放小鳥說課稿(精選17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 03:59:07
放小鳥說課稿(精選17篇)
時(shí)間:2023-11-29 03:59:07     小編:筆舞

提高口頭表達(dá)和寫作能力,培養(yǎng)溝通交流技巧。閱讀時(shí)要保持專注和專心,不要分心和走神。接下來是一些總結(jié)樣本,希望能夠幫助大家更好地寫出一篇完美的總結(jié)。

放小鳥說課稿篇一

1、星期天,老師讓大家做了回小記者,對(duì)你周圍養(yǎng)鳥的人進(jìn)行了采訪,誰愿意把你采訪的結(jié)果跟大家說說?(自由談)

2、這節(jié)課,咱們要學(xué)習(xí)的就是一與養(yǎng)鳥有關(guān)的文章,(板書課題)齊讀。

3、看到這個(gè)題目以后,你最想知道什么?

4、(歸納)a、誰在放小鳥?

b、為什么要放小鳥?

1、小朋友真會(huì)提問題,答案呀,就藏在我們的課文里呢!只有讀懂課文才能找到它。請(qǐng)大家輕輕翻開書到91頁(yè),用心讀讀課文,遇到生字多讀幾遍,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

2、今天,小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢!你認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示、認(rèn)讀)

a、借助拼音讀生字,當(dāng)小老師教大家讀讀?

b、帶拼音的生字我們會(huì)讀了,去掉拼音還會(huì)讀嗎?

c、(過渡)真了不起!這么短的時(shí)間這些生字朋友都認(rèn)識(shí)了,再讀課文就不成問題了。

2、小朋友們讀書的熱情可真高!連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容,聽老師讀一讀,好嗎?愿意和老師一起感受的同學(xué)還可以小聲讀。

3、喜歡讀第一段課文的`小朋友請(qǐng)站起來讀一讀。(評(píng)一評(píng))

4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請(qǐng)站起來讀聽一聽。

5、課文還剩下最后兩段,愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。

7、匯報(bào):

我知道姑媽送我一只可愛的小鳥。能把小鳥的可愛用你的讀表現(xiàn)出來嗎?(讀書,)

8、通過剛才的讀書,你還知道了什么?

(1)我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥。能跟大家說說,你從哪兒看出來嗎?(自由談)

(2)試讀出著急的語氣!

9、

10、學(xué)生匯報(bào),出示第二段,聽錄音。

(1)、鳥媽媽一定飛了很多路,找了很多地方,它的心里該多著急呀!誰能把鳥媽媽著急的心情讀出來?(練習(xí)讀讀)

(2)、鳥媽媽終于和自己的孩子相見了,它們可能會(huì)說些什么呢?(分別扮演鳥媽媽和小鳥演一演。)

(1)同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。

(2)愿意上臺(tái)的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)表演。

11、過渡:是啊,鳥兒和人一樣,都是有感情的,鳥媽媽深愛自己的孩子,孩子也離不開媽媽,講到這兒,我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。(師生唱歌調(diào)節(jié)課堂)

(1)

我打開籠子,小鳥飛向大自然,回到媽媽的身邊,它是多么快樂,多么幸福啊!大家都來感受小鳥的快樂?。磮D讀第三段)

(2)指名讀,大家評(píng)。

12、這節(jié)課就要結(jié)束了,你還有什么不明白的地方嗎?(質(zhì)疑,解疑)

13、聯(lián)系實(shí)際說說為什么“我”這么喜歡小鳥,最后卻把它放了呢?

小朋友們,小鳥在縱情歌唱,花草樹木在快樂成長(zhǎng),讓我們祝福它們,熱愛它們,保護(hù)它們,使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適,絢麗多彩吧!

放小鳥說課稿篇二

尊敬的評(píng)委老師:

大家上午(下午)好!(鞠躬)我是xx號(hào)考生。今天我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、為克服重難點(diǎn)采取的教法和學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。

首先我想先談一談對(duì)教材的理解:

《小鳥,小鳥》是選自湘教版音樂教材五年級(jí)下冊(cè)第二課。這是一節(jié)歌唱課,通過學(xué)唱歌曲,理解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏特點(diǎn)等知識(shí),學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)愛護(hù)鳥類,保護(hù)動(dòng)物的重要性。

學(xué)生在學(xué)唱音樂作品的同時(shí)擴(kuò)充了知識(shí)儲(chǔ)備,提高了自身的音樂審美能力,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和繼續(xù)了解與探究音樂。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠初步了解二段體曲式結(jié)構(gòu)以及八分休止符的演唱方法。

作為一名教師不但要對(duì)教材有所了解,還要對(duì)學(xué)生的情況要有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教、有的放矢,接下來我對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。

小學(xué)階段的孩子對(duì)自然界和生活中的音樂感到好奇有趣,能用自己的聲音進(jìn)行模仿,能聽辨不同情緒的音樂,學(xué)生樂于敢于表達(dá)自己的想法,能積極的參與課堂活動(dòng)中。但是由于存在著個(gè)體差異,所以在教學(xué)中就要求要因材施教,對(duì)接受能力強(qiáng)的學(xué)生我會(huì)指導(dǎo)他們進(jìn)行多種形式的練習(xí),對(duì)能力稍弱的學(xué)生需要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)實(shí)際情況而定,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)新課標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)我將設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo):

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)歌曲,鼓勵(lì)學(xué)生愛護(hù)鳥類,保護(hù)動(dòng)物,激發(fā)學(xué)生呵護(hù)生命的感情。

過程與方法:創(chuàng)編動(dòng)作,隨音樂即興表演,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

知識(shí)與技能:學(xué)唱《小鳥,小鳥》,了解二段體曲式結(jié)構(gòu)、八分休止符的作用。

根據(jù)教材的編寫意圖,融進(jìn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,以及充分體現(xiàn)音樂學(xué)科的教育功能和人文精神的理念我制定的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)唱歌曲,掌握二段體曲式結(jié)構(gòu);教學(xué)難點(diǎn)是弱起小節(jié)、八分休止符在歌曲中的演唱方法,及用輕快活潑的情緒演唱歌曲。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用了以下的教學(xué)方法進(jìn)行我的教學(xué),主要有:講授法、示范教學(xué)法、小組合作法等。

為了更好地學(xué)習(xí)歌曲《小鳥,小鳥》我采用:多媒體、鋼琴等教學(xué)用具。

本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思考的,總的設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié):新課導(dǎo)入初步感知探究學(xué)習(xí)擴(kuò)展延伸/鞏固提升小結(jié)作業(yè)。下面,我將分別來介紹這五個(gè)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

好的導(dǎo)入是成功的一半,為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂課堂氛圍。

上課伊始,我會(huì)用音頻的方式,引導(dǎo)學(xué)生思考歌曲演唱的內(nèi)容,由此順勢(shì)引入本課課題。

這樣設(shè)計(jì),既鍛煉了他們的自主思考的能力,又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中,從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動(dòng)的過渡。

第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)。

初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開教學(xué)。

在這一環(huán)節(jié),我會(huì)為同學(xué)們完整的播放一遍歌曲《小鳥,小鳥》,并提問同學(xué)們這首節(jié)奏是怎樣的。通過初聽學(xué)生能夠分析出歌曲是6/8的,隨后我會(huì)向同學(xué)們介紹歌曲曲式結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí),輔助學(xué)生從宏觀角度來整體的了解歌曲。

通過這樣直觀感知的方式,同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂信息,充分發(fā)揮學(xué)生的音樂感知能力,為接下來的探究學(xué)習(xí)做了良好的準(zhǔn)備。

第三環(huán)節(jié)是探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),新課標(biāo)指出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。

這一環(huán)節(jié),我選擇用學(xué)生跟音頻哼唱的方式展開教學(xué),精心誘導(dǎo),變枯燥為生動(dòng),讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)“旋律-歌詞-加歌詞完整演唱”的步驟,親身實(shí)踐、自主探究,在這個(gè)過程中,學(xué)生可能會(huì)遇到弱起、休止符和力度記號(hào),其中,弱起在演唱中的要求對(duì)于他們來說把握還不夠準(zhǔn)確,在這里我會(huì)選擇邊聽邊劃出強(qiáng)拍上的音,根據(jù)強(qiáng)拍音的高低走向,追蹤小鳥歡快跳躍的動(dòng)態(tài)的方法來引導(dǎo)學(xué)生理解并解決問題。

最后我還會(huì)在教唱環(huán)節(jié)以后,請(qǐng)同學(xué)們來完整的有感情的去演唱歌曲,在歌唱中去感受小鳥的律動(dòng)。

通過這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路,更地掌握新知,同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中來,從而能夠更快速地學(xué)唱歌曲。

第四環(huán)節(jié)是鞏固提升環(huán)節(jié)。

為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知,對(duì)音樂作品有更的把握和體會(huì),我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,采用角色扮演和歌曲接龍的方式來對(duì)本課進(jìn)行鞏固,隨后我還會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M之間進(jìn)行自由的展示,最終選取學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式展開討論。

這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行鞏固,同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,鞏固對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受有所加深,又提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。

第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)。

好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)和同學(xué)們一同探討本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,總結(jié)音樂作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。在作業(yè)的設(shè)置上,我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們搜集一些生活中與小鳥有關(guān)的故事,下節(jié)課我們一起來分享。

最后,這就是我今天的板書設(shè)計(jì),這堂課的板書設(shè)計(jì)直觀簡(jiǎn)潔,突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn),結(jié)構(gòu)清晰。

以上是我今天的說課內(nèi)容,感謝各位老師的耐心聆聽,請(qǐng)老師們批評(píng)、指正!謝謝大家!

