在我們不斷前進的道路上，總結是不可或缺的一環(huán)，我們應該充分利用這個機會。怎樣提高自己的情商，與人更好相處？閱讀他人的總結范文，可以幫助我們拓寬思路，學習不同的寫作風格。
人教版三下語文教學設計篇一
《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。但由于是一篇文言文，剛上初一的學生接受起來較為困難，可能會有枯燥之感。教師在教學中可運用現(xiàn)代教育技術，憑借多媒體，利用豐富的“三峽”聲像資料，形象直觀地感受三峽風光，讓學生身臨其境，激發(fā)學生學習興趣，凋動自己的閱讀體驗，結合注釋，幫助學生理解文章內容，達到本課的教學目標。
【教學目標】。
1、讓學生感受三峽的壯麗風光，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。
2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。
3、引導學生揣摩作者的筆法之妙。
【教學過程】。
序曲。
同學們，今天我們繼續(xù)學習《三峽》這篇課文（展示課題）。長江是我們的驕傲，是我們的自豪；長江一瀉千里，氣勢磅礴，特別是三峽的景致，更是雄奇險拔，清幽秀麗，令人神往。古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。長江之美，美在三峽。今天就讓我們跟隨作者酈道元，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。
欣賞有關三峽圖片，領略三峽壯麗景色。（感受瞿塘峽的雄偉險峻，巫峽的幽深秀麗，西陵峽的灘多水險。）。
本篇課文的學習分為四大板塊進行：
教學板塊一：復習舊知，積累詞匯。
1、大屏幕投影。
給下列加點的字注音：闕、嶂、曦、襄、溯、御、漱、澗、嘯、屬。
2、大屏幕投影。
明確下面加點詞語的意思并翻譯句子。
a．自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；
b．重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜半，不見曦月；
c．或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也；
教學板塊二：研讀賞析，共同探究。
過渡：《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色。下面我們細細品讀課文，體會其寫景的妙處。
1、指名學生朗讀課文：要求讀順句子，體會文章的音樂之美。
2、共同探究：
a．作者寫了三峽的哪些自然景物？
b．作者分別抓住了這些。
自然景物的什么特點來寫的？
c．課文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（屏幕顯示）四人小組討論交流，全班討論明確：
a．先寫山，后寫水。（布局自然，思路清晰）。
人教版三下語文教學設計篇二
《草原》一課是篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情;那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。
為了幫助孩子更好地理解文本內容，上課伊始，我便播放草原的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在創(chuàng)設的情境中，激發(fā)了學習興趣。課程結束，以歌曲結束，讓學生再次受到美的熏陶。第二步，抓住重點語句感悟想象景美。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境。第三步，選精彩段落感悟人情美。這一環(huán)節(jié)主要通過自學，小組交流概括出主人熱情好客。整體來看，本課完成的較為理想。
不足之處：學生放手不夠，教師點撥語、總結語缺乏感染力。
人教版三下語文教學設計篇三
通過一學期的教學，所帶學生的各方面都有很大的進步。本人認真分析總結了一下，主要取決于如下幾個方面的重要原因。
一、充分利用教材資源，注重對學生進行情感態(tài)度及人生觀、價值觀等方面的教育，培養(yǎng)學生良好的'思想道德情操，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習風格，調動學生的學習積極性，從而使大多數(shù)學生想學、肯學，養(yǎng)成了愛動腦子參與學習參與活動的習慣。
二、重視課堂教學管理。本人始終認為：一個不重視課堂教學管理的教師是一個對學生、對學生家長、對社會、對國家不負責任的教師。針對現(xiàn)代孩子和三年級學生的特點，本人在教學中十分重視課堂教學管理工作，使學生們能主動積極配合教師的教學，養(yǎng)成良好的學習風氣和學習習慣。
三、不斷改革改進教育教學方法，注意課堂教學的藝術性、邏輯性、趣味性、生動性，積極調動學生參與教學進程。學生學習活動起來精神飽滿，興味盎然，思想活躍，積極動腦、動口、動手，敢于表現(xiàn)，敢于表達，與教學活動、學習活動密切配合。
四、重視雙基訓練。在教學中盡管本人不斷地、積極大膽地改革改進教育教學方法，但始終立足根本，牢牢把握住教育教學目標，注重引導學生學習基本知識，掌握知識規(guī)律、知識奧妙，鍛煉基本技能，使學生學習到基本知識，掌握知識的基本規(guī)律，形成基本能力，形成能終生受用的基本能力。
當然，學生各方面都有很大進步還與本人扎實勤奮工作，踏踏實實做好常規(guī)教學工作分不開。但是本人覺得：本人做得還遠遠不夠，今后仍將再接再厲，使自己的教育教學藝術更加完美。
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人教版三下語文教學設計篇四
1、小數(shù)的意義：像3.45,0.85,2.60,36.6,1.2和1.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。
2、小數(shù)的認、讀、寫：限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。整數(shù)部分按整數(shù)的讀法(幾百幾十幾)。小數(shù)部分每一位都要讀，按讀電話號碼的方法讀，有幾個0就讀幾個零。
例如：127.005讀作：一百二十七點零零五。
3、小數(shù)與分數(shù)的關系、互換。小數(shù)不同表示的分數(shù)就不同。
例如：0.5=5/100.50=50/100。
4、運用元/角/分、米/分米/厘米的知識寫小數(shù);把7角、7分改寫成以元作單位的小數(shù)。
5、把“單位1”平均分成10份，每份是它的十分之一，也就是0.1。
把“單位1”平均分成100份，每份是它的百分之一，也就是0.01。
6、分母是10的分數(shù)寫成一位小數(shù)(0.1)，
分母是100的分數(shù)寫成兩位小數(shù)(0.01)。
7、比較兩個小數(shù)的大小：先比較小數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同就比較小數(shù)的小數(shù)部分，小數(shù)部分要從小數(shù)點后最高位比起。
8、比大小的兩種情況：跑步是數(shù)越少越好;跳遠、跳高是數(shù)越大越好。
9、計算小數(shù)加、減法時，小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊，再相加、減。
10、小數(shù)加減法計算：。
(尤其注意：12-3.9;9+8.3等題的計算。)。
11、小數(shù)不一定比整數(shù)小。
(如：5.15;1.31等)。
人教版三下語文教學設計篇五
設計理念：通過學習歌曲，引領學生感受西部粗狂、純樸的音樂特點，進一步開闊學生的視野，在歌曲演唱方面，進一步加強學生獨立視譜的鍛煉，并通過歌聲表達歌曲的情感。
教材分析：《三峽的孩子愛三峽》是一首具有船工號子風格的歌曲，號子是民歌的一種題材類別，是人們從事勞動時演唱的歌曲，節(jié)奏感強，便于演唱。歌曲為羽調式，由兩個樂段組成，每個樂段每個樂段由一個樂句的襯詞和兩個樂句組成，歌詞與旋律采用了號子常用的一字一音結合方法，節(jié)奏感強，唱起來流暢上口。
學情分析：五年級的學生他們性格比較活潑，接受能力也教強，有一定的表演欲，音樂基本功較為扎實，但在歌唱方面氣息音準還有待提高，在情感表達方面稍有欠缺。因此我在教學中牢牢把握住情感這條原則，不時點燃學生的情感火花，有效地打開學生的心靈之窗，使其在情感的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶情性。
教學目標：
1、情感態(tài)度價值觀目標：通過學習《三峽的孩子愛三峽》體驗音樂親切、活潑的特點，激起學習音樂的興趣能準確的、有感情地演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》在歌聲中激起學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、過程與方法目標：引導學生以聆聽、默唱、模唱的方法唱會、唱準歌曲；通過在小組討論、交流、探究等方法，了解學習中的問題，以不同的形式演唱、表現(xiàn)歌曲《三峽的孩子愛三峽》。
3、知識與技能目標：在濃郁的音樂情境中了解和音樂相關的文化：知道三峽的地理位置、優(yōu)美的風光鞏固音樂知識：休止符、反復記號的正確使用。
教學重難點：準確、有感情的演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》。
