故都的秋課堂教學(xué)計(jì)劃(專(zhuān)業(yè)13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 08:30:13
故都的秋課堂教學(xué)計(jì)劃(專(zhuān)業(yè)13篇)
時(shí)間:2023-11-29 08:30:13     小編:琴心月

計(jì)劃可以幫助我們合理安排各項(xiàng)任務(wù)的優(yōu)先級(jí)。注意將計(jì)劃分解成具體的步驟和任務(wù),這樣可以更好地跟蹤和執(zhí)行計(jì)劃。盡管每個(gè)人的計(jì)劃可能有所不同,但一些基本原則可以適用于各種情況。

故都的秋課堂教學(xué)計(jì)劃篇一

為了開(kāi)展現(xiàn)代課堂的大討論、大研究,促使我們的課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面得到提高和發(fā)展,進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展。作為一名有10年教齡的我感到我們的教育要達(dá)到現(xiàn)代課堂的要求還有一定差距,還需要我們做出更大的努力,為此,我作了以下的個(gè)人計(jì)劃。

不足:

1、課堂中的互動(dòng)還不夠。一般情況下,每次課前都能考慮到這點(diǎn),但有時(shí)由于課時(shí)力爭(zhēng)想要完成教學(xué)目標(biāo)等主觀因素的影響,有時(shí)將學(xué)生的實(shí)踐操作改為教師演示。

2、作業(yè)分層布置還未實(shí)施。(但這個(gè)在我看來(lái)是非常有必要進(jìn)行的)優(yōu)勢(shì):

1、教態(tài)親切自然,語(yǔ)言生動(dòng),講課富有激情。

2、備課前總能對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析,確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)部分盡量花足夠多的時(shí)間講透徹。

3、能熟練運(yùn)用多媒體手段將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化,對(duì)難點(diǎn)盡可能的通過(guò)多種教學(xué)手段讓學(xué)生聽(tīng)懂、理解、掌握、并能加以應(yīng)用。

二、重點(diǎn)主攻方向。

課堂中注重師生互動(dòng),生生互動(dòng)的和諧生長(zhǎng),力爭(zhēng)使課堂氣氛既生動(dòng)、活潑又高效;開(kāi)展多種學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)施行動(dòng)的步驟。

1、從情境入手,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

“好的開(kāi)始是成功的一半”。課的巧妙導(dǎo)入可以極好地誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例為導(dǎo)入往往可以牢牢吸引學(xué)生的注意。

2、注重個(gè)體差異,強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性原則。

下一階段在作業(yè)的布置中我預(yù)備作分層要求:基礎(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)附加完成相應(yīng)補(bǔ)充練習(xí),而作業(yè)的分層評(píng)價(jià)也需因人而異,尤其對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)可以提供明確的線索,對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo),讓其學(xué)有所得。

3、使課堂成為師生互動(dòng)的自由空間。

互動(dòng)式教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。我想在下階段的課堂中我會(huì)有意的多創(chuàng)設(shè)這樣的情境、舞臺(tái)讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

數(shù)學(xué)教學(xué)力求構(gòu)建“問(wèn)題--探究--解答--結(jié)論--問(wèn)題--探究……”的開(kāi)放式過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題方法和策略。

故都的秋課堂教學(xué)計(jì)劃篇二

深入推進(jìn)和貫徹《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,以學(xué)生發(fā)展為本,以改變學(xué)習(xí)方式為目的,以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的 素質(zhì)教育 ,探索有效教學(xué)的新模式。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次的追求,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,保證課堂高效的必需。只有每個(gè)學(xué)生的個(gè)體都有了發(fā)展,課堂目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

1、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)交流、合作、討論的方式,積極探索,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。

2、知識(shí)與技能:掌握初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”的知識(shí)點(diǎn)。

3、過(guò)程與方法:通過(guò)探索、學(xué)習(xí),使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算,逐步學(xué)會(huì)觀察、分析、綜合、抽象,會(huì)用歸納、演繹、類(lèi)比進(jìn)行簡(jiǎn)單地推理。圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”進(jìn)行知識(shí)梳理,適時(shí)的進(jìn)行分層教學(xué),面向全體學(xué)生、培養(yǎng)全體學(xué)生、發(fā)展全體學(xué)生 .

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo),掌握教材,編寫(xiě)好“教案”。高效課堂重視課前的備課

(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。在備課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū),對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然如胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性的使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

2、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。

教師要樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師要明確自己的角色定位,幾自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參入者。

(2)教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情景中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

3、高效課堂重視課后的 教學(xué)反思 ,落實(shí)每一堂課后輔助,查漏補(bǔ)缺。

全面關(guān)心學(xué)生,這是老師的神圣職責(zé),在課后能對(duì)學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),解答學(xué)生在理解教材與具體解題中的困難,指導(dǎo)課外閱讀因材施教,使優(yōu)生盡可能“吃飽”,獲得進(jìn)一步提高;使差生也能及時(shí)掃除學(xué)習(xí)障礙,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,盡可能“吃得了”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,擴(kuò)大他們的知識(shí)視野,發(fā)展智力水平,提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

4、認(rèn)真準(zhǔn)備好學(xué)校組織的“曬課” 活動(dòng),積極與其它老師溝通,加強(qiáng)教研教改,提高教學(xué)水平。能高效的利用好課堂45分鐘。

5、經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生良好的合理化建議。

6、深化兩極生的訓(xùn)導(dǎo)。

7、落實(shí)幫教措施。

總之, 數(shù)學(xué)教學(xué) 改革是逐步累積的,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就,但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用自己的思考分析問(wèn)題,用自己的智慧解決問(wèn)題,多管齊下,共同努力,相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高!

故都的秋課堂教學(xué)計(jì)劃篇三

七年級(jí)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分,通過(guò)本學(xué)期的教學(xué),要使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)日常生活,參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力、思維能力和空間觀念:能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、良好個(gè)性品質(zhì)及初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

本人本學(xué)期擔(dān)任七年級(jí)(4)、(5)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)上學(xué)期了解情況來(lái)分析學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)并不理想,總體的水平一般,尖子生少、低分的學(xué)生較多,而且學(xué)習(xí)欠缺勤奮,學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高。

根據(jù)上述情況本期的工作重點(diǎn)將扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,抓優(yōu)扶差,同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用,反對(duì)死記硬背,以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

1、教材是教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀的保證,是教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。在教學(xué)中必須依綱靠本,以教學(xué)大綱為指導(dǎo),以教材為依據(jù)鉆研教材抓好重點(diǎn)。

2、在課堂中盡量充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的指導(dǎo)作用。

3、設(shè)計(jì)好的開(kāi)頭盡量以引趣的形式引入課題集中學(xué)生的注意力,在課堂教學(xué)中以“練”為主。

4、要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。利用晚自修時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo),在平時(shí)的課堂中多給予提問(wèn),給后進(jìn)生樹(shù)立信心。對(duì)優(yōu)生要嚴(yán)格要求,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,抑制他們產(chǎn)生驕傲情緒。

5、樹(shù)立榜樣,以點(diǎn)帶面,以先進(jìn)帶后進(jìn),讓后進(jìn)生自動(dòng)自覺(jué)向先進(jìn)看齊,從而發(fā)揮榜樣的力量。

6、在課堂教學(xué)中將嚴(yán)抓課堂紀(jì)律使學(xué)生形成自學(xué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣,要求他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講,積極發(fā)言,作業(yè)認(rèn)真完成。但同時(shí)又不死板,給時(shí)間讓學(xué)生討論問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

7、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,利用課余時(shí)間多接觸學(xué)生,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

8、在課堂教學(xué)中堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則,正確組織課堂教學(xué)。做好知識(shí)的銜接及章元過(guò)關(guān)工作。及時(shí)檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

故都的秋課堂教學(xué)計(jì)劃篇四

高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想,有了高效的課堂,既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,保證課堂高效的必需。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。只有每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有了發(fā)展,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),是我們每一位教師不斷進(jìn)行深刻反思與探索的課題。

一、要了解學(xué)生,做到因人而教。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的,所以我們要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。首先了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最?lèi)?ài)得到老師的夸獎(jiǎng),因此,經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng),可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我認(rèn)為可以在班級(jí)里先把成績(jī)相近的同學(xué)進(jìn)行分組,實(shí)行競(jìng)賽,每次考試比一比,落后的同學(xué)給先進(jìn)的同學(xué)買(mǎi)一個(gè)小禮物。其次了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)和已學(xué)知識(shí)的掌握情況,便于及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo),搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。

