yōu)先。在學(xué)校管理者只重考試成績(jī)的指揮棒下,體育教學(xué)就成了可有可無(wú)的課程了。體育教師也就成了副科教師,在學(xué)校不被人瞧得起,一切好事都輪不到他們頭上。這就嚴(yán)重抑制了體育教師的教學(xué)興趣,他們也就敷衍了事,更談不上花心思讓學(xué)生的身心得到有益的鍛煉。久而久之,在學(xué)生的眼里,體育課就是玩的代名詞。再加上一些老師為了考試出成績(jī),不惜大量占用體育課的時(shí)間。所以,在不少農(nóng)村中小學(xué),體育教師早已名存實(shí)亡,體育課也只出現(xiàn)在課表上。這種現(xiàn)象在畢業(yè)班尤其突出。
2學(xué)校體育觀念的滯后。
4體育教師隊(duì)伍力量薄弱、工作積極性不高。
體育方面的師資力量欠缺,師資水平有待提高。由于學(xué)校的不重視,體育課根本沒(méi)有專業(yè)教師上,都是帶其他科的教師兼。有的中學(xué)即使有專業(yè)體育老師,但也是一個(gè)人帶十幾個(gè)班,有時(shí)幾個(gè)班一同上體育,好幾百號(hào)人老師怎么能顧得上來(lái)?有人曾笑話體育課是“一個(gè)哨子,兩個(gè)球,學(xué)生都老師自由”。
教師教學(xué)手段單一,內(nèi)容重復(fù),無(wú)創(chuàng)新,體育課時(shí)嚴(yán)重不足受陳舊觀念、師資力量、教學(xué)器材等的影響,導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)體育課堂從低年級(jí)到高年級(jí)教學(xué)內(nèi)容基本沒(méi)有什么改變,都是千篇一律的內(nèi)容,沒(méi)上課就已經(jīng)知道今天上課的內(nèi)容,毫無(wú)新意,學(xué)生根本提不起興趣,或者是考什么就教什么,考跳遠(yuǎn),那就節(jié)節(jié)課都練習(xí)跳遠(yuǎn),有一跳跳幾年的現(xiàn)象存在。這種單一的教學(xué)手段日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)出現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的體育課堂上,有的主科老師還會(huì)向體育課老師要課時(shí),干脆占了體育課,改成了其他課節(jié),遇到天氣不好下雨下雪時(shí),就直接在教室里上自習(xí)了,做一些與室內(nèi)體育毫無(wú)關(guān)系的其他事情。
再則,農(nóng)村學(xué)校體育專職教師配備不夠,在一個(gè)1000多號(hào)人20多個(gè)教學(xué)班的學(xué)校就配置2~3名體育教師,這種狀態(tài)算是好的,剩下這些兼職老師,他們大多數(shù)人都沒(méi)有受過(guò)專業(yè)培訓(xùn),教師的專業(yè)水平達(dá)不到相應(yīng)的水平。學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先,體育教師也往往被列出名單之外,由于一直處于不受重視的地位,對(duì)體育教學(xué)工作缺乏熱心,敷衍了事。例如:還有一些農(nóng)村體育教師在社會(huì)上從事第二職業(yè)。
5體育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足,使場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏,經(jīng)費(fèi)不足,資金投入少,體育教學(xué)配套器材滯后農(nóng)村中學(xué)的各項(xiàng)費(fèi)用支出受當(dāng)?shù)氐胤截?cái)政的限制,農(nóng)村學(xué)校自身的創(chuàng)收能力相對(duì)較弱,這就造成學(xué)校的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,僅有的一部分教學(xué)經(jīng)費(fèi)也都會(huì)分配到以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要教學(xué)科目上,分配到體育教學(xué)上的經(jīng)費(fèi)可以所是寥寥無(wú)幾,除了最簡(jiǎn)單的體育教學(xué)器材,其他拓展運(yùn)動(dòng)需要的和教學(xué)不斷更新需要的器材根本不具備經(jīng)費(fèi)選購(gòu),這就導(dǎo)致體育教學(xué)的配套器材非常滯后,教學(xué)方式和項(xiàng)目受到教學(xué)器材的限制很大,教師也只能依靠現(xiàn)有的體育設(shè)施進(jìn)行單一的重復(fù)的體育教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)每年每個(gè)學(xué)校用于添置新器材的費(fèi)用不到1000元左右,在一個(gè)1000多號(hào)人20多個(gè)教學(xué)班的學(xué)校就配置幾個(gè)籃球,幾副乒乓球,這還算好的,有的學(xué)校連一快普通的墊子也沒(méi)有,許多農(nóng)村學(xué)校根本無(wú)力投資體育教學(xué)設(shè)施的改善。面對(duì)這些,農(nóng)村中學(xué)體育工作的開展是非常艱難。
二.解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)策與建議。
1建立嚴(yán)格的體育工作督導(dǎo)小組和評(píng)估體系。
制定有關(guān)體育教學(xué)文件,以加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育工作的檢查督促,保證學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量,提高體育教學(xué)管理水平。
2加大對(duì)體育的宣傳力度。
通過(guò)板書、廣播和比賽等形式來(lái)宣傳體育讓更多的人認(rèn)識(shí)體育,樹立正確的學(xué)校體育指導(dǎo)思想。使更多的群體關(guān)注體育、支持體育,更重要的是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)要更新觀念支持體育工作,激勵(lì)體育教師,,提高體育教師的專業(yè)職能。
3重視體育教育人才。
要為體育教師創(chuàng)造施展才能的空間,還要提高教師福利工資,吸納人才,利用人才,穩(wěn)定高級(jí)人才的隊(duì)伍,學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)現(xiàn)有體育教師參加繼續(xù)教育,通過(guò)各種形式的教育,提高教師學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)能力,以適應(yīng)學(xué)校體育發(fā)展要求。
4拓寬體育經(jīng)費(fèi)渠道。
要根據(jù)農(nóng)村的實(shí)踐情況采用多元化的資金渠道來(lái)籌集資金,動(dòng)員社會(huì)力量加快體育設(shè)施器材建設(shè)。因陋就簡(jiǎn),因地制宜,自制為主,合理地使用體育經(jīng)費(fèi),用以改變農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)不足,器材設(shè)備簡(jiǎn)陋的狀況。
5有計(jì)劃地開展體育活動(dòng)。
學(xué)校還應(yīng)利用課余時(shí)間,有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的體育活動(dòng),保證課時(shí),不得隨意侵占,按計(jì)劃有秩序地進(jìn)行體育教學(xué)、考核,大家都重視體育教育,為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。
一些如:越野跑、定向運(yùn)動(dòng)等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,鼓勵(lì)教師學(xué)生勤工儉學(xué)、自己制作簡(jiǎn)易器材,形成有農(nóng)村特色的地方教材。
農(nóng)村學(xué)??砷_發(fā)教育資源可以彌補(bǔ)當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育資源的短缺。充分發(fā)掘現(xiàn)有體育資源為學(xué)校體育教學(xué)服務(wù),是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的必有之路。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇二
20**年,在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作中,我校作為“模式二”項(xiàng)目校,在“模式二”系列設(shè)備的基礎(chǔ)上,我們又配備了新的計(jì)算機(jī)教室,添置了投影機(jī),接上了10m光纖,構(gòu)建了校園網(wǎng),實(shí)際上已達(dá)到“模式三”的標(biāo)準(zhǔn)。
一、強(qiáng)化組織管理,完善規(guī)章制度。
為了扎扎實(shí)實(shí)開展遠(yuǎn)程教育工作,充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用,學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),配備了專、兼職管理員。區(qū)教體局下發(fā)的各種有關(guān)遠(yuǎn)程教育的制度我們都能夠認(rèn)真執(zhí)行;同時(shí),我們還制定完善了《遠(yuǎn)教設(shè)備管理制度》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源接收制度》、《遠(yuǎn)程教育資源使用登記制度》、《多媒體室管理制度》等一系列適合學(xué)校實(shí)際的遠(yuǎn)程教育方面的規(guī)章制度,從組織領(lǐng)導(dǎo)、管理制度上確保遠(yuǎn)程教育工作的有序有效地開展。
二、加大資金投入,添加設(shè)備,完善功能。
要求教師們廣泛應(yīng)用多媒體,必須配以相應(yīng)的設(shè)施。雖然學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張,但我們集思廣益,在模二系列設(shè)備的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了必要的功能擴(kuò)充,配備了新的計(jì)算機(jī)教室,添置了計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、掃描儀、打印機(jī)、大容量硬盤等設(shè)備,構(gòu)建了校園網(wǎng),10m光纖接入,開通了學(xué)校網(wǎng)站,為遠(yuǎn)教工作發(fā)展修路搭橋。
在專用教室,學(xué)校按照有關(guān)要求安裝了防盜門、窗簾以及防盜報(bào)警裝置。專用教室干凈、整潔,完全能滿足我校所有班級(jí)在多功能教室上課的需要。實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程后,學(xué)校對(duì)電網(wǎng)進(jìn)行了專門改造,使遠(yuǎn)教電源得到了有力的保障。
三、加強(qiáng)設(shè)備管理,確保資源暢通。
遠(yuǎn)程教育資源設(shè)備的正常運(yùn)行,是有效利用資源讓資源為教育教學(xué)服務(wù)的根本保證。按時(shí)按量地接收衛(wèi)星資源,并認(rèn)真作好接收記錄。密切注意設(shè)備的運(yùn)行情況,加強(qiáng)整機(jī)、硬件、軟件的維護(hù),一有問(wèn)題立即處理,保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
四、應(yīng)用之中創(chuàng)新,教研成果豐碩。
我校教師不僅積極運(yùn)用教育資源于課堂教學(xué)之中,還努力鉆研、積極創(chuàng)新,探求以更新的教學(xué)模式、教學(xué)方法,更加合理高效地用好教育資源,來(lái)提高教育教學(xué)效率和課堂教學(xué)效果,并取得了豐碩成果。其中,教師主頁(yè)制作、電教教學(xué)論文分別獲得省級(jí)一二三等獎(jiǎng),課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)獲得多項(xiàng)市縣獎(jiǎng)項(xiàng)。這些成果的獲得,是榮譽(yù)更是能力的體現(xiàn),充分顯示了我校教師在運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源方面的教科研能力。
五、開展各種培訓(xùn),指導(dǎo)教師應(yīng)用。
如要充分利用好遠(yuǎn)程教育資源,一線教師就必須掌握遠(yuǎn)程教育應(yīng)用技能。陳治軍、王昌元、蔡旭東等多次進(jìn)行農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)運(yùn)用講座。經(jīng)過(guò)新一輪培訓(xùn),老師們能夠整合手中的'學(xué)科資源庫(kù)、衛(wèi)星接收的資源、學(xué)校購(gòu)買的各類教學(xué)光盤、模式二配備的教學(xué)光盤、互聯(lián)網(wǎng)等資源,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多種渠道搜集素材的技能得到提高,達(dá)到了“網(wǎng)絡(luò)無(wú)限、連結(jié)天下、校網(wǎng)資源、實(shí)用高效”,可以隨時(shí)點(diǎn)擊、瀏覽、下載、篩選、剪切,為我所用。
六、充分利用資源,服務(wù)教育教學(xué)。
我校的多媒體室、網(wǎng)絡(luò)教室利用率很高,除公開課、示范課外,平時(shí)日常教學(xué),也較多地使用了遠(yuǎn)程教育資源。
七、存在問(wèn)題:
1、資源使用不夠廣泛,年齡偏大的教師使用較少。
2、網(wǎng)絡(luò)上流氓的軟件的侵害,影響設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
3、多數(shù)軟件為非正版,影響遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。我們深知遠(yuǎn)程教育應(yīng)用非一朝一夕之功,雖然現(xiàn)在取得了一些成績(jī),但這僅僅是一個(gè)起步,在今后的工作中,我們以農(nóng)遠(yuǎn)工程為契機(jī),充分發(fā)揮其農(nóng)遠(yuǎn)工程在教育教學(xué)中的作用,使農(nóng)遠(yuǎn)工程真正成為提高教師素質(zhì),促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作整體提升的必要手段,使遠(yuǎn)教資源和設(shè)備真正達(dá)到“面向?qū)W生,走進(jìn)課堂,用于教學(xué)”。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇三
陽(yáng)光下,江西都昌村民黃世輝眼里噙著淚摟緊孫兒說(shuō):“這孩子不知道能不能留得住”。小孫兒患的是先天性血小板缺乏綜合癥,為給這孩子看病,家里已經(jīng)欠下了七萬(wàn)多元的債,而以后每年還需要定期治療,醫(yī)藥費(fèi)每年都要幾萬(wàn)元,到哪里去找這么多錢,一家人急得年都沒(méi)好好過(guò)。像黃世輝家遇到的情況在農(nóng)村不在少數(shù),小病經(jīng)常不看,大病看不起,一旦出現(xiàn)大病,則整個(gè)家庭陷入經(jīng)濟(jì)。
長(zhǎng)期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的蔡醫(yī)生這樣對(duì)記者談道,“農(nóng)民的醫(yī)療問(wèn)題是一個(gè)惡性循環(huán),不知道這個(gè)源頭在哪里?!北热?,在農(nóng)村許多人的病都是先天不足和兒童發(fā)育期營(yíng)養(yǎng)不良造成的。雖然鄉(xiāng)衛(wèi)生院經(jīng)常宣傳優(yōu)生優(yōu)育,可是這么多年來(lái),一點(diǎn)作用都沒(méi)有,有許多婦女生孩子還是在自己家里生,婦女常常留下產(chǎn)后婦科病,有許多農(nóng)村婦女在懷孕期間仍然要參加重體力勞動(dòng),更無(wú)法保證孕期起碼的營(yíng)養(yǎng)。同樣,農(nóng)村兒童的`營(yíng)養(yǎng)不良成為普遍現(xiàn)象,現(xiàn)在許多父母把幾個(gè)月大的孩子放在家里給老人代管而自己外出打工,根本談不上優(yōu)育。
醫(yī)保缺乏帶來(lái)重大疾病隱患。
記者從一些農(nóng)村縣級(jí)醫(yī)院了解到,許多農(nóng)民的重大疾病是由于對(duì)一些“小毛病”不重視積累而成,使得一些重大疾病在初期難于被發(fā)現(xiàn),而且由于沒(méi)有得到及時(shí)處理導(dǎo)致病期嚴(yán)重。一位主任醫(yī)生告訴記者,近年來(lái)在農(nóng)村一些偶發(fā)性疾病成為普遍的常見病,比如肺癌、肝癌、食道癌等疾病發(fā)病率呈逐年上升的趨勢(shì),死亡率高,希望政府有關(guān)部門引起高度重視。他說(shuō),這些疾病只要早發(fā)現(xiàn)、早治療就可以控制的,而這些疾病的早期癥狀都是易發(fā)現(xiàn)易檢查的,而往往他們都把它當(dāng)作小毛病忽視了,因?yàn)榛镜尼t(yī)療都難以保障,根本不可能想到要做檢查。
一項(xiàng)問(wèn)卷結(jié)果顯示,許多農(nóng)民在遇到生病時(shí),最多只會(huì)到村醫(yī)那去買藥,還有一些農(nóng)民認(rèn)為自己能扛過(guò)去,不用花錢去治,幾乎沒(méi)有人會(huì)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院或縣里去看這些“小病”?!坝行┑寐圆〉?,只要稍控制住病情,就不吃藥了”。
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小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇四
摘要:隨著新課標(biāo)改革的不斷深入,音樂(lè)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑之一,對(duì)中小學(xué)生身心全面發(fā)展具有非常重要的作用。但目前,在中小學(xué)音樂(lè)實(shí)際教學(xué)中,還存在一些客觀問(wèn)題,比如不重視音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)資源配置不合理、音樂(lè)教學(xué)方式落后、師生認(rèn)知差異及音樂(lè)師資隊(duì)伍水平較低等。下面我就平時(shí)工作中的所見所聞所想,淺談一下中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀,希望能在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出解決措施,對(duì)我們中小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題有所改善和幫助。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇五
某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育,辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著一定的問(wèn)題,主要存在以下幾點(diǎn):
(一)教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感,缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
(二)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。
由于該校教師的調(diào)動(dòng)性大,導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力,對(duì)學(xué)生的教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,使學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有習(xí)慣性,特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應(yīng)。
(三)教學(xué)方法單一。
該校的教學(xué)方法比較單一,課堂氣氛不夠活躍,導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中,不能更好地掌握堂上知識(shí)。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開展得不夠多,未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性,沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。
今后的`設(shè)想和建議。
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作,是全面貫徹教育方針,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵,為了提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì),根據(jù)市提出的:“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理,提高教學(xué)素質(zhì),建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測(cè)制度”的要求。筆者針對(duì)以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題,結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動(dòng)精神,認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn):
(一)提高認(rèn)識(shí)、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。
某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高,一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級(jí),浪費(fèi)義務(wù)資源,妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育;另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué),影響初中的教學(xué)質(zhì)量,普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
(二)多種形式并舉,提高某某小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn),緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍,積極探索和建立新形勢(shì)下的激勵(lì)機(jī)制,健全和完善考核制度,堅(jiān)持“能者上,庸者下”的原則,依法辭退教學(xué)水平低,不能履行職責(zé)的教師。
(三)注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度。
建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作,某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī),條件為依據(jù),按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》,認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度,確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行,當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè):
1、要嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)示報(bào)告制度;
2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間和師生考勤制度;
3、要建立教師學(xué)習(xí),培訓(xùn)制度;
4、要健全聽課制度;
5、要建立教研、教改成果檢查、評(píng)比、交流制度。
(四)綜合評(píng)價(jià)、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。
小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科目主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué),內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的,教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率,一律采用等級(jí)制度評(píng)分方法,取消百分制結(jié)果報(bào)縣級(jí)教育主管部門。
(五)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強(qiáng)化職能作用。
