在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
高考作文提分技巧篇一
技法概述
敘述材料論證中心時(shí)為了避免突兀，先陳述與中心相應(yīng)或相對(duì)的內(nèi)容，或用另外的人或事做“襯墊”，或批駁異己思想，從而突出強(qiáng)化中心觀點(diǎn)。前面內(nèi)容鋪陳襯墊，蓄勢(shì)增情，強(qiáng)化表達(dá)效果，起著烘云托月的作用。
例文示范
以2015年江蘇高考作文《點(diǎn)亮智慧的飛翔》為例，可以先批駁異議，然后再點(diǎn)出自己的觀點(diǎn)，從而把目光聚焦到論證自己的觀點(diǎn)上來。請(qǐng)欣賞下面語段：
有人說智慧是上帝咬過的蘋果，淡淡的紅衣上留下深深的痕跡;也有人說智慧是女孩剛剪過的劉海，清秀的面容上堆滿了美好;還有人說，智慧不過是茶余飯后閑談的腳本，它的蹤跡我們根本無法尋覓。上帝咬過的蘋果是否智慧，那得問問喬布斯;齊劉海的秀美是否智慧，那得看它是否真美;至于閑談的腳本是否智慧嘛，那得問問叔叔大爺聊得是否盡興!
我以為智慧就是一種需要真心的藝術(shù)，也是一種需要思想的文化，更是一種需要精神的力量。
運(yùn)用點(diǎn)評(píng)
選段先花了不少筆墨闡明在他人眼中智慧是什么，用形象的比喻來解釋智慧的內(nèi)涵和特征，使讀者對(duì)抽象的智慧有了具體可感的認(rèn)知，也讓智慧的內(nèi)涵更為豐富;然后在前面多層鋪墊的基礎(chǔ)上，導(dǎo)出作者自己的觀點(diǎn)“智慧就是一種需要真心的藝術(shù)，也是一種需要思想的文化，更是一種需要精神的力量”。
高考作文提分技巧篇二
技法概述
對(duì)比法是為了使得論證更具說服力、思維更為嚴(yán)謹(jǐn)縝密、材料更具張力，可以從相對(duì)角度闡釋兩則相對(duì)的材料或者同一材料的正反兩個(gè)方面，通過對(duì)比以充分論證中心，服務(wù)于表達(dá)的觀點(diǎn)，突出中心論點(diǎn)。
其中，對(duì)于一則能論證中心的材料，可以再增加另一則相對(duì)的材料，以構(gòu)成鮮明的反差，讓讀者在對(duì)比中有更清晰的判斷和思考。
例文示范 1
下面是2015年安徽高考優(yōu)秀作文《戳穿表象方能洞察本質(zhì)》選段，文中綜述司馬遷和唐武宗兩則材料，把兩者進(jìn)行對(duì)比，或者說前者是后者的對(duì)比映襯，揭示要看清事物的本質(zhì)。
現(xiàn)實(shí)往往被表象掩蓋，因此戳穿表象尤為重要。司馬遷看穿爭(zhēng)名奪權(quán)，亂世紛爭(zhēng)，以至在幽暗難明的社會(huì)中，揮舞起早已塵封的歷史之筆，揭開了一場(chǎng)場(chǎng)帶血的陰霾。倘若唐武宗看穿政局的表象，又怎會(huì)發(fā)生“甘露之變”呢?因此，不戳穿事物的表象，就難以看清本質(zhì)，洞察時(shí)勢(shì)。
運(yùn)用點(diǎn)評(píng)
司馬遷看穿了表象，從而避免了一場(chǎng)場(chǎng)災(zāi)禍;而唐武宗卻未能如此，以致帶來災(zāi)禍。對(duì)唐武宗材料的敘述用了一個(gè)關(guān)鍵詞“倘若”，與前面材料形成鮮明反差。
當(dāng)然，也可以針對(duì)一則材料從正反兩方面進(jìn)行分析闡釋，反面論述時(shí)可采用“假如”“如果”“試想”等句式。大膽地進(jìn)行假設(shè)，從反面思考，可以發(fā)現(xiàn)另一種風(fēng)景。這也在有意無意中拉長(zhǎng)了文章篇幅，當(dāng)然更重要的是增強(qiáng)內(nèi)容的想象性。
例文示范 2
下面一個(gè)文段靈活地運(yùn)用了項(xiàng)羽的事例：
烏江岸邊，殘陽如血，曾叱咤風(fēng)云的梟雄一步步走向生命的末路。對(duì)于亭長(zhǎng)的勸渡，項(xiàng)羽因未能放下顧慮而一意孤行。昔日江東父老的殷切期望成為西楚霸王心里再也無法卸下的重?fù)?dān)。最終于四面楚歌中自刎身亡。試想當(dāng)初項(xiàng)羽若能放下顧慮，“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”，也許就不再只是歷史上一個(gè)空留的千古遺憾。
