編寫一份好的教案可以幫助教師更好地組織教學活動，提高教學效果。教案應該具有一定的靈活性，以適應教學中的實際變化。教案范文中的教學步驟、教學材料和評估方式等都值得我們借鑒和思考。
七年級教案風箏篇一
二、理清文章脈絡，領悟作者的觀點。
[學習重點、難點]。
領悟作者的觀點。
[學習方式]。
自主、探究、合作。
[學習過程]。
一、導入新課。
二、走近作者。
三、明確學習目標。
四、理清文章脈絡。
（一）整體把握。
1、讀課文。
2、理解“遠方”含義。
3、同位、交流文章脈絡。
（二）討論、鑒賞。
如何理解和評價人們對遠方的向往與追尋？
1、找出作者所列舉的向往、追尋遠方的事例。
〖1〗向往遠方：
〖2〗追尋遠方。
2、評價。
五、領悟作者觀點。
1、找出能夠體現(xiàn)作者觀點的精彩語句或語段。
2、體味其哲理。
可能涉及到的精彩語句：
〖1〗幻想可以點綴生命，只是遠方的云不能構成天空，向往可以活潑生命，但不是人生。
〖2〗我們到了一個遠方，卻又有一個遠方在呼喚。
〖3〗不必用佳肴把忘在高空的鳥桎梏在籠子里。盡管籠子很大，但籠子不是天空。
精彩的語段：20、21、22、23。
六、拓展提升（作業(yè)）。
1、在你的記憶中，還有哪些人一直追尋著心中的“遠方”呢？
2、暢談如何飛向自己的“遠方”。
3、暢想我們國家的“遠方”
4、課外閱讀許達然的《如何在遠方》。
5、課外作者：以“人生的五彩夢”為話題寫一篇文章。
要求〖1〗題目自擬〖2〗立意自定〖3〗不限文體〖4〗不少于800字。
七年級教案風箏篇二
走近名人：
皮大氅換字典。
19，是朱自清在大學最后一年。一次去逛書店，見到一部新版的《韋伯斯特大字典》，定價要14元。這錢對這部大書說來雖不算太貴，可對一個學生卻實在不是個小數(shù)目。自己沒這么多錢，可書又實在舍不得，思來想去，就一件皮大氅還值點錢，便以書價作當價：14塊。大氅當然不止這個價，所以當鋪柜上的人一點不為難，即刻付款。拿上錢，朱自清馬上把那本《韋伯斯特大字典》抱了回來。不料那件費了父親許多心力的大氅，卻終于沒有贖回來。
句段點撥。
1、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
點撥：“田田”，寫出了荷葉的茂密，出自“蓮葉何田田”句；“舞女的裙”比喻荷葉的風姿，裙與荷葉形狀相似；“亭亭”是高頎的樣子，與“出水很高”相配；荷葉“出水很高”，才讓作者聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”，寫出了荷葉的動態(tài)美。
2、層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。
點撥：“點綴”一詞不僅準確地寫出了滿池綠葉、荷花卻零星稀少的景象，而且寫出了綠葉白花相映的情趣?！把U娜”常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，“羞澀”意思是難為情，是專寫人的情態(tài)之詞，這兩個詞用來形容荷花妍媚多姿，把花寫活了。
3、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。
點撥：以流水喻月光，一個“瀉”字，寫出了月輝照耀、一瀉無余的景象；“浮”，寫出了霧的輕飄狀態(tài)。
揣摩探究：
1、為什么說“這幾天心里頗不寧靜”是這篇散文的文眼？
探究提示：文眼，就是文中畫龍點睛，揭示全篇旨趣的關鍵語句。文眼有時出現(xiàn)在篇首，那后必有照應；出現(xiàn)在篇末，那前必有伏筆；出現(xiàn)在篇中，那必前有伏筆，后有照應。文眼一般在議論抒情的語句中。
參考答案：因為這句話顯露了本文的中心，即不滿黑暗的社會現(xiàn)實，希望從一種幽靜、和平的境界中解脫苦悶；同時，這句話又是全文的總綱，由于心里“不寧靜”而在尋找“寧靜”，在“寧靜”中暫時忘卻了“不寧靜”，最后還是由“寧靜”回到了“不寧靜”。
探究提示：本題著重考查品味作品優(yōu)美語言的能力，同時也考查了對比喻這一修辭方法的.理解。
探究提示：本題著重考查對文中所寫景物的特點的把握和對描寫順序的分析理解。
參考答案：不可以；“參差”指高高低低，“斑駁”指顏色不均，這是從大處到細處的描寫，如果顛倒了，意思也沒有多大妨礙，但有一點無序的感覺。而第二句一變，意思就不同了。原句“彎彎”是修飾“楊柳”的；“稀疏”是形容“倩影”的，且與“斑駁”遙相呼應，一個色彩“淡”，一個色彩“濃”。一改就沒有了原句的神韻。
探究提示：本題著重考查對語言韻味的品味，實質考查的是對疊字疊音這種特殊的修辭方法的理解，分析時應把單字和疊字加以比較，然后結合語境分析其不同的表達效果。
參考答案：疊字疊音，是我們漢語特有的一種修辭方法。一個字重疊以后就會增添某些附加意義。比如：人人--每個人，大大--較大或很大。爺、奶、爸、媽--個字，太生硬；重疊一下，便倍增親切感。還有的詞重疊以后，竟然會改變它的詞性和詞義。比如：
濯--洗，動詞；濯濯童山--光禿禿的山，濯濯：形容詞?！?/p>
讓我們重溫一下李清照的絕妙詞句：
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息……（《聲聲慢》）。
思維空間。
思維提示：這可以從第一部分末句中“受用”一詞尋到門道。受用者，慢慢享用之謂也。一個情景分兩個段落、兩個層面描寫，充分體現(xiàn)了“受用”的特點。
又可從全文的文眼“心里頗不寧靜”看，不是煩惱焦躁，“感時花濺淚”一語寫盡，也不是興奮激動，“一夜看盡長安花”、“春風得意馬蹄疾”。作者是“踱著”的，又把眼前的“獨處”當作享受，所以“有的是工夫”，能從容地觀察欣賞，而后又能層次井然地描繪。
七年級教案風箏篇三
1、知識目標：理解詩歌內容，并在鑒賞詩歌的過程中積累相關的寫作經(jīng)驗;了解相關詩歌流派和詩人風格的知識。
2、能力目標：培養(yǎng)學生用形象思維來理解詩歌的能力;加強通感訓練;加強朗讀訓練、仿寫訓練。
教學重點：想象詩中景物并用語言加以描摹;加強朗讀訓練。
教學難點：對第三小節(jié)的理解;將“通感”的修辭手法融會到詩歌學習的日常邏輯當中。
教學過程：
布置預習：預習第14課，查找有關秋天的古代詩詞。
一、導入：古詩文中的秋天。
這兩天深圳變冷了，我看很多同學都穿上了長褲外套，深圳終于渡過了它漫長的夏天，進入到了……秋季。不過秋天啊除了讓人加衣服外，也是很能惹人思緒的一個季節(jié)，許多大詩人以秋為主題寫下眾多動人的詩篇，打開你們的搜索引擎，想一想，你都知道哪些關于秋的詩詞。
學生答。
明確：悲秋(冷秋)：
