總結(jié)是我們反思經(jīng)驗的重要方式，它能讓我們更好地吸取教訓(xùn)。寫總結(jié)時要注重語言的簡潔明了，讓讀者一目了然。請看以下總結(jié)參考文獻，以幫助你更好地理解寫作總結(jié)的技巧和方法。
日有所誦教學(xué)設(shè)計篇一
大家都知道，有一個諺語，叫尺短有所，寸有所長，如果不懂的話，我就給你們講一個故事吧！
有一天，大老虎和小老鼠相遇了，大老虎對小老鼠說：“瞅你這個小東西，黑了吧嘰，還想和我森林之王斗？”小老鼠說：“比就比，誰怕誰啊！”
于是，大老虎舉起一把鐵鎖，對小老鼠說：“怎么樣，我力大無比吧？”小老鼠把大老虎引到一棵大樹旁，然后上了樹，大老虎只能在樹下干著急。小老鼠得意洋洋地說：“爬樹你比不過我?！?/p>
大老虎爬上了山，小老鼠在后面跟著，它們來到了長江邊，大老虎幾下就過了長江，小老鼠在里面直打撲楞，費了九牛二虎之力才上岸，大老虎說：“爬樹我比不過你，那過江呢？”
小老鼠把大老虎引到了山洞旁，小老鼠鉆到了洞里，說：“來呀，來呀，來鉆洞呀！”可是，大老虎的身體太大了，鉆不進去。它只能在洞外干著急。
日有所誦教學(xué)設(shè)計篇二
大丈夫?qū)幙捎袼?不能瓦全，(北齊書)。
大直若屈,大巧若拙,大辯若訥。(《老子》)。
丹青不知老將至,富貴于我如浮云。(杜甫)。
但愿人長久,千里共蟬娟。(蘇軾)。
不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。(《荀子》)。
不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。(司馬遷)。
不患人之不己知,患不知人也。(孔子)。
不入虎穴,焉得虎子？(后漢書)。
不塞不流,不止不行。(韓愈)。
不識廬山真面目,只緣身在此山中。(蘇軾)。
不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。(王安石)。
不以規(guī)矩,無以成方園。(孟子)。
采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜。(羅隱)。
倉廩實則知禮節(jié),衣食足則知榮辱。(《管子》)。
操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器。(劉勰)。
百川東到海,何時復(fù)西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)。
百學(xué)須先立志，
(朱熹)。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神。(杜甫)。
別裁偽體親風(fēng)雅,轉(zhuǎn)益多師是汝師。(杜甫)。
博觀而約取,厚積而薄發(fā)。(蘇軾)。
博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。(《禮記》)。
吃一塹,長一智。(古諺語)。
日有所誦教學(xué)設(shè)計篇三
人教版四年級上冊第七單元第28課（需1課時）。
【教材分析】。
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似問題；二是學(xué)習(xí)用書信進行書面交際。
【學(xué)情分析】。
本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際體會尺有所短，寸有所長的道理。
【教學(xué)理念】。
教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談見解。
【學(xué)習(xí)目標】。
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
（出示一個信封。）。
1、提問：
你寫過信或是收到過信嗎？
2、談話：
二、指導(dǎo)閱讀。
1、讀張國強給柯巖的信，想想：
張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
2、討論：
如果你收到了這封信，會想些什么？
（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解。）。
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
3、自讀回信，思考：
如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。
三、總結(jié)延伸。
1、自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
2、合作交流，教師小結(jié)。
3、辯論會：
結(jié)合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。
【板書設(shè)計】。
日有所誦教學(xué)設(shè)計篇四
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文,它的結(jié)構(gòu)很特別,是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文知道人各有所長，要取長補短，學(xué)會欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進步得更快。
對于學(xué)生來說，前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點，再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準確地認識自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學(xué)時，根據(jù)兒童的認知歸路，以學(xué)生的探究為切入點，以生動活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，認識自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習(xí)他人，改正不足，完善自我，不斷進步，為培養(yǎng)學(xué)生積極上進的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。
日有所誦教學(xué)設(shè)計篇五
小馬和小兔是森林里的一對好朋友。
