編寫教案需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)理論知識(shí)和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教案的編寫應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。教案的編寫需要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和清晰度。
十六年前的回憶教案篇一
二、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。
2.讓我們帶著這些疑問(wèn)一起走進(jìn)課本尋找答案吧。
三、初讀課文，整體感知。
1.自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。
2.同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。
3.默讀課文，思考：課文按時(shí)間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦?你從這些事中感受到什么?
4.學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。
四、熟讀課文，動(dòng)筆書寫。
1.自由練習(xí)朗讀課文。
2.書寫本課生字、生詞。
第二課時(shí)。
一、自主學(xué)習(xí)，交流討論。
同學(xué)們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深?在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢?默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。
二、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師順學(xué)而導(dǎo)。
1.學(xué)生自由匯報(bào)被捕前部分。
課文第二段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為了革命工作達(dá)到忘我的程度，從另一側(cè)面體會(huì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)和理解讀出來(lái)。
課文3—6段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問(wèn)題，同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情況，再次體會(huì)時(shí)局的嚴(yán)重，讀出情況的緊急。
課文7段，課件出示李大釗說(shuō)的話的含義，從中體會(huì)父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點(diǎn)讀好父親的話。
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，盡管局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作越來(lái)越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說(shuō)他，可父親總是堅(jiān)定地說(shuō)(課件出示父親的話)讀好父親的話，從讀中體會(huì)父親對(duì)革命事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。
2.學(xué)生匯報(bào)被捕時(shí)部分。
匯報(bào)10—11段，從“不慌不忙”一詞體會(huì)父親鎮(zhèn)定自若，體會(huì)父親為革命事業(yè)早已做好各種準(zhǔn)備。從父親的語(yǔ)言和動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
匯報(bào)17段，體會(huì)父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?
匯報(bào)其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8--17段。
3.匯報(bào)被捕后部分。
19段從“亂篷篷”一詞你想到什么?(出示19段課文讀出自己的體會(huì))。
教師小結(jié)：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個(gè)革命者，他時(shí)刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。
三、升華情感，讀寫結(jié)合。
1.課件出示李大釗圖片：同學(xué)們，此時(shí)此刻你眼前的李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢?(對(duì)革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人)。
2.就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學(xué)們自由讀29-30段，體會(huì)全家人的悲痛心情。
3.他雖然離我們遠(yuǎn)去，但他卻留下了寶貴的精神財(cái)富，面對(duì)眼前的這位中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?拿起你手中的筆，把自己想說(shuō)的話記在書中。
四、領(lǐng)悟表達(dá)，展示收獲。
教師總結(jié)：作者按事情順序，采取前后照應(yīng)的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對(duì)父親的敬仰和深深的懷念。
2.作業(yè)超市。
(1)抄寫本課要求掌握的詞語(yǔ)。
(2)課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊(duì)》等書籍。
十六年前的回憶教案篇二
1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。
2．體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
1．深入領(lǐng)會(huì)描寫李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2．體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
生字生詞卡片。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，板書課題。
同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國(guó)最早的傳播者之一，也是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時(shí)正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．指名朗讀課文。（注意正音）。
2·課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來(lái)回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過(guò)。）。
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說(shuō)什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來(lái)了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過(guò)去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭(zhēng)。
第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
三、學(xué)習(xí)課文。
1．指名讀第一段。
一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國(guó)是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2．指名讀第二段。
（1）父親平時(shí)是怎樣對(duì)待我們提出的問(wèn)題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時(shí)候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說(shuō)清楚的。“含糊”指說(shuō)話的意思不清楚。）。
（3）李大制在局勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開北京？這說(shuō)明了什：么？
（4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢(shì)緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說(shuō)吩他把個(gè)人的生死置之度外，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。）。
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣。）。
五、布置作業(yè)。
1．讀課文。
2，借助“思考）練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1．指名讀第一、二段。
2．說(shuō)說(shuō)第一、二段的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名讀第三段。
2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？這說(shuō)明了什么？
（“不慌不忙”“沒(méi)有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理，因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒(méi)有道理可講的?！彼谋憩F(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說(shuō)明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無(wú)畏的革命精神。）。
3，敵人是怎樣逮捕李大制的，說(shuō)明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說(shuō)明敵人心虛，“為了抓一個(gè)人，動(dòng)用了這么多人，‘”橫肉”是說(shuō)相貌兇惡，‘，不要放走一個(gè)”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)”槍對(duì)著父親和我”這些都說(shuō)明敵人的殘暴。）。
