2023年認(rèn)識(shí)教案活動(dòng)反思（模板14篇）

教案是教師教學(xué)的基本工具，能夠提供具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。教案編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。以下是一些優(yōu)秀教師分享的教案經(jīng)驗(yàn)，希望能給您的教學(xué)提供一些啟示。

認(rèn)識(shí)教案活動(dòng)反思篇一

·理解故事，了解斑馬線的作用。

·繼續(xù)了解一些常見的設(shè)施和規(guī)則，愿意遵守交通規(guī)則，做一個(gè)文明的小市民。

童易軟件故事。

1、從開始——“主動(dòng)放慢了速度”

提問(wèn)：

（1）斑馬叔叔是怎么幫助小動(dòng)物們的？

（2）你有什么好辦法幫助小動(dòng)物們安全地過(guò)馬路？你平時(shí)是怎么過(guò)馬路的？

·過(guò)渡：小動(dòng)物想了什么好辦法呢？讓我們繼續(xù)聽故事。

2、從“樹上的一只猴子”——結(jié)束。

提問(wèn)：

（1）誰(shuí)想出了好辦法？

（2）是什么辦法？

提問(wèn)：

1、現(xiàn)在小動(dòng)物們是怎么過(guò)馬路的？

2、為什么過(guò)馬路的線叫它斑馬線？

3、你知道它還有一個(gè)名字叫什么嗎？

4、為什么要在斑馬線上過(guò)馬路？來(lái)往的車輛看見斑馬線是怎么做的？

認(rèn)識(shí)教案活動(dòng)反思篇二

能說(shuō)出橢圓形的名稱，運(yùn)用多種方法感知橢圓形的基本特征。

能從生活中找出與橢圓形相似的物體。

嘗試統(tǒng)計(jì)圖形的數(shù)量。

【活動(dòng)過(guò)程】。

一、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的圖形。

二、說(shuō)出橢圓形的名稱，初步感知橢圓形的特征。

三、通過(guò)操作比較和演示，進(jìn)一步感知橢圓形的特征。

四、鞏固橢圓形的特征，尋找生活中的橢圓形并嘗試統(tǒng)計(jì)。

觀察生活中的橢圓形。

觀察圓形和橢圓形的區(qū)別。

大家好，我是草莓寶寶，請(qǐng)你幫我找出我喜歡吃的橢圓形餅干。

生活中的橢圓形找一找，我身上的橢圓形！

請(qǐng)找出有橢圓形的物品。

認(rèn)識(shí)教案活動(dòng)反思篇三

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)5以內(nèi)的序數(shù)》公開課教案(附反思)，希望對(duì)大家有所幫助。

1、通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)序數(shù)第一至第五。

2、發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力。

3、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。

4、體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。

5、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。

1、學(xué)具：門牌卡、數(shù)字卡片、小旗人手一套。

2、教具：大記錄卡、大數(shù)卡一套；電腦、投影儀、投影幕。

一、讓幼兒學(xué)會(huì)用第幾座的形式來(lái)表示不同顏色的房子分別在第幾座。

1.師：好消息，好消息！森林小區(qū)要搬遷啦！小動(dòng)物們請(qǐng)我們?nèi)兔?，我們快出發(fā)吧！看，森林里有許多不同顏色的小房子，它們分別是什么顏色？（紅、藍(lán)、紫、綠、黃）一共有幾座？（5座）你是怎么數(shù)的？（從左往右數(shù)）。

2.師：紅房子在第幾座？

3.幼兒回答：第1間。

4.你是從哪面開始數(shù)的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出從左往右數(shù)）。

5.師：紅房子在第一座，我們就用數(shù)字幾來(lái)表示？

6.幼兒：數(shù)字1。

7.綠房子在第幾座？（第4座）用數(shù)字幾來(lái)表示？（4）。

8.藍(lán)房子在第幾座？（第2座）用數(shù)字幾來(lái)表示？（2）。

9.黃房子在第幾座？（第5座）用數(shù)字幾來(lái)表示？（5）。

二、用舉小旗游戲幫助幼兒鞏固序數(shù)第一至第五。

1.師：快看，漂亮房子的小主人們出來(lái)歡迎我們了，它們都是誰(shuí)呀？（小雞、小狗、小鴨、小貓、小兔）一共有幾只？（5只）。

2.師：要幫小動(dòng)物搬家我們得先知道他們是怎么排隊(duì)的。

4.小狗排在第幾個(gè)？（第5個(gè)）趕快把你的小旗舉起來(lái)。

5.小貓排在第幾個(gè)？（第1個(gè)）應(yīng)該舉第幾面小旗？

6.小鴨排在第幾個(gè)？（第4個(gè)）舉第幾面小旗？

三、讓幼兒學(xué)會(huì)用第幾層第幾間的形式表達(dá)動(dòng)物的住處。

2.幼兒回答：鴨子、松鼠、蝴蝶、鴿子、刺猬、老鼠。

4.那我們得先來(lái)數(shù)數(shù)這幢樓房一共有幾層樓？（四層樓）你是怎么數(shù)的？（從下往上數(shù)的）。

5.第一層住的誰(shuí)呀？（小鴨）小鴨住在最底下，當(dāng)然是第一層啦！我們就用數(shù)字幾來(lái)表示？（1）老師給你們每個(gè)小朋友也準(zhǔn)備了一張門牌記錄卡，請(qǐng)小朋友也在自己的門牌卡上把小鴨子住在第一層記錄下來(lái)。

6.看看，第一層樓里還住了誰(shuí)呀？（小蝴蝶）。

7.那我們就在小蝴蝶旁邊的格子里也記上一個(gè)數(shù)字1。記好了嗎？

8.那松鼠、鴿子、刺猬、老鼠它們都住在第幾層呢？請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)，數(shù)好后，把結(jié)果用數(shù)字卡片記錄在小動(dòng)物旁邊的第一個(gè)格子里。

9.幼兒操作記錄每一個(gè)動(dòng)物住的層號(hào)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒都動(dòng)起小手來(lái)。

10.師：你們都找好了嗎？小松鼠住在第幾層？（第二層）用數(shù)字幾來(lái)表示？

11.第三層住了哪些小動(dòng)物？（小刺猬、小老鼠）那你們就在小刺猬、小老鼠旁邊的格子里記上了數(shù)字幾？（數(shù)字3）這樣我們一看就知道這兩只小動(dòng)物都住在第三層樓。

12.還有誰(shuí)我們沒(méi)有幫它找出來(lái)它住在第幾層樓？（小鴿子）它住在第幾層樓？（第四層）用數(shù)字幾來(lái)表示？（數(shù)字4）。

