動(dòng)員令是為了激勵(lì)他人積極行動(dòng)起來(lái)并共同達(dá)成某個(gè)目標(biāo)而發(fā)布的一種書(shū)面通知。寫總結(jié)可以參考他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，但更重要的是發(fā)展自己的獨(dú)立思考和總結(jié)能力?？偨Y(jié)是一種積累和沉淀，通過(guò)它，我們可以更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。
成本會(huì)計(jì)中的應(yīng)用論文篇一
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目前，計(jì)算機(jī)等數(shù)字電子技術(shù)產(chǎn)品已經(jīng)成為我國(guó)人民在日常生活中的必備品。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是我國(guó)當(dāng)代人民每天所接觸最多的模擬環(huán)境，計(jì)算機(jī)是我國(guó)人民的物質(zhì)生活以及精神生活的重要組成部分。人們通過(guò)計(jì)算機(jī)中查詢資料的功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)龐大的信息量進(jìn)行查詢和整合，以及大部分年輕人的網(wǎng)絡(luò)交易、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。在商業(yè)貿(mào)易領(lǐng)域以及手工業(yè)領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)龐大的數(shù)字計(jì)算功能以及精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)功能使其發(fā)生了翻天覆地的變化?？偠灾?，我國(guó)計(jì)算機(jī)的迅速普及已經(jīng)徹底改變了人們的生活理念以及生活方式。那么，做好我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的安全維護(hù)以及科學(xué)管理勢(shì)在必行，是我國(guó)網(wǎng)民當(dāng)前面臨的最重要問(wèn)題之一，對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)有效的管理，在一方面能夠提升計(jì)算機(jī)在人們生活中的應(yīng)用價(jià)值，另一方面也能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)的使用壽命起到延長(zhǎng)效果。
1我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中安全維護(hù)以及科學(xué)管控目前的現(xiàn)狀。
在我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的安全應(yīng)用中，只有使用者對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行安全有效并且科學(xué)的科學(xué)管控，被使用的計(jì)算機(jī)才能夠長(zhǎng)時(shí)間保持高效率的運(yùn)行模式。科學(xué)且規(guī)范化的對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行管控，在一方面能夠提升計(jì)算機(jī)在人們生活中的應(yīng)用價(jià)值，另一方面也能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)的使用壽命起到延長(zhǎng)效果。我國(guó)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中傳統(tǒng)的科學(xué)管理方法有以下幾種：第一種是常規(guī)化的計(jì)算機(jī)管理模式，根據(jù)有關(guān)資料顯示，在我國(guó)國(guó)內(nèi)每年有近一半的計(jì)算機(jī)發(fā)生故障是因?yàn)槭褂谜咴谌粘Ｉ钪械某Ｒ?guī)防護(hù)沒(méi)有做好[1]。所以，加強(qiáng)我國(guó)計(jì)算機(jī)使用者在日常生活中的計(jì)算機(jī)管理手段尤為重要。例如，怎樣才能做到正確的開(kāi)、關(guān)機(jī)操作方式、計(jì)算機(jī)在長(zhǎng)期運(yùn)作時(shí)要配合電源的使用，以及待機(jī)的諸多注意事項(xiàng)。第二種常規(guī)管理計(jì)算機(jī)的手段是對(duì)其自身的配件進(jìn)行系統(tǒng)化的管理以及優(yōu)化，計(jì)算機(jī)的主要設(shè)備指的是鍵盤、主機(jī)箱、顯示屏、排風(fēng)扇以及磁盤等硬件系統(tǒng)。對(duì)這些硬件工具進(jìn)行科學(xué)化的管理以及維護(hù)，在一方面能夠提升計(jì)算機(jī)在人們生活中的應(yīng)用價(jià)值，另一方面也能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)的使用壽命起到延長(zhǎng)效果。例如，按科學(xué)的頻率清理風(fēng)扇中的灰塵等雜物是加快計(jì)算機(jī)運(yùn)作效率的有效方式之一，因?yàn)槿绻L(fēng)扇中的雜物過(guò)多，會(huì)產(chǎn)生排風(fēng)不通暢等對(duì)計(jì)算機(jī)本身極為不利的因素，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的主機(jī)箱過(guò)熱甚至整個(gè)計(jì)算機(jī)的運(yùn)作系統(tǒng)停止運(yùn)作。第三種管理計(jì)算機(jī)的常規(guī)手段是對(duì)計(jì)算機(jī)的常用軟件進(jìn)行管理，也就是人們常說(shuō)的清理內(nèi)存[2]。在清理好計(jì)算機(jī)本身的軟件內(nèi)存之后，還要注意更新計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)軟件，這樣不僅能夠提升計(jì)算機(jī)的運(yùn)作效率，同時(shí)也是避免計(jì)算機(jī)處于運(yùn)作狀態(tài)時(shí)突然死機(jī)、息屏等惡性情況的發(fā)生。在把計(jì)算機(jī)的內(nèi)外部軟件系統(tǒng)達(dá)成完美融合的同時(shí)，還需對(duì)計(jì)算機(jī)的工作環(huán)境進(jìn)行二十四小時(shí)的監(jiān)督，也就是人們常說(shuō)的利用殺毒軟件來(lái)給計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效地殺毒。
在做好計(jì)算機(jī)的常規(guī)護(hù)理之外，我們還需做好計(jì)算機(jī)在日常生活中的安全預(yù)防工作，在使用者對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行良性運(yùn)作的日常生活中，使用者一定要對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)生故障時(shí)的修理工作有所了解，在我國(guó)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)維護(hù)體制中，能夠有效的防護(hù)計(jì)算機(jī)不收到隱患的方式有兩種：第一種是使用者長(zhǎng)期對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)進(jìn)行安全維護(hù)工作，例如，使用者在使用計(jì)算機(jī)的日常生活中，要根據(jù)一定的時(shí)間差對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕進(jìn)行吸塵清理，這樣可以有效地避免計(jì)算機(jī)在播放圖像的時(shí)候出現(xiàn)模糊不清的不良現(xiàn)象[3]。計(jì)算機(jī)的主機(jī)箱電子設(shè)備，如磁盤等重要硬件需要使用者通過(guò)專業(yè)的檢測(cè)方式進(jìn)行定期的檢查。在檢測(cè)出問(wèn)題的同時(shí)要及時(shí)的更換計(jì)算機(jī)主機(jī)箱內(nèi)的問(wèn)題配件。如果軟驅(qū)以及硬驅(qū)在質(zhì)量的方面上出現(xiàn)問(wèn)題，使用者一定要將其送到維修機(jī)構(gòu)進(jìn)行計(jì)算機(jī)配件的深度維修。除以上方面，使用者在使用計(jì)算機(jī)的日常生活中，還需對(duì)電源接口等充電設(shè)施以及外部鏈接進(jìn)行檢測(cè)與排查，這種維護(hù)手段可以有效地避免電腦受到病毒的侵害。第二種有關(guān)計(jì)算機(jī)安全的維護(hù)方式是使用者在使用計(jì)算機(jī)的日常生活中對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的常規(guī)維護(hù)。計(jì)算機(jī)軟件的常規(guī)維護(hù)手段，可以有效地避免計(jì)算機(jī)受到病毒的干擾以及部分功能喪失的不良現(xiàn)象[4]。如果使用者在使用計(jì)算機(jī)的日常生活中發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)卡機(jī)、死機(jī)、斷網(wǎng)等計(jì)算機(jī)常規(guī)問(wèn)題，使用者需要通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)維護(hù)手冊(cè)的詳細(xì)閱讀來(lái)完成計(jì)算機(jī)問(wèn)題的排查工作。在必要的時(shí)候，如果使用者通過(guò)多種維護(hù)方法依舊對(duì)已壞的計(jì)算機(jī)達(dá)不到維修效果，那么使用者應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，為當(dāng)前的計(jì)算機(jī)更換一個(gè)新的系統(tǒng)。總而言之，安全維護(hù)工作對(duì)于使用者在使用計(jì)算機(jī)的日常生活中來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)不可缺少的專業(yè)手段。
2提升我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中安全維護(hù)以及科學(xué)管控的具體措施。
2.1完善計(jì)算機(jī)的維護(hù)以及管理相關(guān)行業(yè)手冊(cè)。
完善計(jì)算機(jī)的維護(hù)以及管理的相關(guān)行業(yè)手冊(cè)，是我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中安全維護(hù)手段以及科學(xué)管控理念的重要體現(xiàn)方式。計(jì)算機(jī)的維護(hù)以及管理相關(guān)行業(yè)手冊(cè)，就是計(jì)算機(jī)的生產(chǎn)廠家對(duì)計(jì)算機(jī)在日常生活中出現(xiàn)故障的解決方式以及告知使用者在試用期間的注意事項(xiàng)。目前我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)行業(yè)手冊(cè)種類比較繁多，大部分手冊(cè)的內(nèi)容行業(yè)術(shù)語(yǔ)太多，所涉及的范圍也過(guò)于廣泛。在針對(duì)計(jì)算機(jī)在日常生活中可能出現(xiàn)的細(xì)小故障這一問(wèn)題沒(méi)有給予過(guò)多的操作指示以及維修方法，并且由此專業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)多的原因，有很多使用者在使用計(jì)算機(jī)行業(yè)手冊(cè)時(shí)會(huì)造成對(duì)其內(nèi)容理解不上去的尷尬局面[5]。隨著我國(guó)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)人民的消費(fèi)水平越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)在當(dāng)今已經(jīng)是家家戶戶必備的電子設(shè)備，所以，這就導(dǎo)致了我國(guó)計(jì)算機(jī)使用者的范圍面積非常廣，有老人、同時(shí)也有兒童。計(jì)算機(jī)操作手冊(cè)的屬于如果過(guò)多，那么對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)了解不夠多的使用者就會(huì)產(chǎn)生困惑，從而造成計(jì)算機(jī)的不良維修效果，這一現(xiàn)象大多數(shù)出現(xiàn)在使用者為兒童以及老人的情況下。筆者的想法是，我國(guó)計(jì)算機(jī)的生產(chǎn)廠家在對(duì)某一機(jī)型的計(jì)算機(jī)進(jìn)行上市之前，應(yīng)該先派遣相關(guān)的專業(yè)人員針對(duì)當(dāng)前機(jī)型做出老百姓通俗易懂的計(jì)算機(jī)使用手冊(cè)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)使用手冊(cè)所涵蓋內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語(yǔ)一定要適量，并且針對(duì)計(jì)算機(jī)在日常生活容易發(fā)生的故障分析要全面。在當(dāng)前機(jī)型上市之前，有關(guān)部門應(yīng)派遣工作人員對(duì)當(dāng)前的目標(biāo)用戶做一次詳細(xì)的調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)使用手冊(cè)進(jìn)行優(yōu)化以及完善。
2.2提升我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)的維護(hù)以及管理人均水平。
提升我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)的維護(hù)以及管理水平是我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中安全維護(hù)手段以及科學(xué)管控理念的基本保證措施。提升我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)的維護(hù)以及管理人均水平，即提高使用者在使用計(jì)算機(jī)的日常生活中對(duì)其的安全維護(hù)理念以及故障排查水平度。就目前的情況來(lái)看，使用者在使用計(jì)算機(jī)的日常生活中嗎，其計(jì)算機(jī)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)死機(jī)、停止運(yùn)作、圖像不清晰、網(wǎng)速過(guò)慢等故障現(xiàn)象，而相應(yīng)的計(jì)算機(jī)使用手冊(cè)中可能會(huì)沒(méi)有提及當(dāng)前故障的維修辦法以及解決方式，在這種情況下，提升我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)的維護(hù)以及管理人均水平就會(huì)體現(xiàn)出價(jià)值來(lái)[6]。使用者在使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)可能會(huì)發(fā)生的故障有很多種形式，造成計(jì)算機(jī)息屏、意外死機(jī)也會(huì)有多種原因，所以，使用者必須在使用計(jì)算機(jī)的同時(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件以及硬件的專業(yè)學(xué)習(xí)，提升自身對(duì)計(jì)算機(jī)的管理以及維護(hù)能力，從而在計(jì)算機(jī)發(fā)生故障或出現(xiàn)故障征兆時(shí)，能夠有效的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做到實(shí)時(shí)的排查工作。通過(guò)系統(tǒng)化的日常學(xué)習(xí)，能夠有效地提高使用者對(duì)處理日常計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的軟件或硬件故障能力。在使用者清楚地知道是計(jì)算機(jī)哪些部位出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)我國(guó)目前比較高效的交流平臺(tái)，及時(shí)的向?qū)I(yè)人員請(qǐng)教，這對(duì)使用者日常生活中對(duì)計(jì)算機(jī)的維護(hù)以及維修工作具有較大的輔助作用，并且也是非常方便的。
2.3提倡我國(guó)人民使用綠色正版的計(jì)算機(jī)。
提倡我國(guó)人民使用正版計(jì)算機(jī)，防止低質(zhì)量的計(jì)算機(jī)走進(jìn)市場(chǎng)。在計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障的時(shí)候，造成計(jì)算機(jī)故障的原因除了自身系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題以外，還可能是因?yàn)橛?jì)算機(jī)的質(zhì)量的問(wèn)題，很多計(jì)算機(jī)的生產(chǎn)廠家為了方便快捷、節(jié)省成本，利用很多低質(zhì)量以及廉價(jià)的配件對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行惡性安裝，這一做法不但對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的持久發(fā)展產(chǎn)生了影響，并且還為使用者在使用計(jì)算機(jī)的日常過(guò)程中埋下了深深的隱患。所以，我國(guó)相關(guān)部門應(yīng)加大計(jì)算機(jī)的生產(chǎn)質(zhì)量監(jiān)督力度，并提倡我國(guó)人民使用綠色正版的計(jì)算機(jī)，防止低質(zhì)量的計(jì)算機(jī)走進(jìn)市場(chǎng)。
2.4針對(duì)我國(guó)人民目前在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中存在的錯(cuò)誤做法加以改正并良性指導(dǎo)。
上文提高：目前我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)行業(yè)手冊(cè)種類比較繁多，大部分手冊(cè)的內(nèi)容行業(yè)術(shù)語(yǔ)太多，所涉及的范圍也過(guò)于廣泛。在針對(duì)計(jì)算機(jī)在日常生活中可能出現(xiàn)的細(xì)小故障這一問(wèn)題沒(méi)有給予過(guò)多的操作指示以及維修方法，并且由此專業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)多的原因，有很多使用者在使用計(jì)算機(jī)行業(yè)手冊(cè)時(shí)會(huì)造成對(duì)其內(nèi)容理解不上去的尷尬局面。隨著我國(guó)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)人民的消費(fèi)水平越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)在當(dāng)今已經(jīng)是家家戶戶必備的電子設(shè)備，所以，這就導(dǎo)致了我國(guó)計(jì)算機(jī)使用者的范圍面積非常廣，有老人、同時(shí)也有兒童。計(jì)算機(jī)操作手冊(cè)的屬于如果過(guò)多，那么對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)了解不夠多的使用者就會(huì)產(chǎn)生困惑，從而造成計(jì)算機(jī)的不良維修效果，這一現(xiàn)象大多數(shù)出現(xiàn)在使用者為兒童以及老人的情況下。針對(duì)這一問(wèn)題，我國(guó)從事計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的相關(guān)工作人員應(yīng)對(duì)人們?cè)谟?jì)算機(jī)領(lǐng)域中錯(cuò)在的錯(cuò)誤錯(cuò)發(fā)以及不清楚的地方加以改正并良性指導(dǎo)[7]。
3結(jié)論。
目前，隨著我國(guó)科技水平的不斷發(fā)展壯大，國(guó)民經(jīng)濟(jì)也隨著不斷提高，計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用乃是大勢(shì)所趨。做好計(jì)算機(jī)的科學(xué)管理和安全維護(hù)工作，對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展具有重要的影響意義。若想提升我國(guó)國(guó)民在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的安全維護(hù)以及科學(xué)管控手段，首先應(yīng)完善我國(guó)計(jì)算機(jī)的維護(hù)以及管理相關(guān)行業(yè)手冊(cè)，在完善我國(guó)計(jì)算機(jī)的維護(hù)以及管理相關(guān)行業(yè)手冊(cè)的同時(shí)，提升我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)的維護(hù)以及管理人均水平，提倡我國(guó)人民使用綠色正版的計(jì)算機(jī)。筆者相信，在不久的將來(lái)，我國(guó)計(jì)算機(jī)的產(chǎn)業(yè)會(huì)發(fā)展的更快更好，我國(guó)國(guó)民對(duì)計(jì)算機(jī)的使用以及維護(hù)能力也會(huì)逐年提升。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，根據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》的要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者為目的的中等職業(yè)學(xué)校，必須高質(zhì)量地完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)。
1.中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀。
隨著各類院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職學(xué)校生源的素質(zhì)普遍下降，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力偏弱，學(xué)習(xí)興趣不高，有的甚至厭學(xué)，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的層次也是參差不齊，這就加大了教師教學(xué)的難度，這也是中職學(xué)校教育所必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。
