教案能夠幫助教師規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高教學(xué)效果。在編寫教案時，教師還需要預(yù)測和解決可能出現(xiàn)的教學(xué)問題，保證教學(xué)的連貫性和效果。[教案名字9]
小柳樹和小棗樹教案及反思篇一
小學(xué)語文新課標要求“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！币虼耍€課堂給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂里自主地“動”起來，是我們小學(xué)語文教師研究的課題。筆者有幸參加賽教活動，現(xiàn)就本節(jié)課的教學(xué)情況反思如下：
亮點2、分組朗讀，調(diào)動學(xué)生自主“動”的激情。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中已經(jīng)掃除生字的基礎(chǔ)上，先進行分小組朗讀。主要讓學(xué)生讀出感情，教師深入各個小組，通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)，把每一個學(xué)生的激情調(diào)動起來，讓課堂充滿朗朗的讀書聲，使每一個學(xué)生激情飽滿，熱血沸騰，真正體會出課文所蘊含的道理。再進行小組競賽朗讀、分角色朗讀等方法，使課堂“動”起來。
亮點3、角色表演，展示學(xué)生自主“動”的成果。由于有前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，學(xué)生的表現(xiàn)欲很高，有點與猶未盡之感，于是我趁熱打鐵，通過對一些學(xué)生的“化妝”，讓大膽的學(xué)生走向講臺，用話劇的方式，分角色表演，再現(xiàn)課文故事，重溫課文寓意。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“動”性就表現(xiàn)出來了，達到了預(yù)設(shè)的目標。
當(dāng)然了，金無赤足，人無完人。在肯定成績的同時，也有許多需要改進的地方，具體表現(xiàn)在：
1、學(xué)生感悟預(yù)留時間短。畢竟是二年級的農(nóng)村學(xué)生，接觸面窄，理解能力差，對某些句子還不夠很理解，感悟不深。
2、課后作業(yè)應(yīng)變?yōu)檎n堂作業(yè)，可檢測學(xué)生自主“動”的效果。
鑒于這節(jié)課容量大，學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有過多的時間進行練習(xí)，因而只能作為課后練習(xí)，有點遺憾。
總之，小學(xué)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，不是一兩節(jié)示范課，也不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，需要廣大的小學(xué)語文同仁共同努力，任重而道遠。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇二
今天，我執(zhí)教的是《小柳樹和小棗樹》，這是二年級上冊第四單元的一篇課文，本篇文章是基于“怎樣看問題、想問題”這個專題、編排的一篇童話故事。學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理——懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，做事要從實際出發(fā)，認真動腦的道理。
根據(jù)《語文課程標準》對低年級識字、寫字、閱讀的要求，我以“教材當(dāng)例子、學(xué)生習(xí)方法”為出發(fā)點，在教學(xué)設(shè)計中力求讓學(xué)生在識字、寫字、閱讀理解等方面習(xí)得方法，并引導(dǎo)學(xué)生要善于想新辦法、不斷總結(jié)點好方法，真正讓教材變成例子。因此，根據(jù)本課教材的特點以及學(xué)生認識事物規(guī)律，我制定了第一課時的教學(xué)目標：
1.認識“棗”“禿”等9個生字；理解“光禿禿、淺綠色”等詞語；會寫“穿”“服”2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。
3.讀懂課文1——4自然段的內(nèi)容，以重點詞語為突破口理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長特點。體會小柳樹“驕傲”的性格特點。
1.認識“棗”“禿”等9個生字；書寫“穿”“服”2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。
抓住重點詞語理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長特點，體會小柳樹“驕傲”的性格特點。
在教學(xué)中，我設(shè)計了5個教學(xué)環(huán)節(jié)，1.導(dǎo)入新課2.初讀感知3品讀1-4段4學(xué)寫生字5布置作業(yè)。
下面，我主要說說在識字、寫字、閱讀等方面的做法。
1.在識字方面，“自主識字引導(dǎo)歸類”首先出示詞語，讓學(xué)生在詞語環(huán)境中識字，在識記的基礎(chǔ)上再出示生字，讓學(xué)生說一說用什么方法來識記生字，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他們對“加一加、減一減、猜字謎、換一換”等方法掌握熟練，因此，我引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，如，按字的結(jié)構(gòu)進行歸類，由大類再到小類，如，上下結(jié)構(gòu)的字再根據(jù)偏旁進一步歸類。歸類識記方法不是第一次出現(xiàn)，但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少主動運用，這與二年級的思維特點有關(guān)，對他們來說有一定的難度，正因為如此，我有意識地引導(dǎo)。歸類識記這個看似簡單的方法，對學(xué)生識記生字很有幫助，領(lǐng)悟力強的學(xué)生可能由按結(jié)構(gòu)歸類想到按偏旁歸類、按讀音歸類，按意思歸類等等。這樣做的目的，一方面引導(dǎo)學(xué)生要不斷探索識字的方法，另一方面也加強了對學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。
