教案的編寫需要遵循教學(xué)原則和教育教學(xué)規(guī)律。教案的語言表達(dá)要簡潔明了，條理清晰，易于教師理解和實施。以下是一些創(chuàng)新教案的案例，希望對大家的教學(xué)有所啟示。
七年級教案風(fēng)箏篇一
2.?說說課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景？（“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏“）。
二、自主學(xué)習(xí)。
1.找出課文中描寫心情的詞語和句子，談?wù)勛约旱捏w會。
2.理解詞語。
憧憬????凌空????大驚失色????倏地????垂頭喪氣。
3.說說“我們”的心情有什么變化？找出文中相關(guān)的句子。
4.把你的感受送進(jìn)朗讀中去。
三、探究交流。
感受做風(fēng)箏的“快樂”
1.?自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風(fēng)箏？是怎樣做的？（找出重點詞語）。
2.?交流：重點：1理解“精心”
2從“精心”可以體會到什么?
3你做過什么風(fēng)箏？說說你是怎么做的？
4仿說句子：a-----我在-----精心------。
b-----在-------精心-------。
3.孩子們在做風(fēng)箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來。
4.交流結(jié)合重點：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）。
2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？
3聯(lián)系上下文理解“依然”，用“依然”仿說句子。
4說說為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像，但我們依然快活？
5.有感情讀出做風(fēng)箏時的“快樂”
感受放風(fēng)箏的“興奮”
1.你放過風(fēng)箏嗎？加上動作說說你是怎樣放風(fēng)箏的？
2.全班演示放風(fēng)箏，說說放風(fēng)箏時你的心情是怎樣的？（“興奮、激動”）。
3.自由讀第3小節(jié)，找出文中表達(dá)孩子們放風(fēng)箏時“興奮、激動”的詞句。
4.交流：結(jié)合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們在喊著什么？
2想象說話：天上的風(fēng)箏各式各樣:有------，有-----有-----……，一會兒------，一會兒-------，讓人看了真-------。
5.有感情讀第3小節(jié)。
感受找風(fēng)箏時的“傷心”
1.正當(dāng)風(fēng)箏放得最高時，線斷了，風(fēng)箏飛走了。這時的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬喚”）。
2.理解：1“大驚失色”，讓學(xué)生作表情。
2“千呼萬喚”，想象我們怎樣的呼喚？
3從這兩個詞體會我們當(dāng)時的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個詞。
3.?風(fēng)箏不見了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？
4.?找了那么多地方，那么長的時間都不見風(fēng)箏的蹤影，當(dāng)時我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）。
5.?交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）。
2說說自己在生活中有沒有?????“垂頭喪氣”的時候，仿說“垂頭喪氣”
3體會“垂頭喪氣”的時候，人的心情是怎樣的？
4讀出“傷心”
四、歸納點撥。
（一）有感情的朗讀課文。
（二）想象拓展：
1.我們的風(fēng)箏真的找不到了，一點希望也沒有了嗎？引讀“一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上…..我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。
2.想象：我們到了水磨坊，會發(fā)生什么事？有沒有找到“幸福鳥”。
3.以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”，為開頭說一段話。
七年級教案風(fēng)箏篇二
第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時俱進(jìn)意識反映實踐，科學(xué)的思想意識能夠指導(dǎo)實踐活動。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動及用心有效的教學(xué)實踐，加上個人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動設(shè)計、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實際操作潛力也游刃有余。
第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，個性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的教學(xué)計劃。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫潛力。最后重運(yùn)用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時，我還透過朗誦名家名作的方式，適時對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和必須寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是的老師”因此我在平時補(bǔ)充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實踐是認(rèn)識的來源。正是在教學(xué)實踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時，我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對部分教材資料把握不全面、有時只求形式，忽視了資料實質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗?zāi)軌虺鋵嵶晕?，反思不足能夠提高自我。相信在反?fù)的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。
七年級教案風(fēng)箏篇三
二、理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者的觀點。
[學(xué)習(xí)重點、難點]。
領(lǐng)悟作者的觀點。
[學(xué)習(xí)方式]。
自主、探究、合作。
[學(xué)習(xí)過程]。
一、導(dǎo)入新課。
二、走近作者。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、理清文章脈絡(luò)。
（一）整體把握。
1、讀課文。
2、理解“遠(yuǎn)方”含義。
3、同位、交流文章脈絡(luò)。
（二）討論、鑒賞。
如何理解和評價人們對遠(yuǎn)方的向往與追尋？
1、找出作者所列舉的向往、追尋遠(yuǎn)方的事例。
〖1〗向往遠(yuǎn)方：
〖2〗追尋遠(yuǎn)方。
2、評價。
五、領(lǐng)悟作者觀點。
1、找出能夠體現(xiàn)作者觀點的精彩語句或語段。
2、體味其哲理。
可能涉及到的精彩語句：
〖1〗幻想可以點綴生命，只是遠(yuǎn)方的云不能構(gòu)成天空，向往可以活潑生命，但不是人生。
〖2〗我們到了一個遠(yuǎn)方，卻又有一個遠(yuǎn)方在呼喚。
〖3〗不必用佳肴把忘在高空的鳥桎梏在籠子里。盡管籠子很大，但籠子不是天空。
精彩的語段：20、21、22、23。
六、拓展提升（作業(yè)）。
1、在你的記憶中，還有哪些人一直追尋著心中的“遠(yuǎn)方”呢？
2、暢談如何飛向自己的“遠(yuǎn)方”。
3、暢想我們國家的“遠(yuǎn)方”
4、課外閱讀許達(dá)然的《如何在遠(yuǎn)方》。
5、課外作者：以“人生的五彩夢”為話題寫一篇文章。
要求〖1〗題目自擬〖2〗立意自定〖3〗不限文體〖4〗不少于800字。
七年級教案風(fēng)箏篇四
)一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蒙古族的風(fēng)土人情。
2、牧歌》的欣賞，拓展學(xué)生對原民歌的理解范圍，使他們進(jìn)一步感受歌曲的意境美，使《牧歌》的旋律永遠(yuǎn)流淌在學(xué)生的心中。
3、充分了解內(nèi)蒙民歌悠揚(yáng)寬廣的旋律特點，感受無伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果。
二、教學(xué)重點：
三、教學(xué)難點：
二、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生了解蒙古族的風(fēng)土人情。
師：我國有多少個民族?(56個)你們知道哪些民族?(學(xué)生自由說。)。
2、每個民族都有自己的歌曲，老師請你們來聽聽這是什么民族?歌曲《天堂》。
3、有誰能介紹一下這個民族?
4、同學(xué)們都說的很好，可眼見為實，還是讓我們?nèi)タ纯窗?視屏)蒙古族的風(fēng)土人情。
5、師：感覺怎么樣?(學(xué)生自由說)。
6、樂曲《牧歌》。要求會哼唱旋律，感受歌曲的意境美。
7、古族真美，不禁讓我想起一首歌(老師唱原民歌，并出示歌譜和歌詞)。
8、們聽過這首歌嗎?想說點什么嗎?(曲調(diào)悠長、速度慢、抒情、寬廣的旋律)。
9、起輕輕地哼唱一下歌曲的旋律(小聲學(xué)唱)。
10、再來念念歌詞怎么樣?
