了解天文知識(shí)的重要性，對(duì)我們擴(kuò)展視野、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)都有很大幫助。在面對(duì)沒有明確定義的事物時(shí)，我們需要運(yùn)用邏輯思維和判斷力來進(jìn)行分類。在這里，我們?yōu)榇蠹揖x了一些總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇一
新課改的實(shí)施，特別強(qiáng)調(diào)貫徹素質(zhì)教育。但在高中階段的教學(xué)中，由于高考的指揮棒作用，以及歷史教材改革的滯后性，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式仍普遍存在。作為一名高中歷史教師，如何適應(yīng)新課改的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)呢?下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，和大家一起探討學(xué)習(xí)。
一、改變教學(xué)觀念。
學(xué)生的發(fā)展是新課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。學(xué)校教育要成為“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育。所以，面對(duì)新課改、面對(duì)新教材，更新觀念、提高認(rèn)識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史分析當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，作為高中歷史教師首先要有這樣的`觀念，只有帶著這種觀念從事歷史教育教學(xué)工作，才能體現(xiàn)新課改的精神，才有可能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。具體工作中，我們要改變以往學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以歷史課堂教學(xué)為突破口，營造一個(gè)實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對(duì)學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。
1用多媒體優(yōu)化教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體輔助教學(xué)成為歷史教學(xué)的重要手段之一。教師可以通過制作集圖像和聲音于一體的多媒體課件，模擬展示當(dāng)時(shí)的歷史情景，有效地減輕學(xué)生，的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，然后有感而發(fā)，認(rèn)識(shí)歷史、感受歷史和分析歷史。如我在教學(xué)《明末農(nóng)民大起義》時(shí)。屏幕上展示的是一幅《餓殍滿路圖》，并配上一段如泣如訴的二胡獨(dú)奏樂，音樂接近尾聲時(shí)，“社會(huì)矛盾激化”這六個(gè)字躍人屏幕并不斷閃爍，幾乎不用一句話，就重現(xiàn)了上一節(jié)“社會(huì)矛盾激化”這一目的主要內(nèi)容。學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上，興趣盎然地被引入到《明末農(nóng)民大起義》的學(xué)習(xí)中去。在講課過程中，為了維持學(xué)生的興趣，我插入了一段李自成隱居商洛苦練兵的錄像，并適時(shí)告訴學(xué)生一個(gè)道理：只有面對(duì)挫折毫不氣餒的人，才能獲得最后的成功。在教學(xué)中，我通過錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動(dòng)、通俗易懂。能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大地提高歷史課堂教學(xué)的效率。
2創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)。情境教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要手段之一。通過情境教學(xué)可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師在設(shè)置情境過程中要注意以下幾點(diǎn)：首先，情境設(shè)置一定要新，以引發(fā)學(xué)生的必趣。其次，情境設(shè)置要實(shí)，讓學(xué)生能夠感覺到、觸摸到。最后，要注意層次性，步步深入，難度逐漸加深，既切忌直露，使學(xué)生不思而解，又切忌深?yuàn)W，使學(xué)生百思不解。常用的課堂活動(dòng)形式有：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競(jìng)賽、課堂表演。當(dāng)然如果根據(jù)課堂情況，把這些活動(dòng)形式結(jié)合起來使用效果更佳。例如在教授人民版高中歷史必修1專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：一場(chǎng)對(duì)采用郡縣制還是分封制進(jìn)行朝議的模擬表演。通過活動(dòng)，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達(dá)的能力，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、增強(qiáng)學(xué)生的成功心理。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理，這對(duì)穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣有極大的作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征，在教學(xué)過程中，對(duì)每一層次的內(nèi)容作出達(dá)標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生每達(dá)到一個(gè)層次進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得自己是一個(gè)成功者，有信心進(jìn)入下一個(gè)層次學(xué)習(xí)。再比如針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況，讓他們?cè)诓煌膱?chǎng)合獲得不同的成功感覺，可以對(duì)在課堂上回答問題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表揚(yáng)；可以對(duì)作業(yè)中有出色解答或獨(dú)特見解的學(xué)生予以高分；也可以讓學(xué)生在校內(nèi)辦的刊物或壁報(bào)上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報(bào)刊雜志上?？傊?，教師要對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步多加肯定和鼓勵(lì)，使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。
綜上所述，高中歷史實(shí)行課改以來，對(duì)教師提出了更高的要求。我們應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念。采用靈活有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇二
【內(nèi)容摘要】在高中階段教學(xué)的過程中，歷史是一門重要的人文學(xué)科。在歷史教學(xué)開展的過程中，教師不僅僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)內(nèi)容的講解，同時(shí)需要融入社會(huì)史內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，加深應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促使社會(huì)史融入到歷史教學(xué)中。本文對(duì)高中歷史教學(xué)中社會(huì)史的融入教學(xué)進(jìn)行探究。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在對(duì)史學(xué)進(jìn)行研究的過程中，不再僅僅局限于古代史學(xué)，同時(shí)社會(huì)史的研究也受到了重視，并且取得一定的進(jìn)步和發(fā)展，是現(xiàn)階段史學(xué)研究中的重要項(xiàng)目。高中歷史教學(xué)是史學(xué)研究開展的初級(jí)階段，對(duì)于史學(xué)的研究具有重要的作用。在高中歷史教學(xué)的過程中，對(duì)社會(huì)史進(jìn)行融入能夠促進(jìn)歷史教學(xué)的推進(jìn)，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式融入社會(huì)史教學(xué)，促進(jìn)史學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
一、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和歷史知識(shí)的融合，融入社會(huì)史教學(xué)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關(guān)系，在高中歷史教學(xué)的過程中進(jìn)行社會(huì)史教學(xué)應(yīng)當(dāng)促使教師樹立正確的教學(xué)觀念，對(duì)歷史和社會(huì)之間的關(guān)系進(jìn)行正確的認(rèn)知，并且把時(shí)代發(fā)展和歷史教學(xué)進(jìn)行有效的'融合。通過這樣的方式促使社會(huì)發(fā)展的新興元素和歷史教學(xué)進(jìn)行融合，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)新課程改革的深入。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學(xué)中，通過課堂教學(xué)促使學(xué)生對(duì)古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件，對(duì)商業(yè)發(fā)展進(jìn)步的時(shí)期進(jìn)行認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生對(duì)城市的發(fā)展進(jìn)行認(rèn)識(shí)，了解我國古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因，最后促使學(xué)生了解官府控制的對(duì)外貿(mào)易具有很大的政治性目的，并且了解我國古代商業(yè)發(fā)展的階段和時(shí)期，對(duì)閉關(guān)鎖國的政策造成的影響進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在這樣的課堂教學(xué)中，促使學(xué)生知識(shí)整合能力的提高，同時(shí)促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并且樹立學(xué)生正確的發(fā)展觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中開展社會(huì)史教學(xué)，能夠推動(dòng)歷史教學(xué)的開展，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，并且促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，深入社會(huì)史教學(xué)。
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，同時(shí)新的課堂教學(xué)方式也被應(yīng)用。信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中普遍的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)的過程中，現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)備有很多，如多媒體、ppt等，同時(shí)教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，同時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。在高中歷史教學(xué)中為學(xué)生營造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容更加深入的了解，同時(shí)借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究愿望，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促使社會(huì)史內(nèi)容教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)的過程中，多媒體是重要的輔助教學(xué)工具，能夠促使社會(huì)史內(nèi)容和歷史教學(xué)的融合，對(duì)歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行填充，并且強(qiáng)化社會(huì)和歷史之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)融入社會(huì)史的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進(jìn)行觀看，促使多媒體教學(xué)方式和談話教學(xué)方式有效的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行思考和分析。同時(shí)通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬克思主義的誕生進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且對(duì)思想的傳播歷程進(jìn)行了解。
完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使社會(huì)史教學(xué)的融合。
隨著新課程改革的深入，在高中歷史教學(xué)的過程中，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有了更高的要求和標(biāo)注，教師不但需要注重學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握，同時(shí)需要注重學(xué)生身心的綜合發(fā)展。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，促使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，采取師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，能夠促使社會(huì)史教學(xué)和歷史課堂教學(xué)的融合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國聯(lián)軍侵華”的教學(xué)中，教師可以采取師生互評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以及八國聯(lián)軍侵華的原因進(jìn)行深入的分析，并且進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的整合以及概述能力，促使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的影響進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)民族團(tuán)結(jié)的重要性進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
結(jié)語。
在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，開展社會(huì)史教學(xué)能夠促使學(xué)生更好的理解社會(huì)和歷史的內(nèi)涵以及關(guān)系，并且感受其在歷史教學(xué)中的作用和意義。在高中歷史教學(xué)的過程中，融入社會(huì)史教學(xué)的方式有很多，促使社會(huì)發(fā)展和歷史知識(shí)的融合，促使學(xué)生深入了解兩者之間的關(guān)系，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使評(píng)價(jià)體系的完善，采取師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，促使高中歷史教學(xué)中社會(huì)史的有效融合。
【參考文獻(xiàn)】。
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高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇三
摘要：
在高中教育階段，歷史學(xué)科是基本課程之一，教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解歷史、銘記歷史、展望未來，從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。課堂討論是高中歷史教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要針對(duì)高中歷史教學(xué)中的課堂討論做深入分析和研究，并提出部分有效的課堂討論策略，希望對(duì)廣大教師有所幫助。
關(guān)鍵詞：
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇四
