古詩詞是中國文化的瑰寶，凝結(jié)了古人智慧和情感。寫總結(jié)時要注意時間順序和邏輯性。通過參考這些總結(jié)范文，我們可以更好地了解不同領(lǐng)域總結(jié)的特點(diǎn)和要求。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇一
1．熟悉12個生字，會寫8個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。
2．學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到運(yùn)用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的寵愛之情。
3．主動參加學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的精準(zhǔn)、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇二
(一)了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。
2課時
可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
討論：這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文)
《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)
2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析?！^、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。
(六)布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫并解釋下列詞語：
冥頑 叫囂 引吭 局促 奢侈 窺伺
盛撰岑寂 左顧右盼 三眼一板 躡手躡腳
3.完成“思考與練習(xí)三”。
1.學(xué)生自由朗讀1～4段。
2.為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣;接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相;一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。
3.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不馬虎)從容不迫
踏著方步昂首大叫架子十足
1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達(dá)了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>
2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。
在當(dāng)時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕?！笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯?！?/p>
“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了?！?/p>
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
白鵝特點(diǎn)——傲慢 頭頸：性格高超
叫聲：厲聲喝斥
步態(tài)：從容不迫
吃相：三眼一板
貢獻(xiàn)物質(zhì)
精神——慰我寂寥
喜愛與懷念
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇三
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過一首古詩叫《詠鵝》，誰背一下。這一是首寫白鵝的古詩，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文，你一定會對白鵝有進(jìn)一步的了解。
1、能夠認(rèn)識“頸、厲”等8個生字，會寫“頸、鄭”等12個生字，學(xué)會“高傲、鄭重、”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，知道課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。
1、自己讀一遍課文，把生字和新詞語畫下來，并把帶有生字詞語的句子多讀幾遍。
2、把生字詞語寫幾遍，并記住。
3、把課文多讀幾遍，特別是把自己讀不好的地方多讀一下，能夠把課文讀得正確、流利。
4、仔細(xì)讀課文，看課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。
1、認(rèn)識生字并組詞。強(qiáng)調(diào)“頸、供、侍”的讀音。
2、強(qiáng)調(diào)難寫的字。如：餐中的又、食的最后一筆是點(diǎn)，脾的右邊先寫白，再從白中寫一豎撇，然后寫橫、豎。
區(qū)別字：厲和歷。
3、檢查分段讀課文。
4、課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的？分別是哪幾段？重點(diǎn)寫了哪個特點(diǎn)？
1、看拼音，寫詞語。
2、給下面的字換一部分，再組詞。
3、多音字組詞。
4、課文從四方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。重點(diǎn)寫的特點(diǎn)是。
5、摘抄文中你喜歡的四字詞語。
把生字帶拼音寫一遍。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇四
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
1、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
2、簡介作者豐子愷。
1、出示卡片，讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
（點(diǎn)評：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學(xué)也不能放松。）
3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
4、小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
（點(diǎn)評：以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）
3、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（點(diǎn)評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。）
2、通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3、認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書：盡職勇敢可愛。
4、指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
（點(diǎn)評：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達(dá)方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。）
5、帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7、齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇五
1、認(rèn)識七個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點(diǎn)。
通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。
課件。
1課時。
一、對比導(dǎo)入。
同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛。那么，x作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點(diǎn)？
二、初讀感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語。
3、默讀課文，感受白公鵝的特點(diǎn)。
三、細(xì)讀課文，討論交流。
1、讀讀你喜歡的部分，說說你為什么喜歡，你從中感悟到了什么？
2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結(jié)兩個作者對白鵝的描寫有什么相同和不同之處。
五、總結(jié)。
不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，描寫的內(nèi)容也會有所不同，語言風(fēng)格也會有不同的特點(diǎn)。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇六
1、分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對白鵝的思想感情。
2、學(xué)河用比較的手法突出事物特征的寫法。
3、學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。
通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
重點(diǎn)
1、分析“白鵝”特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)突破
加強(qiáng)和文本的對話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會運(yùn)用比較手法突出事物特征。
教師準(zhǔn)備印發(fā)《楊柳樹》、《蘇州園林》片斷、《狗獾》片斷，準(zhǔn)備白鵝圖片。學(xué)生準(zhǔn)備練字本，預(yù)習(xí)課文。
(第1謙時)
教師指導(dǎo)學(xué)生活動
1、背誦詩歌導(dǎo)入課文1、背詩談?wù)?/p>
2、誘思導(dǎo)學(xué)，梳理內(nèi)容2、整體感悟
一、由背誦詩歌導(dǎo)入課文(約x分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1、請學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征?
2、出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢等方面說)
3、今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的
《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?
