在制定計(jì)劃時,我們需要有清晰的目標(biāo)和優(yōu)先級,以便更好地分配資源。計(jì)劃的執(zhí)行力很重要,要確保計(jì)劃能夠得到有效執(zhí)行。以下是一些著名企業(yè)成功實(shí)施的計(jì)劃案例,我們可以從中學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和做法。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞,能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。
2、有感情地朗讀課文,通過不同形式的朗讀,將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中,感受讀書的重要性。
3、積累語言,像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處,受到語言美的熏陶。
4、鼓勵學(xué)生在閱讀時多問幾個為什么,逐步掌握閱讀的方法,提高獨(dú)立閱讀的能力。
有感情地朗讀課文,通過不同形式的朗讀,將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中,感受讀書的重要性。
掌握閱讀的方法,提高獨(dú)立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處,受到語言美的熏陶。
這篇課文用詩一樣的語言,告訴我們:讀書好,多讀書,讀好書。
一、交流談話,導(dǎo)入新課:
師問,平日里你都喜歡讀什么書?叢書中尼有什么收獲?指名回答。
二、初讀課文,整體感知;。
這是一篇詩一樣的文章,同學(xué)們一定等不及了,也想讀讀這優(yōu)美的詩篇,請你們打開書,利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞,將課文讀通讀順。
1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞,教師巡回指導(dǎo)。
2、指名學(xué)生朗讀課文,糾正錯誤發(fā)音,指導(dǎo)個別字的發(fā)音。
三、研讀課文,了解內(nèi)容;。
這篇文章表達(dá)了自己熱愛書的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主,為的是讓學(xué)生通過閱讀,能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想,也為學(xué)生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。
四、品讀課文,感悟內(nèi)涵:
在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo),讓學(xué)生能夠自主感悟,自發(fā)抒情,自然續(xù)情。
2、選擇幾段讀給你的同位聽聽,看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的?從書中學(xué)到了什么?。根據(jù)學(xué)生情況,及時指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。
3、從課文中找到”總而言之““同而言之”這兩個詞語,體會它們的意思和在文章中的作用。
談?wù)勀銓@段話的理解。
五、感情朗讀,深化主題;。
全班同學(xué)有感情地朗讀課文,讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人,小組間互讀,評議。
六、談感受:
讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受,你應(yīng)該怎樣讀書?
搜集讀書的名言警句。
憶讀書。
讀書好。
多讀書。
讀好。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
【教學(xué)目標(biāo)】:
知識與能力目標(biāo):
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標(biāo):朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)識讀書的益處,培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
品析文中簡練、精辟的語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】:
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準(zhǔn)備】:
多媒體課件。
【教學(xué)課時】:
一課時。
【教學(xué)過程】:
一、創(chuàng)設(shè)氛圍,談話導(dǎo)入。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了,十年寒窗苦讀,即將迎來收獲的季節(jié),在漫長的讀書旅程中,你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》,去聆聽他精辟的見解,去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文,整體感知。
1、師生共讀課文,校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,理清文章思路。
三、再讀課文,品析探究。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
點(diǎn)撥示例:(1)選段:“讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯?!?/p>
評析:這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí),使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力,令人信服。
(2)選段:“人的天性猶如野生的花草,求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽?!?/p>
評析:用“野生的花草”比喻“人的天性”,“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”,用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”,使論述的道理通俗易懂,論述語言形象生動。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納,拓展延伸。
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句,并選取話題,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結(jié),升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn),試著給它配上論據(jù),并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法,寫一篇議論文。
15、短文兩篇。
1、讀書的目的對比論證。
3、讀書的作用舉例論證。
鮀浦中學(xué):謝白雪。
生:讀書使我收獲了知識,增長了才干,陶冶了情操!
師:恩很好,讀書使這位同學(xué)收獲了很多,那么書應(yīng)該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》,去聆聽他精辟的思想,一起去感受他那簡練有力的語言!板書課題。
師:請同學(xué)們看看注釋,培根是英國哲學(xué)家,作家,對于培根這個名字我們大家應(yīng)該不會太陌生,我們聽過“知識就是力量”,一起來走進(jìn)大師!(點(diǎn)擊幻燈片),好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學(xué)來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文)。
(師生共讀課文)。
師:讀得怎樣?
生:好!
師:鼓勵鼓勵!(掌聲響起)恩這兩位同學(xué)讀得不錯!但有些詞語讀得還不太準(zhǔn)確,我們來鞏固鞏固!(點(diǎn)擊幻燈片)。
(生讀字詞)。
(生沉默)。
師:再看看課文吧!
(教師巡視課堂)。
師:好,哪位同學(xué)來談?wù)?,你來?
生:談了讀書的作用。
師:很好!讀書有什么作用?
生:怡情,傅彩,長才。
師:除此之外,還有嗎?
(學(xué)生沉默,教師面向全班)。
生:讀書還能塑造人的性格!
師:好!我們來看最后一層,“人之才智但有滯礙,無不讀適當(dāng)之書使之順暢”
生:可以疏通才智。
師:那就是說可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷,很好!
師:文中還談了哪些內(nèi)容?
生:讀書的目的,讀書的方法。
師:好!板書:1、讀書的目的2、讀書的方法3、讀書的作用。
生:還從反面來講。
師:很好,這就是什么論證方法?
生:對比論證!
師:接下來講了讀書對人的天賦的作用,還有什么呢?
生:讀書與觀察要結(jié)合。
師:最后指出不同的人對待讀書的不同態(tài)度,同意嗎?
(生齊聲回答):同意。
師:接下來談了讀書的方法。大家在平時積累了哪些讀書的方法?
生:可以通讀,選讀,精讀…。
師:恩看看培根是怎么說的?誰來?
生:讀書時要有懷疑的態(tài)度,對不同的書要采取不同的方法。
生:要瀏覽讀,選讀,精讀。
師:文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起?
生:與討論,作文結(jié)合。
師:好,像老師讀這篇文章后,在課堂上與大家討論,下課要寫一寫教學(xué)反思,這樣對文章的理解就更深刻了。
師:最后談了讀書的作用有?
生:讀書能塑造人的'性格,讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
師:我們對文章的內(nèi)容和思路有了解了,大家在讀這篇文章時,覺得文中的語言怎樣?
生:優(yōu)美。
師:不僅這樣,它的語言很簡練,讓我們來品一品。請同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子,談?wù)勀愕睦碛伞?點(diǎn)擊幻燈片)。
(師巡視)。
師:好哪位同學(xué)來談?wù)?
(一女同學(xué)舉手)。
師:(高興)你來。
生:“讀史使人明智…皆成性格”這句話運(yùn)用排比的方法,寫出了各個學(xué)科對人性格的作用,很有氣勢。
生:凡有所學(xué),皆成性格。
師:很好,這就是什么論證方法?
生:舉例論證,
師:它會使說理更有說服力。(點(diǎn)擊幻燈片)。
師:我們來齊讀這句話!
