圓柱和圓錐教學設(shè)計(實用14篇)

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圓柱和圓錐教學設(shè)計(實用14篇)
時間:2023-11-29 12:35:10     小編:琴心月

通過總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。如何培養(yǎng)青年人的社會責任感和公民意識?這是社會發(fā)展的重要任務(wù)。抱著學習借鑒的態(tài)度,我們可以從他人的總結(jié)范文中發(fā)現(xiàn)自己不足之處,提升寫作水平。

圓柱和圓錐教學設(shè)計篇一

1、使學生認識圓柱和圓錐,掌握圓柱和圓錐的特征及各部分的名稱。

2、通過觀察,認識圓柱、圓錐并掌握它們的特征,建立空間觀念。

3、能正確判斷圓柱和圓錐體,培養(yǎng)學生觀察、比較和判斷等思維能力。

1、教師準備大小不同的圓柱和圓錐以及其他幾種形體的實物及模型。

3、教師準備長方形、直角三角形和半圓形、梯形的小旗。

做你來說我來猜的游戲。(就是中央電視臺幸運52的記時搶答)隨著屏幕上出現(xiàn)一組漂亮的幾何圖形,一名同學根據(jù)已有知識在描述著它的特征,另一名同學在認真的猜著,復(fù)習長方體和正方體。然后屏幕上出現(xiàn)圓柱體和圓錐體,由于學生還沒學圓柱和圓錐。造成下面的學生無法猜出。此時學生自然會產(chǎn)生想深刻認識圓柱體圓錐的特征這一要求。

(同學們知道的真不少),這節(jié)課我們再來進一步了解圓柱和圓錐。

1、請同學們把自己準備的實物中的圓柱形物體和圓錐形物體分開。

2、仔細觀察這些物體的形狀,你能在紙上把他們畫出來嗎?誰愿意把自己的作品展示給大家看!

(貼出學生畫的立體圖)。

教師:比較這幾個同學的畫法,你有什么想說的嗎?

圓柱的特征。

教師:通過剛才的交流,可以看出大家對圓柱、圓錐已經(jīng)有了進一步的認識,那么接下來咱們再一起來探討圓柱和圓錐的特征。

1、請你拿起桌上的圓柱,摸一摸、看一看、比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)?將自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。

(教師在學生交流時,深入到學生中,傾聽孩子不同的見解,做到心中有數(shù))。

2、集體交流:(學生交流時語言可能不嚴密,教師隨時正確引導)。

誰想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家!學生交流,教師系統(tǒng)整理。

(1)圓柱的上下兩個面是面積相等的圓,這兩個圓面就叫做底面。

(2)圓柱還有一個曲面,這個曲面叫做側(cè)面。想一想,這個曲面展開會是什么形狀?想個法子試一試!

(3)上下兩個底面之間的距離叫做圓柱的高。想一想,圓柱的高有多少條?

認識圓錐的特征。

1、拿出桌上的圓錐形實物,摸一摸、看一看、比一比,你又有什么發(fā)現(xiàn)?將自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。

2、集體交流:

(1)圓錐的底面是一個圓形,圓錐的側(cè)面是一個曲面。猜想一下,圓錐的側(cè)面展開又會是什么圖形?試試看!

(2)從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。想一想圓錐的高有幾條?

同學們通過努力,找到了圓柱和圓錐的特征。下面做一組練習題看看大家對剛才的知識掌握的`怎么樣。請打開課本翻到48頁,看第一題。

1、完成自主練習第1、2題。(注意傾聽學生不同的意見,并讓他們說出自己判斷的理由。)。

2、完成自主練習5。(利用課前準備的各種小旗)。

3、完成自主練習4,6。

1、讓學生動手量圓柱、圓錐的高。

圓柱和圓錐教學設(shè)計篇二

教學內(nèi)容:教材第21頁復(fù)習第1~5題。

教學要求:

1.使學生進一步認識圓柱、圓錐的特點.能判斷一個物體或立體圖形是不是圓柱或圓錐。

2.使學生進一步掌握圓柱的表面積、圓柱和圓錐的體積(容積)計算方法,并提高靈活應(yīng)用計算方法解決一些實際問題的能力。

教學重點:進一步認識圓柱、圓錐的特點。

教學難點:進一步掌握圓柱的表面積、圓柱和圓錐的體積(容積)計算方法。

教學過程:

―、揭示課題。

我們已經(jīng)學完了“圓柱和圓錐”這一單元,今天開始復(fù)習圓柱和圓錐。(板書課題)通過復(fù)習,一方面,要進一步認識圓柱和圓錐的特征,熟悉圓柱和圓錐各部分的名稱;另一方面,要進一步掌握圓柱表面積、圓柱和圓錐體積(包括容積)的汁算方法,提高解決實際問題的能力。

二、復(fù)習特征。

1.說出物體名稱。

出示一些圓柱和圓錐的物體和模型,讓學生說一說各是什么形體。

2.復(fù)習特征。

做復(fù)習第1題。

(1)同時出示圓柱和圓錐的`圖形。

指名學生說出各圖的名稱。(板書:圓柱、圓錐)。

(2)提問:誰能拿出圓柱和圓錐,說出各部分的名稱?(在圖中板書)圓錐的高怎樣測量,試著量一量你手里圓錐的高。

(3)提問:哪位同學來說說圓柱有什么特征?哪位同學來說說圓錐有什么特征?

三、復(fù)習計算。

做復(fù)習第2題。

1、出示表格,說明要求,

讓學生計算,填在表格里。學生口答結(jié)果,老師板書填表。

四、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的復(fù)習,你有哪些收獲?

五、課堂作業(yè)。

復(fù)習第3―5題。

圓柱和圓錐教學設(shè)計篇三

教材第18,19頁的例1,完成第19頁的練一練和練習五的第14題。

1、使學生認識圓柱和圓錐的特征,能看懂圓柱、圓錐的平面圖。

2、認識圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高,并會測量高。

1、讓學生從整體上體會圓柱和圓錐的特征,了解圍成圓柱或圓錐的各個面。

2、認識圓柱和圓錐的高,并會測量高。

認識圓錐的高。

教師準備圓柱體、圓錐體的物體,讓學生收集一些圓柱體、圓錐體的實物。同時讓學生將教科書第125、127頁上的圖沿邊剪下來做成圓柱體、圓錐體。

1、師出示準備的模型圓柱,圓錐,提問,這是什么形體?

師指出:圓柱體簡稱圓柱,圓錐體簡稱圓錐。

2、舉例:你在生活中見過哪些物體的形狀是圓柱,哪些物體的形狀是圓錐?(學生舉例)。

4、揭題:今天我們就來研究這樣的直圓柱和直圓錐。(板書課題:圓柱和圓錐的認識)。

(1)談話,請看掛圖,剛我們看到的圓柱有大的,有小的,有高的,有矮的,還有這么扁的,同學們桌面上也有大小不一的圓柱,仔細觀察這些圓柱,你發(fā)現(xiàn)這些大小不一的圓柱有什么共同點?(學生獨立思考后同桌交流后自由發(fā)表意見,師根據(jù)學生回答適當板書)。

(2)驗證發(fā)現(xiàn):上下面是兩個完全相同的圓。

剛才同學說上下兩個面是完全相同的圓,請你想辦法證明一下,這個猜想是否正確?

學生可能:a把茶葉筒的蓋頭拿下來比劃b用線繞c用尺亮圓的直徑。

(3)師指出:這是沿著圓柱形物體的輪廓畫下來的圓柱的平面圖。

圓柱上下兩個面叫做圓柱的底面(板書底面,圖中標出底面)。

圍成圓柱的曲面叫做圓柱的側(cè)面。

圓柱兩個底面之間的距離叫做圓柱的高(板書,在圖中標出)。

提問:圓柱的高有多少條?它們之間有什么關(guān)系?(師出示裝滿牙簽的牙簽盒讓學生體會)。

驗證圓柱的高都相等:把圓柱放在桌角量高,變換角度量高,量出的結(jié)果一樣嗎?

(1)談話:某些建筑物的頂部,吃的蛋筒,這些物體的形狀都是圓錐體,請你觀察這些圓錐,說說它們有什么共同點?(學生自由交流,師適當板書)。

有一個頂點,底面是一個圓形,側(cè)面是一個曲面。

(2)看書對照你的發(fā)現(xiàn)是否正確。

(3)師指出:圖錐的底面是一個圓,圓錐的側(cè)面是一個曲面,從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。(邊說邊在圖上標出來)。

提問,圓錐的高有幾條?