一天，它們正在碧綠的草地上玩耍，明媚的陽光照射著草地。小馬仔細觀察周圍，它突然看見了遠處山凹里有一棵結(jié)滿果子的樹。小馬高興地跳了起來，像閃光般向果樹跑去。小兔邊跟著跑邊說：“馬大哥等等我?！毙●R火箭般地向前竄。小馬來看果樹下，看著閃著金光的果子，張大嘴不停地吃起來。小兔摘不到果子，就哀求小馬：“馬大哥這么好吃的果子，給我一個吧？”小馬邊吃邊說：“我是不會給你的，因為我明天還要吃呢！”說完小馬又大口大口地吃著果子。
這時小兔子看見了一個籬笆里有白菜。小兔說：“馬大哥，那里有白菜?！毙●R一聽，又想吃白菜了，便迅速地跑了過去，看見了一大堆鮮嫩的白菜，它想吃但是太遠吃不到，籬笆低又鉆不進去。小兔子一下子就鉆進去了，小兔子先拿了一棵大白菜出來給小馬吃。小馬臉紅了，它低下了頭，說：“對不起，小兔。”小兔說：“沒關(guān)系，誰讓咱們是好朋友呢！”
日有所誦教學(xué)設(shè)計篇六
預(yù)設(shè)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……）。
2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內(nèi)容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。
二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容。
1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。
2、學(xué)生簡單概括書信內(nèi)容。
三、深入思考，探究文中道理。
1、師：對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？
2、柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎？請聯(lián)系自己的生活實際情況說一說。
（1）小組交流。
（2）全班交流。
四、討論交流，了解書信好處。
2、交流：寫信好友那些好處呢？
（1）學(xué)生交流。
（2）教師小結(jié)：
a、有的地區(qū)還沒有先進的通訊設(shè)備，可以用書信與外溝通。
b、不好意思說出來的話，可以用書信表達。
c、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。
d、……。
五、觀察發(fā)現(xiàn)，認識書信格式。
1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書：
（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。）。
（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應(yīng)該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）。
（3）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）
（4）署名。（結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）。
（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）
六、鞏固練習(xí)，緊記書信格式。
1、出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。
練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。
2、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
3、指名在黑板寫，全班校正。
七、作業(yè)：寫信。
溫馨提示：
1、先確定要寫給誰。
2、考慮清楚要說些什么內(nèi)容。
3、注意書信的格式。
預(yù)設(shè)目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
預(yù)設(shè)重難點：
1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。
2、學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
日有所誦教學(xué)設(shè)計篇七
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文,它的結(jié)構(gòu)很特別,是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文知道人各有所長，要取長補短，學(xué)會欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進步得更快。
對于學(xué)生來說，前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點，再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準確地認識自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學(xué)時，根據(jù)兒童的認知歸路，以學(xué)生的探究為切入點，以生動活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，認識自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習(xí)他人，改正不足，完善自我，不斷進步，為培養(yǎng)學(xué)生積極上進的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。
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日有所誦教學(xué)設(shè)計篇八
學(xué)習(xí)目標:。
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式。
教學(xué)重點難點：
難點：書信格式的掌握。
教學(xué)準備:課件及信件。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程:。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，前一段時間，我們收到了江陰包老師和五（6）班同學(xué)寄給我們的短信。大家由此感到，寫信是一種很不錯的交流方式。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、學(xué)生自主閱讀張國強給柯巖的信，思考：張國強同學(xué)遇到了什么麻煩？