教學準備：鋼琴磁帶三峽的相關資料。
課時分配：一課時。
教學過程：
一、師生互問好：
二、導入新課：
1、欣賞歌曲：《長江之歌》。
2、語言導入：
老師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方呢？
學生：今天，老師帶你們旅游讓歌聲把我們帶到這個美麗的地方吧！閉上眼睛一起出發(fā)！
三、學習新歌：《三峽的孩子愛三峽》。
1、初聽歌曲：播放歌曲《三峽的孩子愛三峽》。
a、老師：歌聲把我們帶到哪里去了？
學生：
b、老師：你眼中的三峽是什么樣的？
學生回答：
c、這首歌曲的名字是什么？學生說，老師板書課題：三峽的孩子愛三峽。
【設計意圖：感受三峽的相關知識，幫助學生理解多元的文化，建立多元文化價值觀】。
2、復聽歌曲：
帶著問題：歌曲表達了怎樣的情感？
這首歌曲和我們平時學習的歌曲有什么明顯的不同嗎？
學生：【設計意圖：通過復聽，達到進一步對音樂的感受和情感體驗。】。
4、老師范唱：老師想把這首歌曲獻給你們，請你們聽一聽，老師是怎樣演唱的？
唱歌一定要保持端正的姿勢、積極地表情、聲音自然優(yōu)美、氣息流暢、口型圓潤。
5、學生張口默唱：
老師：老師知道同學特別聰明，我先請你們自己試著唱一唱，請用張口默唱的方法進行，用你的眼神、你的表情告訴我你在用心歌唱。
【設計意圖：以激勵尊重學生為前提，使他們充滿信心的參與到歌曲學習中】。
6、學生跟琴用“l(fā)a”模唱。
7、唱歌詞：請同學們填上歌詞跟琴歌唱吧！討論：你在歌唱中有什么困難嗎？
8、處理歌曲：
9、鞏固歌曲：接龍、對唱。
四、拓展延伸：
1、老師：同學們學得很棒！我們能不能以不同的形式來表現(xiàn)這首歌曲呢？
小組討論：學生展示：
2、師生共同齊唱并以舞蹈的形式表現(xiàn)歌曲。
【設計意圖：師生共舞更能激起學生的學習熱情和參與的積極性】。
五、師總結下課。
人教版三下語文教學設計篇六
作為我平時的教學工作，可以說和大家做的都一樣，我選擇了兩點來談談我的做法：
(一)字詞。
小學階段的識字教學是語文課的重要內容，三年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學習。除了多寫、多練習外，我要求學生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內容一定要是課本內要求掌握的。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學生來說，除了生字詞的練習外，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤查字典的習慣。因此，每節(jié)課教學之前我都要布置學生自查字典，自學文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關知識。一學期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。
(二)學會預習。
了解課文寫了一件什么事?在基本了解預習后，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處，我在三年級下學期，又重新擬定了一份預習方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。
2、自由學習生字、詞(不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內容(在課題下)。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個)。
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)現(xiàn)在，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣。
二、作文教學。
(一)模式教學。
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創(chuàng)新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚、寫具體，等等。
我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?！边@里，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。”在這時，我們可以教給孩子們在寫作文時，結尾處可寫明自己的感受和觀點?？梢哉f，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學。
(二)寫出自己的真情實感。
記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受?，F(xiàn)在想想，這也許就是關鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧!
(三)悄悄話和睡前半小時。
什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經知道了，其實這就是自己內心想法的真實獨白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定。因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但這些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進行中。
要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。例：學了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。
人教版三下語文教學設計篇七
餅干抑制挫折清潔墻壁冠軍。
香蕉簡單干燥洗澡遭受浴血。
焦急竹筒急躁早操糟糕欲望。
富裕石碑柞樹。
世俗牌坊作業(yè)。
二、解釋課文、語句。
《老人與海鷗》可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后，海鷗送老人，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
1、他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
這是一個十分簡樸的老人，可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。
2、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。
4、意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來”時，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。
5、過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴肅和安靜，也許它們知道老人再也不會來了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。
6、它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
當老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動的翅膀形成了一個白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。
人教版三下語文教學設計篇八
一、教學目標：
通過片段訓練，使學生能進行細致的描寫。
二、教學重點：
片段練習。
三、教學難點：
通過片段練習，掌握進行細致描寫的技巧。
四、教學設想：
演示實驗——練習——分析——片段練習——方法。
五、教學過程：
(一)組織教學、課堂導入：
(二)講授新課。
1、教師演示：教師手拿一個紙飛機，用力射出去，然后飛機掉教師演示到了地上。要求：
(1)同學們要仔細觀察，然后用一段話進行描寫。
(2)同學們之間交流、分享。
2、摘錄例句：、摘錄例句：
a、老師把紙飛機用力的射了出去，飛機在空中飛了一圈，掉到了地上。
b、老師右手拿一個紙飛機，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜45度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力的將飛機射了出去。飛機在空中像一個翩翩起舞的女子，畫了一道優(yōu)美的弧線，輕輕地站在了地上。
3、分析：這兩段話，你認為哪段寫的好?為什么?
4、教師引導分析：得出“描寫三原則”。師總結：描寫是什么呢?我認為描寫就是把你看到的東西，可能是一個人、一件物品、一個場景，告訴沒有看到的人。如果你要告訴別人什么，首先一定要告訴別人。師總結：描寫時，除了告訴別人“有什么”“怎么樣”外，還要告訴別人“像什么”(板書：像什么)運用一定的修辭，這樣才能使你的作文生動形象。“有什么”使我們明白了描寫的對象，“怎么樣”使描寫具體起來，而“像什么”使描寫變得更形象、生動，這三點就是描寫三原則。
5、下面，同學們按照描寫的三原則，檢驗一下自己剛剛的描寫，進行修改。
6、教師讓同學們將自己修改后的片段讀出來，然后同學之間進行互評，教師讓同學們將自己修改后的片段讀出來。
7、美文共賞：
朱自清的《春》分析：春天里“有什么”?春天里“怎么樣”?春天的事物“像什么”?
