通過(guò)編寫(xiě)教案,教師可以提前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備教學(xué)資源、調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)效果。在編寫(xiě)教案時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神。閱讀這些教案范例不僅可以啟迪我們的教學(xué)思路,還可以促進(jìn)教師之間的交流和分享。
繁星教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):1.了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2.反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容,感受中華民族的英雄氣概。
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟:
一、播放《黃河大合唱》音樂(lè)片斷,以雄壯激越的音樂(lè)演唱和朗誦。
來(lái)感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。
二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流,共同了解《黃河大合唱》由八個(gè)樂(lè)章組成,《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞,冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭(zhēng)精神。
三、整體感知課文。
1.教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.梳理作者思路,明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分,并能概括大意。
3.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
4.“啊!黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?
5.詩(shī)歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情的?有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義?
四、內(nèi)容探究。
1.頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
2.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
3.“啊,黃河!你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”是不是病句?為什么要詞性活用?
4.探究課堂上生成的各種相關(guān)問(wèn)題。
五、小結(jié)課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
2.拓展延伸提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟:
三、組織學(xué)生表演唱(安排好領(lǐng)誦、齊誦、個(gè)人領(lǐng)唱和合唱,如學(xué)生能力強(qiáng),方能有好的效果)。
練習(xí)設(shè)計(jì):
練筆1.評(píng)析《黃河大合唱》其他樂(lè)章的歌詞。
2.賞析你平日里喜愛(ài)的歌曲之一。
3.為你熟悉的一段音樂(lè)填寫(xiě)出歌詞。
繁星教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能。
(1)有感情地反復(fù)朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)本文細(xì)致地觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法。
(1)采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
(2)師生通過(guò)合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
1、采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、體會(huì)作者寓情于景的藝術(shù)手法。
2、學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫(xiě)景文章的一些方法,初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的方法。
教學(xué)方式:合作探究、朗讀教學(xué)法。
教學(xué)媒體:多媒體。
課時(shí)安排:3課時(shí)(因?yàn)檫@是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫(xiě)景文章,應(yīng)講得慢一些,給學(xué)生消化吸收的時(shí)間,和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。
1、問(wèn):《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
2、問(wèn):同學(xué)們,朱自清先生寫(xiě)《春》,僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛(ài)而盼)。
繪春(因愛(ài)而繪)。
頌春(因愛(ài)而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。
1、問(wèn):《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
2、問(wèn):同學(xué)們,朱自清先生寫(xiě)《春》,僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛(ài)而盼)。
繪春(因愛(ài)而繪)。
頌春(因愛(ài)而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。
1、問(wèn):《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
2、問(wèn):同學(xué)們,朱自清先生寫(xiě)《春》,僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛(ài)而盼)。
繪春(因愛(ài)而繪)。
頌春(因愛(ài)而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。
1、問(wèn):《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
2、問(wèn):同學(xué)們,朱自清先生寫(xiě)《春》,僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛(ài)而盼)。
繪春(因愛(ài)而繪)。
頌春(因愛(ài)而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第三課時(shí)。
一、檢查背誦。
三、學(xué)生合作、研討、探究。
1、辯論性朗讀,使學(xué)生在辯論中達(dá)到理性的思考,不僅知其然,還知其所以然。
下面就讓我們總結(jié)一下,作者怎么用他的生花妙筆把春天寫(xiě)得如此優(yōu)美動(dòng)人、吸引讀者的。
動(dòng)靜結(jié)合。
虛實(shí)相生。
疊詞的妙用。
聯(lián)想想象創(chuàng)造意境。
層次清晰的景物描寫(xiě)。
動(dòng)詞、形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
多種修辭方法的綜合運(yùn)用。
調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官加以描寫(xiě)。
2.小結(jié):
可見(jiàn),一篇好的寫(xiě)景文章,它的成功源于多種寫(xiě)景方法的綜合運(yùn)用,而這一切成功的描寫(xiě)都源于作者對(duì)大自然的細(xì)致觀察,而這細(xì)致的觀察又源于作者對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛(ài)。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們,可見(jiàn)作者完全是以情生文,我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴,獲得景外之意。真是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”呀。四、感悟性朗讀,聲情并茂,力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格和美感同學(xué)們,下面就讓我們聲情并茂地來(lái)朗讀這篇文章,進(jìn)一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的美感。
春,詩(shī)情畫(huà)意的意境美。
春,豐富多彩的形象美。
春,色彩繽紛的繪畫(huà)美。
春,節(jié)奏舒緩的音樂(lè)美。
春,樸實(shí)雋永的含蓄美。
春,構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
春,靈動(dòng)清新的語(yǔ)言美。
春,催人奮進(jìn)的情感美。
繁星教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇三
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),“課程整合”的教學(xué)模式成了我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性,并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)。它的`研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)與能力目標(biāo):。
1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.體味歌詞意境,積累經(jīng)典語(yǔ)言。
3.切實(shí)掌握本文借物抒懷的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法目標(biāo):。
1.遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律學(xué)習(xí)課文。
2.重視運(yùn)用質(zhì)疑、感悟、聯(lián)想和探究的學(xué)法。
3.通過(guò)拓展學(xué)習(xí)建立對(duì)黃河的整體認(rèn)識(shí)。
三、情感與態(tài)度目標(biāo):
1.深刻感悟黃河的英雄氣概。
[4][5][6]。
繁星教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課“魄、障、哺”等生字,有感情朗讀課文。
2、讀中感悟,感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象。
3、理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神,并結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的好處。
教學(xué)重點(diǎn):
感情朗讀課文,感受黃河形象,理解黃河精神,體會(huì)語(yǔ)言妙用。
感受黃河形象,理解黃河精神。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入,揭示目標(biāo):
黃河,是我國(guó)的第二長(zhǎng)河,更是我們的母親河,因?yàn)槟抢锸侵腥A文明的發(fā)祥地,那里有中華民族的精神脊梁。黃河岸邊曾經(jīng)留下了李白、王維的千古絕唱,在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,我國(guó)著名詩(shī)人光未然也曾寫(xiě)下了一首不朽的篇章,那就是《黃河頌》。本節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首朗誦詞《黃河頌》。學(xué)習(xí)本節(jié)新課,要完成這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課“魄”、“障”、“哺”等生字,有感情朗讀課文。
2、讀中感悟,感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象。
二、出示自學(xué)指導(dǎo):
1、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,通過(guò)先自主后交流的學(xué)習(xí)方式,把黃河給你留下印象最深的部分與同學(xué)交流,說(shuō)明你的理由。
2、通過(guò)交流總結(jié)出黃河的精神是什么?你能從課文中找到相關(guān)內(nèi)容支撐你的觀點(diǎn)嗎?5分鐘后小組匯報(bào)。
三、教師桌間巡視,學(xué)生自主或交流。
此間,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,并把問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié),進(jìn)行二次備課,準(zhǔn)備呈現(xiàn)問(wèn)題。為下一步兵教兵的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。同時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn),準(zhǔn)備把好的方法發(fā)揚(yáng)光大。
四、集體匯報(bào)交流。
(一)、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)1匯報(bào)。
1、指明朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)歌。
2、把你印象深刻的部分多讀兩遍,準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、把你印象最深刻的部分讀給同學(xué)聽(tīng),并說(shuō)明你印象深刻的理由。
4、如果有人和你印象深刻的部分相同,你的理由和別人的一樣嗎?你有補(bǔ)充嗎?
