經(jīng)過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的不足。在寫總結(jié)之前，我們需要梳理并整理好自己的思路，確保條理清晰。那么，我們來(lái)看看下面這些案例中的教訓(xùn)和啟示吧。
畫風(fēng)的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
趙占霞。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。2．學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
【教學(xué)過程】。
一、故事誘導(dǎo)，賞中入境１.復(fù)習(xí)舊知：
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)？２.故事法導(dǎo)入：
鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
二、想象表演，趣中釋疑。
學(xué)生自由讀第一段，思考：
如果鯨以自己體形大，體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵，想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)？同桌互相交流后指名學(xué)生表演。
2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭(zhēng)吵的場(chǎng)面。
3.指2——3桌同學(xué)配合表演，師生評(píng)議，評(píng)選出最佳搭當(dāng)。4.生快速瀏覽課文，用線畫出最能說(shuō)明“鯨不屬于魚類”的語(yǔ)句。5.指名讀所畫語(yǔ)句，師生評(píng)議。6.全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
三、自我介紹，樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場(chǎng)外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最（）的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來(lái)參加鯨類吉尼斯大賽，你會(huì)怎樣向大家介紹自己？
3.學(xué)生自告奮勇上臺(tái)做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評(píng)議，滲透基本的說(shuō)明方法。
課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說(shuō)明理由。
四、想象作畫，動(dòng)中領(lǐng)悟。
比賽圓滿結(jié)束了，鯨都累壞了，他們要睡覺了。
1.同學(xué)們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時(shí)的樣子。2.展示學(xué)生作品，師生評(píng)議。
五、拓展延伸，練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文，準(zhǔn)備做小解說(shuō)員向大家介紹鯨的有關(guān)知識(shí)。
2.推薦最佳解說(shuō)員男女生各一名上臺(tái)為大家介紹。
3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭(zhēng)吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
板書設(shè)計(jì)。
鯨
大作比較哺乳動(dòng)物種類生活習(xí)性。
列數(shù)字舉例子打比方。
畫風(fēng)的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《畫風(fēng)》一課，以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起，你一言我一語(yǔ)地交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。由于人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文，學(xué)生還是第一次遇到。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。如果處理不當(dāng)，不但對(duì)學(xué)生的朗讀感悟造成困難，而且對(duì)學(xué)生通過學(xué)文體會(huì)三個(gè)孩子的思想，也會(huì)成為負(fù)擔(dān)。基于此，在第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)風(fēng)的存在。
２、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
３、能想出更好的辦法來(lái)畫風(fēng)，并試著用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來(lái)畫風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片。
教學(xué)過程：
一、圖片引入。
連同名字出示三個(gè)小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認(rèn)字。
二、細(xì)讀學(xué)文。
（一）學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。
2、質(zhì)疑：陳丹為什么會(huì)這么肯定地說(shuō)“風(fēng)，誰(shuí)也畫不出來(lái)?！苯處熡秒婏L(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)“風(fēng)，看不見，摸不著”的特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方式，消除孩子們理解上的難點(diǎn)。從而感悟陳丹語(yǔ)氣肯定的原因。
3、指導(dǎo)朗讀2、3段對(duì)話。
（二）精讀學(xué)習(xí)第4-5自然段。
1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛，想了想”，體會(huì)她是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來(lái)。
2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞“飄”。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準(zhǔn)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語(yǔ)氣來(lái)。
３、學(xué)生試著用詩(shī)一樣的句式說(shuō)話。
（三）學(xué)習(xí)第６－８自然段。
１、用對(duì)比教學(xué)的方法，比較陳丹前后的反應(yīng)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”，“我也會(huì)畫風(fēng)了”，學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個(gè)善于觀察、善于開動(dòng)腦筋的好孩子。這樣一來(lái)，學(xué)生們走進(jìn)了陳丹的心里，指導(dǎo)朗讀自然不費(fèi)功夫。
２、宋濤想了想，也畫出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫”，這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個(gè)小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，畫出了風(fēng)。另一方面，對(duì)于突出三個(gè)小伙伴那種興奮、激動(dòng)的心情，指導(dǎo)朗讀都顯得省時(shí)高效。
３、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀，勾畫出三個(gè)小伙伴怎么畫風(fēng)的句子。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語(yǔ)。針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導(dǎo)。
４、用句式訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)感。
（四）學(xué)習(xí)第９自然段。
齊讀。從“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、分角色朗讀，暢談人物印象。
１、小組自由讀后，選一組在全班展示。
２、學(xué)生暢談喜歡這三個(gè)小朋友的理由。
四、學(xué)生在輕松的音樂自己畫風(fēng)，并用詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫一寫，豐富語(yǔ)感。
五、課堂小結(jié)。
布置拓展作業(yè)：（１）畫出炎熱。（２）畫出香味。
畫風(fēng)的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
分角色有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．。
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意．。
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法．。
一．復(fù)習(xí)（4分）。
1、開火車讀生字，句子．。
（1）昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，讓我們一起先來(lái)和他們打個(gè)招呼。
（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．。
二．理解課文，感情朗讀．（16分）。
3．學(xué)生交流，老師出示．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們是怎么畫風(fēng)的？
4．反饋．。
三．讀文感悟，相互交流趙小藝。
讓我們先來(lái)學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的．。
（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會(huì)飄，板書．。
2．趙小藝畫出風(fēng)來(lái)了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
趙小藝除了用飄著的旗子來(lái)畫風(fēng)，他還怎么來(lái)畫風(fēng)了．。
（二）出示：趙小藝―――她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1．請(qǐng)你讀一讀句子，說(shuō)說(shuō)他還怎么來(lái)畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了？圈出來(lái)。
2．又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎？可以邊讀邊做做。
四．學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的．。
你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？
1．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（1）說(shuō)說(shuō)陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)？板書．。
（2）誰(shuí)能試著讀一讀，把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作？
2．出示宋濤——他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
（1）說(shuō)說(shuō)宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書。
（2）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語(yǔ)，你能不能照著樣子寫幾個(gè)。
（3）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來(lái)讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)？
指名讀，齊讀整一段。
3．齊讀4－8小節(jié)．。
4．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們？
五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)（10分）。
1．讀了這三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法．你想怎么畫？
2．出示課件，請(qǐng)同桌間先說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想怎么來(lái)畫風(fēng)。學(xué)生說(shuō)畫風(fēng)二人．．。
4.學(xué)生展示作品．老師表?yè)P(yáng)好的同學(xué)．。
六．學(xué)習(xí)第九節(jié)．（5分）。
2．請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
（1）好像說(shuō)明沒有動(dòng)，只是感覺在動(dòng)．困為他們畫得太像了。
七．書寫（5分）。
2．接下來(lái)老師想請(qǐng)聰明的你們來(lái)寫寫字，看誰(shuí)還很能干。先請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫．重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
