有效策略教學(xué)心得體會(優(yōu)秀14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 10:26:06
有效策略教學(xué)心得體會(優(yōu)秀14篇)
時間:2023-11-29 10:26:06     小編:字海

隨著時間的推移,我們都會積累一些寶貴的心得體會,可以通過總結(jié)來將其提煉出來。在撰寫心得體會時,要注意提煉關(guān)鍵的觀點和理念,做到言簡意賅。以下是小編為大家整理的一些心得體會,希望對大家有所幫助。

有效策略教學(xué)心得體會篇一

記得一位教育家曾說過這樣一句話:

沒有學(xué)不會的孩子,只有教不好的老師。起初我聽了這句話的時候很生氣,我們做老師的,誰不希望自己的學(xué)生有出息,有哪個老師不希望自己的學(xué)生將來能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學(xué)?。坑械臅r候真巴不得能代替他去學(xué)。但是看了這份報導(dǎo),我的原本的觀點在頭腦中漸漸退去,為甚么會這么說呢?緣由很簡單,由于學(xué)生不喜歡這位老師,所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下,孩子為甚么不喜歡老師???我覺得應(yīng)當(dāng)有以下幾方面的緣由:

1、有些孩子是由于自尊心遭到了傷害,比如遭到諷刺,譏諷;遭到不應(yīng)有的干涉;與家長、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等,特別是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時,他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、有的時候是老師、家長對學(xué)生的期望太高,孩子由于沒有到達目標(biāo)而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感,因此也厭學(xué)了。

3、有的時候我們老師沒有適應(yīng)人本教育,自己也不能做到以身作則,對學(xué)生的愛心不夠,不能走進學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立******的師生關(guān)系。

4、還有的教師缺少課堂管理的技能,沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生由于不專心答不上來,就故意進步嗓門,將其一軍:

某某同學(xué),請你重復(fù)一遍剛才老師講的話。這樣讓他下不了臺的老師他怎樣會喜歡呢?不喜歡的老師又怎樣能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會好。

5、還有的課堂過于死板,激起不起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,這樣他更不會樂學(xué)了。所以為了做一個好老師,一個能被學(xué)生認同的好老師真是太不輕易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,不能把課堂管死,但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確;然后要對學(xué)生建立真誠的關(guān)愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立公道的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的留意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要捉住學(xué)舌功能的故意留意時間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺控制留意力。固然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感愛好的教學(xué)活動;對課堂題目的處理要機靈奇妙,比如:

拐彎抹角法、眼光暗示法、變換音調(diào)法、行為知道法、心領(lǐng)神會法、小組長管理法等等,這些方法都值得我們老師鑒戒。最后是對學(xué)生的評價,在評價時要正確,肯定評價多于否定評價,只有這樣,學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為面對新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾以為,在現(xiàn)代課程中,教師是同等中的首席。作為同等中的首席,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

(1)新課程要請教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交換的空間與時間,這類合作交換的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個別學(xué)習(xí)、同桌交換、小組合作、組織交換、全班交換等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織情勢,這些組織情勢就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交換的時間,同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。

附送:

學(xué)習(xí)體會學(xué)習(xí)《未成年人保***》心得體會心得體會《未成年人保學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)《未成年人保***》心得體會近幾年,校園安全事故時有發(fā)生,未成年人被成年人控制賣藝、乞討、叫賣的現(xiàn)象呈上升趨勢,不少青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔,少年犯罪呈低齡化趨勢,未成年人吸煙飲酒的現(xiàn)象隨處可見,今年6月1日新修訂的《未成年人保***》正是在這一背景下出臺的。新法有這幾個特點:

要育好人,各個方面都要為人師表。要想成為一名合格的教師,應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作:

一、樹立事業(yè)心,增強責(zé)任感,熱愛教育事業(yè),忠誠教育事業(yè),獻身教育事業(yè)。教書是手段,育人是目的。因此,我們教師在任何時候都不能忘記,自己不單單是為教書而教書的“教書匠”,而應(yīng)是一個教育家,是人類靈魂的工程師?!耙郧橛耍瑹釔蹖W(xué)生;以言導(dǎo)行,誨人不倦;以才育人,親切關(guān)心;以身示范,尊重信任”。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學(xué)生的愛,即是敬業(yè)精神的核心,又是教師高尚品德的自我表現(xiàn),既是育人的目的,又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。

二、培育教師人格魅力在教育中,一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來,歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中,教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠,他們不是牢牢把教書看成謀生的手段,而是毫無私心雜念地投身其中,以教書育人為崇高的職責(zé),并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠往換取學(xué)生的真誠,以自己的純潔往塑造學(xué)生的純潔,以自己人性的美好往描繪學(xué)生人性的美好,以自己高尚的品德往培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以此文來源于文秘家園身作則的人。教師時時處處要以大局為重,克服個人主義,自覺遵守憲法和社會公德守則,遵守校紀(jì)校規(guī),以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說:

“教育無小事,事事是教育;教育無小節(jié),節(jié)節(jié)是楷模?!?/p>

三、熱愛學(xué)生,尊重、理解學(xué)生,以人為本,關(guān)心愛護學(xué)生。熱愛學(xué)生并不是一件輕易的事。疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會到這種感情,就會“親其師”,從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師,應(yīng)具有十分強烈的質(zhì)量意識,要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學(xué)生布滿執(zhí)著的愛,才能ji發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感,才能堅定不移地辛勤耕耘,獲得豐富的育人之果。熱愛學(xué)生,是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感,沒有對學(xué)生的愛,也就不可能有真正成功的教育,教師應(yīng)當(dāng)把它無私地奉獻給全體學(xué)生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中,不僅要愛那些好學(xué)生,更要愛那些缺點較多的學(xué)生,要讓每一個學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發(fā)向上的氣力,更加自愛、自尊、自強和自信。然而,教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠,了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,才是教師在愛學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。

(完)。

有效策略教學(xué)心得體會篇二

通過兩年來對古詩教學(xué)策略解讀的學(xué)習(xí)研究,以及我自己的教學(xué)實踐,我有以下-體會:

一、營造氛圍,讓學(xué)生感受美

運用多媒體課件中精美的界面設(shè)計、古樸典雅的音樂,營造出濃郁的中國古代文化氛圍,烘托出良好的教學(xué)氣氛,這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。

我們可以按詩歌的內(nèi)容、主題來確定各種不同的情感基調(diào),運用多媒體設(shè)計不同的界面以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生感受中國古文化的魅力。如教學(xué)《詠柳》時,為體現(xiàn)“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”的美好景致,則可以色彩明麗的春景圖為背景,配以行云流水的古箏樂,將學(xué)生帶入生機勃勃的春境。值得一提的是,對不同的古詩,選用不同字體,能夠有助于表現(xiàn)不同的意境美:如黑體的方正沉穩(wěn),隸書的凝重端莊,草書的狂放不羈,行楷的活潑靈動,魏碑的古樸淳厚營造出或悠遠綿長的意境學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情,古詩的學(xué)習(xí)自然成了一種美的享受。

二、動態(tài)演示,讓學(xué)生欣賞美

中國古典詩歌文字精煉、意境深遠,很多都具有“詩中有畫,畫中有詩”的特點,詩、畫相通。但以形象思維為主的小學(xué)生很難從精煉的詞句中領(lǐng)略詩情畫意。多媒體課件集文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻于一身,易于表現(xiàn)詩歌的意境。

如教學(xué)《詠柳》一詩時,伴著行云流水般的古箏樂曲,展現(xiàn)這樣一幅美景:明媚的陽光下,高高的柳樹好像是用綠色的玉石裝飾成的,千萬條柔韌的柳枝隨著微風(fēng)輕輕地舞動,好一幅生機盎然的“春柳圖”。學(xué)生在這種愉悅的情景中身心舒暢、融情入景,自然體會到作者對柳樹的喜愛、贊美之情,對“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”的詩意也就不難理解了。為了讓學(xué)生更好地理解“柳枝”和“綠絲絳”的相似之處,可用多媒體設(shè)計這樣一個片段:千萬條柔韌的柳枝輕輕飄動著,漸漸幻化成碧綠的絲帶,飛舞的綠絲帶又漸漸還原成碧綠的柳枝借助美的形象,使學(xué)生充分獲得美的享受,這就是多媒體的魅力所在。

三、拓展意境,讓學(xué)生想像美

葉圣陶曾說過:詩歌的講授,重在陶冶性情,擴展想像;如果抓住精要之處,指導(dǎo)一二句話就足夠,不一定需要繁復(fù)冗長的講說。 傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中,我們唯恐學(xué)生不能理解詩意,于是反復(fù)解說,還讓學(xué)生解釋背誦詩意,這樣的結(jié)果只會使學(xué)生害怕、討厭古詩,更不用說體味詩的美感了。多媒體教學(xué)幫我們解決了這一難題。