2、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）。
過渡：柯巖阿姨又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀她給張國強的回信。
3、學(xué)生默讀，適當批注：柯巖阿姨建議怎樣解決這些問題？
4、指名匯報，指導(dǎo)朗讀。
5、結(jié)合“尺有所短，寸有所長”的本意和引申義的理解，重點感悟最后一個自然段。
6、拓展延伸：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？
三、學(xué)習(xí)書信格式。
1、以兩封信為例，歸納書信的格式。
2、投影真實信件，強調(diào)注意事項，板書關(guān)鍵詞：
稱呼。
正文。
結(jié)尾。
署名。
日期
四、布置作業(yè)。
閱讀園地七的寫信內(nèi)容，看看王虹遇到了什么問題，思考該怎樣給她寫回信。
日有所誦教學(xué)設(shè)計篇九
1、認識7個生字。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
一、揭示課題，引發(fā)思考。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀閱讀提示，帶著問題讀課文，把課文讀通讀順。
2、說說這兩封信的有什么不同之處。
3、讀第二封信，說說柯巖的回信中哪幾段話對國強幫助最大。
4、指名朗讀6、7兩段話，說說柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。
5、讀句子，談感受。
“班主任曾找我談過話，給我講過‘人上有人，天外有天’的故事，也說過‘尺有所短，寸有所長’的話?！?/p>
“我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共?！?/p>
“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發(fā)樂觀。”
6、討論：當自己取得些榮譽，朋友和你疏遠時，該如何處理？
7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來，或?qū)懴聛碜鰹槊銊钭约旱脑挕?/p>
三、聯(lián)系實際，明白道理。
1、讀了這兩封信，從國強的事與柯巖小時候的經(jīng)歷中，你又有什么收獲？
2、出示句子：
《楚辭。卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通?！?/p>
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短，寸有所長”嗎？
四、了解信的格式，學(xué)習(xí)寫回信。
1、讀課后的泡泡，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2、自己去讀信，再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方，做上記號。
3、全班交流，并歸納出信的一般格式。說說回信在寫法上要注意什么？
4、拓展閱讀。
5、嘗試著給李萍寫回信。
推薦上完了這篇課文后之后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：
1、在教學(xué)時，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學(xué)生各抒己見。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學(xué)生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，還要注意傾聽，相機指導(dǎo)，形成互動。
還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
2、對要求認讀的詞語，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。
3、本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。
4、課后，可以建議學(xué)生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學(xué)習(xí)用書信進行書面交際。
日有所誦教學(xué)設(shè)計篇十
1．認識7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
二、教學(xué)時間。
1課時。
三、教學(xué)準備。
1．放大的書信（便于講解格式）。
2．了解柯巖其人。
四、教學(xué)過程。
（一）、導(dǎo)入新課。
1．（[出示]一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國強的信）。
2．師范讀張國強給柯巖的信，生邊聽邊想：張國強同學(xué)遇到什么煩心事了？（課件出示）。
3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵生自由發(fā)言，暢談個人見解）。
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
（二）、指導(dǎo)閱讀。
1、自學(xué)感悟：（課件出示）。
用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：
（1）、柯巖老師幫張國強分析出了什么？
（2）、你從回信中悟出了什么？
引導(dǎo)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書法。
2．匯報交流：（課件出示）。
我從中悟出了什么？
（1）、我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。
（2）、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發(fā)樂觀。
（三）、學(xué)習(xí)書信格式。
（課件出示）。
1、學(xué)習(xí)書信格式。
結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（[出示]放大的書信進行指導(dǎo)）。