運(yùn)用點(diǎn)評(píng)
許多考生針對(duì)項(xiàng)羽的遺憾總會(huì)對(duì)項(xiàng)羽進(jìn)行假設(shè)，此段不僅從正面揭示項(xiàng)羽未能放下顧慮而走向悲劇，也從反面闡釋若是項(xiàng)羽放下顧慮，歷史會(huì)少些遺憾。
高考作文提分技巧篇三
技法概述
此方法注重于對(duì)話題或中心詞進(jìn)行深入思考，依據(jù)人物的生平事跡或其他材料，挖掘話題或中心詞的內(nèi)容是什么，在什么樣的背景下做的，怎樣做到這一點(diǎn)，憑借什么去做，這樣做有何意義，即對(duì)于中心詞語或論點(diǎn)的內(nèi)涵、時(shí)機(jī)、方法、方式和價(jià)值進(jìn)行具體分析闡釋。這樣既能扣住中心，服務(wù)于表達(dá)的主題，又能豐富文章內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)清晰，是考場(chǎng)作文敘述材料常用的方法。
例文示范
例如2015年全國卷作文《最美的風(fēng)采》，由“最美的風(fēng)采”能立馬想到一系列問題：誰的風(fēng)采最美?最美的內(nèi)涵是什么?最美的原因何在?最美的風(fēng)采有何意義?在什么條件下是最美?文章可以圍繞這些問題進(jìn)行闡釋，把中心與材料有機(jī)地結(jié)合起來。下面一段是運(yùn)用諸葛亮的材料來揭示“最美的風(fēng)采”這個(gè)中心思想：
寧靜致遠(yuǎn)，我們的風(fēng)采最有內(nèi)涵。他，曾一度躬耕于南陽，恬靜地生活，但他致遠(yuǎn)。他眼觀四路，耳聽八方，天下大勢(shì)，早已胸有成竹。他搖搖蒲扇，捋捋胡須，片刻一個(gè)計(jì)策就出現(xiàn)了。孔明的風(fēng)采最有內(nèi)涵。
運(yùn)用點(diǎn)評(píng)
本段主要闡釋了諸葛亮“最美的風(fēng)采”是寧靜致遠(yuǎn)，且指出哪些具體行為體現(xiàn)了這種風(fēng)采，同時(shí)闡釋風(fēng)采最美的原因是其最有內(nèi)涵。這里對(duì)風(fēng)采的闡釋較為獨(dú)到，讓讀者有更為新穎且豐富的理解。通過事例來闡釋中心思想，不愧為一種化抽象為具體的技巧，使內(nèi)容更具震撼性。
高考作文提分技巧篇四
技法概述
倒問法，即倒敘設(shè)問法，為了給讀者留下懸念，避免平鋪直敘，打破常規(guī)敘述材料的思維，在敘述材料時(shí)不急于揭開材料主角的神秘面紗，而先亮出主角行為的價(jià)值，或者歷史場(chǎng)景，似隱似現(xiàn)地暗示材料的主角，引發(fā)讀者思考和追讀，再點(diǎn)明行為的主角。其基本句式為“是誰……?是誰……?是你，……”，也可以是這種句式的變形。該方法通過兩種藝術(shù)技巧增強(qiáng)了材料的說服力和論證力度，是考場(chǎng)作文敘述材料比較新穎的方法。
例文示范
下面是一組對(duì)屈原材料的不同敘述技巧的對(duì)比：
原文：屈原堅(jiān)守自己的本色，堅(jiān)信自我，不與小人同流合污，保持自己的清白?？伤麉s遭到排擠，以致最后無路可走，只有選擇跳進(jìn)汨羅江。
改文：看，是誰在波濤洶涌的汨羅江邊，靜靜佇立，想到國家，想到生活在水深火熱之中的百姓，自己作為頂天立地的男兒卻不能挽救國家?是屈原，堅(jiān)守自己的本色，不與世俗隨波逐流，不與小人結(jié)為賊黨，默默地為忠誠和正義堅(jiān)守自己心中的一寸芳地。
運(yùn)用點(diǎn)評(píng)
通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，改文的語言和內(nèi)容明顯具有生命力，原文雖然扣住了“堅(jiān)守本色”這個(gè)中心，但敘述平淡如水，難以震撼讀者心靈。而改文在介紹主角之前用一個(gè)整句描繪情景，為主角屈原的出場(chǎng)做導(dǎo)引，把讀者帶到如詩如畫的意境，打破常規(guī)的闡釋名人材料的方法，激發(fā)讀者的好奇心。
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