師:誰再來談?
生:我談這句話,“讀書費(fèi)時過多…學(xué)究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好,成呆子了。
(生笑)。
師:是啊,讀書總花好多時間,容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣,如果老按書本的來做就成書呆子了。
師:不錯的看法。老師挺喜歡這句:讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才。想想在一個溫暖的午后,沏一杯青茗,躺在柔軟的床頭,讓陽光溫柔地照進(jìn)屋子,讀一本自己喜歡的書,那是一件多么愜意的事啊!
師:品析句子時可以從不同角度.
師:誰再來談?wù)?(師指名)。
生:我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師:為什么說天生才干是自然花草?
生:沒有修剪。
師:那么我們通過讀書來修剪移接,就是讀書能使我們更完美!文中運(yùn)用了什么論證方法?
生:比喻論證。
師:這樣說理更形象易懂。(點(diǎn)擊幻燈片)。
師:這篇文章幾乎每句話都是名言,我們要把它們積累下來!
(生齊讀句子)。
師:文章圍繞“讀書”談了讀書的目的,方法,作用,并運(yùn)用了多種論證手法,還有排比的修辭方法,使說理清晰,易懂,生動形象。
師:今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語句,一起來讀一讀。
(師生共讀)。
師:關(guān)于逆境,美,友誼,培根是這樣看的,同學(xué)們你們怎么看?跟小組同學(xué)互相討論討論。
師:在談時我們應(yīng)該注意先確立一個觀點(diǎn),加上有力的論據(jù),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。
師:誰來談?wù)?好,你來。
生:我來說說逆境,“逆境對于積極樂觀的人來說是墊腳石,對于消極,意志消沉的人來說是絆腳石,就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師:很好啊,這位同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明,用了事實(shí)論據(jù),好運(yùn)用了什么論證方法?
生:比喻論證。
師:還有誰?
生:我認(rèn)為外在美不重要。
(生笑)。
師:說說理由。
生:我們應(yīng)通過讀書來彌補(bǔ)不足,而不是之注重外在美。
師:是啊,你從文中有了新的認(rèn)識。再一個同學(xué)來。
生:我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石,應(yīng)該珍惜。
師:很好,這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師:大家談得不錯,老師認(rèn)為讀書是幸福的,有福的人才有讀書的機(jī)會,讓我們做一個快樂的讀書人!回家后,請你圍繞我們今天談的話題,寫一篇議論性的文章。
師:好,今天我們的課就上到這,謝謝大家!下課!
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
首先,加涅在第二章中提出教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的核心,我想這個說法我們都已經(jīng)非常的清楚,但是究竟我們應(yīng)該怎樣對教育技術(shù)學(xué)下一個準(zhǔn)確的定義,我們應(yīng)該如何去具體深刻的理解教育技術(shù)學(xué)作為一門學(xué)科它的真正意義。我曾經(jīng)詢問過好多師姐師哥,想讓他們給我一個確定的答復(fù),但是他們的回答都真的令我非常的失望,至今為止我聽過的最多的回答就是教育技術(shù)是指通過技術(shù)手段來促進(jìn)教學(xué)且這個技術(shù)手段基本是與媒體,信息技術(shù)相關(guān)的硬技術(shù)。可能這是國內(nèi)好多專家和學(xué)者都認(rèn)同的觀點(diǎn)吧,但是加涅在這本書中給我們定義了一個等式:教學(xué)設(shè)計(jì)+教育技術(shù)=教育技術(shù)學(xué),他講到教育技術(shù)學(xué)可以被定義為將理論和其他有組織的知識在教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)任務(wù)中的系統(tǒng)運(yùn)用,它還包括探求有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和如何最好地設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)和材料的新知識。他所認(rèn)為的教育技術(shù)學(xué)更多的類似于國內(nèi)教學(xué)論和課程論研究的范疇。我國教育技術(shù)學(xué)發(fā)展起步較晚,而且一些基本的理論都是吸取國外的專家的,但是畢竟東西方不只是在文化經(jīng)濟(jì)等上有差異,在教育方面都是有很大的差異的,所以我國的教育技術(shù)學(xué)是在汲取了國外的理論的基礎(chǔ)上又結(jié)合了本國教育的特色以及技術(shù)方面的發(fā)展情況而最終形成的。
其次,加涅在緒論中認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性,因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的每一個決策點(diǎn)上都要注意技術(shù)知識的一致性和相容性,這一點(diǎn)在我們曾經(jīng)學(xué)過的《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》(何克抗主編,北京師范大學(xué)出版社)的題目中就可以得出,這本書之所以成為“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”而不是“教學(xué)設(shè)計(jì)”,就是吸取了加涅認(rèn)為的教學(xué)設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性的'觀點(diǎn),他認(rèn)為每一階段的輸出都是下一階段的輸入,這具有明顯的控制論的特點(diǎn),反映出信息加工理論受到計(jì)算機(jī)科學(xué)影響的特征。第三,加涅用盡其畢生的精力總結(jié)出了學(xué)習(xí)結(jié)果的五種類別:智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度,并從教學(xué)設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)對學(xué)生心理結(jié)構(gòu)做了詳細(xì)分類。因?yàn)閷W(xué)生心理結(jié)構(gòu)就是我國教育人士所說的學(xué)生心理素質(zhì),所以我們把加涅的學(xué)生心理結(jié)構(gòu)及其分類的觀點(diǎn)稱為加涅的學(xué)生素質(zhì)觀。加涅認(rèn)為,學(xué)生的這些素質(zhì)和特征有些是先天的,有些是后天習(xí)得的,有些是在發(fā)展中形成的。學(xué)生的先天素質(zhì)是由遺傳決定的與學(xué)習(xí)相關(guān)的個體的某些素質(zhì),學(xué)生在發(fā)展中形成的素質(zhì)包括能力和人格特質(zhì),學(xué)生后天習(xí)得的素質(zhì)就是加涅總結(jié)出的五類學(xué)習(xí)結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)生的先天素質(zhì)不能被教學(xué)所改變,教學(xué)只能避免超越它們,而發(fā)展中形成的兩類素質(zhì),由于具有相對穩(wěn)定性,教學(xué)只能適應(yīng)它們,因此素質(zhì)教育是對學(xué)生習(xí)得的五類的素質(zhì)教育。在我國流行的教育理論中,為區(qū)分作為教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)結(jié)果和自然發(fā)展中形成的素質(zhì),把教育目標(biāo)針對個體在自然發(fā)展中形成的智力和人格特質(zhì)。教育理論和實(shí)踐中的許多誤區(qū)正值得我們認(rèn)真反思。