目前我校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)在第一學(xué)年，分兩個(gè)學(xué)期教學(xué)，112個(gè)學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容分為兩大部分，即基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊。主要講授的內(nèi)容有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、文字錄入、windows7操作系統(tǒng)、windows2010、excel2010、powerpoint2010、internet應(yīng)用等。教學(xué)內(nèi)容符合社會(huì)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本要求，但在教學(xué)導(dǎo)向、教學(xué)方法上還與高技能型的培養(yǎng)思想不盡吻合。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力仍然不理想，部分學(xué)生學(xué)了一年的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程連操作系統(tǒng)和一個(gè)軟件都不會(huì)安裝，打字還需要看鍵盤且速度也達(dá)不到理想的效果，更不能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行復(fù)雜的文字處理和編輯排版。老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適時(shí)地對(duì)中等職業(yè)教育的教學(xué)進(jìn)行改革，吸收新的職教理念，淡化課程內(nèi)容的大而全、系統(tǒng)性，突出知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
二、引進(jìn)微課模式促進(jìn)教學(xué)的改革。
對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行深層次的改革是中職學(xué)生實(shí)際操作能力和綜合應(yīng)用技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)方法要適應(yīng)各種水平和素質(zhì)的學(xué)生，教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師做啟發(fā)者和咨詢者，突出基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，著重綜合應(yīng)用能力和自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.利用微課讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門操作性較強(qiáng)的課程，課前預(yù)習(xí)可以大大地降低學(xué)習(xí)難度，也是高效課堂的重要組成部分。學(xué)生以教材作為預(yù)習(xí)資源的話，會(huì)感覺(jué)抽象、枯燥、提不起興趣。課前利用豐富網(wǎng)絡(luò)資源提供的大量與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)視頻，優(yōu)選下載整理或是教師自己制作一些微課資源，有針對(duì)性地給出必須掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)及操作任務(wù)，以微課的形式上傳到我校的信息化教學(xué)平臺(tái)世界大學(xué)城空間，學(xué)生就可以通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行預(yù)習(xí)或課前的自主學(xué)習(xí)，預(yù)先理解部份知識(shí)，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。
2.利用微課資源進(jìn)行分層教學(xué)。
我校中職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)水平差異較大，且上課時(shí)精力集中度和接受知識(shí)的能力都是各不相同的，如果只運(yùn)用教學(xué)軟件講授加演示的形式，勢(shì)必會(huì)造成一部分基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生聽(tīng)課時(shí)不專心、睡覺(jué)、甚至影響其他同學(xué)聽(tīng)課，還有一部分同學(xué)卻因?yàn)榛A(chǔ)差跟不上進(jìn)度，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣而放棄學(xué)習(xí)，效果自然不好。由于微課可以暫停播放、重復(fù)播放視頻，而且能精細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，利用微課視頻或是演示錄屏讓沒(méi)聽(tīng)懂或是沒(méi)記住知識(shí)內(nèi)容和操作步驟的學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)?；A(chǔ)差的學(xué)生掌握教材要求的基本知識(shí)就可以了，如還學(xué)有余力，也可根據(jù)微課選擇學(xué)習(xí);對(duì)于教材中標(biāo)有*的內(nèi)容屬于選修或拓展內(nèi)容，可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)階學(xué)習(xí)，針對(duì)微課視頻同學(xué)們也可以相互探討、互幫互學(xué)進(jìn)而縮小差距，達(dá)到分層教學(xué)的目的，使傳統(tǒng)的一對(duì)多教育變成一對(duì)一的教育。
3.利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
適時(shí)地利用微課進(jìn)行教學(xué)，改變教學(xué)手段單一的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如在講授文字的編輯排版和演示文稿ppt時(shí)，課程導(dǎo)入時(shí)利用微課視頻展示一些精美的作品，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而去探究學(xué)習(xí)知識(shí)。利用微課可以使枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得生動(dòng)、簡(jiǎn)單易懂，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心，例如在講解excel2010函數(shù)參數(shù)(如rank)的選取時(shí)，把微課運(yùn)用到課堂上，穿插于傳統(tǒng)教學(xué)中，將課前設(shè)計(jì)制作好的課例片段精細(xì)生動(dòng)地講解了excel2010函數(shù)(rank)參數(shù)選取及運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又抓住學(xué)生的注意力，促進(jìn)課堂有效教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4.利用微課提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)不斷更新，學(xué)生在校學(xué)的知識(shí)，到畢業(yè)后應(yīng)用時(shí)部份知識(shí)可能已經(jīng)過(guò)時(shí)，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：excel2010中分類匯總問(wèn)題，大部份同學(xué)在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)會(huì)把排序這一步驟忘記，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤，由于時(shí)間和精力的限制老師課后很難一一答疑，這時(shí)學(xué)生就可打開(kāi)相關(guān)的微課視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)找到自己的錯(cuò)誤所在。因此將微課應(yīng)用于課后與輔導(dǎo)中，利用我校的信息化教學(xué)平臺(tái)世界大學(xué)城空間，設(shè)置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，適時(shí)監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤和評(píng)價(jià)，能更好地幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，真正起到因材施教。這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
三、結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，微課應(yīng)用于中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革是可行的，教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師做啟發(fā)者與咨詢者，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，學(xué)生的綜合應(yīng)用技能、自主學(xué)習(xí)的能力都得以提升。增加了師生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的了解，老師也能更客觀地對(duì)學(xué)生實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)。應(yīng)該注意的是，在課堂教學(xué)中不能用微課完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，而只能是以微課作為重要的教學(xué)輔助手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)+信息化教學(xué)的發(fā)展，微課應(yīng)用于課堂教學(xué)改革的模式還有待更深入的研究，其他更加科學(xué)合理的教學(xué)方法還有待于我們大家進(jìn)一步研究和探討。
成本會(huì)計(jì)中的應(yīng)用論文篇二
［摘要］ 當(dāng)前，會(huì)計(jì)對(duì)人力資源進(jìn)行價(jià)值計(jì)量目前有兩種方法：一是把人作為有價(jià)值的組織資源計(jì)量其本身的價(jià)值，形成人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)。二是按人力資源投資支出進(jìn)行計(jì)量，形成人力資源成本會(huì)計(jì)。
［關(guān)鍵詞］ 人力資源；成本會(huì)計(jì)；模式分析；應(yīng)用推廣
人力資源成本會(huì)計(jì)的職能是對(duì)人力資源成本進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和核算、報(bào)告。它包括：1） 價(jià)值計(jì)量是會(huì)計(jì)的基本職能，也是人力資源成本會(huì)計(jì)的基本職能。只有對(duì)人力資源進(jìn)行價(jià)值核算，才能真正體現(xiàn)人力資源是會(huì)計(jì)主體的一項(xiàng)非常重要的、不可或缺的經(jīng)濟(jì)資源，真正反映人力資源為會(huì)計(jì)主體創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)利益。2） 人力資源成本計(jì)量方法包括原始成本法、機(jī)會(huì)成本法、報(bào)酬折現(xiàn)率法等。由于人力資源具有可增值性和可再生性，所以，不同的計(jì)量方法可以有選擇地結(jié)合使用。3） 人力資源成本核算包括對(duì)人力資源取得、使用、保障、開(kāi)發(fā)、離職等活動(dòng)全過(guò)程的核算和管理。人力資源成本包括人力資源取得成本、人力資源保持成本、人力資源發(fā)展成本、人力資源遞延費(fèi)用。4） 設(shè)置相關(guān)會(huì)計(jì)賬戶進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。例如，“人力資產(chǎn)”、“人力資產(chǎn)取得成本”、“人力資產(chǎn)使用成本”、“人力資產(chǎn)開(kāi)發(fā)成本”、“人力資產(chǎn)保障成本”、“人力資產(chǎn)離職成本”等賬戶。5） 設(shè)計(jì)人力資產(chǎn)會(huì)計(jì)報(bào)告。由于人力資源成本會(huì)計(jì)主要遵循傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)原則，所以有關(guān)人力資源的會(huì)計(jì)信息可以并入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表中，也可單獨(dú)編制報(bào)表，例如人力資產(chǎn)負(fù)債表等。
（一） 會(huì)計(jì)目標(biāo)
會(huì)計(jì)目標(biāo)是建立和完善會(huì)計(jì)理論體系的基石，確立成本會(huì)計(jì)目標(biāo)是建立和發(fā)展成本會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)的首要問(wèn)題。人力資源會(huì)計(jì)的基本目的在于用人力資源的創(chuàng)造能力來(lái)反映組織現(xiàn)有人力資源的質(zhì)量狀況，提供詳實(shí)的人力資源數(shù)據(jù)，為企業(yè)管理當(dāng)局和外部利害關(guān)系者提供完整的決策信息。而傳統(tǒng)會(huì)計(jì)提供的只是財(cái)務(wù)資源和物質(zhì)資源的狀況和變動(dòng)情況，核算目標(biāo)是為企業(yè)管理當(dāng)局和外部利害關(guān)系者提供企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量。由此可見(jiàn)，人力資源會(huì)計(jì)目的突破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)目的的限定，構(gòu)成了其獨(dú)特的目的。
（二） 會(huì)計(jì)假設(shè)
會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支，在接受傳統(tǒng)會(huì)計(jì)假設(shè)的同時(shí)，又兼具了一些特殊的前提假設(shè)。會(huì)計(jì)假設(shè)是指會(huì)計(jì)人員面對(duì)著變化不定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，所做出的一些合乎推論的，收集、加工處理會(huì)計(jì)信息所依據(jù)的基本觀念，對(duì)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的取舍起決定作用，會(huì)計(jì)假設(shè)是會(huì)計(jì)核算的基本前提。因此，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)假設(shè)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化而作出相應(yīng)的調(diào)整和變革，以便推進(jìn)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展創(chuàng)新。
（三） 會(huì)計(jì)要素
會(huì)計(jì)要素是為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)，根據(jù)會(huì)計(jì)假設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象進(jìn)行的基本分類，是會(huì)計(jì)核算對(duì)象的具體化，是會(huì)計(jì)用于反映會(huì)計(jì)主體財(cái)務(wù)狀況，確定經(jīng)營(yíng)成果的基本單位，同時(shí)又是會(huì)計(jì)處理方法和會(huì)計(jì)核算程序的基礎(chǔ)，包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六要素。人力資源作為企業(yè)的一項(xiàng)資產(chǎn)，其會(huì)計(jì)要素主要包括成本和價(jià)值。
（四） 會(huì)計(jì)原則
會(huì)計(jì)原則是指為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)，在會(huì)計(jì)假設(shè)的基礎(chǔ)上確定的基本規(guī)范和規(guī)則。人力資源成本會(huì)計(jì)同傳統(tǒng)會(huì)計(jì)一樣，把會(huì)計(jì)原則切實(shí)引入到人力資源會(huì)計(jì)的核算中，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的指導(dǎo)，以此逐步深化對(duì)人力資源這項(xiàng)企業(yè)特殊的經(jīng)濟(jì)資源的認(rèn)識(shí)。
（一） 人力資源成本的確認(rèn)
所謂人力資源成本項(xiàng)目的確認(rèn)，就是確定有關(guān)人力資源投資成本各項(xiàng)目的范圍。按照人們賦于人力資源會(huì)計(jì)的任務(wù)，凡是涉及人力資源的取得、開(kāi)發(fā)、使用、保障和離職等投入成本的都應(yīng)加以反映，人力資源的`投資作為人力資源會(huì)計(jì)的反映對(duì)象，具體依據(jù)人力資源進(jìn)入企業(yè)到最終退出企業(yè)的時(shí)間順序，及企業(yè)對(duì)人力資源投資的不同目的，可將這項(xiàng)投資確認(rèn)為以下五個(gè)項(xiàng)目：人力資源取得成本；人力資源開(kāi)發(fā)成本；人力資源維持成本；人力資源保障成本；人力資源損失。
（二） 人力資源成本的計(jì)量
人力資源成本項(xiàng)目的內(nèi)涵確認(rèn)之后，就要選擇一定的計(jì)量基礎(chǔ)和計(jì)量方法，將人力資源成本加以量化，應(yīng)根據(jù)人力資源成本項(xiàng)目各自不同的特點(diǎn)，把各個(gè)項(xiàng)目所涉及的費(fèi)用直接或經(jīng)計(jì)算相加。由于人力資源和其他物質(zhì)資源在投資形式上有很大的區(qū)別，基于人力資源成本自有的特點(diǎn)，可采用以下幾種方法：歷史成本法；應(yīng)付成本法；重置成本法。
（一） 員工流動(dòng)
從管理的角度來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)娜藛T流動(dòng)可促進(jìn)員工之間的競(jìng)爭(zhēng)，能夠增強(qiáng)企業(yè)活力。但流動(dòng)率過(guò)高對(duì)企業(yè)也存在消極影響，在目前的人事管理方式和會(huì)計(jì)核算模式下，高流動(dòng)率僅是反映員工對(duì)企業(yè)的低滿意度和員工的低士氣，而不能使人事主管們看到頻繁的人員流動(dòng)的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)和結(jié)果，加上目前勞動(dòng)力總量供給大于需求，企業(yè)較易得到替代者，所以很多企業(yè)員工的高流動(dòng)率并沒(méi)有引起過(guò)多關(guān)注。人力資源成本會(huì)計(jì)可以從兩個(gè)方面為企業(yè)管理者提供幫助：1） 人員流動(dòng)的經(jīng)濟(jì)損失披露；2）說(shuō)明索取多大數(shù)額的經(jīng)濟(jì)賠償才能避免或減少人員變動(dòng)所帶來(lái)的損失。
（二） 工資
目前的人力資源價(jià)值計(jì)量方法一般可分為貨幣計(jì)量方法和非貨幣計(jì)量方法。由于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)貨幣計(jì)量基本假設(shè)的限制，人力資源的貨幣計(jì)量方法一直占主流，但在實(shí)踐中卻存在很多局限性。應(yīng)將人力資源價(jià)值歷史計(jì)量模型由產(chǎn)出法改為投入法，并理順價(jià)值和工資的關(guān)系，建立起由價(jià)值決定工資的新機(jī)制。即一個(gè)人的經(jīng)濟(jì)價(jià)值由形成其目前的身體狀態(tài)和知識(shí)技能水平所投入的各種生活資料價(jià)格、健康保健投資、教育培訓(xùn)投資及所放棄的收入等決定。其工資收入特別是基本的工資收入應(yīng)構(gòu)成人力資源價(jià)值的不同項(xiàng)目分別采用不同時(shí)限折算之后的總和來(lái)決定的。
（一） 現(xiàn)實(shí)意義
從宏觀角度看，建立人力資源成本會(huì)計(jì)是我國(guó)宏觀管理的需要，通過(guò)人力資源成本會(huì)計(jì)核算、報(bào)告，國(guó)家可以掌握企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)和維護(hù)的現(xiàn)狀，促進(jìn)人力資源和物力資本的協(xié)調(diào)，促進(jìn)人力資源的合理流動(dòng)。同時(shí)，發(fā)展人力資源成本會(huì)計(jì)也是我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往的需要。
從微觀來(lái)看，推行人力資源成本會(huì)計(jì)是加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理的需要，具體表現(xiàn)為：1） 防止人才高消費(fèi)；2） 有利于健全對(duì)經(jīng)營(yíng)者的激勵(lì)機(jī)制；3） 促進(jìn)人事管理的科學(xué)化。
（二） 發(fā)展前景
在今天這個(gè)以人為本、重視人才的社會(huì)，隨著人在生產(chǎn)力發(fā)展中所起的作用日益重要，人力資源成本會(huì)計(jì)的重要性必將為我們所意識(shí)到，人力資源成本會(huì)計(jì)也必將普及性地進(jìn)入會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐范疇。在實(shí)際運(yùn)用中不斷發(fā)展、完善、最終融入傳統(tǒng)會(huì)計(jì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)在人力資源方面不足，使會(huì)計(jì)更好的發(fā)揮著記錄、核算和監(jiān)督企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的功能。
劉仲文著.人力資源會(huì)計(jì).首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社.
張文賢主編.人力資源會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì).立信會(huì)計(jì)出版社.
中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)主編.人力資源會(huì)計(jì)專題.中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社.