2.在寫字方面，“激發(fā)興趣重視觀察”在日常教學(xué)工作中，寫字的確是一項很重的教學(xué)任務(wù)，既要讓學(xué)生會寫，還要讓學(xué)生寫好，根據(jù)日常觀察，我發(fā)現(xiàn)要想寫好字，首先要激發(fā)寫字的興趣，其次要指導(dǎo)學(xué)會觀察。因此，在教學(xué)生字前，我首先激發(fā)學(xué)生的興趣“同學(xué)們，老師很喜歡你們的笑臉，看你們多精神呢！有人說，“字”是人的第二張臉，想不想把字寫得端正、美觀？”接下來，我教給學(xué)生寫好字的方法“要想寫好字，首先要認真觀察。”緊接著，將指導(dǎo)觀察生字的方法具體化，首先觀察生字的`偏旁和筆畫；接下來觀察每個字有沒有變化的筆畫；再看每個字重要筆畫的起筆和收筆。尤其是第一筆的占格。指導(dǎo)完讓學(xué)生看筆順書空，我在范寫時，邊說兒歌邊板書，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于找到每個筆畫的位置。“編兒歌找筆畫的位置也是我有意識滲透給學(xué)生的寫字方法。”
3.在閱讀方面“抓詞語理順序以語氣促理解”
（1）“抓詞語理順序”本文篇幅較長，透過小柳樹和小棗樹的生長特點，展現(xiàn)了小柳樹和小棗樹的不同性格，在教學(xué)中，我沒有直接讓學(xué)生找“小柳樹、小棗樹的生長特點是什么？”這多少有些像植物探究，缺乏語文味，我以文中的重要詞語入手，首先通過認識不同類型的詞語，感受詞語的優(yōu)美，進而讓學(xué)生感知這些詞語的神奇，它們能展現(xiàn)小柳樹、小棗樹不同時間的樣子。接著再把這些詞語排序，學(xué)生很容易地通過詞語了解小柳樹、小棗樹的不同生長過程的特點。這樣既積累了好的詞語，有理清了課文的順序。學(xué)生再讀課文，對小柳樹生長特點感受就會更深。他們會感悟到事物的變化不是說說而已，要通過一些好的詞語來展現(xiàn)。這樣做的目的是，是讓閱讀教學(xué)從語文入手，再從語文走出。
（2）“以語氣促理解”本文課后的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，針對1——4自然段的特點，陳述句、反問句、感嘆句比較有特點，另外，后面的語文園地中正好有一項填“句號、問號、感嘆號”的練習(xí)，因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生著重讀好“陳述句、反問句、感嘆句”的不同的語氣。以讀促悟。緊接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，模仿小柳樹的話進行說話練習(xí)，這樣做，將“句號、問號、感嘆號”的學(xué)習(xí)落到實處，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，口語交際能力，加深了對小柳樹的性格特點的感悟。突破了教學(xué)難點。
當(dāng)然，由于我自身能力的有限，在教學(xué)中還存在很多的問題，比如，對學(xué)生的關(guān)注度不夠，評價不夠及時，引導(dǎo)不夠到位等等。
在此，敬請各位專家、同行批評指正！謝謝大家！
小柳樹和小棗樹教案及反思篇三
《小柳樹和小棗樹》是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點，注意取長補短”這一深刻的道理。
“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點?！睆倪@一句話，我們能體會到識字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。我是以識字、寫字、讀文整體推進為重點，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。對學(xué)生書寫時容易出錯的字進行重點指導(dǎo)。同時培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
《語文課程標準》指出：要注重學(xué)生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。學(xué)生在讀中體會到了美。
這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
作者：劉燕。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇四
識字、寫字教學(xué)本是一個枯燥的氣氛比較低的課堂。對二年級小學(xué)生來說如何調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”這一學(xué)習(xí)模式。我本節(jié)課任教班級是香一校二年五班，這班級是雙語班，同學(xué)們思維特別活躍、聰明、可自我約束能力不夠強，如何揚長避短、我在備課時緊緊抓住“興趣”二字進行教育教學(xué)設(shè)計。這也符合本篇童話故事內(nèi)容所在。
1．（課開始）師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來兩位新朋友，一位是小柳樹。（綠色筆書寫）另一位是小棗樹。（紅色筆書寫）學(xué)生問出老師為什么這樣寫等問題。創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，學(xué)生感到新奇有趣、學(xué)習(xí)情緒高漲，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)語文。當(dāng)學(xué)到你們能想象著他們的樣子來讀讀課題嗎？充分調(diào)動學(xué)生的求知欲、發(fā)揮學(xué)生的想象思維。將語文教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗融為一體，為整節(jié)課鋪設(shè)了一個好的心環(huán)境，好的情感基調(diào)。
2.（識字前）讓學(xué)生自己討論出遇到不認識的字怎么辦？遇到讀不通的句子怎么辦？學(xué)生答出請教老師、同學(xué)。請書下樹葉幫忙等方法從而由課內(nèi)拓寬到課外，書中有識字、生活中處處有識字的語文觀教學(xué)。
1．游戲活動充分調(diào)動學(xué)生識字、寫字積極性。學(xué)生通過情境識字、趣味寫字達到教學(xué)要求。師又以富有情趣的語言時時在拉近師生的距離。課堂氣氛輕松、活躍。合理調(diào)配時間性強、指導(dǎo)書寫非常細，處處注重學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
2、本節(jié)課比較遺憾的是：平時學(xué)生在教室上課，師生活動范圍小。這里公開課場地比較大。生讀字、組詞、送棗、獎星這一教學(xué)活動有些浪費時間。最后師配樂總結(jié)（）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)漢字的魅力，教育學(xué)生愛祖國母語——漢字。內(nèi)容有些大應(yīng)縮小范圍。
總之，本節(jié)識字、寫字課我大膽的嘗試，師語言活潑富有情趣、親和力強。努力營造和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。使識字、寫字教學(xué)情趣化、藝術(shù)化、生活化，從而貼近學(xué)生內(nèi)心深處。在今后的教育教學(xué)中我會更加努力、更好的為學(xué)生服務(wù)。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇五