1、齊背駱賓王的詩《鵝》。說出詩中描繪的鵝的特征：善叫、頸長、白羽毛、紅腳掌、善游泳。
2、學(xué)生觀察圖片，說鵝的其他特點(diǎn)。
可能有：喜吃魚，好養(yǎng)，不挑吃住，走路一搖一擺，很威風(fēng)、雪白的羽毛很漂亮。
3、聽、猜想。
二、誘思導(dǎo)學(xué)、梳理內(nèi)容(約x分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1、請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。
2、幻燈片出示生字詞，請學(xué)生認(rèn)讀、理解。
3、請學(xué)生思考：
(1)你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。
1、自由朗讀，感知文意，勾劃生字詞。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。
結(jié)合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。
3、學(xué)生思考后回答：
(1)喜歡(因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它)
(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋，精神上的貢獻(xiàn)是點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對白鵝的喜愛和懷念之情。
四、板書設(shè)計參考
高傲：
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇七
１、認(rèn)識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
１、導(dǎo)入：（播放《詠鵝》動畫）還記得這首詩的作者是誰？（駱賓王）他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨(dú)有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。（板書課題：白鵝）齊讀課題。
２、簡介作者：
豐子愷，現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風(fēng)趣的語言表達(dá)真摯的感情。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞。
昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
２、知道什么是“凈角”嗎？
三、初讀課文，整體感知。
１、自讀課文：
碰到難讀的多讀幾遍。想一想：白鵝給你留下了什么印象？
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇八
豐子愷，這個名字在中國的藝術(shù)界乃至文化界都是崇敬的。他是以漫畫、繪畫、書法、篆刻等各種藝術(shù)表現(xiàn)形式聞名的大家。在他的眾多作品中，《白鵝》堪稱是一幅優(yōu)秀的代表作品。下面就簡單談?wù)勎以谛蕾p《白鵝》中的一些體會與感悟。
第一段，感受傳統(tǒng)與前衛(wèi)的融合。
原來的《白鵝》是一幅明代畫家唐寅的作品，描繪的是一只仰望天空的白鵝。豐子愷在傳承這一經(jīng)典同時，注入了自己的人生經(jīng)驗與藝術(shù)獨(dú)立思想。他在繼承經(jīng)典的同時，自由發(fā)揮，將傳統(tǒng)與前衛(wèi)完美融合，形成了他自己獨(dú)有的風(fēng)格。這種融合的表現(xiàn)使人感到新與舊的碰撞，斑斕與清新的交融，強(qiáng)調(diào)了傳承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。
第二段，深厚的文化內(nèi)涵。
人物的線條、色彩在豐子愷筆下與唐寅不一樣，在白鵝的周身圍繞了許多中國傳統(tǒng)文化的圖像，如：牡丹、蓮花、竹子、春聯(lián)、對聯(lián)、石榴、四季花、朱砂痣等等，這些濃郁的文化元素，是豐子愷對傳統(tǒng)文化的一次詮釋。這副畫使觀者感到了中華文化的深厚內(nèi)涵與歷史演變過程的流轉(zhuǎn)。
第三段，象征意義的全面展現(xiàn)。