喜秋(暖秋)：
今天呢，我們也來學習一首關于秋天的詩歌，名字就叫《秋天》，作者是現(xiàn)代著名詩人……(何其芳)之前我們布置了預習，現(xiàn)在請告訴我，它是一首……(《現(xiàn)代詩》)。很好，我們剛回顧了古體詩中的秋天，下面就讓我們看看，現(xiàn)代詩中的秋天又是怎樣的模樣。
二、解題：何其芳的秋天。
古人說“知人論世”，對于我們這首詩而言，最重要的一點可能不是何其芳的生活在哪個時代啊或者做什么的，而是他的經(jīng)驗，他記憶中的秋天是怎樣的，而這一點和作者的什么最相關?(家鄉(xiāng))對啦，詩人寫這首詩時正是二十歲出頭的小伙子，剛去北京讀大學，在此之前，他幾乎都是在自己的家鄉(xiāng)四川萬縣也就是現(xiàn)在的重慶萬州渡過的，有人去過這個地方嗎?老師準備了一些圖片，大家可以先看看，對何其芳的秋天有一個初步的推測，他都寫了什么呀，又是怎么寫的呀。好的，那么下面我們就一同走進何其芳筆下的秋天。
三、交流探討：
1、學習詩歌重在誦讀，下面就請大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不認識的字詞，或你認為重要的、值得注意的字詞，請用筆畫出來。
2、品味語言，梳理文意：
(1)何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請用筆畫出來，然后舉手告訴我。(提問2)。
學生答。
(2)何詩寫了這么多景物，你們都見過嗎?選擇其中的一個，根據(jù)自己的經(jīng)驗來形容一下這些景物。如果加入想象元素呢，這些景物又是什么樣子呢?(提問3)。
學生答。
(3)同桌討論，請為這些名詞加上你認為最合適的形容詞。(提問4)。
每個名詞找一個同學寫到黑板上，競賽性，前三組分別寫三節(jié)，第四組看哪個組又多又好，并對照原詩做小裁判，看看小作家們和大詩人誰更厲害?)。
我們的冠軍已經(jīng)產(chǎn)生，第組同學要更勝一籌。在大家的幫助下，我們對這些景物已經(jīng)有了更加感性的認識，那對這首詩的理解會不會更深入一點呢?下面我們再請一位同學站起來朗讀一遍，把你對這些景物的經(jīng)驗和想象都加入其中。
學生朗讀。
第一節(jié)寫的是……(農(nóng)家的秋)農(nóng)家秋天的……(豐收)，第二節(jié)是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸)，第三節(jié)是……(牧野的秋)主要寫牧羊女的……(思戀)。
前兩節(jié)比較好懂，第三節(jié)寫的就比較含蓄了。你們哪里可以看出，它其實是一幅思戀女思戀圖呢?(問題5)。
學生答。
夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩叫“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，“萬籟此都寂，但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫動)，這首詩的第三節(jié)也借鑒了這樣的寫法，沒有了笛聲嬉戲的人兒，整個草野都變的寂寞了。
3、品味節(jié)奏，訓練朗讀：
4、品味意境：秋天的溫度。
今天給大家準備了一個道具，一個很萌的溫度計，下面就請大家拿著這個道具，量一量這首詩歌的溫度。哪里會讓你覺得冷，哪里會給你熱的感覺?？纯凑自姸际且粋€溫度嗎?如果有變化，你能不能找出一點規(guī)律?(問題6)。
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。(清疏)。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。(繁密)。
秋天棲息在農(nóng)家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，(清稀)。
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。(靈動)。
蘆蓬上滿載著白霜，(清冷)。
輕輕搖著歸泊的小槳。(閑逸)。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清冽了。(清寂)。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?(濃熱)。
秋天夢寐在牧羊女的眼里。
這種冷熱交替的感覺，在詩歌研究中，被稱為“張力”。這首詩相較前面學的兩首詩在藝術上要更勝一籌，正是因為無論是它的音調還是意象都獨運匠心。其實這首詩可以講的地方還有許多，但現(xiàn)階段我們先止步于這里。
四、拓展：仿寫。
秋天沉醉在楓紅的葉子里。
五、作業(yè)布置：
好的，今天這堂課我們就進行到這里。下面是作業(yè)：
1、背誦本詩，仿寫一節(jié)詩歌;。
2、完成《知識與能力測試》第14課;。
3、5句摘抄。
秋天。
第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)。
露珠、幽谷、鐮刀江面、冷霧、網(wǎng)、草野、溪水。
瓜果、背簍、農(nóng)家青鳊魚、烏桕葉的影子、牛背、笛孔。
蘆篷、白霜、小槳、漁船牧羊女。
(板書，學生選擇填寫)。
七年級教案風箏篇四
)一、教學目標：
1、了解蒙古族的風土人情。
2、牧歌》的欣賞，拓展學生對原民歌的理解范圍，使他們進一步感受歌曲的意境美，使《牧歌》的旋律永遠流淌在學生的心中。
3、充分了解內蒙民歌悠揚寬廣的旋律特點，感受無伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果。
二、教學重點：
三、教學難點：
二、教學過程：
1、創(chuàng)設情景。讓學生了解蒙古族的風土人情。
師：我國有多少個民族?(56個)你們知道哪些民族?(學生自由說。)。
2、每個民族都有自己的歌曲，老師請你們來聽聽這是什么民族?歌曲《天堂》。
3、有誰能介紹一下這個民族?
4、同學們都說的很好，可眼見為實，還是讓我們去看看吧(視屏)蒙古族的風土人情。
5、師：感覺怎么樣?(學生自由說)。
6、樂曲《牧歌》。要求會哼唱旋律，感受歌曲的意境美。
7、古族真美，不禁讓我想起一首歌(老師唱原民歌，并出示歌譜和歌詞)。
8、們聽過這首歌嗎?想說點什么嗎?(曲調悠長、速度慢、抒情、寬廣的旋律)。
9、起輕輕地哼唱一下歌曲的旋律(小聲學唱)。
10、再來念念歌詞怎么樣?
