教案應當合理運用教學技巧和教學策略，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。編寫一個完整的教案需要考慮教學方法和策略的運用?？紤]到學生的學習特點，教案的編寫應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。
小學丑小鴨教案篇一
1,學會本課"臥,鉆,剩,欺,啄,討,厭,離"這8個生字以及由這些字組成的詞語.認識"烘,籬,笆,豬"這4個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個自然段.
3,通過學習課文,培養(yǎng)學生品詞,解句的能力;通過觀察圖畫培養(yǎng)學生觀察,想象的能力;在學習生字,新詞時培養(yǎng)自學能力.
重點難點。
1,學習生字詞,朗讀課文,理解課文,背誦課文.
2,了解丑小鴨命運的戲劇性變化.
3,丑小鴨的成長過程給我們什么啟示。
教學過程。
一,激趣引入,揭示課題。
是啊,在我們的記憶中,有許多美麗動人的故事,善良的白雪公主,可憐的賣火柴的小女孩,勇敢團結(jié)的三只小豬,可愛單純的小紅帽……今天,我們要來認識一個新的人物,認識它之前,先來見見它的兄弟姐妹們,看!它們來了!
形象識字:誰愿意來試一試。
揭示課題:(最后一個生字蛋破開,出現(xiàn)丑小鴨的形象)師:呦!它是誰呀生:丑小鴨師:(出示:丑小鴨)這就是我們今天要認識的故事主人公.
自主閱讀,整體感知。
自主閱讀,思考問題:。
師:丹麥著名的童話家安徒生老爺爺還為這只丑小鴨寫了一個故事呢!想讀讀這個故事嗎(生:想)請小朋友們翻開課本認真地讀課文,一邊讀一邊完成這些任務:。
出示:1,仔細讀課文,標出自然段的序號.
2,想一想,這個故事講了什么.
匯報交流師:誰能用最簡單的語言來說說這個童話故事主要講了什么。
生:這篇課文講了丑小鴨的故事.
生:這篇課文講了丑小鴨變成白天鵝的故事.
聚焦外形,突顯"丑"。
1,師:同學們都說的很精彩.課文的開頭告訴我們天氣怎么樣從哪句話里看出來的(太陽暖烘烘的.)。
暖烘烘的天氣讓你想起什么季節(jié)(春天)在這溫暖的春天里,鴨媽媽在干什么(臥在稻草堆里,等她的孩子出世.)。
鴨媽媽耐心地等待著孩子們,終于,一只只小鴨子都……(學生跟讀)就剩下一只特別大的蛋,誰能來說說"特別"是什么意思(特殊的,跟別的不一樣的,這里是講這個蛋比別的蛋都大)這個特別大的蛋里鉆出來的小鴨子長什么樣呢讓我們帶著問題到課文中去找一找吧.拿起你們的筆,一邊讀一邊把相關的句子畫出來.
交流:。
師:丑小鴨剛出生時是怎么樣的。
你是從課文的哪一段找到描寫丑小鴨丑的句子的請你讀給大家聽聽.
"他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鴨."。
生:毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。
能通過朗讀讓大家感受到他的丑嗎。
(評價:你的朗讀讓我仿佛看到了一只這樣的丑小鴨,還有誰想和她來比一比請所有的男孩子來讀一讀.(評價:你們的朗讀把我們帶到了這只丑小鴨的面前)。
總結(jié):和鴨媽媽身邊的小鴨子比起來,這真是一只怎么樣的鴨子呀。
生:又大又丑(師板書:又大又丑)。
聚焦結(jié)局,突顯"美"。
過渡:師:可這只又大又丑的鴨子后來卻變成了……變成白天鵝之后又成了什么樣呢。
生:很美麗.
師:描寫他美的句子是哪些。
生匯報,出示句子。
喜歡變成白天鵝后的丑小鴨嗎那你覺得用怎么樣的語氣能讀出他的美。
指明讀.師:聽了你們的朗讀,老師感受到這只天鵝真的是——美麗極了(板書:美麗極了),女孩子們,用你們銀鈴般的聲音再來讀出天鵝的美吧!
丑小鴨終于看清楚了自己,它真是一只天鵝,這個時候它的心情是怎么樣的呢那讓我們帶著快樂高興地心情來讀讀最后一句話吧.
五,聚焦經(jīng)歷,突顯"可憐"。
(一),指導學習第3段師:。
生:他也許會想起他以前的事情.生:他也許會想起以前在家時人們都欺負他。
師:是呀,家本來是個多么溫暖的地方呀,可是丑小鴨來到這個世界上……(學生接讀)。
師:小朋友們,你知道"除了鴨媽媽,誰都欺負他"的意思嗎。
這里的誰可能會是……我們一起來看看:(出示插圖)你看到了有誰。
師:再看看,丑小鴨在干什么。
師:他為什么要跑呢。
師:你還看見了什么。
生:我還看見了養(yǎng)鴨的小姑娘雙手*腰,在罵丑小鴨呢!
師:(指名)來,孩子,把你的體會帶到文中去讀一讀吧!
師:我聽出來了,你是用心靈在讀書,太棒了.
師:沒有親情,沒有友情,感受不到家的溫暖,這是一種怎么樣的孤獨啊!孩子們,讓我們再次感受丑小鴨孤獨的心情吧!(齊讀)。
(二),指導學習第4—6自然段.
過渡:師:丑小鴨在家受人欺負,難以生活下去了.可是他離開家的生活好嗎。
師:你從文中的什么地方感受到了,(指名回答)。
課件出示句子:丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他,他只好白天躲起來,夜里出來找東西吃.
師:譏笑是什么意思。
師:再加上獵狗的追趕讓他……。
師;日子一天一天的過去了,秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的的蘆葦里悄悄的過日子.
師:孩子們,丑小鴨為什么要悄悄地過日子啊。
師:請你想一想,丑小鴨躲躲藏藏的過日子心情怎么樣。
師:此時此刻,你把自己當作丑小鴨,想想自己的可憐,再讀一讀。
師:隨著天氣越來越冷,湖面上結(jié)了厚厚的冰,丑小鴨趴在冰面上凍僵了,他實在是太累了.這真是一只可憐的丑小鴨呀!
聚焦希望,感情升華。
這只可憐的丑小鴨自從來到這個世界,就受盡了欺負,歷經(jīng)了磨難,雖然這樣,但他仍然向往著自己美好的生活.文中的哪一句寫了這個意思,找出來,讀一讀.
七,拓展延伸,說話練習。
丑小鴨經(jīng)歷了這么多的磨難,他不灰心不喪氣,他還是希望有一天他和天鵝一樣美.從丑小鴨身上,你學到了什么呢當他真的成為天鵝后,地上的鴨子,公雞,獵狗都會怎么對他呢孩子們,想一想,這個時候,變成天鵝的丑小鴨又會怎么對待這些曾經(jīng)欺負過它的小動物呢拿出手中練習本,把這個故事繼續(xù)編下去吧.
小學丑小鴨教案篇二
教學目標：
1.認識本課12個生字。
2.有感情地朗讀課文。體現(xiàn)丑小鴨變成白天鵝后的快樂心情，從中受到啟迪。
3.理解課文，體會事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好理想，處境是會改變的。
教學重、難點：
引導學生通過朗讀、想象、領會故事所表達的積極意義。
教學安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、復習引入。
1.在上篇課文中我們認識了一只（）的丑小鴨。
2.小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。
二、初讀課文。
1.讓學生借助漢語拼音輕聲練讀課文，有不會讀的字可以查字典或互相問問，把課文讀通。
2.讓學生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來。經(jīng)過反復拼讀，力求讀準字音。
3.出示長句子指名生認讀。
4.多種形式讀通課文。
5.冬天過后的丑小鴨又怎樣了？
三、精讀感悟。
1.課件演示第一句話：柳樹發(fā)芽，桃樹開花，春天來了。春天美嗎？試著讀出春天的美麗。
（1）簡單的一句話里包含著丑小鴨復雜的心情，他贊美天鵝、羨慕天鵝，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強烈。
（2）學生自由練習，體會丑小鴨復雜的心情。
3.課件演示并旁白：為了看清這些美麗的大鳥，丑小鴨飛到水里，向白天鵝游去，沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看，居然看到一個美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，美麗極了。
男、女生比賽，讀出他的美。
4.是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動和興奮的時刻，讓我們一起分享受他的快樂吧！
5.丑小鴨太美了，難怪三只白天鵝會拍著翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會齊聲贊美他。這是他從沒想到的，他激動地無法掩飾自己的快樂，你們看——（課件演示）他揚起翅膀，伸長脖子，發(fā)出幸福的呼喊。
6.小朋友們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊吧！
學生齊讀丑小鴨的呼喊。
7.誰來當一當表演家，把丑小鴨的這種幸福演出來呢?