4．“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說(shuō)明作者年紀(jì)小，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面，感到害怕。）。
6。練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。）。
6．說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀第四段。
2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說(shuō)明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說(shuō)明李大劊即使受過(guò)刑，仍保持對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對(duì)人民、對(duì)兒女的愛。對(duì)于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒(méi)有說(shuō)一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕ǎ浅３林?，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對(duì)革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì)意了”，“會(huì)意”是領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明確表達(dá)的意思。、這說(shuō)明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼、害怕到機(jī)智、勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)。）。
4．練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第五段。
1．指名朗讀第五段。
2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來(lái)？（舅老爺“哭著回來(lái)”，．“我”“感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過(guò)去三次”這都說(shuō)明李大劊的死給親人們帶來(lái)的`巨大悲痛。母親醒來(lái)后問(wèn)“我”昨天是幾號(hào)？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說(shuō)“昨天是4月28”“這些是說(shuō)家人沒(méi)有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1．指名讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片）。
2．結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：含糊、恐怖、會(huì)意。
十六年前的回憶教案篇三
該文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，是紀(jì)念自己的父親被害之日所作的文章。正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。
1、學(xué)寫本課10個(gè)生字。
2、讀讀記記“書籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，并遷移運(yùn)用。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
2、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，理解一些含義深刻的句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。
三、教學(xué)方法。
以讀代講，借助資料理解文本，寫法遷移運(yùn)用。
1、收集關(guān)于李大釗的資料。
2、課件。
兩課時(shí)。
1、了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清課文敘述的順序。
3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字。
4、感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫法。
理清課文條例，感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫法。
導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？并劃出本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)生自由朗讀課文導(dǎo)讀內(nèi)容，劃出本組課文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。
2、指名說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、（課件出示學(xué)習(xí)要求）齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。指出，課文的敘述順序有哪些？強(qiáng)調(diào)要在本組課文的學(xué)習(xí)中體會(huì)課文的表達(dá)順序，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
1、讓我們首先一起走進(jìn)《18.十六年前的回憶》。板書課題。齊讀課題（強(qiáng)調(diào)“回憶”重讀）。
3、交流李大釗的資料。（師看情況補(bǔ)充）。
李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。
1、檢查生字讀音，指導(dǎo)魔、等字的寫法。
3、同桌檢查讀課文。
4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什么事？這件事是從哪一段到哪一段記敘的？
1、默讀課文，這部分內(nèi)容按時(shí)間順序?qū)懥四男┦?？給你留下印象很深刻的是什么？簡(jiǎn)單劃句子，做批注。
（1）、交流:按時(shí)間順序?qū)懥四男┦拢?/p>
理清條理，歸納小標(biāo)題：被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后。
（3）、文中哪些事給你下深刻的印象？
根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)解決：
a、被捕前，局勢(shì)緊張。如果學(xué)生交流到“我看到父親把書和有字的紙片投到火爐里”，就引導(dǎo)，父親為什么這么做，找出有關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)點(diǎn)出，文章不僅首尾照應(yīng)，還有這樣的前后照應(yīng)，這樣的前后照應(yīng)就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學(xué)生找一找與“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來(lái)”相照應(yīng)的句子。
b、重點(diǎn)練習(xí)朗讀你印象最為深刻的地方。
c、通過(guò)交流，你覺得李大釗是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時(shí)，隨機(jī)問(wèn)學(xué)生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢？快速瀏覽全文，劃出有關(guān)的句子。交流，齊讀。
2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動(dòng)或印象最深呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句，并聯(lián)系上下文，看看作者有什么手法表現(xiàn)了李大釗的高尚品質(zhì)。學(xué)生自學(xué)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)搜集李大釗在獄中的情況。
1、積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、對(duì)比寫法。
2、領(lǐng)悟理想信念對(duì)英雄人物的作用。
3、有感情的朗讀課文。
積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、對(duì)比寫法。
出示：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
齊讀。
在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢？上節(jié)課老師請(qǐng)大家圍繞這句話，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯(lián)系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達(dá)方法寫出了李大釗的高尚品質(zhì)。大家做好批注了嗎？好，給大家1分鐘的時(shí)間，看一下自己做的批注，準(zhǔn)備交流。
（一）首先我們交流被捕前。
1、被捕前，品味重點(diǎn)句，體會(huì)李大釗同志對(duì)待工作認(rèn)真和高度負(fù)責(zé)的精神。
a、父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們。我總愛向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答？
因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說(shuō)清楚的。進(jìn)而體會(huì)到父親對(duì)待工作的認(rèn)真嚴(yán)肅。
（2）用對(duì)比的手法寫出父親對(duì)工作的負(fù)責(zé)，對(duì)親人的愛。
（3）誰(shuí)愿意再讀讀這段話？（評(píng)價(jià)，要讀出作者當(dāng)時(shí)的疑惑）。
b、局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說(shuō)什么了。
（1）抓住語(yǔ)言描寫表現(xiàn)李大釗對(duì)工作的負(fù)責(zé)，不怕危險(xiǎn)。引：為什么不能離開？