8、作業(yè)：
每人發(fā)一張圖片——小鴨游水圖，讓同學們課后按圖片所畫進行描寫練習。要示：用詞準確，100字左右。
9、板書設計：三式妙法巧繪大千世界。
1.有什么(對象)描寫三原則：
2.怎么樣(細致)。
3.像什么(修辭)。
10、教學反思：
通過本節(jié)課對描寫的練習，同學們都有一個感覺：原來作文很簡單。這也是這節(jié)課，我要告訴同學們的一個道理——作文并不難。但也有一部分同學詞句匱乏，以后教學中，一定要加強詞句的積累。
人教版三下語文教學設計篇九
教學目標：
1、理解“刀砍劍劈”、“嘶鳴吼叫”、“撕咬崖縫”等詞語的意思；
2、有感情朗讀并背誦2——5自然段；
3、能仿照課文句子，贊美一個地方；
4、感受長江三峽的風光美，初步培養(yǎng)學生熱愛祖國、家鄉(xiāng)的思想感情。
教學難點：
理解三峽山奇、水急、船險的特點。
教學重點：
有感情讀并背誦2——5自然段。
教學準備：
《船過三峽》多媒體課件。
教學流程：
一、復習回顧，激趣導入。
1、導入課文。
2、復習回顧。
二、細讀品情，深究重點。
（一）揭示中心，欣賞激情。
1、課件顯示中心句：“啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！”
2、齊讀中心句。
3、欣賞三峽風光。
4、學生談感受。
（二）品讀“山奇”，滲透學法。
1、自由快速朗讀課文第二自然段。
2、反饋。
（1）隨機點撥：刀砍劍劈、筆直陡峭寫出了山陡；起伏高聳、云霧纏繞寫出了山高；有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女寫出了山有模樣多。
（2）指導朗讀。
3、分析段落結構，明確學習方法。
（1）分析段落結構。
（2）明確學習方法。
（三）學法遷移，自學“水急”、“船險”。
1、獨立或小組合作選擇學習。
2、反饋。（教學順序由生反饋而定）。
（1）你從哪些詞句體會到了三峽的“水急”或者“船險”？
（2）思維訓練。
（3）指導朗讀。
（四）再讀中心句，情感升華。
1、齊讀，指名讀，評比讀。
2、你又會發(fā)出怎樣的感嘆呢？學生自由發(fā)揮。
三、積累詞句，指導背誦。
1、明確背誦方法。
2、齊背一個自然段。
四、鞏固知識，發(fā)展能力。
1、布置任務。（課件顯示“露一手”：播音員——讀出三峽的美；小畫家——畫出三峽的特點；導游——解說三峽風光。）。
2、學生自主訓練。
3、反饋。
五、拓展延伸，讀寫結合。
1、明確要求：仿照“啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！”的句式去贊美一個或幾個地方。（課件顯示中心句）。
2、學生練寫，教師巡視指導。
3、反饋。
六、課外作業(yè)。
（課件顯示）自助餐：
1、搜集有關三峽資料；
2、回家當一回導游；
3、為宣傳三峽或家鄉(xiāng)桃渚風光寫幾條廣告語或作一首詩。
人教版三下語文教學設計篇十
01、《沁園春?雪》。
妖嬈風騷紅裝素裹一代天驕。
02、《雨說》。
田圃喧嚷洗禮襁褓溫聲細語潤如油膏。
05、《敬業(yè)與樂業(yè)》。
征引旁騖褻瀆敬業(yè)樂群斷章取義不二法門言行相顧強聒不舍。
06、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》。
隕落靈柩凌駕睿智彌留之際媚上欺下恪盡職守、
07、《傅雷家書兩則》。
憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流自知之明氣吞斗牛。
08、《致女兒的信》。
忐忑化為烏有無與倫比怒不可遏一抔黃土。
09、《故鄉(xiāng)》。
蕭索家景如許鄙夷恣睢。
10、《孤獨之旅》。
厚實嬉鬧驅除歇斯底里。
11、《我的叔叔于勒》。
拮據棧橋煞白十拿九穩(wěn)。
12、《心聲》。
沙啞發(fā)窘抽噎出風頭。
13、《事物的正確答案不止一個》。
根深蒂固持之以恒輕而易舉。
14、《應有格物致知精神》。
誠意正心修身齊家格物致知袖手旁觀。
15、《短文兩篇》。
16、《中國人失掉自信力了嗎》。
玄虛誆騙懷古傷今為民請命。
17、《智取生辰綱》。
慪端的干系尋思逞辯勾當。
18、《楊修之死》。
沉吟稟請班師譖害惑亂對答如流。
19、《范進中舉》。
倒運腆著舍與央及管待商酌敘功相與唯唯連聲。
20、《香菱學詩》。
膩煩怔怔笑吟吟茶飯無心挖心搜膽精血誠聚。
二、文學常識。
01、《沁園春?雪》選自《毛澤東詩詞集》，作者毛澤東，字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。詩人，偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要和領導人。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志也將他評為20世紀影響100人之一。02、《雨說》選自《鄭愁予詩的自選》，作者鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北寧河，1933年生于山東濟南，現(xiàn)代詩人。臺灣中興大學畢業(yè)，現(xiàn)為中國海洋大學駐校作家。被稱為“浪子詩人”，“中國的中國詩人”。
03、《星星變奏曲》選自《上海文學》，作者江河，原名于友澤，著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等，是新時期朦朧詩派的代表詩人之一。與顧城、北島、舒婷和楊煉一起并稱為“五大朦朧詩人”。
的英詩作家之一，也是浪漫派的主要成員。
02、《夜》選自《外國名詩三百首》，作者葉賽寧，全名謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧，俄羅斯田園派詩人。
19發(fā)表抒情詩《白樺》，19結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。19春入伍，退伍后與賴伊赫結婚。1925年12月28日拂曉在列寧格勒的一家旅館投繯自盡。
如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清光緒舉人。青年時期和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱“康梁”，是戊戌變法(百日維新)領袖之一、中國近代維新派代表人物，事敗后出逃，在海外推動君主立憲。辛亥革命之后一度入袁世凱政府，擔任司法總長，之后對袁世凱稱帝、張勛復辟等嚴詞抨擊，并一度加入段祺瑞政府。他倡導新文化運動，支持五四運動。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。其著作合編為《飲冰室合集》。
積極浪漫主義文學的代表作家，人道主義的代表人物，法國文學卓越的資產階級民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。一生寫過多部詩歌、小說、劇本、各種散文和文藝評論及政論文章，在法國及世界有著廣泛的影響力。雨果的創(chuàng)作歷程超過60年，其作品包括26卷詩歌、20卷小說、12卷劇本、21卷哲理論著，合計80卷之多。其代表作有《巴黎圣母院》和《悲慘世界》，短小說有《“諾曼底”號遇難記》。
書是一本優(yōu)秀的青年思想修養(yǎng)讀物，是素質教育的經典范本，是充滿著父愛的教子名篇。他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養(yǎng)的兩個孩子，教育他們先做人，后成“家”，是培養(yǎng)孩子獨立思考，因材施教等教育思想的成功體現(xiàn)，因此傅雷夫婦也成為了中國的典范父母。
蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎章等。
白話小說《狂人日記》、雜文集《墳》、散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》等。
主席，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師、當代文學教研室主任，兒童文學委員會委員，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，是中國少年寫作的積極倡導者、推動者。主要小說有《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《根鳥》等小說。
義作家。人稱“短篇小說巨匠”，與契訶夫和歐?亨利并稱為“世界三大短篇小說家”，對后世產生極大影響,被譽為“短篇小說”。莫泊桑去世時，愛彌爾?左拉致悼詞，并預言莫泊桑的作品將永垂不朽，將是“未來的學生們作為無懈可擊的完美典范口口相傳”的作品。普法戰(zhàn)爭后，他到達巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年，完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動法國文壇。之后離職從事專門的文學創(chuàng)作，并拜師居斯塔夫?福樓拜。間，他完成了300多個短篇小說和6個長篇小說。其中許多作品流傳甚廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》《俊友》(《漂亮朋友》)等;中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》《一個女雇工的故事》、《戴麗葉春樓》、《瞎子》、《真實的故事》、《小狗皮埃羅》、《一個諾曼底佬》、《在鄉(xiāng)下》、《一次政變》、《繩子》、《老人》、《洗禮》、《窮鬼》、《小酒桶》、《歸來》、《圖瓦》、《與一個陌生女人的性愛》等。
六、七屆全委會委員。專業(yè)作家。1973年開始發(fā)表作品。1984年加入中國作家協(xié)會。文學創(chuàng)作一級。代表作品：《夜夜狂歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀戀情》及《含羞草》等。
學家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等。
華裔美國籍，現(xiàn)任美國麻省理工學院教授，曾獲得1976年諾貝爾物理學獎。他曾發(fā)現(xiàn)一種新的基本粒子，并以物理文獻中習慣用來表示電磁流的拉丁字母“j”將那種新粒子命名為“j粒子”。
爵，英國文藝復興時期最重要的散文家、哲學家。他不但在文學、哲學上多有建樹，在自然科學領域里，也取得了重大成就。培根是一位經歷了諸多磨難的貴族子弟，復雜多變的生活經歷豐富了他的閱歷，隨之而來的，他的思想成熟，言論深邃，富含哲理。他的整個世界觀是現(xiàn)世的而不是宗教的(雖然他堅信上帝)。他是一位理性主義者而不是迷信的崇拜者，是一位經驗論者而不是詭辯學者;在政治上，他是一位現(xiàn)實主義者而不是理論家。