總之古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶,是我們的寶貴傳統(tǒng)。一個沒有傳統(tǒng)的民族是可憐的,一個擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。讓我們在古詩詞教學(xué)上獻言獻策,齊心協(xié)力將中華民族傳統(tǒng)文化的火炬一代代傳下去。

所謂“期待視界”是“讀者在閱讀一部作品以前由閱讀經(jīng)驗、教育水平、文化修養(yǎng)、生活經(jīng)歷,藝術(shù)趣味等所形成的思維定向或先在結(jié)構(gòu)”。具體來說,當(dāng)學(xué)生面對一部作品時,他的“期待視界”總是縱向發(fā)展的,接著,創(chuàng)新期待作為“期待視界”中的深層因素便會浮現(xiàn)出來。因此在詩詞教學(xué)中,我們要充分利用學(xué)生的定向期待,但又絕對不能遷就,而是要把單純的定向期待提升為活躍的創(chuàng)新期待,不斷拓寬和建立新的視界,以此打開學(xué)生的閱讀視野。

例如在教學(xué)《望廬山瀑布》時,我從詩題出發(fā),先讓學(xué)生說說對“廬山”、對“瀑布”的印象。學(xué)生很快就在自身的“期待視界”內(nèi)找到了相關(guān)的知識積累:有的結(jié)合學(xué)過的課文介紹了廬山千變?nèi)f化的云霧,有的吟誦了蘇軾的《題西林壁》,還有的則聯(lián)系旅游見聞描述了瀑布的氣勢。然后我再詢問學(xué)生還想知道些什么?學(xué)生的問題五花八門:“詩人是在哪兒望廬山瀑布的?”“廬山瀑布有什么與眾不同之處?”“詩人游覽廬山,為什么單單對廬山的瀑布情有獨鐘?”此時,我再讓學(xué)生帶著疑問自讀詩文尋找依據(jù),充分調(diào)動學(xué)生的主動參與意識和學(xué)習(xí)積極性。

橫聯(lián):架設(shè)情感橋梁,實現(xiàn)心靈對話

1

即引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地從作者的角度去體察其心情,以這種換位體驗引起心靈的共鳴,真正走入詩詞情境。

例如在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》時,我請學(xué)生進行換位思考:“如果你是李白,此時站在黃鶴樓上,目送著漸漸遠去的船帆,你會在心里默默地對孟浩然說些什么呢?”學(xué)生紛紛表達了對好朋友的思念與祝福,體會到了朋友之間的那種依依惜別之情。

內(nèi)激:開啟想象窗口,回應(yīng)“召喚結(jié)構(gòu)”

德國美學(xué)家伊瑟爾提出了“召喚結(jié)構(gòu)”說法,他認為文學(xué)作品中存在著意義的空白和不確定,這恰恰成為激發(fā)、誘導(dǎo)讀者進行創(chuàng)造性想象的基本驅(qū)動力。詩詞語言凝練含蓄且具跳躍性,存在著較大的空白;有限的詞句內(nèi),容納了大量的潛在信息,提供了無數(shù)的想象線索,召喚著欣賞者的創(chuàng)造性閱讀。因此,我們應(yīng)倡導(dǎo)見仁見智的個性化解讀,學(xué)生的每一種想象,即使有再多的個人成分,只要能夠成立,也都可視作合理。

特級教師薛法根在教學(xué)《江雪》時提問:“這么寒冷的`雪天,這位老人真的是為了釣魚而獨坐江邊嗎?”學(xué)生的回答異彩紛呈。有的說:“老人是在獨自欣賞雪景?!庇械恼f:“老人內(nèi)心十分孤獨,每一行的第一個字聯(lián)起來就是‘千萬孤獨’?!庇械恼f:“這位老人看起來很清高?!边€有一位學(xué)生的回答尤為精彩:“他是在釣一個春天!”

教師正是抓住了詩中留白,巧妙設(shè)問,才打開了學(xué)生想象的空間,幫助學(xué)生完成意象重建,使課堂迸發(fā)出了智慧的火花。

外拓:建立開放平臺,提高學(xué)習(xí)效率

“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。如果把學(xué)生封閉在教材的框框之內(nèi),容易導(dǎo)致學(xué)生思維的線性延伸、平面滑行。教師要善于選取相關(guān)的文本資料,通過不同文本的交互輝映,為學(xué)生創(chuàng)建一種全新的,開放的空間,這種緊扣主題向外輻射的閱讀方式可以把不同文本聯(lián)結(jié)組合在一起,使它們之間產(chǎn)生一種立體的和諧效果,幫助學(xué)生舉一反三地進行閱讀理解。

2

花》和陳毅的《紅梅》,使學(xué)生對梅花的不畏嚴寒留下了深刻印象。之后,我又出示了陸游的同名作品,請同學(xué)們體會兩首詠梅詞的不同風(fēng)格。學(xué)生通過比較,意識到同是梅花,兩位詞人卻從各自不同的人生閱歷和時代背景出發(fā),表達了自己獨特的情感傾向,從中體會到單篇文章所沒有的意味,給人以更多的收獲與啟示。

只要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)筑自由想象的空間,力求通過立體化的教學(xué)策略,讓孩子進入詩詞情境之中。逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)詩詞的興趣,就定會將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩詞教學(xué)變得生動活潑,展現(xiàn)古詩詞教學(xué)無與倫比的獨特魅力和豐富內(nèi)涵,值得我們每一位教師去思考,呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新!

有效策略教學(xué)心得體會篇三

有效課堂應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果。下面是小編為你精心整理的幼兒園有效教學(xué)心得隨筆,希望大家喜歡。

1這段時間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》,深有感觸。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問題,使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點,這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來,萌芽學(xué)習(xí)興趣,認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。

我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面:

2、仔細推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,教師可以利用的資源是越來越多了,教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。

具體還應(yīng)從一下幾個方面開始抓:

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時,他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、對學(xué)生的期望值不要太高。

有的學(xué)生是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高,孩子因為沒有達到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進學(xué)生的心靈世界。

有的學(xué)生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則,對學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、教師要幽默。

5、教師要講究對學(xué)生評價的方法。

評價很重要,無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學(xué)生之間的評價要把握好,不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題,教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個好教師,一個能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學(xué)生。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用,也要承認它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認可、接受,那么就不會再有教不好的學(xué)生了。,教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個好教師,一個能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學(xué)生。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用,也要承認它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認可、接受,那么就不會再有教不好的學(xué)生了。

2在春暖花開的四月,我非常榮幸參加了幼兒園組織的“上海幼教名師有效教學(xué)”現(xiàn)場交流會。這次學(xué)習(xí)感觸頗深,收獲頗多。

這次學(xué)習(xí)活動安排非常嚴謹,學(xué)習(xí)內(nèi)容非常緊湊、豐富,早上是以聽評課的形式對他們的主題案例進行討論,上午是集體教學(xué)活動展示活動,顧偉毅老師園向大家展示了中班的音樂活動《旅行舞》,簡單的教具,嚴謹?shù)脑O(shè)計,有效的遞進不斷激發(fā)著孩子們的探索熱情,老師的簡約、理性的設(shè)計思路,輕松詼諧的教學(xué)風(fēng)格充分展示了作為一名學(xué)前專業(yè)的青年教師良好的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展勢頭。吳佳瑛老師讓孩子們親切的成為佳佳老師,我喜歡聽佳佳老師的課,《哈哈小人》《數(shù)字寶寶》富有激情的師幼互動,很崇拜她的上課時提問語句的精煉與小結(jié)語氣的到位。上課思維開闊,語言抑揚頓挫,很受鼓舞!應(yīng)彩云老師的《一步一步走啊走》《小威向前沖》以及精彩紛呈的點評、妙趣橫生的講座贏來了在場教師們陣陣的歡笑與掌聲。在教學(xué)活動中我驚喜的發(fā)現(xiàn)她與每個孩子的互動是那么的真實、真切、自然、幽默!應(yīng)老師用其獨特的個人魅力詮釋著教育的快樂,讓在場的每一位老師都為之贊嘆!

我在以后的工作中將盡可能的做到有一顆追求精致追求美的決心。不管是創(chuàng)設(shè)環(huán)境還是布置一個區(qū)域,我們都要追求美,追求精致。力求做到更好。在公共區(qū)游戲這一塊,我們將繼續(xù)創(chuàng)設(shè)濃厚的游戲氛圍,豐富游戲材料,在如何指導(dǎo)幼兒游戲方面下一翻功夫,力求讓孩子盡快將游戲玩出水平,玩出質(zhì)量。在主題墻飾這一塊,我們將學(xué)習(xí)他們的勤于動腦的精神和勤于動手的精神,把我們的主題墻裝飾的內(nèi)容豐富,教學(xué)活動中讓幼兒在游戲中獲得知識,要“教的有效,學(xué)得輕松”。

學(xué)習(xí)后我一直在思考:我應(yīng)該向像名師們學(xué)什么?我學(xué)到了什么?在不斷課改的今天,她們用細膩、睿智的目光傳遞給我的是一種快樂!應(yīng)老師在講座時回應(yīng)提問老師時所說的:“安靜下來,靜下心來的做自己的事情,享受教育的過程,享受教育的快樂!”是呀,做為一教師的我,首先要調(diào)整好自己的心態(tài),抓牢當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài),根據(jù)孩子的年齡特點有效的教學(xué)策略,進行快樂教學(xué),把自己的快樂帶給孩子,使孩子在快樂的教學(xué)氛圍中,快樂的成長!