內(nèi)蒙民歌大體可分為長調(diào)和短調(diào)兩種，這首《牧歌》曲調(diào)悠揚(yáng)，連綿起伏，節(jié)奏舒展，氣勢寬廣，是一首典型的長調(diào)。
四、舞蹈片段欣賞《牧歌》。
目的是讓學(xué)生在欣賞舞蹈的基礎(chǔ)上再次來體會歌曲的意境美。
師：歌曲的意境真美啊，老師也特別喜歡這首歌，還特地去收集了有關(guān)這首《牧歌》的舞蹈請大家欣賞。
師：你們還想說些什么?(學(xué)生自由發(fā)表見解)。
五、課后小結(jié)：動聽的音樂加上優(yōu)美的舞姿，使《牧歌》更加光彩照人。
目的是讓學(xué)生發(fā)揮想象，表達(dá)情感。
七年級教案風(fēng)箏篇五
1、課前可布置學(xué)生做如下準(zhǔn)備：搜集一些和風(fēng)箏有關(guān)的資料。如有條件，可去放一次風(fēng)箏。
2、本課要求會認(rèn)的生字有5個，其中“喪”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要讀錯。
要求會寫的生字有10個，教學(xué)時要抓住難點?？上茸寣W(xué)生用自己喜歡的方式來認(rèn)寫，然后有選擇地對一些字做重點指導(dǎo)。如，“村”與“材”在字形上的區(qū)別，“喪”字下面沒有一撇，“磨、坊”兩個字在本課都是多音字，讀“m、fng”。
3、在指導(dǎo)閱讀課文之前，可讓學(xué)生讀讀“資料袋”中的有關(guān)風(fēng)箏的內(nèi)容或交流自己搜集到的有關(guān)風(fēng)箏的資料，讓放過風(fēng)箏的學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的經(jīng)過和心情。這對學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境會有所幫助。在學(xué)生初讀課文，知道大意后，可幫助學(xué)生理清課文敘述層次：即整個事情是按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程寫的。文中有一個泡泡，“我查詞典知道了‘使憬’的意思”，提示了理解詞語意思的一種重要的方法。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生注意，除了查字典辭書外，還可以聯(lián)系上下文來理解詞語的意思，如理解“依然”這個詞時，就可以引導(dǎo)學(xué)生從孩子們開始做風(fēng)箏時心中是充滿憧憬和希望，雖然最后做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是，他們還是很快樂，這樣就理解了“依然”的意思。有些詞語的意思學(xué)生理解起來有一定難度，解釋如下，供參考。
憧憬：向往。如：我們心中充滿著對美好未來的憧憬。
凌空：高高地在天空中或高升到天空中。
大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。
倏地：極快地，迅速地。如：倏地閃過一個人影。
垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。
童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。課文開門見山點明，做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是“我們”這些孩子“最大的快樂”。風(fēng)箏顯然給童年的“我們”帶來了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風(fēng)箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學(xué)時，可讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，感受童真童趣。放風(fēng)箏是一種有益的游戲，游戲?qū)⒆觼碚f，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風(fēng)箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏，是因為在風(fēng)箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文理解這句話。
4、課文雖然以記事為主，但感情色彩很濃。要把指導(dǎo)有感情的朗讀作為本課的一個教學(xué)重點?？梢杂梅蹲x、指名讀、齊讀等方式，讓學(xué)生把文中小伙伴們的心情變化讀出來。讓學(xué)生在朗讀中再次走人那種情境中，感受童年的樂趣。
5、本課提供了多種拓展學(xué)習(xí)的可能?！斑x做題”要求學(xué)生交流自己所了解的描寫心情的詞語?？刹捎枚喾N形式進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，達(dá)到積累語言的目的。有條件的班級，可以舉行一次放風(fēng)箏比賽。文章結(jié)尾也可用來擴(kuò)展語文訓(xùn)練，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生想象并說一下，我們向那房子跑去后可能會發(fā)生什么事情，最后找到了“我們”的“幸福鳥”了嗎。
七年級教案風(fēng)箏篇六
為了使本學(xué)期的教學(xué)工作有計劃有步驟地進(jìn)行，順利地完成我所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，特制定本教學(xué)計劃如下：
本期的語文教學(xué)工作以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校的工作計劃為依據(jù)，切實提高自身的業(yè)務(wù)知識水平和教育教學(xué)能力，落實常規(guī)工作，扎實基礎(chǔ)。對于七年級學(xué)生一方面繼續(xù)堅持識字寫字的教學(xué)；一方面增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累，有的放矢地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣。
（一）掌握和運(yùn)用知識能力的目標(biāo):。
1.掌握七年級上冊語文所要識記的生字的字音、字型、字義。
2.學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。
3.了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發(fā)言。
（二）思想品德目標(biāo)：在語文的教學(xué)過程中，要進(jìn)步的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。
本冊教材共分為六個單元。
第一單元：這個單元，重新開啟一個新的篇章，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。這里描寫了美的的景物（《春》、《濟(jì)南的冬天》），描寫了美的情感……本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，首先要學(xué)會品味優(yōu)美的語言，其次要反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段，體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。而且要學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物和抓住景物特點進(jìn)行描寫的方法。
第二單元：我們可以感受到濃濃的親情，是那么的動人心弦。親情是人世間最真摯而美好的感情，這樣的文章往往最能打動人心，也最能引起感情共鳴。單元整體精心構(gòu)建，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。所選的課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。
本單元的選文，注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。這幾篇課文以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。
第三單元：這個單元選取了一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章，教我們怎么樹立理想，實現(xiàn)理想。閱讀這些文章，可以讓我們了解不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。引領(lǐng)我們?nèi)崿F(xiàn)理想，豐富自己的人生體驗，為漫長的人生打下精神的底色。
第四單元：這個單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，在閱讀這些課文的時候，將會引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。在學(xué)習(xí)這個單元時，要整體把握課文內(nèi)容，并且提高朗讀的能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
第五單元：在講完了人生的話題之后，本單元開啟科學(xué)的大門。在這個單元的幾篇課文，都與科學(xué)密切相關(guān)。讀這些文章可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)我們的求知欲，培養(yǎng)我們的科學(xué)精神。本單元的特點是科學(xué)知識的普及，因此，在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能夠借助圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)，搜集、查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)科學(xué)精神，激發(fā)求知欲。再者，在學(xué)習(xí)中，要練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點，要練習(xí)用較快的速度默讀課文，記住主要內(nèi)容，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
第六單元：這個單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界為主，體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像，虛構(gòu)形象、故事情節(jié)及景象，曲折地反映現(xiàn)實，表達(dá)一定的思想感情。在這些由想象創(chuàng)造出來的世界中，體味世界別樣的魅力。
1.要求學(xué)生掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會運(yùn)用。
2.學(xué)習(xí)本冊書上的課文,完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握常用的學(xué)習(xí)方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。
5.大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,增加閱讀量。
6.指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。
7.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。
本學(xué)期擔(dān)任七（11）、（13）班語文教學(xué)。從學(xué)生的基礎(chǔ)來看，學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學(xué)生在小學(xué)都是接受式學(xué)習(xí)，所以，初中語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。本學(xué)年按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。
1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.營造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。
3.改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并進(jìn)行反思。
4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。
5.建立合作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力。
6.督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行交流。背誦名篇名句，并進(jìn)行默寫。
（具體見下表）。
第一周。
第二周春?濟(jì)南的冬天。
第三周雨的四季?寫作。
第四周古代詩歌四首?秋天的懷念。
第五周散步?散文詩兩首。
第六周世說新語兩則?綜合性學(xué)習(xí)。
第七周國慶節(jié)。
第八周從百草園到三味書屋?再塑生命的人。
第九周竊讀記?論語十二章。
第十周論語十二章?寫作。
第十一周紀(jì)念白球恩?植樹的牧羊人走一步，
第十二周期中考試。
第十三周再走一步?誡子書。
第十四周綜合性學(xué)習(xí)?貓鳥。
第十五周動物笑談?狼?寫作。
第十六周皇帝的新裝?詩二首。