（2）老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視．。
（3）學(xué)生作品展示．。
前幾天，我上了畫風(fēng)一課，我把自己上課時(shí)的感受，以及其它老師對(duì)我這一節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，作如下反思。
一、為求精彩，忘記時(shí)間。
在讓學(xué)生寫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動(dòng)，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說(shuō)得范圍還是比較廣的?？晌铱傁胫€好像不夠多，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說(shuō)。以至于這里用得時(shí)間太多，到后來(lái)要寫字時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)兒緊了，只夠自己范寫，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉(cāng)促。
在這里我還注意到了一點(diǎn)。在寫之前，我按排了二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例。但在后來(lái)寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì)。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你想怎么畫風(fēng)，其中的一個(gè)好的同學(xué)說(shuō)，我要畫一片大草原，風(fēng)來(lái)了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò)，于是我毫不猶豫地表?yè)P(yáng)了她。這一來(lái)，讓學(xué)生自己寫的時(shí)候，有好多的同學(xué)都寫了這一個(gè)場(chǎng)景。我就覺得對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)失去了一次自己動(dòng)腦及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。真是左右為難啊。
二、一些細(xì)節(jié)有待注意。
1、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子時(shí)，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對(duì)集中，可真的到自己班里要?jiǎng)潟r(shí)，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們?cè)趺串嫷摹薄Ｓ谑撬麄儼颜粋€(gè)句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個(gè)同學(xué)，而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生，她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說(shuō)完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來(lái)，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過程中，也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過來(lái)。整一個(gè)過程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個(gè)句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點(diǎn)。
2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來(lái)的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來(lái)?？墒窍氩坏?，學(xué)生是一讀起來(lái)不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動(dòng)了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng)，很開心等等。見學(xué)生到不了點(diǎn)，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學(xué)生會(huì)說(shuō)開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個(gè)問題，一是畫真的動(dòng)了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)這一節(jié)中你讀懂了什么？學(xué)生說(shuō)得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個(gè)問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí)，我也只是加以肯定而帶過，總得來(lái)說(shuō)，這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸懺挘⒆x一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間，如果再說(shuō)下去的話，后面就會(huì)來(lái)不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對(duì)我說(shuō)這句話中有一個(gè)意思就是在表?yè)P(yáng)小朋友們聰明。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說(shuō)到原來(lái)畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。后來(lái)我又看一些資料。最后我決定對(duì)于這一句作三個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是原來(lái)畫美，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表?yè)P(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時(shí)想如果小朋友說(shuō)起后二個(gè)方面，那我就再補(bǔ)充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講，于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來(lái)，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。
4、在指導(dǎo)寫字的過程。我的目標(biāo)定為寫四個(gè)字，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來(lái)，我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時(shí)都說(shuō)寫“濤”字，結(jié)果自己班上時(shí)，學(xué)生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過程中，講得相當(dāng)仔細(xì)，她指出這一個(gè)字寫時(shí)，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長(zhǎng)?？磥?lái)自己真的還沒有做到十分的仔細(xì)。
一堂課下來(lái)，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問題上留下遺憾的。
畫風(fēng)的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《畫風(fēng)》一課，以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起，你一言我一語(yǔ)地交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。由于人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文，學(xué)生還是第一次遇到。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。如果處理不當(dāng)，不但對(duì)學(xué)生的朗讀感悟造成困難，而且對(duì)學(xué)生通過學(xué)文體會(huì)三個(gè)孩子的思想，也會(huì)成為負(fù)擔(dān)?；诖耍诘诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)風(fēng)的存在。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
3、能想出更好的辦法來(lái)畫風(fēng)，并試著用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來(lái)畫風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片。
教學(xué)過程：
一、圖片引入。
連同名字出示三個(gè)小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認(rèn)字。
二、細(xì)讀學(xué)文。
（一）學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。
2、質(zhì)疑：陳丹為什么會(huì)這么肯定地說(shuō)“風(fēng)，誰(shuí)也畫不出來(lái)?！苯處熡秒婏L(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)“風(fēng)，看不見，摸不著”的特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方式，消除孩子們理解上的難點(diǎn)。從而感悟陳丹語(yǔ)氣肯定的原因。
3、指導(dǎo)朗讀2、3段對(duì)話。
（二）精讀學(xué)習(xí)第4-5自然段。
1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛，想了想”，體會(huì)她是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來(lái)。
2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞“飄”。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準(zhǔn)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語(yǔ)氣來(lái)。
3、學(xué)生試著用詩(shī)一樣的句式說(shuō)話。
（三）學(xué)習(xí)第6－8自然段。
1、用對(duì)比教學(xué)的方法，比較陳丹前后的反應(yīng)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”，“我也會(huì)畫風(fēng)了”，學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個(gè)善于觀察、善于開動(dòng)腦筋的好孩子。這樣一來(lái)，學(xué)生們走進(jìn)了陳丹的心里，指導(dǎo)朗讀自然不費(fèi)功夫。
2、宋濤想了想，也畫出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫”，這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個(gè)小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，畫出了風(fēng)。另一方面，對(duì)于突出三個(gè)小伙伴那種興奮、激動(dòng)的心情，指導(dǎo)朗讀都顯得省時(shí)高效。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀，勾畫出三個(gè)小伙伴怎么畫風(fēng)的句子。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語(yǔ)。針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導(dǎo)。
4、用句式訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)感。
（四）學(xué)習(xí)第9自然段。
齊讀。從“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、分角色朗讀，暢談人物印象。
1、小組自由讀后，選一組在全班展示。
2、學(xué)生暢談喜歡這三個(gè)小朋友的理由。
四、學(xué)生在輕松的音樂自己畫風(fēng)，并用詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫一寫，豐富語(yǔ)感。
五、課堂小結(jié)。
布置拓展作業(yè)：（1）畫出炎熱。（2）畫出香味。
畫風(fēng)的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。
一．激趣導(dǎo)入。
今天，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？（抽生）對(duì)了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫出來(lái)嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。