滾動圓錐,你有什么發(fā)現(xiàn)?

辨析,這是圓錐的高嗎?那你認為怎樣測量圓錐的高?師出示圖。

(4)指出你手中圓錐各部分名稱。

1、練一練:判斷哪些物體的形狀是圓柱,哪些物體的形狀是圓錐?

2、練習五第二題,連一連。

3、練習五第三題:先讓學生根據(jù)題意轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),想象一下,再交流。

圓柱的底面半徑與高與長方形小旗有什么關(guān)系?

4、拿出硬紙做的圓柱和圓錐,想辦法量出它們的底面直徑和高,記錄再自備本上。

圓柱和圓錐教學設(shè)計篇四

這節(jié)課馮老師把圓柱體、圓錐體的知識構(gòu)建成一個知識體系,運用了演示、點撥、引導等教學方法,幫助學生回顧所學知識并運用所學知識解決生活中的實際問題。復(fù)習內(nèi)容由淺入深,并且分為基本知識的復(fù)習、解決實際生活問題、拓展訓練這幾大塊。讓不同層次的學生通過本節(jié)課的復(fù)習,無論是在能力,還是在知識的'理解運用上都有所提高。

這一節(jié)課,全堂設(shè)計非常巧妙,巧在哪?巧在她只給學生提供一根小小的木樁,就能讓學生把圓柱和圓錐打得稀巴爛。妙又在哪?妙在她只用“刷”、“切”、“削”這三個字,就把學生帶到圓柱和圓錐的知識海洋里游了一圈。課一開始,先讓學生把圓柱和圓錐的特征、面積和體積計算公式等知識梳理一遍,接著出示一個底面直徑是20厘米,高是30厘米的圓柱體,讓學生提問題。學生根據(jù)各自已接觸過的題型提出了許多生活中的實際問題,教師通過整理、引導,讓學生由淺入深,運用所學知識解決一個又一個接近于生活的問題。一個“刷”把圓柱有底沒底的表面積都給刷出來了;一個“切”又把長方形或圓形的橫截面面積切出來,甚至把圓柱的直徑和高與長方形橫截面的長和寬之間的關(guān)系也給切出來;一個“削”不但削不斷圓柱和圓錐的關(guān)系,反而讓它們的關(guān)系更突現(xiàn)。學生通過一根木樁的牽引,系統(tǒng)地、全面地再現(xiàn)知識和運用知識,所學知識不但得以鞏固,而且拓展。通過這樣的設(shè)計,學生自己提問題自己解決,教師作適當引導、點撥,充分體現(xiàn)了學生為主體,教師為主導的教學理念。

這一節(jié)課,不但學生的知識得以充實、拓展,我也得益匪淺,從中略知了一些備課和上課的套路。非常感謝!

圓柱和圓錐教學設(shè)計篇五

教學目標:。

1、梳理圓柱與圓錐的特征、面積、體積計算公式,能靈活地根據(jù)問題情境,選擇合理的方法進行計算。

2、溝通立體圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建圖形網(wǎng)格,使所學知識進一步條理化和系統(tǒng)化。

3、引導學生以類的觀點去觀察與分析圖形,體會解決問題的樂趣,發(fā)展空間觀念。

教學重點、難點:

重點:掌握圓柱與圓錐的相關(guān)特點與特征,并能熟練地運用公式進行圓柱、圓錐表面積或體積的計算。

難點:通過對知識進行整理,提高學生自主獲取知識與概括知識的能力。

教學準備:多媒體課件,圓柱、圓柱圖片。

教學過程:

一、梳理知識,構(gòu)建體系。

1、導入。

生:圓錐。

師:圓柱和圓錐之間有什么關(guān)系?

圓柱和圓錐之間還有很多的奧秘和聯(lián)系,今天我們繼續(xù)學習圓柱和圓錐。

(1)特征。

(觀察平面圖形與立體圖形的關(guān)系)。

(2)表面積、側(cè)面積。

(3)體積。

二、變式應(yīng)用。

1、根據(jù)情境選擇合適的解決策略。

師:運用我們所整理的這些知識,能夠解決很多生活中的實際問題。請看下圖:

師:這是一個圓柱形的木桶。根據(jù)圖中的信息,你能不能提出一些實際問題呢?