(二)、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)2匯報(bào)。
1、你覺(jué)得黃河的精神是什么?
2、你能從課文中找到相關(guān)內(nèi)容支持你的觀點(diǎn)嗎?
3、除此以外,你知道的有關(guān)黃河的精神還是有什么?有材料支撐嗎?
(三)通讀全文,你還能從文章中發(fā)現(xiàn)什么?
包括修辭方法,包括分段,包括學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)的一切。
(四)對(duì)于學(xué)生的匯報(bào),注意抓課堂的生成,充分利用有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)深入學(xué)習(xí)。
(五)你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?
五、及時(shí)訓(xùn)練:
1、組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌。
2、作者是從那幾個(gè)方面歌頌黃河的?
3、嘗試背誦歌詞。
4、文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?你能舉例說(shuō)明嗎?
六、結(jié)合目標(biāo)總結(jié)。
結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),你完成學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎?和同桌互相交流一下。
3.初一語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)。
4.初一語(yǔ)文的教學(xué)論文范文。
繁星教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇五
第六課黃河頌(七年級(jí)人教版)。
第二單元?單元要點(diǎn)分析?。
本單元以祖國(guó)為主題,選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品,從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要反復(fù)朗讀,整體感知課文的思想內(nèi)容,培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操,并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。?教學(xué)設(shè)計(jì)?。
光未然。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗誦課文。
2.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3.理解歌詞大意。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)。
(1)用普通話正確流暢、充滿感情地朗誦課文。
(2)理解歌詞大意。
2.難點(diǎn)。
黃河頌語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)。
1.查字典,給下列加點(diǎn)字注音:
巔(dian1)澎湃(peng1pai4)狂瀾(lan2)。
屏障(zhang4)哺育(bu3)體魄(po4)。
滋長(zhǎng)(zi1)。
2.查工具書(shū),解釋下列生詞:
(1)巔:山頂。
(2)澎湃:本課形容波浪互相撞擊。
(3)狂瀾:本課指巨大的波浪,猛烈的潮流。
(4)屏障:像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。
(5)哺育:喂養(yǎng),也比喻培養(yǎng)。
(6)體魄:體格和精力。
(7)滋長(zhǎng):生長(zhǎng);產(chǎn)生(多用于抽象的事物)。
3.有感情地朗誦這首歌詞,思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)人。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
光未然,原名張光年,1913年出生,湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作,“四一二”反革命政變后輟學(xué),曾做過(guò)學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作五月的鮮花歌詞,以其深懷憂患與憤恨,體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)黃河大合唱,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。新中國(guó)成立后,曾擔(dān)任《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。
《黃河大合唱》共有8個(gè)樂(lè)章。1.《黃河船夫曲》2.《黃河頌》3.《黃河之水天上來(lái)》4.《黃河對(duì)口曲》5.《黃水謠》6.《黃河怨》7.《保衛(wèi)黃河》8.《怒吼吧!黃河》。詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起,組成一幅壯闊的歷史畫(huà)卷,歌唱苦難與抗?fàn)?,刻?huà)黃河的形象,反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。
2.播放音樂(lè)《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的.氣勢(shì)感染學(xué)生。引起學(xué)生心靈的共鳴。
三、正課。
1.朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
(1)教師范讀。(2)學(xué)生自由練習(xí)朗讀。(3)學(xué)生齊讀。
朗讀指導(dǎo):黃河大合唱是著名詩(shī)人光未然為配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫(xiě)的組詩(shī)。1938年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后。日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩(shī)人光未然通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng),激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。因此,朗讀時(shí)要讀得熱情悲壯,讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì),讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),同仇敵愾偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神。
2.質(zhì)疑:本課題目是黃河頌,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?表達(dá)作者什么思想感情?
討論并歸納:關(guān)鍵詞是“頌”,表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美。
討論并歸納:歌頌黃河的英雄氣魄,歌頌黃河所表現(xiàn)的我們中華民族偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。
4.質(zhì)疑:課文的第二節(jié)是全詩(shī)的主體部分,詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?
討論并歸納:從黃河的自然特點(diǎn)、地理特點(diǎn)以及黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等三個(gè)方面贊美。
5.質(zhì)疑:詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?
討論并歸納:詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族,激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”。以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)祖國(guó)。
討論并歸納:望。
7.質(zhì)疑:“望”字管到哪里?“望”的內(nèi)容是什么?怎么描寫(xiě)的?
討論并歸納:管到“劈成南北兩面”?!巴钡膬?nèi)容有遠(yuǎn)鏡頭全景――黃河滾滾,奔向東南;有近鏡頭特點(diǎn)――“驚濤澎湃。掀起萬(wàn)丈狂瀾”;再收回俯瞰全景――“濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)”。然后是縱向描寫(xiě)黃河的流向――“從昆侖山下奔向黃海之邊”;最后橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸――“把中原大地劈成南北兩面”。
8.質(zhì)疑:歌詞中“頌黃河”部分反復(fù)出現(xiàn)“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
討論并歸納:“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn),把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次,依次是:黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵(lì)著中華民族。
9.質(zhì)疑:如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?