二、形成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

故都的秋課堂教學(xué)計(jì)劃篇五

深入推進(jìn)和貫徹《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,以學(xué)生發(fā)展為本,以改變學(xué)習(xí)方式為目的,以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,探索有效教學(xué)的新模式,高效課堂教學(xué)計(jì)劃。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次的追求,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,保證課堂高效的必需。只有每個(gè)學(xué)生的個(gè)體都有了發(fā)展,課堂目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

1、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)交流、合作、討論的方式,積極探索,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。

2、知識(shí)與技能:掌握初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”的知識(shí)點(diǎn)。

3、過(guò)程與方法:通過(guò)探索、學(xué)習(xí),使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算,逐步學(xué)會(huì)觀察、分析、綜合、抽象,會(huì)用歸納、演繹、類(lèi)比進(jìn)行簡(jiǎn)單地推理。圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”進(jìn)行知識(shí)梳理,適時(shí)的進(jìn)行分層教學(xué),面向全體學(xué)生、培養(yǎng)全體學(xué)生、發(fā)展全體學(xué)生。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo),掌握教材,編寫(xiě)好“教案”。高效課堂重視課前的備課。

(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。在備課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū),對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然如胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性的使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的'關(guān)鍵。

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。

教師要樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師要明確自己的角色定位,幾自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參入者。

(2)教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情景中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

3、高效課堂重視課后的教學(xué)反思,落實(shí)每一堂課后輔助,查漏補(bǔ)缺。

全面關(guān)心學(xué)生,這是老師的神圣職責(zé),在課后能對(duì)學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),解答學(xué)生在理解教材與具體解題中的困難,指導(dǎo)課外閱讀因材施教,使優(yōu)生盡可能“吃飽”,獲得進(jìn)一步提高;使差生也能及時(shí)掃除學(xué)習(xí)障礙,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,盡可能“吃得了”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,擴(kuò)大他們的知識(shí)視野,發(fā)展智力水平,提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

4、認(rèn)真準(zhǔn)備好學(xué)校組織的“曬課”活動(dòng),積極與其它老師溝通,加強(qiáng)教研教改,提高教學(xué)水平。能高效的利用好課堂45分鐘。

5、經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生良好的合理化建議。

6、深化兩極生的訓(xùn)導(dǎo)。

7、落實(shí)幫教措施。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就,但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用自己的思考分析問(wèn)題,用自己的智慧解決問(wèn)題,多管齊下,共同努力,相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高!

故都的秋課堂教學(xué)計(jì)劃篇六

在新課程課堂教學(xué)中,我總結(jié)了一些比較常見(jiàn)的問(wèn)題:

一直以來(lái)教師的教學(xué)觀念還是“課本本位”而不是以學(xué)生為主體,我們認(rèn)為還是以為教書(shū)教師講解教材,為了考出好成績(jī),在平時(shí)講課時(shí)幾乎所有的教師三分之二的時(shí)間在講,學(xué)生自己探討、探究的時(shí)間沒(méi)有,教師仍然通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練、死記硬背的方法代替了學(xué)生的探究,使得整個(gè)教學(xué)變成了機(jī)械訓(xùn)練場(chǎng),不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)氛圍不好的原因在于學(xué)生不配合,教學(xué)的手段就是幻燈片,內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法的機(jī)械,使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,在課堂上打瞌睡、說(shuō)話、各干各的,問(wèn)題與原因:目前大多數(shù)學(xué)校班級(jí)人數(shù)大,教師在教學(xué)中難以管理,很難照顧到每一位同學(xué),教師也習(xí)慣于“滿堂灌”,很少有學(xué)生的參與,因此,課堂教學(xué)死氣沉沉。

目前,先進(jìn)的教學(xué)模式比較多,教學(xué)理論也比較多,但是,在教學(xué)實(shí)踐中大多數(shù)教師仍舊運(yùn)用的是傳統(tǒng)模式:以教師的教為中心,重講解,輕體驗(yàn);重傳授,輕能力,甚至于有的老師的教學(xué)知識(shí)流于形式,教學(xué)的真正任務(wù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

大多數(shù)教師只是注重知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),往往把能力目標(biāo)只作為教案上的一句話,根本不重視能力的培養(yǎng)。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究與實(shí)踐,我從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面提出解決上述問(wèn)題的對(duì)策:

上課時(shí)老師要從“滿堂灌”向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。要做到這一點(diǎn),就必須給學(xué)生課堂足夠的時(shí)間(學(xué)習(xí)的時(shí)間、思考的時(shí)間、交流的時(shí)間、聯(lián)系的時(shí)間),教師主要做好引導(dǎo)工作,老師要讓學(xué)生在課堂上敢于大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn),發(fā)表自己的見(jiàn)解。老師大膽的放手,要相信學(xué)生,相信學(xué)生的知識(shí),相信學(xué)生的思想。

新課標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂氣氛。教學(xué)中要自始至終的關(guān)注學(xué)生的情感變化,教學(xué)中尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)、思想尊嚴(yán),特別的關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生,給他們更多地機(jī)會(huì),讓他們也體驗(yàn)到集體的榮譽(yù)感和成就感,發(fā)揚(yáng)合作精神,倡導(dǎo)生生交流和師生交流。努力營(yíng)造一個(gè)更寬松、更民主的教學(xué)氣氛。

新課標(biāo)下教師應(yīng)當(dāng)做到:

1、積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到教師備課的活動(dòng)中來(lái),參與教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)方法的選擇選擇上來(lái)。

2、引導(dǎo)學(xué)生課前查閱資料或調(diào)查研究,通過(guò)這一過(guò)程擴(kuò)展了知識(shí)面,增強(qiáng)了學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用分析、歸類(lèi)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、實(shí)踐等方法,感知和發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)的能力。

4、提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,把課本的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的能力,以及在實(shí)踐中聯(lián)系所學(xué)理論的能力。

教學(xué)方法,幻燈片,訓(xùn)練場(chǎng),機(jī)械,計(jì)劃。

故都的秋課堂教學(xué)計(jì)劃篇七

一、指導(dǎo)思想:

為全面貫徹全教會(huì)精神,落實(shí)新的國(guó)家課程計(jì)劃,推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,強(qiáng)化學(xué)校特色,我校在切實(shí)執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí),根據(jù)校本課程的目標(biāo)和要求,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制定我校校本課程開(kāi)發(fā)方案。

二、校本課程開(kāi)發(fā)的目的和依據(jù)。

(一)目的:

1.學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

由于長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”的影響,造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),不會(huì)學(xué)習(xí),教學(xué)效率低,這嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康,而且還影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置。小學(xué)生正處在可塑性大、易于接受外來(lái)事物的刺激,便于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣的最佳時(shí)期。

為了能使孩子們更好地成長(zhǎng),對(duì)他們加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),應(yīng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。我校于成立民族打擊樂(lè)團(tuán)隊(duì)伍不斷壯大,堅(jiān)持每周活動(dòng)。目前已經(jīng)初步形成以打擊樂(lè)為核心的民樂(lè)藝術(shù)特色。孩子們不僅有了一技之長(zhǎng),而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高。

2.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。

校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施使教師不僅是課程的實(shí)施者,而且成為課程的設(shè)計(jì)者、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者、教材的編制者,這些都要求教師不斷地去努力,認(rèn)識(shí)課程、探索課程。研究學(xué)生,不僅要有扎實(shí)的基本功,專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí),精湛的教學(xué)藝術(shù),還要有融會(huì)貫通的綜合能力。校本課程的研發(fā)權(quán)給予了一線的教師,那就為教師提供了無(wú)限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺(tái),令人欣慰同時(shí)也感到機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并有的。正如我們的老師所想的那樣:這是一種壓力、一種挑戰(zhàn)、一種責(zé)任、一種渴望、一種成功。我們將和它一起成長(zhǎng)。

3.學(xué)校與社會(huì)發(fā)展的需要。

望欣園小學(xué)建校以來(lái),一直努力構(gòu)建“全面+特色”辦學(xué)模式,作為望京科技創(chuàng)業(yè)區(qū)“辦一所有特色的學(xué)校”,這是全體師生共同追求,也是社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的殷切期待。近幾年來(lái),望京作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),社會(huì)發(fā)展迅猛,人們生活水平明顯提高,社會(huì)對(duì)教育的要求也越來(lái)越高,希望通過(guò)學(xué)校的藝術(shù)教育來(lái)提高子女的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力,民族自豪感,從而豐富內(nèi)心世界,這就對(duì)學(xué)校提出了更高的要求,可以說(shuō)我校藝術(shù)校本課程,正是在這種形式下開(kāi)設(shè)的,是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。

