讀后感是讀完一本書后對(duì)所讀書籍的體驗(yàn)、感受和思考的一種表達(dá)方式。它可以讓我們更深刻地理解書中的故事情節(jié)和人物形象，同時(shí)也可以激發(fā)我們對(duì)于文學(xué)藝術(shù)的獨(dú)到見解。隨著社會(huì)的發(fā)展，讀后感已經(jīng)成為學(xué)校教育和閱讀推廣中的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以幫助我們提高文學(xué)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)我們的寫作能力和觀察思考能力。所以，當(dāng)我們讀完一本好書后，為什么不寫一篇讀后感呢？讀后感可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)和表達(dá)內(nèi)心世界，也可以讓別人分享我們的閱讀體驗(yàn)和感悟。讀后感是讀書的美妙延伸，讓我們所讀之書與自身深度融合，成為一種難忘的閱讀過程。因此，寫讀后感是我們閱讀過程中不可或缺的一環(huán)。寫一篇有思考、有觀點(diǎn)的讀后感需要注意哪些寫作技巧？以下是小編為大家推薦的一些經(jīng)典讀后感范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>
捐贈(zèng)天堂讀后感篇一
捐贈(zèng)天堂這一篇文章寫了孩子們過得很艱難，很辛苦。這一篇文章你們知道是怎樣的嗎？你們不知道吧！讓我來告訴你們吧！這是一篇很感人的故事，我看了差一點(diǎn)就哭了出來。
地震過了后，到處都是廢墟，只有救援人員和醫(yī)生在廢墟上走來走去。在一個(gè)教室里，老師正在和孩子們上課，課室很安靜，沒有一點(diǎn)聲音。
鈴聲響了，下課了。這個(gè)時(shí)后，進(jìn)來了幾個(gè)志愿者，手里拿著救援物資，分發(fā)給孩子們。：“李小美，這是你的?！崩钭邮莻€(gè)三年級(jí)的小女孩，地震把她的一條右腿帶走了，地震后，她一直不說話，經(jīng)常拄著拐杖。
她是個(gè)美麗的女孩子，但是地震后她一次也沒有笑過，有時(shí)臉上還有淚珠。
李子把分到的大禮包打開，?。±锩娉艘恍┮挛镏?，還有一些毛毛熊玩具和幾條五顏六色的發(fā)帶！她激動(dòng)極了！高興的歡呼起來：“看！我得到了什么！”這時(shí)，歡呼引來了全班的同學(xué)，大家都圍在她的座位旁，想摸摸那只毛毛熊：“讓我摸一摸嘛！”“給我看看嘛！”“哇！好可愛??！我原先也有一只，比這個(gè)還漂亮！”
從那以后，李子變得開朗了，每天睡覺都會(huì)抱著那只毛毛熊，見了人后還會(huì)微笑著問好。同學(xué)們受了她的影響，也開朗起來，不再傷心了。
這真是一個(gè)動(dòng)人故事啊，我知道：一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一真；正的天堂。
我希望災(zāi)區(qū)的每一個(gè)人都開開心心快快樂樂，沒有煩心事！
捐贈(zèng)天堂讀后感篇二
暑假的時(shí)候，我讀了一本書。它是由著名作家曹文軒所寫的，它的名字是山羊不吃天堂草。我的了很多感悟。
本文主要講述一位叫明子的很有個(gè)性的孩子。卻因?yàn)樯钏?，被迫跟著師傅三和尚到外面去闖蕩謀生。憑借著自己的靈性，他很快的掌握了手藝。后來又回去，在家里養(yǎng)一群羊，原本他本想著想用綿羊掙錢，可是因?yàn)樵诩依镞€有很多人跟著他養(yǎng)羊，村子里面的草，已不夠他養(yǎng)羊。他和他父親去帶著羊到離村子很遠(yuǎn)的地方。去養(yǎng)羊，可那一群饑餓的羊，面對(duì)著一片長得高貴誘人的天堂草，終不肯低下，倔強(qiáng)的頭若干天后，竟一只只的壯烈死去，他來到城市與他師傅學(xué)藝，卻因?yàn)槭盏絾巫硬]有告訴師傅，所忘掉了這筆單子，被警察，關(guān)住后。因?yàn)橐粋€(gè)人替他說情，在師傅的，照顧下她成功的學(xué)會(huì)了師傅的全部手藝，并獨(dú)立充氣農(nóng)戶，但他似乎永遠(yuǎn)也不可能融入他所生活的那個(gè)世界。
本書用了很多次，由由于名字和他師傅來自于鄉(xiāng)下人而得到與他人不同的那不同的待遇，這本書寫出了在之前，人對(duì)不同人的不同待遇，和不同的地位。用了描寫出了在之前人與人之間的不同。也體現(xiàn)出了在之前對(duì)富人的對(duì)待與對(duì)窮人的對(duì)待形成了對(duì)比。描寫出了之前對(duì)窮人的不公平對(duì)待，與社會(huì)，對(duì)窮人的不看好，體現(xiàn)出封建社會(huì)窮人的地位，體現(xiàn)出窮人在封建社會(huì)中是無法更好地生存下去，也體現(xiàn)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。
我讀這本書，我知道了現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，我也未來的美好生活，努力讀書。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇三
《海洋天堂》講的是：有一位年近五十的父親，與二十一歲的自閉癥兒子一道出海準(zhǔn)備尋死。最后竟然還是由于雖有病但也很會(huì)游泳的兒子奮力相救，所以都沒有死成。父親叫王心誠，兒子叫大福。大福從小患有孤獨(dú)癥，完全活在自己封閉的世界里，無法獨(dú)立生活。大福的母親在大福年少兒時(shí)因?yàn)槌惺懿涣藘鹤踊疾〉拇驌糇詺㈦x世。王心誠獨(dú)自一人把大福撫養(yǎng)長大，與兒子相依為命。然而此時(shí)，王心誠又被確診患晚期癌癥，生命只有幾個(gè)月的時(shí)間，如何安置好大福的生活，成了日夜焦灼王心誠的心頭大事。他甚至想到上述的帶著兒子一起離開這個(gè)世界，正像主題歌叫‘說了再見’一樣，他們真的是已經(jīng)說了再見。
后來經(jīng)過多方打聽，歷盡周折，王心誠終于找到了一所能夠接收大福的機(jī)構(gòu)。后卻發(fā)現(xiàn)兒子在這種局促單調(diào)的環(huán)境中，如同離開水的魚，行為也異常了許多。大福生性愛水，每天在父親工作的海洋館里暢游是他最快樂的時(shí)光，他還在這里結(jié)識(shí)了唯一的朋友，表演雜技的小玲。大福成了獨(dú)自在異鄉(xiāng)漂泊的小玲最好的傾聽者了。
為了大福能夠快樂地生活下去，留在他最心愛的海洋館，王心誠為自己制定了，對(duì)于資質(zhì)貧乏的他來說，最不可能完成的計(jì)劃---教會(huì)大福在海洋館‘上班’。他費(fèi)勁心力地教大福自己坐公交車去海洋館，在海洋館擦地擦玻璃。為了不讓大福感到孤獨(dú)，他甚至不惜拖著病重的身體，背著自制的龜殼扮成海龜，陪著大福游泳(因?yàn)榇蟾：秃Ｑ箴^里的受馴動(dòng)物相處時(shí)間很長，所以都有了感情。他告訴大福自己將會(huì)變成長壽的海龜，一直陪伴在他身邊。因?yàn)檫^了些時(shí)候，他就如期的離開了。