內蒙民歌大體可分為長調和短調兩種，這首《牧歌》曲調悠揚，連綿起伏，節(jié)奏舒展，氣勢寬廣，是一首典型的長調。
四、舞蹈片段欣賞《牧歌》。
目的是讓學生在欣賞舞蹈的基礎上再次來體會歌曲的意境美。
師：歌曲的意境真美啊，老師也特別喜歡這首歌，還特地去收集了有關這首《牧歌》的舞蹈請大家欣賞。
師：你們還想說些什么?(學生自由發(fā)表見解)。
五、課后小結：動聽的音樂加上優(yōu)美的舞姿，使《牧歌》更加光彩照人。
目的是讓學生發(fā)揮想象，表達情感。
七年級教案風箏篇五
教學目標：
1.讓學生學會運用多種方法寫景狀物，表達真情實感。
2.培養(yǎng)學生熱愛自然和熱愛生活的情趣。
教學準備：《紫藤蘿瀑布》原文和作文格子紙打印、
教學過程：
一、導入：
(師)同學們好!今天周老師和大家一起研討的寫作內容，是站在你們語文老師的肩膀之上進行的，關于景物描寫，我們從七年級就進行過專項訓練(展示投影1)。
【投影展示】。
寫作訓練一：觀察和描寫景物的特點(七上第四單元)。
寫作訓練二：觀察和描寫事物的特點(七下第三單元)。
寫作訓練三：運用聯(lián)想，豐富寫作內容(八下第一單元)。
【那么如何運用多種方法來寫景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢?(展示投影2)。
我們先來(展示投影3)【請常棋媛同學朗讀自己寫的這一段文字?！?展示投影4)。
【投影展示】。
那天，我騎著自行車，扛著相機，想拍幾張美景作為素材留下來。
于是，我來到了公園。
風吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個令人心情舒暢的地方?？茨瞧︻^，小鳥們成群結隊的，熱鬧極了，似乎在開一場別開生面的森林演唱會呢!
東臺實驗初中常棋媛。
(師)【聽完后，同學們看看她筆下的公園之景有什么特點?(有生機)。
選了哪些景物來描寫突出公園是個充滿生機的地方呢?
(柳絮、枝葉和小鳥)(投影紅色字體柳和小鳥)。
【是的，在她的筆下，風吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請舉手。
可是，我再用研究的眼光看，發(fā)現(xiàn)有點不夠味了。
風吹柳絮的季節(jié)，應該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風吹起的狀態(tài)，柳枝的形態(tài)，柳葉的質地甚至小鳥的如何歡鬧的，都令人遐想。
【因此，這節(jié)課我們要再向前走一步，雖說我們有意識地運用景物描寫了，但寫好景物對大部分同學來說有點難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經(jīng)典篇章之一。我探尋寫好景物的兩個點，和同學們一起研讀，爭取在后面的寫作中有啟發(fā)，有提高。請同學們打開手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫紫藤蘿的】(展示投影5)。
【學生讀段落1-6】。
(師)【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點?】(師生交流、互評)。
(繁茂、充滿活力)。
(師)【作者運用哪些寫景手法來突出紫藤蘿繁盛和充滿生機與活力的特點?】。
【師生交流、互動】。
【隨機板書：抓住特征】。
【小結：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點，調動感官，運用奇妙的想象，匠心獨運的修辭，精心錘煉的詞句來描寫藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動。
如果老師把個別句子變換了一下順序，你看行嗎?為什么?】(展示投影6)。
【投影展示】。
從未見過開得這樣盛的藤蘿。
那深深淺淺的紫。
仿佛在流動。
在歡笑。
在不停地生長。
每一朵紫花中最淺淡的部分。
在和陽光互相挑逗。
紫色的大條幅上。
泛著點點銀光。
就像迸濺的水花。
而那一片輝煌的淡紫色。
像一條瀑布。
從空中垂下。
不見其發(fā)端。
也不見其終極。
【投影展示】。
從未見過開得這樣盛的藤蘿。
只見一片輝煌的淡紫色。
像一條瀑布。
從空中垂下。
不見其發(fā)端。
也不見其終極。
只是深深淺淺的紫。
仿佛在流動。
在歡笑。
在不停地生長。
紫色的大條幅上。
泛著點點銀光。
就像迸濺的水花。
仔細看時。
才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分。
在和陽光互相挑逗。
小結：從只見一片輝煌的淡紫色，然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續(xù)寫這深深淺淺的紫當中的點點銀光，這個叫什么?叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀賞景物的習慣，先欣賞整體美，然后才會走近，越看越細。寫作表現(xiàn)的真實也就是這樣體現(xiàn)的。
過渡：我們再看一段文字，當走近紫藤蘿了，我們會描寫什么呢?請你給括號內填寫上描寫對象。
2.添加描寫對象讀。
【每一穗花】。
都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
【每一朵盛開的花】。
就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
小結：從每一穗花到每一朵盛開的花，視線越來越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對盛開的花做定點特寫，再寫它們的形態(tài)，甚至香味，這樣可愛的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現(xiàn)在我們眼前了。
這樣寫景，從整體到局部，甚至再精細點，到花蕊，細致而有序。
2-6節(jié)寫紫藤蘿，我們既回顧了寫景的多種方法，又學到對靜態(tài)物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象，可以調動感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語?？梢詮纳系较拢瑥倪h到近，從整體到局部，動靜結合等。寫景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學會運用一個從整體到局部的寫法也會讓我們受益很多。這不僅是寫景的方法，還可以是文章段落展開的方式。
【活動二】看全篇，悟寫法。
好的景物描寫中一定隱含一個“我”，“我”的情感或隱或現(xiàn)，但始終貫穿全文。
同樣，一篇文章中也應該這樣。狀物抒情的文章中巧妙安置“我”“物”還有“情”的呢?
請找出《紫藤蘿瀑布》中寫“我”的行蹤和動作的句子，讀一讀，悟一悟。
這些語句流露出作者怎樣的情感呢?
我不由得停住了腳步。
那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
我只是佇立凝望。
我浸在這繁密的花朵的光輝中。
我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。
我撫摸了一下那小小的紫色的花艙。
我不覺加快了腳步。
技法：巧妙穿插，景情“我”交融。
【活動三】比一比，評一評。
1.比較兩個寫景片段，請你自選角度，評一評。
在陽春三月的煙雨中，我再一次看呆了，再一次為她駐足。
那是一株極其平凡的植物，深紫色的莖蔓奇曲而細長，幽紫色的葉子狹長細小，像極了竹葉，淺紫色的花瓣酷似梅花，沾著點點露水，嬌嫩極了。通體，也只有那嫩黃的花蕊不是紫色的。
她卻又是不平凡的，溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫，讓人深陷其中無法自拔。她像個精靈，一個誤入綠色塵世而迷失歸路，卻擁有著不被凡塵所沾染的圣潔的紫色精靈。
射陽縣初級中學謝雨《紫竹梅贊》選段。
窗外，柳絮紛飛，春風似乎也在與這位輕盈盈的小姑娘約會，擁抱在春天的懷中，翩翩起舞。
放下筆，我再也忍不住了，站起身來，跳著跑出房門。
雨后般清爽的大地從沉睡中蘇醒過來了，芳草般的空氣沁人心脾，撲鼻而來，渾身像散了架，酥軟得好比抽了脊柱的魚，盈滿了所有的感覺器官。
我再也控制不住自己內心的野性了，撒開雙腿，在遼闊的(開闊的)草地旁若無人地開始奔跑，風在耳邊吹著小號。我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應該是青春獨有的瘋狂。
東臺實驗初中常棋媛《大自然也是學校》選段。
片段一：謝雨同學光寫一個“紫”字，就把筆力發(fā)揮到極致。由莖蔓到葉子再到花瓣，似乎看到一個深情凝視紫竹梅的小姑娘，她是蹲著的，大約是輕輕撫摸著她吧，由下而上，由外而內，深深沉醉，直至眼中心中都是這“溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫?！薄熬`”一喻，有自然純樸的可愛。
片段二：柳絮紛飛似輕盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象與比擬;寫大地，如雨后般清爽，涼涼的、濕濕的，觸覺視覺混合;空氣是芳草般的沁人心脾，有視覺有嗅覺;描述人的舒坦就像抽了脊柱的魚，柔軟得很，新奇得很;最喜歡的就是寫景中安放一個外表看似沉靜，內心卻無比活潑的、甚至有點野性的小姑娘?！疤艹龇块T”“撒開雙腿”動作傳神?！拔以僖部刂撇蛔∽约簝刃牡囊靶粤恕薄拔蚁矚g這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應該是青春獨有的瘋狂?！鼻楦辛髀逗苷嬲\。
對，可以換成“開闊”或“寬闊”，這樣寫的.才是屋外的草地，而不是草原。我們寫景用詞要特別注意，用得不好有可能讓我們情感失真。真實很重要。
過渡：同學們，山水草木，花鳥蟲魚，萬物皆可寫，萬物皆有用。好好寫一寫吧，我寫，是因為我有，我寫，是因為我愛。這就叫一枝一葉總關情!還在等什么呢?我們來學寫吧!