討論并歸納:
繁星教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的基調(diào),有感情的朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程和方法:自主、合作、探究。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)思想。
教學(xué)重點(diǎn):誦讀、感悟。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
欣賞圖片。
黃河是中華民族的母親河,它孕育了五千年中華文明古國(guó)的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫,又以驚濤拍岸的氣勢(shì)鼓舞著中華兒女。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
展示自己課前的所得—《黃河頌》的`相關(guān)知識(shí)(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。
二、誦讀感悟。
2.再播放錄音,學(xué)生小聲跟讀,要求盡力揣摩,讀出感情。
3.教師范讀其中一節(jié),學(xué)生品評(píng):請(qǐng)學(xué)生給老師做個(gè)點(diǎn)評(píng),要求說(shuō)出教師讀的優(yōu)點(diǎn)和欠缺之處。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀,為什么。(互動(dòng)環(huán)節(jié),有利于學(xué)生更好的把握詩(shī)歌的基調(diào)和情感)。
4.學(xué)生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。
5.展示學(xué)生誦讀成果。找3~4名同學(xué)讀,學(xué)生互相品評(píng)、交流。教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。并作重音、停頓指導(dǎo)。
6.你認(rèn)為誰(shuí)讀的哪一段最好,為什么?(交流)找出一位讀的最好的同學(xué),大家模仿他的感情和基調(diào)在小組內(nèi)朗讀詩(shī)歌。把握詩(shī)歌豪邁、激昂的情調(diào)和詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。
7.把握詩(shī)歌的基調(diào)和情感,齊讀本詩(shī)。
三、研討詩(shī)歌內(nèi)容。
1.解題:本文題目是《黃河頌》,哪個(gè)字最關(guān)鍵?(抓住“頌”字)。
2.小組交流:全詩(shī)可分為幾個(gè)部分?分別寫(xiě)了什么?(學(xué)生討論交流,更好的把握詩(shī)歌的內(nèi)容)。
3.第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河,這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?(學(xué)生分組交流,得出答案)。
4.先烈們拋頭顱,撒熱血,為我們換來(lái)了今天的和平幸福生活,我們作為炎黃子孫,滿懷著對(duì)先人的無(wú)比崇敬和對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)上熱愛(ài)。再來(lái)頌讀詩(shī)歌。
四、拓展延伸。
1.欣賞《黃河大合唱》,交流你所獲得的感悟,并寫(xiě)下來(lái)。
2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩(shī)詞、樂(lè)曲,欣賞交流。
五、教學(xué)反思。
本課是一首感情豪邁,格調(diào)高昂的詩(shī)歌,詩(shī)中飽含者作者濃濃的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),在教學(xué)過(guò)程中,教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀和感悟能力,通過(guò)多種方式的誦讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在研讀課文內(nèi)容上,讓學(xué)生交流、討論、合作、質(zhì)疑,使學(xué)生在合作互助的基礎(chǔ)上,動(dòng)起來(lái),成為課堂鉆研知識(shí)、領(lǐng)悟情感的主體。
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繁星教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo):
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)干茶大自然。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物,抒發(fā)感情。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物,抒發(fā)感情。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
三、課時(shí)安排:三課時(shí)。
四、教學(xué)方法:誦讀法、討論法。
第一課時(shí)。
全體朗讀。
(一)作者介紹。
巴金:原名李堯棠,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,主要作品長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》《春》《秋》,本文選自《海行雜記》,1923年到上海學(xué)習(xí),1927年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫(xiě)了38篇小文章,《繁星》是其中一篇。
(二)字詞。
1、四字短語(yǔ):半明半昧搖搖欲墜。
2、多音字:和模。
3、形似字:瑩螢熒墜墮。
(三)理解課文。
本文短小精干,思路清晰。
寫(xiě)作線索:觀察星星。
自讀習(xí)題:
1、說(shuō)出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。
2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同?作者每一次觀星的感受受否相同?
3、作者為什么會(huì)有不同的感受?
學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱相互討論:
1、寫(xiě)作順序:時(shí)間順序(從前三年前如今)。
2、見(jiàn)書(shū)。依戀――親密--知心、舒心。
4、隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)對(duì)星空的觀察和感知逐步深入。
(四)揣摩語(yǔ)言:
學(xué)生找出文中寫(xiě)得好的句子,談?wù)劄槭裁春茫浚ê迷诤翁帲?/p>
教師明確:
1、修辭(比喻、擬人、排比)。
2、想象和聯(lián)想。
(五)作業(yè):
1、字詞。
2、造句。
繁星教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇八
根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:
一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)。
上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫(xiě)了作者幾次看繁星?而后通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫(xiě)法上有相似之處,都寫(xiě)了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語(yǔ)言,理解感悟,注重朗讀。
本文語(yǔ)言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:1.找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子,讀出感情。2.揣摩語(yǔ)言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的?3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫(xiě)。
小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。
回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué),自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。
在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺(jué)得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。
也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語(yǔ)文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語(yǔ)文教師,需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力。
繁星教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇九
課題:三峽(酈道元)。
教學(xué)目標(biāo):1、了解古三峽的壯麗風(fēng)光。
2、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。
學(xué)習(xí)方法:講讀、交流討論。
課時(shí)計(jì)劃:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、閱讀序幕。
“朝發(fā)白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?!保ɡ畎住断陆辍罚@是詩(shī)人筆下的三峽;“這一天,我像在一支雄偉瑰麗的交響樂(lè)中飛翔”(劉白羽《長(zhǎng)江三日》),這是散文家筆下的`三峽。在地理學(xué)家筆下,三峽又該是怎樣的呢?讓我們帶著這樣的問(wèn)題一起來(lái)閱讀酈道元的《三峽》。
二、閱讀主場(chǎng)。
(一)學(xué)習(xí)小組通過(guò)資料、注釋和工具書(shū)了解作者情況,疏通字詞。
(二)安排兩個(gè)同學(xué)朗讀課文,檢查讀音和停頓掌握情況。
(三)合作學(xué)習(xí):
1、將學(xué)習(xí)小組分成四個(gè)部分按課文層次分別學(xué)習(xí)理解,完成后每個(gè)層次抽一個(gè)同學(xué)嘗試講解。(其他同學(xué)對(duì)所講提出異議或進(jìn)行訂正)。
第一層(開(kāi)頭--“不見(jiàn)曦月”)(兩岸連山)。
第二層(“至于夏水襄陵”--“不以疾也”)(夏水狀貌)。
第三層(“春冬之時(shí)”--“良多趣味”)(春冬景色)。
第四層(“每至晴初霜旦”--文末)(秋天景象)。
2、老師提出下列應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ),分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生作講解。
自三峽七百里中(在)略無(wú)闕處(通“缺”)。
自非亭午夜分(如果/正午)雖乘奔御風(fēng)(即使)。
不以疾也(不如/快)絕t多生怪柏(極高)。
良多趣味(的確,實(shí)在)屬引凄異(連續(xù)/延長(zhǎng))。
空谷傳響(回聲)哀轉(zhuǎn)久絕(消失)。
故漁者歌曰(唱)。
3、問(wèn)題討論:(小組交流后在班上發(fā)言)。
寫(xiě)三峽風(fēng)光,為什么從“山”寫(xiě)起?為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)?