完整看過影片之后，雖然在其畫面上好像沒有找到這些年作為咱們一般大眾通常理解的年度大片之“氣勢”或“陣容”。但個(gè)人有感，在大的用意方面，可以說將關(guān)注精神障礙人仕的倡議表現(xiàn)得十分人性化且真實(shí)，幾乎沒有半點(diǎn)的做作成分。我剛看完還不太清楚很多具體情況，但即使故事是完全虛擬的，在觀看過程中也沒有發(fā)現(xiàn)有觀眾產(chǎn)生什么疑問情緒。場面一直都很安靜，一方面是一部較為偏傷感的戲，但它的情節(jié)發(fā)展平淡無奇的同時(shí)，既然還是使得觀影中全場的反應(yīng)都非常的有節(jié)拍---在相應(yīng)的情節(jié)，現(xiàn)場的人們都會(huì)有統(tǒng)一一致的感慨、微笑、嘆氣、凝重等。過程中沒有什么異于場影的態(tài)度反應(yīng)。將近兩小時(shí)的過程中，就連去洗手間的人都不多，除了有一個(gè)人要我讓一下路才能走到外面，其他時(shí)候我身邊的過道幾乎沒有人經(jīng)過。在散場的時(shí)候觀眾們也顯得非常安靜。我雖不能肯定大家具體在想什么，但畢竟沒有聽到帶意見情緒性的不滿評(píng)價(jià)。大家都顯得如此‘合拍’足以說明---這看似如此自然而然、平淡無奇的情節(jié)，事實(shí)上是下足了心思的。很多內(nèi)容情節(jié)估計(jì)也都看到人們的.心里去了。不管是年少與年長一些的觀眾們都有很多較一至的反應(yīng)感覺。這應(yīng)該可以說它是產(chǎn)生了一定程度上的感情共鳴，在場多數(shù)人對(duì)此意見一致也應(yīng)絕不為過。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇四
莎士比亞說：書籍是全世界的營養(yǎng)品?！币槐居腥さ臅梢蚤_發(fā)你的想象力；可以提高你的作文成績；可以讓你幾類無數(shù)個(gè)豐富多彩的詞語；可以讓你受到一定的啟發(fā)、受感動(dòng)讓你驚心動(dòng)魄；還是你煩惱時(shí)唯一的娛樂------所以我們一定要多讀書，讀好書。好讀書，好讀書。
暑假里，我找“網(wǎng)妹”張笑借了一本曹文軒寫的《山羊不吃天堂草》，這本書讓我有所啟發(fā)。
這本書的主要內(nèi)容是：一群饑餓的羊，面對(duì)一片長的高貴誘人的“天堂草”卻不肯將頭低下，若干天后，竟是一只只壯烈的倒斃。由于生活所迫，小說主人公不得不遠(yuǎn)離故土，跟隨“師傅”當(dāng)外面的世界去闖蕩謀生，但他們似乎永遠(yuǎn)也不可能走進(jìn)哪個(gè)世界，作品誘過生活的艱辛，事態(tài)的炎涼，刻畫了主人公心路的坎坷以及他們優(yōu)劣并存的所作所為，然而，整部作品回蕩會(huì)黨素娥是歌頌道德和正義的昂揚(yáng)旋律，高奏的是人格力量最終勝利的鏗鏘樂章。
讀了這本書我受益匪淺，我從中受到了不少啟發(fā)，就是面對(duì)誘惑你的東西你會(huì)怎么做？如果有人給你一個(gè)蛋糕，你看起來是很好吃的樣子，但是蛋糕上面的櫻桃很明顯是有毒的這時(shí)，你吃不吃呢？如果是在你無家可歸，饑餓不已的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？我想，生活很富裕的家庭遇到這件事，肯定不會(huì)吃陌生人的蛋糕，如果你的家很窮或是無家可歸，你會(huì)怎么辦？我想:你肯定也跟富人一樣不會(huì)吃，因?yàn)槟銗圩o(hù)生命寧愿挨餓也不去吃蛋糕中毒者就是你面對(duì)誘惑人的事物的考驗(yàn)。就像那群極餓的'羊一樣，他們面對(duì)眼前那么高貴的天堂草，群不肯低頭吃一口，它們?cè)诿鎸?duì)誘惑人的東西而不明確的草時(shí)，能很好的控制自己。
看來讀書真的能讓我有很大的收獲，我讀完這本書，不僅受到的啟發(fā)，而且還積累了不少好詞，寫作文是我就能用得上了。這就是高爾基曾經(jīng)說的：書籍是人類進(jìn)步的階梯。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇五
“我不曾想象過天堂的模樣。但南極的大自然以它豐富的想象力，為我做了一次虛擬實(shí)境。而我?guī)缀蹙鸵嘈?，如果有天堂，它?yīng)該和這樣的場景與感覺最接近......”,一位外國作家曾經(jīng)這樣描述南極。
所以最接近天堂的地方的地方是哪里？是南極。翻過每一頁，好像如同和張建松記者一起，回憶起那238天的南極北極之旅。也許很多事情做的時(shí)候，只因?yàn)槲覀兊暮闷嫘模覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)更重要更值得去關(guān)注的東西。這本書集納了這位女記者238天里的所見所聞，也集納了一名新華社記者多年來對(duì)南北極問題的關(guān)注和思考。
作者似乎用文字帶我走進(jìn)了南極，那種天堂般的美麗，也許只有身臨其境才能真正感受到那真實(shí)而壯美的風(fēng)光吧，豈能是幾張單薄的照片所能囊括的。有人會(huì)問南極怎么樣？依作者來說那里是地球上最美的地方。慢慢跟隨者作者的腳步。放眼一看，是一座座的冰山。冰山是南極的`標(biāo)志性景觀，也是讓人最向往的南極風(fēng)光。看著一幅幅的插畫照片，我們也可以想象當(dāng)時(shí)的那種美景:天藍(lán)水湛，冰素云白，亙古蒼茫。
很快作者帶你乘坐‘雪龍?zhí)枴┰搅四蠘O，在看過美麗的極光，登過南極的大冰蓋和拜訪過南極動(dòng)物后來到了一片與南極相反的冰雪世界:北極。欣賞另一種美麗的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)它對(duì)全球變化的敏感與脆弱，又令人痛心不已。作者的一句話深含此意：北極的無奈，是在不可預(yù)知的明天面對(duì)著一個(gè)不可預(yù)知的未來。
這不僅僅是本書，更多的是呼吁，和一些指責(zé)，作者用精煉的文字和精確的科學(xué)數(shù)字依據(jù)，真正地讓我們學(xué)習(xí)到了許多關(guān)于環(huán)境與地理的知識(shí)，更讓我們堅(jiān)信我們將會(huì)找到人與自然和諧相處的解決之道。希望你也能讀這本書，來思考，來引起你的關(guān)注的是：地球南北兩極對(duì)于中國和世界是何等之重要！
捐贈(zèng)天堂讀后感篇六
我很愛讀書，一拿起書就愛不釋手，在書海里探險(xiǎn)，在書海里遨游，有時(shí)和劉備一起三顧茅廬，和趙云一起拼搏殺敵，與哈利波特一起獲得三強(qiáng)爭霸賽的獎(jiǎng)金，與馬利雷諾克斯一起尋找秘密花園的鑰匙。我一看就是幾小時(shí)，爸爸媽媽提醒我應(yīng)該休息時(shí)我只好放下書，但過了沒兩分鐘我又拿起書看了起來。
這本書中我印象最深的片段是明子和他師傅三和尚作對(duì)的情節(jié)，這些片段描寫非常精彩。我看到這些片段時(shí)有種當(dāng)時(shí)的情景在我眼前顯現(xiàn)的感覺，從中我還感受到主人公明子的“倔強(qiáng)”，并且有自己獨(dú)立的想法。還有些片段語言表達(dá)非常優(yōu)美，讀起來有種酣暢淋漓的感覺，我在看書時(shí)都會(huì)把這些喜歡的句子摘錄下來。
讀了這本書，讓我明白了自己的前途都是靠自己闖出來的，不能僅僅依靠別人。
我在以后的學(xué)習(xí)生活中，希望讀完曹文軒的文集中的全部書目。
從七歲上小學(xué)以來，關(guān)于數(shù)學(xué)的輔助工具套，我不知舍棄多少，才又得到了多少，大概只能用“舉不枚舉”以形容之，。15cm直尺，30°三角板，45°三角板，180°量角器有機(jī)構(gòu)成的智高......
埃及國家博物館，有件奇怪的贗品：一只用精美白玉雕刻的匣子，大小和常用的抽屜差不多，匣內(nèi)被十字形玉柵欄隔成四個(gè)小格子，潔凈通透，。玉匣在是法老的木乃伊旁發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)時(shí)匣......
