教案需要靈活調整，以適應不同學生和不同教學環(huán)境的需求。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新思維能力。這是一份精心編制的教案，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞徒梃b。
橋之美語文教學設計教案篇一
1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。
1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學習按照時間順序描寫的寫作方法。
體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
課件。
一、激趣導入（出示課件1）。
同學們，一年有幾個季節(jié)？分別是什么？每個季節(jié)有什么特點？
生說自己喜歡的季節(jié)及其特點，師加以點撥。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。
生齊讀，師板書課題。
板書：四季之美。
二、自主學習，合作探究。（出示課件2）。
1.自讀課文，畫出生字詞。
2.小組活動，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。
3.小組長檢查小組每個同學對生字的識記和理解情況，并及時向老師匯報。
4.每個小組在向老師匯報學習生字的結果時，要總結出本小組的識字方法。
生匯報識字情況，并總結識字方法。
三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。（出示課件3）。
1.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
2.全文總共有四段，每段的段意是什么？
生總結、匯報（出示課件4）。
這篇文章描寫了四季不同的美景。
作者抓住每個季節(jié)不同的美景進行描寫。
板書：
春天----黎明。
夏天----夜晚。
秋天---黃昏。
冬天-----早晨。
四、朗讀課文，體會文中的美。
1.學生大聲朗讀課文。（出示課件5）。
師進行朗讀指導：在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文，推薦讀得好的同學，在全班同學面前讀。其他同學及時做出評價。
這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過朗讀，達到了對課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。
（出示課件6）。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文，體會文中體現(xiàn)的四季之美。
1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
2.學習本文按照時間順序的寫作方法。
課件。
1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《四季之美》這篇文章。
板書：四季之美。
2.聽寫詞語。（出示課件9）。
黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發(fā)。
心曠神怡閑逸和諧掃興。
1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現(xiàn)在哪里？作者寫這一部分用了怎樣的寫法？
生總結，匯報（出示課件10）。
作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態(tài)變化，描繪出春天特有的特點，體現(xiàn)出春天的動態(tài)美。
板書：春天----黎明（顏色的變化）。
魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云。
2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點。（出示課件11）。
生總結，匯報。
板書：夏天----夜晚（螢火蟲的動態(tài)）。
夏夜螢火蟲----迷人。
3.讀第三自然段，說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。
生總結，匯報（出示課件12）。
板書：秋天---黃昏（鳥兒們的動態(tài)）。
烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音。
4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。（出示課件13）。
生總結，匯報。
板書：冬天早晨----落雪----閑逸。
師總結：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節(jié)最具有代表性的美。
（出示課件14）。
我們再一次讀課文，思考：這篇課文采用什么順序來描寫的？你從什么地方看出來的？
生總結，匯報（出示課件15）。
是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。
板書：時間順序。
師：同學們總結得很好。這篇文章就是用時間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展，一般用時間順序；介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們在寫作的時候，要根據(jù)所寫內(nèi)容來確定寫作的順序。（出示課件16）。
試著用時間順序寫一寫你喜歡的植物的成長過程。
橋之美語文教學設計教案篇二
通過《橋之美》的學習，學生能夠了解到作者的審美，同時學會欣賞橋的美麗。下面就是小編給大家?guī)淼臉蛑勒Z文教學設計教案七篇，歡迎大家閱讀轉發(fā)。
教材分析：
橋梁之美這是著名畫家吳冠中的美學素描。詩意描寫詞語與描寫詞語相互交融，使我們在受到美的影響的同時獲得了一定的審美知識。文章的語言也很個性化。作者以藝術家的標準和眼光，從一個獨特的角度探討了橋梁在不同環(huán)境中的審美效果。同時，它也讓讀者從藝術工作者的獨特視角，看到我們以前覺得完美卻說不出什么好的風景，在我們的日常生活中散發(fā)出美麗的靈性和頑強的生命力。
教學目標：
知識目標。
1.流暢地閱讀課文，并理解作者喜歡橋牌的原因。
2.品味這篇文章優(yōu)美而有意義的語言。
能力目標。
學習作者掌握事物一般特征并加以解釋的方法。
情感態(tài)度和價值觀。
通過對橋梁美的理解和熏陶，學生可以獲得一些簡單的審美方法，培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學重點和難點：
重點。
1.了解作者認為橋梁的美在哪里。
2.找出文本中的解釋詞，并指出所使用的解釋方法和功能。
突破方法：利用漢語活動讓學生說出心中的“橋梁之美”，激發(fā)學生的學習興趣。文章中的每一座橋都散發(fā)著無窮的魅力。這座橋與周圍的景色相得益彰，形成了一幅完美的畫面。你最喜歡哪座橋?要求學生小組合作，形成一篇簡短的口頭作文，描述他們心中的“橋梁之美”。
難點。
引導學生合理分析本文中的關鍵句子。
突破方法：通過語文活動的設計，培養(yǎng)學生用豐富、生動、生動的語言表達自己的觀點和情感。當學生交流他們的感受時，老師通過啟發(fā)和評論滲透到對一些關鍵詞和句子的欣賞中。
教學方法：
1.指導方法。
2.比較閱讀法。
3.合作探究法。
教學過程：
1.創(chuàng)設情境，引入活力。
關于盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、楓玉橋、南京長江橋、錢塘江橋英國劍橋、清明上江圖中的虹橋、農(nóng)村小橋、流水中的小橋、，小橋在人們的家里等，同時，它伴隨著一個精彩的介紹：馬致遠的“小橋流水家庭”提醒人們家的溫暖。徐志摩的《告別劍橋橋》讓人感到無限的惆悵和憂傷，在詩人眼中，“橋”是人性化的，是情感的載體。在畫家眼中，橋有著不同的魅力。今天，讓我們跟隨當代畫家吳冠中，感受這座橋的美。
2.獨立閱讀，感受意境。
1.聽、讀課文，用心觸摸課文。
讓我們用耳朵聽文字錄音，用心感受美。
(1)字累加。
(2)學生邊聽邊記，交流并反饋他們的聽力和閱讀感受。
教師充分肯定學生的個性化理解和感知，總結和改進學生的溝通。
2.加快文字速度，感受橋梁之美。
老師：學生們似乎陶醉于這些美麗的橋梁。這些橋真漂亮。那么，在畫家眼中，這座橋的美在哪里呢?請快速閱讀課文并在課文中找到答案。
3.學生快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)課文中的“橋梁之美”。
三、合作探索和欣賞美國文學中的美景。
1.再讀一遍課文，尋找美麗的風景。
老師：文章中寫了許多橋梁。這些橋是不同環(huán)境中的橋。文章中寫了不同環(huán)境下的哪些橋梁?請用你喜歡的方式再讀一遍課文并找出答案。
教師展示每座橋的圖片。
2.中國活動設計：我心目中的橋梁之美。
文章中的每一座橋梁都散發(fā)出無限的魅力。它的美在哪里?要求學生以小組合作的形式形成一篇簡短的.口頭作文。
3.在每個小組的交流過程中，讓學生在正確的時間感性地閱讀課文，并能夠分組閱讀或推薦小組代表閱讀，使學生能夠用自己的情感體驗讀出自己對課文的理解。
老師積極評價學生的感受，與學生一起沉浸在這美麗的風景中。
4.在語文活動過程中，應培養(yǎng)學生用豐富、生動、生動的語言表達自己的觀點和情感。當學生交流他們的感受時，老師通過啟發(fā)和評論滲透到對一些關鍵句子和單詞的欣賞中。
5.我們從橋的美中學到了橋的美。這真是令人賞心悅目。同一位作家寫的《中國石拱橋》這篇文章有什么不同?經(jīng)過比較閱讀，更好地品味文章的語言。
四、拓展、升華美。
1.老師給學生講故事。
聽了這個故事后，讓我們談談木匠建造的橋的美麗。(這是一座連接兄弟之心的橋梁。)。
2.分析故事主題后，引導學生理解課文的最后一句話。
3.在實踐中談論這座橋的美麗。
你一生中見過這樣美麗的橋嗎?
