編寫教案是教師的一項重要工作，它可以幫助教師深入理解教學內容，并有效組織教學活動。教案的編寫需要有明確的教學目標和評價標準。教案是教師為開展教學活動而編寫的一種書面教學計劃，它是教師教學的重要依據(jù)和指導工具。教案可以幫助教師提前設計和組織教學內容和活動，促進教師對教學目標和方法的思考和規(guī)劃。教案是教學中系統(tǒng)化和有序化的表現(xiàn)形式，可以幫助教師掌握教學進度和安排時間，合理安排教學資源和教學材料。編寫教案前，要充分了解學生的學情和學習需求，考慮學生的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律。下面是一份精選的教案范例，供大家參考借鑒。
風兒和云彩教案篇一
1、幼兒通過對散文詩的學習能感受散文詩的語言美、意境美。
2、幼兒能對文學作品產(chǎn)生興趣，通過欣賞激發(fā)對大自然的愛。
3、孩子能說完整的話，語言表達能力得到發(fā)展。
4、運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對散文詩的理解。
5、能專注地傾聽，樂意表演。
讓幼兒感受作品的語言美和意境美。
1、教師擇時帶幼兒到操場觀察云彩的變化。
2、伴奏音樂：班得瑞《瑪雅的歌聲》。
3、散文里的教學圖畫以及“風兒”的頭飾。
一、談話導入。
二、引導幼兒初步感受散文詩的語言意境。
（一）師：這首散文可好聽了，教師配樂朗誦《云彩和風兒》，幼兒認真傾聽初步感受散文詩的內容。
（二）教師通過提問引導幼兒初步了解散文詩的內容。
1、師：孩子們，你們聽了這首散文詩后有什么樣的感覺？（我覺得……。
（一）師：有誰能告訴老師散文詩的開頭說了什么？
（二）師：散文詩里的小白船是什么樣的呢？（小白船豎起桅桿，揚起風帆，小白船飄呀飄，飄到遠處看不見。）（孩子和教師一起復述表演）。
（三）師：散文詩里的大獅子在干什么呢？
（四）師：散文詩里那個可愛的胖娃娃是什么樣的呢？
（五）師通過提問幫助幼兒理解散文詩的內容，師生進行散文接龍。
四、引導幼兒回憶講述自己觀察到的云彩。
師：我覺得風兒就像一位魔術師，能夠把云彩變成很多很多的形狀，
子們你們看到過云彩嗎？你看到的云彩會變嗎？（幼兒各抒己見）。
師：吹呀吹，云彩又變成-----？（師逐一播放圖片，教師引導，幼兒講述）。
五、師生共同表演，體會“旅行”的快樂。
師：多能干的風兒，多有趣的云彩。（師戴上“風兒”的頭飾）“呼、呼、呼”風兒吹呀吹，云彩變成……）(幼兒做有趣的云，根據(jù)風兒的“變化”被“吹”出不同的造型動作，并告訴老師自己變成了)。
師：孩子們，多么美妙的旅行啊，現(xiàn)在云彩和風兒要休息了，我們有禮貌的跟它們說再見吧！
在這堂語言課上，優(yōu)美的伴奏音樂加上教師真情的朗讀一下子吸引了孩子，讓孩子的注意力都集中在老師的朗讀中，更好地讓孩子感受到散文詩的語言美、意境美，加上動靜結合的`教學安排讓孩子頗感興趣，在快樂中培養(yǎng)了孩子的語言表達能力。但是由于教師對各環(huán)節(jié)間的銜接過渡的不太自然，所以導致課堂節(jié)奏不太緊湊，在讓孩子看圖片發(fā)揮想象創(chuàng)編時，教師一味地讓孩子運用散文中的句子“風兒吹呀吹，云彩變成……”即便是孩子根據(jù)他的想象說出了一句完整的話，如一個孩子在看到右圖時說“鳳凰云彩在天空中飛呀飛”老師也讓孩子加上“風兒吹呀吹，云彩變成……”這樣是否限定了孩子的思維模式，所以讓聽課的老師覺得孩子的回答很雷同，千篇一律的，沒有創(chuàng)新，這讓我對我今后的教學有了新的思考：如何在孩子現(xiàn)有的知識結構上有效地引導、啟發(fā)孩子進行有新意的創(chuàng)編。
風兒和云彩教案篇二
1.幫助他們感受散文詩的語言美，意境美。
2.學習仿編散文詩，激發(fā)幼兒想象力，創(chuàng)造力。
3.培養(yǎng)幼兒對大自然的欣賞及關愛。
幻燈片—云的形態(tài)。
一、激發(fā)幼兒興趣。
1.教師站在窗前饒有興趣的對幼兒說：小朋友快來，到老師這里來!
今天老師請你們看一些有趣的東西，你們想看嗎?
2.請小朋友仔細觀察：
看看窗外的天上有什么?
大樹的葉子為什么會動?
二、觀看后交流。
1.你們看到了什么?
(引導幼兒自由觀察并用完整的語言回答)。
你平時看到的云會動嗎?
(讓幼兒知道天空中有風，風一吹白云就會移動。)。
2.大樹的葉子為什么會動?
(啟發(fā)幼兒講述，大樹的葉子被風一吹就來回的擺動。)。
1.教師有感情的朗誦。
提問：聽了后有什么感覺?