2、怎樣寫信：（課件出示）。
師結(jié)合幻燈，總結(jié)寫法。
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
（四）、拓展活動。
給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信，匯報自己的學(xué)習(xí)、生活情況。
日有所誦教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1、認識7個生字。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引發(fā)思考。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀閱讀提示，帶著問題讀課文，把課文讀通讀順。
2、說說這兩封信的有什么不同之處。
3、讀第二封信，說說柯巖的回信中哪幾段話對國強幫助最大。
4、指名朗讀6、7兩段話，說說柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。
5、讀句子，談感受。
“班主任曾找我談過話，給我講過‘人上有人，天外有天’的故事，也說過‘尺有所短，寸有所長’的話。”
“我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共?！?/p>
“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發(fā)樂觀。”
6、討論：當自己取得些榮譽，朋友和你疏遠時，該如何處理？
7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來，或?qū)懴聛碜鰹槊銊钭约旱脑挕?/p>
三、聯(lián)系實際，明白道理。
1、讀了這兩封信，從國強的事與柯巖小時候的經(jīng)歷中，你又有什么收獲？
2、出示句子：
《楚辭.卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通?！?/p>
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
四、了解信的格式，學(xué)習(xí)寫回信。
1、讀課后的泡泡，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2、自己去讀信，再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方，做上記號。
3、全班交流，并歸納出信的一般格式。說說回信在寫法上要注意什么？
4、拓展閱讀。
馬老師：
您好！我是一名中學(xué)生，有個難題想請教您。
敬祝。
身體健康。
李萍。
5、嘗試著給李萍寫回信。
推薦上完了這篇課文后之后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：
1.在教學(xué)時，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學(xué)生各抒己見。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學(xué)生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，還要注意傾聽，相機指導(dǎo)，形成互動。
還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
2.對要求認讀的詞語，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。
3.本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。
4.課后，可以建議學(xué)生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學(xué)習(xí)用書信進行書面交際。
日有所誦教學(xué)設(shè)計篇十二
在一個空氣清新的晚上，星星一閃一閃地眨著眼睛，月亮低著頭望著大地，這個夜晚十分寧靜。突然，一陣喧鬧聲打破了寧靜，原來是亮亮的文具在書包里悶得受不了了，就不約而同地跳了出來?？墒?，剛從書包里出來的文具就嘟嘟囔囔地吵了起來，它們這次一定要比個上下，分個高低，所以一直爭論不休。
文具盒自豪而且十分霸道地喊道：“我的功勞最大，每次都是我向亮亮張開大嘴巴，提供文具，不然亮亮就不能寫作業(yè)了，還有，你們個個躺在我舒服的大肚子里，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問，清閑得很?？墒?，你們關(guān)心過在外面風(fēng)吹日曬的我嗎？我一直從書包里跑進跑出，很累的啊，你們跟我比，簡直就像大象旁邊站了一只螞蟻?！?/p>
“哼！我的功勞也不小能寫字，能畫畫，還能做筆記！”鉛筆也很不服氣，“你們知道嗎？我原來是很高的，都可以打籃球的，可是自從到了亮亮手中，我就越變越矮，到了現(xiàn)在？你們看看我付出了多少！”
橡皮一蹦三尺高，暴跳如雷：“鉛筆，你還好意思說，每次你寫錯字都是我一馬當先地沖上前去，用我的身體把你的錯字擦掉。讓身體部位和自己‘分家’那是多么痛苦的事情??！”
文具們吵得面紅耳赤……。
書包走過來語重心長地說道：“尺有所短，寸有所長，不要因為自己的優(yōu)點而感到驕傲，去歧視別人的缺點，反而要重視自己的缺點，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點來彌補己的不足，這樣才能進步啊！”
文具們聽了，都慚愧地低下了頭。
日有所誦教學(xué)設(shè)計篇十三
1、認讀8個生字，以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。
2、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
調(diào)查本班目前存在的普遍問題，根據(jù)實際問題搜集辯論資料。
結(jié)合生活，理解課題。
2、學(xué)生體會，模仿舉例，理解課題。
自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生輕聲試讀課文，不認識的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀。
1、再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。
深讀課文，質(zhì)疑歸納。
1、讀讀議議。