生提問題。

師總結(jié)問題,并解決問題。

師:生活中能不能直接使用這些數(shù)據(jù)來準備材料?

小結(jié):解決問題時要結(jié)合生活實際確定最合適的取值。

2、根據(jù)圓柱的動態(tài)變化解決問題。

生羅列加工方法。

師根據(jù)加工方法提出數(shù)學問題。

師:聯(lián)系我們解決的問題,你有什么體會。

小結(jié):復(fù)雜的數(shù)學問題都是有簡單的數(shù)學問題演變而來的。

三、觸類旁通,提升應(yīng)用。

小結(jié):當我們用觸類旁通的視角去解決問題的時候,又可以發(fā)現(xiàn)新知識,這就是溫故而知新,也就是復(fù)習的意義。

圓柱和圓錐教學設(shè)計篇六

一、學習目標:

1.認識圓柱、圓錐的各部分的名稱,掌握圓柱、圓錐的特征。認識圓柱、圓錐的底面、側(cè)面和高。

2.理解圓柱的表面積、側(cè)面積、體積的意義。掌握圓柱、圓錐體積公式的推導過程,會運用公式計算體積,解決有關(guān)的簡單實際問題。

3.通過觀察、設(shè)計和制作圓柱、圓錐體模型等活動,了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學生的空間觀念。

4.培養(yǎng)學生仔細觀察、勤于動手、大膽聯(lián)想、善于分析、總結(jié)歸納的好習慣。

二、本單元教材分析:

本單元主要包括:圓柱和圓錐的認識,圓柱的表面積,圓柱的體積和圓錐的體積。

本單元是在學習了長方體和立方體的基礎(chǔ)上進行教學的,是小學里學習立體圖形的最后階段,知識的綜合性和對學生的能力要求都比較高,因此,長方形和正方形以及圓的基礎(chǔ)知識都是本單元的認知基礎(chǔ)。同時,數(shù)學思想方法的有效遷移在本單元的教學中起著重要的作用。教材在編寫上遵循了“特征-表面-體”的發(fā)展過程,使學生對圓柱和圓錐的理解逐步深入,并拓展到空心的圓柱(鋼管、墊片等)的表面積和體積的計算。化歸和類比是常用的數(shù)學思想方法,教師要在學生已有的知識和方法的基礎(chǔ)上展開教學。教材比較注重與生活實際的聯(lián)系,編排了較多的解決實際問題的題目,有利于學生知識的鞏固和技能的形成。本單元在教學方法上的一個顯著特點是讓學生積極、主動地實踐探究,要讓學生合作探究的過程中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲取知識,提高研究問題和解決問題的能力。

三、教學重難點及突破措施:

重點:理解、掌握圓柱和圓錐的基本特征。會運用公式計算體積,解決有關(guān)的簡單實際問題。

難點:圓柱、圓錐體積計算公式的推導。

突破措施:

1.加強數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系,提高運用所學知識解決實際問題的意識與能力。

2.讓學生經(jīng)歷探索知識的過程,培養(yǎng)自主解決問題的能力。

四、課時安排:

圓柱的認識1課時。

圓柱的表面積1課時。

圓柱的體積1課時。

圓錐的認識1課時。

圓錐的體積1課時。

圓柱和圓錐教學設(shè)計篇七

教學內(nèi)容:教材第34-----35頁復(fù)習第5~9題。

教學要求:

1.通過復(fù)習,使學生進-步掌握圓柱、圓錐體積計算方法,溝通已經(jīng)學過的一些形體體積計算之間的聯(lián)系。

2.通過復(fù)習,培養(yǎng)學生綜合運用知識和解決簡單實際問題的能力。

教學重點:圓柱、圓錐體積計算之間的聯(lián)系。

教學難點:綜合運用知識和解決簡單實際問題。

預(yù)習作業(yè):

1、把課本34頁第5--7題在作業(yè)本上寫一下。

2、把課本35頁第8、9題自己動手做一做。

教學過程:

-、預(yù)習效果檢測。

1、計算下面圓柱的表面積。

底面半徑6厘米,高8厘米。

底面直徑1米,高2米。

底面周長6.28分米,高3分米。

2、計算下面物體的體積。

圓柱:底面直徑5厘米,高7厘米。

圓錐:底面半徑3分米,高是底面半徑的2倍。

二、合作探究。

1、復(fù)習公式。

2、做復(fù)習第5----7題。

讓學生在練習本上列出算式。指名學生口答每題算式,老師板書出來。

提問:剛才一題是求等底等高圓柱和圓錐的體積一共是多少,根據(jù)剛才一題的解答,你能找出數(shù)量關(guān)系解答這道題嗎?(讓學生說說數(shù)量關(guān)系)。

3、我們掌握了這些基礎(chǔ)知識,可以解決生產(chǎn)、生活中的一些實際問題。

做第8、9題,學生討論。

三、當堂達標檢測。

完成補充習題的作業(yè)。

四、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課復(fù)習,你進一步明確了哪些知識?

圓柱和圓錐教學設(shè)計篇八

1、聯(lián)系同學們的生活實際,通過觀察、操作,了解點的移動可以得到線,線的移動可以得到面,面的旋轉(zhuǎn)可以得到體,認識圓柱和圓錐,掌握圓柱和圓柱的基本特征,激發(fā)同學們的探究欲望。

2、通過觀察、思考、操作、討論等活動,培養(yǎng)同學們自主學習、合作探究的良好品質(zhì)。

理解并掌握圓柱、圓錐的基本特征。

最后總結(jié)出點的移動可以得到線,線的移動可以得到面,面的旋轉(zhuǎn)可以得到體的結(jié)論。

2、教師出示一個袋子,里面裝著各種物體(長方體、正方體、球、圓柱、圓錐、圓臺)。

游戲規(guī)則:一人上臺摸,并描述你摸到的這個物體的最典型的特征,使下面同學能在最短的時間內(nèi)猜出你摸的這個物體的名稱。

師生共同活動。在摸出物體后,教師讓學生回憶一下以前學過的長方體、正方體的特征。

引出這節(jié)課要探究圓柱和圓錐。板書課題:圓柱和圓錐。

1、從生活的實景圖中發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐。

從書第2頁找一找的實景圖,找出我們學過的立體圖形,與同伴互相指一指,哪些是圓柱和圓錐,并指名回答。

2、小組合作學習,探究圓柱、圓錐的特征。

用各種方法,如摸、量、畫等,觀察帶來的圓柱、圓錐形實物,你們有哪些發(fā)現(xiàn)?用手中的工具驗證你們的猜想。并填寫小組合作學習的報告。

小組合作學習表格:研究對象。

你們猜想它有哪些特征?

你們是用怎樣的方法驗證你們的猜想的?把驗證方法記錄下來,與同學交流。

3、小組匯報反饋。

教師抓住幾個關(guān)鍵點進行引導:

圓柱的特征:

(1)兩個底面、一個側(cè)面。底面是由兩個大小完全相等的圓組成。側(cè)面是一個彎曲的面。

(2)認識圓柱的高,并會測量圓柱的高。如果沒有學生探究這個問題,教師要示范兩個底面大小差不多的圓柱,讓學生觀察它們的高不同,從而引導學生關(guān)注圓柱的高(圓柱兩個底面的距離叫做高)。圓柱有無數(shù)條高,每條高的長度相等。

圓錐的特征:

(1)由一個底面(圓)、一個側(cè)面(曲面)組成。

(2)從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。引導學生掌握測量圓錐的高的方法。

4、說一說。

課本3頁,讓學生再次系統(tǒng)地看一看圓柱和圓錐各部分的名稱。拿一個你準備好的圓柱和圓錐,同桌互相說一說它們各部分的名稱。

說一說,在生活中見到的哪些物體的形狀像圓柱、圓錐?指名回答。

圓柱和圓錐教學設(shè)計篇九

最后總結(jié)出點的移動可以得到線,線的移動可以得到面,面的旋轉(zhuǎn)可以得到體的結(jié)論。

2.教師出示一個袋子,里面裝著各種物體(長方體、正方體、球、圓柱、圓錐、圓臺)。

游戲規(guī)則:一人上臺摸,并描述你摸到的這個物體的最典型的特征,使下面同學能在最短的時間內(nèi)猜出你摸的這個物體的名稱。

師生共同活動。在摸出物體后,教師讓學生回憶一下以前學過的長方體、正方體的特征。

引出這節(jié)課要探究圓柱和圓錐。板書課題:圓柱和圓錐。

圓柱和圓錐教學設(shè)計篇十

《圓柱和圓錐》是北師大版六年級下冊第一單元,也是小學階段幾何知識的最后一部分新課內(nèi)容,內(nèi)容包括:面的旋轉(zhuǎn)、圓柱的表面積、圓柱的體積及圓錐的體積四小節(jié),本節(jié)復(fù)習課旨在通過回顧梳理,交流互補,使學生將零散的知識在頭腦中串成線,聯(lián)成片,形成完整的知識網(wǎng)絡(luò),加深各個圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系,綜合運用有關(guān)知識解決實際問題。