今天教這篇課文感覺有得亦有失。
得是一種成果的收獲。今天巡視學(xué)生朗讀課文時，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生朗讀比以前有感情，能抓住一句話中的重音，突出小柳樹的美麗和驕傲。這是平時的早讀訓(xùn)練的結(jié)果吧！選出課文中的一個段落，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會停頓、聽出重音。讓他們在比賽中獲得一些朗讀的效果。
另外，在四人小組合作朗讀課文第5~8自然段時，雖然學(xué)生們表現(xiàn)得像往常一樣急躁，希望馬上就開始合作朗讀，不能完全接受我后半句的要求。但是他們今天的表現(xiàn)比以前有進步。小組長能合理地安排成員進行朗讀。請了三個小組上臺表演。每個學(xué)生讀得都很認真，連平時不怎么表現(xiàn)得一個學(xué)生今天也讀得非常認真。而且聲音響亮，吐字清晰。
這幾天的訓(xùn)練初見成效。也許，我們在平時上課時不應(yīng)該低估學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力、思維能力。但我們也不能盲目地認為，學(xué)生什么都能完成得很好。對他們的要求并不是只要通過講解，他們就能理解。必須通過明確地指導(dǎo)和有效及時地訓(xùn)練。
同以往朗讀課文要求不同的是，我不再執(zhí)著地要求學(xué)生完整地讀出一個段落。不再是為讀而讀，而是為了理解感情而讀。抓住課文中有感情的句子指導(dǎo)朗讀，抓住有意義的句子要求朗讀。也許做得還不是很合理。但感覺上，學(xué)生們不再將讀作為一種強硬的負擔(dān)。
失是自身的一種過失。失于齊讀課文時，總有拖的現(xiàn)象存在。我的指導(dǎo)工作還是指導(dǎo)得不夠到位，還是要繼續(xù)取長補短。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇六
《小柳樹和小棗樹》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組的一篇故事。這篇課文是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長”這一深刻的道理。
二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心極強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽而且獨立，他們喜歡讀書和表演，但語言表達能力和邏輯思維能力欠佳，注意力集中的時間也較短。針對這些情況，在教學(xué)過程中，我利用附有動感的課件吸引他們的感官，通過品讀課文，讓他們體會人物的情感和態(tài)度，從而達到文章情感教育的目的。如，在朗讀小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”我先讓學(xué)生自己想一想，小柳樹說這番話時得意、驕傲的神態(tài)，再結(jié)合自己得意時的表現(xiàn)，加上動作、神態(tài)來讀一讀，這樣一番體會，學(xué)生能夠讀得惟妙惟肖。
在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進行引導(dǎo)：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同；二是從兩者的性格特點來理解不同；三是通過小柳樹的前后表現(xiàn)不同來體會。在進行這三方面的引導(dǎo)中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位，而對小柳樹的性格與說話語氣方面不是很清楚，造成有些學(xué)生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)課上靈活引導(dǎo)學(xué)生，過渡語言簡練準確，利用學(xué)生的完整思維。
本節(jié)課最大的不足是講課缺乏自信，很多地方緊張，沒能正常發(fā)揮。造成的原因包括：
（1）對于課文的重點把握還是不夠到位，導(dǎo)致講的內(nèi)容偏多，使整節(jié)課上起來顯得有點急促，說話的語速也比較快。
（2）心理素質(zhì)不高。學(xué)生課堂的注意力不集中造成了心理壓力過大。
（3）駕御課堂的能力還有待于提高。
同時，教學(xué)語言不夠簡練，課堂環(huán)節(jié)銜接導(dǎo)語有待于進一步學(xué)習(xí)。對于漢字的書寫規(guī)范和美觀的基本功還應(yīng)該加強。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇七
小柳樹和小棗樹是一篇充滿童趣的課文，并通過課文讓小朋友們明白一個道理，具有很強的育人意義。但在學(xué)習(xí)中小朋友們對小柳樹是非常熟悉的，而小棗樹小朋友們卻不太了解，但在學(xué)習(xí)中并沒有給學(xué)生帶來更多的困難。我這一課時的教學(xué)目標是認識8個生字，正確、流利地朗讀課文。在對比中體會小柳樹和小棗樹的不同之處，初步感受“尺有所短，寸有所長”的道理。在教學(xué)過程中我有許多的遺憾，但也有不少的收獲，當(dāng)2然這里的收獲有來自學(xué)生的成長，也有來自老師們指導(dǎo)與自己的反思與感悟。
教學(xué)片段。
小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹(出示課題)，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。突然有一天，它們說起話來啦!想聽聽它們說了些什么嗎？那說豎起你的小耳朵。
生b：比誰漂亮這?！?/p>
2、讓我們一起去讀讀課文，看看它們到底誰漂亮？
生a：小棗樹漂亮，因為它結(jié)棗子。
生b：小柳樹漂亮，到了夏天可以乘涼，一到春天就長葉子。
生c：一樣漂亮?！?。
3、再讀課文，找找他們各自漂亮在什么地方？
根據(jù)學(xué)生回答，找出句子讀讀說說，體會感情，指導(dǎo)朗讀。并在黑板上板畫生長過程和板書。
生b：又細又長。
師：你是從哪兒知道的？（生讀句子）那小棗樹呢？
生b：才長出小小的葉子。
師：那小棗樹結(jié)棗子時，小柳樹怎么樣呢？（生讀第5、6段）。
你還發(fā)現(xiàn)他們哪些不一樣的地方？
生d：小柳樹在贊美自己。
師：為什么這么認為？（生讀第三段中的句子）理解“淺綠色的衣服”。
還有哪些地方小柳樹覺得自己了不起的？（指名找句子讀一讀，感情朗讀）。
4、我們找到了那么多它們的不同之處，現(xiàn)在你覺得誰最美？
那讓我們帶著對他們的贊美之情，一起把課文讀讀吧？
2、來小朋友們都已經(jīng)與它們交上朋友啦，那同桌互相說說你們是怎樣記住它們的？
3、出現(xiàn)出示一家人在棗樹下吃棗子圖，棗子上帶有生字。
你們看，小明一家在院子里打棗子，吃棗子，多高興啊!我們也一起來打打棗子吧!