語文作為一門人文色彩極其濃厚的學(xué)科，與其他學(xué)科有著很大的不同。學(xué)生想要真正地學(xué)好、學(xué)透語文，必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的人文素養(yǎng)，因此需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累。高中階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有較高要求，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)闆]有耐心等原因不重視甚至放棄對(duì)語文的學(xué)習(xí)。因此，教師在語文課堂上應(yīng)該以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的有效性。筆者作為一名高中語文教師，通過不斷探究認(rèn)為，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面來提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法常使語文課顯得枯燥乏味，毫無樂趣可言，學(xué)生自然學(xué)習(xí)效率低下。作為一名教師，不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況傳授給他們有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生只有從心底對(duì)一門學(xué)科有了學(xué)習(xí)興趣，才能在短時(shí)間內(nèi)有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到事半功倍的效果。教師可以采取多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，以及學(xué)生之間的交流討論，從而避免出現(xiàn)老師一人在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面昏昏欲睡的情況。當(dāng)然，想讓課堂變得生動(dòng)有趣，教師也要不斷提高自身的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，這樣在教學(xué)時(shí)才能與學(xué)生更好的交流。教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)掌握多媒體教學(xué)等多種新型教學(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)的容量和趣味性，使學(xué)生更易接受和理解。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自由分組，針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由。同學(xué)之間的交流討論可以使他們對(duì)一個(gè)問題有多方面和更加深刻的理解，也可以充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，而濃厚的學(xué)習(xí)氣氛也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。
俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！睂W(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法比自己埋頭苦學(xué)更為重要。學(xué)好語文的關(guān)鍵是要理解課文，而不是死記硬背。因此，學(xué)生聽課時(shí)如果能充分理解課文的內(nèi)容，那么進(jìn)行記憶時(shí)就不會(huì)有太大的困難。教師在講課時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所講解內(nèi)容充分理解，采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極回答老師所提的問題，與老師互動(dòng)、與同學(xué)互動(dòng)。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式的學(xué)習(xí)方式，主要包括以下方面：
第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般都是教師單方面的`向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受，很難做到主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
第二，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中的疑惑，大膽向老師或同學(xué)進(jìn)行求證。研究證明，提出問題是一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的開始，能夠發(fā)現(xiàn)問題證明經(jīng)過了一定的思考，而不是機(jī)械性的記憶或被動(dòng)的接受老師所講的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的過程絕不可能是一帆風(fēng)順的，因此存在疑問很正常，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確對(duì)待問題的態(tài)度，面對(duì)問題時(shí)應(yīng)積極解決而不是躲避害怕。學(xué)生只有多問“為什么”，才有進(jìn)行探究的興趣和動(dòng)力。解決問題的過程也就是進(jìn)步的過程，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能不斷有所進(jìn)步。學(xué)生在探究過程中，教師應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這比直接告訴學(xué)生答案的效果要好得多，學(xué)生也能在自己探索的過程中加深對(duì)問題的理解，無形中也提高了自學(xué)能力和解決問題的能力。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。想讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，幫助他們形成創(chuàng)新思維也是至關(guān)重要的一點(diǎn)。一個(gè)具有創(chuàng)新思維的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，才能多角度、多層次地對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行理解和思考，才能舉一反三，有效地提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)中，適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新性的考察和評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，提高其進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的積極性。
3確立以學(xué)生為中心的新型課堂模式。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的意見和建議，多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)和回答課堂問題的積極性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在課前、課中、課后三個(gè)方面。課前，學(xué)生應(yīng)先對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大體的了解，有助于更好更快地理解課堂上老師所講的重難點(diǎn)；課中，學(xué)生應(yīng)手、眼、耳、口、腦并用，認(rèn)真聽老師講課，積極思考并踴躍回答老師所提問題，并對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行記錄，做好筆記；課后，學(xué)生應(yīng)積極查閱相關(guān)資料，深刻理解老師所講內(nèi)容，并認(rèn)真完成老師布置的相關(guān)作業(yè)。學(xué)生如果能做到這些，課堂的有效性也就得到了充分的保證?？傊?，筆者在高中語文教學(xué)中，課堂上主要運(yùn)用學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維；通過改變教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)語文課有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，保證了高中語文課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇五
對(duì)于高中歷史教學(xué)來說，課堂討論十分重要，是一個(gè)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是隨著新課程理念的不斷推進(jìn)與深入，更加重視和提倡課堂討論。在高中歷史教學(xué)過程中，課堂討論能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由討論和分享，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并且還能夠鍛煉語言表達(dá)能力與交際能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
首先，可以促進(jìn)教學(xué)。在高中歷史教學(xué)過程中，教師通過組織學(xué)生參加有效的課堂討論，可以優(yōu)化高中歷史課堂，推動(dòng)高中歷史教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施；活躍課堂氛圍，使高中歷史課堂富有生命活力，不再機(jī)械沉悶、枯燥乏味，營造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，配合教師所制訂的教學(xué)計(jì)劃，從而提升高中歷史的教學(xué)質(zhì)量與效率。其次，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用課堂討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在討論過程中較為積極主動(dòng)，并且思維活躍，可以強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，并且在討論中，學(xué)生的觀點(diǎn)可能不一樣，通過互相分享與交流，學(xué)生知識(shí)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于部分歷史知識(shí)的理解更加全面，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行課堂討論，可以有效活躍課堂氣氛，使高中歷史課堂不再死氣沉沉，充滿生機(jī)和活力。另外，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，由傳統(tǒng)的教師一人獨(dú)講發(fā)展為多位學(xué)生共同參與，一人發(fā)表觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楸娬f紛紜、各抒己見，可以有效優(yōu)化高中歷史課堂的教學(xué)布局，增加師生間的有效互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，使教師與學(xué)生都能夠笑逐顏開，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得較為輕松。例如，在進(jìn)行《辛亥革命》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)“袁世凱”這一歷史人物進(jìn)行課堂討論，分析他的功與過，在傳統(tǒng)歷史課堂中，對(duì)袁世凱的負(fù)面評(píng)價(jià)較多，往往認(rèn)為他竊取了辛亥革命的果實(shí)，教師可以對(duì)他進(jìn)行全面的介紹，如訓(xùn)練新軍、逼迫清帝和平退位、督修鐵路和辦工廠等，從而讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)這一歷史人物，在課堂討論中使課堂氣氛更加活躍，并且對(duì)歷史知識(shí)理解得更加客觀、透徹。
2.激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣。
在高中歷史教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展課堂討論，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，讓學(xué)生更加懂歷史和愛歷史，甚至是癡迷地去研究一些歷史事件或知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)歷史課程。因此，高中歷史教學(xué)的.課堂討論能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的良性發(fā)展，對(duì)于提升學(xué)生的歷史知識(shí)水平和興趣愛好具有重要意義。例如，在進(jìn)行《俄國十月革命的勝利》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)俄國十月革命勝利的意義，以及對(duì)世界各國的影響進(jìn)行討論，部分學(xué)生為了更加全面地了解俄國十月革命，會(huì)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究，通過查找資料來分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)形勢(shì)，給中國的新民主主義革命帶來哪些影響，通過課堂討論，讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和研究歷史知識(shí)。
3.提高歷史學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無論對(duì)于任何學(xué)科來說，自主學(xué)習(xí)能力都十分重要，特別對(duì)于高中歷史課程來說，知識(shí)點(diǎn)較為分散，通過課堂討論的方式，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過恰當(dāng)?shù)恼n堂討論，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，自主學(xué)習(xí)能力能夠得以充分提升，長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠產(chǎn)生事半功效的學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行《國共的十年對(duì)峙》教學(xué)時(shí)，教師可以以國共的十年對(duì)峙中的一些重要事件進(jìn)行課堂討論，包括南昌起義、八七會(huì)議、井岡山根據(jù)地的建立、長(zhǎng)征和西安事變等，通過對(duì)這些重要?dú)v史事件的討論，學(xué)生的思維能力得以拓展，掌握了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的技巧與方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力，從而提升了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率。
4.學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。
在通常情況下，高中歷史課堂往往會(huì)顯得乏味枯燥，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，興趣不高，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以通過課堂討論來實(shí)現(xiàn)。高中歷史教師通過課堂討論的方式，促使所有學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中，并且主動(dòng)發(fā)表自己對(duì)歷史事件或人物的看法與見解，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的影響和意義進(jìn)行課堂討論，包括解放戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國的局勢(shì)有什么影響？對(duì)東亞和世界的局勢(shì)產(chǎn)生什么影響？對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)制度有什么影響等，通過對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的討論和分析，學(xué)生對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加全面，由于解放戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國的影響較大，因此，學(xué)生在討論和學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加積極主動(dòng)?？傊?，在高中歷史教學(xué)過程中，教師組織開展有效的課堂討論，符合新課程改革的理念與要求。因此，高中歷史教師應(yīng)該高度重視課堂討論，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，組織學(xué)生參與課堂討論，使歷史知識(shí)得以升華。
參考文獻(xiàn)：
［1］李國棟.淺析課堂討論在高中歷史教學(xué)中的良性作用［j］.課程教育研究，（34）：49.
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇六
內(nèi)容提要：案例與反思，是教師成長(zhǎng)的兩大法寶。本文反思了講述、提問、教學(xué)方式采用的三個(gè)低效案例，思考實(shí)施高中歷史教學(xué)有效性的途徑，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體和出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)來講課、提問、選擇教學(xué)方式，從教師行為上提高教學(xué)的有效性。
低著頭謹(jǐn)慎走路，會(huì)讓我們摸不清方向，看不到周圍同伴的努力，也看不到來路旖旎的風(fēng)光；抬著頭傲視前方，則會(huì)讓我們忽視腳下的路，看不到可能出現(xiàn)的絆腳石，也看不到自身在荏苒歲月中留下的串串腳印。所以，我們走在歷史教學(xué)的路上，要多回頭追憶，多低頭走路，多抬頭看方向。在教學(xué)中，反思才能有進(jìn)步，進(jìn)步了更需要反思。好在我們不是在“走路不看景、看景不走路”的華山險(xiǎn)道上，我們的工作相對(duì)安穩(wěn)，環(huán)境也鼓勵(lì)著我們“邊走邊看”。在這里，我把自己的三個(gè)教學(xué)案例拿出來，對(duì)其有效性進(jìn)行反思，從反面對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探討與分析。
第一例：我講故我在。
盡管我很不愿意承認(rèn)，也很不愿意坦白，但我不得不從實(shí)招來：還是有不少學(xué)生覺得我的高中歷史課比較悶，不喜歡學(xué)歷史。為了增加“人氣指數(shù)”，我想了很多辦法，但結(jié)果卻不如人意，要么走極端，要么摸不著方向。我曾找了很多幫手來充實(shí)我的課堂：音樂、電影、表演、圖片、朗誦、寫板書、講故事、競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)……但是，熱鬧是課堂的，腦瓜是空白的，心靈是空虛的，熱鬧之余深入不夠。我也曾堅(jiān)定地信仰“我講故我在”，我以為，我講給學(xué)生了，學(xué)生能否聽懂或者是否在聽，都是他自己的事情。“師傅引進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，他不聽拉倒，反正學(xué)習(xí)是他自己的事情，學(xué)不會(huì)考不上大學(xué)也是他自己的事情。我講了就算是盡職了?，F(xiàn)在才幡然醒悟并羞愧著：這就是無效教學(xué)！確實(shí)，歷史課中最基本最重要的工具是我的三寸不爛之舌，最基本最重要的方法是講述法，但是，課不能亂講！特別是試卷評(píng)講課。