8.丑小鴨現(xiàn)在為什么那么快樂呢？（可聯(lián)系前邊的內(nèi)容說一說。）。
9.丑小鴨那么快樂，興奮，湖邊的孩子們看了又有什么反應呢？
10.“新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝?！焙⒆觽冊诤吔衅饋怼?/p>
（1）孩子們喜歡這只天鵝嗎？你可以從哪個詞語中看出來？
（2）是啊，孩子們非常喜歡他，情不自禁的叫了起來，哪些同學愿意來當湖邊的孩子，我們站起來一起歡迎天鵝的到來。（集體表演讀）。
四、總結(jié)拓展。
1.從丑小鴨變成白天鵝的故事中，你懂得了什么？
2.聯(lián)想：丑小鴨變成白天鵝后，會怎樣呢？
第二課時。
一、總結(jié)明理。
1.齊讀全文。
3.你覺得自己是丑小鴨嗎？為什么？
4.如果你覺得自己是丑小鴨，常常不受人喜歡，讀了這篇課文，你有什么想法？
5.假如，我們班上有只丑小鴨，學了課文后，你覺得應該怎樣對待他？為什么？
6.小結(jié)：
樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的日子一定會到來。
二、拓展練習。
1.編排課本劇，演一演，評一評。
2.背誦課文中自己喜歡的段落。
小學丑小鴨教案篇三
學校：登岸小學執(zhí)教：程水艷??。
學習目標：
1、會認本課的生字；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。
學習重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點：理解課文內(nèi)容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學流程：
一、前測激趣。
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的圖片）大家看看它是誰？你們認識它嗎？想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：4、丑小鴨（學生齊讀）。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。
3、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。
4、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。
5、聽錄音磁帶，聽完后小組討論課文主要講了什么？然后匯報。
三、學習課文，理解課文內(nèi)容。
1、出示第一幅插圖，說說畫面中的內(nèi)容；
2、課文哪幾個小節(jié)是寫這幅圖？
3、指名讀1、2小節(jié)，說說大家為什么叫它丑小鴨呢？（板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）。
過渡：丑小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢？我們一起學習課文第三、四自然段。
（1）齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰欺負它？怎么欺負它？
（2）請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨？（抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語表演）。
（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么?
（4）人欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么？
（5）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？(鉆出了籬笆,離開了家,白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。)。
5、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？（傷心、難過）所以我們要讀出一種怎樣的語氣？（悲涼、同情）。
6、采用多種方式指導學生朗讀課文，讀后評議。
7、學習第五、六自然段。
（1）齊讀課文。
（著重體會“驚奇、羨慕”，丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。）。
（3）伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死）。
（4）感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。
（1）指名讀課文。
（2）丑小鴨變成什么樣子？（老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子）。
（3）聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
（5）采用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀后評議。
9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。
10、學生選好伙伴編演課本劇。
四、達標深化。
11、學了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理？
（要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己）。
12、回家把這個故事講給家人聽。
教學反思。
一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動。
“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
二、讓學生插上想象的翅膀。
想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，并給機會讓學生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學習活動中。
三、重視語言文字積累。
語文課程標準再三強調(diào)語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
小學丑小鴨教案篇四
師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點詞語理解，把它讀好。
生：除了鴨媽媽，誰都欺負他。這里除了&&都&&意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負他。
生：丑小鴨感到非常孤單&&孤單是說丑小鴨因為長得丑，誰也不理他，他只好一個人呆著，很可憐。
生：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。因為大家都欺負丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點也不好。
生：丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。悄悄說明他不敢隨便出來，怕被人欺負，非常孤單。
生：丑小鴨趴在冰上凍僵了：。凍僵是說身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。
師：同學們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。
生：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
師：驚奇是什么意思？
生：驚奇是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。
師：說的真好。羨慕怎么理解呢？
生：羨慕就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被人欺負了。
師：丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動、高興、興奮的句子，把它讀好。
生：（讀）這難道是自己的影子？
生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！
師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝是，性情怎樣？
生：他一定非常高興，會叫起來。
生；他會非常驚訝，簡直不相信是真的。
師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。
生：（讀）。
師：讀到這里同學們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：
1、對丑小鴨哥哥姐姐說&&。
2、對鴨媽媽說&&。
3、對養(yǎng)鴨的小姑娘說&&。
4、對小鳥及獵狗說&&。
5、對農(nóng)夫說&&。
6、對丑小鴨說&&）。
生：我想對鴨哥哥姐姐說：你們是哥哥姐姐，不要欺負弟弟，要關心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。
生；我想對鴨媽媽說：謝謝你鴨媽媽，你費出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽。
生：我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說：小姑娘，你以后不要以貌取人，應該真誠地去對待每個人。
生：我想對小獵狗說：希望你們尊重別人，和周圍的小動物交朋友。
生：我想對農(nóng)夫說：您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。
生：我想對丑小鴨說：丑小鴨我真佩服你，你那么堅強，同時希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。
生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。
師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育，14歲時，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌，后來得到別人的資助上了大學。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒有被困難嚇倒，經(jīng)過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話。有興趣的同學可以到圖書館借讀，然后同學們交流。
評析：
1、采用了詞語突破法，引導學生自悟。
語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。抓住重點詞有的放矢地引導自悟，屏棄了繁瑣的分析。注重抓重點詞句，整體感悟也是教學思想的轉(zhuǎn)變。讓學生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學手段增強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學生的個性。
2、怎樣幫助學生理解體會課文深層次的含義，在以往的教學中，教師往往以自己的分析代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗。本教學設計強調(diào)了學生自主閱讀實踐。通過詞語突破法，讓學生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義。
3、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學生思維和表達能力。如，你見到故事中的角色會說些什么？給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
4、堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標準要求學生課外閱讀量不少于5萬字，所以抓住一切機會激發(fā)閱讀興趣，將課外活動經(jīng)?；?，讓學生在廣泛的閱讀中提高語文的綜合素養(yǎng)。
小學丑小鴨教案篇五
在本課的教學中，我選擇了讓學生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領學生學習課文，既體現(xiàn)語文課的教學特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。本課的重點是讓學生從字里行間體會丑小鴨的種種不幸遭遇，進而感受面對不幸的境遇，要有信心，只要樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的生活一定會到來，并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學習。在教學中，力求體現(xiàn)以下幾點：
在課伊始，理解了課題，簡要學習了生字詞后，我便出示課文最后一段，請學生仔細品讀：“‘新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝!’孩子們在湖邊叫起來。丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：‘我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!’”初讀之后，學生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會有那樣的表現(xiàn)，為什么會發(fā)出快樂的呼喊?他究竟懷著怎樣的一種感情呢?是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢?這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導學生針對這段話提出些什么問題。學生準確的把握住了問題的關鍵，于是課堂的教學因疑而起，學生的探究熱情開始激發(fā)。
課中，我有意識地設計了這樣一段導語：“我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心?”這些話既是鼓勵學生自主學習的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強生活。學生在我的鼓勵下便開始分成學習小組自主學習，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準備。
學生圍繞“丑小鴨為什么會發(fā)出快樂的呼喊?他懷著怎樣的心情?”兩個問題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學進行交流，在交流中學生將不斷的深入體會丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸，而教師就在其中起點撥作用，引導學生更深透的領會文章的內(nèi)涵，進而產(chǎn)生對丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發(fā)生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導行埋下感情的伏筆。
不過，本課的課堂教學中出現(xiàn)了些許的遺憾，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應該怎樣引導孩子理解課文內(nèi)容，指導他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點。
“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;默讀課文是讓學生學會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會想些什么?尊重每個學生的獨特個性和生活經(jīng)驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。
語文課程標準再三強調(diào)語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎。
小學丑小鴨教案篇六
《丑小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。
【設計理念】。
這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個故事告訴學生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。本節(jié)課以教師激趣，學生自主學習，理解課文中的重點詞語。讀好前后不同的兩個部分。
【學習目標】。
1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3、理解課文內(nèi)容，是學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。
【學習重點難點】。
認字和朗讀是重點;有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積累好詞好句是難點。
【教學準備】。
課件，多媒體電腦，投影儀。
【教學與學法】。
點撥引導，朗讀感悟。
【教學課時】。
第一課時。
【教學過程與設計意圖】。
一、談話激趣，質(zhì)疑導入。
1、同學們喜歡讀童話嗎?都讀過哪些童話故事，說出來與大家分享。
2、今天，老師又帶來一個非常精彩的童話故事28.丑小鴨(板書)。
3、質(zhì)疑：看了課題你知道了什么?你還想知道什么?
4、學貴有疑，下面就讓我們帶著這些疑問走進課文，走進丑小鴨。
[設計意圖]：興趣是的老師，質(zhì)疑是學習的源動力。有了興趣，學生就有了探究新問題、學習新知識的動力;有了興趣，學生就有了學習的欲望。在此利用談話激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)出他們思考的欲望。
二、初讀課文，感知大意。
1、第1次讀老師有幾個小小的請求，請看(出示課件)。
2、指名分段讀文，要求讀準字音。
[設計意圖]：通過多媒體提供的直觀的形象，可以使抽象的概念具體化，對于節(jié)約時間，提高課堂教學效率大有益處。這樣可以彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍效果。
三、隨文識字，理解課文。
同學們讀得不錯，如果我們認識了課文中的生字朋友，相信會讀得更好的，有信心嗎?
1、誰愿意給大家讀一下第一自然段，結(jié)識兩個生字朋友?