文章百余字,要窮三峽風(fēng)光,盡四時(shí)景物,確非易事。先寫(xiě)七百里山勢(shì),接寫(xiě)夏水迅猛,繼寫(xiě)春冬美景,末寫(xiě)寒秋肅殺,自有其匠心。劈頭落筆于山極為自然,夏水暴漲承山高江窄而來(lái),最富三峽特色。下面不按秋、冬、春的順序來(lái)寫(xiě),而是先春冬合寫(xiě),后獨(dú)記秋天,也是承水勢(shì)的漲落而安排--夏天江水暴漲,春冬風(fēng)平浪靜,秋天水枯谷空,順勢(shì)而下,入情入理。
(四)學(xué)生自由誦讀。
三、閱讀尾聲。
(一)引導(dǎo)討論“探究練習(xí)二”。
(二)解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。
(三)背誦課文。
(四)布置作業(yè):
向家長(zhǎng)朗誦課文,抄寫(xiě)并解釋“二(三)2”中應(yīng)重點(diǎn)掌握的字詞,再將課文翻譯成白話文。
周智。
繁星教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十
1.反復(fù)誦讀,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛(ài)大自然的美。
2.理解作者看繁星的感受。
3.品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
1.反復(fù)誦讀,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛(ài)大自然的美。
2.理解作者看繁星的感受。
3.品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、新課導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們有沒(méi)有看星的經(jīng)歷呢?看來(lái),星星、星空備受我們青睞。那么,你們是在什么情況下看星的呢?你們產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?我們來(lái)交流一下感受。今天,我們一起學(xué)習(xí)《繁星》,看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
二、自主預(yù)習(xí)。
1.走近作者。
巴金(1904—),原名李堯棠,字芾甘。1927年寫(xiě)成了處女作中篇小說(shuō)《滅亡》,發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。主要代表作有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“愛(ài)情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等,被魯迅稱(chēng)為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”?!拔母铩敝校獾搅藲埧岬钠群Α?978年底,在香港《大公報(bào)》開(kāi)辟《隨想錄》專(zhuān)欄。由他倡議,1985年建立了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。他曾獲得多項(xiàng)國(guó)際榮譽(yù),曾任中國(guó)作協(xié)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。
2.了解背景。
這篇文章選自巴金的《巴金選集》。1927年1月15日,他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法,考察歐洲的社會(huì)活動(dòng),“向西方找真理”,進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論。在輪船航行期間,巴金撰寫(xiě)了《海上雜記》38則?!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?,寫(xiě)于1927年1月。
3.讀準(zhǔn)字音。
4.解釋詞語(yǔ)。
納涼:乘涼。
半明半昧:模模糊糊,一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。
霎眼:眨眼。
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
夢(mèng)幻:夢(mèng)境。
5.初步閱讀課文后思考問(wèn)題。
全文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?緊緊圍繞什么來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
明確:時(shí)間順序。緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、地點(diǎn)觀看繁星的情景。抒發(fā)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想、想象和美的享受。
三、合作探究。
(一)整體感知。
1.在文中找出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。
2.作者寫(xiě)“從前”“三年前”所見(jiàn)繁星有什么作用?
明確:首先,作者表明對(duì)繁星的喜愛(ài)是一貫的;其次,也是作者觀察漸深,認(rèn)識(shí)漸豐的體現(xiàn)?!皬那啊痹诩亦l(xiāng),看到的是密密麻麻的星;“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)得一些星星”;而如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”“把它們認(rèn)得很熟了”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”“那個(gè)巨人還在跑呢”。作者隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)周?chē)澜绲挠^察和感知也漸漸細(xì)微深切??偠灾?,寫(xiě)“從前”“三年前”所見(jiàn)的群星,起到了烘托作用。
(二)品味語(yǔ)言。
作者為了把自己仰望星天的感受表現(xiàn)得淋漓盡致,運(yùn)用了多種修辭手法,試體會(huì)下面這些語(yǔ)句的精妙之處并加以分析。
1.漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。
明確:將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星“搖搖欲墜”的情態(tài),比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”,運(yùn)用比喻,十分生動(dòng)形象,富有情趣。
2.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
明確:運(yùn)用擬人的修辭手法,在“我”的眼里,天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛,有嘴巴,有思想,它們走近“我”,同“我”交談。這樣寫(xiě),將“我”與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無(wú)窮遐想。
3.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
明確:運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
繁星。
第一部分(1):從前在家鄉(xiāng),最?lèi)?ài)看繁星——甜蜜、溫馨。
第二部分(2):在南京讀書(shū)時(shí),觀星如交友——親密、投機(jī)。
第三部分(3、4):海上觀繁星睡在星空下——愜意、信賴(lài)。
指看巨人跑——童趣、激情熱追愛(ài)求自光然明。
五、課外拓展。
閱讀下面“感動(dòng)中國(guó)”給巴金的頒獎(jiǎng)詞,結(jié)合本文內(nèi)容,談?wù)勀愕母形颉?/p>
穿越一個(gè)世紀(jì),見(jiàn)證滄桑百年,刻畫(huà)歷史巨變,一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情,點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)地行走,叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
明確:巴金老人在他的作品中以書(shū)紙為蒼穹、以筆墨鋪星圖,告訴人們不要停止逐星的腳步,只有不停追逐,我們腳下的土地才有漸趨充實(shí)潔凈的可能,我們心中的那顆光明之星才會(huì)升起。這是屬于巴金的浪漫,更是一種對(duì)生命的熱忱。
繁星教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十一
識(shí)記和理解:記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時(shí)代和地點(diǎn);知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。
能力與方法:通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力;通過(guò)想象原始人生活情景,培養(yǎng)再造想象能力;通過(guò)比較北京人、猿類(lèi)、現(xiàn)代人,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解中華文明悠長(zhǎng)的源頭,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人進(jìn)化中的作用,進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):是北京人;難點(diǎn):元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
書(shū)上的導(dǎo)言,當(dāng)科學(xué)考隊(duì)員,來(lái)考察一下我國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)的生活情況。要求學(xué)生初讀課文,觀察《我國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)活動(dòng)地區(qū)圖》,設(shè)計(jì)考察的線路(按一定的時(shí)間順序)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。
積極參與設(shè)計(jì)考察線路,初步知道先后順序。
二、元謀人。
要求學(xué)生看書(shū),找出“為什么叫元謀人?(同時(shí)解決‘北京人’、藍(lán)田人等名的來(lái)歷)”“生活的年代與地域?”
考察:“作為科學(xué)工作者,你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn),有何重要意義?”
教師小結(jié)。過(guò)渡:已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來(lái)我們重點(diǎn)考察一下北京人。
學(xué)生閱讀,仔細(xì)研究,體驗(yàn)一下考察的感覺(jué)。
三、北京人。
要求學(xué)生閱讀課本,看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等)。
問(wèn)題:你認(rèn)為有哪些條件(不)適宜人的生存?
比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。
怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?
教師小結(jié)本目?jī)?nèi)容,說(shuō)明:北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類(lèi),于1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?!?/p>
活動(dòng):想象北京人的一天是如何度過(guò)的?
學(xué)生閱讀,先建立一個(gè)整體映像。
然后分別進(jìn)行考察(閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動(dòng))。
增加學(xué)生的自豪感。
四、山頂洞人。
大約二十萬(wàn)年后,在北京人生活過(guò)的地方,又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類(lèi)――這就是“山頂洞人”。
引導(dǎo)學(xué)生考察一下,山頂洞人有哪些方面比北京人進(jìn)步(注意哪些方面,列表歸納)。
著重考察:怎么知道他們會(huì)人工取火?他們是如何鉆孔的?
五、收獲與疑問(wèn)。
我們今天的科考結(jié)束了,你有什么收獲呢?
