厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 19:02:15
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀21篇)
時(shí)間:2023-11-28 19:02:15     小編:書香墨

閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要途徑,要保持閱讀的習(xí)慣,并學(xué)會(huì)做好讀書筆記??偨Y(jié)應(yīng)該從整體上把握,結(jié)構(gòu)合理,邏輯清晰。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)過程:

2、出示課文中出現(xiàn)的一些四字詞語,用上這其中的幾個(gè)詞語來介紹一下談遷嗎?

3、這節(jié)課就讓我們一塊兒走近史學(xué)家談遷,看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn),又是如何在逆境中站起來的。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道談遷自幼心中就有一個(gè)堅(jiān)定的信念,那就是是——(貼:立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史)(指名學(xué)生回答)。

2、為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)信念,談遷是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文第一小節(jié),抓住文中關(guān)鍵詞句好好體會(huì)一下。

3、小結(jié),指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4、但是信念的實(shí)現(xiàn)卻不是輕而易舉的,中間難免會(huì)遭到厄運(yùn)的打擊。談遷遭遇到了怎樣的厄運(yùn)?(書稿被盜)。

5、書稿被盜為什么對(duì)談遷來說是厄運(yùn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文第二自然段,劃出關(guān)鍵句子來。(出示句子:二十多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有,這樣的事情對(duì)任何人來說,都是致命的打擊,更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。)。

6、是呀,面對(duì)如此厄運(yùn),談遷(引讀)。

出示:“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。”

談遷茶飯不思,那他在思什么呢?他夜難安寢,又在想些什么呢?

7、這一厄運(yùn)對(duì)談遷來說,打擊實(shí)在太大了,談遷被厄運(yùn)打垮了嗎?

1、同學(xué)們讓我們把心沉下去,想一想,300多年前,生命走上最后光陰的談遷,他開始從頭編寫這部史書,又是怎么做的呢?默讀第三自然段,圈劃關(guān)鍵的詞句,把自己的對(duì)語句的理解、想法用一個(gè)詞、一句短句寫在書上空白處。

2、為了重寫《國榷》,談遷克服了常人難以想象的困難。讓我們走近談遷,展開想象,把你最感動(dòng)的一個(gè)鏡頭用筆寫下來吧!

3、談遷為了矢志不渝的信念,在努力,在抗?fàn)?,你能讀好這段話嗎?先自己試一試。(配樂指名讀)。

4、讓我們一起懷著崇敬的心情讀好這一段話吧?。ㄅ錁俘R讀)。

5、學(xué)到這兒,你想對(duì)談遷說些什么呢?你又想對(duì)自己說些什么呢?

1、談遷成功了,他用自己不幸的經(jīng)歷,精彩的人生,告訴我們一個(gè)道理。出示、齊讀最后一個(gè)自然段。

2、學(xué)到這兒,你對(duì)“厄運(yùn)打不垮的信念”一定有了更新的認(rèn)識(shí),那這里的信念又指什么呢?(教師相機(jī)板書:成功)。

3、讓我們記住談遷的故事,記住這一段富有哲理的人生格言。

4、老師讀了這個(gè)故事后,想到了這么兩句話,我把它送給大家。

5、你讀了這個(gè)故事后,想到了什么呢?讓我們拿起課前準(zhǔn)備好的書簽,認(rèn)真思考,自己寫一句勵(lì)志格言,寫完后別忘了署上你的大名。(配上《從頭再來》音樂)。

1、搜集有關(guān)古今中外名人的勵(lì)志文章。

2、繼續(xù)完成課堂練習(xí),并把它制作成書簽。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會(huì)有希望。

2.結(jié)合上下文,理解文中重點(diǎn)詞句的意思。

3.在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文有關(guān)段落。

通過對(duì)具體語境的理解與分析,感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會(huì)有希望。

第一板塊:圍繞“厄運(yùn)”,體會(huì)一寫《國榷》的艱辛歷程。

1.齊讀課題。

3.僅僅是幾卷書稿而已嘛,如何稱得上厄運(yùn)二字?

4.這究竟是怎樣的書稿呀,請(qǐng)從文中找出語句讀一讀。

出示:“經(jīng)過20多年的奮斗,6次……《國榷》”

(1)好好讀讀這句話,你有怎樣感受?(品味數(shù)字)。

(2)指導(dǎo)朗讀。

(3)還有哪些地方你同樣感受到原稿的來之不易呢?

第二板塊:抓住“厄運(yùn)”,體會(huì)《國榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。

1.教師敘述:可是,天有不測風(fēng)云,就在書稿即將付印前的一天夜里,小偷溜進(jìn)他家偷東西,見他家徒四壁,無物可偷,以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財(cái)物,就把整個(gè)竹箱偷走了。

3.自主探究。

4.合作交流。

(1)二十多年的心血一夜之間化為烏有,這種災(zāi)難,這種打擊對(duì)年近六旬,體弱多病的談遷來說真是……(引導(dǎo)學(xué)生說:痛不欲生、滅頂之災(zāi),青天霹靂、飛來橫禍,厄運(yùn))。

(2)你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊?

(1)出示:“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌?!保ǘ嗝襟w顯示)。

(2)他的心情怎樣,(極其痛苦,甚至是絕望?。┠隳馨堰@種感受讀出來嗎?

(3)茶不思,思什么?什么叫夜難安寢?是啊,他夜難安寢,輾轉(zhuǎn)反側(cè),又在想什么呢?

5.所謂男兒有淚不輕彈,只是未到傷心處,這種打擊太致命了,可是談遷)。

引讀:“很多人以為他再也站不起來了,但厄運(yùn)……撰寫這部史書。

第三板塊:品悟想象,感受二寫《國榷》的艱辛及堅(jiān)毅。

過渡:可是,20多年的心血,500多萬字,沒有百折不回的信念,從頭再干談何容易??!

同學(xué)們,讓我們?cè)侔研某料聛怼?/p>

出示:快速默讀課文第三自然段,走近這50多歲體弱多病的老人,去看看他是如何從頭編寫這部史書的。邊讀邊畫出(用“——”)能夠打動(dòng)你心靈的詞語,并在旁邊寫寫你的感受。

1、合作探究。

預(yù)設(shè)1:在北京的那段時(shí)間,他四處尋訪,廣泛搜集前朝的逸聞,并親自到郊外去考察歷史的遺跡。

預(yù)設(shè)2:他一襲破衫,終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。

預(yù)設(shè)3:面對(duì)孤燈,他不顧年老體弱,奮筆疾書,他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。

2.出示情景,想象畫面(音樂《二泉映月》)。

過渡:雖然文章只用了短短的幾句話來描述談遷重寫《國榷》的情景,但用心讀來,那一幅幅圖又清晰而又生動(dòng)的展現(xiàn)在了我們眼前。那么就讓我們用自己的筆把這一幅幅生動(dòng)而又心碎的畫面寫出來吧!

3.過渡:“若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”,再多的困難都?jí)翰坏拐勥w,再大的厄運(yùn)都打不垮談遷,終于,經(jīng)過幾年的奮斗,新的《國榷》誕生了。

(1)引讀:“新寫的《國榷》共104卷,500萬字,內(nèi)容……名垂青史?!?/p>

(2)什么叫“名垂青史”,談遷為什么會(huì)明垂青史的?

4.小結(jié):是的,正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志,他才從厄運(yùn)中走來而明垂青史的。

1.談遷的故事學(xué)完了,但這個(gè)故事給我們的啟迪卻是永恒的,正如作者蔣永光在寫這篇文章時(shí),非常的感動(dòng),發(fā)自肺腑地說道:

“在漫長的人生旅途中,難免……絕望之云。”

2.此時(shí)此刻,你想說什么呢?(可以對(duì)談遷說,可以對(duì)自己說,也可以對(duì)自己的親人朋友說)。

3.讓我們?cè)俅紊钌畹刈x這句樸素的話語,讓他成為我們的座右銘,把他永遠(yuǎn)地記在心中。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合上下文,理解文中重點(diǎn)詞句的意思。

3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會(huì)有希望。

1.結(jié)合課文,理解翔實(shí)可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。

2.明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念,并懂得只要有信念,生活就會(huì)充滿希望。

一.激情導(dǎo)入。

俗話說得好,天有不測風(fēng)云,在我們每個(gè)人的生命旅途中,總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折,然而只要有信念,我們就一定不會(huì)被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們,讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷,看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn),怎樣在逆境中站起來的。今天我們一起學(xué)習(xí)第20課,《厄運(yùn)打不垮的信念》。

請(qǐng)同學(xué)們小聲自由的朗讀課文,思考:

談遷立下什麼志向?2他最終成功了么?