3在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)研究》后,我獲得了一些教學(xué)上的新理念,并結(jié)合自己的教學(xué)案例進行了反思,首先是有效課堂應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間。老師要敢于改革,敢于創(chuàng)新,敢于改造教材,嘗試新的教法,解放課堂、解放幼兒,讓幼兒在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí),淡化教師課堂的主導(dǎo)地位(不是不重視教師的主導(dǎo)地位),把更多的主導(dǎo)權(quán)給幼兒,把課堂交還給幼兒。我越來越覺得現(xiàn)在的幼兒要比以往更聰明,更有創(chuàng)造力和想象力,我們作為教師,更要以幼兒為本,為幼兒創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間,充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,采取一切方法與手段,發(fā)展幼兒的思維,調(diào)控幼兒的情緒,讓幼兒的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。

就說說我在一次中班健康《小腳丫的旅行》的組織活動,在歡快的小腳操律動中踏響了快樂的起點,看著孩子們興奮的表情,我也很快進入了狀態(tài),接著是讓幼兒自主探索的“如何用小腳帶走報紙”的環(huán)節(jié),我看幼兒一陣激烈的腳部運動后,就讓幼兒來介紹自己的“高招”,一幼兒用腳趾頭夾住了報紙,就單腳跳了起來,我看著著急,又心怕別的幼兒模仿,就急著上前關(guān)懷地幫助“糾正”了動作,并且在接下來的活動中也不乏出現(xiàn)此類“關(guān)懷”動作,于是乎,幼兒在我的一路關(guān)懷下,在我預(yù)設(shè)的“難關(guān)”突破下完成了這次旅行,其中也有一些我讓幼兒探索、討論的自主活動,看著孩子們滿臉歡喜的樣子,心里也不覺為自己的“周到”而沾沾自喜呢!但是在許老師的評課中,一句“讓我要在做好一個觀察者后要‘學(xué)會等待’”的精辟點評,突然間讓我進入了另一個反思的維度,那就是在幼兒活動過程中,我應(yīng)做好一個”觀察者”的角色,對幼兒的每一個創(chuàng)意均應(yīng)表現(xiàn)出傾聽、微笑和接納的態(tài)度。同時也應(yīng)對幼兒的表現(xiàn)及時予以肯定,大膽放手、多多鼓勵。特別是當(dāng)孩子遇到困難時,要學(xué)會延時幫助,并使之成為孩子發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的好機會。就如在上述“如何用小腳帶走報紙”的環(huán)節(jié)中,我對幼兒的表現(xiàn)就應(yīng)該多一些等待,多一些指導(dǎo)性的語言鼓勵,讓幼兒來發(fā)現(xiàn)其中的問題,從而給幼兒時間去帶著存在的問題進行自我調(diào)整,這樣幼兒才能建立通過自己的實踐活動獲得的經(jīng)驗,所以,當(dāng)幼兒發(fā)出請求,我要首先去判斷幼兒是不是真正需要幫助,是不是真的遇到了難題。我會盡量先鼓勵幼兒“你再試試!”“你能夠做到的!”,以后的實踐表明:許多時候,通過我的鼓勵,幼兒只要再稍微努力一下,問題就能夠解決,幼兒的求助,更多的是需要教師的一句鼓勵的話語。當(dāng)我觀察后發(fā)現(xiàn),孩子確實是遇到了問題,也不必急著將結(jié)果告訴他,而應(yīng)該指導(dǎo)他通過自己的雙手來獲得答案,語言的指導(dǎo)可以多一些,動手的機會還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。一要求就給予幫助,這樣的教師不能算是好的老師。

通過這次活動,讓我意識到了只有樹立“幼兒在前、教師在后”的正確觀念下,才能保護孩子對世界好奇探究的愿望,讓孩子的雙手真正動起來。那是因為孩子在動手中所獲得的遠比書本上獲得的要更重要、更可貴,也更為深刻。

有效課堂應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果,在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入,又有相互的討論、思維的碰撞,還是師生相互的構(gòu)成,并生成出許多新的東西的過程,其中有資源的生成,又有過程的生成,是豐實、平實、真實的課。

有效策略教學(xué)心得體會篇四

地理教學(xué)是社會科學(xué)教學(xué)體系的一部分,能夠使學(xué)生對地球、國家、民族、地區(qū)等方面進行全方位的了解和了解,并激發(fā)他們的地理意識和地理思維能力。但是,學(xué)生們在學(xué)習(xí)地理時經(jīng)常會面臨一些困難,例如感覺抽象、過度專業(yè)化、思考不足等。為了解決這些問題,我們必須開發(fā)出更有效的教學(xué)策略。

第二段:提高學(xué)生參與度。

在地理教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與是非常重要的。我們可以通過各種方法鼓勵學(xué)生參與,例如組織小組討論、進行現(xiàn)場觀察、項目研究等。此外,我們還應(yīng)該在地理教學(xué)中使用多媒體技術(shù),例如動畫、圖表等,以吸引學(xué)生的注意力并更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第三段:體驗式教學(xué)。

地理教學(xué)的有效策略之一是體驗式教學(xué)。我們可以通過組織地理實踐活動,例如參觀博物館、考察河流、休閑觀光等,來增強學(xué)生對地理科學(xué)的了解和理解。此外,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生親身體驗地理現(xiàn)象,例如使用模擬器或虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行自然災(zāi)害模擬等。

第四段:創(chuàng)造性教學(xué)。

地理有效教學(xué)策略的另一種方法是創(chuàng)造性教學(xué)。我們可以組織學(xué)生制作海報,模型,游戲,故事等,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,讓他們理解和記住地理知識。此外,我們還可以組織小組或個人項目,讓學(xué)生自主選擇或設(shè)計研究主題,然后展示和分享他們的觀點和成果。

第五段:案例。

地理學(xué)院的每個教師都可以從不同的有效教學(xué)策略中選擇適合自己的方法,例如,有的教師可能傾向于使用多媒體技術(shù),例如視頻和圖表來激發(fā)學(xué)生對地理的認識;還有一些教師可能更喜歡組織實地調(diào)查和野外考察,以幫助學(xué)生更好地了解地理現(xiàn)象并加深印象。這里,我想分享一個教師的案例,她在地理教學(xué)中使用了情境模擬教學(xué)法,讓學(xué)生親身體驗氣候變化以及地球上其他相關(guān)問題,并根據(jù)學(xué)生所做的決策的結(jié)果進行反饋和探討,幫助學(xué)生更好地理解氣候變化和其他相關(guān)問題。

總結(jié):

地理教育旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的地理思維能力和地理意識。為了取得良好的效果,我們必須在地理學(xué)的教育實踐中采用一些有效的教學(xué)策略。然而,這些策略取決于教師們的想法和具體實踐。在實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)的過程中,我們不僅要提高學(xué)生的參與度,并應(yīng)采用體驗式教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)等方法,以培養(yǎng)學(xué)生對地理科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

有效策略教學(xué)心得體會篇五

地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理意識,提高地理素養(yǎng)的重要課程之一。為了讓學(xué)生在地理知識的學(xué)習(xí)中取得更好的效果,教師需要采用一些有效的教學(xué)策略。以下是我對地理有效教學(xué)策略的體會和心得。

1.巧妙利用教學(xué)工具,使學(xué)生更好地理解地理知識。

地理教學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,需要教師信手拈來地利用各種教學(xué)工具。比如,在講解地球的和地殼運動時,可以通過多媒體教學(xué)的方式,向?qū)W生展示真實的地震、火山等自然現(xiàn)象,幫助學(xué)生更好地理解地球特征和地殼運動規(guī)律。

同時,在演示各種教學(xué)工具時,教師也可以讓學(xué)生參與到其中,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣和實際效果。例如在教授地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時,可以啟發(fā)學(xué)生用自制的立體模型來演示。

2.借鑒案例教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中的案例可以形象直觀地展示具體的事情,可以讓學(xué)生跟隨深入思考其背后的原因,從而發(fā)現(xiàn)地理知識的重要性。例如,在探究不同地區(qū)的天氣條件時,教師可以選取一些有代表性的案例,讓學(xué)生通過觀察和討論,來了解不同地區(qū)天氣條件的差異。

教學(xué)案例要盡可能的貼近學(xué)生實際生活,與學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣相結(jié)合,真實反映社會現(xiàn)象,從而吸引學(xué)生對學(xué)科的興趣和熱情。這種案例教學(xué)對于學(xué)生的知識儲備、推理能力和批判性思維能力,具有非常重要的意義。