的第一場(chǎng)冬雨，比以往時(shí)候來得要晚一些，我拿著月考成績(jī)單，步伐沉重地邁向高二（19）班，歷史班。這是早晨的第一節(jié)課：7：30-8：10。歷史班有65個(gè)學(xué)生，擁有“五金剛”。金剛者，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足、只想混過日子也。
扭開教室的后門，撲鼻而來的是一陣康師傅花旗參方便面的味道。空氣濕冷，緊閉的窗戶外下著大雨，我從后門走向講臺(tái)，“花旗參”分子彌漫到每一個(gè)角落。有兩三個(gè)女生匆忙地從書桌下抽出課本，其他人置我于不理。
我用點(diǎn)名冊(cè)敲敲講臺(tái)，示意他們坐回座位并安靜。“今天我們要評(píng)講月考的試卷。這次考試，我們班出現(xiàn)了‘兩極分化’的局面，好的好，差的差。希望通過評(píng)講，同學(xué)們能夠明確：對(duì)和錯(cuò)的理由是什么?！睂W(xué)生拿到試卷后，對(duì)分?jǐn)?shù)有了一陣騷動(dòng)，之后我開始評(píng)講：“請(qǐng)看選擇題第一道題，答案是*，因?yàn)椤?/p>
“第二題，答案是*，因?yàn)椤薄暗谌}，答案是*，因?yàn)椤币粋€(gè)金剛睡了。
“第四題，答案是*，因?yàn)椤薄暗谖孱}，答案是*，因?yàn)椤倍€(gè)金剛睡了。
“第六題，答案是*，因?yàn)椤边@一回，不僅五金剛睡了，不是金剛的學(xué)生神情也有些恍惚了。我決定提問。
“下面這道題請(qǐng)一位同學(xué)來講一講，黃x，你選什么？”黃x站起來說：“選a?！蔽屹澷p地說：“很好，選對(duì)了。為什么選a呢？”黃x假裝認(rèn)真地說：“我感覺a是對(duì)的。”我追問：“為什么有這種感覺？”“因?yàn)閍是答案。”黃x脫口而出。一些同學(xué)笑了起來，黃x也狡猾地笑了。唉！他是存心捉弄我，我故作嚴(yán)肅地瞪著他。黃x有些愧疚，說：“其實(shí)，我是‘點(diǎn)紙兵兵’猜出來的?！蔽乙魂嚂炑＃坏米屗氯?。好在經(jīng)過這一番舌戰(zhàn)，學(xué)生都有了點(diǎn)精神。我繼續(xù)評(píng)講試卷。
聶幼犁教授曾在網(wǎng)上探討“歷史的有效性教學(xué)”的時(shí)候說：“講述法是一種基本的方法，關(guān)鍵是你講什么，怎么講，講到什么程度。有的放矢地講、饒有興趣地講、富有智慧地講、充滿情感地講，講得學(xué)生愿意聽、聽得進(jìn)、想得明、悟得透是很好的?。 ?/p>
我所教的班級(jí)有三個(gè)層次，這要求我的講課必須“因材施教”，在考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的同時(shí)，充分考慮不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，把最基本最簡(jiǎn)單的“講述法”做到更受歡迎更有效果。
第二例：?jiǎn)柋却鹕怠?/p>
在高中歷史的課堂上，只有老師的講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣會(huì)變成“滿堂灌”。新課程要求“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，開展教學(xué)活動(dòng)”，課堂教學(xué)中，師生的互動(dòng)不能沒有“問”這一環(huán)節(jié)。老師通過問來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維；學(xué)生通過問來反映疑難雜癥，得到釋疑解答。但是，問什么，怎么問，如何對(duì)待答的結(jié)果，卻需要老師仔細(xì)揣摩。一旦處理不好，不僅不能完成教學(xué)任務(wù)，還會(huì)令學(xué)生在問題的轟炸中失去信心，無效學(xué)習(xí)。
在講授必修二第13課《新潮沖擊下的社會(huì)生活》時(shí)，為了讓學(xué)生了解古代的服裝，同時(shí)加深對(duì)中央集權(quán)制下森嚴(yán)等級(jí)制度的理解，我先展示了清朝官員服裝的圖案，后列出表格說明圖案上的飛禽走獸，同時(shí)問：“這些清朝的官服，反映出中國古代官服有何特點(diǎn)？”教室里鴉雀無聲。我又引導(dǎo)說：“文官們的服裝是飛禽，武官們的服裝是走獸，不同的級(jí)別有不同的服裝，這說明什么問題呢？”學(xué)生們的想法還是“千呼萬喚不出來”。我望向班里的“歷史1號(hào)人物”許x，眼神里裝滿了期待。詐x也低下了頭，我尷尬地絕望了，自報(bào)家門，按動(dòng)鼠標(biāo)，點(diǎn)出答案——反映了清朝等級(jí)制度非常嚴(yán)格。學(xué)生們有點(diǎn)恍然大悟。
反思這一幕，我犯了幾大錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致了學(xué)生該講時(shí)不講而鴉雀無聲。第一，古代服裝只做為背景資料存在，目的是為了引出近代中山裝、洋服、旗袍，在這個(gè)地方可以展示圖片，直接說明特點(diǎn)，不必設(shè)問。設(shè)問有點(diǎn)喧賓奪主，浪費(fèi)時(shí)間。第二，問題拋出來時(shí)過于簡(jiǎn)單、生硬、抽象，問“官服有什么特點(diǎn)”，學(xué)生可以從表面的顏色、圖案來思考，不一定能夠由表及里去思考問題。設(shè)問沒有分層，缺乏梯度，學(xué)生思維跳不到那么高，也跳不了那么快。第三，我的急躁和對(duì)個(gè)別學(xué)生的偏愛，扼殺了課堂探討時(shí)應(yīng)該有的民主、輕松、自由、和諧的氣氛，使好學(xué)生不敢說，而中低層次的學(xué)生不去想。
專家為我指出了三條路：
一、層層設(shè)疑，
二、結(jié)合史料，
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
“層層設(shè)疑”，我的理解是分成小步子來走。而怎么分，分多少步呢？這需要我們先摸清學(xué)生的學(xué)情。有些學(xué)生初中沒學(xué)過歷史，或者學(xué)得不認(rèn)真，忘得七七八八。有些學(xué)生愛好歷史，課外書讀得多，知識(shí)積累豐富，一步就跨到終點(diǎn)。這些情況都需要我們綜合考慮，面對(duì)大多數(shù)，因材施教。第二個(gè)要求是史料。我們是做為課堂主導(dǎo)者的老師，必須在日常的教學(xué)、閱讀中積累更創(chuàng)新、更有趣、更直觀的史料，包括圖片、論述、表格、數(shù)字、實(shí)物、詩詞、信件……然后抓住史料與課標(biāo)要求相契合的地方，巧妙設(shè)疑，向?qū)W生多方面展示歷史這一過去的事實(shí)。最后，“一切歷史都是當(dāng)代史”，學(xué)習(xí)歷史是為了認(rèn)識(shí)現(xiàn)在，所以問題的設(shè)置也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離、歷史與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析解決問題的能力。
第三例：玩玩新把戲。
自從高二第二學(xué)期開始，我在文科班的歷史教學(xué)轉(zhuǎn)為文科基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)備考。根據(jù)考綱的要求，文科基礎(chǔ)的歷史要復(fù)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化三本書，以中等難度的試題為主。文理基做為一個(gè)全新的科目，的高考只考選擇題，學(xué)生是有可能拿到高分的。對(duì)于處在高二復(fù)習(xí)階段的歷史教學(xué)，我們應(yīng)該積極地抓住機(jī)會(huì)，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。但是，我校文科班的學(xué)生總體上學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，如何引導(dǎo)他們更好的學(xué)好文基歷史呢？這是至今仍困擾我的一大難題。
在第一輪的復(fù)習(xí)中，我按照世界史、中國史兩條線索，時(shí)空結(jié)合，整合原來的三個(gè)專題；又根據(jù)《中學(xué)歷史教學(xué)》雜志上陳偉國所整理的人教、岳麓、人民、大象幾個(gè)版本的知識(shí)體系，進(jìn)行復(fù)習(xí)。我采取填空題的形式，主要根據(jù)岳麓版的課文進(jìn)行挖空，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本，抓住主干知識(shí)。同時(shí)，每個(gè)考點(diǎn)加一兩道高考例題，讓學(xué)生熟悉高考的命題思路和角度。再配以10道左右的選擇題讓學(xué)生隨堂練習(xí)。課堂上，學(xué)生先填空，之后讓一兩個(gè)學(xué)生到黑板上把答案板書出來。之后再評(píng)講例題，做選擇題之后校對(duì)答案，最后針對(duì)學(xué)生錯(cuò)得較多的題目進(jìn)行評(píng)講。
一開始這種方式學(xué)生還是蠻喜歡、蠻配合的，但兩個(gè)月過去之后，情況發(fā)生了變化。
這一天，我像往常一樣，拿著一疊未填空的試卷來到高二（15）班——政治班。我每周在政治班只有一節(jié)課，他們由于早晨黃昏的訓(xùn)練，都顯得比較勞累。我把試卷發(fā)下去，告訴他們今天要復(fù)習(xí)的考點(diǎn)。王x拿到試卷后，大聲叫了起來：“老師，沒書啊！”“前幾天檢查，你們都有書啊！我還給你們加了分！”他們嘰嘰喳喳的說：“這還不容易，到別的班借來的，加完分就還回去了。”我一陣暈眩，嚴(yán)肅地瞪著他們，裝作后果很嚴(yán)重地問：“那現(xiàn)在怎么辦？”王x說：“你抄答案出來吧！”唉！是到如今，只好如此了，我想，只要后面的選擇題他們能做出來，一樣達(dá)到教學(xué)效果的`。大部分學(xué)生應(yīng)付性地記下了答案，有三分之一的政治生很快就睡著了。我把他們叫醒，他們行了幾秒鐘又想睡了。我再一次叫醒了其中的班干部林x，他很生氣很厭煩地抱怨說：“你很煩哪！歷史課總是這樣！我考試之前看看書就可以通過啦！我現(xiàn)在實(shí)在很累，你還是讓我睡吧！”
我非常震驚，沒想到他會(huì)說出這番話。同時(shí)，我也陷入了反思：確確實(shí)實(shí)，這段時(shí)間我的上課方式千篇一律，沒什么新意，學(xué)生不喜歡聽，我是推卸不了責(zé)任的。面對(duì)高考升學(xué)的強(qiáng)大壓力，師生都要積極主動(dòng)地去面對(duì)。
科任老師形成自己的課堂風(fēng)格是非常必要的，為了復(fù)習(xí)的連貫，采取某一種方式也是可以理解的。但是，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)年累月接觸一種教學(xué)方式的時(shí)候，他們也會(huì)形成類似于“審美疲勞”的“課堂疲勞”，這將直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效甚至無效。因此，偶爾玩玩新把戲，搞搞新意思，多更新教學(xué)方式，歷史教學(xué)的有效性才能提高。
我是文基的歷史老師，要努力緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，采用更新鮮、更有趣、更多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)得更開心一點(diǎn)，學(xué)得更好一點(diǎn)，學(xué)得更積極一點(diǎn)。而不是采取“姜太公釣魚，愿者上鉤”的無為態(tài)度，讓學(xué)生來適應(yīng)我的方式。所謂教學(xué)方式的有效性，應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)而采用的方式，是充分考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況的教學(xué)方式。
小結(jié)。
當(dāng)我們回歸課堂的本真時(shí)，當(dāng)我們真正靜下心來反思自己的教學(xué)行為時(shí)，我首先懷疑的是：我這樣講學(xué)生能不能懂？我這樣問學(xué)生能不能答？我采用這種教學(xué)方式學(xué)生喜不喜歡？做為年輕老師的我們，就應(yīng)該在這樣的反思中，在這樣對(duì)課堂瑕疵的苦苦尋找中，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。
在新課程改革的背景下，高中歷史的有效性教學(xué)是一個(gè)常做常新的課題。我們要根據(jù)新課程的理念、高考政策的變化、學(xué)生的心理和學(xué)情、信息科學(xué)技術(shù)的改進(jìn)等，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)策略。
“眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！痹谖覀兛嗫嘧穼じ咧袣v史的有效性教學(xué)時(shí)，不煩多回首，多反思，因?yàn)椤^成長(zhǎng)，這是在反思中實(shí)現(xiàn)；所謂教學(xué)，正是在反思中提高；所謂有效性，正是在反思中顯現(xiàn)！
參考書目：
《歷史教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》黃牧航廣東教育出版社。
《廣東省普通高中新課程學(xué)科教師培訓(xùn)系列教材——?dú)v史》林中澤廣東教育出版社2005。
《差異教學(xué)：幫助每個(gè)學(xué)生獲得成功》（美）荷克斯著，楊希潔譯中國輕工業(yè)出版社。
《新課程中教師行為的變化》傅道春首都師范大學(xué)出版社。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇七
摘要：高中作為學(xué)習(xí)階段的進(jìn)階，是個(gè)跨度，也是個(gè)橋梁。在這個(gè)階段，有效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)可以讓學(xué)生了解我國文化，增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和傳統(tǒng)文化的傳襲，讓中國文化不間斷地發(fā)展。
我國的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化氣息非常的濃厚，而這些文化隨著時(shí)間的流逝慢慢久遠(yuǎn)，但是根本的東西不能遺忘，中國古代一直到近代的知識(shí)還需要學(xué)生了解，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)中的含義與精神，學(xué)習(xí)當(dāng)中的精髓文化，讓中國這個(gè)文化大國不斷發(fā)展下去。高中是讓學(xué)生充分吸取知識(shí)的時(shí)段，學(xué)生已經(jīng)走向成熟，有相對(duì)完善的理解能力、記憶能力與鑒別能力，在前期的學(xué)習(xí)下，有了一定的知識(shí)鋪墊，學(xué)習(xí)起來沒有太大的難度，也能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。這個(gè)階段，無非是學(xué)習(xí)歷史的大好階段，不會(huì)像初中階段那般感到枯燥乏味，開始感受到這種歷史文化的力量，在這種背景下，學(xué)生更愿意去汲取知識(shí)，只要找對(duì)方法，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)與了解，那么學(xué)生就會(huì)碩果累累。
高中歷史教授的不再只是些粗淺的知識(shí)，大多數(shù)人認(rèn)為像歷史這一類的學(xué)科需要死記硬背，這是一個(gè)誤區(qū)，歷史是用來了解的，并不是要用腦子強(qiáng)硬地記下來的，這樣過個(gè)兩三年不拿書本就基本上忘得差不多了。歷史學(xué)科豐厚的文化底蘊(yùn)重要的是讓學(xué)生去感受，感悟出自己的東西，擁有自己的見解，能合理地分析歷史長(zhǎng)河中的事件，被里面人物的精神感染。各種元素的文化，各式各樣的人物，不可忽視的技術(shù)，有了興趣一切也變得色彩繽紛。
要進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，首先要透徹地了解這門課，知道它所蘊(yùn)含的意義和需要了解的目的。高中歷史需要學(xué)生把目光放在字里行間，歷史不像其他的學(xué)科，課本上的文字并不是一味枯燥的，仔細(xì)品讀能得出各不相同的結(jié)論，而這些文化很容易讓學(xué)生沉迷，產(chǎn)生興趣，教師講的東西大多是從書面而來，有時(shí)會(huì)穿插擴(kuò)展的知識(shí)，如果對(duì)某一點(diǎn)很感興趣，學(xué)生課后可積極詢問教師或自己查閱書籍，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)更加成功。現(xiàn)在很多學(xué)生遇到難題或者知識(shí)點(diǎn)太多就這樣由它過去，很隨便的心理，這是要不得的，要大膽提出疑問，大膽猜測(cè)分析，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不僅能更輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也對(duì)學(xué)到的東西理解得更透徹。
歷史課程的學(xué)習(xí)不要強(qiáng)硬地記下知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付考試，要明白這是門文化，是我們自身的文化，具有豐富的內(nèi)涵，同時(shí)它也是一個(gè)個(gè)串接而成的故事，以時(shí)間為軸，要弄清楚不是因?yàn)榭荚囉羞@門課才去學(xué)習(xí)，要把它看成一個(gè)個(gè)具有歷史色彩的故事，這樣品讀了解下去，慢慢就不用教師規(guī)定，學(xué)生也會(huì)自行津津有味地翻看。高中生不再是小孩子，強(qiáng)制的要求反而容易起到反效果，反之，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)理解，產(chǎn)生興趣，遠(yuǎn)比教師授課效率要高得多，教師的引導(dǎo)方向要正確，引導(dǎo)方法要合適。
歷史不同于其他學(xué)科的局限性，在這浩瀚的長(zhǎng)河中，書上只是概括性地?cái)⑹龀鲽P毛麟角，如果想了解，是沒有空間限制的，這門學(xué)科的開放性也是無可比擬的，學(xué)生可以隨意發(fā)展自己的思維，歷史上的功過都不是一言一語可以說清的。學(xué)好歷史，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、接納能力與理解能力，歷史的有效性學(xué)習(xí)可使國家的歷史不斷傳承?？臻e時(shí)間看一些歷史方面的名著也有利于歷史課程的學(xué)習(xí)，也可以學(xué)到中國古老的技術(shù)和智慧，這些很多都是我們已經(jīng)丟失的，還有些正岌岌可危。對(duì)歷史的學(xué)習(xí)看法不能片面，要考慮大局，以整個(gè)大環(huán)境為背景，再逐個(gè)攻破各個(gè)小點(diǎn)，而后我們很容易就發(fā)現(xiàn)歷史并不是一門難懂的學(xué)科，雖然深?yuàn)W，但不會(huì)難學(xué)。
