總結(jié)是對(duì)自己的一種反思，讓我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步?？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)和條理對(duì)于一篇完美的總結(jié)來(lái)說(shuō)是非常重要的。希望以下范文能為你提供一些總結(jié)寫(xiě)作的思路和靈感。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、分析小說(shuō)中的主要人物形象，如華老栓、夏瑜、康大叔等。
2、引導(dǎo)學(xué)生研究性分析小說(shuō)的主題。
［教學(xué)過(guò)程］。
一、檢查作業(yè)。
抽查三位同學(xué)，朗誦分別以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》為題改寫(xiě)的故事。
二、學(xué)生四人一小組，討論分析小說(shuō)的主要人物形象。
學(xué)生自由發(fā)言，然后明確：華老栓是處于半殖民地半封建社會(huì)底層的貧苦人民的形象。他具有勤勞、善良、儉樸的本質(zhì)，又有著在長(zhǎng)期封建統(tǒng)治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血饅頭治病，本是一種荒唐可笑的迷信傳說(shuō)，然而他卻信以為真，為了買(mǎi)到它來(lái)為兒子小栓治癆病，他便不顧深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒覺(jué)爽快”，少年似的“跨步格外高遠(yuǎn)”。當(dāng)他交出了辛苦積蓄起來(lái)的幾個(gè)錢(qián)，在恐懼和屈辱里得到人血饅頭往家走時(shí)，竟然激動(dòng)得“仿佛抱著一個(gè)十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了”。由此可見(jiàn)，華老栓的愚昧無(wú)知達(dá)到了令人顫栗的程度。
作品中的夏瑜未露一面，作者全從側(cè)面措筆。他出身貧寒，生活困苦，但敢于造封建統(tǒng)治的反，具有革命熱忱和頑強(qiáng)斗志，即使被投入監(jiān)獄，也絲毫沒(méi)有喪失信心，在獄中繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)，宣傳“這大清的天下是我們大家的”，甚至就義前還要“勸牢頭造反”。當(dāng)阿義打了他，他反而說(shuō)阿義“可憐”，對(duì)其愚昧深表哀痛。最后終于為革命事業(yè)獻(xiàn)出了年輕的生命。作者在對(duì)血腥屠殺革命者的反動(dòng)統(tǒng)治表示強(qiáng)烈抗議及對(duì)革命志士英勇斗爭(zhēng)、不怕?tīng)奚母呱衅焚|(zhì)表示贊揚(yáng)的同時(shí)，更深刻地表達(dá)了革命者的犧牲是多么寂寞、多么可悲??！
作品中的康大叔是封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙，是一個(gè)十足的劊子手。進(jìn)茶館時(shí)，他是突然“闖”進(jìn)來(lái)的，而且進(jìn)門(mén)便“嚷”，顯得粗野無(wú)禮，目中無(wú)人；他的穿著打扮，是披著布衫，“散”著紐扣，腰帶胡亂“捆”在腰間，流氓相十足；講到小栓的病，他說(shuō)，“這樣的人血饅頭，什么癆病都包好！”絲毫不顧及別人對(duì)“癆病”的忌諱，丑惡卑劣，毫無(wú)人性。
三、研究性閱讀。
研究課題：關(guān)于小說(shuō)《藥》的主題。
研究方法：1、閱覽室查閱相關(guān)資料。2、在網(wǎng)上搜索查閱相關(guān)資料。
切入角度：1、從分析寫(xiě)作背景入手。2、從分析小說(shuō)的雙線結(jié)構(gòu)入手。3、從分析人物形象入手。
研究形式：分小組討論并形成觀點(diǎn)，然后自由發(fā)言。
研究成果：
學(xué)生甲：小說(shuō)主題表現(xiàn)親子之愛(ài)和革命者的悲哀。華老栓和華大媽都將整個(gè)的心放在小栓的身上，放在小栓的病上。不惜“一包洋錢(qián)”買(mǎi)來(lái)“人血饅頭”，并神秘地?zé)?，這足見(jiàn)出老栓夫婦愛(ài)兒子的心專(zhuān)到怎樣程度。革命者的血也只是為群眾增加了微乎其微的“福利”，他們是寂寞的，難以得到愚昧群眾的理解和同情。
學(xué)生乙：小說(shuō)的主題在于反映革命者脫離群眾的弱點(diǎn)，批判辛亥革命的不徹底性。小說(shuō)通過(guò)用人血饅頭治病的故事，在揭露反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行，熱情贊揚(yáng)夏瑜大義凜然的革命精神的同時(shí)，著重對(duì)辛亥革命不發(fā)動(dòng)群眾和不依靠群眾進(jìn)行了深刻的批判，對(duì)貧苦群眾在長(zhǎng)期的封建統(tǒng)治下所形成的嚴(yán)重的精神痼疾，表示了深切的悲憤，提出了只有喚起群眾的覺(jué)悟，才能進(jìn)行徹底的社會(huì)革命這一重大問(wèn)題。
學(xué)生丙：小說(shuō)的主題在于表現(xiàn)群眾的愚昧落后，暴露國(guó)民性的弱點(diǎn)。
學(xué)生?。盒≌f(shuō)的主題在于歌頌革命先烈的犧牲精神，號(hào)召人民不要讓烈士的鮮血白流。
學(xué)生戊：魯迅對(duì)友人說(shuō)過(guò)：“《藥》描寫(xiě)群眾的愚昧和革命者的悲哀；或者說(shuō)，因群眾的愚昧而來(lái)的革命者的悲哀；更直接說(shuō)，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰(shuí)，卻還要因?yàn)橛廾恋囊?jiàn)解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利。”（孫伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》）魯迅還說(shuō)：“我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意?！保斞浮段以趺醋銎鹦≌f(shuō)來(lái)》）因此小說(shuō)的主題可表述為：描寫(xiě)群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧帶來(lái)的革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因?yàn)橛廾炼愿锩叩难?/p>
學(xué)生己：小說(shuō)《藥》直接表現(xiàn)了魯迅“棄醫(yī)從文”的主旨。這從小說(shuō)的藝術(shù)結(jié)構(gòu)中可以看出。小說(shuō)取自生活的素材主要是：仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)看到的關(guān)于許多中國(guó)人在“鑒賞”日本軍人殺害同胞的幻燈片；秋瑾被殺；關(guān)于人血饅頭治癆病的傳統(tǒng)迷信。魯迅把三者糅合在一起加以藝術(shù)概括，設(shè)計(jì)了一個(gè)“城里殺了犯人，還有一個(gè)生癆病的人，用饅頭蘸血舐”（《狂人日記》）的故事。這故事本身就表現(xiàn)了國(guó)民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因?yàn)樽髌肥黾暗母锩呤切梁ジ锩?，?shì)必要以辛亥革命作為大背景。而且小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，以華老栓買(mǎi)革命者的血為主線，并正面描寫(xiě)刑場(chǎng)上麻木不仁的人們“鑒賞”屠殺革命者的場(chǎng)面，無(wú)疑是為了突出主題。由此可以說(shuō)，《藥》從“死者的悲涼和生者的麻木”中表現(xiàn)人們的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了魯迅“棄醫(yī)從文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改變“愚弱的國(guó)民”的精神。
學(xué)生討論后，教師點(diǎn)撥。
明確：甲生說(shuō)的“表現(xiàn)親子之愛(ài)”是錯(cuò)的。這是只看表面現(xiàn)象，沒(méi)看到問(wèn)題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”是對(duì)的。乙生的說(shuō)法，可以說(shuō)在客觀上，“揭露革命者脫離群眾的弱點(diǎn)”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實(shí)際和作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。丙生說(shuō)法對(duì)，但只講了一個(gè)方面。丁生說(shuō)法也對(duì)，但只講了次要方面。戊生的說(shuō)法相對(duì)客觀而全面。學(xué)生己的觀點(diǎn)很有新意，且言之有理，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。
四、學(xué)生思考并討論。
小說(shuō)以“藥”為題，有何作用？
明確：作用如下：第一，概括情節(jié)。小說(shuō)圍繞“藥”展開(kāi)情節(jié)：買(mǎi)藥―吃藥―談藥―吃藥后的結(jié)果。第二，連接線索。作為“藥”的人血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明暗兩條線索互相連接。第三，揭示主題。落后、麻木的群眾享用的革命者的鮮血，不是醫(yī)治病苦的良藥；革命者嚴(yán)重脫離群眾的革命，不能療救中國(guó)社會(huì)；要醫(yī)治群眾的痛苦，療救中國(guó)社會(huì)，必須啟發(fā)群眾覺(jué)悟，動(dòng)員群眾起來(lái)革命，這才是取得革命勝利的一劑良藥。
五、布置作業(yè)。
認(rèn)真閱讀小說(shuō)的語(yǔ)言、行動(dòng)及環(huán)境描寫(xiě)，體味其妙處。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、反復(fù)誦讀課文中的語(yǔ)言材料，感受文章的語(yǔ)言美。
3、通過(guò)提供詞串，幫助學(xué)生進(jìn)行文章畫(huà)面的重構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和概括能力。
4、通過(guò)學(xué)生和老天鵝的情感共鳴，讓學(xué)生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的情感，體驗(yàn)旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語(yǔ)言和動(dòng)作。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第5—6自然段，依托課文中的語(yǔ)言材料，感受天鵝破冰的壯觀場(chǎng)面。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀來(lái)很好地表達(dá)自己對(duì)文本的感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備。
根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計(jì)制作的ppt教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣引入（含課前交流）。
2、老師這有一個(gè)歇后語(yǔ)，你會(huì)填嗎？
（1）出示：癩蛤蟆想吃（）肉——異想天開(kāi)。
（2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？
（3）小結(jié)：癩蛤蟆也是益蟲(chóng)，只不過(guò)外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。
3、觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片。
看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個(gè)詞或一句話來(lái)表達(dá)自己的感受嗎？
4、關(guān)于這美麗、可愛(ài)的天鵝還有個(gè)故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)美麗感人的故事。課配上《天鵝湖》輕音樂(lè)講述這個(gè)感人的故事。
5、板書(shū)揭題。
二、初讀課文。
1、過(guò)渡：課前同學(xué)們讀過(guò)這篇課文了嗎？老師這有些詞語(yǔ)，同學(xué)們能讀好它們嗎？
2、出示生字詞。
（1）出示易錯(cuò)詞語(yǔ)。
俄羅斯、貝加爾湖、沼澤、候鳥(niǎo)、呼嘯、轉(zhuǎn)悠。
斯杰潘、冰窟窿、塌陷、顫動(dòng)、湖畔、捕食。
（2）老師這兒還有些詞語(yǔ)，不知道大家能不能讀好？
啼叫、呼喚、騰空而起、石頭似的、破冰勇士、幫忙、歡呼。
打獵、掃興、一無(wú)所獲、激動(dòng)人心、深情、悄悄、離開(kāi)。
啼叫、討論、胸脯、翅膀克?！肆ā⑼度臊R心勝利。
3、讀了課文后，文章給你留下印象最深的內(nèi)容是什么？
4、課文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲。在文中找出并畫(huà)下來(lái)，自己再讀讀，看看你讀出了什么？