1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，你認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個(gè)招呼吧！
2、師：下面，請(qǐng)大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。
生讀。
師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個(gè)詞，想跟大家探討一下。
（出示課件2）。
師：請(qǐng)大家自己讀一讀，
師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來(lái)吧！
生讀。
三、自主合作，細(xì)讀課文。
1師：現(xiàn)在，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個(gè)小朋友分別畫了什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎么動(dòng)腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來(lái)的？邊讀邊把自己讀懂的知識(shí)和小組同學(xué)交流。
（出示課件3）。
2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。
（出示課件4：紅旗飄動(dòng)）。
師：咱們從誰(shuí)的話中也能知道小藝怎么動(dòng)腦筋畫的呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀李衛(wèi)的話呢？
指名生讀。齊讀。
師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快。
誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？
愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)比試比試吧。
生齊讀。
師：小藝說(shuō)得多自信啊！想聽老師讀讀嗎？
師范讀。指名讀。生齊讀。
2）生：丹丹想：風(fēng)來(lái)了，就把小樹吹彎了。
（出示課件5：小樹彎腰）。
師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢！多可愛?。?/p>
師生合作表演。
師：小樹多可愛啊！你們?cè)囍x一讀這段話吧！
指名生讀。
老師也很想讀一讀，行嗎？
師范讀。齊讀。
3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。
（出示課件6：雨絲斜下）。
師引導(dǎo)觀察：看！太陽(yáng)公公悄悄地躲起來(lái)了，天邊飄來(lái)幾朵烏云。不一會(huì)兒，小雨點(diǎn)們一個(gè)接著一個(gè)勇敢地跳了下來(lái)，形成了細(xì)細(xì)的雨絲。
風(fēng)是從右邊吹來(lái)的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來(lái)，雨絲會(huì)怎樣呢？
斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美??！
師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來(lái)讀讀這一段吧！
4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來(lái)。
（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)）。
師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來(lái)，多神奇??！
風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音是什么樣的嗎？誰(shuí)能為大家模仿一下？
指名生。
師：聽，轉(zhuǎn)得多快??！咱么讀的時(shí)候，“呼呼”要讀得重一點(diǎn)，有力一點(diǎn)。
在座的男子漢們最會(huì)表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。
指名讀。
來(lái)，小男子漢們，你們來(lái)讀一讀吧。
男生齊讀。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
1）師：三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動(dòng)起來(lái)了。
現(xiàn)在，咱們一起來(lái)讀讀最后一段。
2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”？
3）師：是啊，他們學(xué)會(huì)了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。
4）師：讀得真不錯(cuò)。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們?cè)賮?lái)帶著微笑讀一次。
齊讀。
4．分角色朗讀課文。
師：現(xiàn)在咱們一起來(lái)有感情地讀讀課文。請(qǐng)男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ?，其他部分同學(xué)們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會(huì)畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個(gè)地方要讀得一次比一次更高興更自信。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
學(xué)生：喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡栴}。
學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)。
學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。
四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)。
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎么畫風(fēng)？(放音樂)。
一陣陣的風(fēng)向我們吹來(lái)了，它在小朋友的身上，它在家中的陽(yáng)臺(tái)上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）。
用“風(fēng)來(lái)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）。
師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽的小詩(shī)！
2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一個(gè)去完成吧。
出示課件(個(gè)性作業(yè))。
喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)。
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜歡寫詩(shī)的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)。
喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。
喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來(lái)。
五、課外延伸，鞏固所學(xué)。
師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動(dòng)腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來(lái)，并找個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容。
六、板書設(shè)計(jì)：
旗子飄。
小樹彎。
15畫風(fēng)雨絲斜。
風(fēng)車轉(zhuǎn)。
畫風(fēng)的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
鞏固７個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)字。
分角色有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)４到９小節(jié)，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．。
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意．。
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法．。
一．復(fù)習(xí)（４分）。
1、開火車讀生字，句子．。
（1）昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，讓我們一起先來(lái)和他們打個(gè)招呼。
（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．。
二．理解課文，感情朗讀．（１６分）。
３．學(xué)生交流，老師出示．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們是怎么畫風(fēng)的？
４．反饋．。
三．讀文感悟，相互交流趙小藝。
讓我們先來(lái)學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的．。
（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會(huì)飄，板書．。
２．趙小藝畫出風(fēng)來(lái)了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
趙小藝除了用飄著的旗子來(lái)畫風(fēng)，他還怎么來(lái)畫風(fēng)了．。
（二）出示：趙小藝―――她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
１．請(qǐng)你讀一讀句子，說(shuō)說(shuō)他還怎么來(lái)畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了？圈出來(lái)。
２．又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎？可以邊讀邊做做。
四．學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的．。
你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？
１．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（１）說(shuō)說(shuō)陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)？板書．。
（2）誰(shuí)能試著讀一讀，把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作？
２．出示宋濤——他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
（１）說(shuō)說(shuō)宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書。
（２）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語(yǔ)，你能不能照著樣子寫幾個(gè)。
（３）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來(lái)讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)？
指名讀，齊讀整一段。
３．齊讀４－８小節(jié)．。
４．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們？
五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)（１０分）。
1．讀了這三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法．你想怎么畫？
2．出示課件，請(qǐng)同桌間先說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想怎么來(lái)畫風(fēng)。學(xué)生說(shuō)畫風(fēng)二人．．。
４.學(xué)生展示作品．老師表?yè)P(yáng)好的同學(xué)．。
六．學(xué)習(xí)第九節(jié)．（５分）。
２．請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
（１）好像說(shuō)明沒有動(dòng)，只是感覺在動(dòng)．困為他們畫得太像了。
七．書寫（５分）。
２．接下來(lái)老師想請(qǐng)聰明的你們來(lái)寫寫字，看誰(shuí)還很能干。先請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫．重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
（２）老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視．。
（３）學(xué)生作品展示．。
前幾天，我上了畫風(fēng)一課，我把自己上課時(shí)的感受，以及其它老師對(duì)我這一節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，作如下反思。