加強(qiáng)學(xué)校管理,提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,是各級(jí)教育行政部門,教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任,實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制,加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理,是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇六
一個(gè)學(xué)期的工作結(jié)束了,這個(gè)學(xué)期的工作是繁忙的、充實(shí)的、也是充滿希望的。做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作,心中有無(wú)限感慨?,F(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié):
在開學(xué)初,我主動(dòng)找教科書、教學(xué)用書,提前學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)真閱讀了三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文教師教學(xué)用》,將重點(diǎn)內(nèi)容摘抄下來(lái),做好筆記。為了上好每一節(jié)課,在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,吃透教材。每堂課后重視課后反思,從角方面、多角度去反思課堂教學(xué)效果,做到查闕補(bǔ)漏。為了向課堂四十分鐘要質(zhì)量,在課前,我認(rèn)真上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,以做到心中有數(shù)。
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、注意新課導(dǎo)入新穎內(nèi)容。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
1、我在課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí),提高學(xué)生的能力。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)我首先注重要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),以課本為主,以課外知識(shí)為必要補(bǔ)充。要求優(yōu)生在牢固掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上利用《新課程》報(bào)或其他資料進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充,給他們能“吃得飽、吃得透、吃得豐富”。在教學(xué)中重視中等生和學(xué)困生,提供更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣后再給他們開小灶,讓他們能將書本知識(shí)消化掉。
2、加強(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字能力。
三年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽略,本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒,利用寫字本對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo),課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。
3、重視朗讀能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中我繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)。在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí),我首先進(jìn)行范讀,發(fā)揮示范作用。其次引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺(jué)、去體驗(yàn)、去思考。善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法,培養(yǎng)語(yǔ)感。
4、重視積累,提高學(xué)生的寫作能力。
三年級(jí)是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我從作文的詞句積累入手,要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀記好詞好句。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,寫作能力也有了比較明顯的提高。
5、注重口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。
口語(yǔ)交際是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個(gè)有效途徑,只有肯說(shuō)會(huì)說(shuō)才會(huì)寫作。因此我重視每一次口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。在每一節(jié)上,要求學(xué)生說(shuō)話完整、圍繞主題。每一節(jié)口語(yǔ)交際課帶領(lǐng)同學(xué)們創(chuàng)設(shè)交際情境,全員參與交流,重視說(shuō)與聽的訓(xùn)練。
1、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我班的學(xué)生呈兩極分化狀況較為嚴(yán)重。對(duì)于不同的學(xué)生我采用不同的教育方法和教育方式。在課堂上遇到難題讓學(xué)優(yōu)生先做示范,帶動(dòng)中等生,再檢查學(xué)困生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以掌握時(shí),就給他們開小灶,反復(fù)指導(dǎo)。在教學(xué)中,我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。通過(guò)彰顯學(xué)生的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、抓管理,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
針對(duì)本班學(xué)生調(diào)皮搗蛋不服從管理的特點(diǎn),我決定讓他們?nèi)巳藖?lái)管理,人人受管理。每個(gè)星期按照座位次序表執(zhí)行組長(zhǎng)輪流制,這樣促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)守紀(jì)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。經(jīng)過(guò)段時(shí)間的努力,本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇七
身為一名農(nóng)村教育工作者,首先我為自己的職業(yè)感到光榮,其次同僚們的付出讓我敬佩,最后,現(xiàn)行的教育氛圍讓我擔(dān)憂。教師承擔(dān)著教書育人,傳道授業(yè)的重任。在我看來(lái),我們的教師現(xiàn)在能做的也就只剩教書育人,傳道授業(yè)了。
“教書育人,傳道授業(yè)”。每位教師從早晨6點(diǎn)半起床,到下午5點(diǎn)半下班,每一根神經(jīng)都繃得很緊。在有限的時(shí)間內(nèi)盡心盡力的把自己對(duì)所教教材的理解和對(duì)知識(shí)的拓展一字一句的傳授給學(xué)生,爭(zhēng)分奪秒,生怕有所疏漏。如唐僧一般苦口婆心、不厭其煩的說(shuō)服教育,嚴(yán)于律己的用行動(dòng)教育?,F(xiàn)在的學(xué)生,60%的家長(zhǎng)常年外出打工,孩子由爺爺奶奶照看。爺爺奶奶溺愛孩子,聽之任之。
只管吃住,由于自身知識(shí)層次限制,教育觀念陳舊,家務(wù)繁重,難以承擔(dān)孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo),家庭教育責(zé)任,加之不良媒體影響。導(dǎo)致孩子作業(yè)不認(rèn)真,甚至不完成,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,養(yǎng)成教育差。教師的說(shuō)服教育,顯得蒼白無(wú)力。如此惡性循環(huán),孩子越大越難管理?,F(xiàn)在的父母,不工作,生活質(zhì)量無(wú)法提高,外出工作,孩子無(wú)人正確引導(dǎo)教育,顧此失彼,難以兩全其美。思想覺(jué)悟高的還偶爾聯(lián)系老師了解孩子情況,思想覺(jué)悟低的,完全覺(jué)得孩子交給老師,老師就應(yīng)該還他們一個(gè)人才,完全將教育推給了老師。現(xiàn)在的課程設(shè)置,高年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、外、體、音、美、科學(xué)、品德與社會(huì)、信息技術(shù)、書法、綜合實(shí)踐、健康教育,門門課程不容忽視,知識(shí)點(diǎn)一環(huán)套一環(huán),環(huán)環(huán)緊相連,從易到難,逐步深入。
書本薄,但知識(shí)含量多而廣,可以說(shuō)上到天文,下到地理。課程設(shè)置緊扣人本,緊扣生活實(shí)際,緊扣時(shí)代腳步。如此教育現(xiàn)狀,做為農(nóng)村小學(xué)的教師,真的'是全能,既要照顧學(xué)生吃,還要肩負(fù)教書育人傳道授業(yè)的職責(zé)。我不得不說(shuō),我們能稱的上紅燭,我們稱的上是園丁。我們只是普普通通的農(nóng)村小學(xué)教師,一個(gè)一直被用文字贊美,卻總被有意無(wú)意傷害的群體。雖然我們的群體中出現(xiàn)過(guò)一些讓人咬牙切齒的敗類,但我們大多數(shù),絕大多數(shù)的人都保持著一顆愛崗、愛學(xué)生、愛自身情操的人。
有愛處處是美景,有愛冬天不覺(jué)得冷,只要我們用愛來(lái)關(guān)注我們的小學(xué)教育現(xiàn)狀,并用愛去改變它,我們每一個(gè)孩子都將會(huì)為祖國(guó)的明天添磚加瓦。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇八
為深入了解我區(qū)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀,找準(zhǔn)制約學(xué)前教育發(fā)展的突出問(wèn)題,研究制定今后加快學(xué)前教育改革與發(fā)展的思路與措施,按照市教育局的有關(guān)要求,對(duì)全區(qū)學(xué)前教育進(jìn)行了深入的調(diào)查研究,現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:
一、基本情況。
(一)學(xué)前教育普及情況截止到20**年4月,全區(qū)學(xué)前三年幼兒3667人,在園幼兒3117人,入園率85%,較好地實(shí)現(xiàn)了基本普及學(xué)前三年教育的目標(biāo)。
(二)園所建設(shè)情況全區(qū)共有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)46處,其中政府辦園1處,村委會(huì)辦園2處,公民個(gè)人辦園43處,在準(zhǔn)予登記注冊(cè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中,市級(jí)一類幼兒園2處,市級(jí)二類幼兒園3處。
(三)隊(duì)伍建設(shè)情況全區(qū)現(xiàn)有幼兒園園長(zhǎng)、教師300人。從年齡結(jié)構(gòu)看,30歲以下的234人,占總數(shù)的78%;30-40歲的53人,占17.6%;40-50歲的11人,占3%;50歲以上的2人,占0.6%。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看,中專學(xué)歷者224人,占74.6%;??萍耙陨蠈W(xué)歷者31人,占10.3%。其中專業(yè)學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為56.6%。取得幼兒園教師資格證書者12人,占教師總數(shù)的4%。全區(qū)非公辦園長(zhǎng)、教師298人,占教師總數(shù)的99.3%。
二、主要成績(jī)。
(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),落實(shí)政府責(zé)任,發(fā)展環(huán)境不斷優(yōu)化以來(lái),高新區(qū)兩委從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的高度,認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)前教育的重要性,把學(xué)前教育納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃,統(tǒng)籌安排,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。20,高新區(qū)管委制定出臺(tái)了《關(guān)于普及學(xué)前三年教育的實(shí)施意見》(臨開管發(fā)〔〕26號(hào)),按照舊村改造規(guī)劃方案,建設(shè)3所市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化公辦幼兒園,明確提出了“到,全區(qū)基本普及學(xué)前三年教育”的目標(biāo)(指高新原片區(qū))。20**年3月,隨著區(qū)劃調(diào)整區(qū)域的擴(kuò)大,高新區(qū)下轄兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(辦事處),學(xué)前教育資源得到了膨脹,為了適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的新形勢(shì),多次召開學(xué)前教育工作會(huì)議,對(duì)區(qū)劃調(diào)整后學(xué)前教育工作的重大問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行研究解決?,F(xiàn)正擬定出臺(tái)《關(guān)于加快學(xué)前教育發(fā)展的實(shí)施意見》,按照“以鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)為主,分類推進(jìn),統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),加快普及,全面提高”的原則,結(jié)合省市文件精神,對(duì)農(nóng)村幼兒園布局調(diào)整作出明確規(guī)定,推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)政府科學(xué)制定幼兒園布局調(diào)整規(guī)劃和設(shè)置工作。
(二)堅(jiān)持依法治教,實(shí)行科學(xué)管理,辦園行為日趨規(guī)范。
一是堅(jiān)持依法治教,常規(guī)管理步入規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。我區(qū)認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)學(xué)前教育的法律法規(guī),及時(shí)擬定學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、相關(guān)文件和政策。20**年以來(lái),社會(huì)發(fā)展局先后制定下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)全區(qū)學(xué)前教育管理的若干規(guī)定》、《關(guān)于學(xué)前教育登記注冊(cè)的通知》、《關(guān)于清理整頓學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的通知》、《關(guān)于規(guī)范學(xué)前教育用書的通知》等一系列政策性文件并認(rèn)真組織實(shí)施,促使我區(qū)學(xué)前教育工作逐步走上了依法治教的軌道。全面開展了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊(cè)工作,按照《山東省教育廳、山東省公安廳、山東省衛(wèi)生廳關(guān)于印發(fā)山東省學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊(cè)管理辦法(試行)的通知》等文件規(guī)定,高新區(qū)社會(huì)發(fā)展局在20**年1月組織開展了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊(cè)工作,此次學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊(cè)工作堅(jiān)持屬地管理、齊抓共管、安全為首、實(shí)事求是、審批和引導(dǎo)相結(jié)合的原則,分為宣傳發(fā)動(dòng)、申請(qǐng)登記、審批注冊(cè)、匯總公告、檢查驗(yàn)收五個(gè)階段進(jìn)行。經(jīng)審核,全區(qū)有4處學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦園條件合格,準(zhǔn)予登記注冊(cè);2處學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦園條件基本合格,暫緩登記注冊(cè);羅西、馬廠湖分別在羅莊區(qū)和蘭山區(qū)對(duì)符合辦園條件的幼兒園進(jìn)行了注冊(cè);狠抓幼兒園安全工作,我區(qū)要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園、幼兒園主辦者和各級(jí)各類幼兒園牢固樹立“珍愛生命,安全第一”的觀念,始終保持高度的警覺(jué),做到警鐘長(zhǎng)鳴,常抓不懈,切實(shí)把幼兒園各項(xiàng)安全保衛(wèi)和管理工作落到實(shí)處,嚴(yán)防各類安全事故的發(fā)生;三是加強(qiáng)幼兒園所管理,提升學(xué)前教育整體水平。廣泛開展了“高新區(qū)示范幼兒園”評(píng)選活動(dòng)。20**年,評(píng)選了首屆高新區(qū)示范幼兒園。提出了創(chuàng)建市級(jí)一、二類幼兒園的目標(biāo),有力地推動(dòng)了幼兒園辦園水平的`提高,提升了學(xué)前教育的品質(zhì)和境界。
(三)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),提高整體素質(zhì),待遇地位逐步提高為適應(yīng)我區(qū)學(xué)前教育改革與發(fā)展需要,建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有活力的幼教師資隊(duì)伍,是發(fā)展學(xué)前教育的關(guān)鍵。為此,我區(qū)堅(jiān)持規(guī)范管理、培養(yǎng)培訓(xùn)與提高并舉的原則,不斷加強(qiáng)幼教師資隊(duì)伍建設(shè)。采取多渠道、多層次、多形式培訓(xùn),提高幼教師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。目前,全區(qū)有158名幼兒教師參加了各種形式的培訓(xùn),積極鼓勵(lì)幼兒教師赴外地學(xué)習(xí),同時(shí)注重園本培訓(xùn)強(qiáng)化教師在培訓(xùn)中的主體地位,提高了培訓(xùn)效果。
三、存在的突出問(wèn)題及成因分析。
(一)對(duì)學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)不足,學(xué)前教育政策不夠有力鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)政府對(duì)學(xué)前教育的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)前教育的社會(huì)公益性和重要性認(rèn)識(shí)不足,沒(méi)有把學(xué)前教育工作納入到本鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃,這種狀況嚴(yán)重制約了學(xué)前教育的發(fā)展。
自去年3月份以來(lái),隨著區(qū)劃調(diào)整后區(qū)域的擴(kuò)大,問(wèn)題也就更加顯露出來(lái),一是高新區(qū)原區(qū)域舊村改造工作尚未完成,這就直接影響了與之相配套的社區(qū)公辦幼兒園規(guī)劃和建設(shè)的進(jìn)度;二是伴隨著區(qū)劃調(diào)整,高新區(qū)區(qū)域有了擴(kuò)大,新劃入的蘭山區(qū)馬廠湖鎮(zhèn)和銀雀山辦事處的一部分,羅莊區(qū)羅西辦事處,他們?cè)谠拦芾碇校l(xiāng)鎮(zhèn)(街道)政府沒(méi)有進(jìn)行幼兒園規(guī)劃布局調(diào)整。劃入高新區(qū)后,重新進(jìn)行規(guī)劃布局調(diào)整有一定的暫時(shí)困難;三是新劃入鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)個(gè)體幼兒園太多,大多數(shù)辦園條件不符合要求,并且以營(yíng)利為目的,在某種度上制約了學(xué)前教育的發(fā)展,影響了普及學(xué)前三年教育的順利進(jìn)行。
(二)經(jīng)費(fèi)投入缺乏保障,優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源明顯不足農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦園條件簡(jiǎn)陋,安全隱患尤為突出。我區(qū)只有一個(gè)有中心幼兒園,一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)無(wú)中心幼兒園,所有的幼兒園完全依靠家長(zhǎng)交費(fèi)來(lái)維持園所正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。因?yàn)橥度霙](méi)有保障,且收費(fèi)偏低,辦園條件長(zhǎng)期得不到改善,園舍、設(shè)施達(dá)標(biāo)率較低,辦園條件普遍簡(jiǎn)陋,帶來(lái)極大的安全隱患。
(三)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)存在一定的安全隱患近年來(lái),我區(qū)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的存在雖然在一定程度上彌補(bǔ)了幼兒園數(shù)量的不足,緩解了入園難的矛盾,但由于政府對(duì)這些幼兒園承辦者的資格、辦園條件、教師資格、登記注冊(cè)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、辦園質(zhì)量與督導(dǎo)評(píng)估等都還缺乏有效的規(guī)范與管理;同時(shí),一些辦園者為經(jīng)濟(jì)利益所驅(qū)動(dòng),為降低成本,增加盈利,或擴(kuò)大班額,或克扣幼兒伙食,低薪聘用非專業(yè)、不合格的教師及和工作人員等。這些問(wèn)題造成了民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦園條件差,保教質(zhì)量低,而且存在大量安全隱患。
四、解決問(wèn)題的對(duì)策與建議。
胡錦濤在黨的十八大報(bào)告中明確提出了“重視學(xué)前教育”的重要論斷,將學(xué)前教育提到了前所未有的高度。重視發(fā)展學(xué)前教育,是政府和全社會(huì)的共同職責(zé)。在認(rèn)真總結(jié)成績(jī)經(jīng)驗(yàn),分析學(xué)前教育問(wèn)題及其成因的基礎(chǔ)上,就進(jìn)一步加快學(xué)前教育發(fā)展提出如下建議。