人，無產階級革命戰(zhàn)士，當代杰出的新聞工作者、政論家、歷史學家、詩人和雜文家，他還是一位書畫收藏家。
16、《中國人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》，作者魯迅。
元末明初小說家。博古通今，才華橫溢，舉凡群經諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星象等，36歲曾中進士，后棄官歸里，閉門著書，與門下弟子羅貫中一起研究《三國演義》、《三遂平妖傳》的創(chuàng)作，搜集并整理關于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫成“四大名著”之一的《水滸傳》。
作者。山西并州太原府人，主要作品有小說《三國志通俗演義》、《隋唐志傳》、《殘?zhí)莆宕费輦鳌贰ⅰ度炱窖齻鳌?。其中《三國志通俗演義》(又稱《三國演義》)是羅貫中的力作，這部長篇小說對后世文學創(chuàng)作影響深遠。除小說創(chuàng)作外，尚存雜劇《趙太祖龍虎風云會》。
所以晚年自稱“文木老人”，又因自家鄉(xiāng)安徽全椒移至江蘇南京秦淮河畔，故又稱“秦淮寓客”。晚年，自號文木老人，客揚州，尤落拓縱酒。后卒于客中。
芹素性放達，曾身雜優(yōu)伶而被鑰空房。愛好廣泛，對金石、詩書、繪畫、園林、中醫(yī)、織補、工藝、飲食等均有研究。以堅韌不拔的毅力，歷經多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術性的偉大作品《紅樓夢》。
學家、文學家、思想家，司馬談之子，任太史令，因李陵之事有所辯解，受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。司馬遷早年受學于孔安國、董仲舒，漫游各地，了解風俗，采集傳聞。初任郎中，奉使西南。元封三年(前108)任太史令，繼承父業(yè)，著述歷史。他以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識創(chuàng)作了中國第一部紀傳體通史《史記》(原名《太史公書》)。被公認為是中國史書的典范，該書記載了從上古傳說中的黃帝時期，到漢武帝元狩元年，長達3000多年的歷史，是“二十五史”之首，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
州)人，西漢經學家、目錄學家，其散文主要是秦疏和校讎古書的“敘錄”，較有名的有《諫營昌陵疏》和《戰(zhàn)國策敘錄》，敘事簡約，理論暢達、舒緩平易是其主要特色。
都(今山東臨沂市沂南縣)人，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、散文家、書法家、發(fā)明家。其散文代表作有《出師表》、《誡子書》等。
24、《出師表》選自《漢魏六朝百三名家集?諸葛亮》，作者諸葛亮。
25、《詞五首》。
01《望江南》選自《全唐五代詞》，作者溫庭筠，本名岐，一名庭云，字飛卿，漢族，太原祁(今山西祁縣)人，晚唐時期詩人、詞人。工詩，與李商隱齊名，時稱“溫李”。其詩辭藻華麗，秾艷精致，內容多寫閨情，少數(shù)作品對時政有所反應。其詞藝術成就在晚唐諸詞人之上，為“花間派”首要詞人，對詞的發(fā)展影響較大。在詞，與韋莊齊名，并稱“溫韋”。存詞七十余首。有《花間集》遺存。后人輯有《溫飛卿集》及《金奩集》。其詞作更是刻意求精，注重詞的文采和聲情。被尊為“花間詞派”之鼻祖。
02《漁家傲?秋思》選自《唐宋名家詞選》，作者范仲淹，字希文，漢族，北宋的政治家、思想家、軍事家、文學家、教育家，世稱“范文正公”。著有《范文正公文集》。
03《江城子?密州出獵》選自《東坡樂府箋》，作者蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、政治家、學者。四川眉山人。唐宋八大家之一。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。與黃庭堅并稱“蘇黃”。與辛棄疾并稱“蘇辛”。作品有《赤壁賦》、《后赤壁賦》、《飲湖上初晴后雨》、《東坡志林》、《記承天寺夜游》等。
宋之交)女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。
南府歷城縣(今濟南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)四鳳閘村)人，中國南宋豪放派詞人，人稱詞中之龍，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。著有《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。由于與當政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱山居，公元12秋季，辛棄疾逝世，年68歲。
三、成語注釋。
01、紅裝素裹：形容雪后初晴，紅日與白雪交相輝映的景象。
02、一代天驕：其創(chuàng)意來自偉人毛澤東對世界歷史風云人物成吉思汗的贊頌與點評。
03、溫聲細語：用溫和的聲音輕輕地說話;聲音溫和而委婉，多形容女子。溫：溫和;細語：小聲地說話。04、潤如油膏：形容土地肥沃;細膩光滑得像油,像脂肪涂抹的一般。
樂群：樂于與好朋友相處。
06、斷章取義：指不顧全篇文章或談話的內容，孤立地取其中的一段或一句的意思。指引用與原意不符?！傲x”通”
意“即意思。
07、不二法門：佛家用語，指平等而無差異之至道，今用以稱獨一無二的門徑、方法。
08、言行相顧：指言行不互相矛盾;語言和行為相符。09、強聒不舍：形容別人不愿意聽，還絮絮叨叨說個不停。
10、彌留之際：指病重將要死亡的時候。
11、媚上欺下：討好上司，欺壓下屬。媚：有意討人喜歡。
12、兼而有之：兼：同時涉及幾種事物，幾個方面。也指同時占有或具有幾種事物。
下努力從事某項斗爭。
14、黎民百姓：指普通老百姓。
15、惱羞成怒：惱：氣惱，惱恨;羞：羞臊。因氣惱和羞愧而惱怒。
16、恪盡職守：謹慎，恭敬。盡：完善。指謹慎認真地做好本職工作。細心、耐心地守住職位或崗位。
17、大驚小怪：形容對沒有什么了不起的事情過分驚訝。
18、廓然無累：空曠廣闊，沒有一點牽掛。
19、重蹈覆轍：比喻不吸取教訓，重犯以前的錯誤。
20、涕泗橫流：眼淚鼻涕滿臉亂淌。形容極度悲傷或激動。
21、自知之明：了解自己，對自己有正確評估的意思。
直沖天際。
23、化為烏有：變得什么都沒有。指全部消失或完全落空。烏有：哪有，何有。烏：虛幻，不存在。
倫比：類比，匹敵。
25、怒不可遏：憤怒得難以抑制。形容十分憤怒。
26、一抔黃土：借指墳墓，現(xiàn)多比喻不多的土地或沒落、渺小的反動勢力。一抔：一捧。一捧黃土。
緒失常。
28、十拿九穩(wěn)：十成的機率，占了九成。比喻很有把握，十分可靠。
29、根深蒂固：比喻基礎牢固;不易動搖。蒂：瓜、果和莖、枝相連的部分;固：牢固。
30、持之以恒：長久的堅持下去。持：堅持，面對;之：代詞，泛指某件事情或某事物;以：用來;恒：指恒心。
31、輕而易舉：形容事情容易做，不費力，省事。輕、易：容易，做起來不費事。而：像，達到;舉：舉起手。
究;致：求得。
33、袖手旁觀：把手籠在袖子里，在一旁觀看。比喻人置身事外、不協(xié)助別人。多指看到別人有困難，不幫助別人。
第4/5頁。
的推求。
35、味同嚼蠟：1、讀書或文章、聽人說話像吃蠟一樣，沒有一點兒味。嚼：咀嚼。
2、形容語言或文章枯燥無味;嚼蠟:比喻無味。
的地步。
37、不求甚解：只領會全文大意不在字句上過分追究。甚：過分、很、極、非常。
38、狂妄自大：形容人十分驕傲自滿?？裢簶O端的自高自大?？裢谅?，自以為了不起。自大：十分驕傲。
39、咬文嚼字：過分地斟酌字句。多指死摳字眼而不注重精神實質和物質本質?，F(xiàn)指認真推敲某一個字。
40、因小失大：為了很小的利益，造成大的損失，形容得不償失。
41、豁然貫通：豁然：通達的樣子;貫通：前后貫穿通曉。指一下子就徹底明白。
42、開卷有益：讀書總有好處。開卷：打開書本，指讀書;益：好處，收獲。
43、懷古傷今：追念古代的事情，感傷現(xiàn)在的事情。指一種落寞、悲觀的思想情緒。
44、為民請命：泛指有相當?shù)匚坏娜舜戆傩障虍敊嗾哧愂隼щy，提出要求。請命：請示保全生命。
45、對答如流：回答問話像流水一樣快。形容口才好，反應快。
46、唯唯連聲：連聲應答，以示順從。唯唯：答應的聲音。
47、茶飯無心：沒有心思喝茶吃飯。形容心情焦慮不安。
48、挖心搜膽：指苦苦思考，費盡心思。
費心思和精神所取得的成就。
多讀。
就是反復讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。
強記。
就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
勤寫。
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
系統(tǒng)學習法。
只有系統(tǒng)的學習才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構，形成聯(lián)系緊密、調動迅速的知識網絡，才能有在此基礎上的對知識的運用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。
我們現(xiàn)行的小學、初中、高中語文教材在現(xiàn)時說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學習首先就要把這套教材學習好，掌握好，利用好。這個完整的知識系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導、同學的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統(tǒng)的學習事我們整個語文學習最主要的內容。
其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對其他各科知識系統(tǒng)的掌握其實也都是語文學習的內容。語文學習的內容是無所不包的，語文學習的外延和生活的外延相等，語文學習的內容和整個學習的內容相等。
另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學的等等方面的書。
這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切;寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學習的意識、意向，然后有系統(tǒng)學習的行動，才能達到理想的目標。
人教版三下語文教學設計篇十一
一、課題：
人教版義務教課程標準試驗教科書、音樂小學五年級上冊。
二、教學目標：
1、能用活潑歡快的情緒演唱歌曲。
2、了解三峽及三峽工程。
3、通過與他人合作，能夠進行歌表演。
三、教材分析：