過(guò)渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進(jìn)一步地觀察它，認(rèn)識(shí)它，了解它。
三、品讀感悟。
（一）感悟老天鵝破冰場(chǎng)面。
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文第五節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么畫(huà)面？
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第五小節(jié)，這段文字的什么地方打動(dòng)了你？
3、師生互動(dòng)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
4、同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們可明白它的.心、它的情嗎？你們就來(lái)做一回老天鵝的代言人吧！
（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒(méi)看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？
四、小結(jié)提升。
此時(shí)，我們?cè)賮?lái)看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺(jué)得它們……？
五、作業(yè)。
1、學(xué)到這里，同學(xué)們一定想對(duì)這群可敬可親的天鵝說(shuō)些什么？拿起筆寫(xiě)下來(lái)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。描紅。
第二課時(shí)。
一、談話激趣，揭示課題。
1、屏顯：天鵝的圖片。播放樂(lè)曲《天鵝》。師：伴隨著法國(guó)作曲家圣桑的樂(lè)曲《天鵝》，我們仿佛來(lái)到了俄羅斯老人的家中，聽(tīng)他講（齊讀課題）《天鵝的故事》（板書(shū)課題）出示詞語(yǔ)：寒潮降臨冰封湖面騰空而起撲打冰面齊心協(xié)力勇敢破冰結(jié)束工作勝利歡呼用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、提問(wèn)：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？用一兩句話概括。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀。
（一）老天鵝破冰的場(chǎng)面。
2、依次ppt出示圖片：
這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕—克哩！’。
湖面上不時(shí)傳來(lái)‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們那，加油！齊心干哪，加油！’它們昂著頭，挺著胸，再水里游動(dòng)著，捕食魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆?！’”
3、提問(wèn)：
（1）你從天鵝的叫聲中聽(tīng)懂了什么？它們仿佛在說(shuō)什么？
（課文三次寫(xiě)到了天鵝的叫聲，這三次叫聲從悲哀到激動(dòng)到喜悅，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首從低到高的旋律，又仿佛是一首被這些和命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿鄣馁澑?。）?/p>
（2）請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。
（3）抽生評(píng)議：你覺(jué)得他讀得怎么樣，你從中體會(huì)到什么？
（4）你來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些詞句深深地打動(dòng)了你？你從“重重地”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？（非常的用力）它是怎么樣地重重地摔下去?。浚ㄏ袷^似的。）。
天鵝在我們的印象中是怎樣的？（高貴的，優(yōu)雅的）而石頭呢，是怎樣呢？（硬硬地）。
（5）討論：把優(yōu)雅高貴的天鵝比作石頭，你覺(jué)得合適嗎？看上去似乎很不合適，但課文為什么要這樣寫(xiě)？“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??！睘槭裁匆@樣寫(xiě)？（天鵝為了尋找食物要把冰面打破。）。
（6）師小結(jié)：它要重重地去撲打冰面。同學(xué)們，石頭是沒(méi)有感覺(jué)的，而天鵝柔弱的身軀是有感覺(jué)，它會(huì)非常疼痛。然而它一聲不喊疼，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
（7）播放老天鵝撲打冰面的錄像，從中你有何感受呢？（板書(shū)：勇敢）。
“騰空而起”這個(gè)詞語(yǔ)中，你又讀出了什么？“騰空而起”是什么意思？是猛地向上飛去。那老天鵝為什么要騰空而起？它騰空而起是為了（生讀：利用下落的沖力）你從老天鵝的“騰空而起”中感受到了什么？（老天鵝的智慧。）。
（8）師介紹：貝加爾湖的冬天有很厚的積雪，即使在早春也有零點(diǎn)五米，那零點(diǎn)五米有多厚啊，我們來(lái)比劃一下？請(qǐng)問(wèn)老天鵝你為什么還要這樣重重地?fù)浯虻孛姘。浚榱苏业绞澄?，為了群體得以生存。板書(shū)：奉獻(xiàn)）。
（9）指名讀：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過(guò)這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動(dòng)起來(lái)。
（10）即使是這樣沉重的一擊，也僅僅是使冰面顫動(dòng)起來(lái)。這是雞蛋碰石頭，不自量力啊，老天鵝是這樣想的嗎？所以第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。）在困難時(shí)刻，不向困難低頭的勇士，它頭暈了，眼冒金星了，它搖搖擺擺地站起來(lái)，掙扎著飛上天空了。第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔系谌斡?？（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。）?/p>
還會(huì)第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一擊，老天鵝又會(huì)怎樣呢，在皚皚的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？（配樂(lè)激情朗讀：命運(yùn)交響曲）。
（二）精讀群鵝破冰的場(chǎng)面。
（1）激情：老天鵝的行動(dòng)簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)，一首壯麗的詩(shī)。這哪里是一只老天鵝，它分明是一只同解餓抗擊，同困難抗擊的勇士。讓我們一起敬佩地稱(chēng)呼它？（破冰勇士，師板書(shū)：破冰勇士。）。
（2）感知：在這部分的課文中，我們仿佛看到了厚厚的冰路上站著老天鵝的片片羽毛，印著老天鵝的斑斑血跡。同學(xué)們，如果此時(shí)你是其中的一只天鵝，你會(huì)怎么想呢？（我會(huì)幫助老天鵝破冰。要加入破冰的行列。）。
（3）深化：你又會(huì)對(duì)老天鵝怎么說(shuō)呢？（光靠你一個(gè)人的力量是不夠的，我們一起來(lái)幫你吧。為了我們，你不顧自己的安危。讓我們一起來(lái)破冰吧?。?/p>
這群天鵝啊，正如同學(xué)們所想，這便是讓我們感動(dòng)的第二個(gè)畫(huà)面，我們一起來(lái)讀一讀吧。這時(shí)別的天鵝，齊：這時(shí)，別的天鵝似乎被這一舉動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽(tīng)得‘嚓—嚓—’冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條......冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！
（4）升華：這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？（齊心）我們以前還學(xué)過(guò)哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了這樣的意思呢？（萬(wàn)眾一心齊心協(xié)力眾志成城、人心齊泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高。
（5）說(shuō)說(shuō)看，這段話又有哪些詞句讓人感動(dòng)呢？（團(tuán)結(jié)拼搏師板書(shū)）。
（三）精讀群鵝歡呼圖。
（2）ppt出示：
生：‘兄弟們那，加油！齊心干那，加油！’。
他們?yōu)槭裁匆皠趧?dòng)號(hào)子？（為了鼓勁，為了加油）。
誰(shuí)帶著大家來(lái)喊一喊這勞動(dòng)號(hào)子。
指名讀。大家跟上來(lái)。劉老師也想帶著大家來(lái)喊一喊。
（4）看著這樣的畫(huà)面，聽(tīng)著這一聲聲激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子，你的腦海里出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)？
（5）師小結(jié)：是??！團(tuán)結(jié)就是力量。在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)前，死神也怯步了。
三、情感升華：
1、討論：看著這一群可敬的天鵝，聽(tīng)著這一聲聲勝利的歡呼，斯杰潘會(huì)想些什么？做些什么呢？老人為什么要把槍掛在墻上，而且一掛就是30年呢？（因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z為了生存，用身體和生命為代價(jià)，英勇破冰的感人場(chǎng)面，從心里喜愛(ài)和敬佩這群勇敢頑強(qiáng)的天鵝。）。
2、讓我們拿起筆來(lái)，把你的感動(dòng)記錄在88—89頁(yè)，送給這些勇敢的天鵝們吧！（小練筆）。
（學(xué)生寫(xiě)話，約4分鐘后交流）。
3、師總結(jié)：珍愛(ài)生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的很多動(dòng)物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在危急的關(guān)頭，它們往往用自己的生命譜寫(xiě)著一首首讓人類(lèi)嘆為觀止的生命的壯歌。
四、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)。
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱材料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。
五、作業(yè)：
1、把這個(gè)故事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、課外讀讀感人的動(dòng)物故事或人與動(dòng)物間的感人故事。
3、查閱材料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。
板書(shū)：
勇敢奉獻(xiàn)。
破冰勇士。
團(tuán)結(jié)拼搏。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
二、精讀感悟：
1、在這三次叫聲中，最讓你感動(dòng)的是哪一次？也就是文章的第幾節(jié)到第幾節(jié)?(第五和第六節(jié)！)。
2、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟五、六自然段。
a自由讀讀5、6自然段，畫(huà)出最能打動(dòng)你的句子，看你從中體會(huì)到什么？（生自由朗讀，圈畫(huà)句子。）。
b學(xué)生交流自己找的句子并談體會(huì)。
c感悟老天鵝的精神。
你覺(jué)得這是一只什么樣的老天鵝？小結(jié)。有感情地再來(lái)讀讀這句話，體會(huì)一下老天鵝的精神。
3、品讀感悟整群天鵝的精神。
三、引讀第七自然段，想象說(shuō)話。
四、情感升華：
五、拓展延伸、升華情感。
1、總結(jié)課文。
2、欣賞圖片，升華情感。
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、直奔主題：
（生速讀）。
生：第一次是“克?！肆ā?，是在冰封湖面，沒(méi)有吃的情況下出現(xiàn)的。表達(dá)了天鵝們著急、失望的情感。
師：（相機(jī)板書(shū)：“克?！肆ā保┑谝淮谓新?，其實(shí)就是故事的——。
生（齊）：起因。
生：第二次是在一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰的情況下出現(xiàn)的，是激動(dòng)人心的。