認讀生字。
[讀了課文之后小朋友們都沉浸在課文中，對一家人坐在院子里打棗子吃棗子充滿羨慕之情。這時候我讓小朋友們來摘棗子，即迎合了小朋友們情感又完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，小朋友們積極性極高。在教學(xué)中由于時間沒有按排好，使得這一環(huán)節(jié)比較倉促，學(xué)生涉及的面不是很廣，而且這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)真的大紅棗作為獎勵，學(xué)生的體驗會更真切，興趣會更高。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇八
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實，在讓學(xué)生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運用語言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長”這一深刻的道理。
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學(xué)重點：用不同語氣表現(xiàn)人物的不同性格。
教學(xué)難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)會欣賞別人。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的特色，教學(xué)中，以小柳樹和小棗樹的對比為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我運用了談話法、、圖片對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，一是要求聽別人講話要用心，要細心；二是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。
2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞別人，懂得做人的道理，尊重學(xué)生的獨特感受，培養(yǎng)發(fā)散思維，創(chuàng)新意識和獨特個性。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇九
在本課的教學(xué)中，充分體現(xiàn)了新課改、新教學(xué)、新課堂的現(xiàn)代教學(xué)理念，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生感受了閱讀樂趣。
1．充分利用兒童的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，體現(xiàn)童趣。
學(xué)生的生活經(jīng)驗是語文課程的重要組成部分，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語文的有力助手。在新課程的指引下，教室的天地廣闊了，兒童的生活經(jīng)驗“沖”進了課堂教學(xué)。語文學(xué)習(xí)不再只是簡單的知識傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。教師應(yīng)該想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活積累，將語文教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗融為一體，從而綻放出一朵朵鮮活的教壇之花。
教學(xué)伊始，我努力從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，集中思維創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在美的感染下，喚起學(xué)習(xí)的欲望，做到了充分激發(fā)學(xué)生情感；并巧設(shè)懸念，調(diào)動學(xué)生已有的生活儲備，讓學(xué)生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。在進入第一部分學(xué)習(xí)小柳樹和小棗樹外形上的對比時，又用童話的形式將學(xué)生帶入情境，走進春天的院子聆聽故事。這種意境美正是符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律，尋找到了兒童思維的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生情感?？傊谜n，以“情境”為切入點，以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的語言生活實際為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生主動參與、整體發(fā)展為目的，優(yōu)化了語言學(xué)習(xí)與語言生活環(huán)境，給學(xué)生以真切之感。使學(xué)生的情感逐漸參與到認知活動中，實現(xiàn)各自的獨特感受和體驗。
2．尊重學(xué)生的個性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真。
《語文課程標準》指出：要注重學(xué)生的.情感體驗，發(fā)展個性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。新課程的理念促使教師教育教學(xué)觀念發(fā)生了多方面的，全方位的轉(zhuǎn)變。如今，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的活動氛圍，積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教師用欣喜的目光關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的自主意識、積極態(tài)度、合作方式、探究精神；教師用強健的雙手，將一個個雛鷹放飛藍天；教師用聰慧的心智，滋潤著一朵朵笑話競相開放。
在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。我努力為學(xué)生搭建一個個展示自我的平臺，通過多種途徑的讀來理解文本，在理解中感悟，層層深入。而朗讀的“個性化”體驗在這節(jié)課中體現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)“閱讀教學(xué)以讀為本”的理念，做到了幾個到位：學(xué)生讀的時間到位，學(xué)生讀的面到位，學(xué)生讀的情到位。
課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在交流識記生字的方法時，我先讓同桌交流，再大家一起交流好的方法，學(xué)生們說出了很多識記的好方法：加一加，編順口溜，猜謎語……在抓住小柳樹說的第二句話學(xué)習(xí)體會，比較小柳樹和小棗樹的生長特點，并感受小柳樹的驕傲這一環(huán)節(jié)設(shè)計提問，小組交流：如果你是院子里的小柳樹，你會怎么對待這棵小棗樹？你認為應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生說出自己的獨特體驗，暢所欲言。一些孩子平時不敢發(fā)言的也說得很盡興。學(xué)生們在合作中一起探討，探究，受到美的情感熏陶。
可以說，在這堂課中，我做到了充分尊重每個學(xué)生的個性差異，呵護學(xué)生獨特的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，亮出了學(xué)生獨特的個性。不過，在面向全體，充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性這一方面還是有一定欠缺，在今后的教學(xué)中我將努力改進，力求完美。
3．走入繽紛的兒童世界，運用藝術(shù)化的教學(xué)語言，體現(xiàn)童心。
好的語文課堂教學(xué)的語言,應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。美國著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說：“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系?！蔽乙詾?，教師的課堂教學(xué)語言恰是這樣一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具。
因此，在課堂中，我特別注重教學(xué)語言的趣味性和激勵性。盡量用形象、生動、饒有情趣的語言創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，如“小朋友們讀的真認真，小柳樹想知道你們，是不是和生字寶寶也交上了朋友？”“我也來夸夸你們，學(xué)習(xí)就應(yīng)該像你們這么認真。小柳樹可難不到我們。它聽說我們班小朋友字寫的特別好。我們是不是也展示一下？”“是啊，他們雖然長在同一個院子里，但是他們卻都有自己的特點。而這兩棵樹一年四季你看著我，我看著你。難免也會發(fā)生不少美麗的故事來增添一份美。那讓我們先悄悄地走進春天的院子，去聆聽這個故事。”……同時，也可以感受到激勵無處不在。從始至終，我以一顆童心和學(xué)生交流，把學(xué)生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足。
4．挖掘創(chuàng)造想象的空間，呈現(xiàn)開放而富有活力的語文課程，體現(xiàn)童樂。
《語文課程新標準》在基本理念部分明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。教師要帶領(lǐng)學(xué)生超越文本的極限，創(chuàng)造性地理解、使用教材。這就要求教師開辟一片開放的創(chuàng)造天地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)中，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師范讀，然后想象說話：聽到這，你仿佛看到了什么？你又想說些什么?學(xué)生在激情中描繪并展現(xiàn)了美麗的畫面，仿佛身臨其境，感受著大自然的美麗。努力創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生想象的空間，發(fā)散思維，碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在賞心悅目的享受中放松愉悅，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的志愿。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇十
教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看到別人的長處。
教學(xué)難點：用不同語氣表現(xiàn)不同性格，體會“寸有所長，尺有所短”的道理。
教學(xué)準備：課件（字詞、課文等）、歌曲《春天在哪里》、音樂。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：（1分鐘）。
1、課前播放《春天在哪里》的歌曲：
春天里，（貼圖）小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？請打開書，翻到p66。
二、初讀感知（7分鐘）。
（一）自讀課文，遇到不認識的生字寶寶，可以請教課文下面的大楓葉老師。
（二）讀完后，標出課文的自然段。
（三）學(xué)習(xí)詞語。
1、帶拼音的，指名讀。
師：小柳樹開始給大家出題了——課件演示——第一部分——指一組接力讀。
雖——雖然思——意思（在這個詞語中讀輕聲）忍——忍不住.