xxx0的節(jié)奏型基本上貫穿了全曲，情緒顯得高昂有力。
四、教學重點：
了解三峽及三峽工程，并有感情的演唱歌曲。
五、教學難點：
1、歌曲中的變換拍的準確掌握。
2、能夠通過與他人合作來進行歌表演。
六、教具準備：
電子琴、錄音機、磁帶、資料片、打擊樂器。
七、教學過程：
（一）介紹三峽。
1、導語。
2、簡介三峽及三峽工程的作用。
三峽是萬里長江一段山水壯麗的大峽谷。它西起四川省奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關。是由巫峽、西陵峽和瞿塘峽組成的。為了更好的利用三峽的水資源為人民造福，我國幾代領導人都十分關注三峽工程的開發(fā)與建設。
三峽工程能夠改善航運、推動發(fā)展農村養(yǎng)殖業(yè)、發(fā)電、防洪、發(fā)展旅游業(yè)。
（二）學唱歌曲。
1、導語。
三峽工程給我們帶來這么多的好處，你們想一想住在三峽附近的人們高興嗎？現(xiàn)在我們就來聽一聽三峽的小朋友對三峽工程的熱愛吧!
2、聽歌曲。
聽錄音初步感受歌曲的情緒。
3、再聽歌曲。
說一說歌曲的情緒是怎樣的，歌曲向人們述說了什么？
4、學唱歌曲。
（1）隨師輕聲的哼唱歌曲。（強調變換拍時值的準確掌握）。
（2）師生接龍唱歌曲。（師生相互交換）。
（3）學生隨師的琴聲唱歌曲。
（三）歌曲處理。
（1）討論用什么樣的速度及情緒才能表現(xiàn)出三峽孩子對三峽的熱愛呢？（速度：稍快，情緒：活潑歡快）。
（2）全體有感情的演唱歌曲。
（四）設計領唱與齊唱。
討論怎樣設計歌曲的領唱與齊唱，并演唱。
（五）創(chuàng)編表演。
學生自主分組，進歌曲的創(chuàng)編表演。（伴奏組、演唱組、舞蹈組）。
（六）小結。
三峽是我們祖國的驕傲，三峽工程表現(xiàn)了我國的繁榮富強，不僅三峽的孩子愛三峽，全國的少年兒童都熱愛三峽。最后讓我們再一次的演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》吧！
人教版三下語文教學設計篇十二
每到期末，枯燥無味的復習課往往令教師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。其實，就語文復習課來說，只要潛心設計，同樣可以更好地體現(xiàn)新課標精神，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。
一、復習內容的整體性復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內容。因此要把復習課與新課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。
二、知識之間的互融性在復習過程中，應注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。
三、復習過程的開放性復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間留給學生，要實施開放式教學，即讓學生自己選擇復習的內容和形式，自己總結復習方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥。
總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作n探06777078究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
人教版三下語文教學設計篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學生無私奉獻、助人為樂的美好思想感情。 重點難點:
從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發(fā)學生無私奉獻、助人為樂的思想感情。
1、同學們，當老師表揚你時，心情怎樣？
2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學習第24課《給予是快樂的》。 板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）
齊讀課題。
1、課前同學們已經預習了課文，誰來說說通過預習，你知道了什么？
2、請同學們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？
3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。
4、全班匯報：生說，教師副板書
（ ）給予（ ）快樂
保羅 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保羅哥哥 保羅
教師小結，表揚同學們會讀書并問：在這些答案中，你認為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）
１、請同學們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟
弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。
學生默讀，教師巡視
匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？
學生讀畫的句子，教師重點指導朗讀第５自然段。
（１）指一生讀這段話，談體會。
（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？
（３）生說，教師填充表格，請同學們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能
找到嗎？（學生找到“有”和“當”）
（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作
讀。
小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。
２、品讀第１１自然段，體會男孩美好心靈
（１）出示１１段內容，指一生讀。
（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。
（３）指生讀，談體會。引導學生從男孩的心情以及對弟弟的關愛方面談。
指導學生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關愛。
３、在這之前，當男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？
現(xiàn)在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？
生接讀課文“把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去?！?師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘？
小結：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內心里感受到：給予是令人快樂的。
出示最后一段：齊讀。
１、通過剛才的學習，你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內涵。
２、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻當作美好的品德，有許多人，也在像文
中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻著愛心。
出示名人名言，指生讀。
３、生活中，書籍中都有許多關于奉獻，關于給予的故事，請同學們拿出課前老師發(fā)
給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？
學生讀后，交流問題。
４、總結：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學
們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關懷，自己也收獲一份真正的快樂。
５、推薦閱讀：
《給，永遠比拿愉快》
《愛的教育》
人教版三下語文教學設計篇十四
1、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下，老師抓住這一契機，引導學生懂得關心父母，并學會用實際行動回報父母的愛。
2、根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：
(1)知識目標：學習課文，理清文章脈絡，理解課文內容。
(2)能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(3)情感目標:讓學生感受到父母的愛,并學會用實際行動回報父母的愛。
(4)發(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習慣。
3、教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心他人。
教學難點：理解體會沉默的可貴。
二、教法、學法。
一堂好的語文課應該做到聽、說、讀、寫想結合的特點，根據以上教學思想，在本課的教學中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去;同時滲透學生自學的學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
三、教學過程。
我的課堂結構為：檢查——質疑導入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸。
(一)檢查預習。
檢查學生對生字詞的掌握情況，為學習課文奠定基礎。
(二)質疑導入。
以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么?學生自然會想知道為什么說沉默是可貴的?誰在沉默?等一系列問題。
(三)初讀感知。
學生帶著質疑讀課文，更具針對性，在些基礎上概括出課文的主要內容。我相機總結出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。
(四)研讀探究。
這一環(huán)節(jié)是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧?哪些地地方引起了你的共鳴?(這些問題的設置讓學生把讀文和思考結合起來，讓學生充分感受到愛。板書感受愛)。
接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢?孩子們沉默中想了什么呢?(引導學生入懷入境，深入思考)。