學習生字“烘”，課件出示“烘”，
a、你是怎樣記住這個字的。還有不同的方法嗎?給它組個詞，什么“暖烘烘”的，還有什么時候你也會覺得暖烘烘的?(生說)。
b、學習“臥”，誰記住這個字了，給大家介紹介紹，把它放在句子中讀一讀(指2、
3名讀)，“臥在”，你能給它換一個詞使句子的意思不變嗎?這是動物的臥在，指人的時候有什么臥呢?生擴詞。
c、指名讀。
2、過渡：一只只小鴨子都鉆出來了，就剩下特別大的蛋，它是誰呢?它長得什么樣呢?誰給大家讀一下第二自然段。
a、學習“?！弊?，(課件出示)，關于這個字，你想說些什么?“剩下”快把這個詞放到文中所在的句子，讀一讀。(課件出示：剩余、剩飯)。
b、課件出示“裂”，指名讀，你用什么好辦法認識這個字?誰的方法與他不一樣?能給它組個詞嗎?把“裂開”放到句子中讀——你還見過什么裂開過。
c、鉆出一只又大又丑的鴨子，這只鴨子長得什么樣呢?誰找到了給大家介紹介紹。(2、3名學生讀)。
出示詞語“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。
你能用“因為所以”，把這句話轉(zhuǎn)述出來嗎生說句子。
你喜歡什么樣的小鴨子呢?(課件出示)。
他們的毛，嘴巴身子大家都。誰能完整地給大家讀一下這一自然段，讀出自己的感受，讀出丑小鴨的“丑”。
3、學習第三自然段，學習生字“欺負、討厭、孤、笆”。
過渡：這只又大又丑的鴨子來到世界上，它生活的怎么樣呢?指名讀第三自然段。
b、出示“討厭”，指名讀，看到這兩個字你有什么想說的?看圖，養(yǎng)鴨的小姑娘，說說她的動作和神情，她能說些什么呢?你“討厭”什么，也用動作表情做給大家看看。
c、學習“孤”
出示填空題：哥哥姐姐是丑小鴨的()，公雞是它的()，養(yǎng)鴨的小姑娘是它的()。
丑小鴨沒有親人、朋友，它感到怎樣?生：孤單。你有過孤單的感覺嗎?跟大家聊聊。
“孤”還能組什么詞，孤獨、孤兒。再讀這個詞。
d、孤單的丑小鴨太可憐了，于是它鉆出了“籬笆”離開了家。(出示“籬笆”這個詞，指名讀，你怎樣說這兩個字，解釋它倆是形聲字，籬笆，在哪見過的。
e、學到這兒，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨。你想對它身邊的人們說些什么?(師適時的補充：丑小鴨雖然長得不好看，可它仍然是家庭中的一員，我們不應該瞧不起它、欺負它，而是要更加的關心它、愛護它，不讓它孤單、寂寞。)。
f、讓我們帶著這樣的感受，完整地讀讀第三自然段，你想讀出什么樣的感受。
[設計意圖]：利用多媒體創(chuàng)設豐富的教學情景，提供一個便于學生理解詞語，掌握句子，奠定了基礎，創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題情景，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題。
三、課堂總結(jié)。
丑小鴨離家以后都經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇呢?它離家出走到底對不對呢?我們下節(jié)課來學習。
[設計意圖]：利用啟發(fā)式的教學情景，提供一個丑小鴨未來的命運，創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題情景，為下文的學習奠定了基礎。
小學丑小鴨教案篇七
教學。
目標：
1、學會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文自己喜歡的部分。
3、通過學習課文，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，注重學生朗讀水平的提高。
重點難點。
理解課文內(nèi)容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
教學準備。
多媒體課件幻燈片。
課時安排。
3課時。
第一課時。
課前導語。
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。（聽錄音機讀課文）這個故事就是我們要學習的課文，（板書：26丑小鴨）齊讀。
教學過程。
一、初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。
1．借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。
2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。重點指導下列字的讀音：
“伸、悶”的韻母都是前鼻音?！般@”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。
（1）讀準字音。
（2）理解詞義。除了運用工具書，聯(lián)系上下文，還可以通過讓學生。
找近義詞、反義詞來理解。
近義詞：嘲笑——（）傷心——（）欺侮——（）美麗——（）。
反義詞：丑——（）討厭——（）仔細——（）。
瘦——（）幸福——（）耐心——（）。
4．老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？
5．自讀全文，請學生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。
過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致地學習這篇課文。
二、講讀1～3自然段。
指名讀1～3自然段。
1．思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪里讀懂的？
2．找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3．從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4．輕聲讀1~3自然段，說說你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？
三、
布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設計。
又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的第二課時。
教學過程。
一、有感情地朗讀第1～3自然段。
過渡語：丑小鴨的命運怎樣？
二、學習第4自然段。
1．丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？
2．讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的？它為什么離開了家？當時的心情怎樣？
3．品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子？
4．丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？
小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。
5．指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第4自然段。
過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情？
三、學習第5自然段。
1．自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？
2．體會詞語。
3．用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。
過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？
四、學習第6、7自然段。
1．在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么“自個兒在水中鉆來鉆去”？
這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞語用得好？
著重體會“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上競有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。
3．有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。
五、學習第8自然段。（熟讀）。
1．天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？
2．丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3．通過多讀來理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。
4．訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑。
小鴨為自己命運的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
六、有感情地朗讀課文：把有關天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說。
說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運如何變化。
七、
總結(jié)。
擴展。
學了這篇課文，你懂得了什么道理？
小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。
板書設計。
又大又丑。
毛灰灰的丑難受出走漂亮的天鵝。
嘴巴大大的身子瘦瘦的第三課時。
教學過程。
一、借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學能力。
重點指導以下幾個字：
悶：“門”字框。
夫：和“天”比較字形。
“鵝”、“雞”都是“鳥”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。
漂：與“飄”比較字形。
鉆：與“沾”比較識記。
二、出示練習。
1．說說下列詞語的意思。
疼愛：關心，喜愛。
孤單：單身無靠，感到孤獨。
苦惱：痛苦、煩惱。
出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
幸虧：多虧。
2．把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。
例：惱（煩惱）烈（）雞（）。
腦（腦袋）（）（）。
飄（）戰(zhàn)（）濟（）。
（）（）（）。
三、布置作業(yè)。
1．認真寫生字。
2．課后練習2。
板書設計。
一、理解詞語。
二、識字組詞。
三、作業(yè)。
小學丑小鴨教案篇八
教學目標:1,會認14個生字,會用12個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,積累好詞,佳句.
3,懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確地認識自己.
教學重點:通過觀察,培養(yǎng)學生的觀察力,想像力.
教學難點:多元感悟,感悟到文章的真誠,感悟到人生的真誠.
教學準備:dvd,電視機.
教學過程:。
教案內(nèi)容。
課件說明。
第一課時。
一,導入新課:。
1,[課件演示]:同學們一定喜歡那些毛絨絨的可愛的小鴨子吧!可是如果有一只小鴨子長得很丑,你們還會喜歡它嗎今天我們就要去認識丹麥作家安徒生筆下的小鴨子——丑小鴨(板書課題)。
2,在你早退里,丑小鴨是什么樣子的為什么叫它丑小鴨呢。
(從引導學生觀察圖片入手,設計巧妙的懸念,自然而新穎有趣的引入課題,激發(fā)學生興趣和求知欲).
二,整體感知。
(皆在從整體入手;使學生概括了解課文內(nèi)容.同時利用dvd視頻素材,以其豐富多彩和生動活潑的文字,聲音,動畫等形式,最大限度的激發(fā)學生的閱讀動機).
2,自讀課文,讀準字音,畫出生詞和其他自己不理解的詞語,想一想它們的意思以及在什么情況下使用.
(皆在讓學生在自讀過程中,正確讀準字音,初步理解生詞.這樣設計重視學生閱讀的自主性和獨立性,繼續(xù)培養(yǎng)學生識字的興趣和主動識字的習慣,努力引導學生利用教科書以外的學習資源自主識字).
3,生字辨析。
[課件出示]生字:。
灰hui音序:h部首一結(jié)構(gòu)半包圍字意:一種顏色.組詞:灰色,灰白.造句:這件衣服是灰色的.
課件演示一群毛絨絨的小鴨子.
動態(tài)演示:丑小鴨。
課件演示:丑小鴨。
課件放音樂和畫面把課文內(nèi)容融入畫面之中.
課件演示重點字詞。
教案內(nèi)容。
課件說明。
冰bing音序:b部首:結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)字意:1固體;2涼;3寒冷.組詞:結(jié)冰,冰水造句:天氣很冷,地上的水凍成了冰.
鴨ya音序:y部首鳥結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)字意:家禽的一種.組詞:鴨子,丑小鴨造句:池塘里有一群鴨子.
鵝e音序e部首鳥結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)字意:家禽的一種.組詞:大白鵝,一只鵝.造句:我喜歡這只美麗的白天鵝.
討tao音序:t部首結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)字意:1探索,研究;2索取;3請求;4引起,招惹;5發(fā)動攻擊.組詞:討厭,討好造句:這是在討好別人.
厭yan音序:y部首廠結(jié)構(gòu)半包圍字意:憎惡,不喜愛.組詞:厭惡,討厭.造句:這個人真討厭.
蛋dan音序:d部首:蟲結(jié)構(gòu):半包圍字意:1卵;2球形的東西.組詞:雞蛋,下蛋.造句:我最愛吃雞蛋了.
殼ke音序:k部首:士結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)字意:外殼.組詞:外殼,脫殼.造句:小雞從蛋殼中爬出來.
欺qi音序:q部首:欠結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu)字意:欺騙;蒙混;欺壓.組詞:欺負,欺騙.造句:不能欺負弱小者.
負fu音序f部首:刀結(jié)構(gòu):上下結(jié)構(gòu).字意:1背;2遭受;3放4享有;5失敗6背棄.組詞:正負,負著.造句:太陽像負著什么重擔似的.
翅chi音序:ch部首:支結(jié)構(gòu):半包圍字意:飛行器官.組詞:翅膀,展翅.造句:小鳥有一對翅膀.
膀bang音序:b部首月結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu)字意:肩膀,鳥類的翅膀.組詞:翅膀,膀子.造句:白天鵝長著一對漂亮的翅膀.