（2）如果讓你來(lái)讀李大釗的話，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（堅(jiān)決）你從哪品味出來(lái)的這份堅(jiān)決？（體會(huì)反問(wèn)句的作用）。
（3）給句子“我哪能離開呢？”換個(gè)說(shuō)法：“我不能離開。”兩個(gè)句子比較，體會(huì)父親的堅(jiān)決。試著讀出父親的堅(jiān)定。
（4）、有感情朗讀第7自然段父親說(shuō)的話。設(shè)計(jì)情境讀：
父親的朋友勸他離開北京，父親說(shuō)：——（男生讀）。
母親勸他離開北京，父親說(shuō)：——（女生讀）。
母親和朋友多次勸他離開北京，父親堅(jiān)決地說(shuō)：——（齊讀）。
教師小結(jié)：是啊，正因?yàn)椤x：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”這就是信念的力量。
（二）、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？
父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
（1）“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”這一神態(tài)描寫說(shuō)明敵人對(duì)李大釗施了重刑。
（2）“平靜”體會(huì)李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無(wú)所畏懼，堅(jiān)強(qiáng)不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密。
（3）“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。
（4）、你知道敵人對(duì)李大釗都施了什么重刑嗎？補(bǔ)充資料（如果學(xué)生課前有查到資料，可以讓學(xué)生交流）。
李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無(wú)人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。)引導(dǎo)學(xué)生想象在此時(shí)，李大釗和敵人的語(yǔ)言、神態(tài)。但是這一部分內(nèi)容課文中并沒(méi)有介紹，我們?cè)谏弦还?jié)課了解到，這篇文章多處運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法，是文章結(jié)構(gòu)緊湊，并將事情的來(lái)龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫法，抓住李大釗和敵人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，運(yùn)用對(duì)比寫法，將李大釗在獄中與敵人斗爭(zhēng)的場(chǎng)面的補(bǔ)充上去，與上文形成前后照應(yīng)，大家能做到嗎？寫的時(shí)候，可以運(yùn)用上文中的詞語(yǔ)。
a、學(xué)生練筆。
b、交流練筆，并及時(shí)評(píng)價(jià)。
c、通過(guò)剛才的練筆交流，大家對(duì)李大釗又有什么新的認(rèn)識(shí)？
d、是啊，正是因?yàn)開---他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。
e、既然獄中這部分內(nèi)容的描寫更能突出人物的品質(zhì)，那為什么作者沒(méi)有寫呢？
因?yàn)檫@部分內(nèi)容不是作者親眼所見，可見作者雖然對(duì)自己的父親充滿了崇敬與懷念，但是在寫回憶錄時(shí)，還是尊重了自己所看到的事實(shí)。這就也回憶錄寫法的一個(gè)特點(diǎn)。
f、父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。
（1）面對(duì)親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒(méi)說(shuō)一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著?！睘槭裁磿?huì)這樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，他要用自己的行為影響親人。）。
（2）、父親的`表現(xiàn)對(duì)我們產(chǎn)生了怎樣的影響？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機(jī)智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續(xù)父親未完的道路。
（3）分角色朗讀對(duì)話部分，朗讀時(shí)讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機(jī)智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。
1、導(dǎo)：李大釗被殘暴的敵人執(zhí)行了絞刑，你知道什么是“絞刑”嗎？
（補(bǔ)充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對(duì)李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來(lái)，第二絞把眼珠子勒出來(lái)，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長(zhǎng)李大釗的痛苦，絞殺整整進(jìn)行了40分鐘。）。
2、同學(xué)們，我真不知道該用什么樣的語(yǔ)言來(lái)痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無(wú)懼色的面對(duì)這一切。這一切都是因?yàn)樗麑?duì)革命充滿了必勝的信心。
3、學(xué)生根據(jù)提示完成句子練習(xí)。
正是因?yàn)槔畲筢搶?duì)革命充滿必勝的信心，所以，
被捕前，他；
被捕時(shí)，他；
在獄中，他；
法庭上，他；
刑場(chǎng)上，他。
1、抄寫你認(rèn)為需要積累的詞語(yǔ)。
2、整理課堂小練筆。
1、讀革命題材小說(shuō)。
2、辦一期理想與信念的手抄板。
愛家人動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)對(duì)比。
忠于革命對(duì)比。
堅(jiān)貞不屈前后照應(yīng)。
回憶錄尊重事實(shí)。
十六年前的回憶教案篇四
1、有感情地朗讀課文。
2、了解李大釗在被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受李大釗臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)。
3、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
［教學(xué)重難點(diǎn)］在品詞析句中，感受李大釗臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)，進(jìn)而有感情地朗讀課文。
［課時(shí)安排］第二課時(shí)。
［教學(xué)過(guò)程］。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
大屏幕出示日本轟炸上海南站后的一幅圖。
師：大家還記得這幅畫面嗎？
生：記得。
師：它是四年級(jí)語(yǔ)文課本中的一幅畫面，這是1938年日本轟炸上海南站后的情景，這個(gè)孩子眨眼間成為了孤兒，這是舊中國(guó)人民的真實(shí)寫照，當(dāng)時(shí)人們處于帝國(guó)主義與反動(dòng)軍閥的壓迫之下，家園被毀，不得不遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。
下面，我們通過(guò)一幅幅圖畫來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)人民生活的狀況。
大屏幕出示4幅舊中國(guó)人們流離失所的生活圖畫。
師：許多人有家不能回，淪落為乞丐，可以說(shuō)當(dāng)時(shí)人們生活在水深火熱之中。
師：有這樣一個(gè)人，救人民于水火之中，他就是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨北方的領(lǐng)導(dǎo)人——李大釗。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了李大釗。
教師指導(dǎo)“憶”字書寫：
大家來(lái)看這個(gè)“憶”字，左豎點(diǎn)、右斜點(diǎn)中間是一個(gè)垂露豎，離左豎點(diǎn)遠(yuǎn)，與右斜點(diǎn)交叉，交叉處上三分之一，下三分之二。
我們一起來(lái)齊讀課題。
二、整體感知：
師：本文作者是李大釗的女兒李星華。李星華曾多次對(duì)他的妹妹這樣講到：
大屏幕出示：
李大釗的大女兒，李星華經(jīng)常向妹妹講：“父親永遠(yuǎn)愛我們，可是在他堅(jiān)強(qiáng)的心中，革命事業(yè)所占的位置，卻要比妻子、兒女、個(gè)人的安危重一千倍、一萬(wàn)倍！”
老師讀。
師：在我們課文中，李星華同樣告訴我們，在父親的心中，革命事業(yè)占著重要的地位，那么是哪一個(gè)自然段直接告訴我們這些呢？同學(xué)們默讀課文，找出這一段。
學(xué)生默讀課文。
交流：
師：很多同學(xué)已讀完，我們來(lái)交流一下。
生：22自然段。
大多數(shù)同學(xué)同意。
師：大多數(shù)同學(xué)說(shuō)22自然段，我們來(lái)看22自然段說(shuō)什么？
指名一生讀22自然段。
大屏幕出示22自然段：
父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
師：他對(duì)革命事業(yè)的信心，他相信革命會(huì)怎樣？
生：必勝。（只有寥寥幾個(gè)同學(xué)說(shuō)出。）。
師：也就是說(shuō)他對(duì)革命有著必勝的信心。
板書：必勝。
師：正是由于父親對(duì)革命事業(yè)必勝的信心，才支撐著父親在敵人的抓捕前不慌不忙。
好，下面我們一起來(lái)看，面對(duì)敵人的抓捕這一段。
大屏幕出示讀書要求：
默讀8-12自然段。
用橫線劃出面對(duì)敵人抓捕時(shí)，“我”的表現(xiàn)，用曲線劃出“父親”的表現(xiàn),并用一個(gè)詞來(lái)概括。
學(xué)生邊默讀，邊勾畫批注。
交流：
師：先說(shuō)“我”的表現(xiàn)。
生：12自然段。
師：讀出來(lái)。
生讀。
師：還有嗎？這上面也有，這是誰(shuí)的語(yǔ)言？
生：“我”的。
師：讀。
生讀第9自然段。
用一個(gè)詞來(lái)概括一下“我”的表現(xiàn)：
生：恐懼。
生：驚慌失措。