放小鳥說課稿篇三

師:小朋友們,今天老師帶領(lǐng)大家去鳥的樂園!

(點(diǎn)擊課件,出示圖片鳥的樂園)

師:瞧,一只小鳥飛出來,它帶來了生字娃娃,跟生字娃娃打個(gè)招呼吧!(點(diǎn)擊課件,出示圖片鳥銜紙片圖)

檢查生字讀音:(學(xué)生讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià))

師評(píng)價(jià):小鳥對(duì)你笑呢!

小鳥對(duì)你拍拍翅膀,夸獎(jiǎng)你呢!

小鳥對(duì)你眨眨眼睛!

有進(jìn)步,小鳥對(duì)你叫兩聲……

師:一起打個(gè)招呼!齊讀生字(點(diǎn)擊課件,出示圖片鳥側(cè)整體字圖)

檢查生詞讀音(評(píng)價(jià)略)

師:詞語寶寶也來了!(點(diǎn)擊課件,出示圖片鳥銜紙片圖)

師:我們一起來跟這些詞語認(rèn)識(shí)一下!齊讀生詞(點(diǎn)擊課件,出示圖片鳥側(cè)整體字圖)

師:聽著小朋友們讀得這么好,生字娃娃詞語寶寶要帶你們到他家里做客呢!他們的家在哪里?(課文)打開語文書,再把課文讀一遍,讀讀課文,一邊讀一邊想:讀了這篇課文后你知道了什么!

學(xué)生讀課文一遍。

師:小朋友們,你們讀書的聲音真好聽,把鳥的樂園里的鳥都吸引來了!瞧?。c(diǎn)擊課件,出示圖片群鳥紛飛圖、配音樂《苗嶺的早晨》)

這么多的鳥,一定有你認(rèn)識(shí)和了解的吧!你認(rèn)識(shí)哪些鳥?

師:介紹介紹?

生:燕子的尾巴像剪刀!

生:啄木鳥能給樹治病,是森林醫(yī)生!

生:布谷鳥在麥子成熟時(shí)會(huì)布谷布谷地叫個(gè)不停。

生:喜鵲……

生:烏鴉……

生:燕子……

生:麻雀……

師:我們小朋友了解得真多??!

師:小朋友們,看著這么多的小鳥,你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥吧?帶來了嗎?

生:帶來了?。▽W(xué)生取出自己帶來的小鳥)

師:同桌交流交流!

師巡視評(píng)價(jià):哇,你的小鳥真漂亮,愿意給大家展示一下嗎?你的也很漂亮,愿意展示嗎?哇,這燕子好可愛喲!愿意展示給大家看的都貼到黑板上吧!

生(上黑板貼鳥的圖案。)

師:這么多的鳥在藍(lán)天里自由自在地飛翔,多么快樂呀!

教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生留心重點(diǎn)鳥--與課文情境吻合的.鳥。

師:咦,這只小鳥真可愛,它是什么模樣的,誰能說說?

生:綠色的羽毛,黃色的嘴巴……

師:請(qǐng)把話說完整!

生:這只鳥……

師:這只鳥多么像姑媽送給我的那只鳥??!請(qǐng)讀課文第一自然段,看看誰能讀出這只鳥的可愛!

生自由讀第一自然段。

師:誰來試試讀讀!

生1:姑媽送我一只……

師:(評(píng)價(jià))老師一聽就知道這只鳥很可愛!誰再來!

生2:……

師:聽你這一讀,老師也想讀了?。ǚ蹲x)

師:還有誰想讀的?

生3:……

師:老師聽你們這樣讀,已經(jīng)喜歡上這只鳥了!相信這只鳥也已經(jīng)飛進(jìn)小朋友的腦海里了!請(qǐng)閉上你們的眼睛,用你最美的聲音介紹介紹這只鳥!

生:(背誦)

師:我非常喜歡這只鳥,(貼鳥籠)把它放進(jìn)籠子里,怎么樣了呢?

生讀第一自然段后一部分。

師:你知道了什么?

生1:我知道了小鳥很想媽媽!

生2:我知道了它為什么一動(dòng)也不動(dòng)!

生:……

師:同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多,相信小朋友們一定也能讀好!試一試,老師待會(huì)兒請(qǐng)你讀!

生自由練習(xí)讀書。

師:誰來把這兩句讀一讀?

生:……

師:老師聽出來了:你有一點(diǎn)點(diǎn)著急!有誰再讀讀?

生:……

師:聽你這么一讀,老師知道你真的很著急!一起讀讀!

生齊讀。

師:這只鳥……我把它……請(qǐng)小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽聽!

指導(dǎo)質(zhì)疑

師:孩子們,讀到這兒你有什么疑問?

生:我不知道小鳥為什么不吃也不喝!

生:我不知道……

生自由讀。

師:孩子們,讀了這一段,你知道了什么?四人小組交流一下!

生討論,師巡視參與。

師指導(dǎo)生大組交流。

生:我知道……

師引導(dǎo)質(zhì)疑

師:你還有不明白的嗎?

生:我不知道叫喚什么意思!

生:我不知道焦急什么意思!

……

師點(diǎn)擊課件,出示母子鳥對(duì)叫(配鳥叫)的動(dòng)畫圖

師配述:小鳥在籠子里叫,窗外也有一只鳥在叫,這就是(叫喚)那聲音焦急!孩子們,用心聽,你一定能聽懂點(diǎn)什么!

創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說話。

生:……想回家!

生:……想死你了!

生:……想和你一起在藍(lán)天上飛!

師:小鳥不吃不喝,原來是因?yàn)橄肽顙寢屟剑胱杂娠w翔??!

生:孩子……,可把媽媽急壞了!

生:兒子,你到哪里去了?

師:你們真是一群用心體會(huì)的孩子,再讀這一段,老師相信你一定會(huì)讀得更好?。ù笃聊伙@示文字)

生1:突然……

生2:突然……

師:老師聽到你們把這句話讀得特別好!……多焦急??!

生齊讀。

生和著歌唱。

師:雖然籠子里有食吃,有水喝,可是……看到它這么痛苦,我決定(揭除鳥籠)放了它。

我打開籠子--

生讀最后一自然段。

生齊讀。

師:這是一個(gè)多么感人的故事啊!老師已經(jīng)把它制作成了一部動(dòng)畫片,可是沒有配上聲音,老師想請(qǐng)小朋友做課文里的小朋友或那只可愛的小鳥,給這段文字配音,還可以加上合適的動(dòng)作。

(播放動(dòng)畫,學(xué)生配音--背誦課文)

師:這個(gè)故事雖然很小,但是還是很快傳到了中央電視臺(tái)人與自然欄目的編導(dǎo)耳中,他們決定出一期節(jié)目報(bào)道我們。

師(配上道具):現(xiàn)在,我就是中央電視臺(tái)人與自然欄目的主持人,誰來接受記者的采訪?

記者:你為什么放走小鳥?

記者:孩子們,放飛了心愛的小鳥,你心情怎樣?(高興、難過、舍不得……)

記者:你想對(duì)電視機(jī)前的小朋友說些什么?(愛護(hù)鳥)

師:孩子們,拿出實(shí)際行動(dòng)吧!到黑板上來取回你的小鳥,讓它們?cè)诿髅牡拇汗饫镒杂勺栽诘仫w翔吧!