(一)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),落實(shí)各級(jí)政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任學(xué)前教育是教育事業(yè)的重要組成部分,是一種社會(huì)公益事業(yè)。各級(jí)政府應(yīng)站在對(duì)兒童、對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)的高度,切實(shí)提高認(rèn)識(shí),把學(xué)前教育納入國(guó)民教育體系,調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的資源和力量,傾力推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的健康快速發(fā)展?,F(xiàn)在九年義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制已初步建立,國(guó)家和省市均承擔(dān)了一定的義務(wù)教育責(zé)任,特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府,在以縣為主管理體制實(shí)施以后,中小學(xué)的主要經(jīng)費(fèi)投入均上劃到縣以上政府負(fù)責(zé),鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府承擔(dān)義務(wù)教育的責(zé)任相對(duì)小得多了,應(yīng)該更有余力發(fā)展學(xué)前教育。結(jié)合當(dāng)前各級(jí)政府承擔(dān)教育責(zé)任的情況和現(xiàn)行政策環(huán)境,我們認(rèn)為學(xué)前教育特別是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展應(yīng)實(shí)行“政府主導(dǎo)、縣鄉(xiāng)統(tǒng)籌、以鄉(xiāng)為主”的管理體制,與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái),充分調(diào)動(dòng)各方面積極性,加快推進(jìn)步伐。政府在學(xué)前教育發(fā)展中應(yīng)做到以下三點(diǎn):一是布局規(guī)劃好轄區(qū)內(nèi)的幼兒園。對(duì)于一個(gè)鄉(xiāng)級(jí)政府首先要做到的是,根據(jù)轄區(qū)內(nèi)的人口數(shù)和適齡孩子的情況以及村鎮(zhèn)布局的情況,規(guī)劃好轄區(qū)內(nèi)幼兒園建設(shè)的處數(shù)和布點(diǎn),確定好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期的建設(shè)計(jì)劃。二是籌資建設(shè)好轄區(qū)內(nèi)的幼兒園。按照規(guī)劃設(shè)計(jì)的幼兒園處數(shù)和布點(diǎn)情況,要象建設(shè)中小學(xué)一樣,納入政府工作議程,采取包括財(cái)政投入、銀行貸款、爭(zhēng)取企業(yè)或個(gè)人投資等多渠道籌措資金,千方百計(jì)建設(shè)起高標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園園舍。三是指導(dǎo)管理好轄區(qū)內(nèi)的幼兒園。對(duì)轄區(qū)內(nèi)建設(shè)好的的幼兒園,要高標(biāo)準(zhǔn)配備內(nèi)部設(shè)施,選聘高素質(zhì)園長(zhǎng)和公辦幼兒教師,并切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)和管理,不斷提高保教質(zhì)量。
(二)建立政府投資、按成本合理收費(fèi)、多渠道籌資的學(xué)前教育投入長(zhǎng)效機(jī)制一是設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),主要用于鼓勵(lì)引導(dǎo)民辦學(xué)前教育和扶持貧困農(nóng)村學(xué)前教育?!秶?guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的意見》(國(guó)辦發(fā)[20**]13號(hào))指出:“地方各級(jí)人民政府要積極采取措施,加大對(duì)幼兒教育的投入,做到逐年增長(zhǎng)。依據(jù)上述規(guī)定和我市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要,建議自20**年開始,把發(fā)展學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)納入各級(jí)財(cái)政預(yù)算,以確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園和布局調(diào)整后的村級(jí)幼兒園建設(shè)和投入,本著“獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn),扶持貧困”的原則,主要用于農(nóng)村幼兒園危房改造、獎(jiǎng)勵(lì)基本普及學(xué)前三年教育達(dá)標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)示范幼兒園、園長(zhǎng)教師培訓(xùn)、扶持貧困農(nóng)村幼兒園內(nèi)部設(shè)施配套等等,以此為抓手,最大限度地激發(fā)各級(jí)政府和全社會(huì)發(fā)展學(xué)前教育的積極性,推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)健康快速發(fā)展,盡快改變農(nóng)村學(xué)前教育落后的局面二是適度提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)幼兒園自我發(fā)展的能力。在政府和主辦單位不斷加大經(jīng)費(fèi)投入,扶持農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)上,用足用活收費(fèi)政策,多渠道籌措經(jīng)費(fèi),最大限度地吸納社會(huì)資金,增強(qiáng)幼兒園自我滾動(dòng)發(fā)展的能力,建議市教育局、物價(jià)局、財(cái)政局盡快研究調(diào)整幼兒園新的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)收費(fèi)指導(dǎo)和管理,為幼兒園可持續(xù)發(fā)展提供支持。
(三)完善政策,規(guī)范管理,建設(shè)高素質(zhì)的幼教師資隊(duì)伍。
加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè),規(guī)范管理,提高素質(zhì),是提高幼兒教師待遇的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)前,非公辦幼兒教師作為幼教師資隊(duì)伍的主體,其地位和整體素質(zhì)直接影響著學(xué)前教育的質(zhì)量。為此,加強(qiáng)非公辦幼兒教師隊(duì)伍的管理,是幼教師資隊(duì)伍管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一是核定農(nóng)村幼兒園機(jī)構(gòu)和教師編制。按照省勞動(dòng)、人事部門頒發(fā)的幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)幼兒園規(guī)模、幼兒人數(shù),配足配齊公辦幼兒教師數(shù)量。
二是嚴(yán)格執(zhí)行資格準(zhǔn)入制度。國(guó)家實(shí)行教師資格制度,取得幼兒園教師資格,應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。
三是在普及學(xué)前三年教育中需要政府高度重視,制定相關(guān)政策,召開由縣區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)參加的普及學(xué)前三年教育會(huì)議,成立督導(dǎo)團(tuán),進(jìn)行單獨(dú)督導(dǎo),并與義務(wù)教育督導(dǎo)同樣重要,形成長(zhǎng)效機(jī)制,將督導(dǎo)成績(jī)納入評(píng)估地方政府的主要措施之一。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇九
本文選擇上海市部分中小學(xué)的戲劇藝術(shù)教育現(xiàn)狀展開調(diào)查。通過(guò)訪談?wù){(diào)研,發(fā)現(xiàn)目前本市中小學(xué)戲劇教育正呈現(xiàn)“教學(xué)滲透、社團(tuán)培養(yǎng)、課程教學(xué)、工作坊試點(diǎn)”等四種不同的實(shí)踐模式,由這四種模式分析和歸納而得目前中小學(xué)戲劇教育雖然已經(jīng)得到普遍的重視,但仍然存在精英化的傾向,同時(shí)戲劇教育的多重功能尚待開發(fā)、教育理念也尚待完善。在調(diào)查分析的最后,提出“樹立全人教育戲劇觀念、加速培養(yǎng)戲劇教師、盡快出版規(guī)范的戲劇教材”的建議,期待能夠?yàn)閼騽〗逃谥行W(xué)的進(jìn)一步推廣做出呼吁和努力。
課本劇扮演、校園生活的舞臺(tái)呈現(xiàn)、為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神而鼓勵(lì)的戲劇游戲,都開始被教育者們接受與運(yùn)用,以各種方式滲透、參與到中小學(xué)基礎(chǔ)教育的各個(gè)方面。同時(shí),隨著教育戲劇這一概念在中國(guó)北京、上海、廣州等一線城市的引進(jìn)和推廣,校園戲劇活動(dòng)掀起了一波波小熱潮。
本文對(duì)上海市的六所中小學(xué)和兩個(gè)戲劇工作室的戲劇教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研,受訪對(duì)象分別包括教師、學(xué)生、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長(zhǎng)。這七所中小學(xué)及其區(qū)域分布分別為:上海市世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)(徐匯區(qū))、上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校(浦東新區(qū))、上海市進(jìn)才中學(xué)北校(浦東新區(qū))、上海市第三女子中學(xué)(長(zhǎng)寧區(qū))、上海協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校(閔行區(qū))、民樂(lè)學(xué)校(松江區(qū))、育紅小學(xué)(嘉定區(qū))。
通過(guò)對(duì)訪談的整理和研究,筆者發(fā)現(xiàn),目前上海市中小學(xué)的戲劇教育模式大致可分為教學(xué)滲透、社團(tuán)培養(yǎng)、課程教學(xué)、工作坊試點(diǎn)四大實(shí)踐種類,并且這四類在中小學(xué)中被利用的頻率呈依次遞減的塔形分布態(tài)勢(shì)。
(一)文科教學(xué)的戲劇滲透。
所有的受訪對(duì)象都表示會(huì)用戲劇的手段來(lái)進(jìn)行文科(主要是語(yǔ)文和英語(yǔ))的教學(xué)。這是目前上海中小學(xué)戲劇教育中最為普遍的一種方法:在學(xué)科教學(xué)中注入戲劇元素,讓兩者互為滲透,達(dá)到相關(guān)學(xué)科教育和戲劇教育的雙重目的。
中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中,戲劇文學(xué)及戲劇元素始終占有一定的比例。小學(xué)課本里的《烏鴉與狐貍》《小馬過(guò)河》等篇目有故事、有沖突、有動(dòng)作、有對(duì)話,非常接近完整的戲劇。而到了學(xué)生閱讀能力相對(duì)完善的初高中階段,語(yǔ)文課本中的戲劇內(nèi)容就更多了,《陳毅市長(zhǎng)》《威尼斯商人》《哈姆雷特》《雷雨》《茶館》《竇娥冤》等劇本涵蓋了古今中外最經(jīng)典劇作家、最經(jīng)典戲劇作品的最精彩部分。而在英語(yǔ)、德育等其他學(xué)科,教師們也會(huì)選擇情節(jié)性較強(qiáng)的篇章來(lái)進(jìn)行戲劇改編,以增強(qiáng)課程教學(xué)的互動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
文科教師在課程教學(xué)中對(duì)戲劇的運(yùn)用,大致表現(xiàn)在以下方面:
1.角色朗讀。
這是運(yùn)用戲劇手段進(jìn)行文科教學(xué)的常見方法。由老師選擇課文,學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容分角色朗讀。一般為念讀方式,有的教師為節(jié)約時(shí)間,就讓學(xué)生站在各自座位上進(jìn)行;也有一些教師會(huì)選擇讓出講臺(tái)的位置作為舞臺(tái),請(qǐng)學(xué)生于事先背誦后上講臺(tái)以分角色對(duì)話的形式進(jìn)行簡(jiǎn)單演出。
從戲劇的角度來(lái)看,這種演出缺乏舞臺(tái)演出基本的場(chǎng)面調(diào)度和角色裝扮,并非完整的戲劇,但這算是戲劇元素在中小學(xué)教學(xué)中最普遍的應(yīng)用。
2.課本劇呈現(xiàn)。
課本劇,是指把課文中的敘事性文章改編為戲劇形式,以戲劇語(yǔ)言來(lái)刻畫人物、表達(dá)主題。課本劇是戲劇與教育結(jié)合的典型呈現(xiàn)。
在調(diào)查中,筆者得知《雷雨》《一碗陽(yáng)春面》《哈姆雷特》《項(xiàng)鏈》《威尼斯商人》等課文在各受訪學(xué)校的課本劇編演的概率很高。同樣的,“課本劇”也是在此次調(diào)研中受訪者提到的高頻詞匯,師生們紛紛表示非常樂(lè)于通過(guò)戲劇的藝術(shù)形式來(lái)賦予語(yǔ)文學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的樂(lè)趣,讓學(xué)生在欣賞與體驗(yàn)戲劇藝術(shù)之美的同時(shí),學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí),達(dá)到教學(xué)目的。
(二)戲劇社團(tuán)的興趣培養(yǎng)。
幾乎所有的受訪學(xué)校都在課外開設(shè)了戲劇社團(tuán)。據(jù)了解,戲劇社團(tuán)的成員招募過(guò)程是學(xué)生和指導(dǎo)教師的雙向選擇:對(duì)演戲感興趣的學(xué)生自主報(bào)名,指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行考核,根據(jù)學(xué)生條件確定入社成員。戲劇社的活動(dòng)全部都在課余時(shí)間,每周活動(dòng)次數(shù)一到兩次不等,每次活動(dòng)時(shí)間平均為一個(gè)半小時(shí)到兩個(gè)小時(shí)。
與課堂上不甚成熟的戲劇元素相比,戲劇社團(tuán)的劇目無(wú)疑更加完整、精彩,并且具有更強(qiáng)的藝術(shù)性,更類似成熟的戲劇演出。戲劇社的指導(dǎo)老師也大都在學(xué)生時(shí)代參加過(guò)戲劇社團(tuán),或參加過(guò)相關(guān)的戲劇培訓(xùn),甚至還有科班出身的戲劇專業(yè)畢業(yè)生。
戲劇社的活動(dòng)成果一般來(lái)說(shuō)分為兩類:一類是在校慶、學(xué)校藝術(shù)節(jié)等大型校級(jí)活動(dòng)上進(jìn)行展演;二是代表學(xué)校參加各類區(qū)級(jí)和市級(jí)的校園戲劇比賽。
從戲劇社指導(dǎo)老師的確定,到成員招募的淘汰機(jī)制,再到演出劇目的反復(fù)排練,都體現(xiàn)了中小學(xué)戲劇教育的另一種精英化的傾向?!熬⒒钡膽騽〗逃蛟斐鼍实男@戲劇劇目,在各類比賽中獲得榮譽(yù),但這注定了只可能是一小批學(xué)有余力或具備戲劇潛質(zhì)的學(xué)生才能享受到的教育過(guò)程。同時(shí),也因?yàn)槠浠顒?dòng)并不納入學(xué)校的正規(guī)體系之中,所以造成參與學(xué)生的流動(dòng)性較大。采訪中,有百分之九十的家長(zhǎng)都表示,一旦孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)下降或?qū)W習(xí)強(qiáng)度過(guò)大,他們最先考慮的就是讓孩子放棄戲劇社團(tuán)。而那些贊同孩子參加戲劇活動(dòng)的家長(zhǎng)則另有打算:戲劇比賽獲獎(jiǎng)可能會(huì)有利于孩子升學(xué)或是申請(qǐng)國(guó)外的學(xué)校。例如,上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校連續(xù)幾年聘請(qǐng)上海師范大學(xué)謝晉影視藝術(shù)學(xué)院的表演系教師擔(dān)任戲劇指導(dǎo)教師,精心挑選優(yōu)秀的戲劇表演苗子加以培養(yǎng)鍛煉,優(yōu)秀學(xué)生課本劇目《商鞅》《藥》堪稱專業(yè)級(jí)水準(zhǔn),而好幾個(gè)優(yōu)秀的小演員們也因其戲劇才能和獲得戲劇類的獎(jiǎng)項(xiàng),而順利通過(guò)了復(fù)旦大學(xué)的自主招生考試。
中小學(xué)戲劇社團(tuán)的精英化教育,比課堂上的戲劇元素滲透來(lái)得更全面、更徹底,它讓一部分有潛質(zhì)的學(xué)生很早就領(lǐng)會(huì)到戲劇的藝術(shù)性和舞臺(tái)表演的魅力,為優(yōu)秀校園戲劇劇目和戲劇新苗的挖掘都作出了較大的貢獻(xiàn)。但是,教育講究的是“有教無(wú)類”,如何在普及教育階段讓更多的學(xué)生接受戲劇教育,如何充分保留戲劇藝術(shù)的藝術(shù)性、教育性和普遍參與性,挖掘出戲劇教育與學(xué)習(xí)生活更多的關(guān)聯(lián),這也是中小學(xué)戲劇社團(tuán)“精英化”教育有待思考和權(quán)衡的一個(gè)問(wèn)題。
(三)戲劇學(xué)科的課程打造。
戲劇學(xué)科的課程打造,是指在中小學(xué)中開設(shè)戲劇藝術(shù)教育專門的課程,把戲劇藝術(shù)作為一門專門的學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)。就和中小學(xué)中有規(guī)定課時(shí)保證的美術(shù)教育和音樂(lè)教育一樣,當(dāng)戲劇課成為學(xué)生必修的科目,會(huì)有更多的學(xué)生接觸到這個(gè)領(lǐng)域,也會(huì)引起更普遍的重視。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),上海目前專門開設(shè)戲劇課程的中小學(xué)很少,且大多集中于民辦和國(guó)際學(xué)校之中。
20xx年起,上海市世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)正式開設(shè)藝術(shù)拓展綜合課程。校方把藝術(shù)類課程分為聲樂(lè)、戲劇、舞蹈、外國(guó)音樂(lè)、民族音樂(lè)共五大門類,每門課程都引進(jìn)了該專業(yè)的藝術(shù)教師,包括戲劇表演系本科畢業(yè)的戲劇教師參與到中學(xué)的課程教學(xué)之中。五門藝術(shù)拓展課程中,聲樂(lè)、戲劇、舞蹈均屬于表演實(shí)踐類,外國(guó)音樂(lè)與民族音樂(lè)則被分到藝術(shù)文化欣賞體系中,但校方還是規(guī)定這兩門課程的選修學(xué)生必須分別學(xué)習(xí)口風(fēng)琴和陶笛,也就是保證了所有藝術(shù)門類選修的學(xué)生都能掌握相關(guān)的表演實(shí)踐技能。
據(jù)了解,世外中學(xué)現(xiàn)有六、七、八、九共四個(gè)年級(jí),每個(gè)年級(jí)11個(gè)平行班。學(xué)生在六年級(jí)、七年級(jí)、八年級(jí)的學(xué)習(xí)中,必須每學(xué)年都挑選一門藝術(shù)拓展課作為必修課程,且每年不可重復(fù)。也就是說(shuō),所有的學(xué)生在初中階段的前三年可以修習(xí)三種不同門類的藝術(shù)課程,每門藝術(shù)學(xué)科的修習(xí)時(shí)間為一整學(xué)年(兩個(gè)學(xué)期),每周行課1課時(shí),每課時(shí)40分鐘。等到了九年級(jí),學(xué)生可以在前三年選過(guò)的三門學(xué)科中再重復(fù)選一門進(jìn)行精讀修習(xí)。
據(jù)該校戲劇教師介紹,她的戲劇班每學(xué)年每個(gè)年級(jí)的選修人數(shù)在20—30人,由學(xué)生在校級(jí)網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)中自行操作,沒(méi)有額外的面試篩選。六年級(jí)、七年級(jí)、八年級(jí)的戲劇課被她稱為基礎(chǔ)訓(xùn)練,主要教授與聲樂(lè)、臺(tái)詞、形體、表演等一系列戲劇舞臺(tái)實(shí)踐相關(guān)必修內(nèi)容;而她把九年級(jí)的班級(jí)稱為進(jìn)階班,這個(gè)班每年固定招學(xué)生20人,全部都是前三年選修過(guò)戲劇課的學(xué)生組成,教學(xué)目標(biāo)是在舞臺(tái)上完成合格的戲劇表演。
該教師還為本調(diào)查提供了基礎(chǔ)訓(xùn)練班和進(jìn)階班的課程大綱。戲劇基礎(chǔ)訓(xùn)練課程大綱共分為四個(gè)單元,設(shè)置四個(gè)主題,涉及的表演技能分層遞進(jìn)。同時(shí)在每個(gè)單元的實(shí)踐訓(xùn)練之前還會(huì)有戲劇游戲環(huán)節(jié)和戲劇常識(shí)講授環(huán)節(jié)。
而對(duì)于進(jìn)階班,由于選修的學(xué)生已經(jīng)受過(guò)一年的戲劇基礎(chǔ)訓(xùn)練,并且也有興趣、有意愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)戲劇表演,所以指導(dǎo)教師會(huì)為這個(gè)班設(shè)置兩個(gè)戲劇表演任務(wù):一是校藝術(shù)節(jié)上完成一個(gè)經(jīng)典戲劇片段的演出,二是設(shè)計(jì)戲劇工作坊,指導(dǎo)學(xué)生自編自演參與到戲劇創(chuàng)作的每個(gè)環(huán)節(jié),從無(wú)到有呈現(xiàn)一個(gè)反映校園生活的戲劇小品。
分析世外中學(xué)戲劇課程大綱,不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)表演訓(xùn)練體系與高校表演系的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程基本相似??梢?,這種表演實(shí)踐的訓(xùn)練方法是以培養(yǎng)舞臺(tái)上的合格演員為目標(biāo)的,只是在世外中學(xué)這種專業(yè)演員的入門訓(xùn)練很好地體現(xiàn)了戲劇教育的普及性,每個(gè)愿意上戲劇課的普通學(xué)生都自主接受,并能夠在接受專業(yè)的戲劇表演訓(xùn)練后于演講、交際、即興反應(yīng)等方面體現(xiàn)良好的進(jìn)步。
同時(shí),在調(diào)查中很多學(xué)生告訴筆者,他們?cè)趹騽≌n上最喜歡的環(huán)節(jié)不是照著劇本演戲,而是每一次正式上課前都會(huì)進(jìn)行的戲劇游戲和即興小品。對(duì)青少年來(lái)說(shuō),戲劇游戲和即興小品都是沒(méi)有劇本的表演,是一種本能的自我呈現(xiàn)的表演。在這兩個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生的熱愛并不是戲劇表演本身,而是把戲劇作為一種工具,成為表達(dá)個(gè)人情感和宣泄青春情緒的一種媒介。
(四)教育戲劇的初步參與。
上文所提及的課本劇、戲劇社和戲劇課基本涵蓋了目前上海市中小學(xué)戲劇教育的絕大部分實(shí)踐模式。這三種模式各有利弊,但每一種都是對(duì)于戲劇教育的寶貴探索與嘗試。在戲劇教育的研究領(lǐng)域,這三種模式本質(zhì)上都屬于劇場(chǎng)教育的范疇,主要關(guān)注的是純粹藝術(shù)技巧的訓(xùn)練,如表演技巧、聲樂(lè)演唱、戲劇編導(dǎo)等,其教育目的是為了培養(yǎng)合格的戲劇人才、完成完整的戲劇演出。
在西方戲劇教育的研究中,除了劇場(chǎng)教育,還有教育戲劇(theaterineducation)這個(gè)范疇。與劇場(chǎng)教育相比,教育戲劇更多的是寓教育于戲劇藝術(shù)的表現(xiàn)過(guò)程之中。它的教學(xué)重點(diǎn)不是戲劇技藝,而是要學(xué)生更多地去體驗(yàn)日常生活,用自己的閱歷、經(jīng)驗(yàn)、記憶來(lái)判斷和確定戲劇人物的選擇,從而完成表演任務(wù)。表演的結(jié)果并不重要,表演的過(guò)程、體驗(yàn)的過(guò)程能夠幫助學(xué)生更深刻、全面地洞察和認(rèn)知他人、自我與社會(huì)。
近年來(lái),教育戲劇從西方被引入中國(guó),在一線城市的高等藝術(shù)院校中引發(fā)不小的探討熱潮,同時(shí)也在一些專業(yè)志愿者的探索之中,以各種形式默默地進(jìn)行實(shí)踐試水。
1.創(chuàng)新戲劇探究課形式。
上海市第三女子中學(xué)和上海市進(jìn)才中學(xué)北校,是目前上海少數(shù)兩家把教育戲劇納入課程體系的學(xué)校。市三女中于2011年開設(shè)相關(guān)課程,而進(jìn)才北校則是上海戲劇學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)的合作實(shí)驗(yàn)學(xué)校,早在2007年就開始進(jìn)行教育戲劇的試點(diǎn)。兩個(gè)學(xué)校都把該課程當(dāng)作創(chuàng)新戲劇探究課,分別在高一新生和初一新生中全面鋪開。市三女中是每周1課時(shí),行課40分鐘;進(jìn)才北校是每周2課時(shí),行課80分鐘,總共歷時(shí)都是一個(gè)學(xué)年。
根據(jù)進(jìn)才北校相關(guān)教師提供的課程大綱,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教育戲劇的課程設(shè)置與世外中學(xué)戲劇拓展課有著較大的不同。
與世外中學(xué)的戲劇拓展課相比,進(jìn)才北校的教育戲劇課程大幅減少了聲樂(lè)、臺(tái)詞、形體、表演等表演基礎(chǔ)訓(xùn)練課程,對(duì)于經(jīng)典戲劇片段的編演也幾乎沒(méi)有涉及。而戲劇游戲的內(nèi)容大幅度增加,其演示內(nèi)容更多地與學(xué)校生活、社會(huì)生活相關(guān)聯(lián),教師在課程中的主體作用被大幅減弱,更多的不是決斷者,而是學(xué)生表演與相關(guān)思考的引導(dǎo)者。
2.教育戲劇工作室的公益推廣。
教育戲劇在上海尚屬于新生事物,將其納入課程體系的學(xué)校只有上述兩所,其余更多的是以工作坊的形式短期介入到中小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。這種推廣大致有兩類:一是承接短期的定期培訓(xùn)和演出;二是配合社會(huì)團(tuán)體的公益慈善推廣。