4.作業(yè)設計。
找到關于這座橋的故事并寫下來。
黑板設計。
(第1段和第3段)定義了“橋梁之美”的含義。
橋梁之美(第4段和第6段)表明，“橋梁之美”強調環(huán)境的作用。
(第7段)概述了全文。
教學目標：
1、
體會。
作者獨特的視角感受橋之美。
2、品味本文優(yōu)美富有意韻的語言。
教學建議：
1、注意本文作者淡化橋的形式美、詩意美而注重從橋與自然和諧統(tǒng)一的角度欣賞橋之美。把握此點要通過比較，把握此點也就把握了關鍵。這是文章的切入口。
2、發(fā)揮想象，讓學生說出心中的美感。從而提高他們的審美水平。
3、帶領學生欣賞文章的語言。
4、安排一課時。
一、導入。
《中國石拱橋》橋的形式優(yōu)美體現(xiàn)在哪?--象“虹”著眼于橋的結構美。
馬致遠“小橋流水人家”表現(xiàn)的是詩意美;。
那么畫家眼中的橋又別有一番情趣。讓我們一起隨畫家去欣賞橋的美吧。
二.整體感知。深入學習。
1、說說吳冠中眼中的橋之美指的是什么?并比較茅以升的橋之美有何不同?
仔細揣摩1-3節(jié)找到關鍵句--橋在不同環(huán)境中多樣形式的作用。
茅氏：著眼于橋之形體現(xiàn)的美;。
吳氏：著眼于小橋流水人家所具有的塊、線、面構成的畫面產(chǎn)生的美感。強調橋與環(huán)境的組合。
再以馬氏的“小橋流水人家”的詩意美比較：小橋流水人家形成的溫馨意境與古道西風瘦馬形成對比表達游子羈旅愁腸。
小結：對美的欣賞角度不同收獲也不同。
2、那么吳氏以那些例子來印證自己的對橋的美感呢?
烏鎮(zhèn)葦叢的石橋;。
細柳下的石橋;。
仿盧溝橋、寶帶橋;。
風雨橋;。
3、分組重點欣賞體會，然后說一說自己的美的感受。
葦叢之狹窄擁擠、憋悶。
石橋的鮮明簡單，使空間顯得開闊疏朗令人神清氣爽。
細柳之弱、輕、動、色，小結橋或主或襯與周圍景和諧一體。
石橋之強、重、靜、色，陽剛與陰柔的和諧統(tǒng)一。
長橋與廣闊的水面，打破了單調。
橋面的建筑給人以安閑、自在感與險峰急流形成對照。
4、說說怎樣欣賞一幅畫?怎樣構建一幅畫?
色彩的搭配、畫面的組成、景物的選擇、和諧對立統(tǒng)一關系。試觀察一幅畫評一評。
5、閱讀5、6、7節(jié)，進一步以張擇端《清明上河圖》、鄉(xiāng)間小橋說明橋在構成豐富的畫面中的作用。并探討直線橋的問題。
6、美句欣賞。本文不僅見解獨到，語言也富有韻味，找出來品一品。重點品味練習三。(題目見課文)。
a發(fā)悶、深呼吸、舒暢----人的感受在景物上的反應。
b為何消魂?因為這里有一種對比的美感。
曉風殘月是怎么回事情?言下之意是無須他們的陪襯也充滿美感。
c形：交錯之形。
色：顏色陪襯。
樂曲：和諧統(tǒng)一的整體。
d橋之美，是通過橋與自然展示出來，展示出和諧的韻律，音樂以聲音展示、橋以形象來展示，只是方式不同，都吸引著畫家的眼睛。
三、比較小品文《橋之美》與一般說明文《中國石拱橋》在語言上的不同。
四、總結。這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們努力提高欣賞美的能力吧。
教學目標。
：
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1.導語：
鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。
同學們，上一節(jié)課我們領略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結構堅固的特點，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學習著名畫家吳冠中的《橋之美》。
2.作者介紹：吳冠中，中國現(xiàn)代畫家。
3.出示目標。
二、初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，讓學生在聽讀的基礎上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：
1、作者看來，橋的美在何處?你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)?
提示：作者并不著眼于從橋自身的結構來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學生生發(fā)開去，談自己的看法。
2、學生拿出準備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺到的角度，自由的表達。
三、精讀課文，研讀賞析。
(一)教師指導學生朗讀重點段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：
1、本段為了說橋的構圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁?(鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風雨橋。)。
2、本段運用了那些說明方法?(列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。)。
3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么?(各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。)。
(二)本文用了大量的描寫以使文章生動，試分析下列描寫的好處：
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。(其實，葦從不會“發(fā)悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。)。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂。(楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永的名句，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。)。
3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。(這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯，同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。)。
4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。(橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。)。
學生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流。
發(fā)言。
教師適當點撥。
四、質疑問難，合作探究。
1、探究《中國石拱橋》和《橋之美》的在內(nèi)容和語言上的區(qū)別(課件顯示相關表格)。
2、本文與其它說明文的不同之處。
五、拓展延伸。
仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學從具體的角度談一下你學了本課的收獲。學生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學生的表現(xiàn)。
六、課堂總結。
1.學生談收獲。
2.教師結束語。同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
七、布置作業(yè)。
請給將要修建的`橋設計一個方案，說明一下你的設計思路。
一、教學目標。
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
3、
學習。
從某一角度欣賞藝術作品的方法。
二、教學重難點。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
三、課時安排。
一課時。
四、教學設計。
(一)新課導入。
1、播放《江雪》的flash，請同學們欣賞，簡介《江雪》的有關知識。
2、同學們，你們覺得這樣的意境美不美?(美)它美在哪里呢?