相機(jī)板書:翔實(shí)可信。

二.學(xué)習(xí)第一自然段。

1.指名說。

2.(課件)相機(jī)出示句子,體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用,并指導(dǎo)朗讀。

三.學(xué)習(xí)第二自然段。

1.齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運(yùn)是什麼?

2.書稿的遺失為什麼被稱作厄運(yùn)?

板書:二十余載成巨制,

一夕之間化云煙。

3.你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊?

(課件)出示句子“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌?!?/p>

讓我們一起讀這句話,共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。

他真是個(gè)了不起的人,我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧!

四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

2.再讀一遍,把你感受最深的句子劃下來,并寫上批注。

3.指名說。

4.(課件)相機(jī)出示句子:“他一襲破衫······已經(jīng)不多?!?/p>

5.功夫不負(fù)有心人,談遷終于在60多歲的時(shí)候重新編寫出了一部《國榷》,大家想看看嗎?(課件展示《國榷》)。

指名說。

正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念,所以他的心中充滿了希望之光,才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來。這真是:

“厄運(yùn)不改男兒志,撥開云霧見青天?!保ò鍟?/p>

6.讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念,捧起手中的課本,高聲朗讀最后一段吧!

五、升華。

1還有有許多人也像談遷這樣,不會(huì)被厄運(yùn)擊垮,誰能為大家介紹一個(gè)?

2在我們的生活中,還有一些人,他們不是什么大人物,他們沒有做過轟轟烈烈的大事情,他們很平凡,他們也許就是我們的父親母親,但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念,因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來。

(課件)《從頭再來》。

同學(xué)們,讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念,一起朗誦這首送給談遷的小詩吧!

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、能聯(lián)系上下文理解詞語,并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語展開想象,體會(huì)人物內(nèi)心的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀中感悟。

3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中的作用。

4、通過文本的理解,感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念,懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會(huì)有希望的道理。

1感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念。

2、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念,并懂得在人生的旅途中,只要有堅(jiān)定的信念,生活就會(huì)充滿希望的道理。

教學(xué)過程:。

一.引入新課:。

2.板書課題。

3.個(gè)性化讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑.

二.初讀課文,找出具體體厄運(yùn)的句子.

三.細(xì)讀課文,體會(huì)談遷的精神.

(一):初讀課文后交流:讀厄運(yùn)的句子,概括句子.結(jié)合理解”下落不明”和”化為烏有”.

(二):學(xué)習(xí)第一段,品位初寫國榷的艱辛.

1.師:為什么文稿下落不明就可以稱得上厄運(yùn)呢?請(qǐng)大家讀第一段,找出你的根據(jù).

2.隨生回答出示句子”經(jīng)過20多年的奮斗…….《國榷》。”

3.引導(dǎo)體會(huì)數(shù)據(jù)后的艱辛.

4.指導(dǎo)朗讀.

5.抒發(fā)感受:出示句子:”____的談遷啊,你______________________”來抒發(fā)感受.

(二).研讀第二段,體會(huì)打擊.

1.面對(duì)打擊談遷的表現(xiàn),出示句子“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌?!敝笇?dǎo)朗讀,體會(huì)內(nèi)心的悲痛.

2.體會(huì)”堅(jiān)強(qiáng)”結(jié)合生活體驗(yàn)來體會(huì),出示句子.:“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書”

3.師:是什么支撐著他站起來的?由此找出信念的句子.

4引讀課文(1)因?yàn)樾挠羞@樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”(2)因?yàn)樾拇孢@樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”(3)因?yàn)樾你懹涍@樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”(4)因?yàn)樾纳盥襁@樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”

5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”再來抒發(fā)感受.

(三).體會(huì)”從頭撰寫”的艱辛.

1師:默讀第三段,看看再次編寫又付出了怎樣的艱辛?圈畫出有關(guān)的句子.

2.讀后交流:。

出示句子”在北京的那段時(shí)間,他四處尋訪……他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多?!?/p>

3.再次細(xì)讀品位并指導(dǎo)朗讀.

4.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象畫面.反復(fù)引讀,體會(huì)他的艱辛.師:為了國榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……為了國榷,他離妻別子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)為了國榷,他百病纏身,兩鬢斑白,白天他______(生接)…..晚上(生接).

5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”三抒感受.層層深入.

四.升華拓展.

1.例舉像談遷一樣的人與事.

2.出示最后一段,體會(huì)這個(gè)道理.

3.個(gè)性化讀這段話(1).贊揚(yáng)不被厄運(yùn)打垮的人的語氣讀;(2)勉勵(lì)自己的語氣讀.

4.總結(jié)并出示有關(guān)名言.

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

2.學(xué)生交流:書稿被偷,沒有打垮。

這真是致命打擊。相機(jī)板書。

3.他消沉了嗎?(沒有)。

看一段資料:很多人認(rèn)為……。

板書“從頭撰寫”

4.“從頭”之前有個(gè)很關(guān)鍵的詞是……生:下決心。

在此之前呢?(掙脫)掙脫什么?(痛苦)板書“掙脫痛苦”

5.是一種什么力量支撐談遷能掙脫痛苦,從頭撰寫呢?(厄運(yùn)打不垮的信念)。

6.“信念”具體指什么?(決心要編明史)。

再指讀所出示的段落。

7.“經(jīng)過四年的努力,他……”齊讀??磾?shù)字,四年長嗎?(不長,說明他很努力)。

他會(huì)怎么努力呢?(忘記吃飯,忘記睡覺)這是怎樣的四年?用一個(gè)成語說(廢寢忘食)。

還是怎樣的四年?(含辛茹苦;堅(jiān)持不懈;創(chuàng)造奇跡)沒有這四年,就沒有《國榷》。這時(shí)的他已經(jīng)57歲了,到他59歲時(shí),為了書稿更為翔實(shí),他帶著書稿去北京。

8.讓我們走進(jìn)他在北京的兩年半生活,體會(huì)他對(duì)信念的執(zhí)著與堅(jiān)持。板書“執(zhí)著追求”

二、體會(huì)修改《國榷》的兩年半。

1.哪些句子描寫了他在北京的情況?指讀。

2.靜下心,認(rèn)真讀這段話。那些詞句讓你感動(dòng)?劃下來多讀幾次。

3.學(xué)生交流說感受:

(1)終日奔波。

(2)面對(duì)孤燈。

為什么要奮筆疾書?(生命不多)指讀相關(guān)語句。

4.曾有人勸他:你已經(jīng)60多歲了,這樣做何苦?讓學(xué)生談體會(huì)。

5.也許是在酷暑之夜,人們都去乘涼了,而談遷卻……生接讀課文。

也許是在寒風(fēng)凜冽的冬天,人們都去取暖,而談遷卻……生接讀課文。

也許是在黃沙彌漫的早晨,也許是在風(fēng)雪交加的晚上,談遷……生接讀課文。

也許他曾經(jīng)因勞累過度而病倒,但第二天談遷依然……生接讀課文。

6.在談遷心目中,撰寫《國榷》比什么重要?(生命)。

7.還有哪里受到感動(dòng)?(他四處尋訪……)。

8.談遷僅僅是在這兩年半里終日奔波、奮筆疾書嗎?是幾年?(6;20;27)。

9.默讀這樣一組句子,注意數(shù)字。

在每一年、每一天,他都是這樣做的。再讀“在北京那段時(shí)間……”

板書“名垂青史”

一、總結(jié)課文,拓展。

1.面對(duì)厄運(yùn),他掙脫痛苦;面對(duì)自己的信念,他執(zhí)著追求……。

2.談遷的《國榷》最終在1958年出版,但他的故事告訴我們一個(gè)道理。讀最后一段,說感受。

3.師簡述從古到今的堅(jiān)強(qiáng)者,課件出示他們的圖片。從這些人中,我們都可以得到這樣的啟示……齊讀最后一段。

4.信念在,希望在,厄運(yùn)當(dāng)頭又何懼。信念是希望之光能驅(qū)散絕望之云,這就是厄運(yùn)打不垮的信念,這就是信念的力量。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、幫助學(xué)生形成正確的人生。通過文本的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從談遷的身上,汲取精神力量,促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。

2、體會(huì)祖國語言文字的豐富內(nèi)涵和運(yùn)用數(shù)字表達(dá)的效果。抓住課文的主要內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的表達(dá)能力。

《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。講述了清末明初的史學(xué)家談遷在厄運(yùn)的打擊下重新撰寫《國榷》的故事,贊揚(yáng)了他在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服,永不言棄的人生態(tài)度。

我執(zhí)教的班級(jí)是五(2)班,借班進(jìn)行教學(xué)研討,只能當(dāng)堂與學(xué)生溝通,拉近距離,開展有效教學(xué)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合上下文,理解文中重點(diǎn)詞句的意思。

3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會(huì)有希望。

1、結(jié)合課文,理解“翔實(shí)可信”“奮筆疾書”“一襲破衫”等詞。

2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。

3、體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念是什么。懂得只要有信念,生活就會(huì)充滿希望。

教學(xué)過程。

教學(xué)意圖。

眉評(píng)。

1、玩智力游戲:根據(jù)提供的信息猜人名。

法國昆蟲學(xué)家《昆蟲記》()。

古希臘故事大王《伊索寓言》()。

明末清初史學(xué)家《國榷》()。

2、談話,板書課題。生齊讀課題。

a理解“厄運(yùn)”

1、什么叫厄運(yùn)?談遷遭遇怎樣的厄運(yùn)?