文章講了一對(duì)長相酷似的孿生兄弟，同時(shí)進(jìn)入考場，結(jié)果，哥哥收到了錄取通知書，而弟弟以兩分之差名落孫山，走進(jìn)。哥哥面對(duì)錄取通知書默默無語，而弟弟整天哀嘆“天公無眼識(shí)良......
捐贈(zèng)天堂讀后感篇七
讀了《捐贈(zèng)天堂》，我有了很深的感受！幸福在那里？幸福就在我們身邊。幸福來自于家人、朋友、老師，甚至陌生的路人……他們都會(huì)給你幸福。
幸福有時(shí)就是一些不起眼的小事兒：當(dāng)父母為你熱好一杯牛奶；當(dāng)朋友對(duì)你會(huì)心地微笑；當(dāng)路人用善意的眼神看你時(shí)……幸福有著各種各樣不同的滋味，幸福是甜的，甜到你的心頭；幸福是酸的，酸得讓你留下微笑的眼淚；幸福是辣的，開始不覺得是一道美味，過后又回味無窮。
幸福其實(shí)并不復(fù)雜。在哭泣時(shí)，有人為你拭去淚水；在絕望時(shí)，有人鼓勵(lì)你前行；在做噩夢時(shí)，有人陪你安然入睡。幸福是一盞清茶，入口微苦，卻回味無窮；幸福是一杯醇酒，味道濃厚，且久飲易醉；幸福是一場春雨，悄無聲息，卻滋潤心田。幸福是思鄉(xiāng)時(shí)，電話中親人幾聲絮絮的叮嚀；幸福是憂傷時(shí)，秋風(fēng)里好友一個(gè)理解的擁抱；幸福是失望時(shí)，課堂上老師每次無言的鼓勵(lì)。
幸福是一瞬，卻也注定能成為永恒，把浸透幸福的記憶連綴，幸福便成為連綿流淌著的河流。讓我們?cè)谏钪屑?xì)心感受，并把它們珍藏腦海里，成為永恒。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇八
“那墳前開滿鮮花是你多么渴望的美啊，你看那漫山遍野，你還覺得孤單嗎？你聽那有人在唱那首你最愛的歌謠啊，塵世間多少繁蕪，從此不必再牽掛?！蔽蚁矚g這凄美的歌詞，卻不知里面還有更凄美的故事！
夢捷是這個(gè)故事的主人公，她的出生就是人生的悲劇，出生不久，父親撒手人寰，母親將她送到了伯父家，這個(gè)羸弱的小女孩，還剛出生，就要聆聽死亡的倒計(jì)時(shí)，一個(gè)羸弱的夢想，還剛誕生，就要嘗盡破滅的痛苦。
她為了報(bào)答伯父的養(yǎng)育之恩，非常努力的讀書，成績出奇的好，可是身上的定時(shí)炸彈助長了她本身憂郁的'天性，整天站在潮濕的陽臺(tái)上，濕漉漉的眼光透出一種幽怨。。。。
冥冥之中必有天意，夢捷在網(wǎng)上結(jié)識(shí)了唐磊，在唐磊陷入失落的時(shí)候，這個(gè)凄美的丁香送上了她的安慰，“感激傷害你的人，因?yàn)樗ゾ毩四愕男膽B(tài)；感激拌倒你的人，因?yàn)樗麖?qiáng)化了你的雙腿；感激欺騙你人，因?yàn)樗鲞M(jìn)了你的智慧；感激詆毀你的人，因?yàn)樗X醒了你的自尊；感激遺棄你的人，因?yàn)樗虝?huì)了你獨(dú)立。凡是感激，學(xué)會(huì)感激，感激一切使你成長的人?！弊x到這時(shí)，我覺得自己多么渺小，我只知道自己的天空越來越暗淡，一味地抱怨，哭泣，從沒想過挽救！我仿佛和唐磊一樣有一抹陽光佛過心窗！心中開朗，人生應(yīng)該豁達(dá)一些，因?yàn)榛磉_(dá)才不會(huì)鉆牛角尖，人生應(yīng)該開朗一些，因?yàn)殚_朗才會(huì)把快樂帶給別人。
讓我感觸最深的是一個(gè)垂危的生命只要有絲毫的空隙也拼命鉆出去，用生命的顫音教會(huì)了世人如何學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，如何學(xué)會(huì)感激。她用一生譜完了這首凄美的歌曲—“丁香花”。
白天讓你看見了許多東西，也讓你看不見許多東西；黑夜讓你看不見許多東西，假使沒有黑夜，你就看不見凄美的星辰。她就像一根火柴，在生命的瞬間滑動(dòng)了，照亮了別人，留給自己的只是一堆灰?。?/p>
我們就像被照亮的人們，望著逝去的火柴，是無動(dòng)于衷，還是幸災(zāi)樂禍？
捐贈(zèng)天堂讀后感篇九
幸福在那里？幸福就在我們身邊。幸福來自于家人、朋友、老師，甚至陌生的路人……他們都會(huì)給你幸福。
幸福有時(shí)就是一些不起眼的小事兒：當(dāng)父母為你熱好一杯牛奶；當(dāng)朋友對(duì)你會(huì)心地微笑；當(dāng)路人用善意的眼神看你時(shí)……幸福有著各種各樣不同的滋味，幸福是甜的，甜到你的心頭；幸福是酸的，酸得讓你留下微笑的眼淚；幸福是辣的，開始不覺得是一道美味，過后又回味無窮。
幸福其實(shí)并不復(fù)雜。在哭泣時(shí)，有人為你拭去淚水；在絕望時(shí)，有人鼓勵(lì)你前行；在做噩夢時(shí)，有人陪你安然入睡。幸福是一盞清茶，入口微苦，卻回味無窮；幸福是一杯醇酒，味道濃厚，且久飲易醉；幸福是一場春雨，悄無聲息，卻滋潤心田。幸福是思鄉(xiāng)時(shí)，電話中親人幾聲絮絮的叮嚀；幸福是憂傷時(shí)，秋風(fēng)里好友一個(gè)理解的擁抱；幸福是失望時(shí)，課堂上老師每次無言的鼓勵(lì)。
幸福是一瞬，卻也注定能成為永恒，把浸透幸福的記憶連綴，幸福便成為連綿流淌著的河流。讓我們?cè)谏钪屑?xì)心感受，并把它們珍藏腦海里，成為永恒。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇十
今天早上，我們學(xué)了一篇叫做《老人與海鷗》的文章，讀著讀著，我就被感動(dòng)了。
故事發(fā)生在一個(gè)普通的冬日，作者和朋友看見一位老人拿著飼料在翠湖邊給海鷗送餐。
聽說這位老人天天都去那里喂食給海鷗，已經(jīng)有十多年了，所以海鷗和老人產(chǎn)生了特殊的感情。
老人還給海鷗取了好多名字，他們也非常聽老人的話。
沒想到十多天后，老人去世了，把他的照片放在翠湖邊時(shí)，所有的海鷗竟然全都飛了過來，排成列隊(duì)為老人守靈。
他們似乎也很悲痛，繞著照片飛了好幾圈才飛走……
我讀了以后，覺得老人是一位熱愛動(dòng)物的人。
他天天拿著一大袋飼料，走十幾公里的路去喂海鷗，要一直到天黑才回家，這是件多么不容易的事啊!
我明白了人與動(dòng)物之間也要充滿愛護(hù)之心，人們不要去侵犯動(dòng)物的領(lǐng)地，而是去照顧它們，這樣人與動(dòng)物將成為大家庭 ，世界將變得更加美好。
今天，我們學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》這篇課文，使我感觸很深。
這篇課文中的老人他用他一大半的工資來給海鷗買吃的，他的家在成郊，他每天步行二十余里給海鷗送吃的，有時(shí)還拿雞蛋給海鷗們做成雞蛋餅，人后把雞蛋餅分成一小塊兒一小塊兒的喂給海鷗們吃，并且，老人還給海鷗們?nèi)×嗣?，他把海鷗已經(jīng)當(dāng)成了自己的親人。
直到有一天，老人去世了，作者把老人最后一次喂海鷗的照片放大，把照片放在翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了，一群海鷗突然飛來，圍著那照片上的老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫著，像是失去了親人一樣，從而可知，老人生前是多么的愛海鷗，海鷗也是多么舍不得老人啊!