(二)依據(jù):

1、貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《北京市人民政府貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的意見(jiàn)》和《朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與管理指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神。

2、我校的辦學(xué)理念:創(chuàng)辦高質(zhì)量的、有特色的新型學(xué)校。為培養(yǎng)德智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂(lè)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、本校資源條件:設(shè)施完善,專(zhuān)用教室齊備,多媒體設(shè)備先進(jìn)。教師工作熱情高,且積極肯干;多數(shù)教師有可開(kāi)發(fā)的特長(zhǎng)。學(xué)生質(zhì)樸、樂(lè)學(xué),興趣廣泛。絕大多數(shù)家長(zhǎng)綜合素質(zhì)較高,且能很好地配合學(xué)校工作。社區(qū)參與學(xué)校辦學(xué)的愿望較高,且與學(xué)校建立了較好的協(xié)作關(guān)系,學(xué)校有一定的號(hào)召力。

4、社區(qū)資源、學(xué)校資源和教師資源以及對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、教師關(guān)于校本課程設(shè)置的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果。

三、校本課程的總體目標(biāo)。

1.通過(guò)民族藝術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力,積累藝術(shù)文化深厚的底蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

2.通過(guò)民族藝術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感,增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

3.通過(guò)民族藝術(shù)教育,塑造學(xué)生健全完美的人格,培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì),從而豐富孩子們的人生,使他們健康快樂(lè)地生活。

4、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā),培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。

四、校本課程的具體目標(biāo)。

1、課程開(kāi)發(fā)小組成員具有較高的開(kāi)發(fā)校本課程的熱情和能力,能夠較好地完成課程開(kāi)發(fā)工作。

2、充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源。

五、開(kāi)發(fā)原則。

1、互補(bǔ)性原則:開(kāi)發(fā)校本課程,做到對(duì)國(guó)家課程和地方課程予以補(bǔ)充和拓展。

2、可行性原則:學(xué)校在確立校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)時(shí),充分考慮本校教師隊(duì)伍的整體實(shí)力、科研水平,根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源,努力使校本課程實(shí)用、可行。

3、主體性原則:教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主體,在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中要重視調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中要還重視學(xué)生的參與,尊重學(xué)生的興趣和選擇。

4、全面性原則:盡可能利用校內(nèi)教師的資源,開(kāi)發(fā)校本課程,人盡其能,物盡其用。

5、靈活性原則:教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況而定,教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā),因材施教,內(nèi)容形式上可靈活調(diào)整,使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

六、設(shè)置課程的合理結(jié)構(gòu)。

我校本著校本課程及教材建設(shè)規(guī)劃既要考慮校本課程在整個(gè)學(xué)校課程中的地位和作用,又要考慮我校自身發(fā)展目標(biāo)的定位,既要取國(guó)家課程為主之長(zhǎng),又要補(bǔ)國(guó)家課程不足之短,既要考慮學(xué)生的合理負(fù)擔(dān),又要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此對(duì)校本課程的框架做了如下設(shè)置:

a)根據(jù)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查,擬開(kāi)設(shè)民族工藝、民族器樂(lè)、民族服飾、民族建筑等課程。

b)根據(jù)學(xué)生年齡的不同,設(shè)置不同的課程。

c)每班每學(xué)期校本課程課時(shí)數(shù)為16。

課程領(lǐng)域課程名稱涉及年級(jí)課時(shí)開(kāi)發(fā)時(shí)間選修必修。

民族藝術(shù)民族工藝三年級(jí)16/學(xué)期.11必修。

民族器樂(lè)四年級(jí)16/學(xué)期2008.11必修。

民族服飾五年級(jí)16/學(xué)期2008.11必修。

民族建筑六年級(jí)16/學(xué)期2008.11必修。

七、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)。

校本課程的實(shí)施。

1、加強(qiáng)校本課程與各學(xué)科的有機(jī)整合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、課時(shí)安排:校本課程每周1課時(shí)。

3、校本課程編輯組的人員參與聽(tīng)、評(píng)課的指導(dǎo),做好校本課程的監(jiān)控、測(cè)評(píng),調(diào)控校本課程實(shí)施情況,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題。

校本課程的評(píng)價(jià):

1、授課教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式,對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行考核,并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看:一看學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,二看學(xué)生實(shí)際接受的效果,三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反映,四看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。

2、學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí),我們特別注重學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)師生關(guān)系的實(shí)際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主體內(nèi)容。評(píng)價(jià)的方法除了觀察、調(diào)查、考查學(xué)習(xí)知識(shí)、成果展示等外,我們還建立了學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展的“成長(zhǎng)記錄袋”,允許孩子們把自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品(一張畫(huà)、一副書(shū)法作品、一盒錄音帶、一個(gè)小制作……)放到記錄袋中,可以想象幾年之后,當(dāng)孩子們?cè)偃タ茨男┳髌窌r(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)自己又長(zhǎng)大了,或許這作品陪伴他們以后的人生道路。

八、保障措施——課程管理:

一建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu):校本課程開(kāi)發(fā)小組。

組長(zhǎng):xxx(校長(zhǎng)),副組長(zhǎng):xx、xx、xx。

成員:xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xx。

二前期論證:

1、利用現(xiàn)有資源,征集教師意見(jiàn),確定校本課程的具體內(nèi)容。

2、通過(guò)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、教師的調(diào)查問(wèn)卷確定校本課程所設(shè)置的內(nèi)容。

3、將開(kāi)發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長(zhǎng)中征求意見(jiàn),看所開(kāi)課程能否滿足學(xué)生、家長(zhǎng)的意愿。

三培訓(xùn)師資:

1、校本課程理論。內(nèi)容:《校本課程學(xué)習(xí)資料》——基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究等內(nèi)容。培訓(xùn)方式:集中學(xué)習(xí)、交流研討。

2、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

四撰寫(xiě)課程綱要:

課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容:

1、主講教師姓名、課程類(lèi)型、授課對(duì)象、授課時(shí)間(周課時(shí)、總課時(shí))。

2、課程簡(jiǎn)介。

3.確定課程目標(biāo):(全面、適當(dāng)、清晰;涉及目標(biāo)的三大領(lǐng)域)。

4、課程的內(nèi)容:擬定課程的綱和目。

5、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法:體現(xiàn)課程的特點(diǎn)、符合活動(dòng)主題的要求、適合學(xué)生的年齡特征。

6、提出課程實(shí)施的建議:含方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模。

7、課程評(píng)價(jià):主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)定,涉及評(píng)定方式、記分方式等。

五學(xué)校正式開(kāi)題,編輯教師自主選擇。

學(xué)校向編輯組成員介紹所開(kāi)課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等,讓教師自主選擇進(jìn)行編輯。

1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,按步實(shí)施。學(xué)校隨機(jī)聽(tīng)課,隨時(shí)測(cè)評(píng)。

2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求,達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。

5、任課教師要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

6、每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì),展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn),解決存在的問(wèn)題,及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

十、課程的開(kāi)發(fā)。

第一階段:準(zhǔn)備階段。

(一)成立學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組:

(二)問(wèn)卷調(diào)查。

1、設(shè)計(jì)三份調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生、家長(zhǎng)、教師)了解大家的需求。

2、對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析,找到需要解決的問(wèn)題。

(三)初步理清開(kāi)發(fā)思路,擬訂開(kāi)發(fā)綱要,確定開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。

第二階段:實(shí)施階段。

(一)根據(jù)擬定項(xiàng)目、選定組長(zhǎng)、明確人員分工、制定開(kāi)發(fā)方案。

(二)各項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組修改項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方案,分工協(xié)作,完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)綱要的編制工作,并在全體教師會(huì)上討論。

(三)修改綱要,開(kāi)始撰寫(xiě)課程計(jì)劃、文本,設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)材料等。

(五)課程文本、計(jì)劃和自查表報(bào)學(xué)校校本課程審議委員會(huì)審議。通過(guò)后,由學(xué)校報(bào)區(qū)課程審議委員會(huì)審議。

(六)區(qū)課程審議委員會(huì)審議通過(guò)后即開(kāi)始在校內(nèi)實(shí)施。

第三階段:拓展階段。

對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整。

在使用校本課程文本的時(shí)候,將根據(jù)教材使用的實(shí)際情況,從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取、誦讀內(nèi)容的數(shù)量上不斷對(duì)文本進(jìn)行調(diào)整,以滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要。