首先,承接短期教育項(xiàng)目的定期培訓(xùn)和演出。每年上海市各區(qū)縣教育局會(huì)有一些專題教育的短期項(xiàng)目,項(xiàng)目推廣過(guò)程中會(huì)有戲劇演出的子項(xiàng)目。例如,上海應(yīng)戲劇工作室于2013—2014年間承接了上海市松江區(qū)和嘉定區(qū)教育局關(guān)于個(gè)人衛(wèi)生推廣的教育推廣項(xiàng)目,以教育戲劇的理念設(shè)計(jì)與“勤刷牙”“勤洗手”等有關(guān)的短劇小品在區(qū)縣所屬20多所小學(xué)中上演,共計(jì)60余場(chǎng)。這樣的宣傳短劇帶有教育戲劇的元素,改變了觀演壁壘分明的戲劇模式,增加了大量問(wèn)答互動(dòng)內(nèi)容,頗受小朋友們的好評(píng)。
另外,上海戲劇學(xué)院的希望彩虹教育戲劇發(fā)展中心多年來(lái)始終在上海偏遠(yuǎn)郊縣的外來(lái)務(wù)工人員子弟當(dāng)中開展免費(fèi)的教育戲劇推廣和關(guān)懷活動(dòng)。這些活動(dòng)并沒(méi)有通過(guò)學(xué)校,而是通過(guò)社會(huì)公益團(tuán)體來(lái)展開。如在寶山區(qū)和嘉定區(qū)的一些城中村,戲劇教師每周六上午會(huì)在村子里廢棄的場(chǎng)地上開設(shè)教育戲劇活動(dòng),就像愛心學(xué)校那樣,把缺乏家庭關(guān)愛的外來(lái)務(wù)工人員子弟從家里、街頭和網(wǎng)吧中聚集到一起,參加戲劇游戲和故事劇場(chǎng),以戲劇的方式來(lái)進(jìn)行心理診斷和輔導(dǎo),并豐富這些孩子的課余生活。
此次調(diào)查表明,近年來(lái)越來(lái)越多的中小學(xué)教育者們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到戲劇教育的重要性,并主動(dòng)地在教育過(guò)程中添加戲劇的相關(guān)元素。并且,可喜的是,已經(jīng)有部分中小學(xué)把戲劇納入教育課程之中,把戲劇和美術(shù)、音樂(lè)并列,傳統(tǒng)的中小學(xué)藝術(shù)教育課程體系被正式地拓展。但同時(shí),戲劇教育在上海尚屬新興領(lǐng)域其推廣的過(guò)程中還是有一些發(fā)展的傾向值得關(guān)注和探討。
(一)戲劇教育的優(yōu)勢(shì)已被認(rèn)可。
此次調(diào)查中,受訪師生普遍反映戲劇能夠輔助文科的教學(xué),能夠活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化教學(xué)效果。而開設(shè)專門戲劇課程的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也表示,戲劇課的開辟是成功的、受到師生歡迎的,中小學(xué)藝術(shù)教育的課程體系因此變得更加完整和豐富。還有一些學(xué)校的校長(zhǎng)還表示戲劇應(yīng)該像音樂(lè)和美術(shù)一樣,被納入上海所有中小學(xué)的必修藝術(shù)課程體系之中,這是發(fā)展的趨勢(shì)。
此外,戲劇對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)所起到的良好作用,也被普遍認(rèn)可。對(duì)于獨(dú)生子女占多數(shù)的上海中小學(xué)生來(lái)說(shuō),戲劇排練培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,每一次的戲劇編排,每一個(gè)道具的設(shè)計(jì)制作,每句臺(tái)詞每個(gè)動(dòng)作的設(shè)計(jì)調(diào)整都需要大家群策群力。也有很多學(xué)生表示,在上了戲劇課后,他們敢于在公眾面前發(fā)言、演講,較自如地表達(dá)自我的觀點(diǎn),并且還能注意儀態(tài)和措辭。而青春敏感期的中學(xué)生們還把戲劇表演當(dāng)成釋放情感和學(xué)習(xí)壓力的工具,他們需要這種情感宣泄來(lái)調(diào)整和認(rèn)知自我,同時(shí)還能增強(qiáng)對(duì)于社會(huì)和生活的觀察與體驗(yàn)。
而提出不同意見的聲音來(lái)自于學(xué)生的家長(zhǎng)。大部分家長(zhǎng)表示,當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)孩子沉重的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的時(shí)候,和語(yǔ)、數(shù)、外等主課相比,戲劇和美術(shù)音樂(lè)課程雖然重要,但關(guān)鍵時(shí)期(如復(fù)習(xí)迎考)可以被放棄。而那些愿意讓孩子接受戲劇教育的家長(zhǎng)大部分都有以后讓孩子出國(guó)念書的打算,因?yàn)椤皣?guó)外的學(xué)校不僅看成績(jī),還看學(xué)生是否有豐富的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)”??梢?,戲劇教育在整個(gè)社會(huì)中的推廣和普及是個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷程,不僅要改變教育者的觀念,還要讓并未接受過(guò)戲劇教育的家長(zhǎng)們也認(rèn)可其重要性,并且如何在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的多年博弈中獲得發(fā)言權(quán),戲劇教育依然還有很長(zhǎng)的路要走。
(二)課堂戲劇的多種功能尚待開發(fā)。
雖然課本劇已經(jīng)普及到受訪的所有中小學(xué)校,但是大部分學(xué)校對(duì)于課本劇的功能開發(fā),依然呈現(xiàn)一定的局限,課本劇的教育功能、交流功能、激勵(lì)功能都尚待開發(fā)。
首先,涉及學(xué)科單一:目前,課本劇涉及的學(xué)科多為語(yǔ)文科目和英語(yǔ)科目,絕大部分的課本劇都是以語(yǔ)文、英語(yǔ)教材為基礎(chǔ),選擇其中故事性、動(dòng)作性、沖突性較強(qiáng)的篇目加以改編,通過(guò)種種戲劇技巧加以呈現(xiàn),讓學(xué)生看了這些演出后借助形象的思維更好地理解課文的內(nèi)涵。但是,如果能更多地開掘戲劇的教育功能,為學(xué)生營(yíng)造戲劇的“體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)情境”的話,就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多戲劇元素如角色扮演、旁白與對(duì)話、道具音效等手段,能變平面的書本為立體的戲劇情境,引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)境中自我認(rèn)知、自我學(xué)習(xí)??梢?,如果用課本劇的形式來(lái)輔助理科教學(xué),就能突破枯燥的語(yǔ)言和公式實(shí)驗(yàn)的瓶頸,把數(shù)理化也變得生活化、大眾化。比如若能以年輕的科學(xué)家牛頓為主角設(shè)計(jì)一系列故事以闡釋力學(xué)定律,這種設(shè)計(jì)應(yīng)該也比反復(fù)背誦公式要有助記憶得多。
其次,即興互動(dòng)的缺失:目前的課本劇依然是以最終的舞臺(tái)呈現(xiàn)作為目的,但如能對(duì)課本劇排練的過(guò)程加以開發(fā)的話,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)課本劇排練其實(shí)本身就是一套即興式的、反省式的、引導(dǎo)式的教學(xué)方法。當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)戲劇情境引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)以后,并不會(huì)提供完整的、嚴(yán)格的劇本供演出使用。當(dāng)教師提出問(wèn)題以后,讓學(xué)生做即興發(fā)揮,教師再即興回復(fù),學(xué)生可能會(huì)成為整個(gè)場(chǎng)面的主導(dǎo)者,對(duì)于下一步的劇情,師生會(huì)通過(guò)協(xié)商來(lái)進(jìn)行下去。通過(guò)反復(fù)即興的討論和體現(xiàn),增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)議題的深入了解。
(三)精英教育與普及教育的兩極分化。
普及教育,是指放低教育對(duì)普通大眾的門檻,使全民教育的程度普遍提升;而精英教育則特別看重受教育者的能力,強(qiáng)調(diào)其所受基礎(chǔ)教育的程度,有機(jī)會(huì)受到精英教育的對(duì)象比普及教育的接受者要少很多。普及教育是面向大眾的通識(shí)教育,而精英教育則更加強(qiáng)調(diào)在某個(gè)領(lǐng)域的研究能力。
目前的上海市中小學(xué)戲劇教育也在較大范圍內(nèi)呈現(xiàn)出精英教育和普及教育兩極分化的局面。
在課本劇普及的中小學(xué)文科教育中,教師通常會(huì)把戲劇當(dāng)成傳播學(xué)科知識(shí)的重要工具,幾乎每個(gè)學(xué)生都或多或少地得到機(jī)會(huì)在課本劇中演出一個(gè)角色,或是分到幾句臺(tái)詞。但由于課本劇的指導(dǎo)教師大多沒(méi)有受過(guò)專業(yè)戲劇的訓(xùn)練,所以課堂戲劇往往會(huì)出現(xiàn)只會(huì)重復(fù)一些文學(xué)的片段或是無(wú)法完整呈現(xiàn)戲劇情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合,使課本劇缺乏完整的戲劇性,因而無(wú)法徹底貫徹戲劇藝術(shù)本身的教育功能。
而精英化則是一些學(xué)?;驊騽∩鐖F(tuán)挑選少數(shù)經(jīng)過(guò)表演技藝的基礎(chǔ)培訓(xùn)的學(xué)生,讓他們可以有能力在舞臺(tái)上塑造完整的角色形象、完成合格乃至優(yōu)秀的舞臺(tái)表演。但這種開小灶式的精英化戲劇人才培養(yǎng),忽略了基礎(chǔ)教育的普及性和開放性,偏離了戲劇教育的初衷。
如何調(diào)整戲劇教育普及的領(lǐng)域,改進(jìn)戲劇教育在中小學(xué)中推進(jìn)的方式方法,改變“漂亮靈活的孩子才能去演戲”的傳統(tǒng)觀念,更良好地運(yùn)用教育和戲劇的互動(dòng)關(guān)系,保留普遍學(xué)生的集體參與性,是戲劇教育工作者急需解決和探索的重要課題。
(四)戲劇教育教學(xué)目標(biāo)尚待探討。
無(wú)論是世外中學(xué)的戲劇藝術(shù)拓展課還是進(jìn)才中學(xué)北校的教育戲劇游戲,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)戲劇的基礎(chǔ)訓(xùn)練具有較高的相似性和重復(fù)性,而學(xué)生在兩種戲劇教育實(shí)踐模式中都收獲了素質(zhì)能力的一定提高,例如他們的自我表達(dá)都更自信了、團(tuán)隊(duì)精神都變強(qiáng)了、情感心理都得到了一定程度的釋放和宣泄。然而,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩種戲劇教育課程都會(huì)培養(yǎng)出好的演員:一個(gè)是在舞臺(tái)上的自信,而另一個(gè)則是掌握戲劇手段來(lái)進(jìn)行思考和表達(dá)的良好社會(huì)形象。這是一個(gè)演員(社會(huì)人)從本能表演到自覺(jué)表演的過(guò)程,也是戲劇教育漸漸離開藝術(shù)探索的領(lǐng)域,不斷走向社會(huì)化的前進(jìn)方向。
在中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段,應(yīng)該倡導(dǎo)“全人教育”,是塑造整個(gè)人品德、思想、創(chuàng)造力和人格,而絕不只是單純地掌握知識(shí)。長(zhǎng)久以來(lái)中國(guó)的中小學(xué)教育比較注重知識(shí)的灌輸,讓孩子成為被動(dòng)的接受者,造成創(chuàng)新思維的缺乏和為人處事的拘謹(jǐn)。所以,戲劇在全面教育的過(guò)程中,可以成為一種突破傳統(tǒng)觀念的工具,把學(xué)生的單方接受變成師生雙方的平等交流,把戲劇藝術(shù)基礎(chǔ)的聲、臺(tái)、形、表變成學(xué)生傳達(dá)思想和認(rèn)知的重要媒介。
當(dāng)然,以才藝表演為目標(biāo)的戲劇教育和以培養(yǎng)完整人格為目標(biāo)的戲劇教育,這兩者絕非矛盾或替代的關(guān)系,這兩者完全可以齊頭并進(jìn)、百花齊放。但在中小學(xué)基礎(chǔ)教育的階段,筆者期待戲劇的教育功能能夠被更多的普通教育工作者認(rèn)知、接受、嘗試、開發(fā),那么中小學(xué)的戲劇教育必定會(huì)滲透到更多的學(xué)科教學(xué)和教育環(huán)節(jié)之中,戲劇也會(huì)給學(xué)生的人格培養(yǎng)和素質(zhì)修煉提供更多的方法和驚喜。
(一)傳播戲劇藝術(shù)的“全人教育”理念。
英國(guó)戲劇教育學(xué)家喬治尼蘭德茲說(shuō)過(guò):“一個(gè)理想的戲劇教育課堂應(yīng)該是這樣的:教師需要把王冠取下來(lái),靜靜放到椅子上然后與學(xué)生說(shuō),這里并不需要國(guó)王,我們每個(gè)人參與其中,并承擔(dān)責(zé)任,一起探索、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)?!?/p>
這種戲劇教育的觀點(diǎn),提倡的是師生的平等交流。教師是學(xué)生探索戲劇、探索世界的同路人,而非灌輸者。這和國(guó)人傳統(tǒng)觀念中的老師指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)演戲的戲劇教育截然不同。當(dāng)戲劇教育的目的不是最終的舞臺(tái)呈現(xiàn),而是把各種教育理念和知識(shí)傳達(dá)融會(huì)于戲劇手段之中的時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)戲劇教育的天地將變得非常廣闊,它在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所起的重要性也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的藝術(shù)熏陶。
從根源上來(lái)說(shuō),戲劇教育等于“全人教育”,這種理念在中小學(xué)教育對(duì)戲劇的認(rèn)知中,并沒(méi)有普及。老師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于戲劇教育認(rèn)知的局限性,會(huì)無(wú)法真正落實(shí)戲劇教育真正的教育目標(biāo),從而造成戲劇教學(xué)手段的使用也出現(xiàn)一定的偏頗。如果能增強(qiáng)對(duì)于戲劇教師教學(xué)理念的培養(yǎng),增加對(duì)于戲劇教育手段對(duì)于學(xué)生人格培育確實(shí)有效的成功案例的展示,從微小的試點(diǎn)做起把輻射面擴(kuò)大,那么全人教育的戲劇觀念將會(huì)影響到更多的人。從這個(gè)角度來(lái)看,目前的上海市中小學(xué)戲劇教育依然尚在起步階段,前路探索將是挑戰(zhàn)與收獲并重。
(二)培養(yǎng)戲劇教師。
此次調(diào)研中,筆者發(fā)現(xiàn)中小學(xué)基礎(chǔ)教育體系中戲劇專業(yè)教師資源嚴(yán)重匱乏。除了少數(shù)開設(shè)專門戲劇課程的中小學(xué)聘請(qǐng)了專職戲劇教師,其他大部分學(xué)校的課本劇與戲劇社的指導(dǎo)老師全部由文科教師兼任。一旦遇到戲劇競(jìng)賽、藝術(shù)節(jié)等演出任務(wù),學(xué)校會(huì)另外聘請(qǐng)區(qū)縣青少年活動(dòng)中心的藝術(shù)老師或藝術(shù)高校專業(yè)人員協(xié)助完成相關(guān)演出。這種專業(yè)指導(dǎo)絕大部分在特定任務(wù)結(jié)束以后也不會(huì)再繼續(xù)深入進(jìn)行下去。
推廣戲劇教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),就是應(yīng)該大力培養(yǎng)第一線中小學(xué)專職戲劇教師。
戲劇教育更注重戲劇實(shí)踐的過(guò)程,戲劇游戲的開展、戲劇方法的倒入、戲劇情境的構(gòu)建等才是戲劇教育的核心,這些都需要教師的引導(dǎo)才能得以進(jìn)行。戲劇教師要負(fù)責(zé)在戲劇活動(dòng)中適時(shí)、適度地提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、誘發(fā)建議、厘清規(guī)則。同時(shí),他們還是戲劇課程氛圍的營(yíng)造者,要有足夠的感染力和組織技巧,能運(yùn)用戲劇游戲或戲劇活動(dòng)營(yíng)造恰當(dāng)?shù)膽騽夥?,還需要有匯聚參與者注意力及把控戲劇活動(dòng)節(jié)奏的能力。
以上這些要求,對(duì)于非戲劇專業(yè)背景出身的文科教師來(lái)說(shuō),要完全踐行并非易事。所以,建議從專業(yè)戲劇院校引進(jìn)受過(guò)戲劇科班訓(xùn)練的畢業(yè)生或是對(duì)文科教師加以更加系統(tǒng)、更加完整、更加長(zhǎng)期的戲劇教育培訓(xùn)。通過(guò)不斷的戲劇教師工作坊課程的訓(xùn)練,來(lái)促成戲劇教師的成熟。如果能夠培養(yǎng)出具備這些能力的教師,戲劇教育推廣就有了深厚的基礎(chǔ)。
(三)出版戲劇教材。
目前,無(wú)論是課本劇改編還是戲劇教學(xué)課程大綱的編寫,每個(gè)學(xué)校都處于各自為戰(zhàn)的“打游擊”狀態(tài)。甚至每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)期推行的課程內(nèi)容都在不斷調(diào)整,隨意性較大。且另有一些學(xué)校對(duì)于戲劇教育課程表達(dá)出“有心無(wú)力”的態(tài)度,不知如何著手。
如果要進(jìn)一步推行戲劇教育,建議盡快編寫一套通用于中小學(xué)、具有普適性的戲劇教材,這將有益于戲劇教育在中小學(xué)校的全面推行。
戲劇教材可由三個(gè)部分組成,一是經(jīng)典編排,把語(yǔ)文課本中的《雷雨》《一碗陽(yáng)春面》《威尼斯商人》《小馬過(guò)河》等經(jīng)典戲劇片段由專業(yè)戲劇教師進(jìn)行編排、演出并錄像,同時(shí)配合比較詳細(xì)的編排準(zhǔn)備過(guò)程文字,制成光盤進(jìn)行投放。這些“樣板片段”可以讓那些對(duì)戲劇教育沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)從模仿開始,慢慢地對(duì)舞臺(tái)設(shè)置、演員表演及戲劇編排達(dá)成最初的實(shí)踐積累,并逐漸熟悉戲劇、熟悉改編、熟悉舞臺(tái)。
其次,是配合這些經(jīng)典片段進(jìn)行基本戲劇常識(shí)以及舞臺(tái)表演實(shí)踐內(nèi)容的文字講解,讓初入門的師生們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上有基本的戲劇理論認(rèn)知,了解戲劇的基本方法。
最后,羅列實(shí)用的戲劇游戲及其較詳盡的操作方法,幫助教師通過(guò)戲劇游戲觀察每個(gè)學(xué)生的特征、心理以及潛質(zhì),從而通過(guò)戲劇手段來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一旦有了相對(duì)統(tǒng)一的中小學(xué)戲劇教育教材,不但能夠讓所有的普通中小學(xué)都有能力走出戲劇教育實(shí)踐的第一步。對(duì)于推廣和研究者來(lái)說(shuō),也有了一個(gè)可供調(diào)查、研究和改進(jìn)的基礎(chǔ)藍(lán)本,對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)上海市中小學(xué)戲劇教育的全面開展也有很大的益處。盡管戲劇教育的重要性在上海的中小學(xué)里已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可,但無(wú)論是從師資配備、課程設(shè)置還是培養(yǎng)理念上依然處于草創(chuàng)階段,未來(lái)的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并重。我們期待不久的將來(lái)戲劇會(huì)成為一門藝術(shù)必修課進(jìn)入到普通中小學(xué)課程體系;我們期待會(huì)有更多專職戲劇教師帶領(lǐng)更多的中小學(xué)生領(lǐng)略戲劇的魅力——這種魅力不僅是藝術(shù)的體驗(yàn),更多的是把戲劇當(dāng)作媒介和工具,讓青少年借助體驗(yàn)戲劇故事中的不同角色、沖突、理念和情境,來(lái)充分發(fā)揮自身的想象力,樹立正確的處世態(tài)度,進(jìn)而提升綜合素質(zhì)和完善創(chuàng)新思維。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十
學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。對(duì)促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展,提升基礎(chǔ)教育整體水平具有十分重要的意義。為進(jìn)一步推進(jìn)我市學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展,經(jīng)第80次主任會(huì)議研究決定,市人大常委會(huì)組成學(xué)前教育工作調(diào)查組,采取走訪、實(shí)地查看等形式,對(duì)琿春市學(xué)前教育工作進(jìn)行了專題調(diào)查?,F(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下:
(一)適齡兒童入園率穩(wěn)步上升。
讓適齡兒童接受良好的學(xué)前教育已成為家長(zhǎng)的迫切愿望。市區(qū)內(nèi)現(xiàn)有學(xué)前3年適齡兒童3146名,接受學(xué)前三年教育兒童2992名,受教育率95.1%。全市9個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前一年適齡兒童479名,接受學(xué)前一年教育兒童431名,受教育率90%。均已達(dá)到省督導(dǎo)組的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。
(二)幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)基本形成。
琿春市現(xiàn)有幼兒園43所。其中公辦園2所、25個(gè)教學(xué)班;學(xué)校附屬園15所、46個(gè)教學(xué)班;駐軍部隊(duì)園2所、7個(gè)教學(xué)班;民辦園24所、75個(gè)教學(xué)班;此外未經(jīng)注冊(cè)的非法園10所、13個(gè)教學(xué)班?,q春市有省級(jí)示范園2所,市一級(jí)幼兒園2所,市二級(jí)幼兒園7所,市三級(jí)幼兒園22所。以公辦園為骨干,社會(huì)力量辦園為主體的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)基本形成。
(三)幼教師資力量不斷加強(qiáng)。
全市共有幼兒教師361名。其中公辦園教師88名,學(xué)校附屬園教師126名,部隊(duì)園教師17名,民辦園教師130名。省級(jí)骨干教師2名,州級(jí)骨干教師16名,市級(jí)骨干教師30名。獲得小學(xué)超高級(jí)教師職稱的3名,小學(xué)高級(jí)教師職稱的45名。幼兒教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率86%,專業(yè)達(dá)標(biāo)率43%,基本滿足學(xué)前三年教育需要。
(四)多元投入的辦學(xué)機(jī)制初步確立。
隨著國(guó)家鼓勵(lì)和扶植民辦園發(fā)展政策和規(guī)定的相繼出臺(tái),琿春市學(xué)前教育形成了政府與社會(huì)力量辦學(xué)相結(jié)合的投入機(jī)制。在很大程度上緩解了幼兒入園難的狀況。
二、學(xué)前教育工作中存在的主要問(wèn)題。
琿春市學(xué)前教育工作在政府和社會(huì)各界的支持下,在廣大幼教工作者的努力下取得了一定的成績(jī)。同時(shí)也存在著一些制約學(xué)前教育發(fā)展的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
目前,學(xué)前教育由政府承辦,還是由社會(huì)力量來(lái)承辦,政策層面上并不是明確的。因此導(dǎo)致了政府對(duì)學(xué)前教育重視不夠,沒(méi)有把學(xué)前教育納入到整個(gè)基礎(chǔ)教育體系中統(tǒng)籌起來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)由于缺少學(xué)前教育規(guī)劃,市區(qū)內(nèi)園所布局不盡合理,難以適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。僅有的兩所公辦園均位于新安街轄區(qū)內(nèi)。在民辦園的設(shè)置上,并不是根據(jù)社區(qū)人口的分布科學(xué)布局,而是憑社會(huì)力量辦學(xué)主體的`申請(qǐng),自選自定辦學(xué)場(chǎng)所,帶有極強(qiáng)的隨意性。辦學(xué)質(zhì)量低,園所規(guī)模小,管理混亂的現(xiàn)象十分突出。八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有一所中心幼兒園,不合理的布局已經(jīng)成為幼兒教育不公平的一個(gè)重要因素。