第十七周女媧造人?寓言四則?綜合性學(xué)習(xí)。
第十八周元旦放假。
第十九周期末復(fù)習(xí)考試。
第二十周。
七年級教案風(fēng)箏篇七
1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，討論、解決問題的能力。
2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感與思想教育：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判意義。
教學(xué)重點、難點。
1、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點：文章深層的情感體驗與思想教育。
課前準(zhǔn)備。
課室學(xué)生四人一小組擺設(shè)，以便討論問題，教師打印好“思考”與“討論”的問題投影片。
教學(xué)過程?。
一、回顧導(dǎo)入??。
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)整體感知了《風(fēng)箏》這一課。內(nèi)容，從中我們了解了兒童時候魯迅先生與他小兄弟之間的親情，但從現(xiàn)在看來，魯迅先生卻是一看到風(fēng)箏，就想起兒時對小兄弟放風(fēng)箏和做風(fēng)箏的態(tài)度，心里面就只有悲哀和沉重。那后來幾十年過去了，魯迅先生的心情有沒有因時間的流逝而改變呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)、深入體會文章的內(nèi)容及思想意義。
（板書：風(fēng)箏）。
二、問題探究。
1、教師指導(dǎo)朗讀。
（強(qiáng)調(diào)聲音、語調(diào)、速度、感情的把握，以讀為本，理解內(nèi)容）。
師：為了更好地理解課文內(nèi)容，下面我們來齊讀課文的后半部分：第5段至第12段，注意朗讀時的語速和情感。
（學(xué)生閱讀時教師細(xì)聽，檢查學(xué)生的朗讀水平）。
2、教師引導(dǎo)問題探究。
師（齊讀完后）：剛才同學(xué)們朗讀得非常好，說明大家在家還是非常認(rèn)真地閱讀了課文的。
師：課文前面部分講到了魯迅先生出于“好意”，“關(guān)愛”小兄弟，不允許他放風(fēng)箏，還把他做的風(fēng)箏毀掉，后來他是怎樣認(rèn)識到錯誤的呢？我請一位同學(xué)來朗讀第5段，其他同學(xué)邊聽邊思考，尋找問題的答案。
（指名朗讀，學(xué)生思考）。
師：這位同學(xué)讀得好不好？
生：好！
師：那大家聽完剛才這位同學(xué)的朗讀，你找到問題的答案了嗎？（學(xué)生思考，擁躍舉手回答）。
生：他是看到一本書之后，知道自己錯了的。
師：有沒同學(xué)補(bǔ)充，回答完整一點？
生：他是偶爾看到外國一本關(guān)于講述兒童的書，明白了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。”所以他認(rèn)識到了自己兒童時對小兄弟的行為的錯誤的。
師：大家說對不對？
生：對?。R聲）。
（學(xué)生思考，教師邊板書：明理）。
生：心情很沉重。
師：從哪句話里可以看出來？
生：（七嘴八舌）“我的心好像變得鉛塊，很重很重地墮著”。
生：魯迅先生看到外國一本講述關(guān)于兒童的書，為什么說“不幸”呢？
師：這個問題提得非常好。魯迅先生后來知道兒時犯了錯誤應(yīng)該慶幸才是，為什么會覺得不幸呢？思考一下。（學(xué)生積極思考）。
生：因為他認(rèn)識到兒童時對小兄弟犯的錯誤，是對他一種精神上的虐殺，在今天看來他認(rèn)識到自己的行為是不幸的。
師：好，還有沒有不同意見？
生：可能魯迅先生認(rèn)為自己兒童時，受到的封建思想、觀念的影響，是非常不幸的。
生：想辦法向他的小兄弟說明。
生：向他的小兄弟認(rèn)錯，并想辦法彌補(bǔ)。
生：知錯就改的人。
生：很珍惜兄弟間的感情。
師：不錯，這兩位同學(xué)答得很好。魯迅先生嚴(yán)于解剖自己，敢于承認(rèn)錯誤，對兄弟間的親情非常看重。這就是魯迅先生的可貴精神之處。在我們的同學(xué)當(dāng)中，也有很多同學(xué)就有他這種精神。（教師邊講邊板書：嚴(yán)于解剖自己，敢于承認(rèn)錯誤，珍惜感情）。
師：幾十年過去了，他想用什么辦法來補(bǔ)救呢？行得通嗎？
生：魯迅先生想過用兩種方法彌補(bǔ)：他先想送風(fēng)箏給小兄弟，陪他一起放風(fēng)箏，但又覺得他們都已是中年了，所以，又想跟小兄弟講明這件事，希望得到他的原諒。
師：對了！既然他想了兩種嘗試想彌補(bǔ)以前的過失，請求小兄弟的原諒，但小兄弟的態(tài)度又如何呢？大家想一想?？茨懿荒軓恼n文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話。
（學(xué)生快速閱讀尋找答案。教師板書：明事）。
生：小兄弟的態(tài)度是這樣的：“有過這樣的事嗎？”
師：前面魯迅先生最希望聽到的是什么話？
生：（齊聲回答）“我可是毫不怪你呢？”
生：（齊聲回答）不是。
師：那心情是怎樣的？
生：（齊聲回答）沉重下去。
（學(xué)生思考，各抒已見）。
生：小兄弟是真的忘記了。
生：小兄弟并沒有忘記，因為他不想把舊事重提，不想傷害兄弟間的感情。
生：小兄弟可能是忘了，因為在當(dāng)時的社會，他們生活在封建黑暗里，當(dāng)時人們的思想十分保守，覺得聽從父母、兄長話是理所當(dāng)然的，所以從來沒把這樣的事當(dāng)成是不開心的事。
師：嗯，這幾個同學(xué)回答都非常好，說明大家都有認(rèn)真思考，能把自己的意見講出來，學(xué)習(xí)就要善于思考，敢于發(fā)表自己的見解。
三、討論研究。
師：下面我們來看看文章的最后一段，大家先仔細(xì)閱讀，小組討論投影片上的思考1，呆會看哪個小組回答得最好。（打開投影機(jī)，顯示問題1、課文最后語句應(yīng)該如何理解？為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀？為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧？……”）。
（學(xué)生閱讀后熱烈地討論“思考1”）。
（請學(xué)生自愿讀“思考1”）。
生：因為作者也不知道小兄弟究竟有沒有原諒自己，所以他覺得這悲哀是無可把握的。
生：因為作者不曾忘記自己兒童時對小兄弟精神虐殺，而這種悲哀是一直讓作者心情沉重著，所以說是無可把握的悲哀。
生：作者原來想到小兄弟會原諒自己的，但小兄弟的回答卻是作者意想不到的，所以說是無可把握的悲哀。
……（還有一些類似的回答）。
師：好，幾個小組回答都很好。都有自己的見解，最主要的這無可把握的悲哀是由于作者對小兄弟的反應(yīng)是原來意想不到的。下面我們來看第二個問。
生：因為作者心情沉重，想忘掉這傷心的事。
生：因為作者一看到春天，就想到這件事，心情就不好，所以寧愿躲到嚴(yán)冬中去。
生：因為作者不敢面對現(xiàn)實，想逃避它。
……。
師：沒錯，作者看到春天就會想起風(fēng)箏，想起兒時對小兄弟的精神上的虐殺，心情就會很沉重，所以他想擺脫這種沉重的心情，忘掉這個悲哀。下面我們來看下一道討論。（投影討論2：文章結(jié)尾說：“四周又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威的冷氣”，這里的“嚴(yán)冬”、“寒威”和“冷氣”指的是什么？）。
（學(xué)生小組討論）。
師：停下來，我們來看看你是如何理解這“嚴(yán)冬”、“寒威”和“冷氣”的。
生：“嚴(yán)冬”可能指的是封建制度或封建觀念等。也可能指的是社會的黑暗和恐怖?！昂焙汀袄錃狻笔侵缸髡咭虼硕a(chǎn)生的沉重、悲哀的心情。
生：我覺得“嚴(yán)冬”除了講當(dāng)時北京的寒冷的冬天外，還象征著當(dāng)時社會的黑暗?！昂焙汀袄錃狻本褪侵缸髡弋?dāng)時的沉重的心情。
生：“嚴(yán)冬”還可能指當(dāng)時中國社會的形勢還處于黑暗中。
……。
師：大家回答得都非常好。這：“嚴(yán)冬”除了講當(dāng)時北京的寒冷的冬天外，“嚴(yán)冬”還可能指封建制度和封建觀念等，還象征著當(dāng)時社會的黑暗?！昂焙汀袄錃狻本褪侵缸髡弋?dāng)時的沉重的心情。也是對當(dāng)時封建制度、封建觀念和社會的黑暗的批判。（板書：對當(dāng)時封建制度、封建觀念和社會的黑暗的批判。）。
四、拓展體驗。
（學(xué)生討論，都舉手想表明自己的觀點）。
生：我認(rèn)為這句話不是很正確，現(xiàn)在許多廠商為了獲得很好的利潤，做一些有害的玩具或游戲，比如說打游戲機(jī)，很多同學(xué)整天打，既浪費(fèi)時間，又浪費(fèi)錢，影響了學(xué)習(xí)，打久了還會對眼睛有害。
生：我也覺得有些不對的地方，我們也有很多同學(xué)打游戲機(jī)，整天玩而荒廢了學(xué)業(yè)。
生：我覺得有對的，也有不對的，現(xiàn)在生活中，有很多游戲、玩具有的有益于開發(fā)智力的，如數(shù)字游戲，拼圖游戲等等。
生：我同意剛才同學(xué)的觀點，比如上體育課時，老師給我們安排的游戲，有助于提高我們的反應(yīng)能力，鍛煉體能等。
……。
師：剛才同學(xué)們回答得很有水平，我們是中學(xué)生了，對一些物品應(yīng)該也有自己的看法，有是非的分辨能力。對待玩具和游戲，關(guān)鍵的是我們應(yīng)該如何去對待它們才是最主要的，好的我們支持，不好的我們就應(yīng)該抵制它。
（下課鈴響）。
五、板書設(shè)計?：
21、風(fēng)箏??????????魯迅。
明理——沉重。
明事——沉重。
嚴(yán)于解剖自己，敢于承認(rèn)錯誤，珍惜感情。
對當(dāng)時封建制度、封建觀念和社會的黑暗的批判。
六、教學(xué)說明。
本課教學(xué)重在內(nèi)容的理解、問題的探究上，所以整個教學(xué)過程?教師提問的問題比較多一點。教學(xué)中，教師所提的問題必須連貫、緊扣文章的內(nèi)容，這樣才能把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，教師的“導(dǎo)”才能真正發(fā)揮作用，學(xué)生才能追隨教師，積極、主動地思考，才會沉浸在整個教學(xué)當(dāng)中去。
獲獎情況：東莞市教學(xué)論文（教學(xué)設(shè)計）三等獎。
作者郵箱：?。
七年級教案風(fēng)箏篇八
導(dǎo)入：播放歌曲《三月三》。歌中飛舞的風(fēng)箏，也把我們的思緒帶向了那快樂美好童年時代。剛剛告別童年的小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎?(請放過風(fēng)箏的同學(xué)談放風(fēng)箏的感受)，放風(fēng)箏是快樂的。但文中的我有沒有感受到那份快樂呢?圍繞風(fēng)箏作者又想抒發(fā)怎樣的情感呢?今天我們學(xué)習(xí)第八課《風(fēng)箏》。板書課題)。
一、字詞常識積累：
1、作者：魯迅(1881—1936)，原名周樹人，浙江紹興人。我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。1881年出生于紹興一個封建大家庭。19，魯迅在事實面前，有感于國內(nèi)同胞的愚弱和精神的麻木。便毅然棄醫(yī)從文，以筆作為自己救國救民的戰(zhàn)斗武器去喚起國人的覺醒與精神的振奮。通過寫文章，辦雜志，強(qiáng)烈地控訴了封建禮教和封建制度的罪惡。1926年4月，反革命政變發(fā)生后，寫了數(shù)百篇雜文與帝國主義、封建主義和反動的國民黨政府，進(jìn)行了針鋒相對的斗爭。1936年10月魯迅在上海與世長辭，終年55歲。
小說集：《吶喊》和《彷徨》;散文集：《朝花夕拾》;散文詩集《野草》等。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。都收在《魯迅全集》里。
2、檢查預(yù)習(xí)：以小黑板的形式出示。
3、古人說“不動筆墨不讀書”就是說在聽讀或默讀時，都要拿起筆來，拿起筆來干什么呢?這是一個很重要的讀書學(xué)習(xí)方法，做批注。象剛才有的同學(xué)記下了關(guān)于魯迅一些知識，還有在每段前標(biāo)上了序號，這都是做批注。師可以檢查一下。好，還有的同學(xué)對一些你認(rèn)為重要的、精彩的、新穎的、不理解的詞語或句子進(jìn)行了圈點勾畫，或?qū)⒆约簩ξ木涞睦斫?、評價寫在了行間或旁邊的空白處，或結(jié)尾處。這都是在做批注?？傊诼犠x時將自己的一得一見，用拾貝之心寫下。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成這種讀書習(xí)慣。
下面同學(xué)們在聽讀課文的時候可以嘗試著做一些批注。
二、課下都預(yù)習(xí)過，再默讀一遍3分。
你能簡單的向我們介紹這篇文章講述了一件什么事?生用簡練的語言復(fù)述概括課文。
這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事，“我”小時候不允許小兄弟放風(fēng)箏，并且故意弄壞了他偷做的風(fēng)箏。但當(dāng)自己醒悟過來一心想補(bǔ)過，小兄弟卻全然忘卻，我感到很后悔，很悲哀。
朗讀。
魯迅的《風(fēng)箏》是一篇用充滿詩意的筆觸書寫的優(yōu)美散文。
在聽讀的時候要注意品味把握優(yōu)美的語言和作者豐富的感情。
下面讓我們一起來欣賞。學(xué)生聽配樂錄音。
2、每組的同學(xué)在組內(nèi)每人讀兩段輪流讀，選出最好的同學(xué)代表小組起來讀。讀后讓學(xué)生互評指出不足。
師問：你能體會一下文中作者表達(dá)了什么感情嗎?生隨意說，師不做評價。
三、分析課文3、4、5段即“對于精神虐殺的這一幕”
下面，就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
1、你們覺得這篇文章哪些段落寫的最精彩，給你的印象最深?(引出3、4段)。
2、讀：請2名學(xué)生朗讀3--5段。
你能用一兩句話概括一下這兩段的內(nèi)容嗎?