從白鵝的羽毛、翅膀，到羽毛間的線條，有條不紊的細(xì)部描繪，對白鵝的形象生動表現(xiàn)出來，也強(qiáng)調(diào)了豐子愷的藝術(shù)功力。而畫作所表達(dá)的藝術(shù)思想與內(nèi)涵也使白鵝變得深具象征意義。白色象征純潔，鵝身上的圖案，象征生命的循環(huán)與復(fù)蘇，傳達(dá)了作者對生命的贊美，也表達(dá)了作者對未來生活的美好期許。
第四段，對生命的尊重。
豐子愷對生命的尊重，結(jié)束了珍稀動物成為裝飾品的時代。他以生命的價值為出發(fā)點(diǎn)，將白鵝顯現(xiàn)為其他鳥類不可替代的一種存在。這種對生命的尊重，也是豐子愷注重社會人文關(guān)懷的體現(xiàn)。
第五段，對藝術(shù)的追求。
豐子愷的作品創(chuàng)作，是對畫家的藝術(shù)水準(zhǔn)、立場、人格與生命境界的表現(xiàn)。在他的延續(xù)和繼往開來中，藝術(shù)家注重理論建構(gòu)的同時，更強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實踐。在《白鵝》一幅畫作中，他的藝術(shù)追求，展現(xiàn)了他對藝術(shù)的執(zhí)著追求。這種精神，讓人想起豐子愷筆下那只永遠(yuǎn)仰望天空的白鵝，它在銀色的月光下，在平凡的生命中獲得了不平凡的生命價值與含義。
在這幅畫作中，豐子愷以白鵝為矢量，以意蘊(yùn)為紐帶，以技藝為媒介，表現(xiàn)了他對生命、對文化、對藝術(shù)的全方位追求。在欣賞《白鵝》這幅作品的時候，我們更多地是體會到豐子愷畫家的藝術(shù)思維和內(nèi)涵，以及他在傳承傳統(tǒng)文化的同時，也將獨(dú)立思想注入、融合在作品中。所以，說豐子愷的《白鵝》是一幅意蘊(yùn)深刻的作品并不過分。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇九
白鵝是豐子愷先生的一部《世說新語》的注解，是他的代表作之一，通讀這本書讓我深刻感受到豐子愷先生的文學(xué)才華和人生格言。在這本書中，他不僅僅通過文字闡述，還通過自己繪制的漫畫來表達(dá)他心目中的人生哲學(xué)，讓讀者更加深刻的了解他的世界觀和人生態(tài)度。
第二段：白鵝的寓意。
白鵝是一種高貴的動物，它的飛翔方式非常優(yōu)美，寓意著高尚的品質(zhì)和追求。而在豐子愷的注釋中，他以白鵝為象征，語言簡練的表達(dá)了道家中的“隨緣而安”的思想，認(rèn)為在人生的道路上，無論遇到什么樣的風(fēng)雨，應(yīng)該始終堅持自己的信念和追求，不斷向前，不被外在的變化所動搖。
第三段：白鵝的形象。
在書中，豐子愷通過自己的繪畫技巧，將白鵝這個形象通過漫畫的形式呈現(xiàn)給讀者。白鵝全身雪白，頭部呈現(xiàn)方形，擁有一對翅膀和兩條腿，整個形象給人一種高雅、端莊的感覺。他的翅膀展開，隨風(fēng)而飛，表現(xiàn)出無羈的飛翔欲望和自由的精神，而且這種精神是每個人都值得學(xué)習(xí)的。
第四段：白鵝的內(nèi)在精神。
對于白鵝，豐子愷注重的不僅是其外表形象，更注重的是他的內(nèi)在精神。白鵝憑借著自己的信念和精神的力量，飛躍過千山萬水，到達(dá)遙遠(yuǎn)的彼岸。在這條人生的路上，任由風(fēng)雨，白鵝并不會被外界的困境所擊垮，而是靠著自己鍥而不舍的努力和精神內(nèi)核，在風(fēng)雨中保持美好的心情和追求。
第五段：結(jié)語。
白鵝，是豐子愷先生借用的一種形象，是他所謂的“像，不是像；不像，又是像”。我們可以看到，在這個形象中，豐子愷跳脫了傳統(tǒng)的教育模式，通過插圖、文字、注解等手段，呈現(xiàn)出他獨(dú)特的思想和對人生的精神追求。白鵝的內(nèi)在精神，也讓我們學(xué)會了在風(fēng)雨中保持美好的心情和追求。在我們生命的旅途中，不管前路如何，始終要像白鵝一樣，堅定自己的信念，展開自己的翅膀，翱翔于藍(lán)天之上。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十
豐子愷是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的一位重要人物，他的作品涵蓋了繪畫、書法、小說、散文等多個領(lǐng)域。其中最為著名的作品是《白鵝》系列，這一系列作品描繪了一只白鵝從孵化到成長的過程，并給人們留下了深刻的印象。本文將圍繞著豐子愷所創(chuàng)作的《白鵝》系列作品，探討豐子愷的藝術(shù)風(fēng)格以及所傳達(dá)的思想。