13.師：你們真能干把小動(dòng)物住在哪一層樓都找了出來(lái)。那它們都住在第幾間呢？

14.我們先來(lái)仔細(xì)數(shù)一數(shù)每一層樓都有幾間屋子呀？（六間）你是怎么數(shù)的？（從左往右數(shù)的）。

15.師：那小鴨住在第幾間屋子呢？誰(shuí)知道？

16.幼兒回答：第1間。

17.師：你是從哪面開始數(shù)的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出從左往右數(shù)）。

18.師：小鴨住在第一間，我們就用數(shù)字幾來(lái)表示？

19.幼兒：數(shù)字1。

20.師：現(xiàn)在我們知道小鴨住在第一層的第一間屋子里。

21.師：蝴蝶也住在第一層樓，它住在第幾間呢？（第5間）我們就用數(shù)字幾來(lái)表示？（數(shù)字5）現(xiàn)在我們知道蝴蝶住在第一層樓的第一間屋子里。鴿子、刺猬、老鼠、松鼠又住在第幾間呢？小朋友你們能為它們找出來(lái)嗎？這一次請(qǐng)你們要仔細(xì)找看一看小動(dòng)物們住在第幾間屋子里，找好以后，用數(shù)字卡片表示出來(lái)。

22.幼兒嘗試著記錄。

23.教師鼓勵(lì)每一個(gè)孩子都動(dòng)起手來(lái)。

24.匯總操作結(jié)果：你們都做好了嗎？

25.師：看著你們的門牌卡告訴我，蝴蝶住在第幾層？第幾間？有不同意見嗎？沒(méi)有的話那我們就把這個(gè)結(jié)果下來(lái)。

26.松鼠又住在第幾層第幾間呢？（第2層，第3間）。

27.刺猬住在第幾層第幾間呢？（第3層，第4間）。

28.鴿子住在第幾層第幾間呢？（第4層，第5間）。

29.搶答題：住在第3層，第2間的'是誰(shuí)？（老鼠）。

四、動(dòng)物拍球比賽。

1.師：你們真能干，不僅幫小動(dòng)物搬家，還幫小動(dòng)物們做好了門牌卡，現(xiàn)在呀他們想請(qǐng)我們小朋友參加它們舉行的拍球比賽，請(qǐng)你們做裁判，可要看仔細(xì)了，誰(shuí)先停下來(lái)，誰(shuí)最后一個(gè)停下來(lái)？幫他們記一記誰(shuí)第一名，誰(shuí)第二名，誰(shuí)第三名，誰(shuí)第四名，誰(shuí)第五名。

2.看比賽第一遍。

3.師：誰(shuí)先停下來(lái)的？（小雞）那我們就記下來(lái)，請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，一共有五只小動(dòng)物參加比賽，第一個(gè)停下來(lái)拍球拍得多還是少？（少）五只小動(dòng)物里小雞拍球最少，它是第幾名？（第五名）那我們就把這個(gè)結(jié)果記下來(lái)。喲，你們都做對(duì)了，小裁判真能干。

4.誰(shuí)第二個(gè)停下來(lái)？（看第二遍）（小鴨）小鴨比小雞稍微多拍了幾個(gè)，那它又是第幾名呢？（第四名）。

5.小狗是第幾個(gè)停下來(lái)的？（第三個(gè)）它拍得你小鴨還多幾個(gè)，它是第幾名？（第三名）記下來(lái)。

6.接下來(lái)停下來(lái)的是誰(shuí)？（小貓）它拍得比小狗多還是少？（多）它是第幾名？（第二名）。

7.最后一個(gè)停下來(lái)的是誰(shuí)？（小兔）。

8.現(xiàn)在我們一看就知道拍球比賽第一名是誰(shuí)？（小兔）第二名呢？（小貓）第三名呢？（小狗）第四名呢？（小鴨）第五名呢？（小雞）。

9.真棒，你們可真聰明，都做對(duì)了，小裁判的本領(lǐng)真大！我們今天幫了小動(dòng)物那么多忙，你們高興嗎？現(xiàn)在，讓我們一起做游戲去吧！

在整個(gè)活動(dòng)中，我始終以幼兒為主體，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒動(dòng)手探索，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，給每一個(gè)孩子自由的活動(dòng)空間，體驗(yàn)成功，在操作過(guò)程中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)。孩子通過(guò)與環(huán)境材料、同伴以及教師的互動(dòng)，在情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面都有所發(fā)展。能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒園數(shù)學(xué)教育的主要途徑。序數(shù)是幼兒生活、游戲中經(jīng)常接觸的概念，但兒童對(duì)數(shù)感念的理解往往是零散的、經(jīng)驗(yàn)化的，需要教師的梳理和提升。

認(rèn)識(shí)教案活動(dòng)反思篇四

1、在教學(xué)中熟悉斑馬線的感化，相識(shí)斑馬線在交通平安中的主要性。

2、引誘幼兒有過(guò)馬路走斑馬線的意識(shí)，做個(gè)服從交通法則的好孩子。

配景圖（馬路）、斑馬圖片、斑馬線。

一、故事導(dǎo)入。

1、報(bào)告故事“有一群快活的…………自動(dòng)放慢了速率”。

1）本日有小動(dòng)物到我們班級(jí)來(lái)，他們要給我們說(shuō)個(gè)好聽的故事。故事的名字是《馬路上的斑馬線》。

2）小動(dòng)物們是怎么過(guò)馬路的？（坐在斑馬叔叔的背上，讓斑馬叔叔馱著過(guò)馬路）。

3）但是斑馬叔叔天天這么背小動(dòng)物過(guò)馬路，他多累啊，你們有沒(méi)有好措施？（幼兒想措施）。

4）你們想了許多好措施，小動(dòng)物們也想到好措施了，讓我們來(lái)聽聽他們的措施。

2、報(bào)告故事“智慧的小山公想出了一個(gè)好措施……就一點(diǎn)也不畏懼了”。

1）小山公想了個(gè)什么措施？（在馬路上涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋，畫斑馬線）出示斑馬線圖片。報(bào)告幼兒馬路中心人行橫道上的一條條白線，就叫斑馬線。

2）為什么要叫斑馬線？出示斑馬圖片。

3）如今小動(dòng)物們有了斑馬線，他們是怎么過(guò)馬路的？（看看旁邊有沒(méi)有車，再走斑馬線）。

3、如今小動(dòng)物們找到好措施了，在馬路上畫上斑馬線，過(guò)馬路再也不怕了。

二、評(píng)論辯論：斑馬線的感化。

1、你們有沒(méi)有看到過(guò)斑馬線？

2、哪些處所有斑馬線？

3、你過(guò)馬路的時(shí)間是走那里的？（斑馬線）。

4、為什么要走斑馬線？斑馬線到底有什么用？

5、小結(jié)：過(guò)馬路要走斑馬線，斑馬線是專門為行人預(yù)備的，來(lái)交往往的車輛瞥見我們從斑馬線上過(guò)馬路，都自發(fā)地放慢了速率，如許我們可以寧神地過(guò)馬路了。