乘——乘涼——還可以組成什么詞——乘法、乘車、乘機。
（小柳樹畫外：同學(xué)們，你們真棒啊，不過我的小伙伴——小棗樹還想給大家出一些難一點的題，誰愿意接受挑戰(zhàn)）。
課件演示——第二部分——全班齊讀。
淺——淺綠色——淺綠色的什么？——淺綠色的衣服-----什么樣的衣服——淺綠色的衣服淺——課文中誰穿著一身淺綠色的衣服（小柳樹…..）——她穿著一身淺綠色的衣服，怎么樣？——她穿著淺綠色的衣服，真美！
棗——棗樹——一棗樹（一棵棗樹）。
禿——光禿禿——春天里，誰光禿禿的（小棗樹光禿禿）——小棗樹除了。
光禿禿還怎么樣啊？——春天里，小棗樹光禿禿的，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
（小棗樹畫外音：同學(xué)們在這么短的時間內(nèi)，學(xué)會了這么多的詞語，真了不起。）。
教師過渡：是啊，春天里小柳樹覺得自己很好看，小棗樹很難看。
板書：春、好看、難看。
三、細讀理解。
（一）學(xué)習(xí)2——4自然段。
1、默讀，用不同的符號畫出描寫小柳樹好看、小棗樹難看的句子。
2、學(xué)生匯報。
教師過渡：課文中哪些句子寫了小柳樹好看：
1）指名讀找出的句子，：
a小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看?！鍪疚淖终n件。
對比：小柳樹的腰細的，樹枝綠的，真好看。自己讀，你認為那句寫得好，怎么好？
小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。讀出。
教師過渡：能說說她哪兒美，怎么美嗎？（抓住重點詞句品味）。
c、這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。
教師過渡:都讀讀這句話，邊讀邊想象：你都看見了什么？（引導(dǎo)想象理解）。
想親眼看一看嗎？
教師過渡：同學(xué)們，你們看（出示課件——小柳樹動畫）：小柳樹挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)，春風(fēng)吹來，她在微風(fēng)中翩翩起舞，多么美麗、多么迷人哪！誰愿意通過你的朗讀把她的美麗表達出來。
——指名讀。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇十一
教材分析：
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
學(xué)生分析：
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
設(shè)計理念：
1、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問題，達到獲取知識的目的。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。
教學(xué)目標。
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。（板書課題）。
（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個學(xué)生在沒有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）。
二、閱讀、識字、探究、感悟。
出示8個生字：
zao。
棗???（紅棗：多吃紅棗能補血）。
sui。
雖????（你雖然會結(jié)棗子，可是到春天，你就會發(fā)芽葉，比我綠得早。
si。
思（意思：小柳樹聽了，不好意思地笑了）。
qian。
淺?（淺綠色：她穿上一身淺綠色的衣服真美！
ren。
忍?（忍受：這件事令我無法忍受。
bei。
唄??（好唄：我們動玩好唄。
tu。
禿???（禿子：老李是個禿子。
cheng。
乘?????（乘坐：我每天上學(xué)乘坐公共汽車。
要求：讀準字音、口頭造句、指導(dǎo)書寫。
1、?初讀課文，整體感知。
（1）自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字?；卮穑盒×鴺浜托棙溟L得有什么不一樣？
（設(shè)計意圖：明確初讀目標，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學(xué)生的讀書效率，達到對課文的整體感知。）。
（2）出示字卡，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。
（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）。
（3）開火車認讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學(xué)想辦法認字。以小組比賽的形式讀。
三、以讀為主，讀中感悟。
1、初讀：
a生：春天，小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的真的好看。小棗樹，開始光禿禿的不長葉子，過了些日子才長出來。
b生：秋天里，大小柳樹葉子狹長，枝多露頭嫩。棗樹上結(jié)了又大又紅的棗子。
分析：教學(xué)中，將朗讀感悟作為一篇課文，或一堂課的主線推進閱讀教學(xué)的進程，有利于語感的開形成。通過比較小柳樹和小棗樹各方面的不同來讀懂課文，重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會。學(xué)生能準確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟課文內(nèi)容。
四、語言對話、強化感悟。
a生：小柳樹說：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！
b生：小柳樹說：喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！
分析：課文借小柳樹和不棗樹生長情況的不同賦予它們不的性格特點。通過語言對話，分角色朗讀課文，讓學(xué)生在計論中體會到讀小柳樹前面兩次說話要讀出驕傲瞧不起小棗樹的語氣，讀第三次說話要讀出疑問的語氣，讀小棗樹的話要讀出溫和贊揚的語氣。
五、借助圖畫，激發(fā)感悟。
1、利用幻燈片顯示柳樹和棗樹學(xué)生說說兩種樹的特點。
出示圖片：師：你喜歡小柳樹還是小棗樹？為什么（小棗樹）。
a生：小柳樹因為自已長得漂亮得意，驕傲，不懂禮貌，瞧不起小棗樹。
b生：小棗樹寬宏大量善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
2、利用簡筆畫，畫出兩種不同的景色。
學(xué)生邊講老師邊用不同顏色的粉筆畫在黑板上。學(xué)生興趣盎然迫不及待地也邊看書邊思考。更加地理解《小柳樹和小棗樹》中的詞語。
板書：
小柳樹：???柳枝淺綠色?????又細又長。
小棗樹：???棗子暗紅色?????又大又紅。
3、觀察插圖理解春天與秋天的不同的情況。
板書：
左圖：柳枝綠綠的???????棗樹光的。
右圖：柳枝淺綠色的???????棗子又大又紅的。
分析：通過借助畫面，學(xué)生認識事物能從表象開始，由具體到象，學(xué)生主要靠形象思維和形象記憶。尤其是簡筆畫使用盡可能少的筆劃線條，造簡潔、生地懂的形象，把它與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，倍受兒童歡迎的教學(xué)手段。