3.加強實驗課教學(xué),提高地理探究能力。

地理實驗是一種可以具體實踐的學(xué)習(xí)方式。老師要善于發(fā)現(xiàn)和利用一些教學(xué)機會,例如在學(xué)習(xí)地球環(huán)境調(diào)查時,可以組織學(xué)生到環(huán)境實地考察,讓學(xué)生親身感受大自然的神奇和美麗。

在規(guī)劃地理實驗課的同時,要注意實驗的安全與實用性。通過一些簡單、實用、有效的地理實驗來加強地理探究能力,讓學(xué)生真正去親身體驗、探究地理知識。

4.采用多元化評價方式,促進學(xué)生全面發(fā)展。

地理學(xué)習(xí)需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的評價。要摒棄單一化的評價方式,采用多元化評價方式,讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中吸納地理知識,提高解決問題的能力。

在地理教學(xué)中,應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段,采用多樣化、富有創(chuàng)意的評價方式,如口頭表述、問答互動、課堂作業(yè)、個人報告等,以評估學(xué)生地理思維的進步和應(yīng)用地理知識的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。

5.注重聯(lián)系現(xiàn)實的教學(xué)實踐,讓學(xué)生更好地感受地球生命。

地理教學(xué)要與現(xiàn)實相聯(lián)系,注重知識的實踐性,從學(xué)生的實際生活出發(fā),開發(fā)闡釋和運用地理知識的能力,讓學(xué)生深刻感受地球生命的奇妙。

例如,在北極熊保護知識的學(xué)習(xí)中,教師要展示與校內(nèi)校外環(huán)境相關(guān)的信息,讓學(xué)生了解自然生態(tài)環(huán)境并關(guān)注現(xiàn)實問題的解決方法,這樣學(xué)生才能更好地體會到地理教學(xué)對自然界和人類社會的影響。

總之,地理教育的意義不僅在于學(xué)習(xí)地理知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理意識和地理素養(yǎng)。我們需要在教學(xué)過程中,采用合理有效的教學(xué)策略,從多個維度來全面提高學(xué)生的知識水平和能力素質(zhì)。

有效策略教學(xué)心得體會篇六

【主要內(nèi)容】。

課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。注重教學(xué)內(nèi)容的生活化,為歷史教學(xué)灌注“活水”;注重教學(xué)過程的趣味化,為歷史教學(xué)增添“魅力”;注重教學(xué)方法的多樣化,為歷史教學(xué)增添“異彩”。

有效性是課堂教學(xué)的生命。有效教學(xué),是當(dāng)今教育面臨的共同問題。什么是課堂教學(xué)的有效性呢?教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的界說:“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣?!币虼?,只有當(dāng)有效性作為一種價值觀深入到教師和學(xué)生的內(nèi)心之后,追求歷史課堂教學(xué)有效性的實踐活動才能產(chǎn)生出其應(yīng)有的效果。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”經(jīng)驗、新加坡推行的“少教多學(xué)”的理念、“投入性學(xué)習(xí)框架”都告訴我們,當(dāng)今教育都在研究有效教學(xué),而且有了許多實施有效教學(xué)的成功做法和經(jīng)驗。下面,筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐,從初中歷史教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法三方面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的有效性。

一.注重教學(xué)內(nèi)容的生活化,為歷史教學(xué)灌注“活水”。

人民教育家陶行知先生曾說過:“沒有生活做中心的教育是死教育,沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,沒有生活做中心的書本是死書本?!睔v史是有生命的,歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關(guān)的素材密切地結(jié)合起來,這樣的教學(xué)才是有生命力的教學(xué),也是歷史教學(xué)的價值所在。

1、充分利用好教材本身孕含的“生活”內(nèi)容,豐富學(xué)生的生活常識。初中歷史教材不僅包含政治史、經(jīng)濟史、文化史,還增加了不少社會生活、習(xí)俗,即社會史的內(nèi)容,顯得更加親切、豐滿和人文化,更有利于學(xué)生認識立體化的歷史,豐富生活常識?!吧睢睂W(xué)生富有吸引力,“日常存在”促使他們觀察思考,新掌握的生活常識既讓學(xué)生有收獲成就,又傳揚了民族習(xí)俗,正合新課標(biāo)的要求。

2、盡力發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系,增長學(xué)生的生活智慧。尋找歷史教學(xué)內(nèi)容與生活實際的連接點,幫助學(xué)生知古鑒今,拓展思維,追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以,歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時候要盡量地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識運用到實際的學(xué)習(xí)和生活中去。如學(xué)習(xí)初中歷史《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》中“民主與法制建設(shè)的加強”這一目內(nèi)容時,我用多媒體顯示“文革”中?人斗人?的幾張圖片,提出問題:為什么現(xiàn)在我們看不到這種現(xiàn)象?經(jīng)過討論,學(xué)生認識到健全民主與法制的重要性。我又聯(lián)系到剛發(fā)生不久的“3.14”西藏拉薩打砸搶燒事件,通過畫片的展示,讓學(xué)生分析其性質(zhì)。學(xué)生認為他們的行為是違法的,手段是不正當(dāng)?shù)模瑧?yīng)受到法律的制裁。從他們的話語、表情中,我感到了他們的是非觀明確,法律意識較強。實踐證明,一個好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng),讓枯燥的書本因為有了生命的氣息而鮮活起來。

3、適時適度滲透鄉(xiāng)土歷史,拉近學(xué)生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉(xiāng)土歷史相聯(lián)系既有利于拉近學(xué)生與課本歷史的距離,使學(xué)生更進一步了解課本知識,還有利于加強學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史的認識,以更好地理解現(xiàn)在,更堅定的走向未來。

二、注重教學(xué)過程的趣味化,為歷史教學(xué)增添“活力”。

1、導(dǎo)入趣味化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說,良好的開端是成功的一半。因此,新穎有趣的導(dǎo)入,可以象磁鐵一樣,緊緊吸引學(xué)生們的注意力,把學(xué)生帶入思維的興奮之門,對于新課的講授很有幫助。如講述《美國南北戰(zhàn)爭》,用多媒體顯示華盛頓、林肯圖像和一段文字:2000年2月,美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名,結(jié)果,華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位,猜一猜,林肯和華盛頓的實際排名怎樣?你的理由是什么?(學(xué)生已有的知識判斷學(xué)生總認為華盛頓排第一)為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢?用猜謎式方法,注重學(xué)生的心理特點,以此引起他們的興趣、好奇,進而萌發(fā)進一步學(xué)習(xí)的愿望,自然而然地進入了新課講授。其他,在教學(xué)實踐中2許多有經(jīng)驗的老師都有其成功的經(jīng)驗,有的講故事,有的猜謎語,有的放音樂,手段不一而足,但其目的只有一個----引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2、設(shè)置問題情境,激發(fā)學(xué)生的思維興趣。新課程理念強調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)。所以歷史教學(xué)應(yīng)以問題教學(xué)為中心,通過學(xué)生對各種資料的掌握、理解和判斷,來得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生在解決問題過程中,體會到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動不僅有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握,也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價值觀的發(fā)展。如學(xué)習(xí)《法國大革命》,我依據(jù)教材里的兩張圖片,法國社會三個等級示意圖和一幅漫畫《多重壓迫下的法國農(nóng)民》,設(shè)計了系列問題引導(dǎo)學(xué)生進行新課的學(xué)習(xí)和探究:示意圖和漫畫告訴了我們法國當(dāng)時什么樣的現(xiàn)狀?根據(jù)你的理解什么人的反抗意愿最強?為什么人們把這場革命叫資產(chǎn)階級革命呢?資產(chǎn)階級想在這場革命中得到什么呢?結(jié)果怎樣呢?你認為這場革命是成功的還是失敗的?依據(jù)是什么?學(xué)生對圖片的話題興趣在我的問題引導(dǎo)下,思維很快調(diào)動起來。當(dāng)然,教師設(shè)置問題時一定要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容把握最恰當(dāng)?shù)那腥肟冢O(shè)置的問題也要考慮:怎樣才能激起學(xué)生積極的反映?學(xué)生感興趣嗎?學(xué)生是否有能力解決這一問題?解決問題后學(xué)生能否生成新的認識?能否更深入地學(xué)習(xí)歷史?一般而言,學(xué)生在課堂上對問題的積極反應(yīng),本身就說明問題引起了學(xué)生思維的興趣,教師把握好教學(xué)的節(jié)奏,使其循序漸進,符合學(xué)生的認知邏輯,這樣學(xué)生不僅享受到思維的快樂,教學(xué)的有效性也大大提高。