還有哪些問(wèn)題?
繁星教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十二
一、編寫(xiě)意圖。
這個(gè)單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)校春季開(kāi)學(xué)這樣一種特定時(shí)段密切相關(guān)。目的在于,以“春之聲”這一主題為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)、演唱、演奏描繪春天的音樂(lè)作品,使他們體驗(yàn)并感受音樂(lè)與大自然、音樂(lè)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系,理解音樂(lè)與相關(guān)文化相結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)作品獨(dú)特的魅力,加深對(duì)音樂(lè)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)。內(nèi)容安排上,首先選取現(xiàn)代作家朱自清的散文名篇《春》(節(jié)選)作為學(xué)生朗讀的文字材料,并為之配上背景音樂(lè)(門(mén)德?tīng)査傻匿撉傩∑贰洞褐琛?,將學(xué)生帶人春天美好的情境中,喚起學(xué)生對(duì)春天的美好情感。接下來(lái)安排的唱歌曲目為莫扎特的抒情歌曲《渴望春天》,突出春天的詩(shī)意,并與學(xué)生的春游活動(dòng)相關(guān)聯(lián);欣賞曲目選取了中國(guó)作品《新疆之春》(小提琴獨(dú)奏)《春曉》(獨(dú)唱)《春節(jié)序曲》(合奏),外國(guó)作品選取了《春天奏鳴曲》(小提琴獨(dú)奏);最后選取20世紀(jì)初著名的學(xué)堂樂(lè)歌《春游》(李叔同詞曲)作為學(xué)生填詞和器樂(lè)演奏的內(nèi)容。
由于表現(xiàn)春天題材的音樂(lè)作品非常多,在材料篩選上,既從學(xué)生的接受能力出發(fā),選取與他們生活相關(guān)的作品;也注意了不同作品在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)作用。此外,教材中有意識(shí)地將地理、歷史、古詩(shī)詞、民間習(xí)俗等相關(guān)內(nèi)容加以滲透,以豐富學(xué)生的綜合知識(shí)層面,同時(shí)也有助于開(kāi)發(fā)音樂(lè)材料的人文價(jià)值。
二、教學(xué)安排。
本單元可以安排為2課時(shí)。第一課時(shí)為“配樂(lè)詩(shī)朗誦”和“唱歌”兩項(xiàng)內(nèi)容,第二課時(shí)為“欣賞”、“學(xué)吹豎笛”與“音樂(lè)活動(dòng)”。
第一課時(shí)可以按教科書(shū)的順序,先進(jìn)行“配樂(lè)詩(shī)朗誦”的教學(xué)活動(dòng),也可以先安排“唱歌”。兩種安排都可以起到比較好的導(dǎo)入作用,能夠收到較好的課堂教學(xué)效果。第二課時(shí)應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分“欣賞”曲目的不同情緒、不同表現(xiàn)方式以及暗含其中的音樂(lè)基本要素:《新疆之春》是奔放歡快、載歌載舞的.器樂(lè)獨(dú)奏曲,切分節(jié)奏、裝飾音的運(yùn)用具有典型的新疆風(fēng)格;《春曉》為古樸、深幽、令人回味的抒情歌曲,采用的是七聲雅樂(lè)音階;《春節(jié)序曲》為熱鬧歡騰背景下的秧歌舞蹈場(chǎng)面,雙簧管迷人的音色在管弦樂(lè)隊(duì)的陪襯下格外動(dòng)人,同樣運(yùn)用切分節(jié)奏、裝飾音,但采用的是漢族調(diào)式;貝多芬的小提琴與鋼琴《春天奏鳴曲》中快速的音階跑動(dòng)使人感受到的旋律十分流暢清新,沐浴在春光下的喜悅之情溢于言表,練習(xí)中提及“和弦”概念;《春游》可以設(shè)計(jì)為用豎笛演奏、器樂(lè)合奏、演唱加豎笛或小樂(lè)隊(duì)伴奏等多重形式。為《春游》填詞練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生探索歌曲中詞與曲之間密不可分、相輔相成的關(guān)系,為學(xué)生分析歌曲、了解歌曲寫(xiě)作的基本常識(shí)做鋪墊。
第一單元第一課。
教學(xué)內(nèi)容:
1.歌曲:《渴望春天》。2.創(chuàng)編:為歌曲配打擊樂(lè)伴奏。3.配樂(lè)散文:《春》。
教學(xué)準(zhǔn)備:鋼琴、錄音機(jī)、磁帶、vcd、打擊樂(lè)、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)歌曲《渴望春天》,并在反復(fù)地練唱中體會(huì)6/8拍子活潑歡快的特點(diǎn)。
2.通過(guò)對(duì)散文《春》的配樂(lè)朗誦,使學(xué)生感受音樂(lè)與文學(xué)的密切關(guān)系,審美內(nèi)涵。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
教師要充分注意“教學(xué)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的重要性,精心設(shè)計(jì)。如:(1)可以通過(guò)教科書(shū)上的彩色畫(huà)面啟發(fā)學(xué)生的想象力,用語(yǔ)言描述春天的景色;(2)可用優(yōu)美的旋律導(dǎo)入;(3)可用簡(jiǎn)短的詩(shī)句導(dǎo)人;(4)可用錄像資料(風(fēng)光片,春景圖,配樂(lè)散文)導(dǎo)入。要求學(xué)生共同參與。
繁星教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十三
一、識(shí)記與理解:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解并掌握先秦至南北朝時(shí)期的藝術(shù)成就:戰(zhàn)國(guó)編鐘,秦始皇陵兵馬俑,王羲之與《蘭亭序》,顧愷之與《女史箴圖》、《洛神賦圖》。
二、能力和方法:通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞戰(zhàn)國(guó)編鐘、秦始皇陵兵馬俑、《蘭亭序》、《女史箴圖》、《洛神賦圖》等藝術(shù)作品,培養(yǎng)學(xué)生的'藝術(shù)欣賞能力;通過(guò)對(duì)歷史文物價(jià)值的討論,培養(yǎng)學(xué)生歷史分析、評(píng)價(jià)能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)杰出的藝術(shù)成就,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感;通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞,陶冶情趣,養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、創(chuàng)造美的意識(shí);通過(guò)對(duì)杰出藝術(shù)成就的原因分析,使生認(rèn)識(shí)到人民的創(chuàng)造性是歷史文明和歷史進(jìn)步的根本動(dòng)力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
重點(diǎn):戰(zhàn)國(guó)編鐘、秦始皇陵兵馬俑。
難點(diǎn):王羲之、顧愷之的書(shū)畫(huà)成就和秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
【課前準(zhǔn)備】。
課前收集有關(guān)秦始皇陵兵馬俑和王羲之的故事。
【教學(xué)步驟】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
一、導(dǎo)入新課。
問(wèn)學(xué)生,有哪些同學(xué)學(xué)過(guò)美術(shù)、音樂(lè)、書(shū)法?你們知道中國(guó)有哪些重要的美術(shù)作品、樂(lè)器、書(shū)法作品?而引入本課。
二、戰(zhàn)國(guó)編鐘。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察編鐘圖,談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。
抽學(xué)生講知音的故事。理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的音樂(lè)成就。
三、秦始皇陵兵馬俑。
先閱讀教材、觀察書(shū)上的圖,談?wù)動(dòng)惺裁锤邢搿?/p>
教師將知識(shí)要點(diǎn)落實(shí)在教材上。突出其在雕塑的崇高地位。
四、王羲之的書(shū)法。
閱讀教材,落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
仔細(xì)觀察書(shū)上的字帖,讓學(xué)生暢所欲言。
抽兩個(gè)學(xué)生來(lái)講王羲之的故事。
談王羲之的品格。
五、顧愷之的繪畫(huà)。
閱讀教材,找出要點(diǎn)。
教師講解,指導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅名畫(huà),體會(huì)之。
補(bǔ)充講“三絕”。
繁星教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法,展開(kāi)聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物,抒發(fā)感情。
教學(xué)方法:
誦讀為主,討論釋疑,教師點(diǎn)拔。
教學(xué)用具:
多媒體。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示圖片,激趣聯(lián)想,引入文題。
(1)、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片,并出示圖示解說(shuō)。學(xué)生欣賞。
(2)、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)文,描繪出你心中的最美的星星。
(3)、教師點(diǎn)評(píng),導(dǎo)入文題。
同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星,說(shuō)得是如詩(shī)如畫(huà),如夢(mèng)如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下,深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會(huì)帶給我們什么樣的景致和感受呢?這節(jié)課我們就來(lái)欣賞巴金爺爺23歲時(shí)寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。
二、了解作者,鞏固字詞。
(1)、出示相關(guān)資料,了解巴金創(chuàng)作情況。
(2)、出示字詞,自主聰埃加深印象?