這篇課文非常令我感動(dòng)，老人節(jié)衣縮食，連買一包兩毛錢的香煙他都覺得奢侈，他那很好的吃的來喂海鷗，而自己不舍得，這樣的事我們是否可以做到呢?那位老人是多么的和藹可親啊!
我通過讀這篇文章，使我明白了很多事情，老人博大的胸懷，無私的愛，全部給了他的“兒女”們，我想老人心里一定是飛翔的鷗群吧!
讀課文《老人與海鷗》，我不禁為課文中老人與海鷗之間那真摯的情感默默叫好，又為生活中人與動(dòng)物之間的冷漠而哀嘆。
《老人與海鷗》這篇課文寫：在翠湖畔，一位老人幾十年如一日的喂養(yǎng)海鷗，他把海鷗當(dāng)成了自己的子女，海鷗也把他看作了親人。
最后，老人去世了。
海鷗們圍著老人的遺像，為他舉行了一場獨(dú)特的送行儀式。
這篇課文既表現(xiàn)出了老人對(duì)海鷗無私的愛，又展示了海鷗對(duì)老人那令人震撼的情。
展示出了老人與海鷗之間濃厚的情感，展示了動(dòng)物豐富的情感世界。
感受到老人與海鷗之間那真摯的情誼后，使我想到了我們的'周圍——人與動(dòng)物之間的冷漠。
動(dòng)物也有自己的思想，自己的情感，所以我們要尊重動(dòng)物，和它們相親相愛，和諧共處。
在生活中，我經(jīng)常遇到：大家捉住小鳥，把它的腿綁起來拉著玩兒，有意踩死螞蟻等不良現(xiàn)象。
這就是對(duì)小鳥的不尊重，你想：把小鳥的腿綁住了，就等于約束了它的自由，任何有思想的人或動(dòng)物，如果沒有了自由，就等于生活沒有了希望。
我們要保護(hù)所有的動(dòng)物，要與動(dòng)物建立一份真摯的情感，真摯的友誼。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇十一
[教學(xué)目標(biāo)]：
1.知識(shí)與技能：
學(xué)會(huì)本課“娟、穆”等六個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)；通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。
2.過程與方法：
以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生平等的交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)文章思想感情。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
聯(lián)系上下文理解語句意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)充滿友愛的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、通過重點(diǎn)句段體會(huì)童心的可貴。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
1、聯(lián)系上下文體會(huì)句意，進(jìn)一步提高學(xué)生感悟能力。
2、通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，引入課題。
師：同學(xué)們，你們參加過愛心捐贈(zèng)活動(dòng)嗎？有誰想談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受？（生談感受）。
師：是啊，我們帶給別人快樂的同時(shí)，自己也獲得了巨大的快樂。有這樣一個(gè)小朋友，他不僅給災(zāi)區(qū)小朋友送去了關(guān)懷與安慰，還贈(zèng)送給災(zāi)區(qū)小朋友一個(gè)天堂，這是怎么一回事呢，讓我們一起去看看吧。
板書題目。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙。
1、學(xué)生自讀課文。提出閱讀要求。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。
多媒體出示重難點(diǎn)生字詞。
三、理清文章寫作順序，感知文章大意。
1、學(xué)生默讀課文，把握文章大意。
a.了解文章寫作順序，初步了解倒敘的寫作方法。
b.了解文章講了幾個(gè)小故事，并能概述。
2、通過感知文章大意，進(jìn)一步理解捐贈(zèng)天堂的含義。
讓學(xué)生明白：捐贈(zèng)天堂是指小朋友捐贈(zèng)的童真與快樂，這才是真正的天堂。
四、教師小結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們了解到災(zāi)區(qū)的小友需要的不僅僅是物質(zhì)上的關(guān)懷，他們更需要要精神上的慰藉。兒童的世界是需要快樂和童趣的。
第二課時(shí)。
一、回顧課文內(nèi)容。
師：同學(xué)們，“天堂”充滿了幸福和美好，童心的天堂則充滿了童真、童趣。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《捐贈(zèng)天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。
二、理解全文，體驗(yàn)情感。1、出示中心問題：
在這篇感人的文章中，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂？可以結(jié)合課文相關(guān)語句談?wù)勀愕母惺埽部梢酝ㄟ^朗讀表達(dá)你的感受。
3、學(xué)生默讀課文，做批注。
4、小組討論交流。
5、全班討論交流。
師：誰先來說一說，你是從哪感受到的。并體會(huì)著讀讀。
第一自然段。
生：我是從第一自然段中：“是我求媽媽一定把它們送給你的?！边@句話感受到文中的小朋友特別想送給災(zāi)區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂。
生：媽媽的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此時(shí)的災(zāi)區(qū)小朋友也需要玩具，他們也需要快樂。他們需要的不僅是物質(zhì)的，更需要精神的。
第五自然段。
生：“他分到的書很新，翻開第一頁……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂……”
我覺得“竟”字流露的是一個(gè)孩子得到自己喜歡的東西時(shí)意外的驚喜?！案吲d歡呼起來”說明他們特別高興，因?yàn)樘粕酱蟮卣鹗沟盟麄兪チ思彝ィH人，朋友，一張剪紙帶給孩子們的是巨大的快樂。
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談，帶著感受去讀）。
第六自然段。
生：“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個(gè)可憐孩子的是什么嗎？……他們就共同擁有了一個(gè)快樂至極的天堂?！?/p>
（學(xué)生談到這段后，教師可適當(dāng)出示一些關(guān)于唐山大地震的資料，讓學(xué)生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景。）進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。
師：雖然是一張簡單粗陋，在大人眼里毫無價(jià)值的剪紙，但里面卻盛滿了一個(gè)孩子濃濃的情和深深的愛。在當(dāng)時(shí)的情況下，帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。
“自己愛的，就相信小朋友一定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個(gè)快樂的天堂！”
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约河袥]有這樣的感受。之后帶著自己獨(dú)特的感受去讀，在讀中去體會(huì)孩子與孩子的心靈是相通的。
第九自然段。
“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財(cái)富……”
生：我覺得這里表現(xiàn)了作者被她丈夫的故事深深的打動(dòng)了，我是從“貼”這個(gè)字看出來的。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財(cái)富啊。
師：作者兩次用到了“多么希望”，又表明了什么呢？
生：說明童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生帶著感受去朗讀。從而與作者產(chǎn)生共鳴。