重點字筆順蛋:。
欺:。
翅:。
4,詞語積累。
多音字:鉆zuan(鉆出來)。
zuan(鉆頭)。
孤單:單身無靠,感到寂寞.
譏笑:諷刺和嘲笑.
籬笆:用竹子,蘆葦,樹枝等編成的遮攔的東西,一般環(huán)繞在房屋,場地等的周圍.
課件動態(tài)演示。
課件出示,生字閃爍。
教案內(nèi)容。
課件說明。
羨慕:看見別人有某種長處,好處或有利條件而希望自己也有.本課指丑小鴨希望自己也像天鵝那樣美麗.
近義詞:特別——非常,譏笑——嘲笑,討厭——厭惡。
孤單——孤獨。
反義詞:討厭——喜愛,胖胖的——瘦瘦的,丑——美。
(教師創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,運用形象直觀的教學手段,幫助學生識字,寫字,了解字詞的意思.教學實踐證明,兒童蘊藏著極大的學習潛能,只要教師引導得法,識字,寫字教學的面貌就會大為改觀).
三,知識拓展。
1,簡介作者.
2,白天鵝介紹.
(課件演示,圖文并茂,有配音).
(擴大學習資源,增加語文積累.通過介紹有關的背景知識,使學生多了解作者的生平事跡,從而接受他們的精神在孩子們的心中得到升華.同時通過介紹白天鵝的相關知識,開闊學生的視野,增加學生的知識容量).
四,課堂總結(jié)。
師:安徒生筆下的丑小鴨在怎樣的情況下卻變成了一只美麗的白天鵝的呢下節(jié)課我們繼續(xù)學習.
(通過教師簡短的話語設懸延續(xù),既對本課內(nèi)容進行了歸納小結(jié),又設置了一個懸念,為下節(jié)課的繼續(xù)學習做好了鋪墊).
第二課時。
一,復習導入。
2,復習檢查:指讀詞語中的生字.
(暖烘烘,臥在,剩下,裂開,欺負,討厭,孤單,籬笆,譏笑,蘆葦,凍僵,幸虧)。
(師生的交流,加強了新舊知識的聯(lián)系,起到了鋪睡搭橋的作用,并且通過復習檢查,使教師很容易掌握學生對上一節(jié)課的掌握情況,利于及時幫輔).
二,講讀課文(句,段,篇)。
動畫演示,丑小鴨變白天鵝的幾次情景狀態(tài).
課件適時出示畫面及相應的重點詞出示重點句:原來我不是一只丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
課件適時出示,重點詞.
教案內(nèi)容。
課件說明。
(通過dvd視頻素材的動態(tài)模式,極大的調(diào)動了學生學習情緒.同時在課件演示的輔助下,很容易理清整篇課文的脈絡,把握作者的寫作順序,為進一步的課文分析打好了基礎).
2,深入理解丑小鴨的名字是怎么來的呢讀讀課文,找一找,你們從哪些詞句中讀出了呢邊看書連看圖.(學生回答,教師利用課件適時出示重點句子進行語句揣摩).
3,讀中感悟,丑小鴨為什么會離家出走指導學生看圖讀課文找出重點詞來理解.指導學生讀出"孤獨"的語氣.
丑小鴨離家后的樣子又會是什么樣此時它會想些什么呢。
指導學生讀課文,觀察畫面展開豐富的想象力,讓學生讀出"害怕"的語氣.
當丑小鴨看到湖中的孩子,它會怎么想呢讓學生讀出"幸運","驚喜"的語氣.
師:是的,丑小鴨在外面的遭遇更加悲慘,它還差點丟掉了生命,其實,它不離開家也會慢慢變成一只白天鵝的.可惜,丑小鴨自己和周圍所有的人開始都不知道這一點.讓學生感著驚奇,欣賞,開讀課文,然后利用討論的形式組織同學送丑小鴨一兩句話,啟發(fā)學生自主感悟.教師適當點評,揭示童話的教育意義.
三,實踐天地。
讓學生介紹安徒生的其它童話名稱及主要內(nèi)容.
四,總結(jié)全文。
1,這篇課文你們學完了,從這個童話故事中你明白了什么。
教師:同學們今天的課我們上的很好,老師看到你們從故事得到了很多的啟發(fā),我希望今后大家能正確對待自己和他人.
(俗話說"編筐編簍全在收口",一個好的教學也是如此,它不僅有使教學內(nèi)容進一步系統(tǒng)化的作用,同時也起到畫龍點睛,進一步突出重點的作用,從而提高教學效果).
課件出示:。
特別大,又大又丑,大大的,瘦瘦的。
課件出示動畫演示。
課件出示,大天鵝的動畫演示。
出示丑小鴨感謝大家的動畫.
小學丑小鴨教案篇九
教學目標：
1.通過共讀繪本，交流葉君健譯本精彩片段，感受安徒生經(jīng)典《丑小鴨》的語言魅力。進一步感悟丑小鴨永懷希望，向往美好的形象。初步學習選擇合適的圖書。2.通過課本劇表演，感受人物的動作、語言、心理活動，增強學生對于《丑小鴨》的興趣與理解，培養(yǎng)學生的表達能力。
教學重點：
感受《丑小鴨》的魅力，感悟丑小鴨的形象特點。
教學難點：
了解丑小鴨的特點；感受葉君健譯本的魅力；比較準確地表演《丑小鴨》的劇本。
教學準備：
1.提前兩天給學生發(fā)葉君健譯本《丑小鴨》，布置閱讀，畫出喜歡的句段。2.分組，確定表演角色。3.課件。4.角色頭飾。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
在他們寫畫時，同學們思考一下，能不能用一句話說說《丑小鴨》這篇課文的主要內(nèi)容？
（一只丑小鴨出生在鴨場，受到排擠和打擊，經(jīng)歷種種磨難，最后長成了一只白天鵝。）。
鼓勵在黑板上寫畫的學生。
二、共讀繪本故事《丑小鴨》。
這篇課文是根據(jù)丹麥童話作家安徒生的故事改寫的，這個故事還有繪本呢，想一起讀讀嗎？
1.出示繪本《丑小鴨》，讀封面信息。2.指名分頁讀繪本。
3.繪本跟課文比，哪里變了？
三、交流葉君健譯本《丑小鴨》。
有很多優(yōu)秀的翻譯家把《丑小鴨》翻譯成各國的文字。在中國，很多人認為翻譯得最美最好的是葉君健先生的《丑小鴨》，可能同學們現(xiàn)在讀起來覺得有些費力，不過，仔細地，慢慢地去讀，一定能讀出很多有趣的地方，很多精彩的句子，很多喜歡的片段。
你想跟大家讀讀哪一段嗎？
學生讀到哪一段，就出示在大屏幕上。追問：你為什么喜歡這一段呢？
四、小結(jié)拓展。
經(jīng)歷磨難，始終心懷希望，向往美好的丑小鴨。即使每個人都在否定和打擊它，它在悲傷難過之中從來沒有絕望。從來沒有放棄自己。身處逆境，卻從不放棄自己，才能夠最后成為白天鵝。
2.你知道像丑小鴨這樣的人嗎？
出示安徒生的畫像。簡單介紹安徒生，他就是一個丑小鴨似的人，他在寫自己的童話。
3.你從這一課里學到了什么？《丑小鴨》，《安徒生作品選集》，還有其他的一些經(jīng)典名著，因為很多人喜歡，也因為很多人讀后有自己的理解和想法，變出了很多不同的版本。我們在閱讀時，可以看看自己適合哪種，喜歡哪一種。
第二課時。
一、感受劇本。
大屏幕出示劇本。
二、指導表演。
1．要演好劇本，有幾點需要注意。要注意什么呢？請同學們說說。出示溫馨提示。
a讀懂讀熟劇本。
b聲音響亮，大膽自信。c把自己完全當成角色。
劇本中的語言，要基本準確，可以不一模一樣，但是意思要一樣。只要有臺詞，一定要說得讓每個觀眾聽到。
抓住角色的表情、動作、心理活動，表演出角色的特點。演什么要像什么。還有一點很重要，要重視每一個角色，丑小鴨重要，其他每一個角色也非常重要，不管演哪個角色，都要樂意接受，認真演好。
2.指名表演兩句對白。
根據(jù)學生的表演，鼓勵并請同學指出問題。再次表演。
三、練習表演。
5、6組選擇第三場；
7、8組表演第四場；每組六個同學，丑小鴨是1號同學，其他角色由組長安排。
2.練習時，可以下位，可以請老師或家長指導，聽到老師的停止口令，在5秒鐘之內(nèi)一定要回到自己的座位，安靜坐好。以上兩條，作為評比標準，練習時，小組成員團結(jié)，表演認真，就有可能被選擇在全班展示表演。
3.學生練習表演，教師巡視指導。
四、展示表演。
1.小結(jié)練習的情況，包括紀律，團結(jié)，態(tài)度等。2.選擇四個小組表演。
3.引導學生從表演的要求出發(fā)，評價各小組，各演員的表演。
五、小結(jié)。
經(jīng)典的魅力是無窮的，安徒生還有很多經(jīng)典，等著我們?nèi)ゼ氉x，去領悟，下課后，放學后，同學們可以找到這些版本的書籍，細細感受。
作業(yè)：閱讀任溶溶譯本《安徒生選集》，跟家里人講其中一個童話故事。
小學丑小鴨教案篇十
（板書課題，指導書寫）“丑”的第一筆是橫折。想想，“鴨”怎么寫？“鴨”的左邊是個“甲”字，右邊是“鳥”字旁。這是個左窄右寬的字，右邊的“鳥”要寫得大一些。
學生書空課題。
一起讀。
1、自由讀。
我們讀著故事跟聽著的感覺不一樣。請大家打開課本，認認真真地讀課文，讀準字音，標出自然段落的序號。
2、學習生字新詞。
丑小鴨看到大家讀得這么認真，它很高興，還帶來了一群生字寶寶跟你們做朋友呢。趕快叫叫它們的名字吧。
（1）第一組：欺負籬笆漂亮鏡子似的（指名讀，提示注意輕聲）。
這群生字寶寶有一個共同的特點，后面的那個字讀輕聲。來，跟著老師讀。
（2）第二組：追趕孤單羨慕討厭（學生認讀，提示注意前鼻音）。
這二組的生字寶寶也有一個共同的特點，他們都是前鼻音，你們可要認準了。
（3）第三組：裂開蘆葦譏笑暖烘烘。
這三組的生字寶寶的特點很特別，它們叫形聲字。形聲字都是由兩部分組成，一部分表示字的讀音，叫聲旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我們可以借助聲旁來猜讀字音呢！
（1）、太陽暖烘烘的鴨媽媽臥在草堆里，等他的孩子出世。
（2）、一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特別大的蛋過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子，大家都叫他“丑小鴨”
（4）、丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。