《課程標準》中對本學段的教學要求是:認識并掌握圓柱體、圓錐體的特征,明白表面積和體積的意義,通過操作、實驗、轉(zhuǎn)化、類比、推理等邏輯方法得到表面積和體積的計算方法,掌握常用的體積(容積)單位,會計算一些形體的表面積和體積(容器的容積),并能應(yīng)用所學知識解決簡單的實際問題。

1、通過復(fù)習、交流,我會說出圓柱和圓錐的特征和相關(guān)的計算公式。

2、通過練習、展示,我會運用公式正確解決有關(guān)圓柱的表面積和體積及圓錐體積的實際問題。

運用所學知識解決實際問題。

:綜合運用所學知識解決問題。

本節(jié)課我采取“練習法”,讓學生在回顧整理、交流互補、鞏固練習、展示自我等一系列活動中掌握知識、發(fā)展智力、鍛煉能力。

“復(fù)習課”作為數(shù)學課的一種基本類型,它不同于新授課的探索發(fā)現(xiàn),也有別于練習課的鞏固應(yīng)用,它的一個重要功能就是引導學生對所學的知識進行整理,把分散的知識綜合成一個整體,使之形成一個較為完整的知識體系,提高學生對知識的掌握水平。承載著“回顧與整理,溝通與生成”的獨特功能。本節(jié)課我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):談話導入,明確目標。本學期,我們結(jié)識了小學階段幾何形體中的最后兩位朋友,他們是——(圓柱和圓錐)。我們通過努力,知道了它們的來歷,摸清了它們的特征,學會了計算圓柱的表面積、側(cè)面積、體積以及圓錐的體積,體會到了它在我們生活中的作用。今天,讓我們來盤點一下自己的收獲,重溫一下它們相關(guān)的知識吧!今天我們就來復(fù)習圓柱和圓錐。談話中,我把圓柱和圓錐比作朋友,拉近了學生和知識的距離,“知道了它們的來歷,摸清了它們的特征,學會了計算圓柱的表面積、側(cè)面積、體積以及圓錐的體積,體會到了它在我們生活中的作用”這幾句話既簡要概括了本單元所學的主要內(nèi)容,又給學生的復(fù)習活動提供了線索。

第二環(huán)節(jié):回顧梳理、形成網(wǎng)絡(luò)。課前交流,(先獨立寫出圓柱和圓錐的特征及圓柱的側(cè)面積、體積與圓錐的'體積公式及其變形公式,再在小組內(nèi)交流你的成果。)。這個環(huán)節(jié)當中,我讓學生用自己喜歡的方法把《圓柱和圓錐》的相關(guān)知識進行分類整理,然后進行全班匯報。在這一過程中,學生可以相互啟發(fā),相互補充,使知識的結(jié)構(gòu)不斷完善,同時也培養(yǎng)了學生整理與復(fù)習的能力。

第三環(huán)節(jié):運用知識、解決問題。自主學習,本環(huán)節(jié)習題的選擇,我經(jīng)過了精心考慮,題目具有一定的基礎(chǔ)性、啟發(fā)性;交流展示,本環(huán)節(jié)習題具有綜合性、代表性與典型性,有能“牽一發(fā)而動全身”的題目,幫助學生從中找出解題規(guī)律與方法,也有一題多變的題目開闊學生思路,使學生通過復(fù)習有新的收獲、新的體會。

第四環(huán)節(jié):達標檢測,檢驗學生的復(fù)習情況。

第五環(huán)節(jié):課堂小結(jié),通過復(fù)習,你對哪些知識掌握更牢固了,還有沒有疑點沒有解決,說一說吧!