一、為求精彩，忘記時(shí)間。
在讓學(xué)生寫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動(dòng)，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說(shuō)得范圍還是比較廣的?？晌铱傁胫€好像不夠多，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說(shuō)。以至于這里用得時(shí)間太多，到后來(lái)要寫字時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)兒緊了，只夠自己范寫，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉(cāng)促。
在這里我還注意到了一點(diǎn)。在寫之前，我按排了二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例。但在后來(lái)寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì)。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你想怎么畫風(fēng)，其中的一個(gè)好的同學(xué)說(shuō)，我要畫一片大草原，風(fēng)來(lái)了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò)，于是我毫不猶豫地表?yè)P(yáng)了她。這一來(lái)，讓學(xué)生自己寫的時(shí)候，有好多的同學(xué)都寫了這一個(gè)場(chǎng)景。我就覺得對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)失去了一次自己動(dòng)腦及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。真是左右為難啊。
二、一些細(xì)節(jié)有待注意。
1、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子時(shí)，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對(duì)集中，可真的到自己班里要?jiǎng)潟r(shí)，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們?cè)趺串嫷摹?。于是他們把整一個(gè)句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個(gè)同學(xué)，而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生，她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說(shuō)完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來(lái)，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過程中，也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過來(lái)。整一個(gè)過程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個(gè)句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點(diǎn)。
2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來(lái)的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來(lái)?？墒窍氩坏?，學(xué)生是一讀起來(lái)不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動(dòng)了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng)，很開心等等。見學(xué)生到不了點(diǎn)，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學(xué)生會(huì)說(shuō)開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個(gè)問題，一是畫真的動(dòng)了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)這一節(jié)中你讀懂了什么？學(xué)生說(shuō)得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個(gè)問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí)，我也只是加以肯定而帶過，總得來(lái)說(shuō)，這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸懺?，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間，如果再說(shuō)下去的話，后面就會(huì)來(lái)不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對(duì)我說(shuō)這句話中有一個(gè)意思就是在表?yè)P(yáng)小朋友們聰明。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說(shuō)到原來(lái)畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。后來(lái)我又看一些資料。最后我決定對(duì)于這一句作三個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是原來(lái)畫美，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表?yè)P(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時(shí)想如果小朋友說(shuō)起后二個(gè)方面，那我就再補(bǔ)充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講，于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來(lái)，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。
4、在指導(dǎo)寫字的過程。我的目標(biāo)定為寫四個(gè)字，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來(lái)，我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時(shí)都說(shuō)寫“濤”字，結(jié)果自己班上時(shí)，學(xué)生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過程中，講得相當(dāng)仔細(xì)，她指出這一個(gè)字寫時(shí)，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長(zhǎng)。看來(lái)自己真的還沒有做到十分的仔細(xì)。
一堂課下來(lái)，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問題上留下遺憾的。
畫風(fēng)的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.
4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意.
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.
一.復(fù)習(xí)(4分)。
1、開火車讀生字，句子.
(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，讓我們一起先來(lái)和他們打個(gè)招呼。
(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.
二.理解課文，感情朗讀.(16分)。
1、那么小朋友們，你們知道后來(lái)究竟誰(shuí)能畫風(fēng)呀!(生答)請(qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來(lái)畫風(fēng)的?請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子.
3.學(xué)生交流，老師出示.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們是怎么畫風(fēng)的?
4.反饋.
三.讀文感悟，相互交流趙小藝。
讓我們先來(lái)學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.
(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會(huì)飄，板書.
2.趙小藝畫出風(fēng)來(lái)了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來(lái)畫風(fēng)，他還怎么來(lái)畫風(fēng)了.
(二)出示：趙小藝―――她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1.請(qǐng)你讀一讀句子，說(shuō)說(shuō)他還怎么來(lái)畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來(lái)。
2.又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎?可以邊讀邊做做。
四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的.
你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說(shuō)說(shuō)陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)?板書.
(2)誰(shuí)能試著讀一讀，把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1)說(shuō)說(shuō)宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)?板書。
(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語(yǔ)，你能不能照著樣子寫幾個(gè)。
(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來(lái)讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?
指名讀，齊讀整一段。
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們?
五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)(10分)。
1.讀了這三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法.你想怎么畫?
2.出示課件，請(qǐng)同桌間先說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想怎么來(lái)畫風(fēng)。學(xué)生說(shuō)畫風(fēng)二人..
3.老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請(qǐng)你趕緊寫下來(lái)吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視.
4.學(xué)生展示作品.老師表?yè)P(yáng)好的同學(xué).
六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)。
1.小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來(lái)，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說(shuō)我們正在這里說(shuō)他，畫它，他也趕來(lái)湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.
2.請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
(1)好像說(shuō)明沒有動(dòng)，只是感覺在動(dòng).困為他們畫得太像了。
(2)顯得更美了.說(shuō)明畫本來(lái)就美，很像.現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們，就更加好看，美麗了.
(3)風(fēng)來(lái)了，畫更美了，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.
七.書寫(5分)。
1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會(huì)自己動(dòng)腦筋來(lái)寫畫風(fēng)呢.
2.接下來(lái)老師想請(qǐng)聰明的你們來(lái)寫寫字，看誰(shuí)還很能干。先請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫.重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
(2)老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視.
(3)學(xué)生作品展示.