3、結(jié)束語巧設(shè)疑點,誘發(fā)學(xué)生無限想象。寫作文講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”,即精巧、吸引人的開頭,豐富的內(nèi)容,點題有力的結(jié)尾。因此,在結(jié)束語時,除了點明重點,點破難點之外,為了激起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣,制造懸念、突顯疑點也是我們的慣用手法。比如在《辛亥革命》一課的結(jié)束語中,我們可以這樣點設(shè)疑點:辛亥革命雖然有它的局限性,但它畢竟使民主共和的觀念深入人心。這是一種社會的進步。為什么這樣說呢?在今后的學(xué)習(xí)過程中,我們看看那些搞復(fù)辟倒退的人是怎樣一種可恥的下場就會明白這個問題。又如在《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》一課的結(jié)束語中我聯(lián)系下文設(shè)置了一個問題:明朝的朱元璋抽不抽煙?疑點的設(shè)置,使學(xué)生置身于“問題情境”中,使學(xué)生產(chǎn)生渴望,產(chǎn)生期盼,其內(nèi)心深處埋下了一根無形的線,時刻牽動他的心,給學(xué)生留下廣闊的想象空間,3從而產(chǎn)生一種欲罷不能的“探究學(xué)習(xí)”的心境,引發(fā)學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,從而為上好后面的課程做好鋪墊。

三.注重教學(xué)方法的多樣化,為歷史教學(xué)增添“異彩”。

1、少講多學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生通過自學(xué)探究對學(xué)習(xí)的內(nèi)容初步了解,教師通過學(xué)生的自學(xué)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和難點,以學(xué)定教,有的放矢,教師有針對性的教,學(xué)生有針對性的學(xué),這樣學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,大大提高教學(xué)的有效性。

2、教師可以憑借實物、模型圖畫等直觀教具教學(xué),對學(xué)生進行多種形式的課堂教學(xué),增強對歷史的真實感知,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、要運用現(xiàn)代科技手段,特別是計算機多媒體輔助教學(xué)手段的運用,利用圖片、動畫、錄像、影視片斷將歷史重現(xiàn),進一步增進學(xué)生的感官刺激,提高興趣,促進對歷史知識的領(lǐng)會、理解、掌握。

4、運用競賽形式進行練習(xí)。初中生都具有好勝的心理,利用這種心理特點,在課堂上適當(dāng)運用競賽的形式,能改變課堂教學(xué)的單調(diào)性,使學(xué)生具有新鮮感,注意力保持高度集中,思維能力處于極佳狀態(tài),教學(xué)印象極為深刻。同時,競爭的結(jié)果也會使勝利的一方體驗到成功的喜悅,失敗的一方不肯服輸,雙方都產(chǎn)生了努力學(xué)習(xí)的強烈愿望。經(jīng)常有同學(xué)向我要求,以后的課堂教學(xué)多用這種形式。

5、適時適度地插入故事。有人把歷史課的趣味化教學(xué)簡單地理解為“史話教學(xué)”,以為上歷史課就應(yīng)當(dāng)大量地講故事。這種看法未免有失偏頗。但在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教材的具體內(nèi)容,適時適度地插入一些歷史故事,對于調(diào)節(jié)課堂氣氛,活躍學(xué)生思維還是有幫助的。如講鴉片戰(zhàn)爭時,我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事,不僅使個別正在走神的學(xué)生收回了思想,而且也活躍了課堂氣氛,學(xué)生們在嘲笑清朝將領(lǐng)愚昧無知的同時,深刻地認識到了中國在這場戰(zhàn)爭中失敗的原因。

6、要注重進行學(xué)科滲透。在教學(xué)過程中,如果能適當(dāng)?shù)貪B透其他學(xué)科的知識,不僅能給學(xué)生新鮮感、趣味感,而且還有助于學(xué)生將其所學(xué)的各科知識融會貫通。

八、無恥),“袁世凱千古中國人民萬歲(暗含袁世凱對不起中國人民)”。學(xué)生通過對對聯(lián)的理解加深了對袁世凱的認識,為他的所作所為感到羞恥。

8、開展各種實踐活動。如實地考察、調(diào)查研究、圍饒某項主題出歷史板報、寫小論文等。

參考文獻資料:

(1)馬麗忠《最好的教育是給學(xué)生最合適的教育》蘇州教育國際交流學(xué)會海外教育觀察2010(2)。

(2)李起明《初中歷史新課程校本教研問題與指導(dǎo)》陜西師范大學(xué)出版社2005。

(3)葉讕《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》教育研究1997(9)。

有效策略教學(xué)心得體會篇七

有效教學(xué)是指通過一段時間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展,完成了教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)了學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的,是高效、低效還是無效?它不取決于教師教多少,而取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合結(jié)果。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與有效的學(xué)習(xí)過程并在學(xué)習(xí)過程中不斷地得到啟發(fā)和激勵,從而優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進。

目前的課堂教學(xué)中存在一個非常突出和普遍的問題,那就是教師教的累,學(xué)生學(xué)的苦,然而學(xué)生并沒有得到真正有效的發(fā)展,這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù),是擺在我們面前的一個課題。特別是在全面推進素質(zhì)教育的今天,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進行之時,討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。

(一)、面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全面發(fā)展。

1.教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異。

教師要全面地了解學(xué)生,承認并關(guān)注學(xué)生的個體差異,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特性,這是實施有效教學(xué)的基本前提。問題的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓學(xué)生都能主動參與,給他們創(chuàng)造成功的種種機會。

2.生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實踐相結(jié)合。

生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān),生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與生物有關(guān)的生活現(xiàn)象,探索隱藏在現(xiàn)象背后的生物規(guī)律。例如:使用加酶洗衣粉不應(yīng)用開水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時大量喝水喝湯、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹林中晨練;胰島素不能口服只能注射等問題以此來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理。

(二)、創(chuàng)設(shè)豐富有效的生物教學(xué)情景,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.設(shè)置討論情境。討論情景的創(chuàng)設(shè)就是讓不同品質(zhì)的思維進行碰撞,進而引導(dǎo)學(xué)生深入探究,歸納出最佳思維過程。可以讓學(xué)生分組討論,讓每個小組派代表將各自的結(jié)論展示給大家,大家共同討論結(jié)論的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力,并激發(fā)學(xué)生興趣。

2.創(chuàng)設(shè)熱點情景。

新課程強調(diào),教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系當(dāng)今世界科技新發(fā)展,要與社會實際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題緊密聯(lián)系起來,強調(diào)科學(xué)知識對解決當(dāng)前出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題過程中的應(yīng)用價值。如:在“動物細胞工程”小結(jié)時,可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過程示意圖,而后設(shè)問:多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似?為什么?多利綿羊的培育過程需要用到那項技術(shù)?學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”時提出什么是沙塵暴?土地沙漠化的原因是什么?溫室效應(yīng)、酸雨是如何形成的?激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(三)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.建立民主平等的師生關(guān)系。

學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”,不是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此,我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴”“唯師是從”的師生觀,努力營造民主和諧的活動氛圍,鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維,形成師生相互尊重、其樂融融、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生觀”。

2.在探究中展示自主。

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生敢說、愛說、唱主角,激發(fā)學(xué)生主動探究的意識,促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。如在“觀察鯽魚外部形態(tài)”教學(xué)時,前后座4人為一小組,每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。提出問題:同學(xué)們都想知道鯽魚的哪些知識?你打算怎樣來學(xué)習(xí)這些知識?說說你的設(shè)想并作好記錄。根據(jù)學(xué)生的愿望、設(shè)計,重新分成:鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。要求每組學(xué)生認真觀察的結(jié)果,得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報。要求同小組內(nèi)(每兩人一組)明確分工,各負其責(zé),并及時轉(zhuǎn)化角色,以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作,促使他們共同解決實驗中所面臨的問題,也以此達到學(xué)生人人有事干、個個有收獲。由于不同背景和學(xué)力的學(xué)生組成合作小組,使得成員間優(yōu)勢互補,通過學(xué)習(xí)方法和策略的交流和碰撞,實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。

3.指導(dǎo)學(xué)法,提高效果。只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起,才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個完整的過程。這正如陶行知先生所說:“我以為好的先生不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)”。第斯多惠也指出,不好的教師是轉(zhuǎn)述真理,好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

有效策略教學(xué)心得體會篇八

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果,一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介,解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點:

1、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生,已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想,就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識,體會學(xué)習(xí)的樂趣,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 要做到這這些,一定要認真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變,相當(dāng)于換湯不換藥。

比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值,二是學(xué)習(xí)方式有價值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

2、注意活用教材

教材是死的,人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

二、重視師生雙邊統(tǒng)一的活動過程,優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵

教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進課堂之前,都是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點,知識是客觀存在的,但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的,學(xué)習(xí)者在認知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。

1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

算法即可,能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法,能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo),最終“促進所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”

2、優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言:一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段,制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此,提高課堂教學(xué)效率,要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學(xué),結(jié)合聲音,動畫等,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。能夠使他們積極,主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力,實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化,都具有十分重要的意義。

但在多媒體的選擇和使用上,要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間,大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候,很有新鮮感,可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體,太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪,降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用,才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段,而且只是一種手段。

3、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的,這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的,當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成,它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展,兩者在教學(xué)過程中相輔相成,同樣重要。