3、對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。(千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅)這樣的畫面肯定是單調的，沒有生機的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。
(二)整體感知。
提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術作品，請同學欣賞。
明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個畫家的獨特的審美角度、從構圖的角度來發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學效果。
2、齊讀第二段，體會其中的美學原理。
3、由以上的美學原理欣賞下面兩幅畫。(課件)。
“大漠孤煙直，長河落日圓”。
塊、線、面——大氣沉穩(wěn)。
下降、上升——動靜交錯、和諧。
(三)語段研讀。
1、課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現(xiàn)?
2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受?！鏁?。
3、石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致——銷魂四段(。課件)。
4、長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足。
5、風雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞。
6、《清明上河圖》中的虹橋。
7、莊稼地里的小橋——柳暗花明五段(課件)。
8、高山峽谷中的索橋——無限風光在險峰。
9、小結：這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。
南京長江大橋。
錢塘江大橋六段。
明確：從審美的角度來看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感。“美與險不是一回事”。
這九幅畫里你最喜歡哪一幅?為什么?試從美學的角度分析。
(四)比較閱讀。
與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不同在哪里?
明確：語言——文藝性強。復習說明文的分類。
事物性說明文按寫作對象分類。
事理性說明文、一般性說明文(如《中國石拱橋》、《蘇州園林》)按寫法分。
文藝性說明文，又稱科學小品文(如《橋之美》)。
(五)體會文中的美句(讀一讀，議一議，說一說)。
(六)。
總結。
課文。
橋之美，概括的說是橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構成美麗的畫面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯的美學作用。
(七)拓展延伸。
橋之美語文教學設計教案篇三
教學重點理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。
教學難點理解詩人的情感，理解詩歌的主題。
教學過程。
1．教師可把學生分為5－7人為一組的若干小組，協(xié)調分工：朗誦討論，記錄（有專人）。
2．每個同學要有自己的體會，并能表達出來（1－2分鐘）。
3．從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進行比較。
4．教師巡查、指導，注意傾聽學生們發(fā)言，給予適當啟發(fā)誘導，充分肯定。
5．討論情況記入平時成績。
普希金的《致大?！肥墙璐蠛５男蜗笫惆l(fā)詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負載著作者沉重熱烈的情感，應在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的`情感，明晰詩人的抒情思路，語文教案－外國詩四首，高中二年級語文教案《語文教案－外國詩四首》。
舒婷的《致大?！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻骁R子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象（大海）來表情達意的作品。這就成為了比較教學的基礎。讓學生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。
明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結構：
普希金詩。
舒婷的詩：
聯(lián)想—人們對大海的一席感觸。
回憶—兒時的生活。
思考—引入對現(xiàn)實之思考。
抒情—積極向上，熱情洋溢。
橋之美語文教學設計教案篇四
我的發(fā)現(xiàn)這是一項發(fā)現(xiàn)詞語內(nèi)在聯(lián)系的練習。首先要引導學生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞中含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞的意思不一樣。接著可以引導學生發(fā)現(xiàn)，左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動（動作），后一個表示完成活動（動作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相機”，“灑水”要用“灑水車”，“集郵”要用“集郵冊”。右邊一欄的每一組詞語，前一個表示物品（東西），后一個表示場所。該練習主要是讓學生自己發(fā)現(xiàn)詞語形式和意思之間的聯(lián)系，不必用準確的術語來表述，學生用自己的話大致說清詞語之間的關系即可。估計學生首先會說每組里兩個詞語字數(shù)的不同，老師要引導他們想想每組的兩個詞語意思有什么不一樣。
這部分包括三項內(nèi)容：“讀讀認認”、“我會填”和“我會讀”。
1．“讀讀認認”是通過反義詞的形式，認識九個生字，同時也有自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關系、積累反義詞的作用。可按以下步驟操作：
（1）學生讀讀認識的字，并借助拼音讀讀不認識的字，看看每組里兩個字之間有什么關系。
（2）運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，再讀這些字，讀準字音，認清字形。教師有針對性地指導，比如，“窄、惡、善、內(nèi)”等字的讀音。
（3）可分男女或同桌之間進行對比讀。
（4）去掉兩字中間的破折號，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再兩字連詞讀，熟記反義詞語“寬窄、貴賤、善惡、強弱、勝敗、內(nèi)外”，并適當運用。
（5）啟發(fā)學生用不同的方法識記九個生字。
2．“我會填”是搭配詞語的練習，讓學生在運用中積累詞語。對詞語的意思，不必作過多的解釋。
（1）回憶所學課文，找出可以搭配的詞語。
明亮的（教室）絢麗多彩的（廣告）。
繁華的（城市）川流不息的（汽車）。
茂密的.（枝葉）風光秀麗的（公園）。
（2）啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語，大家認為正確后，再填在括號里。
（3）用線連接可以搭配的詞語。
明亮的市場絢麗多彩的日月潭。
繁華的森林川流不息的舞臺。
茂密的燈光風光秀麗的行人。
3．“我會讀”，目的是積累古詩詞，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
（1）學生借助拼音自讀詩歌。
（2）看插圖或者錄像課件，感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。
（3）學生自由朗讀，再通過教師范讀、個別讀、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦。
（4）欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。
口語交際，這次口語交際的話題是“夸家鄉(xiāng)”。課前要讓學生聯(lián)系學過的課文，自己通過觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉(xiāng)有哪些風景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉(xiāng)近年來有哪些變化，等等?？梢园炎约河^察或了解到的情況通過畫畫、拍照、寫話等形式記錄下來。
1．匯報展示，討論交流。
（1）展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉(xiāng)的資料（文字、繪畫、照片等）。同學間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。
（2）把內(nèi)容相近的歸為一個組，在小組里交換閱讀和欣賞，說說對對方資料的看法和感受。
2．充分“對話”，夸夸家鄉(xiāng)。
（1）小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問或作補充說明。
3．寫一寫。
（1）把自己介紹的內(nèi)容和在口語交際中聽到的有關內(nèi)容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環(huán)畫的形式寫話。
（2）寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
展示臺，本次“展示臺”以愛祖國、愛家鄉(xiāng)為主題，內(nèi)容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個例子，一是在詞語接龍游戲中展示自己積累的詞語，二是展示自己收集的反映家鄉(xiāng)變化的照片。教學時，可利用教材中學習伙伴的話激發(fā)學生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學習成果。
1．讓學生以小組為單位根據(jù)題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。示例：
2．教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。
3．展示反映家鄉(xiāng)變化的照片或自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。
4．展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。
寬帶網(wǎng)，這次“寬帶網(wǎng)”圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)這一主題，展示了我國民族和行政區(qū)劃的知識。一是讓學生了解我國是一個多民族的國家，每個民族在服飾、生活習慣等方面都有自己的鮮明特點；二是讓學生通過查閱地圖了解我國的行政區(qū)劃和各省、自治區(qū)、直轄市的地理位置。教學時可安排下面幾個環(huán)節(jié)。
2．小組合作學習交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了解到的。
3．出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。
4．從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區(qū)。
5．同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方。
6．欣賞《愛我中華》歌曲，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
橋之美語文教學設計教案篇五
（一）、知識目標：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認識10個生字，學會5個生字。
（二）、能力目標：
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。
掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
實物投影、電腦課件、生字卡片。
兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)。
二、指名讀古詩。學生評價。
三、自己練習讀，自學不認識的字娃娃。
四、匯報自己識字情況。
五、指導朗讀，練習背誦，集體背誦。
六、鞏固識字：
學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的.火車開到了蘋果園。看，樹上結著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)。
七、老師小結。
第二課時。
一、誦讀、評價。
1、師引導學生讀詩，體會詩的節(jié)奏與韻律。
2、生讀。自評，指名請小伙伴評一評。
配樂朗誦。請其他同學閉目遐想。
二、聯(lián)系生活實際，談談自己在平時的生活中應該怎樣做到愛惜糧食？
三、寫字：
我們認識了這么多生字朋友，你們想把他們漂亮的寫出來嗎?
