編寫教案需要教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和進(jìn)展情況不斷調(diào)整和完善教案。希望這些教案能夠給教師們提供一些啟示和借鑒，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。
桂林山水教案及練習(xí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟，自得其樂。
二、通過領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶愛美情趣。
三、學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。
教學(xué)方法：
發(fā)揮個(gè)性，自主學(xué)習(xí)；“像”“文”對(duì)照，多向?qū)ёx。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中。
1、播放錄像片，配以課文朗讀。
2、學(xué)生對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，談?wù)劯惺堋?/p>
3、學(xué)生自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段，思考課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的。
1、自由小聲讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難。
2、換詞練習(xí)：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
三、觀賞漓江的水，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、觀看投影或錄像中的漓江。
2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。
4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點(diǎn)。
5、引讀自悟，學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。
6、指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
第二課時(shí)。
一、朗讀第二段，表達(dá)自己對(duì)桂林的水的特點(diǎn)的感悟。
二、觀賞桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自學(xué)第三自然段，分小組討論解決問題。
（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句。
（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
（3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。
2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（1）請(qǐng)學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”這三個(gè)特點(diǎn)。
（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫法上的相似之處。
3、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像，動(dòng)手畫一畫桂林的山。
4、指導(dǎo)朗讀，體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、看圖，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來讀。
（1）畫出感受最深的句子。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。
2、自讀自悟作者的感受。
4、自主運(yùn)用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
四、課外搜集寫祖國(guó)名勝、桂林山水的文章。
第三課時(shí)。
一、朗讀、背誦最喜愛的段落。
二、朗讀課文摘抄的文章或段落。
三、自擬題閱讀作業(yè)。
例：
1、找近反義詞；
2、劃出一個(gè)比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；
3、分層（寫句序），寫出層意；
4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？
板書設(shè)計(jì)：
水靜水清水綠。
山奇山秀山險(xiǎn)。
舟行碧波畫中游，
教學(xué)后記：
對(duì)于這類寫景美文，主要還是引導(dǎo)學(xué)生多讀，特別是多讀有關(guān)句子。
桂林山水教案及練習(xí)篇二
一、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)首節(jié)。
1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請(qǐng)用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會(huì)有一個(gè)滿意的答案的。
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示：“配樂欣賞”。
欣賞同時(shí)教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。
這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺?。?/p>
象山的夜景多美麗??！
這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！
綠山綠水，讓人覺得好像走進(jìn)了仙境。
嗬！一只多么逼真的大駱駝！
美麗的象山，它可是桂林的象征喲！
二、加深對(duì)山水特點(diǎn)的理解。
一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。
1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長(zhǎng)有170多千米。
如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻€(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎？
結(jié)合學(xué)生回答［板書：（靜、清、綠）］。
學(xué)生齊讀描寫三個(gè)特點(diǎn)的句子。
2、靜。
演示：“桂林的水”。（點(diǎn)擊略縮圖可放大）讓同學(xué)們體會(huì)漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）。
2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）。
3）在多次指名讀后齊背。
3、清。
2）先請(qǐng)同學(xué)們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。）。
演示“對(duì)比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。
4）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們?cè)撛鯓永首x來表現(xiàn)呢？
5）齊背。
4、綠。
1）“無瑕的翡翠”是什么意思？
2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。）。
5、連讀描寫三特點(diǎn)句子。
這是幾個(gè)句子？一個(gè)還是三個(gè)？
簡(jiǎn)要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。
6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫面中間的動(dòng)畫。）。
［板書：（奇、秀、險(xiǎn)）］。
2、奇。
1）齊讀“奇”一句。
演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時(shí)，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會(huì)有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請(qǐng)不要把鼠標(biāo)放在中間）。
語言補(bǔ)充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說明，請(qǐng)到我的專輯中下載）。
其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇??！”
2）指導(dǎo)朗讀。
2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。
3、連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。
三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。
1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）。
2、理解“連綿的畫卷”。
［板書：連綿的畫卷］。
什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？
演示：地圖。
由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過份。
3、齊讀全段。
4、“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>
5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。
桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段，讓學(xué)生通過讀感受詩中桂林山水的美。
五、總結(jié)升華。
1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？