三、初步欣賞,整體感知。
(1)、教師示范配樂(lè)朗讀。
(按時(shí)間順序出示三幅圖片:《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》)。
(2)、學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)。(配樂(lè))。
(3)、小組成員互讀,找出自己喜歡的語(yǔ)句,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)為什么?
四、逐步感知,深入體會(huì)。
(1)、出示問(wèn)題。
(作者寫(xiě)了自己三次看星星的情況,每次看星星的感受是什么?)。
(2)、指名配樂(lè)朗讀,領(lǐng)悟精美片斷。
(3)、學(xué)生作答,教師引導(dǎo)。
(第一次:甜蜜、溫馨,繁星如母親。第二次:親密、投機(jī),如伙伴。第三次:舒適、信賴(lài),如知心朋友、母親。)。
五、比較欣賞,拓展思維。
(1)、閱讀材料片斷,感知內(nèi)容。
(2)、學(xué)生比較鑒賞。
(你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語(yǔ)段?為什么?)。
(3)、教師小結(jié)。
我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣,積累素材,做生活的有心人。
(學(xué)生再次欣賞配樂(lè)朗讀,總體感知,達(dá)到情感的陶冶和升華。)。
(4)、出示小詩(shī),朗讀體會(huì)。
六、課后作業(yè)。
賞讀課文,體會(huì)語(yǔ)言的美。
繁星教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
一、識(shí)記與理解:吐蕃的統(tǒng)一及其與唐朝的聯(lián)姻,并受到唐朝的深遠(yuǎn)影響;南詔的發(fā)展及其與唐朝的關(guān)系;回紇的發(fā)展及其與唐的友好關(guān)系。理解唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因。
二、能力與方法:回紇、南詔、吐蕃等民族都有悠久的歷史,都對(duì)祖國(guó)邊疆的開(kāi)發(fā)做出過(guò)重大的貢獻(xiàn),都有過(guò)燦爛的文化。唐朝是我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展的重要時(shí)期,由于開(kāi)放的政策、強(qiáng)盛的國(guó)力和先進(jìn)的文化,唐朝吸引著各族人民與之交往,與唐朝加強(qiáng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流,中原的技術(shù)與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū)。其中,吐蕃與唐朝的關(guān)系更是與唐“和同為一家”。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:樹(shù)立正確的民族觀,中華民族是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家;通過(guò)分析唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因,使學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)安定是民族團(tuán)結(jié)、祥和的重要前提。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
一、重點(diǎn):唐朝與土蕃的關(guān)系。
二、難點(diǎn):
1、對(duì)各族人民都為祖國(guó)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)這一和、觀點(diǎn)的理解。
2、唐朝時(shí)漢族與少數(shù)民族迅速發(fā)展的原因。
教學(xué)方法:談話、講解、閱讀歸納。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:你對(duì)松贊干布與文成公主知道多少?或朗誦有關(guān)文成公主的配樂(lè)詩(shī),由此導(dǎo)入新課。除了政治上統(tǒng)治時(shí)間長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高和文化繁榮以外,也體現(xiàn)在和周邊少數(shù)民族的相處中,有密切的交流,推動(dòng)了他們的發(fā)展。不過(guò)唐朝的民族關(guān)系和漢朝又有很大的區(qū)別,究竟是什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、講授新課:展示《唐朝時(shí)期邊疆各族分布圖》弄清楚唐朝主要邊疆民族的名稱(chēng)與分布。
(一)、唐朝與土蕃的關(guān)系。
唐朝時(shí)期,吐蕃的贊普松贊干布統(tǒng)一高原,建立了一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。吐蕃東臨中國(guó),西臨新崛起的阿拉伯帝國(guó),南臨印度戒日王朝和尼婆羅(尼泊爾),北臨突厥。為了進(jìn)行統(tǒng)治,把戰(zhàn)略位置重要的邏些作為都城,就是現(xiàn)在的拉薩。(顯示吐蕃的政權(quán)和經(jīng)濟(jì))。
松贊干布熱心地接受周?chē)髯宓南冗M(jìn)文化,派貴族子弟到天竺留學(xué),招攬了天竺的學(xué)者、尼婆羅的技師、大食的醫(yī)生。所有這些國(guó)家中,以中國(guó)的文明程度最高,松贊干布非常仰慕中原文明,決心要和唐朝建立友好關(guān)系。公元634年,第一批吐蕃使臣來(lái)到了長(zhǎng)安。(顯示《松贊干布像》和《吐蕃贊普?qǐng)D》)。
唐朝很快派使者到吐蕃,松贊干布見(jiàn)到唐朝使者的禮物,更增加了他對(duì)中原文化的無(wú)限向往,兩次向唐朝皇家求婚。尤其是第二次,派宰相祿東贊攜帶大量珍寶到長(zhǎng)安。(顯示《步輦圖》)。