對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)行自我鑒定，不可夸大，更不可自卑，要正確地意識(shí)到自己的能力，保持最集中的精力汲取課堂上關(guān)鍵的教學(xué)部分，利用好自己的時(shí)間，找到合適的時(shí)間供給自己進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)。滴水穿石，非一日之功，貴在堅(jiān)持，如果只是一兩天的沖勁那結(jié)果還是一樣，像歷史這一類的科目，基本都是慢慢積累而成，要肯花時(shí)間，肯用精力，肯去努力，每天哪怕只是把上過的內(nèi)容研讀一遍，都有意想不到的效果，但如果什么都不做的話，就真的什么都得不到。無論學(xué)到哪一點(diǎn)，都要去了解當(dāng)時(shí)的背景，理解古人的行為，理解事情的本質(zhì)，這種透徹的學(xué)習(xí)方式是最有效的，往往比背誦下來記得還牢。有血有肉的歷史書能給學(xué)生展開一幅畫卷，要想知道畫的是什么，有什么意義，需要一些小小的`技巧。這么厚的一本書，完全記住是不可能的，可將歷史上發(fā)生的事件等寫在便利條上、貼在鏡子旁等一些你會(huì)接觸到的物體，這樣早上第一眼看到，很快就能記住?？雌饋碇皇莻€(gè)小小的行動(dòng)，但長(zhǎng)此以往，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)非常有效，類似于這些的技巧有很多，關(guān)鍵是看你有沒有用心去做，利用這些小技巧，可以更有效地學(xué)習(xí)高中歷史。
現(xiàn)在的歷史課程經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的洗練已經(jīng)變得更具創(chuàng)新意識(shí)，教師的教學(xué)方法也較以前新穎開放了許多，學(xué)生要把握好機(jī)會(huì)，磨煉自己，高中歷史的學(xué)習(xí)也是對(duì)自己素質(zhì)的提煉。作為新時(shí)代的一名學(xué)生，有義務(wù)了解中國的歷史，對(duì)課程的有效性學(xué)習(xí)，也是對(duì)國家培養(yǎng)的回報(bào)，各門課程有它的目的與作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，不能抱著隨便弄一弄就行了的心理。
無論是教師還是學(xué)生，都要為了能高效率地學(xué)習(xí)而努力，教師的任務(wù)是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，有計(jì)劃地采取相應(yīng)的方式讓學(xué)生適應(yīng)歷史學(xué)習(xí)，啟發(fā)對(duì)國家歷史文化的熱愛，使高中歷史具有極大的感染力。學(xué)生也要采取積極的態(tài)度，接觸高中歷史文化，深入理解，以觀賞者的角度看待它，它也會(huì)感染到每個(gè)人。學(xué)習(xí)并不是強(qiáng)迫性的，要有興趣，有了解它的欲望，這門課才能夠?qū)W得更好、更有效，歸根結(jié)底，這就是有效性學(xué)習(xí)的根本。
參考文獻(xiàn)：
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高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇八
在新課改形勢(shì)下，高中歷史教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)，還要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法與正確的價(jià)值觀。而史料是了解和認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的重要材料，一切歷史結(jié)論都離不開史料。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師必須充分科學(xué)地利用史料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)感受到歷史的魅力。
高中歷史史料教學(xué)的主要特點(diǎn)是，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)史料讓學(xué)生探究歷史和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。高中歷史史料教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
首先，高中歷史史料教學(xué)有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，主要以教師和教材為課堂中心，講解歷史知識(shí)時(shí)以灌輸與傳授為主，沒有以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，而史料教學(xué)則能夠克服這一缺陷。在高中歷史教學(xué)中，使用史料教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史知識(shí)的興趣，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，并且能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
其次，高中歷史史料教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。史料教學(xué)方法能夠使學(xué)生親歷歷史，回歸歷史現(xiàn)場(chǎng)，尋求歷史真相，從而學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)。高中歷史教材中含有豐富的史料，這些史料可以真實(shí)地還原歷史情境和發(fā)展規(guī)律。教師在教學(xué)中要使用代表性較強(qiáng)的史料，不僅使歷史知識(shí)具體化，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
再次，高中歷史教學(xué)中使用史料教學(xué)方法有利于提升教師的教學(xué)水平。高中歷史史料教學(xué)方法要求教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮史料的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，改進(jìn)和提升教學(xué)方法，從而完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。所以，高中歷史教師使用史料教學(xué)方法，不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還能夠提升自己的教學(xué)水平與質(zhì)量。
中華文明具有五千年的歷史，留給后世的史料極其豐富，數(shù)量龐大。因此，高中歷史教師在教學(xué)過程中，選擇史料的時(shí)候要有一定的目的性與科學(xué)性，選擇那些代表性較強(qiáng)并且容易理解的史料，使學(xué)生能夠更加容易接受和學(xué)習(xí)。教師在使用史料教學(xué)方法時(shí)，可以利用這些史料順利引出教材知識(shí)重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。例如，高中歷史教師在講到與辛亥革命相關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看《辛亥革命》這部影片，使學(xué)生能夠全方位、多方面地了解辛亥革命時(shí)發(fā)生的歷史背景，能夠真正反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)情境，回顧歷史現(xiàn)場(chǎng)。所以，高中歷史教師科學(xué)地選取史料，對(duì)提升歷史教學(xué)水平具有重要作用，讓學(xué)生通過影視作品與歷史教材內(nèi)容的相互補(bǔ)充學(xué)習(xí)，使其在欣賞歷史影片的同時(shí)，對(duì)歷史知識(shí)有著更深刻的認(rèn)識(shí)理解與記憶掌握。
高中歷史教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中使用史料教學(xué)方法，不能只注重研究史料表面的歷史知識(shí)，還應(yīng)該深度挖掘史料背后的深層歷史背景與知識(shí)。所以，高中歷史教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，科學(xué)合理地給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立自主地思考，并且能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。同時(shí)，高中歷史教師還應(yīng)該及時(shí)地給學(xué)生解讀史料，幫助學(xué)生全面掌握相關(guān)的'歷史知識(shí)。例如，高中歷史教師在講解新民主主義革命的崛起時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容和知識(shí)重點(diǎn)搜集相關(guān)的素材，包括圖片、文學(xué)著作、影視資料等。教師還可以給學(xué)生展示“五四運(yùn)動(dòng)”和“新文化運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)圖片，著名文學(xué)家巴金的激流三部曲――《家》《春》《秋》也是以這一時(shí)代為背景的。教師可以提問“五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因”“五四運(yùn)動(dòng)有什么意義”等，學(xué)生可以針對(duì)這些問題進(jìn)行討論交流。同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)這些史料進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟庾x，讓學(xué)生了解更多的史料背景，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些歷史知識(shí)。
在高中歷史教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的歸納與總結(jié)也十分重要。高中歷史教師通過對(duì)教材內(nèi)容和史料的歸納總結(jié)，能夠幫助學(xué)生盡快形成一個(gè)完整的歷史知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)十分重要。例如，高中歷史教師在對(duì)《新中國初期的外交》進(jìn)行教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容和相關(guān)史料，分析當(dāng)時(shí)我國的國情，包括國防、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和經(jīng)濟(jì)等，然后進(jìn)行歸納總結(jié)。另外，高中歷史教師也可以讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行自主歸納總結(jié)，這樣可以使學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)和掌握高中歷史知識(shí)。
三、總結(jié)。
綜上所述，在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，教師科學(xué)合理地采用史料教學(xué)方法十分有必要，對(duì)提升高中歷史教學(xué)效率十分有利。所以，高中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過教材內(nèi)容合理選擇史料，兩者互相結(jié)合，在課堂上及時(shí)地對(duì)學(xué)生提問和對(duì)史料進(jìn)行解讀，然后歸納總結(jié)，全面提升學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升高中歷史教師的教學(xué)水平與質(zhì)量。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇九
隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，初中歷史課堂教學(xué)發(fā)生了一些變化，這些變化給初中歷史課堂注入了活力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)老師應(yīng)該關(guān)注的問題。老師應(yīng)該貫徹以人為本的發(fā)展理念，把學(xué)生放在首要位置，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
新課標(biāo)改革，對(duì)學(xué)校的教育提出了更高的要求，讓老師教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把素質(zhì)教育理念滲透到課堂教學(xué)中[1]。在初中歷史教學(xué)中，課堂教學(xué)是關(guān)鍵的一部分，在課堂教學(xué)中，老師要豐富教學(xué)模式，用學(xué)生喜歡的方式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)初中課堂教學(xué)模式的提高。
（一）對(duì)初中歷史課堂教學(xué)不重視。在中考的考試中，歷史所占的比重并不大，而且還是開卷考試，所以學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于初中歷史這門課并不重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，一些歷史老師在講課時(shí)，為了應(yīng)付考試，直接給學(xué)生畫重點(diǎn)內(nèi)容，缺少對(duì)歷史內(nèi)容的講解，造成學(xué)生失去對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)校對(duì)于歷史課程的投入較少，一些學(xué)校的歷史老師還兼任其他學(xué)科的教學(xué)，師資水平薄弱，降低了歷史教學(xué)的水平。
（二）課堂教學(xué)方式單一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中歷史課堂教學(xué)方式比較單一，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面做筆記，老師和學(xué)生之間缺少溝通，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，老師在課堂教學(xué)方式上往往一成不變，只是講課本上的內(nèi)容，不對(duì)課外內(nèi)容進(jìn)行拓展，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，要想讓初中生喜歡學(xué)習(xí)歷史，首先要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)歷史的過程。歷史老師在課堂教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，老師先給學(xué)生介紹甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，然后給學(xué)生播放關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，加深他們對(duì)歷史知識(shí)的了解。歷史老師就像一個(gè)說書先生，要采用講故事的方式，向?qū)W生娓娓道來事件的背景、高潮以及結(jié)果，讓學(xué)生在聽的過程中，記住了歷史知識(shí)，感受到歷史的魅力。比如，在講《難忘九一八》時(shí)，老師講課就不能用輕松、愉快的語氣，老師要讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱難，明白現(xiàn)在的幸福生活是由無數(shù)個(gè)英雄用鮮血換來的，要珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大成為對(duì)國家有用的人。
（二）建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在新課標(biāo)改革下，要突出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，老師要采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，多與學(xué)生交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂充滿活力。比如，在講《辛亥革命》時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論：辛亥革命的歷史意義和局限性[2]。問題的設(shè)置可以讓學(xué)生動(dòng)腦思考，小組討論活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)到了辛亥革命的歷史意義以及局限性，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。歷史老師在課堂教學(xué)中，要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師可以設(shè)計(jì)發(fā)散性的問題，激發(fā)他們的想法，比如，老師在講《商鞅變法》時(shí)，可以讓學(xué)生思考，“除了商鞅變法外，中國古代歷史上還有哪些變法？”這種發(fā)散性的提問，不僅可以讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)容量，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的推理能力。
（四）加強(qiáng)師生之間的交流。學(xué)生接受知識(shí)的方式大多來自于老師的傳授，所以要想讓學(xué)生喜歡歷史，就要建立友好的師生關(guān)系。在歷史課堂教學(xué)中，老師要充分尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生要積極鼓勵(lì)，讓他們感受到老師的關(guān)愛。作為一名歷史老師，不僅要知識(shí)淵博，還應(yīng)該寬容，不斷提升學(xué)生的人格魅力，讓學(xué)生喜歡歷史，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣[3]。在初中歷史課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的潛力，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。老師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上演講，講他們對(duì)歷史的理解，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也加強(qiáng)了師生之間的交流。
總之，以史為鑒，可以知興衰。歷史承載著一個(gè)國家的發(fā)展過程，作為當(dāng)代初中生，應(yīng)該學(xué)好初中歷史。新課程改革的推行，使初中歷史課堂教學(xué)發(fā)生了變化，促進(jìn)了老師教學(xué)工作的展開，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了師生之間的交流，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中歷史老師在課堂教學(xué)上要繼續(xù)堅(jiān)持新課程改革路線，把促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的提高擺在首要位置，使初中歷史課程教學(xué)水平不斷提高。
［1］孫瑞鋒。新課程改革理念下的初中歷史課堂教學(xué)研究［j］。學(xué)周刊，2015（8）:133.