2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國(guó)美麗的山河）。
桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國(guó)960萬平方千米的國(guó)土上，它又是那么微不足道，我的祖國(guó)美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國(guó)是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國(guó)家而感到自豪。
3、欣賞“帶”字：最后老師請(qǐng)你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。
演示：“鑒山樓石刻”
讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學(xué)生代表來回答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。
多媒體出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
師：同學(xué)們，假如把這句話換個(gè)寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜??；漓江的水真清??；漓江的水真綠啊。）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，比一比，哪句話寫得好？為什么？（學(xué)生自由讀句子）。
生：第一句寫得好，因?yàn)檫@句話寫得很具體。
生：當(dāng)然第一句寫得好。因?yàn)檫@句具體地寫出了漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，給人一種身臨其境的感覺。
生：我也認(rèn)為第一句寫得好，因?yàn)檫@句話把漓江水靜、清、綠的程度寫清楚了，更令人體會(huì)到漓江水的美。
師：（去掉第二句）同學(xué)們說得真棒。的確，這句話具體地寫出了漓江水的特點(diǎn)，讓我們能夠真切地體會(huì)到漓江水的美。
師：要是把這句話再換個(gè)寫法。（在原句下出示句子：漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水清得可以看見江底的沙石；漓江的水綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現(xiàn)在哪句話寫得好呢？為什么？（請(qǐng)兩位學(xué)生分別讀句子）。
生：第一句好，因?yàn)檫@句話用了感嘆句，語氣比較強(qiáng)烈。
生：我也覺得第一句寫得好，因?yàn)檫@句話用一些感嘆句，把作者贊美漓江水的強(qiáng)烈感情寫出來了。
師：（去掉第二句）同學(xué)們真會(huì)讀書，說得很好。不錯(cuò)，這句話運(yùn)用了感嘆句，抒發(fā)了作者對(duì)漓江水的贊美之情，讓我們能夠強(qiáng)烈地感受漓江水的美。
師：如果再把這句話換種寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。漓江的水很清，可以看見江底的沙石。漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現(xiàn)在，哪句話寫得好呢？為什么？（同桌一人讀一句）。
生：我還是認(rèn)為第一句寫得好。因?yàn)檫@句話用了“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”，讀起來瑯瑯上口，而第二句用“真靜啊”、“很清”、“綠得很”，感覺有點(diǎn)亂。
生：我也覺得第一句好，因?yàn)檫@句話是個(gè)排比句，寫得十分有節(jié)奏感，更令人體會(huì)到漓江水的美；而第二句沒有運(yùn)用排比句，顯得有點(diǎn)零亂。
師：你的課外知識(shí)挺豐富的，居然還知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，這句話運(yùn)用了一組句式相同的語句，也就是——（生齊：排比句）這樣一來，語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來——（生齊：朗朗上口）讓我們能深切地體會(huì)到漓江水的美。
【評(píng)析】。
這個(gè)重點(diǎn)句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說：“沒有比較就沒有鑒別。”在比較感知中，學(xué)生對(duì)句子差異看得特別清晰，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，獲得語感。這三組句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)水美。通過第一組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動(dòng)情感的升華，體會(huì)贊嘆之情，體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語言之美，又體會(huì)出情境之美，達(dá)到語言美和情境美的統(tǒng)一。
桂林山水教案及練習(xí)篇三
教學(xué)目標(biāo)?1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
4、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。
教學(xué)難點(diǎn)?通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教具準(zhǔn)備?生字卡片，桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。
導(dǎo)??學(xué)??過??程?二次備課。
預(yù)習(xí)題綱??。
1、初讀課文，結(jié)合課后習(xí)題理清課文思路。
2、圈劃生字新詞，解決疑難詞語。?。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國(guó)自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。
二、自讀交流，感悟語言。
1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2.組織交流，各自談體會(huì)。
3.結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?
(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時(shí)配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。
(2)自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
(3)指名配樂朗讀。
5.出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文?；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫，同時(shí)出現(xiàn)文字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫中游”。
(3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
三、自主質(zhì)疑，拓展延伸。
1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。
2.分小組交流，然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒有解決的問題。
3.對(duì)于學(xué)生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時(shí)解決；二是存疑，第二課時(shí)相機(jī)解決；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會(huì)如此奇特)。
4.布置作業(yè)：
(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章?！?。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入。
2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。
二、自由選擇，品讀課文。
2教師組織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。
品讀第二自然段。
(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。
(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn)：課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。
(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段寫段。
(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導(dǎo)背誦。
品讀第三自然段。
(1)朗讀課文的第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。
(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富，用詞之精妙。
(3)出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。
(4)比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦。
1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。
(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)；最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)。
2.練習(xí)背誦。
3.提示線索，全班背誦課文。