學(xué)生去黑板前取鳥,在音樂《小鳥小鳥》聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

放小鳥說課稿篇四

《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。這是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但形象生動(dòng),充滿兒童情趣,貼近兒童生活,而且語言優(yōu)美,生動(dòng)活潑,適合學(xué)生朗讀感悟。課文通過描寫“我”“得”小鳥與“放”小鳥的過程,讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友,我們要愛護(hù)它們,保護(hù)它們。

新課標(biāo)對(duì)一二年級(jí)學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)要求是:

1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。

3、閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。

為此,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線里的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、懂得鳥是人類的朋友,要保護(hù)鳥。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字并能正確書寫,有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):在朗讀中體會(huì)文章的思想感情,知道鳥是人類的朋友,懂得要愛護(hù)鳥類。

我打算分三個(gè)課時(shí)來教授這篇課文,今天我主要講一下第一課時(shí)的教學(xué)安排。

基于教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我主要采用引導(dǎo)法、情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而讓他們獲得閱讀的體驗(yàn)。

1.揭示課題。開門見山引出課題,隨即板書,并就課題質(zhì)疑,意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

2.初讀課文。每讀一遍,都有明確的要求,都讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會(huì),再根據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀,有目的性地進(jìn)行檢查,以便接收到學(xué)生讀書的真實(shí)情況。

3.整體感知。通讀全文后,就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答,也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。

4.識(shí)字教學(xué)。對(duì)于生字的識(shí)記,讓學(xué)生各抒己見,鼓勵(lì)他們用自己的方法來記住生字,積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

整段的學(xué)習(xí)以讀為主,教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,最終讓學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容,能夠正確、流利地朗讀。

主要在帶有田字格的小黑板上示范教寫生字“問”等,讓學(xué)生能夠照著黑板上的范字一筆一畫照著寫。

以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

放小鳥說課稿篇五

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出:要在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想像力,不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升。就小學(xué)語文教學(xué)而言,培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力,給學(xué)生一個(gè)自由的空間,還學(xué)生一片自由的天地,對(duì)學(xué)生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗(yàn)與陶冶有著極其重要的價(jià)值。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中,應(yīng)通過種種途徑給學(xué)生插上想像的翅膀,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來,從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第二冊(cè)第十四課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但生動(dòng)形象,文質(zhì)兼美,而且準(zhǔn)確妥帖,耐人尋味。通過課文中我的得小鳥與放小鳥過程,讓學(xué)生從中明白鳥是人類的朋友,我們要愛護(hù)它們,保護(hù)它們。因此,我在教學(xué)《放小鳥》時(shí),抓住小鳥與我的關(guān)系設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題:

師:當(dāng)我把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里,小鳥會(huì)怎么想呢?

生:我再也見不到我的好朋友和爸爸媽媽了。

生:我再也不能在藍(lán)天上自由自在的飛翔了。

生:小鳥會(huì)把這個(gè)小朋友當(dāng)作好朋友,它希望這個(gè)小朋友能把它從籠子里放出來。

師:這個(gè)小朋友非常喜愛這只小鳥,為什么最后又把它放了?

生:如果把它關(guān)在籠子里它會(huì)餓死。

生:我想讓它回到媽媽身邊。

生:我想讓小鳥自由自在地,快快樂樂地飛翔。

師:如果你是這位小朋友,你會(huì)怎么做?

生:我也會(huì)把它放回家。

生:我還要給它帶些好吃的。

生:我想天天去看它。

生:我想和它永遠(yuǎn)成為好朋友。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單三個(gè)問題解決了本課重難點(diǎn)。多么真摯的話語,多么動(dòng)人的畫面!無須任何演示媒體,教師只巧妙的語言牽引,便勾出了學(xué)生大膽而豐富的想象,而學(xué)生的想像力一旦展開,就會(huì)獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),想把自己的.感受和想法與教師、同伴交流,并以自己喜歡的方式表達(dá)出來,學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲便隨之展現(xiàn)。課堂中,學(xué)生緊跟教師思路走,但這并不說明教師的一統(tǒng)天下,而恰恰讓學(xué)生減輕了心理負(fù)擔(dān),擺脫了行為控制,消除了思維控制,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了心靈的自由,行動(dòng)的自由,思維的自由,讓學(xué)生在輕松舒適的物化環(huán)境和心理環(huán)境中,展開想象的翅膀,在廣闊的時(shí)空中任意翱翔。在《放小鳥》這一課中,通過以上環(huán)節(jié),學(xué)生不僅理解了我對(duì)小鳥的感情,更明白了人類與小鳥的關(guān)系,輕松達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)體會(huì)到祖國(guó)語言文字的優(yōu)美,培養(yǎng)了學(xué)生勇于對(duì)疑難問題發(fā)表自己的想法的能力,并形成關(guān)心生命、向往美好的心境,陶冶了學(xué)生的情操,使學(xué)生在不知不覺中得到啟發(fā),受到教育。創(chuàng)新的種子,往往孕育在一個(gè)人的孩提時(shí)代。在孩子們的心田里播撒創(chuàng)新的種子,激發(fā)和利用學(xué)生的想像力,是新時(shí)代賦予我們的責(zé)任。語文學(xué)科,更蘊(yùn)藏著激發(fā)想像力和創(chuàng)新潛能的無限生機(jī)。

放小鳥說課稿篇六

《放小鳥》一文敘述了“我”得到小鳥,然后養(yǎng)小鳥,最后放小鳥的過程,我的心情也隨之跌宕起伏,由得到小鳥的高興到小鳥一動(dòng)不動(dòng)時(shí)的著急,再到放小鳥后的高興。朱老師將這兩條線索有機(jī)地融合在一起,慢慢推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的感情。小男孩把小鳥關(guān)進(jìn)籠子,是因?yàn)橄矏鬯?,想把它留在身邊;把小鳥放回大自然,讓它自由快樂地生活,這才是真正的'愛鳥。這就是課文的中心,朱老師把握得都很準(zhǔn)確。

在引導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí),朱老師讓學(xué)生畫出,帶有“非?!薄翱蓯邸薄爸薄皼Q心“等詞語和相關(guān)的句子品讀體會(huì),幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,同時(shí)積累了語言。

在整個(gè)課堂實(shí)施過程中,朱老師注重以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生所想、所說,不斷用激勵(lì)性的話語從正面加以引導(dǎo)。如“相信你們一定能做到”,看似平常的語言卻蘊(yùn)涵著教師對(duì)學(xué)生提出的要求,不顯得那么生硬,正如德國(guó)教育家第斯多惠所說的:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!?/p>

閱讀教學(xué)中,朱老師從詞、句入手,簡(jiǎn)化學(xué)生讀課文、理解課文的難度,能照顧暫差生;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,吳教師能引領(lǐng)他們深刻體會(huì)課文的主題;對(duì)于膽小的學(xué)生朱老師給予他們鼓勵(lì)、膽量,對(duì)于答錯(cuò)問題的學(xué)生給予方法、尊嚴(yán),對(duì)于積極發(fā)表見解的學(xué)生給予熱情、成功,整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及尊重學(xué)生的個(gè)性差異,使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取了知識(shí)、培養(yǎng)了能力。

這節(jié)課中,朱老師對(duì)生字的教學(xué)很扎實(shí)。生字的認(rèn)讀,朱老師采取小老師帶讀、全班讀、開火車讀、帶詞語讀、去掉拼音讀等多種形式讀讓學(xué)生得于鞏固。對(duì)生字的書寫,朱老師指導(dǎo)得更是細(xì)致,她通過范寫,提醒學(xué)生注意生字的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫,以及一些關(guān)鍵筆畫的位置和寫法,然后才讓學(xué)生描紅、臨寫。體現(xiàn)了一年級(jí)以識(shí)字寫字為主的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

我們覺得這節(jié)課的不足是,讀得不夠:指導(dǎo)不夠,形式單一,只讀重點(diǎn)句子,沒有讀全文,學(xué)生對(duì)文本理解不全面,難于融入文中,當(dāng)然也就難以讀出感情。

放小鳥說課稿篇七

教學(xué)目標(biāo):

1鞏固生字新詞,教案放小鳥。

2、在老師的指導(dǎo)下,試著辨析"叫、叫喚""焦急、著急"在語境中的不同層次的意義。

引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的內(nèi)容,體驗(yàn)文中情感,懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。

1、通過體會(huì)小鳥外形描寫的詞語,感受小鳥的可愛與可憐。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、表達(dá)能力;

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小朋友們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課---(學(xué)生齊讀課題)。

2上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字寶寶,今天生字寶寶帶著它的朋友來了,跟客人打個(gè)招呼吧,指讀、師生合作讀。

閃閃光閃電閃亮。

非非常是非非法。

常經(jīng)常常常平常。

定一定決定立定。

找找到找人找東西。

決決定決心堅(jiān)決。

拍拍手拍打拍球。

評(píng)議:小朋友們把多音字都讀得那么好,真棒!

學(xué)習(xí)第一自然段。

過渡:連小鳥也飛來想和我們一起上課呢!(出示小鳥圖片)。

請(qǐng)仔細(xì)觀察這只小鳥,練習(xí)把這句話說完整。

(出示:這是一只的小鳥。(指名說))。

3、文中寫這是一只怎樣的小鳥呢?自己先小聲讀讀第一段,用"--"畫出表示小鳥樣子的.句子,然后再讀讀。

4、指名讀讀后老師評(píng)價(jià)。

并出示"姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。"。

5、這只小鳥非??蓯?。你從哪些詞體會(huì)出它的可愛呢?也可以和同桌討論討論。

6、討論師總結(jié):"黃色、綠色"寫出了小鳥的顏色鮮艷亮麗,真可愛!

"一閃一閃"寫出了小鳥機(jī)靈、調(diào)皮的樣子,真可愛!

8.多么可愛的一只小鳥啊,文中的"我"喜歡這只小鳥嗎?默讀第一段,找出表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子。

9.老師引讀:--出示于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里,每天我還給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。

10:那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢?