1、出示“當”：
(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(演示“當”的書寫筆順)。
(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆；寫下半部分時應注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價。(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。
2、用同樣的方法學習寫“汗、知、午、禾”。
四、練習冊作業(yè)：
橋之美語文教學設計教案篇六
1、提高學生的識字興趣。
2、創(chuàng)設情境，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。
3、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
4、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。
5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
引導學生在生活中識字。
掛圖、卡片。
課時安排：2課時。
總88。
1、提高學生的識字興趣。
2、創(chuàng)設情境，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。
3、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
（一）、我會認。
1、談話導入，出示木，小朋友認識它嗎？
2、出示轉盤，認讀轉盤上的字。
3、開火車認讀。
4、小組交流：這8個字里藏著一個秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、全班交流，為什么這些字中都有個木字那？
6、做游戲玩轉盤，猜字謎，學生邊拍手邊說。
7、你還知道哪些字是木旁？
（二）、我會讀。
1、激趣導入，出示我會讀。
2、小男孩在讀什么？你會讀嗎？你是怎么會讀的？
3、引導學生觀察，標牌大都掛在大門邊或大門上。
4、出示六幅圖，分發(fā)給各個小組，小組合作，從八個標牌中選擇合適的貼在圖上。
5、小組交流。
6、小組派代表上臺領讀標牌上的文字。
7、全班齊讀。
（三）、擴展活動。
1、識字比賽。
（1）小組內(nèi)交流，把自己平時從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學們交流。
（2）小組間交流。
（3）老師抽查、獎勵。
2、引導發(fā)現(xiàn)識字方法。
（1）小朋友會認這么多的字，能不能說一說這些字你是怎么知道的？
（2）如果遇到不認識的字該怎么辦？
（四）、情境表演。
現(xiàn)在我們在大街上，一位同學遇到不認識的字，可以怎么做呢？
總89。
1、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的.用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
（一）、比一比、寫一寫。
１、出示第一排的三組生字，請學生認讀。
2、請學生小組內(nèi)自由說說：這些字哪些地方不同？
3、學生練說，教師巡視。
4、全班交流，教師引導：十字下面加一橫土。
日字里面多一橫目。
小字去鉤多一撇少。
5、自學第二排的三組生字，說說哪些地方不同？
6、評議：天的捺筆變彎鉤無。
手的豎鉤變彎鉤毛。
田上出頭下彎腰電。
7、寫字。
（1）強調關鍵筆畫。
（2）注意強調寫字姿勢，教師巡視。
（3）展示作業(yè)，全班評議。
（二）、我會讀。
1、出示三句話。
2、學生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀，交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。
6、擴展練習。
（1）出示掛圖，小朋友的個子越長越高；樹上的葉子越來越綠；雨越下越大。
（2）請學生自由用越越來說話。
（三）、讀讀背背。
1、展示古詩積累。
請學生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。
2、學習新詩。
（1）出示掛圖，教師配樂范讀。
（2）學生跟讀，領會詩的節(jié)奏與韻腳。
（3）學生自由讀，要求借助拼音讀通。
（4）同桌互讀。
（5）教師抽查，糾正錯音，注意鋤、誰、知、中、餐的讀音。
3、感悟詩意。
（1）學生反復朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并根據(jù)圖和個人感悟設計動作。
（2）學生邊動作邊讀。
（3）指導朗讀。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背。
1、把詞語分類組合。
黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子。
1（）。
2（）。
3（）。
1、寫量詞，不會寫的字用拼音。
（）貓一（）尺子一（）牛。
一（）樹一（）蘋果一（）棗。
2、出下邊蔬菜的顏色。
豆角（），蘿卜（），茄子（），南瓜（）。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于一年級上冊語文園地四教學設計教案,41-語文園地四，希望對你有幫助！
橋之美語文教學設計教案篇七
1、借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
2、有感情朗讀課文。
借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
教學準備：ppt。
教學過程：
1、板書課題，指導課題的寫法：四字上寬下窄，季，上面的撇捺要伸展。
2、檢測生字：自讀，開火車讀。
3、讀準生字詞，相信大家課文可以朗讀得更流暢，端正坐姿。
4、回顧課文主要內(nèi)容和第一段，完成板書。
板書：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黃昏；冬天：早晨。
1、默讀課文，畫出自己覺得寫得很美的句子，學習動態(tài)描寫。
預設：即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
（1）全體初讀，初步理解，這句描寫美在哪里？（板書：情景美）。
（2）品析：寫了什么動物？它在干什么？想象螢火蟲飛行的樣子，生交流。
師總結：第一段中寫顏色慢慢變化的句子是動態(tài)描寫，像這樣寫出螢火蟲飛行樣子的句子也是動態(tài)描寫。
（3）生再讀，讀出熒火蟲的動態(tài)之美，
（4）師指導：重讀能表現(xiàn)螢火蟲動態(tài)美的詞語。
（5）熟讀自然成誦。
（6）師總結：這一句我們重新認識了動態(tài)描寫，寫出了事物運動時的樣子的描寫，就是動態(tài)描寫。（板書：動態(tài)描寫）。
2、像這樣的動態(tài)描寫，文中還有很多，你還發(fā)現(xiàn)了哪一句？交流。
（1）預設交流：夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急匆匆地朝窠里飛去。
（2）為什么說它是動態(tài)描寫？（因為它寫了歸鴉急匆匆朝窠里飛去的運動的樣子。）。
（3）這句寫得美嗎？品析美的原因。這句寫“動人的是點點歸鴉急匆匆地朝窠里飛去”。想象烏鴉為什么急匆匆地朝窠里飛去呢？它急著飛回去干什么？（預設：喂孩子，喂媽媽，烏鴉反哺。）這句話用動態(tài)描寫表現(xiàn)了情感美。（板書：情感美）。
（4）讀出歸鴉著急的心情，指名讀。
（5）背誦。
（6）師總結：作者用動態(tài)描寫表現(xiàn)了情感之美。
3、繼續(xù)交流動態(tài)描寫的句子。
預設交流：成群結對的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。
（1）理解：什么叫“比翼而飛”？翅膀挨著翅膀飛翔，比喻同事同學朋友肩并肩向前進。這就是讓我們感動的地方啊。這是什么美？也是情感美。
（2）它是動態(tài)描寫嗎？為什么說它是動態(tài)描寫？（因為它寫了大雁在高空比翼而飛的運動狀態(tài)。）。
（3）讀出喜愛之情，背誦。
（4）出示小視頻，用動態(tài)描寫寫出一兩個句子，交流。
1、師：這篇課文作者不僅用動態(tài)描寫寫出了四季之美，而且她的感受格外細膩，筆下的景物獨有韻味。師生對讀：
我們寫夏天的夜晚，多寫明亮的月夜，作者卻說——明亮的月夜固然美——（生齊讀）。
我們寫秋天的黃昏，多不喜歡那黑漆漆的烏鴉，作者卻說——夕陽斜照西山時——（生齊讀）。
我們寫冬天的早晨，多寫雪景的美麗，作者卻說——落雪的早晨（生齊讀）。
2、作者筆下的四季好美啊，請大家配樂朗讀課文，讀出喜愛之情。
四個小組展示讀，各讀春夏秋冬。
清少納言是日本平安時代中期女作家，姓清，少納言是她的官職?！端募局馈愤x自她的《枕草子》?！墩聿葑印?，語言優(yōu)美，有獨特的韻味，是日本最早的隨筆作品集。
1、這節(jié)課馬上就要結束了，大家有什么收獲呢？
預設：
（1）認識了動態(tài)描寫，積累了動態(tài)描寫的語句。
（2）朗讀了課文，提高了朗讀能力。
（3）認識了清少納言的《枕草子》，激發(fā)了閱讀的興趣。
2、布置作業(yè)：
（1）積累自己喜歡的句子。
（2）選做：觀察一個你自己喜歡的季節(jié)，用動態(tài)描寫寫出你喜歡的季節(jié)的景色的特點。
橋之美語文教學設計教案篇八
識字3。
第一課時。
綜合課。
否
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。