畫風(fēng)的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、出示生詞，認(rèn)讀。
2、出示全班學(xué)生名冊(cè)，你能認(rèn)出多少同學(xué)的名字？（指名認(rèn)讀）。
3、自由朗讀課文，思考：小伙伴們是怎樣畫風(fēng)的？（指名用自己的話說(shuō)）。
二、朗讀感悟，深入理解。
1、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。（老師巡視，適時(shí)指導(dǎo)）。
2、合作伙伴表演讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
評(píng)議重點(diǎn)：每個(gè)人的語(yǔ)氣是否正確。
3、小組推薦代表分角色朗讀。
4、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有什么不懂的？（通過質(zhì)疑解疑對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。）。
三、展示作品，拓展思維。
1、你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的.？展示你的作品吧。
指名展示作品，適當(dāng)解說(shuō)。（3—5幅）。
2、評(píng)議作品。
自評(píng)后組評(píng)，各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示，集體評(píng)議。
3、啟發(fā)更深入想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？
它們都是看不見、摸不著的。如果由你來(lái)畫聲音、氣味，你會(huì)怎么畫？（自由發(fā)言。
四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示“我會(huì)寫”中生字的卡片，指名認(rèn)讀，分組輪讀。
2、口頭擴(kuò)詞練習(xí)，理解字義。
3、指導(dǎo)生字書寫。
2記憶生字字形。
2觀察間架結(jié)構(gòu)。（引導(dǎo)整體把握字形）。
2老師示范難字。
2學(xué)生練寫。
4、自查后互相評(píng)議，改進(jìn)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、畫聲音或氣味。
2、推薦閱讀：《新語(yǔ)文》三冊(cè)，第25頁(yè)《風(fēng)的握手》。
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畫風(fēng)的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。
2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進(jìn)行詞語(yǔ)測(cè)讀。
二、自主合作，品讀課文。
1、分小組分角色朗讀課文。
2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風(fēng)的句子。
3、生交流。師相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
（1）趙小藝畫風(fēng)。
a．指名朗讀相關(guān)句子。
b.出示趙小藝的畫，讓學(xué)生配圖朗讀。
c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（旗子——飄）。
d.體會(huì)趙小藝畫風(fēng)的動(dòng)作與說(shuō)話語(yǔ)氣（“眨眨眼睛”、“我能”）。
e.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀。
（2）陳丹畫風(fēng)。
a．指名朗讀相關(guān)句子。
b.出示陳丹的畫，讓學(xué)生配圖朗讀。
c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（小樹——彎）。
d.體會(huì)陳丹的說(shuō)話語(yǔ)氣（“也”）。
e.小組賽讀。
（3）宋濤畫風(fēng)。
a.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？
b.出示宋濤的原畫，讓學(xué)生根據(jù)變化進(jìn)行朗讀。
c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（雨絲——斜）。
d.指名表演朗讀。
（4）趙小藝第二次畫風(fēng)。
a.出示趙小藝的第二幅畫，讓學(xué)生指認(rèn)。
b.學(xué)生找出相關(guān)句子，找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(風(fēng)車——轉(zhuǎn))。
c.體會(huì)趙小藝畫風(fēng)的動(dòng)作與說(shuō)話語(yǔ)氣（“笑”、“還能”）。
d.師生合作朗讀。
4、學(xué)習(xí)最后一段，小結(jié)畫風(fēng)情況。
5、夸夸三位小朋友，說(shuō)出喜歡的原因。（我覺得______最棒?。?/p>
（1）陳丹：主動(dòng)修正自己的錯(cuò)誤，善于向別人學(xué)習(xí)。
（2）趙小藝：自信、肯動(dòng)腦筋、聰明。
（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實(shí)踐。
三、課外延伸，鞏固所學(xué)。
1、“我是小詩(shī)人”，根據(jù)例句，完成句子。
例句：
風(fēng)來(lái)了,。
風(fēng)把小樹吹彎了,。
風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來(lái)了,。
風(fēng)把______________吹______________了,。
風(fēng)藏在____________________________里。
2、指名完成并感情朗讀。
四、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)。
1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風(fēng)？
2、指名回答，交流想法。
3、評(píng)一評(píng)：誰(shuí)的想法最好？
五、布置作業(yè)。
小練筆：請(qǐng)你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，把自己畫風(fēng)的辦法用一段話寫出來(lái)。
畫風(fēng)的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象，描繪美景。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說(shuō)，小小畫筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來(lái)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。
（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來(lái)了》。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把小樹吹彎了，
風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，
風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
畫風(fēng)的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣；
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者語(yǔ)言的特點(diǎn)；
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，鯨，這是一篇？說(shuō)明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí)？（形體大、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性），作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性？（進(jìn)食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)）作者是怎樣介紹清楚的額？語(yǔ)言的運(yùn)用又有什么特色呢？這是我們這節(jié)課要研討的問題。深入分析之前，咱們先溫習(xí)一下詞語(yǔ)。課件出示：指名領(lǐng)讀：師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究新知。
師：一類沒有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食（看第四自然段）課件出示師：作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法說(shuō)明了？（列數(shù)字，鯨的食量大）誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出鯨的食量大。
還從哪也能說(shuō)明鯨的食量大？這句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？舉例子食量這么大，須鯨又沒有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會(huì)到的？（動(dòng)作詞：張、吸、閉、濾、吞）。
師：沒有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。
師：同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法？課件出示：
1.作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的？2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)？
三、小組合作學(xué)習(xí)。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)第五——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說(shuō)明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，欣賞水柱。判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句話。
師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見到？（出示：鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次）。
突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性。“必須”體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？
學(xué)生表演，師跑去，鯨散開。師：稍有敵情，鯨就散開，看出？（鯨反應(yīng)快，警惕性高）。
再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起?！翱偸恰闭f(shuō)明？（鯨。
一直是幾只一起睡覺，已經(jīng)是一種習(xí)性，作者用詞恰當(dāng)，說(shuō)明事物才能更準(zhǔn)確。
師：警惕性這么強(qiáng)，這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢？哪組匯報(bào)？為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長(zhǎng)）。
生：運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明鯨生長(zhǎng)速度之快，壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大，生長(zhǎng)快的特點(diǎn)；突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。（列數(shù)字，舉例子）。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學(xué)們說(shuō)一條保護(hù)鯨的標(biāo)語(yǔ)吧。
五、總結(jié)全文。
師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí)？作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的？
五、作業(yè)。
1、誰(shuí)能用說(shuō)明的方法介紹一種水果？板書設(shè)計(jì)：9.鯨。
進(jìn)食列數(shù)字舉例子。
呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺用詞恰當(dāng)。
生長(zhǎng)列數(shù)字舉例子。
《鯨》教學(xué)反思。
上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與，積極動(dòng)腦，雖說(shuō)有些問題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說(shuō)明文的專題練習(xí)，進(jìn)一步鞏固說(shuō)明方法的應(yīng)用。
畫風(fēng)的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《早》中有一句話說(shuō)：“當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說(shuō)上描秀像。”為了幫助學(xué)生體驗(yàn)魯迅當(dāng)年讀書生活，進(jìn)入課文情境，我是這樣教學(xué)的：