師：（相機(jī)板書(shū)：“克嚕——克哩——克哩”）第二次叫聲，其實(shí)就是故事的——。
生（齊）：經(jīng)過(guò)。
生：第三次是在破冰成功后，是勝利的歡呼。
師：（相機(jī)板書(shū)：“克?！肆ā肆ā保┑谌谓新?，是故事的——。
生（齊）：結(jié)果。
二、精讀感悟：
師：在這三次叫聲中，最能感動(dòng)你們的是哪一次？
生（齊聲而又激動(dòng)地）：第二次！
師：也就是文章的第？節(jié)到第？節(jié)——。
生（齊）：第五和第六節(jié)！
師：請(qǐng)你在這兩個(gè)段落中，畫(huà)出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句或字詞，然后讀給同桌聽(tīng)，用心讀出你的感受。
生（自由朗讀，圈畫(huà)后有感情地和同桌互讀。）。
生：我最感動(dòng)的是“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀！边@一句寫(xiě)出了老天鵝為了同伴的生存，奮不顧身地破冰的情景。
師：你愿意把你的這份感動(dòng)讀給大家聽(tīng)嗎？
生（有感情地讀）。
生（用力地點(diǎn)頭。）。
師：和他的感動(dòng)是同一處地方的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生（大部分舉手）。
生：“重重”這個(gè)詞深深感動(dòng)了我，從這個(gè)詞中我看出老天鵝把自己的疼痛、生死完全拋開(kāi)了。
師：太了不起了，從一個(gè)詞就品出了老天鵝的精神，你真是會(huì)讀書(shū)?。?/p>
生：感動(dòng)我的也是“重重”，我覺(jué)得這個(gè)詞寫(xiě)出了老天鵝英勇破冰的決心。
師：太感動(dòng)了。
生：我感動(dòng)的是“像石頭似的”。
師：抓得好?。 笆^”這個(gè)詞為什么會(huì)深深地感動(dòng)你呢？
生：我覺(jué)得這個(gè)“石頭”寫(xiě)出了老天鵝不顧身體的疼痛，勇敢破冰的精神。
師：理解得多透徹啊，石頭是沒(méi)有生命的，是不知道疼痛的，老天鵝知道嗎？
生：知道，但老天鵝沒(méi)有怕疼。
師：即使痛，他也不吭一聲，就像一塊——。
生：石頭！
師：是啊，這需要多大的勇氣啊！請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這句話！
生再次深情地讀。
生（齊）：痛！
師：那老天鵝為什么還要這要——重重地?fù)浯蛳氯ィ?/p>
生：只有重重地?fù)浯颍拍馨宴R子般的冰面打破！
生：只有重重地?fù)浯?，才能獲得生存的機(jī)會(huì)！
師：請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀這一句話吧！
生：（再次深情地讀）。
生：不是！
師：它第二次——。
生（激動(dòng)地齊讀）：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
師：這哪里是一只天鵝呀，分明是一個(gè)不向命運(yùn)低頭的——。
生（整齊而激昂地）：勇士！
師：老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來(lái)，第三次——。
生（更深情地）：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
師：那么第四次、第五次呢？請(qǐng)你們拿出紙和筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”吧?。ㄅ錁?lè)：《命運(yùn)交響曲》）。
（生激動(dòng)地寫(xiě)，師巡視，請(qǐng)寫(xiě)得好的站起來(lái)。）。
生：老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>
師：多么堅(jiān)強(qiáng)的破冰勇士??！
生：老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅(jiān)持著，搖搖晃晃地站起來(lái)，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>
生：老天鵝實(shí)在沒(méi)有力氣了，但它還是不愿放棄，它對(duì)自己說(shuō)：堅(jiān)持！堅(jiān)持！于是，它又頑強(qiáng)地站了起來(lái)！
師：堅(jiān)持到底就是勝利！
生：老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個(gè)人的犧牲卻可以換來(lái)一大群天鵝的生存，一股神奇的力量促使它又頑強(qiáng)地站起來(lái)！
師：犧牲我一個(gè)，幸福千萬(wàn)只！
師：還是勇敢地站起來(lái)，是嗎？破冰尚未成功，天鵝仍需努力！
師：這是怎樣一種偉大的精神？這又是怎樣一種高尚的情操？親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們把此時(shí)的心情通過(guò)這句話的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！
生（激動(dòng)地站起來(lái)，慷慨激昂地讀）。
師：除了老天鵝破冰的情景，還有什么地方也深深地打動(dòng)了你？來(lái)讀一讀，好嗎？
生：“它們干得那樣齊心，那樣歡快！”我被這句話深深地感動(dòng)了，天鵝群在老天鵝的感動(dòng)下，都加入了破冰工作。
生：我最感動(dòng)的是“它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大?！彼鼈凖R心協(xié)力破冰，水面不斷擴(kuò)大，它們馬上就有食物吃了！
師：是啊，團(tuán)結(jié)就是力量！在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)面前，死神也怯步了！
生：我感動(dòng)的是“湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克嚕——克哩——克哩’的叫起，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油’?！?/p>
師：那是怎樣一種壯觀的場(chǎng)面啊，來(lái)，親愛(ài)的天鵝們，讓我們一起來(lái)為同伴加加油吧！
生（激動(dòng)，充滿(mǎn)信心地齊讀）：克?！肆ā肆?。
師：那你們會(huì)讀這三次叫聲了嗎？
生：會(huì)！（看板書(shū)齊讀）。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚(yáng)人文”需要把學(xué)生引入課文情境，品味語(yǔ)言、咀嚼文字、體驗(yàn)情感。本節(jié)課旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，以語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，將“工具”落實(shí)到位，讓“人文”潤(rùn)物無(wú)聲。
1、品讀文中天鵝破冰的句子，并能有感情地朗讀出自己獨(dú)特的感受。
2、感悟天鵝破冰的場(chǎng)面，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，并能表達(dá)出自己心中的感受。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。初步感知作者點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品讀文中天鵝破冰的句子，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，并能表達(dá)出自己心中的感受。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。初步感知作者點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：幻燈片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題，讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
好奇湖畔胸脯顫動(dòng)騰空而起。
沼澤塌陷邊緣結(jié)束破冰勇士。
3、播放天鵝圖片，欣賞。
看了圖片，你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)?匯成一個(gè)字，那就是美！
4、斯杰潘老人是怎么夸贊天鵝的呢？
（出示：“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒?。。煱鍟?shū)：可愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文內(nèi)容概括的訓(xùn)練，使學(xué)生整體感知美麗的天鵝。】。
二、品讀詞句，感悟精神。
【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行更好地溝通?！俊?/p>
2、今天，我們就帶著自己的問(wèn)題，一起回到那30年前寒潮降臨的早春。看看這是一只＿的老天鵝。（學(xué)生帶著問(wèn)題，默讀課文第5、6自然段。）。
重點(diǎn)感悟預(yù)設(shè)：
a、突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
（1）談感受。
（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)比喻句。
（3）齊讀。
b、經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的.冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……。
（1）體會(huì)用詞的生動(dòng)和比喻句。
（2）談感受，體會(huì)省略號(hào)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、生的朗讀帶動(dòng)師范讀。
4、在老人30年的記憶中，老天鵝撲打冰面的每一下動(dòng)作，每一次聲音都那么清晰，讓我們對(duì)老天鵝的千言萬(wàn)語(yǔ)，傾注在朗讀上吧（配樂(lè)齊讀）。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用心品讀句子，感悟天鵝破冰的場(chǎng)面，體會(huì)老天鵝的勇敢頑強(qiáng)】。
5、同學(xué)們，如果你是這群天鵝的一員，你會(huì)怎么做呢?那其它天鵝又是怎么做得？
6、誰(shuí)愿意來(lái)幫幫老天鵝，還有誰(shuí)想讀？孩子們，讓我們一起幫忙吧（齊讀）。
8、現(xiàn)在我們看到了一群怎樣的天鵝？指導(dǎo)學(xué)生讀。
（板書(shū)：齊心協(xié)力）。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老天鵝和整群天鵝的破冰對(duì)比，滲透團(tuán)隊(duì)合作的重要性。】。
9、引讀描寫(xiě)天鵝破冰勝利的句子，指導(dǎo)學(xué)生感悟天鵝勝利的喜悅。
三、復(fù)述故事，感情升華。
1、根據(jù)老師的提示，試著講述這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生整體把握天鵝破冰的故事，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！?。
2、回歸課前提出的問(wèn)題，揭示問(wèn)題答案。
3、把老人的收獲寫(xiě)在課文結(jié)尾處。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，懂得生態(tài)平衡的重要性。】。
四、小結(jié)全文，感知寫(xiě)法。
課文用詞貼切，抓住天鵝的動(dòng)作和場(chǎng)面描寫(xiě)，讓我們印象深刻。課文用到一個(gè)寫(xiě)作方法，先寫(xiě)了一只（）老天鵝，又寫(xiě)一群（）天鵝。
五、作業(yè)超市。
1、你在生活中，或在電影、電視中，見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎?寫(xiě)下來(lái)。
2、把這個(gè)感人的故事講給自己的爸爸、媽媽聽(tīng)。
可愛(ài)。
勇敢頑強(qiáng)齊心協(xié)力。
可敬。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)《天鵝的故事》（蘇教版第9冊(cè)第7課），我們可抓住“四點(diǎn)”，層層探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解群天鵝在老天鵝的帶領(lǐng)和感召下破冰的壯舉，深刻感悟老天鵝聰明、勇敢、頑強(qiáng)，為拯救同伴不惜犧牲自己的精神以及天鵝們團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力的品性，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物的情感。
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)探究。
文章第5－6自然段是課文的重點(diǎn)段，直接描述了天鵝借助下落的沖力，用自己的身體破冰的場(chǎng)面?？梢浴斑@位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大”為切入點(diǎn)，組織、引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，深刻體悟。