六、再現(xiàn)形象、突出感悟。
語文作為工具、它所負載的是見聞感受，所表達的是思想感情，所顯現(xiàn)的語言形式。如果語言形式脫離了見聞感受的實質(zhì)失去了思想感情的靈魂，便成了無意義符號。因此，現(xiàn)實形象的再現(xiàn)被語文教學(xué)呼喚出來了。教學(xué)中用兒童《春天來了》和《秋天到了》的錄音帶進行播放。配合教師動情地描述：
師：小柳樹是春天的使者，春回大地，物復(fù)蘇時，它就挺起細腰，著飄逸的長發(fā)，在微風(fēng)中,顯得那么嫵媚，迷人。這是小棗樹的短處。
師：到了秋天，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小柳樹的短處。
分析：通過動聽描述，把學(xué)生帶入了《春天來了》和《秋天來了》的景物之中，激起學(xué)生對春季、秋季的向往之情。再讓學(xué)生展開想象的翅膀，邊讀邊想象，對課文的用詞準確，季節(jié)的景物描寫更深地體會。促進了他們對語言的感悟和對睡然的欣賞。
七、情感體驗、內(nèi)心感悟。
語感：一聯(lián)結(jié)接著語言，另一聯(lián)著學(xué)生的主體精神。教師要于引導(dǎo)學(xué)生進入課文描述的情境之中。用自已的心去體會，用自民的情去感悟。去當(dāng)角色；去表演課本劇，以縮小學(xué)生與文本的差距。引導(dǎo)學(xué)生在各種語言實踐中不斷地內(nèi)在語言知識，思想情感，并轉(zhuǎn)化為書面口頭“語言作品”從面提高語文素養(yǎng)。
實踐一：左邊上幾枝綠色柳???右邊上一枝干枯無葉的樹枝。
學(xué)生回答：柳樹，漂亮，樹葉長得早，落得晚，長得快，我們可以在這里看到。
實踐二：左邊上幾枝綠色的柳；右邊上一枝樹上結(jié)果子的樹。
學(xué)生回答：棗樹結(jié)棗子讓我們吃。在樹下表演吃棗子的動作。（有的扮.....
實踐三：將課文改編成課本劇。
總評析：課文中的表達方式，來展示自已的內(nèi)心世界，表達自已的思想感情。本課教學(xué)中讓學(xué)生懂得了小柳樹驕傲，但知道改正，小棗樹于發(fā)現(xiàn)別人的長處，能原諒人。懂得了“有所短、有所長”取長補短相得益彰”四個成語的道理。這樣，學(xué)生習(xí)得語言，也生成思想感情，從面達到內(nèi)化感悟。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇十二
1、認識8個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
重點：學(xué)會生字詞，理解課文內(nèi)容。
難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
投影片生字卡片。
2課時。
會認8個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
出示實物:棗子小朋友打算怎么記住”棗”這個生字呢?
生說,說得好的獎給棗子.
1、自由朗讀全文，讀準字音。
2、同桌互相檢查字音是否讀準。
3、出示生字卡片，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。
正音練習(xí)。
看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。
看清韻母讀：忍。
4、選擇自己最喜愛的段落和句子大聲朗讀，注意把句子讀正確，讀通順。
5、小朋友讀了這個有意思的故事，了解到什么呢？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機提問：說小柳樹驕傲，課文用了哪個詞？
出示句子：她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。指名讀，齊讀。
過渡：這節(jié)課我們來研究小柳樹為什么那么得意。
1、自由讀2至4段，邊讀邊想：小柳樹為什么會得意呢？從課文中找出句子來。
2、根據(jù)回答出示句子：
（1）小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
（2）春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
（3）這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過比較、看圖理解、感悟，運用多種朗讀方式讓學(xué)生充分朗讀。
4師：小朋友，請閉上眼睛，老師要在你們的腦海里畫畫了。生閉眼端坐，師配樂描述。
5、如果你來到這棵美麗的小柳樹身邊，你會怎么贊美她呢？
6、小柳樹的確很美。那么小棗樹呢？你能從文中找出描寫她的詞語嗎？看圖理解“光禿禿”。
7、小柳樹發(fā)現(xiàn)小棗樹那么難看，她得意地說——出示句子：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”多種方式朗讀。
小柳樹發(fā)現(xiàn)小棗樹還沒長葉子，光禿禿的越來越得意了，她說——出示句子：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看:我，多漂亮！”充分練習(xí)朗讀。她發(fā)現(xiàn)棗樹才長出小小的葉子，更得意了，干脆跳起舞來。她一定邊跳邊唱，你想她在唱什么？生說。
8、你看到得意忘形的小柳樹，你想說什么？9分角色朗讀2至4段。小柳樹前面兩次說的話要讀出驕傲、瞧不起小棗樹的語氣，讀第三次說的話要讀出疑問的語氣；讀小棗樹的話要讀出溫和、贊揚的語氣。
會寫10個生字；懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
1、時間過得真快，秋天來到了。這時的小柳樹和小棗樹又是什么樣子呢？觀察第二幅插圖。
2、小棗樹的變化可真大??！看著小棗樹的變化，這時的小柳樹又在想些什么呢？
3、自讀六、七段。
6、這時的小柳樹還那么得意嗎？她不再看不起小棗樹了！相反，自己覺得很不好意思。以前，她只看到小棗樹的短處，卻沒想到小棗樹的作用這么大！
7齊讀第五到八自然段。
1、學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理呢？
2、演一演課本劇。
1、鞏固會認的字。
回憶已經(jīng)認識的生字，看誰說得多。
游戲1：聽音出示字卡。(老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。)游戲2：組字。
禾+幾=(禿)口+貝=(唄)口+蟲=(雖)田+心=(思)。
2、鞏固會寫的字。
本課左右結(jié)構(gòu)的字就不必再詳細指導(dǎo)了，建議重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。
3、抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。
1、講講自己讀過或聽過的說明人各有長短的故事。
2、說說別人的長處和自己的短處。（可以自由選擇一個同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，也可以請別人給你提醒提醒。）。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇十三