三、游戲：過(guò)馬路。

游戲法則：要服從交通法則，留意旌旗燈號(hào)燈，過(guò)馬路要走斑馬線。

認(rèn)識(shí)教案活動(dòng)反思篇五

本次教學(xué)考慮到學(xué)生較小，識(shí)字量有限，生活經(jīng)驗(yàn)較少等原因。我選擇了《認(rèn)識(shí)自己的五官》這一活動(dòng)，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)五官相對(duì)比較了解，應(yīng)該有話可說(shuō)，再者我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有必要讓他們了解五官的用途，啟發(fā)他們?nèi)绾伪Ｗo(hù)五官。否則他們經(jīng)常用手挖鼻孔，經(jīng)常把臟東西放在嘴里或把類似珠子的東西放在嘴里，如果有灰塵、沙子進(jìn)入眼里就用手揉，這既不安全又不衛(wèi)生。因此組織這項(xiàng)活動(dòng)很有必要，它能提高小學(xué)生保護(hù)五官的意識(shí)，對(duì)他們很有教育意義。

這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五官，了解五官的具體作用，并懂得應(yīng)該如何保護(hù)五官?；顒?dòng)一開始，我先和孩子們一起玩?zhèn)€“指鼻子”的小游戲。目的是為了一開始就吸引了孩子們的注意力。然后我通過(guò)課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五官的名稱。第二個(gè)環(huán)節(jié)是《指五官》游戲，讓學(xué)生指指自己的五官，孩子們玩得很開心。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生任選五官之一，用一句話來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)它的作用。然后出示一幅代表性的.圖片來(lái)總結(jié)五官的具體作用：說(shuō)、聞、看、聽、嘗。它們是人體上最重要的器官，缺少了哪一樣都不行。活動(dòng)的最后是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的人物做得對(duì)嗎?為什么?最后滲透到要保護(hù)五官這一情感中來(lái)。所以我們每個(gè)人都要保護(hù)好自己的五官。上完這節(jié)課后，我的總體感覺(jué)是：課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠從學(xué)生的角度多方面考慮，比較適合一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生都參與到了課堂中，從而課堂氣氛也比較活躍。當(dāng)然這節(jié)課也有很多不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.教師在課堂中的語(yǔ)言要精煉。

語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱高低直接影響教學(xué)效果，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)中的語(yǔ)言尤其要精煉、準(zhǔn)確。比如在教學(xué)中，我問(wèn)：“剛才我們所指的這些都長(zhǎng)在什么地方呀？”多數(shù)學(xué)生們沒(méi)有領(lǐng)悟到我所說(shuō)的意思，如果我換成這樣說(shuō)：“剛才我們所指的這些都長(zhǎng)在我們身上的哪個(gè)部位呀？”這樣可能效果就不一樣了?？磥?lái)我沒(méi)有用最精煉的語(yǔ)言表達(dá)我的意愿，最短距離讓學(xué)生明白我的意思。

2.教師在課堂中的評(píng)價(jià)形式要多樣化。

3.老師在課堂中的調(diào)控課堂能力有待提高。

課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中接受教育和影響并不是消極、被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的；教師是教育者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必須由他們?nèi)ピO(shè)計(jì)，組織和實(shí)施。在師生共同參加的教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用。因此，教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)的基本功對(duì)課堂教學(xué)成效有著直接的影響。我們常?？吹接薪?jīng)驗(yàn)的老師講課時(shí)，瀟灑自如，駕駛得法，一派大將風(fēng)度，這不僅取決于他們的個(gè)人素質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)得法，更重要的是，這些教師應(yīng)變有方，駕馭課堂及調(diào)控課堂的能力高強(qiáng)，而并非一些人所說(shuō)的，這些教師具備表演者的天賦。這些應(yīng)是我以后努力的方向。

認(rèn)識(shí)教案活動(dòng)反思篇六

幼兒常會(huì)用哭，笑、生氣、傷心等不同的表情來(lái)表達(dá)自己的情緒，但他們并不知道自己不同的情緒會(huì)帶給人倍添同的心理感受。因此我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)，讓他們懂得人要保持愉快的情緒，學(xué)會(huì)與人交往的.方法。

活動(dòng)目標(biāo)。

1、知道自己的不同的情緒會(huì)給周圍人帶來(lái)不同的影響。2、懂得一些簡(jiǎn)單的使心情變得愉快的方法。3、能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事的主要內(nèi)容。4、通過(guò)游戲，認(rèn)讀重點(diǎn)字詞：心情、糟糕、問(wèn)候、早上好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

簡(jiǎn)單地復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、小圖書人手一冊(cè)，小字卡。2、大圖書，音帶，大頭飾（笨笨熊，青蛙，金魚，小蝌蚪）大字卡，口袋一個(gè)畫的不同表情的臉譜。

活動(dòng)過(guò)程。

1、游戲?qū)?，（摸口袋）摸到不同表情的臉譜，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候會(huì)的這樣的表情并學(xué)做表情。

2、自由閱讀：

（1）、出示笨笨熊頭飾引發(fā)幼兒的興趣。幼兒自由閱讀故事，教師巡回指導(dǎo)，并糾正幼兒的坐姿。

（2）、請(qǐng)幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己看到了哪些內(nèi)容？教師適當(dāng)提示。

3、出示大圖書：

（1）、教師出示大圖書，與幼兒一起認(rèn)讀故事名稱。

（2）、教師與幼兒共同逐頁(yè)翻閱故事，通過(guò)提問(wèn)，理解故事內(nèi)容。（在提問(wèn)時(shí)，逐一出示大頭飾并隨機(jī)出示大字卡，“心情、糟糕、問(wèn)候、早上”）。

教師小結(jié)：自己的情緒會(huì)影響周圍的每一個(gè)人，要注意保持愉悅的心情，要學(xué)會(huì)朋友之間互相問(wèn)候、友好、關(guān)愛(ài)。

（3）、教師朗讀故事，幼兒看大圖書，完整欣賞故事。

教師小結(jié)：遇到不開心的事，可以和自己的好朋友說(shuō)說(shuō)，也可以和自己的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，還可以去做一些開心的事，想一些開心的事，分散注意力，心情就會(huì)好起來(lái)的。