2、指名學(xué)生回答。

3、一本書被偷了怎么能說是厄運(yùn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1、2小節(jié),邊讀邊思考,我們一會(huì)交流。

4、交流理解:

從這組數(shù)據(jù)中你讀懂了什么?(結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,理解數(shù)據(jù)的作用)。

總結(jié):這一組數(shù)據(jù)讓我們真切地感受到了談遷信念的堅(jiān)定,撰寫的艱辛、治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、作品的宏大。

師引讀:由于家境貧寒,沒有錢買書,談遷只得——生讀(借書抄寫)。師引讀:有一次,為了抄一點(diǎn)史料,——生讀(帶著干糧走了一百多里路)。《國榷》凝聚了談遷一生的心血,是他的一輩子的追求,是他的生命。

b感悟“厄運(yùn)”

《國榷》書稿不翼而飛,小偷偷走的僅僅是一本書嗎?

生:這對(duì)談遷來說真是——(致命的打擊、

意想不到厄運(yùn)、飛來橫禍)。

生:突遭厄運(yùn),年邁多病的談遷一下子崩潰了,他——他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。

請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀這段話,體會(huì)談遷內(nèi)心的感受。

他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了,但厄運(yùn)并沒有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到了書桌旁,下決心從頭撰寫這部史書。

師:在談遷的心中,一直有一個(gè)信念支撐著他,這個(gè)信念是什么?

他從小立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。

很多人以為他再也站不起來了,但厄運(yùn)并沒有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到了書桌旁,下決心從頭撰寫這部史書。

談遷是怎樣第二次寫《國榷》的呢?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第三小節(jié)劃出文中有關(guān)的句子。

師:從這些數(shù)字中你有體會(huì)到什么?

(在北京的那段時(shí)間,他四處尋訪,廣泛搜集前朝的逸聞,并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫,終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈,他不顧年老體弱,奮筆疾書,他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。)。

師:讀著這些文字,你仿佛看到了怎樣的畫面?談遷為什么要這樣做?

師:說的多好呀!因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了,所以他—(生讀)略。

師:因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了,所以他——(生讀)略。

師:因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了,所以他——(生讀)略。

師:是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波?

師:又是什么支撐著一個(gè)體弱多病的老人在孤燈下奮筆疾書?

師:這是怎樣的信念?

2、學(xué)生交流。

3、沒有的堅(jiān)定的信念,我們就看不到翔實(shí)精彩的《國榷》。在厄運(yùn)面前,我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念,就能創(chuàng)造出奇跡,正如課文結(jié)尾所說,我們一起讀——在漫長的人行旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運(yùn)打不垮的信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

師:讓我們記住它,把它當(dāng)作我們的座右銘,并且從中汲取力量吧!我們?cè)僮x。(指導(dǎo)背誦)。

課后作業(yè):

練筆:談遷燈下寫《國榷》(師稍作指導(dǎo))。

復(fù)習(xí)舊知,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

以“厄運(yùn)”為突破口,了解談遷著書的不易以及寫書時(shí)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊睂W(xué)態(tài)度。

創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行角色的置換,請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心,感悟人物的心情。

引導(dǎo)學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成畫面,感悟到“他是在和時(shí)間、生命賽跑,其間的付出是難以想象的?!蓖ㄟ^因果關(guān)系句型訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)一步感受談遷寫《國榷》的不易。

拓展課外資源,升華學(xué)生的情感,從人物身上汲取力量,學(xué)會(huì)正確的看待挫折和不幸,形成積極、樂觀、向上的人生態(tài)度。

背誦段落,積累語言。

延伸課文,發(fā)揮想象,學(xué)會(huì)表達(dá)。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行角色的置換,請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。

一稿《國榷》。

書稿被盜(20;6;500)立志編史。

二稿《國榷》。

(104卷;500萬字)。

刻苦治學(xué)信念堅(jiān)定。

在五(2)班進(jìn)行教學(xué)研討,我雖然不了解學(xué)情,但是與學(xué)生配合默契。學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍。我主要從以下幾點(diǎn)去進(jìn)行課堂教學(xué)。

1、以“厄運(yùn)”為抓手將課文內(nèi)容串聯(lián)起來,讓學(xué)生感受《國榷》來之不易。從一組數(shù)據(jù)感受談遷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊睂W(xué)態(tài)度;緊扣“厄運(yùn)”,書稿被盜后,從人物的神態(tài)動(dòng)作中感受談遷的悲傷與堅(jiān)強(qiáng),為下文的教學(xué)做了較好的鋪墊。

2、圍繞“信念”,品悟重寫《國榷》的艱辛以及持之以恒的意志。把文字轉(zhuǎn)換成畫面,進(jìn)行句式訓(xùn)練。。

3、拓展延伸,深化主題,培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的人生態(tài)度。

4、嘗試多種讀中體驗(yàn)、讀中感悟、讀中明理,以評(píng)促讀。

反思不足:課堂容量偏大,練筆沒有時(shí)間當(dāng)堂完成并展示。板書不夠簡煉。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法,運(yùn)用查字典和聯(lián)系語境的方式,理解博覽群書、翔實(shí)可信、掙脫等詞語的意思。

2、采用語言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式,體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處,感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。

3、憑借語言文字,在品詞析句中,體驗(yàn)談遷編寫《國榷》的艱辛,遭遇厄運(yùn)的痛苦,從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、課題入手理解厄運(yùn)。

讀課題,理解厄運(yùn)是什么意思,舉例說明。

二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。

1、文中的厄運(yùn)降臨在誰的身上?

2、介紹對(duì)談遷的了解,理解:博覽群書、翔實(shí)可信。

3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么?

三、緊扣《國榷》探究厄運(yùn)。

1、2自然段,在字里行間找一找,可以用筆圈圈、劃劃。

方案一:

有一次,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路。

賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史,付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。

方案二:

經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。

1、讀句子,當(dāng)這些簡潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾,分別讀出了什么?

3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語或句子,它們的表現(xiàn)力是很豐富的,還能透過這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù),聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫面。從而感受《國榷》是談遷的心血。

4、有感情的朗讀句子,讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵,感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。

5、喜悅還洋溢在談遷的臉上,《國榷》卻被小偷偷走了,這難道還不是厄運(yùn)嗎?為什么?

四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。

1、遭遇如此厄運(yùn),談遷他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。

讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心?

2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎?