(二)管理機(jī)制尚待理順,對(duì)民辦園監(jiān)管和督導(dǎo)不到位。
琿春市幼兒教育管理體制在機(jī)構(gòu)改革中進(jìn)行了調(diào)整。將教育局的幼教辦并入普教科和成職教科,只設(shè)一人管理。辦園審批與管理分立運(yùn)行,難以形成合力,其管理職能弱化了。目前琿春市社會(huì)力量辦園準(zhǔn)入門檻過(guò)低,再加上相關(guān)部門對(duì)民辦園的辦園條件、教師資格、登記注冊(cè)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)質(zhì)量等缺乏有效的規(guī)范與管理,使得一些環(huán)境差保教質(zhì)量低的民辦園數(shù)量增加,出現(xiàn)了一些有證但不符合標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園。又因琿春市目前對(duì)幼兒教育的鋼性需求過(guò)大,導(dǎo)致一些沒(méi)有任何審批手續(xù)的非法園也有了生存的空間,這些非法園成為學(xué)前教育管理上的“盲點(diǎn)”,取締難度大。
(三)經(jīng)費(fèi)投入缺乏保障,優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源明顯不足。
琿春市學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在預(yù)算中既沒(méi)有單列,也沒(méi)有規(guī)定的比例。幼兒園收取的管理費(fèi)僅能維持日常支出,難以在硬件方面進(jìn)行投入。隨著城市化進(jìn)程速度不斷加快,公辦園建設(shè)將明顯滯后于人口增長(zhǎng)速度。現(xiàn)有的兩所公辦園都是省級(jí)示范園,在規(guī)模上只能各設(shè)置6個(gè)教學(xué)班,容納200名幼兒入園。由于園舍面積嚴(yán)重不足,兩所公辦園現(xiàn)已增置到25個(gè)教學(xué)班,共接收了1050名幼兒入園,生均占有面積的各項(xiàng)指標(biāo)不足規(guī)定的一半。寢室床輔之間沒(méi)有空隙,部分幼兒園還自搭二層床輔,沒(méi)有扶梯,午睡時(shí)需要教師抱上抱下,一旦有意外發(fā)生,后果難以想象。更為嚴(yán)重的是,兩所幼兒園園舍均已下沉,墻面開裂,窗戶被擠壓變形,玻璃自行爆裂,如此嚴(yán)重的危房只是簡(jiǎn)單地采用了臨時(shí)加固措施繼續(xù)維持使用,幼兒的生命安全受到威脅。第三幼兒園進(jìn)園通道狹窄,為防兩側(cè)墻壁脫落而搭建的安全防護(hù)網(wǎng)已破損,各類電線胡亂搭設(shè)在通道兩側(cè)墻壁上,極易造成墜物掉落砸傷幼兒和意外觸電事故。公辦園的示范作用無(wú)從體現(xiàn),對(duì)民辦園指導(dǎo)的職責(zé)更是難以承擔(dān),削弱了優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源的輻射作用。目前這兩所公辦園的教學(xué)樓已于20xx年9月14日被琿春市建筑設(shè)計(jì)咨詢有限責(zé)任公司鑒定為d級(jí)危房。
(四)專業(yè)教師缺乏,師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。
琿春市現(xiàn)有幼兒教師不論是在數(shù)量還是在專業(yè)上都不能適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。一是教師數(shù)量不足。根據(jù)國(guó)家教育委員會(huì)頒布的《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,全日制幼兒園師幼比例為1:6至1:7。而琿春市多數(shù)幼兒園教師配備不合理,每班只設(shè)一名或兩名教師,不設(shè)保育員。兩所公辦園師幼比過(guò)高,達(dá)到1:12左右。嚴(yán)重弱化了幼兒教育的保教功能。二是專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏,非專業(yè)人員比例過(guò)高。存在著大量無(wú)證上崗或未評(píng)職稱的教師。三是民辦園待遇偏低,人員流動(dòng)性大。大多數(shù)被聘用的教師沒(méi)有訂立勞動(dòng)合同,醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)更是無(wú)從談起,導(dǎo)致幼兒教育師資隊(duì)伍不穩(wěn),整體素質(zhì)不高。
(五)學(xué)前教育管理不規(guī)范,“小學(xué)化”現(xiàn)象普遍存在部分辦園者為迎合家長(zhǎng)的心理和爭(zhēng)奪生源,在教學(xué)上嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律和幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律,熱衷于幼兒識(shí)、拼音、寫、算數(shù)等教學(xué),而且由于教師專業(yè)水平的局限性,在教學(xué)中存在不少差錯(cuò),給小學(xué)階段教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。在教學(xué)方法上不注重幼兒基本素質(zhì)和良好習(xí)慣技能的培養(yǎng),導(dǎo)致幼兒過(guò)早的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩,影響幼兒未來(lái)的健康發(fā)展。
三、加強(qiáng)琿春市學(xué)前教育工作的幾點(diǎn)建議。
針對(duì)琿春市學(xué)前教育工作的發(fā)展和所面臨的問(wèn)題,調(diào)查組在廣泛征求教育主管部門、幼兒家長(zhǎng)、辦學(xué)機(jī)構(gòu)意見的基礎(chǔ)上,提出如下幾點(diǎn)建議:
(一)提高認(rèn)識(shí),進(jìn)一步落實(shí)政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任。
政府要切實(shí)增強(qiáng)發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任感和緊迫感。一要規(guī)劃好市區(qū)內(nèi)的幼兒園。結(jié)合琿春市城市發(fā)展和人口規(guī)模,規(guī)劃好市區(qū)內(nèi)幼兒園建設(shè)布局,確定好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期的建設(shè)計(jì)劃。二是籌資建設(shè)好市區(qū)內(nèi)的幼兒園。按著規(guī)劃設(shè)計(jì)的幼兒園布局,加大資金投入,盡快改變靖和街、河南街、近海街沒(méi)有高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化幼兒園的狀況。三要指導(dǎo)管理好市區(qū)內(nèi)的幼兒園,高標(biāo)準(zhǔn)配備設(shè)施,安排高素質(zhì)專業(yè)教師,提高保教質(zhì)量。四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園要根據(jù)服務(wù)人口科學(xué)規(guī)劃,推進(jìn)我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展。
(二)完善管理機(jī)制,全面提升民辦園的質(zhì)量。
學(xué)前教育的管理面對(duì)著多種形式的辦學(xué)主體,工作繁重,責(zé)任重大?,F(xiàn)僅有一名工作人員進(jìn)行監(jiān)管,難以承擔(dān)管理學(xué)前教育的重任。面對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的形勢(shì)和任務(wù),要完善學(xué)前教育管理機(jī)制,改變學(xué)前教育管理人單力薄局面。鑒于民辦園已經(jīng)成為琿春市幼兒教育的主體,是實(shí)施學(xué)前三年教育的重要力量。政府要通過(guò)優(yōu)惠政策的扶持和引導(dǎo),把現(xiàn)有的園所做優(yōu)、做強(qiáng)。對(duì)于那些條件過(guò)于簡(jiǎn)陋,經(jīng)過(guò)整改仍然難以達(dá)到最低辦學(xué)要求的民辦園和非法園,及時(shí)予以取締。推進(jìn)民辦園的規(guī)范化和規(guī)?;倪M(jìn)程。
(三)建立教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,發(fā)揮公辦園骨干作用。
根據(jù)國(guó)家教育委員會(huì)《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的意見》,政府要設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),在預(yù)算中單列,并逐年加大投入。解決公辦園經(jīng)費(fèi)緊張困難。政府在財(cái)力不足的情況下,構(gòu)建由政府扶持、舉辦者籌措、幼兒家長(zhǎng)繳費(fèi)、社會(huì)資助和幼兒園自籌等多渠道籌資的投入機(jī)制。要加大對(duì)公辦園的扶持力度,使之真正擔(dān)負(fù)起示范和指導(dǎo)作用。特別對(duì)公辦園園舍存在的嚴(yán)重安全隱患,要引起足夠的重識(shí),盡快加以解決。
(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高幼兒教師的整體素質(zhì)。
嚴(yán)格落實(shí)幼兒教師持證上崗制度,提高幼兒教師準(zhǔn)入門檻。采取有效措施,逐步提高專業(yè)教師的比例和從業(yè)人員素質(zhì)。加強(qiáng)民辦園教師隊(duì)伍的管理,按照“誰(shuí)舉辦誰(shuí)負(fù)責(zé)保障”的原則,根據(jù)《勞動(dòng)法》的規(guī)定,依法與教職員工簽訂勞動(dòng)用工合同,并為其繳納基本的養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)。在培訓(xùn)、進(jìn)修、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定等方面做到民辦幼兒教師與公辦幼兒教師同等對(duì)待,逐步達(dá)到民辦園教師與公辦園教師同工同酬。
(五)規(guī)范辦園模式,嚴(yán)禁幼兒教育“小學(xué)化”行為。
政府在對(duì)幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的同時(shí),要積極引導(dǎo)幼兒園在辦園目標(biāo)、園所管理、保教質(zhì)量、師資培訓(xùn)等方面形成特色。嚴(yán)格按照國(guó)務(wù)院《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù),著眼幼兒身心發(fā)展的順序性、階段性和幼兒發(fā)展的水平進(jìn)行教學(xué)和管理,杜絕小學(xué)化的模式組織教學(xué)。全面推進(jìn)學(xué)前教育協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十一
摘要:在現(xiàn)代社會(huì),農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該吸取現(xiàn)代文化先進(jìn)要素、建設(shè)優(yōu)良的學(xué)校文化,發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)村文化優(yōu)良傳統(tǒng),達(dá)到傳承與改造鄉(xiāng)村文化的基本目的。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;布局調(diào)整;鄉(xiāng)村文化;鄉(xiāng)村教育。
農(nóng)村中小學(xué)撤點(diǎn)并校在優(yōu)化教育資源、提高教育效率的同時(shí),也在一定程度上造成了消極影響。這里我以我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為觀察對(duì)象,談?wù)劥嬖诘膯?wèn)題,供同行們一起商討。
一、親子教育的嚴(yán)重缺失。
親子教育,它是家長(zhǎng)對(duì)孩子教育和影響的結(jié)果,它的操作者是家長(zhǎng),是孩子的父母,不是其他人。在農(nóng)村,原來(lái)只是留守兒童親子缺失,有相當(dāng)一部分孩子還是得到父母的關(guān)愛。自實(shí)行“撤點(diǎn)并?!闭?,就更加劇了親子教育的惡化。每次到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),每當(dāng)看到較小的孩子排隊(duì)打飯,端著飯菜混在一起的飯碗散落在食堂四周就餐時(shí),我的心情總是難于平靜。學(xué)前班開始就到離家?guī)桌锷踔翈资镏獾闹行男<乃蘧妥x,6、7歲的孩子,平心而論,這個(gè)年齡段的她們,飯燙了都會(huì)哭鼻子啊,他們正是該在父母懷里撒嬌,享受天倫之樂(lè)的時(shí)光。處于幼年的孩子,最需要的.是家長(zhǎng)的關(guān)心和愛護(hù),不管周圍的人對(duì)他們的照顧和關(guān)心多么好,都不是自己的父母,他們不能夠從中體會(huì)到親情的溫暖,這是他們成長(zhǎng)過(guò)程中最大的遺憾。孩子一周回來(lái)一兩天,時(shí)間上和空間上,都與農(nóng)村的家庭疏遠(yuǎn),讓本就薄弱的家庭教育雪上加霜。對(duì)這些孩子而言,愛和親情成了日常生活中時(shí)常牽掛擔(dān)憂遠(yuǎn)離的東西,導(dǎo)致家庭情感疏離。
二、村小的衰落。
最直觀的表現(xiàn),首先是學(xué)校數(shù)量急劇減少。那些利用扶貧資金新修或擴(kuò)建的農(nóng)村小學(xué),有的才使用,現(xiàn)如今雜草重生,有的成了倉(cāng)庫(kù)間、養(yǎng)雞場(chǎng),更多的是空置、廢棄,就是原來(lái)學(xué)校大門上寫的“百年大計(jì),教育為本”幾個(gè)大字也模糊不清,變成灰白的空墻。尤其對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的村落,鄉(xiāng)村學(xué)校往往是村落中唯一帶有文化韻味的標(biāo)志性建筑,哪怕是一個(gè)小小的教學(xué)點(diǎn),也是現(xiàn)代文明的重要代表,是當(dāng)?shù)卮迓湮幕闹匾M成部分。對(duì)于村民來(lái)說(shuō),家中的讀書郎,村中的小學(xué)堂,不僅能增加鄉(xiāng)村生活的人文韻味,更寄托著他們對(duì)鄉(xiāng)村美好未來(lái)的一種希望和向往。在鄉(xiāng)村學(xué)校被撤并前,一個(gè)村子里有孩子與孩子之間的交往,有家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流,還有學(xué)校教師與當(dāng)?shù)卮迕裰g的互動(dòng),正是基于學(xué)校之上的這些活動(dòng),加深了人們之間的情感聯(lián)系,進(jìn)而構(gòu)建了彼此熟悉的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。傍晚的鄉(xiāng)村,孩子們一起游戲玩耍,村民們互相串門,教師在茶余飯后與家長(zhǎng)交流孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn),村子里一派融洽和諧的氣氛。而農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整后,學(xué)校被撤并了,許多孩子不得不選擇住校上學(xué),從此遠(yuǎn)離自己熟悉的生活環(huán)境,鄉(xiāng)間的自然野趣、民間的故事傳說(shuō)、豐富的節(jié)日活動(dòng)和熱鬧的氣氛、村民間的熟識(shí)與親切感都逐漸成為歷史的記憶,鄉(xiāng)村社會(huì)文化對(duì)他們來(lái)說(shuō)逐漸變得疏遠(yuǎn)與陌生,原本貧乏單調(diào)的農(nóng)村生活越發(fā)沒(méi)有生氣、寂寞,更顯得冷清。
三、輟學(xué)率大幅度提升。
雖然國(guó)家對(duì)學(xué)生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策,但家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆又棉k的住宿設(shè)備,加上伙食費(fèi)、來(lái)回的路費(fèi)等仍是一筆不小的數(shù)目。河北省教育廳巡視員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)農(nóng)村教育分會(huì)理事長(zhǎng)韓清林透露,小學(xué)輟學(xué)率退至十年前,輟學(xué)主體遷移至低年級(jí)。近四年來(lái),全國(guó)小學(xué)輟學(xué)率大幅度回升,“從輟學(xué)生63.3萬(wàn)人,輟學(xué)率5.99‰,到輟學(xué)生已經(jīng)達(dá)到88.3萬(wàn)人,輟學(xué)率8.8‰,這與、、的輟學(xué)水平大體相當(dāng)?!北M管9月,國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》,實(shí)施了十余年的“撤點(diǎn)并?!闭弑唤型?,但木已成舟,校點(diǎn)基本上沒(méi)有回復(fù)。安全問(wèn)題、心理煩躁日顯突出伴隨而來(lái)的是孩子容易出現(xiàn)精神危機(jī)。處于義務(wù)教育階段的學(xué)生,尤其是低年級(jí)兒童,其心智尚不完善,人格不夠健全,缺乏基本的生活能力,過(guò)早的寄宿,會(huì)引起學(xué)生身體和心理的諸多不適,在很大程度上造成了親情關(guān)系的疏遠(yuǎn),常常引發(fā)感情脆弱、焦慮自閉、自信心缺失、攻擊性強(qiáng)等心理問(wèn)題,過(guò)早地寄宿,違反了兒童教育的基本規(guī)律。
四、給教師增添了沉重的負(fù)擔(dān)。
農(nóng)村中小學(xué)撤點(diǎn)并校的原意是通過(guò)整合教育資源,提高中心校的教學(xué)質(zhì)量。但一些調(diào)整后的中心校教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有明顯提升,反而因班額增加,人數(shù)增多,教師工作量加重,住宿及后勤配套設(shè)施一時(shí)難以跟上,食堂炊事員、寢室宿管員、校醫(yī)等后勤人員也沒(méi)有及時(shí)調(diào)配,教師教學(xué)和安全監(jiān)管壓力過(guò)大等因素,影響了教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。以上這些情況是我們到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)培訓(xùn)、聽課、調(diào)研的所見所聞。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀如此,其結(jié)果必然導(dǎo)致農(nóng)村與城市的差距越來(lái)越大,農(nóng)村孩子與城市孩子的距離越來(lái)越遠(yuǎn),兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重,實(shí)在是令人擔(dān)憂。那么,在鄉(xiāng)村被改變時(shí),鄉(xiāng)村小學(xué)要如何改變,才能重新獲得與鄉(xiāng)村的聯(lián)系,才能重與鄉(xiāng)村建立新的“內(nèi)在聯(lián)系”中汲取營(yíng)養(yǎng),是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。“撤校并點(diǎn)”一方面改變了人口的分布,另一方面,也成為推動(dòng)改變了鄉(xiāng)村變化的新的力量。但新的集中小學(xué)是不是能與其生存的環(huán)境重新發(fā)展出“內(nèi)在聯(lián)系”還不清楚,這也是值得探討的。
當(dāng)上學(xué)路不再是村里的那條小路,當(dāng)上學(xué)路不再連接日夜生活的鄉(xiāng)村、家庭和同樣為親人鄰居的老師同學(xué)時(shí),新的上學(xué)路將把孩子們引向何方?教育部基礎(chǔ)教育一司政策法規(guī)處處長(zhǎng)高學(xué)貴曾提出:中國(guó)未來(lái)的農(nóng)村到底會(huì)怎樣?一方面大量的農(nóng)民進(jìn)城,后又有農(nóng)民返鄉(xiāng),農(nóng)民到底怎么樣走,未來(lái)農(nóng)村還有沒(méi)有人,還要不要農(nóng)村教育,農(nóng)村教育未來(lái)是什么內(nèi)容?論壇上,21世紀(jì)教育研究院重申教育的基本價(jià)值,強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持就近入學(xué)、公平優(yōu)先、探索適合農(nóng)村需要的教育、保障農(nóng)村教育的各種投入。讓我們一起來(lái)關(guān)注他們,共同探討辦學(xué)的模式,使農(nóng)村小學(xué)教育做到辦好每一所學(xué)校,真正不讓一個(gè)孩子失學(xué),身心健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十二
按照《關(guān)于開展**活動(dòng)的通知》,我采取個(gè)別走訪、問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式,作了深入細(xì)致的調(diào)研,現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下:
各學(xué)校雖然都能按照國(guó)際教育部及省、市、區(qū)級(jí)要求開齊,開足科目,但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語(yǔ)數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、班會(huì)等等,很多課程既缺乏專職的教師也沒(méi)有專門的教室,沒(méi)有落到實(shí)處的必要條件。如信息技術(shù),各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄、淘汰,有的學(xué)校甚至沒(méi)有微機(jī)室,怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課,雖然有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備異常齊全,但是根本沒(méi)有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)的老師,每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行,在這樣的教育中,孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂(lè)、美術(shù)既無(wú)專職教師也無(wú)獨(dú)立的教室,樂(lè)器、素材更是少之又少,即使有,也會(huì)被長(zhǎng)期束之高閣。
各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì)課中,還常常要除去被代課教師占用的課時(shí),而且即使是上課,也僅停留在說(shuō)教、灌輸層面。沒(méi)有學(xué)生自己的活動(dòng),沒(méi)有道德教育的陣地,沒(méi)有保證活動(dòng)開展的必要措施。學(xué)校、班級(jí)幾乎不組織德育活動(dòng),更談不上持課內(nèi)外結(jié)合,形式要靈活多樣。這種缺乏體驗(yàn),閉門造車的道德教育,效果微乎其微。
學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn),學(xué)校沒(méi)有校車,很多小學(xué)生因無(wú)人接送,自己騎自行車上學(xué);更有甚者,路上攔車上學(xué);還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送,這部分人群的安全問(wèn)題不容小覷。
另外,上放學(xué)期間道路擁堵,汽車、電動(dòng)車、自行車,老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道,同樣存在安全隱患。
農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,家長(zhǎng)們紛紛出外打工,將孩子留給家中老人照顧。因?yàn)橛^念和意識(shí)的局限,老人一方面存在溺愛心理,另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖,對(duì)于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實(shí)有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。
校長(zhǎng)是一方教育的引路人,很多校長(zhǎng)沒(méi)有自己的辦學(xué)方向,缺乏最基本的教育理念,眉毛胡子一把抓,漫無(wú)目的。如此辦學(xué),貽誤子孫后代。
這是長(zhǎng)久以來(lái)的痼疾因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系,農(nóng)村學(xué)校條件艱苦,待遇缺乏優(yōu)勢(shì),要求不斷提高。長(zhǎng)久以來(lái),到相橋的教師有條件的選擇機(jī)會(huì)進(jìn)城,沒(méi)條件的尋找機(jī)會(huì)進(jìn)城,留下來(lái)的教師工作積極性不高。
學(xué)校、家庭、社會(huì)三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校教育脫離時(shí)代,脫離社會(huì),閉門造車。