豐子愷于1895年出生在天津，是一位中國現(xiàn)代繪畫、書法和文學(xué)的重要人物。他的代表作品有《白鵝》系列、《豬八戒》系列和《聊齋志異》等?！栋座Z》系列作品是豐子愷最為著名的作品之一，這一系列作品描繪了一只白鵝從孵化到成長的過程，通過對白鵝的細(xì)致描繪和生動刻畫，表現(xiàn)了豐子愷卓越的繪畫技藝和對自然的領(lǐng)悟。
第二段：探討豐子愷的藝術(shù)風(fēng)格。
豐子愷的藝術(shù)風(fēng)格有著明顯的特點(diǎn)：他善于用簡潔的線條和大膽的色彩表現(xiàn)出物象的輪廓和形態(tài)，同時又能捕捉到事物的內(nèi)在精神和情感。在《白鵝》系列中，他通過對鵝的細(xì)致描繪和生動刻畫，將鵝的生活場景和情感豐富地展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)出他對自然的敏銳觀察和深入的思考。
在《白鵝》系列中，豐子愷運(yùn)用了一種溫和的、充滿人道主義的書寫方式，將鵝描寫成一種有著情感和思想的動物。他通過鵝的行為和生活習(xí)慣，傳達(dá)了對自然的尊重和珍惜，以及對生命的珍視和奉獻(xiàn)的情感。這樣的創(chuàng)作方式既展示了自然中深層次的生命力和智慧，又給人們帶來了對倫理和道德的思考。
第四段：解讀豐子愷在《白鵝》中所體現(xiàn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。
豐子愷在創(chuàng)作《白鵝》時，不斷借鑒了中國傳統(tǒng)文化的精髓，例如儒家的仁愛精神和道家的天人合一思想。在這一過程中，豐子愷還不斷將西方現(xiàn)代主義語言的元素融入到作品中，形成了其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。這樣的創(chuàng)作方式展示了中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代訊息的融合，更體現(xiàn)了中國文化的多元與包容。
第五段：總結(jié)。
通過對豐子愷的《白鵝》系列作品的分析，我們可以看到豐子愷的創(chuàng)作風(fēng)格具有濃郁的人文主義和深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。他提倡對生命、自然、倫理和道德的尊重，通過藝術(shù)的表現(xiàn)形式傳達(dá)了這些價值觀。隨著時間的推移，《白鵝》系列作品已經(jīng)成為中國現(xiàn)代藝術(shù)史上的經(jīng)典之作，不僅傳承了中國傳統(tǒng)文化的精髓，同時也展示了中國現(xiàn)代藝術(shù)的開闊與多元。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十一
豐子愷是一位有著深厚繪畫、書法和文學(xué)功底的藝術(shù)家，同時也是一位著名的儒家思想家。他的《白鵝》一文通過對一只白鵝的描寫，深刻地展示了人與自然的和諧共存之道。本文將從五個方面對豐子愷的《白鵝》進(jìn)行體會和探討。
首先，豐子愷在《白鵝》中所塑造的白鵝形象具有極高的象征意義。在文中，白鵝被描繪為一種自由、高貴和優(yōu)美的生命形態(tài)。它翩然起舞，飛過山川大河，幾乎讓人感受到它的飛翔所帶來的自由和暢快。白鵝這個形象代表了自然的生命力和生機(jī)盎然，也代表了人們對于美好生活的向往和追求。
其次，豐子愷在《白鵝》中所呈現(xiàn)的自然景色非常生動。他通過細(xì)致的描寫，讓讀者仿佛就能夠親眼目睹那美不勝收的自然風(fēng)光。文中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的氣氛，更是讓讀者感受到背離自然的內(nèi)心失落和沉重?？梢?，只有與自然和諧相處，才能夠獲得真正的快樂和幸福。
第三，豐子愷在《白鵝》中所展現(xiàn)的儒家思想也非常值得探討。他強(qiáng)調(diào)了個人修身、齊家、治國、平天下的重要性，主張通過自身不斷地完善，帶動社會的改變，最終達(dá)到和諧共存的目的。他的哲理非常實用，也深刻地揭示了天人合一、自然主義、仁愛共存的儒家精神。
第四，豐子愷在《白鵝》中所揭示的人文情懷令人感動。他通過白鵝在人類世界中的差異化與獨(dú)立性，揭示了人與自然之間存在的微妙關(guān)系。他深切地表達(dá)了對于自然、生態(tài)的關(guān)愛和珍視，呼吁人們要尊重自然、愛護(hù)自然、與自然和諧共存。