(出示:這是一只的小鳥,教案《教案放小鳥》。(指名說))。

11指導(dǎo)朗讀這句話。

12、文中的小男孩變的很著急為什么急?說明我對(duì)小鳥非常的――(生:喜歡小鳥!)。

13、齊讀第一段。

學(xué)習(xí)第二自然段。

1過渡:(突然。老師引讀。)――(點(diǎn)擊鳥鳴聲)。

2小鳥的叫聲那么短促,仿佛在叫――"媽媽",窗外的小鳥又在叫喚什么呢?

3.出示""叫、叫喚""讀詞,老師幫助學(xué)生辨析詞義。

4、出示"焦急、著急",讀詞,辨析。

師:什么叫焦急?你能給他換個(gè)詞語嗎?(學(xué)生:著急)。

師:焦急就是非常的著急,鳥媽媽為什么那么焦急呢?

老師設(shè)置情境:

6、出示:原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!指導(dǎo)朗讀。

7、我就是焦急的鳥媽媽,我想跟自己的孩子說說話,誰愿意做我的孩子?(學(xué)生再次想像說話)。

8、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。(拿起書:自由讀、齊讀)。

學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡:讀到這兒,如果是你,你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦?

1、(學(xué)生說把它放了)(老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào):放了?那可不行!這只小鳥這么可愛,我可舍不得,你舍得嗎?為什么?)。

2、哎呀,看看我們班的小朋友多么善良,多么有愛心啊!

文中的我也和你們一樣,決心。

出示:我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去。)。

3第一段說了我是那么喜歡這只小鳥,為什么要決心放它回家去呢?(點(diǎn)課件"決心"變顏色)。

(學(xué)生想像說話)。

4、師:

我是多么愛這只小鳥??!我不能讓它離開自己的伙伴,離開家園,所以―――(一起讀)。

我是多么愛這只小鳥??!我不能讓它失去自由,在小小的籠子里孤獨(dú)地生活著,所以―――(一起讀)。

我是多么愛這只小鳥??!我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x天各一方的痛苦,所以―――(一起讀)。

學(xué)習(xí)第四自然段:

1、我打開籠子,放了小鳥,此時(shí)我的心情怎樣?(預(yù)設(shè):學(xué)生:開心高興幸福、舍不得、難過)。

2、我這樣舍不得,這樣愛小鳥,心里這樣難過卻還要放小鳥走,這是為什么呢?

(因?yàn)閻坌▲B就要給它自由)(老師板書:愛小鳥)。

3離開籠子的小鳥開心嗎?(開心)你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的?(小鳥拍拍翅膀。)。

4.小鳥飛出籠子,就要跟著媽媽飛走了,他會(huì)對(duì)文中的我說什么?

3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段!(出示最后一段一起讀)。

我給小鳥食吃,給它水喝,無微不至地照顧它,出于我對(duì)它的喜愛??吹叫▲B在籠子里一動(dòng)也不動(dòng),就很著急,因?yàn)槲矣X得小鳥很可憐,對(duì)它很憐愛。我雖然很愛它,但還是決心放走小鳥,出自我對(duì)小鳥的疼愛。我放開籠子,讓小鳥重返藍(lán)天,源于我對(duì)小鳥發(fā)自心底的關(guān)愛。我愛小鳥所以才會(huì)放小鳥,我放小鳥的原因是我愛小鳥。其實(shí),生活中很多鳥類和其他動(dòng)物都是人類的好朋友,我們要愛護(hù)它們,跟他們和諧相處。

給食吃、給水喝。

決心放。

放小鳥。

我最近在玩和訊微博,很方便,很實(shí)用,你也來和我一起玩吧!

放小鳥說課稿篇八

課型。

新授。

課時(shí)。

2

教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條 內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。

重點(diǎn)。

難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。

課前準(zhǔn)備。

生字卡片。

師生教學(xué)互動(dòng)過程。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題。

二、初學(xué)課文,整體感知。

三、學(xué)習(xí)生字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、精讀課文三、總結(jié)課文,齊讀全文。1.導(dǎo)入:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。(板書課題)。

2.質(zhì)疑:讀了課題,你們想知道些什么?

1.出示要求,自讀課文。2.檢查自讀情況(出示生字詞)。

3.再讀課文,出示要求。(做到:讀通課文)。

4.指名分自然段讀課文。

5.解疑:誰要放小鳥?為什么要放小鳥?

6.出示,說說其外形。

1.出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”

2.交流記住生字的方法。

3.認(rèn)識(shí)新偏旁。4.學(xué)生描紅,練寫《習(xí)字冊(cè)》出示詞語。(一)第一自然段。

1.哪個(gè)自然段告訴我們小鳥長(zhǎng)得很可愛?

2.小鳥是什么樣的?你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎?

3.小鳥長(zhǎng)得真可愛,誰來把小鳥的可愛讀出來?

4.看到這么可愛的小鳥,你們喜歡嗎?5.“我”也很愛小鳥,引讀“我把它放進(jìn)……給它……給它……”

(板書:小鳥不吃不喝)。

6.我對(duì)小鳥這么好,小鳥高興嗎?(板書:一動(dòng)不動(dòng))7.你能把著急的語氣讀出來嗎? 8.指導(dǎo)讀第一自然段,讀出小鳥的可愛,“我”對(duì)它的愛和著急。

(二)第二自然段。

1.齊讀第二自然段。

2.你能把鳥媽媽這種焦急的心情讀出來嗎?

3.鳥媽媽終于和自己的孩子見面了,它們會(huì)說些什么呢?小鳥會(huì)說些什么呢?

(三)第三自然段。

雖然籠子里有食吃,有水喝,但是離開了媽媽,失去了自由,到哪里去尋找幸福???看到它這么痛苦,(引讀)“我”決心……(板書:我放小鳥)。

(四)第四自然段。

1.小鳥對(duì)著“我”拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,它會(huì)對(duì)“我”說些什么呢?

2.“我”放走小鳥高興嗎?從哪兒看出來?

3.指導(dǎo)有感情地讀第四自然段。

總結(jié)全文:雖然小鳥很可愛,“我”對(duì)小鳥很關(guān)心,可它離開了媽媽,離開了藍(lán)天,失去了自由,小鳥一點(diǎn)也不快樂,所以,“我”決心放小鳥。

小鳥回到了大自然會(huì)干些什么呢?(對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育。)齊讀課題。

1.自由讀。

2.同桌互讀,相互糾正。

3.指名同桌讀。

4.分段讀文。

1.認(rèn)讀生字。

2.認(rèn)識(shí)偏旁。

3.描紅,寫習(xí)字冊(cè)。

讀生字新詞。1.?????學(xué)生回答。2.學(xué)生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。3.指名有感情地朗讀。4.齊讀第一句話。5.學(xué)生答。6.學(xué)生讀課文,評(píng)價(jià)。1.學(xué)生齊讀。2.學(xué)生自己練習(xí),指名朗讀。3.學(xué)生展開豐富的想象,進(jìn)行說話練習(xí)。學(xué)生邊加動(dòng)作,邊讀第三自然段。

1.學(xué)生自由發(fā)揮想象,練習(xí)說話。

2.學(xué)生討論,回答。有感情地朗讀全文。先同桌討論,再指名回答。

設(shè)

計(jì)

愛小鳥(關(guān))?不吃不喝?一動(dòng)不動(dòng)。

愛小鳥(放)???謝謝???????自由。

放小鳥說課稿篇九

姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯邸N野阉P(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。

我很著急,不知道怎么辦才好。

突然,小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去。

我打開籠子,小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。

【字詞學(xué)習(xí)】。

字:閃、急、窗、籠。

詞:綠色、黃色、籠子、焦急、翅膀。

【重點(diǎn)句子】。

1.姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。我把它關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。

2.小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

3.我打開籠子,小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。

【練習(xí)題】。

1.想一想小鳥的樣子,把合適的詞連起來。

()的羽毛黃色。

()的'嘴巴一閃一閃。

()的眼睛綠色。

()的小鳥可愛。

2.想一想,我抬頭朝窗外看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那只鳥會(huì)說些什么呢?

答:______________________________________________。

1.想一想小鳥的樣子,把合適的詞連起來。

(綠色)的羽毛黃色。

(黃色)的嘴巴一閃一閃。

(一閃一閃)的眼睛綠色。

(可愛)的小鳥可愛。

2.想一想,我抬頭朝窗外看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那只鳥會(huì)說些什么呢?