四、轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用語言。
1.同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。
2.組織交流，選派代表匯報(bào)，師生共同評(píng)點(diǎn)。
桂林山水教案及練習(xí)篇四
一：
在品讀“桂林山水的靜、清、綠”這一部分時(shí)，我是這么處理的。
師：同學(xué)們，課文主要抓住了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)來寫的？
生：靜、清、綠。
師：你能把它的靜、清、綠讀出來么？
生：能。（學(xué)生齊讀，但是效果很不理想。）。
師：同學(xué)們讀的還不錯(cuò)，如果感情再投入些就更好了。
生讀，可是感情還是不到位。我只好繼續(xù)往下進(jìn)行下面的內(nèi)容。
從上面的案例不難看出，我出發(fā)動(dòng)機(jī)是好的，我極力想讓學(xué)生能通過有感情朗讀進(jìn)一步在情感上和文本產(chǎn)生共鳴，即使是在學(xué)生朗讀十分不理想的情況下，我也想通過自己的表揚(yáng)激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，但效果甚微。畢竟，學(xué)生對(duì)漓江水還是比較陌生的，在情感上不能一下子和課文融為一體。我忽略了應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生的情感一步步自然升華。所以，造成了這一教學(xué)環(huán)節(jié)的失敗。
二：
師：同學(xué)們，讀了這段文章你有什么收獲？
生1：我感覺漓江的水真是太美了！
生2：我知道了這部分寫出了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。
師：說得不錯(cuò)。你能用感嘆的語氣說說嗎？
生：漓江的水真靜??！漓江的水真清?。±旖乃婢G?。。▽W(xué)生語氣平淡）。
師：你能讀出這種感情嗎？（生讀，較前面有了些感情。然后教師出示課件學(xué)生練習(xí)朗讀這三個(gè)感嘆句）。
生：還要把它讀具體才能讓人感受到。
師：這樣吧，老師讀上半句，同學(xué)們讀下半句。怎么樣？
（生讀得非常投入。）。
師：你能說說你為什么讀的這么好么？
生1：我是邊想象邊讀的。
生2：我注意了語氣的變化。
生3：我是懷著深深的贊美之情讀的。
生……。
師：原來讀好書有這么多的好方法。下面同學(xué)們選擇自己喜歡的方法再練一練，相信你會(huì)讀的更棒。
師：漓江水這么美，你們想不想親自去看一看？(播放課件)。
師：同學(xué)們，帶著你剛才的感受再把這部分美美的讀一讀。
（這次同學(xué)們讀的非常有感情，聽課老師都熱烈的鼓起掌來。）。
這次的教學(xué)，我2不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀的情境，而且采用多種形式讓學(xué)生的情感一步步得到升華。在教學(xué)時(shí)注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，抓住關(guān)鍵句讓學(xué)生反復(fù)讀、慢慢嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟，讓理性的語言伴隨著感性的形象深深地扎根到學(xué)生的精神世界中，使學(xué)生在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，真正感悟到漓江水的美麗，受到美的熏陶和情感的陶冶。
桂林山水教案及練習(xí)篇五
本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
一、教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。
2.學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法特點(diǎn)
1.本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2.教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3.采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。（有條件的可讓學(xué)生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手”學(xué)課文。
怎么學(xué)呢？逐一揭示操作步驟。
1.第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”
（3）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2.第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）
3.第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
（4）書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。
三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。
自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）
（3）同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。）
（4）桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀?。╳a），真險(xiǎn)?。╪a）。讀后完成課后第一題的第二張表格。
四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)句子的意思和作用。
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句
“舟行碧波上，人在畫中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2.句子的作用
與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。
五、聽全文錄音。
再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會(huì)課文中所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)桂林山水的贊美之情。
附：板書
桂林山水教案及練習(xí)篇六
教學(xué)目的：
分辨前鼻韻母和后鼻韻母，能正確、流利的讀繞口令。
認(rèn)識(shí)部首，了解部首的演變過程及意義，并練習(xí)寫。
練習(xí)按一定的.順序排列詞語。
熟記成語。
第一課時(shí)。
第一題。
指名讀題目。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確題目要求。
初讀繞口令，找出其中帶有前、后鼻韻母的字，并將這些字反復(fù)朗讀，直到發(fā)音準(zhǔn)確為止。
再讀繞口令，找出自己覺得特別繞口的句子。
展開朗讀競(jìng)賽。
第二題。
審題，明確題目要求。
引導(dǎo)學(xué)生從行和列的角度仔細(xì)觀察練習(xí)中12個(gè)方格里的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生寫出幾個(gè)屬于這幾個(gè)部首的字。
第三題。
指名讀題目，說說題目要求。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例句。
認(rèn)識(shí)概念。
明確概念間的關(guān)系。
排列順序。
歸納步驟：
一識(shí)概念，二找關(guān)系，三排順序。
完成練習(xí)。
第二課時(shí)。
第四題。
審題，指名讀題目。
教師談話幫助學(xué)生弄清題目要求。
共同探討改換“把”字和“被”字句的方法。
教師要讓學(xué)生注意：在變換句子的時(shí)候，不要隨便在句中添加詞語。
改寫后多讀幾遍，檢查有沒有錯(cuò)誤，如果有，及時(shí)修改。
第五題。
指名讀題目要求。
讓學(xué)生說說這項(xiàng)練習(xí)的要求是什么。
自由讀8條成語。
不認(rèn)識(shí)的字可以或問老師。
教師范讀。
自由讀。
大聲自由練讀。
同座位用問答的形式練習(xí)背誦。
指名讀。
集體練讀。
集體背誦。
第三課時(shí)。
第六題。
課前準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備幾個(gè)學(xué)生熟悉的影視劇片斷。
看圖后回答：
書上的兩個(gè)同學(xué)在干什么？
指名讀教學(xué)要求，幫學(xué)生看清要求。
說說片斷中的任務(wù)都作了什么，說了什么。
練習(xí)配音。
桂林山水教案及練習(xí)篇七
摘要：長(zhǎng)期以來，教師布置作業(yè)，學(xué)生完成，似乎已成為作業(yè)的一種定式，不管什么內(nèi)容，不管多少，也不管愿不愿做，學(xué)生都必須完成。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性、自主性的作用。作業(yè)完成的被動(dòng)性導(dǎo)致的直接后果就是作業(yè)成了學(xué)生一種可怕的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。在語文教學(xué)的實(shí)踐中，嘗試著把作業(yè)訓(xùn)練變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：新課改；自主性；語文作業(yè)。
作業(yè)是鞏固學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的作業(yè)大多都是要求學(xué)生死記硬背，機(jī)械重復(fù)，只是注重學(xué)生知識(shí)的掌握而輕視能力及情感個(gè)性的培養(yǎng)。所謂“費(fèi)時(shí)多而收效微”及“高分低能”的現(xiàn)象正是這種作業(yè)的具體體現(xiàn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要有適量的語文基本練習(xí)和作業(yè)，要多設(shè)計(jì)趣味性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性強(qiáng)的練習(xí)和作業(yè)，多讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語言文字的規(guī)律，善于總結(jié)語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注重語言的運(yùn)用，提高練習(xí)的效率。”