那么，我為什么會(huì)驚慌失措、恐懼呢？
生：讀第8自然段。
師：你覺得這樣一幅場(chǎng)面，讓我感到驚慌失措，也就是這樣一幅場(chǎng)面，讓我感到可怕，感到危險(xiǎn)。
師板書：危。
師：父親的表現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)讀？
一生讀。
你用一個(gè)詞來(lái)概括一下。
生：不慌不忙、沉著、冷靜。
師：一下子說(shuō)了這么多，他讀出了父親當(dāng)時(shí)表現(xiàn)，體會(huì)得比較深。
還有么？
生：從容不迫。
師：我讀這一段時(shí)，我的感覺是臨危不懼，同學(xué)們說(shuō)從容不迫，可以。
[反思：教師引導(dǎo)過(guò)于狹窄，預(yù)設(shè)過(guò)于死板，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的回答來(lái)定。]。
教師板書：臨危不懼（從容不迫）。
父親為什么會(huì)臨危不懼呢？
師、生：因?yàn)樗男闹谐錆M著對(duì)革命事業(yè)的信心。??。
大屏幕出示19自然段：
在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面平靜而慈祥的臉。
指名一生讀。
生讀得吞吞吐吐。
師：讀書時(shí)，身體站直了，氣出來(lái)就特別順。
該生繼續(xù)讀：“灰布舊棉袍”讀破了。
師：比剛才好一點(diǎn)了，跟著我讀。
師領(lǐng)讀。
生跟讀該句。
師：一次比一次有進(jìn)步。
師：同學(xué)們來(lái)看被老師標(biāo)出紅色的部分。
指名一生讀。
師：你想到了，可能在這十幾天中，會(huì)發(fā)生什么事？生紛紛說(shuō)受到酷刑。
師：受到酷刑，也許會(huì)怎么樣？
生說(shuō)不到位。[反思：說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題提的針對(duì)性不強(qiáng)。]。
師：你能想象到父親受酷刑是什么樣的？
一生：敵人拿鞭子抽。
一生：敵人拿烙鐵烙。
一生：敵人讓他坐老虎凳。
那么，我們來(lái)看事實(shí)是怎樣的？
大屏幕出示李大釗被捕后遭酷刑的事實(shí)：
李大釗同志被捕后，多次被審訊。敵人用盡了種種酷刑、威脅，把竹簽扎進(jìn)李大釗同志的指甲縫里，最后剝?nèi)チ怂p手的指甲。李大釗始終大義凜然，堅(jiān)貞不屈，他始終沒(méi)有向敵人泄露黨的任何機(jī)密。
一生讀。
師：剛才我們想到了敵人用鞭子抽，烙鐵烙，可我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)想到敵人竟會(huì)用竹簽扎進(jìn)李大釗同志的指甲縫里，最后剝?nèi)チ怂p手的指甲，十指連心，我聽到了同學(xué)們發(fā)出驚奇的感嘆聲，真是太不可思議了，敵人真是太殘忍了。
讀了這段話，你有什么想說(shuō)的嗎？
生無(wú)言。
師：是什么在支撐著李大釗？
生齊說(shuō)：對(duì)革命事業(yè)的信心。
師：此時(shí)此刻，站在法庭上的父親是經(jīng)受了嚴(yán)刑拷打后的父親，但他依然平靜。
讓我們?cè)俅蝸?lái)到法庭上，再來(lái)看一眼父親，那個(gè)受過(guò)嚴(yán)刑拷打的父親。讓我們來(lái)接讀這一部分，破折號(hào)前，老師來(lái)讀，破折號(hào)后同學(xué)們來(lái)讀，給大家半分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。
在法庭上，我們跟父親見了面。父親依舊穿著——。
他那件舊棉襖。
可是——。
沒(méi)戴眼鏡。
我看到了，看到了，他的長(zhǎng)頭發(fā)——。
亂蓬蓬的。
我看出來(lái)了，母親也看出來(lái)了，父親已經(jīng)——。
遭到敵人的嚴(yán)刑拷打。
可他的臉上的表情卻——。
平靜而慈祥。
我忍不住喊出聲——。
爹！
母親——。
哭了。
妹妹——。
也跟著哭起來(lái)了。
而父親只是——。
瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。
他臉上的表情非?！?/p>
安定。
非?！?。
沉著。
因?yàn)樗男摹?/p>
被一種偉大的力量占據(jù)著。
這個(gè)力量就是——。
他對(duì)革命事業(yè)的信心。
師：正是父親對(duì)革命事業(yè)必勝的信心，使得他在敵人的嚴(yán)刑拷打下不動(dòng)搖，在親人的哭喊前不憂傷，更在敵人的絞刑架下慷慨演講，從容就義。
大屏幕出示李大釗慷慨演講，從容就義的資料：
面對(duì)絞刑，李大釗同志神色未變，從容地首先走上絞刑臺(tái)。他要求講話，敵人不允許，他就大聲叫喊，“我們已經(jīng)培養(yǎng)了很多同志，如同紅花的種子，撒遍各地。我們深信，共產(chǎn)主義在世界、在中國(guó)，必然要得到光榮的勝利?！睖?zhǔn)備用生命的最后一刻來(lái)繼續(xù)喚起民眾。
但是執(zhí)行的人蠻橫地向他臉上揮拳，并把他推進(jìn)一個(gè)發(fā)亮的金屬制的長(zhǎng)方形架子中，架子的上邊正中有一個(gè)小圓圈正卡在頸中，旁邊有一把柄，劊子手握住把柄，逐漸絞下去，直到舌頭吐出，眼睛流出血。劊子手松開把柄，將李大釗拖出，圍繞刑臺(tái)走了一圈，然后用冷水往李大釗臉上噴，等他蘇醒過(guò)來(lái)，又開始第二次絞刑，共繼續(xù)了三次，施行長(zhǎng)達(dá)40分鐘之久。
師：在這倍受折磨的40分鐘，在這生不如死的40分鐘，是什么支撐著李大釗？
生齊說(shuō)：他對(duì)革命事業(yè)必勝的信心！
師：正是有了無(wú)數(shù)像李大釗這樣為了新中國(guó)的建立拋頭顱、灑熱血的革命烈士，才有了我們今天的幸福生活，讓我們?cè)僖淮斡米x來(lái)追憶父親——李大釗。
準(zhǔn)備好了么？相信通過(guò)這次的朗讀，會(huì)對(duì)李大釗有一個(gè)更深刻的了解。
師生接讀。
在法庭上，我們跟父親見了面。父親依舊穿著——。
他那件舊棉襖。
可是——。
沒(méi)戴眼睛。
我看到了，看到了，他的長(zhǎng)頭發(fā)——。
亂蓬蓬的。
我看出來(lái)了，母親也看出來(lái)了，父親已經(jīng)——。
遭到敵人的嚴(yán)刑拷打。
可他的臉上的表情卻——。
平靜而慈祥。
我忍不住喊出聲——。
爹！
母親——。
哭了。
妹妹——。
也跟著哭起來(lái)了。
而父親只是——。
瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。
他臉上的表情非?！?。
安定。
非?！?/p>
沉著。
因?yàn)樗男摹?/p>
被一種偉大的力量占據(jù)著。
這個(gè)力量就是——他對(duì)革命事業(yè)的信心。
所以，在敵人的嚴(yán)刑拷打下——。
他毫不動(dòng)搖。
面對(duì)親人的哭喊時(shí)——。
也不憂傷。
而且在敵人的絞刑架下——。
慷慨演講、從容就義。
他要用“安定”“沉著”來(lái)影響親人，使親人——。
化悲痛為力量。
使敵人想通過(guò)他親人的憂傷來(lái)軟化他的意志，動(dòng)搖他的信念的陰謀——。
不能得逞！
他要用生命最后一刻的演講來(lái)繼續(xù)喚起民眾——。
與反動(dòng)軍伐做斗爭(zhēng)！
[反思：這一次朗讀感覺學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)。]。
師：這就是父親，一個(gè)臨危不懼的共產(chǎn)黨員。這個(gè)日子是1927年4月28日。
師分別把“1927年4月28日”板書在黑板左右兩邊。
生不約而同都去讀書。
生：作者一直把父親被害牢記在心。
[反思：看來(lái)，學(xué)生確實(shí)是思考了]。
師：作者采用首尾呼應(yīng)的方法，來(lái)告訴我們作者一直把父親被害牢記在心。其實(shí)這個(gè)日子不光記在李星華心中，更記在全中國(guó)人的心中。
同學(xué)們，課下多搜集關(guān)于革命烈士的英雄事跡，來(lái)了解革命烈士，堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)。
教學(xué)反思：
解讀問(wèn)題?思維。
最近，經(jīng)常一直在看名家的教學(xué)實(shí)錄，對(duì)照自己的課堂，總覺得每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，過(guò)于幼稚，之所以說(shuō)幼稚，是因?yàn)樗岬膯?wèn)題根本不需要學(xué)生深入思考，即可張口回答，對(duì)學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)性，進(jìn)而造成思維懶惰。
如：這一課時(shí)，我讓學(xué)生劃出描寫李大釗的句子，并用一個(gè)詞來(lái)概括。許多學(xué)生劃出句子后，不假思索地就寫出來(lái)“不慌不忙、鎮(zhèn)靜、從容不迫”，學(xué)生根本就沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，進(jìn)行深閱讀，而為什么呢？因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生過(guò)于幼稚，不具備挑戰(zhàn)性，激發(fā)不起學(xué)生的思維的興趣。
而在這節(jié)課臨近尾聲時(shí)，我提了一個(gè)讓學(xué)生意想不到的問(wèn)題，一下子激發(fā)了學(xué)生迫切讀書、思考的欲望，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是這樣的：“1927年4月28日，在文中開頭與結(jié)尾分別出現(xiàn)，作者為什么要這樣寫？這樣寫的好處是什么？”學(xué)生在讀書時(shí)，根本沒(méi)注意這一點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題對(duì)他充滿了挑戰(zhàn)性，教師不要求他去讀書，他主動(dòng)地去打開書，去思考，去找尋答案，正所謂：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，他們的好奇心是最強(qiáng)的，關(guān)鍵在于教師是否能通過(guò)一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。
而有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)源自教師對(duì)文本的深入解讀，在解讀《十六年前的回憶》時(shí)，我關(guān)注最多的是李大釗作為一個(gè)革命者那種堅(jiān)貞不屈的品格，在課內(nèi)外拓展上，也只是從這一點(diǎn)進(jìn)行拓展，而忽略了文本中李大釗是作為父親，正因?yàn)楹雎粤诉@一點(diǎn)，所以忽略了作者對(duì)在法庭上見到的，那個(gè)受過(guò)酷刑的父親的描寫極為簡(jiǎn)略之處。如果我沒(méi)有忽略這個(gè)地方，就可以提出一系列引發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，比如：作者為什么對(duì)受過(guò)酷刑的父親的外貌，如此輕描淡寫的描寫？你們?cè)谧x書時(shí)，為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？這樣肯定能激發(fā)學(xué)生思維的積極性。