成本會(huì)計(jì)中的應(yīng)用論文篇三
（一）控制好生產(chǎn)混凝土?xí)r的配比問(wèn)題。
2.對(duì)混凝土的初凝時(shí)間要進(jìn)行嚴(yán)格控制，一般7小時(shí)左右正適合，同時(shí)要保證混凝土中的含氣量在1.7%之內(nèi)。
3.要根據(jù)實(shí)際情況合理選擇混凝土材料，一般都采用硅酸鹽類的水泥，并對(duì)強(qiáng)度等級(jí)進(jìn)行確定。注意水泥的廠家以及批號(hào)等情況，同時(shí)要保證在同一工程中只使用同種類型的水泥。
4.為了確保骨料的質(zhì)量符合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，就要合理選擇骨料。一般都選擇顏色相同、強(qiáng)度高、級(jí)配連續(xù)的碎石，對(duì)其中的含泥量要控制在1%以內(nèi)，如果里面混有雜質(zhì)，要及時(shí)清理干凈。粒徑一般要在5-31.5毫米之間，對(duì)它的產(chǎn)地也要加以注意。在選擇細(xì)骨料的時(shí)候，要選擇中粗砂，而且要保證其中的含泥量在2%以下，細(xì)度模數(shù)要在2.5以上，里面不能混有雜物，同時(shí)要對(duì)砂子的細(xì)度、顏色、出產(chǎn)地加以注意。
5.在選擇減水劑時(shí)，要選擇具有高效能的，并且要結(jié)合實(shí)際需要來(lái)控制外加劑的摻入量，對(duì)外加劑的廠家以及品牌也要進(jìn)行關(guān)注。為了避免對(duì)混凝土的坍落度以及泌水率產(chǎn)生影響，要注意減水劑與水泥是否匹配。
6.在選擇摻合料時(shí)，要選擇好礦物的摻合料，這種摻合料可以在一定程度上對(duì)混凝土的性能進(jìn)行改善，既要使其有一定的活性，也要將粒徑混凝土內(nèi)部充填的密實(shí)性發(fā)揮出來(lái)。
7.要對(duì)混凝土的流動(dòng)性以及后期強(qiáng)度加以改善，可將不含雜質(zhì)的粉煤灰摻合進(jìn)去，這樣可使其細(xì)度模數(shù)應(yīng)該在二級(jí)以上。
（二）按照工藝要求進(jìn)行施工，保證混凝土的施工質(zhì)量。
1.關(guān)于混凝土模板施工技術(shù)的分析。
混凝土施工中的重要技術(shù)之一就是模板施工。在進(jìn)行道路橋梁的施工時(shí)，要對(duì)模板進(jìn)行設(shè)計(jì)，要考慮到模板安裝與摘除的方便性以及模板支撐施工的牢固性與方便性。同時(shí)要保證模板要有符合標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)度、硬度、平整性以及穩(wěn)定性，避免模板產(chǎn)生變形或因密實(shí)性不好造成漿體流失。對(duì)模板材料要進(jìn)行合理的選擇，模板材料要有較強(qiáng)的吸水性與耐腐蝕性，而且它的表面要光滑、平整。要結(jié)合不同構(gòu)件的不同規(guī)格選擇適宜的模板材料，如果是e形、t形這種復(fù)雜的構(gòu)件，可以選擇竹膠板；如果是圓形的構(gòu)件，一般選擇鋼模板會(huì)比較適合。如果選用了鋼模板，就要對(duì)它的表面進(jìn)行拋光，這樣可以保證混凝土有較強(qiáng)的光潔度。同時(shí)對(duì)一些細(xì)節(jié)也要加以注意，比如在固定模板螺栓的時(shí)候，要盡量不使混凝土表面出現(xiàn)破損現(xiàn)象，這也是對(duì)其牢固性的一種保障，在拆除模板的時(shí)候也會(huì)很便捷。
2.對(duì)混凝土的澆筑質(zhì)量加強(qiáng)控制。
在混凝土施工過(guò)程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一就是混凝土的澆筑，所以一定要加強(qiáng)對(duì)道路橋梁的混凝土澆筑過(guò)程的掌控。要對(duì)混凝土的'送料時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格的控制，送料一定要在混凝土發(fā)生初凝之前。同時(shí)要注意混凝土坍落度的測(cè)量，一定要貫徹逐車測(cè)量的原則。在澆筑之前，一定要與前一次混凝土的色彩進(jìn)行對(duì)比，檢查結(jié)果合格后再進(jìn)行澆筑，澆筑過(guò)程中要采用分層澆筑的方法，對(duì)每層的厚度也要嚴(yán)格進(jìn)行控制。對(duì)混凝土的振搗也要做到及時(shí)掌控，為保證能夠進(jìn)行充分的振搗，要合理選擇振搗設(shè)備，防止振搗過(guò)度或振搗不足的現(xiàn)象發(fā)生。一般可以采取兩次振搗的方法，這樣可以在一定程度上減少振搗混凝土表層產(chǎn)生的氣泡數(shù)量。
（三）關(guān)于道路橋梁工程混凝土施工后的養(yǎng)護(hù)。
1.關(guān)于混凝土的養(yǎng)護(hù)分析在道路橋梁工程完成后，一定要對(duì)混凝土做好保養(yǎng)工作。在混凝土的硬化、強(qiáng)度不斷增加的過(guò)程中，要以混凝土的水硬性特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)它的持久度與強(qiáng)度作出相關(guān)的保障。如果不進(jìn)行保養(yǎng)，則很可能造成表面水分流失，從而產(chǎn)生裂紋、色差現(xiàn)象。要以混凝土的強(qiáng)度為依據(jù)，結(jié)合施工時(shí)的實(shí)際氣象狀況，一定要待試壓塊的強(qiáng)度達(dá)到規(guī)定的強(qiáng)度時(shí)，再將混凝土的各項(xiàng)構(gòu)件側(cè)模拆除，注意不能提前拆除。拆除模板后，可采用傳統(tǒng)的澆水法對(duì)混凝土的表面進(jìn)行防止干燥的養(yǎng)護(hù)，還可以使用特定的養(yǎng)護(hù)遮蓋物覆蓋在混凝土的表面。如今一些新型的混凝土養(yǎng)護(hù)膜與養(yǎng)護(hù)劑也被廣泛應(yīng)用到混凝土的養(yǎng)護(hù)過(guò)程中，這也是一種很好的養(yǎng)護(hù)方式。養(yǎng)護(hù)的時(shí)間一定要根據(jù)實(shí)際氣候的情況來(lái)決定，一般都在12個(gè)小時(shí)以上。
2.對(duì)混凝土的施工缺陷及時(shí)修補(bǔ)。
在道路橋梁工程中，混凝土的施工可能存在著一些缺陷，這就需要后期做適當(dāng)?shù)男扪a(bǔ)。一定要對(duì)混凝土的泌水性和模板偶然漏漿狀況加以重視，以便進(jìn)行有效的掌控?；炷帘砻婵赡軙?huì)有氣泡狀孔洞或砂帶的現(xiàn)象發(fā)生，這時(shí)就需要采取適宜的措施進(jìn)行修補(bǔ)，拆除側(cè)模后要及時(shí)對(duì)混凝土表面的浮漿與砂帶進(jìn)行相應(yīng)的處理。
二、結(jié)束語(yǔ)。
如今我國(guó)道路橋梁事業(yè)呈不斷發(fā)展的趨勢(shì)，混凝土施工技術(shù)在道路橋梁工程的施工中得到了廣泛的應(yīng)用，并成為道路橋梁工程施工的主要技術(shù)之一，占有著重要的地位。而且混凝土的施工質(zhì)量直接影響著道路橋梁工程的質(zhì)量，為了保證橋梁的安全性，就要不斷提高混凝土施工技術(shù)。本文根據(jù)混凝土的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際對(duì)混凝土施工技術(shù)在道路橋梁工程施工中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望我國(guó)道路橋梁的建設(shè)之路會(huì)越來(lái)越廣闊。
成本會(huì)計(jì)中的應(yīng)用論文篇四
1.1運(yùn)用案例教學(xué)法是成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)的需要。
成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，課程涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅收、成本費(fèi)用核算、管理會(huì)計(jì)等學(xué)科。面對(duì)這樣一門交叉課程，教師用傳統(tǒng)的純理論的演繹推理的方法傳授知識(shí)，脫離實(shí)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境，不會(huì)激發(fā)學(xué)生的系統(tǒng)思維、自主創(chuàng)新的能力。如果只是教師講，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)；如果學(xué)生沒(méi)有充分的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)院成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中又沒(méi)有采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果很可能就是高分低能，不能適應(yīng)現(xiàn)代化制造企業(yè)又成本會(huì)計(jì)崗位的要求。而采用案例教學(xué)法，通過(guò)一個(gè)個(gè)教師精心選用來(lái)自于實(shí)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的典型案例，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入企業(yè)成本會(huì)計(jì)工作的模擬現(xiàn)場(chǎng)，在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行剖析中，鍛煉了同學(xué)們的思維能力。通過(guò)教師的舉一反三，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
1.2運(yùn)用案例教學(xué)法是高職成本會(huì)計(jì)教師教學(xué)的需要。
現(xiàn)在高職院校的教育教學(xué)改革開(kāi)展的如火如荼，而做為改革參與者的教師來(lái)講也要與時(shí)俱進(jìn)，融入其中。采用案例教學(xué)法，能夠滿足教師從事教育教學(xué)的需要，提高自身的業(yè)務(wù)水平。采用這種方法，教師不能像傳統(tǒng)教學(xué)哪樣閉門造車，要深入到實(shí)際的生產(chǎn)企業(yè)中，觀察其生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，生產(chǎn)的工藝，材料的供應(yīng)，人工的核算等。從中搜集對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容有用的資料，進(jìn)行整理、補(bǔ)充，編寫出生動(dòng)、有趣的典型案例。教師在案例運(yùn)用的過(guò)程中提高了自已的教學(xué)能力，學(xué)生在案例學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高了自己的綜合素質(zhì)。
案例教學(xué)法在高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的組織可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)案例的撰寫階段、課堂以小組討論并將結(jié)果進(jìn)行展示的實(shí)施階段、教師及時(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)的評(píng)價(jià)階段。
高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)案例的撰寫階段是進(jìn)行案例教學(xué)的第一步。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的舉例教學(xué)，案例教學(xué)法要教師和學(xué)生通過(guò)對(duì)案例討論分析、交流，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一個(gè)完整的案例包括案例名稱、案例描述、涉及理論、問(wèn)題思考四個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于名稱要簡(jiǎn)明扼要，能夠概括案例的主要內(nèi)容；對(duì)于案例內(nèi)容的.編寫要清晰明了、客觀真實(shí)。由于成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)性強(qiáng)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要充分深入制造企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，掌握生產(chǎn)成本核算的第一手資料，進(jìn)行篩選、歸類、整理。仿真制造企業(yè)生產(chǎn)的程序，進(jìn)行材料費(fèi)用的歸集與分配、人工費(fèi)用的歸集與分配、其他費(fèi)用的歸集與分配案例編寫；對(duì)于涉及理論，要對(duì)案例中涉及到的成本會(huì)計(jì)理論點(diǎn)進(jìn)行歸納闡述，使學(xué)生明確問(wèn)題解決的依據(jù)、方向；對(duì)于問(wèn)題思考的環(huán)節(jié)，要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)要具有現(xiàn)實(shí)意義并能啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在學(xué)期最后，要針對(duì)不同類型企業(yè)的成本核算特點(diǎn)編寫綜合案例，學(xué)生通過(guò)案例分析，不僅能夠熟悉企業(yè)成本核算的全過(guò)程，還能夠進(jìn)行成本預(yù)測(cè)、成本分析、成本控制、成本決策。這樣的撰寫出來(lái)的案例，即能達(dá)到成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，又能培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)管理的的應(yīng)用型人才。
2.2課堂以小組討論并將結(jié)果進(jìn)行展示的實(shí)施階段。
在案例教學(xué)的實(shí)施階段，首先撰寫的成本會(huì)計(jì)案例，通過(guò)布置任務(wù)的形式傳達(dá)到每個(gè)學(xué)生的手里，由教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)后，學(xué)生自已對(duì)案例進(jìn)行分析。通過(guò)閱讀案例，將案例中的問(wèn)題點(diǎn)了解清楚，借助于教材、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等自已得出問(wèn)題的結(jié)論。然后在課堂上以小組討論并將結(jié)果進(jìn)行展示。由于案例來(lái)源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際環(huán)境，不象書(shū)本一樣是對(duì)成本會(huì)計(jì)理論的進(jìn)行高度概括總結(jié)，案例雖然不抽象，但是對(duì)案例大量的描述，使學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析的過(guò)程中不能很準(zhǔn)確的抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，往往個(gè)人的理解能力不同，也很難全面的分析解決問(wèn)題。因此在課堂的實(shí)施環(huán)節(jié)，將班級(jí)分成若干小組，在組內(nèi)的成員的相互討論、交流甚至辯論中碰撞出智慧的火花。這個(gè)火花，可以燃燒每個(gè)學(xué)生，使其分析問(wèn)題更全面，解決問(wèn)題更有信心，進(jìn)而激發(fā)起的學(xué)習(xí)欲望。在個(gè)人展示環(huán)節(jié)中，教師要充分當(dāng)好知識(shí)的傳播者，課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色。關(guān)注每個(gè)同學(xué)的課堂展示，傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，通過(guò)各種方法激勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。適當(dāng)?shù)拇┎宄杀緯?huì)計(jì)課程案例的理論依據(jù)和支撐材料，出現(xiàn)偏離問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)糾正，掌控好課堂案例教學(xué)的實(shí)施的環(huán)節(jié)。
2.3教師及時(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)的評(píng)價(jià)階段。
在教師歸納小結(jié)的評(píng)價(jià)階段，要避免主觀的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中需要教師對(duì)整個(gè)案例教學(xué)的課堂實(shí)施進(jìn)行歸納總結(jié)。由于案例學(xué)習(xí)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生討論之后可能形成若干個(gè)可行性方案。教師要對(duì)這些方案進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)方案的本身，又要評(píng)價(jià)方案的形成過(guò)程學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生在這種褒貶揚(yáng)抑的過(guò)程中，加深對(duì)成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的理解，獲取成本會(huì)計(jì)崗位相應(yīng)的職業(yè)能力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的探討和思考，提高其可持續(xù)發(fā)展能力。
總之，在深化高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的今天，案例教學(xué)法有著不言而喻的優(yōu)勢(shì)，它結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)結(jié)果性知識(shí)點(diǎn)的講授，必然會(huì)使高職成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。
成本會(huì)計(jì)中的應(yīng)用論文篇五
摘要：隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)的整體發(fā)展，信息數(shù)字化也得到了極大的進(jìn)步，而建筑工程施工的管理方式也逐漸加強(qiáng)了對(duì)數(shù)字化的應(yīng)用，是當(dāng)前建筑企業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的重要方式和手段。針對(duì)這種情況，本文就將對(duì)建筑施工數(shù)字管理進(jìn)行研究，也就是在對(duì)數(shù)字化概念進(jìn)行分析的背景下，明確施工中應(yīng)該具有的理論依據(jù)，在此種前提下提出建筑工程施工的流程，希望對(duì)我國(guó)建筑工程工作的開(kāi)展提出更有效的指導(dǎo)和幫助作用。
信息化社會(huì)逐漸發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)社會(huì)整體也得到了極大的進(jìn)步與轉(zhuǎn)變，在當(dāng)前我國(guó)建筑施工管理工作中，信息技術(shù)的應(yīng)用也逐漸得到了發(fā)展和完善。傳統(tǒng)工作手段中信息的流動(dòng)主要就是借助手工形式的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和報(bào)表編制等方式轉(zhuǎn)變。但是即便一些建筑企業(yè)在工作中借助計(jì)算機(jī)開(kāi)展，也需要借助將手寫報(bào)表等方式進(jìn)行表格的打印，這種傳統(tǒng)的工作方式必然會(huì)出現(xiàn)較大的工作量，難以對(duì)信息的有效性和及時(shí)性提供保障。本文也將對(duì)建筑工程施工中對(duì)數(shù)字化管理的手段進(jìn)行研究，希望對(duì)這項(xiàng)工作的開(kāi)展起到更大的幫助和促進(jìn)意義。
建筑施工管理中的數(shù)字化指的就是：借助數(shù)據(jù)處理對(duì)建筑工程中的內(nèi)容進(jìn)行量化，同時(shí)對(duì)施工中出現(xiàn)的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的收集和處理，從而將相關(guān)的信息及時(shí)反映到相關(guān)的部門。在對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析與處理中，還要確保建筑施工工程的預(yù)期目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)，通常將這種管理形式也稱作是數(shù)字化管理。數(shù)字化管理和建筑施工中的信息化管理方式在內(nèi)容上存在極大差異性，信息化管理就是對(duì)管理環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種信息進(jìn)行分析或是信號(hào)傳輸[1]。借助計(jì)算機(jī)開(kāi)展的工程項(xiàng)目管理，也可以實(shí)現(xiàn)建筑工程中的信息共享，對(duì)于信息處理的效率和速度也將起到顯著的提升作用。當(dāng)施工環(huán)節(jié)中將數(shù)字化管理手段實(shí)現(xiàn)與信息化平臺(tái)的融合，這也將在很大程度上強(qiáng)化管理水平和工作效率，對(duì)于建筑施工中的質(zhì)量也將起到極大的幫助作用。
2數(shù)字化管理理論分析。
當(dāng)明確了建筑工程施工管理的概念后，就需要建立起一套更為完善的管理手段，從而有效進(jìn)行實(shí)踐管理。我們通過(guò)對(duì)建筑施工工程的有效分析和實(shí)際施工經(jīng)驗(yàn)的有效總結(jié)，當(dāng)前工程中采用的相對(duì)成熟的管理理論，需要和實(shí)際施工環(huán)節(jié)中的管理手段進(jìn)行優(yōu)化，只有這樣才能制定出一套更為科學(xué)和完整的建筑施工數(shù)字管理手段[2]。
3建筑施工的數(shù)字化管理體系構(gòu)建的主要步驟。
通過(guò)前文對(duì)建筑工程施工數(shù)字化管理中的概念與理論分析，怎樣將當(dāng)前這些理論與工程的實(shí)踐環(huán)節(jié)形成統(tǒng)一已經(jīng)逐漸成為了研究的重點(diǎn)。建筑工程的施工環(huán)節(jié)中對(duì)流程和步驟進(jìn)行掌握，同時(shí)還要對(duì)工作的整體進(jìn)行有效分析。本文就將針對(duì)建筑工程施工中的數(shù)字化管理展開(kāi)更為詳細(xì)的分析：
這項(xiàng)工作中分解的原則就是根據(jù)建筑工程工作中需要涉及的內(nèi)容，綜合建筑工程部分項(xiàng)目劃分進(jìn)行明確的。結(jié)構(gòu)分解工作完成后，對(duì)于分解出來(lái)的工作模塊也可以進(jìn)行更詳細(xì)的編碼或是處理[3]。在工作中各個(gè)模塊在編碼中都需要遵守相應(yīng)的工作原則，也就是按照工作清單中的編碼進(jìn)行有效明確。但是在實(shí)際施工環(huán)節(jié)中，很多都比建筑施工中的工程清單分項(xiàng)更小，所以在進(jìn)行建設(shè)工程施工的環(huán)節(jié)中也要根據(jù)最小分項(xiàng)進(jìn)行編碼，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)編碼位數(shù)的增加，這對(duì)于接下來(lái)模塊目標(biāo)確定也將起到極大的促進(jìn)作用。
3.2單位模塊特征目標(biāo)的強(qiáng)化。
模塊特征在進(jìn)行目標(biāo)確定的環(huán)節(jié)中主要考慮的是以下幾個(gè)方面的.內(nèi)容，也就是工程造價(jià)、施工期限和工程的質(zhì)量等。其中工程造價(jià)主要包含的就是成本、工程產(chǎn)值和利潤(rùn)等三個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。施工工期則包含了絕對(duì)工期、工期數(shù)字。施工質(zhì)量也是一個(gè)更為標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)質(zhì)量數(shù)值。在不同的單位模塊中，這幾個(gè)環(huán)節(jié)中的數(shù)值都需要借助數(shù)字進(jìn)行表達(dá)，文字則需要對(duì)數(shù)字起到必要的輔助說(shuō)明作用。單位模塊的具體數(shù)值也要對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)、工程的情況等進(jìn)行研究，從而確保目標(biāo)可以得到更有效的強(qiáng)化[4]。
3.3加強(qiáng)對(duì)施工管理操作的落實(shí)。
經(jīng)過(guò)對(duì)之前工作的有效部署，完成后也要進(jìn)行有效的建筑工程施工管理。工程中每個(gè)環(huán)節(jié)的施工也需要有效進(jìn)行，確保數(shù)據(jù)的搜集工作可以得到在此環(huán)節(jié)中有序進(jìn)行開(kāi)展。具體的實(shí)施管理階段工作的主要環(huán)節(jié)就是按照前期的工作方案，對(duì)當(dāng)前建筑中的施工管理要求進(jìn)行有效落實(shí)，從而將工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效解決，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)信息和數(shù)據(jù)的反饋。
3.4施工環(huán)節(jié)中要進(jìn)行有效的檢查。