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式為自主、合作與探究，其中自主性學(xué)習(xí)正在得到廣大師生的認(rèn)可，我認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)在課堂上，作業(yè)訓(xùn)練中同樣能起到較好的效果。
作業(yè)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每一次作業(yè)都可以成為學(xué)生成長(zhǎng)的新起點(diǎn)，學(xué)生在不斷生成問題、解決問題的探索中成長(zhǎng)，在知識(shí)與能力的互動(dòng)中，在知識(shí)的不斷運(yùn)用中，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀的不斷碰撞中成長(zhǎng)。
長(zhǎng)期以來，教師布置作業(yè)，學(xué)生完成，似乎已成為作業(yè)的一種定式，不管什么內(nèi)容，不管多少，也不管愿不愿做，學(xué)生都必須完成。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性，自主性的作用。這樣作業(yè)完成的被動(dòng)性導(dǎo)致的直接后果就是作業(yè)成了學(xué)生一種可怕的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。在語文教學(xué)的實(shí)踐中，我嘗試著把作業(yè)訓(xùn)練變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、師生自主討論語文作業(yè)的范圍。
我組織全班學(xué)生從語文學(xué)科的基本任務(wù)、綜合性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)要求等方面展開討論，結(jié)合教材內(nèi)容，共同探討進(jìn)行哪些方面的語文訓(xùn)練。于是，學(xué)生提出以下建議：開設(shè)閱讀課、堅(jiān)持寫日記、進(jìn)行名言警句的積累、開展辯論會(huì)、辦手抄報(bào)……這些都是“金點(diǎn)子式”的語文作業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)課文《詹天佑》，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，我和學(xué)生討論后決定用各色橡皮泥捏造詹天佑設(shè)計(jì)的人字形鐵路模型圖、開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的模型圖。作業(yè)分小組完成，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，在發(fā)揮各人特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上任務(wù)具體到個(gè)人，學(xué)生對(duì)這個(gè)作業(yè)興致很高，課桌上擺滿了各色琳瑯滿目、模樣別致的模型，大家在動(dòng)手中明白了詹天佑的“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”的開鑿隧道的方法，也明白了人字形鐵路的創(chuàng)新性和重要性，同時(shí)也提高了他們對(duì)語言文字的理解。更讓我意外的是有個(gè)別學(xué)生還在人字形鐵路旁邊，用黑色的橡皮泥捏造了細(xì)致得連頭發(fā)都看得清清楚楚的詹天佑的“銅像”。像這樣的`作業(yè)，對(duì)于學(xué)生不再是負(fù)累，他們感到新鮮，產(chǎn)生興趣，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次的作業(yè)變成一件件藝術(shù)品。而且小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于發(fā)揮集體的智慧、解決學(xué)生個(gè)體不能解決的問題，還培養(yǎng)了學(xué)生之間合作交往的能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展，由學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)向?qū)韺W(xué)會(huì)共同生活、共同工作等更廣泛的領(lǐng)域發(fā)展。盡管有的量大，有的需要合作，有的費(fèi)時(shí)，但學(xué)生愿意做，因?yàn)樗麄冇X得這些是他們自己選擇做的，這樣就把老師強(qiáng)迫訓(xùn)練變成學(xué)生的需求，這種民主式的作業(yè)法增強(qiáng)了學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性。
二、學(xué)生自主選擇作業(yè)類型。
作業(yè)前，我讓學(xué)生先回答自己四個(gè)問題：今天我需要做哪些類型的作業(yè)？為什么要做？準(zhǔn)備怎么做？準(zhǔn)備達(dá)到什么樣的效果？待自己說服了自己，然后再去做作業(yè)，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇作業(yè)的類型。這就使作業(yè)訓(xùn)練更具開放性、目的性。電腦這樣的新鮮事物早就吸引了學(xué)生的注意，我讓語文作業(yè)與電腦學(xué)科相融合，讓做作業(yè)成為學(xué)生生活中的樂事。如，學(xué)完《桂林山水》《迷人的張家界》等等描寫大自然美麗景色的文章后，我先與微機(jī)老師聯(lián)系，教給學(xué)生用microsoftpowerpoint制作幻燈片的簡(jiǎn)單方法。再要求學(xué)生動(dòng)手操作，從網(wǎng)上下載有關(guān)課文的內(nèi)容及圖片，制作介紹有關(guān)旅游景點(diǎn)的幻燈片。要求既要有圖片，又要有文字介紹，還要配上優(yōu)美的音樂，畫面美觀大方，播放的形式多樣。我把語文課堂搬到了微機(jī)室，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹自己制作的旅游景點(diǎn)的景色，邊介紹邊用實(shí)物投影儀播放畫片及照片。
這類作業(yè)練習(xí)，不僅使學(xué)生深入理解了課文內(nèi)涵，把握住文章的感情基調(diào)，還使語文科與其他學(xué)科學(xué)習(xí)之間搭起了一座橋梁，使學(xué)科與學(xué)科之間相互溝通，體現(xiàn)了語文學(xué)科與其他各科知識(shí)間的整合，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而能夠盡力地去完成任務(wù)。
三、學(xué)生自主評(píng)價(jià)作業(yè)訓(xùn)練效果。
自主評(píng)價(jià)分自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)從這幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）做了哪些作業(yè)練習(xí)？（2）取得了哪些收獲？（3）還有些什么遺憾？（4）存在哪些疑難，欲尋求什么幫助？小組評(píng)價(jià)主要從書寫、方法、質(zhì)量、有無創(chuàng)意等方面肯定成績(jī)，指出不足，使訓(xùn)練具有激勵(lì)性和實(shí)效性。
四、老師的激勵(lì)評(píng)價(jià)。
新課標(biāo)的理念告訴我們，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)能起到激勵(lì)教育的作用。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)將由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。作業(yè)的評(píng)價(jià)功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃埽J(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。尊重每一位學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如，有的學(xué)生字寫得好，即可得一顆五角星；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得一個(gè)笑臉；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，即可得一個(gè)大獎(jiǎng)并獲“作業(yè)能手”稱號(hào)。學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的偏差、不足，老師通過友情提醒來實(shí)現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練意圖、目的，從而顯現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練的人文化關(guān)懷。
作業(yè)的改革還才剛剛開始，但實(shí)踐證明，開放式、個(gè)性化、多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)語文的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。
語文作業(yè)自主性訓(xùn)練充分體現(xiàn)了民主教育的思想，給予學(xué)生充分的尊重和信任。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)逐步形成，合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得以強(qiáng)化，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)的主人正成為學(xué)生的一種自覺需要。
參考文獻(xiàn)：
［1］張登明。主動(dòng)學(xué)習(xí)生動(dòng)發(fā)展［n］。成才導(dǎo)報(bào)：教育周刊，.