(讓幼兒充分感受散文詩的優(yōu)美意境)。
2.配樂詩朗誦。
老師配合朗誦用肢體動作表演，幫助其體驗理解。
(1)為什么說云是有趣的云，風是能干的風呢?
(2)散文詩中的風都把云彩變成了什么?
用“吹呀吹，云彩變成什么?”來表述。
(引導幼兒用散文中的語句完整的回答)。
3.集體跟著老師朗誦散文詩。
(1)引導幼兒用動作表現(xiàn)散文詩的內容。
(2)請幼兒說說平時還見過云彩變成什么?
用“吹呀吹，云彩變成什么的……”句式來表述。
四、欣賞—云的形態(tài)。
通過課件，讓幼兒欣賞，形狀奇特、變幻莫測、多姿多彩的云。
風兒和云彩教案篇三
這是是一篇優(yōu)美又不失情趣的散文詩。其中鮮明的句式結構特點以及擬人化的語言風格，都更加便于幼兒的感知和理解，這也是我選這個活動的原因。在此次活動的設計中，生動的課件演示與圍繞著語言這一中心融合進來的音樂美術的結合，也使得這次活動更易于幼兒的感知理解。
1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美，并嘗試仿編詩歌。
2、觀察、想象、表現(xiàn)云彩的不同變化。
3、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
4、在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。
1、活動前帶領幼兒觀察云彩的變化。
2、課件、背景音樂活動過程：
一、律動導入，引發(fā)學習興趣。
播放歌曲《云》，教師領幼兒一起表演。
提問：
1、剛才我們唱的這首歌叫什么(云)？
2、你見過云兒嗎?你見過的云兒象什么呢?
二、觀看課件，欣賞理解詩歌。
1、觀看課件，完整欣賞詩歌。
提問：聽了這首詩歌你有什么感覺?
2、教師完整朗誦，幫助幼兒理解詩歌內容。
提問：
(2)、風兒一吹，云彩變成了什么?
3、結合課件，集體朗誦詩歌，嘗試表演。
我們一起一邊朗誦、一邊表演吧。(引導幼兒用動作表現(xiàn)散文詩的內容)。
4、集體朗誦，個別幼兒表演。
三、發(fā)揮想象，創(chuàng)編表現(xiàn)詩歌。
1、如果你們是風，想把云彩變成什么樣子?(幼兒間相互交流并試用動作表現(xiàn))2、個別幼兒用動作表現(xiàn)，集體猜一猜"云彩變成了什么?"重點：用"吹呀吹，云彩變成"""的句型來描述云彩的變化。
3、游戲《云彩變變變》。
教師扮演風兒，小朋友扮演云彩，風兒一吹，云彩就飄，風兒一停，幼兒想變成什么就表演什么。老師指到誰，誰就用散文詩里的句型進行仿編。
四、結束部分：
天上的云彩還會變成什么呢，我們再去看看吧!
活動延伸：引導幼兒到戶外繼續(xù)觀察云彩的變化，仿編散文詩。
正面通過這次集體備課，教師找出了活動的重難點是要讓幼兒了解“云彩”在“風兒”吹動下不斷發(fā)生變化的有趣自然現(xiàn)象，使幼兒更好地感受散文的意境。結合視頻教學，使幼兒更加直觀形象感受“風兒”的吹動、“云彩”不斷變化。在教學過程中，我加入優(yōu)美的音樂，使幼兒感受到散文詩的美感，體會意境。
反面自己適當加一些。
風兒和云彩教案篇四
1、認知目標：欣賞詩歌《云彩和風》，嘗試用完整的語言仿編詩歌。
2、能力目標：萌發(fā)觀察自然想象的興趣，能夠大膽進行想象。
3、情感目標：激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
風兒和云彩教案篇五
活動目標：
1、能用語言、肢體動作表現(xiàn)散文詩中云彩多變的形象。
2、能根據(jù)自己的講述用多種方式創(chuàng)作云彩的變化。
3、能大膽、想象地創(chuàng)造、體驗繪畫的愉悅。
4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風趣。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動準備：
范畫、音樂、云彩圖片、與散文詩內容一致的課件。
活動過程：
一、談話導入。
1、師：小朋友們，你看過天上的云彩嗎？你看到的云彩是什么樣子的？像什么？（教師出示云彩圖）。
2、提出問題：云彩會變嗎？討論：云彩真有趣，是誰讓云彩這么多變呀？
過渡語：云彩和風兒是一對好朋友，瞧！風兒和云彩又在一起做游戲啦！
二、教師朗誦散文詩，讓幼兒初步感受散文的美。
1、導語：《云彩和風兒》，天上的云彩真有趣，天上的風兒真能干————，
2、結合放映課件，教師提出問題，幫助幼兒理解散文詩。
問題：風兒把云彩變成了什么？這些變出來的東西怎么樣了？（請你說一說、用動作來學一學、大家一起做一做。）。
3、小朋友做有趣的云彩，老師做能干的“風兒”，“風兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來讓大家猜一猜。讓幼兒親身體驗，擴展思維。
三、圖形刺??