為了更好地突出重點，突破難點，在學生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢?又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中?問：為什么學生犯了錯還說他們可愛呢?組織學生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn)，知道要回報父母的愛。(板書回報愛)原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。(這些總是的設置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導性和學生的主體地位。)在學生理解的基礎上采用男女生賽讀的方法加深體會。
(五)拓展延伸。
新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié)，讓學生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現(xiàn)了語文課讀寫結合的宗旨。
(六)作業(yè)設計。
本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學生積累語言的良好習慣。充分體現(xiàn)了以學生為本和學生學習的高度自主性。
四、板書。
板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學生理解，提高了教學效率。
以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。
人教版三下語文教學設計篇十五
金屬是現(xiàn)代生活和工業(yè)生產中極為普遍的一類物質。利用身邊的具體事例，培養(yǎng)學生關注環(huán)境和參與社會的意識，認識化學的重要性，增強學生的社會責任感。
具體課標要求。
1、了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬。
2、認識金屬材料在生產、生活和社會發(fā)展中的重要作用。
3、了解常見金屬的特性及其應用，認識加入其他元素可以改良金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。
【教材分析】。
金屬是現(xiàn)代生活和工業(yè)生產中極為普遍的一類物質。教材把金屬知識安排在酸堿鹽等化合物之后，讓學生在積累了大量物質的感性和理性認識的基礎上，再來比較全面的認識金屬的相關知識，既有助于形成比較系統(tǒng)的元素化合物體系、全面認識物質之間的相互關系，又降低了學生學習的難度，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。
本節(jié)從金屬的存在形式、分類、物理性質、合金組成與性能以及應用角度，勾畫出認識化學物質的基本框架，即從物質存在、分類、組成結構、性質等視角對物質進行全面系統(tǒng)的認識。
對金屬以及金屬物理性質的學習，引導學生采用多種方法獲知：一是通過日常生活經驗和金屬制品的性能反推其具有的物理性質，如銅用作導線，推知銅具有良好的導電性；二是通過實驗探究比較銅片與黃銅片的硬度大小、錫片和焊錫熔點的高低；三是通過“在線測試”讓學生分析數(shù)據信息，獲取金屬物理性質及相應的用途。這樣不僅豐富了學生認識物質物理性質的途徑和方法，而且鍛煉了學生分析，推理，實驗探究的能力。教材還注重引導學生建立三個基本觀點：第一個是共性與個性的辯證關系，不同的金屬既有物理通性，又有各自特性，共性寓于個性之中，個性又受共性的制約；第二個基本觀點是：物質的組成與結構決定物質的性質，物質的性質又決定物質的用途；第三個基本觀點是通過混合能改變物質的性質，從而更好的為我們的生活生產服務。
教材先從學生身邊的金屬制品入手，最后又介紹了廣泛使用的合金，凸顯了化學與社會的聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走進化學、從化學走向社會”的課程理念。
【學習目標】。
1.能列舉出金屬材料在日常生活和工農業(yè)生產中的重要用途，并通過對身邊的金屬制品的分析，認識常見金屬的物理性質，并能歸納出金屬物理性質共性的原因。
2、通過分析“不同金屬物理性質比較圖表”，了解常見金屬的特征及其應用和原因，理解“物質的性質決定物質的用途，物質的用途體現(xiàn)物質的性質”的化學觀念。
3、通過分析制造火箭外殼的金屬材料所需的條件和鋁合金的生產工藝，知道在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得性能更優(yōu)越的合金。
4、通過實驗探究知道合金的性質，通過分析合金的組成和結構，知道合金的性質優(yōu)于純金屬的原因。
5、通過分析“常見的合金”材料，知道合金比純金屬具有更廣泛的用途，知道通過“混合”可以改變物質性能，發(fā)展物質的組成決定性質的認識。
6、通過分析元素周期表和地殼中元素含量的圖表，了解金屬材料廣泛使用的原因。
【學情分析】。
本單元從學科知識的角度看，是學生繼學習了氧氣、氧氣、水、二氧化碳以及常見的酸、堿和鹽等之后，又一元素化合物知識；從化學與社會發(fā)展或物質的類別的角度看，是學生第一次系統(tǒng)地認識一類材料——金屬材料。
本單元學生在積累了相當多的關于非金屬元素化合物的感性和理性認識的基礎上，再來比較全面地認識另一類金屬元素化合物的知識，既有助于形成比較系統(tǒng)的元素化合物知識體系、全面地認識物質之間的相互關系，又有益于建構認識物質的完整框架，包括：物質存在和分類，組成、結構與性質，轉化和應用。
【評價設計】。
（1）通過展示、交流，歸納總結金屬的物理性質，檢測目標1的達成。
（2）通過對“不同金屬物理性質的比較”的分析，檢測目標2的達成。
（3）通過對給定資料的分析，觀察學生歸納總結的能力，檢測目標3的達成.
（4）通過“合金性質”的實驗探究以及合金的組成成分和結構的分析，檢測目標4的達成。
（5）通過分析“常見的合金”，觀察學生獲取信息的能力，檢測目標5的達成。
（6）通過交流討論，觀察學生歸納總結的能力，檢測目標6的達成。
（7）通過設計課堂達標檢測題，檢測學習目標的達成度。
【教學過程】。
教師活動學生活動設計意圖新課導入：同學們，我們知道化學的研究對象是物質，那通過你的學習，你能列舉出學過的哪些物質，并說出所屬物質類別。
到目前為止我們發(fā)現(xiàn)了3000多萬種物質，種類繁多，不可能一種一種的分析，因此化學上通常采用分類的方法。加上金屬這類物質之后，我們對物質的認識相對來說就比較完整了。人類的生活生產離不開金屬，所以學習金屬這類物質有著至關重要的作用，希望通過這節(jié)課的學習同學們對金屬能有新的認識。請同學們交流展示你課前搜集的關于金屬的資料。
學生列舉相應物質及所屬類別。
學生交流展示課前搜集的金屬的資料。
通過學生自己列舉物質并指出所屬類別，感受用分類的方法學習化學的好處。
通過課前搜集資料，貼近學生生活，感受到金屬在我們的生活中所占的重要地位。引起學生生活。
板塊一。
探究金屬的物理性質。
一、金屬的共性。
呈現(xiàn)常見金屬的用途。
提問：
1、請同學們根據剛才的交流，思考我們都是從哪些方面研究金屬的物理性質的？
2、大多數(shù)金屬在這些物理性質方面有哪些共性？
3、為何不同的金屬會有相似的物理性質？
（引導學生從微觀的角度進行分析）。
二、金屬的特性。
呈現(xiàn)：不同金屬物理性質比較圖表。
提問：
1、不同的金屬物理性質完全相同嗎？
2、不同金屬有各自特性的原因。
3、根據這些金屬的特性，你能分析出這些金屬各自有何用途嗎？
4、物質的組成，結構、性質與用途之間的關系是怎樣的？
5、實際應用中，我們考慮物質的用途都需要考慮哪些方面呢？
根據教師提供的資料歸納總結金屬的共性和微觀的原因。
強化學生利用和分析資料的能力以及宏觀和微觀相結合的學習方法。
培養(yǎng)學生的歸納總結的能力。
板塊二。
合金。
一、理解合金。
人教版三下語文教學設計篇十六
今天，和學生一起學習了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。
一、朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言。
本文是一篇寫景抒情的文章。文章語優(yōu)句美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白，指導想象說話。
這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，學生的回答出乎我的意料。
1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話，我進行了這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(想欣賞大自然的美景)。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學生能結合課文內容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。
2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??”我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么?提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉?！薄靶▲B飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我在池塘游玩的樂趣。”等等。
蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的?！边@節(jié)課，我借助美麗的范文，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴。在聽說讀寫的訓練中受到熏陶，收到了教師與學生共同雙贏的效果。但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，必須好好斟酌，應該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。
要求提出后，教室里舉手要求表達的學生并沒有如我預期的哪樣紛紛舉手，而是一片沉默。看到學生有困難，我又提示學生可將景點里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學生的思索中用去了一大半時間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收場。