［2］陳金枝。關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的思考［n］。新課程研究：下旬刊，（03）。
（作者單位河南省新密市牛店鎮(zhèn)礦區(qū)小學(xué)）。
桂林山水教案及練習(xí)篇八
1．第1題，是理解課文內(nèi)容的練習(xí)，注意認(rèn)真默讀，通過對(duì)語言文字的感悟，把課文描寫的景象，像圖畫似地浮現(xiàn)在頭腦中。有了美麗動(dòng)人的畫面，再說說“桂林山水甲天下”就不困難了。
2．第2題，是學(xué)習(xí)表達(dá)方法的練習(xí)。步驟是：先找出兩個(gè)帶分號(hào)的句子，再讀，邊讀邊注意句子中的分號(hào)，然后按分號(hào)將句意理解清楚，最后概括出“靜、清、綠”和“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。
3．第3題，是語言積累的練習(xí)。指導(dǎo)這一題，可以適當(dāng)規(guī)定最低的量，并且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用。
4．第4題，是語文能力的練習(xí)，在理解課文和有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，可以借助插圖，讓學(xué)生看著插圖背誦。
5．“”是選作題，只寫一處景物，而且這“—處”應(yīng)是比較小的.點(diǎn)，只寫出特點(diǎn)。不要超出200字。
桂林山水教案及練習(xí)篇九
1、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。
［教學(xué)重點(diǎn)］。
1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
［教學(xué)準(zhǔn)備］投影儀、投影片（復(fù)合片）。
［教學(xué)步驟］。
一、激情導(dǎo)入。
師：萬里長(zhǎng)城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇跡，是人類文明的見證。然而千萬年來，神奇的大自然也在締造著一個(gè)又一個(gè)偉大的奇跡。我國(guó)廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風(fēng)采。（板書課題）。
二、觀察圖畫。
師：（投影出示桂林山水畫面）看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰能為大家介紹一下這美麗的景色？（學(xué)生介紹時(shí)，教師引導(dǎo)側(cè)重于觀察有順序有重點(diǎn)，敘述的語言要生動(dòng)。）。
過渡語：如此秀美的風(fēng)光，該用怎樣的語言來描寫它呢？
三、初讀課文。
1、看畫面，聽錄音，整體感知課文。
2、簡(jiǎn)單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時(shí)，讀音會(huì)受它前一個(gè)字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜?。╪ga）；真綠啊、真奇?。ㄑ剑?；真秀?。ㄍ郏┱骐U(xiǎn)?。模?。
（注：學(xué)生了解“啊”字讀音這一特點(diǎn)即可，為什么這樣變化不必講。本課出現(xiàn)的讓學(xué)生讀準(zhǔn)，讀對(duì)。）。
3、學(xué)生自由讀課文，注意字音。
4、檢查朗讀情況。
過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧！
四、圖文結(jié)合，研究朗讀。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結(jié)合畫面，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)？
2、討論：漓江的水有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）。
靜——感覺不到它在流動(dòng)。
清——可以看見江底的沙石。
綠——仿佛是一塊無瑕的翡翠。
3、指導(dǎo)朗讀。
采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學(xué)生真正做到由感而發(fā)。描寫漓江水特點(diǎn)的句子，讀時(shí)語氣要緩，要輕?！罢骒o啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過分強(qiáng)調(diào)重音，以免使得整體不和諧?！办o”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。
指名讀——師生評(píng)價(jià)（可問：這里為什么這樣讀？怎樣讀更能體現(xiàn)漓江水的這一特點(diǎn)呢？你認(rèn)為他哪里讀得好，請(qǐng)說說理由。你能試一試嗎？評(píng)價(jià)中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀）——自由讀想象體會(huì)漓江水之美。
4、總結(jié)學(xué)法：結(jié)合圖畫讀課文——找特點(diǎn)——感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生先通過觀察、比較領(lǐng)落桂林水的獨(dú)特，然后再?gòu)恼Z言文字的具體描寫中進(jìn)一步體會(huì)，最后通過研究讀使學(xué)生感悟、表現(xiàn)桂林水的特點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，身心會(huì)進(jìn)入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，進(jìn)一步領(lǐng)悟大自然的美韻。
（二）運(yùn)用第二中學(xué)到的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。
（三）檢查自學(xué)。
奇——拔地而起，各不相連；奇峰羅列，形態(tài)萬千。
秀——色彩明麗。
險(xiǎn)——危峰兀立，怪石嶙峋。
結(jié)合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點(diǎn)時(shí)，可補(bǔ)充以下內(nèi)容，幫助學(xué)生想象體會(huì)漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢(shì)啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個(gè)古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個(gè)敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學(xué)生展開想象，說說接下來山峰像什么。
2、指導(dǎo)感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：
把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用，使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。這樣便于學(xué)生掌握學(xué)法，起到了學(xué)以致用的作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持一定能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的。
（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。
2、說說你想象到的畫面。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺。）。
3、有感情地朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：
邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，對(duì)語言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。
五、感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會(huì)“桂林山水甲天下”的含義，并試著背誦課文。
附板書設(shè)計(jì)：?????????????2、桂 林 山 水。
甲 天 下。
水——靜、清、綠。
山——奇、秀、險(xiǎn)。
舟行碧波上，人在畫中游。
桂林山水教案及練習(xí)篇十
4.有感情地朗讀、背誦課文。?。
教學(xué)重點(diǎn)?。
1.了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。?。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。?。
教具準(zhǔn)備?。
掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。?。
教學(xué)時(shí)間?。
2課時(shí)。?。
第一課時(shí)?。
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中?。
（三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。?。
1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水?。
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？?。
3.體會(huì)最后一句?。
4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情?。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。?。
（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）?。
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山?。
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？?。
3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情?。
（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。）?。
1.看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受？?。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。?。
3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。?。
（六）朗讀全文?。
（七）作業(yè)??。
1.朗讀課文?2.識(shí)記生字?。
第二課時(shí)?。
（一）指名讀課文?。
（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論?。
1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？?。
（三）識(shí)記生字，練習(xí)書寫?。
漓：注意右半部的寫法。?。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。?。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。?。
（四）指導(dǎo)背誦?。
1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。?。
2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。?。
（五）完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子，注意分號(hào)的用法?。
（六）全班背誦課文?。
（七）作業(yè)??。
1.背誦課文?。
2.抄寫字詞?。
3.預(yù)習(xí)第三課《開國(guó)大典。
桂林山水教案及練習(xí)篇十一
我看見過馬尾似得卷云，山峰似得積云，飄在天空中的浮云，卻從沒看見過這像流水似的人間銀河——黃山云海。黃山的云可真白啊，白的就像一匹白緞，又猶如剛下的白雪，那么潔凈，那么光澤，別有一番風(fēng)采;黃山的云真靜啊，靜得讓你感覺不到它在飄動(dòng);黃山的云真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)的無法望到邊際，只讓你感覺到它是那樣浩瀚，像一張大幕把天地都罩起來了;黃山的.云真妙啊，妙就妙在它縹緲恍惚，給人以充分想象的余地，引起美感。
春雨不像夏天的雨，來得急，去得快，而是靜靜地，綿綿不斷地下著。春天的雨真柔啊，柔得讓你感覺不到它落在你的身上，就好像媽媽的手，輕輕地?fù)崦?夏天的雨真細(xì)啊，細(xì)得仿佛一條條銀線，從空中緩緩垂下，落入大地媽媽的懷抱;春天的雨真密啊，密得猶如一副巨大的銀幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，朦朦朧朧，虛無縹緲。過一會(huì)兒，當(dāng)春雨順著你的手掌滑落，滑滑的，涼涼的，你一定會(huì)感受到春雨的奇妙!