（5）、教師和幼兒分角色戴頭飾表演故事情節(jié)。

4、游戲活動(dòng)：

（1）、書中找字、請(qǐng)幼兒在書中找出相應(yīng)的字寶寶。

（2）、找朋友、教師出示大字卡，幼兒找出相應(yīng)的小字卡。

5、結(jié)束活動(dòng)：幼兒聽音樂(lè)有序地收書，師幼一起整理物品。

活動(dòng)延伸：（1）園內(nèi)延伸：在日常生活中提醒幼兒使用禮貌用語(yǔ)。（2）家庭延伸：讓幼兒嘗試主動(dòng)給家長(zhǎng)講述故事。

認(rèn)識(shí)教案活動(dòng)反思篇七

胎兒適應(yīng)環(huán)境的能力超乎想象南非金山大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，懷孕期間，孕婦身體存在一種胎兒熱保護(hù)機(jī)制，這種機(jī)制能夠迅速調(diào)節(jié)懷孕母親身體的熱量，從而使胎兒在生長(zhǎng)期間始終處于一種穩(wěn)定的熱環(huán)境，懷孕母親適量運(yùn)動(dòng)不會(huì)對(duì)胎兒造成任何傷害...

胎教能培養(yǎng)神童嗎：正確認(rèn)識(shí)胎教的作用。

胎教能培養(yǎng)神童嗎：正確認(rèn)識(shí)胎教的作用常聽很多準(zhǔn)爸爸、媽媽們問(wèn)起：“聽說(shuō)通過(guò)胎教可以使孩子出生后非常聰明，許多‘神童’都是胎教的結(jié)果。胎教確實(shí)有這樣的效果嗎？”其實(shí)，要探討胎教的效果，首先要搞清楚胎教的原理。胎兒在母體中四...

培養(yǎng)一個(gè)合群的小寶寶。

培養(yǎng)一個(gè)合群的小寶寶從小培養(yǎng)孩子平和地與人相處和體貼別人的情操，是父母送給孩子這一生最佳的瑰寶。情商(eq)發(fā)展始于出生一刻多年前，在一場(chǎng)幼教研習(xí)會(huì)中，曾經(jīng)觀賞了一盤錄像帶，其中有一段鏡頭是這樣的：一位呱呱墜地的嬰兒，在臍帶未被剪...

七成幼兒認(rèn)為學(xué)習(xí)和勞動(dòng)能致富。

七成幼兒認(rèn)為學(xué)習(xí)和勞動(dòng)能致富近日，一項(xiàng)對(duì)100名4d6歲兒童有關(guān)財(cái)富的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，七成以上的兒童明確表示想當(dāng)富人。他們說(shuō)，當(dāng)富人的方法是通過(guò)“好好學(xué)習(xí)”和“勞動(dòng)”，而當(dāng)富人的目的是“讓家人享?！?、“做一番事業(yè)”和“對(duì)國(guó)家...

培養(yǎng)孩子良好的性格。

培養(yǎng)孩子良好的性格性格是一種十分復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)，可看作道德意識(shí)、道德行為和品質(zhì)的總和。心理學(xué)家把兒童性格的形成過(guò)程分為三個(gè)階段：第一階段為學(xué)齡前期，是性格受環(huán)境制約的階段，兒童的行為往往直接受具體的生活條件的影響。第二階段相當(dāng)于小學(xué)及初中...

好習(xí)慣從胎兒開始培養(yǎng)。

好習(xí)慣從胎兒開始培養(yǎng)每一個(gè)人都有不同的生活習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣使人終身受益。可是一旦養(yǎng)成壞習(xí)慣，想改也很困難。習(xí)慣是什么時(shí)候養(yǎng)成的呢？說(shuō)起來(lái)難以置信，在胎兒期就...

在玩中培養(yǎng)母性意識(shí)。

在玩中培養(yǎng)母性意識(shí)她們?cè)诟墒裁茨?？呵，她們?cè)谏潮P中進(jìn)行庭院貧景設(shè)計(jì)，還將漂亮的布娃娃或有趣的動(dòng)物玩具放入沙盤中。這不是在玩嗎？沒(méi)錯(cuò)。日本大孤胎教中心指導(dǎo)這些妊娠5－8個(gè)月的孕婦和胎兒一起“玩”，讓孕婦一邊玩一邊...

認(rèn)識(shí)教案活動(dòng)反思篇八

教材分析

與

幼兒發(fā)展分析

由6個(gè)一樣大小的正方形圍成的物體叫做正方體，它是一種立體的圖形，區(qū)別于之前學(xué)習(xí)的平面圖形。《認(rèn)識(shí)正方體》教學(xué)活動(dòng)主要是讓幼兒認(rèn)知什么是正方體以及它的基本特征?；顒?dòng)采用幼兒動(dòng)手操作的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒自主探索、認(rèn)識(shí)正方體的特征，比較直觀、形象，最后將知識(shí)遷移到生活中去，從生活中發(fā)現(xiàn)正方體，達(dá)到學(xué)以致用，各環(huán)節(jié)上依循了循序漸進(jìn)。比較正方形與正方體——裝飾正方體——通過(guò)拆盒子鞏固正方體的特征。

中班幼兒已認(rèn)識(shí)了正方形和長(zhǎng)方形，并且已具有初步的抽象邏輯思維，但在生活中仍會(huì)將平面圖形與立體圖形相混淆。

活動(dòng)目標(biāo)

1、在操作探索中體驗(yàn)形與體的不同。

2、認(rèn)識(shí)正方體，正確感知正方體的特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教具：一個(gè)大正方體以及正方體展開圖、一張和大正方體一個(gè)面相同大小正方形

學(xué)具：正方體積木42、正方形若干，固體膠，筆，各種生活中的物體若干

活動(dòng)過(guò)程

?