讀準字音，識記字形，學會對對子。
自己創(chuàng)編對對子。
生字卡片、關于大自然景物的課件。
預設過程。
設計意圖。
（一）導入新課。
（二）初讀課文，感知生字。
1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。
（三）理解詞語，學習生字。
按小節(jié)學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。
第一小節(jié)：
1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容）。
1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。
2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯(lián)系實際識字：
什么時候分別會出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。
3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。
朝陽——夕陽。
朝霞——晚霞。
3、練習朗讀這一小節(jié)。
“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“云霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。
（四）書寫指導。
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
（一）、復習鞏固。
開火車認讀生字。
（二）學習第二節(jié)。
1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）。
2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。
3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）。
4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。
這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象。
當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？
（三）、學習第三小節(jié)：
1、齊讀第三節(jié)。
2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”
3、在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）。
4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不要去破壞環(huán)境，傷害小動物。
（四）鞏固練習，掌握生字。
（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。
（五）、書寫指導。
（六）、課外延伸。
1．補充學習幾則對字歌。
例如：
長對短，方對圓，黑夜對白天。
貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。
雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白，紅對綠，山川對河流。
梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。
豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。
2．試著編編這樣的對字歌。
設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。
設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。
設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的.營養(yǎng)，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發(fā)學生把生活的經(jīng)驗用恰當?shù)恼Z言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。
設計意圖：再次體現(xiàn)放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現(xiàn)很多奇跡。
設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會出現(xiàn)一個小高潮。
設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經(jīng)掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計旨在充分發(fā)揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經(jīng)驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。
云-------霧。
雪-------霜。
和風------細雨。
朝霞------夕陽。
（）---()。
背誦識字3.
收集對對子。
橋之美語文教學設計教案篇九
導入部分：橋之美中國石拱橋。
吳冠中-畫家茅以升-橋梁專家。
構歷史長。
圖形式美。
美結構巧。
施工妙。
橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作。
說明：這一幅板書將兩篇文章的大體內(nèi)容做了一個比較，使學生對兩文的區(qū)別一目了然，自然導入課文。
解讀部分：
橋之美。
小橋流水、人家。
烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢。
江南石橋細柳拂絲。
長橋臥龍湖水蒼茫。
風雨橋飛泉瀑布。
畫中橋街頭市集。
橋環(huán)境。
說明：這個板書提綱挈領，歸納出文章脈絡，列出了文中橋所處的不同環(huán)境；形似拱橋，形象生動，使學生直觀化感受到橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，能給人以深刻的印象。
橋之美語文教學設計教案篇十
上課時間：第周星期總共課時。
2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。
教材分析重點1．理解橋美在何處。
2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。
難點理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。
教學過程一次備課二次備課。
一、導語設計。
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！
二、明確說明對象，把握對象特征。
1．教師朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。
2．學生齊讀課文，并思考：
（1）在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。
（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
三、把握行文思路，理清說明順序。
1．學生齊讀課文。
2．學生默讀課文，把握文章的'行文思路，理清說明順序。
（1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。
（2）學生劃分文章的結構層次，概括段意，理清行文思路。
明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構成畫面，強調橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構成當?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>
接下來作者強調不著眼于從橋自身的結構來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子--石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風雨橋--說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題。
最后收束全文，用一句話總結上文，回應文章的標題。
四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩。學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。
五、比較閱讀。
學生明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
《中國石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實自然而又準確、嚴密，說明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當。
板書。
設計。