對這件事情在文章后面“我”專門有一個稱呼?“對于精神虐殺的這一幕”!
3、分析文段。
(組內(nèi)討論交流)小兄弟:兄弟兩人，你喜歡哪一個?并說一說你的理由?
1、用幾個詞來形容小兄弟，并在文中找出體現(xiàn)這一特點的語句。
天真、活潑、聰明、勇于創(chuàng)新、膽小、怯弱、讓人同情的小兄弟形象，
@常見的風(fēng)箏是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏，小弟弟獨立做的蝴蝶風(fēng)箏，用小風(fēng)輪做眼睛，還用紅紙裝飾著可見他具有創(chuàng)新精神、聰明;張著小嘴，驚呼，跳躍，體現(xiàn)了他的天真、活潑;在塵封的什物堆中苦心孤詣的偷做風(fēng)箏很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著，他絕望地站在小屋里，體現(xiàn)了他的膽小、怯弱、可憐。
2、a、弟弟喜歡風(fēng)箏嗎?文中哪些語句表現(xiàn)了這一點?
張著小嘴呆看出神有時至于小半日驚呼跳躍苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏。
b、找同學(xué)結(jié)合課本講解一下插圖。
c、作者塑造了弟弟這一細(xì)致傳神的形象，給我們留下了深刻的印象，那么作者是從哪些方面刻畫人物的?結(jié)合上面@主要從動作、神態(tài)等方面刻畫人物。
(組內(nèi)討論交流)過去的“我”:。
大家都喜歡小兄弟，為什么不喜歡過去的我呢?過去的我是什么形象呢?
1、概括：愚昧粗暴專橫虐殺者。
a文章中哪兒體現(xiàn)出?
“沒出息孩子所作的玩藝;是笑柄，可鄙的。在我中年后看到了外國的書才知道游戲是正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！笨梢钥闯鲞^去的“我”的愚昧;我很憤怒他的瞞了我的眼睛、“伸手抓斷”擲在地下、“踏扁了”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的。
b請同學(xué)模仿我的粗暴。
2、小兄弟在我的這種粗暴專橫管理下會健康快樂的成長嗎?為什么?
認(rèn)同我愚昧專制的教育方式，喪失創(chuàng)新精神;他本來瘦，不參加活動身體也不健康。不活潑。
知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏，還踐踏了一顆幼小美好的心靈，踐踏扼殺了小兄弟的想象力和創(chuàng)新精神。
展開全文閱讀。
深深的內(nèi)疚自責(zé)之情，表現(xiàn)了魯迅先生勇于自我反省、自我解剖的精神。
對弟弟的愛，雖然以落后的教育方式管理弟弟，但在當(dāng)時確實為了他有出息。
封建的教育思想：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，禁止游戲。
懂得游戲?qū)和囊饬x后，心情沉重，總想補(bǔ)過以及弟弟忘記了，我的只得沉重著。
拓展。
尊重孩子的天性;培養(yǎng)多方面的愛好;讓孩子有游戲的權(quán)利;放手讓孩子去做些力所能及的事情;用科學(xué)的方法教育孩子。等等。這樣才能鍛煉培養(yǎng)孩子各方面的能力，才能使孩子身心健康成長。
四(組內(nèi)討論交流)、朗讀1---2自然段及5—12段思考：可分讀或重點讀(師集中寫在小黑板上，每排討論一個問題)。
1、第一自然段中“在我是一種驚異和悲哀”?它在整篇結(jié)構(gòu)上有什么作用?“驚異”是因為故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬，所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放棄風(fēng)箏來;而“悲哀”，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。結(jié)構(gòu)上看“驚異和悲哀”有引起下文的作用。
2、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?
因為自己一向認(rèn)為管小弟弟管的對，現(xiàn)在看到書上的道理，知道那是對弟弟心靈的迫害和殘?zhí)ぃ业男那橐惨幌伦映林仄饋?，良心遭受譴責(zé)就象受到懲罰。
4、在最后一段中“而一并也帶著無可把握的悲哀”為什么說“悲哀”是無可把握的?
我要討弟弟寬恕，而弟弟卻全然忘卻，“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是悲哀的!而這種悲哀是意想不到，是無可把握的，也擺脫不了的。
五、今天我們對課文的分析就到這里，同學(xué)們剛才在書上的批注做的很好。還不明白得問題可以圈出來，課下提交給組長，下節(jié)課再討論解決。
六、教師小結(jié)。
文中蘊(yùn)含著作者多重的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生歸納：
我們要學(xué)會從多角度理解把握文章的主題。
《風(fēng)箏》又是一曲人情美的溫馨之歌。在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好。
就可以忘記春天放風(fēng)箏的事情，當(dāng)然也就可以減輕當(dāng)年放風(fēng)箏對弟弟的迫害而產(chǎn)生的愧疚。所以他希望躲到肅殺的嚴(yán)冬中去。
“四面又明明是嚴(yán)冬”嚴(yán)冬，有一定的象征義，是說自己沉痛的感情。我沒有得到弟弟的原諒，也就是說弟弟并不覺得我這樣做是對一個孩子心靈的傷害，現(xiàn)在虐殺者從愚昧中覺醒了并后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。為此我感覺到這個問題就更嚴(yán)重了。所以我感到四面都是嚴(yán)冬，正給我寒威和冷氣。
七年級教案風(fēng)箏篇九
一、教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。
2、品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
3、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩。
二、教學(xué)重點：
（教學(xué)目的1）。
三、教學(xué)難點：
（教學(xué)目的2）。
四、教學(xué)設(shè)想：
以多媒體畫面切入，充分調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性；充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，激發(fā)他們自己感悟詩意。
五、教學(xué)時間：
一課時。
六、教學(xué)過程：
（一）引秋：
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。
（二）誦秋：
1、請一個學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確；
2、生評；
3、師讀生聽（聽節(jié)奏、聽感情）（出示多媒體配樂畫面）；
4、生評，師隨機(jī)點撥；
5、全班飽含感情地齊讀；
6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句；
7、向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。
（三）品秋：
1、以4人為一組，探究全詩?？梢匝芯坷蠋熃沂镜膯栴}，也可互問互答（出示問題）；
2、匯報探究結(jié)果；
3、仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學(xué)生朗讀）；
4、請同學(xué)們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。
（四）寫秋：
2、請同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫；
3、請同學(xué)們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面、生齊背誦）。
七年級教案風(fēng)箏篇十
走近名人：
皮大氅換字典。
19，是朱自清在大學(xué)最后一年。一次去逛書店，見到一部新版的《韋伯斯特大字典》，定價要14元。這錢對這部大書說來雖不算太貴，可對一個學(xué)生卻實在不是個小數(shù)目。自己沒這么多錢，可書又實在舍不得，思來想去，就一件皮大氅還值點錢，便以書價作當(dāng)價：14塊。大氅當(dāng)然不止這個價，所以當(dāng)鋪柜上的人一點不為難，即刻付款。拿上錢，朱自清馬上把那本《韋伯斯特大字典》抱了回來。不料那件費(fèi)了父親許多心力的大氅，卻終于沒有贖回來。
句段點撥。
1、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
點撥：“田田”，寫出了荷葉的茂密，出自“蓮葉何田田”句；“舞女的裙”比喻荷葉的風(fēng)姿，裙與荷葉形狀相似；“亭亭”是高頎的樣子，與“出水很高”相配；荷葉“出水很高”，才讓作者聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”，寫出了荷葉的動態(tài)美。
2、層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。
點撥：“點綴”一詞不僅準(zhǔn)確地寫出了滿池綠葉、荷花卻零星稀少的景象，而且寫出了綠葉白花相映的情趣。“裊娜”常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，“羞澀”意思是難為情，是專寫人的情態(tài)之詞，這兩個詞用來形容荷花妍媚多姿，把花寫活了。
3、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。
點撥：以流水喻月光，一個“瀉”字，寫出了月輝照耀、一瀉無余的景象；“浮”，寫出了霧的輕飄狀態(tài)。
揣摩探究：
1、為什么說“這幾天心里頗不寧靜”是這篇散文的文眼？
探究提示：文眼，就是文中畫龍點睛，揭示全篇旨趣的關(guān)鍵語句。文眼有時出現(xiàn)在篇首，那后必有照應(yīng)；出現(xiàn)在篇末，那前必有伏筆；出現(xiàn)在篇中，那必前有伏筆，后有照應(yīng)。文眼一般在議論抒情的語句中。
參考答案：因為這句話顯露了本文的中心，即不滿黑暗的社會現(xiàn)實，希望從一種幽靜、和平的境界中解脫苦悶；同時，這句話又是全文的總綱，由于心里“不寧靜”而在尋找“寧靜”，在“寧靜”中暫時忘卻了“不寧靜”，最后還是由“寧靜”回到了“不寧靜”。