春天來臨，綿綿細(xì)雨飄然而下。那樣的柔軟，如毛線般纏綿不斷;那樣的密，仿佛早已把整個(gè)天空占據(jù)了;那樣的細(xì)，如根根細(xì)小的睫毛。這綿綿細(xì)雨還給人了一種朦朧的感覺，如夢(mèng)如幻，仿佛給整個(gè)世界披上了一件朦朧的面紗。
桂林山水教案及練習(xí)篇十二
本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學(xué)法，理清脈絡(luò)
1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?/p>
（3）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
（3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）
3、第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
三、總結(jié)方法，自學(xué)感悟
自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）
（3）同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。
（4）桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀啊（wa），真險(xiǎn)?。╪a）。
四、深化重點(diǎn)，揭示中心
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上，人在畫中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用
桂林山水教案及練習(xí)篇十三
1、學(xué)習(xí)本課生字詞、理解重點(diǎn)詞句。
2、積累課文優(yōu)美語段，初步體會(huì)排比句式的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。
3、有感情的朗讀課文，背誦全文。
4、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
1、教學(xué)掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
2課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第6頁，自由朗讀一遍課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的詞句畫下來，好好體會(huì)。
師：同學(xué)們齊讀一下第一自然段。
生：“人們都說：‘桂林山水甲天下?！覀兂酥敬?，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水?！?/p>
師：哪位同學(xué)知道“甲天下”是什么意思？
生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。
師：回答的很好，（板書：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學(xué)讀一下第二自然段的第一句話。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”
師：好，請(qǐng)坐。同學(xué)們思考一下，既然作者蕩舟漓江，為什么要先寫大海和西湖呢？
生：寫大海和西湖是和漓江水作對(duì)比，更加突出了漓江水的美。
師：這位同學(xué)回答的真好，作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓江
水的美，那么漓江水有多美呢？（板書：水）請(qǐng)大家接著讀第二自然段的第二句話，畫出描寫漓江水特點(diǎn)的詞。
師：哪位同學(xué)找出了漓江水的特點(diǎn)？這位同學(xué)你說。
生：靜、清、綠。（板書：靜、清、綠）
師：找的非常準(zhǔn)確，你把這句話帶著感情讀一讀，讓大家體會(huì)一下漓江水的美。
生：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！?/p>
師：讀的很好。這句當(dāng)中用到了哪些修辭手法呢？
生：用到了排比和比喻。
生：非常綠的玉。
師：對(duì)，那么無瑕的翡翠是什么意思？（板書：無瑕）
生：沒有斑點(diǎn)的玉。
師：“瑕”是玉上的斑點(diǎn)，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點(diǎn)的玉，作者用“無瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的綠。在這句話中，我們發(fā)現(xiàn)了一種沒學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：分號(hào)“；”。板書：分號(hào)，“；”），分號(hào)，表示一句話中并列分句之間的停頓。同學(xué)們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗的漓江水的同時(shí)，領(lǐng)悟一下分號(hào)的用法。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移?！?/p>
生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進(jìn)，說明了漓江水的“靜“。師：回答的很好。下面同學(xué)們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同時(shí)，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第二自然段有什么相似的地方。
生：（自由朗讀第三自然段）
師：同學(xué)們讀完了么？好，先來回答老師的第一個(gè)問題，這一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？這位同學(xué)你說。
生：這一段的開始同樣運(yùn)用了對(duì)比的手法，先寫到了泰山，香山，然后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點(diǎn)的時(shí)候，同樣運(yùn)用了排比，比喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。
師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們掌聲送給他。同學(xué)們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。（板書：奇、秀、險(xiǎn)）
生：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，想翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來?！?/p>
生甲：我也想去那看一看。
生乙：寫的很美，讀的時(shí)候，仿佛我們已經(jīng)在桂林游玩似的。
師：概括一下這兩位同學(xué)的感受就是如臨其境，作者在描寫桂林山水
時(shí)，運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現(xiàn)，讓我們感覺身臨其境。那么同學(xué)們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢？拿出你們的練習(xí)本，看著課本中的插圖用“像？？像？？像？？”寫上一段話。
師：同學(xué)們寫的都很不錯(cuò)，我來讀一下這位同學(xué)寫的句子，“桂林的山真是形態(tài)萬千，有的像美麗的仙女，有的像拿著拐杖的老翁，有的像獻(xiàn)桃的猴子?！边@位同學(xué)寫的很好，我們要學(xué)會(huì)這樣的描寫方法，在今后的寫作當(dāng)中加以利用。下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀一下第四自然段。
師：同學(xué)們讀完了么？誰來說說最后一段描繪了什么？
生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。
師：這一段即寫了山，也寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。同學(xué)們，這一段與第一段有什么關(guān)系呢？（板書：畫中游）
生：首尾呼應(yīng)。
師：對(duì)，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學(xué)來說一下這篇文章是用什么結(jié)構(gòu)安排材料的？這位同學(xué)你說。
生：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方法。
生：美！
師：真是“桂林山水甲天下”啊！同學(xué)們，這節(jié)課就到這里，下課！
桂林山水教案及練習(xí)篇十四
本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。
2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解并積累詞語。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山那種獨(dú)特的美。想象桂林山水的美麗景象。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。
（學(xué)生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）抓關(guān)鍵詞理解句意。
2.第二步：圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步步寫的？
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn)，最后總結(jié)總體感受。
學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲。
讀后小組討論交流，明確：
（1）文中運(yùn)用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
（2）漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。
（3）運(yùn)用多種方式，讀出感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)。
自學(xué)后討論交流，教師引導(dǎo)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
1.生讀第四節(jié)找出重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
桂林山水教案及練習(xí)篇十五
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
（二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）２．歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的'猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）（特點(diǎn)之二“秀”。