第四,加涅是通過對學(xué)習(xí)發(fā)生的過程及學(xué)習(xí)發(fā)生所需要的內(nèi)、外部條件來研究教學(xué)的,他認(rèn)為教學(xué)是通過安排一系列符合學(xué)習(xí)者內(nèi)部條件和外部條件(事件)來促使學(xué)習(xí)的發(fā)生,這正是他對于教學(xué)理論的貢獻(xiàn)。他的教學(xué)理論是建立在堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)研究基礎(chǔ)上,具有更強(qiáng)的可靠性和更具體的指導(dǎo)性。加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的行為是千差萬別的,千差萬別的學(xué)習(xí)行為都可以歸入上述五類習(xí)得的學(xué)習(xí)結(jié)果中。每類學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)不同,所需的內(nèi)部條件和外部條件也不同。因此,我們應(yīng)針對不同類型的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),包括確定目標(biāo)、任務(wù)分析、教學(xué)過程及結(jié)果測評。
第五,加涅提出了“學(xué)習(xí)層級”這樣一種新的研究體系,由此提出了新的教學(xué)論體系,并在這些工作的基礎(chǔ)上提出了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)原理與技術(shù)。我們設(shè)計(jì)智慧智能序列時要以學(xué)習(xí)層次為基礎(chǔ),這些層次是通過從終點(diǎn)目標(biāo)倒推的方式獲得的,這樣做我們就能分析將要學(xué)習(xí)的技能序列,當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠回憶出構(gòu)成新技能的子技能時,它們就會最順利的完成新技能的學(xué)習(xí)。
第六,按照迪克和凱里的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,作業(yè)目標(biāo)是寫于任務(wù)分析之后的。加涅認(rèn)為為了明確終點(diǎn)目標(biāo)并對要學(xué)習(xí)的技能加以分類并做進(jìn)一步的分析,作業(yè)目標(biāo)是寫于任務(wù)分析過程中的。因此,我們先闡述作業(yè)目標(biāo),然后討論任務(wù)分析。
以上六點(diǎn)就是我在閱讀此書的過程中的感想。作為對教育技術(shù)學(xué)有重大影響的人物之一,加涅的貢獻(xiàn)在學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)乃至教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的研究和構(gòu)建上,并因其教學(xué)理論而聞名。他在心理學(xué)上的研究,不囿于某以流派思想,而采折衷主義兼取行為、完形及認(rèn)知三方面的學(xué)習(xí)理論,并配合教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建了他的教學(xué)理論。通過閱讀對這本書,讓我對教學(xué)設(shè)計(jì)有了更加深刻的體會,在今后的教學(xué)中我會好好的將這些理論運(yùn)用到實(shí)踐中,并在不斷的反思中充實(shí)自己,建構(gòu)自己的知識理念。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)本課生字詞,熟讀文中引用的經(jīng)典詩句。
2、能根據(jù)要求梳理文中相關(guān)信息,了解課文要點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)用“批注式學(xué)習(xí)法”學(xué)習(xí)課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的情感,激發(fā)學(xué)生讀書興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本課生字詞,熟讀文中經(jīng)典詩句。
2、根據(jù)要求梳理信息,了解課文要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)用“批注式學(xué)習(xí)法”學(xué)習(xí)課文。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入。
孩子們,昨天老師剛走進(jìn)我們高新國際學(xué)校,就被這種濃厚的文化氛圍所吸引,也看到了我們學(xué)校角角落落里的書吧,你們一定十分喜歡看書吧,童年時代的讀書經(jīng)歷會成為你們前行道路上的基石,讓你們的人生更精彩。今天我們也跟隨冰心奶奶一起,去回憶她讀書時的經(jīng)歷吧!
二、介紹作者。
冰心(1900——),原名謝婉瑩,福建長樂人?,F(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家。冰心的作品體裁廣泛,在小說、詩歌、散文等方面均有建樹;但成就最大、影響最深的還是散文。作品有:《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》,散文集《往事》等。
三、初讀課文,清除障礙。
1、難寫難認(rèn)的字,2、好詞佳句3、本課中大量的經(jīng)典詩句。
(自讀課文后反饋交流)。
四、再讀課文,梳理內(nèi)容。
孩子們,冰心奶奶在文章中回憶了讀書時的哪些經(jīng)歷呢?在她認(rèn)為怎樣的書才算是好書?請大家和同桌一起討論并在文中畫出,或者用表格的形式來梳理文中的信息。
閱讀時間。
閱讀書目。
感受與評價(jià)五、結(jié)合文體,提升中心。
同學(xué)們,這篇文章在文體上屬于散文,大家對于散文最基本的了解就是“形散而神不散”,那么在這篇文章中哪些句子能體現(xiàn)其“神”韻呢?請大家拿出筆用波浪線畫出能體現(xiàn)讀書好處的句子。
你能用意思相近的.成語或詞語來描述嗎?請大家將相應(yīng)的詞語記下來。
(開卷有益、博覽群書利于身心)。
六、課堂小結(jié)孩子們,今天我們通過初步的學(xué)習(xí),了解了冰心奶奶的讀書經(jīng)歷,也體會到了讀書的好處,還學(xué)習(xí)了一種讀書的方法,在我們讀書或?qū)W習(xí)的過程中,將自己的見解和感受時刻記下來,這樣的“不動筆墨不讀書”閱讀方法也稱之為“批注式學(xué)習(xí)法”,希望大家在今后的語文學(xué)習(xí)中多去使用。
七、作業(yè)布置。
以手抄報(bào)的形式向大家推薦自己喜歡的一本書。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以憶為行文線索,記敘了自己快樂的讀書生活,讀書的感受和認(rèn)識,抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感,深情告誡少年兒童讀書好,多讀書,讀好書。
1、知識與技能:學(xué)會并能正確書寫和運(yùn)用本課的9個生字。
2、過程與方法:有感情地朗讀,聯(lián)系上下文和自己的積累,理解文中有關(guān)詞句的意思,體會總而言之、統(tǒng)而言之在文章中的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能夠認(rèn)識到作者少年時代是怎樣讀書的,并能夠向作者學(xué)習(xí),檢查自身是夠做到了讀書好、讀好書、多讀書,認(rèn)識到讀書的重要性。
有感情的朗讀課文,練習(xí)上下文和自己的積累,理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思,體會相關(guān)詞語再文章中的作用。
能夠認(rèn)識到讀書的重要性,并能夠真正做到讀好書,多讀書,讀書好。
同學(xué)們大家都聽過開卷有益,讀書破萬卷吧。開卷有益就是說只要你一打開書本,從中就能獲益,但這卷說的是好的書。要看好書,而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那么大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子。
通過談話導(dǎo)入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提出問題,讓學(xué)生帶著問題讀課文,能夠使學(xué)生明確讀課問的目的,從而讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最有效的信息,鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。
1、讀了課文后,你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么?
讓學(xué)生明確讀書好,多讀書,讀好書是本文的精華所在。從這九個字入手,一步一步開始課文得進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2、讀書又那些好處呢?試著概括一下。
3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面?
4、在作者眼中,什么樣的書才算是好書呢?