唐太宗認(rèn)識(shí)到吐蕃是西部疆域重要的力量,要保證安寧,與吐蕃建立友好關(guān)系是必要的,準(zhǔn)備答應(yīng)松贊干布的請(qǐng)求。但是幾位年齡合適的公主都害怕到吐蕃吃苦,太宗很為難。江夏王李道宗的女兒得知以后,很欣賞大宗講的“一樁婚姻頂?shù)蒙鲜f(wàn)雄兵”這句話,自愿前去。但是又怕邊遠(yuǎn)地區(qū)的人是不是太粗俗?因此她出了三個(gè)難題,如果使臣能夠答上,她就自愿嫁到吐蕃。太宗非常高興,封她為文成公主(顯示《文成公主像》);祿東贊也接受了挑戰(zhàn),不僅順利地解答了難題,還在公主面前展示了吐蕃人的機(jī)智和能歌善舞。經(jīng)過(guò)了充分的準(zhǔn)備,一支龐大的送親隊(duì)伍出發(fā)了。下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)講一講文成公主嫁吐蕃的故事。(經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的三位學(xué)生分別講述下面的故事)。
學(xué)生甲:公主帶著乳娘、宮女、樂(lè)隊(duì)、工匠,加上江夏王率領(lǐng)的3000羽林軍,組成一支龐大的隊(duì)伍。他們帶著華貴而豐富的妝奩。其中有金銀、珍寶、綢帛,顯示了唐朝國(guó)力的充沛:有經(jīng)史、詩(shī)文、佛經(jīng)、佛像以及種樹(shù)、工藝、醫(yī)藥、歷法等書(shū)籍,送去了中原文化的精英;他們還帶著種子、工具等物,成為傳播中原先進(jìn)的農(nóng)業(yè)手工業(yè)技術(shù)的隊(duì)伍。
學(xué)生乙:一行人浩浩蕩蕩出了長(zhǎng)安,長(zhǎng)安城的居民紛紛趕來(lái)送行。大路兩旁有幾十萬(wàn)人,排出二十里長(zhǎng)的隊(duì)伍。人們揮舞著香花和彩帶,祝愿他們的“女兒”一路平安。先向西,后向南,穿過(guò)青海到達(dá)西藏。因?yàn)榍嗪5耐鹿葴喪最I(lǐng)早已接受了唐朝的冊(cè)封,娶了唐朝的公主,所以熱烈歡迎文成公主的到來(lái)。他們?cè)谑孪冉ê玫摹靶叙^”里休息了三個(gè)月,以適應(yīng)高原的氣候和吐蕃的風(fēng)俗習(xí)慣。繼續(xù)行進(jìn)中,公主看到青海的土地平坦,河流縱橫,但是居民只會(huì)種植疏朗的青稞,于是讓隨行的工匠教他們種植大麥和燕麥,還為他們裝上水磨。當(dāng)?shù)厝藶榱思o(jì)念公主,在山上樹(shù)立了一尊公主的石刻像。
思考:文成公主與松贊干布聯(lián)姻產(chǎn)生了怎樣的影響?
(二)、唐與南詔的關(guān)系。
1、六詔是南邊少數(shù)民族政權(quán)的名稱(chēng)。公元8世紀(jì)蒙舍詔統(tǒng)一六詔更名為南詔。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并提問(wèn)“唐與南詔的友好關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面?”
3、利用有關(guān)史料介紹大理崇圣寺三塔并看圖。
(三)、唐與回紇的關(guān)系。
到了唐朝后期,北方又興起了一個(gè)強(qiáng)大的少數(shù)民族——回紇?;丶v興起于色楞格河一帶,和突厥有許多相似之處。在突厥向西遷移以后,首領(lǐng)骨力裴羅統(tǒng)一各部,建立回紇汗國(guó)。回紇人與其他北方少數(shù)民族最大的不同就是,看到突厥的興衰,明白南下侵?jǐn)_暫時(shí)能得到一些好處,但是不能長(zhǎng)久。于是回紇吸取匈奴和突厥失敗的教訓(xùn),知道和平對(duì)自己有利,主動(dòng)與唐朝交往,是與中原王朝保持和好關(guān)系時(shí)間比較長(zhǎng)的北方少數(shù)民族。唐朝也不把回紇列為敵人,唐玄宗還冊(cè)封骨力裴羅為“懷仁可汗”,共有12位可汗接受唐朝的冊(cè)封。兩國(guó)邊境平靜無(wú)事,出現(xiàn)歷史上罕見(jiàn)的和好關(guān)系。在唐朝發(fā)生“安史之亂”時(shí),回紇出兵幫助唐朝收復(fù)洛陽(yáng)和西安。
三、鞏固小結(jié):
唐朝是我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展的重要時(shí)期,唐朝與少數(shù)民族的關(guān)系中多數(shù)是友好的。由于開(kāi)明的民族政策、強(qiáng)盛的國(guó)力和先進(jìn)的文化,唐朝吸引著各族人民與之交往;在交往中與唐朝加強(qiáng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流,中原的技術(shù)與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū),促進(jìn)了少數(shù)民族的社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步,也豐富了中原人民的經(jīng)濟(jì)文化生活。其中,吐蕃與唐朝的關(guān)系更是“和同為一家”。
四、學(xué)習(xí)與探究:唐朝通過(guò)哪些方式加強(qiáng)與少數(shù)民族的聯(lián)系?
五、課堂作業(yè):學(xué)習(xí)輔導(dǎo)該節(jié)作業(yè)。
繁星教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、感悟“詩(shī)”的整體特點(diǎn)——篇幅短、字少意精;
2、體味詩(shī)中豐富情感;
3、了解常用修辭手法;
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)方式;
2、豐富情感;
課前準(zhǔn)備:
1、自查作者;
2、朗讀三首詩(shī),初步了解內(nèi)容;
3、翻詞典查:浸透、奮斗、犧牲,找出它們的正確解釋?zhuān)?/p>
教學(xué)過(guò)程:
2、聯(lián)系式導(dǎo)入課文:同學(xué)們?cè)谛W(xué)里學(xué)過(guò)一些詩(shī)歌,都有哪些?誰(shuí)能完整背誦并能說(shuō)出一首詩(shī)中給他印象較深的句子、或詞、或把詩(shī)的意思簡(jiǎn)單介紹給大家?(此處防止遲滯)。
4、請(qǐng)?jiān)敢獾耐瑢W(xué)朗讀三首詩(shī);其他同學(xué)給朗讀情況作評(píng)價(jià)。
5、研討課文:很多看見(jiàn)鮮花的人,恨不得摘一朵,一些人則忍不住把鼻子往花上湊,一些人則喜歡手拿鮮花照相,人們還有個(gè)習(xí)慣,把鮮花和掌聲送什么人?——英雄和心里敬重的人。這都說(shuō)明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛(ài)。今天學(xué)的詩(shī)的題目是“勝利的花”。
(學(xué)生自然會(huì)有話),教師視學(xué)生回答情況開(kāi)始確定以下講解的詳略。
6、圍繞“勝利的花”,“詩(shī)”如何表述?