看來(lái)，真正能激發(fā)學(xué)生思維的有效問(wèn)題真的來(lái)自教師對(duì)文本的深入解讀，我們需要向名家學(xué)習(xí)的，不僅是課堂教學(xué)技巧，更主要的是要向名家學(xué)習(xí)他們對(duì)文本進(jìn)行的深入準(zhǔn)確的解讀。
十六年前的回憶教案篇五
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀讀寫寫“勉強(qiáng)、僻靜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人做斗爭(zhēng)的事跡。
3、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、利用課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、抓住重點(diǎn)段落長(zhǎng)文短教，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，通過(guò)感情朗讀升華學(xué)生的情感。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)李大釗的言行，激發(fā)學(xué)生對(duì)李大釗的敬仰之情，受到革命傳統(tǒng)教育。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：（重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)）。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課，初步認(rèn)識(shí)李大釗。
1、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的革命先驅(qū)，大家看他是誰(shuí)？
課件出示李大釗圖，學(xué)生齊說(shuō)，師板書：李大釗。
2、交流資料。
對(duì)于李大釗，你有哪些了解？（生說(shuō)）。
老師也收集了一段關(guān)于他的視頻資料，大家請(qǐng)看：播放視頻。
3、導(dǎo)入。
通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們對(duì)李大釗已經(jīng)有了一定的了解，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)十八課，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)李大釗同志，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、課前，老師讓大家讀書了，能讀正確嗎？老師檢查一下。
課件出示生字詞：勉強(qiáng)?恐怖?夾衣???瞅了瞅?軍閥等。
2、課件出示易錯(cuò)詞語(yǔ)及拼音，指導(dǎo)讀。
3、指導(dǎo)理解軍閥，課件出示軍閥意思。
師簡(jiǎn)介軍閥：當(dāng)時(shí)中國(guó)各路軍閥為了不斷擴(kuò)大自己的勢(shì)力，爭(zhēng)奪更大的權(quán)益，相互之間頻頻發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，使百姓生活在水深火熱之中，苦不堪言。這里的軍閥指的是奉系軍閥，文中提到的張作霖是奉系軍閥的頭領(lǐng)。
三、整體感知。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講的是誰(shuí)回憶誰(shuí)的事情？女兒李星華按時(shí)間順序在文中回憶父親李大釗的哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文邊讀邊想一想。
指名回答，并板書：被捕前??被捕時(shí)??法庭上???被害后。
2、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)就對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解，你們真會(huì)讀書。
四、深入學(xué)文。
（二）集體交流。
a被捕前。
1、指名讀有關(guān)內(nèi)容，課件出示課文的第七段，
2、學(xué)生談感受，
根據(jù)學(xué)生的談話教師適時(shí)用課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：堅(jiān)決、哪能等。
3、從哪些可以看出“局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重”？自由輕聲讀2——6自然段。
（1、父親早出晚歸2、燒書籍和文件3、工友閻振三被抓）。
師：你知道閻振三是誰(shuí)嗎？“閻振三”是我們黨北方革命指揮機(jī)關(guān)的交通聯(lián)絡(luò)員。他的被捕，預(yù)示著敵人將瘋狂地鎮(zhèn)壓革命，共產(chǎn)黨人處境非常危險(xiǎn)。
4、創(chuàng)設(shè)情境讀書。
（1）學(xué)生練習(xí)讀，指名讀一讀，看誰(shuí)最能把李大釗的堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
5、從父親堅(jiān)定的話語(yǔ)中你體會(huì)到他是位怎樣的革命者？
b、學(xué)習(xí)被捕時(shí)。
1、學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句，抓住不慌不忙、慣有的嚴(yán)峻態(tài)度談。
2、指導(dǎo)有感情讀。
c、學(xué)習(xí)法庭上。
1、生讀有關(guān)句子，課件出示文中的話：
2、指三名學(xué)生動(dòng)情讀，師問(wèn)：你們?yōu)槭裁醋x得那么傷心呢？（抓住“亂蓬蓬、沒(méi)帶眼鏡”談，課件變紅）。
師創(chuàng)設(shè)情景：孩子們，你們知道嗎？李大釗被捕后受盡敵人殘酷拷打和折磨，敵人慘無(wú)人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟拔去了他雙手的指甲。十指連心??！那是怎樣的痛啊！在受到了這樣的殘酷折磨后，我看的仍是父親“平靜”而“慈祥”的臉。（課件“平靜、慈祥”變紅）。
3、透過(guò)“平靜””和“慈祥”這兩個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的李大釗？
4、指導(dǎo)學(xué)生談感受到的李大釗的高貴品質(zhì)，并結(jié)合后面的內(nèi)容深入認(rèn)識(shí)。
5、多么偉大的李大釗啊，受到了這樣的殘酷折磨后，仍然堅(jiān)貞不屈，無(wú)所畏懼，女兒除了對(duì)他的心疼外，還有一種怎樣的情感在里面？指導(dǎo)有語(yǔ)氣讀。
d、中心句的理解。
1、生說(shuō)這句話，出示：他的心被一種……對(duì)于革命事業(yè)的信心。
2、對(duì)于革命事業(yè)的信心指的是什么？（相信革命事業(yè)一定會(huì)取得勝利，人民一定能過(guò)上幸福的生活）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）、此時(shí)這句話，你覺得怎樣讀，才會(huì)把李大釗的心情讀出來(lái)？（學(xué)生說(shuō)，課件配上國(guó)際歌）。
（2）、指名讀，齊讀（堅(jiān)定、底氣十足、充滿力量）。
五、總結(jié)提升。
師：出示課件：音樂(lè)渲染。
師激qing述說(shuō)：1927年4月28日，這是一個(gè)春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場(chǎng)。他們的青春本來(lái)應(yīng)該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對(duì)的卻是兩以巨大而陰森的絞刑架。大釗同志深情地望了一眼親愛的戰(zhàn)友，然后頭也不回地第一個(gè)走上了絞架，神色未變，從容就義，他犧牲時(shí)還不到38歲。
1、指名讀。
2、現(xiàn)在，你想為李大釗獻(xiàn)上什么，有什么話想對(duì)他訴說(shuō)呢？
生激qing述說(shuō)。
3、總結(jié)：
像李大釗這樣的烈士還有千千萬(wàn)萬(wàn)，他們雖然離我們遠(yuǎn)去了，但其革命精神依舊影響著大家。十六年后，人民沒(méi)在忘記他們，80多年后的今天，我們大家仍然沒(méi)有忘記他們，不管多少年，我們都不會(huì)忘記他們，因?yàn)闆](méi)有他們就沒(méi)有我們今天的幸福生活！
六、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀革命故事，緬懷革命先烈，繼承革命遺志！
十六年前的回憶教案篇六
精讀課文的閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生在編者的啟示下（通過(guò)預(yù)習(xí)和思考·練習(xí)），在老師的引導(dǎo)、合作下，與課文對(duì)話的過(guò)程，即透過(guò)語(yǔ)言文字、感知思想內(nèi)容，體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感、接受課文美的熏陶。學(xué)生主動(dòng)參與的程度越高，學(xué)習(xí)策略掌握的越好，對(duì)課文的體驗(yàn)也就越深刻。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)和思考·練習(xí)的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗(yàn)失去李大釗的巨大的悲痛。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、交流對(duì)李大釗生平的了解和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)情況的'了解。
1、揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)李大釗生平的了解和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的了解，要求說(shuō)得概括些，不必說(shuō)得很具體。
2、學(xué)生如果了解不多，老師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹。
補(bǔ)充要點(diǎn)：(1)李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)設(shè)人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，加緊迫害革命人士。
二、整體感知課文。