1、老師范畫：想象不同的紙片造型，添畫制作不同的云彩。
師：風兒吹呀吹，云彩又變成了什么？
它是什么樣子的？在干什么呢？
2、“你們也來做風，吹吹云彩，看看你的云彩變成了什么？它在干那些有趣的事情？”（老師出示吹畫范畫，幼兒欣賞）。
將白色或藍色的顏料潑在的紙上，用嘴吹，想象風兒把云彩變成了什么？
四、幼兒想像創(chuàng)作。
教師提出要求：
1、自己選擇一種作畫的方式想象添畫，
2、創(chuàng)編云彩和風兒一起游戲的場景。
五、作品賞析。
師幼共同欣賞，幼兒介紹自己的作品，鼓勵幼兒將自己的云彩編進散文詩向大家交流介紹。
[散文]。
云彩和風兒。
天上的云彩，真有趣。
天上的風兒，真能干。
吹呀吹，云彩變成小白船。豎起桅桿，揚起風帆，小船飄呀，飄到遠處看不見。
吹呀吹，云彩變成大獅子，躬起身子，張開大口，獅子吼啊，嚇得羊群都逃散。
吹呀吹，云彩變成胖娃娃。頭戴金帽子，身穿白圍嘴兒，跑來跑去，跟太陽公公鬧著玩。
天上的云彩真有趣。
天上的風兒真能干。
活動反思：
教育家告訴我們：興趣是最好的老師。培養(yǎng)小朋友對學習感興趣是最好的學習方法，幼兒就是在游戲中一天天長大和進步的，因此，結合幼兒年齡特點及思維特征，我在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設了豐富的圖片，這符合小朋友的年齡特征，引導小朋友在情境中發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，從而激發(fā)幼兒的學習欲望。當然，這節(jié)課我準備不充分，沒有體現(xiàn)思維的含量，層次不夠清晰，活動環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)循序漸進，思維梯度不分明，這方面我應該多下功夫。
風兒和云彩教案篇六
活動目標：
1、理解散文內容，學說散文中有趣的語句。
2、大膽想象，創(chuàng)造性的表現(xiàn)云彩的變化。
3、懂得風兒能把云彩千變萬化。
4、萌發(fā)對文學作品的興趣。
5、引導幼兒在散文中學習，感悟生活。
活動準備：
歌曲：《小樹葉》、云彩飾若干、（小白船、大獅子、小娃娃、小白兔、金魚等）云彩圖各一副、散文詩錄音。
活動過程：
1、聽音樂《小樹葉》一起拍手入座。
2、導入：今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語給你們猜：
身體輕又輕，空中來旅行。有時像棉絮，有時像魚鱗。（云彩）。
3、教師出示準備好的云彩圖片。
（1）師：老師這里有很多云彩，有誰能告訴老師這朵云彩像什么？這朵呢？還有這朵云彩像什么呢？（幼兒回答）。
（2）天上的云彩真有趣有的像金魚有的像小船。請小朋友想一想是誰讓云彩變成一會兒像這個一會兒向那個的呢？（風兒）風兒還可以把云變成什么？（幼兒回答）風兒還有什么本領？（幼兒回答）。
4、聽錄音欣賞散文詩后提出問題。
師：老師這里有一首關于云彩和風兒的散文詩，請小朋友聽一聽散文詩中的風兒把云彩變成了什么？（教師邊說邊表演）提問：（1）散文詩中的云彩變成了什么？（小白船、大獅子、小娃娃幼兒回答一個教師粘貼一幅）。
（2）云彩變成的小白船在干什么？（幼兒回答完教師邊說邊表演小白船一段）。
（3）云彩變成了大獅子是怎樣的？學一學大獅子。（幼兒回答完教師邊說邊表演大獅子一段）。
（4）云彩變成的小娃娃是什么樣子的？娃娃帶的什么帽子？（金帽子）穿的什么褂子？（白圍兜）在干什么？（跑來跑去跟太陽公公鬧著玩）（幼兒回答完教師邊說邊表演小娃娃一段）。
5、聽音樂一起表演散文詩。
小朋友們表演的真好！快看！一片小白云也被我們吸引來了。瞧！他變成了什么？（小白兔）小白兔是什么樣子的？（幼兒回答）。
師：我們一起來做一下云彩變成小兔子的樣子。（天上的云彩真有趣，天上的風兒真能干。吹呀吹，云彩變成小兔子，豎起耳朵蹦蹦跳跳真可愛。）。
6、風兒把云彩變得多有趣呀！你想不想變成云彩呀？（想）。
教師發(fā)給幼兒每人一幅云彩頭飾。
7、聽音樂幼兒自由模仿風兒一吹云彩變得樣子。
8、今天小朋友們表現(xiàn)的真棒！猜出了老師的.謎語，知道了風兒一吹云彩就會變成各種各樣的東西，小朋友們還把自己作為云彩被風兒一吹變成的樣子。老師真高興！
9、結束活動。
活動反思：
什么是云？云是地球上龐大的水循環(huán)的有形的結果。因為云反射和散射所有波段的電磁波，所以云的顏色成灰度色，云層比較薄時成白色，但是當它們變得太厚或濃密而使得陽光不能通過的話，它們可以看起來是灰色或黑色的。每天天空中的云都是不一樣的。每一次外出活動，他們都會指著天空說：你們看，今天的云像一朵花。孩子對于云有著很大的興趣，所以選擇了這節(jié)活動。
風兒和云彩教案篇七
欣賞詩歌《云彩和風》，嘗試用完整的語言仿編詩歌。
萌發(fā)觀察自然想象的興趣，能夠大膽進行想象。
激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情。
讓幼兒大膽表達自己對詩歌內容的猜測。
感知詩歌中象聲詞運用的趣味性。
教學重點、難點。
教學重點：能講述、表現(xiàn)云彩的變化。
教學難點：用完整的語言仿編詩歌。
活動準備。
活動準備：1.詩歌《云彩和風》。
2.淺藍色紙、膠水、棉花。
3.各種云彩圖片、照片，音樂。
活動過程：
一、開始環(huán)節(jié)：播放音樂，引出云彩。
播放音樂帶幼兒走進“云彩王國”，讓幼兒觀察各種云彩的圖片說說都是什么樣子的，我講述云彩和風的關系，知道云的形成，大自然的一些變化。
二、基本環(huán)節(jié)：播放多媒體課件，準確理解詩歌。
這個環(huán)節(jié)分為三個步驟：
1.播放多媒體課件，讓幼兒觀察，說說動畫里都有什么，云彩是怎么變化的，都變成什么了，準確把握詩歌內容,完整的朗誦詩歌請幼兒欣賞。
2.制作云彩:分發(fā)材料,請幼兒將棉花撕扯成片狀,粘到淺藍色的紙上,表示藍天中的白云,請幼兒介紹自己的作品,說說自己做的白云像什么?鼓勵幼兒用完整的語言表述.