a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。
b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象，合情推理。
2、讀讀悟悟。
a．朗讀課文。
b．感悟柯老師信中語氣的特點：真誠、耐心。
3、讀讀想想。
a、自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
b．合作交流，教師小結(jié)。
課后延伸，拓展訓(xùn)練。
辯論會：結(jié)合本班主要問題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開辯論。
日有所誦教學(xué)設(shè)計篇十四
這是一篇略讀課文，知道人各有所長，要取長補短，學(xué)會欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進步得更快。
這篇課文是由兩封信組成的，一封是張國強同學(xué)寫給柯巖的信，他認為同學(xué)們因嫉妒他獲獎而疏遠他，感到很寂寞，故寫信向柯巖老師求教。一封是柯巖的回信，她在信中分析了張國強失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強：“只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步?！边@篇課文的重點之一，就是理解柯巖老師的這段話，并對學(xué)生思考自己的成長問題產(chǎn)生一定的影響。在教學(xué)中，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，因為書信中張國強遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們設(shè)計了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以起到一定的啟迪和教育作用。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。另一個重點就是課文的一個特殊體裁――書信格式。學(xué)生第一次接觸這一文體，為了讓學(xué)生更好地掌握書信的格式，我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去歸納書信的幾大要素，并通過練筆鞏固復(fù)習(xí)，經(jīng)檢測得知，學(xué)生對這一問題的掌握較好。
日有所誦教學(xué)設(shè)計篇十五
讀了這本書我知道了誦讀就是深層的閱讀。日不間斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長地久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，也是定力和靜氣。
光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是對應(yīng)當做和必須做的事情專心致志。背誦就是煉心，就是修戒定慧，就是培養(yǎng)聚精會神的能力。當他聚精會神，他便融入對象，吸取對象，成為對象。就這樣興趣盎然的一路背下，或早或遲，或深或淺，所讀所誦，都將內(nèi)化為他們的精神氣質(zhì)。
誦讀的材料一定要適合兒童生活、兒童趣味密切相關(guān)的。最初的誦讀，一定要是“有我的誦讀”。這樣的誦讀，是對兒童的'呵護，也是對生命的尊重。對于兒童來說，比起背了多少，背了多深更重要的，是他們這樣做是否快樂，是否因此更愛自己，更愛這個世界。
對于兒童的精神發(fā)展而言，提供健康美好的母語的營養(yǎng)，用瑯瑯書聲為他們構(gòu)筑一個溫馨、實在的成長環(huán)境，既是強健兒童的骨髓，也是豐滿他們的血肉。既是給他們打造堅固的船體，也是為他們揚起漂亮的風(fēng)帆。
我們要多看書，才會有好成績。
日有所誦教學(xué)設(shè)計篇十六
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式。
難點：書信格式的.掌握。
：課件及信件。
：1課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，前一段時間，我們收到了江陰包老師和五（6）班同學(xué)寄給我們的短信。大家由此感到，寫信是一種很不錯的交流方式。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、學(xué)生自主閱讀張國強給柯巖的信，思考：張國強同學(xué)遇到了什么麻煩？
2、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）。
過渡：柯巖阿姨又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀她給張國強的回信。
3、學(xué)生默讀，適當批注：柯巖阿姨建議怎樣解決這些問題？
4、指名匯報，指導(dǎo)朗讀。
5、結(jié)合“尺有所短，寸有所長”的本意和引申義的理解，重點感悟最后一個自然段。
6、拓展延伸：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？
三、學(xué)習(xí)書信格式。
1、以兩封信為例，歸納書信的格式。
2、投影真實信件，強調(diào)注意事項，板書關(guān)鍵詞：
稱呼。
正文。
結(jié)尾。
署名。
日期
四、布置作業(yè)。
閱讀園地七的寫信內(nèi)容，看看王虹遇到了什么問題，思考該怎樣給她寫回信。
日有所誦教學(xué)設(shè)計篇十七
1．放大的書信（便于講解格式）。
2．了解柯巖其人。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）。
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀。
1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問題？
3．啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？
引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。
三、學(xué)習(xí)書信格式。
1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？
引導(dǎo)從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。