1、檢查課文閱讀情況，結(jié)合生字正音教學(xué)。(方言對(duì)普通話的影響，要注意糾正。)。
2、檢查對(duì)課文的初步理解。
課前已布置預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)重點(diǎn)要求之一是想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事。課上，可要求速讀課文，找出表示時(shí)間的事，想想課文寫那個(gè)時(shí)間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時(shí)間的詞，對(duì)事情的概括也就不難。
課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)和那個(gè)時(shí)間里的事：
(1)那年春天：李大釗堅(jiān)持留在北京做革命工作。
(2)4月6日的早晨：李大釗被捕時(shí)十分鎮(zhèn)靜。
(3)十幾天過(guò)去了、有一天：李大釗在法庭上表現(xiàn)非常沉著、機(jī)智。
(4)28日、第2天：聽到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。
三、深入理解重點(diǎn)詞句。
(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會(huì)，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態(tài)、語(yǔ)言，有的強(qiáng)烈表達(dá)人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對(duì)李大釗人格美的認(rèn)識(shí)。
(2)先讓學(xué)生自己在課本上勾畫、思考，然后小組交流。小組交流既要交流對(duì)重點(diǎn)句的感悟、理解，還要交流朗讀體會(huì)，大組匯報(bào)時(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊的老師要加以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)或引導(dǎo)討論，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的正確的和比較深入的理解。
下面的句子都值得深入體會(huì)，學(xué)生如果說(shuō)漏了，老師要以適當(dāng)?shù)姆绞教岢?。?duì)學(xué)生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的理解。
(1)那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。
體會(huì)要點(diǎn)：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當(dāng)時(shí)局勢(shì)的緊張。
十六年前的回憶教案篇七
教材說(shuō)明：
本課是回憶錄，通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切懷念。除了開頭之外，文章時(shí)按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字及相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的.事跡，使學(xué)生受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
教法設(shè)計(jì)：
培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，提出自己不懂的問(wèn)題，然后通過(guò)小組合作交流，全班交流匯報(bào)，理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想感情。
教學(xué)流程：
一、交流資料，導(dǎo)入新課。
課前布置學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生課上交流匯報(bào)。了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，為對(duì)課文的理解作好鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞和讀課文情況。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)課文內(nèi)容有了什么樣的了解？
三、精讀課文，提出問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)。
1、用自己喜歡的方式讀課文，從課文中提出自己感興趣的或不懂的問(wèn)題。
2、匯報(bào)問(wèn)題。
3、小組內(nèi)交流解決所提的問(wèn)題。
四、全班交流理解課文。
把小組內(nèi)沒(méi)能解決的問(wèn)題提出來(lái)全班共同解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀。
五、再現(xiàn)李大釗光輝形象。
分角色朗讀法庭受審一段，要求通過(guò)語(yǔ)調(diào)、表情和動(dòng)作，再現(xiàn)李大釗和親人訣別的場(chǎng)面。
六、隨文閱讀、練筆。
1、閱讀李大釗英勇就義后人們對(duì)他的追悼，建國(guó)后建立李大釗紀(jì)念館的事情。
2、隨文練筆：在李大釗的畫像下寫上幾句心里話。
七、領(lǐng)悟首尾照應(yīng)的寫法。
1、速度開頭和結(jié)尾三個(gè)自然段，想一想它們之間有什么聯(lián)系，你體會(huì)到了什么？
2、再?gòu)恼n文中找一找前后照應(yīng)的地方。
八、布置作業(yè)。
收集李大釗的資料，準(zhǔn)備交流。
十六年前的回憶教案篇八
1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。
2．體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1．深入領(lǐng)會(huì)描寫李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2．體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
三、教具準(zhǔn)備。
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，板書課題。
同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國(guó)最早的傳播者之一，也是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。?1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時(shí)正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．指名朗讀課文。（注意正音）。
2?課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來(lái)回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過(guò)。）。
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說(shuō)什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來(lái)了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過(guò)去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭(zhēng)。
第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
三、學(xué)習(xí)課文。
1．指名讀第一段。
一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國(guó)是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2．指名讀第二段。
（3）李大制在局勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開北京？這說(shuō)明了什：么？
（4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢(shì)緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說(shuō)吩他把個(gè)人的生死置之度外，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。）。
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣。）。
五、布置作業(yè)。
1．讀課文。
2，借助“思考）練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1．指名讀第一、二段。
2．說(shuō)說(shuō)第一、二段的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名讀第三段。
2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？這說(shuō)明了什么？
（“不慌不忙”“沒(méi)有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理，因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒(méi)有道理可講的?！彼谋憩F(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說(shuō)明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無(wú)畏的革命精神。）。
3，敵人是怎樣逮捕李大制的，說(shuō)明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說(shuō)明敵人心虛，“為了抓一個(gè)人，動(dòng)用了這么多人，‘”橫肉”是說(shuō)相貌兇惡，‘，不要放走一個(gè)”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)”槍對(duì)著父親和我”這些都說(shuō)明敵人的殘暴。）。
4．“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說(shuō)明作者年紀(jì)小，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面，感到害怕。）。