最后，豐子愷在《白鵝》中所傳遞的美學(xué)思想也為我們帶來啟示。他以少即是多、新陳代謝的思想觀念，主張藝術(shù)要在簡潔明快之中體現(xiàn)復(fù)雜深刻，以一種獨(dú)特的審美方式來表達(dá)自己。這種美學(xué)思想與和諧共存的哲學(xué)思想精神相通，也給我們帶來了對于藝術(shù)的新的認(rèn)識和體悟。
總而言之，豐子愷的《白鵝》是一篇非常具有啟示性的文學(xué)作品。他通過白鵝這一典型的自然形象，生動地展現(xiàn)了自然、生態(tài)和人類之間的微妙關(guān)系，也傳遞了對于人類歸于自然和諧、追求美好生活的價值觀念。我們期望，豐子愷這樣的思想家和藝術(shù)家的精神可以在我們的生活中得到更廣泛的傳承和發(fā)揚(yáng)。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十二
比賽翻字典速度。
師：盧老師的盧在字典里表示盧布大家翻翻字典，看看你們的姓氏都表示什么。
生讀字典上自己姓的意思。
師：我知道你姓胡，你喜歡哪一個解釋。
生；我喜歡第一個少數(shù)民族的名稱。
師：我也覺得你長得就像一個少數(shù)民族很可愛。
上課。
師：咱們的中國字就是這么有意思，看這邊。
出示：鵝（書法作品）。
出示鵝。
出示：豐子愷的相片。
師：給你留下了怎樣的印象呢。
生：笑得很慈祥。
師：特像家里的誰。
生：爺爺。
生：頭發(fā)也是白的，頭發(fā)顯得也很老。
師：同學(xué)們，照片上這位老人精通音樂，擅長書法，瞧他不僅把鵝畫下來，還給他寫了一篇文章，老先生用筆寫了怎樣一只白鵝。請同學(xué)們自由讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎？開始吧。
（生自由讀課文，師指導(dǎo)）。
同桌互讀。
出示：頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫供養(yǎng)不周。
凈角奢侈譬如侍候窺伺大模大樣三眼一板。
生讀師指導(dǎo)個別字的讀音及角供多音字指導(dǎo)。
師：你知道凈角嗎。
生：就是古時候的公子。
生：知道了。
生當(dāng)小老師帶讀。
師：給你來點(diǎn)小意見，吐字非常清楚，能不能快點(diǎn)。
生：能。
生帶讀。
師：咱們把拼音去掉看看還能不能讀。
生讀。
師：讀得真好，我鼠標(biāo)指到哪個詞讀哪個。
生讀。
師：有不理解的詞語嗎？
生：我想問老師三眼一板是什么意思。
師：這是一個問題還有嗎？
生：窺伺。
師：我想問問同學(xué)們，平時我們學(xué)課文時都會遇到不認(rèn)識的字，這時候你會怎么辦？
生：
生：聯(lián)系上下文。
生：請教同學(xué)。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀讀課文，然后看看剛才的那些問題是不是解決了。
生讀課文。
師：剛才有些同學(xué)已經(jīng)初步理解了一些詞語的意思并和老師作了簡短的交流，看看這句話，
出示：用嚴(yán)厲的聲音大聲責(zé)備。
用嚴(yán)厲的聲音大聲地叫喊，吵喊。
放開喉嚨大叫。
師：第一句是什么詞呢。
生：嚴(yán)厲叫罵。
師：有這個詞嗎。
生：厲聲呵斥。
師：放開喉嚨大叫。
生：引吭大叫。
師：你發(fā)現(xiàn)他們有什么相同之處。
生：他們都是叫的。
師：他們都是表示聲音，表示叫的，待會同學(xué)們看看課文中。
出示：脾氣侍候鄰近一日三餐蹲著頭顱倘若供養(yǎng)不周鄭重京劇飲水厲聲呵斥。
師范寫脾。
師：請同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫的字在本子上寫一寫。
（生自由寫）。
投影出示學(xué)生寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在請七個同學(xué)來逐段讀這篇課文。
師請一個同學(xué)，再由這個同學(xué)邀請其他六個同學(xué)讀。
師：好，你們合作讀。其他同學(xué)我建議你們邊聽邊想這是怎樣的白鵝。
（七個學(xué)生逐段讀，師正音）。
生：高傲的鵝。
生：生活并不奢侈的鵝。
生：非讓人侍候不可的鵝。
師：看來它是一個不一般的動作。所以豐子愷先生一開始就說它是一個。
生：高傲的動物。
師：他是怎么說的呢。
生讀第一句。
師：你看看左顧右盼是什么意思，來學(xué)學(xué)看。
生學(xué)。
師：有這么長嗎？想想看，伸長了頭頸。
指邊說指導(dǎo)學(xué)生作動作。
師：難怪豐子愷先生說，好一個。
生：高傲的動物。
師：下面同學(xué)們看看課文，看看哪些句子表現(xiàn)出這動物，用波浪線畫出來。