綜上所述,隨著時(shí)間的推移,因?yàn)樯鐣?huì)、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因,相橋教育將不僅僅輸在文化課上,學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手及社會(huì)實(shí)踐能力的缺憾也會(huì)日益增多,如不及時(shí)改良現(xiàn)狀,相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十三
從畢業(yè)到現(xiàn)在,一晃十幾年過(guò)去了,一直在農(nóng)村從教的我,親眼目睹了這十幾年農(nóng)村學(xué)校面貌所發(fā)生的巨大變化以及師資條件的相對(duì)改善、提高,同時(shí),也品嘗到了自己所教的一批批的學(xué)生進(jìn)入更高的學(xué)校去深造而帶來(lái)的喜悅!但另一方面,我們不得不正視到城鄉(xiāng)教育之間的差距依然巨大,農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的流失,師資的流失成為一個(gè)很大的問(wèn)題,農(nóng)村教育的發(fā)展、出路在何方?這應(yīng)是全社會(huì)所關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。
第一,辦學(xué)意識(shí)落后。教育目標(biāo)模糊素質(zhì)教育的提出以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行已經(jīng)很多年了,然而目前很多的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)還是沒(méi)有得到根本性的改變將考試作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo),采用“死教死學(xué)”的教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)中普遍存在。而歸根究底,主要是由于教師的教學(xué)觀念陳舊,教育目標(biāo)錯(cuò)位。老教師認(rèn)為新課改跟他們沒(méi)有什么很大的關(guān)系;中年教師認(rèn)為,按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能對(duì)付新課程;年輕教師則覺(jué)得,新課改的實(shí)施會(huì)更費(fèi)時(shí)費(fèi)力,也不容易出成績(jī)。此外,不少的教育行政管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然將學(xué)生的卷面成績(jī)作為評(píng)定教學(xué)成果的.唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此,導(dǎo)致現(xiàn)在很多的農(nóng)村小學(xué)老師教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重偏移,教學(xué)方式簡(jiǎn)單,一味的追求教學(xué)的結(jié)果,新課改難以得到落實(shí)。
第二,師資力量薄弱。
1.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡。
一方面,農(nóng)村小學(xué)教育資源相對(duì)薄弱,師資結(jié)構(gòu)不合理,特別邊遠(yuǎn)山區(qū),教師數(shù)量嚴(yán)重不足。再者,由于地理,音樂(lè),美術(shù)科目沒(méi)有專任老師,所以部分老師充當(dāng)“萬(wàn)金油”的角色,且農(nóng)村教師年齡普遍過(guò)大,年輕教師比例低,骨干教師隊(duì)伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象,這種“教非所學(xué),青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)的最大障礙。
教師專業(yè)發(fā)展的制度落后,教師的專業(yè)水平有待提高。
隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的增加和投入重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時(shí)機(jī),但由于教師發(fā)展的制度滯后,很難適應(yīng)新課程的迅速發(fā)展對(duì)教師隊(duì)伍角色轉(zhuǎn)變的需求,教師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊,雖然從整體上看教師的學(xué)歷要求基本達(dá)標(biāo),但學(xué)歷含金量低,其專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力很難適應(yīng)新形勢(shì)下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要,這就迫切要求我們及時(shí)完善教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展制度,將教師的在職培訓(xùn)后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來(lái),以適應(yīng)新的形勢(shì)對(duì)發(fā)展的專業(yè)需求。
2.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,流動(dòng)性大。
由于待遇,自然條件等原因,辭職,外調(diào),轉(zhuǎn)行等現(xiàn)象的發(fā)生,影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。
3.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。
一方面學(xué)歷層次不高,小學(xué)教師第一學(xué)歷??苹蛞陨蠈W(xué)歷不到50%,農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過(guò)自修或函授等形式獲得??苹虮究莆膽{。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難,由于農(nóng)村教育信息閉塞,無(wú)法及時(shí)獲得新課改的信息,資料。教師外出交流的機(jī)會(huì)少,因此教育觀念陳舊,教學(xué)方法單一,教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。
第三,教育資金缺乏,投入不足,教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊,辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)。
近年來(lái),各級(jí)黨委政府想方設(shè)法增加教育投入,改善學(xué)校的辦學(xué)條件,地方財(cái)政也千方百計(jì)擠出經(jīng)費(fèi),在公路沿線的農(nóng)村小學(xué)都建了很多的新教學(xué)樓,辦學(xué)條件有了一定的改善,然而在一些山區(qū)學(xué)校,辦學(xué)條件還有待進(jìn)一步的加強(qiáng),雖然新校舍蓋起來(lái)了,但現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如多媒體、班班通、電腦等都比較欠缺,籃球、乒乓球等體育設(shè)備的質(zhì)量和數(shù)量都滿足不了教學(xué)的需要。
第一,端正思想,提高認(rèn)識(shí)思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。
農(nóng)村小學(xué)教育要想健康的快步發(fā)展,關(guān)鍵是要不斷的更新和創(chuàng)新意識(shí)。無(wú)論是地方的教育行政領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校的各級(jí)教師還是學(xué)生的家長(zhǎng)都要解放思想,充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)孩子發(fā)展的必要以及培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的重要性。首先,通過(guò)加強(qiáng)宣傳力度,讓先進(jìn)的教育理念深入到每一位教育工作者的心中;其次,多提供一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師校外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),增長(zhǎng)見識(shí),開拓視野,更新教學(xué)理念和方法;最后,學(xué)校可通過(guò)辦家委會(huì)或者定期召開家長(zhǎng)會(huì),向其宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想以及教學(xué)理念,構(gòu)建一個(gè)家校共育的有效溝通平臺(tái),共同推進(jìn)素質(zhì)教育的快速發(fā)展。
第二,努力打造一個(gè)思想覺(jué)悟高、專業(yè)過(guò)硬的小學(xué)教師隊(duì)伍。
一是嚴(yán)格教師的選拔、培訓(xùn)以及考核制度,優(yōu)勝劣汰,改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請(qǐng)一些專家來(lái)校對(duì)相關(guān)的學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),與此同時(shí)從城里抽調(diào)部分的骨干教師,對(duì)農(nóng)村的小學(xué)進(jìn)行對(duì)口支教,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。三是實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略,農(nóng)村學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際選派部分業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師去先進(jìn)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí),學(xué)成后成為學(xué)校的教學(xué)骨干。四是充分利用網(wǎng)絡(luò),開展網(wǎng)上教研。如今已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)資源共享的時(shí)代,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,為教師業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造了非常好的條件。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尤其是教育局域網(wǎng)來(lái)進(jìn)行資料的查找,各種知識(shí)的學(xué)習(xí)以及教研的探討都十分的便捷。并且在局域網(wǎng)內(nèi),能夠打破時(shí)空地域的界限,各校的教師自由的探討教學(xué)教法,對(duì)相關(guān)問(wèn)題深入研究以及布置作業(yè)征集教案等,在網(wǎng)絡(luò)交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。
各級(jí)政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校新校舍的構(gòu)建和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入,設(shè)置專項(xiàng)資金來(lái)定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)以及新設(shè)備的購(gòu)入,使其可以更好的服務(wù)教學(xué),讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,確保小學(xué)教育的健康發(fā)展。然后對(duì)孩子父母進(jìn)行宣傳教育,使其認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,使家庭教育和學(xué)校教育能夠有效的結(jié)合,促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。
綜上所述,面對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀,我們要從全局考慮,具體問(wèn)題具體分析,改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育,使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展,為全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)而努力。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十四
科學(xué)課程是探究式的課程,對(duì)學(xué)生的理解、思考和動(dòng)手操作有很高的要求,這就要求教師能夠考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)狀況。大班制的教學(xué)會(huì)使教師心有余而力不足,不但無(wú)法保證課堂紀(jì)律,將課本知識(shí)和延伸知識(shí)講解給學(xué)生,更別說(shuō)是開展科學(xué)探究活動(dòng)。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力是沒(méi)有任何好處的。
2.教師對(duì)科學(xué)的理解與教學(xué)不相適應(yīng)。
小學(xué)生普遍具有玩的天性,而科學(xué)課程的重要性并沒(méi)有得到很好的體現(xiàn),因此,教師在上課期間,難免會(huì)為學(xué)生留下玩耍的空間,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),只是一味地追求快樂(lè)教學(xué)的理念。小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究是陌生的,需要在教師的帶領(lǐng)下完成探究,而不是放任學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)”。教師在教學(xué)方式方面的錯(cuò)誤理解導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力降低。
1.加大科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度,提高科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的短缺,使得很多小學(xué)的實(shí)驗(yàn)室都有名無(wú)實(shí),實(shí)驗(yàn)器材更加短缺。只有加大經(jīng)費(fèi)的投入,為小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的環(huán)境,才能夠使學(xué)生在科學(xué)探究中得到更多的收獲??茖W(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中,不能僅僅局限于課本知識(shí)的講解,還要更加注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)探究中,提高科學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。
2.加大科學(xué)教師培訓(xùn)力度。
教師的教育直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí),小學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較高,教師的水平對(duì)學(xué)生的探究能力有很大的作用??茖W(xué)知識(shí)是不斷地進(jìn)步、發(fā)展和更新的,教師在教學(xué)過(guò)程中也要不斷地進(jìn)行知識(shí)的鞏固以及接受學(xué)校的培訓(xùn),有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有這樣,才能夠適應(yīng)科學(xué)的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的科學(xué)知識(shí),以及進(jìn)行正確的科學(xué)探究。
3.小學(xué)科學(xué)教師提高自身科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)課程是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)教師的要求也很高,科學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),準(zhǔn)確把握科學(xué)課程的新理念,提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)的相關(guān)理論和方法,了解科學(xué)成果的最新變化,跟上時(shí)代的步伐。學(xué)習(xí)不是一件固步自封的過(guò)程,要不斷地接受知識(shí)的更新,才能夠在教學(xué)過(guò)程中獲得更好的發(fā)展,才能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的知識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中跟隨科學(xué)的進(jìn)步。
4.創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境,提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)環(huán)境對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的影響力,同樣,良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)教師和學(xué)生的作用也很大。良好的社會(huì)環(huán)境能夠保證教師獲得最正確的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)成果,進(jìn)而讓學(xué)生在接受知識(shí)和探究科學(xué)時(shí)得到最正確的指導(dǎo)。很大一部分家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)課程的開設(shè)是不贊同的',認(rèn)為科學(xué)課程耽誤到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度,影響到學(xué)生的發(fā)展,殊不知只有更全面的發(fā)展才能夠保證學(xué)生健康地進(jìn)步。良好的社會(huì)環(huán)境讓家長(zhǎng)更容易接受科學(xué)課程,對(duì)于教師開展教學(xué)工作也有很大的幫助。小學(xué)科學(xué)課程正是學(xué)生接觸科學(xué)的第一步,這一步驟是至關(guān)重要的,因此,學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和探究的能力有很高的要求,只有解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,就能更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的步伐。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十五
職業(yè)生涯教育即生計(jì)教育。生計(jì)一詞在我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常使用,目前大多數(shù)學(xué)者所接受的生計(jì)定義來(lái)自于舒伯(1976)的論點(diǎn):生計(jì)是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程,它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色,由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。生計(jì)也是人自青春期以至退休后,一連串有酬或無(wú)酬職位的綜合。除了職業(yè)外,還包括任何與工作有關(guān)的角色。
職業(yè)生涯與人的發(fā)展密切相關(guān),基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和理想的形成尤為重要。然而,我國(guó)職業(yè)生涯教育起步很晚,小學(xué)幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的職業(yè)生涯教育,大多數(shù)家長(zhǎng)和老師還是認(rèn)為小學(xué)教育的惟一目的就是升入大學(xué)深造。近年來(lái),在網(wǎng)站和報(bào)紙雜志上不乏各中小學(xué)實(shí)施職業(yè)生涯教育的報(bào)告,但大都以具體案例為主,沒(méi)有深入研究,所以,對(duì)小學(xué)職業(yè)生涯教育實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研是十分必要的。
美國(guó)、日本、澳大利亞等國(guó)家都在小學(xué)教育中加入了職業(yè)生涯教育的元素,發(fā)展了各種生涯教育模式。
對(duì)象:本調(diào)查對(duì)象為在校的3~5年級(jí)的小學(xué)生,教師及校長(zhǎng)。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷13份,回收問(wèn)卷128份,有效問(wèn)卷126份。其中三年級(jí)45人,四年級(jí)21人,五年級(jí)6人。
方法:采用問(wèn)卷和訪談的形式。調(diào)查問(wèn)卷為《小學(xué)生職業(yè)生涯教育實(shí)施狀況調(diào)查問(wèn)卷》訪談法:對(duì)部分學(xué)生及教師,校長(zhǎng)進(jìn)行訪談,了解實(shí)施情況。
數(shù)據(jù)處理:采集的數(shù)據(jù)采用excel和spss1.進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
(一)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)知。
小學(xué)生聽說(shuō)過(guò)職業(yè)生涯教育的很少,只有21.4%的人曾經(jīng)聽人提起過(guò)生涯教育。很多孩子對(duì)職業(yè)的概念也不明確,據(jù)我們統(tǒng)計(jì),只有三成的被調(diào)查者能準(zhǔn)確回答出家長(zhǎng)的職業(yè),很多學(xué)生把開汽車,開超市,談生意,賣鋼材等作為一種職業(yè)來(lái)認(rèn)知。
(二)自我覺(jué)察。
自我覺(jué)察意識(shí)是指明確自己是怎樣的人。對(duì)小學(xué)生而言,就是要培養(yǎng)自我概念意識(shí)以及覺(jué)察能力??傮w說(shuō)來(lái),學(xué)生已經(jīng)建立起一定的自我覺(jué)察意識(shí)。
(三)人際關(guān)系技巧。
人際關(guān)系技巧是指與人交往,相處的方式和方法。對(duì)小學(xué)生而言,人際關(guān)系技巧主要是指要正確認(rèn)識(shí)個(gè)別和團(tuán)體的差異,能欣賞別人的優(yōu)缺點(diǎn),能與他人合作。
(四)作決策。
簡(jiǎn)單的說(shuō),做決策就是做決定。對(duì)小學(xué)生而言,作決策是指運(yùn)用自己的一些經(jīng)驗(yàn)決定簡(jiǎn)單的事??傮w說(shuō)來(lái),小學(xué)生的決策意識(shí)并不強(qiáng),依賴性較強(qiáng)。
(五)工作意愿。
排名前三的職業(yè),三年級(jí)學(xué)生:科學(xué)家、醫(yī)生、教師;四年級(jí)學(xué)生:醫(yī)生、教師、科學(xué)家;五年級(jí)學(xué)生:律師、教師、演員。與前兩個(gè)年級(jí)相比,工作意愿更為分散,出現(xiàn)了更多的職業(yè),如:飛行員,軟件設(shè)計(jì)師,服裝搭配師等。
(六)操作技能。
操作技能是指順利完成任務(wù)的方法和步驟。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),操作技能就是進(jìn)行簡(jiǎn)單任務(wù)完成的方案設(shè)計(jì)。當(dāng)問(wèn)及:暑假完成的事是否有過(guò)規(guī)劃時(shí),基本上的學(xué)生都有過(guò)規(guī)劃,且都順利完成,其中,五年級(jí)的的實(shí)施率和完成率最高,三年級(jí)的最低,只有五成能順利完成。
(七)經(jīng)濟(jì)意識(shí)。
在小學(xué)階段,經(jīng)濟(jì)意識(shí)建立過(guò)程是指幫助學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和正發(fā)生在世界其他國(guó)家中的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的變化,以及這些變化對(duì)生活產(chǎn)生的意義。
(八)工作價(jià)值。