【活動四】學一學，寫一寫。
最美在校園。選擇你熟悉的景物，如校園里的“小草”“柳樹”“茶花”“玉蘭花”等，哪怕是一片葉子，皆可入景。請展開你的想象和聯(lián)想，寫一個片段，既要抓住特征，具體描繪其形象，又要寄寓自己的真情。
活動：學生互相推薦展示現(xiàn)場內容，點評。
五、課堂小結：
同學們，今天這節(jié)寫作課我們一起探討，共同努力，在景物描寫上又向前走了一步，寫出了融入自己真情的特征鮮明的景。不過，我從大家的習作中還發(fā)現(xiàn)一個問題，很多同學寫景還不會選擇，寫小草、小花的同學，我們的校園有，別的校園也有，大街上、田野里到處有，是不是?我最喜歡寫“進字牌”的同學，因為這是彰顯我們東中精神的大景。我有人無，這獨特的景我一定要好好寫。
七年級教案風箏篇六
2.?說說課文介紹了孩子們與風箏間哪些情景？（“做風箏、放風箏、找風箏“）。
二、自主學習。
1.找出課文中描寫心情的詞語和句子，談談自己的體會。
2.理解詞語。
憧憬????凌空????大驚失色????倏地????垂頭喪氣。
3.說說“我們”的心情有什么變化？找出文中相關的句子。
4.把你的感受送進朗讀中去。
三、探究交流。
感受做風箏的“快樂”
1.?自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風箏？是怎樣做的？（找出重點詞語）。
2.?交流：重點：1理解“精心”
2從“精心”可以體會到什么?
3你做過什么風箏？說說你是怎么做的？
4仿說句子：a-----我在-----精心------。
b-----在-------精心-------。
3.孩子們在做風箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來。
4.交流結合重點：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）。
2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？
3聯(lián)系上下文理解“依然”，用“依然”仿說句子。
4說說為什么“我們”做的風箏什么也不像，但我們依然快活？
5.有感情讀出做風箏時的“快樂”
感受放風箏的“興奮”
1.你放過風箏嗎？加上動作說說你是怎樣放風箏的？
2.全班演示放風箏，說說放風箏時你的心情是怎樣的？（“興奮、激動”）。
3.自由讀第3小節(jié)，找出文中表達孩子們放風箏時“興奮、激動”的詞句。
4.交流：結合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們在喊著什么？
2想象說話：天上的風箏各式各樣:有------，有-----有-----……，一會兒------，一會兒-------，讓人看了真-------。
5.有感情讀第3小節(jié)。
感受找風箏時的“傷心”
1.正當風箏放得最高時，線斷了，風箏飛走了。這時的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬喚”）。
2.理解：1“大驚失色”，讓學生作表情。
2“千呼萬喚”，想象我們怎樣的呼喚？
3從這兩個詞體會我們當時的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個詞。
3.?風箏不見了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？
4.?找了那么多地方，那么長的時間都不見風箏的蹤影，當時我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）。
5.?交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）。
2說說自己在生活中有沒有?????“垂頭喪氣”的時候，仿說“垂頭喪氣”
3體會“垂頭喪氣”的時候，人的心情是怎樣的？
4讀出“傷心”
四、歸納點撥。
（一）有感情的朗讀課文。
（二）想象拓展：
1.我們的風箏真的找不到了，一點希望也沒有了嗎？引讀“一抬頭，看見遠遠的水面上…..我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。
2.想象：我們到了水磨坊，會發(fā)生什么事？有沒有找到“幸福鳥”。
3.以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”，為開頭說一段話。
七年級教案風箏篇七
導入：播放歌曲《三月三》。歌中飛舞的風箏，也把我們的思緒帶向了那快樂美好童年時代。剛剛告別童年的小朋友們，你們喜歡放風箏嗎?(請放過風箏的同學談放風箏的感受)，放風箏是快樂的。但文中的我有沒有感受到那份快樂呢?圍繞風箏作者又想抒發(fā)怎樣的情感呢?今天我們學習第八課《風箏》。板書課題)。
一、字詞常識積累：
1、作者：魯迅(1881—1936)，原名周樹人，浙江紹興人。我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家。1881年出生于紹興一個封建大家庭。19，魯迅在事實面前，有感于國內同胞的愚弱和精神的麻木。便毅然棄醫(yī)從文，以筆作為自己救國救民的戰(zhàn)斗武器去喚起國人的覺醒與精神的振奮。通過寫文章，辦雜志，強烈地控訴了封建禮教和封建制度的罪惡。1926年4月，反革命政變發(fā)生后，寫了數(shù)百篇雜文與帝國主義、封建主義和反動的國民黨政府，進行了針鋒相對的斗爭。1936年10月魯迅在上海與世長辭，終年55歲。
小說集：《吶喊》和《彷徨》;散文集：《朝花夕拾》;散文詩集《野草》等。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。都收在《魯迅全集》里。
2、檢查預習：以小黑板的形式出示。
3、古人說“不動筆墨不讀書”就是說在聽讀或默讀時，都要拿起筆來，拿起筆來干什么呢?這是一個很重要的讀書學習方法，做批注。象剛才有的同學記下了關于魯迅一些知識，還有在每段前標上了序號，這都是做批注。師可以檢查一下。好，還有的同學對一些你認為重要的、精彩的、新穎的、不理解的詞語或句子進行了圈點勾畫，或將自己對文句的理解、評價寫在了行間或旁邊的空白處，或結尾處。這都是在做批注?？傊诼犠x時將自己的一得一見，用拾貝之心寫下。希望同學們在以后的學習中養(yǎng)成這種讀書習慣。
下面同學們在聽讀課文的時候可以嘗試著做一些批注。
二、課下都預習過，再默讀一遍3分。
你能簡單的向我們介紹這篇文章講述了一件什么事?生用簡練的語言復述概括課文。
這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風箏發(fā)生的一件事，“我”小時候不允許小兄弟放風箏，并且故意弄壞了他偷做的風箏。但當自己醒悟過來一心想補過，小兄弟卻全然忘卻，我感到很后悔，很悲哀。
朗讀。
魯迅的《風箏》是一篇用充滿詩意的筆觸書寫的優(yōu)美散文。
在聽讀的時候要注意品味把握優(yōu)美的語言和作者豐富的感情。
下面讓我們一起來欣賞。學生聽配樂錄音。
2、每組的同學在組內每人讀兩段輪流讀，選出最好的同學代表小組起來讀。讀后讓學生互評指出不足。
師問：你能體會一下文中作者表達了什么感情嗎?生隨意說，師不做評價。
三、分析課文3、4、5段即“對于精神虐殺的這一幕”
下面，就讓我們一起來學習課文。
1、你們覺得這篇文章哪些段落寫的最精彩，給你的印象最深?(引出3、4段)。
2、讀：請2名學生朗讀3--5段。
你能用一兩句話概括一下這兩段的內容嗎?