師幼行為

設(shè)計(jì)意圖

一、活動(dòng)導(dǎo)入，鞏固正方形的特征。

二、幼兒操作，感知正方體的特征。

三、知識(shí)遷移，尋找正方體。

四、活動(dòng)延伸

出示正方形的紙：

看老師帶來(lái)了什么？正方形有幾條邊，這四條邊一樣長(zhǎng)嗎？怎樣證明它的四條邊一樣長(zhǎng)？

1、對(duì)邊長(zhǎng)度比較

邊對(duì)邊，角對(duì)角，我們將正方形的兩條邊重疊在一起，怎么樣了？重合在一起說(shuō)明它們一樣長(zhǎng)。

2、臨邊長(zhǎng)度比較（對(duì)角折比較）

比出來(lái)我們發(fā)現(xiàn)正方形紙的4條邊都是一樣長(zhǎng)。原來(lái)要比較它們是否一樣長(zhǎng)，我們可以用重疊比較的方法。

小結(jié)：正方形的4條邊都一樣長(zhǎng)，4個(gè)角也一樣大。

出示正方體：

今天 張老師還帶來(lái)了一個(gè)東西，看看是什么樣子的？

它和正方形有什么不一樣？（引導(dǎo)幼兒比較正方形與正方體有什么相同與不同？）它的前面是一個(gè)正方形，那它的其它地方是不是正方形呢？轉(zhuǎn)動(dòng)圖形讓幼兒觀察一下。

小朋友們?nèi)ピ囈辉?，到底需要幾張?/p>

要求：主要要對(duì)整齊了粘貼，每一面都要貼到，貼好了數(shù)一數(shù)到底要幾張正方形的紙。

幼兒操作，教師巡回觀察、指導(dǎo)。

交流：

1、你用了幾張紙？有和他不一樣的嗎？

6張。（將紙撕下貼在黑板上一起數(shù)一數(shù)。）

2、仔細(xì)觀察這些正方形，這些正方形的大小怎么樣？

（利用第一環(huán)節(jié)將紙重疊在一起的方法進(jìn)行驗(yàn)證。）

小結(jié)：原來(lái)這樣的盒子每一面都是相同大小的正方形。

小結(jié)：原來(lái)包裝這樣的盒子需要6張相同的正方形。像這樣由6個(gè)相同的正方形圍成的物體我們叫它正方體。

1、出示各種實(shí)物，尋找正方體

請(qǐng)你找一找，這些物品中間哪些東西是正方體？哪些東西不是正方體？為什么？

我們生活中有很多東西都是正方體的，請(qǐng)你課后去找一找，找到了可以和小朋友來(lái)交流哦。

看圖計(jì)數(shù)

出示電腦上的堆高正方體，讓孩子數(shù)數(shù)各有幾個(gè)？鞏固幼兒對(duì)正方體的認(rèn)識(shí)。

折一折、比一比，發(fā)現(xiàn)正方形的特點(diǎn)：四條邊一樣長(zhǎng)，四個(gè)角，對(duì)邊或?qū)钦鄱寄軐?duì)齊。

教師要用一些形象的兒童語(yǔ)言描述面與體的不同：扁扁的，鼓鼓的

了解正方體有6個(gè)面。

了解正方體每面都是正方形，而且一樣大小。

活動(dòng)開始引導(dǎo)孩子利用重疊比較的方法回顧對(duì)正方形特征記憶，感知平面圖形，然后出示正方體的盒子，與正方體進(jìn)行比較，初步感受形與體的不同，正方體的每一個(gè)面都是正方形。接著提出要將這個(gè)積木全部包住需要幾個(gè)正方形的問(wèn)題，孩子們?cè)趧?dòng)手操作包裝正方體的積木的過(guò)程中，與材料進(jìn)行互動(dòng)，自主探索、認(rèn)識(shí)正方體的特征，在孩子操作的基礎(chǔ)上總結(jié)出正方體的特征，再借助正方體的展開圖圍成一個(gè)正方體鞏固幼兒對(duì)正方體特征的認(rèn)識(shí)，感受形與體的不同。最后將知識(shí)遷移到生活中去，在生活中的物品中發(fā)現(xiàn)正方體，進(jìn)一步鞏固達(dá)到學(xué)以致用。

課后專家一共問(wèn)了我三個(gè)主要問(wèn)題：

第一：辦園理念是什么？用心呵護(hù)????快樂(lè)動(dòng)手????智慧生長(zhǎng)????多元發(fā)展（當(dāng)時(shí)我在想，于這個(gè)問(wèn)題對(duì)于我來(lái)說(shuō)再清楚不過(guò)了，因?yàn)槲医?jīng)常制作匯報(bào)的課件，所以我很順溜的`回答了。

緊接著專家又問(wèn)了第二個(gè)問(wèn)題：你們幼兒園的辦園理念如何在你的課堂中體現(xiàn)？

我說(shuō)就拿這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)正方體》來(lái)說(shuō)吧，我并不是直接告訴孩子正方體有六個(gè)面，這兩個(gè)面都是一樣大的正方形，而是提供孩子們可操作的材料，讓孩子在與材料的互動(dòng)中感受正方體的特征，從中獲取對(duì)正方體的特征的感知轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)心感受。并且孩子通過(guò)自己觸摸操作來(lái)感知、探索正方體的環(huán)節(jié)，能夠更好的保持對(duì)活動(dòng)的積極性與探索欲。因?yàn)槲艺J(rèn)為“聽會(huì)忘記，看可能記住，只有做才真正理解”，“智慧在孩子的指尖流淌”。

第三個(gè)問(wèn)題：對(duì)于本次活動(dòng)，你的預(yù)設(shè)和生成有何差異？（在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，包裝正方體時(shí)孩子的行為預(yù)設(shè)和課堂中的生成有無(wú)差異。）

在活動(dòng)中，也就是孩子操作的環(huán)節(jié)，孩子們沉浸在包的過(guò)程中，怎樣才能讓它包的更加美觀，完整，正方形的紙的邊和角不翹起來(lái)，而沒(méi)有真正的把感知正方體的特征作為探索點(diǎn)。以至于在交流的環(huán)節(jié)還有一兩個(gè)的孩子繼續(xù)修整他們的正方體。正方體的特征是通過(guò)對(duì)孩子操作的結(jié)果總結(jié)出的。

針對(duì)這個(gè)地方專家給我提的意見就是在第二環(huán)節(jié)出示正方體與正方形比較之后，發(fā)現(xiàn)正方體的每一個(gè)面都是正方形，這時(shí)可以利用一個(gè)正方體的展開圖，一開始把它每一面的正方形都粘在正方體上（絲毛球），然后一張一張的撕下來(lái)，讓孩子來(lái)說(shuō)教師的動(dòng)作，數(shù)一數(shù)一共有幾張正方形，然后再比較正方形的大小，也是教師做孩子說(shuō)。最后孩子們總結(jié)出正方體的零散特征，教師進(jìn)行歸納。

另外孩子在數(shù)正方體的6個(gè)面時(shí)，是轉(zhuǎn)動(dòng)的數(shù)，這個(gè)時(shí)候教師要及時(shí)引導(dǎo)他按照一定的順序來(lái)數(shù)正方體的；6個(gè)面，比如：上、下、左、右、前、后。