故都的秋課堂教學(xué)計(jì)劃篇八

生物下冊(cè)的教學(xué),讓學(xué)生初步掌握一些實(shí)際生活中與生物學(xué)有關(guān)的知識(shí),認(rèn)識(shí)生物、了解生物、應(yīng)用生物,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的態(tài)度和情感,使學(xué)生樹(shù)立生活與科學(xué)是緊密相連的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、收集資料、分析、評(píng)價(jià)、綜合概括的能力。

一、教材分析。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是第七單元—生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展和第八單元—健康的生活,在第七單元中,分三個(gè)層次揭示了生命的延續(xù)和發(fā)展,一是生殖和發(fā)育,二是遺傳和變異,三是進(jìn)化,遺傳是通過(guò)生殖而實(shí)現(xiàn)的,在生物代代繁衍的過(guò)程中,遺傳和變異與環(huán)境的選擇相互作用導(dǎo)致生物的進(jìn)化,所以三個(gè)層次間具有密切的聯(lián)系。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康的生活,是義務(wù)教育的重要目標(biāo)之一,在第八單元中,除選取“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的內(nèi)容外,還安排了“了解自己的健康狀況”、“保持愉快的心情”、“健康的生活方式”等內(nèi)容,這些對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)健康生活很有幫助,懂得選擇健康的生活方式。

二、學(xué)情分析。

八年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)知識(shí)和一定的理論和技能,并且通過(guò)前六個(gè)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)生物圈中各類(lèi)群生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及其與環(huán)境的關(guān)系有了大致的了解,還有這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注自己的身心健康,所以第八單元的內(nèi)容剛好可以替學(xué)生解決這一問(wèn)題,讓學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到健康的涵義和重要性。

三、教學(xué)措施。

1、在教學(xué)中注意落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念,面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展;努力提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

2、教學(xué)中要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。

3、在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng),注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造條件力爭(zhēng)開(kāi)全教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析等活動(dòng)。

4、教學(xué)中要注意合理選擇和運(yùn)用各種輔助教學(xué)手段。

5、積極組織好生物課外小組活動(dòng),對(duì)有特殊興趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

四、教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度。

課時(shí)。

第一章生物的生殖和發(fā)育。

植物的生殖。

1昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育。

2兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育。

3鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育。

第二章生物的遺傳和變異。

1基因控制生物的性狀。

2基因在親子代間的傳遞。

基因的顯性和隱性。

1人的性別遺傳。

2生物的變異。

第三章生物的進(jìn)化。

地球上生命的起源。

1生物進(jìn)化的歷程。

2生物進(jìn)化的原因。

3傳染病及其預(yù)防。

4免疫與計(jì)劃免疫。

5用藥和急救。

6評(píng)價(jià)自己的健康狀況。

故都的秋課堂教學(xué)計(jì)劃篇九

新的學(xué)期,新的教學(xué)工作計(jì)劃,作為一名小學(xué)教師,根據(jù)實(shí)際情況,我個(gè)人教學(xué)計(jì)劃分為以下3點(diǎn):

一、思想政治。

始終如一地?zé)釔?ài)祖國(guó),擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),熱愛(ài)本職工作,關(guān)心國(guó)家大事,堅(jiān)持政治學(xué)習(xí),記錄政治筆記,提高覺(jué)悟和意識(shí)。注重個(gè)人道德修養(yǎng),為人師表,嚴(yán)于律己,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,做學(xué)生的良師益友。加強(qiáng)團(tuán)結(jié),與同事相處融洽,合作愉快,心往一處想,勁往一處使,組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。

二、個(gè)人業(yè)務(wù)。

作為一名教師,除了要具備良好的思想品德,高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開(kāi)拓視野,訂閱專(zhuān)業(yè)雜志,瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁(yè),隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料,以備參考。不斷為自己充電,每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功,努力使自己成為能隨時(shí)供給學(xué)生一杯水的自來(lái)水。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面。

1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

2、對(duì)后進(jìn)生多寬容,少責(zé)備。要做到“三心”:誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。

3、老師的輔導(dǎo)要及時(shí),當(dāng)然家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的'外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的,也是極為重要的。教師可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流,溝通信息。

4、在考勤制度上要嚴(yán)格遵守,特別是嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度和中小學(xué)教師行為規(guī)范,嚴(yán)格自己的行動(dòng),有事要請(qǐng)假,做學(xué)校教師的表率,做學(xué)生的表率。嚴(yán)格遵守各項(xiàng)針對(duì)教師的法律法規(guī),嚴(yán)格落實(shí)未成年人保護(hù)法和義務(wù)教育法的有關(guān)文件規(guī)定,爭(zhēng)取做到行動(dòng)有法可依。

5、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,小學(xué)生在家長(zhǎng)心目中是未來(lái)的希望,在我們的教育培養(yǎng)中是祖國(guó)的未來(lái)和希冀。加強(qiáng)師德建設(shè)和修養(yǎng)的提高,爭(zhēng)取讓師德水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。

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故都的秋課堂教學(xué)計(jì)劃篇十

劉國(guó)正先生指出:“語(yǔ)文教學(xué)要追求活。怎樣才算得活呢?教學(xué)活動(dòng)要能撥動(dòng)學(xué)生的心統(tǒng),激發(fā)學(xué)生的感情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不是我教你學(xué),也不是我啟發(fā)你,而是教與學(xué)雙方在教學(xué)活動(dòng)中做到融洽的交流。教師引著學(xué)生走,學(xué)生也推著教師走,教師得心應(yīng)手,學(xué)生如坐春風(fēng),雙方欲罷不能,其樂(lè)融融。”

語(yǔ)文教學(xué)要求活。把課教活了,才能有課堂教學(xué)的高效率。如何把課教活,我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、問(wèn)題教學(xué)。

學(xué)貴有疑,疑可以促進(jìn)學(xué)生積極思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、提問(wèn)題的積極性。使他們于無(wú)疑處生出疑,從平常中發(fā)現(xiàn)不平常的問(wèn)題。學(xué)生們?cè)谶@種初生牛犢不怕虎的精神鼓舞下,努力開(kāi)動(dòng)“機(jī)器”,積極思考,不唯書(shū),不惟上,經(jīng)常有智慧的火花閃現(xiàn)出來(lái)。如我們學(xué)習(xí)《談骨氣》一文時(shí),有學(xué)生提出了一個(gè)十分有意思的問(wèn)題:文天祥抗金視死如歸,有骨氣;歷史上越王勾踐也十年臥薪嘗膽,發(fā)憤圖強(qiáng),最后終于復(fù)了國(guó),報(bào)了仇。勾踐是不是也算有骨氣呢?這問(wèn)題提得好,是學(xué)生閱讀思維的積極體現(xiàn),有很強(qiáng)的討論探究?jī)r(jià)值,對(duì)深刻理解課文實(shí)質(zhì)很有好處。對(duì)此,我進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。

初中語(yǔ)文新教材每?jī)?cè)中都有一半閱讀課文。對(duì)于閱讀課文的教學(xué),我嘗試運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)。例如學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文第二冊(cè)的《短文兩篇》,我將學(xué)生分成兩大組,一組學(xué)習(xí)《熱愛(ài)生命》,另一組學(xué)習(xí)《敬畏生命》。學(xué)完后各組提出自己的問(wèn)題,并要反書(shū)在黑板上,看那一組提的問(wèn)題多縣又富于思考。這一節(jié)課,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后,課堂氣氛相當(dāng)活躍。通過(guò)解決同學(xué)們提出的問(wèn)題,短文的主題他就非常明了了。這樣,既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀、聽(tīng)說(shuō)、書(shū)寫(xiě)等各方面的能力,又鍛煉了學(xué)生的膽量,同時(shí)激活了學(xué)生的思維。這樣,各類(lèi)學(xué)生的智能都得到發(fā)展,同學(xué)們學(xué)起來(lái)也就盎然生趣。