1、泛讀找句。要求學(xué)生默讀第5－6自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出具體描寫(xiě)老天鵝破冰的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、精讀體會(huì)。精讀描寫(xiě)老天鵝破冰的句子，品詞析句，披文入情。體會(huì)老天鵝飛得快、高，“石頭似的”、“撲打”等感悟老天鵝落得快、重、有力、奮不顧身。啟發(fā)學(xué)生思考：除了用“頑強(qiáng)”、“勇士”外，還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這只老天鵝？在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)老天鵝破冰的句子，表達(dá)出自己對(duì)老天鵝的敬意。
二、緊扣發(fā)散點(diǎn)，啟發(fā)想象。
文章中有三處描寫(xiě)了天鵝的叫聲：清脆的啼叫聲、勞動(dòng)的號(hào)子聲、勝利的歡呼聲?？蓪⒋俗鳛榘l(fā)散點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“讀、想、議、說(shuō)”，理解群天鵝破冰的原因、場(chǎng)面、結(jié)果及精神。
請(qǐng)學(xué)生找出文章第3自然段中描寫(xiě)天鵝叫聲的句子，展開(kāi)想象：天鵝們的叫聲，可能表達(dá)了什么意思？讓學(xué)生體會(huì)到：天氣突變，湖面結(jié)冰，天鵝因找不到食物而面臨生存危險(xiǎn)。
抓住第6自然段中描寫(xiě)天鵝叫聲的句子，讓學(xué)生想一想：天鵝們的叫聲，還可能有什么意思？學(xué)生進(jìn)入了生活的情景，不難理解群天鵝破冰熱火朝天、神奇悲壯的場(chǎng)面及它們同心協(xié)力的精神。
文章第7自然段中還有一處描寫(xiě)天鵝叫聲的句子，又會(huì)是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文聯(lián)想，了解天鵝破冰的結(jié)果，領(lǐng)悟“人心齊，泰山移”等人生哲理。最后再引導(dǎo)學(xué)生綜合比較，讀好三處描寫(xiě)天鵝叫聲的句子。
三、設(shè)置支撐點(diǎn)，幫助復(fù)述。
課文練習(xí)要求復(fù)述描寫(xiě)天鵝破冰的幾段內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生樂(lè)于復(fù)述，能夠復(fù)述呢？
1、播放課件，強(qiáng)化表象。課件可再現(xiàn)天鵝破冰的過(guò)程。
2、分組“配音”，練習(xí)復(fù)述。組織學(xué)生以小小組為單位，當(dāng)“配音演員”，給課件所呈現(xiàn)的場(chǎng)景配“解說(shuō)詞”。要求學(xué)生將天鵝破冰的過(guò)程復(fù)述得既有條有理，又有聲有色。
四、觸發(fā)情感點(diǎn)，培育感情。
斯杰潘老人為天鵝的舉動(dòng)所震撼，所以，他“把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。”可引導(dǎo)學(xué)生悟情、蓄情、抒情，培養(yǎng)現(xiàn)代生態(tài)觀。
1、悟情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章第8自然段，說(shuō)說(shuō)老人為什么“把槍掛到肩頭悄悄地離開(kāi)”？獵槍“一直掛在墻上，再也沒(méi)動(dòng)過(guò)”？“深情”是什么“情”？充分體會(huì)斯杰潘老人深深的感動(dòng)之情、敬佩之情、愛(ài)憐之情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、蓄情。組織學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)動(dòng)物有靈性、通人性的故事，如《麻雀》《生命橋》等；教師提供侯希辰的《獵人和狼》、江口喚的《鶴群翔空》等文章讓學(xué)生閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和情感。
3、抒情。設(shè)計(jì)以愛(ài)護(hù)動(dòng)物為主題的公益廣告語(yǔ)。在富有個(gè)性化、人性化及感召力的廣告語(yǔ)設(shè)計(jì)、交流活動(dòng)中，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感得到抒發(fā)和升華。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
指導(dǎo)：陳雪姬魏勇兒。
課前交流：
師：同學(xué)們，在動(dòng)物界中，許多動(dòng)物的叫聲很有意思，比如貓咪的叫聲，怎么叫？
生：（笑）“喵——喵！”
師：牛的叫聲呢？
生：“哞——哞！”
師：羊的叫聲呢？
生：“咩——咩！”
師：動(dòng)物跟人一樣，也都有自己的語(yǔ)言，都有自己的喜怒哀樂(lè)。今年是狗年，那就拿狗。
來(lái)說(shuō)吧，小狗高興時(shí)會(huì)怎么叫？
生：“汪——汪”（聲音大，面對(duì)笑容，歡快）。
師：這是小狗高興時(shí)候的叫聲，那它傷心時(shí)又會(huì)怎么叫呢？
生：“汪——汪”（聲音低沉，傷心的樣子）。
師：的確，不同的叫聲還表達(dá)著不同的心情呢？同學(xué)們也學(xué)著歡樂(lè)的小狗叫叫看。（生歡快地模仿小狗叫）能給這么多快樂(lè)的“旺旺”上課，老師也感覺(jué)到很愉快。下面我們就開(kāi)始上課吧！
教學(xué)過(guò)程：
師：課前，老師請(qǐng)大家欣賞一組天鵝的圖片。（配圣?！短禊Z》樂(lè)曲播放精美的天鵝圖片）。
生欣賞圖片。
師：天鵝給你留下了什么樣的印象，能用一兩個(gè)詞語(yǔ)試著說(shuō)說(shuō)嗎？
生：天鵝給我留下了潔白的印象。
師：潔白，你是從它的外形上說(shuō)的。
生：高貴。
師：多么美妙的一個(gè)詞。你是從天鵝給人們的印象方面來(lái)說(shuō)的。
生：美麗。
生：優(yōu)雅。
師：是啊，如此潔白、美麗、優(yōu)雅、高貴的天鵝，自然要把它的大名寫(xiě)好。認(rèn)真看老師寫(xiě)，注意：“鵝”字要寫(xiě)得緊湊些（師邊說(shuō)邊寫(xiě)），瞧，這“天鵝”就漂亮了。今天讓我們一同走進(jìn)《天鵝的故事》。（教師補(bǔ)充寫(xiě)完課題）。
師：齊讀課題。
師：相信學(xué)了這篇文章，天鵝留給你的一定不僅僅是潔白、美麗、優(yōu)雅和高貴。讓我們一同走進(jìn)課文。請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。
生自由讀文。
（大屏出示句子：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。）其中“騰空而起”、“胸脯”兩個(gè)生字詞用紅色區(qū)別。
指名一生讀句子。
生：停頓。
指名一生讀句子，停頓正確了。
師：你不僅讀得正確，還能讀出文字的味道來(lái)，厲害！咱們一起讀這個(gè)句子。
生齊讀本句。
師：再看這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀？
（大屏出示句子：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。）。
指名一生讀句子。
生：“冰窟窿”的“窿”在這里要讀輕聲。
師：（面對(duì)第一個(gè)學(xué)生）你讀讀這個(gè)詞。
生：冰窟窿。（輕聲讀正確了）。
師：真好，咱們一起讀！
生齊讀本句)。
師：剛才這兩個(gè)句子的確不好讀，你認(rèn)為這篇課文中還有哪些地方也特別不好讀？
生：我認(rèn)為這篇文章的第一段話也特別不好讀。
師：你挑戰(zhàn)一下，有信心嗎？
生讀：訪俄期間，我在莫斯科認(rèn)識(shí)了來(lái)自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請(qǐng)我到他家去作客。
生：我認(rèn)為天鵝的叫聲不好讀。
師：哦，是嘛！天鵝的叫聲，課文中出現(xiàn)了幾次？（三次）就拿這第一次的叫聲來(lái)說(shuō)吧，誰(shuí)來(lái)讀讀看？（大屏幕出示：“克嚕——克哩”）。
一生讀。
師：誰(shuí)再讀？
另一生讀。
師：我發(fā)現(xiàn)你讀的跟她的不一樣，你為什么把“?！边@個(gè)字的字音拖得這么長(zhǎng)？
生：因?yàn)檫@里有個(gè)破折號(hào)。
師：你知道這個(gè)破折號(hào)表示什么嗎？
生：表示聲音要延長(zhǎng)一些。
師：讀書(shū)還要懂得讀標(biāo)點(diǎn)。你真了不起。咱們一起讀一讀。（生讀）。
生劃線，思考。
師：天鵝的第一次叫聲是在什么情況下出現(xiàn)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：是在他們從南方飛來(lái)的情況下出現(xiàn)的。
生：是在其他鳥(niǎo)兒都準(zhǔn)備離開(kāi)這里，而它們還留下來(lái)的情況下出現(xiàn)的。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生：第一次叫聲是在是在冰封湖面，天鵝們沒(méi)有吃的情況下出現(xiàn)的。
生：第二次是在天鵝破冰的情況下出現(xiàn)的。
么情況下出現(xiàn)的呢？
生：是在它們破冰成功之后出現(xiàn)的。
師：這其實(shí)就告訴了我們故事的——結(jié)果。（生接）。
生：給我留下了勇敢的印象。
生：我覺(jué)得它們特別頑強(qiáng)。
生：團(tuán)結(jié)。
生：齊心。
師：是啊，這是一群多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒??！我們的心時(shí)時(shí)被牽動(dòng)著，被感動(dòng)著。同學(xué)們，對(duì)于那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，更要用心靈去體會(huì)。下面就請(qǐng)大家默讀課文的5、6兩個(gè)自然段，動(dòng)筆把最打動(dòng)你的地方劃下來(lái)，它可能是一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子，甚至一處標(biāo)點(diǎn)，還可以把你的感受寫(xiě)在旁邊。
生默讀畫(huà)語(yǔ)句，寫(xiě)感受。
師：同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，一定很有感觸。誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的是什么？
生：最讓我感動(dòng)的是課文中的這只老天鵝。因?yàn)樗赂业赜米约旱纳眢w去破冰，這讓我。
很感動(dòng)。
師：你有了自己的體會(huì)，很好。課文里怎么寫(xiě)的？念念看。
沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??！?/p>
師：還有誰(shuí)也找到了這一句，請(qǐng)舉手。（很多學(xué)生舉手）這么多同學(xué)都對(duì)這一句有感觸，那我們就再來(lái)看看這一句。（大屏幕出示本句）。
師：這一句，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
生：我從這一句中讀懂了老天鵝不怕?tīng)奚?，不怕痛苦，也要去破冰，我覺(jué)得它特別了不起?！爸刂氐亍笨梢钥闯鏊钩隽撕艽蟮牧狻?/p>
生：我從“重重地”看出了老天鵝幾乎用盡了全身的力氣，它的身體也一定很痛。
師：你用心體會(huì)了，孩子?？墒?，你是到這“重重地”到底有多重嗎？
生：震得鏡子般的冰面都顫動(dòng)起來(lái)。
生：冰面都顫動(dòng)起來(lái)，說(shuō)明老天鵝用的力氣很大，也說(shuō)明這塊冰面是可以被撞破的，因?yàn)楸鏁?huì)震動(dòng)，如果不會(huì)震動(dòng)的話，說(shuō)明老天鵝就不會(huì)破得了這塊冰面。
生：還有“騰空而起”這個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了我。因?yàn)椤膀v空而起”說(shuō)明老天鵝飛得很高，飛得越高，打下來(lái)的力量就更大，可是老天鵝也會(huì)更痛。
生：“像石頭似的”打動(dòng)了我。因?yàn)椤跋袷^似的”說(shuō)明老天鵝落下來(lái)的速度很快，而且力量很大。
生：“像石頭似的”還說(shuō)明老天鵝像石頭一樣堅(jiān)強(qiáng)。
師：是啊，這重重地一擊，冰面在顫動(dòng)，我們的心也在顫動(dòng)?。∮辛诉@樣的體會(huì)，再讀這兩個(gè)句子你會(huì)有不一樣的感受。自己讀讀看。
生練讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
一生讀。
師：“像石頭似的”，用心去體會(huì)它的力度，孩子，你再試試。
這個(gè)學(xué)生再讀。
師：聽(tīng)了他的朗讀你想說(shuō)些什么？
生：我覺(jué)得他的“重重地”讀得特別好，有重重的感覺(jué)。
生：我覺(jué)得他如果把“像石頭似的”讀得再重些的話，會(huì)更好。
師：你也試著讀讀這一句，好嗎？
生讀。