（5）、秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。
（6）、天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧，一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
1、你們真是一群聰明的小朋友呀，句子也讀通順了。那能告訴徐老師，為什么大家都叫他“丑小鴨”呢？趕快到課文中找找答案吧。找到句子就用波浪線劃出來。
2、出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
指名讀，指導讀出丑小鴨的丑。
3、語言文字訓練。
（1）讀著讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)句子中的詞語很有意思？
（都是“什么怎么樣的”）。
看看其他小鴨子長得怎么樣？用上“他們的毛的，嘴巴的，身子的?！本涫秸f話。
（2）像這樣的短語你還能說出幾個嗎？比如……（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，頭發(fā)長長的）。
（3）看，我來給他們變一變，你又發(fā)現(xiàn)什么啦？
出示：灰灰的毛。
大大的嘴巴。
瘦瘦的身子。
順序變了，意思還是沒有變，我們的文字多奇妙呀。再讀描寫丑小鴨樣子的句子。這鴨子與其他的鴨子比，確實長得不一樣，可以用哪些詞語來形容？（與眾不同、非同一般、特別、另類）。
4．指導第3節(jié)。
這只又大又丑的鴨子，大家會怎么對待他呢？指名讀。
你體會到了什么？（板：家里孤單）。
你是從哪些詞中體會到的？（欺負咬啄討厭）。
都有誰欺負他呢？
咬自己一下，什么感覺？（疼）。
啄自己一下。為什么不能？
師：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用詞多準確啊，誰再來讀讀？
師：多么孤單的丑小鴨啊，沒有伙伴，沒有溫暖，你能讀出來嗎？
多么難過、多么孤單的丑小鴨呀，萬般無奈之下，他離開了家。離開家的丑小鴨給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？親愛的媽媽:。
今天,我不得不離開您,離開家,因為().雖然我長得丑,可是(),我多么希望()再見了,我親愛的媽媽。
您的孩子:。
小結(jié)：離開家的丑小鴨又會有怎樣的遭遇呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學習。
這節(jié)課我們知道了都有誰欺負丑小鴨，他們是怎么欺負丑小鴨，為什么欺負他，連養(yǎng)鴨子的小姑娘都討厭它，大家都覺得丑小鴨是一只可憐的鴨子。那接下來我們就寫寫“欺負”和“討厭”這兩個詞。
（教師書寫這兩個詞語，相機指導）：書寫的時候要注意詞語要一樣大小，一樣高低“欺”左邊是“其”，因為要給右邊的“欠”讓出位置，所以“其”禮貌地收起了自己的一只腳“負”的結(jié)構(gòu)上小下大，“討”的結(jié)構(gòu)左窄右寬“厭”的外面是“廠”，里面是“犬”請孩子們仔細觀察，這幾個字還有什么特點？對了，這些撇都是豎撇，要壓在豎中線上，“欺”的豎撇要短一些。
1、請小朋友仔細觀察一下“欺負”這兩個字在田字格中的位置。
（學生自由觀察）。
2、師范寫。
3、學生寫。
4、點評。
小學丑小鴨教案篇十一
1、會認烘等14個生字，會寫5個生字。
2、悟讀課文第1-4節(jié)。
3、體會丑小鴨的的可憐遭遇，有同情心。
：識字。
：體會丑小鴨的可憐遭遇。
：畫筆、紙。
１、圖片：安徒生。
關于安徒生，你知道哪些？
２、今天我們學習他寫的丑小鴨。丑的意思？丑的反義詞？
３、這只小鴨究竟丑在哪里？就一起到課文中找。
１、自由讀。
要求：（１）讀通課文，讀讀生字、標好自然段。
（2）劃出描寫“丑小鴨”樣子丑的句子。
２、檢查詞語認讀。
暖烘烘臥在剩下裂開欺負。
討厭孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵幸虧。
（１）認讀詞語。
（２）結(jié)合講解：“笆、負”是輕聲?！?。
（３）笆為什么是“竹字頭”？笆”換偏旁成另一個字。（吧。芭蕉，把）。
（４）“討厭”反義詞是“喜歡”。
（５）臥，金文（臣，眼朝下）（人），本義：躺下休息，什么也不看。
１、描寫丑小鴨樣子的句子，你找到了嗎？
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都有叫他“丑小鴨”。
2、因為_________，所以________。
３、指導朗讀：丑小鴨的樣子真的很難看，你能讀出來嗎？
３、口頭填空。
１、來到這世界上，他會遇到什么事情呢？讀第３、４節(jié)，
２、讀。這是一只（）的丑小鴨。你從哪里感受到？
３、（根據(jù)回答，相機板書：
咬啄。
討厭。
欺負譏笑。
追趕。
４、小鳥譏笑他，會說什么話？
５、出示圖，小姑娘手叉腰，說什么話？
７、丑小鴨覺得非常孤單，他有家難回，無家可歸了，只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。讀出丑小鴨的孤獨與傷心。
丑小鴨。
有只小鴨子，
因為（），
大家都（）。
在家里，
哥哥姐姐（），
小伙伴們（），
連小姑娘也（）。
在外面，
小鳥（），
獵狗（），
小鴨小鴨真（）！
９、此時，你想對誰說什么話嗎？咬丑小鴨的哥哥、姐姐；吸丑小鴨的公雞；討厭丑小鴨的小姑娘；譏笑丑小鴨的小鳥；追趕他的獵狗。
10如果你看見這只丑小鴨會怎么做呢？他會不會遇到像你們這樣有愛心的人呢？他的命運將會怎樣，下節(jié)課再學習。
咬啄。
討厭。
欺負譏笑。
追趕。
小學丑小鴨教案篇十二
1.學習本課的生字新詞。
2.積累描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。
能力目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習抓住重點詞句品讀課文。
情感目標：1.體會丑小鴨遭遇不幸及最后變成白天鵝的情感變化。
2.從丑小鴨變白天鵝的故事中懂得要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理;初步培養(yǎng)積累的好習慣。
1.引導學生品詞品句，通過閱讀體驗，深切地懂得要自強不息，不能自暴自棄。
2.學習積累詞語。
讓學生正確地認清自我，實現(xiàn)自我價值，從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有新的理解。
1、讀通課文，學習本課的生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通過交流課前收集的資料，了解安徒生的生平。
4、初讀課文，理清脈絡。
5、學習第2自然段，體會丑小鴨的丑。
1、同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認識它嗎?想知道發(fā)生在它身上的故事嗎?下面我們一起學習課文《丑小鴨》。
1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。
3、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。
4、出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。
5、聽錄音，聽完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報。
1、讓學生以小組為單位交流討論給課文分段。
2、全班反饋分段的結(jié)果。
3、回憶概括段落意思的方法。
4、引導學生進行概括段落主要內(nèi)容的訓練。
5、指名反饋，互相補充、糾正。
1、導入：剛出生的丑小鴨到底有多丑呢?請同學們讀一讀課文第二自然段。
2、為什么大家都叫他“丑小鴨”?(讓學生對照圖畫，用書上的語句回答。要特別注意又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。)。
3、抓住上面提到的關鍵詞語指導學生有感情地朗讀這段話。
1、丑小鴨這么丑，伙伴們都不喜歡他，他后來的遭遇如何呢?請同學們回去后，仔細地讀課文，想一想。
2、有感情地朗讀課文。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、練寫生字詞。
1、品讀課文，抓住重點詞句，體會丑小鴨因為丑所遭遇的不幸，以及它變成天鵝后的一系列情感變化。
2、能正確、有感情地朗讀課文。
3、搭建語文實踐的平臺，學習積累詞語，豐富學生積累。
4、教育學生遇到不幸遭遇，不要自暴自棄;別人遇到不幸，不要嘲笑。
這篇課文講了一件什么事?
1、課件出示：這是一只(。
學生自讀課文，把答案寫在卡片上。
2、學生上臺貼自己所寫的詞卡。
3、根據(jù)丑小鴨的成長經(jīng)歷整理詞卡。
4、全班齊讀詞卡。
通過學生所答詞語，引導進一步潛心會文，體驗丑小鴨的成長經(jīng)歷。
預設：
1、讓我們一起去看看丑小鴨都經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇?(播放課文動畫)課文哪些自然段具體描寫了丑小鴨的不幸?(引出課文第3、4自然段)。
2、學生自由讀第3、4自然段，哪些詞語或句子體會出丑小鴨的不幸，用筆畫下來。
3、小組交流：你從哪些詞語或句子體會出丑小鴨的不幸?你想怎樣來讀?