作者認(rèn)為:故事情節(jié)精彩,人物個性鮮活,有真情實(shí)感,質(zhì)樸淺顯的書就是好書。
就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來說說自己知道的內(nèi)容。
如有關(guān)《紅樓夢》中得人物命運(yùn)、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國演義》中得人物分類等等。
在介紹相關(guān)作品事加緊對課文得深層探討,如:
1、雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目,我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。(湊成勉勉強(qiáng)強(qiáng)寫滿等詞語應(yīng)怎樣理解?)。
湊成這里有拼湊而成的意思,勉勉強(qiáng)強(qiáng)有將就湊合之意,寫滿有湊滿之意。這三個詞強(qiáng)調(diào)指出:《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格,因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。
2、在母親的催促下,含淚上床。(含淚一詞能否去掉?為什么?)。
不能。因?yàn)楹瑴I一詞表達(dá)了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時的著迷。
之所以這樣設(shè)計(jì),就是增加學(xué)生對文本的認(rèn)識,調(diào)動其學(xué)生的積極性,既可以把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家交流,讓學(xué)生也參與其中,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
總而言之,統(tǒng)而言之,我這一輩子讀到的中外的文藝作品,不能算太少。(總而言之,統(tǒng)而言之是否重復(fù)?)。
不重復(fù)。作者這樣寫,主要是起強(qiáng)調(diào)突出的作用,有自豪之感。
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點(diǎn),希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會比較自己的讀書情況,認(rèn)真體會讀書的好處。
寫一片讀書筆記,并設(shè)計(jì)一份自己的讀書計(jì)劃。
憶讀書(冰心)讀書好多讀書讀好書。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
重新看以前學(xué)過的《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》,發(fā)現(xiàn)記憶中隊(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的印象就只留下幾個大概概念和本書中提出的三個的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,對教學(xué)設(shè)計(jì)的定義和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論了解的比較少,現(xiàn)在要惡補(bǔ)一下了。
看這本書的有一個比較方便的地方就是在章節(jié)前面列出了本章節(jié)的框架,方便了解作者的寫作思路和邏輯架構(gòu)。我主要看了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本概念、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論。
首先,對教學(xué)設(shè)計(jì)含義的了解和理解。本書中從1.教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)計(jì)劃或規(guī)劃教學(xué)的過程;2.教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù);3.教學(xué)設(shè)計(jì)是一門設(shè)計(jì)科學(xué);三個不同的觀點(diǎn)羅列了學(xué)者們對教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。第一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法;第二種觀點(diǎn)更側(cè)重于針對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);第三種觀點(diǎn),從設(shè)計(jì)科學(xué)的角度來突出教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)本質(zhì)。讓我想到上次王老師向我們介紹的他對教學(xué)設(shè)計(jì)的定義從“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下,采用系統(tǒng)方法,對教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行全方位、多層次、動態(tài)化的設(shè)計(jì),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化?!钡礁碌摹敖虒W(xué)設(shè)計(jì)是在一定的人文思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下,采用系統(tǒng)方法,對教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行全方位、多層次、動態(tài)化、人性化和藝術(shù)化的設(shè)計(jì),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化和學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。”。在本書中羅列出的`教學(xué)設(shè)計(jì)的定義中可以發(fā)現(xiàn),以前的學(xué)者都用到了系統(tǒng)方法、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、分析和解決教學(xué)過程中的問題、教學(xué)策略、解決方案、評價(jià)等。王老師通過在實(shí)踐過程中的不斷反思提煉出了他對教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。我認(rèn)為王老師對教學(xué)設(shè)計(jì)定義中的突出的“人文思想、人性化”突出了對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的重視即學(xué)習(xí)理論運(yùn)用,與以往最大的不同突出了教學(xué)設(shè)計(jì)不僅有科學(xué)性還有藝術(shù)性,還有“學(xué)習(xí)的可持續(xù)”體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅為了優(yōu)化教學(xué)效果,更重要的是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
其次,加深了我對教學(xué)設(shè)計(jì)特征的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對象是對不同層次的學(xué)與教的系統(tǒng),而教學(xué)系統(tǒng)分為機(jī)構(gòu)層次系統(tǒng)、管理層次系統(tǒng)、教學(xué)層次系統(tǒng)、學(xué)習(xí)層次系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以不同的層次為依據(jù)制定側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)設(shè)計(jì),而我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主要從事的是教學(xué)層次和學(xué)習(xí)層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。而上兩個層次正是我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)該突破的地方。正如道老師所說,教育技術(shù)的人只有參與上層才能得到更好的生存價(jià)值。而教學(xué)技術(shù)在實(shí)施和制度化、政策和法規(guī)方面做的太少了。所以很多東西才得不到大家的認(rèn)可和推廣。
再次,我在書中重新理解了教學(xué)系統(tǒng)和環(huán)境和關(guān)系。而我之前常常只把環(huán)境局限在教學(xué)環(huán)境或者學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境,忽略了社會這個復(fù)雜的大環(huán)境。在這個大環(huán)境中,有很多的子系統(tǒng)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常重要的影響,如:基本社會系統(tǒng)、社區(qū)教育系統(tǒng)、大眾傳播系統(tǒng)、特別教育資源系統(tǒng)。如果希望通過這些系統(tǒng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí),需要非常大的工作量來對這些進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),這個即是宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)。由于在這方面的教學(xué)設(shè)計(jì)需要對不同學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的針對性,所以沒有廣泛的研究。但是我覺得作為一個專業(yè)的學(xué)習(xí)顧問公司或者顧問,可以通過對學(xué)習(xí)者各方面的調(diào)查,得出適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),這是在國外專門職業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)師,可惜在中國暫時還沒有這個職業(yè),不過可以轉(zhuǎn)向培訓(xùn)師。這個職業(yè)可能只有在大家多比較認(rèn)同教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值,他才有發(fā)展的潛力,這需要所有教學(xué)技術(shù)學(xué)人的努力。
最后,我了解了加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。加涅提出了學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型,并通過他對學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理加工過程的理解提出了九段教學(xué)事件。這九段教學(xué)事件概括了教學(xué)過程的一般規(guī)律。加涅又將學(xué)習(xí)結(jié)果分成五類:言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。梅瑞爾在九段教學(xué)事件和五種學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)上加以總結(jié)構(gòu)成了九五矩陣,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)計(jì)不同的具體的教學(xué)事件。但我對加涅的完整的教學(xué)設(shè)計(jì)理論框架與體系還沒有深刻的理解。所以,下次看加涅的書應(yīng)該可以加深對這方面的理解。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識圖書,體會課外讀書的樂趣。
2、學(xué)會分享有趣的故事,與他人分享自己的故事書。
體會到閱讀的快樂,并能在生活中廣泛有效地閱讀。
1、(出示一個人物形象——弗朗茲)同學(xué)們知道這是誰嗎?同學(xué)們想知道關(guān)于他的小故事嗎?老師截取課外書中的一段故事,講給學(xué)生聽。
2、簡單介紹這本書的作者:奧地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。
3、想一想,在我們的`身邊,也有像他這樣的小男孩嗎?(指名說一說)。
4、(出示書本目錄這一頁圖片)這個標(biāo)題讀什么?(目錄)目錄上有些什么內(nèi)容?請你仔細(xì)觀察圖片,然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。目錄上有小標(biāo)題,有頁碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么,要讀的內(nèi)容在那一頁。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內(nèi)容。
1、以小組為單元,輪流把自己讀過的故事分享給其他同學(xué)。
2、每個組請一位代表把他的故事給全班同學(xué)分享一下。老師對講的精彩的同學(xué)提出表揚(yáng),給小組加上一顆星,星星最多的小組最后獲得“故事大王”的稱號。
3、每個組推薦一本故事書,簡單的介紹這本書中的故事情節(jié)。推薦書目:《綠野仙蹤》《小豬變形記》《說說我有多愛你》等。
書中有各種各樣的朋友等著我們?nèi)フJ(rèn)識,書中有精彩絕倫的故事等著我們?nèi)バ蕾p,書中還有很多神秘的寶藏等著我們?nèi)ネ诰?。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,也是我們學(xué)習(xí)過程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事,也一定能收獲更大的快樂和更多的朋友。
有趣的兒童故事《弗朗茲的故事》目錄的使用分享我的故事。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條??梢?,低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?!庇谑窃诮虒W(xué)中,我注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣,選擇自己喜歡的圖書類型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣,也對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)。通過分享故事的形式,促進(jìn)學(xué)生的讀書熱情,能與人分享自己讀的故事,從而也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和復(fù)述文本內(nèi)容的能力,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能,得到全方位的進(jìn)步和提高。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.認(rèn)識圖書,體會課外讀書的樂趣。
2.學(xué)會分享有趣的故事,與他人分享自己的故事書。
體會到閱讀的快樂,并能在生活中廣泛有效地閱讀。
1課時。
一、問題導(dǎo)入。
看主題,提出問題:同學(xué)們,今天我們要讀兒童故事,大家想一想什么是“兒童”故事?