課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）３．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。）（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）１．看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受２．看看作者有什么感受？（１）畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（一）指名讀課文（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論１．課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。
第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）２．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。（三）識(shí)記生字，練習(xí)書寫漓：注意右半部的寫法。瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
桂林山水教案及練習(xí)篇十六
１．通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
想象美景。
讀書指導(dǎo)法，自學(xué)法
多媒體課件！
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
１．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解波瀾壯闊；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解水平如鏡。）
２．歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點(diǎn)之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動(dòng)，從感覺上突出了漓江水的靜。）
（特點(diǎn)之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了漓江水的清。）
（特點(diǎn)之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。）
３．體會(huì)最后一句
４．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情
注意指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊。
１．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。）
２．歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
（特點(diǎn)之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態(tài)萬千。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹。）
（特點(diǎn)之二秀。課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
（特點(diǎn)之三險(xiǎn)。課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn)，并用好像一不小心就會(huì)栽下來的感覺，突出了桂林山的險(xiǎn)。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
３．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情
（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好真奇氨真秀氨真險(xiǎn)氨。）
１．看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受２．看看作者有什么感受？
（１）畫出感受最深的句子：像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。
（２）理解畫卷連綿不斷的畫卷及舟行碧波上，人在畫中游。
（畫卷繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。）
３．練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
七、作業(yè)
１．朗讀課文
２．識(shí)記生字
1、讀出音樂美、形象美。以一個(gè)游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如卻從沒見過、靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)等。注意以上幾點(diǎn)，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學(xué)生感受到一連串意象的美。
2、配樂讀課文使學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。
首先讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的語句，并用這句話好，因?yàn)開_____________句式說話。有的說我認(rèn)為桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬千。這句話好，因?yàn)樗谋扔髡媲擅睢?/p>
有的同學(xué)說我認(rèn)為我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山。這句話好，因?yàn)檫@句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語用得好。因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常好的學(xué)習(xí)氛圍，所以學(xué)生能感受美，體驗(yàn)美，想象美！受到了很好的教學(xué)效果！
1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
學(xué)習(xí)作者的寫作方法，學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
讀書指導(dǎo)法，自學(xué)法
小黑板，生字卡片。
１．課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的桂林山水甲天下有什么關(guān)系？
（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
２．朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會(huì)舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。
瑕：可與假進(jìn)行比較。注意右上是尺。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)習(xí)，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
１．在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
２．在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號(hào)的用法。
１．背誦課文
２．抄寫字詞
板書設(shè)計(jì)：桂林山水
瀾（微瀾）（波瀾壯闊）
瑕（無瑕）（瑕不掩瑜）
巒（山巒）（峰巒雄偉）
拔（拔蘿卜）（拔地而起）
教學(xué)反思：
古人讀書非常重視背誦，從《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》到四書五經(jīng)無一例外要求背誦。背是古人學(xué)習(xí)千古真經(jīng)。一些精品應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先吞下去，為其打下精神底子，新課標(biāo)指出語文教學(xué)要豐富積累，培養(yǎng)語感?！豆鹆稚剿菲鋬?yōu)美語言，豐富詞匯，以及其中表現(xiàn)出的優(yōu)美意境，是語言中精品，應(yīng)引導(dǎo)背誦，怎么背誦，有其方法，通過篩選信息，選擇主要信息進(jìn)入意識(shí)是背誦的主要方法。
我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn)，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實(shí)踐的一座橋梁。
桂林山水教案及練習(xí)篇十七
1.引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力;了解分號(hào)的用法;模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課 11 個(gè)生字，會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
1.指導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)學(xué)生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
2 課時(shí)
學(xué)生自由描述。
1.教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運(yùn)用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請(qǐng)同學(xué)們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復(fù)練一練。
2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。
3.指名讀通課文。
1.教師：同學(xué)們讀得多認(rèn)真呀!大家預(yù)習(xí)時(shí)讀課文了吧，現(xiàn)在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢?(學(xué)生紛紛發(fā)表見解。)
2.教師小結(jié)：看來，大家都有一個(gè)共同的感受，那就是??美。(板書：美)同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。下面我們?cè)撛鯓幼x書呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)
這就叫做“品味語言”。
1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面。
你仿佛看到什么了呢?
學(xué)生若答：當(dāng)我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。
教師則教學(xué)：這里用了一個(gè)什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn)，這個(gè)詞含有什么表達(dá)手法呢?(比喻)
指導(dǎo)讀詞。
教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前。)聲勢(shì)浩大呀!大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國(guó)主義的群眾運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊?！焙蛣偛诺囊馑家粯訂?看來，理解詞語要聯(lián)系句子才行，有時(shí)同一個(gè)詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了。
你又仿佛看到了什么呢?