對這件事情在文章后面“我”專門有一個稱呼?“對于精神虐殺的這一幕”!
3、分析文段。
(組內討論交流)小兄弟:兄弟兩人，你喜歡哪一個?并說一說你的理由?
1、用幾個詞來形容小兄弟，并在文中找出體現(xiàn)這一特點的語句。
天真、活潑、聰明、勇于創(chuàng)新、膽小、怯弱、讓人同情的小兄弟形象，
@常見的風箏是蟹風箏、蜈蚣風箏、瓦片風箏，小弟弟獨立做的蝴蝶風箏，用小風輪做眼睛，還用紅紙裝飾著可見他具有創(chuàng)新精神、聰明;張著小嘴，驚呼，跳躍，體現(xiàn)了他的天真、活潑;在塵封的什物堆中苦心孤詣的偷做風箏很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著，他絕望地站在小屋里，體現(xiàn)了他的膽小、怯弱、可憐。
2、a、弟弟喜歡風箏嗎?文中哪些語句表現(xiàn)了這一點?
張著小嘴呆看出神有時至于小半日驚呼跳躍苦心孤詣偷著做蝴蝶風箏。
b、找同學結合課本講解一下插圖。
c、作者塑造了弟弟這一細致傳神的形象，給我們留下了深刻的印象，那么作者是從哪些方面刻畫人物的?結合上面@主要從動作、神態(tài)等方面刻畫人物。
(組內討論交流)過去的“我”:。
大家都喜歡小兄弟，為什么不喜歡過去的我呢?過去的我是什么形象呢?
1、概括：愚昧粗暴專橫虐殺者。
a文章中哪兒體現(xiàn)出?
“沒出息孩子所作的玩藝;是笑柄，可鄙的。在我中年后看到了外國的書才知道游戲是正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！笨梢钥闯鲞^去的“我”的愚昧;我很憤怒他的瞞了我的眼睛、“伸手抓斷”擲在地下、“踏扁了”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的。
b請同學模仿我的粗暴。
2、小兄弟在我的這種粗暴專橫管理下會健康快樂的成長嗎?為什么?
認同我愚昧專制的教育方式，喪失創(chuàng)新精神;他本來瘦，不參加活動身體也不健康。不活潑。
知道了自己的腳下不只踐踏了一只風箏，還踐踏了一顆幼小美好的心靈，踐踏扼殺了小兄弟的想象力和創(chuàng)新精神。
展開全文閱讀。
深深的內疚自責之情，表現(xiàn)了魯迅先生勇于自我反省、自我解剖的精神。
對弟弟的愛，雖然以落后的教育方式管理弟弟，但在當時確實為了他有出息。
封建的教育思想：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，禁止游戲。
懂得游戲對兒童的意義后，心情沉重，總想補過以及弟弟忘記了，我的只得沉重著。
拓展。
尊重孩子的天性;培養(yǎng)多方面的愛好;讓孩子有游戲的權利;放手讓孩子去做些力所能及的事情;用科學的方法教育孩子。等等。這樣才能鍛煉培養(yǎng)孩子各方面的能力，才能使孩子身心健康成長。
四(組內討論交流)、朗讀1---2自然段及5—12段思考：可分讀或重點讀(師集中寫在小黑板上，每排討論一個問題)。
1、第一自然段中“在我是一種驚異和悲哀”?它在整篇結構上有什么作用?“驚異”是因為故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬，所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放棄風箏來;而“悲哀”，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。結構上看“驚異和悲哀”有引起下文的作用。
2、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?
因為自己一向認為管小弟弟管的對，現(xiàn)在看到書上的道理，知道那是對弟弟心靈的迫害和殘?zhí)?，我的心情也一下子沉重起來，良心遭受譴責就象受到懲罰。
4、在最后一段中“而一并也帶著無可把握的悲哀”為什么說“悲哀”是無可把握的?