在對(duì)建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)情況的分析和數(shù)據(jù)的收集下，施工工程中的相關(guān)管理人員也要強(qiáng)化對(duì)施工環(huán)節(jié)中的有效檢查。對(duì)于收集來(lái)的各種數(shù)據(jù)也要按照對(duì)模塊特征的科學(xué)對(duì)比，在此種工作方式下，各種數(shù)據(jù)中的差值也將被更為直觀的進(jìn)行展現(xiàn)。通過(guò)對(duì)施工中數(shù)據(jù)差的有效分析，對(duì)造價(jià)成本的高低進(jìn)行更有效的明確，掌握施工工期的預(yù)期性、質(zhì)量程度等。在這一環(huán)節(jié)中，也應(yīng)該對(duì)當(dāng)前工作中幾個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，而不能單純的按照一種結(jié)論進(jìn)行最終判定。
3.5建筑施工目標(biāo)管理的落實(shí)。
在當(dāng)前建筑單位模塊特點(diǎn)明確的前提下，借助不斷的運(yùn)轉(zhuǎn)將建筑工程中的管理工作進(jìn)行有效分析，確保工作能在更為正確的方向下開(kāi)展。開(kāi)展管理數(shù)字化的主要目的就是對(duì)管理環(huán)節(jié)中的科學(xué)性進(jìn)行全面提升，進(jìn)一步對(duì)管理效果的科學(xué)與準(zhǔn)確性進(jìn)行提升[5]。特別需要在工程開(kāi)展中注意的問(wèn)題是，數(shù)字化管理工程不僅針對(duì)模塊這些最小單位的管理，而是應(yīng)該在貫徹到每一項(xiàng)工作環(huán)節(jié)中。模塊中組合確定后對(duì)分項(xiàng)工程就進(jìn)行明確，在明確后會(huì)形成分項(xiàng)工程、分部工程等，這些不同類型的工程也需要被納入在數(shù)字化管理中。當(dāng)各種模塊組合實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一后，不管單位工作的級(jí)別怎樣，模塊的特征目標(biāo)都需要在組合之后才能更合理的轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虇挝荒繕?biāo)特征。
4今后我國(guó)建筑施工數(shù)字化管理信息化的發(fā)展。
建筑工程施工環(huán)節(jié)中的同一個(gè)模塊編碼、特點(diǎn)數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值等，都可以借助數(shù)據(jù)庫(kù)的建立實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的儲(chǔ)存或是數(shù)據(jù)的反饋，所以在工程開(kāi)展中也需要建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，確保標(biāo)準(zhǔn)化的管理環(huán)節(jié)可以借助先進(jìn)的管理軟件，只有這樣才能更好的進(jìn)行工作的順利開(kāi)展。此外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)圖或是相關(guān)施工質(zhì)量控制圖表對(duì)施工中出現(xiàn)的相關(guān)管理數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的計(jì)算機(jī)處理，為獲取更精準(zhǔn)的結(jié)果進(jìn)行有效分析[6]。
5結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，當(dāng)前我國(guó)對(duì)建筑工程中的信息化管理要求逐漸得到強(qiáng)化，所以更需要我們?cè)诠ぷ髦袑?duì)問(wèn)題進(jìn)行充分研究和分析。建筑施工的數(shù)字化管理系統(tǒng)工作的建立，要求用更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理，從而形成更為完善和妥善的工作理念，為我國(guó)信息時(shí)代背景下的工程管理提供更為積極的影響和幫助。希望通過(guò)本文的研究對(duì)建筑工程的發(fā)展能起到更大的幫助作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化程度的有效提升。
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成本會(huì)計(jì)中的應(yīng)用論文篇六
人力資源成本會(huì)計(jì)應(yīng)用研究,,提出了人力資源成本會(huì)計(jì)的應(yīng)用策略。對(duì)人力資源成本研究有一定的理論與實(shí)踐方面的借鑒意義。
企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理涉及的問(wèn)題較多,但是有一點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。企業(yè)的人力資源是企業(yè)關(guān)鍵資產(chǎn)與資源,對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升有著極高的作用。值得注意的是,企業(yè)的人力資源在使用過(guò)程中也會(huì)涉及到諸多的成本,因而有必要對(duì)人力資源成本會(huì)計(jì)的應(yīng)用進(jìn)行深入的研究與分析。
人力資源指的是某個(gè)會(huì)計(jì)主體在人力資產(chǎn)方面的來(lái)源,人力資源受人力資產(chǎn)數(shù)量和質(zhì)量這兩個(gè)因素的影響。人力資源作為會(huì)計(jì)主體的資產(chǎn),是能夠通過(guò)貨幣的方式對(duì)其所具有的價(jià)值進(jìn)行計(jì)量的,人力資源在形成和使用的過(guò)程中會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)要素出現(xiàn)變動(dòng)。而人力資源成本會(huì)計(jì)則是從企業(yè)在人力資源方面所進(jìn)行投入的層面出發(fā),對(duì)企業(yè)在人力資源取得、人力資源開(kāi)發(fā)與替代成本進(jìn)行核算,人力資源成本會(huì)計(jì)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方法為其主要的方式,把企業(yè)在人力資源取得、開(kāi)發(fā)以及使用過(guò)程中所耗費(fèi)的成本作為能夠提高企業(yè)人力資源素質(zhì)而實(shí)施的投資進(jìn)行單獨(dú)反映的一個(gè)過(guò)程。
人力資源成本會(huì)計(jì)所具有的特征是對(duì)人力資源的取得成本、開(kāi)發(fā)成本、使用成本以及替代成本進(jìn)行單獨(dú)的計(jì)量。也就是說(shuō)將企業(yè)中的人力資源成本中隸屬于資本性支出的做資產(chǎn)化的處置。人力資源成本會(huì)計(jì)的模式分為人力資源成本的確認(rèn)與計(jì)量。人力資源成本確認(rèn)是對(duì)企業(yè)人力資源投資成本各個(gè)項(xiàng)目的范圍進(jìn)行確定,計(jì)量則是在人力資源成本項(xiàng)目?jī)?nèi)涵進(jìn)行確認(rèn)的基礎(chǔ)上,確定所選擇的計(jì)量基礎(chǔ)與計(jì)量方法,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人力資源成本的量化。
(一)人力資源成本確認(rèn)分析
從人力資源進(jìn)入企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中到最終退出企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的時(shí)間順序出發(fā),同時(shí)結(jié)合人力資源在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中所具有的不同目的,可以將人力資源成本確認(rèn)為五類。即人力資源的取得成本、開(kāi)發(fā)成本、使用成本、保障成本以及離職成本。其中人力資源的取得成本包括人力資源的招募、選拔、錄用以及安置所產(chǎn)生的成本;開(kāi)發(fā)成本包括上崗前培、崗位培訓(xùn)以及脫產(chǎn)培訓(xùn)所產(chǎn)生的成本;人力資源的使用成本包括維持、獎(jiǎng)勵(lì)以及調(diào)劑所產(chǎn)生的成本;人力資源的保障成本包括健康事故、勞動(dòng)事故、退休養(yǎng)老以及失業(yè)保障所產(chǎn)生的成本;人力資源的離職成本包括離職補(bǔ)償、離職前業(yè)績(jī)差別以及空職所產(chǎn)生的成本。
(二)人力資源成本計(jì)量分析
在企業(yè)的發(fā)展中,人力資源所具有的價(jià)值在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中所占的比重越來(lái)越大。但是從目前企業(yè)人力資源成本的計(jì)量來(lái)看,存在著一定的問(wèn)題。一是在理念上還比較落后,一些企業(yè)覺(jué)得對(duì)人力資源進(jìn)行計(jì)量是對(duì)人格的侮辱,人的價(jià)值是不能通過(guò)價(jià)格還表示的;二是企業(yè)的人力資源會(huì)計(jì)的計(jì)量方法存在著片面性,還無(wú)法涵蓋人力資源價(jià)值的全部?jī)?nèi)容;三是人力資源成本載體勞動(dòng)者所具有的不確定性特征進(jìn)一步加大了企業(yè)人力資源成本計(jì)量所存在的問(wèn)題。
總之,企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的情況對(duì)人力資源成本進(jìn)行確認(rèn)與計(jì)量。
企業(yè)由于所涉及的行業(yè)及自身所處經(jīng)營(yíng)管理階段的不同,在人力資源成本會(huì)計(jì)的應(yīng)用上也呈多元化得特點(diǎn)。本文對(duì)企業(yè)常見(jiàn)的應(yīng)用策略進(jìn)行以下論述:
(一)人力資源成本會(huì)計(jì)在員工流動(dòng)管理中的應(yīng)用
從企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的層面來(lái)看,合理的員工流動(dòng)能夠有效的增加企業(yè)的活力,但是不合理的員工流動(dòng)會(huì)導(dǎo)致對(duì)企業(yè)的不良影響。從人力資源成本會(huì)計(jì)應(yīng)用的角度來(lái)看,可以通過(guò)對(duì)員工流動(dòng)所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失披露來(lái)協(xié)助企業(yè)對(duì)人力資源進(jìn)行必要的控制,通過(guò)人力資源成本會(huì)計(jì)的應(yīng)用來(lái)說(shuō)明索取多少數(shù)額的經(jīng)濟(jì)賠償才能夠有效的避免或者減少員工變動(dòng)給企業(yè)所帶來(lái)的.損失。
(二)人力資源成本會(huì)計(jì)在企業(yè)工資管理中的應(yīng)用
人力資源成本會(huì)計(jì)可以應(yīng)用在理順價(jià)值與工資的關(guān)系上,進(jìn)而形成由員工的勞動(dòng)價(jià)值來(lái)決定員工工資的機(jī)制。也就是說(shuō),企業(yè)員工所具有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值是由形成該價(jià)值的員工的身體狀態(tài)與技能水平所投入的各種投資以及所放棄的收入來(lái)決定的。員工的基本工資構(gòu)成收入應(yīng)構(gòu)成人力資源價(jià)值的不同項(xiàng)目,采用不同時(shí)限進(jìn)行折算確定總和。
(三)不斷提升企業(yè)人力資源成本會(huì)計(jì)的應(yīng)用水平
企業(yè)人力資源成本會(huì)計(jì)應(yīng)用水平的提升,首先應(yīng)轉(zhuǎn)變企業(yè)在人力資源管理方面的理念,確定人力資源成本會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中所具有的重要地位。并在此基礎(chǔ)上確立適合企業(yè)自身實(shí)際情況的人力資源會(huì)計(jì)形式,規(guī)范企業(yè)人力資源成本會(huì)計(jì)的核算以及報(bào)告行為。不斷強(qiáng)化人力資源成本會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的應(yīng)用水平。
總之,企業(yè)的人力資源成本會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)人力資源管理效果有著不可低估的影響。正因?yàn)槿绱?人力資源成本會(huì)計(jì)應(yīng)用研究企業(yè)應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合人力資源成本會(huì)計(jì)在應(yīng)用中應(yīng)面臨的關(guān)鍵性問(wèn)題,發(fā)揮企業(yè)在人力資源管理方面應(yīng)用的作用,促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理效果的實(shí)現(xiàn)。
成本會(huì)計(jì)中的應(yīng)用論文篇七
摘要：水利工程施工當(dāng)中,涉及面比較廣,要求在各個(gè)環(huán)節(jié)都要加強(qiáng)質(zhì)量的控制,其中施工組織的設(shè)計(jì)就是比較關(guān)鍵的,并對(duì)工程施工質(zhì)量有著直接影響。本文先就水利工程施工組織設(shè)計(jì)重要性和類型加以闡述,然后就水利工程施工組織設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和應(yīng)用措施詳細(xì)探究。
水利工程的施工過(guò)程中,施工組織對(duì)其產(chǎn)生的影響是比較大的,所以要做好施工組織的設(shè)計(jì)工作。通過(guò)從理論層面深化施工組織設(shè)計(jì)研究分析,就能為水利工程施工質(zhì)量控制打下理論基礎(chǔ)。
水利工程的施工涉及到的程序比較復(fù)雜,施工的規(guī)模也比較大,內(nèi)外部的問(wèn)題交叉,這就需要有科學(xué)的組織管理。水利工程施工中施工組織的設(shè)計(jì)是保障工程施工順利開(kāi)展的基礎(chǔ)工作,這也是對(duì)水利工程施工條件以及方案選擇的重要基礎(chǔ),缺少了施工組織就必然會(huì)影響整體的工程施工質(zhì)量[1]。所以施工組織的設(shè)計(jì)工作就要能從多方面進(jìn)行考慮,提高施工組織設(shè)計(jì)的質(zhì)量。通過(guò)對(duì)施工組織設(shè)計(jì)的優(yōu)化,能對(duì)施工組織當(dāng)中問(wèn)題的解決起到促進(jìn)作用,最大化降低外界因素對(duì)水利工程產(chǎn)生的影響,也能有效提高水利工程施工水平。水利工程施工當(dāng)中組織設(shè)計(jì)的優(yōu)化,對(duì)施工組織設(shè)計(jì)各項(xiàng)內(nèi)容能進(jìn)一步地深化,只有將施工組織的工作按照相應(yīng)的要求進(jìn)行完善,才能真正促進(jìn)水利工程的施工質(zhì)量。
水利工程施工組織的設(shè)計(jì),依照不同的標(biāo)準(zhǔn)能分成不同的類型。如依照工程對(duì)象實(shí)施分類就能夠分成分部工程施工組織設(shè)計(jì),以及施工組織總設(shè)計(jì),單位工程施工組織設(shè)計(jì)等內(nèi)容。單位工程施工組織設(shè)計(jì)中所涵蓋的內(nèi)容比較多樣化,其中有工程概況以及施工方案選擇等。施工組織總設(shè)計(jì)主要是把整體項(xiàng)目作為對(duì)象,包含的內(nèi)容也比較多[2]。另外,如果是按照招投標(biāo)前后條件進(jìn)行分類,就能分成招投標(biāo)前和后類型。
成本會(huì)計(jì)中的應(yīng)用論文篇八
摘要:自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)水利工程建設(shè)作為國(guó)家重點(diǎn)規(guī)劃與發(fā)展的項(xiàng)目之一，呈現(xiàn)出了欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢(shì)。其中，基礎(chǔ)灌漿施工技術(shù)是我國(guó)水利工程發(fā)展與建設(shè)中的重點(diǎn)施工環(huán)節(jié)，不僅能夠讓整個(gè)水利工程的建設(shè)發(fā)揮經(jīng)濟(jì)效益，更能提高整體工程的建設(shè)質(zhì)量?；诖?，本文就目前我國(guó)水利工程中關(guān)于基礎(chǔ)灌漿施工技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期能夠與廣大同仁共勉。
關(guān)鍵詞:水利工程;基礎(chǔ)灌漿;應(yīng)用。
基礎(chǔ)灌漿施工技術(shù)作為我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展工程中的組成項(xiàng)目之一，新興技術(shù)的革新與使用已成為當(dāng)前我國(guó)政府與社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。水利工程的建設(shè)質(zhì)量直接關(guān)系到了民生，水利工程單位自身要樹(shù)立正確的責(zé)任觀，積極完善水利工程質(zhì)量建設(shè)?；A(chǔ)灌漿施工技術(shù)作為水利工程中的重點(diǎn)施工技術(shù)之一，必須加強(qiáng)相關(guān)研究。
成本會(huì)計(jì)中的應(yīng)用論文篇九
隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的普及以及高新科技的不斷創(chuàng)新，我國(guó)的各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)不斷地發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)取得了大幅度的提升，尤其是水利工程建設(shè)，作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，水利工程項(xiàng)目如與后春筍般層出不窮，迎來(lái)了水利行業(yè)發(fā)展的最佳時(shí)期。在水利工程施工過(guò)程中，決定水利施工質(zhì)量的因素有很多，其中以水利施工技術(shù)為最。因此，為了提高水利工程施工質(zhì)量，首要任務(wù)就是提高施工技術(shù)水平，在施工時(shí)使用切實(shí)有效的新技術(shù)對(duì)于提高水利工程施工質(zhì)量有著非常重要的促進(jìn)作用，從而為實(shí)現(xiàn)水利行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的質(zhì)量基礎(chǔ)。
成本會(huì)計(jì)中的應(yīng)用論文篇十
從水利工程施工組織設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn),其中還存在著諸多的不足之處,體現(xiàn)在施工方案和實(shí)際的需求沒(méi)有緊密結(jié)合起來(lái),有的施工組織設(shè)計(jì)編制中,在形式上的重視多于內(nèi)容,將一些規(guī)范不假思索地進(jìn)行照搬應(yīng)用,沒(méi)有和實(shí)際的施工要求相結(jié)合。這就必然會(huì)造成資源浪費(fèi)的問(wèn)題出現(xiàn),不能將施工組織科學(xué)化地加以呈現(xiàn)。再者,水利工程施工組織設(shè)計(jì)當(dāng)中沒(méi)有對(duì)新技術(shù)加強(qiáng)應(yīng)用,有的施工技術(shù)比較落后,在實(shí)際應(yīng)用中積極作用發(fā)揮不大,施工效率低[3]。施工組織設(shè)計(jì)編制過(guò)程中,沒(méi)有結(jié)合工程的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,這就必然會(huì)造成組織設(shè)計(jì)的價(jià)值得不到有效發(fā)揮。
水利工程施工組織的設(shè)計(jì)應(yīng)用要注重從優(yōu)化的角度加強(qiáng)重視,要充分注重樹(shù)立組織設(shè)計(jì)優(yōu)化的意識(shí),這是保障施工組織設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)。從思想觀念上及時(shí)轉(zhuǎn)變,提高施工組織設(shè)計(jì)的整體能力,通過(guò)管理部門編制效益明顯的施工組織項(xiàng)目,進(jìn)行集中化的處理分析等,建立和實(shí)際的施工組織設(shè)計(jì)要求相結(jié)合的組織設(shè)計(jì)方案。只有從思想意識(shí)上及時(shí)轉(zhuǎn)變,才能真正有助于促進(jìn)施工組織設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
水利工程施工組織設(shè)計(jì)的優(yōu)化,要充分注重對(duì)當(dāng)前新技術(shù)加以應(yīng)用,將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以科學(xué)化應(yīng)用,這是保障組織設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一些水利工程的施工當(dāng)中,對(duì)人力以及物力和財(cái)力等資源的投入愈來(lái)愈大,單純依靠經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展要求。在施工組織的設(shè)計(jì)工作方面,就要充分注重新技術(shù)的'應(yīng)用,將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和施工組織設(shè)計(jì)工作緊密結(jié)合起來(lái),就能有助于促進(jìn)其工作效率的提高[4]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學(xué)應(yīng)用下,實(shí)現(xiàn)各種網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)繪制以及動(dòng)態(tài)化的修改目標(biāo),這樣就能為施工組織的設(shè)計(jì)以及管理效率的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
水利工程施工組織設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)乎整體工程施工效率,所以要能從技術(shù)經(jīng)濟(jì)層面做好分析工作。這也是施工組織設(shè)計(jì)重要內(nèi)容,是服務(wù)設(shè)計(jì)的重要手段,施工組織設(shè)計(jì)當(dāng)中經(jīng)濟(jì)分析主要目的是論證設(shè)計(jì)在經(jīng)濟(jì)上的合理性、技術(shù)上的可行性等。在經(jīng)過(guò)了計(jì)算分析后選擇最佳的施工方案,將資源能源最大化地節(jié)約,充分重視經(jīng)濟(jì)效益的提高。在做技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析工作過(guò)程中,要結(jié)合水利工程的施工工期以及施工質(zhì)量和施工成本幾個(gè)層面進(jìn)行分析探究,質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)以及經(jīng)濟(jì)成本最低和工期的合理化,這是選擇方案的重要標(biāo)準(zhǔn)[5]。施工組織設(shè)計(jì)編制完成之后,就要選擇合適的方案進(jìn)行施工,保障整體的施工質(zhì)量得到有效控制。除此之外,水利工程施工組織設(shè)計(jì)在評(píng)價(jià)工作方面也是比較重要的,要在保障水利工程質(zhì)量的基礎(chǔ)上,將成本有效降低。
綜上所述,水利工程的實(shí)際施工中,施工組織設(shè)計(jì)的工作是比較重要的,所以要能保障施工組織設(shè)計(jì)工作和水利工程的需求緊密結(jié)合起來(lái),保障施工組織設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。只有這些基礎(chǔ)層面得到了充分重視,才能有助于水利工程施工組織設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制,對(duì)水利工程的施工發(fā)展才能起到促進(jìn)作用。
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成本會(huì)計(jì)中的應(yīng)用論文篇十一
1.生成性教學(xué)具有生動(dòng)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)是教師教學(xué)中由于某一特定環(huán)境或因素引起教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的不同認(rèn)知，從而得出一個(gè)具有創(chuàng)新性的教學(xué)思路，該思路充分結(jié)合了教師與學(xué)生的共同思想，找到教師與學(xué)生在物理教學(xué)課堂中的契合點(diǎn)，教師在講解物理知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)用這種充滿創(chuàng)意性質(zhì)的教學(xué)思想，這樣一來(lái)就會(huì)讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碇R(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，充分融入教師及學(xué)生的新想法，貼近生活實(shí)際，有利于學(xué)生更快更好地接受及探討物理知識(shí)。該模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，可以將教師與學(xué)生的思維充分帶動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣。