3.學會創(chuàng)編。根據(jù)詩歌的形式,教師示范,請幼兒發(fā)揮想象,說說云彩都可以變成什么。（例：吹呀吹，云彩變成大蘋果，又圓又大，真好吃！云彩變成大足球，你踢一腳，我踢一腳，踢到天邊看不見。云彩變成一只雞，喔喔叫，叫你不要睡懶覺?。┪易鲂〗Y：云彩不旦可以變成物體、小動物，還可以變成食物，人物等等，它是千變萬化的，這就需要我們充分發(fā)揮想象，把它比作什么它就是什么。
三、結束環(huán)節(jié)：情境游戲。
分發(fā)頭飾，我扮成“風兒”，幼兒扮“云彩”，“風兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來，幼兒可任意擺出造型，并用詩歌的語言的形式表達云彩的變化。
教學反思。
這節(jié)《風兒和云彩》的語言課總體感覺上大班幼兒接受程度還是比較好的，不能說所有的孩子都學會創(chuàng)編兒歌，都能充分發(fā)揮想象把云彩比作各樣的東西，但是他們知道云彩是可以變化，并都能隨著課件的播放理解，也能夠獨立說出兒歌內容。總體效果不錯，應該說幼兒理解并接受了，也達到了最初制定的教學目標。
但是在中間的細微環(huán)節(jié)還稍有問題，例如在幼兒制作云彩的時候，有的幼兒很茫然不知道云彩是什么樣或者是不知道該如何能貼出云彩，會駐足觀看別人，自己卻不動手操作；在創(chuàng)編的時候也是，有的幼兒想象力很豐富并且能夠表達的很恰當，風兒和云彩是一個怎樣的關系，可是有少數(shù)幼兒還是缺乏此方面的能力，當我提問到他的.時候，他會重復別人創(chuàng)編過的兒歌，而沒有獨立的思考，這也是一種欠缺的能力，也就是需要我們教師在平時的教學中多多注意并幫助這樣的幼兒，拓展的他們的思維開拓他們的想象力。
如果讓我重新上這節(jié)課，我會在最開始的部分，先讓幼兒知道什么是云彩，切身到戶外去觀察云彩看看本來的云彩是什么樣子的，有了風又會有什么變化，主要目的是讓幼兒了解云彩。真的把教室布置成一個“云彩的王國”而不是虛擬的教師口中的“云彩王國”，一定要讓幼兒切身感受，不光是想象，只是感受到了，才能發(fā)揮想象，知道云彩除了可以變成這樣還可以變成那樣，為什么，原因是什么，使教學目標達到一定高度從而升華，達到各領域間滲透的目的。因此在以后的教學中應更多的做讓幼兒去感受而不是教師的設想在過多的說。
風兒和云彩教案篇八
1、激發(fā)創(chuàng)編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言創(chuàng)編《云彩和風兒》，并能自信地講述創(chuàng)編內容。
2、培養(yǎng)幼兒想象的豐富性，思維的獨創(chuàng)性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。
3、通過感受詩歌優(yōu)美地意境，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
4、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。
5、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
經(jīng)驗準備：
活動前，幼兒已多次觀察過云彩的變化，對云的形成有了初步的了解。
已欣賞過散文《云彩和風兒》。
材料準備：多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現(xiàn)了云的形態(tài)，并制作成云彩畫。
感受散文詩的語言美和意境美。
培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，發(fā)展言語表達能力，嘗試創(chuàng)編。
一、談話：我制作的云彩。
1、觀看云彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間制作的云朵，說說制作的云朵像什么。
2、運用多媒體教具引導幼兒觀察各種各樣的云。
師：“現(xiàn)在，我們再來看看千變萬化云，看一看這些云像什么？”（配樂欣賞詩歌：云彩和風兒）。
二、討論。
云彩變了些什么？云彩為什么有趣？為什么云彩會變？
三、配樂朗誦《云彩和風兒》。
四、游戲創(chuàng)編詩歌：會變的云彩。
1、幼兒用動作來表現(xiàn)云彩。老師扮“風兒”，幼兒扮“云彩”?！帮L兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來，用詩歌的語言表達云彩的變化。
2、幼兒分組進行創(chuàng)編詩歌活動。
五、延伸活動：
在語言角定制一本詩歌本，供幼兒繼續(xù)詩歌的創(chuàng)編。
在表演角活動時，可以繼續(xù)進行游戲，表演云彩的變化。