探究提示：本題著重考查品味作品優(yōu)美語言的能力，同時也考查了對比喻這一修辭方法的.理解。
探究提示：本題著重考查對文中所寫景物的特點的把握和對描寫順序的分析理解。
參考答案：不可以；“參差”指高高低低，“斑駁”指顏色不均，這是從大處到細(xì)處的描寫，如果顛倒了，意思也沒有多大妨礙，但有一點無序的感覺。而第二句一變，意思就不同了。原句“彎彎”是修飾“楊柳”的；“稀疏”是形容“倩影”的，且與“斑駁”遙相呼應(yīng)，一個色彩“淡”，一個色彩“濃”。一改就沒有了原句的神韻。
探究提示：本題著重考查對語言韻味的品味，實質(zhì)考查的是對疊字疊音這種特殊的修辭方法的理解，分析時應(yīng)把單字和疊字加以比較，然后結(jié)合語境分析其不同的表達(dá)效果。
參考答案：疊字疊音，是我們漢語特有的一種修辭方法。一個字重疊以后就會增添某些附加意義。比如：人人--每個人，大大--較大或很大。爺、奶、爸、媽--個字，太生硬；重疊一下，便倍增親切感。還有的詞重疊以后，竟然會改變它的詞性和詞義。比如：
濯--洗，動詞；濯濯童山--光禿禿的山，濯濯：形容詞?！?。
讓我們重溫一下李清照的絕妙詞句：
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息……（《聲聲慢》）。
思維空間。
思維提示：這可以從第一部分末句中“受用”一詞尋到門道。受用者，慢慢享用之謂也。一個情景分兩個段落、兩個層面描寫，充分體現(xiàn)了“受用”的特點。
又可從全文的文眼“心里頗不寧靜”看，不是煩惱焦躁，“感時花濺淚”一語寫盡，也不是興奮激動，“一夜看盡長安花”、“春風(fēng)得意馬蹄疾”。作者是“踱著”的，又把眼前的“獨處”當(dāng)作享受，所以“有的是工夫”，能從容地觀察欣賞，而后又能層次井然地描繪。
七年級教案風(fēng)箏篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；2.引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心；3.引導(dǎo)學(xué)生理解“樂以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。重點：目標(biāo)1、2難點：目標(biāo)3教法：“整體感知――自主探求――合作研討――體驗活動”四步教學(xué)法教具：課件，課時：一課時教學(xué)過程：一、課前談話，導(dǎo)入新課：話題設(shè)置：如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準(zhǔn)備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣？你會干些什么？（學(xué)生們就這個問題發(fā)言交流）教師總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書課題。二、走近作者：課文注解1三、整體感知：學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到：1.對不認(rèn)識的字，不理解的詞語進(jìn)行圈點批注；2、思考：文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？請找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過程。四、學(xué)生自主探究、合作研討（1）：1.學(xué)生邊讀（邊聽），邊圈點批注，思考問題。2.學(xué)生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進(jìn)行交流，相互幫助解答。3、討論問題：“文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？請找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過程。學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。教師注意引導(dǎo)學(xué)生在概述課文內(nèi)容時，注意記敘文的六要素。五、學(xué)生自主探究、合作研討（2）：課件展示問題：文中除了作者以外，還寫了哪些人物，主要是誰，他們對作者的胡琴表演有著怎么樣的反映？學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。最后教師總結(jié)（也可以讓學(xué)生總結(jié)）。明確：通過對作者、兩個姑娘的前后情緒變化分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這一文章的感情線索。六、設(shè)置情景，深入探究：教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀3、4自然段，感悟、體會文章中流露的思想感情。學(xué)生邊讀邊聽邊思考，探究以下問題：作者在拉胡琴的過程中，享受到了“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的樂趣”，請根據(jù)上下文談?wù)勛髡哌@樣說的原因？學(xué)生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。最后分別指名學(xué)生對剛才的問題做總結(jié)陳述（有遺漏的大家共同補(bǔ)充）明確：教師注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“樂以教和”這一中心思想七、語段精讀：閱讀課文的第三自然段，回答下列問題：1、“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”，你能談?wù)剬狱c詞語的.感受嗎？明確：“鬧”字寫出了當(dāng)時無拘無束的熱鬧氣氛和作者發(fā)自內(nèi)心的真摯情感；“溫暖”既寫出了環(huán)境的溫暖，也寫出了作者內(nèi)心的溫暖。2、文中有一段是敘述作者學(xué)琴的經(jīng)歷，從記敘方法來看，這一段屬于什么記敘方法？明確：插敘3、你認(rèn)為是什么促使兩個女孩由先前的“苦悶”到“和唱”的？明確：受到了音樂的感染。4、解釋下列詞語望洋興嘆怨天尤人冗長萍水相逢樂以教和趨之如歸八、體驗活動：教師導(dǎo)入：從課文中我們感悟到了，音樂讓陌生的人們聚集到一起，甚至于在分別之時依依不舍。音樂的這種力量你感受到了嗎？下面請大家欣賞一段古代名曲，然后談?wù)勀懵犌鷷r所產(chǎn)生的聯(lián)想或感受。教師播放曲子，學(xué)生聽后發(fā)言交流。九、教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，重申文章主題，再引入到對學(xué)生進(jìn)行思想教育。十、布置作業(yè)：1.抄寫課后“字詞積累”的詞語，并用后三個詞語造句。2.你有沒有和作者類似的經(jīng)歷？如雨中登山、雨中游園……請你試著把當(dāng)時的情景以及你的感受寫出來。附：板書設(shè)計：山中避雨（豐子愷）我主題女孩“因游山遇雨，覺得掃興”――樂――怨天尤人“寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺得比晴天游山趣味更好”――以――苦悶萬狀拉胡琴，體驗到“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味?！报D―教――歡喜和唱與山村青年依依不舍
七年級教案風(fēng)箏篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會歌曲《中學(xué)時代》，并有感情的演唱，能夠體會齊唱與合唱不同的演唱效果，能夠選擇適當(dāng)?shù)那訛樵娎收b配樂，并能自告奮勇地即興表演。
重點與難點：
1.教學(xué)重點：學(xué)唱歌曲《中學(xué)時代》，感受歌曲的演唱情緒，能夠有感情的演唱。
2.教學(xué)難點：節(jié)奏x_0(__)演唱與間奏的銜接要準(zhǔn)確。
第一課時教學(xué)過程：
1.播放《中學(xué)時代》歌曲視頻，讓學(xué)生感受歌曲歡快熱烈，充滿活力的情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。
2.討論：對剛剛看到聽到的歌曲進(jìn)行初步的分析，如：歌曲的情緒是什么樣的?歌曲的速度為什么用“中速稍快”而不用慢速、很慢來表現(xiàn)?歌曲演唱有什么特點?等等。
3.第二邊播放歌曲視頻，結(jié)合討論的問題再次聆聽，進(jìn)一步感受歌曲的力度\速度\演唱情緒。
4.學(xué)唱《中學(xué)時代》，邊唱邊體會歌曲的意境。注意輕聲哼唱。
5.請學(xué)生仔細(xì)觀察，找一找\議一議\談一談，簡單分析歌曲的特點。
6.在手風(fēng)琴伴奏下，進(jìn)一步練唱歌曲，直至熟練演唱。
7.將學(xué)生分成兩組，比一比那個組演唱的聲音洪亮，情緒飽滿，音高、節(jié)奏準(zhǔn)確。
8.討論：這首歌曲還可以采取哪些演唱形式?(獨唱、領(lǐng)唱等)。
9.教師可以按照學(xué)生討論的意見，采用多種方法和演唱形式練唱，邊唱邊拍手打節(jié)奏。還可由自主設(shè)計其它方式進(jìn)行表演。
課堂練習(xí)：進(jìn)一步練習(xí)準(zhǔn)確掌握曲中節(jié)奏x_0(__)演唱與間奏的銜接。
作業(yè)安排：視唱歌曲前半部分。
七年級教案風(fēng)箏篇十三
1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。
2、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。
3、托物言志、雙線交織的寫法。
4、理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。
二、重點目標(biāo)：
托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感，自讀能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過程。
學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點。
五處旁批，后三處提問，教學(xué)中利用這三處提問引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨。
(三)五個旁批當(dāng)中哪個是告訴我們閱讀這類散文的方法的?