2.生成性教學(xué)具有真實(shí)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)具有真實(shí)性特點(diǎn)，是因?yàn)樯尚越虒W(xué)在物理教學(xué)實(shí)施中并不是教師事先備案的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心安排與設(shè)計(jì)，是教師在物理教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生共同探討與交流而產(chǎn)生的一種全新的思維模式，其產(chǎn)生時(shí)較為自然真實(shí)。教師將這種全新的教學(xué)思路傳達(dá)給學(xué)生，更易讓學(xué)生接受，因?yàn)樵撍悸肥怯山處熍c學(xué)生思想延伸的產(chǎn)物，與教師及學(xué)生的思想密切相關(guān)。
3.生成性教學(xué)具有隨機(jī)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)內(nèi)容并非一成不變，由于物理教學(xué)知識(shí)及情景的不同，也會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)思路，在物理課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，比如語(yǔ)言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都會(huì)影響教師的教學(xué)思路，由于學(xué)生在物理教學(xué)課堂中表現(xiàn)的不可預(yù)見(jiàn)性，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中的不斷變化，而教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變也會(huì)影響學(xué)生的行為及思想。由此可見(jiàn)，生成性教學(xué)在物理教學(xué)中具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，它受教師及學(xué)生的相互影響。由于生成性教學(xué)具有很大的隨機(jī)性，以此要求必須教師具有較高的應(yīng)變能力，以便快速理清生成性教學(xué)中的全新思路。
生成性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在本質(zhì)區(qū)別，這是由其特點(diǎn)決定的。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，因?yàn)樯尚越虒W(xué)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，是促進(jìn)物理教學(xué)課堂有效開(kāi)展的重要舉措。以下是筆者針對(duì)生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行的深刻分析與探討。
1.生成性教學(xué)促使物理教學(xué)回歸生活實(shí)際。與高中物理教學(xué)相比，初中物理教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系得更為密切，物理教學(xué)內(nèi)容中一些物理理論基本上都可以通過(guò)生活中的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)。因此，可以說(shuō)物理教學(xué)內(nèi)容切合生活實(shí)際，而物理教學(xué)的最終目的也是為了更好地服務(wù)生活。物理教學(xué)內(nèi)容的這一特性與生成性教學(xué)特點(diǎn)存在一定的共通，因此在物理教學(xué)中應(yīng)用生成性教學(xué)，能夠促使物理教學(xué)回歸生活實(shí)際。比如在“帕斯卡定律”知識(shí)講解中，可以結(jié)合學(xué)生熟悉氣球進(jìn)行講解，在氣球中灌入水然后綁緊當(dāng)用力壓一邊時(shí)另一半會(huì)鼓起。這很好地說(shuō)明了帕斯卡定律，學(xué)生在分析這一現(xiàn)象時(shí)會(huì)聯(lián)系到“力的相互作用”“力的作用效果”“壓強(qiáng)”等力學(xué)原理，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以說(shuō)明，將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，又可以對(duì)舊知識(shí)起到鞏固作用，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的`促進(jìn)意義。生成性教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索與想象，在與老師共同探討的過(guò)程中不僅能夠提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與探索能力，并且物理知識(shí)與生活實(shí)際息息相關(guān)，學(xué)生可以將物理知識(shí)應(yīng)用到生活中。比如筷子在水中會(huì)出現(xiàn)彎折現(xiàn)象，這一現(xiàn)象就是物理教學(xué)中的折射現(xiàn)象。實(shí)際生活與物理知識(shí)的交融，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，對(duì)物理教學(xué)課程的開(kāi)展具有良好的促進(jìn)作用。
2.實(shí)現(xiàn)了信息的有效整合，培養(yǎng)了教師及學(xué)生的知識(shí)整合能力。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用具有較大的隨機(jī)性，在教師與學(xué)生的分析探討中隨時(shí)都有可能產(chǎn)生新的教學(xué)思路。面對(duì)生成性教學(xué)的這一多變性，需要物理教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，在展開(kāi)新的教學(xué)思路之前，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的有效整合，將教學(xué)課堂內(nèi)外的信息知識(shí)快速整合在一起，創(chuàng)建一個(gè)充滿創(chuàng)新力且高效的物理教學(xué)課堂。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用生成性教學(xué)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效整合，同時(shí)還能夠培養(yǎng)教師及學(xué)生的知識(shí)整合能力。比如在生成性教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中對(duì)“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識(shí)模塊的講解可以將其總結(jié)為“物漸近，像漸遠(yuǎn)漸大，一倍焦距分虛實(shí)，兩倍焦距分大小”，以這種精短的語(yǔ)句將物理原理表達(dá)出來(lái)，能夠降低學(xué)生的記憶難度，加深學(xué)生對(duì)凸透鏡成像等相關(guān)知識(shí)的記憶，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的幫助。
3.生成性教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。生成性教學(xué)中的教學(xué)思路是在教師與學(xué)生的互動(dòng)中產(chǎn)生的，相反的，生成性教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用在一定程度上能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，兩者具有互為連帶的作用。學(xué)生是物理教學(xué)課堂的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理教學(xué)活動(dòng)中。生成性教學(xué)模式就有這樣的作用，因?yàn)樯尚越虒W(xué)下產(chǎn)生的教學(xué)思路是前所未有的，能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)感受。在生成性教學(xué)過(guò)程中可以聯(lián)系生活實(shí)際，這樣不僅可以促進(jìn)師生互動(dòng)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)舉一些生活中的例子或提一些問(wèn)題，比如“人們平常所穿的鞋，鞋底為什么有凹凸不平的花紋”，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題實(shí)則蘊(yùn)涵一定的物理原理，其所涉及的物理知識(shí)是摩擦力，利用該生活實(shí)例能夠讓學(xué)生了解到適度的摩擦力是有益的。在這里還可以提出“拔河比賽時(shí)為什么把地面的沙粒掃干凈”“為什么走山路時(shí)空手的人比挑擔(dān)子的人更容易滑倒”兩個(gè)問(wèn)題它們所涉及滑動(dòng)摩擦力小和摩擦力與壓力關(guān)系等。在物理教學(xué)中利用生成性教學(xué)模式，能夠使教學(xué)課堂更加新穎，使教師的講課更加生動(dòng)形象，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理原理的探究興趣，是提高初中教師物理教學(xué)水平的重要舉措。
總而言之，生成性教學(xué)是一種全新的思維教學(xué)模式，在物理教學(xué)中發(fā)揮著多重作用。要充分發(fā)揮生成性教學(xué)的作用，需要教師與學(xué)生的相互配合與交流，學(xué)生在物理課堂教學(xué)中要大膽質(zhì)疑，說(shuō)出自己對(duì)物理知識(shí)的看法與見(jiàn)解，只有這樣教師才能及時(shí)改變與物理課堂不相符的教學(xué)思路，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)時(shí)刻充滿興趣，從而提升教師及學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知水平。
成本會(huì)計(jì)中的應(yīng)用論文篇十二
摘要。
本文研究了如何結(jié)合職業(yè)高中《機(jī)械制圖》這門技術(shù)基礎(chǔ)課特點(diǎn)，運(yùn)用一份全理性的教案、“四段式”及“四化”的教學(xué)方法和手段，將教與學(xué)有機(jī)地、緊密地結(jié)合起來(lái)，將傳授知識(shí)與提高能力統(tǒng)一起來(lái)，走出創(chuàng)造性教學(xué)的一條新路。這條道路對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出“創(chuàng)造性產(chǎn)品”具有較大的實(shí)際意義。
職業(yè)高中是一種專業(yè)教育，是為當(dāng)?shù)囟ㄏ蚺囵B(yǎng)技術(shù)人才的技術(shù)學(xué)校?！稒C(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)中一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的動(dòng)手術(shù)基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐和就試的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)這種專業(yè)教育，滿足不了社會(huì)發(fā)展的需要。
而創(chuàng)造性教學(xué)卻是教與學(xué)、傳授知識(shí)和提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對(duì)職業(yè)動(dòng)手術(shù)學(xué)校更加適用，不僅因?yàn)樗虒W(xué)靈活、有利于學(xué)生形成最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和應(yīng)用能力，以滿足現(xiàn)階段社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
所謂創(chuàng)造性教學(xué)，即具有創(chuàng)造性的教師依據(jù)創(chuàng)造性培養(yǎng)的原理與原則，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境。刺激、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以合其獲得最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最有效的技能技巧，發(fā)展起創(chuàng)造能力與個(gè)性品質(zhì)的方法。在職業(yè)高中《機(jī)械制圖》教學(xué)中如何具體運(yùn)用之，文中作了嘗試性研究。
二、備好合理教案，邁出創(chuàng)造性教學(xué)的第一步。
教學(xué)。教是首位。教案是教師傳授知識(shí)的重要依據(jù)，而備好合理性的教案卻是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學(xué)之道,且要專業(yè)知識(shí)淵博，能講、能做，同時(shí)能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學(xué)來(lái)充實(shí)提出高自己。對(duì)于《機(jī)械制圖》教師則要求既然要懂得畫法幾何及機(jī)械制圖，又要懂得機(jī)械、掌握新國(guó)標(biāo)，并能實(shí)際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備教案。如何備合理性教案？在領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問(wèn)題，然后一個(gè)一個(gè)地檢查回答每個(gè)問(wèn)題，直接最后沒(méi)發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿的結(jié)果，就查認(rèn)為教案合理。如《機(jī)械制圖》視圖這一節(jié)分解為：1、什么是視圖？講清概念及分類；2、畫視圖前要做什么？掌握各視圖投影方式法及標(biāo)注；3、視圖為什么這樣分類？為看圖和畫圖方便，表達(dá)不同復(fù)雜程度和不同形狀的機(jī)件；4、何地畫何種視圖？各個(gè)視圖的位置配置關(guān)系；5、何時(shí)畫何種視圖？各個(gè)視圖的應(yīng)用范圍；6、如何畫視圖？視圖投影規(guī)律及各視圖特殊征表示表示方法。這樣分解出的教案將分散的內(nèi)容連貫起來(lái)，抓住共性，突出特性，內(nèi)容完整清楚、條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)的'科學(xué)性和效率，邁出創(chuàng)造性教學(xué)的第一步。
三、運(yùn)用“四段式”的教學(xué)方法，體現(xiàn)教師“導(dǎo)”學(xué)生“學(xué)”課堂教學(xué)的相互作用。
教師的任務(wù)不公是教，還就教學(xué)法生學(xué)會(huì)運(yùn)用“四段式”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)。四段式就是將《機(jī)械制圖》每個(gè)教學(xué)課時(shí)〈90分鐘〉分成四個(gè)階段：第一階段為直觀演示，引入新課。得用上課開(kāi)始的確分鐘。由于職中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，特別是缺乏空間想象力和形象思維，稱,《機(jī)械制圖》為天書(shū)。只有充分選擇與新課有關(guān)的模型、示教板直接演示，讓學(xué)生在看得風(fēng)、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。加這學(xué)生有了初步的習(xí)，再經(jīng)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、啟發(fā)，能馬上引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，動(dòng)求學(xué)。新課這樣引入，具體，深刻，起著先鋒和橋梁的作用，為下面重點(diǎn)講授打下基礎(chǔ)。如在開(kāi)始講三視圖的概念、投影規(guī)律前，先用處制的活動(dòng)直角坐標(biāo)系及形體模型來(lái)進(jìn)行演示，讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣，與隨后重點(diǎn)講授相配合，呈現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)象的具體形象。它們相互映證和充實(shí)，能極大地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到降低教學(xué)難度的目的，有利于學(xué)生更局快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。第二階段為重點(diǎn)講授。在直觀演示引入后，利用大約定分鐘。本階段是將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，發(fā)生飛躍的過(guò)程，也是學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的接受力、注意力、記憶力、理解力。講授中不平均用力，而是深入淺出，循序漸進(jìn)，有詳有略，對(duì)學(xué)生易懂事的可略講，講清關(guān)鍵點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以利于以點(diǎn)帶線，以線帶面，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。在《機(jī)械制圖》中就是要講在知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)上、銜接點(diǎn)上、疑難點(diǎn)上，如三視圖的形成及投影規(guī)律，位置關(guān)系是整個(gè)《機(jī)械制圖》課的“引發(fā)點(diǎn)”。這節(jié)要講清、講透、講活，為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用鋪平道路?！把a(bǔ)第三視圖、補(bǔ)缺線”是疑難點(diǎn)，可借助橡皮泥，采用形體分析法逐一解剖，達(dá)到提高學(xué)生看圖能力培養(yǎng)空間想象力的目的。第三個(gè)階段為小結(jié)練習(xí)階段，于重點(diǎn)講授之后，用大約定俗成20分鐘。由于以上二個(gè)階段基本上完成了課堂教學(xué)任務(wù)，這時(shí)根據(jù)各個(gè)階段內(nèi)容不同，采用不同形式的小結(jié)來(lái)濃縮教學(xué)內(nèi)容，指明重點(diǎn)，難點(diǎn)和精華所在。借此，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行整理，使雜亂零散的知識(shí)在學(xué)生頭腦里“成珠”“連串”理順層次，使學(xué)生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識(shí)。利于學(xué)生信息歸檔儲(chǔ)存、便于知識(shí)的遷移遠(yuǎn)用并轉(zhuǎn)化為能力。如剖視這節(jié)，抓信單一全剖視這個(gè)共性，其它視形式均可乍成是特殊形式下的單一全剖視。小結(jié)選擇有代表性的練習(xí)題，由學(xué)生自己獨(dú)立完成。練習(xí)題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學(xué)生的需要，這不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解，還可檢查教學(xué)效果，教師巡回及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)，可提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。訓(xùn)練了思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第四個(gè)階段為預(yù)習(xí)階段。利用課上最后十分鐘。由教師對(duì)下一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，以便連系舊知識(shí)，初步了解新知識(shí)，培養(yǎng)起獨(dú)立獵取知識(shí)的信心和能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)新課時(shí)才具有吸引力，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生為“主體”。以上四個(gè)階段銜接緊湊，一段接一段，預(yù)習(xí)閱讀是掌握、理解知識(shí)的前提；直觀演示和重點(diǎn)講授是偉授知識(shí)的主要渠道；而小結(jié)練習(xí)是知識(shí)濃縮、能力提高的體現(xiàn)；充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用，以教促學(xué)。
四、采用“四化”的教學(xué)手段、將教與學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，走出創(chuàng)造性教學(xué)的新路。
教學(xué)，教是外因，學(xué)是內(nèi)因，如果沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，教師教得再“好”也是徒勞，彩“四化”的教學(xué)手段，可將教與學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。
1、電化教學(xué)經(jīng)?；?。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已大量運(yùn)用于職業(yè)技術(shù)教學(xué)中。模型、示教板、掛圖在觀察主要特征及各種事物之間聯(lián)系時(shí)，由于受客觀條件限制，同一內(nèi)容往往要多次重復(fù)演示。而采用電化教學(xué)這一輔助手段適時(shí)地穿插于教學(xué)之中，與模型、示教板相結(jié)合，就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強(qiáng)表現(xiàn)力，可以用來(lái)直接完成教學(xué)任務(wù)，還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、角覺(jué)多種知覺(jué)系統(tǒng)協(xié)同參與學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)獲得的精確和完善性，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。在《機(jī)械制圖》中運(yùn)用電化教學(xué)可把許多文字教材表達(dá)不清楚的內(nèi)容，通過(guò)錄像或幻燈片進(jìn)行微觀和宏觀、表態(tài)和動(dòng)態(tài)相互轉(zhuǎn)化，不公能讓學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)，內(nèi)容的連續(xù)過(guò)程，更突出表現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的本質(zhì)特征，把細(xì)致入微之處，關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點(diǎn)充分突現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)可重復(fù)播放，加長(zhǎng)停留時(shí)間、增強(qiáng)教學(xué)效果，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生易接受，大大提高了短時(shí)記憶容量，促進(jìn)長(zhǎng)時(shí)記憶。如三視圖的建立與投影規(guī)律，投影作圖、剖視等都可自制幻燈片用教學(xué)中。
2．實(shí)踐畫圖課堂化。
知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，掌握了知識(shí)并不等于有能力，能力只有在不斷實(shí)踐中才能形成。實(shí)踐畫圖課堂化就是將畫圖作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生到具有優(yōu)化環(huán)境的制圖室去面對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)際畫圖。教師僅提出要求，作一些必要的指導(dǎo)，學(xué)生可討論，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。如三視圖書(shū)、剖視、剖面、零件圖、本專業(yè)準(zhǔn)件等章節(jié)都可進(jìn)行。畫圖是《機(jī)械制圖》特有的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)畫圖不僅可以檢查學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，更是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的應(yīng)用過(guò)程。學(xué)生只有經(jīng)常不斷地畫圖，在畫圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，這樣不僅鞏固了知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的獲取，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力，還可促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展，發(fā)生飛躍的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起創(chuàng)造能力與個(gè)性品質(zhì)，在今后實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行技術(shù)革新、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