6。練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。）。
6．說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀第四段。
2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說(shuō)明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說(shuō)明李大劊即使受過(guò)刑，仍保持對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對(duì)人民、對(duì)兒女的愛。對(duì)于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒(méi)有說(shuō)一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對(duì)革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì)意了”，“會(huì)意”是領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明確表達(dá)的意思。、這說(shuō)明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼、害怕到機(jī)智、勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)。）。
4．練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第五段。
1．指名朗讀第五段。
2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來(lái)？（舅老爺“哭著回來(lái)”，．“我”“感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過(guò)去三次”這都說(shuō)明李大劊的死給親人們帶來(lái)的巨大悲痛。母親醒來(lái)后問(wèn)“我”昨天是幾號(hào)？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說(shuō)“昨天是4月28”“這些是說(shuō)家人沒(méi)有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1．指名讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片）。
2．結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：含糊、恐怖、會(huì)意。
十六年前的回憶教案篇九
教學(xué)目標(biāo)?：
理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。
教學(xué)媒體：投影片。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程?：
1.導(dǎo)入??激情：
同學(xué)們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國(guó)旗的一角，是無(wú)數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學(xué)習(xí)第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的英雄事跡。
2.初讀課文，整體感知。
1）.用比較快的速度閱讀課文。
2）.桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。
要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
3.檢查自學(xué)：
1)讀生字，正音。
通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的事，請(qǐng)瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。
（讀后提問(wèn)。）。
4.細(xì)讀課文。
1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會(huì)到什么？在小組里交流。
5.匯報(bào)交流情況：
被捕前：
（“輕易”看出李大釗的地位——當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文——他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）。
被捕時(shí)：
（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙。
（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）。
被捕后：
（示句）父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。板：瞅了瞅沒(méi)說(shuō)。
（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅(jiān)貞不屈）為什么會(huì)這樣呢？（聯(lián)系上下文）。
5.總結(jié)全文。
1）.總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第13課，主要抓住了李大釗的言行來(lái)體會(huì)他高尚的革命情操。
2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）。
6.課外延伸。
收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個(gè)小故事會(huì)。
附板書：
被捕前：堅(jiān)決地說(shuō)忠于革命。
被捕時(shí)：不慌不忙視死如歸。
被捕后：瞅了瞅沒(méi)說(shuō)堅(jiān)貞不屈。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來(lái)。
有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程?：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第十六課，你有什么體會(huì)？指名回答。（從李大釗的言行中，體會(huì)到他忠于革命，堅(jiān)強(qiáng)不屈，視死如歸的革命大無(wú)畏精神。）。
2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？
3、精讀課文，體會(huì)本課的寫作方法。
4、默讀課文，思考：課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？分小組討論。
5、匯報(bào)交流，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。（這是前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。）。
6、進(jìn)一步深化：課文里還有不少地方是前后照應(yīng)的，你能舉些例子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)嗎？
7、課外延伸交流。
把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。
8、總結(jié)全文。
十六年前的回憶教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。
教學(xué)媒體：投影片。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說(shuō)出自己的.體會(huì)。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入激情：
同學(xué)們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國(guó)旗的一角，是無(wú)數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈――李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學(xué)習(xí)第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的英雄事跡。
2.初讀課文，整體感知。
1）.用比較快的速度閱讀課文。
2）.桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。
要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
3.檢查自學(xué)：
1)讀生字，正音。
通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的事，請(qǐng)瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。
（讀后提問(wèn)。）。
4.細(xì)讀課文。
1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會(huì)到什么？在小組里交流。
5.匯報(bào)交流情況：
被捕前：
（“輕易”看出李大釗的地位――當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文――他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）。
被捕時(shí)：
（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙。
（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）。
被捕后：
（示句）父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。板：瞅了瞅沒(méi)說(shuō)。
（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅(jiān)貞不屈）為什么會(huì)這樣呢？（聯(lián)系上下文）。
5..總結(jié)全文。
1）..總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第13課，主要抓住了李大釗的言行來(lái)體會(huì)他高尚的革命情操。
2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）。
6.課外延伸。
收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個(gè)小故事會(huì)。