4、小組展示學習成果。
5、引導評價，指導朗讀。
6、給動畫片配音。
1、導入：丑小鴨自從來到這個世界上就受盡了欺負和嘲笑，但他是如何勇敢地去面對的?你們看，他正自由自在地向我們游過來呢!(播放課文片段動畫)。
2、默讀課文第5自然段，說說體會出丑小鴨的什么?
3、丑小鴨又驚奇又羨慕，他羨慕什么?理解“羨慕”，感情朗讀這句話。
4、你們看，丑小鴨經(jīng)歷了那么多磨難、那么多挫折，但他卻從不灰心，還能想方設法讓自己忘記煩惱，請聯(lián)系你自己的成長故事說說你從丑小鴨的身上學到了什么?(指名說說)。
5、讓學生帶著企盼、滿懷希望的情感讀這段話。
1、導入：丑小鴨懷著美好的愿望，堅強地熬過了寒冷的冬天，走進了春天，終于變成了——(白天鵝)。
2、學生自讀課文，找出描寫丑小鴨變成白天鵝的句子，用“——”畫下來。
3、指名匯報，出示句子：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝!
4、指導感情朗讀。
5、同學們，看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝，你們羨慕它嗎?也想變成美麗的白天鵝嗎?那么請大家站起來，隨著音樂，也展翅飛翔、發(fā)出幸福的鳴叫吧!
6、引讀最后一節(jié)。
7、讀到這里，同學們一定會有許多感慨，你想對這些小動物說些什么嗎?(讓學生暢所欲言)。
學到這兒，你一定有許多感受想說，大膽說出來吧。
把故事講給你的伙伴或家人聽，并將課文中描寫丑小鴨和白天鵝的詞語抄寫在積累卡上。
小學丑小鴨教案篇十三
今天教《丑小鴨》一課，在教學互動過程中，我對丑小鴨的認識又加深了一步。
以前讀丑小鴨，總是讀不懂，和孩子們的疑問一樣，丑小鴨是怎么誕生在鴨群里的？丑小鴨怎么會變成天鵝呢？丑小鴨天生就是天鵝，他當然到最后能變成天鵝，又不是他努力的結(jié)果，這篇文章又有什么意義？無非是告訴人們不要自卑，也不要瞧不起別人！
現(xiàn)在我的理解有所改變。安徒生之所以選擇了天鵝為題材，妙就妙在天鵝小時候不被人看出他的美麗。這才能告誡我們，現(xiàn)在不代表將來，事物都是有變化的。讓我體會最深的是，丑小鴨在別人都欺負他，嘲笑他的時候，他沒有放棄生活，而是選擇了“悄悄的過日子”！這是多么難能可貴，多么堅強！這個因為有了堅強，才會等到變美的那一天。這正是我們應該學的精神。
看到學生的理解，我想，我教這課又有了突破。
我又給孩子們補充了一些名人小時候的例子，孩子們聽得津津有味。忽然我有一個想法，讓孩子們輪流講名人小時候的故事。前一段時間我組織的故事大王評選活動，全員參與，每一個同學都能上臺不看書的講故事，十分了不起，這次讓他們在進行議論專題的故事大王比賽，我想效果一定很好。就這么干?。?/p>
（附上以前故事大王評選活動組織表，如有興趣的，請和我一起做。）（我班73人）
故事大王評選活動
1、人員
主席、書記員：張曉夢
主持人：孫崢黃佳戌
常務評委：王璐、張馨、宋研、李昭、王蔓秋
2、算分規(guī)則
五名常務評委加兩名觀眾給每位選手打分，去掉一個最高分，再去掉一個最低分，記總分。
3、流程
比賽分初賽、復賽、決賽。
初賽每天5名選手依次講故事，評委打分，書記算分，每天總分最高者進入復賽，同時加一顆星。
復賽每天3名選手依次講故事，評委打分，書記算分，每天總分最高者進入決賽，同時再加一顆星。
決賽定在班隊會舉行，比賽評出一等獎1名，二等獎2名，三等獎2名，頒發(fā)證書。
小學丑小鴨教案篇十四
1、通過集體活動幫助幼兒掌握在閱讀時抓住故事主要線索的方法，欣賞并喜愛故事中丑小鴨的角色形象。
2、讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。
3、激發(fā)幼兒的同情心和保護小動物的美好情感。
4、對文學作品有興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動重點：通過圖畫，理解故事內(nèi)容。
活動難點：讓幼兒感受丑小鴨的心情變化過程。
老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《丑小鴨》。
評析：興趣是最好的老師，通過老師的舞蹈和旋律優(yōu)美的音樂，讓幼兒對故事充滿了遐想和興趣。
1、展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個個破殼而出，它可開心了。
請幼兒說一說圖上有什么?圖中講了什么意思?
2、展示大圖書第二頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土。
請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎?不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎?
3、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認為丑小鴨太丑不愿意理它。
請幼兒說一說哥哥姐姐們?yōu)槭裁床幌矚g丑小鴨?
4、展示大圖書第四頁：農(nóng)莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負丑小鴨。
請幼兒說一說農(nóng)莊里的雞鴨喜歡丑小鴨嗎?它受歡迎嗎?它高興嗎?那它應該怎么辦呢?
5、展示大圖書第五頁：丑小鴨在農(nóng)莊實在呆不下去了，就離開了農(nóng)莊。
請幼兒說一說丑小鴨還在農(nóng)莊嗎?它為什么離開農(nóng)莊?
6、展示大圖書第六頁：丑小鴨來到一個沼澤地里住下有一天，飛來兩只大雁，他們正在捉弄丑小鴨，被獵人打了下來。
請幼兒說一說丑小鴨去了哪里?發(fā)生了什么事?從圖上看它高興嗎?
7、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了，丑小鴨認為獵狗都嫌它丑，更傷心了。
請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎?丑小鴨為什么更傷心了?
8、展示大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺負它。
請幼兒說一說誰收留了丑小鴨?老婆婆的貓和雞喜歡它嗎?
9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來，在水里快凍成冰了，幸好一個農(nóng)夫救了它。
請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來?它冷嗎?有沒有人救它?誰救了它?
10、展示大圖書第十頁：可在農(nóng)夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。
請幼兒說一說丑小鴨一直住在農(nóng)夫家嗎?春天來了，它看到了什么?
11、展示大圖書第十一頁：丑小鴨很羨慕它們，當丑小鴨低下頭時從水中的倒影發(fā)現(xiàn)自己也是一只美麗的天鵝。
12、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的'歡迎它的到來，幾個孩子發(fā)現(xiàn)了，高興得大叫：看呀!那只美麗的小天鵝，它是新來的!請幼兒說一說天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎?人們喜歡它嗎?它高興嗎?請小朋友做一個既開心又幸福的表情。
評析：通過大圖書的層層展示，讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內(nèi)容，同時聯(lián)想故事的下一環(huán)節(jié)，設置了懸念，激發(fā)了興趣。讓幼兒跟著故事內(nèi)容的展開，深入理解丑小鴨歷經(jīng)苦難時的傷心，用它的悲慘遭遇激發(fā)幼兒的同情心和保護弱小的美好情感。最后丑小鴨變成了美麗的小天鵝，讓幼兒感受丑小鴨的快樂心情。
1、發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情并茂的讀丑小鴨的故事。
評析：通過老師聲情并茂的講故事，引發(fā)幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。人手一冊小圖書的使用，使幼兒通過欣賞圖書進一步熟悉故事內(nèi)容，通過圖書上丑小鴨的表情感受丑小鴨的心理變化。同時，提升了幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠更加關注故事，了解故事內(nèi)容。
評析：為了滿足幼兒看圖書的興趣和表達的欲望，設置了自由看圖書、相互講故事這一環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒更進一步理解故事內(nèi)容，加深印象，增強記憶。
本次活動我設計使用兩種圖書，活動一開始我先是用大圖書分段落的講述，通過提問打開幼兒的思維，讓幼兒插上想象的翅膀大膽設想丑小鴨應該怎么辦，同時老師加以引導，緊緊抓住幼兒的興趣點，把故事講出來。然后老師聲情并茂的講故事，幼兒人手一冊小圖書讓幼兒邊聽故事邊看圖書，使幼兒更容易掌握故事內(nèi)容和把握丑小鴨的心理變化，避免了幼兒單純聽故事的空洞性和枯燥性，激發(fā)了幼兒的學習興趣。
小學丑小鴨教案篇十五
這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。
文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天。
時代在發(fā)展，面對今天的生活，我們應該怎樣解讀丑小鴨，我們應該給予學生什么樣的情感價值觀呢？我覺得，解讀教材，應該關注一下幾個問題。
一只小鴨出生在鴨媽媽的環(huán)抱里，因為長的丑，所以大家叫他丑小鴨。為什么丑呢？其實，是他錯生了地點，生在了異族的家庭，在他們看來這只鴨子極不和諧，這就為他今后的苦難的命運，埋下了伏筆。
聯(lián)系生活的現(xiàn)實，一個人的出生是否就決定了一個人的命運呢？在人類社會的演變過程中，這種人性的歧視一直存在著。社會在發(fā)展，文明在進步，人們不斷地追求著自由、平等、公正。特別是對人性的尊重。童話中的丑小鴨一出生，就受到歧視，這就暗示了社會極不和諧。人與人之間的關系如此的冷漠。這些能給我們留下深刻地思考。
丑小鴨來到這個世界上，得不到親人的呵護，受盡了欺凌。他無法忍耐孤獨而離家出走了。追求理想，追求美好，追求幸福，這時每個人都向往的，是人性的具體體現(xiàn)。所以，丑小鴨選擇了自己的生活方式。然而，丑小鴨怎么會想到面對他的生活更加痛苦。
一方面，我們同情丑小鴨，理解丑小鴨。一方面，使我們看到，由于丑陋得不到公平的待遇，這個社會現(xiàn)實，令人厭惡。人們自然地要譴責丑小鴨的哥哥和姐姐、公雞，以及那個小姑娘。假如，他們懂得關心，懂得尊重，懂得善待，也就沒有了丑小鴨的出走。
在我們社會的群體中，有許許多多丑小鴨，他們的命運時刻受到威脅，那么，我們應該怎樣的對待他們呢？孩子的心靈是純真的，善美的，讀到這里，相信他們有自己的感悟。
丑小鴨離開了家，可是，他并沒有找到幸福，相反，生活更加苦難。還差點丟失了性命。讀到這里，不能不使我們想到，丑小鴨離家出走是否是正確地選擇。生命是脆弱的，當他失去了安全保證，是極其危險的。生命是最可貴的，我們應該不應該用生命做約定？生命也是不屈服的，是委曲求全的活著，還是活出自己的尊嚴？這些人生的思考，只有在心靈的碰撞中，才能得到真諦。人為什么活著？應該怎樣的活著？從丑小鴨的經(jīng)歷中，是否得到了感悟。
丑小鴨從出生，到受欺負，再到遭遇，可以說歷盡了磨難?？墒?，當他看見潔白美麗的天鵝，又驚喜又羨慕?？梢?，丑小鴨是多么渴望美好生活，正是，他有著美好地追求，所以堅定了他要活下去的信念，那么再大的痛苦，對于他都算不了什么了。他要好好的活著。丑小鴨這種頑強的精神多么令人感動。
在我們生活的現(xiàn)實中，我們也不免遇到挫折與不幸，那么我們應該放棄，還是勇敢地面對。丑小鴨給了我們更深地思考。
然而，這個天鵝已經(jīng)是不同尋常的天鵝了。
《丑小鴨》這個童話故事，折射了許多人生道理。例如，對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟，相信能給學生一個豐富想象的空間。教學此課，必須站在孩子的立場，發(fā)揮學生的主體性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)純真與善美，引起他們的心靈與丑小鴨靈產(chǎn)生共鳴，才是本課教學的主旨。
課堂教學的建構(gòu)，要把握工具性與人文性的統(tǒng)一。即要讓學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。還要以文本為依托，建構(gòu)知識能力體系。
教學時要把握好識字與閱讀的關系，積累與感悟的`關系，朗讀與訓練的關系，文本與拓展的關系。
會認14個生字，會寫12個字。