在這堂語言課上，優(yōu)美的伴奏音樂加上教師真情的'朗讀一下子吸引了孩子，讓孩子的注意力都集中在老師的朗讀中，更好地讓孩子感受到散文詩的語言美、意境美，加上動靜結合的教學安排讓孩子頗感興趣，在快樂中培養(yǎng)了孩子的語言表達能力。但是由于教師對各環(huán)節(jié)間的銜接過渡的不太自然，所以導致課堂節(jié)奏不太緊湊，在讓孩子看圖片發(fā)揮想象創(chuàng)編時，教師一味地讓孩子運用散文中的句子“風兒吹呀吹，云彩變成……”即便是孩子根據(jù)他的想象說出了一句完整的話，如一個孩子在看到右圖時說“鳳凰云彩在天空中飛呀飛”老師也讓孩子加上“風兒吹呀吹，云彩變成……”這樣是否限定了孩子的思維模式，所以讓聽課的老師覺得孩子的回答很雷同，千篇一律的，沒有創(chuàng)新，這讓我對我今后的教學有了新的思考：如何在孩子現(xiàn)有的知識結構上有效地引導、啟發(fā)孩子進行有新意的創(chuàng)編。
本文擴展閱讀：云彩，亦稱"彩云"，屬自然現(xiàn)象，是云的通稱。該自然現(xiàn)象的形成是由于潮濕空氣上升，在上升的過程中，因外界氣壓隨高度降低，而它的體積逐漸膨脹，在膨脹過程中要消耗自己的熱量。這樣，空氣就邊上升，邊降溫形成了云彩。
風兒和云彩教案篇九
1、初步學習朗誦詩歌，理解是詩歌中的事物形象。
2、引導幼兒在理解詩歌的基礎上嘗試訪編，發(fā)展其想象及語言表達能力。
3、感受詩歌的語言類、意境美，萌發(fā)探索自然的愿望。
1、寫有“風”漢字的頭飾。
2、藍天背景圖，各種形狀的云彩圖片。
3、磁帶、錄音機。
一、傾聽風聲，用游戲引出主題。
1、師：聽！這是什么聲音？（播放風聲）呼…呼…（風）。師生，共同游戲，師扮“風兒”，幼兒扮演各種物體隨風做各種肢體動作。如：風吹樹、風吹花、風吹風車等等。
2、師：如果風兒遇到云彩，云彩會怎么樣？（幼兒用肢體自由表演）。
云彩遇到風兒，還會發(fā)生更有趣的事情。今天，王老師給小朋友們帶來了一幅圖。
二、依次用教具演示詩中“云彩變化過程”，讓幼兒理解并同時欣賞詩歌。
1、（1）師操作教具：把兩種不同形狀的云拼成小白船的形狀。
師：吹呀吹，風兒把云彩變成了什么？（小白船）。
師生共同編出詩中語言：吹呀吹，云彩變成小白船……遠處看不見。
（2）師操作教具：幾片不同形狀的云拼成大獅子形象。
師：吹呀吹，云彩又變成了什么？（大獅子）是什么樣子的？
（啟發(fā)幼兒根據(jù)圖片想象回答）。
師生共同編詩中語言：吹呀吹，嚇得羊群都逃散（請個別幼兒模仿獅子的形象）。
（3）師操作教具：出示胖娃娃的形象。
師：吹呀吹，云彩又變成了什么？（胖娃娃）是什么樣子的？
師生：吹呀吹，……跟著太陽公公鬧著玩。
2、進一步鞏固幼兒對詩歌的認識，并學習朗誦詩歌。
（1）欣賞配樂詩朗誦，感受詩歌的意境美。
（2）教師和學生一起邊看圖邊說詩歌。
（3）引導幼兒用動作表現(xiàn)詩歌內容。
師：云彩真有趣，變出這么多的形狀。小朋友們我們也來做一次云彩，一起變出更多的東西好嗎？我是“風兒”，你們是“云彩”，在天空中飄呀飄。一陣風后，云彩要做一個造型，并且說“我變的是誰，在干什么？”
三、師小結，結束活動。
風兒和云彩教案篇十
1、激發(fā)創(chuàng)編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言創(chuàng)編《云彩和風兒》，并能自信地講述創(chuàng)編內容。
2、培養(yǎng)幼兒想象的豐富性，思維的獨創(chuàng)性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。
3、通過感受詩歌優(yōu)美地意境，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
1、物質準備：多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現(xiàn)了云的形態(tài)，并制作成云彩壁畫。
2、知識準備：活動前，幼兒已多次觀察過云彩的變化，對云的形成有了初步的了解。
1、談話：我制作的云彩。
觀看云彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間制作的云朵，說說制作的云朵像什么。
2、運用多媒體教具引導幼兒觀察各種各樣的云。“現(xiàn)在，我們再來看看千變萬化云，看一看這些云像什么？”（配樂欣賞詩歌：云彩和風兒）。
3、討論：云彩變了些什么？云彩為什么有趣？為什么云彩會變？
5、游戲創(chuàng)編詩歌：會變的云彩。
幼兒用動作來表現(xiàn)云彩。老師扮“風兒”，幼兒扮“云彩”。“風兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來，用詩歌的語言表達云彩的變化。
6、幼兒分組進行創(chuàng)編詩歌活動。
在語言角定制一本詩歌本，供幼兒繼續(xù)詩歌的創(chuàng)編。
在表演角活動時，可以繼續(xù)進行游戲，表演云彩的變化。.