預(yù)設(shè)1:小孩的故事。
預(yù)設(shè)2:給小朋友們看的故事。
教師小結(jié):兒童故事是專門寫給小朋友的故事,是你們的專屬故事,今天我們就一起來讀一讀。
二、走進(jìn)《神筆馬良》。
1.由主人公創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)閱讀興趣:同學(xué)們知道這是誰嗎?
這是個愛畫畫的孩子叫馬良,他畫什么像什么。有一天,神仙給了他一支神筆。用這支神筆畫畫,畫什么什么就變成真的。馬良用這支神筆幫助了很多窮人,讓他們過上了幸福的生活。財(cái)主和官老爺知道此事后,想讓馬良為他們畫金山。馬良受到他們的威脅,不得不這樣做,但在畫好后又畫了大船,并趁官老爺高興時畫巨浪打翻了船,懲治了那些壞蛋。
2.啟發(fā)思考:馬良畫畫到底有多好呢?請你來讀一讀這段話。
引導(dǎo)練習(xí)朗讀:同學(xué)們先自己讀一讀,一會兒我們來比賽,看看誰得最棒,讓我們看到小畫家馬良。
預(yù)設(shè)1:我知道了作者的信息。
預(yù)設(shè)2:我還知道了《大獎?wù)隆贰赌镣蕖芬彩呛闋敔攲懙摹?/p>
預(yù)設(shè)3:我知道了洪爺爺對我們的希望。
4.讀目錄:
教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):前言后面就是“目錄”了。目錄上有些什么內(nèi)容?請你仔細(xì)觀察圖片,然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。
教師小結(jié):目錄上有小標(biāo)題,有頁碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么,要讀的內(nèi)容在那一頁。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內(nèi)容。
三、班級故事會。
教師引導(dǎo)活動:同學(xué)們一定讀過很多兒童故事,請你在小組中把自己讀過的故事分享給其他同學(xué)。一會兒,每個組請一位代表把他的故事講給全班同學(xué)聽。我們一起來推舉“故事大王”。
(此環(huán)節(jié)活動20分鐘)。
四、課堂小結(jié)。
教師小結(jié):書中有各種各樣的朋友等著我們?nèi)フJ(rèn)識,書中有精彩絕倫的故事等著我們?nèi)バ蕾p,書中還有很多神秘的寶藏等著我們?nèi)ネ诰?。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,也是我們學(xué)習(xí)過程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事,也一定能收獲更大的快樂和更多的朋友。
五、課后作業(yè)。
請同學(xué)們閱讀《神筆馬良》《七色花》《一起長大的玩具》《愿望的實(shí)現(xiàn)》等故事,把你喜歡的故事講給身邊的人聽。
六、板書設(shè)計(jì)《神筆馬良》。
前言目錄。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條??梢?,低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?!庇谑窃诮虒W(xué)中,注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣,選擇自己喜歡的圖書類型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣,也對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)。通過分享故事的形式,促進(jìn)學(xué)生的讀書熱情,能與人分享自己讀的故事,從而也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和復(fù)述文本內(nèi)容的能力,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能,得到全方位的進(jìn)步和提高。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)識本課生字,積累自己喜歡的詞語、句子。
2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績,受到諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神的熏陶。
3.了解課文敘述的順序,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力,發(fā)表自己的閱讀見解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。
4.有感情地朗讀課文。
1.了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績,學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神。
2.能發(fā)表自己的閱讀見解,拓寬閱讀、思維的空間。
1.根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文,提出學(xué)習(xí)疑問,自學(xué)生字詞。
2.查閱有關(guān)諾貝爾的資料。
3.師了解、收集學(xué)生疑問并寫好小黑板。
(1)讀一讀;。
(2)說一說意思;。
(3)連一連,請選擇你喜歡的幾個詞語,用自己喜歡的形式編一段話。(可根據(jù)你對課文的了解或自由選擇內(nèi)容)。
1.通過自學(xué)課文和查找資料,你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識和事跡?(生說,師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書。如:諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)。
2.同學(xué)們知道得真多,真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡,有的是文中的有的涉及課外的知識?,F(xiàn)在我們來比一比,誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請一同學(xué)讀題)。
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么,這個心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類的幸福為前提”?
(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的,這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(6)為什么說一個世紀(jì)以來,諾貝爾對人類科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?
(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個怎樣的.人?