二、合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)校和同學(xué)的態(tài)度。我新接的初一140班,把學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差搭配,編成四人小組,教學(xué)過(guò)程中凡屬個(gè)人鉆研仍不能理解的重點(diǎn)難點(diǎn),都讓四人小組開(kāi)展討論;小組不能解決的難題則在全班開(kāi)展討論。充分發(fā)揮集體的作用,集思廣益。小組議論中優(yōu)生能起到小先生作用,對(duì)差生是一個(gè)很好的幫助機(jī)會(huì),而小組與小組之間是平等的競(jìng)爭(zhēng)伙伴。這種在個(gè)人鉆研基礎(chǔ)上的群體學(xué)習(xí)是一種新型的合作學(xué)習(xí)關(guān)系,同時(shí)有利于形成內(nèi)聚內(nèi)強(qiáng)的優(yōu)秀班集體。除了課堂討論以小組議論形式進(jìn)行外,基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽,智力游戲搶答活動(dòng)等,都以小組為單位進(jìn)行,使四人小組成為互幫互學(xué)的戰(zhàn)斗集體,從而培養(yǎng)集體主義精神,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了誘發(fā)學(xué)習(xí)的緊迫感,每次我們都規(guī)定了小組議論的時(shí)間,對(duì)議論結(jié)果快而準(zhǔn)的小組,及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。將小組的成功與小組每個(gè)成員參加議論的狀況聯(lián)系起來(lái),使小組成員都能感到自己在小組中的地位和重要性,從而培養(yǎng)當(dāng)家作主的精神。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師,及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)的作用。這樣的合作學(xué)習(xí)很有好處:第一,學(xué)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在小組和全班討論中發(fā)表自己的看法,交流自己的見(jiàn)解,往往能拓寬思,激發(fā)思維的火花,深化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。第二,培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。通過(guò)小組和全班的群體交流,發(fā)言者都要通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)交鋒。這是對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的一個(gè)極好的鍛煉機(jī)會(huì)。第三,可以培養(yǎng)合作精神。特別是競(jìng)賽,小組作為一個(gè)有機(jī)的'整體發(fā)揮作用。凡取得優(yōu)勝的小組都是合作良好、配合默契的集體。

三、現(xiàn)代教學(xué)手段。

現(xiàn)代教學(xué)呼喚著教學(xué)手段的改革。那種黑板加粉筆,時(shí)間加汗水的作法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢(shì)的發(fā)展了?,F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)手段包括有視覺(jué)手段(如幻燈和投影)、聽(tīng)覺(jué)手段(如錄音)、視聽(tīng)手段(如電視)及自動(dòng)信息處理手段(如電子計(jì)算機(jī))等。這種現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)手段的普遍使用,將會(huì)大大提高課堂教學(xué)的效率。我在教《從宜賓到重慶》一課時(shí),就很好地利用了自己在電視節(jié)目《話說(shuō)長(zhǎng)江》中錄下的一段,學(xué)生在愉快的氣氛中,花了較短的時(shí)間就懂得了宜賓、瀘洲、重慶和特點(diǎn),了解了這些地方的有關(guān)風(fēng)土人情、歷史傳說(shuō)、自然資源等。而且,同學(xué)們從趙忠祥那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)中學(xué)到了朗讀課文的技巧,使同學(xué)們?cè)谂d趣盎然的情境下去接受知識(shí),使學(xué)生的感知、思維、想象都處于積極狀態(tài),從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

四、現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。

要把課上活,必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu),代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式主要是教師獨(dú)占式和教師主講式,其信息是單向的。教師獨(dú)占課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),課堂只是主講,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)而不進(jìn)行積極思維,完全依賴教師,其教學(xué)方法是注入式,教師講學(xué)生聽(tīng),教師寫(xiě)學(xué)生抄,教師演學(xué)生看,以教代學(xué),以講代練。教師積極性高,學(xué)生主動(dòng)性差,學(xué)生的求知欲受到抑制,學(xué)習(xí)缺乏興趣。這樣的課堂結(jié)構(gòu)是一潭死水的結(jié)構(gòu)。而多向立體式結(jié)構(gòu)其信息反饋是多向的,學(xué)生之間發(fā)生“平行影響”,課堂成學(xué)堂。課堂氣氛好,學(xué)生大膽發(fā)言,互言討論,發(fā)言交鋒,求知欲旺,當(dāng)堂解決問(wèn)題的效率很高。其教學(xué)方法是啟發(fā)式,學(xué)生自學(xué),老師進(jìn)行針對(duì)性精講,師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)難,探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。學(xué)生由被動(dòng)變成了主動(dòng),學(xué)起來(lái)有投入感,興趣自然來(lái)了,課堂也就活了。

故都的秋課堂教學(xué)計(jì)劃篇十一

郁達(dá)夫(1896-1945)現(xiàn)代作家,浙江省富陽(yáng)縣人,1913年留學(xué)日本,曾廣泛涉獵外國(guó)文學(xué),深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶,曾參與組織“創(chuàng)造社”,故都的秋。主要作品有《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一個(gè)弱女子》、《茫茫夜》等,在不同程度上,揭露了舊社會(huì)的罪惡,向封建社會(huì)大膽挑戰(zhàn),有一定的積極意義,膽也帶有頹廢情緒。其散文以游記著稱,情景交觸,文筆優(yōu)美,自成一家。出版有《達(dá)夫全集》(七卷)、《達(dá)夫散文集》、《達(dá)夫游記》、《達(dá)夫日記集》和《郁達(dá)夫選集》等。

從1921年9月到1933年3月,郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)名黨白色恐怖的威脅等原因,他從1933年4月由上海遷居到杭州,1936年2月,離開(kāi)杭州赴福州,這段時(shí)間里,他思想苦悶,創(chuàng)作枯竭,過(guò)的是一種閑散安逸的生活,并花了許多時(shí)間到處游山玩水,寫(xiě)下許多的游記散文。1934年7月,郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平,再次飽嘗了故都的“秋味”,并寫(xiě)下了本文。

第一問(wèn):“故都”兩字指明寫(xiě)的地點(diǎn),含有深切的眷念之意,“秋”字確定了描寫(xiě)的內(nèi)容,高中二年級(jí)語(yǔ)文教案《故都的秋》。故都秋的景、秋的物卻又是作家在現(xiàn)實(shí)中的苦悶和離群索居的寂寞的折光和反射,作家正是通過(guò)對(duì)北平秋色的描寫(xiě),贊美了故都有的自然風(fēng)物,反悔了向往、眷念故都之秋的感情,流露了深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。因此,以故都的秋為題。

第二問(wèn):本文采用了總-分-總的結(jié)構(gòu)形式來(lái)寫(xiě)景抒情,開(kāi)頭(1-2)總寫(xiě)作者對(duì)北國(guó)、江南之秋的不同感受,表達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。接著,在分寫(xiě)部分(從“不逢北國(guó)之秋”到“才感受到底”)從記敘和議論兩方面記敘故都紛繁多彩的秋天景象,贊美北國(guó)之秋,記敘部分,采用并列結(jié)構(gòu),根據(jù)“清”“靜”“悲哀”這一特色上的聯(lián)系,逐一描述了故都的自然風(fēng)物。議論部分,從中外詩(shī)文作家共同感受的角度,進(jìn)一步贊頌秋,贊頌北國(guó)的秋,最后總結(jié)全文,與總起的部分照應(yīng),再次強(qiáng)調(diào)南國(guó)之秋的色味不如北國(guó)之秋,直抒作者對(duì)故都的秋無(wú)比眷念之情。

(一)“北國(guó)的槐樹(shù)……大約也就在這些深沉的地方。”

(1)提問(wèn):這四個(gè)句話從哪四個(gè)方面的感受寫(xiě)槐樹(shù)的'落蕊?渲染寂靜的氣氛,突出“故都”秋的什么特點(diǎn)(限一個(gè)字)?明確:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)?!办o”。

(2)最后一句通過(guò)寫(xiě)灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲絳,給人以清靜、悠閑的感覺(jué),突出了“故都”秋的什么特點(diǎn)(限一字);“潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”,抒發(fā)了悲秋之感,突出了“故都”秋的什么特點(diǎn)(限二字)?明確:清、悲涼。

(3)“梧桐一葉落而知天下秋”的意思是什么?明確:以小明大,見(jiàn)葉落而知?dú)q之將暮。

(二)“灰沉沉的天底下,……倒來(lái)得正好。”

(1)北方的秋雨比南方“下得奇,下得有味,下得更像樣”,體現(xiàn)在哪些方面?明確:灰塵塵的天氣,涼風(fēng)一起,便下起雨來(lái);秋雨過(guò)后,天氣很快晴朗;秋雨過(guò)后,溫度下降得快。

(2)“這念錯(cuò)的歧韻,倒來(lái)得正好”,這句話的意思是什么?北方人說(shuō)的“一層秋雨一層涼”正合乎平仄。

當(dāng)堂完成并講解。

同步練習(xí)冊(cè)。

故都的秋

故都的秋課堂教學(xué)計(jì)劃篇十二

地點(diǎn):四川成都(第二屆“中華杯”全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)教育課堂大賽)。

師:我們知道,一年四季,春夏秋冬,秋,以其特有的魅力吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客。古往今來(lái),詠秋的佳作也實(shí)在太多太多,人們寫(xiě)秋的著眼點(diǎn)也各不相同:

秋風(fēng)蕭瑟,殘荷聽(tīng)雨,秋有聲;

霜葉黃花,秋草碧水,秋有色;

天高云淡,北雁南飛,秋有形。

但大體而言,古人多哀秋怨秋,今人多喜秋頌秋。現(xiàn)代作家郁達(dá)夫也是頌秋,而面對(duì)這么多的精彩,他會(huì)怎樣獨(dú)運(yùn)匠心,另辟蹊徑,才不落窠臼呢?好今天這一節(jié)課,我們就共同來(lái)賞析郁達(dá)夫的著名散文《故都的秋》。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)。

首先我們來(lái)看一看我們的賞析重點(diǎn)。(屏幕展示)。

1領(lǐng)悟作家內(nèi)心的獨(dú)特感受,欣賞大自然的優(yōu)美景致;

2品味詩(shī)一般的語(yǔ)言、意境,品鑒情景交融的表現(xiàn)手法。

師:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)大家再快速地閱讀一遍課文,在閱讀中解決這樣一個(gè)問(wèn)題:郁達(dá)夫是從哪個(gè)角度寫(xiě)秋的?有人寫(xiě)秋聲,有人寫(xiě)秋形、秋色,他寫(xiě)的是什么?好,下面大家快速地來(lái)閱讀課文。

師:找一找,找著了??梢詣澮幌?,注意文中關(guān)鍵性的段子。

(在學(xué)生閱讀中教師巡回,并給以提示,隨時(shí)解答學(xué)生閱讀中的困惑。)。

師:好,大家來(lái)說(shuō)說(shuō)他是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的?

生:秋味。

師:在哪一段找著的?

生:第一段。

師:對(duì)。他寫(xiě)的是秋味。(屏幕展示)他從杭州趕上青島,又從青島趕上北平的理由,只不過(guò)是想飽嘗一嘗這故都的秋,這故都的秋味。這就是中心段,是統(tǒng)領(lǐng)全篇的文字。我們一塊來(lái)讀讀。

生:齊讀第一段。

生:(開(kāi)始在文中找,又一遍的快速閱讀,粗理課文的線索)。

師:有哪些景物描寫(xiě)?你找到什么就說(shuō)什么。

生1:牽?;?。

生2:槐樹(shù)。

師:重點(diǎn)寫(xiě)了槐樹(shù)的什么?

生2:落蕊。

師:對(duì)。還有什么?

生3:秋雨、秋蟬。

生4:果樹(shù)。

師:果樹(shù)中的哪一種?

生4:棗樹(shù)。

師:好,我們按照寫(xiě)作的先后順序來(lái)整理是:

生:牽?;?、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗(在學(xué)生的回答中教師用屏幕顯示)。

生:是陶然亭的蘆花、釣魚(yú)臺(tái)的柳影,西山的蟲(chóng)唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。

師:在第幾段?

生:第三段。

師:好。大家自己讀一讀。

生:(自由誦讀第三段的前一部分)。

師:大家可以互相交流,借鑒一下別人的想法,看能不能對(duì)自己有所啟發(fā)?想通了就說(shuō)。

生1:我不會(huì)這樣安排,但我覺(jué)得他的安排也有道理。我認(rèn)為他是從秋味這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)故都的秋的,而牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗更能表現(xiàn)秋味,它們是秋天的代表性景物,選擇它們更有典型性。

生2:作者想從平凡中寫(xiě)出不平凡的味道來(lái)。

生3:作者從自己身邊普通的事物來(lái)寫(xiě)對(duì)秋的感覺(jué),容易引起讀者的共鳴。

生4:從細(xì)小的東西入手,細(xì)小的就這么有秋味,大處就更不用的說(shuō)了。

生5:回到了故鄉(xiāng),會(huì)感到一草一木都是親的,所以一草一木都滲透著秋味。

生:不是!

生:不一樣。

生:去過(guò)。

師:你沒(méi)有去的時(shí)候一想起北京你腦海里出現(xiàn)的是什么?

生:故宮、天安門(mén)、長(zhǎng)城……。

生:不是。

生:吵鬧的、擁擠的。

生:不吻合。

師:與本文的基調(diào)不吻合。所以,你看與本文的基調(diào)不吻合的作者就點(diǎn)到為止。再加上我們剛才說(shuō)的那些原因,所以雖然讓他魂?duì)繅?mèng)縈,但作者只是匆匆的一筆帶過(guò),這就是圍繞中心來(lái)選材,這樣寫(xiě)就叫不蔓不枝。

師:我們剛才說(shuō)與本文的基調(diào)不吻合,那么本文的基調(diào)是什么?

生:清、靜、悲涼。(在學(xué)生的回答中教師用屏幕顯示)。

師:在哪一段找到的?

生:第一段。

師:你看第一段多重要?。“殃P(guān)鍵的字詞劃出來(lái)。

生1:槐蕊偏重于“靜”。

生2:牽?;ㄆ赜凇扒濉?。

生3:秋雨偏重于“悲涼”。

師:秋蟬、秋棗呢?

生4:秋蟬、秋棗偏重于悲涼。

師:從哪兒看出了?

生4:從秋蟬的叫聲中,秋棗的生存環(huán)境中可以看到。

生:讀。

師:寫(xiě)了牽?;ǖ氖裁矗?/p>

生:花色。

生:“牽?;ㄒ蕴m色或白色為佳,紫黑色次之,淡紅者最下?!?/p>

師:作者為什么這樣說(shuō)?你覺(jué)得這種花色的選擇合理嗎?

生1:我覺(jué)得合理,因?yàn)檫@樣符合全文的基調(diào)。白色和蘭色比較清靜,而紫黑色和紅色熱鬧嘛。

師:紅色熱鬧,紫黑色熱鬧嗎?

生1:紫黑色太濃了,顯示的基調(diào)也太濃了。

師:對(duì),太低沉、太壓抑、太過(guò)于冰涼了。誰(shuí)還有補(bǔ)充?

生2:紫黑色不是清淡的顏色,蘭色和白色更能突出那個(gè)“清”字。

師:補(bǔ)充的非常好!我們知道,蘭色和白色屬于冷色:藍(lán)色,寧?kù)o、深遠(yuǎn);白色,素雅、純靜。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào),給人的感覺(jué)是清涼疏朗的。不過(guò)作者仍嫌不夠,在牽?;ǔ鰣?chǎng)前,他特意營(yíng)造了一種充滿北國(guó)情調(diào)的清涼的氛圍:破屋、濃茶、碧天、馴鴿、尖細(xì)且長(zhǎng)的草,這個(gè)時(shí)候再加上牽?;ǖ乃{(lán)朵,真的讓人感到了秋天特有的清氣撲面而來(lái)。每次我讀到這個(gè)地方的時(shí)候,常常想起王安石的這兩句詩(shī),大家一塊讀一讀。

生:“細(xì)數(shù)落花因坐久,緩尋芳草得歸遲。”(教師用屏幕顯示,學(xué)生隨讀。)。

生:透出的是寂寞凄苦的心情。

生:沒(méi)有。

師:為什么?

生1:沒(méi)有時(shí)間。

生2:沒(méi)有心情。

師:這紫色的牽?;鑼?xiě)的是秋天特有的清氣,而要表現(xiàn)的是作者落寞的心情,這是對(duì)牽?;ǖ拿鑼?xiě)。好我們一塊再來(lái)讀一遍,體會(huì)體會(huì)“清”字是怎樣貫穿其中的。

生:讀課文相關(guān)語(yǔ)段。(然后師生一起讀。)。

生:借助槐蕊。

師:我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀,其他同學(xué)注意看看哪些地方表現(xiàn)出“靜”?

生:讀。

師:你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)出了靜?可以自由發(fā)言。

生1:“腳踏上去,聲音也沒(méi)有?!睕](méi)有聲音,靜!

師:很直接的。其他同學(xué)呢?

生2:不僅聲音沒(méi)有,連氣味也沒(méi)有,只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。聲音沒(méi)有,是靜;氣味也沒(méi)有,更靜;微細(xì)和柔軟的觸覺(jué)已經(jīng)難以感覺(jué)了,而作者卻能感觸得到極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué),這份靜已不僅僅是環(huán)境的寂靜了,我覺(jué)得還有心境的寧?kù)o。

師:分析得精彩而到位。注意了兩個(gè)“極”的渲染。

生4:掃街的在樹(shù)影下一陣掃后,灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋,說(shuō)明沒(méi)有人走過(guò)——環(huán)境靜,能注意到這些絲紋,說(shuō)明心靜。

師:分析得真好。平時(shí),學(xué)校打掃衛(wèi)生后,我們注意到了地面上留下的絲紋嗎?