2．重點學(xué)習(xí)書信格式。
結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進行指導(dǎo)）。
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話?！按酥隆薄ⅰ白Ｄ恪钡仍?，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
四、拓展練習(xí)。
建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。
學(xué)習(xí)目標。
1．認識7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
日有所誦教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標：
1.示范讀、帶讀，培養(yǎng)學(xué)生大聲誦讀的習(xí)慣。
2.能正確、流利地誦讀本單元文本內(nèi)容。
3.通過多種形式的誦讀，感受文本的音韻、節(jié)奏美，體會其中的樂趣。
4.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的表達欲望，培養(yǎng)其思考、口頭表達的能力。
教學(xué)重難點：
1.通過多種形式的誦讀（個別讀、齊讀、賽讀），感受文本的音韻、節(jié)奏美，體會其中的樂趣。
2.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的表達欲望，培養(yǎng)其思考、口頭表達的能力。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)兒歌《小手的話》。
（一）談話導(dǎo)入：小朋友們，伸出小手動一動，我們的手除了做游戲、寫字，有時還能代替我們說話呢？你知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《小手的話》。
（二）讀兒歌。
1.第一遍，師示范讀，特別突出兒歌輕快的'節(jié)奏。（著重讀“會”“必”）。
2.第二遍，生跟讀，注意節(jié)奏的同時，可以加上握手、擺擺手的動作。
（這時，孩子們都明白了小手是會說話的）。
3.順勢提問：孩子們，小手還會說別的話嗎？（孩子們迫不及待地說拍拍手——夸夸你，招招手——你好、我在這……）。
4.是啊，小手的語言如此豐富，全班齊讀，讀出節(jié)奏，可以加上動作。
5.男女生合作讀，男生讀前一句，女生讀后一句。
6.全班齊背。
（三）拓展續(xù)編：孩子們小手要說的話狠多很多，誰能繼續(xù)編這首兒歌呢？
二、學(xué)習(xí)兒歌《穿褲歌》。
（一）聯(lián)系生活導(dǎo)入：孩子們，你們自己會穿褲子嗎？你是怎么把褲子穿好的呢？
今天我們就來學(xué)學(xué)有意思的《穿褲歌》。
（二）多種形式讀兒歌。
1.師有節(jié)奏的范讀。兩只腳動作配合，盡量夸張些。
2.學(xué)生模仿老師自由讀給同桌聽。
3.各組賽讀。
4.各組選出代表以自己喜歡的方式表演讀。
（三）拓展：有了這個有意思的穿褲子方法，你能不能仿編一首《穿衣歌》呢？
三、學(xué)習(xí)民間童謠《一個蛤蟆一張嘴》。
（一）談話導(dǎo)入：孩子們，“蛤蟆”是什么動物？（青蛙）誰能說說蛤蟆的樣子？
（二）聽老師讀童謠，看看這個“數(shù)蛤蟆”的童謠有意思嗎？（老師用快板的形式來讀）。
（三）師帶著孩子們自由讀、表演讀、同桌互讀等。
四、學(xué)習(xí)兒歌《鼓》。
（一）實物導(dǎo)入：孩子們，這是什么？（鼓）你們聽過鼓聲嗎？誰來敲一敲？（咚咚聲）。
（二）各種形式朗讀。
1.師帶讀，生跟讀。
2.生自由讀兒歌。
3.指名表演讀。
4.分組讀。
5.全班齊讀。
五、學(xué)習(xí)《游地球》。
（一）出示地球儀，師：這是什么？它有什么用途？生：把我們生活的大大的地球縮小成小小地球儀生：地球上有的在地球儀上都有，變小很多很多。
（三）師范讀，生模仿老師自由讀。
（四）師生合作讀。
（五）生齊讀、試背。
日有所誦教學(xué)設(shè)計篇十九
1．認識7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
1課時。
1．放大的書信（便于講解格式）。
2．了解柯巖其人。
（一）、導(dǎo)入新課。
1．（[出示]一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國強的信）。
2．師范讀張國強給柯巖的信，生邊聽邊想：張國強同學(xué)遇到什么煩心事了？（課件出示）。
3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵生自由發(fā)言，暢談個人見解）。
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
（二）、指導(dǎo)閱讀。
1、自學(xué)感悟：（課件出示）。
用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：
（1）、柯巖老師幫張國強分析出了什么？
（2）、你從回信中悟出了什么？
引導(dǎo)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書法。
2．匯報交流：（課件出示）。
我從中悟出了什么？
（1）、我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。
（2）、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發(fā)樂觀。
（三）、學(xué)習(xí)書信格式。
（課件出示）。
1、學(xué)習(xí)書信格式。
結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（[出示]放大的書信進行指導(dǎo)）。
2、怎樣寫信：（課件出示）。
師結(jié)合幻燈，總結(jié)寫法。
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話?！按酥隆?、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
（四）、拓展活動。
給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信，匯報自己的學(xué)習(xí)、生活情況。
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