很多人以為他再也站不起來了,但厄運(yùn)并沒有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到了書桌旁,下決心從新撰寫這部史書。

讀句子,理解掙脫,想象談遷的內(nèi)心,感悟談遷的信念。

五、作業(yè)。

完成作業(yè)紙上的練習(xí)。

6.教學(xué)設(shè)計(jì)的心得。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”。讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》后,我掩卷沉思。

這篇文章主要講了明末清初史學(xué)家談遷歷盡千辛萬苦,花費(fèi)了二十多年完成了一部明朝編年史——《國榷》??墒?,就在這時(shí),《國榷》被盜,55歲的.談遷茶不思,飯不想。但是,談遷很快從痛苦中掙脫了出來,重新回到書桌旁,從頭撰寫這部史書。又用了許多年的時(shí)間,終于完成任務(wù)了更翔實(shí)精彩的《國榷》。

一個(gè)人從平地掉入深淵,而他憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志從深淵里爬起。這樣的人現(xiàn)在也有許多。被譽(yù)為“宇宙之工”的霍金就是一個(gè)。1963年,21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí),不幸患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥,不久就完全癱瘓了,從此被長期禁錮在輪椅上。醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年,但他一直憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志頑強(qiáng)地活了下來。并且在這種令人難以想像的艱難中建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型,編寫了在世界上擁有數(shù)萬名讀者的科學(xué)巨著——《時(shí)間簡史》,成為世界上公認(rèn)的科學(xué)巨人。因此霍金被選為最年輕的英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員,成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。

我的表哥王同在讀小學(xué)三年級(jí)時(shí),父親出了車禍,因傷勢過重,搶救無效死亡。但表哥并沒有被厄運(yùn)擊垮,而是重新握起筆,發(fā)誓要完成父親的遺愿:好好學(xué)習(xí)!哥哥奮發(fā)向上,在初中和高中的六年時(shí)間里,在班里一直是名列前茅,受到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。終于在2007年高考時(shí)以理科581分(超過一本分?jǐn)?shù)線8分)的好成績被山東農(nóng)業(yè)大學(xué)錄取。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的重點(diǎn)語段品讀,讀中感悟,感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、抓住課文的重點(diǎn)語段品讀,明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

2、體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念,懂得在人生的旅途中,只要有堅(jiān)定的信念,生活就會(huì)充滿希望的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

1、我們接著學(xué)習(xí)史學(xué)家談遷的故事。(齊讀課題)。

2、這篇課文中四個(gè)字的詞語非常多,老師這里有幾個(gè),誰來讀?

出示:家境貧寒博覽群書翔實(shí)可信鴻篇巨制一襲破衫。

年老體弱終日奔波奮筆疾書翔實(shí)精彩明史巨著。

3、我們知道它們都是寫談遷的,你能用上幾個(gè)詞語來說說談遷嗎?

4、小結(jié):用得很恰當(dāng)。同學(xué)們對(duì)談遷已有了初步的認(rèn)識(shí),這節(jié)課我們一塊兒走近談遷,進(jìn)一步體會(huì)他那——(讀課題)!

1、自由讀課文,用鉛筆畫出談遷打不垮的信念是什么?厄運(yùn)又指什么?

2、教師補(bǔ)充體會(huì)“翔實(shí)可信”:談遷是明末清初的史學(xué)家,自幼刻苦好學(xué),博覽群書,尤其喜愛歷史。談遷在研究史書的過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)幾本有關(guān)明朝的史書事實(shí)有錯(cuò)誤,他還發(fā)現(xiàn)史書對(duì)明朝一些重要史實(shí)卻避而不談,“國亡史不能亡”,談遷立志編寫翔實(shí)可信的明史。

3、出示:自幼刻苦好學(xué),博覽群書,尤其喜愛歷史,立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。

“自幼、立志”說明從小就有一個(gè)堅(jiān)定的信念,小小年齡就有這么遠(yuǎn)大的理想,真讓人佩服,齊讀。

4、那,為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,談遷又是如何做的呢?

借書抄寫,談遷絲毫沒有動(dòng)搖堅(jiān)定的信念,為了一點(diǎn)史料,走了一百多里路,值得嗎?

對(duì)于自幼就立志的談遷這點(diǎn)苦算得了什么?

這句話中的“一點(diǎn)”說明什么?就是為了著“一點(diǎn)”,談遷付出的代價(jià)是什么?多少里路?

從這里可以體會(huì)到什么呀?(談遷為了自己的信念吃了很多苦)而編寫整部書呢?

小結(jié):這一點(diǎn)都來之不易,可以想見編寫這部史書談遷要走多少路,吃多少苦,受多少罪??!誰能讀出談遷的艱辛。

5、正是自幼樹立的信念,經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬字的明朝編年史--------《國榷》。

20多年、6次、50多歲、500多萬字,這豈止是數(shù)據(jù)的簡單羅列??!這些數(shù)據(jù)的背后是談遷一生的辛勞。(齊讀)。

6、過渡:面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制,談遷心中的喜悅可想而知??墒牵驮谶@時(shí),厄運(yùn)卻從天而降。

a、什么厄運(yùn)呢?(指名讀)。

b、面對(duì)厄運(yùn),談遷的表現(xiàn)怎么樣?

20多年的心血化為烏有。如果是你,有何感想?(傷心、難過、恨死小偷)這些都是弱者的表現(xiàn),都不能使書稿失而復(fù)得。而強(qiáng)者自有他們的做法,總能從痛苦中,在逆境中站起來,齊讀:很多人以為......

摔到了站起來,這才是真正的強(qiáng)者,讓我們懷著敬佩之情,再讀。

知道談遷為什么能從痛苦中掙脫出來嗎?(心中有堅(jiān)定的信念)再讀。

7、重新站起來的談遷經(jīng)過4年的努力,完成了新書的初稿,為了更加完備、準(zhǔn)確,59歲的談遷又是如何做的?哪幾個(gè)詞打動(dòng)了你?默讀第三自然段,把你感受最深的句子劃下來,并寫上批注。

8、談遷為什么在厄運(yùn)、困難面前不屈服?

齊讀最后一段。

讓我們一起來祝賀這位老人,再讀----------。

“名垂青史”是什么意思?談遷為什么能名垂青史呢?

(書、更重要的是意志、精神)。

讓我們記住這位老人,也記住老人的精神,再讀-----。

同時(shí)告誡我們自己,再讀----。

1、了解類似的人物故事。

2、寫一篇讀后感。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《語文新課標(biāo)》中指出:閱讀教學(xué),要聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際,憑借語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,進(jìn)而來更好地感受談遷的頑強(qiáng)意志和毅力。所以課堂中在學(xué)習(xí)“打不垮”的過程中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,指導(dǎo)學(xué)生想象說話,并在課堂中落實(shí)了寫話的訓(xùn)練。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)在課文中的表達(dá)效果,品味數(shù)據(jù)背后的深刻內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行研究,并扣住關(guān)鍵詞展開想象,體會(huì)人物內(nèi)心的情感。3、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮想象,在具體的語言環(huán)境中感悟談遷“打不垮”的堅(jiān)定信念,并具在課堂中的小練筆中得到體現(xiàn),從而更懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會(huì)有希望。課前音樂《從頭再來》渲染。一、回顧所學(xué),明確“信念”1、讀題。師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生:厄運(yùn)打不垮的信念。2、結(jié)合課題,說說本課的主要內(nèi)容。3、談遷的信念是——立志編寫一部翔實(shí)可信的史書。(出示)板書二、圍繞“厄運(yùn)”,體會(huì)《國榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。1、自讀課文第2自然段,找一找談遷遭遇“厄運(yùn)”。2、交流:句一:一天夜里,小偷溜進(jìn)他家,見家徒四壁,無物可偷,以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財(cái)物,就把整個(gè)竹箱偷走了。歸納意思:書稿被盜(板書)師:這是一部怎樣的著作?自由地讀讀第一自然段。句二:“經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》(1)說說這句話有什么特別之處?(數(shù)據(jù)很多)(2)從這句話中,這些數(shù)據(jù)中,你感受到了什么?(你能讀出數(shù)據(jù)背后的感情嗎?)指名讀。指導(dǎo)寫作說明方法:數(shù)據(jù)感悟體會(huì)談遷的付出與心血,再讀,齊讀。句三:20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這對(duì)任何人來說都是致命的打擊,更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。(1)抓住“化為烏有”“致命的打擊”說說你體會(huì)到了什么?(2)茶飯不思,在思什么?夜難安寢,輾轉(zhuǎn)反側(cè),他又在想什么呢?感情朗讀句子。句子四:許多人以為談遷再也站不起來了……是的,談遷并沒有被打垮,他決心重新撰寫。是什么給了他重新回到書桌旁邊的力量?(是他的信念)三、圍繞“信念”,品悟談遷重寫《國榷》的艱辛以及持之以恒的意志。1、讓我們一起回到那令人難忘的日子吧。請(qǐng)自由讀第三小節(jié),有哪些印象深刻的畫面?讀相關(guān)句子,交流一下你看到了哪些感人的畫面。交流:終日奔波(板書)抓住:四處尋訪,親自,一襲破衫,終日奔波等詞來指導(dǎo)描述。交流:奮筆疾書(板書)抓住奮筆疾書,創(chuàng)設(shè)情境,想象畫面,說話練習(xí)。(指導(dǎo)學(xué)生讀好句子,發(fā)揮想象,進(jìn)行說話訓(xùn)練。)此時(shí)此刻,根據(jù)自己對(duì)課文的理解請(qǐng)把你心中,眼中,腦中這些深刻感人的畫面寫下來吧!烈日中……風(fēng)雪里……油燈下……累了……餓了……冷了……病了……但狂風(fēng)吹不倒他,風(fēng)沙壓不垮他,困難挫不敗他,因?yàn)樗闹惺冀K有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人??!交流小練筆。2、過渡:又經(jīng)過了幾年的奮斗,一部新的《國榷》誕生了。句子:新寫的《國榷》共104卷,428萬4千字,內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩,是一部不可多得的明史巨著。(1)從這句話中也運(yùn)用了——數(shù)據(jù),并且還有——對(duì)比(2)指導(dǎo)朗讀,在比較中體悟表達(dá)的效果。學(xué)生說一說:c:經(jīng)過(一生)的奮斗,(無數(shù)次)修改,談遷終于完成了一部相當(dāng)于(800多萬)字的明朝編年史——《國榷》。從你填的詞中,又體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)談遷的堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓。)四、升華感情,遷移運(yùn)用1、這是文章包含的精神,也是作者想告訴我們的深刻道理出示句子:“在漫長的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運(yùn)打不垮的信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云?!保R讀)送名言:幸福的淚由勞動(dòng)的汗水釀成;失望的淚只有用奮斗才能抹去。不管多高的山,只要爬上去就比山高。課堂作業(yè),遷移運(yùn)用:今天咱們學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵字體會(huì)文字背后的精神,再來看一位不向命運(yùn)低頭的人——貝多芬整個(gè)教學(xué)都能夠注重落實(shí)語言文字的訓(xùn)練點(diǎn),抓住抓住數(shù)據(jù)、關(guān)鍵詞來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練,從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界,品味文字背后的精神品質(zhì)。另外呢,做到了還原廣西資源的空白點(diǎn),將特定的鏡頭放大,指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)來描繪當(dāng)時(shí)的情景,更好地體會(huì)了談遷堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志和毅力。教師在文本解讀方面,還要廣范一些深入一些,對(duì)第一次數(shù)據(jù)的挖掘,還要更深一些,這樣能凸顯出厄運(yùn)的慘痛。今后課堂上教師還應(yīng)該有更飽滿的激情,真正融入到課文的情境中來,學(xué)生也才會(huì)在老師的感染下,有感而發(fā),這樣,教學(xué)效果會(huì)更好。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法,運(yùn)用查字典和聯(lián)系語境的方式,理解博覽群書、翔實(shí)可信、掙脫等詞語的意思。