師：是啊，突出了重點(diǎn)詞，讀起來(lái)就更有感覺(jué)了。你的體會(huì)很深，所以才讀得這樣好。老師現(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)起立，伸出你的左手，掌心朝上，再高舉你的右拳，用你的右拳重重地打在你的左掌上，就打一次。開(kāi)始！
生做動(dòng)作，有些學(xué)生痛得“哇哇”直叫。
師：現(xiàn)在，再來(lái)看這兩個(gè)句子，你有什么要說(shuō)的？
生：我們用自己的拳頭打，都這么痛，老天鵝用自己的胸脯和翅膀一定更痛。
生：當(dāng)時(shí)天氣很冷，老天鵝用凍僵的身體去打冰面，冰面又那么堅(jiān)硬，老天鵝一定會(huì)受不了的。
師：每一次走進(jìn)老天鵝，我們都有不一樣的感動(dòng)與體會(huì)?，F(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀這兩句話。
指名讀。
生：我發(fā)現(xiàn)你把“重重地”這幾個(gè)詞讀得很輕。
師：知道老師為什么要這樣讀嗎？
生：這樣讀很有感情。
生：我想老師可能不想看到老天鵝撲打冰面那痛苦的樣子，所以讀得很輕。
一生讀。（讀得很輕，但很投入，全場(chǎng)肅然。）。
師：這一段中，除了這兩句，還有哪個(gè)地方也深深打動(dòng)了你？
生：還有最后一句的那個(gè)省略號(hào)也打動(dòng)了我。
師：為什么？（點(diǎn)擊課件，大屏幕補(bǔ)充出示第五自然段第三句。）。
生：從這個(gè)省略號(hào)中我明白了老天鵝不止一次、兩次撲打冰面，而是撲打了很多次，說(shuō)明它很頑強(qiáng)。
生：我仿佛看到這只老天鵝的羽毛都掉了很多。
生：我看到老天鵝的翅膀留出了鮮血，腳也受傷了。
生：我看到了老天鵝十分痛苦的樣子。
生：我看到了老天鵝已經(jīng)頭昏眼花、奄奄一息了，還堅(jiān)持破冰。
生：我想為了整個(gè)集體，我要帶頭做好。
生：我想讓我的弟兄們都能勇敢地活下去。
師：難道你不怕痛嗎？
生：我怕痛，但是為了其他的天鵝，我愿意這樣做。
生：我也怕痛，但是只要能讓其他天鵝吃上食物，即使?fàn)奚耍乙残母是樵?、在所不辭！
師：多么可敬的老天鵝啊！現(xiàn)在讀這段話你一定還會(huì)有不同的感受。
指名讀第五自然段（學(xué)生動(dòng)情朗讀）。
師：讓我們一同走進(jìn)這智慧、勇敢、頑強(qiáng)的老天鵝吧！
齊讀。
師：同學(xué)們，這一次又一次的重重?fù)浯?，豈止是撲打在寒冷、堅(jiān)硬的冰面上，它也重。
重地?fù)浯蛟谖覀兊男睦锇?！這哪里是一只天鵝呀，這分明是一個(gè)不向命運(yùn)低頭的——。
生：勇士。
師：課文里是怎么說(shuō)的？
生：“破冰勇士”。
師：讓我們鄭重地寫(xiě)下這四個(gè)字吧！（教師板書(shū)，生書(shū)空）。
師：在這個(gè)“破冰勇士”的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會(huì)怎么做，又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的感。
了什么，聽(tīng)到了什么？（圣?！短禊Z》樂(lè)聲響起，配教師深情范讀）。
（課件出示：我看到了______________ ，我聽(tīng)到了______________。）。
生閉眼傾聽(tīng)。
師：你看到了什么？ 。
生：我看到了天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下齊心破冰的畫(huà)面。
生：我看到了天鵝們被老天鵝的舉動(dòng)驚住了的畫(huà)面。
生：我看到了老天鵝全身鮮血淋淋畫(huà)面。
師：你看了課文當(dāng)中沒(méi)有描述的畫(huà)面，你用心去感受了。那么，你聽(tīng)到了什么？
生：我聽(tīng)到了天鵝們齊心破冰的勞動(dòng)號(hào)子。
生：我聽(tīng)到了冰面破裂的聲音。
生：我聽(tīng)到了老天鵝撲打冰面發(fā)出的“撲撲”的聲音。
生：我還聽(tīng)到了此時(shí)北風(fēng)依然在呼嘯，發(fā)出“呼呼”的聲音。
師：你聽(tīng)到了文字背后的聲音，孩子，你用心去體會(huì)了。是啊，令我們感動(dòng)的不僅僅是智慧、勇敢、頑強(qiáng)的老天鵝，還有這群可愛(ài)的天鵝們。你看——（點(diǎn)擊出示課文插圖）。
師：看這幅圖，你想說(shuō)什么？
生：天鵝們齊心協(xié)力在破冰。
生：天鵝們十分團(tuán)結(jié)，他們一起努力破冰，干得非常歡快。
師：你瞧——（教師引讀）。
（課件出示第六自然段后半段：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）。
生齊讀。
師：叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛(ài)的生靈，這是一個(gè)生命的奇跡。這樣的一幕，給了老獵人斯杰潘怎樣的震撼，又給了人們什么樣的思考呢？（教師在課題后面打“？”）下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書(shū)： 。
破冰勇士。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞。
3.過(guò)程方法。
4.讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
5.憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)平分秋色動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
看到天鵝，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛(ài)的丑小鴨?想起安徒生爺爺寫(xiě)的童話故事《丑小鴨》?《天鵝的故事》不是一個(gè)童話故事，但卻是一個(gè)很動(dòng)人的故事。
二、自學(xué)質(zhì)疑。
1、提出自學(xué)要求：
(1)通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。
(2)想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。
(3)在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
三、點(diǎn)撥新授。
1、檢查自學(xué)情況。
(1)出示課文中的生字，小組內(nèi)交流容易寫(xiě)錯(cuò)和讀錯(cuò)的字。
(2)指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
2、再讀課文，理清脈絡(luò)。
這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分?全班交流。
課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：
第一部分是第一自然段，寫(xiě)我'結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，寫(xiě)斯杰潘老人向'我'講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：
第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。
第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無(wú)法捕食，所以天鵝們?cè)谟懻撋娲笥?jì)。這是故事的發(fā)展。
第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?，其他天鵝在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。
第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫(xiě)了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩之情。
3、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流匯報(bào)。
四、作業(yè)：
讀熟課文，寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、談話激趣，揭示課題。
有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面上又上凍了。怎么辦?一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文;自學(xué)生字新詞;提出不懂的問(wèn)題。
二、直奔重點(diǎn)，以情施教。
1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的'故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)?
小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
第五自然段。
(1)討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)?哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你?
引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”“騰空而起”“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
(2)老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)?你覺(jué)得老天鵝怎樣?(板書(shū)：勇敢奉獻(xiàn))。
(3)師范讀，生想像：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
(4)師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神!我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。
第六自然段。
(2)導(dǎo)讀第(1～4)句。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”??
小組內(nèi)交流，由代表發(fā)言。
(5)齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
(6)討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么?(板書(shū)：拼搏團(tuán)結(jié))。
第七自然段。
(1)導(dǎo)讀第七自然段。
三、回環(huán)整合，深化感知。
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想，親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
3.扣住“深情”，讀好第八自然段。
四、學(xué)習(xí)收獲：
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。
課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱材料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。
板書(shū)：
勇敢堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、概括故事，把握文章主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生珍惜、敬重、關(guān)愛(ài)動(dòng)物生命的感情。
3、掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
1、從題目中我們可以明白本文的主人公是天鵝。那圍繞天鵝文章給我們講了幾個(gè)故事?
2、讀課文，分別用一句話概括兩個(gè)天鵝的故事。
再讀課文重點(diǎn)段落，想一想，兩個(gè)故事中分別體現(xiàn)出天鵝的什么品質(zhì)精神?
2、體會(huì)加點(diǎn)詞的作用。
突然間一個(gè)巨大的黑影在我面前一閃，重重地一擊，把我打了一個(gè)趔趄，差點(diǎn)摔倒。
3、分析第六段“暴風(fēng)雪終于止息了，氣溫降到攝氏零下四十度。我冒著嚴(yán)寒來(lái)到葦塘邊上，這里到處是雪，除了呼呼的風(fēng)聲以外，聽(tīng)不到也看不到任何生機(jī)。”的作用。
4、從描寫(xiě)方法和內(nèi)容上分析句子。
這時(shí)，別的天鵝被這行動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰工人”。
1、“我把它們制成標(biāo)本，留作永久的紀(jì)念。”你認(rèn)為這做法可取嗎請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ā?/p>
2、兩只天鵝的愛(ài)情故事凄美而壯烈，你認(rèn)為真正的愛(ài)情是怎樣的?
3、老天鵝給你留下了什么印象,咱們來(lái)夸夸它。
請(qǐng)用下面句式回答“你真是一只_________的天鵝,你___________!”
4、每只天鵝都以血肉之軀為武器,你感受到了什么?