最后一自然段。
教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全篇進(jìn)一步理解“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、回歸課文，積累語言。
四、拓展延伸，續(xù)編故事。
師：請(qǐng)你想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。要求：想象要合理，從兒童的角度去思考。
五年級(jí)學(xué)生一般都參加過愛心捐贈(zèng)活動(dòng)，以活動(dòng)為題，直接讓學(xué)生談感受，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。
通過正確、流利的朗讀課文，為學(xué)生理解文章內(nèi)容作鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。能正確運(yùn)用生字。
初步理解課文內(nèi)容，為深入理解作鋪墊。
回顧課文內(nèi)容，為引入中心作鋪墊。
通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步通過重點(diǎn)詞句，體會(huì)童心的可貴。
通過進(jìn)一步的感情朗讀讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴。
提升對(duì)文章的中心的理解。
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的好習(xí)慣。
通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇十二
一場大火，奪取了這個(gè)家庭女主人的生命，吞噬了所有的財(cái)產(chǎn)，男主人和他那叫翔子的小男孩，在消防隊(duì)員的幫助下，艱難逃出危險(xiǎn)。
災(zāi)難后的第二天，“我”去看望他們，帶去了一點(diǎn)點(diǎn)錢，算是對(duì)他們的捐贈(zèng)。他們家里所有的東西都化為灰燼，已不能居住。
“我”去的時(shí)候，車庫門口已有很多人。
有一位母親對(duì)她的女兒說話，旁邊放著一個(gè)開了縫的玩具熊?！拔摇毕胨齻兛隙ㄒ彩莵砭栀?zèng)的，那位婦女說：“女兒你有那么多的玩具，為什么非要捐這個(gè)破的，你要把你覺得最珍貴最美好的東西捐給他們?！?/p>
于是，小女孩拉著母親的手，邁著沉重的步伐走進(jìn)庫房，走到翔子面前，對(duì)翔子說：“我把我的母親捐給你！”說著，小女孩哭著跑出去了。
在這個(gè)小女孩眼里，讓她覺得最珍貴最美好的東西就是母親，我們不要辜負(fù)母親把我們養(yǎng)這么大的期望，我們要好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績回報(bào)母親！
捐贈(zèng)天堂讀后感篇十三
凡卡正在美夢里和爺爺一起在森林里有趣的聊天，突然，凡卡覺得自己的耳朵疼疼的，便睜開眼睛看，“哎呦！”
憤怒的老板正在使勁的拽著凡卡的耳朵，“老板饒命，老板饒命！”凡卡急忙說，“你怎么還不去給我們打水？快去！”老板生氣的說。
凡卡便若無其事的說：“我已經(jīng)給我爺爺寫信了，他馬上就回來接我?！薄安灰僮鰺o奈的掙扎了，你爺爺早就給我說他要永遠(yuǎn)把你給我做學(xué)徒了，再說他早就死了！”老板一邊揪著凡卡的頭發(fā)一邊生氣的說。
“什么？”凡卡好像很吃驚，“我的爺爺死了？不會(huì)的，不會(huì)的！”他哭著跑了出去?！胺部?，快回來給我們做飯！”老板娘走出房門對(duì)著凡卡吆喝著，“嗚嗚—我要吃飯，我要吃飯！”連老板的孩子也哭著在搖籃里對(duì)老板娘央求道?！胺部?！凡卡！你回來我不把你揍死！”老板拿出皮鞭嚇唬著。
老板一家吃飯的時(shí)候，凡卡偷偷的進(jìn)來了，躲到了過道里哭了起來：“嗚嗚—我的爺爺不會(huì)死的，他不會(huì)死的！”頓時(shí)凡卡想出了一個(gè)想法——自己跑回家去。
上午他就出發(fā)了，在路上他看到了遷徙的鳥兒、披上銀霜的松樹、勞作的人們。他穿過了一個(gè)又一個(gè)的胡同，最后在一個(gè)枯樹墩上坐了下來，“不對(duì)??！我根本不知道怎么走啊！”凡卡終于想到了自己根本不知道能往哪里走。
他又走了一下午，原路返回，但這是已接近黃昏，人們也匆匆的趕回家。夕陽照著那一棵棵松樹，顯得格外美麗、懶得遷徙的鳥兒嘰嘰喳喳的叫著、屋頂上的瓦片整齊的排著。
他終于走了回去，但是好像老板一家和伙計(jì)不認(rèn)識(shí)他似的，“老板，我回來了，有什么工作嗎？”凡卡問，“什么老板！你不是已經(jīng)走了嗎？我已經(jīng)不需要你了，請(qǐng)走吧！”老板藐視的回答道，“您就收留我吧！”凡卡懇求道，這時(shí)他才知道其實(shí)城市的生活并不是他想象的那么痛苦，“那就給你最后一次機(jī)會(huì)吧，現(xiàn)在去砍柴去，該做完飯了?！崩习迕銖?qiáng)的說道。
雖然老板再次的收留了凡卡，但是凡卡也明白老板給了自己更重的活，不聽話的時(shí)候老板就拿著皮鞭把凡卡往死里打，做的好的時(shí)候也并不是給一些獎(jiǎng)勵(lì)什么的而是把活再添一份。
“老板，為什么我已經(jīng)做完今天的工作了您還讓我做別的事情，其他的伙計(jì)呢？”這一天凡卡終于忍不住的說道?！盀槭裁?，為什么？你還有臉說為什么？我能收留你已經(jīng)算不錯(cuò)了，你還想干什么？”老板翻了一個(gè)白眼給凡卡說道，“這不公平！”“哪里來的公平？”“我……”凡卡終于無語了，“快去打水！”老板命令道，凡卡只好去打水。
一天天過去了，凡卡餓的已經(jīng)露出了皮包骨，老板也知道他快不行了就對(duì)他說：“凡卡，你這幾天真聽話，這是你幾天的報(bào)酬?！崩习逭f著給了他5戈比“你可以走了。”，“?。课医裉斓墓ぷ鬟€沒有做完……”“快走！”，這時(shí)凡卡明白了，也徹徹底底的明白了——他自己真的快要餓死了。
就這樣，在小小的胡同里，一個(gè)小小的身軀，倒下了。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇十四
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字，理解“快樂至極”、“刻骨銘心”等詞語的含義，會(huì)寫田字格里的六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
（二）過程與方法目標(biāo)：
通過情感體驗(yàn)感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語言魅力。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
1、讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”體會(huì)童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
2、聯(lián)系聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思，體味“丈夫”說的話，明白精神上的慰藉有時(shí)比物質(zhì)上的援助更有效。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
正確流利地朗讀課文，掌握要求會(huì)寫的生字，理解課文內(nèi)容。體會(huì)充滿友愛的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
對(duì)重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行研讀、感悟，體會(huì)句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
第一課時(shí)。
一、結(jié)合汶川地震創(chuàng)設(shè)情景，一首小詩渲染情感。
初讀課文，整體感知。
1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我想你們一定能夠讀準(zhǔn)這些生字詞。（出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀）。
3、課文講到兩次捐贈(zèng)：第一次是“我”在整理災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)的物品時(shí)發(fā)現(xiàn)了毛毛熊和發(fā)帶。（板書：毛毛熊和發(fā)帶）；第二次是由此想起丈夫童年時(shí)期在經(jīng)歷地震后收到別人捐贈(zèng)的兩張剪紙（板書：兩張剪紙）。