2、采用語言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式,體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處,感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。

3、憑借語言文字,在品詞析句中,體驗(yàn)談遷編寫《國榷》的艱辛,遭遇厄運(yùn)的痛苦,從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、課題入手理解厄運(yùn)。

讀課題,理解厄運(yùn)是什么意思,舉例說明。

二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。

1、文中的厄運(yùn)降臨在誰的身上?

2、介紹對(duì)談遷的了解,理解:博覽群書、翔實(shí)可信。

3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么?

三、緊扣《國榷》探究厄運(yùn)。

1、2自然段,在字里行間找一找,可以用筆圈圈、劃劃。

方案一:

有一次,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路。

賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史,付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。

方案二:

經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。

1、讀句子,當(dāng)這些簡潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾,分別讀出了什么?

3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語或句子,它們的表現(xiàn)力是很豐富的,還能透過這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù),聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫面。從而感受《國榷》是談遷的心血。

4、有感情的朗讀句子,讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵,感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。

5、喜悅還洋溢在談遷的臉上,《國榷》卻被小偷偷走了,這難道還不是厄運(yùn)嗎?為什么?

四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。

1、遭遇如此厄運(yùn),談遷他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。

讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心?

2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎?

很多人以為他再也站不起來了,但厄運(yùn)并沒有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到了書桌旁,下決心從新撰寫這部史書。

讀句子,理解掙脫,想象談遷的內(nèi)心,感悟談遷的信念。

五、作業(yè)。

完成作業(yè)紙上的練習(xí)。

1.初一上冊(cè)語文我的信念教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.初一上冊(cè)語文我的信念教學(xué)設(shè)計(jì)(精品)。

3.《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)。

5.《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)。

6.教學(xué)設(shè)計(jì)的心得。

7.壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。

8.《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)。

9.《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)。

10.《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法,運(yùn)用查字典和聯(lián)系語境的方式,理解博覽群書、翔實(shí)可信、掙脫等詞語的意思。

2、采用語言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式,體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處,感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。

3、憑借語言文字,在品詞析句中,體驗(yàn)談遷編寫《國榷》的.艱辛,遭遇厄運(yùn)的痛苦,從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、課題入手理解厄運(yùn)。

讀課題,理解厄運(yùn)是什么意思,舉例說明。

二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。

1、文中的厄運(yùn)降臨在誰的身上?

2、介紹對(duì)談遷的了解,理解:博覽群書、翔實(shí)可信。

3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么?

三、緊扣《國榷》探究厄運(yùn)。

1、2自然段,在字里行間找一找,可以用筆圈圈、劃劃。

方案一:

有一次,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路。

賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史,付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。

方案二:

經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。

1、讀句子,當(dāng)這些簡潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾,分別讀出了什么?

3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語或句子,它們的表現(xiàn)力是很豐富的,還能透過這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù),聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫面。從而感受《國榷》是談遷的心血。

4、有感情的朗讀句子,讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵,感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。

5、喜悅還洋溢在談遷的臉上,《國榷》卻被小偷偷走了,這難道還不是厄運(yùn)嗎?為什么?

四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。

1、遭遇如此厄運(yùn),談遷他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。

讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心?

2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎?

很多人以為他再也站不起來了,但厄運(yùn)并沒有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到了書桌旁,下決心從新撰寫這部史書。

讀句子,理解掙脫,想象談遷的內(nèi)心,感悟談遷的信念。

五、作業(yè)。

完成作業(yè)紙上的練習(xí)。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、讀課:厄運(yùn)打不垮的信念。

2、板題:厄運(yùn)打不垮()()的信念

請(qǐng)自由的閱讀課文,并根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、自由讀文。(第一次讀文。)

2、指名填空。(提示:使它變成一個(gè)完整的句子。附帶指點(diǎn)榷字的寫法。)

3、課文中還有許多四個(gè)字的詞語,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。(第二次讀文。)

(過程中提示學(xué)生找詞也要有方法,得按順序來。如:老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的辦法特別好,一個(gè)自然段一個(gè)自然段的找,這樣就不會(huì)手忙腳忙了。)

4、匯報(bào):找好了嗎?老師請(qǐng)幾位同學(xué)分段來說說自己查找的結(jié)果,被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來說,其他同學(xué)可要注意聽:他念到的你畫下了嗎?你畫的他是不是也畫下了?如果沒有你得幫他補(bǔ)充。(抽絲剔骨,抓要點(diǎn)讀文。)

(課堂堂不是屬于一兩個(gè)學(xué)生的,課堂當(dāng)歸還于學(xué)生,當(dāng)面向群體。)

5、自由練讀課中的四字詞。(要求:有感情、有節(jié)奏。)

6、指名讀。

7、齊讀四字詞語。

8、讀課文內(nèi)容。(一男生,一女生,與班里的男生、女生分讀全文。共四個(gè)自然段。)

要求:不加字,不漏字,不錯(cuò)字。一出問題立刻糾正。(第四次讀文)

1、按老師的要求把書折好,只看書中的圖畫。

2、看圖說詞。

(要求:如我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子,就想到了年老體弱這個(gè)詞。按老師的說法來說,你能嗎?)

3、將詞寫在圖畫的旁邊。(快速思考,不看書你能想到幾個(gè)詞?看誰想的多。)

4、展示結(jié)果。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

最近,我們學(xué)了《》這篇課文,使我深受感觸。

文章主要寫了談遷因家境貧寒,小時(shí)候沒有錢買書,只得四處借書抄寫。過了很長的時(shí)間,他寫下了《國槯》,可是好景不長,花了二十多年寫成的《國槯》被偷了,下落不明。談錢決定重頭寫。又經(jīng)過了幾年的時(shí)間,一部新的《國槯》誕生了,內(nèi)容詳實(shí)、精彩。

通過談遷的不幸遭遇,讓我們明白了在漫長的人生旅途中,難免有坎坷和崎嶇,但只要有,希望之火就會(huì)驅(qū)散絕望之云。正如文中的談遷那樣,堅(jiān)持不懈,勇敢面對(duì)挫折、困難!