師：現(xiàn)在，我們站在“三味書屋”里，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上。該上課了，這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子。老師出詞，你們來(lái)對(duì)。聽好了?。ㄕf(shuō)的都是本課中的詞）深冬。
生：初夏。
師：坐南。
生：朝北。
師：石橋。
生：小溪。
師：還有呢？
生：泥路。
師：三味。
生：五谷。
師：書屋。
生：書塾。
師：對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字。
生：琴房。
師：詩(shī)云。
生：子曰。
師：四面。
生：八方。
師：筆墨紙硯。
生：琴棋書畫。
師：早到。
生：遲來(lái)。
師：橫眉冷對(duì)千夫指。
生：俯首甘為孺子牛。
師：這是魯迅先生的名言。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
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畫風(fēng)的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時(shí)。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程：
一、回憶課文，感知小鳥形象。
1．通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？
2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、
品讀課文，感受小鳥的親近。
2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、
總結(jié)。
拓展。
2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
畫風(fēng)的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂，告誡人們要節(jié)約用水，保護(hù)水源。
3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學(xué)重點(diǎn)：
理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件課前預(yù)習(xí)：
1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”？寫出你的感受。
2、作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來(lái)的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示本課教學(xué)目標(biāo)：
2、課文是圍繞哪一句來(lái)寫的？
二、緊扣預(yù)習(xí)，感悟水的“珍貴”。
3、大組檢查閱讀感受，相機(jī)出示以下句子：
（1）“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
b、師小結(jié)：是啊，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，水實(shí)在是太（學(xué)生跟說(shuō)）——珍貴了。
c、讀出水的珍貴。
（2）“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
a、生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見，更不要說(shuō)用昂貴的錢來(lái)買，而在作者的村子里，水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié)：在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）如果你也生活在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，你會(huì)是怎樣的感受？（苦不堪言，活不下去。）。
c、讀出你的苦不堪言。
b、同學(xué)們可以想象一下，如果是你，你能一個(gè)月不洗澡嗎？你能兩個(gè)月不洗澡嗎？那你能三個(gè)月不洗澡嗎？可在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，他們過得就是這樣的生活。
c、讀出盼水的急切心情。
（4）“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。”
a、這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
b、讀出水的珍貴。
（5）“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前?！?/p>
a、這句話中哪個(gè)詞震撼了你？為什么？b、讀出缺水的苦。
4、學(xué)法遷移，自主探究“有水的快樂”
師質(zhì)疑：從大家剛才的交流中，讓我們感受到“缺水”的苦澀，可在文中你發(fā)現(xiàn)樂“苦”字嗎？(沒有)反而，我們看到的是水給大家?guī)?lái)的快樂。
出示預(yù)習(xí)題（2）：作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來(lái)的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（1）“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，長(zhǎng)大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲?！?/p>
a、現(xiàn)在，天突然下雨了，怎么樣？(學(xué)生想象練說(shuō))b、假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？c、這份痛快真是酣暢淋漓，咱們一起來(lái)讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?。?）、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。”
d、師：其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無(wú)奈和苦澀，是一種責(zé)任，一種愛。因?yàn)椋核?，成了村子里最珍貴的東西。
（3）、“頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)?！?/p>
a、他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？還會(huì)說(shuō)些什么？b、讓我們也來(lái)盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）（4）“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地劃過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。”
a、同學(xué)們，這一段，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，“滑”可以換成什么詞語(yǔ)？教師追問“為什么不用流、淌？”
b、引導(dǎo)：通過“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺？如果我們把水想像成二三月的和風(fēng)，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被——（生說(shuō)：撫摸的感覺。）多舒服呀！
c、讀出此時(shí)的快樂?。ò鍟簶罚?。
5、過渡談話：同學(xué)們，在感受到他們有水的快樂時(shí)，你想到了什么？（缺水時(shí)的苦）。
（1）、師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會(huì)說(shuō)：“你們真的餓壞了?。?）說(shuō)說(shuō)你對(duì)母親這句話的理解。
（“是啊，天下哪個(gè)母親不疼愛自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。）。
（3）師：因?yàn)槿彼?，人們?duì)水自然會(huì)有一種期盼，會(huì)有一種渴望，那是一種怎樣的渴望??！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味?。。ㄔ僮x：你們真的餓壞了?。?。
三、回顧全文，領(lǐng)悟反襯的寫法：
2、學(xué)生自由發(fā)表看法。
3、教師。
總結(jié)。
：有限的水，越是給人們帶來(lái)歡樂，越顯得這水的珍貴，這就是“反襯”的運(yùn)用。（板書：反襯）。
4、讀寫結(jié)合：運(yùn)用“反襯”的表達(dá)方式寫一個(gè)人物片斷，突出人物特點(diǎn)。
5、評(píng)析練筆。
四、課堂總結(jié)，反思收獲、升華情感：
2、教師總結(jié)：水是生命之源，讓我們珍惜每一滴水吧！
五、課外作業(yè)：嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語(yǔ)。
苦
27水。
反襯。
（最珍貴）。
樂
畫風(fēng)的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫面，體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
2讀出感情，讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片。
一直入課題，復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)舊知。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
師：大家把右手舉起來(lái)，和老師一起寫題目，師板書。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生：書空。
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂，高興的。
師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）。
自己讀讀，準(zhǔn)備開火車。
（自由讀）。
準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）。
“我的火車就要開……”
出示詞語(yǔ)：獻(xiàn)上潔白祖國(guó)奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個(gè)字是多音字，是———樂。
出示詞卡：歡樂讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）。
樂曲讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）。
師：孩子們把詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）。
每個(gè)字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字，這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫的時(shí)候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說(shuō)?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。）。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的，右手食指豎起來(lái)，和老師一起寫。
師板書。師說(shuō)筆順，生跟說(shuō)。
生：書空。
師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
生：書寫。
師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢(shì)是否正確。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：這個(gè)同學(xué)寫完了，手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫得好，你們的進(jìn)步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來(lái)，每年的這一天，祖國(guó)媽媽的孩子，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
師：人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍，迎接祖國(guó)媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）。
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰(shuí)讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質(zhì)疑問難。
師：抽學(xué)生讀，檢測(cè)朗讀情況。（評(píng)價(jià)，正音）。
師：想聽老師讀嗎？
生：想。
師：好，請(qǐng)大家一邊聽一邊思考，詩(shī)中都寫了誰(shuí)在歡慶祖國(guó)媽媽的生日？師朗讀。
生：田野楓林藍(lán)天大海孩子。
師：相機(jī)板書。
師：對(duì)，她們都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。現(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）。
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。
（2）我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個(gè)比喻句。