1.知識與能力：認識8個生字，會寫10個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2.過程與方法：小組合作學(xué)習(xí)，師生、生生互動學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度價值觀：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
【教學(xué)準備】。
生：生字卡片。
§45第一課時。
一、談話揭題。
二、識字。
（1）比一比，看一看，這些字誰認識。
棗淺?禿忍?唄?雖乘思。
（2）這些詞你會讀嗎？
院子樹枝淺綠色又細又長?衣服?漂亮?怎么?彎彎曲曲。
三、不會的請你打開書認真讀課文，用你最喜歡的辦法認識他們。
1、在文中點出生字劃出新詞。
2、標出自然段的序號。
四、師生共同交流檢查。
五、讀課文，選出自己喜歡的語段反復(fù)讀，讀出喜歡的語氣來。
六、師生共同匯報交流，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好下面件的語段。
1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
2、“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
3、他穿上一身淺綠色的衣服，真美！
4、“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
5、課文第7段。
七、指導(dǎo)學(xué)生完成生字的書寫。
10個生字找出值得討論的大家討論。
穿?彎?都是上下結(jié)構(gòu)，可以拆部件來記，也可以用自己喜歡的方法來記。
淺漂?服都是左右結(jié)構(gòu)注意強調(diào)他們的右邊。
學(xué)生完成生字書寫。
§46第二課時。
一、讀文體會情感，感悟道理。
1、文章寫了小棗樹和小柳樹，你喜歡誰，找出有關(guān)的句子來讀一讀。并說說你喜歡的理由。
引導(dǎo)學(xué)生體會第七段。
學(xué)會夸別人的優(yōu)點，更會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。自己比別人好時不要驕傲，了不起，看不起別人。也許別人有一天也有比你好的時候，你也有不如別人的時候，別人比自己好時也不要氣餒，要對自己充滿希望，對自己有信心。懂得“尺有所短，寸有所長”。展開“柳隊”和“棗隊”的辯論賽，指導(dǎo)對話朗讀，提問題，答問題，再記分數(shù)。重在讓學(xué)會體會出小柳樹的外在美和內(nèi)在美結(jié)合的人。也就是外表美人，要追求內(nèi)在美；外表不美的要樂觀自信，追求內(nèi)在的美。當(dāng)然學(xué)生還可以談自己的體會和感受。
小棗樹，你好，……。
三、請把你喜歡的句子寫下來。
1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美。
4、這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。她在微風(fēng)中得意地跳起舞來。
四、讀讀抄抄。
院子樹枝?淺綠色?又細又長?衣服漂亮?怎么?彎彎曲曲。
五、選一段你喜歡的讀給同學(xué)聽。
小棗樹??丑????不笑話別人。
小柳樹??美????慚愧。
課后小結(jié):。
課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進行引導(dǎo)：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同；二是從兩者的性格特點來理解不同；三是通過小柳樹的前后表現(xiàn)不同來體會。在進行這三方面的引導(dǎo)中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇十四
小柳樹和小棗樹各有長短，怎么看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。
教學(xué)時，通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的他來讀課文?？梢詮囊韵氯齻€方面引導(dǎo)：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會。這樣，課文的含義就不難理解了。
1、認識棗、淺等8個生字。會寫怎、思等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
多媒體課件。
（一）導(dǎo)入，看圖揭題：
師：小朋友們有沒有聽過這樣一句詩？
四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
生：濟南，大名湖。
師：你們知不知道咱們濟南的市樹是什么？——柳樹。
師：你們的知識真淵博，知道這么多！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小柳樹和它的朋友小棗樹之間發(fā)生的故事（板書：15、小柳樹和小棗樹，齊讀課題）。
（二）初讀課文：
師：下面就請小朋友們用你喜歡的方式來讀一讀課文，找出藏在課文中的生字朋友和難讀的詞，遇到不明白的字就請教一下課文下面的小樹葉，小樹葉一定會告訴你的！好，開始吧！
師：（出示課件）老師首先來檢查你們的詞語學(xué)的怎么樣？
a齊讀b找同學(xué)領(lǐng)讀c開火車讀。
師：我們的拼音朋友因為有事先走了，你還認識這些字嗎？
a開火車讀b比賽讀c男生女生互讀。
師：（出示二類字）。
a教師指著讀b學(xué)生領(lǐng)讀c搶讀。
（三）朗讀感悟：
師：小朋友們生字學(xué)的這么好，我相信課文你們一定學(xué)的更好！
1、接讀課文，想一想課文講了小柳樹和小棗樹之間的什么故事啊？（學(xué)生語言要簡潔，教師總結(jié)歸納同學(xué)們的意見和說法）。
2、默讀課文。
師：請小朋友們拿出鉛筆來。聽老師來讀課文，用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點的詞語和句子。用直線畫出描寫小棗樹外形特點的詞語和句子；用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點的詞語和句子。（小柳樹和小棗樹長得怎么樣??？）出示課件，對比著講讀。
3、進行分析比較：
第二段：（小柳樹）腰細細的，樹枝綠綠的。
（小棗樹）彎彎曲曲的。
第三段：（小柳樹）芽—小葉子，淺綠色的衣服。
（小棗樹）光禿禿的。
第四段：（小柳樹）又細又長，得意地跳起舞來。
（小棗樹）小小的葉子。
第五段：（小棗樹）結(jié)了又大又紅的棗子。
（四）過渡：
時間就在小柳樹得意的跳舞中一天天過去了，很快，到了收獲的季節(jié)——秋天。
（五）。
體會5—7自然段：
小棗樹上結(jié)了又大又紅的棗子，而小柳樹什么也沒結(jié)，它是怎樣想的，又是怎樣說的呢？
師：請小朋友自己讀讀課文第6自然段。
1、從中你體會到了什么？
2、分角色朗讀課文。
師：當(dāng)小棗樹聽了小柳樹說的話，它是怎樣說的？讀第七自然段。理解：溫和。
（六）概括總結(jié)：
最后，小柳樹不好意思地笑了，為什么？
（七）自由暢談，升華主題：
今天我們認識了兩位新朋友，小柳樹和小棗樹，你更喜歡哪一位？
小朋友，無論是小棗樹、小柳樹，還是其他的任何事物都有各自的優(yōu)點和缺點，但是它們總是把最好的東西獻給了大家，他們是我們?nèi)祟惖呐笥?，其實我們身上也存在著許多優(yōu)點和缺點，希望今后小朋友們能多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，愿每個小朋友都能每天進步一點點！