即第二處：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會。
這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒出息”的小桃樹的描寫，品味語言，感受深意。第四段教師做出指導(dǎo)示范，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的語句，重在感受品味，課堂上不做細(xì)致的研讀品析。
(四)同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹?——理解小桃樹中的深刻含義，理解本文托物言志、雙線交織的寫法。
(五)最后一處旁批引領(lǐng)思考，即文章第一個旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情。《一棵小桃樹》的第一段文字研讀：“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來?！蔽恼乱婚_頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深，“常?！币辉~尤見感恩懷念之深。
問：常常想要給小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。如果作者只能寫一個字，來寫他的小桃樹，你覺得，他會寫哪個字?以此問把整節(jié)課推向高潮，打開學(xué)生閱讀思維的大門，進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。
七年級教案風(fēng)箏篇十四
今天，我和媽媽正在家里大掃除。廚房剛收拾停當(dāng)，就聽到弟弟在那里大喊大叫，正是“未見其人，先聞其聲?！薄熬€!線!我們還要很多的線!”放風(fēng)箏的弟弟喊著。
媽媽望望客廳，家具凌亂，想要清掃卻又回頭望望窗外：“走吧，我們送線去，看他們放風(fēng)箏?！?/p>
走到野外，微風(fēng)送爽，晴空如洗，蔚藍(lán)的天空白云舒卷。放風(fēng)箏再好不過了，真是難得呀!我們拿來的線都已經(jīng)放完了，可風(fēng)箏還想往上飛，只見天空橘色的小點時有時無。看著風(fēng)箏我們的心似乎已飛到了九霄云外，好快活呀!因為我們真的想看到風(fēng)箏扶搖直上的情形，便把風(fēng)箏慢慢地收回來，然后再使勁一松手讓風(fēng)箏快速飛上去。好像這樣，我們的心也就會跟著風(fēng)箏一起飛翔。拉著風(fēng)箏跑，看著風(fēng)箏在空中搖曳的姿態(tài)，心里無比興奮。
這時，連爸爸也放下鋤頭跑來了，興致勃勃地?？粗鴭寢尩臉幼尤滩蛔⌒α?。也難怪媽媽很少這樣，簡直快樂的像個少女。她的發(fā)髻松散了，披在兩腮，花布裙像紅旗一樣飄揚(yáng)著。我竟沒想到大人和我們小孩子玩的這么開心!我突然覺得這時的媽媽很漂亮，即使她已近四十了。
漸漸地天都快黑了，我們卻都不愿意走?？纯次覀儙讉€，頭發(fā)因跑動被風(fēng)吹得凌亂，臉上還掛著汗珠的痕跡。可我們臉上都洋溢著歡樂的微笑。那天的時間過得真快，幾乎忘了自我。父母忘了家長的威嚴(yán)，孩子們忘了吵嘴打架，都沉侵在一片歡樂中?！疤焯没蛟S就是這樣的?！蔽疑瞪档南胫?/p>
說也奇怪，爸爸媽媽后來也沒有提過那天放風(fēng)箏的事。我多少覺得有點惆悵。別人顯然不像我那樣驚喜欲狂、念念不忘。我也只好把這記憶鎖在心底深處，時不時的回顧那種快樂。其實，大人們也感覺到其樂無窮，那是后來我才知道的。
幾天后，媽媽正在院子里剝豌豆，一會卻停了下來，抬頭說：“天氣真好，風(fēng)和日麗，不僅讓我想起放風(fēng)箏的那天?！蔽冶緛砻Φ脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，燒開水沏完茶還得洗衣服。忽然感覺心底深鎖的大門被敲開了。記憶潮涌。趕緊解下圍裙拉著弟弟說：“走，天氣這么好，也該出去玩玩了?！?/p>
此時，似乎那一天的快樂又蕩漾在我的心頭。
七年級教案風(fēng)箏篇十五
能結(jié)合具體的語言環(huán)境，分析語言所蘊(yùn)含的深刻含義。
多角度理解本文的主題。
體驗感受生活中誤解、沖突中的親情。
能結(jié)合具體的語言環(huán)境，分析語言所蘊(yùn)含的深刻含義。
魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。魯迅先生的作品有小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》；散文詩集：《野草》；雜文集16部。他的文學(xué)作品以雜文成就最大。
合作探究，理解文中關(guān)鍵語句的含義。
1、浮動的風(fēng)箏為什么“在我是一種“驚異和悲哀”？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現(xiàn)實中的嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實,向往光明天地的心情。
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天.現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
4、該如何理解寫風(fēng)箏事件的兩段文字里蘊(yùn)含的作者的思想感情？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
有對小兄弟的同情，后悔和對自己冷酷無情的深深地自我譴責(zé)。
春光明媚，“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放風(fēng)箏是有好處的，可是兄長不允許，只得呆看別人放的風(fēng)箏，兄長對小兄弟呆看風(fēng)箏時表現(xiàn)出的兒童天真活潑的天性也認(rèn)為是“笑柄，可鄙的”。在魯迅先生的筆下，兄長一臉嚴(yán)冬般的肅殺，這樣的壓制太殘酷了！
寫小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫出了兒童的動手能力。弟弟做得蝴蝶風(fēng)箏表現(xiàn)他的聰明和肯動腦筋，很會設(shè)計。這樣有益身心的行為卻要偷偷來做，實屬可憐之至。字里行間，成年的魯迅對弟弟的褒揚(yáng)和同情我們是可以感受到的。但少年的魯迅卻是那樣的兇神惡煞，滿足于摧毀弟弟心血的精神虐殺行動，少年時的魯迅寫得越是冷酷，我們越是能體會成年魯迅的同情、后悔與自責(zé)。
5、偶爾看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到國外書上科學(xué)的兒童教育思想，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。
6、我們?nèi)绾卫斫馕闹兴f的“對于精神的虐殺的這一幕”？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
“我”過去認(rèn)為，放風(fēng)箏“是沒出息孩子所做的玩藝”，作為兄長，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息，現(xiàn)在反思起來，當(dāng)年為落后觀念所支配，自己的行徑實在是“精神虐殺”的行為。從這一幕里，我們可以看出魯迅童年時代長幼之間很不平等的封建秩序。“論長幼，論力氣，他是敵不過我的”，可見作為兄長的粗暴行徑是以暴力為基礎(chǔ)的。魯迅把自己寫得很粗暴，字里行間深含自我譴責(zé)的意味。
7、為什么說不許弟弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無異于虐殺兒童天性。
8、為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨?
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
表達(dá)了更深沉的悲哀。魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因為自己當(dāng)初的動機(jī)是好的就原諒自己，也不因為當(dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠(yuǎn)就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲的解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著，這又翻出一層意思。被虐殺者并不認(rèn)為被虐殺，把兄長的行徑視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，正說明自己也不認(rèn)為游戲是“正當(dāng)”的，一旦被兄長發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威。
9.文章結(jié)尾突出了嚴(yán)冬的“寒威和冷氣”，你能體會出幾層含義？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
二層含義：天氣的寒冷；內(nèi)心的沉重和悲涼。
10、怎樣理解末段中“無可把握的悲哀”?
“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。
1、手足情深，誤會沖突中飽含親情。
2、敢于反省、知錯必改的精神。
3、不要過分限制兒童游戲玩耍的自由。
《風(fēng)箏》不僅表現(xiàn)了兄弟之間濃濃的手足之情，而且在誤會和沖突中給人以兒童教育觀念方面的深沉的思考。這樣深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，無論在何時，都會給同學(xué)們意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，每一個同學(xué)或許都有“仁者見仁，智者見智”的感悟。在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過這樣深沉的思考，讓我們的感情更真摯美好，思想更深刻豐富。
你與家人有過誤解與沖突嗎？你如何看待誤解與沖突中所包含的親情呢？請用300個左右的文字把它寫出來，與家人交流。
七年級教案風(fēng)箏篇十六
1、知識和能力目標(biāo)：感知課文的內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。
(1)積累詞語，掌握“憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形、詞義。
(2)能有感情地朗讀課文，體會文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。
2、過程和方法目標(biāo)：
（1）提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（2）多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
（3）運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題。
1、多角度理解課文。
2、通過品讀語言來體味文中兄弟間發(fā)生的誤解沖突，以及從中展現(xiàn)的濃濃親情。
1.理解本文含蓄深沉的立意。
2.揣摩文中難懂的語句，理解。
1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿天的風(fēng)箏》體會作者的思想感情。
2、教師：備課時可以借鑒總――分――總的思路，在整體感知課文的基礎(chǔ)上研究一個個局部問題，理解課文。
品讀法點撥法討論法。
《滿天的風(fēng)箏》寫了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的情感全然不同。怎樣的不同呢？讓我們來學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》，了解文章的內(nèi)容，探究其深刻的內(nèi)涵。
大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知課文的內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。
2、多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較，
3、運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題。
大屏幕出示字詞。
讀一讀：墜憔悴蕩漾瑟縮什物。
解釋：嫌惡恍然大悟苦心孤詣肅殺訣別。
過度詞：風(fēng)箏時報春的天使，看見風(fēng)箏人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請同學(xué)們自讀課文，從中尋找答案。
教師導(dǎo)讀：
閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過學(xué)生自讀，概述課文內(nèi)容，體會手足之情。第二步：教師示范并啟發(fā)提問，學(xué)生邊聽邊思考，進(jìn)一步理解課文。第三步：重點精讀，揣摩疑難語句。
1、學(xué)生默讀，要求整體感知課文，思考這篇文章回憶的是什么事情？表達(dá)作者怎樣的思想感情？學(xué)生讀完，分組討論交流問題，然后全班交流，教師給予鼓勵。
2、教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考大屏幕出示思考題。
（1）為什么小時候會把放風(fēng)箏看成是沒出息孩子所做的事？