［2］孫愛華。新課程改革下的初中歷史課堂教學(xué)研究［j］。中國校外教育，2016（4）：100.
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇十
正如《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》所說“人類進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩，政治多極化趨勢(shì)持續(xù)發(fā)展。在這種國際形勢(shì)背景下，如何保持和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，就成為歷史教育不能回避的問題?！睔v史教學(xué)就是要“激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感”，這種情感的產(chǎn)生基礎(chǔ)就是要使他們喜歡歷史，產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師。
美國心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機(jī)與人格》中指出：“一位音樂家必須作曲，一位畫家必須繪畫，一位詩人必須寫詩，否則他就無法安靜，人們都需要盡其所能，這一需要就稱為‘自我實(shí)現(xiàn)的需要’。”
我們作為歷史教師，很有必要探討學(xué)生學(xué)習(xí)中的需要，依據(jù)學(xué)生的需要組織教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)才會(huì)受到學(xué)生的歡迎。我們知道，小學(xué)生都有獲得成就的欲望，初中生就更不例外，成人也是如此，這是人不斷進(jìn)步的源泉。歷史教師要明白這一點(diǎn)，同時(shí)，也需要向?qū)W生講明幾個(gè)問題：每個(gè)人都有展示才能的欲望，打球人需要在球場(chǎng)上展示；唱歌的需要在人多的場(chǎng)合一展歌喉；繪畫的需要有展覽，等等。每個(gè)人的才能都是通過眾人的傳播得到擴(kuò)大的，通過大家的評(píng)價(jià)得到提高。展示的機(jī)會(huì)越多，能力發(fā)展越快。能力發(fā)展越快，人的熱情越高。全班幾十人，個(gè)個(gè)都有不同的才能，但是我們很少有機(jī)會(huì)展示，以致大家以為我們是差生，我們不是差生，而是我們展示才能的機(jī)會(huì)太少，長(zhǎng)期形成這樣，被埋沒了?，F(xiàn)在，歷史課就是你們的舞臺(tái)，要在歷史課上學(xué)會(huì)兩種能力：會(huì)思考、會(huì)說話。要借大家之口傳播我們每個(gè)人的能力特長(zhǎng)，使我們都有好的名聲，這也就是我們學(xué)習(xí)的成就。
馬斯洛在《自我實(shí)現(xiàn)的人。動(dòng)機(jī)與人格》寫到：“自我實(shí)現(xiàn)不僅是一種終極狀態(tài)，而且是隨時(shí)隨刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的過程?！苯虒W(xué)過程也就是學(xué)生“隨時(shí)隨刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的過程”。教學(xué)就要有這個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生的能力得以展示，這就是本文的課堂定位。
2.1學(xué)生能力展示的方式：課堂展示，課外展示。
2.2課堂展示內(nèi)容：閱讀、思考與發(fā)言。歷史課的閱讀分全冊(cè)閱讀和單課閱讀。閱讀的目的不同，閱讀要求就有差異。
先說單課閱讀，這是隨著上課進(jìn)度而進(jìn)行的閱讀，有時(shí)是預(yù)習(xí)閱讀，有時(shí)是當(dāng)堂閱讀。閱讀與思考必須聯(lián)系在一起，思考與發(fā)言要緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，才能使閱讀發(fā)揮更好的效益。
因此，閱讀一課歷史，就要安排幾個(gè)問題，備課時(shí)準(zhǔn)備好問題，讓學(xué)生思考幾個(gè)問題，或者讓學(xué)生閱讀后提出幾個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)回答。教師提出的問題要寫在黑板上，供學(xué)生思考，當(dāng)然還有限定一定的時(shí)間。然后進(jìn)行發(fā)言，必須是人人參與，人人發(fā)言。老師在黑板上寫上1、2、3、4、5、6、7序號(hào)，發(fā)言時(shí)，抽一個(gè)組的一行，按次序發(fā)言，與1、2、3、4、5、6、7對(duì)應(yīng)，發(fā)言者不管對(duì)錯(cuò)都打?qū)μ?hào)，未發(fā)言者打叉。最后由其他學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言，或者提出自己的觀點(diǎn)，也可以重復(fù)發(fā)言。這樣的閱讀并不影響教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生只要養(yǎng)成了習(xí)慣，一節(jié)課可以思考兩課的問題，進(jìn)行兩課的發(fā)言。這種發(fā)言也稱得上是“人人技能培訓(xùn)”。學(xué)生都積極參與，使自己的讀、思、說能力得到鍛煉，得到提高。
需要注意的是，發(fā)言與不發(fā)言由學(xué)生個(gè)人選擇，老師不強(qiáng)迫，發(fā)言錯(cuò)了，無關(guān)緊要，老師不批評(píng)，多表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處。不發(fā)言者，肯定會(huì)影響自己的聲譽(yù)，他們會(huì)自我改變，積極進(jìn)取，努力“自我實(shí)現(xiàn)”。
當(dāng)然，還要學(xué)生來評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生的發(fā)言代表學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，獲得大家的贊成與好評(píng)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是很大的。
例如九年級(jí)歷史上冊(cè)第8課《改變世界面貌的蒸汽革命》，準(zhǔn)備了4個(gè)問題，供學(xué)生閱讀時(shí)思考。黑板上左邊板書了4個(gè)問題，右邊寫上1、2、3、4、5、6、7，學(xué)生看到這樣的板書，就知道該怎么做了，他們誰也不愿意把×留在黑板上，這個(gè)1、2、3、4、5、6、7既能激發(fā)學(xué)生的興趣，積極學(xué)習(xí)，又趕跑了學(xué)生的瞌睡。如果教師唱獨(dú)角戲，滿堂講，滿堂灌，很難提高學(xué)習(xí)積極性，也很難控制學(xué)生在課堂上睡覺。教師減少了對(duì)學(xué)生的提問，教師與學(xué)生之間的矛盾也減少了。
2.3課外能力展示內(nèi)容：學(xué)生通過全冊(cè)課文閱讀，結(jié)合課外閱讀，到社會(huì)上讀“無字之書”，自編小冊(cè)子，對(duì)小冊(cè)子進(jìn)行展出，評(píng)獎(jiǎng)，使學(xué)生的成就感更突出，使他們更有榮譽(yù)，更愛歷史。因?yàn)闅v史使他們充實(shí)，歷史使他們有機(jī)會(huì)“自我實(shí)現(xiàn)”。
《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
馬斯洛說：“自我實(shí)現(xiàn)就是努力做好自己想做的事情”。歷史教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生做想做的事情。
參考文獻(xiàn)。
[1]許金聲翻譯的馬斯洛《自我實(shí)現(xiàn)的人。動(dòng)機(jī)與人格》電子文本。
[2]許金聲翻譯的馬斯洛《自我是實(shí)現(xiàn)的人。人性發(fā)展能夠達(dá)到的境界》電子文本。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇十一
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂教學(xué)，采取的是“滿堂灌，一言堂”的教學(xué)模式。實(shí)施新課程后，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和參與者。從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教師不再是知識(shí)的唯一傳播者，學(xué)生也不再是機(jī)械地、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)地去探求知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的能力、方法和途徑。作為教師要注重處理好教師的教和學(xué)生的學(xué)二者之間的關(guān)系，教師不能再居高臨下地俯視學(xué)生，而學(xué)生也不再是翹首仰望教師，雙方在和諧平等民主的氣氛中進(jìn)行教和學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的模式，建構(gòu)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師主動(dòng)走下神圣的三尺講臺(tái)，真正融入學(xué)生之中，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地去汲取知識(shí)，盡情地在知識(shí)的海洋中暢游，享受知識(shí)帶給他們的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)，切實(shí)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中認(rèn)識(shí)自我、找到自我。
在教學(xué)過程中，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要、興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，才能使學(xué)生的知、意和個(gè)性得到全面的發(fā)揮。要鼓勵(lì)學(xué)生積極去思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)去分析、比較、歸納、概括，教師要用恰當(dāng)?shù)膯栴}激起學(xué)生的思維浪花，讓學(xué)生帶著問題產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意巧妙設(shè)疑，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。“授人以魚，不如授人以漁”說的就是這個(gè)道理。同時(shí)，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生提出的問題并耐心地予以解答，當(dāng)然在為學(xué)生解答疑難問題的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，要為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。每一節(jié)課的問題設(shè)計(jì)，我都會(huì)考慮為優(yōu)、中、差生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)和條件，及時(shí)點(diǎn)撥，使他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重理解他人，提高他們的人際交往能力，從而促進(jìn)不同個(gè)體的全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源，重視現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段為歷史課堂教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)，顯示出其他教學(xué)手段無法替代的優(yōu)勢(shì)。它能夠把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息融為一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激引起學(xué)生的注意，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖景和生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)。利用這些工具輔助教學(xué)既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，又可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效果。
總之，在教學(xué)一線的教師要根據(jù)初中歷史課程跨度時(shí)間長(zhǎng)、涉及內(nèi)容多、外延范圍廣的特點(diǎn)，既要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式，又要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索適合自己的教學(xué)模式和方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性，從而構(gòu)建一個(gè)符合新課改要求的和諧高效的歷史課堂。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇十二
隨著新課程改革的深入實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師的教學(xué)觀念、采用的教學(xué)模式、學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力行為等都發(fā)生了一定程度的改變。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視課堂教學(xué)的有效性，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出適合高效課堂教學(xué)的途徑。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
高中數(shù)學(xué)是高中階段一門重要的課程，但它相對(duì)于語文、外語這種語言類課程來講，比較枯燥，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛相對(duì)不活躍。教師經(jīng)常通過大量的習(xí)題課來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解和鞏固練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣相對(duì)不強(qiáng)。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以應(yīng)試教育為主要出發(fā)點(diǎn)。新課程改革下各科教學(xué)都要大力貫穿素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。因此，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的'教學(xué)理念還需要得到很大的改進(jìn)。除此之外，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求大都是按照應(yīng)試教學(xué)的理念去設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)等方面相對(duì)欠缺。
在新課程改革的推動(dòng)下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無論在其課堂教學(xué)形式上，還是在課堂教學(xué)的內(nèi)容上，都發(fā)生了一定程度的改變。有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面提升的重要手段。相關(guān)教學(xué)途徑主要包括以下幾點(diǎn)。
1.啟發(fā)式教學(xué)。
數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的邏輯性和推理性，許多內(nèi)容學(xué)生可能不是第一時(shí)間就能接受。教師要不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的啟發(fā)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過啟發(fā)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且讓學(xué)生通過啟發(fā)環(huán)節(jié)自我去摸索和探尋如何更好地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)分類進(jìn)行啟發(fā)。對(duì)于優(yōu)等學(xué)生，教師要通過更有興趣的內(nèi)容來啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于中等程度的學(xué)生，教師要借助基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。對(duì)于差等學(xué)生，教師要循序漸進(jìn)，保持耐心，一點(diǎn)一點(diǎn)地使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。
2.互動(dòng)式教學(xué)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師作為課堂教學(xué)的主體，只是按照教學(xué)大綱要求來將書本知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒有了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)效率等情況，使得課堂教學(xué)效果不佳。在新課改背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的重心，采取分組討論、模擬實(shí)際課堂教學(xué)等形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生就課堂教學(xué)中存在的問題踴躍發(fā)言。教師在和學(xué)生互動(dòng)過程中不僅加深了彼此之間的感情，還有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，通過互動(dòng)式教學(xué)更能夠掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，繼而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握書本上的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其發(fā)散性思維，以更好地開展課堂教學(xué)工作。
3.運(yùn)用多種媒體工具，展現(xiàn)多姿多彩的數(shù)學(xué)課內(nèi)容。