通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生基本能掌握所學(xué)知識點和思想感情，但是在講課的過程中還存在著許多問題，對一些細小的問題設(shè)計的不精巧，前期的備課情況也不夠充分！在課堂上總是想著自己的教案，按部就班的講，雖然表面看來很順利，但實際是教師設(shè)計好了一個個陷阱往里面跳！另一個問題是教師的語言學(xué)生理解有困難，提的問題總感覺學(xué)生有些不明白。我認為原因是老師的語言太過成人化！在今后的教學(xué)中要重點注意這些問題！
小柳樹和小棗樹教案及反思篇十五
小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。
1、認識8個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得"尺有所短，寸有所長"的道理，知道要多看別人的長處。
重點：學(xué)會生字詞，理解課文內(nèi)容。
難點：懂得"尺有所短，寸有所長"的道理，知道要多看別人的長處。
投影片生字卡片。
2課時。
會認8個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
一、看圖說話，導(dǎo)入新課。
1、出示柳樹和棗樹的圖片，學(xué)生說說兩種樹的樣子和特點。
小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了什么事呢？讓我們看看課文是怎么說的。
二、初讀課文，讀通課文。
1、自由朗讀全文，讀準字音。
2、同桌互相檢查字音是否讀準。
3、出示生字卡片，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。
正音練習(xí)。
看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示："思"在"意思"一詞中讀輕聲。
看清韻母讀：忍。
4、選擇自己最喜愛的段落和句子大聲朗讀，注意把句子讀正確，讀通順。
三、再讀課文，朗讀感悟。
2、你喜歡小柳樹還是小棗樹，為什么？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說，并結(jié)合朗讀有關(guān)句子。）。
3、反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
柳樹：漂亮，樹葉長得早，落得晚，長得快，供人們乘涼。
棗樹：結(jié)棗子讓大家吃。
（3）結(jié)合小柳樹和小棗樹的態(tài)度說：小柳樹驕傲，但知道改正。小棗樹善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，能原諒人。
4、分角色朗讀課文：小柳樹前面兩次說的話要讀出驕傲、瞧不起小棗樹的語氣，讀第三次說的話要讀出疑問的語氣；讀小棗樹的話要讀出溫和、贊揚的語氣。
四、拓展活動。
將課文改編成課本劇。最后加個結(jié)尾，要表現(xiàn)出小柳樹聽了小棗樹的話會怎樣。下節(jié)課進行表演。
會寫10個生字；懂得"尺有所短，寸有所長"的道理，知道要多看別人的長處。
預(yù)設(shè)過程：
一、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。
1、鞏固會認的字。
回憶已經(jīng)認識的生字，看誰說得多。
游戲1：聽音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。）。
游戲2：組字。
禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）。
2、鞏固會寫的字。
本課要寫的字較多，其中，左右結(jié)構(gòu)的有六個，上下結(jié)構(gòu)的有四個。因前幾課要求寫的字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，所以，本課左右結(jié)構(gòu)的字就不必再詳細指導(dǎo)了，建議重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。
"怎、思"二字可以合在一起指導(dǎo)，重點指導(dǎo)"心字底"的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要"臥倒"，不能寫成"豎彎鉤"。"穿"字的特點是上寬下窄，上短下長。"彎"字的特點是上寬下窄，下面比上面略長一些。教師在示范書寫時，要提示學(xué)生先仔細觀察然后再仿寫。
3、抄寫課后"讀讀抄抄"中的詞語，同桌互相檢查、訂正。
二、熟讀課文，演一演。
1、有聲有色地朗讀課文，讀出課文的味道?？勺杂勺x，上臺展示讀，找伙伴讀等。
2、以小組為單位表演課文內(nèi)容，各組再自薦到班上表演；評議。
三、說一說。
說說讀了課文后，你明白了什么？（知道要多看別人的長處。）。
四、實踐活動。
1、講講自己讀過或聽過的說明人各有長短的故事。
2、說說別人的長處和自己的短處。（可以自由選擇一個同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，也可以請別人給你提醒提醒。）。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇十六
《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，描寫它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹沒因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也沒因自己能結(jié)又大又紅的棗子而驕傲，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點。從這一句話，我們能體會到識字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。
本節(jié)課在設(shè)計上是以識字、寫字、讀文整體推進為重點，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境、游戲、謎語中識字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。
在教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生豐富自己的見識。在本課的教學(xué)中，我主要以讀為主線，在讀中嘗試棗子的味道引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。同時指導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹的美，抓住柳樹生長的過程與特點，將描寫小柳樹美的幾句話在讀中悟，使學(xué)生在文中體會到美。我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而拿出我準備好的新鮮棗子給學(xué)生品嘗，說出棗子的味道后，再次細讀課文，其中對小棗樹心情與性格理解比較到位，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理。
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