（2）為什么說不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
（3）魯迅對待自己錯誤的態(tài)度與一般人有什么不同？
學(xué)生四人組討論，全班交流，教師給予肯定、鼓勵。
教師小結(jié)：
作為兄長的“我”，小時候認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的事，不許弟弟放風(fēng)箏，是嚴(yán)格管束，是為弟弟好?，F(xiàn)在反思起來，當(dāng)年是因觀念落后所支配，所以說是“精神的虐殺”。對待自己的當(dāng)年的行為，“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動機(jī)是好的而原諒自己。不因時間久遠(yuǎn)而不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲的剖析自己。
學(xué)生針對疑難問題、句段齊讀或者自由讀。
教師過渡：這篇文章的難點較多，需要同學(xué)么多角度理解。只有多角度理解，才能感悟文章的深刻內(nèi)涵，獲得思想的啟迪。
請同學(xué)們吧課前準(zhǔn)備的疑難問題和還沒有解決的問題提出來，四人組，合作研討，教師巡視，參與討論。有不同意見，集中全班討論，教師適時點撥。
（學(xué)生問題預(yù)設(shè)）。
1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
2、為什么說悲哀是“無可把握的悲哀”？
教師必要時給予引導(dǎo)和點撥。
教師引導(dǎo)歸納。
還有什么問題，可根據(jù)時間情況和同學(xué)們繼續(xù)研討。
1、把學(xué)習(xí)這篇散文的收獲寫在練習(xí)本上。
2、記敘一件頗有感觸的親情故事來表現(xiàn)自己對親情的理解。
《風(fēng)箏》是一篇表現(xiàn)魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的優(yōu)美散文，也是一曲人情美的溫馨之歌。這支人情美的頌歌蕩漾在小兄弟對風(fēng)箏入迷的'情態(tài)里，也回響在風(fēng)箏被“我”毀壞的“驚慌”、“絕望”的痛苦里，對“我”“全然忘卻，毫不怨恨”的心靈里?！拔摇辈粣鄯棚L(fēng)箏，嫌惡放風(fēng)箏，不許放風(fēng)箏并傲然離去，認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子的玩藝，而“我”急于補(bǔ)過，終于無可補(bǔ)救的“無可把握的悲哀”中。文中的至愛真情，抒發(fā)得深切感人，使人在學(xué)習(xí)中得到高尚情操得感染和熏陶。
1、《風(fēng)箏》一文通過描寫“我”的內(nèi)疚自責(zé)來表現(xiàn)主題，抒發(fā)了作者的悲哀心情。在聽讀課文之后，應(yīng)提出了頗有建設(shè)性的問題——找出能觸動你心靈的句子？使學(xué)生對文本的解讀帶有自主性和獨特性，通過品味語言來明確“我”和小兄弟對風(fēng)箏截然不同的態(tài)度，從而體味“我”和小兄弟之間的誤解和沖突，感受到那個時代的教育觀。“我”因在二十年后見到小兄弟的麻木而陷入更無邊的悲哀中。
2、只有激發(fā)真情，才能加深體驗。在導(dǎo)入新課時如果以對比的方法來切入主題，突出作者的心情和小兄弟的境遇，這就激發(fā)了學(xué)生閱讀欲望，不禁產(chǎn)生疑問：一個孩子竟然被剝奪了放風(fēng)箏的權(quán)利？為文章奠基了傷感的基調(diào)。接著，又通過深情的朗讀，把學(xué)生帶入課文的情境中。作業(yè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述親情的文章，進(jìn)一步讓學(xué)生用心去挖掘、體驗?zāi)欠萦H情。
3、通過深入探究語言，才能體會真情。《風(fēng)箏》一文沒有華麗的辭藻，動人的修辭，但就是這些樸實真摯、白描式的語言，感動了一代又一代。所以在學(xué)習(xí)這篇文章時，確實應(yīng)該把這一點作為重點來落實，深入文章語言，體悟文章的真情。因《風(fēng)箏》歷來存有多論，學(xué)生的理解過程中應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀體驗，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的看法來發(fā)表合理、獨特的體會。
4、由于《風(fēng)箏》故事發(fā)生的時代距離現(xiàn)在將近一個世紀(jì)，學(xué)生無法站在時代的高度去審視故事蘊(yùn)含的深沉思想，所以對主題的挖掘尚未到達(dá)理想的境界。
七年級教案風(fēng)箏篇十七
今天，陽光明媚，我和爸爸來到了江灘公園放風(fēng)箏。
我們來到了江灘。這里的風(fēng)景可真美呀!到處都開滿了美麗的花朵，有白色的小雛菊，紫色的牽牛，大紅色的山茶......數(shù)不勝數(shù)，令人目不暇接，江邊，綠樹成蔭，長江水洶涌澎湃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一幅美麗的風(fēng)景畫。
欣賞完美麗的風(fēng)景，我們便開始放風(fēng)箏了。我們先找到一塊通風(fēng)的地方，然后裝好風(fēng)箏，拉好線，接著由爸爸舉著風(fēng)箏，我拉著風(fēng)箏線在前面跑，等風(fēng)速到了一定的程度時，爸爸一松手，風(fēng)箏就飛起來了?？赡苁且驗楫?dāng)天天氣的原因，我的風(fēng)箏試飛了好幾次都飛不起來，總是飛到一半就因為沒風(fēng)了而掉了下來。
但是我并不灰心。我耐心的.等，等風(fēng)大的時候我再放。皇天不負(fù)有心人，老天爺給了我這次機(jī)會。這次，風(fēng)特別大，吹得樹沙沙作響，吹落下許多金黃的落葉。而我抓住了這次機(jī)會，拉起風(fēng)箏線，跑了起來。一邊跑，一邊放線，放一些，收一些，重復(fù)好幾遍，風(fēng)箏就飛起來了。風(fēng)箏飛啊飛啊，飛得越來越高，離我越來越遠(yuǎn)，風(fēng)箏也越來越小，小得就像一個黑點，看到我的風(fēng)箏飛的那么高，我的心里別提有多高興了。突然，有人拍了我的肩膀一下，我回頭一看，是爸爸。“該回家了，收風(fēng)箏吧!”爸爸一邊說著，一邊幫我收著風(fēng)箏線。“哦，好吧?！蔽一卮鸬?。說完，我依依不舍的離開了江灘公園。
我坐在車上，回想起剛剛放風(fēng)箏的經(jīng)歷也給我一些啟示，做任何事都要選擇有利的條件，都要講究方法。
七年級教案風(fēng)箏篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。
2.以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風(fēng)箏的過程中小伙伴的心情變化。
教學(xué)重點：運(yùn)用多種方法理解詞語，感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時的不同感情。
教學(xué)難點：通過意會法體會“憧憬”，想象法品讀感悟動詞的生動用法。
一、謎語導(dǎo)入，體會詞語。
1.師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家?guī)砹艘粭l謎語?(出示謎語)誰來讀一讀。
生讀謎語。
師：誰愿意猜一猜?(風(fēng)箏)。
師：你是通過哪些詞語猜出來是風(fēng)箏的呢?(生匯報，師貼風(fēng)箏圖)。
2.師：詞語的用處可真大呀!今天就讓我們徜徉在語文的殿堂，感受詞語的魅力。(板題，齊讀)。
二、初讀課文，整體感知。
1.下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號，注意：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞可以查查字典，問問老師和同學(xué)。
2.讀詞語。
(1)學(xué)生領(lǐng)讀。
(2)同桌互相讀。一邊讀，一邊想詞語的意思。
(3)做游戲：猜詞語。
(板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)。
三、細(xì)讀探究，體悟情感。
(一)感悟做風(fēng)箏的樂趣。
1.課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的?(第2段)請大家輕聲讀課文，想想文中的我們在做風(fēng)箏的過程中是一種怎樣的心情?把你體會到的關(guān)于心情的句子畫下來。
2.誰來說一說文中的我們在做風(fēng)箏的時候是一種怎樣的心情?
出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
(1)請大家看“精心”這個詞，想一想“精心做著”是怎樣做的?(認(rèn)真、專心)。
(2)同學(xué)們，你們在什么時候也精心地設(shè)計著一樣?xùn)|西，或是精心地做著一件事情呢?
(3)誰來有感情地讀讀“精心”所在的句子。
(4)請你在文章的空白處精心地寫好這個詞。(師在黑板寫)。
屏幕：我(用心)地做一只(蜜蜂)樣的風(fēng)箏，希望它(飛得高高的，飛上藍(lán)天，與小鳥歡唱，與白云嬉戲。)。
師：假如讓你做一只風(fēng)箏，你想做一只什么樣的風(fēng)箏?怎樣做?
屏幕：我()做一只()樣的風(fēng)箏，希望它()。
3.同學(xué)們說的太好了。你們說到的這些夢想就是小伙伴們心中的憧憬，(板書“憧憬”)我們把這種理解詞語的方法叫做聯(lián)想法，你還能用其他方法來理解憧憬這個詞嗎?(生匯報)生活是美好的，童年的時光更是五彩繽紛的，請同學(xué)們帶著你的夢想讀這個詞，帶著你的向往讀這個詞，帶著你的憧憬讀這個詞，帶著你所有的向往美美的朗讀這句話。
引讀：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，但是我們—接讀。
師：不是什么都不像嗎?怎么又被稱做“幸福鳥”呢?(生匯報)。
師：因為在小伙伴們的眼里，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情，對于每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事。讓我們帶著這樣一份憧憬與甜蜜一起來讀這一段。
(二)感悟放風(fēng)箏的樂趣。
1.風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么?好，就讓我們帶著美好的憧憬與無限的幸福，一起去放飛我們的“幸福鳥”吧!(師生對讀)。
2.請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀紅顏色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?(動詞)。
3.誰能說一說，你最喜歡哪個詞語，為什么?(學(xué)生說理由)大家可不要小看了這些表示動作的詞語，如果你能夠運(yùn)用得準(zhǔn)確恰當(dāng)，就可以使文章的情節(jié)更加地生動形象。
4.讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥吧。同學(xué)們可以做動作。
5.是啊，風(fēng)箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白云，飛向了藍(lán)天。小鳥見了，高興地對“幸福鳥”說——(學(xué)生說)，白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學(xué)生說)，看到那高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的內(nèi)心是一種什么樣的感受?(板書：快活)。
6.文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣快樂，你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂的句子嗎?(風(fēng)箏越……..)。
7.請同學(xué)們帶著伙伴們的這份快樂再一次去放飛幸福鳥。(一邊讀，一邊補(bǔ)充詞語)。
(三)體會找風(fēng)箏的心情。
1.過渡：風(fēng)箏把我們的名字帶上了藍(lán)天，把我們的憧憬帶進(jìn)了天空，可是意想不到的事情發(fā)生了，(出示課件)“忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便飛快地飛走了。風(fēng)箏不見了?！笔前。L(fēng)箏倏地不見了，此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢?(板書：傷心)輕聲讀讀4-8自然段，把你體會到心情的句子讀一讀。
2.師：你從哪個詞體會到伙伴們很著急，很傷心呢?(大驚失色、千呼萬喚)，大驚失色是什么意思呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解說意思)。
出示：我們都哭了……還是沒有蹤影。
5.我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏?(出示)我們都哭了，為了那只代表-----的風(fēng)箏。(希望`幸福`理想`快樂`憧憬的)。
7.這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么幸福的情感的風(fēng)箏，能找到嗎?(能)。
就在我們垂頭喪氣的時候，一抬頭，看見了————(學(xué)生說“水磨坊”)。
四、拓展延伸。
同學(xué)們，能告訴老師，我們尋找的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?