(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問題回答。)。
4.生說,師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過心理活動描寫體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界,受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。(如:捐助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)。
5.看板書小結(jié)全文,談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語言特色……方面說)。
聽了同學(xué)們的發(fā)言,我也受到啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這課用了許多關(guān)聯(lián)詞,你們愿意根據(jù)課文內(nèi)容或掌握的材料和老師來一次關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)句大戰(zhàn)嗎?(師先示范,然后再讓學(xué)生考老師,最后生生互考)如:
1.我雖然生在瑞典但是_______________________________________________________。
2.因?yàn)槿魏我粋€民族都有成就大事業(yè)的人_______________________________________________________。
3._______________________________________________________就是心胸狹窄的人。
4._______________________________________________________諾貝爾就終日笑容滿面。
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個世紀(jì)以來“諾貝爾獎”獲得者的間況嗎?好請以小組合作的形式,按姓名、國籍、種族、主要成就獎金類別……出一期小報(bào)。比一比,看那組出得好!(課后完成)。
人類科學(xué)與和平。
科學(xué)家巨大貢獻(xiàn)發(fā)。
諾貝爾捐助醫(yī)學(xué)展。
企業(yè)家巨額財(cái)富名垂青史。
設(shè)諾貝爾獎。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析:
“快樂讀書吧”安排了四幅插圖,目的是讓剛上一年級的小朋友,好好回憶自己上學(xué)前讀了那些書,和誰讀的,這些書讓自己學(xué)到了什么,對自己有哪些幫助。讓小朋友從現(xiàn)在開始,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,愛讀書,讀好書,享受閱讀給自己帶來的樂趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生認(rèn)識到讀書的重要性。
2.學(xué)會選擇性地讀書。感受讀書的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):在讀書中感受讀書帶來的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件
課時安排:1課時
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、激趣導(dǎo)入
1.挑戰(zhàn)"我是讀書小能手":師讀故事開頭,挑戰(zhàn)者接讀故事。評選出"讀書小能手"。頒獎激勵。
2.引導(dǎo)找找獲獎?wù)叩脛俚脑颉?/p>
二、見證我的收獲
1.我說你找。出示自己近段時間學(xué)會的生字字卡,和同學(xué)玩你說我找的游戲。師巡視指導(dǎo)。
2.指名上臺展示。
3.尋找"背誦小能手"。四人小組互聽背近期記下的課文、詩歌或兒歌,選出組內(nèi)"背誦小能手"。
4."背誦小能手"pk。
5.小結(jié)學(xué)生近期的收獲。(課件出示)
三、講講我的讀書事
1.指名用幾句話說說自己的讀書故事。照片展示,看著照片介紹自己的讀書故事。
2.組內(nèi)交流,師巡視指導(dǎo)。
3.課件出示《讀書真快樂》四幅圖,說說分別畫了什么?
4.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己和誰一起讀過書,讀過哪些書,讀書有哪些好處等。
5.小組推選"故事達(dá)人""誦讀達(dá)人"背古詩達(dá)人"等。
6.小達(dá)人上臺展示才藝,其余學(xué)生認(rèn)真聽。
7.全班匯報(bào)交流才藝展示情況,師給予獎勵。
四、總結(jié)拓展
小朋友們,我們班的達(dá)人真不少,他們真了不起。書是個有趣的世界,它讓我們懂得的越來越多,它讓我們快樂。希望我們班的每個小朋友都和好書成為朋友,都能在書中找到快樂。
五、找找我的好朋友
周末和爸爸媽媽一起去書店看看書,找到一本自己最喜歡的書,和它成為好朋友。
教學(xué)反思:
見證了自己的成長,感受到自己的收獲,得到老師的表揚(yáng),學(xué)生個個喜笑顏開??吹叫∵_(dá)人站在臺上展示并獲得獎?wù)?,臺下的學(xué)生很羨慕。適時激勵,學(xué)生爭做小達(dá)人的熱情高漲。教師是學(xué)生模仿的榜樣,告訴學(xué)生周末喜歡去書店看看書,學(xué)生也會“纏”著爸爸媽媽陪伴去書店看書,長此以往何愁學(xué)生不愛看書呢。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
昨天我們研討了冰心奶奶的《憶讀書》,從文章中我們應(yīng)該明白一個理,也就是冰心奶奶的愿望,我們要“讀書好,多讀書,讀好書。”想知道什么樣的書才是好書嗎,冰心奶奶其實(shí)已經(jīng)告訴了我們。(學(xué)生找出第8小節(jié))。
(二)解疑合探:
1、齊讀本段,找出本段中的比較的內(nèi)容。
《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生。
《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味。
現(xiàn)代文藝作品的比較:從腦中抹去;心動神小結(jié):作者運(yùn)用對比的方法,為“憶讀書”服務(wù)。(寫作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的)從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達(dá)等三方面,通過對比(兩種事物相對比較)看出作者評判好書的標(biāo)準(zhǔn)。
全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。
2、“讀書好,多讀書,讀好書?!边@3個分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻#ńo同學(xué)們2分鐘左右的討論時間,可以組為單位)(先從課文中找依據(jù))。
——a讀書好:開卷有益(對寫作有益;讀書是最大的快樂,讓自己懂得做人處、世的道理)。
多讀書:博覽群書(數(shù)量要多、品種要多,涉及古今中外。)可羅列文中提到的各本書。
讀好書:擇善從之(要學(xué)會選擇,因?yàn)橹挥泻脮拍茏屪约衡橹?。無意義的書不要讀,注意文中好書的三個標(biāo)準(zhǔn)。)。
b在意思上層層遞進(jìn)。
再齊讀(第二次)(注意重音)這句話。
(三)總結(jié):
(1)全文緊扣題目“憶”字,按時間順序敘述,條理清晰。
(2)對比手法的運(yùn)用,突出作者的情感傾向。本文記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷,表達(dá)了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認(rèn)識,希望我們少年兒童認(rèn)識到“讀書好,多讀書,讀好書”。
(四)質(zhì)疑再探。
1.出幾道試題,考考你的同桌。
2.選修作業(yè):你讀的書中,印象最深的是哪本書?準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡介,下節(jié)課與同學(xué)交流。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。
2、整體把握課文主要內(nèi)容,理清寫作順序。
3、品味文中富有表現(xiàn)力的詞語。
4、理解作者所說的“讀書好,多讀書,讀好書”,激勵學(xué)生們閱讀好的書籍,提高品德修養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):理解“讀書好,多讀書,讀好書”這一中心內(nèi)容及兩個“好”字。
2、教學(xué)難點(diǎn):整體把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)分析概括能力。
教學(xué)課時:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
在中國現(xiàn)代文學(xué)史上,女作家寥若晨星。世紀(jì)老人冰心是文學(xué)界的常青樹,從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢?今天我們來學(xué)習(xí)她的文章《憶讀書》。
詩歌——“繁星格”、“春水體”代表作《繁星》、《春水》。
散文——“冰心體”代表作《寄小讀者》。
2、“冰心”筆名的由來:出自王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。
冰心:比喻心的純潔。玉壺:冰在玉壺之中,進(jìn)一步比喻人的清廉正直。
3、冰心是“五四”時期走上文壇的。她的小說,散文,詩歌以“滿蘊(yùn)著溫柔”的筆墨,清新雋麗的文字,表現(xiàn)了“愛的哲學(xué)”。她愛母親,愛孩子,愛光明,愛自然。愛與美,構(gòu)成了冰心作品的鮮明特色和藝術(shù)魅力。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
懸念()笸籮()消遣()。
聊齋()堆砌()罡()。
2、解釋下列詞語。
自已:控制自己的感情。
津津有味:形容非常有趣味。
若有所失:好像失去了什么。
索然無味:沒有一點(diǎn)兒趣味。
人情世故:指為人處世的道理。
無病而呻:沒有病卻發(fā)出痛苦的'聲音。
風(fēng)花雪月:原指文學(xué)作品里描寫的四種自然現(xiàn)象。后來比喻堆砌詞藻內(nèi)容空泛的詩文。
1、快速閱讀課文,思考:作者想告訴我們什么?用原文回答。
(明確:讀書好,多讀書,讀好書)。
2、文章按什么順序“憶讀書”?請找出代表性的詞語。這樣寫有什么好處?