1、文中的天鵝們齊心協(xié)力合作成功的事在動(dòng)物界屢見(jiàn)不鮮,試舉幾例。
2、你知道的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物有哪些?和周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，和自然和諧相處。
1、給下面加點(diǎn)字注音。
碩()大趔趄()雙翼()遐()想琥珀()霰()彈。
2、課文主要講了關(guān)于天鵝的'兩個(gè)故事，請(qǐng)你用一句話分別概括。
5、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處。請(qǐng)你課后查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、在閱讀的過(guò)程中獨(dú)認(rèn)識(shí)生字：“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。積累本課詞語(yǔ)7個(gè)以及描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞句。
3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞句，體會(huì)天鵝們的心情。
一、談話引入。
1、知道天鵝這種動(dòng)物嗎?學(xué)生交流。
出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動(dòng)。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物。
2、今天，我們將看見(jiàn)天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(讀課題)。
二、整體感知。
1、師：開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，每人一句，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
學(xué)生朗讀，教師檢查預(yù)習(xí)情況，并即時(shí)正音。
學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視，指導(dǎo)。
出示句子：
(2)湖面上傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!”
(3)所有的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩!”
指名朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三次啼叫，在我們聽(tīng)來(lái)，似乎沒(méi)有什么不同，但對(duì)天鵝來(lái)說(shuō)，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應(yīng)該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們?cè)僖淮伍喿x課文，體會(huì)這叫聲中的含義。
三、理解課文。
1、指名讀課文第1、2節(jié)。
寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機(jī)。“克?！肆?”天鵝們?cè)鯓拥靥浣兄?(著急、悲傷)。
指導(dǎo)朗讀句子(1)。
2、正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。
媒體播放：老天鵝破冰。
出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽(tīng)邊思：在你眼中，那是一只怎樣的`老天鵝?
學(xué)生交流。
xiongpuxiankulong。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：胸脯撲打(奮不顧身)冰層塌陷出現(xiàn)冰窟窿。
指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。
引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答。
“別的天鵝似乎怔住了?！罢 笔鞘裁匆馑?其他不明白什么?
它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽(tīng)得‘咯吱——’，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿?！爆F(xiàn)在，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動(dòng)，你會(huì)想些什么?學(xué)生交流。
說(shuō)話聯(lián)系：湖面上到處都是“克?！肆ā肆ā钡奶浣新?，他們還會(huì)說(shuō)些什么?
板書(shū)：投入。比較“投入”“加入”。
指導(dǎo)朗讀句子。
出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快!湖面上傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!”
齊讀句子。
3、一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開(kāi)了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。(板書(shū))。
引讀第5節(jié)。
四、總結(jié)。
當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時(shí)，我們也由衷地為他們感到高興，“克?！肆ā肆?”那一聲聲啼叫似乎在向我們?cè)V說(shuō)著什么。想一想，把它寫(xiě)下來(lái)。
練習(xí)：天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?”好像在說(shuō)：“?！?/p>
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
3、憑借語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動(dòng)獲得財(cái)富。
重難點(diǎn)：
揭示文章主題，理解課題“金子”的含義。
課時(shí)劃分：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，悟出課題“金子”的含義。
課前準(zhǔn)備：收集勞動(dòng)致富的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、回憶段落劃分，并說(shuō)說(shuō)大意。
教師相機(jī)用小標(biāo)題的形式板書(shū)：淘金無(wú)獲；培養(yǎng)鮮花；實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
二、精讀感悟，領(lǐng)會(huì)題目的含義。
1、指讀第一段，彼得去挖金子時(shí)他的心情怎樣？后來(lái)心情怎樣？
（彼得跟隨淘金者一起去淘金，滿(mǎn)懷希望，一心想發(fā)財(cái)，結(jié)果“一無(wú)所獲”，由“高興到掃興”。但彼得不甘心，買(mǎi)地淘金，依然一無(wú)所獲，滿(mǎn)心的希望化成深深的失望。）。
2、自讀第二段，彼得本要離開(kāi)，是什么使他留了下來(lái)？為什么？
（1）、一場(chǎng)大雪使彼得留了下來(lái)。
（2）理解彼得所看到的情景。
（3）抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活動(dòng)。
（彼得本來(lái)上想通過(guò)淘金來(lái)致富的，可這里沒(méi)有金子，但肥沃的土地也是一種財(cái)富，在上面種了花，不怕吃苦，同樣可以致富。正是這樣的美好的前景，使彼得看到了希望，而留了下來(lái)。）。
（4）從“全部精力”和插圖中彼得揮灑的汗水，可以看到彼得會(huì)成功的。
3、齊讀第三段，體會(huì)彼得的話。
（1）“不無(wú)驕傲”就是很驕傲，很自豪。“不無(wú)”起強(qiáng)調(diào)作用。
（2）“真金”并不是真的金子，而是“財(cái)富”或是發(fā)財(cái)致富的方法。
（3）“唯一”：只有一個(gè)，指這是最好的辦法，別無(wú)他法。也是彼得是眾多淘金者中唯一留下的，唯一致富的人。
（4）彼得付出辛勤勞動(dòng)后種出來(lái)的鮮花使他實(shí)現(xiàn)了致富的夢(mèng)想?？梢?jiàn)，只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能獲得財(cái)富。
三、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)全文。
1、可讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)復(fù)述課文。
2、著重理解“真金”的含義。
3、只要勤奮耕耘，任何土地都會(huì)奉獻(xiàn)給你所渴望的“財(cái)富”。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
22金子。
淘金無(wú)獲、培育鮮花、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
金子就在地里。
辛勤勞動(dòng)。
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天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“看、天、大、白”4個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎鉤”，能說(shuō)出“看”和“白”的筆順。能在田字格里正確描寫(xiě)“白，天，大”。
3、能認(rèn)讀韻母aoe。
4、能正確地朗讀兒歌，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。熟讀成誦。
能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“看，天，大、白”4個(gè)生字。
能比較熟練地有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。
錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、多媒體課件、生字卡片。
一、談話，揭示課題。
1、唐朝的駱賓王有一首很有名的詩(shī)，叫《詠鵝》。你會(huì)背嗎？
2、詠鵝中說(shuō)的是大白鵝，今天老師帶你們一起去看天鵝。
3、學(xué)習(xí)生字“看”、“天”。
（1）看：?jiǎn)l(fā)學(xué)生會(huì)意手放在眼睛上做遠(yuǎn)眺狀。
（2）給“看”找朋友。
（3）天：大字加一筆。
（4）書(shū)空，念筆畫(huà)。
4、齊讀課題。
5、說(shuō)話訓(xùn)練：誰(shuí)能介紹一下你印象中的天鵝是怎么樣的？（學(xué)生說(shuō)話時(shí)意思能基本表達(dá)清楚就可以了。）。
二、學(xué)習(xí)兒歌。
1、聽(tīng)兒歌，思考：誰(shuí)在看天鵝？學(xué)生交流，出示句子：阿姨帶我看天鵝。
2、再聽(tīng)兒歌，思考：看到的天鵝是怎樣的？學(xué)生交流。
讀詞：小天鵝大天鵝一群白天鵝。
3、天鵝湖里的白天鵝真多呀！有的小，有的大。出示兒歌。
4、學(xué)習(xí)“白”。
（1）一字開(kāi)花。（白天、白菜、雪白、潔白）。
（2）學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折”。復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)名稱(chēng)。
（3）指導(dǎo)書(shū)空。
（4）在書(shū)上的田字格上描寫(xiě)一個(gè)。
5、做給字寶寶點(diǎn)名的游戲。師抽點(diǎn)，生齊讀。（出示：“看、天、白”）。
6、多美的天鵝湖。下面，請(qǐng)大家看著圖片聽(tīng)老師來(lái)為你們介紹吧！師背誦兒歌。
三、感情朗讀兒歌。
1、我們把字寶寶送回家，再來(lái)讀讀兒歌。（出示兒歌）。
（1）師生輪流讀、四人小組合作讀、指名讀（讀正確音，不加字，不漏字）。
（2）分角色，做動(dòng)作朗讀。
（3）（表演讀）師扮演“阿姨”，請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演“我”、“小天鵝”和“大天鵝”。）要求其余同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)清每個(gè)角色講哪幾句話。
（4）兩只天鵝夠不夠？為什么？（再請(qǐng)三位同學(xué)演天鵝）。
（5）其他學(xué)習(xí)小組排練。
（6）比賽讀。
2、指導(dǎo)背誦兒歌。
男女生比賽讀。
試背兒歌。
四、復(fù)習(xí)拼音aoe。
1、出示拼音卡片。
老師帶讀三個(gè)聲母。
指名學(xué)生讀，老師正音。（重點(diǎn)o的口型與發(fā)音）。
2、完成p23頁(yè)的連線題。
3、完成課后練習(xí)：聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，選一選。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
在老師的指導(dǎo)下描寫(xiě)“白、天、大”。（由于時(shí)間限制，允許學(xué)生課后照樣子獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。）。
課后習(xí)題。
再次背誦古詩(shī)《詠鵝》。
1看天鵝（生字卡片）。
小
大
一群。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、概括故事，把握文章主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生珍惜、敬重、關(guān)愛(ài)動(dòng)物生命的感情。
3、掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
1、從題目中我們可以明白本文的主人公是天鵝。那圍繞天鵝文章給我們講了幾個(gè)故事?
2、讀課文，分別用一句話概括兩個(gè)天鵝的故事。
再讀課文重點(diǎn)段落，想一想，兩個(gè)故事中分別體現(xiàn)出天鵝的什么品質(zhì)精神?
2、體會(huì)加點(diǎn)詞的作用。
突然間一個(gè)巨大的黑影在我面前一閃，重重地一擊，把我打了一個(gè)趔趄，差點(diǎn)摔倒。
3、分析第六段“暴風(fēng)雪終于止息了，氣溫降到攝氏零下四十度。我冒著嚴(yán)寒來(lái)到葦塘邊上，這里到處是雪，除了呼呼的風(fēng)聲以外，聽(tīng)不到也看不到任何生機(jī)?！钡淖饔谩?/p>
4、從描寫(xiě)方法和內(nèi)容上分析句子。
這時(shí)，別的天鵝被這行動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰工人”。
1、“我把它們制成標(biāo)本，留作永久的紀(jì)念?！蹦阏J(rèn)為這做法可取嗎請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ā?/p>
2、兩只天鵝的愛(ài)情故事凄美而壯烈，你認(rèn)為真正的愛(ài)情是怎樣的?
3、老天鵝給你留下了什么印象,咱們來(lái)夸夸它。
請(qǐng)用下面句式回答“你真是一只_________的天鵝,你___________!”