這節(jié)《風兒和云彩》的語言課總體感覺上大班幼兒接受程度還是比較好的，不能說所有的孩子都學會創(chuàng)編兒歌，都能充分發(fā)揮想象把云彩比作各樣的東西，但是他們知道云彩是可以變化，并都能隨著課件的播放理解，也能夠獨立說出兒歌內容?？傮w效果不錯，應該說幼兒理解并接受了，也達到了最初制定的教學目標。
但是在中間的細微環(huán)節(jié)還稍有問題，例如在幼兒制作云彩的時候，有的幼兒很茫然不知道云彩是什么樣或者是不知道該如何能貼出云彩，會駐足觀看別人，自己卻不動手操作；在創(chuàng)編的時候也是，有的幼兒想象力很豐富并且能夠表達的很恰當，風兒和云彩是一個怎樣的關系，可是有少數(shù)幼兒還是缺乏此方面的能力，當我提問到他的時候，他會重復別人創(chuàng)編過的兒歌，而沒有獨立的思考，這也是一種欠缺的能力，也就是需要我們教師在平時的教學中多多注意并幫助這樣的幼兒，拓展的他們的思維開拓他們的想象力。
如果讓我重新上這節(jié)課，我會在最開始的部分，先讓幼兒知道什么是云彩，切身到戶外去觀察云彩看看本來的云彩是什么樣子的，有了風又會有什么變化，主要目的是讓幼兒了解云彩。真的把教室布置成一個“云彩的王國”而不是虛擬的教師口中的“云彩王國”，一定要讓幼兒切身感受，不光是想象，只是感受到了，才能發(fā)揮想象，知道云彩除了可以變成這樣還可以變成那樣，為什么，原因是什么，使教學目標達到一定高度從而升華，達到各領域間滲透的目的。因此在以后的教學中應更多的做讓幼兒去感受而不是教師的設想在過多的說。
風兒和云彩教案篇十一
1、引導幼兒感受散文詩的語言美和意境美，學習朗誦詩文。
2、激發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，豐富想象力，提高語言表達能力。
與詩文相關的課件、各種白云卡片、白云頭飾、錄音機、磁帶、籃子。
1、我說的謎語你們猜：身體輕又輕，空中來旅行。有時像棉絮，有時像魚鱗。是什么？（云彩）。
（2）這天上的云彩可有趣了，想一想是誰讓他們變的一會像這個，一會像哪個的?（風）。
3、今天老師就給小朋友帶來一首優(yōu)美的散文詩，就是關于云彩和風的，請小朋友找個小椅子坐下，仔細聽一聽，詩中都是說了些什么？（老師邊說邊表演）。
（1）誰來說一說詩中都是有什么？
7、請小朋友看一段動畫，想一想為什么說天上的云彩真有趣?
（1）誰知道為什么說天上的云彩真有趣？（云彩能變成很多東西）。
（2）云彩很有趣是風吹著它變的，那么風兒有本事是什么意思？（風兒有本領，又能耐能吹得云彩變成獅子、小白船、還有胖娃娃）。
8、請小朋友聽一段詩文，聽一聽這段詩文，云彩變成了什么？
云彩變成了什么？（小白船）從你的小椅子底下拿出小白船，跟你旁邊的小朋友說一說。跟錄音一起說一下這段詩文。
9、請小朋友在聽一段詩文，聽一聽這段詩文，說了些什么？
云彩變成了什么？（大師子）學一學獅子的樣子。請小朋友跟錄音一起說一邊。把獅子放回小椅子下面。
10、請小朋友再聽下一段詩文，說的又是誰？
（2）聽錄音一起說一邊。
11、請小朋友看著動畫跟老師一起完整的說一邊詩文好嗎？
12、小朋友基本上都能說下來了，請小朋友選擇你喜歡的圖片咱們分組說一邊詩文。拿小白船的說小白船那一段，拿獅子的說獅子拿一段……與孩子一起說，請小朋友把圖片放回家。
13、剛才我看見有的小朋友想表演了，現(xiàn)在請小朋友站起來跟老師一起表演一邊。小朋友說的好表演的也好。
14、快看一片小白云也被你們吸引來了，瞧，它變成了什么？（小白兔）說一說小白兔長什么樣子?（請小朋友說一說你的圖片畫的什么？跟其他小朋友說一說。）。
15、小白云變得多有趣呀，你們想不想變成一朵小白云呀，（想）。
16、老師發(fā)給小朋友每人一朵小白云的頭飾，請小朋友學一學小白云在空中是怎樣飄來飄去的。
17、請小朋友先做小白云在空中自由自在的飄的動作，在飄的時候，小朋友想好了，你要變成什么？等老師說風兒吹呀吹，云彩變呀變，你就接著變成他的樣子。
18、來咱們先試一邊，風兒吹呀吹，云彩變呀變，你變成了什么？（小鴨、小兔）。
19、還想玩這個游戲嗎？咱們道外面去玩好嗎？
風兒和云彩教案篇十二
1、通過詩歌欣賞，體驗云彩變化多端所帶來的樂趣，萌發(fā)熱愛大自然的情感。
2、了解風能使云彩發(fā)生變化，感受散文詩的語言美和意境美;。
重點：通過詩歌欣賞，體驗云彩變化多端所帶來的樂趣，萌發(fā)熱愛大自然的情感。
物質準備：多媒體課件、優(yōu)美背景音樂(幼兒園ppt課件制作請點擊)。