認(rèn)識(shí)教案活動(dòng)反思篇九

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒對(duì)于色彩鮮艷的東西都非常喜歡，而且充滿了好奇。但是對(duì)顏色又缺乏一定的認(rèn)知，有時(shí)候會(huì)亂說(shuō)一些事物的顏色，即使是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中記住也很容易忘記，所以特別設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)來(lái)加深幼兒對(duì)紅、黃、綠三種顏色的認(rèn)識(shí)，通過(guò)幼兒感興趣的故事和神秘的魔術(shù)游戲，使本有點(diǎn)枯燥的科學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)顏色、感受色彩帶來(lái)的快樂(lè)。

本次活動(dòng)雖然只試教了一次，但在心里已經(jīng)排演了許多次；因?yàn)槭俏覀冊(cè)薪虒W(xué)活動(dòng)安排以外的課程，所以教案是沒(méi)有參考的；最初的想法是讓幼兒通過(guò)水果圖片直觀的認(rèn)識(shí)顏色，再鞏固認(rèn)識(shí)讓幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)穿的衣服是這三種顏色，最后讓幼兒把是這三種顏色的積木選出來(lái)。后來(lái)想想這些都是幼兒比較常見的，特別是積木幼兒幾乎每天都在玩，再在課堂上用的話就失去了新鮮感。思來(lái)想去幼兒對(duì)《喜羊羊和灰太狼》的動(dòng)畫片比較感興趣怎么看都看不厭，不如就借鑒一下吧；于是就有了活動(dòng)中情節(jié)。

第一次試教時(shí)，上了差不多20多分鐘，時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)；聽課的老師說(shuō)“前面的故事導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，光導(dǎo)入就用了5、6分鐘沒(méi)有必要，還有上課時(shí)的頓語(yǔ)比較多，其他方面還是挺好的”聽這么一說(shuō)讓我懸著的心放下了不少；心想只要把故事在縮短一點(diǎn)，語(yǔ)言再流利一點(diǎn)就沒(méi)什么大問(wèn)題了。

今天上完整個(gè)活動(dòng)下來(lái)感觸頗多，首先中心小一班的小朋友表現(xiàn)是非常棒的，對(duì)我這個(gè)陌生的老師還是比較熱情、上課也很配合，在這里也謝謝他們。活動(dòng)有許多需要改進(jìn)的地方，對(duì)此我也對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行深刻的反思：

1、活動(dòng)開始我以改編幼兒熟知的《喜羊羊和灰太狼》的故事導(dǎo)入，雖然故事有點(diǎn)天馬行空，但小朋友還是很感興趣。在講故事時(shí)我出事了紅、黃、綠三種顏色的`缸并沒(méi)有馬上出示跟它們相同顏色的羊，目的就是先讓幼兒直觀的了解這三種顏色，通過(guò)猜羊羊身上染的顏色使整個(gè)活動(dòng)更富有趣味性、再請(qǐng)個(gè)別幼兒把三種顏色的羊羊貼到相對(duì)應(yīng)的缸下面加深幼兒對(duì)顏色的應(yīng)向。這一環(huán)節(jié)的不足之處就是我沒(méi)有請(qǐng)幼兒自己把羊貼到相對(duì)的缸下面；還有在猜顏色時(shí)有小朋友猜錯(cuò)了，在揭曉正確的顏色后我并沒(méi)有及時(shí)提醒他記住沒(méi)有。

2、通過(guò)給羊羊送水果讓幼兒找相對(duì)應(yīng)的顏色，鞏固幼兒對(duì)紅、黃、綠三種顏色的認(rèn)識(shí)；在送水果的過(guò)程中有小朋友送錯(cuò)了把黃色水果送給了紅羊羊，經(jīng)過(guò)我的不斷重復(fù)紅羊羊喜歡吃紅色水果之后，小朋友能及時(shí)的糾正過(guò)來(lái)。

3、玩變魔術(shù)的游戲時(shí)小朋友看到本來(lái)沒(méi)有顏色的水，變的有顏色之后都非常的興奮，都能說(shuō)出自己的、同伴的水變的是什么顏色；在進(jìn)一步加深、鞏固幼兒的顏色的認(rèn)識(shí)同時(shí)也感受了顏色帶來(lái)的快樂(lè)。

4、活動(dòng)在帶幼兒去羊羊家玩的過(guò)程中草率的結(jié)束了，因該再讓幼兒看看自己的水瓶有沒(méi)有放對(duì)，再?gòu)?fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的知識(shí)。

?

認(rèn)識(shí)教案活動(dòng)反思篇十

案例背景：

這個(gè)活動(dòng)之前孩子們已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形、橢圓形等平面圖形的本質(zhì)特征，為本和活動(dòng)的教學(xué)作好了一定的知識(shí)、技能準(zhǔn)備。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：這一段的教學(xué)，應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換;注重通過(guò)觀察物體，認(rèn)識(shí)方向，設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展孩子空間觀念，使孩子從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。由于梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較的抽象，因?yàn)殛惱蠋熗ㄟ^(guò)各種有效、操作活動(dòng)，讓幼兒反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征，從而實(shí)現(xiàn)將教育游戲化、生活化的原則。

陳老師將這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)制定為:1、初步了解梯形的特征，能不受梯形擺放位置的影響，在各種圖形中正確找出梯形。2、初步認(rèn)識(shí)不同的梯形，發(fā)展幼兒的分析、判斷能力。

案例描述：

(一)幼兒自選圖形，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、寶寶們，看到桌子上有很多圖形了嗎?等一下選一個(gè)圖形然后坐到座位上。

2、讓幼兒自選一個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)你選的是什么圖形。

分析：孩子進(jìn)入教室之前，陳老師就把很多的圖形(包括三角形、正方形、長(zhǎng)方形、和梯形)隨意地放在了桌子上，讓幼兒不受約束地去拿一個(gè)，然后她又請(qǐng)幼兒手里都是一樣的圖形拿上來(lái)貼在了黑板上，一直從三角形、長(zhǎng)方形到正方形，這一步起到了鞏固復(fù)習(xí)的作用。

最后發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友的手里是梯形，由此引出今天的主角，過(guò)渡得十分自然。

(二)初步認(rèn)識(shí)梯形，了解梯形特征。

1、這是什么圖形?請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)梯形的特征。

2、初步認(rèn)識(shí)直角、等腰梯形，了解梯形的特征。

分析：這里陳老師又分了兩大塊。第一塊是重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒掌握梯形的特點(diǎn)，她是這樣引導(dǎo)的“梯形有幾條邊?一起數(shù)一數(shù)?？纯瓷?、下兩條邊事怎樣的?總結(jié)出一共有四條邊，上下兩條邊一條長(zhǎng)一條短，并且是平行的另外兩條邊是不平行的。這里教師還用手勢(shì)做了平行的樣子。