工作價(jià)值意識(shí)主要是讓學(xué)生明白勞動(dòng)不分貴賤,工作的目的在于服務(wù)大眾。在你覺(jué)得廚師與飛行員相比哪個(gè)好的問(wèn)題中,88.1%的學(xué)生都認(rèn)為兩個(gè)都好,都對(duì)別人有幫助,沒(méi)有明顯的職業(yè)歧視傾向。
(一)學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)上的滯后。
小學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索期,從出生到14歲左右,這個(gè)時(shí)期經(jīng)過(guò)游戲、玩耍、電視媒體、家人觀察等方式,開始發(fā)展自我觀念,漸漸了解自己和能力的重要,認(rèn)識(shí)工作世界,了解工作的意義,這個(gè)階段對(duì)今后的職業(yè)生涯有很大的啟發(fā)性。提高學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí),強(qiáng)化對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí),是職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵。
(二)職業(yè)生涯教育認(rèn)識(shí)上的模糊。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當(dāng)問(wèn)及教師學(xué)校是否開設(shè)專門的職業(yè)生涯教育課程時(shí),同一學(xué)校的老師回答不統(tǒng)一,甚至有很多教師并不明白職業(yè)生涯教育的意義,不知道職業(yè)生涯教育的起源、發(fā)展和其特有的教育目標(biāo)、特征及教育內(nèi)容。
(三)職業(yè)生涯教育實(shí)踐上的偏差。
職業(yè)生涯教育是中小學(xué)教育的有機(jī)組成部分之一,它同其他各項(xiàng)教育工作有密切的聯(lián)系。職業(yè)生涯發(fā)展課程主要以班級(jí)或小組團(tuán)體活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)與實(shí)施的,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,各種實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中占有特別重要的位置。但是,這類活動(dòng)舉辦的次數(shù)很少,學(xué)校也沒(méi)有按照各年級(jí)學(xué)生的具體情況展開,舉行的活動(dòng)爭(zhēng)對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。
在我國(guó)職業(yè)生涯教育尚未引起重視,很多學(xué)生既無(wú)就業(yè)的意識(shí)和思想準(zhǔn)備,又無(wú)就業(yè)的技能,對(duì)自己興趣、能力的認(rèn)識(shí)也是模糊不清,不能按照社會(huì)的需要合理地流向和選擇適合的專業(yè)和職業(yè),即便是大學(xué)畢業(yè)生也因一直以來(lái)對(duì)職業(yè)世界以及自身素質(zhì)的認(rèn)識(shí)的缺乏,而局限于對(duì)本專業(yè)的知識(shí)技能了解,不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展。教育上的這些缺陷和問(wèn)題嚴(yán)重影響了經(jīng)濟(jì)建設(shè),加劇了勞動(dòng)就業(yè)問(wèn)題,阻礙社會(huì)發(fā)展的步伐。因此,各小學(xué)要加強(qiáng)職業(yè)生涯教育,順應(yīng)小學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)律,制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容,努力探索有效的新途徑。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十六
人生百年,立于幼學(xué)。學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題近來(lái)成為人民群眾關(guān)注的焦點(diǎn),受到黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視。國(guó)辦發(fā)[]13號(hào)《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確提出幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展,普及義務(wù)教育,提高國(guó)民整體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)具有重要意義。學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分,是重要的社會(huì)公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育,關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)和千家萬(wàn)戶的切身利益,關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。
縱觀當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)狀,比較城鄉(xiāng)幼兒教育的發(fā)展,農(nóng)村幼兒教育形勢(shì)嚴(yán)峻,城鄉(xiāng)發(fā)展極不均衡,反差較大,顯失教育公平。為了全面掌握鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,客觀分析影響和制約我鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的困難和問(wèn)題,積極探索幼兒教育的新思路、新方法,我們對(duì)鎮(zhèn)幼兒教育工作進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:。
一、基本情況。
目前,全鎮(zhèn)共有幼兒園3所,省優(yōu)質(zhì)園1所,市優(yōu)質(zhì)園2所。全鎮(zhèn)幼兒教師共68人,其中公辦教師12人,代聘教師56人。全鎮(zhèn)入園幼兒總數(shù)為779人。物價(jià)局審批的各類幼兒園收費(fèi)項(xiàng)目?jī)H保育費(fèi)一項(xiàng),市優(yōu)質(zhì)園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每生每月230元;省優(yōu)質(zhì)園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每生每月299元。
二、取得成績(jī)。
(一)學(xué)校管理日趨優(yōu)化。
各園能結(jié)合本校實(shí)際,明確辦園思想,勵(lì)精圖治,開拓進(jìn)取,大力發(fā)揚(yáng)“落實(shí)、求實(shí)、務(wù)實(shí)、顯特色”的工作作風(fēng),發(fā)揮整體的協(xié)調(diào)作用,實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo),分工負(fù)責(zé),協(xié)調(diào)高效的工作方式,堅(jiān)持校長(zhǎng)例會(huì)和行政辦公會(huì)制度,堅(jiān)持重大問(wèn)題集體研究和交待會(huì)制度,“集眾思、眾參與”,學(xué)校每年定期召開教代會(huì),征求教工代表對(duì)學(xué)校工作的意見和建議,發(fā)揮教代會(huì)的監(jiān)督作用,保證決策的導(dǎo)向科學(xué)、正確、合理。管理工作邁向科學(xué)化、民主化、制度化。
各園能根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》認(rèn)真制定周活動(dòng)計(jì)劃,注重保教結(jié)合,堅(jiān)持游戲?yàn)橛變阂蝗栈顒?dòng)基本內(nèi)容,注重在各類活動(dòng)中提高幼兒的各種能力。
各園都能把安全衛(wèi)生工作作為重點(diǎn)工作,對(duì)幼兒實(shí)施全面保育,不斷加強(qiáng)保健工作的規(guī)范化管理。堅(jiān)持開展預(yù)案演練活動(dòng),注重師生自我防范能力的培養(yǎng)。無(wú)一所幼兒園發(fā)生安全責(zé)任事故,都被評(píng)為市“最安全學(xué)?!?。各園在抓好日常衛(wèi)生保健工作的同時(shí),還注重培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生和自理能力,定期對(duì)幼兒進(jìn)行身高、體重的測(cè)量、分析和評(píng)估,認(rèn)真做好幼兒體檢工作,確保孩子健康成長(zhǎng)。
(二)保教質(zhì)量日益提高。
各幼兒園能認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》、嚴(yán)格按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)安排幼兒園工作,合理安排幼兒一日活動(dòng),注重常規(guī)管理,堅(jiān)持學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交往習(xí)慣“三個(gè)并重”,構(gòu)建全方位培養(yǎng)目標(biāo),促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。各園能以特色求生存,以特色謀發(fā)展,把特色建設(shè)作為幼兒發(fā)展、教師發(fā)展、幼兒園發(fā)展之本,注重內(nèi)涵的提升,保教質(zhì)量穩(wěn)步提升。
(三)家園聯(lián)系日善和諧。
各園都非常重視家園聯(lián)系工作,能通過(guò)幼兒園網(wǎng)站、家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)向家長(zhǎng)宣傳家教知識(shí),與家長(zhǎng)溝通。同時(shí)通過(guò)定期開展家教講座、親子游戲、教育活動(dòng)展示等活動(dòng),促進(jìn)家園共育。各園都能高度重視0—3歲嬰幼兒早期教育工作,開辟了專門的活動(dòng)室,定期為本服務(wù)區(qū)的嬰幼兒家長(zhǎng)做專題講座,提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平。家園聯(lián)系工作的有效開展更有效促進(jìn)了學(xué)校、家庭、社區(qū)的和諧共育,促進(jìn)了幼兒健康和諧的發(fā)展。
三、存在問(wèn)題。
(一)辦園條件不優(yōu)。
1.占地面積少。幼兒生均占地面積、建筑面積、綠化面積和戶外活動(dòng)場(chǎng)地面積極其匱乏,嚴(yán)重不足,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)前教育的規(guī)范要求。
2.活動(dòng)用房不標(biāo)準(zhǔn)。園和園布局不盡合理、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。由于建筑陳舊,無(wú)法實(shí)施改造,對(duì)照《省優(yōu)質(zhì)園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》,兩所園無(wú)一間標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)室和幼兒專用活動(dòng)室。幼兒園雖然經(jīng)過(guò)后期改造,但是因?yàn)榍捌诮ㄖ拗?各活動(dòng)室使用面積離省優(yōu)質(zhì)園標(biāo)準(zhǔn)也存在很大的差距。園分為前后兩個(gè)教學(xué)區(qū),且教室與盥洗室有一定的距離,給幼兒的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了一定的影響,也對(duì)管理造成了很大的麻煩。
3.保教設(shè)備不足。在上級(jí)部門的關(guān)心支持下,增置了部分教育教學(xué)設(shè)備。但是因?yàn)橘?zèng)送有限,幼兒園經(jīng)費(fèi)又嚴(yán)重緊張,大部分設(shè)備年久未能得到及時(shí)更新,相對(duì)破損、陳舊,不能更好的滿足幼兒學(xué)習(xí)、生活和游戲需要。特別是鄧莊園由于資金的不足,辦園條件非常簡(jiǎn)陋,玩教具、大型戶外游戲器械及幼兒讀物均不夠。
4.安全隱患較大。一是上放學(xué)隱患。園、園地處交通要道,路上車輛川流不息,園兩個(gè)教學(xué)區(qū)相距300米,且是交通要道相隔,幼兒上放學(xué)期間有很大的交通安全隱患。因?yàn)榻?jīng)費(fèi)限制,三所幼兒園都沒(méi)有條件聘請(qǐng)保安,僅靠?jī)?nèi)部管理是無(wú)法徹底解決交通安全隱患的。二是基礎(chǔ)設(shè)施隱患。南幼園內(nèi)幼兒多,地方狹小,主教學(xué)樓僅有一個(gè)樓梯口。幾百名幼兒上放學(xué)、下課都要經(jīng)過(guò)這一樓梯口。園、園的教學(xué)樓均未經(jīng)過(guò)專業(yè)質(zhì)量檢測(cè)部門的驗(yàn)收,鄧莊園近乎危房,且電路使用年久老化,很容易造成火災(zāi)事故。
5.辦園經(jīng)費(fèi)緊缺。隨著適齡幼兒人數(shù)逐年減少,隨著農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移速度的加快,農(nóng)村幼兒園生源越來(lái)越少,幼兒園經(jīng)費(fèi)收入也呈大幅度下降趨勢(shì),當(dāng)前已經(jīng)無(wú)法支付正常的公用開支。在自負(fù)盈虧的辦園體制背景下,幼兒園的發(fā)展需要自力更生,幾次的改造創(chuàng)建也早讓幼兒園負(fù)債累累。目前鎮(zhèn)三所幼兒園的幼兒教育經(jīng)費(fèi)已經(jīng)嚴(yán)重緊缺,發(fā)展舉步維艱。維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)都有困難,更談不上投入發(fā)展了,長(zhǎng)期以往,鎮(zhèn)的幼兒教育事業(yè)發(fā)展將嚴(yán)重失衡。
(二)師資隊(duì)伍不穩(wěn)。
1.師資力量缺失。鎮(zhèn)已經(jīng)9年沒(méi)有分配到正規(guī)的幼師。幼兒教師隊(duì)伍是以非公辦教師為主體,隨著公辦教師到齡退休,無(wú)公辦教師及時(shí)補(bǔ)充這一現(xiàn)象的延續(xù),導(dǎo)致這一比重逐漸增加。由于工資待遇的影響,鎮(zhèn)已經(jīng)出現(xiàn)教師大量流失。今年暑期,2名公辦教師和4名優(yōu)秀非公辦教師外流和辭職,給原來(lái)整體素質(zhì)不高的幼兒教師隊(duì)伍造成了新的“創(chuàng)傷”。
2.師資水平下降。非公辦教師大都是社會(huì)上沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的待崗人員。雖然也經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考核面試和后期培訓(xùn),很難一下子適應(yīng)幼兒園工作,邊學(xué)邊工作的時(shí)間比較長(zhǎng)。她們的科研能力和理論水平更難以適應(yīng)時(shí)代需要。不少教師教育教學(xué)能力顯得不夠成熟和完善,研究意識(shí)不夠濃厚,不能有效形成教學(xué)促教科研、教科研促教學(xué)的良性循環(huán)。由于經(jīng)費(fèi)緊張,近年來(lái),鎮(zhèn)幼兒教師的繼續(xù)教育也不能得到保證。除了參加本市幼兒園提供的觀摩機(jī)會(huì)外,走出市外學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)幾乎很少。教師專業(yè)發(fā)展的緩慢也給幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展帶來(lái)了一定的阻力。
3.倦怠現(xiàn)象漸顯。幼兒園公辦教師與中小學(xué)教師的性質(zhì)是一樣的,但編制保障和工資待遇卻不一樣???jī)效工資到現(xiàn)在還得不到落實(shí),導(dǎo)致住房公積金等待遇都出現(xiàn)了差距。公辦教師對(duì)自身的將來(lái)十分擔(dān)憂,情緒低落,工作積極性受到極大的挫傷。而非公辦教師人員的工資待遇更低,雖然繳納了五保,但目前的工資在800元/月,扣除自己應(yīng)該繳納的保險(xiǎn)費(fèi)部分,每月拿到手的只有600元。這樣的待遇,卻連市的最低工資標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到,甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如服裝廠工人的工資收入,更不談什么住房公積金和績(jī)效工資。教師每天上午7:00上班,下午最早17:30下班,每天工作10多個(gè)小時(shí),擔(dān)負(fù)著保教工作任務(wù)。再加上五花八門的文案,教師們往往弄得疲憊不堪,超負(fù)荷的工作量,致使幼兒教師產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠心理。對(duì)非公辦教師而言,公辦教師同樣的工作量,待遇上幾倍的差距,嚴(yán)重影響著她們的工作積極性。再加上受社會(huì)大環(huán)境的影響,部分教師開始出現(xiàn)工作不思進(jìn)取,缺乏斗志的現(xiàn)象,并形成了保教隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)、極不穩(wěn)定的局勢(shì)。給幼兒園管理造成了很大的影響。
四、主要建議。
幼兒教育的成敗,關(guān)系到一個(gè)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展,也關(guān)系到國(guó)民整體素質(zhì)的發(fā)展,建議相關(guān)部門要引起重視,要采取切實(shí)有效的措施,為幼兒教育健康持續(xù)的發(fā)展提供動(dòng)力和保障。
(一)改變辦園體制。
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是公益性、福利性的事業(yè)。政府對(duì)幼教事業(yè)具有不可推卸的責(zé)任。各級(jí)政府應(yīng)從思想觀念到實(shí)際工作中真正把幼兒教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置上,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理,依法將幼兒教育納入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃,列入自身的工作計(jì)劃和議事日程之中,研究制定加快鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)改革和發(fā)展的規(guī)劃與意見。財(cái)政應(yīng)該在教育經(jīng)費(fèi)中設(shè)立幼教專項(xiàng)基金,用于支持幼教管理、教育科研、師資培訓(xùn)、評(píng)估表彰等,從而保障幼兒園的發(fā)展。建議改變幼兒園經(jīng)營(yíng)體制,將目前的公有民營(yíng)改為公營(yíng),最好能納入義務(wù)教育行列,政府增加對(duì)幼兒教育事業(yè)資金的投入和政策扶持力度,降低幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),減輕家長(zhǎng)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。根據(jù)實(shí)際情況,制定學(xué)前教育資助制度,幫助貧困幼兒家庭,將幼兒教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊裆こ獭?/p>
(二)改善辦園條件。
建議政府領(lǐng)導(dǎo)能擬訂相應(yīng)的規(guī)劃和政策,動(dòng)員并組織社會(huì)各方面的資源,撥出專用資金,加強(qiáng)硬件建設(shè),逐步改善各園的辦園條件。添置設(shè)施設(shè)備,使功能室日益齊全,消除安全隱患,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、舒適、優(yōu)美的生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境。特別是園的異地重建和園遷址工程應(yīng)盡快解決,真正讓幼兒快樂(lè),家長(zhǎng)滿意、社會(huì)放心。
(三)推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)。
在改變辦園體制的前提下,切實(shí)保障幼兒教師的工資待遇,對(duì)公辦教師的編制、績(jī)效工資、保險(xiǎn),以及非公辦教師的工資、五保、住房公積金等各類待遇做出具體明確規(guī)定。例如:享受與中小學(xué)教師同等的待遇,發(fā)放或增加班主任津貼等。建立正常的工資增長(zhǎng)機(jī)制,逐步提高非公辦教師的工資水平,并在職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)懲等方面與公辦教師“一視同仁”,切實(shí)維護(hù)他們的正當(dāng)合法權(quán)益,充分調(diào)動(dòng)她們的工作、學(xué)習(xí)與生活的激情。同時(shí)本著對(duì)幼兒教師身心健康負(fù)責(zé)的態(tài)度,建議科學(xué)合理地確定幼兒園編制,增配公辦園的保教人員,保證班級(jí)合理的師幼比例,分化現(xiàn)行過(guò)重的工作負(fù)擔(dān),緩解工作壓力,有效穩(wěn)定教職工隊(duì)伍。
建立師資培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制,設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)基金,通過(guò)多種途徑,采取措施培養(yǎng)造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊(duì)伍。特別是加大對(duì)非公辦教師的培訓(xùn)力度,通過(guò)自培和他培相結(jié)合的辦法,使之適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。不斷完善園本教研制度,逐步提升教師的教科研能力,提高工作質(zhì)量,促進(jìn)幼兒園健康、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十七
真正實(shí)現(xiàn)教育公平,均衡發(fā)展。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè),實(shí)施理念帶動(dòng),科研聯(lián)動(dòng),教研互動(dòng),蹲點(diǎn)促動(dòng),督導(dǎo)推動(dòng)戰(zhàn)略。健全學(xué)校和教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)估和獎(jiǎng)懲制度,增強(qiáng)其公平性和科學(xué)性。
2.2創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境。
有良好風(fēng)氣的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要關(guān)鍵。有著教師在工作的環(huán)境、在教學(xué)方面提供的設(shè)備、還有也是在班級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛,是創(chuàng)造美好教學(xué)環(huán)境的重要保障。若是在上述中的都有著好的狀態(tài),依據(jù)些有保障的做法,就我國(guó)一些小城鎮(zhèn)的實(shí)際條件而言,在學(xué)校中的管理人員,應(yīng)該精力集中的努力的為學(xué)校多爭(zhēng)取能夠?yàn)榻虒W(xué)人員創(chuàng)建出一個(gè)不受外界條件擾亂的環(huán)境,要添加學(xué)習(xí)設(shè)備和項(xiàng)目充分的利用在教學(xué)的輔助作用,設(shè)備是必不可缺的。設(shè)備的精心配制,讓教學(xué)設(shè)備彰顯辦學(xué);精心使用,讓教學(xué)設(shè)備促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng);精心管理,讓教學(xué)設(shè)備服務(wù)長(zhǎng)足發(fā)展。教學(xué)特色在班級(jí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的`學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛對(duì)學(xué)生有著很大的推動(dòng)作用。教師套具有崇高的愛崗敬業(yè)精神和真摯的教學(xué)情感;要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ);要博采眾長(zhǎng),要有特新意識(shí)。形成的班風(fēng)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)也是尤為重要,能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)建和諧校園氛圍,改變只用學(xué)生分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)的觀念,提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部管理水平,提高教師專業(yè)素質(zhì)。作為教師,要實(shí)現(xiàn)自我超越,改善心智模式,建立共同愿景,整合團(tuán)隊(duì)智慧,學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。要搞好“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬(wàn)家”活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)校與家庭之問(wèn)的聯(lián)系,有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。教育是人類智慧的偉大傳承,而小學(xué)教育是未來(lái)一切教育的根基,我們只有在錯(cuò)誤中成長(zhǎng),持續(xù)研究,糾正不當(dāng)?shù)膯?wèn)題,才能走出現(xiàn)狀、打牢根基,使小學(xué)教育更加合乎兒童教育的發(fā)展方向,我想這將是教育工作者一項(xiàng)重大而艱巨的課題。