經(jīng)驗準備：活動前，幼兒已經(jīng)觀察過云彩的變化，對"風吹云變"現(xiàn)象有一定的感知和了解。
【開始部分】。
向幼兒展示云彩圖片和風聲，引出云彩和風兒這對好朋友的關系，導入主題。
【基本部分】。
1、完整欣賞散文詩。
結合課件，教師有感情配樂朗誦。
2、分段學習散文詩。
讓幼兒重點分段學習二、三、四段，教師操作課件，讓幼兒直觀地看到對應詩歌內容的動畫，引導幼兒自己說出詩歌內容，教師再加以總結，以幫助幼兒更好地熟悉詩歌內容，為后面的朗誦以及仿編詩歌打下基礎。
3、朗誦散文詩。
(1)結合課件朗誦。
教師操作課件，分句帶領幼兒朗誦。
(2)結合背景音樂，有感情朗誦。
教師帶領幼兒，跟著音樂節(jié)奏有感情朗誦散文詩。
(1)引導幼兒用"風兒輕輕吹，云彩變成……(某種動物)，拿著……，在做……"句式仿編詩歌，教師注意引導幼兒充分想象，豐富他們所想出的.形象，進行散文詩的仿編。
(2)進行游戲"云彩和風兒"，教師扮風兒，幼兒扮云彩，風兒吹得云彩變，風兒吹到哪一朵云彩，這朵云彩就要變成想變的動物，同時說出自己仿編的詩歌。"教師帶幼兒做游戲，鞏固并進一步豐富幼兒自己仿編的詩歌。
請幼兒分組上臺，配樂詩朗誦，向大家展示自己仿編的詩歌。
【結束部分】。
在優(yōu)美的背景音樂中，告訴幼兒云彩和風兒玩累了，需要休息一會，請大家和它們一起休息。
戶外活動：組織幼兒進一步觀察云彩。
本次活動源于幼兒對天空中云彩的形狀和變化感興趣，我考慮到這首詩的內容相對比較復雜，因此在分段欣賞部分設計了可以手動操作，分步驟進行的動畫課件，讓幼兒能夠直觀地感受到云彩的變化，有利于他們對詩歌內容的理解和記憶。仿編活動我采取了游戲的形式，在愉悅的游戲氛圍中幼兒都能積極踴躍地參加。但是我有一個困惑，語言課的重點是發(fā)展幼兒的語言，教師主要起引導作用，可是在引導的"度"上我把握的不好，有時候引導的不夠，沒有打開幼兒的思路;有時候又說的太多，沒有給幼兒充分的發(fā)言機會。以后在這方面還要多加注意。
風兒和云彩教案篇十三
作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《云彩和風兒》大班教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、通過各種活動幫助幼兒理解秋季的風兒使云彩千變萬化，感受散文詩的語言美和意境美。
2、能講述、表現(xiàn)云彩的變化。
3、發(fā)展幼兒想像力和語言表達能力。
4、理解散文的內容，初步學習朗誦散文。
5、幫助幼兒理解散文詩的內容，欣賞優(yōu)美的語言，體驗散文中所洋溢的樂觀精神。
1、活動前帶幼兒到戶外觀察云彩的變化，并鼓勵幼兒大膽想像云朵什么，一會兒變成了什么。
2、收集集各種云彩圖片、照片，并布置成“云彩世界”。
3、與散文詩內容一致的課件。
課件畫面1：天空及風吹動云彩的動畫畫面。
課件畫面2：一艘豎起桅桿，揚起風帆的小船在飄動，并慢慢地飄到遠處看不見的動畫畫面。
課件畫面3：一頭躬起身子、張開大口吼叫的大獅子；被嚇得到處逃散的差羊群的動畫畫面。
課件畫面4：一個頭戴金帽子身穿白圍嘴兒、跑來跑去的胖娃娃的動畫畫面。
4、為幼兒準備藍色的紙和白顏料；棉花；畫紙及畫筆。
5、優(yōu)美的音樂磁帶一盒，錄音機。
一：幼兒隨音樂自由創(chuàng)編動作進“云彩世界”參觀。
1、通過生動的語言，激發(fā)幼兒的興趣。
（1）談話：師：小朋友們，今天，老師要帶你們到一個好玩有趣的“云彩世界”去玩，到了那里，如果你們多看、多想、多說，你們變得聰明、歷害。
（2）幼兒隨優(yōu)美的音樂自由創(chuàng)編動作進“云彩世界”。
設想：玩是幼兒的天性。當幼兒聽到誘導語言中“到好玩的‘云彩世界’去玩”時，幼兒就興奮了；讓幼兒隨音樂自由創(chuàng)編動作進場，給幼兒自由自主，都能激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
2、引導幼兒參觀“云彩世界”。
幼兒自由觀察、交流圖片中、相片中的云彩像什么？云彩有趣嗎？為什么有趣？教師個別指導。
設想：這個環(huán)節(jié)，主要是想讓幼兒通過幼兒與幼兒、幼兒與教師的多種互動形式及教師個別指導，進行自主學習，并提供多交流的機會。同時培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、語言表達能力。
二、探索使云彩變化的秘密。
1、提出問題：為什么云彩會變？
2、組織幼兒看課件畫面1。
3、討論：是誰使云彩會變？