作業(yè)布置。
六、課堂練習。
要求學生運用對比、變化、和諧的美學原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。
后記。
陳有巧。
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橋之美語文教學設計教案篇十一
編寫者：廖衍尚（重慶市合川中學）。
教學目的：
1、進一步練習培養(yǎng)學生的概括要點的能力；
2、進一步培養(yǎng)學生對大自然的熱愛的情感；
3、讓學生領悟到自然美能影響人的精神生活和人情之美，增強環(huán)境保護的意識。
教學難點：
對自然美能影響人的精神生活和人情之美的領悟。
教學設計：
1、建構學習課型；
2、一課時。
教學準備：
1、多媒體網(wǎng)絡教室布置；
2、課文分段錄音，城市污染、鄉(xiāng)村小河受化工污染的分段錄象。
3、信息資源設計：設有單元要點闡釋、學習主題、學習方法、文體知識、作家評介、集子介紹、課文原文、重難句解釋、影音天地等資料欄目，并將之設計成網(wǎng)頁供學生調閱查詢。
教學過程：
（學生甲、乙分別朗誦第一、第二段）。
在聽了兩位同學精彩的朗誦之后，下邊我們用一個詞概括作者對法國鄉(xiāng)村景色的感情：
（學生齊答：“熱愛”）（板書）。
那么她描繪了那些具體的景致呢？（抽二三位學生回答）。
（陽光，麥田，常春藤，報春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰，百靈鳥，白雪……）（板書）。
另外，大家思考“家人圍爐而坐（板書）”是否也屬于法國鄉(xiāng)村冬天之美呢？它與前面的具體景致描寫有無區(qū)別？（學生討論回答）。
也屬于法國鄉(xiāng)村冬天的'美，它的區(qū)別是前者描寫的是“自然美（板書）”，后者描寫的是“人情美（板書）”。
下面我們想想“家人圍爐而坐”是一種什么樣的情景？給人怎樣的感受？請找出“家人圍爐而坐”的愉悅感受的詞語或句子，想象他們的幸福生活。
（“家人圍爐而坐”：“親切”、“時間也聽從使喚”、“能沉靜地思索”、“精神生活異常豐富”）。
再找出第一自然段描寫城市環(huán)境給人的感受，想想這樣寫的用意是什么？
（城市的環(huán)境：“令人惡心”、“無可奈何”、“毫無生氣”
（用對比（板書）的手法，突出法國鄉(xiāng)村冬天的美麗和給人的愉悅感受。）。
以上的分析給我們的啟示是什么？
（自然美能給人以美的享受，影響人情美。）。
下面我們一起來看錄象片，說說你的感受。
（放映本城的白色垃圾污染和鄉(xiāng)村小河的化工污染的錄象片段）。
二三位同學談自己的觀后的感受。
總結：美麗的大自然確實讓人心儀，即使是冬天，在喬治桑的筆下也是那么的明麗、沉靜而親切，但是再美的環(huán)境也需要我們?nèi)釔邸⑷?chuàng)造、去保護，才能讓自然環(huán)境的美與人情的美相互生輝。
課后作業(yè)：
查閱網(wǎng)站相關資料，寫一篇自然美與人情美的相關內(nèi)容的感想，題目、字數(shù)均不限。
板書：
作者郵箱：lyshkk@。
橋之美語文教學設計教案篇十二
１、學會運用工具書掃除閱讀障礙，閱讀文言文。
２、在反復朗讀中加深對文意的理解。
３、激發(fā)學生閱讀課外文言文的興趣。
培養(yǎng)學生運用多種方法閱讀文言文。
朗讀、互考互批、點評。
在沒有注解的幫助下，學生來做一回注解者。
１、默讀短文，圈劃出你認為需要注解的字詞。
２、借助字典為你所圈劃的字詞加上注解。
３、四人小組交流一下各自加上的注解，綜合出一份代表小組集體智慧的注解。
４、小組展示注解成果?？裳a充或表明不同意見。
５、以不同形式朗讀。
６、教師在學生朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，與學生共同解決問題，再朗讀。
７、整理原先忽略或注解錯的'字詞。
發(fā)放《狼》第一則，課外閱讀，并思考：蒲松齡為什么要連寫三則《狼》。
橋之美語文教學設計教案篇十三
此單元是學生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學生對說明文的認知結構才剛剛建構。因此根據(jù)本文的特點（本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。
這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
一、知識與技能。
引導學生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。
二、過程與方法。
1、在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2、通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。
三、情感態(tài)度與價值觀。
通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
1、了解由作者看來：橋美在何處？
2、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
3、引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。
本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。
媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
一、用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二、提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？
2、思考并回答問題。
整體感知（約6分鐘）提出默讀要求：
1、默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
2、對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。
1、默讀課文。
2、根據(jù)記憶，簡單復述課文的內(nèi)容。
細研課文（約10分鐘）。
（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）。
一、說明文的角度來提出問題：
1、從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？
（讓學生把握被說明事物的特點）。
2、本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3、本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。
4、從說明的角度看，本文在結構上的特點如何？
5、本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。
二、從小品文的角度來提出問題：
1、什么是小品文？
（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）。
2、找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。
橋之美語文教學設計教案篇十四
1、認識七個生字，會寫九個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復述課文。
3、品味文章的語言，體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關愛之情；激發(fā)學生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
1、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復述課文。
2、品味文章的語言，體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關愛之情；激發(fā)學生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
品味文章的語言，體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關愛之情；激發(fā)學生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
課件、與學生數(shù)量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《一張美麗的紅楓葉》。圍繞著這張美麗的紅楓葉，發(fā)生了一個什么樣的.童話故事呢？。
下面老師想請幾名同學來讀一下課文，誰想試一試？
其他同學邊聽邊思考：你在童話中認識了哪幾個朋友？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
（隨著學生的回答，將青蛙、蜥蜴、鯽魚的圖片貼到黑板上。）。
1、青蛙為什么想要一張書簽呢？（板書：做書簽）請同學們自由朗讀課文1-5段。
重點指導學生理解文中描寫紅楓葉的語句，并指導朗讀。
2、可奇怪的是，青蛙先生并沒有把這張紅楓葉拿回家，這是為什么呢？請同學們一邊讀課文6-13自然段，一邊畫出相關語句。
重點理解：
因為青蛙看到紅楓葉下有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓葉下睡午覺呢。他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒有拿走紅楓葉。