（4）我讀懂了旗幟就是旗子。
（5）我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。
（6）我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。
2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀。
a師：你們說(shuō)得真好！孩子們，詩(shī)的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。（自由讀）。
b模擬教學(xué)：
a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
師：能用我們學(xué)過的詩(shī)句來(lái)描述一下嗎？
（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來(lái)到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）。
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩(shī)句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩(shī)句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個(gè)孩子想來(lái)讀第二句詩(shī)？
（生讀）。
師：你讀這句詩(shī)看到了什么？
（火紅的楓葉）。
讀這一句你們想到了哪句古詩(shī)？
（霜葉紅于二月花。）。
師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
師：一起讀讀這句詩(shī)。起——。
c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三句？
（生讀）。
師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平。
師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢？
預(yù)設(shè)一：生直接說(shuō)出來(lái)。
（祝福祖國(guó)媽媽生日快樂。
祝福國(guó)慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）。
預(yù)設(shè)二：生說(shuō)不出來(lái)。
教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂……。
師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩(shī)，可以加上動(dòng)作。
女生準(zhǔn)備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒！
d大海奏起歡樂的樂曲。
師：誰(shuí)愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
（多抽幾名生讀）。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲?！?。
課件：短暫的波浪聲。
師：你說(shuō)說(shuō)大?？赡軓椬嗍裁礃非?？
生：歡樂的歌。
師：祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？
生：《生日快樂》歌。
《國(guó)歌》。
……。
師：大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來(lái)快樂地讀一讀。四個(gè)大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
d師：大家讀得真有感情，把詩(shī)句連起來(lái)讀還能讀得這么好嗎？（能）。
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。
（生讀）。
3。第二句理解、朗讀。
師：同學(xué)們，這幾句詩(shī)描寫了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來(lái)？（國(guó)慶）。
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國(guó)媽媽的生日。
師：祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說(shuō)。
預(yù)設(shè)一：只有小孩。
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來(lái)看一看。
預(yù)設(shè)二：孩子們說(shuō)得真好，我們一起來(lái)看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師：你們從圖上看到了什么？
（生說(shuō)）。
師：對(duì)。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國(guó)外，所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子，都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）。
4。全詩(shī)背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）。
對(duì)，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來(lái)所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。
注：每幅配上時(shí)間，解說(shuō)。
師：看到親愛的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語(yǔ)氣齊讀全文。配樂朗讀。
生：看書齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰(shuí)能來(lái)背背這首詩(shī)？
（生個(gè)別背）。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：背得真流利。
真有感情，還帶上了動(dòng)作。
師：誰(shuí)還愿意來(lái)？（生舉手）全班起立一起來(lái)！
三拓展提升。
師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩(shī)給祖國(guó)媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛祖國(guó)。
我愛萬(wàn)里長(zhǎng)城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領(lǐng)巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學(xué)。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國(guó)！
師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛，相信祖國(guó)媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這，下課！
畫風(fēng)的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂的熱愛，知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點(diǎn)，進(jìn)行寫作練習(xí)。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂的熱愛。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。
教具：多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入課文。（3分鐘）。
1。聽，笛聲又響起來(lái)了?。ū尘耙魳罚菏a中鳥）誰(shuí)來(lái)試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題，并且用笛聲貫穿全文。透過笛聲，所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感？（對(duì)音樂的熱愛。板書：熱愛音樂）。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂的熱愛？（共7分鐘）。
默讀課文思考。
三、深讀課文，拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信，并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂強(qiáng)烈的熱愛與渴望。
2、可是，這一天，他卻沒有等到老木匠的笛聲，這是怎么一回事呢？
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒有聽到笛聲的傍晚，在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候，對(duì)音樂的熱愛之情也像一只無(wú)形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居，在他們的共同的勞動(dòng)之中，成了莫逆之交。
理解：莫逆之交。（忘年交）。
4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫，請(qǐng)男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信，因?yàn)閷?duì)音樂的熱愛，由陌生到相知，他們之間一定有一段特別的對(duì)話。
請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想象一下，這天工作結(jié)束后，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示要求）。
5、寫段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來(lái)了悠揚(yáng)的笛聲，窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0）。
6、學(xué)生書寫，師巡視。
7、交流，點(diǎn)評(píng)。（5分鐘）。
二、感情朗讀，深華情感。（5分鐘）。
1、合作朗讀：又見紅霞飛上西天，聶守信卻沒有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒有作聲，看見老師傅忙得滿頭大汗，就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子，簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂是溝通人心靈與心靈的橋梁，音樂能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無(wú)心插柳”的舉動(dòng)，使年幼的聶守信得到啟蒙，最終成為一位著名的音樂家。聶守信的這一切成就都來(lái)源于他內(nèi)心對(duì)音樂的熱愛、無(wú)限的興趣。所以，我們說(shuō)——興趣是最好的老師。
（板書：得到啟蒙、成為音樂家、興趣是最好的老師）。
47笛聲。
老木匠。
熱愛音樂——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂家。
聶守信。
興趣是最好的老師。
畫風(fēng)的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
（一）導(dǎo)語(yǔ)渲染，創(chuàng)設(shè)情境。
（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）。
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來(lái)，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、師生對(duì)話，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）。
2交流。
（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子。
（2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）。
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
（前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō)，說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）。
三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）。
畫風(fēng)的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
4 、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)不是第一次接觸說(shuō)明文了，像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說(shuō)明方法，學(xué)生也是能夠找出來(lái)的。但是，關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明方法并沒有進(jìn)行過一個(gè)整體的學(xué)習(xí)，對(duì)說(shuō)明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說(shuō)明方法上。
生：《太陽(yáng)》
生：《黃河是怎樣變化的》
師：很好。咱們經(jīng)常說(shuō)記敘文里要有修辭手法，那么說(shuō)明文里要有什么呢？
生：說(shuō)明方法