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在高中教學(xué)工作中得到了有效普及，通過計(jì)算機(jī)與投影儀等設(shè)備來為學(xué)生搭建一個(gè)逼真的課堂教學(xué)環(huán)境，利用豐富多彩的影像資料來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而加深其對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。當(dāng)前新課改背景下為高中生營造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍成為短期內(nèi)提升課堂教學(xué)效果的重要途徑。特別是學(xué)生獲取資訊信息的途徑變得更加廣泛，使得運(yùn)用多種媒體工具，展現(xiàn)多姿多彩的數(shù)學(xué)課內(nèi)容成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。因而，高中數(shù)學(xué)教師在高中教學(xué)課堂中必須根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地選取輔助教學(xué)設(shè)備，開動(dòng)腦筋，探尋學(xué)生關(guān)注程度較高，或者吸引力較大的數(shù)學(xué)知識(shí)并將其作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，積極探索現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.利用科學(xué)的考試方法進(jìn)行教學(xué)反饋。
如何檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，常規(guī)的方法就是考試。對(duì)于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，反饋的重要方式就是不斷的考試。盡管這在一定程度上檢驗(yàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，但也存在題海戰(zhàn)術(shù)、千篇一律、效率低下等問題。學(xué)生有時(shí)候會(huì)恐懼考試，使教師無法真正地檢驗(yàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。因此，教師要不斷改進(jìn)相關(guān)教學(xué)方法，通過合理、科學(xué)的考試方法來進(jìn)行教學(xué)反饋，來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向，從而更加有效地開展課堂教學(xué)，促進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，新課程改革的實(shí)施讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲和興趣的培養(yǎng)，讓原有的教師灌輸理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)逐漸得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率大大提高。
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高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇十三
一直以來，對(duì)初中教育的發(fā)展主要側(cè)重于認(rèn)知方面，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也注重于知識(shí)和技能方面，過于看重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了學(xué)生情感方面的精神需求和學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。歷史科目作為初中學(xué)生的必學(xué)科目，也不例外，教學(xué)中過分重視對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，忽略了對(duì)學(xué)生精神方面的培養(yǎng)。通過新的改革，歷史課程不再是傳統(tǒng)地要求學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，而是注重對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中情感教學(xué)的實(shí)施極其重要，研究初中歷史課堂的情感教學(xué)也就勢(shì)在必行。深入探討初中歷史課堂的情感教學(xué)研究，以及如何在初中歷史課堂中實(shí)施情感教學(xué)。
情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需求，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，是學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的催化劑，不容忽視。在初中課堂中，教師應(yīng)該科學(xué)利用和調(diào)節(jié)情感，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，從而提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多初中歷史老師對(duì)情感教學(xué)的理解不夠全面、充分。在教學(xué)過程中把握不住重點(diǎn)，不知道該側(cè)重于學(xué)科還是該側(cè)重于學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一大缺陷，只重視學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的情感。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，使學(xué)生愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
情感教學(xué)是教學(xué)過程中的一部分，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情緒、信念等方面，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展。研究表明，成功者之所以成功，只有20%來自于智力方面的因素，而80%來自于非智力因素。在非智力因素中，最重要的是情感智力因素，也就是俗稱的情商。因此，初中歷史教學(xué)一定要對(duì)情感教育非常重視。情感在教學(xué)過程中能轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生積極好學(xué)。在初中歷史的教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我情感的控制能力，有利于學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格，從而成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。
1、激發(fā)學(xué)生的情感。在初中歷史的教學(xué)過程中，老師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的情感因素合理利用，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)結(jié)合起來，營造一個(gè)愉快、有趣的課堂。教師在對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)，應(yīng)該和學(xué)生交流討論，而不是把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)“被學(xué)習(xí)”的對(duì)象。例如，講解二戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件時(shí)，提出問題：“為什么會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)？”以及“人們?yōu)槭裁从憛拺?zhàn)爭(zhēng)？”來和學(xué)生進(jìn)行討論。通過提出問題來激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過對(duì)問題的交流討論，掌握學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事件的預(yù)習(xí)情況和預(yù)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)歷史事件的求知欲，同時(shí)也能使學(xué)生掌握二戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的情感。新課改改變了以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上不再是老師講、學(xué)生聽，而是要求老師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，用真摯的情感以及教學(xué)語言、手勢(shì)、眼神等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，既能使教學(xué)課堂變得豐富有趣，也能感染學(xué)生，從而提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極情緒。例如，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)方面的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，老師要充滿愛國情懷，通過語言、表情等表現(xiàn)出對(duì)共產(chǎn)黨的愛戴及贊揚(yáng)。對(duì)紅軍長(zhǎng)征的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該聲情并茂講解長(zhǎng)征過程中紅軍的艱難與不易。通過老師聲情并茂的講述，學(xué)生感受頗多，對(duì)我國愛國人士的敬佩之情油然而生。這樣的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史文化知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨的意識(shí)培養(yǎng)。
3、通過情境教學(xué)，加深學(xué)生情感。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)側(cè)重于情景式教學(xué)，仔細(xì)深入地研究教材，發(fā)現(xiàn)歷史事件的真實(shí)情境，設(shè)立情景課堂，改變課堂氛圍，從而感染學(xué)生情緒。例如，在講解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，給學(xué)生播放《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生感受中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭時(shí)，一些知識(shí)分子從苦悶彷徨中勇敢走向抗日前線的愛國主義情懷。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂上學(xué)習(xí)到歷史文化知識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將來為祖國的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)做貢獻(xiàn)。新課改的核心理念是關(guān)注學(xué)生，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，也就意味著關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成。老師通過與學(xué)生心靈上的接觸，和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。在初中歷史教學(xué)中，老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)相結(jié)合，制定合理、科學(xué)的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇十四
（蘇州市相城區(qū)渭塘第二中學(xué)）。
摘要：在教學(xué)的過程中如何進(jìn)行有效的歷史教學(xué)？結(jié)合《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)為：必須跳出傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)初中生的心理特征，充分發(fā)揮他們的想象力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們主動(dòng)參與到歷史教學(xué)中來。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；想象力；有效性。
一切歷史都是當(dāng)代史，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，可以以史為鑒，來指導(dǎo)自己的人生道路。但是，對(duì)于許多學(xué)生來說，歷史是枯燥乏味的，無法從中獲得學(xué)習(xí)興趣，從而放棄歷史學(xué)習(xí)。通過這幾年的歷史教學(xué)，我覺得在歷史課堂上應(yīng)適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓他們主動(dòng)參與到歷史教學(xué)中。在此，我通過以下幾個(gè)方面來談?wù)勏胂笤跉v史教學(xué)中的應(yīng)用。
以人教版《原始的農(nóng)耕生活》為例，通過一位老師的授課來體會(huì)想象力在歷史課堂中的妙用。該課在講到大汶口文化的“原始手工業(yè)比以前有更大進(jìn)步，陶器有了黑陶、白陶。黑陶烏黑發(fā)亮；白陶胎薄質(zhì)硬，色澤明麗?！迸赃吪溆小按筱肟诔鐾恋暮谔蘸桶滋铡辈鍒D，這位老師是這樣講的：
教師讓學(xué)生觀察黑陶插圖，思考問題：“這件陶器像什么？”
學(xué)生回答：“像豬，大肥豬?！?/p>
“對(duì)，回答正確。下面請(qǐng)同學(xué)們翻開課本前面的彩圖，看一看《河姆渡豬紋陶器》插圖，誰能描述一下陶器上的豬是什么樣的？”
學(xué)生回答：“嘴巴很長(zhǎng)，身子很瘦，前后腿都很細(xì)長(zhǎng)，身上的鬃毛比較長(zhǎng)。”
“這位同學(xué)描述得全面、準(zhǔn)確！但古代生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展緩慢，同學(xué)們想一想，大汶口人飼養(yǎng)的豬，能像這黑陶器塑造的豬那么肥胖嗎？”
“不會(huì)！”
“對(duì)，那么，大汶口人為什么把豬塑造得那么肥胖呢？”
學(xué)生陷入深思。教師啟發(fā)學(xué)生：“每逢春節(jié)之前，我們北方人，總愛用紅紙剪一對(duì)大肥豬，貼在門上。這不僅是營造節(jié)日氛圍，最重要的是表達(dá)一種美好的愿望?！?/p>
還沒講完，一位學(xué)生便舉手回答：“大汶口人把豬的`形象塑造得很肥胖，是企盼五谷豐登、六畜興旺、國泰民安。”
“大汶口時(shí)期國家還沒出現(xiàn)，說‘國泰民安’不合適吧？”
“老師，我說錯(cuò)了。應(yīng)當(dāng)是氏族安康?！?/p>
“回答得非常好！透過這種造型的表面現(xiàn)象，探究它的實(shí)質(zhì)，大汶口人關(guān)愛的不僅是豬，更是關(guān)愛人。這件黑陶器皿含有濃厚的人文精神?！?/p>
這節(jié)課可以說是歷史教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生想象力的典范課。在教學(xué)中，隨著教師的步步引導(dǎo)，學(xué)生想象力得到了發(fā)揮，好奇心和求知欲被激發(fā)出來了，對(duì)歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，()這也正是《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式……從歷史中汲取智慧。”
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>
我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，初中正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀初步形成的階段，自我意識(shí)確立的階段，有極強(qiáng)的好奇心，豐富的想象力。我依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)他們的心理特征，不斷探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。如，我在上《明朝君權(quán)的強(qiáng)化》時(shí)，首先講述這樣一個(gè)故事：明朝洪武年間，有一天，大學(xué)士宋濂在家中請(qǐng)客。第二天，明太祖問宋濂，昨天請(qǐng)了些什么人？吃了些什么菜？喝了些什么酒？宋濂一一如實(shí)回答。明太祖聽后說：“你說得全對(duì)，沒有欺騙我?！闭f完，拿出一張畫。宋濂一看，是昨天家中宴請(qǐng)賓客時(shí)的詳細(xì)情況，不禁嚇出一身冷汗。那么監(jiān)視大學(xué)士宋濂的是什么人呢？他們聽誰的指揮呢？這則故事說明了什么問題呢？通過這一則故事來調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓他們更直接地感受君權(quán)的強(qiáng)化，明代特務(wù)統(tǒng)治的殘酷，從而引起他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)主體的知識(shí)接受過程，如果缺乏學(xué)生想象這一環(huán)節(jié)，那么學(xué)生只是被動(dòng)盲目地接受知識(shí)，歷史教學(xué)就根本無法實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，更談不上以史為鑒，來指導(dǎo)他們的人生道路。
1.老師要有一定的歷史素養(yǎng)、豐厚的歷史知識(shí)積淀。
教師在歷史教學(xué)中，要通過各種技巧，開拓學(xué)生想象的空間。如，我在上《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，以頑固派的頭目倭仁的一副對(duì)聯(lián)：“望洋興嘆，與鬼為鄰。”作為教學(xué)導(dǎo)入，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。所以，要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水。
2.教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。
如上“火燒圓明園”時(shí)，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團(tuán)長(zhǎng)達(dá)50多公里，久久不散，飄蕩在整個(gè)北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā)生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬園之園’的藝術(shù)杰作，這座中國歷史上最宏偉精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了?！边@里，有對(duì)具體情景的描述，有對(duì)精美無比的圓明園被燒毀的嘆息，更有對(duì)侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學(xué)生會(huì)受到強(qiáng)烈的感染，進(jìn)而開拓自己的想象力，就能體會(huì)到“落后就會(huì)挨打”.