我要討弟弟寬恕，而弟弟卻全然忘卻，“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是悲哀的!而這種悲哀是意想不到，是無可把握的，也擺脫不了的。
五、今天我們對課文的分析就到這里，同學們剛才在書上的批注做的很好。還不明白得問題可以圈出來，課下提交給組長，下節(jié)課再討論解決。
六、教師小結。
文中蘊含著作者多重的思想感情，引導學生歸納：
我們要學會從多角度理解把握文章的主題。
《風箏》又是一曲人情美的溫馨之歌。在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好。
就可以忘記春天放風箏的事情，當然也就可以減輕當年放風箏對弟弟的迫害而產(chǎn)生的愧疚。所以他希望躲到肅殺的嚴冬中去。
“四面又明明是嚴冬”嚴冬，有一定的象征義，是說自己沉痛的感情。我沒有得到弟弟的原諒，也就是說弟弟并不覺得我這樣做是對一個孩子心靈的傷害，現(xiàn)在虐殺者從愚昧中覺醒了并后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。為此我感覺到這個問題就更嚴重了。所以我感到四面都是嚴冬，正給我寒威和冷氣。
七年級教案風箏篇八
1、課前可布置學生做如下準備：搜集一些和風箏有關的資料。如有條件，可去放一次風箏。
2、本課要求會認的生字有5個，其中“喪”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要讀錯。
要求會寫的生字有10個，教學時要抓住難點?？上茸寣W生用自己喜歡的方式來認寫，然后有選擇地對一些字做重點指導。如，“村”與“材”在字形上的區(qū)別，“喪”字下面沒有一撇，“磨、坊”兩個字在本課都是多音字，讀“m、fng”。
3、在指導閱讀課文之前，可讓學生讀讀“資料袋”中的有關風箏的內容或交流自己搜集到的有關風箏的資料，讓放過風箏的學生談談放風箏的經(jīng)過和心情。這對學生進入學習情境會有所幫助。在學生初讀課文，知道大意后，可幫助學生理清課文敘述層次：即整個事情是按照做風箏、放風箏、找風箏的過程寫的。文中有一個泡泡，“我查詞典知道了‘使憬’的意思”，提示了理解詞語意思的一種重要的方法。教學時可引導學生注意，除了查字典辭書外，還可以聯(lián)系上下文來理解詞語的意思，如理解“依然”這個詞時，就可以引導學生從孩子們開始做風箏時心中是充滿憧憬和希望，雖然最后做出來的風箏什么也不像，但是，他們還是很快樂，這樣就理解了“依然”的意思。有些詞語的意思學生理解起來有一定難度，解釋如下，供參考。
憧憬：向往。如：我們心中充滿著對美好未來的憧憬。
凌空：高高地在天空中或高升到天空中。
大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。
倏地：極快地，迅速地。如：倏地閃過一個人影。
垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。
童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導學生細心感受的內容。課文開門見山點明，做風箏和放風箏是“我們”這些孩子“最大的快樂”。風箏顯然給童年的“我們”帶來了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學時，可讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，感受童真童趣。放風箏是一種有益的游戲，游戲對孩子來說，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風箏，是因為在風箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。要引導學生聯(lián)系全文理解這句話。
4、課文雖然以記事為主，但感情色彩很濃。要把指導有感情的朗讀作為本課的一個教學重點?？梢杂梅蹲x、指名讀、齊讀等方式，讓學生把文中小伙伴們的心情變化讀出來。讓學生在朗讀中再次走人那種情境中，感受童年的樂趣。
5、本課提供了多種拓展學習的可能?！斑x做題”要求學生交流自己所了解的描寫心情的詞語?？刹捎枚喾N形式進行交流，使學生在交流中，互相啟發(fā)，互相補充，達到積累語言的目的。有條件的班級，可以舉行一次放風箏比賽。文章結尾也可用來擴展語文訓練，比如，可以引導學生想象并說一下，我們向那房子跑去后可能會發(fā)生什么事情，最后找到了“我們”的“幸福鳥”了嗎。
七年級教案風箏篇九
一、教學目的：
1、能有感情地朗讀進而背誦全詩。
2、品味詩意，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
3、能以“秋天”為題，學寫一首小詩。
二、教學重點：
（教學目的1）。
三、教學難點：
（教學目的2）。
四、教學設想：
以多媒體畫面切入，充分調動學生的朗讀積極性；充分發(fā)揮學生的能動性，激發(fā)他們自己感悟詩意。
五、教學時間：
一課時。
六、教學過程：
（一）引秋：
導入新課，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。
（二）誦秋：
1、請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確；
2、生評；
3、師讀生聽（聽節(jié)奏、聽感情）（出示多媒體配樂畫面）；
4、生評，師隨機點撥；
5、全班飽含感情地齊讀；
6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句；
7、向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。
（三）品秋：
1、以4人為一組，探究全詩?？梢匝芯坷蠋熃沂镜膯栴}，也可互問互答（出示問題）；
2、匯報探究結果；
3、仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）；
4、請同學們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。
（四）寫秋：
2、請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫；
3、請同學們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面、生齊背誦）。
七年級教案風箏篇十
師：這個春天有誰去放過風箏？生：放過。（在社會實踐活動的時候）師：曾經(jīng)放風箏的感受是怎么樣的？生：高興、興奮……師：風箏帶給我們無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的這份自由與快樂呢？讓我們走近魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。（板書課題）師：關于本文的作者魯迅你們知道多少？生：他是浙江紹興人，原名周樹人，文學家、思想家。師：還有革命家，“文思革”生：他的作品有很多，小說《吶喊》、《朝花夕拾》，《狂人日記》、《阿q正傳》師：是小說集《吶喊》、散文集《朝花夕拾》,還有散文詩集《野草》，請看大屏幕（魯迅簡介），今天我們學習的這篇《風箏》就是出自于他的散文詩集《野草》。師：請同學們打開書本103頁，帶著兩個問題去默讀課文。1、概括事件：文章記述了一件怎樣的事？2、略說人物：從三、四兩段關于風箏的描寫中，談談你對這兩個人物的印象？（學生默讀課文，教師巡視并了解學生的閱讀進度和思考情況）師：好，我們來看第一個問題。哪位同學來說說？生：“我”小時候不讓弟弟放風箏并折斷了他的風箏，后來認識到自己是錯誤的，就去給弟弟道歉，而他已經(jīng)把這件事情忘記了。師：于是，“我”怎么樣？生：很沉重，很悲哀。師：還有哪位同學說？生：哥哥毀壞了弟弟的風箏，后來弟弟沒有原諒哥哥，而他說已經(jīng)忘記了，哥哥認為是弟弟欺騙了他。師：這位同學已經(jīng)考慮到后面的問題，我們接下來有一個“質疑”的環(huán)節(jié)一起來討論這個問題。第二個問題呢？生：弟弟是可憐的，哥哥是粗暴的師：還有補充的嗎？生：弟弟很可愛、愛玩游戲，很善良，哥哥很嚴厲、自私霸道。師：同行們概括的很好。請大家讀文章的第3、4兩段說說哪些描寫表現(xiàn)了弟弟非常喜歡風箏？哪些描寫表現(xiàn)了“我”嫌惡風箏?請同學們默讀并圈劃相關的詞語和句子。（出示幻燈片，同學們默讀并圈劃相關的詞語和句子，教師巡視并和部分學生交流）師：哪位同學來說？生：“張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日”“遠處的蟹風箏突然落下來，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。”師：“張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。”這些屬于什么描寫？生：神態(tài)和動作描寫。師：當他發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風箏時是什么樣的呢？