（板書：睡午覺）。
青蛙先生輕輕地說了聲：“對不起！”
3、可是青蛙先生回到家，還是在想著那張美麗的紅楓葉，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對話，現(xiàn)在老師想請同學們來做小演員，同桌兩個人，一個來演小青蛙，一個來演小蜥蜴，先在下面試試。
師示范指導。
蓋在你身上的那張紅楓葉呢？讀時語速稍快，表現(xiàn)青蛙先生著急的問。
我太喜歡它了,想把它做成一張書簽。“太”可以讀的稍重稍長，體現(xiàn)對紅楓葉的喜愛。
（其實，小蜥蜴是替青蛙先生覺得惋惜，覺得難過，看來，小蜥蜴對青蛙先生也是特別的——關心）。
“真可惜。剛才我怕拿走了它，會驚醒你的午睡?！鼻嗤芟壬鷿M懷希望地來找紅楓葉，卻發(fā)現(xiàn)紅楓葉被小鯽魚頂走了，它這時的心情是什么樣的呢？（難過、失望、傷心）所以青蛙先生嘆了口氣，生讀，師示范，生再讀。
5、所以青蛙先生快樂的說：“（屏幕出示：謝謝你——紅楓葉！謝謝你，好心的小蜥蜴?。?/p>
所以課文的最后用了哪個標點符號？這真實一個讓人回味無窮的省略號??！同學們一起來讀最后兩段！
為什么說這是一張美麗的紅楓葉呢？
板書：兩顆美好的心靈。
播下一顆善意的種子，就會收獲無窮的快樂！
一張美麗的紅楓葉。
做書簽睡午覺。
小青蛙沒得到送新葉小蜥蜴。
兩顆美好的心靈。
橋之美語文教學設計教案篇十五
2.今天，我給大家?guī)砹艘环菪《Y物，它就與常吃的主食有關。你們看，這是什么？（教師出示一袋生米。）。
3.對，今天的作文課，我們就來觀察這小小的米粒。（板書課題）。
4.平常，你或許沒有留意過它們。今天，我就請大家仔細地觀察這小米粒。我把它放在了小組長的書箱里，把它拿出來，前后四人一起來觀察。
5.我們一起來分享你的發(fā)現(xiàn)。
教師預設的問題有：這小小的米粒如同什么一般大?。棵總€小米粒上面都有一個缺口，那個缺口就像什么呢？你看看它們的身上是否有花紋？它是白顏色的，能不能說的具體一點？用手使勁地捏一捏，能改變它的形狀嗎？把鼻尖湊近它，聞見了什么氣味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻尖湊近它，聞見了什么氣味？再把它含在嘴里，說說是什么味道的？（教師板書：大小、形狀、顏色、軟硬、氣味、味道）。
6.在觀察中，有哪些好幫手幫助你獲取發(fā)現(xiàn)呢？（板畫：眼、鼻、口、手）。
7.這些好幫手幫你獲得了有關小米粒的哪些特點呢？
8.小聲地把這些發(fā)現(xiàn)連貫地說一說，給你1分鐘時間，自己練習。指名說。
1.研究完生米，你們再來看看這個小袋里裝有什么？（熟米）。
每當在家的時候，你是否留意爸爸、媽媽是怎樣把它們蒸熟的呢？
2.用你的好幫手再來細致地觀察一下熟米，看看有什么發(fā)現(xiàn)？每組的小組長從書箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盤子里。再來觀察。
3.哪個小組來匯報？
你們選派一位代表，來談談你們小組的發(fā)現(xiàn)吧。再請組內(nèi)和組外成員補充。
1.這節(jié)課上，同學們觀察了生米和熟米之后，有了太多太多的發(fā)現(xiàn)。想想你在這次探索與發(fā)現(xiàn)中又有了什么體會。
板書：
講評課。
1.常言說得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厭百遍改”。因此，對于我們自己寫好的文章，一定要及時地修改。今天，我們就來評改昨天的習作。（板書：習作評改）。
2.請大家回想一下，這次習作給我們提出了哪些要求？
（板書：具體地敘述發(fā)現(xiàn)，真實地表達感受。）。
1.拿出自己的習作，讀一讀，把寫自己發(fā)現(xiàn)的'句子找出來。
2.誰來給大家讀一讀？
3.在你們完成習作時，我發(fā)現(xiàn)了有一位同學不是這樣敘述的，我們來聽一聽。請穆為錚讀一讀敘述自己發(fā)現(xiàn)的部分。
預設的問題的有：聽出來了嗎？他是怎么寫的？你喜歡哪一種？
4.喜歡哪一種方法，就采用哪一種，這就叫不拘一格地敘述自己的發(fā)現(xiàn)。
2.你們最喜歡誰寫的句子？那好，我們請他們再讀一讀，說說它妙在何處？
3.我還搜集了幾位小伙伴寫的精彩的句子，想再聽聽嗎？聽完之后，還要請你來點評。（使用投影）。
1.我的電腦里還有兩位小伙伴的句子，寫得怎么樣呢？請你讀一讀。（使用投影）。
2.你能再讀讀，幫助他們修改修改嗎？
1.你們可真是修改的高手，下面請你們這些修改文章的高手來修改一下自己的習作吧?？纯戳曌髦械陌l(fā)現(xiàn)是否寫得具體，感受是否真實，句子是否通順。
2.你在修改中，如果遇到了困難，可以向你的同桌請教，如果你已經(jīng)修改完了，把你修改后的習作讀給你的同伴聽，請你的同伴說說，習作妙在何處，還有哪些美中不足之處。
3.誰愿意讀一讀自己完美的習作？
請將修改后的習作工工整整地抄寫在習作本上。
橋之美語文教學設計教案篇十六
《橋之美》這篇課文屬于一篇說明文，語言相對來說較為生動活潑，而且說明對象本身又是我們身邊非常熟悉的事物，對于我們農(nóng)村的孩子來說，課堂應該是放的出去，收的回來的。
作為初二的學生，他們應該能欣賞體會到一定層次的美，我們的語文課也應該交給學生一些美的東西，讓他們通過我們的文本欣賞到一些很美的東西，體會到語文的魅力真的是包羅萬象的。所以我就把欣賞體會文中的橋之美作為了本文的一個重點，而且拔高到了交給他們一種審美觀的程度。
語文課畢竟是語和文組成的，所以我就把語言的賞析作為了本課的重點，同時想讓他們在美的體驗中得到語言練習的目的。我設計課地目的想讓同學們在美的體驗中得到一種無聲的美的教育。讓他們有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
然而課堂的教學實際情況卻讓我深思。。這堂課我從設計過程到駕馭課堂都暴露出了不少的問題。
為了達到美的體驗，課件的制作中圖片加的太多了，以至于整節(jié)課都是畫片的瀏覽，遠離了我的初衷，它不再像一節(jié)欣賞美的語文課，倒更像一節(jié)美術欣賞課。為了使用所謂的高科技”課件”忽視了語文課最基本的東西”文字”以及”聽，說，讀寫”能力的訓練。一節(jié)課，華而不實，不是為了學而教，而是為了”演而教”教師費力不討好，這是失誤之一。整節(jié)課下來，書，學生基本上沒讀，文本，學生基本上沒看，忙來忙去，只是在走過場，那是我一個人的舞臺，學生們成了傻瓜，只能呆坐著。美麗的只是那些畫面，不是學生們的內(nèi)心。
當學生的狀況出乎我的預料時，我的駕馭課堂能力的欠缺立馬表現(xiàn)出來，從最初的導入時激情萬丈，到最后的鴉雀無聲。課堂氣氛的沉悶是這節(jié)課又一大敗筆，學生的沉默導致了”一言堂”的局面，沒有備好學生，課堂教學不夠靈活是導致失誤的主要原因。
橋之美語文教學設計教案篇十七
1、能運用學過的識字方法，自主認識本文的8個生字，認識并會寫新部件欠字旁。
2、能結合上下文和自己的生活經(jīng)驗進行擴詞練習，豐富詞匯，體會本課的新詞，學著積累和運用新詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受新春歡樂的氣氛，激發(fā)學生對中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的喜愛，以及對美好生活的熱愛。并引導學生喜歡讀兒歌，有主動讀兒歌的愿望。
教學重難點：認識本課的生字，學會其中的4個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學方法：朗讀情景教學。
學習方法：小組合作。
教學時間：2課時。
教學過程：
1、播放歡慶新春佳節(jié)的場景，激發(fā)學生情感。
2、讀課題，說說新春佳節(jié)你最喜歡干什么。
3、借助拼音讀通課文，說說讀完這首兒歌后你了解新春佳節(jié)是怎么過的。
1、提出本文的生字，以請小老師的形式正音鞏固。
2、自主識字、學詞，同桌交流檢查。
3、以開火車的形式集體交流，老師適時點撥難點。
1、再讀兒歌，想象一下小朋友在新春佳節(jié)時的.摸樣，體會他們當時的心情。
2、請學生讀，集體評介。
3、請同學們同樣懷著高高興興的心情再讀讀兒歌，比比誰讀得最好。
1、有感情的朗讀課文，說說自己的體會。
2、說說自己家怎么過年的。
1、唱《新年好》。
2、交流介紹春節(jié)的風俗習慣。
3、讓學生了解其他傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣，能了解多少就了解多少。
板書：
17新春到。
貼對聯(lián)。
掛紅燈。
看晚會。
放鞭炮。
（真熱鬧）。
橋之美語文教學設計教案篇十八
1、學會本課3個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
4、默寫課文。
教學重難點：體會美麗的景色。
1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）。
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）。
2、介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
1、出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）。
2、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的'字，請拼音朋友幫幫忙。
3、學生自由讀詩。
4、檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5、全班齊讀。