第二塊在第一塊的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)等腰和直角梯形，在認(rèn)識(shí)等腰梯形的時(shí)候她將梯形對(duì)折后引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩條邊可以完全重疊起來(lái)，兩條邊是一樣長(zhǎng)的，得出這個(gè)梯形叫等腰梯形。在認(rèn)識(shí)直角梯形的時(shí)候，我認(rèn)為陳老師也是很有創(chuàng)意的，她先出示直角梯形，然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)它是什么圖形，這里她引導(dǎo)幼兒用梯形的概念來(lái)套，是兩條邊平行的，有四條邊，得出是梯形。然后再直接拿一個(gè)正方形方在直角梯形的直角上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)一個(gè)角是直角，得出這是直角梯形。(三)集體尋找梯形，加深了解梯形特征。

師：梯形還會(huì)翻跟頭，他們翻呀翻，變呀變，都藏到機(jī)器人身上了，我們一起來(lái)把機(jī)器人身上的梯形都找出來(lái)，如果找到了，就可以把梯形從機(jī)器人身上拿下來(lái)。如果找到了，就可以吧梯形從機(jī)器人身上拿下來(lái)。

幼兒找梯形，集體進(jìn)行檢查分析。

2、請(qǐng)幼兒對(duì)找到的梯形進(jìn)行分析，并判斷它屬于哪一種梯形。、

分析：這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是陳老師這個(gè)活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)，因?yàn)橛螒虮旧砭褪怯變夯顒?dòng)的一個(gè)重要組成部分。新綱要也要求我們將幼兒的'活動(dòng)組織得游戲化，這樣才能激起幼兒的興趣。機(jī)器人也是幼兒相對(duì)比較感興趣的，陳老師將機(jī)器人畫成由很多圖形組成的，這樣給我們眼前一亮的感覺(jué)。孩子就好像在游戲一樣，活動(dòng)興趣非常地濃厚。不過(guò)陳老師這個(gè)活動(dòng)的第二個(gè)步驟就認(rèn)識(shí)了直角和等腰梯形，我認(rèn)為在這步環(huán)節(jié)里當(dāng)幼兒找出直角和等腰梯形時(shí)教師應(yīng)該做一下點(diǎn)明，事幼兒能夠加深對(duì)直角和等腰梯形的認(rèn)識(shí)。

(四)獨(dú)立尋找梯形，鞏固了解梯形特征。

梯形又翻呀翻，變呀變，現(xiàn)在藏到這里了，我們按找梯形的方法，將找到的圖形給他們用線圈住。

分析：先前機(jī)器人的這一步是集體操作，而這一環(huán)節(jié)就是個(gè)別操作了，給每一個(gè)孩子獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，這也是數(shù)學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。從孩子們作業(yè)的情況來(lái)看，孩子們都能掌握對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)，作業(yè)情況較好。

案例反思：

1、運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

游戲是幼兒喜聞樂(lè)見的一種娛樂(lè)形式，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，開展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動(dòng)，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。

這也是陳老師這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)，從一開始活動(dòng)的氣氛就很輕松，沒(méi)有一板一眼的上課形式，而是將游戲真正融入到了活動(dòng)中，一下子就幾分了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在不知不覺(jué)的情況下認(rèn)識(shí)了梯形。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)。

幼兒接受知識(shí)的能力是由易到難的，因此我們教師在活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該遵循這個(gè)原則，陳老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候就是遵循了這一原則，從認(rèn)識(shí)梯形----直角梯形----等腰梯形，然后再是各種圖形的混合體，最后是每一個(gè)孩子的獨(dú)立思考，作業(yè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。

3、創(chuàng)設(shè)一定的難度，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在日常生活中，幼兒遇到困難，都是大人及時(shí)解決，幼兒很難得到鍛煉，也不會(huì)主動(dòng)克服困難，要是讓孩子經(jīng)過(guò)自己的努力克服困難后，就會(huì)有種從沒(méi)有過(guò)的快感，從心底里得到滿足。為此，陳老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意設(shè)置一定難度，讓幼兒經(jīng)過(guò)一定的努力后才能跨越過(guò)去，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：在認(rèn)識(shí)梯形的活動(dòng)中她運(yùn)用機(jī)器人來(lái)讓幼兒尋找梯形，其實(shí)這一步是比較難的，因?yàn)槠孥E人身上有那么多的梯形，幼兒容易混淆。還有一點(diǎn)在機(jī)器人頭部這個(gè)梯形上缺了一點(diǎn)點(diǎn)的線沒(méi)有連接起來(lái)，就是要讓幼兒發(fā)現(xiàn)沒(méi)有圍起來(lái)的不是梯形。她還請(qǐng)幼兒上來(lái)給它變變，使這個(gè)圖形變成梯形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就比較有難度，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。

認(rèn)識(shí)教案活動(dòng)反思篇十一

對(duì)剛?cè)胄５幕加兄橇φ系K的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常他們的思維簡(jiǎn)單，抽象概括能力差，注意力不集中，遺忘快，沒(méi)有數(shù)的概念，對(duì)知識(shí)掌握比較緩慢等特點(diǎn)，可見，智障學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)難度很大。但是他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，因此，我從此入手，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并遵循由易到難，由淺入深，采用“小步子，多循環(huán)”，循序漸進(jìn)的方式。我班共有12名學(xué)生，其中中重度學(xué)生占多數(shù)，根據(jù)學(xué)生的接受能力，智力情況，我把他們分為a、b、c三組，結(jié)合其特點(diǎn)，講授數(shù)字2。數(shù)字2是學(xué)生在日常生活中極為熟悉的，不少學(xué)生會(huì)數(shù)數(shù)，可并不認(rèn)識(shí)數(shù)字2，所以本堂課應(yīng)從生活首手，結(jié)合生活中的物品去正確認(rèn)識(shí)數(shù)字2。

教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)培智學(xué)生的想象能力，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“2的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我說(shuō)2像小鴨水上游。讓培智學(xué)生充分認(rèn)識(shí)2.，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：讓學(xué)生小翔站在講臺(tái)前問(wèn)小翔長(zhǎng)了幾只手、幾只眼睛、幾只耳朵等，我和學(xué)生一起在教室里找2，在生活中認(rèn)識(shí)2 ，當(dāng)學(xué)生弄清2的含義后，讓學(xué)生自己動(dòng)腦運(yùn)用2。我相信同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)被激活的。課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)到既定目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的.與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。培智班的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”，可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動(dòng)培智學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字2的時(shí)候，我就教學(xué)生《數(shù)字歌》。如：小鴨游水嘎嘎嘎,脖子彎彎翹尾巴.一只小鴨不開心,兩只小鴨笑哈哈。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我盡量多創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上多給一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說(shuō)、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)。