生：“便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著?！鄙骸拔以谄偏@秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛”生：“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了?！睅煟骸罢邸S、踏”這是一連串的什么描寫？生齊：動作描寫。師：那么現(xiàn)在我們再來看看這兩個人物給你留下什么樣的印象應該是比較清楚了吧。ppt板書“天真活潑、瘦弱可憐”，“蠻橫、不近人情”師：思考一：“我”為什么這樣做，弟為何不反抗？生：他不敢，文章中說“論長幼，論力氣，他是都敵不過我的”師：很好。實際上，這篇散文記敘的是魯迅和他的三弟周建人之間少年時的一段往事。文章寫于哪一年?生：1925年師：魯迅多少歲了？生：44歲師：文章回憶的是二十多年前的事情，當時魯迅20出頭，而他的弟弟比他小7歲，只有13歲左右。當時魯迅的父親已經(jīng)去世，他作為家里的長子，承擔了家庭的重任，“長兄為父”。所以，魯迅希望自己的弟弟有出息，那他認為做什么才是有出息的事情呢？生：讀書。師：對，讀書取仕，讀書做官?！拔摇闭J為管得對，弟弟應該認真讀書,做有出息的事。弟弟認為管得正當，自己做風箏犯了錯，自認該罰。一個認為管得對，一個認為應該管，他們都默認封建禮教下的“長幼有序”的教育方式。師：思考二：做風箏真的有錯誤嗎？作者為何要這么詳細地加以描寫？生：沒有。“我不幸偶爾看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！鄙簺]有錯，作者后來認識到自己的錯誤，心情沉重，感到愧疚。師：做風箏是兒童正當?shù)挠螒?，卻遭到兄長肆意的虐殺，這是一場刻骨銘心的精神虐殺，以致二十年后，回憶起來仍歷歷在目。這樣詳寫更能突出“我”對弟弟精神虐殺的殘酷，同時也流露出深刻的自責與懺悔。作者正是帶著這種沉重的心情回憶往事，因此，文中有些詞句讀來令人質疑。請同學們仔細閱讀文章，提出自己的疑問？生：為什么弟弟已經(jīng)忘了，而我的.心情還很沉重？師：問題提的很好，很有深度。我們一會再來討論這個問題。還有嗎？生：為什么說“不幸”看到一本講論兒童的書？師：誰來回答他的這個問題？生：因為他以為自己以前做的是對的，而現(xiàn)在看了書以后認識到自己是錯的，心情很沉重，心靈受到懲罰，心像變了鉛塊似的。師：文章中寫作者認識到自己的錯誤后心情沉重的語句有哪些？生：“而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了?！睅煟哼€有？生：第六段師：還有第八，地勢一段中都寫到了“我”的心情沉重。從這些舉動中我們可以看出作者具有什么樣的精神？生：知錯就改的人師：很好，（板書）精神：嚴于自省、知錯就改?，F(xiàn)在知道作者為什么心情沉重了吧？生：因為他沒有辦法再去彌補自己的過錯，成為他永久的創(chuàng)傷。師：弟弟至今也沒有知道哥哥的行為對他是一種精神的虐殺，虐殺者已經(jīng)認識到自己的錯誤而被虐殺者仍然沒有覺醒，是麻木的。這才是魯迅感到的悲哀，弟弟的回答出乎他的意料，弟弟的麻木和無意識成為作者無可把握的悲哀。還有問題嗎？生：“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，--但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣?！痹趺蠢斫?？師：這是屬于什么描寫？生：環(huán)境描寫師：這里的環(huán)境描寫既寫出了當時的自然環(huán)境是什么季節(jié)，又寫出了作者當時怎樣的心情？生：冬季，沉重、悲哀的心情。師：作者躲到寒冬中去，不要看見風箏，從而忘記往事，但是四周明明是寒冷的嚴冬，于是給作者非常的寒威和冷氣。生：“風箏”這個題目毫無吸引力，為什么用“風箏”為題？師：哪位同學來回答？生：文章以“風箏”為線索來回憶往事。師：同學們說對不對？生：對。師：鼓掌。生：為什么“驚異”與“悲哀”？師：“驚異”是因為什么？我們一般什么時候放風箏？生：春天，看到冬天天上有風箏很驚訝。師：那為何“悲哀”呢？生：讓他想起了傷心的往事。師：讓作者想起了以前對弟弟精神虐殺的一幕，內心悲哀。開頭和結尾的環(huán)境描寫在結構上形成？生：前后呼應。生：為什么說“無怨的恕，說謊罷了”？師：時間關系，這個問題同學們課后去討論交流。（師小結）師：這堂課同學們在充分預習的基礎上能夠大膽質疑，提出自己的問題并且在交流中弄清楚這些問題。當然，文章中同學們可能還有一些其他的疑問，課后可以相互交流，也可以和老師討論。作業(yè)1、完成其他“質疑”的問題。2、選做題，二選一（200字）（1）弟弟是真的忘記了嗎，請從“我”或者弟弟的角度寫一段話來表現(xiàn)他們真實的內心世界。（2）你如何看待現(xiàn)在的家長教育。師：下課，同學們再見生：老師再見。
慕容素和。
七年級教案風箏篇十一
1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學生自讀能力。
2、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。
3、托物言志、雙線交織的寫法。
4、理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學生對生活、人生的理解和感悟。
二、重點目標：
托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感，自讀能力的培養(yǎng)。
三、教學過程。
學生回答有所感悟即可，教師要從學生的閱讀感受中準確地把握班級學生的閱讀能力和閱讀難點。
五處旁批，后三處提問，教學中利用這三處提問引導學生思考文章的內容、作者情感以及相關主旨。
(三)五個旁批當中哪個是告訴我們閱讀這類散文的方法的?
即第二處：課文中一些描寫反復出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細體會。
這樣引導學生閱讀第四段中這棵“沒出息”的小桃樹的描寫，品味語言，感受深意。第四段教師做出指導示范，再放手學生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的語句，重在感受品味，課堂上不做細致的研讀品析。
(四)同學們，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹?——理解小桃樹中的深刻含義，理解本文托物言志、雙線交織的寫法。
(五)最后一處旁批引領思考，即文章第一個旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情。《一棵小桃樹》的第一段文字研讀：“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。”文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深，“常?！币辉~尤見感恩懷念之深。
問：常常想要給小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。如果作者只能寫一個字，來寫他的小桃樹，你覺得，他會寫哪個字?以此問把整節(jié)課推向高潮，打開學生閱讀思維的大門，進一步理解本文復雜深沉的情感和精神內涵，加深學生對生活、人生的理解和感悟。
七年級教案風箏篇十二
1.認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3.樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。
教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。
學生：準備制作風箏的有關材料。
喚起情感，導入學習。
2.導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子，反復朗讀。
5.引導發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
(交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化?)。
細讀深究，體悟情感。
1.學習第2自然段。
a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎?
c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢?
d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結一結：(師)原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。
2.學習第3自然段。
a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么?