4、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

(1)、小組合作學(xué)習(xí)要講實效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的'責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí),要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí),內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間,再組織小組合作。這樣,每個人都有思維上的參與,實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說;沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中,教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組,即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。

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有效策略教學(xué)心得體會篇九

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地點主要在課堂,師生接觸最多的也是在課堂,課堂既是教與學(xué)活動的時空場所,也是師生對話與交流的社會舞臺。怎樣在這個舞臺上通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生盡情表演,實現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)?只有積極實施有效教學(xué)策略,才能打造信息技術(shù)的“高效課堂”。

教學(xué)策略一般是指課堂教學(xué)策略,包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實施策略、教學(xué)評價策略三個方面。教學(xué)策略與有效教學(xué)有著密切的關(guān)系,有效的教學(xué)才能實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)并得到延伸。

一、通過教學(xué)準(zhǔn)備策略實現(xiàn)有效教學(xué),打造信息技術(shù)“高效課堂”。每門學(xué)科都有自己的特點,教學(xué)方法并非是固定的模式,應(yīng)針對自己的學(xué)科特點合理進行教學(xué)準(zhǔn)備。信息技術(shù)學(xué)科的特點是學(xué)生的操作多,理論知識要緊密與實踐相結(jié)合,絕大多數(shù)時間是學(xué)生在操作,教師以任務(wù)驅(qū)動的形式開展教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備策略是指教師在教學(xué)前所要處理的問題解決行為。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)行為、教學(xué)組織及教學(xué)方案。教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀,實現(xiàn)三維目標(biāo)的課堂實現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)制定時,要明確教學(xué)活動追求什么目的,要達到什么結(jié)果,要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,使學(xué)生產(chǎn)生要達到目標(biāo)的愿望。充分研究學(xué)生的興趣、動機、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異發(fā)揮選擇合適的教學(xué)資源,呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)行為組織教學(xué),從而出較佳的教學(xué)方案。

在ppt的教學(xué)中,教材中以賞析“蘇州園林”作品來學(xué)習(xí)多媒體作品的需求分析,在制作教學(xué)目標(biāo)時,可確定讓學(xué)生自定作品主題,以小組形式自主進行作品制作的規(guī)劃與設(shè)計工作。教師參與小組活動,給予適當(dāng)指導(dǎo)。教學(xué)資源可讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)的圖片、文字說明、影片介紹、動畫、音樂等,老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),小組合作,落實教學(xué)方案的實施。

二、通過教學(xué)實施策略實現(xiàn)有效教學(xué),打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學(xué)實施策略是指教師為實施教學(xué)方案而發(fā)生的一系列行為。分為教學(xué)行為和管理行為。

在教學(xué)的實施階段,要讓教學(xué)方案順利實施,教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性,進行有效的課堂交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而獲得信息技術(shù)的“高效課堂”目標(biāo)。

在教學(xué)方法上,教師可采取多種方法組織教學(xué),或演示,或演練結(jié)合,或自主學(xué)習(xí),或小組合作探究,或小組競賽,或任務(wù)驅(qū)動,其中任務(wù)驅(qū)動貫穿于整個教學(xué)之中。小組學(xué)習(xí)非常重要,將不同層次的學(xué)生進行分組,兼顧能力強的,中等的,一般的和較差的,充分利用學(xué)生自身的資源,促進各層次學(xué)生都能獲得知識,并得到發(fā)展。有些教師教學(xué)方案一成不變,演示、學(xué)生練習(xí)、再演示、學(xué)生再練習(xí),只注重教學(xué)行為,忽視了管理行為。不少教師頭疼于學(xué)生的紀(jì)律問題,總是有人說話,總是有人不按老師的要求做,總是有人做這樣或那樣的事情。如何最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,要求教師在教學(xué)的同時還要管理好課堂,讓課堂有聲而不亂,有爭論而不背離目標(biāo),在教學(xué)實施時教師要充分考慮這些。沒有放之四海皆標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案,只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過及時的反饋調(diào)整教學(xué)方案,才能實現(xiàn)有效教學(xué),教學(xué)成果顯然會比較好。

三、通過教學(xué)評價策略實施有效教學(xué),打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學(xué)評價策略是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為。

在課堂教學(xué)的活動過程中,學(xué)生總希望自己活動的成果得到大家的認可,得到鼓勵并享受到成功的喜悅,不斷的成功,才會有不斷的超越。如果一位學(xué)生經(jīng)常得不到老師或?qū)W生的評價,他就會自覺或不自覺地對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生惰性,在完成任務(wù)時敷衍了事,不積極主動去討論、去思索、去探究,總是跟著別人走,學(xué)生只滿足于知識的表面,并未真正掌握和運用知識,實際操作時總會出這樣那樣的問題。

適時的課堂教學(xué)評價,對教學(xué)具有診斷、激勵、調(diào)節(jié)、教學(xué)作用,便于教師了解教學(xué)各方面的情況,對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強化作用,教師可根據(jù)反饋信息修改教學(xué)計劃,學(xué)生的知識和能力得到發(fā)展。通過教學(xué)評價的實施,學(xué)生會在完成每個任務(wù)時積極主動地去討論和探究,在自主中學(xué)習(xí),在合作中探究,實現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)。

在word和excel中均有表格制作內(nèi)容的學(xué)習(xí),通過這兩種軟件制作表格比較各自的優(yōu)缺點,學(xué)生主動去思考word制作表格進行調(diào)整以及制作復(fù)雜表格線的優(yōu)勢,同時也得出進行數(shù)據(jù)處理遠遠不及excel的缺點,從而根據(jù)實際需要進行合理取舍。這些在教學(xué)評價時都可以通過學(xué)生作品的展示,小組間自評、互評而水到渠成的得出結(jié)論。有比較才有優(yōu)劣,有比較才能找到不足,有了評價,我們才會進步。

有效策略教學(xué)心得體會篇十

第一段:引言(200字)。

在現(xiàn)如今的社會中,每個人都在尋求成功的方法和有效的策略來實現(xiàn)自己的目標(biāo)。無論是在學(xué)習(xí)上,工作中還是生活中,都需要運用有效的策略來解決問題和提高效率。有效策略可以幫助我們更好地規(guī)劃我們的時間和資源,使我們能夠更加高效地完成任務(wù)。在接下來的文章中,我將分享我在學(xué)習(xí)、工作和生活中的一些有效策略,并談?wù)勎业男牡皿w會。

第二段:學(xué)習(xí)中的有效策略(200字)。

在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)制定明確的目標(biāo)是非常重要的一步。明確的目標(biāo)可以幫助我集中注意力,確保我在正確的方向上努力。另外,制定一個合理的時間表也是非常有幫助的。將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成小的可行的部分,安排在時間表上,可以讓我分配時間更加有效,避免拖延。此外,合理的休息和調(diào)整也是學(xué)習(xí)中的有效策略。疲勞時的學(xué)習(xí)效果是很低的,所以我會定時安排休息時間,并進行適當(dāng)?shù)倪\動來放松身心。

第三段:工作中的有效策略(200字)。

在工作中,我發(fā)現(xiàn)設(shè)立優(yōu)先級是非常重要的。遇到多個任務(wù)時,我會先將它們按照優(yōu)先級排序,并清楚地知道哪些任務(wù)是最重要、最緊急的。然后,我會專注于一項任務(wù),直到完成或取得階段性成果,再轉(zhuǎn)到下一項任務(wù)。此外,我也發(fā)現(xiàn)與同事進行合作和溝通是非常有助于提高工作效率的。分享想法和經(jīng)驗可以加快解決問題的速度,而良好的溝通也能減少誤解和沖突。

第四段:生活中的有效策略(200字)。

在生活中,我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣是非常重要的。良好的生活習(xí)慣可以提高身體素質(zhì)和心理狀態(tài),讓我更有活力地面對每一天。我會每天保證充足的睡眠時間,合理的飲食和適當(dāng)?shù)腻憻挘@可以幫助我保持身體健康和精力充沛。此外,積極的心態(tài)也是生活中的一項有效策略。我會盡量保持積極的態(tài)度,學(xué)會接受和應(yīng)對生活中的困難和挑戰(zhàn),這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)和抓住機遇。

通過運用有效的策略,我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)、工作和生活中,我能夠更好地規(guī)劃時間、提高效率,并實現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是,我也意識到有效策略并不是一成不變的,需要根據(jù)不同的情況進行調(diào)整和改進。對于那些一直追求進步的人來說,不斷調(diào)整的策略可以幫助他們更好地適應(yīng)變化和應(yīng)對挑戰(zhàn)??偟膩碚f,有效策略是我們追求成功的有力工具,它可以給我們帶來更高效和更有成就感的生活。