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目的:

1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法,運(yùn)用查字典和聯(lián)系語境的方式,理解博覽群書、翔實(shí)可信、掙脫等詞語的意思。

2、采用語言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式,體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處,感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。

3、憑借語言文字,在品詞析句中,體驗(yàn)談遷編寫《國榷》的艱辛,遭遇厄運(yùn)的痛苦,從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。

4、有感情地朗讀課文。

一、課題入手理解厄運(yùn)。

讀課題,理解厄運(yùn)是什么意思,舉例說明。

二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。

1、文中的厄運(yùn)降臨在誰的身上?

2、介紹對(duì)談遷的了解,理解:博覽群書、翔實(shí)可信。

3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么?

三、緊扣《國榷》探究厄運(yùn)。

1、2自然段,在字里行間找一找,可以用筆圈圈、劃劃。

方案一:

有一次,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路。

賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史,付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。

方案二:

經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。

1、讀句子,當(dāng)這些簡潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾,分別讀出了什么?

3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語或句子,它們的表現(xiàn)力是很豐富的,還能透過這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù),聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫面。從而感受《國榷》是談遷的心血。

4、有感情的朗讀句子,讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵,感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。

四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。

1、遭遇如此厄運(yùn),談遷他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。

讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心?

2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎?

很多人以為他再也站不起來了,但厄運(yùn)并沒有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到了書桌旁,下決心從新撰寫這部史書。

讀句子,理解掙脫,想象談遷的內(nèi)心,感悟談遷的信念。

五、作業(yè)。

完成作業(yè)紙上的練習(xí)。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

昨天,我們學(xué)習(xí)了一篇課文《》,這篇文章讓我懂得了每個(gè)人的人生沒有幸運(yùn)之說,都會(huì)遇到不同程度的困難和挫折。

這篇文章主要寫了談遷決心編寫一部翔實(shí)可信的明史《國榷》,之后慘遭厄運(yùn),《國榷》被盜,他沒有放棄,從頭再來。他精益求精,把《國榷》寫得更加完美了。我很欣賞他,因?yàn)樗軓耐纯嘀袙昝摮鰜?,又下決心從頭撰寫這部史書。這正式他不向命運(yùn)低頭,永不言敗的精神。

在漫長的人生旅途中,難免會(huì)有崎嶇和坎坷。這里的“崎嶇”和“坎坷”,顧名思義,就是一個(gè)個(gè)大大小小的困難。有些人被困難戰(zhàn)勝了,一事無成;有些人則戰(zhàn)勝了困難,取得成功。正如我們學(xué)到的一句話:困難像彈簧,你強(qiáng)它就弱,你弱它就強(qiáng)。文中的談遷有著,他堅(jiān)信,總有一天,他會(huì)成功。終于,他戰(zhàn)勝了困難,名垂青史。生活中,也有這樣的人,這不禁讓我想到了飛人劉翔。你們別以為他以前跑得有多快,其實(shí)以前他跑得并不快。在之前的好幾屆世界比賽中,從沒有進(jìn)入過決賽,名落孫山是常有的事。但他從未放棄,而是默默地和世界冠軍比比賽。不管是寒冬臘月還是盛夏酷暑,他都堅(jiān)持不懈地練習(xí)著。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?終于在20xx年雅典奧運(yùn)會(huì)上,他贏得了第一枚奧運(yùn)金牌,20xx年,男子110米跨欄打破世界紀(jì)錄。20xx年倫敦奧運(yùn)會(huì)110米跨欄,他在第一欄就摔倒了,最終單腳跳過終點(diǎn)。面對(duì)鏡頭,他依然微笑,堅(jiān)信自己還能飛起來。他真是打不垮的男子漢。我也相信,希望之光一定會(huì)驅(qū)散絕望之云的。

我想,只要人人都有,就可以和談遷、劉翔一樣實(shí)現(xiàn)夢想。在困難面前,我們永遠(yuǎn)不會(huì)低頭的。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

王淑清《》教學(xué)反思新豐中洲小學(xué)王淑清語文課一定要做到語言文字的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練相結(jié)合,二者缺一不可.《》這篇文章的語言有兩大特色:運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語,因此在教學(xué)中我抓住這兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì).抓住數(shù)據(jù)20多、6次、50多、500多萬,體會(huì)艱辛,讀出艱辛,使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心.結(jié)合具體的語言環(huán)境,通過朗讀感悟,明白四字詞語的意思,以及在句子中的作用.例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個(gè)四字詞語:四處尋訪、廣泛搜集、一襲破衫、終日奔波、年老體弱、奮筆疾書等,引導(dǎo)學(xué)生讀書要把文字想像成畫面,比如從終日奔波一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進(jìn)而感受到是在支撐著他.

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、明末有位窮秀才,名叫談遷,決意博覽群籍、詳加考訂,編纂一部真實(shí)可靠的明朝信史。從1621年開始,他長年背著行李,步行百里之外。到處訪書借抄,饑?yán)婵蕳?,市閱戶錄,其中的艱辛苦不堪述。就這樣銖積寸累,再經(jīng)考證取舍,且六易其稿,終于卒五年之功而完成初稿。以后陸續(xù)改訂,積二十七年之不懈努力,撰成了百卷巨著《國榷》。

不料天有不測風(fēng)云。在1647年8月的一個(gè)夜晚,盜入家門,見別無他物,就把《國榷》手稿席卷而去。這時(shí)候,談遷已經(jīng)53歲。面對(duì)沉重打擊,談遷不禁老淚縱橫:“噫,吾力殫矣!”但談遷并未就此沉淪,而是迅速從打擊中挺立起來,“吾手尚在,寧已乎!”就這樣,他重新踏上了“走百里之外,遍考群籍”之路。又經(jīng)四年努力,終于第二次完成《國榷》初稿。這一年,談遷57歲。初稿之后是漫漫的校正之路。1653年,談遷有機(jī)會(huì)進(jìn)北京為人作,結(jié)識(shí)了幾位著名藏書家。經(jīng)過兩年半的辛勤查訪,又搜集到大量寶貴資料。返鄉(xiāng)之時(shí),談遷在金錢方面一無所獲,唯“筐中錄本,殆千百紙”。他喜不自禁,連稱“余之北游幸哉!余之北游幸哉!”三十多年鍥而不舍的努力沒有白費(fèi),《國榷》全書一百零八卷,凡五百萬言,為治明史者46所必讀。

2、談遷(公元1594~1658年),明末清初史學(xué)家。原名以訓(xùn),字仲木,明亡后改名為遷,字孺木。他自幼刻苦好學(xué),博鑒群書,精通諸子百家,對(duì)歷史,尤其是明代的一些典故研究頗深。他立志編撰翔實(shí)可信的明史。從天啟元年(公元1621年)他27歲開始,歷時(shí)20余年,“六易其稿,匯至百卷”,終于完成這部編年體明史。全書有500多萬字,取名《國榷》。清順治四年(1647年)手稿被竊,時(shí)已53歲,他發(fā)憤重寫,經(jīng)四年努力,完成新稿。之后,又到北京走訪降臣、皇室、宦官和公侯門客,搜集明朝遺聞,并實(shí)地考察歷史遺跡,加以補(bǔ)充、修訂。書成后,署名“江左遺民”,以寄托亡國之痛。1657年,去山西平陽(今臨汾)祭奠先師張慎言途中病逝。談遷勤耕一生,著作還有《棗林集》、《棗林詩集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。

面對(duì)厄運(yùn)。

明朝末年,史學(xué)家談遷經(jīng)過20多年嘔心瀝血的寫作,終于完成明朝編年史——《國榷》。面對(duì)這部可以流傳千古的巨著,談遷心中的喜悅可想而知。然而,他沒有高興多久,就發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里,小偷進(jìn)他家偷東西,見到家徒四壁,無物可偷,以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財(cái)物,就把整個(gè)竹箱偷走了。從此,這些珍貴的稿子下落不明。20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這樣的事情對(duì)任何人來說,都是致命的打擊。對(duì)年過六旬、兩鬢已開始花白的談遷來說,更是一個(gè)無情的重創(chuàng)??墒钦勥w很快從痛苦中崛起,下定決心再次從頭撰寫這部史書。談遷繼續(xù)奮斗十年后,又一部《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷,500萬字,內(nèi)容比原先的那部更翔實(shí)精彩。談遷也因此名留青史、永垂不朽。