b、創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的`歡樂場面吧!播放多媒體課件，展示放風箏畫面。
c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。
課堂練習。
1.自學生字，交流學法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
c、練習書寫生字、抄寫詞語。
2.把自己喜歡的句子抄下來。
課外延伸。
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。
七年級教案風箏篇十三
掃完墓后，我拿起剛剛才買的風箏。這風箏黃色的邊。旁邊圍繞著幾條彩帶。中間畫著小燕子的圖案，煞是漂亮。我將線軸的線頭牢系在風箏的兩端。
我將風箏拿到老家前面的小路上。不管三七二十一就拿起風箏亂跑一氣。也不顧周圍的環(huán)境。也不管有沒有風。我像個瘋子似的，在老家前的小路上跑來跑去?？墒菦]有風，這風箏怎么放得起來?跑了幾圈后，我的腿上好像掛了幾個千斤重的秤砣，臉上的汗水像一顆顆小炸彈滾落在地上。終于最后還是沒有勁了，一個勁地坐在地上喘氣?？晌夷欠N不屈的精神一直支持著我。我下定了決心，一定要放起來。第二次，在姐姐的幫助下，我抓住了起風的時機，再次在老家前的小路上奔跑起來。雖然沒有第一次那么快，但是已經(jīng)足夠將風箏放起來了。我飛快的轉線，看有風的時候將線拉長，沒風的時候將線收緊。就在這來來回回幾次中，我一不小心將線纏到一起了。我花了好大力氣，終于將他解開。唉，真是損了兵又折將。
但這一盆冷水并沒有澆滅我心中的熱情，我再次在姐姐的幫助下，將風箏放了起來，這次非常順利。我高興的歡呼著!可是不到兩分鐘后，笑容僵在了我臉上。天上的風突然改了吹的方向，將我的風箏往電線桿那邊吹，等我回過神時，風箏已經(jīng)掛在電線上了，嚇得我連忙丟下線軸。后來，姐姐爬上人家二樓的`陽臺，用竹篙小心翼翼的將風箏取下來。真是虛驚一場。
野上奔跑著。風箏慢慢地飛了起來，十米，十五米，二十米，越來越高，最后風箏線都快放完了，我將風箏線拿到手中，坐在草地上。風箏慢悠悠的在天上飛著，像一只燕子在天空飛翔;又像一架飛機在天空飛行;還像一艘輪船在天空之海中遨游。我看著風箏，心想到：如果我在那上面，那該多好啊!就可以凌空遠眺，可以俯瞰大地，可以遨游藍天，可以不受任何約束自由自在地玩耍。
愉快的時光總是過得很快，在父母的催促下，我收線回家。
七年級教案風箏篇十四
今天，陽光明媚，我和爸爸來到了江灘公園放風箏。
我們來到了江灘。這里的風景可真美呀!到處都開滿了美麗的花朵，有白色的小雛菊，紫色的牽牛，大紅色的山茶......數(shù)不勝數(shù)，令人目不暇接，江邊，綠樹成蔭，長江水洶涌澎湃，遠遠看去，就像一幅美麗的風景畫。
欣賞完美麗的風景，我們便開始放風箏了。我們先找到一塊通風的地方，然后裝好風箏，拉好線，接著由爸爸舉著風箏，我拉著風箏線在前面跑，等風速到了一定的程度時，爸爸一松手，風箏就飛起來了?？赡苁且驗楫斕焯鞖獾脑颍业娘L箏試飛了好幾次都飛不起來，總是飛到一半就因為沒風了而掉了下來。
但是我并不灰心。我耐心的.等，等風大的時候我再放。皇天不負有心人，老天爺給了我這次機會。這次，風特別大，吹得樹沙沙作響，吹落下許多金黃的落葉。而我抓住了這次機會，拉起風箏線，跑了起來。一邊跑，一邊放線，放一些，收一些，重復好幾遍，風箏就飛起來了。風箏飛啊飛啊，飛得越來越高，離我越來越遠，風箏也越來越小，小得就像一個黑點，看到我的風箏飛的那么高，我的心里別提有多高興了。突然，有人拍了我的肩膀一下，我回頭一看，是爸爸?！霸摶丶伊耍诊L箏吧!”爸爸一邊說著，一邊幫我收著風箏線?！芭叮冒??！蔽一卮鸬馈Ｕf完，我依依不舍的離開了江灘公園。
我坐在車上，回想起剛剛放風箏的經(jīng)歷也給我一些啟示，做任何事都要選擇有利的條件，都要講究方法。
七年級教案風箏篇十五
“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！贝禾欤那牡貋淼搅宋覀兩磉?。
我拿的是貓咪風箏，姐姐拿的是喜羊羊風箏，我們整理好風箏線，開始放風箏比賽。我和姐姐拉著風箏線就飛奔起來。只看姐姐熟練地一收一放，風箏越飛越高，越飛越遠，而我的風箏卻一點也不聽我的話，頭直往下栽，最后竟然卡在了一棵小樹上。媽媽聞聲而來，笑著幫我把風箏拿了下來。
比賽還在繼續(xù)，但是我的風箏怎么也飛不起來，我著急地看了姐姐一眼，啊!姐姐的風箏已經(jīng)在天空中自由翱翔。我悶悶不樂地坐到了草地上，媽媽過來安慰我說：“姐姐風箏飛得高，應該有什么技巧，你去問問她，學習一下?！蔽遗艿浇憬闵磉厗枺骸敖憬悖L箏怎樣才能飛起來?”“別灰心，我告訴你，你要在有風的時候，順著風的方向，一邊跑，一邊慢慢地放線，這樣風箏就能飛起來了。”姐姐說。我好像明白點兒了，于是點點頭，準備試著放飛。
按照姐姐告訴我的方法，我不斷練習。一次不成，我就試著來兩次，漸漸地，我摸透了風箏的“脾氣”，它仿佛也聽我指揮了，不一會兒，我的風箏搖搖擺擺地升上了天空，我興奮地大喊大叫：“飛上去了!飛上去了!”把旁邊的媽媽和姐姐逗得直笑。
看來，做什么事情都要多去練習并且總結失敗的原因，才可以取得成功。今天我不僅學到了放風箏的技巧，還明白了一個道理，真開心!
七年級教案風箏篇十六
天瓦藍瓦藍的，云潔白潔白的，地平坦平坦的。在這陽光明媚的星期六，我們作文班的同學來到寇公廣場放風箏。
我拿著自己的“小蝴蝶”興高采烈的來到廣場上。啊!同學們已經(jīng)把風箏放上去了。只見天空上五顏六色的風箏在展翅翱翔?？?，那邊一只“大蝴蝶”飛得多快活啊，它扇動著那對又長又寬的翅膀，轉動著圓圓的眼睛，在天空中飄來飄去。
這時，我想起自己的那只“小蝴蝶”可能等不及了。
我先拿著風箏，趁有風的時候，就拿著線軸向前跑?！靶『表斨L，徐徐升高。我正得意，突然“小蝴蝶”急速栽下來。我的心也猛地提了起來?！啊『乙欢ㄒ屇泔w上去?”，我心里這么想，手里緊握著線軸，一邊拉動，一邊跑，還不時回頭看看。“噗通”“小蝴蝶”又栽跟頭了。
一分鐘、兩分鐘、三分鐘……時間在一分一秒的過去，“小蝴蝶”栽的跟頭也越來越多了。
我垂頭喪氣的坐在凳子上，心想：我不能就這么放棄，我說過要把“小蝴蝶”放上去的。給自己鼓足信心以后，又開始放了起來。
這次我小心翼翼的握著線頭，一邊拉動，一邊跑，又要栽跟頭了，這時我使勁一拉，好險啊，“小蝴蝶”又慢慢的向上飛去，我一顆懸著的心才放下來。我幸福的看著我的“小蝴蝶它越飛越高，時不時還向我點頭微笑。
這次課外活動鍛煉了雙手。豐富了我們的想象力，開拓了我們的智慧。我永遠忘不了這次獲益極深的活動。
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