五、總結(jié)全文，升華情感。
1.我們在尋找幸福與快樂，我們在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。
2.師生齊讀最后一段。
3.風(fēng)箏是我們童年的憧憬，風(fēng)箏是我們童年的快樂，讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風(fēng)箏上放飛我們的希望和理想。
七年級教案風(fēng)箏篇十九
掃完墓后，我拿起剛剛才買的風(fēng)箏。這風(fēng)箏黃色的邊。旁邊圍繞著幾條彩帶。中間畫著小燕子的圖案，煞是漂亮。我將線軸的線頭牢系在風(fēng)箏的兩端。
我將風(fēng)箏拿到老家前面的小路上。不管三七二十一就拿起風(fēng)箏亂跑一氣。也不顧周圍的環(huán)境。也不管有沒有風(fēng)。我像個瘋子似的，在老家前的小路上跑來跑去。可是沒有風(fēng)，這風(fēng)箏怎么放得起來?跑了幾圈后，我的腿上好像掛了幾個千斤重的秤砣，臉上的汗水像一顆顆小炸彈滾落在地上。終于最后還是沒有勁了，一個勁地坐在地上喘氣?？晌夷欠N不屈的精神一直支持著我。我下定了決心，一定要放起來。第二次，在姐姐的幫助下，我抓住了起風(fēng)的時機(jī)，再次在老家前的小路上奔跑起來。雖然沒有第一次那么快，但是已經(jīng)足夠?qū)L(fēng)箏放起來了。我飛快的轉(zhuǎn)線，看有風(fēng)的時候?qū)⒕€拉長，沒風(fēng)的時候?qū)⒕€收緊。就在這來來回回幾次中，我一不小心將線纏到一起了。我花了好大力氣，終于將他解開。唉，真是損了兵又折將。
但這一盆冷水并沒有澆滅我心中的熱情，我再次在姐姐的幫助下，將風(fēng)箏放了起來，這次非常順利。我高興的歡呼著!可是不到兩分鐘后，笑容僵在了我臉上。天上的風(fēng)突然改了吹的方向，將我的風(fēng)箏往電線桿那邊吹，等我回過神時，風(fēng)箏已經(jīng)掛在電線上了，嚇得我連忙丟下線軸。后來，姐姐爬上人家二樓的`陽臺，用竹篙小心翼翼的將風(fēng)箏取下來。真是虛驚一場。
野上奔跑著。風(fēng)箏慢慢地飛了起來，十米，十五米，二十米，越來越高，最后風(fēng)箏線都快放完了，我將風(fēng)箏線拿到手中，坐在草地上。風(fēng)箏慢悠悠的在天上飛著，像一只燕子在天空飛翔;又像一架飛機(jī)在天空飛行;還像一艘輪船在天空之海中遨游。我看著風(fēng)箏，心想到：如果我在那上面，那該多好啊!就可以凌空遠(yuǎn)眺，可以俯瞰大地，可以遨游藍(lán)天，可以不受任何約束自由自在地玩耍。
愉快的時光總是過得很快，在父母的催促下，我收線回家。
七年級教案風(fēng)箏篇二十
天瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，云潔白潔白的，地平坦平坦的。在這陽光明媚的星期六，我們作文班的同學(xué)來到寇公廣場放風(fēng)箏。
我拿著自己的“小蝴蝶”興高采烈的來到廣場上。啊!同學(xué)們已經(jīng)把風(fēng)箏放上去了。只見天空上五顏六色的風(fēng)箏在展翅翱翔。看，那邊一只“大蝴蝶”飛得多快活啊，它扇動著那對又長又寬的翅膀，轉(zhuǎn)動著圓圓的眼睛，在天空中飄來飄去。
這時，我想起自己的那只“小蝴蝶”可能等不及了。
我先拿著風(fēng)箏，趁有風(fēng)的時候，就拿著線軸向前跑?！靶『表斨L(fēng)，徐徐升高。我正得意，突然“小蝴蝶”急速栽下來。我的心也猛地提了起來?！啊『乙欢ㄒ屇泔w上去?”，我心里這么想，手里緊握著線軸，一邊拉動，一邊跑，還不時回頭看看?！班弁ā薄靶『庇衷愿^了。
一分鐘、兩分鐘、三分鐘……時間在一分一秒的過去，“小蝴蝶”栽的跟頭也越來越多了。
我垂頭喪氣的坐在凳子上，心想：我不能就這么放棄，我說過要把“小蝴蝶”放上去的。給自己鼓足信心以后，又開始放了起來。
這次我小心翼翼的握著線頭，一邊拉動，一邊跑，又要栽跟頭了，這時我使勁一拉，好險啊，“小蝴蝶”又慢慢的向上飛去，我一顆懸著的心才放下來。我幸福的看著我的“小蝴蝶它越飛越高，時不時還向我點頭微笑。
這次課外活動鍛煉了雙手。豐富了我們的想象力，開拓了我們的智慧。我永遠(yuǎn)忘不了這次獲益極深的活動。
七年級教案風(fēng)箏篇二十一
“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”春天，悄悄地來到了我們身邊。
我拿的是貓咪風(fēng)箏，姐姐拿的是喜羊羊風(fēng)箏，我們整理好風(fēng)箏線，開始放風(fēng)箏比賽。我和姐姐拉著風(fēng)箏線就飛奔起來。只看姐姐熟練地一收一放，風(fēng)箏越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，而我的風(fēng)箏卻一點也不聽我的話，頭直往下栽，最后竟然卡在了一棵小樹上。媽媽聞聲而來，笑著幫我把風(fēng)箏拿了下來。
比賽還在繼續(xù)，但是我的風(fēng)箏怎么也飛不起來，我著急地看了姐姐一眼，啊!姐姐的風(fēng)箏已經(jīng)在天空中自由翱翔。我悶悶不樂地坐到了草地上，媽媽過來安慰我說：“姐姐風(fēng)箏飛得高，應(yīng)該有什么技巧，你去問問她，學(xué)習(xí)一下。”我跑到姐姐身邊問：“姐姐，風(fēng)箏怎樣才能飛起來?”“別灰心，我告訴你，你要在有風(fēng)的時候，順著風(fēng)的方向，一邊跑，一邊慢慢地放線，這樣風(fēng)箏就能飛起來了?！苯憬阏f。我好像明白點兒了，于是點點頭，準(zhǔn)備試著放飛。
按照姐姐告訴我的方法，我不斷練習(xí)。一次不成，我就試著來兩次，漸漸地，我摸透了風(fēng)箏的“脾氣”，它仿佛也聽我指揮了，不一會兒，我的風(fēng)箏搖搖擺擺地升上了天空，我興奮地大喊大叫：“飛上去了!飛上去了!”把旁邊的媽媽和姐姐逗得直笑。
看來，做什么事情都要多去練習(xí)并且總結(jié)失敗的原因，才可以取得成功。今天我不僅學(xué)到了放風(fēng)箏的技巧，還明白了一個道理，真開心!
七年級教案風(fēng)箏篇二十二
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。
編排意圖有以下幾點：1.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；2.體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。3.積累課文中生動的詞語。
教學(xué)時，重點引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
教學(xué)重點、
1.“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
3.體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
4.能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學(xué)難點。
體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
學(xué)情分析。
課前準(zhǔn)備。
1.生字新詞卡片。
2.教師搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。
3.學(xué)生準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的材料。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間、分享他們的快樂。出示課題。帶著感情朗讀課文第一自然段。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.指名讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子，結(jié)合語境理解“大驚失色、千呼萬喚”等詞的意思。
4.交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)“我們”的心情在做風(fēng)箏時是充滿期待、向往的，放風(fēng)箏時非常高興，找風(fēng)箏時很難受；二是讀中產(chǎn)生的疑問，如：我們的心情為什么回起這樣大的變化？）。
三、細(xì)讀深究，體悟情感。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）讀一讀：激勵學(xué)生主動起來讀。
（2）說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
（3）想一想：角色轉(zhuǎn)換想象，如果是你在做風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？
（4）找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段課文中的哪幾個詞語來表示？（適時理解“憧憬”。）。
（5）賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅），朗讀這一段。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？
（2）創(chuàng)立情境：讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體可課件，展示放風(fēng)箏畫面。
（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么？與大家交流交流。
（5）品味課文：用心朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫出了孩子和我們一樣的感受。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
五、課堂練習(xí)。
1自學(xué)生字，交流學(xué)法。
（1）出示生字，指名讀字、組詞。
（2）觀察要求會寫的字，交流寫字經(jīng)驗。
（3）練習(xí)書寫生字。
2.抄寫詞語表中本課的詞語。
六、課外延伸。
上網(wǎng)搜索或查閱書刊，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，放到班級園地里展示。
第二課時。
一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固。
1.出示生字新詞卡片，抽讀檢查。
2.聽寫部分詞語。
二、誦讀回味，表現(xiàn)情感。
選擇第一自然段至第三自然段中你最喜愛的一段讀給大家聽，表達(dá)出感情。
三、細(xì)讀深究，體悟感情。
1.學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）讀一讀：用心讀讀第四自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
（2）說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
（3）試一試：能不能用讀，表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀、比較讀的方式進(jìn)行）。
2.學(xué)習(xí)第五至八自然段。
（1）師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飄走了，你會怎樣呢？
（2）師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀第五至八自然段。
（3）生讀：讓學(xué)生在讀中逐漸表現(xiàn)出孩子們難過而不甘心的心情來。
（4）體驗：你是從哪些地方感受到孩子們難過而又不甘心的情感的？
四、回顧課文，暢談感受。
2.學(xué)生交流。
五、實踐活動，親身體驗。
1.親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
2.把自己喜歡的句子抄下來。
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