4、你能說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？抓住這兩次捐贈(zèng)連起來說說就是課文的主要內(nèi)容?？磥?，有時(shí)候抓住課題中的關(guān)鍵詞語能幫助我們理清文章的脈絡(luò)，進(jìn)而準(zhǔn)確地概括出文章的主要內(nèi)容。這是學(xué)習(xí)的小竅門。希望你們能積累運(yùn)用到自己今后的閱讀中去。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生總攬課文大意的能力和邊讀書邊思考的習(xí)慣。】。
二、精讀課文，深入理解。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡淖x讀課文，想一想什么地方給你的感受最深？用筆畫出有關(guān)的句子，有感情地朗讀，把自己的體會(huì)在小組里交流。學(xué)生討論，小組交流。
1、?全班交流。
（1）?第五自然段，引出第三和第六自然段。
生：我對(duì)這里的感受最深，當(dāng)丈夫發(fā)現(xiàn)書里竟有兩張剪紙時(shí)，他高興得歡呼起來。
師：從“竟”字你體會(huì)到什么？
生：高興、激動(dòng)、驚喜……。
師：在那個(gè)廢墟掩埋了一切的世界里，這兩張剪紙帶給孩子的絕對(duì)是一份奢侈的快樂。這歡呼引來了全班的同學(xué)，大家（引著說）妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……什么叫“妒忌”？在這兒可以替換成哪個(gè)詞呢？（羨慕）讓我們一起來體會(huì)這份巨大的歡樂吧。（學(xué)生齊讀）。
第三自然段：
師：兩張剪紙竟帶給孩子們?nèi)绱司薮蟮臍g樂，那這是兩張?jiān)鯓拥募艏埬兀?/p>
生：那是兩張“四不像”剪紙，刀法笨拙粗陋。我甚至敢說，這是我所見過的最糟糕的剪紙。丈夫第一次向我炫耀它時(shí)，我大笑著說：“這算什么剪紙啊，我閉著眼睛都能剪得比這好十倍?！闭煞蛞荒樏C穆，他說：“如果你知道了關(guān)于它的故事，你就再也不會(huì)嘲笑它了?！?/p>
師：什么是“肅穆”？（嚴(yán)肅安靜）丈夫?yàn)槭裁磿?huì)這樣，作為唐山人他想起了什么？（他想起了1976年唐山大地震造成的傷害，想起了在全國人民的支持下他堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)）。
第六自然段：
師：為什么說兩張剪紙就是快樂至極的天堂呢？
生：我想，在這個(gè)世界上…….他們就共有了一個(gè)快樂的天堂！
生：贈(zèng)送禮物不在于它有多貴重，只要能帶來真誠的快樂，那就是最幸福的，那就是最好的幫助。
師：在這個(gè)世界上，大概只有孩子才最懂得孩子。他們是將自己的快樂贈(zèng)送給了小朋友，有時(shí)候精神上的慰藉比物質(zhì)上的援助更有效。自己讀讀這段話。誰來讀讀？（你的感受真深）注意紅色的詞語重讀。誰再來試一試？誰還想讀？這樣的童心多么可貴??！一起體會(huì)這份真誠的快樂。（齊讀）。
師：童心的天堂里充滿的是童趣，全世界的孩子共同擁有一個(gè)天堂，當(dāng)災(zāi)區(qū)孩子的天堂快要坍塌時(shí)，其他孩子充滿愛的童心足以為他捐贈(zèng)一個(gè)更純美的天堂，讓我們一起來深深地體會(huì)這份天堂的快樂吧?。R讀）。
（2）第七八九自然段。
師：誰還來說說什么地方給你的感受最深？
生：這一部分給我感受最深。
（3）總結(jié)“我”的三次態(tài)度變化。
課文以毛毛熊和發(fā)帶引起了我對(duì)兩張剪紙的回憶，這回憶部分中有三次體現(xiàn)我對(duì)剪紙的態(tài)度的詞句，你能從文中找到，用自己的話說說嗎？（從我嘲笑它的粗陋，到將它貼在自己的胸前‘貼’字勾勒出此刻我的情感世界，再到我無聲地淌下淚來，我對(duì)這兩張剪紙的態(tài)度發(fā)生了三次明顯的變化）“我”的情感變化說明“我”被這美好的童心感染了。
（4）第一二和十自然段（第一次捐贈(zèng)部分）。
1、誰還想說說什么地方給你的感受最深？
出示：看著這毛毛熊和發(fā)帶，我的眼睛濕潤了。我仿佛看見了充滿著友愛與深情的一顆童心，也仿佛看見了充溢著歡樂與幸福的另一顆童心。
2、我仿佛看見了充滿著友愛與深情的一顆童心，（指的是捐贈(zèng)小朋友的心）也仿佛看見了充溢著歡樂與幸福的另一顆童心。（指的是受捐贈(zèng)的小朋友的心）。
3、從哪看出這是一顆充滿著友愛與深情的童心呢？
出示白布上的話。
生：只是在大人們的眼里那些玩具、發(fā)帶對(duì)災(zāi)區(qū)的孩子沒有什么用處。而孩子們的心是相通的，只有孩子懂得災(zāi)區(qū)的孩子不僅需要物質(zhì)的幫助，更需要心靈的安慰，童心的世界里需要童趣！
師：自己讀讀，指名讀。
4、誰還想說說什么地方給你的感受最深？
一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。
（1）這里的“天堂”和最初你理解的“天堂”意思一樣嗎？對(duì)于孩子們來說“真正的天堂”是什么？（是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。）（板書：美好的童心）。
（2）自己讀讀，指名讀，齊讀。
三、總結(jié)全文拓展升華。
（配樂）。
直到現(xiàn)在汶川救援還在進(jìn)行中，讀了這樣一篇感人的故事，你想對(duì)災(zāi)區(qū)的孩子說些什么？你想對(duì)周圍的人們說些什么？讓我們手挽手、肩并肩，心心相連，為災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)一個(gè)真正的天堂。
【設(shè)計(jì)意圖：既是情感的升華，又是寫作訓(xùn)練?！?。
第二課時(shí)。
一、?拓展延伸。
想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。從童心的角度去思考，合理想象。
二、?讀課文談體會(huì)。
1、感情朗讀課文，談?wù)劯惺堋?/p>
3、復(fù)述課文。
三、?學(xué)習(xí)本課寫作方法。
1、本課的寫作方法和特點(diǎn)。
2、進(jìn)行小練筆：把自己的童年生活寫出來和大家分享你的快樂。
四、?指導(dǎo)書寫生字。
板書：
毛毛熊和發(fā)帶?????兩張剪紙。
【教學(xué)反思】。
作者用飽蘸深情的筆墨向我們講述了丈夫小時(shí)候得到的一次捐贈(zèng)，隨著閱讀的逐步完成，腦海里“童心”與“天堂”的聯(lián)系越來越密切、濃郁。憑我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不作深層次的挖掘，學(xué)生雖然能夠?qū)ⅰ疤焯谩碑?dāng)作“童心”的代名詞，但感悟絕對(duì)是朦朧的，停留在文字表面上的。
當(dāng)融入丈夫當(dāng)時(shí)所處的背景，在那個(gè)廢墟掩埋一切的世界里，孩子們不僅失去了親人、家園，更失去了童心中的至愛和樂趣，而此時(shí)“翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！”這份快樂的幸福感是任何物質(zhì)幫助所不能取代的?！斑@歡呼引來了全班的同學(xué)，大家妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……”此時(shí)孩子們更需要的是心靈的安慰。
順著這樣的思路，教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)是水到渠成的，但是已過去32年的唐山大地震對(duì)于一直在蜜罐里生活的五年級(jí)孩子，他們能真切地體會(huì)到那個(gè)年代人物的感情嗎？起初我很擔(dān)心，但15天前的汶川大地震重演了歷史的悲劇，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們至少在鋪天蓋地的電視畫面中受到了內(nèi)心的震撼，這也許會(huì)對(duì)課文的學(xué)習(xí)打下情感的伏筆。所以我想把教學(xué)定位到一個(gè)“真”字上來，即，讓學(xué)生學(xué)真實(shí)的語文，真實(shí)地學(xué)語文，悟真實(shí)的情感。
一、努力創(chuàng)設(shè)意境，走入文本，架起學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁。