答:他可能會(huì)說:“孩子,你怎么被關(guān)起來了,不要害怕,媽媽在這里,我們想辦法出去?!?/p>

放小鳥說課稿篇十

一、教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)、理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得鳥是人類的朋友,要保護(hù)鳥類。

二、上課背景:

20xx年4月21――24日,連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課”活動(dòng),所有上課老師均借班上課。

三、課前談話:

小朋友們,還記得我嗎?我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí),但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個(gè)字組成,“汪”是我的姓,另一個(gè)字我們學(xué)過,想知道嗎?這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里,猜出這個(gè)謎語,就知道了?!鞍锥瞧ず谄ひ\,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂嬰幼兒?!保ù蛞环N鳥。)

猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛鳥的小朋友。齊讀課題。

(課堂上老師把同學(xué)看成朋友,同學(xué)也會(huì)把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系,又導(dǎo)入課題,還訓(xùn)練了同學(xué)的思維,發(fā)展了同學(xué)的語言智能。)

四、教學(xué)過程:

(一)欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。

1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。

2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動(dòng)作。

(此處多次欣賞動(dòng)畫片,滿足了同學(xué)的心理需求。從欣賞到模仿到發(fā)明。第一次看動(dòng)畫片,著重讓同學(xué)欣賞;第二次看動(dòng)畫片,主要讓同學(xué)模仿,讓同學(xué)跟著一起讀,低年級(jí)小朋友善于模仿;第三次看動(dòng)畫片,著重發(fā)明,同學(xué)可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始,創(chuàng)設(shè)情境,使同學(xué)入情入境,發(fā)展了同學(xué)的音樂、運(yùn)動(dòng)等智能)

(二)讀文賞析

1、你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎?同學(xué)自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的`讀書聲,愿意展示一下自身嗎?

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)、請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非??蓯?。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

(2)、哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

(3)、(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。

(4)、老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃,給他水喝,可他一動(dòng)也不動(dòng),可把我急壞了”

(5)、這是誰的小鳥?你不著急嗎?請(qǐng)你來讀。

(6)、小朋友們,你們有什么問題要提嗎?

4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

(1)、突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。

(2)、小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機(jī)放上大鳥的畫)

(3)、這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么?

(4)、大鳥會(huì)說些什么?

(5)、小朋友會(huì)想些什么?

(6)、我想請(qǐng)你們找你們的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當(dāng)小鳥,誰當(dāng)鳥媽媽,誰當(dāng)小朋友,看哪個(gè)好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

(7)、請(qǐng)1――2小組上臺(tái)扮演。

(此處著重訓(xùn)練同學(xué)的想象力。愛因斯坦說過:想象力比知識(shí)自身重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說過:想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究標(biāo)明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)三人一組練說,同學(xué)自主選擇合作伙伴,發(fā)展了同學(xué)的人際關(guān)系智能。)

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)、師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍(lán)天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。

(2)、小朋友,這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么?小朋友還會(huì)說些什么?

(3)、多么美好的一幕呀,人和動(dòng)物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。

(三)拓展延伸

1、不但我們愛鳥,古今中外的許多詩(shī)人、音樂家也十分愛鳥,他們寫了許多的詩(shī),譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識(shí)的增多,閱歷的增加,還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以和文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍,說不定,將來,你還會(huì)成為研究鳥類,謳歌鳥類的專家呢!

(課堂對(duì)于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將同學(xué)有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說:我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,由一本書引出幾本書,甚至幾十本書。引導(dǎo)同學(xué)走向書本,激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣,拓展閱讀面。)

(四)放飛“小鳥”

小朋友們,文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫,晚上希望你做一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥,飛回大自然。

(本節(jié)課根據(jù)新的課程理念,加強(qiáng)同學(xué)多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展同學(xué)的語言智能、音樂智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。)

放小鳥說課稿篇十一

1、有感情的朗讀課文。

2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對(duì)小鳥“愛的升華”,激發(fā)學(xué)生愛鳥、愛大自然的情感。

3、初步感知“著急”與“焦急”在情緒程度上的不同,理解并學(xué)會(huì)使用新詞“非常”、“一定”。

4、滲透閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生逐步養(yǎng)成“愛讀”“多問”“善思”的閱讀習(xí)慣。

1、有感情的朗讀課文。

2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對(duì)小鳥“愛的升華”,激發(fā)學(xué)生愛鳥、愛大自然的情感。

逐步培養(yǎng)學(xué)生在讀中產(chǎn)生疑問,并通過品讀解決疑問的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

教學(xué)具準(zhǔn)備:課件、詞卡

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出問題。

1、導(dǎo)入:這節(jié)課我們接著來讀15課。齊讀課題:15放小鳥

課題就告訴我們課文寫了一件放小鳥的事。

誰“放小鳥”?“我”

“我”字大家學(xué)過了,拿出手指跟著老師默默地寫一遍。相機(jī)板書:我

“我”幾次放小鳥?兩次。第一次放進(jìn)籠子,第二次放回家。相機(jī)板書

大家上一節(jié)課學(xué)得真好,看著板書,你有什么要問嗎?

2、質(zhì)疑:我為什么把鳥放進(jìn)籠子里?又為什么把鳥放回家?

夸:你能讀出問題來,真棒!下面我們?cè)偻ㄟ^讀,能解決問題就更了不起了。

下面就讓我們帶著第一個(gè)問題“我為什么把鳥放進(jìn)籠子里?”來讀讀課文的第一自然段,我看誰是帶著問題去讀的,誰一邊讀還一邊動(dòng)腦筋想。(邊板書:讀、想)

二、品讀感悟,解決問題一。

1、讀后反饋:因?yàn)樾▲B很可愛,我非常喜歡這一只小鳥,所以把它放進(jìn)籠子里。

(你真會(huì)讀書!已經(jīng)讀到小哥哥的心里去了,能告訴大家你剛才是怎么讀的嗎?再次重申讀書方法:邊讀邊想。如果每次都能這樣來讀書,你一定會(huì)越讀越聰明。)

過渡:我們也來讀讀這句話。

出示第一句話:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯邸?/p>

(2)、這么可愛的小鳥真想見上一面。你瞧,它來了。出示鳥圖。

師領(lǐng)說:他全身的羽毛都是――綠色的;頭上小小的嘴巴――黃色的;哎呀,一身綠色的羽毛當(dāng)中還有一點(diǎn)點(diǎn)的黃色,這樣的色彩怎么樣?好看、漂亮。(第二次出示“非常”,讓學(xué)生試著使用。)非常美麗,非常漂亮……真是非??蓯?。剛認(rèn)識(shí)的詞語,你們就能把它用上,太好了。再來看它圓溜溜的眼睛――一閃一閃的,就像――像珍珠、像星星、像寶石……這么明亮的眼睛正一閃一閃地看著你呢,你也來一閃一閃的看著它,真是非常――非??蓯?,非常神氣,非常討人喜歡……好可愛呀!

大家通過讀,把第一個(gè)問題讀懂了,真會(huì)讀書呀!

2、學(xué)習(xí)第二句話:我把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急,不知道怎么辦才好。

(1)、直接出示:師領(lǐng)學(xué)生隨讀:讓我們一起“把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,”我是多么希望在我的精心照顧下,小鳥能快樂的生活呀。可它一動(dòng)也不動(dòng)?!?/p>

(2)、出示小哥哥著急的圖:?jiǎn)枌W(xué)生:小哥哥你怎么了?怎么不笑了?你的手直抓頭干嘛呀?出示詞卡“著急”,師述:急得直抓頭,不知道怎么辦才好。指導(dǎo)朗讀:“我很著急,不知道怎么辦才好?!?/p>

3、整體朗讀:誰能把這一個(gè)自然段連起來讀一讀?你愛小鳥,你為小鳥著急,要讀得讓大家感覺到。

三、品讀感悟,解決問題二。

(1)、學(xué)生自由讀課文。

(2)、反饋:小鳥的媽媽找孩子來了。還有別的說法嗎?你從哪里讀出是小鳥的媽媽來了?(如果學(xué)生不會(huì)說,就讓學(xué)生再讀課文,邊讀邊想。)“那聲音聽起來多焦急呀”夸:真會(huì)讀書??!出示詞卡:焦急。指名讀。孩子不見了,急得心就像被火燒著了一樣的,肯定是媽媽呀!出示下一句話:我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了。相機(jī)出示詞卡:一定。我們把一定也來?yè)Q一個(gè)詞,用什么詞意思還不變??梢該Q成“肯定”。是啊,一定是媽媽來了。誰來把這個(gè)自然段讀好,讓大家就仿佛看到媽媽來了。

(3)、情感渲染:是啊,孩子不見了,媽媽四處尋找,她焦急地喊著“孩子,你在哪兒呀?天空中看不見你的蹤影,樹林里聽不到你的歌聲,你怎么了?”聽到媽媽的呼喚,小鳥也拼命撲動(dòng)著翅膀,使勁地喊著:“媽媽,媽媽,我在這兒。我被關(guān)在了籠子里,快來救救我呀!”