(按時間順序來憶讀書的;表時間的詞語有:“七歲時”、“同時”(幼時)、“到我十一歲時”、‘在我十二三歲時’、少年時。)。
3、全文可以分為幾部分?怎樣分?
課文可分成四部分:
第一部分(1段)總說。突出作者對讀書感受、體會的強(qiáng)烈,激起了讀者往下看的興趣。
第二部分(2—11段)以自己幼時的經(jīng)歷談“讀書好,多讀書”,說明讀書是人生最大的快樂,從讀書中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。
第三部分(12—13段)(12—13段)側(cè)重談“讀好書”,以作者80多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)說明如何挑選、比較、選擇好書。
第四部分(14—15段)概括全文主要內(nèi)容:“讀書好,多讀書,讀好書。”
第二課時。
1、速讀課文,文中作者有許多對于讀書的感受,請圈劃出描述這些感受的詞句,朗讀交流。
(1)《三國演義》:這是作者讀的第一本書,所以印象特深刻,寫得最詳細(xì)。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等詞,這與后文“心動神移,不能自已!”也相照應(yīng)。
(2)《聊齋志異》:這對“我”的作文很有幫助。
(3)《水滸傳》:著力描寫的人物,都有其自己極其生動的風(fēng)格。
(4)《精忠說岳》:沒什么印象。
(5)《滿江紅》《聲聲慢》:酷愛古典詩詞,能背,十分動人的,寫盡…情緒。
(6)林譯小說:知道了許多外國的人情世故。
(7)《紅樓夢》:才嘗到“滿……一……”,“一個……的滋味”(不同年齡讀同一本書的前后感受的對比)。
(8)對《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生。
《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味。
現(xiàn)代文藝作品的比較:從腦中抹去;
心動神移,不能自已。
(9)第13自然段:物怕比,人怕比,書也怕比。
(10)文章末尾:讀書好,多讀書,讀好書。
2、小組談?wù)撎骄浚?/p>
1)讀書有什么好處呢?
2)作者認(rèn)為什么樣的書才是好書?
1、作者用“一就”這一關(guān)聯(lián)詞語對表達(dá)其感受起到了什么效果?
3、找出你認(rèn)為文中用得好的詞語,并試著簡單分析。
1、課文第5段寫作者隨著書中人物的命運(yùn)而悲哀,你有沒有過這樣的體驗(yàn)?請舉個例子說一說。
2、作者在回憶自己讀書經(jīng)歷中,寫到了我國古典文學(xué)四大名著及對它們的看法。請寫出四大名著并摘錄作者對它們的看法。
“吾生也有涯,而知也無涯”,人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的,這就要求我們通過其他途徑,用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)缺失,豐富心靈,完善自我。
讀書,是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以,我們要多讀書,讀好書。
你讀的書中,印象最深的是哪本書?準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡介,下節(jié)課與同學(xué)交流。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識與能力目標(biāo):
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標(biāo):朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)識讀書的益處,培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
品析文中簡練、精辟的語言。
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比喻、舉例的論證方法。
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
多媒體課件。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍,談話導(dǎo)入。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了,十年寒窗苦讀,即將迎來收獲的季節(jié),在漫長的讀書旅程中,你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》,去聆聽他精辟的見解,去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文,整體感知。
1、師生共讀課文,校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,理清文章思路。
三、再讀課文,品析探究。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
點(diǎn)撥示例:
(1)選段:“讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯?!?/p>
評析:這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí),使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力,令人信服。
(2)選段:“人的天性猶如野生的花草,求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。”
評析:用“野生的花草”比喻“人的天性”,“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”,用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”,使論述的道理通俗易懂,論述語言形象生動。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納,拓展延伸。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句,并選取話題,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結(jié),升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn),試著給它配上論據(jù),并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法,寫一篇議論文。
15、短文兩篇。
鮀浦中學(xué):謝白雪。
生:讀書使我收獲了知識,增長了才干,陶冶了情操!
師:恩很好,讀書使這位同學(xué)收獲了很多,那么書應(yīng)該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》,去聆聽他精辟的思想,一起去感受他那簡練有力的`語言!板書課題。
師:請同學(xué)們看看注釋,培根是英國哲學(xué)家,作家,對于培根這個名字我們大家應(yīng)該不會太陌生,我們聽過“知識就是力量”,一起來走進(jìn)大師!(點(diǎn)擊幻燈片),好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學(xué)來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文)。
(師生共讀課文)。
師:讀得怎樣?
生:好!
師:鼓勵鼓勵!(掌聲響起)恩這兩位同學(xué)讀得不錯!但有些詞語讀得還不太準(zhǔn)確,我們來鞏固鞏固!(點(diǎn)擊幻燈片)。
(生讀字詞)。
(生沉默)。
師:再看看課文吧!
(教師巡視課堂)。
師:好,哪位同學(xué)來談?wù)?,你來?
生:談了讀書的作用。
師:很好!讀書有什么作用?
生:怡情,傅彩,長才。
師:除此之外,還有嗎?
(學(xué)生沉默,教師面向全班)。
生:讀書還能塑造人的性格!
師:好!我們來看最后一層,“人之才智但有滯礙,無不讀適當(dāng)之書使之順暢”
生:可以疏通才智。
師:那就是說可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷,很好!
師:文中還談了哪些內(nèi)容?
生:讀書的目的,讀書的方法。
師:好!板書:1、讀書的目的2、讀書的方法3、讀書的作用。
生:還從反面來講。
師:很好,這就是什么論證方法?
生:對比論證!
師:接下來講了讀書對人的天賦的作用,還有什么呢?
生:讀書與觀察要結(jié)合。
師:最后指出不同的人對待讀書的不同態(tài)度,同意嗎?
(生齊聲回答):同意。
師:接下來談了讀書的方法。大家在平時積累了哪些讀書的方法?
生:可以通讀,選讀,精讀…。
師:恩看看培根是怎么說的?誰來?
生:讀書時要有懷疑的態(tài)度,對不同的書要采取不同的方法。
生:要瀏覽讀,選讀,精讀。
師:文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起?
生:與討論,作文結(jié)合。
師:好,像老師讀這篇文章后,在課堂上與大家討論,下課要寫一寫教學(xué)反思,這樣對文章的理解就更深刻了。
師:最后談了讀書的作用有?