3.要達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)化，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，將歷史知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起。
通過不同事物的比較、歸納、總結(jié)，達(dá)到事半功倍的效果。如在上《中國近代史》時(shí)，學(xué)生對(duì)清政府簽訂的一系列條約，普遍感覺記憶上難度較大，我就讓學(xué)生自己把這幾個(gè)條約列成表格，以中國半殖民地半封建社會(huì)的形成過程為線索，通過每個(gè)條約的內(nèi)容的分析，總結(jié)出近代史上不平等條約對(duì)中國危害逐步加深。歷史知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系可以拓展想象的空間，最大限度地達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)化。
綜上所述，在歷史教學(xué)實(shí)踐中重視發(fā)揮學(xué)生的想象力，有利于歷史的有效教學(xué)。給歷史課堂插上想象的翅膀，既是在實(shí)踐歷史課程改革的基本理念，同時(shí)又是將歷史課程改革向縱深方向推進(jìn)的有效手段之一。當(dāng)然，也只有具備這種求真、求新、求精的教學(xué)理念與實(shí)踐行動(dòng)，才能與時(shí)俱進(jìn)，無愧于時(shí)代對(duì)教育和教師的要求。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇十五
初中歷史課堂教學(xué)，與教師和學(xué)生的教學(xué)心理有關(guān)。一直以來學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的缺乏，以及歷史教師教學(xué)觀念的陳舊，都是導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)效率低下的原因。本文就初中歷史課堂教學(xué)方面的問題，從教師自身水平的提高、學(xué)生的主動(dòng)參與、創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。
作為實(shí)施公民教育的一門綜合學(xué)科，歷史學(xué)科融合著歷史史實(shí)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文地理、政治狀況等多種學(xué)科內(nèi)容，所以初中歷史在課堂目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容等方面都要有著新的課程標(biāo)準(zhǔn)。歷史加強(qiáng)了學(xué)科之間的綜合性，突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)。如何在歷史課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，是每個(gè)歷史教師將要面對(duì)的問題。本文根據(jù)多年歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)劤踔袣v史課堂教學(xué)的一些想法。
歷史教師要通過各種方式來提高自身的素質(zhì)，以達(dá)到全面的能力狀態(tài)。首先要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，其次要有寬闊的歷史視域，最后還要有豐富的人文情感。在不斷充電自身專業(yè)歷史知識(shí)的同時(shí)，要積極提高課堂教學(xué)技能，通過多種多樣的教學(xué)方式，來提高歷史課堂的教學(xué)效率。
（一）流露真情，營造和諧課堂氛圍。
歷史學(xué)科的教學(xué)可以說是一種歷史事件與人物的再現(xiàn)還原，所以教師在授課過程中切忌照本宣科地念書，用一支粉筆一張嘴結(jié)束一節(jié)課。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生提起聽課的興趣，只有教師在講課的時(shí)候通過內(nèi)心自然的情感流露，通過講課過程中語調(diào)、節(jié)奏等各方面的變化，帶給學(xué)生親切的教學(xué)體驗(yàn)。比如在教授鄭和下西洋一課時(shí)，可以在學(xué)習(xí)完后跟學(xué)生提出這樣的問題：我們?cè)卩嵑偷纳砩峡梢钥吹侥男┲腥A民族的優(yōu)良品質(zhì)？然后與分組的學(xué)生一同討論，增進(jìn)與學(xué)生之間的距離。通過最后的討論和交流，學(xué)生們好像已經(jīng)坐上了鄭和下西洋的航船上，興致完全高漲，課堂的和諧氛圍讓歷史課堂效率迅速提高。
（二）精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造歷史形象課堂。
由于初中生的邏輯能力和思維理解方面還存在著一定的局限，更多的時(shí)候，形象而生動(dòng)的圖片或者多媒體動(dòng)畫，更能夠幫助他們理解和記憶。這樣精心設(shè)計(jì)的圖片或者動(dòng)畫展示，往往能起到事半功倍的效果。比如在講歷史事件的時(shí)候，通過視頻演示，加上指示會(huì)意，通過一些新奇的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)谡莆諝v史基本知識(shí)的同時(shí)，通過有血有肉的形象教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史教學(xué)效率。
（一）改變教師地位，由傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。
一直以來，教師都是傳道者的身份為學(xué)生所熟悉。事實(shí)上，現(xiàn)代教育研究表明，教師應(yīng)當(dāng)更多地?fù)?dān)當(dāng)起引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。教學(xué)的目的不只是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)給學(xué)生，而要啟發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)尋求知識(shí)的邏輯和組織關(guān)系。在新課程背景下，教師需要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提供給學(xué)生一個(gè)有效的知識(shí)平臺(tái)，并通過引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和動(dòng)態(tài)。初中歷史教學(xué)必須給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，通過教師親身參與、指導(dǎo)，與學(xué)生交流溝通，來引導(dǎo)學(xué)生完成自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。
（二）開放式教學(xué)，提供學(xué)生更加廣闊的空間。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是傳接方式的，過于單一和被動(dòng)，使得大多數(shù)學(xué)生只能一味被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教育效果的下降。我們的歷史教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是自主合作、開放溝通的，我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)的過程和方法。因此，在歷史課堂教學(xué)中，不能全部給學(xué)生包辦了事，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題，主動(dòng)探究新的知識(shí)。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，通過活躍的課堂和愉快的氛圍，來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢赃m當(dāng)通過課堂教學(xué)活動(dòng)，提供給學(xué)生表演、討論的參與機(jī)會(huì)，讓他們有更廣闊的空間來展示自身能力。
（三）因材施教，實(shí)行分層分段教學(xué)。
根據(jù)不同層次的學(xué)生，來設(shè)計(jì)歷史課堂教學(xué)，這是符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律和適應(yīng)新課程改革的要求。從課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí)，從課堂教學(xué)到課后輔導(dǎo)，都是層次性要求的教學(xué)過程。通過讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都同樣得到學(xué)習(xí)進(jìn)步的信心和樂趣，這是每個(gè)歷史老師喜聞樂見的事。因材施教，是要抓住歷史事實(shí)的發(fā)展軌跡，并介紹現(xiàn)實(shí)來講課，而不是空洞的說教。通過將歷史與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，明智明理，這才是我們所有教育應(yīng)當(dāng)努力的方向。
總之，初中歷史課堂教學(xué)效率的提高，跟教師與學(xué)生的作用密切相關(guān)。只有教師的素質(zhì)水準(zhǔn)提高，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能取得新課改后歷史教學(xué)發(fā)展的新境界，不斷提高歷史教學(xué)效率，培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的人才。
[1]周秉承。問題教學(xué)法在初中歷史課堂上的應(yīng)用與評(píng)價(jià)[j]。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(04)。
[3]馬婕。初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探新[j]。寧夏教育科研，2010，(02)。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇十六
摘要：作文歷來是語文教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)生會(huì)寫作文，愛寫作文，相信是每一個(gè)語文教師苦苦探索的問題。
關(guān)鍵詞：激趣；引導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)；想象。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在寫作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。”秦牧說過：想象是一對(duì)能使思維飛翔起來的翅膀。寫好想象作文，對(duì)于開闊視野、豐富思維、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是大有裨益的。
一、巧妙激趣，誘發(fā)想象。
小學(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，思想比較單一，導(dǎo)致寫作文過程簡(jiǎn)單，無話可說，無事可寫。在作文教學(xué)中，教師一定要善于創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的思維，讓他們有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，他們就不會(huì)感到寫作文是一件痛苦的事。
這樣的作文課，給學(xué)生提供想象的機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)想象的氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到習(xí)作活動(dòng)中來，成為了學(xué)習(xí)的主人，讓他們樂于習(xí)作。
二、利用課件，引導(dǎo)想象。
在語文教學(xué)的作文課堂教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，能為學(xué)生營造一個(gè)五彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的多種感官接受刺激，從而引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的`發(fā)展。
以教學(xué)《聽音響編故事》為例，我在指導(dǎo)學(xué)生編故事時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的寫作空間。我播放了水滴聲、鬧鐘聲、炒菜聲、哄笑聲的音響，要求學(xué)生想象腦海里想象的是一幅什么樣的畫面呢？這里有什么故事？人物會(huì)做什么動(dòng)作？有什么表情和心里活動(dòng)？當(dāng)孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試時(shí)，我趁機(jī)給他們創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生單獨(dú)創(chuàng)編；或者小組合作討論，分角色給動(dòng)畫配音。讓他們把想象中的內(nèi)容具體講出來，讓學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)，相互溝通，相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生提供了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，再次激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己手中的筆去描繪五彩的童話。
當(dāng)學(xué)生的心完全沉浸在美妙無比的音響世界中時(shí)，他們就會(huì)覺得“作文是快樂的”。沒有了約束，沒有了禁錮，學(xué)生的主體精神就會(huì)得以煥發(fā)，自主表達(dá)的空間就會(huì)得以舒展，一篇篇異彩紛呈的佳作就會(huì)煥發(fā)出生命的光彩。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自由想象。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笔堑?，興趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，興趣是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。只有激發(fā)了孩子的興趣和愛好，才能挑動(dòng)孩子心中想學(xué)的心，使其自然而愉快接受知識(shí)。因此，教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，常給他們創(chuàng)造自由想象的空間，提高作文的興趣。
在教學(xué)描寫人物對(duì)話時(shí)，我特地創(chuàng)設(shè)了一幕情境?。骸霸谝粋€(gè)美麗的黃昏，放學(xué)的小娟走在田間小路上。突然，她發(fā)現(xiàn)了一對(duì)飛舞的蝴蝶，就飛快地追去。原來，她的生物老師叫他們做一個(gè)蝴蝶標(biāo)本。小娟追著追著，跑得越來越快，身邊的景物飛一般地變化?，F(xiàn)在，小娟她正在不顧一切地追著蝴蝶。不一會(huì)兒，她眼前的蝴蝶突然不見了。這是發(fā)生了什么故事呢？”我讓學(xué)生展開自由想象。頓時(shí)，教室里炸開了鍋，沸沸騰騰。大家都在發(fā)表著自己的見解：有的說小娟遇到一群小精靈，小精靈邀請(qǐng)小娟參加舞會(huì)；有的說小娟大灰狼，后來她用聰明才智戰(zhàn)勝大灰狼；還有的說小娟遇到好心的小兔，小兔借了指南針給小娟，小娟才回到家?！宸昼娺^去了，教室里安靜了下來，大家都在快速地書寫著自己心中的想法。十五分鐘過去了，我說：“有哪位同學(xué)愿意與大家分享你的成功果實(shí)，請(qǐng)上來?！薄昂簟?，好家伙，十幾個(gè)一擁而上。沒辦法，我只好拿出小黑板讓他們寫。
在作文教學(xué)中，我常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，讓他們有話可說，有話可寫。讓每個(gè)學(xué)生在歡樂中、在玩耍中、在情趣中展開想象，進(jìn)行習(xí)作。
四、珍視個(gè)性，注重想象。
小學(xué)生特別看重自己的才能，喜歡憧憬未來，想象未來，教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，時(shí)常去刺激學(xué)生的想象力，喚起學(xué)生的寫作靈感，促使學(xué)生合理想象虛擬成文，以激發(fā)他們一定的成就感。
在習(xí)作教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地放飛想象，讓學(xué)生愛怎么想就怎么想，愛怎么寫就怎么寫，以滿足他們想象和創(chuàng)造的愿望，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到體現(xiàn)，變“要我寫”為“我要寫”，變“我會(huì)寫”為“我愛寫”，他們就會(huì)把作文當(dāng)作一種享受，一種自我滿足。
總之，利用多種多樣的形式、豐富多彩的題材讓學(xué)生寫想象作文，讓孩子插上想象的翅膀自由飛翔，一定可以讓學(xué)生愛上作文，寫好作文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇十七
由于我國教育教學(xué)改革工作起步相對(duì)較晚和我國對(duì)于教育重視程度不夠等原因，造成我國對(duì)于高中歷史教學(xué)的教學(xué)方法過于陳舊。在傳統(tǒng)教育理念的影響之下，造成我國高中歷史教學(xué)過程之中仍然采用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，這種以教師為主的講解式教學(xué)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，也不利于學(xué)生更好的對(duì)高中歷史知識(shí)的理解與消化，這是制約我國高中歷史教學(xué)進(jìn)步的一個(gè)關(guān)鍵性因素。
高中歷史教師是高中歷史課實(shí)際的執(zhí)行者，因此他們的整體素質(zhì)對(duì)于高中歷史課程的發(fā)展與進(jìn)步有著十分重要的影響。由于學(xué)校對(duì)于高中歷史課程重視程度較低等原因造成我國中學(xué)歷史教師的配備并不完善，對(duì)于高中歷史教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的重視程度也不高，這嚴(yán)重的制約了我國高中歷史教育教學(xué)改革的推進(jìn)。這些高中歷史教師大部分都是非專業(yè)的，他們并不是科班出生的歷史教師，而是由一些其他科目的教師兼任，這就嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，更不要談在實(shí)際的教學(xué)過程之中進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新了。