《新課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生、文本、教師對(duì)話的過程。”所謂“境為心所感，情自心底生”通過聽家長講述唐山大地震的感人故事和經(jīng)歷，結(jié)合汶川大地震的媒體報(bào)道和課上課件的演示等，盡可能讓學(xué)生達(dá)到與當(dāng)事人一種情感的共鳴，在這種真實(shí)的背景下，學(xué)生融入了課文，通過品詞析句，朗讀揣摩，逐漸將得到幸?？鞓返纳疃妊由?，能達(dá)到“至極”的理解層面。
二、朗讀與感悟有機(jī)結(jié)合。
我有效地實(shí)施了多種朗讀訓(xùn)練手段，如：體會(huì)“充溢”一詞時(shí)，做手勢朗讀，從而理解到捐贈(zèng)者的美好童心給受贈(zèng)者帶來的歡樂幸福是無比巨大的；再比如，丈夫所說的那段話富有哲理又非常感人，可以說是體會(huì)“天堂”一詞的最好詮釋，我讓學(xué)生把手貼在胸前，這是一種發(fā)自肺腑的朗讀暗示，再配以音樂《感恩的心》，并不斷指導(dǎo)朗讀入境，入心，通過學(xué)生朗讀感情的升溫，奏響了情感教學(xué)的最強(qiáng)音。學(xué)生的理解層次自然在加深，語言文字——心靈觸動(dòng)——語言文字，我認(rèn)為這就是“帶學(xué)生在文章里走一個(gè)來回”。
三、拓展延伸，升華情感。
通過寫下最想說的話和續(xù)編故事，釋放學(xué)生情感的收獲，落實(shí)對(duì)語言文字的訓(xùn)練。
一堂課下來，我的心再次掀起波瀾，可能由于心情比較緊張、時(shí)間比較倉促，如果我能再多多關(guān)注學(xué)生深層次的真情感言，可能會(huì)更加豐富對(duì)文本的解讀，更豐富學(xué)生的情感收獲。因?yàn)橛辛算氪ù蟮卣?，所以課前我預(yù)設(shè)一定會(huì)有更加個(gè)性化的理解，即使稍有偏頗，同樣是一份精彩的生成，對(duì)于我的課堂教學(xué)是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)，那就是，我要讓我的學(xué)生每天能真真實(shí)實(shí)學(xué)語文，真真正正學(xué)做人！當(dāng)然，由于水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，本堂課有許多不盡人意之處，懇請(qǐng)各位同行的批評(píng)指正。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇十五
作者用飽蘸深情的筆墨向我們講述了丈夫小時(shí)候得到的一次捐贈(zèng)，隨著閱讀的.逐步完成，腦海里“童心”與“天堂”的聯(lián)系越來越密切、濃郁。憑我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不作深層次的挖掘，學(xué)生雖然能夠?qū)ⅰ疤焯谩碑?dāng)作“童心”的代名詞，但感悟絕對(duì)是朦朧的，停留在文字表面上的。
當(dāng)融入丈夫當(dāng)時(shí)所處的背景，在那個(gè)廢墟掩埋一切的世界里，孩子們不僅失去了親人、家園，更失去了童心中的至愛和樂趣，而此時(shí)“翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！”這份快樂的幸福感是任何物質(zhì)幫助所不能取代的?！斑@歡呼引來了全班的同學(xué)，大家妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……”此時(shí)孩子們更需要的是心靈的安慰。
順著這樣的思路，教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)是水到渠成的，但是已過去32年的唐山大地震對(duì)于一直在蜜罐里生活的五年級(jí)孩子，他們能真切地體會(huì)到那個(gè)年代人物的感情嗎？起初我很擔(dān)心，但15天前的汶川大地震重演了歷史的悲劇，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們至少在鋪天蓋地的電視畫面中受到了內(nèi)心的震撼，這也許會(huì)對(duì)課文的學(xué)習(xí)打下情感的伏筆。所以我想把教學(xué)定位到一個(gè)“真”字上來，即，讓學(xué)生學(xué)真實(shí)的語文，真實(shí)地學(xué)語文，悟真實(shí)的情感。
《新課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生、文本、教師對(duì)話的過程。”所謂“境為心所感，情自心底生”通過聽家長講述唐山大地震的感人故事和經(jīng)歷，結(jié)合汶川大地震的媒體報(bào)道和課上的演示等，盡可能讓學(xué)生達(dá)到與當(dāng)事人一種情感的共鳴，在這種真實(shí)的背景下，學(xué)生融入了課文，通過品詞析句，朗讀揣摩，逐漸將得到幸?？鞓返纳疃妊由?，能達(dá)到“至極”的理解層面。
我有效地實(shí)施了多種朗讀訓(xùn)練手段，如：體會(huì)“充溢”一詞時(shí)，做手勢朗讀，從而理解到捐贈(zèng)者的美好童心給受贈(zèng)者帶來的歡樂幸福是無比巨大的；再比如，丈夫所說的那段話富有哲理又非常感人，可以說是體會(huì)“天堂”一詞的最好詮釋，我讓學(xué)生把手貼在胸前，這是一種發(fā)自肺腑的朗讀暗示，再配以音樂《感恩的心》，并不斷指導(dǎo)朗讀入境，入心，通過學(xué)生朗讀感情的升溫，奏響了情感教學(xué)的最強(qiáng)音。學(xué)生的理解層次自然在加深，語言文字——心靈觸動(dòng)——語言文字，我認(rèn)為這就是“帶學(xué)生在里走一個(gè)來回”。
通過寫下最想說的話和續(xù)編故事，釋放學(xué)生情感的收獲，落實(shí)對(duì)語言文字的訓(xùn)練。
一堂課下來，我的心再次掀起波瀾，可能由于心情比較緊張、時(shí)間比較倉促，如果我能再多多關(guān)注學(xué)生深層次的真情感言，可能會(huì)更加豐富對(duì)文本的解讀，更豐富學(xué)生的情感收獲。因?yàn)橛辛算氪ù蟮卣?，所以課前我預(yù)設(shè)一定會(huì)有更加個(gè)性化的理解，即使稍有偏頗，同樣是一份精彩的生成，對(duì)于我的課堂教學(xué)是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)，那就是，我要讓我的學(xué)生每天能真真實(shí)實(shí)學(xué)語文，真真正正學(xué)做人！當(dāng)然，由于水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，本堂課有許多不盡人意之處，懇請(qǐng)各位同行的批評(píng)指正。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇十六
所有的結(jié)局都已寫好，所有的淚水也都已啟程，卻忽然忘了是怎么樣的一個(gè)開始。在那個(gè)古老的不再回來的夏日，無論我如何地去追索，年輕的你只如云影掠過，而你微笑的面容極淺極淺，逐漸隱沒在日落后的群嵐。
遂翻開那發(fā)黃的扉頁，命運(yùn)將它裝訂得極為拙劣，含著淚我一讀再讀，卻不得不承認(rèn)，青春是一本太倉促的書。
青春是一本太倉促的書，是一本讓人百讀不厭，常讀常新的書?！短焯螟B》為我們講述了一個(gè)關(guān)于青春的故事。她有著一個(gè)溫暖和諧，其樂融融的家庭，母親經(jīng)營著家庭面包坊，父親擔(dān)任律師，哥哥深愛著她，她擁有著令人羨慕的美貌，家人對(duì)她愛護(hù)有加，在他人看來，這個(gè)女孩的生活理應(yīng)是完美而無可挑剔的。然而在她十三歲那年，一件不幸的意外的發(fā)生打破了之前的`平靜和完美，她對(duì)朋友的自殺深感自責(zé)，覺得自己沒有盡到作為朋友的義務(wù)，因此選擇用離家出走這種極端的方式懲罰自己，而不愿對(duì)家人敞開心扉。在自我放逐的五年里，她流浪街頭，過著漂泊苦難的生活，她的任性出走也讓她的家人陷入痛苦的深淵，原本溫暖的家變得支離破碎。五年后，她十八歲了，經(jīng)歷了痛苦的青春洗禮，逐漸走向成熟的她終于結(jié)束了自我懲罰，完成了青春的放逐與回歸，重返家人的懷抱。