略停幾秒鐘。學(xué)生的表情都很難過,很傷心。指一名學(xué)生輕輕地問:你怎么了?你的眼眶都濕了。我很難過。當(dāng)時(shí)小哥哥的'心情和大家一樣。

(4)、他現(xiàn)在終于明白小鳥在籠子里為什么一動(dòng)也不動(dòng)了。你們明白了嗎?誰來猜猜小鳥的心思?出示圖。(它想媽媽了。它不喜歡被關(guān)在籠子里。它想回家去……這些話可以讓學(xué)生帶上“一定”來說一說。)原來是這樣?。∥野阉胚M(jìn)籠子里,以為可以關(guān)心它,照顧它,愛護(hù)它,可小鳥卻并不快樂。

(5)、出示句子“我看了看籠子里的小鳥,心想(),

決心放它回家去?!蔽覜Q心放他回家去,出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名讀該句。

(6)、我是這樣想的,也是這樣做的。出示齊讀“我打開籠子,小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說‘謝謝你’,然后就跟著媽媽飛走了?!辈シ配浵瘢该麑W(xué)生配讀。飛走了,飛到哪兒去了。飛向藍(lán)天,飛回樹林,飛到大自然中去了,大自然才是小鳥的家呀。

我們?cè)賮砜纯催@只飛到大自然懷抱中的小鳥,誰來說說它的樣子?(她正張開美麗的翅膀,自由的飛翔在蔚藍(lán)的天上,多么快樂,多么自由!)讓我們也一起閉上眼睛,張開想象的翅膀,跟著小鳥回家吧。先飛上藍(lán)天,就好像看到――就好像看到小鳥在廣闊的天空中盡情地飛翔;再來到樹林,就好像聽到――你好象聽到了什么?聽到小鳥在樹枝上歡樂的歌唱。如果鳥兒全都被放進(jìn)籠子里,我們?cè)倏纯此{(lán)天――再看看樹林――這樣的生活還有什么意思??!小哥哥多好?。∷研▲B放回了大自然!讓我們的世界變得更美啦!

(7)、小鳥飛回它的家了,你看,小哥哥也――高興得跳了起來!

(8)、小采訪

要當(dāng)好小哥哥,一定要讀懂小哥哥的心。讓我們?cè)僖黄痨o靜地來聽一聽《放小鳥》這個(gè)故事吧!(聽課文朗讀)

四、動(dòng)手寫一寫。

讀了這篇課文,你最想對(duì)小哥哥說什么?把它寫下來,能用上“非?!被颉耙欢ā本透昧?。

五、板書設(shè)計(jì):

放小鳥說課稿篇十二

一天我捉到了一只小鳥,它金色的羽毛,尖尖的嘴,叫聲也很好聽。

我回到家,找來一根線綁住了小鳥的腳,把它帶到公園去玩。

來到公園,我拿著線的一頭,把小鳥一放,像放風(fēng)箏一樣。它要向東飛,我就向西跑,它要向北飛,我就向南跑,它要向上飛,我就把線往下拉。我聽到小鳥的叫聲,吱吱吱吱的,好像不想和我玩。不過,我還是玩得很開心。玩著玩著,天快黑了,我把小鳥捧在手上回家去。

在回家的路上,我看見一個(gè)小女孩在哭,我就在一邊看看發(fā)生了什么事。后來,我看見一位警察走過來,問小女孩:“小朋友,你為什么哭呢?”小女孩說:“我和媽媽走散了。”說完,哭得更厲害了。警察叔叔說:“我?guī)闳フ覌寢尠伞!毙∨⑼V沽丝拚f:“好”。接著,他們就走了。

我看到這個(gè)情景,我希望小女孩能快點(diǎn)找到媽媽。我又看了看手里的小鳥,想:如果小鳥沒有了媽媽,小鳥也一定會(huì)非常難過的。于是我解開了小鳥腳上的線,把小鳥放走了。它在空中東飛一會(huì),西飛一會(huì),好像在跳舞。

我看到小鳥這么開心,我也很開心!

放小鳥說課稿篇十三

作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):104。

[教學(xué)要求]。

1、正確、流利、有感情地朗讀全文。

2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字“找、決、拍”,并理解由生字組成的詞語。

3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

識(shí)字、寫字、有感情朗讀全文。

[教學(xué)準(zhǔn)備]課文的配套動(dòng)畫朗讀、實(shí)物投影、學(xué)生自畫的小鳥圖、生字卡片。

[教學(xué)過程]。

一、課前談話。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師:先考考大家,這些生字還記得嗎?(出示本課生字及只讀不寫的生字。)。

(開火車?yán)首x。)。

師:生字讀得好那詞語行嗎?(出示詞語)。

(愿意當(dāng)小老師的起立,小老師帶讀。)。

師:剛才我們讀的生字和詞語都是哪一課的?(手指課題)。

(指名讀題、再齊讀。)。

師:誰來說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文講了一個(gè)什么故事?(指名回答)。

三、講讀第一自然段。

1、學(xué)習(xí)第一句話。

(生自讀課文,畫線,師巡視。)。

師:誰找到了?(指名讀)。

師:他找到了,誰也找到了?(指名讀)。

師:誰也找到的是和他們倆個(gè)一樣的?(再指名,師出示本段并相機(jī)畫出這段話。)。

師:你覺得這只小鳥怎么樣呢?

眾生:可愛、漂亮、美麗……。

師:這么美麗、可愛、漂亮的小鳥誰能讀好它?(指名讀并相機(jī)表?yè)P(yáng)。)。

接著就讓我們一起來夸夸這只可愛的小鳥吧。(齊讀這一段話。)。

2、學(xué)習(xí)第二、三句話。

師:心里為小鳥著急的小朋友起立,讓我們一起讀出我們的心情。

三、講讀第二自然段。

交流聽到什么。(小鳥的叫聲,窗外也有一只鳥在叫。)。

師:課文告訴我們那只鳥是誰?。浚B媽媽)。

師:那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢?(很高興,因?yàn)樗芟雼寢尅#?/p>

師:誰能把小鳥見到媽媽時(shí)的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢?(指名讀)。

師:小朋友們現(xiàn)在請(qǐng)你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什么呢?

生自由交流。

(學(xué)生練習(xí),師巡視指導(dǎo),指名一到二組表演,余生齊讀旁白。)。

四、講讀第三、四自然段。

師:這時(shí)如果你是課文中的小朋友,你想怎么辦?

生:我想把小鳥放了。

師生接讀第四自然段。

五、總結(jié)全文。

生交流。

師小結(jié):放飛小鳥就是愛護(hù)小鳥。(相機(jī)板書:愛小鳥)。

六、齊讀全文。

(齊讀全文)。

七、教學(xué)生字。

1、??出示:找、決、拍。

2、??口頭組詞。

3、??自學(xué)筆順。

4、??老師描紅。

5、??學(xué)生自練,師巡視。

6、??反饋點(diǎn)評(píng)。

八、課后作業(yè)。

1、??把剩余的習(xí)字冊(cè)完成。

2、??搜集有關(guān)鳥類的詩(shī)歌、兒歌和歌曲。

[板書設(shè)計(jì)]。

愛小鳥。

轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇;id=705。

提供:雙魚。

放小鳥說課稿篇十四

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生詞。

2、能有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)愛護(hù)大自然愛護(hù)鳥類的美德。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、引入:我想告訴同學(xué)們一件事情,我講完后,看誰能告訴我,我講了一件什么事,看誰聽得最留心。事情是這樣的:(師復(fù)述課文)。

二、學(xué)生互相講述故事,個(gè)別講述。

(目的是讓學(xué)生理解故事的大概類容。)。

三、合作小組一起讀課文。

四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個(gè)自然段,由組長(zhǎng)代表說說為什么喜歡?

五、師引讀課文:。

姑媽送給我……小鳥的樣子是……非?!?/p>

六、分析課文第一自然段。

1、第二自然段有幾句話?

2、當(dāng)我聽到另一只鳥在叫喚時(shí),我是怎樣想的?用“~~~”畫出我想到什么?

七、分析后兩個(gè)自然段。

1、我最后怎樣做?

2、如果你捉到了那只鳥,你會(huì)怎樣做?為什么?

八、教學(xué)生字。

1、出示生字新詞,老師領(lǐng)讀。

2、書空、描紅。

3、一筆一畫地指導(dǎo)寫生字。

九、作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、課文。

教學(xué)后記:常與羽會(huì)經(jīng)常寫錯(cuò)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫生字。

2、朗讀課文。

二、看課文動(dòng)畫,整體感知。

三、以讀代講,引導(dǎo)感悟。

1、出示填詞練習(xí):()的小鳥。

大家看得真專心,現(xiàn)在誰能用書上的一個(gè)詞告訴大家?這是一只的小鳥?

a、“可愛”,“非??蓯邸敝笇?dǎo)讀詞語,突出“非?!?。

b、給“非常”找近義詞。

c、劃出樹上些小鳥非??蓯鄣木渥?練習(xí)朗讀。(教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo))。

d、練習(xí)用“非?!闭f話。(指導(dǎo)注意把話說具體,如:小紅學(xué)習(xí)成績(jī)非常好,每次考試都是100分。)。

e、再讀第一句。

3、師:突然,我聽到了小鳥的叫聲,那聲音聽起來多(焦急)呀!什么是焦急你們知道嗎?(非常著急)這兩只鳥在焦急的說著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段,看看自己能聽到什么,看到什么。

a、學(xué)生自由讀書。

b、學(xué)生想象發(fā)揮。

c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”,練習(xí)用“焦急”說話。

d、聽到小鳥焦急的叫聲,我多心疼它們呀!齊讀第三自然段。

4、師:我喜歡小鳥,心疼小鳥,所以,我決心放它回家去。

5、故事的結(jié)果是什么呢?誰知道?你怎么知道的?齊讀最后一個(gè)自然段。

三、多么可愛的小鳥,多么善良的小朋友,這樣的一個(gè)故事,如果我們能把它背下來,講給更多的人聽那該多好呀!能在很短的時(shí)間里把它背下來嗎?試試看!