設想：讓幼兒通過自己的.觀察、思考、教師的啟發(fā)，探索出使云彩變化的是風。
三、幫助幼兒欣賞、理解散文詩。
教師聲情并茂地朗誦散文詩，讓幼兒初步感受散文的美。
新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發(fā)展?；顒又?，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。
風兒和云彩教案篇十四
隨著幼兒年齡的增長他們開始對大自然的變化產(chǎn)生興趣，特別是生活中的各種自然現(xiàn)象，對孩子們有特別的吸引力，自然界中的云彩變幻無窮，常聽到幼兒對云彩有這樣或那樣的想象，針對這個問題讓幼兒通過觀察各種云彩圖片，借助散文詩中云彩奇異變化的美妙意境，啟發(fā)幼兒在看看、想想、說說、做做、玩玩中，了解、感受風對云所帶來的變化，以此激發(fā)幼兒學習散文詩的興趣。
1、認知目標：欣賞詩歌《云彩和風》，嘗試用完整的語言仿編詩歌。
2、能力目標：萌發(fā)觀察自然想象的興趣，能夠大膽進行想象。
3、情感目標：激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
教學重點：能講述、表現(xiàn)云彩的變化。
教學難點：用完整的語言仿編詩歌。
2.淺藍色紙、膠水、棉花。
3.各種云彩圖片、照片，音樂。
一、開始環(huán)節(jié)：播放音樂，引出云彩。
播放音樂帶幼兒走進“云彩王國”，讓幼兒觀察各種云彩的圖片說說都是什么樣子的，我講述云彩和風的關系，知道云的形成，大自然的一些變化。
二、基本環(huán)節(jié)：播放多媒體課件，準確理解詩歌。
這個環(huán)節(jié)分為三個步驟：
1.播放多媒體課件，讓幼兒觀察，說說動畫里都有什么，云彩是怎么變化的，都變成什么了，準確把握詩歌內容,完整的朗誦詩歌請幼兒欣賞。
2.制作云彩:分發(fā)材料,請幼兒將棉花撕扯成片狀,粘到淺藍色的紙上,表示藍天中的`白云,請幼兒介紹自己的作品,說說自己做的白云像什么?鼓勵幼兒用完整的語言表述.
3.學會創(chuàng)編。根據(jù)詩歌的形式,教師示范,請幼兒發(fā)揮想象,說說云彩都可以變成什么。(例：吹呀吹，云彩變成大蘋果，又圓又大，真好吃!云彩變成大足球，你踢一腳，我踢一腳，踢到天邊看不見。云彩變成一只雞，喔喔叫，叫你不要睡懶覺!)我做小結：云彩不旦可以變成物體、小動物，還可以變成食物，人物等等，它是千變萬化的，這就需要我們充分發(fā)揮想象，把它比作什么它就是什么。
三、結束環(huán)節(jié)：情境游戲。
分發(fā)頭飾，我扮成“風兒”，幼兒扮“云彩”，“風兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來，幼兒可任意擺出造型，并用詩歌的語言的形式表達云彩的變化。
這節(jié)《風兒和云彩》的語言課總體感覺上大班幼兒接受程度還是比較好的，不能說所有的孩子都學會創(chuàng)編兒歌，都能充分發(fā)揮想象把云彩比作各樣的東西，但是他們知道云彩是可以變化，并都能隨著課件的播放理解，也能夠獨立說出兒歌內容?？傮w效果不錯，應該說幼兒理解并接受了，也達到了最初制定的教學目標。
但是在中間的細微環(huán)節(jié)還稍有問題，例如在幼兒制作云彩的時候，有的幼兒很茫然不知道云彩是什么樣或者是不知道該如何能貼出云彩，會駐足觀看別人，自己卻不動手操作;在創(chuàng)編的時候也是，有的幼兒想象力很豐富并且能夠表達的很恰當，風兒和云彩是一個怎樣的關系，可是有少數(shù)幼兒還是缺乏此方面的能力，當我提問到他的時候，他會重復別人創(chuàng)編過的兒歌，而沒有獨立的思考，這也是一種欠缺的能力，也就是需要我們教師在平時的教學中多多注意并幫助這樣的幼兒，拓展的他們的思維開拓他們的想象力。
如果讓我重新上這節(jié)課，我會在最開始的部分，先讓幼兒知道什么是云彩，切身到戶外去觀察云彩看看本來的云彩是什么樣子的，有了風又會有什么變化，主要目的是讓幼兒了解云彩。真的把教室布置成一個“云彩的王國”而不是虛擬的教師口中的“云彩王國”，一定要讓幼兒切身感受，不光是想象，只是感受到了，才能發(fā)揮想象，知道云彩除了可以變成這樣還可以變成那樣，為什么，原因是什么，使教學目標達到一定高度從而升華，達到各領域間滲透的目的。因此在以后的教學中應更多的做讓幼兒去感受而不是教師的設想在過多的說。
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