3．語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)趣味化。
語(yǔ)言是交流思想的工具，也是教師傳授知識(shí)的主要形式。教師語(yǔ)言質(zhì)量如何，會(huì)直皎皎發(fā)影課堂氣氛和教學(xué)效果。教師只有做到吐字清楚，表達(dá)簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂、準(zhǔn)確生動(dòng)，這樣才能把概念本質(zhì)核心內(nèi)容準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，利于學(xué)生理解概念的本質(zhì)內(nèi)容和知識(shí)的相互聯(lián)系，學(xué)生易接收，記憶。同時(shí)，要善于教于樂(lè)，將知識(shí)性和趣味性融為一體，并富有節(jié)奏感，才能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，感染力。學(xué)生裝聽(tīng)起來(lái)津津有味，可喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極探索的情緒。如《機(jī)械制圖》中講線面的投影時(shí)，鉛重線可比作電線桿，水平面可比作桌面，其投影特征可概括為一點(diǎn)二線必為垂直線，一斜二平必為平行線，一線二面必為垂直面，二線一面必為平行面，這樣講，學(xué)生感到簡(jiǎn)單、明了，記得牢。
4、氣氛活躍形式多樣化。
只有教師講，單一的沉悶的課堂教學(xué)是學(xué)生最煩，最易疲倦，也是最缺乏思維、積極性和主支性的一種教學(xué)，教學(xué)效果最差，在教學(xué)中教師既要讓學(xué)生感到端莊，又要感到平易近人、和藹可親，使教學(xué)在輕松、愉快活潑氣氛中進(jìn)行，讓學(xué)生思想情緒和學(xué)習(xí)氣氛互補(bǔ)、互齊、互相調(diào)節(jié)，互相促時(shí)，使用權(quán)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)。如在制圖室中實(shí)踐畫圖，讓學(xué)生討論，各抒已懈，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)也最有自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性。還可開(kāi)展其它教學(xué)形式，如組織學(xué)生到校辦工廠參觀，組織專題講座課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行學(xué)生板演與提問(wèn)，以此調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性。
五、結(jié)論。
在職業(yè)高中《機(jī)械制圖》教學(xué)中，采用“1案”“四段式”及“四化“的教學(xué)方法和手段，可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。不僅使學(xué)生掌握最知識(shí)，且培養(yǎng)提高了學(xué)生的看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力，走出了創(chuàng)造性教學(xué)的新路。
成本會(huì)計(jì)中的應(yīng)用論文篇十三
「內(nèi)容提要」本文從作業(yè)成本會(huì)計(jì)的主要特征來(lái)說(shuō)明作業(yè)成本會(huì)計(jì)是一種集成本計(jì)算與成本管理相結(jié)合的一種全新的會(huì)計(jì)管理模式，是一種先進(jìn)的成本計(jì)算系統(tǒng)。它通過(guò)對(duì)作業(yè)成本的確認(rèn)、計(jì)量，提供的是一種動(dòng)態(tài)信息。在此基礎(chǔ)上，闡述和分析了作業(yè)成本會(huì)計(jì)在發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用的現(xiàn)狀，從而進(jìn)一步說(shuō)明作業(yè)成本會(huì)計(jì)應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。因此，具體提出在我國(guó)推行作業(yè)成本會(huì)計(jì)的基本思路，即根據(jù)我國(guó)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀提出在引進(jìn)作業(yè)成本會(huì)計(jì)時(shí)應(yīng)做的基礎(chǔ)工作和實(shí)施步驟。
「關(guān)鍵詞」作業(yè)/作業(yè)鏈/作業(yè)成本會(huì)計(jì)/價(jià)值鏈。
「正文」。
作業(yè)成本會(huì)計(jì)是建立在“作業(yè)”這一基本概念基礎(chǔ)上的，按照詹姆斯。a.布林遜在其《作業(yè)會(huì)計(jì)》一書(shū)中的解釋，所謂作業(yè)是企業(yè)為提供一定量的產(chǎn)品或勞務(wù)所消耗的人力、技術(shù)、原材料、方法和環(huán)境等的集合體。作業(yè)成本會(huì)計(jì)計(jì)算產(chǎn)品成本時(shí)，先將成本按各個(gè)作業(yè)進(jìn)行歸集，除了直接材料、直接人工可直接歸集于產(chǎn)品外，制造費(fèi)用則按作業(yè)產(chǎn)生的原因歸集到不同的成本庫(kù)中，然后按作業(yè)產(chǎn)生的原因采用不同的分配標(biāo)準(zhǔn)，將成本庫(kù)中的.制造費(fèi)用向各種產(chǎn)品進(jìn)行分配。成本計(jì)算體系不再按各個(gè)生產(chǎn)部門進(jìn)行，而是在整個(gè)企業(yè)范圍內(nèi)分作業(yè)劃分核算環(huán)節(jié)而進(jìn)行的成本計(jì)算。作業(yè)的設(shè)立是以滿足顧客的需要為目的，由此而設(shè)立的前后有序的作業(yè)集合體，又稱為是“作業(yè)鏈”。例如，從產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)到組織訂貨、安排生產(chǎn)、產(chǎn)品對(duì)外銷售及售后服務(wù)等，就是一個(gè)有序的作業(yè)集合。在“作業(yè)鏈”的連續(xù)經(jīng)營(yíng)和操作過(guò)程中，因?yàn)楫a(chǎn)品的生產(chǎn)消耗了作業(yè)，而作業(yè)消耗了資源，即每完成一項(xiàng)作業(yè)就消耗一定量的資源，同時(shí)又有一定價(jià)值量的產(chǎn)品被生產(chǎn)出來(lái)，作業(yè)的轉(zhuǎn)移實(shí)際上伴隨著價(jià)值的轉(zhuǎn)移，最終產(chǎn)品既是全部作業(yè)的集合，又是價(jià)值量的集合。因此可以說(shuō)，作業(yè)鏈的形成過(guò)程，也就是價(jià)值鏈的形成過(guò)程。
但實(shí)際上并不是所有的作業(yè)都能形成產(chǎn)品價(jià)值或稱作業(yè)價(jià)值，所以，一般又將作業(yè)分為“增值作業(yè)”和“不增值作業(yè)”?！霸鲋底鳂I(yè)”，反映作業(yè)消耗的有效性；而“不增值作業(yè)”則反映作業(yè)工作的無(wú)效性。作業(yè)成本會(huì)計(jì)，就是要力求消滅非增值作業(yè)的一種系統(tǒng)管理活動(dòng)。它所關(guān)注的是怎樣提供準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息，以便能在企業(yè)決策、控制的管理過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。
作業(yè)成本會(huì)計(jì)是一種先進(jìn)的成本計(jì)算系統(tǒng)，它不是就成本論成本，而是把著眼點(diǎn)放在成本產(chǎn)生的原因和后果上，它通過(guò)對(duì)作業(yè)成本的確認(rèn)、計(jì)量，提供的是一種動(dòng)態(tài)信息。因?yàn)樽鳂I(yè)成本會(huì)計(jì)，是按具有代表性的成本動(dòng)因進(jìn)行成本分配，從而使產(chǎn)品成本中有技術(shù)經(jīng)濟(jì)依據(jù)，能直接歸屬于某種產(chǎn)品的成本比重大大增加，而按照人為標(biāo)準(zhǔn)分配于某種產(chǎn)品的成本比重大大縮減，從而提高了成本計(jì)算的準(zhǔn)確性。
[1][2][3][4]。
成本會(huì)計(jì)中的應(yīng)用論文篇十四
團(tuán)隊(duì)溝通課作為低年級(jí)學(xué)生的選修課，早期為理論課，課時(shí)為18學(xué)時(shí)。經(jīng)過(guò)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整及教學(xué)大綱的修訂后，變更為32學(xué)時(shí)，其中16為理論教學(xué)，另外16學(xué)時(shí)為實(shí)訓(xùn)課。如何充分利用實(shí)訓(xùn)課時(shí)，將其作為理論知識(shí)的補(bǔ)充與強(qiáng)化；選擇實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期效果；在實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)怎樣引導(dǎo)，注意哪些關(guān)鍵問(wèn)題都是值得探討與關(guān)注的。
1實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、考核方式及課時(shí)安排。
該課程教學(xué)目的在于，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并結(jié)合團(tuán)隊(duì)模擬工作，努力提高學(xué)生創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)、融合到一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的能力，使學(xué)生全面深入地了解團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)方式、群體解決問(wèn)題與決策的方法，提升溝通技能。
作為考查課，采取平時(shí)成績(jī)、期終考查相結(jié)合的方式。在課程進(jìn)行中結(jié)合實(shí)訓(xùn)成績(jī)、課堂提問(wèn)、專題作業(yè)等，綜合評(píng)定成績(jī)。如：考勤20%，課堂回答及討論20%，小組實(shí)訓(xùn)成績(jī)40%，專題作業(yè)20%。其中，實(shí)訓(xùn)課以學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)后，分享個(gè)人體驗(yàn)、小組競(jìng)技排名以及回答教師問(wèn)題核算成績(jī)。
由于可供教師直接使用的教材較少，可結(jié)合一般高校出版的團(tuán)隊(duì)課程理論書(shū)籍與對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與溝通類型的資料，整理出教學(xué)材料內(nèi)容。如果授課教師暫無(wú)戶外拓展培訓(xùn)師資質(zhì)、學(xué)校戶外拓展運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地受限，同時(shí)出于學(xué)生的安全問(wèn)題考慮，可參考以下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行挑選、刪減。內(nèi)為學(xué)時(shí)。
創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)（4）：串名字、透露個(gè)人信息、共享空間、透露個(gè)人信息、小組信息挑戰(zhàn)；團(tuán)隊(duì)品質(zhì)養(yǎng)成（2）：人椅、解手結(jié)；團(tuán)隊(duì)溝通方法（2）：?jiǎn)∪伺抨?duì)、撕紙角、孤島求生、傾聽(tīng)與反饋；群體決策的方法（2）：囚徒的困境、迷失叢林、價(jià)值觀交易；團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)方式（2）：科層組織、差異賓果；團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的理論（2）：寫好話、驛站傳書(shū)。團(tuán)隊(duì)專題作業(yè)展示（2）。
2實(shí)施步驟。
從學(xué)生參與的積極性來(lái)看，第一次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排戶外的、需要有一些肢體接觸的實(shí)訓(xùn)游戲效果較好，有利于讓學(xué)生對(duì)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣、改變對(duì)課堂的傳統(tǒng)認(rèn)知、可以打破彼此對(duì)班級(jí)同學(xué)課堂表現(xiàn)的刻板印象、激發(fā)參與度。
2.1反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)則并與學(xué)生確認(rèn)。
團(tuán)隊(duì)溝通課的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要為團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練游戲。首先設(shè)計(jì)特定的情境，然后在教師指導(dǎo)下學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，通過(guò)交流，培養(yǎng)合作意識(shí)、鍛煉個(gè)人品格和心理素質(zhì)。設(shè)計(jì)的特定情境是順利進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的先決條件，所以，對(duì)要求及規(guī)則必須嚴(yán)格執(zhí)行，以實(shí)現(xiàn)情境的仿真。
為了確保模擬情境的有效性，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的規(guī)則應(yīng)先在教室內(nèi)宣布完畢，教師可以輔以規(guī)范性示范。在全班同學(xué)能夠同聲回答確認(rèn)實(shí)訓(xùn)規(guī)則要點(diǎn)時(shí)，方可開(kāi)始實(shí)訓(xùn)。
2.2分組模式。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生傾向于每次小組成員隨機(jī)分配，可以有更多機(jī)會(huì)跟較陌生的同學(xué)接觸，更好體會(huì)團(tuán)隊(duì)中的不同角色及性格特征，嘗試與不同個(gè)體進(jìn)行團(tuán)隊(duì)融合。早期可通過(guò)串名字、透露個(gè)人信息、小組信息挑戰(zhàn)、差異賓果等進(jìn)行分組，已經(jīng)相熟之后即可采取隨機(jī)數(shù)字的方式。
2.3設(shè)定學(xué)生助手。
一般授課人數(shù)約為60人，在室內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)由教師一人維持秩序、觀察、拍照、記錄問(wèn)題即可，但在室外環(huán)境中，應(yīng)設(shè)置幾名學(xué)生助手，輔助教師維持秩序及監(jiān)督小組的實(shí)訓(xùn)操作。對(duì)于學(xué)生助手，可要求其觀察同學(xué)在團(tuán)隊(duì)合作中的問(wèn)題并思考改善方式，如條件允許，可以中途更替學(xué)生助手，使班內(nèi)每一位同學(xué)都可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作。
2.4巡察并記錄。
由于學(xué)生助手提供了保障工作，教師則可專注巡察及記錄各組表現(xiàn)?？梢詫?duì)各組較具特色的工作方式拍照，回教室后播放幻燈片，輔助學(xué)生回顧實(shí)訓(xùn)場(chǎng)面。巡察中，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及時(shí)告知學(xué)生，并對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧。另外，可以通過(guò)激勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的具體操作。
2.5引導(dǎo)分析。
學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作結(jié)束以后，要進(jìn)行及時(shí)的分析與總結(jié)。可以采取小組輪流匯報(bào)或個(gè)人主動(dòng)發(fā)言的方式?？勺裱璷rid焦點(diǎn)討論法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如：（1）事實(shí)：這次實(shí)訓(xùn)小組是怎樣進(jìn)行的？（2）體驗(yàn)：我有哪些感受？（3）理解：有何意義？為什么？（4）實(shí)踐：下次我將如何改進(jìn)團(tuán)隊(duì)工作？及時(shí)的評(píng)價(jià)反思將今后更為有效的討論奠定良好的`基礎(chǔ)。
2.6公平評(píng)價(jià)。
對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)優(yōu)異的小組計(jì)分，且該組成員分值相同。對(duì)于全班同學(xué)表現(xiàn)無(wú)明顯差異的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，各小組均不計(jì)分。
3實(shí)施案例。
3.1室內(nèi)實(shí)訓(xùn)。
以“迷失叢林為例”，其目的是體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)決策溝通氣氛的。安排8-10人一組，因該實(shí)訓(xùn)已處于課程后半階段，可先由學(xué)生隨機(jī)組隊(duì)，教師再進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生個(gè)人決策環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)教師在巡察時(shí)要指出違規(guī)處，維持秩序。再進(jìn)行小組討論，教師巡察各組情況，待觀察到有小組已完成討論，便告知各組代表在黑板上記錄決策結(jié)果，在保證討論的充分，加速有效的討論。
各組結(jié)果在黑板公示完畢，派每組代表講述其團(tuán)隊(duì)決策方法，爭(zhēng)議出現(xiàn)在哪，如何解決意見(jiàn)不一致的問(wèn)題，并簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)小組工作方式的利弊。要求第二組發(fā)言的學(xué)生代表先復(fù)述前一組的關(guān)鍵思路，再描述自己的小組工作內(nèi)容?？稍谟?xùn)練團(tuán)隊(duì)溝通工作的傾聽(tīng)能力的同時(shí)，維持教學(xué)持續(xù)，避免有同學(xué)仍在小組討論。
之后教師公布專家選擇，決勝出決策速度快且效果好的小組，組內(nèi)成員每人計(jì)5個(gè)平時(shí)分。接下來(lái)再進(jìn)行個(gè)人選擇的比較，看人員分布在小組中的情況，再帶領(lǐng)學(xué)生思考并探討優(yōu)勝組的原因。最后，引導(dǎo)學(xué)生回顧理論相關(guān)理論知識(shí)，如決策的原則、群體決策的溝通方式、群體做出最后決議的原則等，思考今后遇到團(tuán)隊(duì)決策任務(wù)時(shí)該如何改進(jìn)。
3.2室外實(shí)訓(xùn)。
以“共享有限空間”為例，其目的是體驗(yàn)多人合作，共同完成原以為很困難的任務(wù)。首仍然始于規(guī)則的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，確保規(guī)則明確后，安排學(xué)生到戶外指定的場(chǎng)地。離開(kāi)教室之前，還應(yīng)由自愿的方式明確4-5名學(xué)生助手，安排他們維護(hù)秩序監(jiān)督規(guī)則及保障戶外活動(dòng)中的安全。
教師可在各小組間通報(bào)實(shí)時(shí)情況，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)分工，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的達(dá)成。在學(xué)生們都按照要求“完成”團(tuán)隊(duì)目標(biāo)后，跟學(xué)生們說(shuō)其他班級(jí)在這個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)異表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、班級(jí)榮譽(yù)感，促使他們真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)絕大多數(shù)人形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同工作。對(duì)各隊(duì)認(rèn)真討論、積極模擬對(duì)策、團(tuán)隊(duì)重建等精彩過(guò)程進(jìn)行拍照，在班級(jí)qq群內(nèi)共享。
結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考交流個(gè)人做了什么，所在的團(tuán)隊(duì)做了什么，這次的實(shí)訓(xùn)課有哪些感受等。
4結(jié)語(yǔ)。
有效的實(shí)訓(xùn)課程是具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)組織形式。不同于文化理論課教學(xué)，有自身的特點(diǎn)和獨(dú)特的原則，可幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。營(yíng)造一個(gè)愉快的實(shí)訓(xùn)氛圍，體會(huì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程所帶來(lái)的快樂(lè)和成功感，可以提升課程的有效性。
參考文獻(xiàn)。
[2]孫淵，焦點(diǎn)討論法——實(shí)現(xiàn)有效課堂討論的新思路，現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究）[j]，，（2）。
成本會(huì)計(jì)中的應(yīng)用論文篇十五
2班級(jí)管理的對(duì)象及針對(duì)性的問(wèn)題。
2.1班級(jí)管理對(duì)象。
筆者所帶的是普專財(cái)務(wù)2015級(jí)1班，該班一共35名學(xué)生，其中男生4名，女生31名，少數(shù)民族學(xué)生3名，占8.5%。初帶班級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)該專業(yè)不了解，選擇財(cái)會(huì)專業(yè)是由父母決定或者跟風(fēng)選擇的。
2.2班級(jí)管理的針對(duì)性問(wèn)題。
2.2.1學(xué)生缺乏時(shí)間觀念。
學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念認(rèn)識(shí)不足，一是表現(xiàn)在學(xué)院規(guī)定的三個(gè)時(shí)間點(diǎn)（早上8：10，下午13：50，晚上18:50）考勤時(shí)，學(xué)生踩點(diǎn)到達(dá)或者遲到較為普遍，二是學(xué)生離校、返校缺乏提前意識(shí)，未將一些不可控因素考慮進(jìn)去；三是超過(guò)規(guī)定期限提交資料現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
2.2.2學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏相應(yīng)的規(guī)范意識(shí)。
學(xué)生在做筆記時(shí)，一方面記錄隨意，有的同學(xué)記到書(shū)上，有的同學(xué)記到本子上，另一方面筆記記錄要點(diǎn)不突出，思路不清晰，不便于查閱和復(fù)習(xí)；做作業(yè)時(shí)，書(shū)寫不規(guī)范，字跡潦草無(wú)法辨認(rèn)；個(gè)別女生請(qǐng)假隨意，沒(méi)有履行相應(yīng)的請(qǐng)假手續(xù)。
2.2.3學(xué)生做事不嚴(yán)謹(jǐn)，粗心大意。
學(xué)生在開(kāi)學(xué)填寫相應(yīng)的表格時(shí)不看清楚相應(yīng)的填寫項(xiàng)目，粗心大意，導(dǎo)致錯(cuò)填、漏填相應(yīng)的表格；學(xué)生在考試時(shí)將考試時(shí)間忘記、錯(cuò)記，導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)相應(yīng)的考試。在報(bào)考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證時(shí)忘記繳費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)考試機(jī)會(huì)。
2.2.4缺乏相應(yīng)的證據(jù)意識(shí)。
學(xué)生在考試時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成攜帶相應(yīng)的的證件，在班級(jí)活動(dòng)中需要開(kāi)支相應(yīng)班費(fèi)時(shí)，不主動(dòng)索取相應(yīng)的原始發(fā)票.