生畫。
師：同學(xué)們你從哪感受到鵝的叫聲很高傲。
生舉手。
師：對了，你看會讀書的孩子就是不一樣。
生：凡有生客進(jìn)來，鵝必須厲聲叫囂。
生：他剛才讀錯一個字，是必然不是必須。
師：同學(xué)們你來讀讀這句話，看看你最想強(qiáng)調(diào)什么。
生：我想強(qiáng)調(diào)一個關(guān)聯(lián)詞凡必須也要。
師：為什么？
生；
師：你的感受真好，你再讀讀。
生讀。
師：其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)什么。
生：我想強(qiáng)調(diào)厲聲叫囂，引吭大叫。
師：引吭大叫是什么樣的叫。
生
師：獨(dú)特的體驗，非常好，繼續(xù)來。
生：我想強(qiáng)調(diào)不亞于，因為不亞于說明鵝的叫聲并不低，
師：好，你來讀讀。
生讀。
師：謝謝你。現(xiàn)在誰還想通過你的朗讀把鵝的高傲讀出來。
生讀。
師：那作者說鵝的步態(tài)更是傲慢那邊的同學(xué)感受到了嗎？就請你說。
生：我從這句話它常傲然地站著。
師：為什么覺得這一句能感受到呢。
生：因為它看見不但不讓，還咬你一口。
師：同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣。
生：都非常匆忙地逃跑了。
生：還有的逃跑時羽毛都掉了。
生：有些時候還摔了大跟頭。
師：雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢。
生：它非常高傲，就像官一樣。
生：它好像自己是老大一樣。
師：你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來。
生讀。
師笑：溫柔地咬了一口。誰能把高傲勁讀出來。
生讀。
師：真夠狂傲，真夠傲慢，還從哪能看出來。
生：它說活像京劇里的凈角出場。
師：見過凈角出場嗎。
生：沒有。
師：看看凈角出場。
出示：凈角出場片段。
師：看見了什么，想用什么詞語來形容凈角出場。
生：高傲。
生：官。
生：高貴。
生：像鴨子那樣大搖大擺。
師：用鴨子來形容不太合適，換個。
生：驕傲自大。
生：像只企鵝。
觀眾笑。
生：大模大樣。
生：很神氣。
師：同學(xué)們，豐子愷先生養(yǎng)的鵝就像剛才凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。
生齊讀。（鵝的步調(diào)）。
師：既然是寫鵝為什么前面寫鴨。
生：這樣就可以更突出鵝的從容。
師：那你說說鴨的步調(diào)什么樣。
生：急速，局促不安。
師：好，下面我來讀鴨的步調(diào)，男同學(xué)讀鵝的步調(diào)，女同學(xué)當(dāng)評委。
師生讀。
師：誰來評評。
生：男同學(xué)讀得沒把鵝的步態(tài)讀出來，有點(diǎn)像鴨子。
生：我覺得男同學(xué)沒把大模大樣讀好，應(yīng)該像剛才錄像里慢慢地，把威風(fēng)勁讀出來。
師：好，那這樣，你們加入男同學(xué)，我依然讀鴨子，全班和我來比賽。
師生比賽讀。
師：我估計站起來效果要好一些。起立。
師生再讀。
師：鵝的步態(tài)叫聲夠傲慢的了，但和它的吃飯比不算什么，有什么詞形容。
生：一日三餐。
生：三眼一板。
生：一絲不茍。
生：我想用兩個字奢侈。
生：一絲不茍。
師：剛才同學(xué)們說三眼一板，字典里查什么你們知道嗎。
生：不知道。
師：要查一，一眼三板。剛才同學(xué)們知道這個詞的意思了，現(xiàn)在就要請同學(xué)們看課文。
生：先吃一口冷飯。
師：它吃飯很有順序，而且這順序不變，還有什么不變？
生：這些石料并不奢侈就是不馬虎。
師：奢侈你感覺是不馬虎，你剛才了嗎？奢侈是什么意思。
生：過份追求享受。
師：它吃的不奢侈，誰記得它吃什么嗎？
生：吃冷飯，泥巴，草。
師：它吃的東西是不變的，它吃的是冷飯，泥巴，草。
師：而且它吃飯的順序是一點(diǎn)不馬虎的，它先吃。
生：冷飯。
師：再喝。
生：一口水。
師：再吃。
生：泥巴和草。
師：再讀一遍，感受它的三眼一板。
生讀。
師：從這一句我們除了感受到它三眼一板一絲不茍外，你還感受到了什么？
生：它吃飯的時候從不馬虎。
師：是，這就是它的三眼一板，還有嗎。
生：它吃的東西很怪。
師：覺得很怪嗎？你看它吃的時候是什么樣子，回來時是什么樣子。
生：感受它非常地高傲。
生：它吃飯有條有理，就算泥和飯很遠(yuǎn)，它也要去吃。
師：看看還有哪些句子也看出它的吃相很高傲。