鼓勵學生自主學習，教會學生讀書方法，培養(yǎng)學生合作探究意識。
鼓勵學生個性解讀，重視學生的情感體驗。
教育學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
2課時。
多媒體課件，識字卡片。
1、出示小鴨子圖片，讓學生說說小鴨子什么樣的？
3、播放課件，教師講述故事。
4、讓學生說一說聽后的感受。
5、同學們感受到丑小鴨既可憐又幸運。那么課文是怎么寫的呢？今天，我們就來學習這篇課文。
6、板書課題。
1、學生齊讀課題，問學生：你們以前認識這個鴨字嗎？你想怎樣把這個字記住？
2、讓學生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦？
3、學生自學課文，分組交流識字。
4、檢測生字。
（1）教師點擊課件，依次出示生字烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧。學生看拼音，讀字組詞。引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側(cè)重引導，不要面面俱到。
（2）去掉拼音，讓學生以開火車的方式認讀。
（3）讓學生利用識字卡片，相互檢測。
5、檢測詞語。（點擊課件，依次出示暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕等詞語。）。
6、指導寫字。
（1）讓學生觀察生字表格，說一說，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，在寫的時候，應該注意什么？
（2）教師重點指導寫鴨、灰、蛋三個字，其他學生自己完成。
分段，指名學生讀課文。注意及時的評價。
1、出示課件（鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。），讓學生說說，看到了什么？
2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什么？重點理解暖烘烘是什么意思，仿照暖烘烘再說詞語。理解臥的意思。
3、出示課件（小鴨子出生），說一說，看到了什么？
4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什么？讓學生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學生反復地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么？重點體會灰灰的、大大的、瘦瘦的感情色彩。讓學生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。
5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎？
這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習28課《丑小鴨》。板書課題。
你們看誰來了，點擊課件丑小鴨。
2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？
認讀生字：烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧指導寫字：出示欺負、翅膀。讓學生說說寫這四個字應注意什么？重點指導寫欺翅。學生寫，評比。）。
1、上節(jié)課，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他（丑小鴨）。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢？我們來學習課文的3-7自然段。請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣？不明白的問題可以請教一下小組的同學。
2、自讀自學，教師巡視，個別指導。
1、通過剛才的學習，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學生用簡煉的話來概括。
2、根據(jù)學生的匯報，教師歸結(jié)：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經(jīng)歷了遭遇，最后獲得幸福。（板書孤單、遭遇、驚喜）。
1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的？誰來給大家讀一讀。（學生讀第3自然段）。
2、從這段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）。
4、讓學生帶著情感朗讀這段（學生可以采取多種形式朗讀）。評議。
1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇？
（學生讀第4自然段）。
2、引導學生質(zhì)疑？體會譏笑的含義。
（學生讀第5自然段）。
3、讓學生體會悄悄地過日子是怎么回事？
4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學們讀這句話。（課件一天傍晚又驚奇又羨慕。）。
5、體會驚奇和羨慕，讓學生用羨慕說話。
（學生讀第6自然段）。
7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來到樹林里（學生接讀）；秋天到了，樹葉黃了（學生接讀）；天越來越冷（學生接讀）。
8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現(xiàn)的角色說點什么嗎？
我想對鴨媽媽說。
我想對哥哥姐姐說。
我想對小姑娘說。
我想對小鳥說。
我想對獵狗說。
我想對農(nóng)夫說。
1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學生讀第7自然段。
2、春天來了，丑小鴨看到了什么？（課件：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎么。
3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學生讀，你讀出了什么？
4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？
5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎？（讀）誰還來讀？
6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么？（注意拓展學生想象的空間）。
1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎？
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于28丑小鴨教學設計三,丑小鴨，希望對你有幫助！
小學丑小鴨教案篇十六
這是一篇看圖學文。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。
這篇看圖學文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發(fā)展的順序敘述的。
1.學會本課的生字和課文中出現(xiàn)的新詞。
2.通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學生從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的思想行為。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
】
三課時。
1.準備好寫有生字詞的黑板；
2.四幅掛圖。
1.談話：同學們，一百多年以前，丹麥有一個著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。
2.（出示掛圖）就是他的著名童話《丑小鴨》。
3.（板書，丑小鴨）學生齊讀課題。
1.（請一個學生上臺指圖）哪個是丑小鴨？
2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什么？
3.四幅圖連起來說說是什么意思？
1.聽老師配樂朗讀課文，請同學們邊聽邊看圖（不看書）。
2.請學生翻開書，自由、輕聲地讀課文。
朗讀要求：讀準字音、讀通句子。
1.請7個同學給課文分段。
2.出示小黑板，糾正易讀錯的字音：
1.請一個同學說說課文講述了一件什么事情？
2.請同學們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應？
（第一幅圖——課文第2自然段
第二幅圖——課文第3自然段
第三幅圖——課文第5自然段
第四幅圖——課文第7自然段）
1.請4個同學分別讀（1—2）段，（3）段、（4—6）段、（7）段。
2.全班齊讀全文。
問題一：“丑小鴨”的名字是怎么來？
1.請一個同學讀（1～2）段課文。
2.教師提問：“太陽暖烘烘的”中“暖烘烘”是說什么季節(jié)的？
3.看圖一（教師指“丑小鴨”）：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣？
4.看書：書上哪些詞說明了他是只丑小鴨？找出來讀一讀。
5.根據(jù)回答板書出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
問題二：丑小鴨這么丑，它來到世界上會有什么遭遇呢？
看課文第3段：
1.提問：“丑小鴨”生活得怎樣？
出示并理解“孤單”和“苦惱”。
孤單：單身無靠、感到孤獨。
苦惱：痛苦、煩惱。
2.看圖2：周圍的伙伴對他怎樣？為什么只有鴨媽媽疼愛他？
3.指導朗讀第3段。
4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛護，于是他怎么做了？（離家出走）
問題三：“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的？
1.同桌互讀4—6段。
2.劃出描寫“丑小鴨”的出走后的句子。
3.根據(jù)學生回答，提出以下三個句子：
他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
飛到湖邊的蘆葦?shù)乩?，悄悄地過日子。
天越來越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……
4.提問：丑小鴨離家出走后，命運改變了嗎？
他應不應該離家出走？
5.（看圖 3）提問：這時是什么季節(jié)？
天上飛的是什么？
“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕？
小結(jié)：“驚奇”說明他從來沒見過這么漂亮的天鵝?！傲w慕”，他聯(lián)系到自己的命運，非常渴望自己能像天鵝那樣漂亮、自由自在。
6.指導朗讀，讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語氣。
問題四：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
1.聽錄音機里播出一段輕松明朗的音樂，請一個學生配樂朗讀第7段。
2.提問：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3.根據(jù)回答，板書出示：
“湖面上映出一個漂亮的影子，白白的羽毛，長長的脖子，美麗極了?！?/p>
女同學齊讀這句話。
根據(jù)回答，指導學生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎？原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊。”
5.理解“原來”：本來的意思。
提問：本來他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來？
老師小結(jié)：“蛋大”，“出世晚”，說明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長變化說明他根本就不是一只鴨子。
7.指導有感情地朗讀并背誦第7段。
小學丑小鴨教案篇十七
1、激發(fā)幼兒的同情心和保護小動物的美好情感。
2、對文學作品有興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。
老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《丑小鴨》。
1、展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個個破殼而出，它可開心了。
請幼兒說一說圖上有什么?圖中講了什么意思?