1、指導一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。
（4）學生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2、指導朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。
（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。
（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
1、老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2、指名說想像到了些什么。（學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。
1、全班比賽背。
2、你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。
3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
1、給生字組詞。
2、指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別?！罢铡弊质巧舷陆Y構。上面的“日”和“召”一樣長。
3、師范寫。
4、生臨摹。
5、展示寫得比較好的同學。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于小池-課堂實錄小池-教學設計,小池-教案,小池-教學實錄,小學語文，希望對你有幫助！
橋之美語文教學設計教案篇十九
1、把握說明對象特征：理解作者喜愛橋的原因。
2、品味說明文語言：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
3、理清說明結構說明順序。
4、體會引用、打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法。
【教學重點難點】品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
【課時安排】一課時。
【課前準備】1、布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。
2、結合綜合性學習“說不盡的橋”的提示讓學生準備自己感興趣的橋的知識。
【教學步驟】。
一、導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題)。
二.作家與體裁。
吳冠中：19出生，中國現(xiàn)代畫家，他的油畫代表作品有《長江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》，中國畫有《春雪》《長城》等，出版有《吳冠中畫集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》(花山文藝出版社20xx年版)。
事物說明文：以具體事物為說明對象，將事物是'怎樣的'作為說明重點，對事物的狀態(tài)、性質、功能、構造、發(fā)展變化等特征，進行科學說明。
事理說明文：以事物的發(fā)生，發(fā)展變化以及相互聯(lián)系的成因等為說明對象的說明文，說清'怎么樣'和'為什么'，使人不僅知其然，還要知其所以然。
什么是小品文?(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。
三、明確說明對象，把握對象特征。
請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。
1、注意預習時標畫出的生字詞。
2、我們前一段時間學過橋梁專家茅以升筆下的《中國石拱橋》，我國古代石拱橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久的特點給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫橋，讓我們一起看看在作者畫家吳冠中的眼里，橋的魅力在哪里?(學生盡量找文中的語句回答)。
3、為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序將它們一一找出，并在課本上做出標記。
1、字詞：煞它風景：破壞人的興致的意思。美感：對于美的感受或體會。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。
第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設計的輪廓吧。
第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。
第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。
隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。
四、體會說明文語言的特點。
在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋，為什么?
1、準確性：如第一段中“大概”，“大都”，“總”——表明作者對橋喜愛的態(tài)度。
2、生動性：課后題二。1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍叮瑫燥L殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
3.無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
4.田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
五、梳理文章結構，理清說明順序。
文章的結構是什么?(明確：總分總的邏輯順序)。
明確：1—3指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說明的中心內(nèi)容。
4—6這部分主要說明了橋與周圍環(huán)境的巧妙搭配才構成入畫的美景。
——舉例說明“橋之美”
說明順序：總分總的邏輯順序。
六、找出說明方法。
1、引用?！靶蛄魉思摇薄@是引用的馬致遠《天凈沙秋思》。作用：說明橋不僅具有詩境之美，而且具有繪畫的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手，首先擺出一個看法，他“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美“接著以粗筆勾勒，大塊涂抹的方式迅速將小橋，流水，人家提煉成構圖所需要的塊，線，面，并把他們搭配組合起來，構成圖畫，強調了橋在其中所起到的重要作用，這也為下文展開描述預設了心理準備。
2、舉例子。
在第四段作者舉了四個例子，第一個寫是橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。第二個例子寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致，這里有形體上的強與弱，輕與重之分，動靜之分，有顏色上的對比，還有柳枝年年發(fā)新芽變與不變的對比，種種不同，歸結起來，就是陽剛與陰柔這良種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一。
第三個例子寫長橋之美，長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。第四個例子寫的是形式比較獨特的風雨橋。我們可以想象，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑的感覺，這種感覺橋好與險峻的山峰，橋寫急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中，橋在外觀，材料、與處所位置上各不相同?；驗橹黧w，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。
3、打比方。第四段“在一片單純明亮的'背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般……”
4、列數(shù)字。17孔，53孔……。
七、總結、作業(yè)。
全文按照邏輯順序來說明“橋之美”，在結構上采取“總——分——總”的形式，在具體生動的描述中說明“橋之美”的含義。文章開始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，點明橋的詩境之美和繪畫的形式美，進而說明橋在畫面構成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接著作者連舉四例，說明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物形成對照又不是失和諧，表明他們是構成美景的一部分，最后用一句話總結全文，回應文章的題目。
這篇課文以畫家的標準和眼光，發(fā)覺橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果，美術工作者以獨特的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。那么我們舉一反三，看看我們生活中的“美”的地方有哪些?請以《___之美》為題寫一個片段。
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