認(rèn)識(shí)教案活動(dòng)反思篇十二

《6和7的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了0-5之后對(duì)數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容包括6、7的基數(shù)含義、序數(shù)含義、大小比較、寫法已經(jīng)6、7的組成，內(nèi)容較多。

這個(gè)課題，本來(lái)是準(zhǔn)備第八周的星期四當(dāng)公開課來(lái)上的，后因第八周星期四去參加學(xué)區(qū)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)而取消，拖到這個(gè)星期來(lái)上，可以說(shuō)，準(zhǔn)備的時(shí)間比較充分，當(dāng)然在準(zhǔn)備中也發(fā)現(xiàn)了一些較難處理的問(wèn)題，比如內(nèi)容比較多，可能講不完，還有6、7的組成的教學(xué)該如何設(shè)計(jì)等問(wèn)題，失敗的是，課上好的時(shí)候，這兩個(gè)問(wèn)題還是最明顯的'呈現(xiàn)出來(lái)了，可見課前對(duì)這一課題的認(rèn)識(shí)還是到位了，只能能力欠缺，無(wú)法安排好！

課后，各老師給我的意見很中肯，提到了有好的方面也有差的方面。好的方面比如課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，完整，板書也有了，紀(jì)律抓得比較好。差的方面就很多很多，6、7的組成這一塊活動(dòng)設(shè)計(jì)給學(xué)生涂色，對(duì)涂色的要求沒(méi)有講清，以致效果很不理想，在教學(xué)6、7的寫法的時(shí)候未給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)，比較大小的時(shí)候分析的比較籠統(tǒng)等等。

對(duì)于這堂課的教學(xué)，我個(gè)人是比較滿意的，比我預(yù)想的要好。一年級(jí)學(xué)生的注意力特別容易分散，本節(jié)課除了極個(gè)別學(xué)生外，其余的學(xué)生的注意力都能緊緊抓住，整堂課的教學(xué)氣氛是很輕松快樂(lè)的，學(xué)生也能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。作為一名新教師的第一堂公開課，我能做到不緊張，真替自己高興！當(dāng)然，細(xì)節(jié)方面我確實(shí)處理的很差，可能對(duì)學(xué)生的預(yù)想與現(xiàn)實(shí)相差較大也有關(guān)系，而紀(jì)律一直是我最頭疼的問(wèn)題，今天也有很多的紀(jì)律問(wèn)題，我處理的也不是很好，但是最后在紀(jì)律這方面還受到了各位指導(dǎo)老師的表?yè)P(yáng)，說(shuō)明我在課堂中的管理還是很有效的，這堂課的問(wèn)題很多，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能進(jìn)步，以后要多多關(guān)照這幾方面的內(nèi)容。

認(rèn)識(shí)教案活動(dòng)反思篇十三

借此次活動(dòng)激發(fā)幼兒樂(lè)于助人的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)數(shù)字“5”。

2.感受到幫助他人的樂(lè)趣。

3.感知數(shù)字“5”的實(shí)際意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“5”并知道其實(shí)際意義。

難點(diǎn)：感知數(shù)字“5”的實(shí)際意義。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.自制的蘑菇100個(gè)（蘑菇上附有數(shù)字1~5）。

2.五個(gè)筐子，外面一次貼好數(shù)字1~5.

3.將70個(gè)蘑菇貼在一面墻上，做為兔子的菜園。

4.兔子頭飾。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入部分

情景故事：兔姐姐生病了

讓配班老師扮演兔子姐姐（帶頭飾），請(qǐng)小朋友幫助她摘蘑菇。

二、展開部分摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站

1.帶領(lǐng)幼兒去兔姐姐家的園子幫忙摘蘑菇,教師先示范。（將附有數(shù)字的.蘑菇放進(jìn)對(duì)應(yīng)的數(shù)字筐子里。）

2.請(qǐng)個(gè)別幼兒先摘,并給與獎(jiǎng)勵(lì)。

3.請(qǐng)所有的小朋友一起幫助兔姐姐摘完所有的蘑菇。

4.請(qǐng)小朋友仔細(xì)找一找，有沒(méi)有哪個(gè)“小迷糊”放錯(cuò)了筐子，改正并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5.為了感謝小朋友，兔姐姐教大家做手指操。

6.最后告別禮物,送給小朋友每人一個(gè)數(shù)字蘑菇。

三、結(jié)束部分

小朋友看手中的蘑菇，數(shù)字相同的為一隊(duì)，站成五隊(duì)，排隊(duì)回家。

四、活動(dòng)延伸

讓小朋友將數(shù)字蘑菇送給自己喜歡的人。

教學(xué)反思

現(xiàn)在的孩子，大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，在他們的心里只有自己，不會(huì)為別人去著想，因而和小伙伴們相處時(shí)，總是斤斤計(jì)較，為了自己的一點(diǎn)利益不顧一切。

也有很少的一部分小朋友，樂(lè)于主動(dòng)幫助他人，懂得謙讓別人，總是得到老師和小伙伴們的喜歡喝信任，都喜歡與他一起玩。

兩種孩子的反差，說(shuō)明了培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人的重要性，其實(shí)教育孩子去幫助別人，那種教育方式孩子接受不了，只要老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子偶爾做出的一點(diǎn)正確行為給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)就可以鞏固效果。另外，孩子的模仿能力很強(qiáng)，看到成人的所作所為，可以去模仿。因此，家長(zhǎng)和老師的言行本身就是強(qiáng)有力的教育力量，持之以恒，就可以養(yǎng)成孩子樂(lè)于助人的品質(zhì)。

認(rèn)識(shí)教案活動(dòng)反思篇十四

學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。我設(shè)計(jì)的本節(jié)課主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.在教學(xué)目標(biāo)上——全面、明確，可操作性強(qiáng)。2.在學(xué)習(xí)內(nèi)容處理上——體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。3.在組織教學(xué)策略上——注意情境與活動(dòng)教學(xué)。4.靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)——體現(xiàn)大信息量與高效率。

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，我沒(méi)有從零開始，而是先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。接著我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對(duì)兩類圖形特征的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過(guò)讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，嘗試找出怎樣利用物體來(lái)描出平面圖形的策略，既體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性，又培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。通過(guò)提問(wèn)“在生活中，你在哪兒見過(guò)這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的'聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。最后我通過(guò)練習(xí)，出示一些交通標(biāo)志，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機(jī)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通規(guī)則的教育，這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價(jià)值，使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

這節(jié)課的不足之處是：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到過(guò)程性目標(biāo)的評(píng)價(jià)不夠。

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