教師則教學(xué)：同學(xué)們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。
2.比較句子。
請(qǐng)看大屏幕，我們來比較一下??(出示一句就請(qǐng)同學(xué)讀一句。)
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水很清，可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表達(dá)的。使句式整齊，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時(shí)還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動(dòng)，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)
3.指導(dǎo)朗讀。
漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀，教師先指導(dǎo)讀好第一句。)
這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣，該怎么讀?大家都練練。
“我聽出了一種音樂的旋律美，節(jié)奏美。”教師讀?！拔衣牫瞿憧刂撇蛔?duì)漓江的喜愛之情?！薄澳愕穆曇艉苋崦溃腋杏X到你是生怕破壞了這江水的靜謐?！薄巴瑢W(xué)們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據(jù)自己的理解表達(dá)感情啊!”一起讀。
這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個(gè)分句，老師不指導(dǎo)了，相信大家能讀好，練一練吧。
教師再一次指名朗讀。
教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學(xué)生再自由讀，又指名讀。)
4.背誦課文。
現(xiàn)在，我們這些游客已經(jīng)來到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導(dǎo)游來跟我們講解了，誰來當(dāng)導(dǎo)游?要當(dāng)好導(dǎo)游，當(dāng)然不能拿著稿子，請(qǐng)你準(zhǔn)備準(zhǔn)備，記一記導(dǎo)游詞。(點(diǎn)名聲情并茂地講解。)
小結(jié)：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書)
1.這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了漓江的水美，下節(jié)課，我們還要去看看桂林的山。
2.練習(xí)書寫本課的生字詞。對(duì)筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫。
1.抄寫生字詞。
2.朗讀全文，背誦第二自然段。
2 桂林山水
水美 山美
靜 清 綠 奇 秀 險(xiǎn)
上節(jié)課，我們一起去觀賞了漓江的水，它是那樣的……(集體背誦課文第二自然段。)這節(jié)課，我們繼續(xù)去游覽桂林的山。
1.過渡語：我們剛才通過讀書，通過想象，通過品味與比較，充分領(lǐng)略了漓江水的美。那么，“這樣的山”又是怎樣的山呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己去讀書，去品味，去想象，去發(fā)現(xiàn)吧!(學(xué)生自主讀書。)
2.通過讀書，你發(fā)現(xiàn)了些什么呢?(如“我發(fā)現(xiàn)這一段和上一段的結(jié)構(gòu)一模一樣?！薄拔野l(fā)現(xiàn)這一段中的表達(dá)手法也是用了比喻和排比?！薄拔野l(fā)現(xiàn)……”)同學(xué)們，你們數(shù)一數(shù)，這一段里面有多少打比方的句子呢?(5 個(gè)。)這就是語言的魅力，正是用我們生活中熟悉的事物打比方來描寫事物，才使我們讀起來格外親切、好懂。值得我們好好的學(xué)習(xí)。
3.指導(dǎo)朗讀。
讀讀自己喜歡的句子吧。(通過畫面理解一些重點(diǎn)詞，如學(xué)生匯報(bào)期間，老師自然簡(jiǎn)筆勾勒“危峰兀立”，再如請(qǐng)大家看看“奇峰羅列”“翠綠的屏障”“怪石嶙峋”的畫面。不必花太多時(shí)間去解釋詞語。)
老師和學(xué)生一起配樂朗讀，背誦。
4.小結(jié)：誰能總結(jié)一下桂林山的特點(diǎn)呢???奇、秀、險(xiǎn)。(板書)
5.仿照課文，寫句子。注意分號(hào)的用法。
如：漓江的水真靜啊，靜得______________。
____________真___________啊，________得____________________。
過渡語：?jiǎn)慰蠢旖乃?，?單看桂林的山，也美;可當(dāng)它們共同構(gòu)成一幅山水相依的圖畫時(shí)，那才是美不勝收啊!我們?cè)賮碜x最后一段課文。
1.聯(lián)系全文想象一下，這“連綿不斷的畫卷”中有些什么景物?(有山、有水、有迷蒙的云霧、有綠樹紅花、有竹筏小舟等。)請(qǐng)同學(xué)們想象一下，桂林的山和水本來就很美，加上了云霧會(huì)怎樣?加上了綠樹紅花怎么樣?加上了竹筏小舟呢?有了人會(huì)怎樣?(學(xué)生自由想象回答。)
教師小結(jié)：有了人就有了生氣;有了人就使山水充滿了情趣;人寄情于山水之間，得到了美的享受，而山水美景也會(huì)因人的欣賞而生氣勃勃，人與自然和諧相處，已融合成一幅“連綿不斷的畫卷”，這真是??“舟行碧波上，人在畫中游”。
2.誰來聲情并茂地為這美景配上畫外音?(配上圖像、音樂。)
所以，我們一起思考??“甲天下”是什么意思?(天下第一)“天下第一”的美景更因?yàn)橛辛巳藗內(nèi)バ蕾p它，它才能得以聞名于中外啊!
1.同學(xué)們，你們對(duì)這個(gè)板書滿意嗎?還應(yīng)加點(diǎn)什么呢?(“甲天下”)對(duì)，同學(xué)們真聰明，這才是全文的“文眼”呀!
2.這篇課文的結(jié)構(gòu)是什么樣的?大家一起回答(“總??分??總”)，條理清晰地寫出了桂林山水的美麗景色，讀到這里，相信大家一定想飽含深情地贊嘆。誰能把課題擴(kuò)充為一句表示贊嘆的話?(“啊，美麗的桂林山水!”“桂林山水甲天下!”“我愛桂林山水!”“我想看桂林山水!”等。)
3.有感情地朗讀或背誦全文。
1.進(jìn)一步背誦課文。
2.把自己最喜歡的句段抄下來。
3.拓展閱讀《濃碧》。
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