課后與組內教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點。忽視了學生口頭表達與書面表達的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點要求，忽視了學生年段特點，要求學生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學生的交際欲望，學生由于無法同時滿足種種要求望而怯步。三年級以段的教學為住，這一思想同樣運用貫穿于口語交際教學之中，學生能說一段話，能針對五項要求在一段話中體現(xiàn)一項即是很大的了不起。
這節(jié)失敗的口語交際課提示我們，教師應時刻將學生年段特點放在心中，提出符合學生年段特點的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實在教學過程之中，不能生硬的出示成對學生的要求。在口語交際課中教師在創(chuàng)設寬松交際氛圍同時，更要提供給學生具體的說話材料，即讓學生有具體的說話內容，知道按怎樣的順序說，有哪些具體的詞匯和方式(如擬人、比喻、數(shù)字說明等)去說清自己想表達的內容。一步一步為學生搭建一個寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺。在扎實的訓練中逐步提高口頭表達能力。
人教版三下語文教學設計篇十七
學生分析：“年月日”的知識與學生的生活緊密相聯(lián)系，學生有一定的生活經驗。學生對現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一些了解，但對閏年平年的有關知識比較陌生。學生已能較熟練地使用教學平臺以及會上網搜索有關資料。
教學目標：
1、讓學生利用網絡資源合作探討計算一年天數(shù)，從中初步體驗大月和小月。
2、通過學生自己在推測和驗證中，發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
3、讓學生利用網絡資源自主選擇記憶方法記住各月以及平年、閏年全年的天數(shù)。
4、能運用“年、月、日”的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。
5、讓學生在探究、合作與交流的過程中獲得情感體驗，并適時進行愛國主義教育。
教學重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關系。
教學難點：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
信息技術應用：本人自制的網絡課件分“年月日知識”、“年月日故事”、“萬年歷”、“綜合測試”、“備課參考”、“課外知識”、“論壇交流”7個模塊?！澳暝氯罩R”中為學生提供了研究需要的工具如：年歷、萬年歷和計算器，還提供了許多與本課相關的信息（如年月日的來歷；為什么七八月份是連著的兩個大月等學生感興趣或感到因惑的內容）。“萬年歷”方便學生尋找各年的年歷，直觀引導學生發(fā)現(xiàn)平年、閏年的規(guī)律，并提供了豐富的網絡資源。“綜合測試”中安排了判斷平年、閏年的練習以及綜合練習，學生通過計算機反饋的結果，及時了解自己的學習狀況，并在不同程度上得到提高?！罢搲涣鳌敝饕欠奖銓W生在學習過程中與同學或老師進行良好的溝通和交流，體現(xiàn)了網絡教學強大的交互功能。
教學活動：教學時教師組織學生利用虛擬學習社區(qū)展開了課前、課中、課后的學習活動。
1、課前教師在“教學公告”欄上向學生發(fā)布了學習任務和活動建議，學生利用這個虛擬學習社區(qū)獲取學習任務――小組協(xié)作收集資料――小組交流、整理、上傳資料，教師也利用這個虛擬學習社區(qū)及時了解學生的學習情況以及學習困惑，及時調整教學的方案。
2、課中，根據學生情況進行教學。
3、課后，學生把自己制作的創(chuàng)意年歷卡上傳，并在虛擬學習社區(qū)里對同學的作品發(fā)表意見。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、猜一猜。
教師邊播放歌曲365個祝福邊問：誰知道這首歌的名字是什么？
2、引課題。
問：為什么要送365個祝福？一年到底是不是365天？
師：要解決這些問題，我們今天就來一起研究教大的時間單位“年月日”（板書課題）。
二、自主探索，體驗知識。
1、自主探索全年天數(shù)。
（1）、合作探索。
請同學們以小組為單位，利用網上提供的“計算器和萬年歷等”，合作探究自己小組喜歡年份的全年天數(shù)。（學生組內探索，教師巡視指導。）。
[反思：培養(yǎng)了學生利用網絡資源解決問題和自主探索的能力。]。
（2）、成果匯報。
讓小組上展臺匯報自己的算法。學生的匯報可能有以下幾種方法或年份：
2、比較認識大月小月。
問：通過剛才的計算結果，我們知道一年有多少天？
又問：既然一年有365天或366天兩種情況，為什么這首歌就只送365個祝福呢？
[反思：再次激起學生探索的欲望。]。
師：現(xiàn)在老師把各組匯報的結果制成表格，請同學們觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？比比誰的發(fā)現(xiàn)多。（學生討論比較，教師巡視指導。）。
通過比較，學生的發(fā)現(xiàn)可能有：
（1）一年有12個月。
（2）每月的天數(shù)不同，有31天、30天、28天或29天。
（3）31天的月份有1、3、5、7、8、10、12；30天的月份有4、6、9、11。
2月份最特殊，天數(shù)最少，有時28天，有時29天，為了區(qū)別它，通常把2月是28天的這一年叫平年；2月是29天的這一年叫閏年。（反思：讓學生認識平年和閏年的概念）。
3、探索平年閏年的規(guī)律。
（1）、過渡：剛才同學們從表格中已經平年的年份出現(xiàn)的比閏年多，到底多多少呢？請同學們利用網上提供的萬年歷、表格和計算器，探索平年閏年的規(guī)律，思考閏年的公歷年份有什么共同特點。
（2）、請根據計算結果，判斷下列年份是平年還是是閏年。（在學生作判斷的同時進行愛國主義思想教育）。
1949年1949÷4=487……1。
2003÷4=500……3。
2008÷4=502。
2100年2100÷4=525。
（3）、引導學生理解“一般”這個詞。[反思：使學生體會到數(shù)學語言的嚴密性]。
（4）、判斷哪些年份是閏年1500年1600年2300年。
（5）、問：現(xiàn)在誰來說為什么這首只送365個祝福？
4、上網瀏覽釋疑拓展。
三、運用知識，進行自我檢測評價。
1、基本練習：（我設計了兩道學生感興趣的實際問題）。
既滿足學生當偵探的愿望，又檢測了他們知識的掌握程度。第二道“姑媽家”，既培養(yǎng)了學生的判斷力，又解決了生活當中的實際問題。
綜合練習：是讓學生自己到網上在線測試，使他們自己就能清楚知道成績。這些練習既檢查了學生知識掌握的程度，又增強了學生學習的自信心。最后根據這些測試作出相應的自我評價。
我提供的作業(yè)超市可以讓學生自由登陸論壇交流自己的學習心得，上傳作品、推薦網站和評價他人的年歷作品。利用網絡使課堂延伸到課外，真正發(fā)揮了學生間的互動交流。
教學反思。
本節(jié)課是在計算機網絡環(huán)境下進行教學，完成了我預定的教學目標，與常規(guī)教學相比，我的感受是：
網絡教學―――擴大了我的教學容量；有效提高了教學效果。
網絡教學―――拓展教學時間與空間；學生間不管是課內還是課外都可以自由互動交流，不再受時空的限制。
網絡教學―――促使教學更形象生動；如果是常規(guī)教學，學生將無法了解平年與閏年的判斷方法。利用信息技術就可以讓學生利用萬年歷、計算器，輕松找到它們的規(guī)律，這是年歷卡無法做到的。課堂上現(xiàn)代教育技術不僅是老師教學的手段，更是學生學習的有效工具。每個學生都使用一臺電腦，也就是都擁有了一扇了解知識的窗口。
網絡教學―――給學習環(huán)境帶來變化；增強了學生對數(shù)學學習的“主權意識”，學生可以自己操作電腦，上網查詢、探究，滿足了學生充滿好奇，想去探索、想去創(chuàng)造的心理，學生興致勃勃地在自己的世界里用自己的方式輕松地學到年月日的有關知識，享受著學習的帶來快樂。聽（片斷）這就是學生自己發(fā)自內心的聲音。
學習活動活動現(xiàn)場教和學活動內容活動目的技術支持。
創(chuàng)設情境，導入新課。
（2分鐘）。
教師用課件播放歌曲“365個祝?！苯o學生猜測，創(chuàng)設出問題（“一年到底有多少天？”、“為什么只送365個祝福？”）情境，很自然地引出新課。
創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。用ppt播放flash歌曲“365個祝?！?/p>
自主探索，計算天數(shù)。
（6分鐘）。
學生以小組為單位，利用教師自己做的專題網上的年歷、萬年歷、計算器等資源，合作探索一年的天數(shù)。（學生小組合作，教師巡視指導）（每組探索的年份各不相同）。
培養(yǎng)學生合作能力和自主探索能力。、
年月日專題網、計算器、
萬年歷。
匯報交流，初步體驗。
（3分鐘）。
各組派代表上來匯報一年天數(shù)的算法，其余學生判斷和補充，最后比較選出較簡便的方法。
通過計算得出一年有365天或366天。
培養(yǎng)學生傾聽別人意見的好習慣和語言表達能力。實物投影。
四、觀察比較，
發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（7分鐘）。
教師把各組匯報的結果復制粘貼到一起讓學生觀察，并在組內交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師再指名匯報。
教師結合學生自己的發(fā)現(xiàn)來教學“年月日之間的關系、大月、小月、平年和閏年”。
讓學生在比較學習中體驗“年月日”的知識。powerpoint播放“1993年到2004年各月及全年天數(shù)的表格”。
學習活動活動現(xiàn)場教和學活動內容活動目的大膽猜測，推理驗證。
（8分鐘）。
學生通過比較膽猜測閏年的公歷年份可能是4的倍數(shù)，再利用網上的萬年歷來驗證自己的猜想。
教師結合學生的猜測課件演示地球饒?zhí)栃D的科學現(xiàn)象解釋“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”。
培養(yǎng)學生大膽猜測、對比類推和驗證歸納的好習慣。
（4分鐘）讓學生根據自己的學習情況，帶著問題到網上瀏覽學習。充分發(fā)揮學生的主體作用，根據自己的學習情況，自主在網上學習。
應用鞏固，檢測評價。
（10分鐘）學生應用學到的知識來解決實際問題，如“偵探故事”的破解滿足學生自己當小偵探的愿望；在線測試能讓學生自己清楚回答正確與否，還能讓學生清楚看到自己的知識；最后根據自己一節(jié)課的表現(xiàn)在網上評價欄處進行自我評價，有利于學生學習的自我反思。培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題和自我評價的能力。年月日專題網的“綜合測試”和“自我評價”。
powerpoint播放“偵探故事”、“機靈日記”