英國史學(xué)家卡萊爾也遭遇了類似厄運(yùn).卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘,終于完成了《法國大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾,請(qǐng)米爾提出寶貴的意見,以求文稿的進(jìn)一步完善。隔了幾天,米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來,萬般無奈地向卡萊爾說出一個(gè)悲慘的消息:《法國大革命史》的底稿,除了少數(shù)幾張散頁外,已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)作廢紙,丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了??ㄈR爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章,便隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國大革命史》,竟沒有留下任何可以挽回的記錄。但是,卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說:“這一切就像我把筆記簿拿給小學(xué)老師批改時(shí),老師對(duì)我說:‘不行!孩子,你一定要寫得更好些!’”他又買了一大沓稿紙,開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國大革命史》,便是卡萊爾第二次寫作的成果。

是的,只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局,不管這結(jié)局是勝還是敗,是幸運(yùn)還是厄運(yùn),客觀上都是一個(gè)嶄新的“從頭再來”。只要厄運(yùn)打不垮信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

有關(guān)故事補(bǔ)充:。

卡萊爾重寫《法國大革命史》。

卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘,終于完成了《法國大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾,請(qǐng)米爾提出寶貴的意見,以求文稿的進(jìn)一步完善。

隔了幾天,米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來,萬般無奈地向卡萊爾說出一個(gè)悲慘的消息:《法國大革命史》的底稿除了少數(shù)幾張散頁外,已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)做廢紙,丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。

卡萊爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章,隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國大革命史》,竟沒有留下任何可以挽回的記錄。

但是,卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說:“這一切就像我把筆記薄拿給小學(xué)老師批改時(shí),老師對(duì)我說:‘不行!孩子,你一定要寫得更好些!’”

他又買了一大沓紙,從頭開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國大革命史》便是卡萊爾第二次寫作的成。

不錯(cuò),當(dāng)無事時(shí),應(yīng)像有事時(shí)那樣謹(jǐn)慎;當(dāng)有事時(shí),應(yīng)像無事時(shí)那樣鎮(zhèn)靜。因?yàn)樵诼L的旅途中,實(shí)在是難以完全避免崎嶇和坎坷。

只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局,不管這結(jié)局是勝還是敗,是幸運(yùn)還是厄運(yùn),客觀上都是一個(gè)嶄新的從頭再來。只要厄運(yùn)打不垮信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

堅(jiān)強(qiáng)的海倫·凱勒。

1882年,一名女嬰因高發(fā)燒差點(diǎn)喪命。她雖幸免于難,但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見、聽不見。因?yàn)槁牪灰姡胫v話也變得很困難。

高燒將她與外界隔開,使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無法擺脫。

萬幸的是海倫并不是個(gè)輕易認(rèn)輸?shù)娜?。不久她就開始利用其它的感官來探查這個(gè)世界了。她跟著母親,拉著母親的衣角,形影不離。她去觸摸,去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動(dòng)作且很快就能自己做一些事情,例如擠牛奶或揉面。她甚至學(xué)會(huì)靠摸別人的臉或衣服來識(shí)別對(duì)方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來辨別自己在花園的位置。

七歲的時(shí)候她發(fā)明了60多種不同的手勢,靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包,就會(huì)做出切面包和涂黃油的動(dòng)作。想要冰淇淋時(shí)她會(huì)用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。

海倫在這方面非比一般,她絕頂?shù)穆斆饔窒喈?dāng)敏感。通過努力她對(duì)這個(gè)陌生且迷惑的世界有了一些知識(shí)。但她仍有一些不足。

海倫五歲時(shí)開始意識(shí)到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢而是用嘴交談。有時(shí)她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們?cè)谡f什么,而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話,可無論費(fèi)多大的勁兒也無法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞,灰心地又踢又喊。

隨著年齡的增長她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會(huì)大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來就得想個(gè)辦法了。于是,在她快到七歲生日時(shí),家里便雇了一名家庭教師——安尼·沙利文。

安尼悉心地教授海倫,特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學(xué)會(huì)了用布萊葉盲文朗讀和寫作??坑檬种附佑|說話人的嘴唇去感受運(yùn)動(dòng)和震動(dòng),她又學(xué)會(huì)了觸唇意識(shí)。這種方法被稱作泰德馬,是一種很少有人掌握的技能。她也學(xué)會(huì)了講話,這對(duì)失聰?shù)娜藖碚f是個(gè)巨大的成就。

海倫證明了自己是個(gè)出色的學(xué)者,1904年她以優(yōu)異的成績從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力,同時(shí)她還具有不達(dá)目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時(shí)她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購買一套住房。

她周游全國,不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說而且還上演了關(guān)于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫,應(yīng)邀出國并受到外國大學(xué)和國王授予的榮譽(yù)。1932年,她成為英國皇家國立盲人學(xué)院的副校長。1968年她去世后,一個(gè)以她的名字命名的組織建立起來,該組織旨在與發(fā)展中國家存在的失明缺陷做斗爭。如今這所機(jī)構(gòu),“國際海倫·凱勒”,是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。

也許人生就是這樣,說不定哪一天同樣的事就發(fā)生在你身上,但你能否勇敢地戰(zhàn)勝它呢?也許你會(huì)想著怎樣去克服,但更多的是會(huì)想著怎么去逃避。怎么樣,被我說中了吧!所以你得相信挫折與困難是無處不在的!但假如你遇到了挫折也無須難過,不要想著它是如何的難以克服,你只要想著翻過這座鐵青的“山”就是藍(lán)遷遷的“?!绷?,就能看見“黎明”了,給自己一絲心理安慰,也許能增加不少的勇氣呢!

信念即命運(yùn)。

對(duì)于許多人、尤其是年輕人來說,前途未可預(yù)見。人生變數(shù)很多,沒有人能承諾我們的一生永遠(yuǎn)是晴天;沒有人能預(yù)知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸;沒有人能勾勒出命運(yùn)的風(fēng)刀霜?jiǎng)?;也沒有人能掐算出何時(shí)將至“大限”。

然而,外界雖不能把握,行動(dòng)卻可以產(chǎn)生力量。力量的源泉就來自于堅(jiān)強(qiáng)的信念。

信念,是精神上的一種特殊能力。真正意義上的信念,永遠(yuǎn)是不可戰(zhàn)勝的。在它的面前,一切障礙都得低頭。

以下的事例就是信念的頌歌。

一條船在大海中,遇上了突如其來的風(fēng)暴,它沉沒了,全船人員死傷無數(shù)。船上有一個(gè)人僥幸獲得一只小小的救生艇,從而幸免于難。他的救生艇在風(fēng)浪中顛簸起伏,如同樹葉一般,被吹來吹去。他迷失了方向,救援的人也沒有找到他。天漸漸黑下來,饑餓、寒冷和恐懼一起襲上心頭。然而,他除了這只救生艇之外,一無所有,他的心情灰暗到了極點(diǎn)。

他無助地望著天邊。忽然,他看到一片模糊的燈光,他高興得幾乎叫了出來。他奮力劃著小艇,向那片燈光前進(jìn)。然而,那片燈光似乎很遠(yuǎn),很遠(yuǎn),天亮了,他也沒有到達(dá)那里。他繼續(xù)艱難地劃著小艇,他想,那里,既然能看到燈光,就一定是一座城市或者港口。生的希望在他心中燃燒著。白天時(shí),燈光看不清了,只有在夜晚,那片燈光才在那里閃現(xiàn),像是對(duì)他招手。3天過去了,饑餓、干渴、疲憊更加嚴(yán)重地折磨著他,有好多次,他覺得自己快要崩潰了,但一想到遠(yuǎn)處的那片燈光,他又陡然增添了許多力量。第4天,他依然在向那片燈光劃去,最后,他支持不住,昏迷了過去,但他腦海中,依然閃現(xiàn)著那片神奇的燈光。

晚上,他終于被一艘經(jīng)過的船只救了上來。當(dāng)他醒過來時(shí),大家才知道,他已經(jīng)不吃不喝在海上漂泊了4天4夜!當(dāng)有人問他是怎樣堅(jiān)持下來時(shí),他指著遠(yuǎn)方的那片燈光說:“是那片燈光,給我?guī)砹讼M?。”大家仔?xì)一看,哪里有什么燈光,那只不過是天邊閃爍的星星而已!