(同學(xué)們討論一下,明確):第一二句,由“勝利的花”做引——此處“勝利”指?
(此處以反問(wèn)式提示學(xué)生):能不能理解為“從芽開(kāi)始,就很舒服地躲在溫房中的泥土里,風(fēng)吹不到雨打不著,天天睡大覺(jué),等著有人給松土和給自身喂水施肥的意思行嗎?!
(此處可提一個(gè)問(wèn)):試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”,看看合適不合適。
由學(xué)生思緒奔馳——作文結(jié)果張榜無(wú)名、燒飯被燙過(guò)、種的樹(shù)幾次沒(méi)成活等等)。“勝利”就是這樣緊緊和人的付出相聯(lián)系著。
(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詩(shī)歸納:詩(shī)人借勝利的花的例子告訴人們:自然中美的東西,是要付出代價(jià)才換來(lái)的!同樣,生活中很多美好的東西,一樣也都有她經(jīng)歷過(guò)的不平凡的經(jīng)歷,是要付出的。
繁星教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十七
課文內(nèi)容:
我愛(ài)月夜,但我也愛(ài)星天。從前在家鄉(xiāng),七、八月的夜晚,在庭院里納涼的時(shí)候,我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星。望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的。
三年前在南京,我住的地方有一道后門(mén),每晚我打開(kāi)后門(mén),便看見(jiàn)一個(gè)靜寂的夜。下面是一片菜園,上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書(shū),也認(rèn)得一些星星,好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣。
如今在海上,每晚和繁星相對(duì),我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上,仰望天空。深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
有一夜,那個(gè)在哥倫波上船的英國(guó)人指給我看天上的巨人。他用手指著:那四顆明亮的星是頭,下面的'幾顆是身子,這幾顆是手,那幾顆是腿和腳,還有三顆星算是腰帶。經(jīng)他這一番指點(diǎn),我果然看清楚了那個(gè)天上的巨人。看,那個(gè)巨人還在跑呢!
寫(xiě)作背景:
1923年,19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海,南京,考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間,參加了一些社會(huì)活動(dòng),著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他影響較大,他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日,他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法,衛(wèi)惠林同行,先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),“向西方找真理”,進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論,考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地,也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流芳者的庇護(hù)所。2月18日,“昂熱號(hào)”郵船抵達(dá)馬塞。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間,巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則?!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?,寫(xiě)于1927年1月。
深入探究:
1.由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合,是本文寫(xiě)作上顯著的特點(diǎn)。作者描寫(xiě)的對(duì)象,一是眼前的景物,二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。二者緊密聯(lián)系,反映了作者種種感受的真切和精妙。
2.課文運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭方法。
比喻,如“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”。將“我”的眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣。
擬人,如“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”。在作者的眼里,天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想,它們走近“我”,同“我”交談。這樣寫(xiě),將“我”與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。
排比:如“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)的”。依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。
繁星教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十八
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,所以,先談?wù)勎覍?duì)教材的理解?!独恰愤x自人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第20課,這個(gè)單元的主題是人與動(dòng)物的關(guān)系?!独恰愤x自蒲松齡的《聊齋志異》,用簡(jiǎn)潔生動(dòng)地語(yǔ)言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過(guò)程,深刻地諷刺了當(dāng)朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢(shì)力的貪婪嘴臉。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是初中一年級(jí)的學(xué)生,他們?cè)谇懊嬲鹿?jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中已接觸過(guò)簡(jiǎn)單的文言文,但文言知識(shí)掌握不多,信息的概括和歸納能力也有待提高,生活閱歷淺,對(duì)于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來(lái)較有難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面,而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體,這告訴我們,在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線,滲透情感態(tài)度價(jià)值觀,并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。因此,我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾個(gè)方面:
1.正確認(rèn)辨析本文中的通假字,可結(jié)合注釋以及工具書(shū)正確解釋文章大意,可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
2.學(xué)生通過(guò)朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過(guò)程,正確領(lǐng)悟本文的象征手法。
3.通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),學(xué)生可透過(guò)文字了解文章創(chuàng)作年代的社會(huì)狀況,體會(huì)作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會(huì)意義。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷,學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵上會(huì)比較吃力,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:學(xué)生通過(guò)朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過(guò)程,正確領(lǐng)悟本文的象征手法。。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
俗話說(shuō):“授人以魚(yú)不如授人以漁?!敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才會(huì)舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)――學(xué)生主體――訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
我會(huì)借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡(jiǎn)介,并提出問(wèn)題:你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《聊齋志異》中的哪些故事?請(qǐng)大家來(lái)分享一下。采用這樣的導(dǎo)入方式,有利于激發(fā)學(xué)生興趣,產(chǎn)生探究欲望,營(yíng)造良好的課堂氛圍。之后我會(huì)用這樣的方式導(dǎo)入課題:《聊齋志異》是通過(guò)寫(xiě)鬼神妖魔來(lái)諷刺當(dāng)朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí),今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇其中的故事,同學(xué)們一邊學(xué)一邊思考,這個(gè)故事反應(yīng)了哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先我會(huì)讓同學(xué)們朗讀全文,利用工具書(shū),結(jié)合書(shū)中注釋疏通文意。
在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于文言知識(shí)理解也許存在一些困難,我將相機(jī)講解通假字“止”,以及狀語(yǔ)后置句“投以骨”
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可掃清字詞的障礙,沒(méi)有疑問(wèn)地進(jìn)入內(nèi)容的理解。
(三)深入研讀。
深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
在此環(huán)節(jié)中,我會(huì)提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣,層層深入的問(wèn)題。
1.文中講了哪些屠夫和狼的互動(dòng)?
2.文中面對(duì)狼的步步緊逼,屠夫采用了怎樣的手段?
3.結(jié)合具體的詞句談?wù)勍婪驅(qū)菓B(tài)度變化的原因。
這三個(gè)問(wèn)題將引導(dǎo)學(xué)生,理清文章的脈絡(luò),并且順著屠夫這一形象深入地分析,關(guān)注關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)屠夫遇狼的歷程與對(duì)狼的反應(yīng),在自主合作探究的學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
(四)拓展延伸。
在這個(gè)過(guò)程中,為了方便學(xué)生的深層理解,我會(huì)提醒學(xué)生再次關(guān)注作品的創(chuàng)作年代,經(jīng)過(guò)討論,最后總結(jié)出:屠夫代表著廣大底層勞動(dòng)人民,狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無(wú)厭的惡勢(shì)力,人民若想擺脫惡勢(shì)力的剝削壓迫,就必須利用自己的智慧,舉起武器,積極反抗。文章是通過(guò)象征手法將此主旨傳達(dá)出來(lái)的。
(五)延伸作業(yè)。
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)成:利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)找來(lái)《聊齋志異》中的其它篇目,閱讀一篇,分析一下其現(xiàn)實(shí)意義,下節(jié)課分享。
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