八、作業(yè)超市。
互動交流。1、登陸論壇交流談談這節(jié)網絡數(shù)學課的收獲。
2、制2008年年歷卡，發(fā)郵件到老師的。
讓學生自己創(chuàng)作年歷，培養(yǎng)學生的創(chuàng)設意識。年月日專題網、
bbs軟件、
iss年歷制作軟件。
板書。
工具與資源設計：
年歷。
萬年歷。
計算器。
（自制）年月日專題網。
多媒體課件。
記錄單。
設施環(huán)境設計：
多媒體網絡教室、自制網絡課件。
教學評價設計：
1、教師對學生回答問題進行及時的評價，肯定和鼓勵學生，激發(fā)學生學習的積極性。
2、利用課件做出“鼓掌”、“你真棒”、“好樣的”等聲音來表揚和評價學生，使學生得到及時的反饋。
3、學生之間的互評，對別人回答問題做出評價。
4、學生的自評。網上提供評價表，讓學生根據自己的表現(xiàn)，在表上打星星評價自己。
人教版三下語文教學設計篇十八
教學目標：學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。
教學重點：理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。
教學目標：
學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
教學重點：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
教學過程。
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽。
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收獲。
教師可引導學生從了解本文的主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。
五、置疑，交流。
學生提出的問題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。
六、學寫生字。
要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
人教版三下語文教學設計篇十九
教學目標：
1．了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2．學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4．學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。教學重點、難點。
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。教學時間：二課時教學設計：
第二課時。
一、復習導入。
2、翠鳥這樣的外形特點與平時的活動又有什么關系呢？這節(jié)課我們來進行深入學習。
二、復習生詞。
三、學習第2、3自然段。
1、大家都知道翠鳥又名“叼魚郎”那它平時是怎樣活動的呢？（指名讀第2自然段）。
（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
2．抓住重點詞語，理解句意。
（1）出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>
（2）指名讀句子。
（3）出示對比句。（學生自己談感受）。
課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？
教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷、輕盈?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。（指名讀）這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。3．抓重點詞語聯(lián)系上下文理解句意。
（1）出示重點句：
“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”
（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？
教師通過這個問題引導學生聯(lián)系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜?。（學生讀“一動不動地注視著”并模仿）這表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。聯(lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。
4．過渡:翠鳥做好了一切準備就等著小魚出現(xiàn)呢，那翠鳥是怎樣捕捉小魚的呢？（指名讀第3自然段）（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？（2）指名讀有關句子。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。
（3）畫出翠鳥捕魚時動作的詞。
“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。（指2、3名同學讀再齊讀）出示對比句，“蹬”看出翠鳥用力猛，比如跳遠，用力跳就會跳很遠?！跋窦粯印笔前汛澍B比作箭，可以突出飛得很迅速。在疾飛中叼起魚是因為它那“又尖又長的嘴”。
還從哪里看出翠鳥的動作迅速？“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。（談談對這句話的理解）這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。
（4）為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？讓學生聯(lián)系上文找出有關句子。
（5）出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。
在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”這樣捕捉水面上的小魚當然是很迅捷。
（7）找兩位同學讀出翠鳥的機警?？煞帜猩x。
（8）按照翠鳥捕魚前---捕魚中---捕魚后來試著背誦第三自然段。
四、情感升華。
翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！
1、同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有沒有像小作者一樣，有啥想法呢?（飼養(yǎng)一只）。
看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?請同學們自由朗讀第4、5自然段，看看從中你們知道了什么。
翠鳥住處隱蔽。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和大家做朋友的呀！你們現(xiàn)在的想法是什么？生1:翠鳥太可愛了，應該保護它。
生2：翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。
生3：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。
五、小結。
是??！正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）。
六、作業(yè)：
1、繼續(xù)查閱有關翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。
2、做一期關于“我喜歡的鳥”的手抄報，讓大家都來認識鳥。
七、板書設計：
5、翠鳥。
外形。
（顏色鮮艷、小巧玲瓏）。
活動。
保護。
住所。
（動作敏捷）。
（隱蔽）。
人教版三下語文教學設計篇二十
教學要求：
1．知道金屬具有容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點。
2．經歷對金屬共同特點的探究過程，能利用簡單的表格整理實驗現(xiàn)象。
3．意識到人們在認識到金屬的共同特點后，就能夠更好的利用金屬為人們服務。
教學準備。
1．教師準備：
分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。
演示材料：金屬制品的實物及圖片或者視頻資料。
2．學生準備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。
教學過程：
一、了解銅、鐵、鋁的用途。
銅、鐵、鋁是生產生活中常見的材料。許多用品都是用它們制成的。讓學生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。“除了這些之外，同學們在生活中還見過哪些這三種金屬制品呢？”
二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點。
實驗：分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點。
根據課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究的是銅、鐵、鋁的容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個方面的特點。實驗時要求同學們記錄實驗的過程和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，然后填寫課本上的表格，要求學生邊實驗邊作好記錄，教師指導學生填寫。實驗完后，分析實驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點，把結果記錄下來。
三、概括金屬的共同特點。
在生產生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點的材料？它們有什么作用？
除了課本上所列舉的這些之外，請同學們說說還有哪些具有相同特點的材料。
先找到與銅、鐵、鋁有相同特點（容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料，再告訴學生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點是：容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。
四、利用金屬的特點設計作品。
要求同學們根據金屬的特點（四個特點當中的任何一個都可以），設計制作一件作品，把自己的設想寫或畫出來。
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