4、每只天鵝都以血肉之軀為武器,你感受到了什么?
1、文中的天鵝們齊心協(xié)力合作成功的事在動(dòng)物界屢見(jiàn)不鮮,試舉幾例。
2、你知道的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物有哪些?和周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，和自然和諧相處。
1、給下面加點(diǎn)字注音。
碩()大趔趄()雙翼()遐()想琥珀()霰()彈。
2、課文主要講了關(guān)于天鵝的兩個(gè)故事，請(qǐng)你用一句話分別概括。
5、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處。請(qǐng)你課后查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚(yáng)人文”需要把學(xué)生引入課文情境，品味語(yǔ)言、咀嚼文字、體驗(yàn)情感。本節(jié)課旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，以語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，將“工具”落實(shí)到位，讓“人文”潤(rùn)物無(wú)聲。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品讀文中天鵝破冰的句子，并能有感情地朗讀出自己獨(dú)特的感受。
2、感悟天鵝破冰的場(chǎng)面，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，并能表達(dá)出自己心中的感受。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。初步感知作者點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品讀文中天鵝破冰的句子，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，并能表達(dá)出自己心中的感受。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。初步感知作者點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：幻燈片。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題，讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
好奇湖畔胸脯顫動(dòng)騰空而起。
沼澤塌陷邊緣結(jié)束破冰勇士。
3、播放天鵝圖片，欣賞。
看了圖片，你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)?匯成一個(gè)字，那就是美！
4、斯杰潘老人是怎么夸贊天鵝的呢？
（出示：“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊?。?/p>
師板書(shū)：可愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文內(nèi)容概括的訓(xùn)練，使學(xué)生整體感知美麗的天鵝?！?。
二、品讀詞句，感悟精神。
【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行更好地溝通?！?。
2、今天，我們就帶著自己的問(wèn)題，一起回到那30年前寒潮降臨的早春?？纯催@是一只＿的老天鵝。（學(xué)生帶著問(wèn)題，默讀課文第5、6自然段。）。
重點(diǎn)感悟預(yù)設(shè)：
a、突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
（1）談感受。
（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)比喻句。
（3）齊讀。
b、經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……。
（1）體會(huì)用詞的生動(dòng)和比喻句。
（2）談感受，體會(huì)省略號(hào)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、生的朗讀帶動(dòng)師范讀。
4、在老人30年的記憶中，老天鵝撲打冰面的每一下動(dòng)作，每一次聲音都那么清晰，讓我們對(duì)老天鵝的千言萬(wàn)語(yǔ)，傾注在朗讀上吧（配樂(lè)齊讀）。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用心品讀句子，感悟天鵝破冰的場(chǎng)面，體會(huì)老天鵝的勇敢頑強(qiáng)】。
5、同學(xué)們，如果你是這群天鵝的一員，你會(huì)怎么做呢?那其它天鵝又是怎么做得？
6、誰(shuí)愿意來(lái)幫幫老天鵝，還有誰(shuí)想讀？孩子們，讓我們一起幫忙吧（齊讀）。
8、現(xiàn)在我們看到了一群怎樣的天鵝？指導(dǎo)學(xué)生讀。
（板書(shū)：齊心協(xié)力）。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老天鵝和整群天鵝的破冰對(duì)比，滲透團(tuán)隊(duì)合作的重要性。】。
9、引讀描寫(xiě)天鵝破冰勝利的句子，指導(dǎo)學(xué)生感悟天鵝勝利的喜悅。
三、復(fù)述故事，感情升華。
1、根據(jù)老師的提示，試著講述這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生整體把握天鵝破冰的故事，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！?。
2、回歸課前提出的問(wèn)題，揭示問(wèn)題答案。
3、把老人的收獲寫(xiě)在課文結(jié)尾處。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，懂得生態(tài)平衡的重要性。】。
四、小結(jié)全文，感知寫(xiě)法。
課文用詞貼切，抓住天鵝的動(dòng)作和場(chǎng)面描寫(xiě)，讓我們印象深刻。課文用到一個(gè)寫(xiě)作方法，先寫(xiě)了一只老天鵝，又寫(xiě)一群（）天鵝。
五、作業(yè)超市。
1、你在生活中，或在電影、電視中，見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎?寫(xiě)下來(lái)。
2、把這個(gè)感人的故事講給自己的爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
可愛(ài)。
勇敢頑強(qiáng)齊心協(xié)力。
可敬。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
也許有人會(huì)問(wèn)，那掛在墻上的獵槍又起什么作用哪？它也是一個(gè)作者表現(xiàn)主題的道具，能引起故事，結(jié)束故事，深化讀者對(duì)文章主題的理解。這篇課文在寫(xiě)作方法上，非常有特色。我想有三：一是寫(xiě)老天鵝破冰，詳略、虛實(shí)、重筆輕筆結(jié)合；二是群鵝破冰場(chǎng)面的描寫(xiě)值得學(xué)生模仿借鑒；三是寫(xiě)天鵝破冰的故事采用插序的手法，與前文的銜接，與后文的結(jié)尾砌合，自然巧妙，渾然天成。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、導(dǎo)入（幻燈片第一張）。
教師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《天鵝》。作者是——學(xué)生：布封。
教師：很好！課前我們都做了預(yù)習(xí)，搜集了很多資料，下面請(qǐng)資料組代表周偉成同學(xué)為我們展示。
二、資料組展示。
學(xué)生1：在學(xué)習(xí)這篇文章之前，我們分組搜集了很多關(guān)于天鵝的資料，下面由我代表我們組向大家展示。我將從天鵝的意志、愛(ài)情、傳說(shuō)這三個(gè)方面向大家介紹，下面我們來(lái)一起欣賞美麗的天鵝。
學(xué)生1：我們六班同學(xué)的成績(jī)都很好，也很聰明，誰(shuí)知道天鵝能飛多高？（全班寂然）。
學(xué)生1：那好，再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，大家都知道珠穆拉瑪峰的高度吧！全班回答：8848米。
學(xué)生1：這個(gè)數(shù)字是前些年測(cè)量的，因?yàn)槿蜃兣?米，現(xiàn)在是8844米。（學(xué)生1的幽默把全班同學(xué)逗樂(lè)了）。
學(xué)生1：那我告訴大家天鵝飛的高度是9144米，比珠穆朗瑪峰還要高出整整300米。天鵝憑借他頑強(qiáng)的意志克服了種種困難，飛越了人類(lèi)一直不斷想征服的山峰。（全班唏噓）。
學(xué)生1：而天鵝每年飛越珠穆拉瑪峰，就是為了來(lái)到天山腳下的這片巴音布魯克草原上的天鵝湖棲息繁衍。大家請(qǐng)看，在群山環(huán)抱的蔚藍(lán)的天鵝湖中，三只小天鵝在湖中漫游嬉戲。而天鵝要想飛越千山萬(wàn)水、崇山峻嶺憑借的就是它這對(duì)強(qiáng)勁有力的翅膀。天鵝的意志讓人類(lèi)動(dòng)容，而天鵝的愛(ài)情更讓人向往。
下面我們一起見(jiàn)識(shí)一下天鵝的愛(ài)情。在幽靜的湖面上，一對(duì)白天鵝互相依偎著，守護(hù)著它們的愛(ài)情。古往今來(lái)，我們總是在歌頌我們?nèi)祟?lèi)偉大的愛(ài)情，如梁祝、羅密歐與朱麗葉，我想當(dāng)大家了解了天鵝的愛(ài)情之后，會(huì)覺(jué)得相較之下人類(lèi)的愛(ài)情就顯得渺小了很多。大家來(lái)看，在昏暗的燈光下，這對(duì)相愛(ài)的天鵝在共同孕育它們忠貞不渝的愛(ài)情?？吹竭@張幻燈片，想必大家都想到了“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”這句詩(shī)，用它來(lái)形容這個(gè)畫(huà)面是最合適不過(guò)的了天鵝會(huì)始終陪伴在伴侶左右，就像這個(gè)畫(huà)面上的兩只天鵝相互扶持，直至終老。
如果其中一只不幸死去，那另一只會(huì)怎么樣呢？它會(huì)為之守節(jié)，直至終老，多么堅(jiān)貞不渝的愛(ài)情！天鵝的愛(ài)情深深地感染了我們?nèi)祟?lèi)，我們用美好的身姿演繹著天鵝的愛(ài)情，又用動(dòng)人的故事詮釋著天鵝的愛(ài)情。這就是《天鵝湖》中的一個(gè)畫(huà)面，美麗的公主幸福地依偎在王子的懷里，舒展身姿，那種沉浸于幸福之中的陶醉叫人羨慕。
同時(shí)古希臘人也為我們杜撰了宙斯化身為天鵝，向勒達(dá)王妃求愛(ài)的故事，在宙斯的努力下，最后宙斯實(shí)現(xiàn)了他求愛(ài)的愿望，并和王妃幸福地在一起。據(jù)說(shuō)天鵝座就是宙斯為了向勒達(dá)求愛(ài)而化身為天鵝的形象。天鵝座全身浸在銀河系中，與牛郎、織女星座構(gòu)成了美麗的夏夜大三角，裝扮著美麗的夜空。
有關(guān)天鵝的資料就為大家介紹到這里，下面我們了解一下作者布封，找一位同學(xué)為大家朗讀一下布封簡(jiǎn)介。學(xué)生2：布封（1707-1788），法國(guó)博物學(xué)家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出身，父親曾為州議會(huì)法官。從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。布封的主要著作《自然史》是一部博物志。布封是資產(chǎn)階級(jí)人文主義思想的繼承者、宣傳者。布封通過(guò)資產(chǎn)階級(jí)人性論的眼光，將動(dòng)物擬人化，反映了他的社會(huì)政治觀點(diǎn)，表現(xiàn)了他對(duì)封建專(zhuān)制主義政治的不滿(mǎn)，寄托了他對(duì)“開(kāi)明君主”的歷史唯心主義的理想。他的動(dòng)物肖像具有寓言的含義，而其中的寓意又滲透了資產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。學(xué)生1：我就為大家展示到這里，謝謝?。ㄈ鄬W(xué)生鼓掌表示感謝。）。
三、問(wèn)題組展示。
學(xué)生3：下面由我代表我們組為大家展示。課前我們做了預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中同學(xué)提出了一百多個(gè)問(wèn)題，我們資料組同學(xué)將這些問(wèn)題濃縮成了三個(gè)問(wèn)題。下面找一位同學(xué)朗讀一下這三個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生4：1、天鵝的美質(zhì)和美德分別是什么？
2、馴天鵝和野天鵝有哪些區(qū)別？為什么將二者進(jìn)行對(duì)比？
3、為什么人們堅(jiān)信天鵝會(huì)在臨終絕唱？天鵝之歌、天鵝之死的內(nèi)涵是什么？
學(xué)生3：下面我們就來(lái)解決這三個(gè)問(wèn)題。
四、閱讀文本，課堂研討。
教師：首先，我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。文中第5段提到“天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德”，那么這美質(zhì)指的是什么？美德又表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生思考）。
學(xué)生5：美質(zhì)是承接第四段的內(nèi)容，寫(xiě)出了天鵝的美，柔美的動(dòng)作。它的美德就是前文中說(shuō)到的它的勇敢和氣力。
教師：天鵝的氣力是在前文提到的么？
學(xué)生5：是在后面提到的。第五段的第一句話是個(gè)過(guò)渡句，自由的美德是后邊提到的，美德是自由和勇敢。
教師：劉晶同學(xué)把這句話的作用說(shuō)得很明白，是過(guò)渡句。剛才劉晶同學(xué)將美德概括為自由和勇敢。關(guān)于美質(zhì)，誰(shuí)還能補(bǔ)充一下。
學(xué)生6：我認(rèn)為天鵝的美質(zhì)是從第二段開(kāi)始寫(xiě)到的，外表、姿態(tài)，還有它的氣質(zhì)來(lái)寫(xiě)的。
教師：你能展開(kāi)說(shuō)一下么？外表、姿態(tài)、氣質(zhì)分別怎么樣？學(xué)生6：面部?jī)?yōu)雅，形狀妍美，與它那溫和的天性正好相稱(chēng)。雍容自在的樣子，看見(jiàn)它在水上活動(dòng)的那么輕便、那么自由，就不得不承認(rèn)它是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的模型。
天鵝知道自己高貴，所以很自豪，知道自己美麗，所以很自好。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5—7自然段。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場(chǎng)面。