2、展示大圖書第二頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土。
請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎?不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎?
3、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認為丑小鴨太丑不愿意理它。
請幼兒說一說哥哥姐姐們?yōu)槭裁床幌矚g丑小鴨?
4、展示大圖書第四頁：農(nóng)莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負丑小鴨。
請幼兒說一說農(nóng)莊里的雞鴨喜歡丑小鴨嗎?它受歡迎嗎?它高興嗎?那它應該怎么辦呢?
5、展示大圖書第五頁：丑小鴨在農(nóng)莊實在呆不下去了，就離開了農(nóng)莊。
請幼兒說一說丑小鴨還在農(nóng)莊嗎?它為什么離開農(nóng)莊?
6、展示大圖書第六頁：丑小鴨來到一個沼澤地里住下。有一天，飛來兩只大雁，他們正在捉弄丑小鴨，被獵人打了下來。
請幼兒說一說丑小鴨去了哪里?發(fā)生了什么事?從圖上看它高興嗎?
7、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了，丑小鴨認為獵狗都嫌它丑，更傷心了。
請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎?丑小鴨為什么更傷心了?
8、展示大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺負它。
請幼兒說一說誰收留了丑小鴨?老婆婆的貓和雞喜歡它嗎?
9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來，在水里快凍成冰了，幸好一個農(nóng)夫救了它。
請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來?它冷嗎?有沒有人救它?誰救了它?
10、展示大圖書第十頁：可在農(nóng)夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。
請幼兒說一說丑小鴨一直住在農(nóng)夫家嗎?春天來了，它看到了什么?
11、展示大圖書第十一頁：丑小鴨很羨慕它們，當丑小鴨低下頭時從水中的倒影發(fā)現(xiàn)自己也是一只美麗的天鵝。
12、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的歡迎它的到來，幾個孩子發(fā)現(xiàn)了，高興得大叫：看呀!那只美麗的小天鵝，它是新來的!請幼兒說一說天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎?人們喜歡它嗎?它高興嗎?請小朋友做一個既開心又幸福的表情。
1、發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情并茂的讀丑小鴨的故事。
這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。
文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪：面對不幸的境遇，要有信心;今天的丑小鴨，也許明天就能變成白天鵝;丑小鴨不該受到歧視，他有著與白天鵝一樣的愛美之心。在教學時我注意以下幾點:。
一、創(chuàng)設平臺，充分會文。
首先把著力點放到疏通學生與文本對話的渠道上。教師引領學生親歷閱讀過程，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分地去讀書，去發(fā)現(xiàn)，走進文本的言語深處。學生不是單方面地吸收文本所負載的信息，而是潛心地構(gòu)成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動的過程。如在教學中創(chuàng)設情境:如果你的伙伴也欺負你,你會怎么想?以真實情感帶動閱讀，真正地拔動了自己的心弦。
如在學生感受丑小鴨的悲慘生活處，創(chuàng)設情境，鋪陳丑小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難，讓學生的心與丑小鴨的命運緊緊地相連。
二、個性解讀，多元感悟。
正所謂有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明;對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
新課標中指出閱讀是學生的個性化的行為。學生進入文本，與作者、人物進行深層的對話，對文本內(nèi)容作出個性化創(chuàng)造性的反應，在角色體驗中，完成對文本的理解、內(nèi)化、批判過程。在這過程中，學生自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造，自行建構(gòu)文本的意義，自行建構(gòu)屬于自己的文化，個性得以張揚，情感得以釋放，心靈得以凈化，人格得以完善，生命的價值得以提升，為終生的發(fā)展打下精神的底子。這樣，文本的意義與學生的生命不可分割，共同存在。而本課中的教師角色，是引導者，是鼓勵者。始終尊重學生不同的情感體驗和獨特的思維方式，鼓勵學生成為熱情的、獨立的、反思的閱讀者。
小學丑小鴨教案篇十八
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
一、自讀課文，貼圖講故事。
1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：
1）自學生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。
二、品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
1）圖文結(jié)合，指導朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？
（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
（3）用“這是一只（）的丑小鴨”進行練習說話。
（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
（5）小組比賽讀后互相評議。
覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。
（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
（4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）。
（7）學生互評，評出各自的優(yōu)缺點。
3）指導朗讀最后一段。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結(jié)合自己的生活實際體會，不失為妙法。
特別注意哪幾句話？
a.生匯報。
1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。
2“啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。
b.師生賽讀。
c.師生互評。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。
1.如果現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？
1)在學習小組內(nèi)講。
2)每組派代表上講臺來講。
3)學生互評。評出“創(chuàng)意獎”
2、你還可以接著這個故事講下去嗎？
1)學生自己續(xù)編故事。
2)學生互評，評出“異想天開”獎。
四、自編自演，深化理解。
1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。
4、學生互評，評出“最佳演員”獎。
課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學生主動合作探究的學習品質(zhì)。
小學丑小鴨教案篇十九
教學目標：
對學生進行基礎知識的訓練，引導學生了解漢字規(guī)律，幫助學生記憶漢字，積累用語言，提高閱讀能力和口語交際等語文實踐能力。
教學準備：字卡，小黑板。
教學重點：培養(yǎng)學生的閱讀和口語交際能力。
教學課時：2-3課時。
第一課時。
教學過程：
一、語海暢游。
1、漢字真有趣?？梢宰寣W生說說兩種部首構(gòu)成的字的差異，再讀讀列出的漢字，想想能否再找?guī)讉€帶有這些部首的字，挑幾個寫下來。
2、連一連，讀一讀。讓學生說說“小蝌蚪、青蛙、大熊貓、白天鵝”幾種動物的外形特點，然后自己嘗試連一連，讀讀是否合適。最后集體訂正，讀一讀。還可指導學生創(chuàng)造性地模仿造句。如：孔雀展開像扇子一樣的羽毛走來走去。
3、讀句子，看誰讀得好。讓學生先讀一讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。再和同學對讀，討論一下，問句與感嘆句的不同。然后全班一起讀，體會句子的不同語氣詞，學習使用“？”和“！”也可讓學生模仿造句，學以致用。
二、背一背《公民道德歌》。在教學時無需講解意思，可讓學生自由讀準“年、燦、史、人”等音。再全班齊讀，在熟讀的基礎上練習背誦。（引導讀得神氣，讓人引以為豪）。
三、總結(jié)：
課后小結(jié)：
第二課時。
讀一讀成語故事《畫龍點睛》。
這是對本單元學習內(nèi)容的有效補充，學生在感受神話、寓言、童話等文學題材后，讀一讀成語故事，更能體會到民族文化的博大的魅力。教學中，讓學生借助注音自讀自悟，無需做過多的講解，學生在朗讀中明白成語故事的來歷。課后引導學生查一查其他成語故事，給小朋友介紹一下。
第三課時。
語文大課堂。
教學時可以這樣設計：
1、讓學生讀題，明白題目的要求，借助圖畫激發(fā)學生表達的興趣。
2、引導學生回憶自己讀過哪些書，說給大家聽。
3、想一相，自己最喜歡哪本書，書名是什么？哪些地方寫得有意思？
4、指導學生用幾句話表達：可以自己先說，再與同桌說，然說給全班同學聽。
5、大家評一評，看誰說得好告別注意鼓勵學生，保護學生表達式的積極性。
6、在此基礎上，把你說的，同學們最感興趣的話寫下來。
7、小結(jié)：
課后小結(jié)：
小學丑小鴨教案篇二十
1認知目標：積累本文中的生字詞語。
2能力目標：認識丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
1課時。
一、課前三分鐘。
二、導入新課。
童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？（板書課題）。
三、了解作者。
學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）。
四、清除閱讀障礙。
（指名完成后齊讀識記）。
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。
聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。
釋義：排擠來勢洶洶彌漫。
五、研討賞析。
1、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）。
2、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。
（1）、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？
（理線索）以丑小鴨的流浪足跡為線索。
（2）、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？
請分別找出來——（明結(jié)構(gòu)）。
沼澤地——老太婆——灌木林里———老農(nóng)家———花園里。
請聯(lián)系具體的語句來回答?！ㄖ獌?nèi)容）。
沼澤地：（同情、歧視）。
老太婆家：（被嘲笑）。
灌木林里：（向往美與幸福）。
老農(nóng)家：（被追打）。
花園里：（被贊美）。
（4）、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談談自己的看法。（辨形象）。
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）。
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。
（5）、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析（悟主題）。
關鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒。在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。
d、他到非常難為情。因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）。
剖析：
（1）、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
（2）、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。
六、感悟。
丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）。
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
………。
七、拓展引申。
2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置。
1、從以下作文題目中任選一題寫一篇隨筆。
a命運無軌道。
2、抄寫生字詞。
安徒生。
丑小鴨——————————————白天鵝。
要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福。
1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“。
4………。
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