她叫菲莉絲，是《天堂鳥》讓我認(rèn)識(shí)了她?！短焯螟B》這本書折射著青春的色彩與光芒，也飽含著青春的苦澀與淚水。它讓我想到了很多很多：青春的成長常常充滿困惑與懵懂，伴隨沖動(dòng)與任性。雖然家人對(duì)我們的愛毫無保留，但成長中的我們有時(shí)也會(huì)深藏心事，不愿對(duì)家人敞開心扉，總會(huì)嘗試著用自己的方法來解決問題，比如菲利絲的自我懲罰。青春飛揚(yáng)的我們擁有最開朗、最自信的燦爛笑容，也擁有最復(fù)雜任性的心靈。看似親近的家人之間也會(huì)隔著一道心靈的屏障，盡管菲莉絲的父母和哥哥對(duì)她呵護(hù)有加，卻并不真正了解她的內(nèi)心。自己的內(nèi)心自己最懂，青春要經(jīng)歷磨難才能成長，但沖動(dòng)的代價(jià)往往會(huì)傷害自己最愛的親人，這就是青春的懵懂無知。也許這樣會(huì)使你會(huì)一時(shí)如釋重負(fù)，但與此同時(shí)也會(huì)給你的家人帶來無法彌補(bǔ)的傷痛。親人的包容和理解召喚著青春的成熟與回歸，不管你離開多久，去了哪里，家中屬于你的那道門永遠(yuǎn)不會(huì)關(guān)；屬于你的那盞燈永遠(yuǎn)不會(huì)滅；屬于你的房間會(huì)永遠(yuǎn)窗明幾凈，家人的懷抱也永遠(yuǎn)為你敞開，這就是“天堂鳥”的花語。
青春是一本倉促的書，它的珍貴在于這本書每個(gè)人只能閱讀一次。青春之路盛開鮮花，也伴有荊棘，經(jīng)歷了青春的放逐與回歸，我們的成長之路才能多一些理性和寬容，少一些任性和沖動(dòng)；到那時(shí)，你才能真正讀懂青春這本書。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇十七
今天第一節(jié)課課題是《捐贈(zèng)天堂》，看到課題，我就想：“天堂”比喻幸福美好的生活環(huán)境。那本課的天堂指的是什么呢？讀完課文，知道了，原來孩子們捐贈(zèng)給災(zāi)區(qū)小朋友的是毛毛熊、發(fā)帶、丈夫收到的是兩張剪紙，而這些卻給災(zāi)區(qū)的小朋友帶來了莫大的快樂，而童心的天堂里充滿的是童趣，當(dāng)一個(gè)孩子的天堂快要坍塌時(shí)，其他孩子充滿愛的童心足以為他捐贈(zèng)一個(gè)更純美的天堂，而這個(gè)天堂是世俗的大人們無法涉足的。
針對(duì)本課內(nèi)容，我先設(shè)計(jì)出了備學(xué)內(nèi)容，開始只提出了兩個(gè)內(nèi)容問題，但是，經(jīng)過進(jìn)一步的理解課文，又從學(xué)生思維角度出發(fā)，最終設(shè)計(jì)了四個(gè)內(nèi)容問題：
2、我們平時(shí)所說的“天堂”指什么？孩子們捐贈(zèng)的是什么？為什么說捐贈(zèng)了天堂呢？
3、從哪里可以看出一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂？為了使學(xué)生表述全面，有設(shè)計(jì)了第四個(gè)問題。
4、課文的什么地方還給你留下了深刻的印象？用自己的話說一說。
上課伊始，先檢查備學(xué)，包括生字詞的認(rèn)識(shí)、組詞、理解等，課后，我覺得沒必要，在這節(jié)課上檢查備學(xué)，因?yàn)橛辛诉@一環(huán)節(jié)，而沒有課前的激情導(dǎo)入，使得課堂缺乏情感上的提升。孩子們對(duì)課文內(nèi)容理解很到位，尤其是“竟、貼、求”三個(gè)關(guān)鍵詞都能找到，并能說出自己的所想所感。如果去掉課前的檢查備學(xué)環(huán)節(jié)，加之以圖片與語言相結(jié)合的環(huán)節(jié)渲染出那種氛圍，我想這節(jié)課會(huì)更好。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇十八
凡卡剛剛睜開眼睛，就看見了老板用憤怒的眼神看著他。凡卡知道，厄運(yùn)就要降臨了。
果然，不出凡卡所料。老板把他抱起來，往冰冰的池塘里一扔。又把凡卡的頭摁進(jìn)了水里面。憤怒的說道：“長記性了嗎？”凡卡說：“老板……饒了我吧……我長記性了?！崩习暹€是不放過凡卡，邊摁著他，邊拿起皮帶，扒光他的衣服，抽他的屁股。過了一分鐘，兩分鐘，三分鐘，五分鐘。老板才松手，當(dāng)時(shí)的凡卡已經(jīng)遍體鱗傷，凍得瑟瑟發(fā)抖。他虛弱的說道：“老板，饒了我吧，我再也不敢了?！崩习逭f：“下次你要是在這樣，我就讓你比這一次還痛苦！趕緊給我干活去！”凡卡喏喏而退。
來到廚房后，他拿起抹布把整個(gè)鞋店擦了一遍。老板說：“很好，今天午飯給你加一勺稀粥。”凡卡小聲說道：“加上一勺，我才能喝上三勺稀粥，根本就喝不飽。”“你說什么！”老板憤怒道?！敖o你加一勺已經(jīng)夠不錯(cuò)了，你還不要！”凡卡喏喏道：“老板對(duì)不起，我不應(yīng)該給你計(jì)較，三勺已經(jīng)夠好了，我很感謝您。”說完，便去客廳端茶，給老板端了過來。老板喝了一口茶，對(duì)凡卡說：“我大人不記小人過，你下次再犯，我讓你連稀粥和面包都吃不到?！狈部ㄍ肆巳浇o老板說：“好的，老板，我去給你買面包?！闭f罷，凡卡就光著腳在北風(fēng)呼嘯的大冬天去面包店買面包去了。
他邊走邊抱怨道：“今天是什么鬼天氣呀！爺爺怎么還沒收到信呀！我好像離開呀！”他從面包店買了面包，便回到了鞋店。他把面包放到廚房，就去臥室喊老板吃飯。結(jié)果，老板有事出去了，他想著：“終于解放了，我得好好的休息一會(huì)兒?！?/p>
捐贈(zèng)天堂讀后感篇十九
又過了一個(gè)鐘頭，“啊——”凡卡疼痛的尖叫，他感覺到了有人揪他的頭發(fā)。這時(shí)他一抬頭看見了老板怒氣沖沖的臉，隱隱約約聽見有嬰兒的叫聲，而且他看見桌子上有他剛用的鋼筆和墨水。老板在凡卡的臉上用皮帶使勁的打，打的凡卡鼻青臉腫，凡卡疼痛的哭了起來，頭上還少了很多頭發(fā)，我們的眼睛都可以看的非常清楚，頭上也流了不少血。
老板又揪住他的頭發(fā)將它拖到了院子里，將凡卡毒打了一頓后，又讓伙計(jì)們一起揍他，踩他。凡卡哭的更加的厲害了。老板讓手下停，伙計(jì)們對(duì)著凡卡“哼”了一聲以后就走了。老板怒吼道：“誰讓你用我的鋼筆還有墨水的，7天之內(nèi)你就別吃飯了?！狈部I如雨下的點(diǎn)著頭，老板更生氣了說：“還在這里干什么，還不趕快去搖搖籃？是不是不想睡覺了？是想找死嗎？”老板邊說邊拿著皮帶，凡卡只好去搖搖籃，而老板就去睡覺去了。
第二年凡卡的希望破滅了，因?yàn)橛腥苏f他的爺爺康斯坦丁·馬卡里奇去世了，他現(xiàn)在已經(jīng)沒有活下去的希望了。他傷心的哭了。這時(shí)老板進(jìn)來了拿皮帶抽凡卡，怒吼的對(duì)著凡卡說：“在這里干嘛，還不快去干活?！狈部朴频南蛲饷孀呷?。老板向他踹了一腳，怒吼道：“慢慢悠悠的干嘛，想找死嗎？”凡卡趕快走跑出去工作，但是臉上變得十分的滄桑?？粗部ㄗ吆?，老板對(duì)著老板娘奸詐的笑著說：“這小子，在這里吃得少，工作還認(rèn)真，必須讓他干更多的活，要不然我的錢財(cái)，從哪里來？”老板娘也奸詐的笑著說：“沒錯(cuò)，必須讓他做更多的事，這里可不是讓他白吃白喝的地方?！?/p>
又過了幾年，凡卡堅(jiān)持不住了，最后活活的累死了。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇二十
一波原稿：
過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見了一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴，老母狗卡希旦卡跳上炕，將頭湊過去與主人一起看著凡卡來的信，凡卡慘痛的遭遇，與那種狗都不如的生活都一字不差地記錄在他的信中，慈愛的爺爺每讀一個(gè)字都心如刀絞，淚水不知不覺地涌出他的眼眶，這兩條忠實(shí)的狗也在炕邊絕望地叫著，爺爺連連嘆著氣，這不僅是因?yàn)闋敔敺浅Ｐ奶鄯部?，更因?yàn)槭菍?duì)這種事情的發(fā)生表示無奈，因?yàn)樗]有能力去救凡卡。爺爺吸了口煙，又嘆了口氣，他心中的兩種信念正在猛烈的搏斗著，終于他做出了一個(gè)艱難的決定那就是讓凡卡繼續(xù)當(dāng)學(xué)徒，凡卡這時(shí)大聲喊道：“不我不要當(dāng)學(xué)徒不要當(dāng)學(xué)徒?！边@時(shí)一潑冷水澆在了他的臉上，凡卡向四周看了看，又回憶了一下剛才的夢境，不由得打了一個(gè)冷戰(zhàn)，原來是老板和老板娘回來了。
老板娘惡狠狠的說，你不是不想當(dāng)學(xué)徒嗎？那就當(dāng)保姆好啦，去把我的孩子哄好了，讓后把衣服洗了，洗不完不許睡覺，不許吃飯，啪！就是一個(gè)耳光，他無奈的來到搖籃邊，開始搖那個(gè)搖籃，又想起他和爺爺?shù)目鞓窌r(shí)光了，他想起爺爺那慈愛的笑榮，他想起爺爺那溫馨的懷抱，可現(xiàn)在的他卻一無所有，便留下了辛酸的淚，懷著希望又睡去了?？蛇@一睡卻再也沒有醒來。
回到爺爺，過那種快樂的生活，這終究是一個(gè)夢，一個(gè)不能完成的夢，但這卻是這個(gè)小男孩對(duì)生活的美好寄托。
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