生:沒(méi)有。

師:為什么?

生:每天有干不完的事,做不完的作業(yè)?,哪有閑心去注意這些。

師:對(duì)呀。哪有閑心?!所以作者說(shuō),這些絲紋“看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩,又覺(jué)得清閑,潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)落寞。”看,這無(wú)法感覺(jué)到的、無(wú)法言傳的觸覺(jué),正強(qiáng)烈地反襯出環(huán)境的寂靜和心境的落寞。而“古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想,大約也就在這些深沉的地方?!薄斑@些”指哪些?文中有沒(méi)有現(xiàn)成的詞?大家再讀一遍,整體上來(lái)把握。

學(xué)生讀,教師巡查。

生:細(xì)膩、清閑、落寞。

師:好,“這些”指的是細(xì)膩、清閑、落寞。那為什么說(shuō)“深沉也就在這些地方”呢?

生:能感受到絲紋,說(shuō)明他細(xì)膩,但這份細(xì)膩是因?yàn)樗那彘e,而正是這種清閑讓他感到萬(wàn)分的落寞。所以深沉也正在于此。

師:是的,如果不是萬(wàn)籟俱靜,就不會(huì)有如此細(xì)微的體驗(yàn);如果沒(méi)有寧?kù)o似水的情懷,更不會(huì)有這樣精致的觸覺(jué)。正像陶淵明所說(shuō)的:結(jié)廬在人境,而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能而爾?心遠(yuǎn)地自偏。心遠(yuǎn)——清閑——落寞。心在起作用。不知大家還記不記晏殊的那首詞:“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。”(教師用屏幕顯示,學(xué)生隨讀。)從槐蕊中一葉知秋,不僅感受到自然的秋天,更加感受到人生的秋天,人生短暫,而坐看年華付流水,是何等的清閑,但正是這種清閑讓作者感到苦悶、落寞,所以深沉正在這些地方。也正是這寥寥數(shù)筆細(xì)膩而傳神地表達(dá)出了清秋的“靜”味。

而感悟人生之秋最好的當(dāng)數(shù)對(duì)秋雨的描寫(xiě)。我們一起來(lái)讀一讀秋雨這一段的描寫(xiě)。

生一起讀。

生1:灰沉沉。

師:今天早上起來(lái),天氣灰沉沉的,我們是感到有點(diǎn)涼,但有悲意嗎?

生1:沒(méi)有。

生2:淅瀝雨聲、著黑色皮襖的都市閑人。

師:能感到?jīng)?,但能感到悲嗎?穿的厚就悲涼了嗎?/p>

生2:是的,沒(méi)有悲有涼。

生:是秋雨。

師:是秋雨觸動(dòng)了人們心頭的悲傷和憂愁,觸發(fā)了他們的蒼涼無(wú)奈之情。是啊,天氣轉(zhuǎn)涼,一年將盡,人到中年,光陰幾何,那種滄桑,那種凄涼,那種無(wú)奈,都在天氣轉(zhuǎn)涼、一年將盡的氛圍中。但作者寫(xiě)時(shí)并未刻意去寫(xiě),沒(méi)有悲涼的標(biāo)志,但有悲涼始終籠罩著,字里行間彌漫著一種悲涼的氣氛,這就是高手不著一字,盡顯風(fēng)流。正應(yīng)了辛棄疾的那句話:而今識(shí)得愁滋味,欲說(shuō)還休,欲說(shuō)還休,卻道天涼好個(gè)秋?。ń處熡闷聊伙@示,學(xué)生隨讀。)。

歷盡滄桑之后,調(diào)子是悲涼的,但寫(xiě)來(lái)卻是不經(jīng)意的筆墨,一切盡在不言中。這就是好文章的極致。需要我們慢慢地學(xué)、用心的學(xué)。

讓我們?cè)趤?lái)品味一下。聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家是怎樣演繹的。

學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀。

師:對(duì)秋味,作者通過(guò)清、靜、悲涼三個(gè)方面來(lái)品味,借助牽?;?、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗這些景。我們重點(diǎn)賞析了牽?;?、槐蕊、秋雨,關(guān)于秋蟬、秋棗下面大家可以自己去找找,去分析。

現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看看這篇賞玩秋味的文章有沒(méi)有枝蔓?也就是有沒(méi)有不是寫(xiě)故都的秋的景色的段子。請(qǐng)大家找一找。

生:有。正數(shù)第二段,倒數(shù)第二、三段。

師:正數(shù)第二段,倒數(shù)第二、三段,不是寫(xiě)故都的秋,你在寫(xiě)作文的時(shí)候敢這樣寫(xiě)嗎?生:不敢。

生:南國(guó)之秋。

師:難道南國(guó)的秋不美嗎?

生:美。

師生:看不飽,賞不透,賞玩不到十足,而且色彩不濃,回味不永。

師:在倒數(shù)第二段作者用四個(gè)比喻把江南的秋與北國(guó)的秋作了一下比較,怎么說(shuō)的?生:“黃酒之于白干,稀飯之于饃饃,鱸魚(yú)之于大蟹,黃犬之于駱駝?!?/p>

師:四個(gè)比喻都從味上來(lái)說(shuō)的,哪一個(gè)感到更過(guò)癮?

生:北國(guó)之秋。

生:是對(duì)比、襯托北國(guó)之秋的秋味。

師:在這里不經(jīng)意的用了對(duì)比和襯托,這樣一來(lái),使表達(dá)的主題更加突出、集中、精彩,在自己的寫(xiě)作也中要去借鑒這種方法。

師:再看倒數(shù)第三段,在表達(dá)手法上是記敘、描寫(xiě)、議論、抒情,是什么?

生:議論。

師:好。在散文中你見(jiàn)過(guò)有插入這么大段的議論的嗎?為什么在此用了議論呢?課下可以三三兩兩地去討論,在課堂上不再處理這個(gè)問(wèn)題。

郁達(dá)夫獨(dú)衷情于秋的清、靜、悲涼,而在你十幾年的人生中,你品味的秋是什么?考慮兩分鐘。

生1:是個(gè)團(tuán)圓的季節(jié)。因?yàn)榘嗽率迦赵谇锛尽?/p>

生2:收獲的季節(jié),各種水果上市;各種考試在秋天有了結(jié)果。

生3:在城市中,在公園、樹(shù)林中是清、靜,而農(nóng)村、鄉(xiāng)下中是個(gè)豐收的好兆頭。

師:同一個(gè)人因區(qū)域、地點(diǎn)的不同感覺(jué)不同。

生4:滿載而歸的感覺(jué),秋雨雖有涼意,但我考上重點(diǎn)。

生5:秋高氣爽,非常舒服。

生6:是個(gè)過(guò)度。前半部分既不熱又不冷的感覺(jué),后半是蕭條。

生7:寧?kù)o、淡泊、致遠(yuǎn)。

生:心境、環(huán)境、經(jīng)歷、社會(huì)背景、家庭背景都不一樣。

生:不是。

這當(dāng)然與他的生活背景、個(gè)人情趣有關(guān),我們來(lái)看一下郁達(dá)夫。(教師屏幕展示有關(guān)資料)郁達(dá)夫是個(gè)典型的傷感文人,從小失去父親,體驗(yàn)了生活的艱辛,養(yǎng)成憂郁、沉寂的性格;成年后呢?又到日本去留學(xué),飽受異族的歧視與凌辱,更增添苦悶、消沉的心理,所以他的文風(fēng)有一種傷感的、灰冷的調(diào)子。再加上本文寫(xiě)于1934年,九·一八事變之后,北平將遭到日寇踐踏,在這個(gè)時(shí)候,郁達(dá)夫正是懷著最后看一眼故都的秋色的心情重游故地的。就象一件心愛(ài)之物,傳家瑰寶,即將面臨著暴力地?fù)尳俣约河譄o(wú)力抵御一樣,那種悲涼、那種無(wú)奈,自然要在文章中顯現(xiàn)出來(lái),由于心情使然,此時(shí)在作者看來(lái),這種清、靜、悲涼就是一種美,盡管是朦朧的,甚至基調(diào)有些灰暗,但正是這種清、靜、悲涼讓他難割難舍,這正是故都情結(jié),家國(guó)之思,也正是他幾十年人生所體味出來(lái)的生命之味。所以說(shuō)秋味就是生命之味。

生:老師我覺(jué)得用清、靜、悲涼來(lái)贊美秋感情上接受不了。要贊美應(yīng)該寫(xiě)好的一面啊!