3會(huì)計(jì)原則在班級(jí)管理中的具體做法。
3.1堅(jiān)持客觀性原則，樹(shù)立以事實(shí)為依據(jù)。
客觀性原則要求必須要有相應(yīng)的證據(jù)和依據(jù)，必須要客觀，強(qiáng)調(diào)的是證據(jù)意識(shí)。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一方面要求班費(fèi)的收入和支出必須要有相應(yīng)的單據(jù)，沒(méi)有單據(jù)不能在班費(fèi)中開(kāi)支。[2]二是評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)時(shí)，制訂了一條規(guī)則就是在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)期間內(nèi)不能出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象（遲到、早退、曠課、寢室衛(wèi)生和教室衛(wèi)生扣分），當(dāng)同學(xué)們進(jìn)行申報(bào)時(shí)，評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的.結(jié)果不僅要在班內(nèi)公示，還要將其提供的原始材料進(jìn)行公示。三是詳細(xì)記載學(xué)生的過(guò)程性表現(xiàn)。在期末評(píng)分時(shí)，針對(duì)有名同學(xué)因?yàn)椴患案裾依蠋熐笄闀r(shí)，我將其平時(shí)記載的課堂表現(xiàn)、單元測(cè)試給該學(xué)生看，使學(xué)生心服口服。[3]四是要求紀(jì)律委員如實(shí)考勤，嚴(yán)格把關(guān)，做好詳細(xì)記載。五是要求班長(zhǎng)做好班會(huì)記錄，留下依據(jù)。
3.2堅(jiān)持重要性原則，落實(shí)重大事項(xiàng)報(bào)告制度。
重要性原則要求重大問(wèn)題決策、重大資金使用必須要經(jīng)過(guò)集體討論才能作出決定，不能由輔導(dǎo)員或者幾個(gè)班委說(shuō)了算。比如舉行元旦晚會(huì)時(shí)，需要購(gòu)買相應(yīng)的糖果、氣球等，開(kāi)始幾個(gè)班委準(zhǔn)備自己去買，他們私自決定買什么、去哪里買，既沒(méi)有告知輔導(dǎo)員，也沒(méi)有告知班上其他同學(xué)，沒(méi)有堅(jiān)持重大事項(xiàng)報(bào)告。后來(lái)被我發(fā)現(xiàn)后，我在班上將幾個(gè)班委批評(píng)了一下，并且在班上專門強(qiáng)調(diào)凡是重大事項(xiàng)決策、大額資金安排，必須要報(bào)告，然后進(jìn)行討論。
3.3堅(jiān)持謹(jǐn)慎性原則，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)。
謹(jǐn)慎性原則要求開(kāi)展工作應(yīng)該保持應(yīng)有的謹(jǐn)慎。會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，如果粗心?huì)釀成大禍，甚至?xí)o單位造成不可估量的損失。[4]在班級(jí)管理中，一方面通過(guò)身邊的朋友因?yàn)樵诠ぷ髦写中亩鴣G掉工作的例子給同學(xué)們講，目的是讓同學(xué)們時(shí)時(shí)提醒自己，要嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)心.。二是學(xué)生在填表時(shí)，一再告誡學(xué)生要仔細(xì)、謹(jǐn)慎，把表的項(xiàng)目和要求看清楚了再填寫。三是針對(duì)班費(fèi)的運(yùn)行情況，專門告訴記賬的同學(xué)要仔細(xì)記錄并且核對(duì)賬目，哪怕少一分錢都不行。四是告訴學(xué)生要打提前量，做事情要留足余地。比如針對(duì)班級(jí)踩點(diǎn)進(jìn)教的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，我專門定了一條規(guī)矩，并且作為硬性要求，早上8：10進(jìn)教室，中午13：50進(jìn)教室，晚上18：50進(jìn)教室，目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)打提前量。此外，針對(duì)學(xué)生放假回家我專門在班上給同學(xué)們講一方面要提前購(gòu)買車票，另一方面要提前到達(dá)車站候車，只有你去等車，不可能車來(lái)等你。五是針對(duì)學(xué)生的筆記，我專門提出了規(guī)范化的要求。比如筆記本的每一頁(yè)的右邊留出空白，用于記錄一些反思和心得。
3.4堅(jiān)持及時(shí)性原則，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念。
及時(shí)性原則要求及時(shí)提交相應(yīng)的信息，針對(duì)我班學(xué)生做事拖拖拉拉的現(xiàn)象，在班上要求學(xué)生提交資料必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交，過(guò)時(shí)不候。[5]特別去年評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)時(shí)，要求學(xué)生在國(guó)慶節(jié)以前補(bǔ)齊相應(yīng)的支撐材料，但是部分學(xué)生一拖再拖，導(dǎo)致評(píng)優(yōu)材料不足，有同學(xué)因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的報(bào)名，導(dǎo)致去年沒(méi)有資格參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試。這都是缺少時(shí)間觀念，做事拖拖拉拉造成的后果。
3.5堅(jiān)持可比性原則，各項(xiàng)工作按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
一是班級(jí)制定的規(guī)章制度對(duì)于任何一個(gè)同學(xué)都是公平的，沒(méi)有特殊化。比如制定班級(jí)的操行分評(píng)比細(xì)則時(shí)，我們最后對(duì)每個(gè)同學(xué)評(píng)分時(shí)就要按照評(píng)分細(xì)則進(jìn)行評(píng)選，無(wú)論你是不是班委，只要違反了相應(yīng)的規(guī)定，該怎么處罰一切按照制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。二是對(duì)于課程成績(jī)?cè)u(píng)定，一開(kāi)始就給同學(xué)介紹了評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并且明確告訴學(xué)生每個(gè)同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，不會(huì)因?yàn)槟膫€(gè)同學(xué)而搞特殊化。
4實(shí)施效果。
4.1時(shí)間觀念逐步形成。
該班到目前為止，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生上課遲到，學(xué)生在大型集會(huì)時(shí)提前10分鐘到達(dá)指定地點(diǎn)。學(xué)生在遞交相應(yīng)資料時(shí)均能在規(guī)定時(shí)間前提交。在離校和返校均能提前購(gòu)買相應(yīng)車票，提前安排相應(yīng)形成。
4.2良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣初步養(yǎng)成。
通過(guò)跟班聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分課程能夠跟著老師思路，記錄筆記規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成。同時(shí)，能將寢室和教室收拾得井井有條，生活習(xí)慣初步養(yǎng)成。
【參考文獻(xiàn)】。
【1】趙春蘭.會(huì)計(jì)專業(yè)教育與班級(jí)管理的融合[j].求知導(dǎo)刊，2015(2):118.
成本會(huì)計(jì)中的應(yīng)用論文篇十六
：信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)得到深入發(fā)展和普及，改變著工作和生活方式。在高職教育中應(yīng)用信息化技術(shù)是必然趨勢(shì)。推進(jìn)高職教育的科學(xué)化和現(xiàn)代化，必須加快信息技術(shù)的提升和信息化網(wǎng)絡(luò)的普及，提升信息化水平，優(yōu)化信息化教學(xué)模式。
：信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)；成本實(shí)訓(xùn)
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師與學(xué)生的一種聯(lián)系紐帶，它通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求、教學(xué)過(guò)程，學(xué)生反饋等一系列形式來(lái)展現(xiàn)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)增加了信息技術(shù)和信息資源的力量。我國(guó)學(xué)者對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有諸多論述和研究。祝智庭教授提出：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。[1]信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在遵循教育學(xué)理論、心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，按照教育教學(xué)規(guī)律，借助現(xiàn)代化信息資源和信息手段，將學(xué)生放于“學(xué)習(xí)者”的主體地位，凸顯學(xué)生的主體性，安排教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)建構(gòu)主義
建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是個(gè)人的主動(dòng)建構(gòu)，通過(guò)教師引導(dǎo)，對(duì)信息技術(shù)資源的利用，學(xué)生對(duì)知識(shí)可以形成主動(dòng)性建構(gòu)，并在現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和信息資源中調(diào)整和豐富新的知識(shí)認(rèn)知。
(二)多元智能理論
這是美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的觀點(diǎn)。這一理論啟發(fā)教師承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性存在，一樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該施以不同的教學(xué)方法，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生根據(jù)教師的安排，搜索問(wèn)題或任務(wù)，利用信息資源，探討和深究自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，在課堂時(shí)間外，另外的時(shí)間和空間中進(jìn)行同質(zhì)學(xué)習(xí)，并且與同伴線下或線上協(xié)作。
(三)系統(tǒng)科學(xué)理論
在信息技術(shù)日益提高與普及的形勢(shì)下，知識(shí)的廣度與深度可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)中得到探索答案。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中更需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的方式變化和課堂傳授形式的變化，探索更系統(tǒng)、更寬泛、更科學(xué)化的知識(shí)傳送方式。用開(kāi)放性的思維看待學(xué)習(xí)方式與傳授方式的變化，更客觀、冷靜地關(guān)注教學(xué)組織與問(wèn)題情境設(shè)置，關(guān)注學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)。綜合發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中各要素的作用和有機(jī)聯(lián)系，綜合考慮影響“教”與“學(xué)”的各種因素，提高教學(xué)的有效性，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的封閉式思維。
(一)信息技術(shù)的支撐性
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)思維，教師的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)，可以讓復(fù)雜、抽象性知識(shí)更直觀、易懂?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)有目的地設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力或團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式課前探索，課中提問(wèn)，課后呈現(xiàn)學(xué)習(xí)作品，利用信息資源豐富、發(fā)展“真實(shí)”的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建和完善知識(shí)。
(二)學(xué)習(xí)的自主性
在信息技術(shù)的作用下，教師的地位由傳統(tǒng)型“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，督促個(gè)別，察看全體，教師的角色不再僅僅是教授專家型，而可以在信息技術(shù)的海洋里向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生的優(yōu)秀層面中尋找知識(shí)的不同呈現(xiàn)方式和教學(xué)的不同過(guò)程安排。教師通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，延伸課前和課下時(shí)間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，探究學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師傳授的基礎(chǔ)上和自己的經(jīng)驗(yàn)背景基礎(chǔ)上，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，理解現(xiàn)實(shí)和構(gòu)建現(xiàn)實(shí)。
(三)教學(xué)目標(biāo)的多元性
信息化教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)模式存在一定差別，信息化教學(xué)更側(cè)重于學(xué)習(xí)者的主體性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者的開(kāi)發(fā)，根據(jù)教師對(duì)學(xué)習(xí)者專業(yè)水平、計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握程度、學(xué)習(xí)方式、智能組合情況、綜合能力的協(xié)調(diào)性等方面的了解，安排教學(xué)計(jì)劃，設(shè)定制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化對(duì)原先的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，達(dá)成原來(lái)的目標(biāo)后，重新向新的目標(biāo)奮進(jìn)，在不斷的循環(huán)中得到知識(shí)的意義建構(gòu)和自我的不斷成長(zhǎng)。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在具體課程中的應(yīng)用，最大的改變是教師的傳授地位，教師不再是唯一的知識(shí)傳授者，唯一的知識(shí)“專家”，學(xué)生可以通過(guò)信息資源尋找自己需要的知識(shí)信息和問(wèn)題答案。但是信息化資源本身并不能獨(dú)立完成對(duì)知識(shí)的順利輸出，教師所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、師生之間的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程能產(chǎn)生更有效率的知識(shí)傳遞作用。所以這要求教師自身對(duì)信息資源進(jìn)行有目的的刪選，掌握一定的信息技術(shù)水平，對(duì)信息資源進(jìn)行優(yōu)先刪選與設(shè)計(jì)查找，有目的地安排問(wèn)題任務(wù)設(shè)置，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的多元化設(shè)定、教學(xué)過(guò)程的巧妙安排、教學(xué)內(nèi)容的多樣性展示、課上與課前、課下的有效銜接與安排、學(xué)習(xí)成果的范例演示、成績(jī)考核的多元化設(shè)計(jì)等多方面工作。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
(一)了解學(xué)生，恰當(dāng)分組
任何一次有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，離不開(kāi)教師對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)情的了解。教師首先用一部分時(shí)間觀察全體學(xué)生的'學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合一體，利用理論課時(shí)間來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和知識(shí)認(rèn)知度，對(duì)班級(jí)學(xué)生群體層次有清楚的把握，認(rèn)識(shí)清會(huì)計(jì)基礎(chǔ)非常好的群體和厭學(xué)情緒強(qiáng)的學(xué)生群體，了解協(xié)作意愿強(qiáng)烈的學(xué)生個(gè)體和性格孤僻的學(xué)生個(gè)體，為實(shí)訓(xùn)分組提供順利保障。在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前，給定分組原則，跨寢室，看綜合，男女搭配，讓學(xué)生先自行分組，教師根據(jù)學(xué)生自行分組名單再進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)配，保障每小組搭配合理，協(xié)作有力，實(shí)力均衡，活躍相當(dāng)。
(二)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，回饋成就感
在成本實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，給定小組階段性目標(biāo)和總體目標(biāo)，目標(biāo)的完成不單單在課堂內(nèi)，延伸在課前、課中、課后的付出中，不僅僅依靠個(gè)體的力量，還可以依賴小組團(tuán)隊(duì)協(xié)助力量，學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以是某一個(gè)具體問(wèn)題答案，還可以是對(duì)問(wèn)題的闡述水平、對(duì)知識(shí)的剖析視角，展示的成員可以是小組內(nèi)代表也可以為整個(gè)團(tuán)隊(duì)，展示的方式可以通過(guò)課堂內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)演示，或者小組巧妙應(yīng)對(duì)老師的提問(wèn)，或者應(yīng)對(duì)其他小組的挑戰(zhàn)，或者開(kāi)展對(duì)實(shí)訓(xùn)中有些問(wèn)題的討論或辯論，也可以利用信息技術(shù)展示ppt、視頻內(nèi)容來(lái)完成教師設(shè)置的問(wèn)題情境和階段性目標(biāo)。
(三)設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)協(xié)助熱情
(四)巧設(shè)考核目標(biāo)，提升教學(xué)效果
信息資源的遍及讓學(xué)生也處于信息化協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)下，這樣的方式可以提供不同的溝通方式和小組互動(dòng)類型、師生互動(dòng)類型。教學(xué)的課堂既在現(xiàn)實(shí)世界中，也在虛擬世界里，學(xué)生之間、師生之間的相處時(shí)間延伸在課堂45分鐘之外。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核目標(biāo)包括：認(rèn)知能力的拓展程度、專業(yè)知識(shí)的掌握程度、動(dòng)手操作能力的大小、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的強(qiáng)弱程度、對(duì)知識(shí)的探索能力、信息技術(shù)的演示水平，小組成員協(xié)作效率、學(xué)生的邏輯思維能力強(qiáng)弱等等。通過(guò)學(xué)生代表或小組對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的演示，對(duì)信息的搜素、收集、處理，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的帶動(dòng)與組織，對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑的探索和成果展示，都可以給出一定的實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)。這些離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不懈探索和修正，離不開(kāi)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙安排。由于學(xué)科差異、教師的不同個(gè)人教學(xué)習(xí)慣，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法也因課程之間的差異而不同。作為教師，我們只有根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，遵循信息化教學(xué)設(shè)計(jì)原則，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)信息資源，不斷探索和追尋科學(xué)合理的教學(xué)方法。