多媒體課件。
上課伊始，我將帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一組天鵝的圖片，并聲情并茂地說(shuō)道："同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組天鵝的圖片?？粗@些美麗的鳥(niǎo)兒，你的腦海中涌現(xiàn)出了哪些詞語(yǔ)？"以激發(fā)學(xué)生對(duì)天鵝的喜愛(ài)之情，緊接著我將話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)道："可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛(ài)、優(yōu)雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來(lái)了巨大的心靈震撼。這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)《天鵝的故事》?？纯丛谀莾?yōu)雅的天鵝身上究竟發(fā)生了什么？使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。引發(fā)閱讀期待。
1、研讀第5段，體會(huì)老天鵝的勇敢頑強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神。
（1）自由讀第5段，說(shuō)說(shuō)你看到了一只什么樣的天鵝？哪些詞句讓你感動(dòng)？為什么？
（2）老天鵝舍身破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文。
2、研讀第6段，體會(huì)天鵝的團(tuán)結(jié)拼搏精神。
（1）看著老天鵝用自己的血肉之軀，無(wú)數(shù)次地?fù)浯蛑妫渌禊Z是怎么做的呢？
（2）交流你讀后的感受（這時(shí)你有看到了一群怎樣的天鵝？）。
（3）有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的團(tuán)結(jié)拼搏精神。
（4）集體有感情地朗讀。
3、研讀第7段，體會(huì)天鵝勝利的喜悅。
（1）在天鵝們齊心協(xié)力的努力下，奇跡出現(xiàn)了。
（2）看到"小小的.冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面"，你想說(shuō)什么？
（3）愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎？集體有感情地朗讀第7段。
4、讀課文第8段。
（1）我們讀了這篇課文，被天鵝舍身破冰的故事感動(dòng)了。親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀一讀。
1、這是一群頑強(qiáng)拼搏的天鵝，這是一群渴求生存，有著強(qiáng)烈生命意識(shí)的天鵝，多令人震撼、觸動(dòng)心靈的場(chǎng)景啊。怪不得斯杰盤(pán)老人稱(chēng)他們是（屏幕示）——多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒??！
1、你想對(duì)天鵝和斯杰潘老人說(shuō)些什么請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)互相交流？
2、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會(huì)怎樣想？呢？還可以找一找類(lèi)似這樣的故事。
騰空而起像石頭似的重重地?fù)浯蚪又赂?、奉獻(xiàn)。
整群都投入那樣齊心那樣歡快團(tuán)結(jié)、拼搏。
（尊重生命和諧相處）。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1知識(shí)與技能：練習(xí)概括各段大意，歸納天鵝的幾個(gè)特性。學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法。學(xué)會(huì)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)讀八個(gè)生字。
2過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，反復(fù)品味，積累、學(xué)以致用。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：朗讀課文，并能體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。
1、理清文章層次，概括文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)一些說(shuō)明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：天鵝的圖片、相關(guān)資料介紹。
教學(xué)方法：自讀感悟。
第一課時(shí)。
一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書(shū)加以學(xué)習(xí)。
3、簡(jiǎn)介作者布封。
布封（1707－1788），法國(guó)生物學(xué)家、作家。他從小愛(ài)好自然科學(xué)，他用40年時(shí)間寫(xiě)成了36卷巨冊(cè)的《自然史》?！蹲匀皇贰肥且徊坎┪镏荆ā兜厍蛐纬墒贰贰秳?dòng)物史》《鳥(niǎo)類(lèi)史風(fēng)爬蟲(chóng)類(lèi)史民自然的分期》等幾大部分，對(duì)自然界作了唯物主義的理解。
二、練習(xí)朗讀課文。
1、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。
以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
2、自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。
三、指導(dǎo)表達(dá)。
1、提出問(wèn)題：看看文章是按怎樣的順序記敘的，試著用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。（學(xué)會(huì)理清作者的表達(dá)思路，并能所處課文的主要內(nèi)容，表達(dá)清楚，形成一定的概括能力。）。
2、自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
2、練寫(xiě)生字新詞，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
3、查找相關(guān)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
一、由題入手，導(dǎo)入新課。
1、讀課題，它能使你想到些什么？
2、由課題展開(kāi)豐富的想象。
二、檢查朗讀情況。
三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。
2、通讀全文，說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來(lái)說(shuō)。
（這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)鳥(niǎo)和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛(ài)和贊美。）。
3、抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。核心問(wèn)題：讀了文章，你認(rèn)為哪一段對(duì)天鵝的描寫(xiě)給你留下了美好、深刻的印象？組織小組間討論研究。借助照片、風(fēng)光片使學(xué)生形象地看到天鵝的優(yōu)雅與妍美，及它自由的美德和神奇的歌手。
4、提出自己不懂得問(wèn)題和組內(nèi)同學(xué)一起研究解決。如：
（1）為什么天鵝是大自然提供給我們的航行術(shù)最美的模型？
（2）為什么說(shuō)天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德？
（3）為什么把天鵝說(shuō)成是一個(gè)神奇的歌手？
5、熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，請(qǐng)你有感情朗讀這些語(yǔ)句。
2、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。
五、總結(jié)全文。
六、作業(yè)。
1、完成課后習(xí)題。查找相關(guān)資料。
2、課后有關(guān)天鵝的資料，根據(jù)學(xué)生自己的興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，搜集和整理?？梢砸圆煌男问匠尸F(xiàn)出來(lái)：編寫(xiě)手抄報(bào)、打印相關(guān)資料、給照片配上解說(shuō)詞等。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。
1、抽查課文背誦情況，同時(shí)記一次背誦成績(jī)。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字生詞，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課后有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的習(xí)題。
1、傾聽(tīng)同學(xué)們的看法，提出適當(dāng)?shù)乃伎伎糠较蚝脱a(bǔ)充意見(jiàn)。
2、學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，傾聽(tīng)老師和同學(xué)的意見(jiàn)。
3、認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練清晰。
4、以個(gè)人或小組為單位介紹自己搜集到的相關(guān)資料圖片，可以變換形式，方法多樣。
三、匯報(bào)自己查找到的自己感興趣的與文章內(nèi)容相關(guān)的資料。
四、作業(yè)。
繼續(xù)整理相關(guān)資料，想一個(gè)最佳的保存辦法。
天鵝。
面目?jī)?yōu)雅形狀妍美天性溫和。
天鵝善航的外形因素。
脖子胸脯腹部身子尾巴腳翅膀。
美德歌手。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
3、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
2、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
：投影片。
一、故事導(dǎo)入，激情入境。
1、播放音樂(lè)，講述故事：
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟?lèi)真切地感受到他們對(duì)生命的真愛(ài)。那是初春的一個(gè)早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤(pán)旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕——克哩——克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2、這是一則動(dòng)人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。
二、交流預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
1、自由朗讀課文。
2、指名領(lǐng)讀生字。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件事嗎？
4、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
（1）“您老喜歡打獵”。
（2）“克?！肆ā敝小啊钡淖饔檬锹曇舻难娱L(zhǎng)。
（3）“像石頭似的……冰面上。”
4、通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你有什么感受？
板書(shū)“感人”
三、細(xì)讀體會(huì)。
1、找出課文令你感動(dòng)的地方，仔細(xì)地品讀幾遍，并寫(xiě)下自己的感受。
2、反饋：相機(jī)學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動(dòng)。
（2）交流“像石頭似的”說(shuō)明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？
指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？
再讀課文。
（3）齊讀課文。
（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會(huì)到了什么？
（5）齊讀課文。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）看到這位“頑強(qiáng)的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當(dāng)老天鵝取得成功，水面在慢慢擴(kuò)大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。
（2）討論“歡快”。
（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動(dòng)號(hào)子。
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對(duì)他們表達(dá)敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。
5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局，這故事中我們認(rèn)識(shí)了一位英勇頑強(qiáng)的老天鵝，還認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱(chēng)作“頑強(qiáng)的破冰勇士”，還不如把整個(gè)天鵝群稱(chēng)作“頑強(qiáng)的破冰勇士”。
然而課文還沒(méi)有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)課接著討論。
四、作業(yè)。
1、師出示生字詞，描紅生字。
2、提示運(yùn)用詞語(yǔ)復(fù)述課文。
3、布置作業(yè)：（1）復(fù)述（2）找話題，設(shè)疑問(wèn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
感人老天鵝頑強(qiáng)的破冰勇士。
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