總結(jié)(200字)。

通過學(xué)習(xí)、工作和生活中的實踐,我深刻體會到了有效策略的重要性。在學(xué)習(xí)中,明確目標(biāo)、制定合理時間表和安排合理休息充電是非常重要的。在工作中,設(shè)立優(yōu)先級、與同事進行合作和溝通可以提高工作效率。在生活中,培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣和積極的心態(tài)可以讓我們更好地面對生活的挑戰(zhàn)。有效策略不僅可以提高效率,還可以幫助我們更好地規(guī)劃時間和資源,讓我們能夠過上更加高效和有成就感的生活。

有效策略教學(xué)心得體會篇十一

教學(xué)是一個非常重要的工作,任何一個老師都會經(jīng)歷過緊張和不安。在上課的時候,老師有很多工作要做,如知識傳授、階段檢測以及考試評估等等。如此多的任務(wù)需求問,老師常常難以平衡這些任務(wù)需求,但其中最重要的任務(wù)之一就是鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力,這需要老師采用一些有效的課堂提問策略。在我的多年教學(xué)生涯中,經(jīng)常使用的有效課堂提問策略積累了一些心得體會。

正確使用課堂提問策略可以達到多種效果,這些效果包括可以讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中,這對學(xué)生來說非常重要,因為他們在參與的過程中會產(chǎn)生更多的興趣和熱情,這樣可以提高學(xué)生掌握知識的積極性和主動性。另外,課堂提問策略還可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和水平,以便老師能夠調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,這樣可以更好地達到教育目的。

在使用課堂提問策略時,我們需要注意許多事項。首先,我們需要選擇合適的問題類型和調(diào)整提問的難度。如果我們選擇了太容易的問題或者太難的問題,我們就可能無法引起學(xué)生的注意,這樣也不能達到教育目的。其次,我們需要確保問題的數(shù)量和頻率的合理性。如果我們頻繁提出問題或者問題太多,這樣可能會使學(xué)生感到乏味和不安,從而無法集中精力。

提高學(xué)生的興趣是一個非常重要的任務(wù)之一。為了增強學(xué)生的興趣,我們可以使用一些課堂提問策略,例如故事情境引導(dǎo)提問、教學(xué)游戲提問和學(xué)生主導(dǎo)提問等等。通過這些策略,我們可以讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中來,從而達到更好的教育效果。

第五段:結(jié)論部分。

在我的教學(xué)實踐中,我一直堅持正確的課堂提問策略,通過正確的使用這些策略,我能夠使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中來,從而更好地掌握知識。如果我們能夠正確地使用課堂提問策略,我們將不僅可以提高學(xué)生的興趣和熱情,也可以更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況。

有效策略教學(xué)心得體會篇十二

隨著社會不斷發(fā)展,各種機會與挑戰(zhàn)也隨之而來,成功與失敗之間往往只有一線之隔,如何制定科學(xué)的、可行的有效策略,成為每個人都必須面對的問題。作為一名理工科學(xué)生,我也深刻認識到有效策略的重要性,并且通過自身的學(xué)習(xí)和實踐,積累了一些心得體會,與大家分享一下。

第二段:學(xué)習(xí)成長。

制定有效策略的第一步是學(xué)習(xí)和成長。在學(xué)習(xí)過程中,必須要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,建立自己的學(xué)習(xí)體系和知識框架。同時,還要積極參加各種實踐和競賽,不斷提升自己的實際操作能力和團隊協(xié)作意識。只有通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐,才能建立起自己獨特的思維方式,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足,找到自己的定位和方向。

第三段:分析問題。

制定有效策略的第二步是分析問題,找到問題的癥結(jié)所在。在面對各種挑戰(zhàn)時,我們必須要以客觀的態(tài)度,分析問題的根源和影響,找到合適的解決方案。對于具體問題,我們可以采用一些有效的分析工具,如魚骨圖、決策樹等,來進行全面、深入的分析。

第四段:找到解決方案。

制定有效策略的第三步是找到解決方案。在分析問題的基礎(chǔ)上,我們需要從多個角度考慮各種可能的解決方案,并進行評估和比較,找到最適合自己的方案。同時,要特別注意方案的可行性和可持續(xù)性,避免在實際操作中出現(xiàn)各種問題和困難。

第五段:實施維護。

制定有效策略的第四步是實施維護。在制定好方案之后,我們需要制定詳細的實施計劃,并密切跟蹤實施過程,及時解決各種問題和不足。同時,還需要建立好分析和反饋機制,保證持續(xù)的改進和優(yōu)化。只有通過長期的實施和維護,才能真正實現(xiàn)目標(biāo),達到事業(yè)的輝煌。

結(jié)束語。

制定有效策略是成功的關(guān)鍵之一,它既是一種方法,也是一種態(tài)度,不斷學(xué)習(xí)、分析、找到解決方案、實施維護,才能不斷提升自己的能力和競爭力,取得事業(yè)上的成功。希望每個人都能從自己的實踐中找到屬于自己的有效策略,取得更好的成果。

有效策略教學(xué)心得體會篇十三

隨著新課程改革實驗的不斷深化,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性問題已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中的一個重要課題。經(jīng)過2017年的安徽遠程培訓(xùn)網(wǎng)上學(xué)習(xí),結(jié)合自己10多年的教學(xué)實踐,學(xué)習(xí)和觀察;我將試著從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極探索有效教學(xué)和實施有效教學(xué)所面臨的問題以及有效教學(xué)所努力的方向等方面談?wù)動行Ы虒W(xué)的策略,以便更好的激發(fā)學(xué)生求知欲,使學(xué)生愛學(xué)、能學(xué),提高課堂效益,為學(xué)生終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

怎樣才能讓學(xué)生用最短的時間、獲得最大的收獲并擁有積極的情感體驗,在讓學(xué)生掌握知識的同時注重于學(xué)生素質(zhì)的積淀,締造有效、甚至高效的課堂教學(xué),這是課堂教學(xué)改革走到今天,許多同行們都在苦苦思考和探索的問題。

一、我們必須轉(zhuǎn)變觀念,更新思想。這是有效教學(xué)的前提。

要想有效教學(xué),必須轉(zhuǎn)變落后的觀念。我們要用心學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論。有的老師經(jīng)常說,這節(jié)課講不完,下節(jié)課接著繼續(xù)上。我們要重視有效教學(xué),虛心的學(xué)習(xí)有關(guān)的書和觀看視頻,積極參加有關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn);以提高教師的有效教學(xué)的水平。

二、我們要積極探索,實施有效教學(xué),這是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

根據(jù)遠程培訓(xùn)和平時積累,下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略進行探討和總結(jié)。

(一)、 準(zhǔn)確把握教材,合理定位目標(biāo)

不同的,一年級只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。這只是讓學(xué)生觀察具體的實物,不要求觀察較為抽象的幾何形體。二年級是方向和位置,三年級年級在此基礎(chǔ)上,通過觀察較為抽象的幾何形體,使學(xué)生進一步認識到從不同的 位置觀察物體,所看到的形狀是不同的;使學(xué)生正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到簡單物體或兩個及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。這三個年級的內(nèi)容既有連續(xù)性又有發(fā)展性,層層推進,拾級而上。教學(xué)中如果有了這樣的理解作基礎(chǔ),就能準(zhǔn)確定位各個年級的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點,課堂教學(xué)的有效性就更強。因此,對教材的整體把握是每一個教師開展有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

(二)、 創(chuàng)設(shè)有效情景,實現(xiàn)有效合作

1、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景。

情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近生活。情景不僅應(yīng)是現(xiàn)實的,還應(yīng)該是承載數(shù)學(xué)知識的一個平臺,是改變枯燥、抽象數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。教學(xué)應(yīng)從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā),用兒童的眼光去尋找那些現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性,并且與兒童的生活背景密切相關(guān)的素材,創(chuàng)設(shè)使他們樂于接受的學(xué)習(xí)情景。情景創(chuàng)設(shè)是內(nèi)在需求。它不僅應(yīng)吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的認知沖突,點燃學(xué)生心中探究激情,成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知的“內(nèi)在需求”。有效的情景創(chuàng)設(shè)能促進學(xué)生進行較為深刻的數(shù)學(xué)思考,有利于解決問題。情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)重在啟迪思維。有價值的教學(xué)情景應(yīng)在生動的情景中蘊含一些有思考力度的數(shù)學(xué)問題,教師只有根據(jù)教學(xué)的需要,創(chuàng)設(shè)具有“數(shù)學(xué)味”的情景,使學(xué)生的思維在不斷的碰撞中得到提高與升華,讓他們始終處于積極有效的.思維活動中。在進行《年、月、日》的教學(xué)中,我先請同學(xué)們猜謎語,猜一猜老師帶來了什么東西,投影出示:一物生來真稀奇,身穿三百多件衣.每天給它脫一件,脫到年底剩張皮。這一謎語學(xué)生非常感興趣,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、開展有效的合作學(xué)習(xí)活動。

合作學(xué)習(xí)雖然是一種學(xué)習(xí)方式,但不是所有的內(nèi)容都適合,不一定每節(jié)課都要小組合作才能完成。組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí) 必須把握合作學(xué)習(xí)的契機才能確保合作學(xué)習(xí)的有效性。