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小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十八
調(diào)查時(shí)間:20xx年6月—20xx年6月。
調(diào)查目的:通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守幼兒情況的調(diào)查,對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見。
調(diào)查地點(diǎn):水城縣木果鎮(zhèn)中心幼兒園。
調(diào)查方法:教學(xué)工作參與、家訪。
摘要20xx年6月9日,貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)田坎鄉(xiāng)發(fā)生一起4名兒童服食農(nóng)藥自殺身亡事件。警方昨天披露了大兒子張啟剛留下的一份簡(jiǎn)單的遺書。遺書大概內(nèi)容是:“謝謝你們的好意,我知道你們對(duì)我的好,但是我該走了。我曾經(jīng)發(fā)誓活不過(guò)15歲,死亡是我多年的夢(mèng)想,今天清零了!”由此可見,留守學(xué)前兒童面臨家庭教育缺失、家庭監(jiān)護(hù)堪憂等問(wèn)題,當(dāng)前農(nóng)村的學(xué)前教育現(xiàn)狀同樣不容樂(lè)觀。農(nóng)村學(xué)前教育資源缺乏,教育質(zhì)量低下,幼兒教師師資薄弱,教師素質(zhì)低下,小學(xué)化傾向嚴(yán)重,管理混亂,政府重視不夠或力不從心,家長(zhǎng)及代理監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)前教育重視不夠。留守兒童,一個(gè)讓人心痛的名詞,而農(nóng)村學(xué)前留守兒童,是一個(gè)弱勢(shì)的群體。作為曾經(jīng)的第一代留守兒童,筆者深刻感受到作為其中一員所經(jīng)歷的種種困難,以及在面對(duì)困難時(shí)的無(wú)助與悲傷。發(fā)生了畢節(jié)七星關(guān)4名兒童服食農(nóng)藥自殺后我們幼兒園立即組織對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)生活進(jìn)行了走訪調(diào)查,通過(guò)我們走訪調(diào)查,發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題。
農(nóng)村留守兒童是指由于父母一方或者雙方在外務(wù)工而被迫留在農(nóng)村,不能和父母在一起生活,而需要其他親屬或委托監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)或者無(wú)人監(jiān)護(hù)的十七周歲及以下的未成年人。農(nóng)村留守學(xué)前兒童是指由于父母一方或者雙方在外務(wù)工而被迫留在農(nóng)村,由父母之外的委托監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)的0—6歲的兒童。
據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì),當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村留守兒童約為5800萬(wàn)人,占全部農(nóng)村兒童的28.29%。在全部的農(nóng)村留守兒童中,學(xué)齡前兒童占27.07%,據(jù)此推算,農(nóng)村留守學(xué)齡前兒童已達(dá)到1570.06萬(wàn)人左右。這么一個(gè)龐大的弱勢(shì)群體,國(guó)家雖然有所關(guān)注,但對(duì)于農(nóng)村留守學(xué)齡前兒童的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
留守學(xué)前兒童面臨家庭教育缺失、家庭監(jiān)護(hù)堪憂等問(wèn)題,本應(yīng)通過(guò)學(xué)校教育進(jìn)行彌補(bǔ),但是,當(dāng)前農(nóng)村的學(xué)前教育現(xiàn)狀同樣不容樂(lè)觀,主要表現(xiàn)在:農(nóng)村學(xué)前教育資源缺乏,教育質(zhì)量低下,幼兒教師師資薄弱,教師素質(zhì)低下,小學(xué)化傾向嚴(yán)重,管理混亂,政府重視不夠或力不從心,家長(zhǎng)及代理監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)前教育重視不夠。
(二)農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問(wèn)題及其形成原因。
當(dāng)前農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問(wèn)題由三大因素決定。
家庭教育是人生教育的起點(diǎn),是兒童社會(huì)化的關(guān)鍵;學(xué)校教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,在整個(gè)教育體系中居主導(dǎo)地位;社會(huì)教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充,時(shí)刻影響學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)與生活。當(dāng)前主要存在家庭教育的缺位,親情缺失;學(xué)校教育本身的問(wèn)題以及社會(huì)教育環(huán)境的不利,政府的缺位三大問(wèn)題。
1、父愛母愛的缺失。
家庭是幼兒的第一所學(xué)校,父母是幼兒的第一任老師。家庭教育是學(xué)前兒童的的教育形式之一,而農(nóng)村留守學(xué)前兒童這一特殊群體,家庭結(jié)構(gòu)的不完整,使他們成為一群有父母的“孤兒”。由于長(zhǎng)期缺愛的結(jié)果,可能導(dǎo)致諸多問(wèn)題。根據(jù)馬斯洛需求理論,人具有“生理的需求”、“安全的需求”、“歸屬和愛的需求”、“尊重的需求”和“自我實(shí)現(xiàn)的需要”等五個(gè)層次的需求,只有前一層次的需求得到滿足之后,才會(huì)有后一需求的出現(xiàn)。對(duì)于留守兒童而言,吃飯穿衣等生理的需求基本能得到滿足,但是父母愛的缺失會(huì)讓幼兒沒(méi)有安全感,由于父母在外務(wù)工,導(dǎo)致親情缺失,家庭教育的缺位,往往會(huì)出現(xiàn)“被遺棄”的感覺(jué)。
2、隔代教育的弊端。
隔代教育往往也難以勝任,部分祖輩對(duì)留守學(xué)前兒童百依百順,過(guò)分溺愛,僅僅注重物質(zhì)方面的滿足,沒(méi)有在精神上面加以正確的引導(dǎo),導(dǎo)致幼兒很難形成健全的人格,可能形成攻擊性較強(qiáng),或成為被攻擊的對(duì)象;相反,有些長(zhǎng)輩對(duì)幼兒不管不問(wèn),導(dǎo)致他們對(duì)“愛”的長(zhǎng)期缺乏。在教育方面,由于長(zhǎng)輩大部分受教育程度不高,要么對(duì)學(xué)前教育不重視,總認(rèn)為上幼兒園只是帶孩子而已,甚至為了省下上幼兒園的錢,不讓幼兒上幼兒園;要么采用嚴(yán)厲態(tài)度,對(duì)孩子又打又罵,反而使幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生恐懼心理。
3、代理監(jiān)護(hù)人存在的問(wèn)題。
作為代理監(jiān)護(hù)人,由于與留守學(xué)前兒童不是親子關(guān)系,對(duì)幼兒的關(guān)愛大部分處在“吃飽穿暖”的水平,而對(duì)他們的心理和教育卻很少甚至沒(méi)有關(guān)注。
二、在家訪過(guò)程中,我們意識(shí)到在學(xué)前教育留守兒童這一問(wèn)題上,幼兒園教育存在的一些問(wèn)題。農(nóng)村的幼教機(jī)構(gòu)只存在于附設(shè)在小學(xué)的學(xué)前班或小學(xué)創(chuàng)辦的幼兒園以及民辦幼兒園。農(nóng)村幼兒園普遍存在辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋、師資缺乏、教學(xué)內(nèi)容單一、小學(xué)化傾向嚴(yán)重、不符合幼兒發(fā)展規(guī)律的教學(xué)等情況。
三、通過(guò)此次家訪,就如何解決農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問(wèn)題提出自己的建議。
(一)家庭方面。
加深父母在幼兒眼中的“存在感”,幼兒階段正是幼兒發(fā)展依戀期的關(guān)鍵期,父母對(duì)孩子的愛是任何其他的愛所無(wú)法替代的。作為父母,要常打電話,通過(guò)網(wǎng)上聊天等形式與幼兒進(jìn)行視頻聊天,注重孩子的情感需求。家長(zhǎng)應(yīng)樹立榜樣作用,用科學(xué)的方式對(duì)待幼兒,溺愛和缺愛都要力求避免。
(二)幼兒園方面。
完善幼兒園建設(shè),加強(qiáng)師資力量,為教學(xué)工作的.開展提供充足的條件。更新教師理論水平,加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),是幼兒教師成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者、支持者、引導(dǎo)者。建立幼兒檔案制度,積極與家長(zhǎng)聯(lián)系,并且,教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起對(duì)幼兒的代管職責(zé),成為農(nóng)村留守學(xué)前兒童親切的“爸爸媽媽”。
(三)社會(huì)方面。
完善戶籍制度,逐步取消城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu),使留守幼兒能隨父母隨遷就近就讀。努力發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì),吸引外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)就業(yè),從而使留守兒童不再留守。根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際,成立“留守兒童之家”,通過(guò)志愿者形式,輪流照顧留守兒童,努力為他們營(yíng)造一個(gè)安全、溫馨的生活環(huán)境。
四、結(jié)束語(yǔ)。
留守學(xué)前兒童其實(shí)就是誕生在新時(shí)代的一群有父母的“孤兒”,他們需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力,為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境,使這群花樣孩子不要再度過(guò)一段草樣年華。
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十九
科技興國(guó),教育為本,而小學(xué)教育作為整個(gè)教育的龍頭,其作用更是至關(guān)重要。從改革開放到現(xiàn)在,農(nóng)村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績(jī),但是,農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn),當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問(wèn)題在哪里?其根源何在?有何對(duì)策?現(xiàn)就此問(wèn)題略陳己見。
一、開拓農(nóng)村小學(xué)發(fā)展新局面。
制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問(wèn)題,尤其是農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展參差不齊,阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展??s小城鄉(xiāng)差距,促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展,特別是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)水平的整體提高,是實(shí)施新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展計(jì)劃的重要前提。自從有效地實(shí)施了我國(guó)計(jì)劃生育的政策,從到現(xiàn)在,農(nóng)村在校生人數(shù)明顯減少。學(xué)校學(xué)生的人數(shù)遞減,出現(xiàn)了以下問(wèn)題:
1、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。
大部分農(nóng)村小學(xué)的資金投入量不夠,教室簡(jiǎn)陋,缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校能夠使用的費(fèi)用不夠,很多對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法展開,所謂的素質(zhì)教育就更是紙上談兵。對(duì)于這種情況,學(xué)校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此,學(xué)校資金問(wèn)題就成了最為棘手的問(wèn)題。
2、專業(yè)師資缺乏。
在農(nóng)村,師資力量相對(duì)比較薄弱,由于城區(qū)學(xué)校對(duì)教師的“甄別”(年輕化、專業(yè)化),以及農(nóng)村學(xué)校工資很低還常出現(xiàn)拖欠工資的情況,導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校年齡比例嚴(yán)重失調(diào);教師隊(duì)伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重。然而,農(nóng)村學(xué)校與外面社會(huì)的隔絕,使得農(nóng)村教育停留在起跑線幾乎為零的地位上。出現(xiàn)了一個(gè)毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí),陷入只在乎成績(jī),以“分?jǐn)?shù)一統(tǒng)天下”的教育惡性循環(huán)中。
3、基礎(chǔ)設(shè)施老化單一。
為適應(yīng)新課改的評(píng)價(jià)要求,農(nóng)村學(xué)校必須構(gòu)建新的評(píng)價(jià)制度,要形成促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師提高、學(xué)校發(fā)展,課改推進(jìn)的評(píng)價(jià)體系。
4、結(jié)合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn),找出辦學(xué)亮點(diǎn),開展校本課程。
學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢(shì),找出鮮明的辦學(xué)特色,關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的個(gè)體差異,特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢(shì),找出自己學(xué)校的辦學(xué)亮點(diǎn),開展多樣化校本課程開發(fā),促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設(shè)??傊?,農(nóng)村小學(xué)校本課程教育內(nèi)容的選擇、教科書的編寫以及教學(xué)活動(dòng)的開展,要密切聯(lián)系農(nóng)村的實(shí)際情況,突出農(nóng)村特色。
二、走出發(fā)展困境,改變教學(xué)方法。
要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是要上好課。這些年,由于小學(xué)教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入,農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)與新教材無(wú)法適應(yīng)的矛盾逐步顯現(xiàn)出來(lái)。由于歷史的和現(xiàn)實(shí)的種種原因,教師的專業(yè)成長(zhǎng)在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)處于“自生自滅”的狀態(tài),如今面對(duì)新要求,很多教師大有“心有余而力不足”的感觸,新課程的改革實(shí)施也就變得步步艱難。
1、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境。
1)實(shí)施新課程的技能和層次較低。
創(chuàng)造性地使用教材是新課程對(duì)教師的要求之一,農(nóng)村小學(xué)大多是高齡教師,他們常年居住在山區(qū),憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),難以突破創(chuàng)新,幾乎沒(méi)有出外深造的機(jī)會(huì)。實(shí)施新課程以后,新知識(shí),新視野和綜合性學(xué)習(xí)的新教材讓他們深深地感覺(jué)到“力不從心”,技能和層次的限制使他們無(wú)法正確地理解、把握和駕馭新教材,導(dǎo)致課改并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
2)教學(xué)觀念和教學(xué)行為落后。
農(nóng)村小學(xué)教師由于長(zhǎng)期生活在一個(gè)相對(duì)比較狹隘的圈子里,幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)了解城市課改的變化,無(wú)法認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)校自身潛在的優(yōu)勢(shì)。總以為所在地區(qū)條件差、環(huán)境差、學(xué)生素質(zhì)差,先進(jìn)的教學(xué)理論和教師方法離他們很遠(yuǎn),導(dǎo)致教學(xué)改革與研究無(wú)法深入下去。課堂教學(xué)多以教師教授為主,課程資源的'開發(fā)與利用不力。
影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素。
總之,限制農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細(xì)歸攏起來(lái),我認(rèn)為主要有以下三個(gè)方面:
1)教師自我專業(yè)意識(shí)薄弱。
很多老教師認(rèn)為自己是“高學(xué)歷”出身,以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一直使用,至今應(yīng)該還能應(yīng)付得了,想再提高很有困難;一些年輕教師認(rèn)為,自己學(xué)歷合格甚至是超標(biāo)了,教育小學(xué)生綽綽有余,不學(xué)也過(guò)得去。實(shí)施課改后,感到了課程改革的壓力,意識(shí)到了自身技能和層次的限制無(wú)法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實(shí)際行動(dòng)。相互觀望、得過(guò)且過(guò)的思想是教師的專業(yè)發(fā)展得到了嚴(yán)重的阻礙。
2)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的管理不到位。
學(xué)校對(duì)教師專業(yè)的管理目標(biāo)和整體規(guī)劃沒(méi)有進(jìn)行明文規(guī)定,導(dǎo)致了“學(xué)不學(xué)都一樣”的消極因素。加上教師專業(yè)職稱評(píng)聘管理不到位,對(duì)不同職稱的后期管理沒(méi)有按要求“對(duì)號(hào)入座”,高職高薪和低職低薪干的活一樣,限制了教師在工作上的積極性。
3)農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、工作負(fù)擔(dān)偏重,制約了教師的專業(yè)發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化現(xiàn)象十分突出,高齡老師,雖然有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但卻不能及時(shí)的配合課改的實(shí)現(xiàn),無(wú)法改變農(nóng)村信息的封閉性,因此,課改并沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展不容樂(lè)觀,這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。那么,我們究竟應(yīng)該怎樣做,才能有效地促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展呢?我認(rèn)為,應(yīng)該從以下諸多方面入手:
1)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思。
首先,教師個(gè)人要加強(qiáng)教學(xué)反思,從實(shí)例中看到自己在教學(xué)中的缺陷,切實(shí)的增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性。
其次,對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量管理,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門要極其的重視,切實(shí)的增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的緊迫感。
2)將教師專業(yè)發(fā)展納入學(xué)校計(jì)劃和目標(biāo)管理。
學(xué)校應(yīng)把促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)作為重要的辦學(xué)目標(biāo)之一,對(duì)不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業(yè)發(fā)展要求,并納入教師繼續(xù)教育和學(xué)校目標(biāo)管理進(jìn)行考核評(píng)估。教師應(yīng)制定符合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度達(dá)標(biāo)計(jì)劃。
3)經(jīng)費(fèi)方面,為農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)積極尋求政府的支持。
農(nóng)村小學(xué)教師普遍收入較低,經(jīng)濟(jì)壓力較大,加上學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)緊張,有很多學(xué)習(xí)培訓(xùn)都無(wú)法參加,很多專業(yè)書籍也無(wú)錢購(gòu)買。因此,國(guó)家和地方財(cái)政部門應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)教育投入的比例,并把農(nóng)村叫吃專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)列入其中。
總之,農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法面臨的問(wèn)題很多。思想有多遠(yuǎn),行動(dòng)就有多遠(yuǎn)。只要我們想得到,我們就一定會(huì)努力做到。我相信,農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)提高之時(shí),就是從村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的回升之日。
以上是我對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育以及小學(xué)教師的發(fā)展及改革的幾點(diǎn)看法,“按需施教”是教育生命獲得之淵源,也是教育發(fā)展的希望,切實(shí)有效地貫徹并執(zhí)行這項(xiàng)基本原則,還需要各位在其中的“需”字上獲得一個(gè)富有操作性意義的認(rèn)識(shí)和理解。
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