四、練習(xí)背誦(自由背、同桌互背、)。

1、你放走的小鳥是什么樣子的?

2、你喜歡那只小鳥嗎?為什么要把它放了?

3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥?

六、總結(jié)全文:。

這一節(jié)課,我們見到了非??蓯鄣男▲B,當(dāng)了一回動(dòng)物語言翻譯家,還接受了電視臺(tái)小記者的采訪,知道了鳥是我們的好朋友,下一節(jié)課,我們還要練習(xí)把這個(gè)故事講得更精彩呢。下課!

教后記:。

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線里的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友,要保護(hù)鳥。

放小鳥說課稿篇十五

《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥,我養(yǎng)鳥最終又放飛小鳥的故事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝,非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝。這篇課文語言優(yōu)美細(xì)膩,充滿兒童情趣,很受孩子們喜愛。

在整個(gè)課堂實(shí)施過程中,我注重以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生所想、所說,不斷用激勵(lì)性的話語加以鼓勵(lì),努力為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)都以讀為主,通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)和想象感悟,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,輕松完成教學(xué)目標(biāo),解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)第一自然段,為了指導(dǎo)朗讀小鳥非??蓯蹠r(shí),我設(shè)計(jì)了為小鳥打扮著色的動(dòng)畫環(huán)節(jié),既調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛,又增強(qiáng)了對(duì)小鳥外形美的視覺感受,朗讀指導(dǎo)也是水到渠成。課中我還創(chuàng)設(shè)照顧小鳥的情境,讓學(xué)生自由想象說話,體會(huì)小男孩對(duì)小鳥的喜愛,和下文的小鳥“一動(dòng)也不動(dòng)”形成對(duì)比,分析小鳥一動(dòng)不動(dòng)的原因,感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動(dòng)非常擔(dān)心、著急的心情。教學(xué)第二自然段,細(xì)讀到籠中小鳥朝著窗外叫喚,窗外也有一只鳥在叫喚這一情景時(shí),我請(qǐng)小朋友看著插圖試做一回動(dòng)物語言翻譯家,告訴大家這兩只小鳥在叫喚什么。學(xué)生的想象竟是如此豐富。

學(xué)習(xí)至第四自然段“小朋友放飛了小鳥,讓它飛回藍(lán)天”,此時(shí)我又讓學(xué)生展開想象,學(xué)生思維格外活躍,話語也同樣精彩紛呈。

這種無所顧忌的各抒己見的`場(chǎng)面,使課堂教學(xué)高潮迭起。其實(shí),小朋友的想象力是非常豐富的,他們把頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸對(duì)文本的理解,將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。

在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到,要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,首先必須解開學(xué)生“金口難開”的心理情結(jié)。其次,注重創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供有容量、有空間的學(xué)習(xí)材料是十分必要的。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象,補(bǔ)充課文的結(jié)尾,想象課文的“空白”處,是讓學(xué)生暢所欲言的有效途徑。第三,豐富的生活無疑是學(xué)生言語的活水源泉,作為教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,將已有的知識(shí)和能力運(yùn)用到言語實(shí)踐中去。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的面寬了,生活內(nèi)容豐富了,又能有自己的理解和感受,就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。

放小鳥說課稿篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。

3、學(xué)會(huì)生字羽。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、快速導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥》讀題。

2、姑媽送我一只小鳥。這是一只怎樣的小鳥呢?請(qǐng)小朋友們打開課本,認(rèn)真讀讀第一小節(jié),找出描寫小鳥樣子的句子。

3、指名讀,出示句子齊讀。

出示:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。

(1)你覺得這是一只怎樣的小鳥?(可愛)小作者也是這樣認(rèn)為的,他也覺得小鳥很可愛,而且是(非??蓯郏ㄗx詞,突出“非?!保T炀洌何沂枪脣尩膶氊?,姑媽非常?姑媽送我一只小鳥,我非常的?姑媽送我的這只小鳥非常?誰來讀好這個(gè)詞(讀詞“非??蓯邸保?。

(2)你從哪里讀出小鳥非常可愛?(生回答,相機(jī)指導(dǎo)指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”,評(píng)價(jià)語預(yù)設(shè):這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡!你來讀好這個(gè)詞。誰能讀得更美?這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀!哪個(gè)詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀?“一閃一閃的”誰來讀??jī)芍谎劬σ婚W一閃的像什么?這眼睛都會(huì)說話了。)。

(3)看圖:小朋友們你們看這就是那只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃,多么可愛呀!哪個(gè)小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。(指名讀句子,師以評(píng)促讀)。

(4)齊讀:這么可愛,這么美麗的小鳥,你們喜歡嗎?讓我們用最美的聲音讀出對(duì)小鳥的喜愛之情!

5、多么惹人喜愛的小鳥呀!我也特別喜歡這只小鳥,所以我決定好好的喂養(yǎng)它所以(引讀)。

出示:我把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急,不知道怎么辦才好。

(1)我給小鳥吃的它吃嗎?我給它水喝,它也?靈巧的小翅膀不再拍打了,明亮的眼睛也變得呆呆的,這就叫(引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”)指名讀。

(2)小鳥,小鳥,你為什么一動(dòng)也不動(dòng),你究竟在想什么呀?指名說。

(3)小結(jié):是呀,離開了爸爸媽媽的小鳥是多么害怕多么傷心呀,它多么想念它的爸爸媽媽呀!

所以當(dāng)我把美味的食物輕輕地放在它的面前,可是它……(一動(dòng)也不動(dòng))。

我把一杯清水小心翼翼地端到它的眼前,可是它還是……。

(4)看到小鳥不吃不喝,一動(dòng)也不動(dòng)的樣子,我真擔(dān)心,我想對(duì)小鳥說,說什么呢?我這么擔(dān)心,可又不知道作些什么,所以我很(讀:著急)誰能把我著急的心情讀出來呀!(讀句:我很著急,不知道怎么辦才好.)。

(5)小朋友,得到小鳥我萬分高興,小鳥不吃不喝,我擔(dān)心著急,我是多么愛小鳥?。∽屛覀兡闷饡荆黄鹱x第一小節(jié),感受我的愛鳥之情吧。

二、放飛想象,學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

過渡:就在我非常著急,不知道怎么辦才好的時(shí)候,突然我看到了一件意想不到的事?是什么事呢?請(qǐng)小朋友趕快讀讀第三小節(jié),找到課文中的句子來告訴大家。

1、生自由讀文。交流。

2、小鳥突然朝窗外叫起來,窗外也有一只鳥在叫喚,這窗外的鳥是誰呀?

3、你們是這樣認(rèn)為的,小作者也是這么想的,他想(引讀:一定是小鳥的媽媽找孩子來了)。

“一定”就是十分確定,非??隙āN覟槭裁捶浅?隙ù篪B就是小鳥的媽媽呢?

原因:(1)小鳥本來不動(dòng)現(xiàn)在卻叫起來。

(2)那聲音聽起來多焦急呀!

小結(jié):小朋友們真會(huì)讀書,正是因?yàn)榇篪B是小鳥的媽媽,原來一動(dòng)不動(dòng)的小鳥會(huì)突然朝窗外叫起來。正因?yàn)榇篪B是小鳥的媽媽,所以(讀:那聲音聽起來多焦急呀!)。

4、品悟焦急:

(2)小朋友,老師告訴你們,焦字底下的這個(gè)偏旁叫四點(diǎn)底,就表示火,失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急,你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎?(讀句:那聲音聽起來多焦急呀?。?。

(3)、師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急:

(1)師生合作示范:鳥媽媽:孩子,我找得你好苦??!媽媽好想你呀!

小鳥:媽媽,我也好想你啊!

孩子,你是怎么被關(guān)起來的呀?

我被……。

孩子,你瘦多了,媽媽好心疼了。媽媽好想抱抱你呀!