附板書：
十六年前的回憶教案篇十一
[幼稚]??文中形容因年紀(jì)小，缺乏經(jīng)驗(yàn)，考慮問(wèn)題比較簡(jiǎn)單。例：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，還這么幼稚，頭腦還這么簡(jiǎn)單！
[被難]??遇難。本課指被敵人殺害。
[軍閥]??指擁有部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。
[含糊]??指說(shuō)話的意思不明確，不清晰。例：做事要一絲不茍，絲毫含糊不得。
[娛樂(lè)]??使人快樂(lè)。例：再往前走，就有好幾個(gè)娛樂(lè)場(chǎng)所。
[輕易]??本課指隨隨便便。例：不能辦的事，不要輕易答應(yīng)人家。
[恐怖]??驚慌、害怕。例：小孩不宜看恐怖電影。
[憲兵]??本課指軍閥手下特殊的武裝人員。
[一擁而入]??形容很多人同時(shí)闖進(jìn)門來(lái)。例：門被踢開了，幾個(gè)鬼子一擁而入。
[怒氣沖沖]??沖沖：感情激動(dòng)的樣子。形容非常憤怒。例：看到他怒氣沖沖的樣子，我嚇得倒退了幾步。
[苦刑]??使人非常痛苦的刑罰。
[嚴(yán)峻]??特別嚴(yán)肅。例：張老師對(duì)我們的態(tài)度一直很嚴(yán)峻。
[紛亂]??雜亂。例：輪船剛靠碼頭，紛亂的人群就你擠我擁地把艙門口堵塞住了。
[會(huì)意]??領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明白的意思。例：媽媽做了個(gè)手勢(shì)，我會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
[沉重]??文中指“重”的意思。例：黨和人民為此付出了沉重的代價(jià)。
[沉著]??鎮(zhèn)靜、從容，不慌不忙的樣子。例：小姑娘沉著的表情，給我留下了極其深刻的印象。
[無(wú)論……總是……]??這組關(guān)聯(lián)詞表示在任何條件下都有同樣的結(jié)果。例：無(wú)論他是出于什么考慮，我們總是應(yīng)當(dāng)尊重他的意見。
【近義詞】。
嚴(yán)峻（嚴(yán)肅）??紛亂（混亂）。
會(huì)意（領(lǐng)會(huì)）??幼稚（稚嫩）。
【反義詞】。
幼稚（老練）??含糊（明確）。
【詞義辨析】。
[嚴(yán)重??嚴(yán)峻]。
這兩個(gè)詞都是形容詞，都有“厲害”的意思，主要區(qū)別是：
“嚴(yán)重”指程度深，影響大，也指情況緊急，使用范圍較廣?！皣?yán)峻”著重表示“嚴(yán)肅、嚴(yán)厲”，多用來(lái)形容人的態(tài)度和表情。
[沉重??沉著]。
“沉重”指分量大或程度深?！俺林敝赣鍪吕潇o、不慌不忙?！俺林亍笔侵行栽~，可用來(lái)形容人的心情，但不可以形容人的表情?！俺林倍嘤脕?lái)形容人的神情，有時(shí)也可以形容人的表情。
[容易??輕易]。
都是形容詞，都含有不費(fèi)力，簡(jiǎn)單的意思。主要區(qū)別是：
“容易”一般指事物內(nèi)容的深淺和辦事難易的程度，“輕易”除指簡(jiǎn)單容易外，常指對(duì)事情態(tài)度不慎重，隨便，甚至輕率。另外，“容易”不能重疊，“輕易”可以重疊。“容易”可構(gòu)成習(xí)慣性口語(yǔ)“好容易”“好不容易”“談何容易”，表示不容易，“輕易”可構(gòu)成“輕而易舉”。
十六年前的回憶教案篇十二
被捕后：瞅了瞅沒(méi)說(shuō)堅(jiān)貞不屈。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來(lái)。
有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第十六課，你有什么體會(huì)？指名回答。（從李大釗的言行中，體會(huì)到他忠于革命，堅(jiān)強(qiáng)不屈，視死如歸的革命大無(wú)畏精神。）。
2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？
3、精讀課文，體會(huì)本課的.寫作方法。
4、默讀課文，思考：課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？分小組討論。
5、匯報(bào)交流，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。（這是前后照應(yīng)，首尾連貫的.寫作方法。）。
6、進(jìn)一步深化：課文里還有不少地方是前后照應(yīng)的，你能舉些例子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)嗎？
7、課外延伸交流。
把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。
8、.總結(jié)全文。
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十六年前的回憶教案篇十三
被捕后：瞅了瞅沒(méi)說(shuō)堅(jiān)貞不屈。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來(lái)。
有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第十六課，你有什么體會(huì)？指名回答。（從李大釗的言行中，體會(huì)到他忠于革命，堅(jiān)強(qiáng)不屈，視死如歸的革命大無(wú)畏精神。）。
2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？
3、精讀課文，體會(huì)本課的.寫作方法。
4、默讀課文，思考：課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？分小組討論。
5、匯報(bào)交流，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。（這是前后照應(yīng)，首尾連貫的.寫作方法。）。
6、進(jìn)一步深化：課文里還有不少地方是前后照應(yīng)的，你能舉些例子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)嗎？
7、課外延伸交流。
把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。
8、.總結(jié)全文。
十六年前的回憶教案篇十四
【解詞造句】。
[幼稚]??文中形容因年紀(jì)小，缺乏經(jīng)驗(yàn)，考慮問(wèn)題比較簡(jiǎn)單。例：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，還這么幼稚，頭腦還這么簡(jiǎn)單！
[被難]??遇難。本課指被敵人殺害。
[軍閥]??指擁有部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。
[含糊]??指說(shuō)話的意思不明確，不清晰。例：做事要一絲不茍，絲毫含糊不得。
[娛樂(lè)]??使人快樂(lè)。例：再往前走，就有好幾個(gè)娛樂(lè)場(chǎng)所。
[輕易]??本課指隨隨便便。例：不能辦的事，不要輕易答應(yīng)人家。
[恐怖]??驚慌、害怕。例：小孩不宜看恐怖電影。
[憲兵]??本課指軍閥手下特殊的武裝人員。
[一擁而入]??形容很多人同時(shí)闖進(jìn)門來(lái)。例：門被踢開了，幾個(gè)鬼子一擁而入。
[怒氣沖沖]??沖沖：感情激動(dòng)的樣子。形容非常憤怒。例：看到他怒氣沖沖的樣子，我嚇得倒退了幾步。
[苦刑]??使人非常痛苦的刑罰。
[嚴(yán)峻]??特別嚴(yán)肅。例：張老師對(duì)我們的態(tài)度一直很嚴(yán)峻。
[紛亂]??雜亂。例：輪船剛靠碼頭，紛亂的人群就你擠我擁地把艙門口堵塞住了。
[會(huì)意]??領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明白的意思。例：媽媽做了個(gè)手勢(shì)，我會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
[沉重]??文中指“重”的意思。例：黨和人民為此付出了沉重的代價(jià)。
[沉著]??鎮(zhèn)靜、從容，不慌不忙的樣子。例：小姑娘沉著的表情，給我留下了極其深刻的印象。
[無(wú)論……總是……]??這組關(guān)聯(lián)詞表示在任何條件下都有同樣的結(jié)果。例：無(wú)論他是出于什么考慮，我們總是應(yīng)當(dāng)尊重他的意見。
【近義詞】。
嚴(yán)峻（嚴(yán)肅）??紛亂（混亂）。
會(huì)意（領(lǐng)會(huì)）??幼稚（稚嫩）。
【反義詞】。
幼稚（老練）??含糊（明確）。
【詞義辨析】。
[嚴(yán)重??嚴(yán)峻]。
這兩個(gè)詞都是形容詞，都有“厲害”的意思，主要區(qū)別是：
“嚴(yán)重”指程度深，影響大，也指情況緊急，使用范圍較廣?！皣?yán)峻”著重表示“嚴(yán)肅、嚴(yán)厲”，多用來(lái)形容人的態(tài)度和表情。
[沉重??沉著]。
“沉重”指分量大或程度深?！俺林敝赣鍪吕潇o、不慌不忙?！俺林亍笔侵行栽~，可用來(lái)形容人的心情，但不可以形容人的.表情?！俺林倍嘤脕?lái)形容人的神情，有時(shí)也可以形容人的表情。
[容易??輕易]。
都是形容詞，都含有不費(fèi)力，簡(jiǎn)單的意思。主要區(qū)別是：
“容易”一般指事物內(nèi)容的深淺和辦事難易的程度，“輕易”除指簡(jiǎn)單容易外，常指對(duì)事情態(tài)度不慎重，隨便，甚至輕率。另外，“容易”不能重疊，“輕易”可以重疊?！叭菀住笨蓸?gòu)成習(xí)慣性口語(yǔ)“好容易”“好不容易”“談何容易”，表示不容易，“輕易”可構(gòu)成“輕而易舉”。
十六年前的回憶教案篇十五
以下是從剛結(jié)束的前一段課堂教學(xué)之中擷取而來(lái)的一些鏡頭。
……。
師：局勢(shì)日趨嚴(yán)重，李大釗為何仍不愿離開北京？
生：他是北京革命活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，他若一走，勢(shì)必造成人心渙散，革命隊(duì)伍將不攻自破，所以他不能走。
……。
……。
師：郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃那本破舊的書，給后續(xù)部隊(duì)指明突破的方向，你對(duì)此有何看法？
生：郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣做，肯定想的是功大于過(guò)。
……。
《為人民服務(wù)》（第一課時(shí)）。
……????。
師：認(rèn)真讀課文，談一談你的感受。
生：本文不好?！邦A(yù)習(xí)”部分講的是張思德，文章對(duì)張思德的事卻沒(méi)有說(shuō)明。這篇文章跑題。
……。
……。
生：宋慶齡竟然有保姆，這和我們想的不一樣。
……。
這些問(wèn)題該怎樣看待？
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