生:讀書能塑造人的性格,讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
師:我們對文章的內(nèi)容和思路有了解了,大家在讀這篇文章時,覺得文中的語言怎樣?
生:優(yōu)美。
師:不僅這樣,它的語言很簡練,讓我們來品一品。請同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子,談?wù)勀愕睦碛伞?點(diǎn)擊幻燈片)。
(師巡視)。
師:好哪位同學(xué)來談?wù)?
(一女同學(xué)舉手)。
師:(高興)你來。
生:“讀史使人明智…皆成性格”這句話運(yùn)用排比的方法,寫出了各個學(xué)科對人性格的作用,很有氣勢。
生:凡有所學(xué),皆成性格。
師:很好,這就是什么論證方法?
生:舉例論證,
師:它會使說理更有說服力。(點(diǎn)擊幻燈片)。
師:我們來齊讀這句話!
師:誰再來談?
生:我談這句話,“讀書費(fèi)時過多…學(xué)究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好,成呆子了。
(生笑)。
師:是啊,讀書總花好多時間,容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣,如果老按書本的來做就成書呆子了。
師:不錯的看法。老師挺喜歡這句:讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才。想想在一個溫暖的午后,沏一杯青茗,躺在柔軟的床頭,讓陽光溫柔地照進(jìn)屋子,讀一本自己喜歡的書,那是一件多么愜意的事啊!
師:品析句子時可以從不同角度、
師:誰再來談?wù)?(師指名)。
生:我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師:為什么說天生才干是自然花草?
生:沒有修剪。
師:那么我們通過讀書來修剪移接,就是讀書能使我們更完美!文中運(yùn)用了什么論證方法?
生:比喻論證。
師:這樣說理更形象易懂。(點(diǎn)擊幻燈片)。
師:這篇文章幾乎每句話都是名言,我們要把它們積累下來!
(生齊讀句子)。
師:文章圍繞“讀書”談了讀書的目的,方法,作用,并運(yùn)用了多種論證手法,還有排比的修辭方法,使說理清晰,易懂,生動形象。
師:今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語句,一起來讀一讀。
(師生共讀)。
師:關(guān)于逆境,美,友誼,培根是這樣看的,同學(xué)們你們怎么看?跟小組同學(xué)互相討論討論。
師:在談時我們應(yīng)該注意先確立一個觀點(diǎn),加上有力的論據(jù),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。
師:誰來談?wù)?好,你來。
生:我來說說逆境,“逆境對于積極樂觀的人來說是墊腳石,對于消極,意志消沉的人來說是絆腳石,就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師:很好啊,這位同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明,用了事實(shí)論據(jù),好運(yùn)用了什么論證方法?
生:比喻論證。
師:還有誰?
生:我認(rèn)為外在美不重要。
(生笑)。
師:說說理由。
生:我們應(yīng)通過讀書來彌補(bǔ)不足,而不是之注重外在美。
師:是啊,你從文中有了新的認(rèn)識。再一個同學(xué)來。
生:我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石,應(yīng)該珍惜。
師:很好,這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師:大家談得不錯,老師認(rèn)為讀書是幸福的,有福的人才有讀書的機(jī)會,讓我們做一個快樂的讀書人!回家后,請你圍繞我們今天談的話題,寫一篇議論性的文章。
師:好,今天我們的課就上到這,謝謝大家!下課!
教授完《談讀書》一文后獲益良多,下面談?wù)勛约旱捏w會:
《談讀書》一文是英國作家培根的著名隨筆,本文短小精悍,但論述范圍十分廣,語言極其簡練,幾乎每一句都是名言警句,而且文章運(yùn)用了多種論證方法來增強(qiáng)文章感染力和說服力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時把指導(dǎo)學(xué)生品析文章語言以及學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學(xué)重難點(diǎn),并設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié):
(1)、初讀課文,整體感知。
(2)、再讀課文,品析探究。
(3)、小結(jié)歸納,拓展延伸。
在授課過程中能較好地把握教學(xué)目標(biāo),圍繞教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),并通過層次清楚的板書來幫助學(xué)生理解文章思路以及明確文章的論證方法,完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生理解文章,品析語言,總結(jié)收獲,通過拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生接觸課外的知識,從中找話題談看法,讓學(xué)生學(xué)以致用,鍛煉自己的思維能力和口頭表達(dá)能力??紤]初三學(xué)生的應(yīng)試需要,在授課過程適時教給學(xué)生答題方法,如在“找話題,談看法”環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)先確立鮮明的觀點(diǎn),再找到有力的論據(jù),并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法來完成對話題的論述。這就是議論文考查開放性題型時應(yīng)注意的應(yīng)試技巧。在與學(xué)生交流時,耐心傾聽,不隨意否定學(xué)生的看法,致力于創(chuàng)設(shè)和諧開放的課堂氛圍。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,我在教授本課時還存在許多不足。如談話導(dǎo)入時準(zhǔn)備不充分,未能很好創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀熱情,“好的開始是成功的一半”這節(jié)課的開始并不成功,這為后面與學(xué)生的交流,調(diào)動學(xué)生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清晰,學(xué)生還不能很清楚地理清作者的論證思路,對本文的論證結(jié)構(gòu)也不理解,議論文的基本知識不能得到鞏固。雖然本文不是嚴(yán)格的議論文,但屬于議論性隨筆,有關(guān)的知識點(diǎn)應(yīng)該有所涉及。另外課堂需要有一個點(diǎn)燃激情的臺階,應(yīng)設(shè)計(jì)一個問題引起學(xué)生討論,可以是有關(guān)讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討,來增強(qiáng)對文章的理解,并化為自己對學(xué)習(xí)生活的深層次思考。在課堂教學(xué)藝術(shù)方面,由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài),與學(xué)生的交流較生硬,不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,這是我最遺憾的地方。
在反復(fù)思考琢磨后,對本課教學(xué)設(shè)計(jì)做出如下調(diào)整。為加強(qiáng)學(xué)生對文章理解,可在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結(jié)構(gòu),鞏固學(xué)生對文章的理解。在品析語言時注意適時指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀,通過朗讀來加深對句子的理解,感受作者的精辟見解。在品析語言進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)時,設(shè)計(jì)問題來過渡,如“現(xiàn)在社會上流傳這種說法,讀書根本沒用,還不如來學(xué)炒股,學(xué)習(xí)如何賺錢來得實(shí)際,同學(xué)們?nèi)绾慰创@種說法?”利用課堂的討論來加深認(rèn)識,獲得啟迪。
以上是《談讀書》一課的教學(xué)反思,這為以后的教學(xué)工作提供借鑒與參考。上公開課不僅僅會留下寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還能磨練人的意志,鍛煉人的能力。通過參賽,使我更深刻地理解了語文教學(xué)的真諦,能站在更高的位置去審視分析自己的教學(xué)理念,教學(xué)藝術(shù),并堅(jiān)定了對教育事業(yè)的信念,將為之奮斗一生!感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽!感謝各位老師!
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