教學(xué)理念與教師的教學(xué)觀念對(duì)于一個(gè)學(xué)科的發(fā)展有著極為重要的價(jià)值和意義?，F(xiàn)階段，我國的高中歷史教學(xué)過程之中在教學(xué)理念方面就存在很多的問題，很多高中歷史教師并沒有正確的掌握現(xiàn)代高中歷史的教學(xué)理念。由于受到應(yīng)試教育的影響，我國高中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)之中掌握更多的是教材意識(shí)和教師意識(shí)，并沒有將學(xué)生放在主體的地位。在實(shí)際的教育教學(xué)過程之中并沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就造成了高中歷史教學(xué)過程之中的被動(dòng)式教學(xué)，無法充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中歷史教學(xué)的興趣，這就造成了現(xiàn)代高中歷史教學(xué)效率低下現(xiàn)狀。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇十八
摘要：到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增大了很多，不僅考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力，還涉及其他方面，如空間思維能力、靈活思考能力等。這就使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來變得困難，甚至完全跟不上老師的進(jìn)度。改變傳統(tǒng)的上課模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，與老師進(jìn)行互動(dòng)，而老師也能因此了解學(xué)生的掌握程度，調(diào)整上課進(jìn)程。本文重點(diǎn)研究數(shù)學(xué)課堂上如何有效地進(jìn)行提問，讓學(xué)生在課堂上積極配合老師的提問，從而提高教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng);教學(xué)提問;教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)是一門理解性的科目，課堂上除了老師的有效講解外，學(xué)生的理解才是最終目的。課堂上老師的教學(xué)方法尤為重要，很多數(shù)學(xué)老師采取講解一部分，再讓學(xué)生做題加強(qiáng)理解的方式。這固然是一種行之有效的教學(xué)方法，唯一不足的是耗費(fèi)的時(shí)間多，效率不高。還有一種有效的方法就是老師在課堂上進(jìn)行提問，學(xué)生回答，這既節(jié)省時(shí)間，又能考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力與思維能力。如何有效地提問并讓學(xué)生自愿地回答也是必不可少的前提，因?yàn)橛袝r(shí)老師的一句話會(huì)打擊學(xué)生的自信心，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，這是課堂上應(yīng)該避免的。
很多老師喜歡在課上頻繁提問，有些問題又沒有實(shí)際意義，老師過度地把學(xué)生作為主體，甚至視為提問的機(jī)器，這種課堂形式表面上似乎很熱鬧，實(shí)際上沒有什么效率，不但沒有提起學(xué)生的興趣，反而讓學(xué)生無暇思考。這樣的提問導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生無法系統(tǒng)掌握知識(shí)點(diǎn)，理解不了老師的重點(diǎn)。長(zhǎng)久下去，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)漸漸失去興趣，從而形成惡性循環(huán)，這樣的提問沒有體現(xiàn)科學(xué)性和有效性。教學(xué)提問應(yīng)該講究質(zhì)量而不是數(shù)量，教師在提問時(shí)應(yīng)考慮問題的實(shí)際意義，并且觀察學(xué)生的反應(yīng)情況，如果學(xué)生積極性不高，則可能意味著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，應(yīng)該詳細(xì)進(jìn)行解釋說明。把知識(shí)點(diǎn)一個(gè)一個(gè)地講解，讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考，然后再進(jìn)行有效提問。
2.除了課堂提問，教師還應(yīng)該觀察學(xué)生的反應(yīng)情況。
課堂的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)生放在第一，為方面日后的教學(xué)，處理好與學(xué)生的關(guān)系也很重要，學(xué)生敬重老師，老師關(guān)愛學(xué)生，在融洽和平的環(huán)境下，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)真聽講，并思考老師的提問。而老師在提問后，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的'反應(yīng)情況和回答過程，答案是否正確不重要，重要的是學(xué)生的自信心。在學(xué)生回答完后，老師的適當(dāng)鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生的自信有很大幫助［1］。對(duì)一些關(guān)鍵性的問題，老師可以適當(dāng)留些空間讓學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在提問方面老師也可以靈活變通，對(duì)相同問題從不同角度提問，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面思考問題，做到循循善誘，大大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高上課效率。
3.1情景式提問。
教師要在課堂上進(jìn)行提問，首先要把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)氛圍中，老師可以先創(chuàng)建出該知識(shí)點(diǎn)的情景模式，把學(xué)生引入到這種情境中。結(jié)合學(xué)生比較感興趣的點(diǎn)，比如講拋物線時(shí)結(jié)合到打籃球，某同學(xué)投籃，在距籃筐水平位置x以30°傾斜角拋出一個(gè)球，該同學(xué)身高h(yuǎn)，籃筐高1.8h，問：該同學(xué)能不能投中，老師給出一定時(shí)間，先從簡(jiǎn)單的問題入手，結(jié)合班上同學(xué)學(xué)習(xí)情況，讓那些成績(jī)不那么理想的同學(xué)回答一些簡(jiǎn)單的問題，到了難度較大的問題時(shí)再問成績(jī)較好的同學(xué)，一個(gè)問題要考慮到盡可能多的同學(xué)，不能只考慮成績(jī)好的，這樣成績(jī)稍差的同學(xué)掌握不了，會(huì)挫傷他們的積極性。
3.2考慮到男女生思維能力不同。
一般來說，女生在數(shù)學(xué)等思維性較強(qiáng)的科目上學(xué)習(xí)能力要稍弱些，男生則要強(qiáng)些，在學(xué)習(xí)上女生要明顯吃力些，男生要相對(duì)容易一些。再加上高中數(shù)學(xué)的難度大，因此女生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)信心可能不夠，數(shù)學(xué)老師在授課時(shí)應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，提問時(shí)也應(yīng)該對(duì)癥下藥，在提問時(shí)設(shè)計(jì)好問題的難易程度，對(duì)女生提問時(shí)可以稍微降低問題難度，并加以鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的自信心。當(dāng)然，并不是所有女生都數(shù)學(xué)差，也不是所有的男生數(shù)學(xué)都好，這一點(diǎn)主要還是以班上整體水平考慮。
3.3帶評(píng)價(jià)性的提問。
教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)教師的教學(xué)成績(jī)，教學(xué)評(píng)價(jià)高的，學(xué)校會(huì)有所獎(jiǎng)勵(lì)。同樣的，在課堂上，老師也應(yīng)該對(duì)被提問的同學(xué)加以肯定，除了關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握程度外，更要關(guān)注學(xué)生的情緒，課堂提問是課堂的精髓，課堂評(píng)價(jià)就是課堂提問的精髓。老師在學(xué)生回答完后進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，對(duì)回答正確的學(xué)生給予肯定，回答錯(cuò)的不能批評(píng)，要以寬容的態(tài)度安慰并鼓勵(lì)，切忌對(duì)跟不上進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行消極甚至侮辱性的語言打擊，這也是在考驗(yàn)教師的耐心［2］。
3.4老師提問時(shí)思路清晰，語言簡(jiǎn)潔。
有些老師自己沒有事先理清問題思路就開始提問。如一位高中老師在講一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)提了一個(gè)思維性很強(qiáng)的問題，班上有個(gè)數(shù)學(xué)好的男生配合著回答，但是老師自己卻確定不了學(xué)生的思路是否正確從而自己深陷其中，結(jié)果一節(jié)課就被一個(gè)問題給耗掉了。這是很不應(yīng)該的，老師在講課前應(yīng)該把要講的內(nèi)容完全理清，對(duì)所要提的問題也應(yīng)該心里有數(shù)，在什么時(shí)候講解、什么時(shí)候提問都應(yīng)該事先安排好，否則很容易浪費(fèi)時(shí)間且達(dá)不到目的，另外老師提問時(shí)語言盡量簡(jiǎn)潔精煉，抓住重點(diǎn)，這也是提高上課效率的一種技巧。
4結(jié)語。
高中數(shù)學(xué)難度大，要理解的內(nèi)容很多，課堂提問是一種很好的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，課堂上的有效提問也考驗(yàn)教師的語言溝通能力。如何正確引導(dǎo)學(xué)生，并使他們真正體會(huì)到探索這一科目的樂趣，有效的方法有很多，最重要的還是教師在實(shí)踐過程中摸索出適合自己、適合學(xué)生的最佳教學(xué)方法，從而學(xué)生和老師都能在這一門課的教學(xué)中找到屬于自己的天地。
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高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇十九
［摘要］打造高效課堂，是每一位教師的畢生追求，同時(shí)也是新的教育理念的要求。當(dāng)前的初中歷史課堂效率普遍不高，學(xué)生在課堂上很難全身心投入到學(xué)習(xí)中去。鑒于此，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式，以期打造高效歷史課堂。
教師不僅應(yīng)該注重傳授知識(shí)，還應(yīng)注重傳授知識(shí)的渠道以及成果，即使用哪種教學(xué)方式才能保證學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)。鑒于此，教師在課堂上應(yīng)該多觀察、詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為打造高效課堂做好準(zhǔn)備工作。
一、設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。
教師在教學(xué)中給學(xué)生、給自己設(shè)置的目標(biāo)應(yīng)該合理，而不應(yīng)該為了趕超班級(jí)其余的學(xué)生而設(shè)置不合理的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，教師需要充分了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)能力，據(jù)此，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。如，學(xué)習(xí)“秦末農(nóng)民大起義”這一內(nèi)容時(shí)，教材中的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握參與起義的領(lǐng)導(dǎo)人以及判斷該次起義的歷史意義；除此之外，還要求學(xué)生能夠正確的分析歷史問題，并學(xué)會(huì)因果分析法。因此，我在教學(xué)中，就會(huì)首先要求班級(jí)中的學(xué)生達(dá)到前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即在教學(xué)中要求學(xué)生掌握農(nóng)民起義的主要參與者以及其領(lǐng)袖，再引導(dǎo)他們分析該事件的意義，如此，就能讓班級(jí)中大部分學(xué)生都掌握了基本的歷史知識(shí)。而后兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我則會(huì)在教學(xué)中提及，讓那些學(xué)有余力的同學(xué)掌握分析歷史知識(shí)的能力與方法。如此，這樣的教學(xué)目標(biāo)便是合理的，大部分學(xué)生也能夠達(dá)成這一目標(biāo)。除此之外，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重層次性，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，設(shè)置不同類型的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行選擇，這樣就能保證每一位同學(xué)都有適合自己的練習(xí)題，這對(duì)鞏固、夯實(shí)他們的知識(shí)極有幫助。
二、采用多種教學(xué)方式。
教師在教學(xué)中，若采用一成不變的教學(xué)方式，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，從而不愿意投入到學(xué)習(xí)中去。鑒于此，教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，以此刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。1.小組自主合作學(xué)習(xí)探究。學(xué)習(xí)“百家爭(zhēng)鳴”這一內(nèi)容的時(shí)候，我就采用了“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。由學(xué)生自己解決教材中提出的問題，即自主探究孔子在思想流派中所起到的作用、探究百家爭(zhēng)鳴時(shí)期主要思想流派及其代表人物以及主要思想內(nèi)容。像墨家的主要代表人物以及思想內(nèi)容是什么？為什么會(huì)在此時(shí)期形成這種思想問題呢等。學(xué)生自發(fā)研讀教材內(nèi)容，并進(jìn)行組內(nèi)討論，他們就會(huì)得出相對(duì)較為準(zhǔn)確的結(jié)論，像孔子、孟子的“儒家思想”、墨子的“墨家思想”等等。他們皆能正確總結(jié)出來，且自己總結(jié)出來的答案，他們往往能記憶得更加深刻，理解得更加透徹。因此，初中歷史教師應(yīng)多運(yùn)用“小組合作教學(xué)”方式，以加深學(xué)生的印象，進(jìn)而為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。2.采用問題教學(xué)。我在教學(xué)中也會(huì)經(jīng)常使用“問題教學(xué)”的方式，即用問題導(dǎo)入新課，并在課堂上不斷提出問題以引發(fā)學(xué)生思考從而跟隨著我的思路去學(xué)習(xí)新課。如，學(xué)習(xí)“秦統(tǒng)一中國”這一內(nèi)容時(shí)，我首先問了學(xué)生這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們知不知道，我國第一個(gè)封建王朝是哪一個(gè)王朝呢？”學(xué)生們皆開始思考，于是我就趁勢(shì)揭開本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，即“秦統(tǒng)一中國”，等到學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來的時(shí)候，我又問他們，“如果你們是一國之王，你們會(huì)用什么辦法去鞏固自己的統(tǒng)治呢？”，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的開始回答：“軍隊(duì)，我要把軍隊(duì)的主導(dǎo)權(quán)放在我手里?！?、“錢，國家的金錢應(yīng)該由我主宰?！?、“應(yīng)該選擇一批忠心耿耿的大臣，這樣我就可以放心了?！薄牭綄W(xué)生們的答案之后，我說，“同學(xué)們說得非常好，接下來我們看一看秦始皇采取了哪些手段？是否跟大家想的一樣呢？”……在這節(jié)課即將結(jié)束之前，我指著多媒體中的疆域圖，給學(xué)生提了這樣一個(gè)問題：“當(dāng)下，我國還有什么未竟的統(tǒng)一大業(yè)？”讓他們?cè)谡n下思考。如此，一個(gè)充滿問題的課堂教學(xué)就完成了，學(xué)生在這樣的課堂上，不僅能一直保持著高度的.注意力，還能學(xué)到更多的知識(shí)。這就真正取得了一舉兩得的教學(xué)效果。
三、融洽的師生關(guān)系。
傳統(tǒng)的課堂上，教師多扮演“嚴(yán)師”的角色，學(xué)生只是單純的聽講，少見發(fā)言。這樣的課堂，學(xué)生很難全身心投入到學(xué)習(xí)中去。只有融洽的師生關(guān)系，才能促使學(xué)生在課堂上集中注意力。首先，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感。在課堂上，不能僅僅提問學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但極有上進(jìn)心的學(xué)生，當(dāng)他們回答不出來問題時(shí)，不應(yīng)疾言厲色，而應(yīng)注重引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們思考出正確的答案。如此，學(xué)生就會(huì)感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，也就會(huì)愿意學(xué)習(xí)知識(shí)，這就為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即引導(dǎo)學(xué)生多參與到課堂中來。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)放下為人師者的身份，與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，消除師生之間的“代溝”，使初中歷史課堂充滿自由、民主的活力氣息，如此，學(xué)生才能身心愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率自然高效而理想。打造高效課堂是每一位教師的追求，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)善于總結(jié)、善于反思，在與學(xué)生的磨合中，不斷提升自己的教學(xué)能力，從而為打造高效歷史課堂奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭永群.如何構(gòu)建初中歷史高效課堂[j].文學(xué)教育(中),.
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