生讀（先吃一口冷飯）它認(rèn)為泥和草和冷飯一起吃的話，它覺得搭配合理，體現(xiàn)它從不馬虎。
生：后面一段，這樣從容不迫地吃飯。
師：堂官知道什么意思嗎。
生：就是服務(wù)生。
師：服務(wù)生是顧客至上，咱們是白鵝至上。
生：（讀鵝老爺偶然）這說明鵝老爺很霸道。狗有點(diǎn)怕它了。
生：（鵝便昂首大叫）表現(xiàn)出鵝飯沒吃到，還要讓人家給它添飯。
生：人一樣對待。
師：（每當(dāng)它吃飯的時候）。
師：我看見有的同學(xué)好像已經(jīng)看到這一幕了，同學(xué)們自己讀讀，看看誰能把這里面的趣味讀出來。
生讀。
師：咱們來推薦一個同學(xué)讀讀，看看誰能把趣味讀出來，不推薦了，咱們毛遂自薦。
生毛遂自薦讀。
鼓掌。
生：也許是他和鵝相處了一段時間，已經(jīng)喜歡上了這只鵝。
師：喜歡它什么了。
生：喜歡它的高傲，
生：喜歡它的脾氣。
生：因為這是一個即將遠(yuǎn)行的朋友送他的。
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。
板書：高傲。
師：看看作者用了什么方法能把白鵝寫得這么高傲，你是小發(fā)現(xiàn)者，好，開始！
生發(fā)現(xiàn)。
師：我看有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，不忙，我們先在小組交流一下，看看發(fā)現(xiàn)什么了。
小組討論。
小組匯報。
一組：豐子愷先生寫鵝的順序很講究，先寫鵝的叫聲，再寫鵝的步態(tài)，寫得很好，有順序。
師：說得好，寫得有順序，不僅有順序你再看看第二段。
二組：用鵝老爺堂官之類的詞表現(xiàn)出鵝的高傲。
師：用對比的方法來寫很好。
三組：作者寫的時候融入了感情所以寫得這么好。
四組：有的地方總，有的分，最后再總。
師：哪看出來的呢。
生：好一個高傲的動物。
師：對。
師：再總得寫再分得寫，思路多么清晰。孩子們我也發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，
出示：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫。
生：都是叫聲。
生：都是成語。
生：都是叫喊。
師：你看光是叫的作者就用了六個詞，會用詞得益于平時的積累，找找課文里有趣的句子讀讀。
生：（附近的狗都知道鵝老爺?shù)钠猓├蠣斒且粋€很高尚的詞，用來形容鵝很有趣。
觀眾笑。
師笑：總之，你覺得這句很有趣。好，你認(rèn)為哪些有趣，拿出你的積累本抄下來，一邊抄，一邊品品它的趣味。
生抄。
師：抄好的同學(xué)讀讀記記。
師：有個男孩覺得自己已經(jīng)記住了喜歡的句子。來，給大家說說。
幾個學(xué)生說自己喜歡的句子。
出示：就是狗在身后追趕，這只鵝也絕不舉。
師：在不同作家眼中鵝。
生：這些鵝都是作家眼中的鵝老爺。
生：它的步調(diào)總是大模大樣。
師：注意這是豐子愷先生筆下的鵝，這短短這幾句很難表現(xiàn)，我把白公鵝復(fù)印了下來，請孩子們回去好好品品。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十三
靜靜地讀完了豐子愷先生的《白鵝》，我陷入了沉思。
豐子愷先生在這部書中寫下了許多與常人不同的觀點(diǎn)?！癲o、re、mi、fa、sol、la、si”這是我們熟悉的音符，豐子愷先生卻按照諧音，將其湊成了一句頗有中國古典文學(xué)意境的詩句“獨(dú)攬梅花掃臘雪”。這難道不是豐子愷先生的創(chuàng)意嗎?桂林山水之美世人皆知，自古就有“桂林山水甲天下”的說法，文人墨客無不為之傾心。豐子愷先生的“桂林的山”這篇文章中卻有著獨(dú)到的見解。豐子愷先生形象地把桂林比作一個大庭院，把桂林的山比作院子里的大筍，令人捧腹，卻又不得不佩服他比喻的貼切。再否認(rèn)了世人的公論后，豐子愷先生又提出了一種新的說法：“桂林山水奇天下。”他認(rèn)為“甲”有盡善盡美的'意思，而美是具足圓滿的，不一定奇;奇是罕有少見的，不一定美。“美”與“奇”不能混淆一氣。桂林的山，奇而不美。水仙花淡雅樸素，是文人雅士的愛物。人們歷來對它吟詠不斷，但將它作為民族之魂的則頗為少見。而這又是豐子愷先生一大創(chuàng)新。
許多人都喜歡狗與貓，而豐子愷先生卻不這樣想。他喜歡鴨，在“養(yǎng)鴨”這篇文章中有所體現(xiàn)。他認(rèn)為狗是貪婪勢利的，貓是兇狠諂媚的，只有鴨子樣子自然天真，不搖尾乞憐，不貪婪爭食，有“履霜堅冰”之操，“不食嗟來”之食，是可愛的動物。在《白鵝》這本書中，我找到了許多與常人不同的理論，我喜歡這本書!