師：那你知道的說(shuō)明方法有哪些呢？
生：列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方
師：（教師板書四種說(shuō)明方法），這四種說(shuō)明方法，是說(shuō)明文當(dāng)中最常見的最常用的說(shuō)明方法。那么咱們帶著這些說(shuō)明方法一起來(lái)學(xué)習(xí)新的說(shuō)明文吧。
環(huán)節(jié)目的：第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說(shuō)明文的四種常見常用的說(shuō)明方法，為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過學(xué)生默讀課文，聽錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。
師：同學(xué)們，課文在向我們介紹鯨的時(shí)候，都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，找出來(lái)，和同學(xué)們交流交流。
活動(dòng)：同桌兩人交流自己找到的說(shuō)明方法，學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。
師：相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說(shuō)明方法，下面請(qǐng)參照黑板上的幾種說(shuō)明方法，匯報(bào)一下你尋找到的句子，用上“這篇運(yùn)用到了***的說(shuō)明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來(lái)回答。
生：“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨’”
生：“這篇運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號(hào)稱海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的：學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)，從整篇中尋找使用的說(shuō)明方法。在討論的過程中，學(xué)生不僅掌握了使用的說(shuō)明方法，還進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容有了更深的了解。之后，我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對(duì)說(shuō)明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。
說(shuō)明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法，可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說(shuō)明事物的特點(diǎn)；運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，可以形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的特點(diǎn)?！饿L》這篇運(yùn)用多種說(shuō)明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性的說(shuō)明，所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚類；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段，容易理解。
師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們大家對(duì)鯨的了解可以說(shuō)是零，那么通過這篇常識(shí)性說(shuō)明文，你對(duì)鯨有了哪些了解或者說(shuō)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，在海面上呼氣的時(shí)候，噴出的水柱像噴泉?！?/p>
學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性，但是我對(duì)于這個(gè)答案并不滿意。
師：“那么請(qǐng)問，如果鯨是魚類，用腮呼吸的話，它還會(huì)噴出這樣的水柱嗎？”
生：“不會(huì)”
師：“所以說(shuō)……？”
生：“鯨不是魚類”
師：“是……？”
生：“哺乳動(dòng)物”
師：“用什么呼吸？”
生：“用肺呼吸”
對(duì)話結(jié)束后，學(xué)生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容，最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到，對(duì)鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象，還有明白其內(nèi)部的原因。
生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起，找一個(gè)安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽到什么聲音，就會(huì)立即四散游開’”
師：“說(shuō)一說(shuō)第6自然段主要向我們介紹的就是……？”
生：“鯨怎么睡覺”
生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師：“除了大，沒有其他特點(diǎn)了嗎？”
生：“重”
師：“還有嗎？”
生：“長(zhǎng)”
師：“這些大、重、長(zhǎng)，總結(jié)起來(lái)就是鯨的形體特點(diǎn)，主要在介紹鯨的外形。”
以此類推，通過師生間的討論，我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個(gè)自然段的段落大意，將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。
環(huán)節(jié)目的：生活中，我們常常會(huì)讀到說(shuō)明性的。這些，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說(shuō)明白動(dòng)物的生活習(xí)性，不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說(shuō)明的方法。了解這些說(shuō)明方法，并試著運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，至關(guān)重要。
這篇常識(shí)性的說(shuō)明文用具體準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對(duì)鯨有了更多的了解，請(qǐng)以“鯨的自述”為題，寫一篇小作文。
畫風(fēng)的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、學(xué)習(xí)通過具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。
理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導(dǎo)入：
1、出示掛圖。
2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)。
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文，長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。
2）在小組里討論自己不能解決的問題。
3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助。
1）指名讀，思考：
a為什么要用“突然”？
b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn)，飛機(jī)怎樣？
c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果？（劃記重點(diǎn)詞）。
d危急關(guān)頭，機(jī)長(zhǎng)采取什么措施？
3、師小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
1、默讀思考：飛機(jī)上發(fā)生了什么事？
2、小揚(yáng)眉哭了，周恩來(lái)同志怎樣做？
3、他知道小揚(yáng)眉沒有傘包，又怎么做的？
4、再讀課文，從中你體會(huì)到了什么？
5、小組交流體會(huì)。
6、反饋體會(huì)。
7、三讀課文，嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái)。
8、師小結(jié)。
9、自學(xué)第四五自然段，解決。
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí)，他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話？
體會(huì)周總理的把生的希望讓給人，把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、總結(jié)全文。
你感受最深的是什么？
七、作業(yè)。
畫風(fēng)的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
講讀全文，知道野兔的勇敢機(jī)智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ)，填入文中）
那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里？
（2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
二、抓住詞句，自悟解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。
1．請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來(lái)。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
2．面對(duì)如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動(dòng)了，四腳朝天躺在地上。（不動(dòng)了、四腳朝天）
（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
畫風(fēng)的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鯨的種類和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2000/11/10。
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、揭題，讀題。
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學(xué)生問題，明確教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
（2）看看作者是怎樣來(lái)寫這些特點(diǎn)的。
希望同學(xué)們能通過自己的努力來(lái)弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來(lái)寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問題。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法，指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說(shuō)一說(shuō)，注意表示時(shí)間的詞。
根據(jù)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。
4、過渡：鯨還有許多知識(shí)，你還想知道嗎？讓我們一起來(lái)做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰(shuí)掌握的知識(shí)多？
6、小組匯報(bào)，你掌握了鯨的什么知識(shí)？
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來(lái)判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：讀出表示生長(zhǎng)快的句子。
四、小結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)？舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。
2、你還知道鯨的什么知識(shí)？
3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。
板書設(shè)計(jì)：
鯨
吃食呼吸睡覺繁殖。
課堂檢測(cè)：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè)，在下面劃上——，并說(shuō)一說(shuō)為什么。
（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚。
（2）老虎獅子鯨魚豹子。
（3）齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認(rèn)為正確的答案：
鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?/p>
鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長(zhǎng)大。
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