師:大家是不是都有這樣的別扭。

生:是。

師:還記不記前邊我們學(xué)過(guò)聞一多的一首詩(shī)《死水》,《死水》寫(xiě)什么的?

生:寫(xiě)贊美祖國(guó)。

師:贊美祖國(guó)。但把祖國(guó)比成一點(diǎn)波瀾都不起的死水,這里斷不是美的所在。為什么?

生1:作者正是用嚴(yán)峻的眼光來(lái)看待中國(guó),表達(dá)的實(shí)際上是一種深沉真摯的愛(ài)。

生2:作者是恨鐵不成鋼?。〉@絕對(duì)是愛(ài)!

師:郁達(dá)夫也是如此,清、靜、悲涼的故國(guó)表現(xiàn)的是深沉、真摯的家國(guó)之思,故都情結(jié);俗語(yǔ)說(shuō),狗不嫌家貧,兒不嫌母丑。愛(ài)國(guó),不是光會(huì)愛(ài)她的強(qiáng)大、繁榮,也愛(ài)她在磨難中的堅(jiān)強(qiáng)。正因?yàn)槿绱耍运旁谖恼碌淖詈笊钋榈陌гV,我們一塊來(lái)讀最后一段。

師生:讀最后一段。

師:郁達(dá)夫愛(ài)故都之秋愛(ài)得如此深切,愿意以壽折秋。那正是因?yàn)樗怯谜麄€(gè)生命去愛(ài)秋,用整個(gè)身心去擁抱秋,用自己的靈魂去品嘗秋,把自己的血與肉融入了墨汁,飽蘸著自己的情和愛(ài)去書(shū)寫(xiě)秋,這才品出了深蘊(yùn)其中的不為外人所道的妙味,才有了這篇秋味十足的至美之文.

好,我們大家再放聲誦讀全文,再次整體上品味作者的真摯情感。

生:誦讀全文。

生:情。

師:是的。也就是說(shuō),情和景的結(jié)合要以情為主,要選擇適合情的景。秋天那么多的景物他沒(méi)有選,單單按照清、靜、悲涼來(lái)選擇紫色的牽牛花,落地的槐蕊,哀愁的秋雨、秋蟬、秋棗。這些寫(xiě)作的技巧我們要慢慢的去領(lǐng)悟、實(shí)踐、掌握。

當(dāng)然了,通過(guò)這一篇課文,我們不可能一下子掌握散文的這種寫(xiě)法,不可能對(duì)郁達(dá)夫做全面的了解,我們可以在課下繼續(xù)通過(guò)各種渠道來(lái)探討。下面我們來(lái)看看我們的研究和拓展:(以下內(nèi)容屏幕展示)。

研究性題目:

《我眼中的郁達(dá)夫》。

《郁達(dá)夫散文研究》。

散文中的情與景》。

參考書(shū)目:

《郁達(dá)夫》(華夏出版社1997年版)。

《散文寫(xiě)作藝術(shù)指要》(東方出版社1997年版)。

《郁達(dá)夫文集》(三聯(lián)出版社1991年版)。

師:好,今天的課我們就到這里。非常感謝咱們成都十八中在座的各位同學(xué),屏幕上打出的是我的信箱,希望我們的交流和溝通今天只是一個(gè)開(kāi)始,歡迎大家到河南來(lái)。

同學(xué)們,再見(jiàn)!

生:謝謝老師,再見(jiàn)!

[附]板書(shū)設(shè)計(jì)?:

郁達(dá)夫。

清牽?;ā?/p>

生命之味秋味靜槐蕊。

悲涼秋蟬秋雨秋棗家國(guó)之思。

以情馭景用景顯情情景交融。

故都的秋課堂教學(xué)計(jì)劃篇十三

為了提高中小學(xué)班主任隊(duì)伍素質(zhì)和能力,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》和省教廳《關(guān)于印發(fā)《四川省中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施方案》的通知》(川教函[20xx]386號(hào))以及綿陽(yáng)市教育局《關(guān)于印發(fā)〈綿陽(yáng)市中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施方案〉的通知》(綿教發(fā)[20xx]14號(hào))的要求,結(jié)合我縣實(shí)際,特制定班主任培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施方案。

中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分,是班級(jí)工作的組織者、班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,是中小學(xué)思想道德教育的骨干,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量,是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁,加強(qiáng)中小學(xué)班主任培訓(xùn)是新時(shí)期貫徹黨的教育方針,加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的迫切需要,是全面實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量的必然要求,是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。實(shí)施班主任培訓(xùn)旨在將中小學(xué)班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃,建立中小學(xué)班主任培訓(xùn)制度,全面提高班主任工作能力。實(shí)施班主任培訓(xùn)計(jì)劃,對(duì)于從整體提高全縣中小學(xué)班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和工作水平,深化全縣基礎(chǔ)教育改革具有重要意義。希望各學(xué)校高度重視,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),精心組織,確保全縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)規(guī)劃的順利實(shí)施。

20xx年起全面啟動(dòng)班主任培訓(xùn)工作。工作啟動(dòng)后,各學(xué)校要將班主任培訓(xùn)工作納入學(xué)校年度教育教學(xué)工作計(jì)劃,統(tǒng)籌安排,建立中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)制度,學(xué)校分管德育工作的校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé),政教處或教務(wù)處具體實(shí)施。同時(shí)各校要將班主任逐一統(tǒng)計(jì),摸底造冊(cè),并將班主任花名冊(cè)于20xx年4月底報(bào)教育局政工股和教師進(jìn)修校。每年按1/3的比例,分期分批有計(jì)劃地開(kāi)展培訓(xùn),力爭(zhēng)三年內(nèi)完成此項(xiàng)工作。

20xx年1月底之前已擔(dān)任班主任工作,但未參加過(guò)班主任專(zhuān)題培訓(xùn)的教師,在近三年內(nèi)完成30學(xué)時(shí)的專(zhuān)題培訓(xùn)。今后凡擔(dān)任中小學(xué)班主任的教師,在上崗前和上崗后半年內(nèi)均需接受30學(xué)時(shí)的專(zhuān)題培訓(xùn)。

按照教育部《全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃》中提出的針對(duì)性原則、實(shí)效性原則和創(chuàng)新性原則,針對(duì)不同階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,不同學(xué)段的班級(jí)管理工作的特點(diǎn)和要求設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,重視經(jīng)驗(yàn)交流,突出案例教學(xué)。針對(duì)中小學(xué)教師在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育手段的作用,不斷提高班主任培訓(xùn)的工作的效率和質(zhì)量。

班主任工作基本規(guī)范、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、班集體活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織班級(jí)管理、未成年人思想道德教育、相關(guān)教育政策法規(guī)等相關(guān)專(zhuān)題。

凡中小學(xué)教師參加縣級(jí)以上教育行政部門(mén)認(rèn)可的`班主任工作專(zhuān)題培訓(xùn),經(jīng)考核合格,其學(xué)時(shí)記入教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí),納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)管理檔案,并由培訓(xùn)部門(mén)發(fā)給合格證書(shū),與晉級(jí)評(píng)職掛鉤。在班主任工作崗位上,未取得班主任培訓(xùn)合格證書(shū)者,一律不予提拔和晉升高級(jí)職務(wù)。

縣教體局制訂全縣班主任培訓(xùn)計(jì)劃,并委托教師進(jìn)修校組織實(shí)施本縣中小學(xué)班主任全員培訓(xùn)工作。從20xx年起,每年暑假集中安排一至二期班主任專(zhuān)題培訓(xùn),力爭(zhēng)三年內(nèi)完成小學(xué)班主任全員培訓(xùn)工作。同時(shí)各校要根據(jù)縣教體局的通知積極選派班主任參加省、市班主任培訓(xùn),不得以任何借口拒派教師參加省、市培訓(xùn)。教師進(jìn)修校要加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作管理,建立班主任培訓(xùn)登記檔案,頒發(fā)培訓(xùn)合格證書(shū)。各中小學(xué)要制定本校班主任培訓(xùn)計(jì)劃,積極組織本校班主任參加各層次的培訓(xùn)活動(dòng),組織班主任開(kāi)展校本研修。

按照四川省財(cái)政廳、四川省教育廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支管理暫行辦法》的通知,在學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5﹪內(nèi)支出班主任培訓(xùn)費(fèi),不得向教師個(gè)人收取??h局積極爭(zhēng)取財(cái)政投入,各學(xué)校要多渠道籌措班主任培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),列入學(xué)校年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算,不得由教師個(gè)人承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用,確保班主任培訓(xùn)工作正常進(jìn)行。

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