(1)當(dāng)學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù),而這個任務(wù)又可以分解成幾個子任務(wù),由小組成員各自承擔(dān)一個子任務(wù),依靠集體的力量來完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)時,是開展合作學(xué)習(xí)的較佳時機。例如,教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課時時,教師可把探究內(nèi)角和的任務(wù)分為探究銳角三角形的內(nèi)角和、直角三角形的內(nèi)角和、鈍角三角形的內(nèi)角和三個子任務(wù),由學(xué)生分別來完成探究任務(wù),最后達成共識,概括出三角形的內(nèi)角和是180°。

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有效策略教學(xué)心得體會篇十四

有效的課堂教學(xué)是教師進行一段時間的課堂教學(xué)后,學(xué)生獲得了具體的進步或發(fā)展。有效的課堂教學(xué)取決于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實現(xiàn)程度。從教學(xué)內(nèi)容角度看,有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的、適中的;從教學(xué)目標(biāo)角度看,有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的、集中的、可測的;從實現(xiàn)程度角度看,有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心,幫助學(xué)生自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展。

一、深入鉆研,用好教材。

要實現(xiàn)有效的課堂教學(xué),首先教師必須深入地研讀教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,深入了解學(xué)生,準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點及需要,精心設(shè)計教學(xué)活動。在用好教材時應(yīng)注意:

1.仔細研讀教材,主動駕馭教材。

教材是知識的載體,是通用的、共性的,具有簡約化的特點。由于篇幅限制,教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料,也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程。教師應(yīng)樹立整體觀念,從教材的整體入手通讀教材,了解教材的編排意圖,弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用,用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材,多問幾個為什么。如:這例題為什么這樣設(shè)計?習(xí)題為什么這樣編排?結(jié)論為什么這樣引出?經(jīng)過這樣一系列思考后,教師肯定會提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍,涉淺水者得魚蝦”,如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),看見“魚蝦”便止步,抑或誤把“魚蝦”當(dāng)蛟龍,那么他對教材的理解一定是淺薄的,也就談不上實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了。

2.合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。

教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量,教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識的難度。教學(xué)難度太小,不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)難度太大,容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識技能目標(biāo)的前提下,要盡可能深挖教材,對教材的內(nèi)容進行拓展延伸,這樣才能使教學(xué)過程充實、豐富。

3、細挖深掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。笛卡爾說過:“數(shù)學(xué)是使人類聰明的一門科學(xué)”,而數(shù)學(xué)思想方法則是形成數(shù)學(xué)精神、科學(xué)世界觀不可缺少的條件,是學(xué)生形成良好知識結(jié)構(gòu)的紐帶,是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁。作為知識的數(shù)學(xué)往往出校門不到幾年可能就忘了,唯有深深印在頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想,研究方法和著眼點,隨時隨地發(fā)生作用,使人終身受益。如果說教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能是一條明線,那么蘊涵在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線。

二、精心設(shè)計,合理引導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計是老師進行教學(xué)活動的先導(dǎo)行為,是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下,為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)內(nèi)容進行加工、擬定教學(xué)過程的活動。這一過程既是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又決定著教學(xué)的實施與效果。好的教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生增長知識,發(fā)展智慧,體驗到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂。

1.以有效的情境點燃學(xué)生的求知欲。

以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材,創(chuàng)設(shè)有效的情境,讓學(xué)生把想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認知興趣上來,是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,就會獲得認知層面和情感層面的“雙贏”。

2.讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上來說,又是一種體驗學(xué)習(xí),體驗是最好的教育,只有學(xué)生真心感悟,親身體驗到的東西,才能最終流到內(nèi)心深處,成為一種素質(zhì),一種能力,伴其一生,受用一生。因此,學(xué)習(xí)過程中,只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究,親歷知識的形式過程,學(xué)生的想法、見解才能在表達碰撞中不斷提升,才能完成對知識的主動建構(gòu),真正成為學(xué)習(xí)的主人。為實現(xiàn)有效探究,關(guān)注以下三個問題:

一是哪些情況需要學(xué)生探究。

一般來說,形成性知識需要學(xué)生探究,即形成數(shù)學(xué)概念、定律或公式的過程和方法,包括解決問題策略多樣化;規(guī)定性知識,不需要學(xué)生探究,即概念的約定屬性等。二是如何組織學(xué)生有效探究。首先教師應(yīng)為學(xué)生搭好探究的平臺,如創(chuàng)設(shè)情境,教師或?qū)W生提出有待探究的問題。搭建好使學(xué)生明確任務(wù)的問題式平臺;讓學(xué)生經(jīng)歷操作、實驗、填表、記錄、分析等過程,搭建好讓學(xué)生探究的實踐式平臺;采用與教材對照,與他人比較等方式搭建好讓學(xué)生進行評價的參照式平臺。其次教師應(yīng)提供最佳的探究時空,使學(xué)生完成有效的探究活動。3.用巧妙的引導(dǎo),實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識不斷積累、認識逐步深化的過程,啟發(fā)學(xué)生積極思維、主動探究,既能有效地鞏固深化知識,又能使學(xué)生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展。只有適時、適度、適法的引導(dǎo),才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

適時體現(xiàn)在:

(1)妥善處理,先與后的關(guān)系。是先引導(dǎo)再探究還是先探究再引導(dǎo),教師根據(jù)具體情況靈活處理。

(2)妥善處理好主與次的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的思路偏離學(xué)科特征時,教師應(yīng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)向;當(dāng)學(xué)生思路出現(xiàn)障礙時,教師必須排憂解難、點拔指導(dǎo)。

(3)妥善處理優(yōu)與多的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的思路與他人重復(fù)時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生另覓新法;當(dāng)學(xué)生思維活躍,解決問題的策略多樣化時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生取長補短,完善和優(yōu)化自己的方法。

適度體現(xiàn)在:應(yīng)以學(xué)生的認知水平為度,以學(xué)生的能力發(fā)展為度,以學(xué)生的情感價值觀為度。

適法體現(xiàn)在:應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上得法。如:如何與文本對話,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書自學(xué)、自評;如何進行實驗、操作;如何開展討論分析;如何學(xué)會觀察、思考等等。

課堂教學(xué)中的動態(tài)生成是指在彈性預(yù)設(shè)的前題下,教師根據(jù)復(fù)雜的課堂變化,以學(xué)生的課堂反饋等生成資源為契機,及時調(diào)整教學(xué)計劃,改變教學(xué)策略展開教學(xué)。在這一過程中,教師應(yīng)因?qū)W情的變化,對教學(xué)過程進行適時合理的調(diào)整,遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律展開教學(xué);在這一過程中,師生應(yīng)雙方積極對話,思維不斷碰撞;在這一過程中,教師應(yīng)通過充滿智慧的勞動,實現(xiàn)學(xué)生知識、能力或方法的自我建構(gòu)。

在我們大力提倡精心預(yù)設(shè)、精彩生成的同時,伴隨而來的是教師在實踐中經(jīng)常碰到這樣的問題:如何及時捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見,因勢利導(dǎo),讓生成成就精彩。

1.關(guān)注“節(jié)外生枝”

在動態(tài)的教學(xué)中,過程遠比預(yù)設(shè)和計劃生動、豐富,學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂,因此,往往出現(xiàn)了許多“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象。這時教師不能拘泥于預(yù)設(shè),而必須冷靜面對,捕捉有價值的“意外”資源,給予適時引導(dǎo),并即時納入彈性靈活的臨場設(shè)計中,讓學(xué)生順著自身的“意向”不斷深入。2.善待“錯誤資源”

學(xué)生的思維具有局限性和片面性,他們往往只看到事物的表面現(xiàn)象,而缺乏對其本質(zhì)特征的把握,因此,學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時,一方面要尊重他們的“原創(chuàng)思維”,不能一味地呵斥或置之不理,另一方面應(yīng)把學(xué)生的錯誤當(dāng)成一種教學(xué)資源,引領(lǐng)學(xué)生探究,得以及時撥亂反正,那么我們的課堂教學(xué)就會因“錯誤”而精彩。

3.挖掘“與眾不同”

每一位學(xué)生都是一個獨立的個體,他們都有自己獨特的思維方式,當(dāng)學(xué)生有了一些非常規(guī)的想法、舉措,教師不能囿于自己的一般認識,輕易的否定學(xué)生,而要給學(xué)生機會讓他們?nèi)フf、去做,并順著學(xué)生的思路,挖掘其“閃光點”,給予肯定與贊賞,激活非常規(guī)思維中創(chuàng)造性的合理成分,促成精彩的動態(tài)生成,使原本平淡的課堂煥發(fā)出奪目的光彩,呈現(xiàn)出“喜看稻菽千層浪,傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收美景。

總之,有效課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達的機會;應(yīng)千方百計地讓學(xué)生展開想象的翅膀,拓展廣闊的心靈;為學(xué)生持續(xù)、有效發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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