媽媽,我也……。

孩子你別怕,媽媽一定會(huì)就你出來的。

指名表演。

7、大鳥愛小鳥,小鳥愛大鳥,我們一起記住這感人的情景吧?。R讀)。

三、體驗(yàn)角色,學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、看到這一切,我也被感動(dòng)了,于是我引讀:

我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去。

2、我決心放小鳥卻還看了看小鳥,那是因?yàn)槲??(不舍得)?/p>

3、孩子,實(shí)在舍不得那就不要放了吧,行嗎?為什么?(是呀,雖然籠子里有食吃,有水喝,但是離開了媽媽,不能在天空飛翔了,小鳥是不會(huì)快樂的。)。

想到這里,所以我(讀:我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去)決心再大些,(再讀)語氣再堅(jiān)定些(再讀)。

4、小朋友,如果你是文中的那個(gè)小朋友,此時(shí)此刻你決心放小鳥嗎?把你的決心大聲地說出來。(我決心……)一齊把你們的決心說出來。師小結(jié):看來不僅是文中的小朋友一樣,你們也懂了,給小鳥自由,讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)!(板書愛心)。

四、放飛愛心,升華情感。

3、小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,好像在說:謝謝你。小鳥還會(huì)說什么呢?誰來想象一下(出示句式:小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,好像在說:“謝謝你。)。

指名說。

4、小朋友,望著飛上藍(lán)天,即將離開你的小鳥,你會(huì)對(duì)小鳥說什么話呢?(提供句式:我望著遠(yuǎn)去的小鳥說。)。

5、人和動(dòng)物相互理解,相互溝通,多么美好,多么和諧!讓我們捧起書,再來感受這溫馨而動(dòng)人的場(chǎng)面。(齊讀)。

6、欣賞圖片:師解說,小朋友你們看,在我們的大自然中有著各種各樣的鳥,它們有些是捉蟲高手,有些是森林音樂家,有些是舞蹈皇后,還有些是飛行冠軍,他們千姿百態(tài),色彩繽紛,有了它們,世界才豐富多彩,生機(jī)勃勃。老師希望你們能像文中的小朋友那樣,愛小鳥保護(hù)小鳥,你們能做到嗎?讓我們一起大聲說出示:鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩。R讀)。

五、學(xué)習(xí)生字:決定。

1、出示詞語:決心一定認(rèn)讀。

2、說話訓(xùn)練:

我是多么的愛小鳥,所以我決心。

要升二年級(jí)了,我決心。

小鳥一動(dòng)也不動(dòng),它一定。

過馬路時(shí),我們一定。

3、把決心的決和一定的定放在一起變成一個(gè)新詞:決定,讀詞。

5學(xué)習(xí)定:上下結(jié)構(gòu)寶蓋頭,與是比較,提醒一橫要短)。

6、觀察田字格中如何寫好。

7、師范寫指導(dǎo),生仿寫。

板書設(shè)計(jì):

放小鳥。

送養(yǎng)放。

鳥是人類的朋友。

放小鳥說課稿篇十七

教學(xué)內(nèi)容:

《放小鳥》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這篇課文敘述了“我”放飛一只小鳥的事。通過教學(xué)讓學(xué)生感受到“我”對(duì)小鳥的喜愛,懂得鳥是人類的朋友,人們要與鳥友好相處。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字,兩條綠線中的生字只識(shí)不寫!

3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn):有感情的朗讀課文。

教具準(zhǔn)備:課件——有關(guān)小鳥的兒歌,以及小鳥的圖片!

設(shè)計(jì)過程:

預(yù)設(shè)的教師活動(dòng)。

可能的學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)說明。

一、引入。

1、同學(xué)們,在大自然中有許多的小鳥,我們一起來欣賞一下吧!

2:老師隨機(jī)補(bǔ)充:這些鳥不僅外形美麗還有很多本事。

杜鵑:被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。

大山雀:人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

貓頭鷹:又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉1000多只田鼠。

啄木鳥:大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林。

有些鳥雖然不吃害蟲,但是卻能傳播花粉,樹種,使多的地方長(zhǎng)出花草,充滿綠色。

3.師:咦,這只小鳥真可愛,它是什么模樣的,誰能說說?

4、課文中哪一段寫了呢?今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥》這篇課文。(板書放小鳥)齊讀課題。

學(xué)生欣賞圖片。

生:綠色的羽毛,黃色的嘴巴……。

學(xué)生齊讀課題。

活動(dòng)的、有色彩的小鳥以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野,刺激著學(xué)生的心理,喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)興奮,頭腦里有關(guān)“鳥”的經(jīng)驗(yàn)表象會(huì)“活”起來。鏡頭與表象的碰撞,會(huì)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的積極情感。

二、新授。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

2、匯報(bào)交流。

(1)讀這句話,你覺得這只小鳥怎么樣?從哪兒看出來?

(2)把小鳥的可愛讀出來。

師:我對(duì)小鳥這么好,小鳥高興嗎?出示句子:我把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。

(1)讀句子。

(2)讀到這兒你有什么問題?(小鳥為什么一動(dòng)也不動(dòng)?)。

(3)“我”很著急,我著急什么?說明什么?

(4)把小鳥的不快樂和我的著急讀出來!

過渡:小鳥多想自己的媽媽呀,突然,小鳥朝著窗外叫起來,這是怎么回事呢?

(四)學(xué)習(xí)第二段。

1、自由讀第二段。

出示句子:那聲音聽起來多焦急呀?。ㄗx好這一句)。

3、想象:(1)如果你是這只小鳥,你已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了,現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽,你想對(duì)媽媽說什么?(2)鳥媽媽找了很久現(xiàn)在終于找到了孩子,而孩子卻被關(guān)地籠子里,媽媽會(huì)對(duì)孩子說什么?(3)分組討論、表演小鳥和媽媽的對(duì)話。(大家評(píng)一評(píng),哪對(duì)小朋友配合得好,獎(jiǎng)只小蘋果。)。

(五)學(xué)習(xí)三、四段。

1、出示《放小鳥》圖,看小鳥跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了,多高興呀!齊讀第三、四段,把小鳥的高興讀出來。

2、看圖說話。

師:“我”會(huì)對(duì)小鳥說什么?

師:小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了,此時(shí),它們會(huì)做什么?

(六)交流信息,擴(kuò)展知識(shí),升華情感。

鳥兒的快樂就是我們的快樂,讓我們一起說:

鳥兒是我們?nèi)祟惖呐笥?,我們要永遠(yuǎn)保護(hù)它。

師小結(jié):對(duì),鳥類是人類的朋友,我們應(yīng)怎么做?

師小結(jié):藍(lán)天是小鳥的家,樹林是小鳥的樂園,小鳥是人類的朋友,讓我們都來關(guān)心、愛護(hù)小鳥,讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧!

學(xué)生自由練讀,邊讀邊思考問題。

生1:我知道了小鳥很可愛。出示句子:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。

(練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀)。

學(xué)生說說自己的感受。

生2:我知道小作者很愛小鳥,他把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可是它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急,不知道怎么辦才好。

(練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀)。

指名讀好這句話。

分組討論、表演小鳥和媽媽的對(duì)話。

生:媽媽,我好害怕,快來救我??!

生:媽媽,我好想你啊,我的肚子好餓,你快帶我回家吧!

生:孩子,不要害怕,媽媽一定會(huì)想辦法救你出去的!

…… 。

學(xué)生高興地讀課文。

生1:謝謝你放了我,讓我回到媽媽身邊。

生2:我會(huì)經(jīng)?;貋砜茨愕摹?/p>

生3:我要多捉蟲子,讓莊稼長(zhǎng)得更好,讓果子更大更甜,報(bào)答人類。

……。

生:飛吧!小鳥,回到大自然中去吧,那兒才是你真正的家!

……。

生:它會(huì)跟著媽媽捉害蟲,報(bào)答人類!

(生交流)。

指名說一說。

生:保護(hù)鳥類。

齊讀課文。

這里給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讀中學(xué),讀中悟。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也能提高學(xué)生閱讀的感悟能力。

激發(fā)學(xué)生的探究能力。

對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說,理解課文是枯燥、困難的,而適當(dāng)運(yùn)用課件,采用富有動(dòng)感的畫面和詳細(xì)的解說,引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想,加深對(duì)課文的理解。

此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過:想象力比知識(shí)本身重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說過:想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生三人一組練說,學(xué)生自主選擇合作伙伴,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。

(“說”,必須讀文,必須思考與換位體驗(yàn)。這種熔“讀”“想”“說”于一爐的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”,倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性,珍視的是學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性,發(fā)展的是學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。)。

想象情景、朗讀課文,讓學(xué)生置身于課文意境中去朗讀,去感受,披文入境,更深層次地理解了文本內(nèi)涵,初步培養(yǎng)了他們的語言感受能力。結(jié)合教材的特點(diǎn),拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,以知識(shí)增長(zhǎng)見聞,以求得“以課外促課內(nèi)”。

三、鞏固。

作業(yè)超市:1、如果你是小畫家,請(qǐng)你畫畫那只可愛的小鳥。

2、如果你是小作家,請(qǐng)你寫寫贊美小鳥的短文。

3、如果你是小歌星,請(qǐng)你唱唱有關(guān)小鳥的歌兒。

4、如果你是小宣傳員,請(qǐng)你向周圍的人講講保護(hù)小鳥、愛護(hù)鳥類的知識(shí)。

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