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成本會(huì)計(jì)中的應(yīng)用論文篇十七
隨著信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，軟件產(chǎn)品的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)軟件產(chǎn)品的質(zhì)量自然提出了越來(lái)越高的要求，軟件測(cè)試則是保證軟件產(chǎn)品質(zhì)量的重要手段［1］。國(guó)外軟件廠商早就極為重視軟件測(cè)試，目前歐美等軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的軟件企業(yè)里，軟件測(cè)試和開(kāi)發(fā)人員的比例達(dá)到1∶1，很多企業(yè)測(cè)試人員的規(guī)模已超過(guò)了開(kāi)發(fā)人員。而國(guó)內(nèi)，在被調(diào)查企業(yè)中，測(cè)試人員與開(kāi)發(fā)人員比例為1∶5的企業(yè)高達(dá)36.4%，比例為1∶2的企業(yè)占31.8%，比例為1∶1及以上的企業(yè)僅占31.7%［2］。近幾年專業(yè)性的軟件測(cè)試機(jī)構(gòu)和組織迅速發(fā)展，隨之帶來(lái)了專業(yè)軟件測(cè)試人才的旺盛需求，軟件測(cè)試人才的培養(yǎng)正成為新的熱點(diǎn)。
1軟件測(cè)試課程教學(xué)現(xiàn)狀。
目前軟件測(cè)試課程的理論與實(shí)踐脫節(jié)［3］，具體表現(xiàn)在:。
1)課程設(shè)置不合理:目前高校軟件測(cè)試的課程設(shè)置是依據(jù)課程分類制定的，按照先理論講解，后工具應(yīng)用的設(shè)置方式，這種課程設(shè)置方式很難使學(xué)生對(duì)軟件測(cè)試有一個(gè)系統(tǒng)的理解，課程結(jié)束后學(xué)生不知怎樣將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到測(cè)試項(xiàng)目中［4］。
2)教學(xué)過(guò)程不合理:目前高校軟件測(cè)試課程是以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的教學(xué)方式。課堂上教師講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室練習(xí)驗(yàn)證此知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。這種教學(xué)方式學(xué)生雖然能學(xué)到知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，但卻不知道如何將這些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中。由于軟件測(cè)試課程存在的上述問(wèn)題，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人員的實(shí)際需求，學(xué)生在應(yīng)聘軟件測(cè)試相關(guān)職位時(shí)也沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)，最終導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳，與社會(huì)需求脫節(jié)。鑒于以上討論，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有課程的分析，建議采用以測(cè)試案例為中心的案例教學(xué)法。案例教學(xué)法比傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法，更有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及溝通合作［5］。在教學(xué)的過(guò)程中，以可操作的軟件測(cè)試案例為中心，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體會(huì)實(shí)際的測(cè)試過(guò)程。目前已有部分高校開(kāi)始嘗試采用案例教學(xué)法，但由于缺乏內(nèi)容完整的案例資源，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳［2］。此外，市場(chǎng)上也出現(xiàn)了一些軟件測(cè)試企業(yè)開(kāi)發(fā)的測(cè)試實(shí)訓(xùn)平臺(tái)［2］，但這些平臺(tái)主要用來(lái)做測(cè)試過(guò)程的管理，其中包含的部分案例資源既沒(méi)有任何針對(duì)性，內(nèi)容也不完整，對(duì)提升學(xué)生的'軟件測(cè)試水平幫助不大。因此，首先應(yīng)開(kāi)發(fā)并建立完整的軟件測(cè)試案例資源庫(kù)，每個(gè)測(cè)試案例應(yīng)包含軟件需求、測(cè)試需求、測(cè)試目的、特殊的硬件要求、特殊的軟件要求、特定的配置、測(cè)試用例的描述、測(cè)試的預(yù)期結(jié)果、缺陷說(shuō)明等，并通過(guò)案例資源的應(yīng)用，建立完善的軟件測(cè)試案例教學(xué)體系。
2軟件測(cè)試案例教學(xué)探討。
要從根本上解決軟件測(cè)試教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題，需要建立完整的測(cè)試案例資源庫(kù)及完善的案例教學(xué)體系，才能使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，可以滿足企業(yè)對(duì)不同層次軟件測(cè)試人才的需求，真正達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
2.1案例資源設(shè)計(jì)原則。
案例教學(xué)法是否能夠達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果，案例資源的質(zhì)量是決定性因素，沒(méi)有高質(zhì)量的案例資源是無(wú)法培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。具體的案例資源設(shè)計(jì)原則如下:1)根據(jù)不同軟件測(cè)試方法設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)針對(duì)性的測(cè)試案例，案例中包含一定數(shù)量的缺陷，而且采用對(duì)應(yīng)的方法可以測(cè)試出這些缺陷。2)根據(jù)軟件測(cè)試的不同層次設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)針對(duì)性的測(cè)試案例，使得這些案例可以體現(xiàn)出不同層次測(cè)試的關(guān)系。3)綜合性測(cè)試案例開(kāi)發(fā)，案例中包含軟件測(cè)試所需的前期文檔(項(xiàng)目需求分析說(shuō)明書(shū)、用戶使用說(shuō)明書(shū)等)，學(xué)生通過(guò)綜合性案例的訓(xùn)練，可以掌握軟件測(cè)試過(guò)程及軟件測(cè)試工具的使用。
2.2案例資源設(shè)計(jì)方法。
根據(jù)案例資源設(shè)計(jì)原則，采用的案例資源設(shè)計(jì)方法為:1)對(duì)軟件測(cè)試基本的方法:邊界值方法、等價(jià)類方法、決策表方法、因果圖測(cè)試方法、路徑測(cè)試方法、數(shù)據(jù)流測(cè)試方法等分別設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)針對(duì)性的測(cè)試案例，使得這些案例能夠體現(xiàn)每種測(cè)試方法的特點(diǎn)和用途。使學(xué)生掌握不同測(cè)試方法的適用情況、測(cè)試效果等。2)對(duì)軟件測(cè)試的不同層次:單元測(cè)試、集成測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試等分別設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)測(cè)試案例，使得這些案例能體現(xiàn)每個(gè)測(cè)試層次與前一層次的關(guān)系及分層測(cè)試的優(yōu)勢(shì)。使學(xué)生掌握各層次中不同測(cè)試方法的適用情況、優(yōu)缺點(diǎn)等。3)綜合性的測(cè)試案例應(yīng)包含所有的項(xiàng)目文檔、源代碼，使學(xué)生有實(shí)際工程測(cè)試項(xiàng)目的感覺(jué)，能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟中理解軟件測(cè)試技術(shù)和各種具體的測(cè)試方法，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，增加軟件項(xiàng)目測(cè)試的綜合經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)綜合性測(cè)試的實(shí)踐，可以讓學(xué)生感受大型軟件測(cè)試項(xiàng)目的工作流程和實(shí)施細(xì)節(jié)，掌握各種軟件測(cè)試方法在大型項(xiàng)目中的應(yīng)用，體會(huì)軟件測(cè)試的規(guī)律;了解軟件測(cè)試項(xiàng)目的管理，熟悉軟件測(cè)試項(xiàng)目中人員的管理、產(chǎn)品的管理、軟件測(cè)試用例的管理以及缺陷的管理;能夠進(jìn)行比較復(fù)雜的測(cè)試項(xiàng)目的計(jì)劃和過(guò)程管理，合理使用測(cè)試工具進(jìn)行自動(dòng)化測(cè)試，為從事要求較高的軟件測(cè)試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3案例教學(xué)體系。
案例資源開(kāi)發(fā)完成后可直接用于相關(guān)課程的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，在案例應(yīng)用過(guò)程中逐步完善，并通過(guò)測(cè)試案例的應(yīng)用改革軟件測(cè)試的教學(xué)體系和教學(xué)方法，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的軟件測(cè)試人才。案例教學(xué)體系分成如下三個(gè)階段:1)軟件測(cè)試相關(guān)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)，主要采用針對(duì)軟件測(cè)試基本方法的測(cè)試案例，單元測(cè)試、集成測(cè)試和系統(tǒng)測(cè)試案例。2)課外實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)方式，主要采用綜合性的測(cè)試案例。3)與軟件測(cè)試相關(guān)的企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，使學(xué)生得到實(shí)際軟件測(cè)試項(xiàng)目的訓(xùn)練。通過(guò)以上三個(gè)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生可以系統(tǒng)的掌握軟件測(cè)試的方法和實(shí)用技巧。
3結(jié)語(yǔ)。
本文以面向企業(yè)需求的軟件測(cè)試應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以由淺入深的層次軟件測(cè)試案例資源為基礎(chǔ)，通過(guò)完整的案例教學(xué)模式，使學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)軟件測(cè)試時(shí)就了解軟件測(cè)試在軟件工程中的地位和作用，并通過(guò)案例實(shí)踐真正掌握軟件測(cè)試的方法和技巧。
參考文獻(xiàn)。
成本會(huì)計(jì)中的應(yīng)用論文篇十八
摘要:文章在調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上,對(duì)我國(guó)制造企業(yè)應(yīng)用作業(yè)成本法的必要性和可能性進(jìn)行了分析,并提出了作業(yè)成本法應(yīng)用于我國(guó)制造企業(yè)的具體設(shè)想。
關(guān)鍵詞:作業(yè)成本法;資源;作業(yè)成本庫(kù)。
成本會(huì)計(jì)發(fā)展到今天主要有三個(gè)模式:傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)、基于作業(yè)的成本會(huì)計(jì)和產(chǎn)出會(huì)計(jì)。由于產(chǎn)出會(huì)計(jì)還不是一套完整的產(chǎn)品成本計(jì)算系統(tǒng),其對(duì)企業(yè)的日常運(yùn)作管理僅僅起著指導(dǎo)作用,而傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)大家均很熟悉,本文僅對(duì)基于作業(yè)的成本會(huì)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
作業(yè)成本法又叫abc法,是一種成本核算的方法,該方法以作業(yè)為中心歸集企業(yè)間接費(fèi)用,然后再將間接費(fèi)用分配到產(chǎn)品成本。作業(yè)成本法起源于美國(guó),于1992年被介紹到我國(guó)。1994年和1995年,我國(guó)老一輩會(huì)計(jì)學(xué)家余緒纓教授曾陸續(xù)在《當(dāng)代財(cái)經(jīng)》、《會(huì)計(jì)研究》等著名刊物上發(fā)表文章,向國(guó)內(nèi)介紹abc法。此后,abc在中國(guó)的研究勃然興起,各項(xiàng)研究系統(tǒng)地回答了我國(guó)企業(yè)能不能實(shí)行abc、如何實(shí)行abc以及如何更好地實(shí)行abc的問(wèn)題。
二、我國(guó)企業(yè)應(yīng)用作業(yè)成本會(huì)計(jì)的必要性和可能性分析。
第一,必要性。自開(kāi)始,“中國(guó)制造”已經(jīng)感覺(jué)到了越來(lái)越大的壓力。這些變化使得實(shí)務(wù)界對(duì)企業(yè)成本的核算提出了更高的要求,準(zhǔn)確而可靠的成本信息對(duì)企業(yè)產(chǎn)品定價(jià)、生產(chǎn)決策、成本分析等均具有越來(lái)越大的作用。同時(shí),由于全球金融危機(jī)的爆發(fā),市場(chǎng)資金緊張,居民消費(fèi)下降,出口減少,我國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)銷售環(huán)境發(fā)生了深刻的變化,尤其對(duì)中小企業(yè)來(lái)說(shuō),庫(kù)存增加,資金回籠難度加大,銀行信貸資金難以取得等等,這些不利因素嚴(yán)重影響著企業(yè)的發(fā)展與生存。為此,在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不景氣的情況下,我國(guó)的制造企業(yè)不僅要對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,應(yīng)對(duì)危機(jī)對(duì)企業(yè)的影響,同時(shí)更要加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理,注重管理會(huì)計(jì)的理論與方法的應(yīng)用已成為我國(guó)企業(yè)生存與發(fā)展的內(nèi)在要求。作業(yè)成本法正是為解決這些問(wèn)題而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。
第二,可能性。作業(yè)成本法是適應(yīng)現(xiàn)代制造環(huán)境的一種較先進(jìn)的成本計(jì)算方法,一般適用于具有以下特征的企業(yè):其一,制造費(fèi)用在產(chǎn)品成本中占的比重較大。當(dāng)制造費(fèi)用在產(chǎn)品成本中所占比重較大時(shí),運(yùn)用作業(yè)成本法能較為科學(xué)地計(jì)算產(chǎn)品成本,從而有效解決傳統(tǒng)成本方法由于只采用少數(shù)幾個(gè)分配基礎(chǔ)而產(chǎn)生的成本核算不準(zhǔn)確的問(wèn)題。目前,我國(guó)制造企業(yè)經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展,規(guī)模已與未來(lái)越大,機(jī)械化程度越來(lái)越高,制造費(fèi)用較以往相比已大幅度提高,已具備了運(yùn)用作業(yè)成本法的條件。其二,企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝特點(diǎn)差別較大。產(chǎn)品生產(chǎn)工藝不同,所消耗的作業(yè)種類及數(shù)量也就不同,按照作業(yè)耗用量多少來(lái)分配生產(chǎn)費(fèi)用,可以做到產(chǎn)品成本核算的相對(duì)正確性。其三,生產(chǎn)產(chǎn)品的種類較多。如果企業(yè)產(chǎn)品種類很少,甚至為一種,那么作業(yè)成本法與傳統(tǒng)成本法計(jì)算的結(jié)果幾乎一致,因?yàn)榭蛇x擇的分配基礎(chǔ)幾乎是一樣的。而當(dāng)產(chǎn)品種類相對(duì)較多時(shí),由于不同種類產(chǎn)品在工藝流程中消耗不等量的作業(yè)和不同質(zhì)的資源,為正確計(jì)算出多種產(chǎn)品成本,就必須追溯到成本發(fā)生的根作業(yè)上。根據(jù)目前我國(guó)制造企業(yè)的整體狀況,我們不難發(fā)現(xiàn):相當(dāng)多的企業(yè)已具備了應(yīng)用作業(yè)成本法的條件,加之先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與我國(guó)企業(yè)的日益結(jié)合,erp系統(tǒng)在我國(guó)企業(yè)的大量普及與應(yīng)用,這進(jìn)一步為我國(guó)企業(yè)應(yīng)用abc法創(chuàng)造了有利條件。所以,我國(guó)制造企業(yè)采用作業(yè)成本法是可行的。
作業(yè)成本法下,產(chǎn)品成本是廣義的成本概念,即跟產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的一切費(fèi)用都可以記入到產(chǎn)品成本。產(chǎn)品成本的核算內(nèi)容除直接材料、直接人工和制造費(fèi)用之外還包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)費(fèi)用、產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)費(fèi)用以及部分銷售費(fèi)用等。其核算原理是:間接費(fèi)用先分配到各作業(yè)中心,然后再按不同的成本動(dòng)因分配率將間接費(fèi)用從各作業(yè)中心分配到產(chǎn)成品和在產(chǎn)品。具體包括如下三個(gè)步驟:。
第一,確認(rèn)和計(jì)量各類資源耗費(fèi),并將其歸集到資源庫(kù)中。企業(yè)為核算生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)生的各類資源耗費(fèi),需要設(shè)置資源類賬戶。具體設(shè)置哪些資源類賬戶則需依企業(yè)的具體情況而定。一般而言,制造性企業(yè)需開(kāi)設(shè)如下賬戶:材料費(fèi)用賬戶、工資費(fèi)用賬戶、動(dòng)力費(fèi)用賬戶、折舊費(fèi)用賬戶和其他費(fèi)用賬戶等。通過(guò)這些賬戶對(duì)企業(yè)一定時(shí)間內(nèi)發(fā)生的材料物資、人工工資、動(dòng)力折舊費(fèi)用等進(jìn)行核算。
第二,根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程分析、確認(rèn)作業(yè),并以主要作業(yè)為中心建立作業(yè)成本庫(kù),將資源庫(kù)歸集的成本價(jià)值分配到各作業(yè)成本庫(kù)。企業(yè)為歸集和核算發(fā)生的作業(yè)成本,需要根據(jù)作業(yè)成本庫(kù)設(shè)置作業(yè)成本歸集賬戶。一般而言,一個(gè)作業(yè)成本庫(kù)對(duì)應(yīng)一個(gè)賬戶,賬戶名稱由企業(yè)根據(jù)作業(yè)成本庫(kù)的名稱自行定義。各作業(yè)成本歸集賬戶,可以按照所消耗的資源類別設(shè)置明細(xì)賬,進(jìn)行成本核算。另需說(shuō)明的是,在產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)生的主要材料、輔助材料等可以直接認(rèn)定是哪一種產(chǎn)品耗費(fèi)的,可直接通過(guò)“生產(chǎn)成本”科目記入到產(chǎn)品成本。
第三,將各作業(yè)成本分配到產(chǎn)成品和在產(chǎn)品,接轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本。企業(yè)為核算產(chǎn)成品成本,需要設(shè)置產(chǎn)品成本賬戶,結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品成本時(shí),直接記入該科目的借方,貸方記入相應(yīng)的作業(yè)成本科目。最后,并按照適當(dāng)?shù)姆椒▽⒆鳂I(yè)成本庫(kù)中的間接費(fèi)用分配給在產(chǎn)品和產(chǎn)成品,確定完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品成本。
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