在我們生命的旅途中,一定會(huì)遇到各種挫折和困境。

這時(shí),只要心頭有一個(gè)堅(jiān)定的信念,努力拼搏,就一定會(huì)渡過難關(guān)。在困境中,如果你認(rèn)為自己真的失敗了,那么,你就會(huì)一蹶不振,如果你對(duì)自己說:“一定要堅(jiān)持!”那么,你就會(huì)走過險(xiǎn)途,獲得勝利。

有一年,一支英國探險(xiǎn)隊(duì)來到了撒哈拉沙漠的某個(gè)地區(qū)。他們?cè)诿C5纳澈@镓?fù)重跋涉,陽光下,漫天飛舞的風(fēng)沙就像燒紅的鐵砂一般,撲打著探險(xiǎn)隊(duì)員的面孔。他們口渴似炙,心急如焚——大家的水都沒有了。這時(shí),探險(xiǎn)隊(duì)拿出一只水壺,說:“這里還有一壺水。但穿越沙漠前,誰也不能喝。”

于是,一壺水,成了穿越沙漠的信念的源泉,成了求生的寄托。水壺在隊(duì)員手中傳遞,那沉甸甸的感覺,使隊(duì)員們?yōu)l臨絕望的臉上,又顯露出堅(jiān)定的神色。最終,探險(xiǎn)隊(duì)頑強(qiáng)地走出了沙漠,掙脫了死神之手。大家喜極而泣,用顫抖的手,擰開了那壺支撐他們精神和信念的水——但緩緩流出來的,卻是滿滿的一壺沙子!

不錯(cuò),當(dāng)我們一切順?biāo)鞎r(shí),也應(yīng)當(dāng)對(duì)可能的不測加以預(yù)防,但當(dāng)挫折到來時(shí),就應(yīng)當(dāng)像風(fēng)平浪靜時(shí)那樣保持鎮(zhèn)靜。因?yàn)椋诼L的旅途中,實(shí)在難以避免崎嶇和坎坷。只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局,不管這結(jié)局是好,還是壞;是勝利,還是失?。皇切疫\(yùn),還是厄運(yùn),客觀上,都是一個(gè)嶄新的開始。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

一、導(dǎo)入。

請(qǐng)自由的閱讀課文,并根據(jù)課文內(nèi)容填空。

二、初讀感悟。

1、自由讀文。(第一次讀文。)。

2、指名填空。(提示:使它變成一個(gè)完整的句子。附帶指點(diǎn)“榷”字的寫法。)。

3、課文中還有許多四個(gè)字的詞語,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。(第二次讀文。)。

(過程中提示學(xué)生找詞也要有方法,得按順序來。如:老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的辦法特別好,一個(gè)自然段一個(gè)自然段的找,這樣就不會(huì)手忙腳忙了。)。

4、匯報(bào):找好了嗎?老師請(qǐng)幾位同學(xué)分段來說說自己查找的結(jié)果,被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來說,其他同學(xué)可要注意聽:他念到的你畫下了嗎?你畫的他是不是也畫下了?如果沒有你得幫他補(bǔ)充。(抽絲剔骨,抓要點(diǎn)讀文。)。

(課堂堂不是屬于一兩個(gè)學(xué)生的,課堂當(dāng)歸還于學(xué)生,當(dāng)面向群體。)。

5、自由練讀課中的四字詞。(要求:有感情、有節(jié)奏。)。

6、指名讀。

7、齊讀四字詞語。

8、讀課文內(nèi)容。(一男生,一女生,與班里的男生、女生分讀全文。共四個(gè)自然段。)。

要求:不加字,不漏字,不錯(cuò)字。一出問題立刻糾正。(第四次讀文)。

三、課堂小練習(xí)。

1、按老師的要求把書折好,只看書中的圖畫。

2、看圖說詞。

(要求:如“我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子,就想到了‘年老體弱’這個(gè)詞”。按老師的說法來說,你能嗎?)。

3、將詞寫在圖畫的旁邊。(快速思考,不看書你能想到幾個(gè)詞?看誰想的多。)。

4、展示結(jié)果。

(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:信念)本文轉(zhuǎn)載。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

在《》這篇文章里,我非常喜歡談遷。

他非常喜歡歷史,下決心要編寫一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,終于在他50多歲的時(shí)候完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》??删驮诩磳⒏队r(shí),巨著失竊。但他并沒有放棄,雖然他已年老體弱,很多人以為他再也站不起來了,但他博覽群書,雖然家徒四壁,可他還是堅(jiān)強(qiáng)地站了起來,沒有別厄運(yùn)打垮,竟要重編一部,這使我很佩服他這么堅(jiān)定。談遷一襲破衫,奔波在撲面而來的風(fēng)沙中,天天奮筆疾書,終于……一部新的《國榷》誕生了!~當(dāng)時(shí),他一定欣喜若狂的。

有些人看了這篇文章后,不足為奇,但談遷有這么堅(jiān)定的信念,你能做到嗎?

之所以厄運(yùn)沒有打垮談遷,是因?yàn)樗袌?jiān)定的信念,為了這個(gè)信念,他已經(jīng)奮斗了20年,經(jīng)過20年的風(fēng)風(fēng)雨雨,他是不可能會(huì)放棄的。這讓我們看到了談遷在逆境中,不服輸,不低頭,自強(qiáng)不息,不屈不饒的可貴品質(zhì),這也是滴水穿石的精神,我們要好好向談遷學(xué)習(xí)。

在漫長的人生旅途中,難免會(huì)有崎嶇和坎坷,只要有,絕望會(huì)轉(zhuǎn)向希望,只要我們具有滴水穿石的精神,就一定會(huì)排除絕望,迎來希望!

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

《》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的故事,表現(xiàn)了他不屈不撓、持之以恒的精神,《》第一課時(shí)教學(xué)反思。文章用詞生動(dòng)凝練,激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感,但同時(shí)也帶來了學(xué)生理解課文的難度。

我執(zhí)教的是第一課時(shí)的教學(xué),第一課時(shí)究竟該怎么上,一直是很有爭議的,拿到教材,我發(fā)現(xiàn),本課的四字詞語特別多,我數(shù)了一下就有二十五個(gè)之多;其次,是本課運(yùn)用了大量的數(shù)字。給整堂課定位的目標(biāo)就是首先一定要處理好這些詞語;其次是讓孩子通過讀,讀出數(shù)字背后的內(nèi)容,理解體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的效果。開課之初我首先讓學(xué)生抓住課題質(zhì)疑,引起閱讀期待。然后帶著這些問題邊讀邊畫詞語,畫出詞語后練習(xí)讀,再交流理解,然后運(yùn)用積累的四字詞語概括課文主要內(nèi)容,教學(xué)反思《《》第一課時(shí)教學(xué)反思》。這樣的設(shè)計(jì)教給了孩子在會(huì)讀、理解、積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法。接下來引導(dǎo)學(xué)生扣住開課之初提出的問題,解決“厄運(yùn)”指什么?是誰遭到了厄運(yùn)?他的信念是什么?等問題。最后精讀第一自然段,采用“關(guān)鍵句突破法”讓學(xué)生扣住“經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史《國榷》?!奔啊坝幸淮?,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路?!眮眢w會(huì)其勤奮、艱辛,發(fā)散交流,自讀自悟,反復(fù)的讀悟?yàn)榈诙n時(shí)理解談遷的書稿被盜后他茶飯不思、夜難安寢以及重新振作,決心從頭撰寫打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ),更反襯出人物的信念的堅(jiān)定和頑強(qiáng)不屈的精神。在讀完這一自然的同時(shí),要適時(shí)提出你讀出了一個(gè)怎樣的談遷?培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,關(guān)注了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,但理解詞語和感悟人物的步驟上要更清晰些、沉穩(wěn)些?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文的一個(gè)重要特點(diǎn)是“情”,語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,讓學(xué)生的心靈受到震撼,達(dá)到刻骨銘心的教育效果。以情教書,理在其中。整節(jié)課教者入情入境,學(xué)生切己體察、感同身受,再通過聲情并茂的朗讀,進(jìn)入課文情境,與文本對(duì)話。

上完這節(jié)課,我覺得自己在處理詞語這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的比較到位,孩子們能成功運(yùn)用所學(xué)詞語概括文章主要內(nèi)容,效果很好;學(xué)習(xí)通過列數(shù)字把文章寫具體也基本完成了。但是在理解課文內(nèi)容方面,顯得有點(diǎn)凌亂。最不足的是沒有寫字環(huán)節(jié)。這是本節(jié)課的遺憾。

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