圓柱表面積、側(cè)面積。

圓柱和圓錐教學設(shè)計篇十一

本課時的內(nèi)容較簡單,但作為教師,我們并不能僅僅停留在教給學生有關(guān)圓柱和圓錐的特征這一層面上。研讀教材,我發(fā)現(xiàn)教材力求體現(xiàn)讓學生在主動探索的過程中感知圓柱和圓錐的特征,這與教師單純地教給學生圓柱與圓錐的特征是有本質(zhì)不同的。如果教師要教給學生這些知識的話,可能5分鐘的時間就夠了。但同樣的,學生也可能很快就遺忘了。讓我感到心有余而力不足的是,我很清楚自己在這節(jié)課中應(yīng)該體現(xiàn)怎樣的教學理念,應(yīng)該怎樣讓學生主動參與新知識的學習,但實際操作時,卻由于各種條件的限制沒有很好地達成自己課前預(yù)設(shè)的教學效果。

本節(jié)課中,學生不僅掌握了圓柱的特征,而且觀察、比較、分析、歸納等能力也得到了培養(yǎng)。反思教學過程,我體會如下:

思維過程,整體地感知圓柱的特征。在討論圓柱的側(cè)面時,設(shè)置懸念,先讓學生猜一猜圓柱的側(cè)面展開會是什么圖形,通過猜測再進行驗證,認識到長方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系。在練習階段,我設(shè)計了針對性練習和發(fā)展性練習,在形式,難度,靈活性上都有體現(xiàn)。判斷題有利于檢查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,最后的填空題進一步鍛煉了學生對知識的靈活應(yīng)用能力。

在實際生活中,圓柱形的物體很多,學生對圓柱都有初步的感性認識。所以在教學中,我注重與學生的生活實際相結(jié)合,為發(fā)展學生的空間觀念和解決實際問題打下了基礎(chǔ)。

圓柱和圓錐教學設(shè)計篇十二

我們已經(jīng)學完了圓柱和圓錐這一單元,今天開始復(fù)習圓柱和圓錐。(板書課題)通過復(fù)習,一方面,要進一步認識圓柱和圓錐的特征,熟悉圓柱和圓錐各部分的名稱;另一方面,要進一步掌握圓柱表面積、圓柱和圓錐體積(包括容積)的汁算方法,提高解決實際問題的能力。

圓柱和圓錐教學設(shè)計篇十三

圓柱、圓錐、圓臺和球的概念的理解.

1引入新課

1.下面幾何體有什么共同特點或生成規(guī)律?

這些幾何體都可看做是一個平面圖形繞某一直線旋轉(zhuǎn)而成的.

2.圓柱、圓錐、圓臺和球的有關(guān)概念.

3.圓柱、圓錐、圓臺和球的表示.

4.旋轉(zhuǎn)體的有關(guān)概念.

1例題剖析

例1

例2 指出圖 、圖 中的幾何體是由哪些簡單的幾何體構(gòu)成的.

圖 圖

例3

1鞏固練習

1.指出下列幾何體分別由哪些簡單幾何體構(gòu)成.

3.充滿氣的車輪內(nèi)胎可以通過什么圖形旋轉(zhuǎn)生成?

1課堂小結(jié)

圓柱、圓錐、圓臺和球的有關(guān)概念及圖形特征.1課后訓練

一 基礎(chǔ)題

1.下列幾何體中不是旋轉(zhuǎn)體的是( )

2.圖中的幾何體可由一平面圖形繞軸旋轉(zhuǎn) 形成,該平面圖形是( )

abcd

6.如圖是一個圓臺,請標出它的底面、軸、母線,并指出它是怎樣生成的.

二 提高題

7.請指出圖中的幾何體是由哪些簡單幾何體構(gòu)成的.

三 能力題

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圓柱和圓錐教學設(shè)計篇十四

1.說出物體名稱。

出示一些圓柱和圓錐的物體和模型,讓學生說一說各是什么形體。

2.復(fù)習特征。

(1)同時出示圓柱和圓錐的圖形。

指名學生說出各圖的名稱。(板書:圓柱、圓錐)。

(2)提問:誰能拿出圓柱和圓錐,說出各部分的名稱?(在圖中板書)圓錐的高怎樣測量,試著量一量你手里圓錐的高。

(3)提問:哪位同學來說說圓柱有什么特征?哪位同學來說說圓錐有什么特征?

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