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十四
今日，上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時。整節(jié)課我似乎都在夢游，隨之也殘害了我可愛的學(xué)生們。因為我的不用心備課而導(dǎo)致了這樣的結(jié)果，我深表歉意。
整堂課問題主要是這么幾點(diǎn)。
1教學(xué)目標(biāo)不明確（這主要是在備課時我未預(yù)設(shè)到學(xué)生會在生字詞方面有諸多的'問題，從而導(dǎo)致我在教學(xué)時倉促地把第一課時的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生字詞教學(xué))。
2沒有很好地把握有效時間（師傅說我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了，如在介紹豐子愷是浙江人時就不應(yīng)該再拓展那些浙江的名人，在教學(xué)“角”是多音字時就不需要強(qiáng)調(diào)“jiao”的讀法，而是應(yīng)該強(qiáng)化”jue"，在寫生字時就應(yīng)該有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個別的字，不應(yīng)該是全部地都講一遍，在字詞教學(xué)方面沒有很好地強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)掌握的，“歷”與“厲”的辨析，“鄰”是前鼻音的問題）。
3朗讀時間少（師傅點(diǎn)評時指出整堂課的時間太少，且在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候沒有給予指點(diǎn)，如“好一個高傲的動物！”這句話的朗讀，應(yīng)該從前面白鵝的姿態(tài)引出，這里可以適時地加入情境，從語境語氣方面入手。在教“叫聲”這段的時候，我只是出示了重要的詞，而沒有再讓學(xué)生從整體上再次感知）。
4課文教學(xué)的起點(diǎn)太低（本課的重點(diǎn)詞“高傲”我沒有把握好，導(dǎo)致我教學(xué)時感到了力不從心，在開始教學(xué)時我就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入地理解“高傲”這個詞語的意思，從而再體會白鵝的“高傲”，這樣方便學(xué)生入情入境。這是一個很致命的問題）。
5板書問題（師傅嚴(yán)重指出板書的重要性，這堂課我的板書只是多音字的列舉，這樣正是閑置了板書的重要作用。板書上應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)課文的脈絡(luò)，且我的字稍嫌潦草）。
6課堂問題（課堂調(diào)控能力不足）。
7水平問題（提問應(yīng)留給學(xué)生一定的思考空間，評價不夠）。
這是一次失敗的教學(xué)，主要問題在于本人。以此為訓(xùn)！
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豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十五
各位尊敬的評委老師：大家好，今天我說課的題目是《白鵝》(板書：課題)，下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計幾個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
《白鵝》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文，該單元以動物是人類的朋友為主題展開。《白鵝》作為開篇之作。讓學(xué)生體會了動物的有趣、可愛，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛動物、熱愛生活方面起到了重要作用。
四年級學(xué)生已具備獨(dú)立識字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力,依據(jù)新課標(biāo)中提出的三維目標(biāo)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力。
2、過程和方法。
了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
3、情感態(tài)度和價值觀體會作者對白鵝的喜愛之情。
對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
二、說教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用“品詞析句法”來突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。“品詞析句”的教學(xué)方法是對詞、句比較、揣摩、品味，是感悟語言的有效方法。作者用詞非常生動、傳神，例“三眼一板”“一絲不茍”等四字詞，文中很多句子極富有表現(xiàn)力。教學(xué)時，抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體味詞句表達(dá)的效果，品出白鵝的高傲性格特點(diǎn)，品出作者對白鵝的無比喜愛之情，感受祖國語言的無窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說話、朗讀感悟法等等。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把”學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生“，倡導(dǎo)”自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，感受形象。
是怎樣的呢？這樣從生活入手，調(diào)動學(xué)生原有的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為下文學(xué)習(xí)做好情緒和認(rèn)知上的鋪墊。
接緊著,我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)：初讀課文，整體感知。
環(huán)節(jié)2：初讀課文，整體感知.。
在這一環(huán)節(jié)中，首先通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
在初讀并掃清閱讀障礙后，接下來應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握。所以下面我讓學(xué)生說說，這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，是從文章中的哪些語句描寫中看出來的？（認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個高傲的動物！”）把這句話出示在屏幕上，并提問，為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。（學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過對重點(diǎn)詞的理解來體會白鵝高傲的特點(diǎn)。）那么作者是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？請學(xué)生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段很重要，是過渡段，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書：叫聲步態(tài)吃相。
環(huán)節(jié)3：研讀賞析，感受白鵝“傲”，體會作者“情”。
白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
讀課文第3自然段，邊讀邊畫，哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，學(xué)生更進(jìn)一步的感受到鵝的高傲。
讀第4自然段描寫白鵝步態(tài)的部分：體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語中，想象出它們是怎么走路的，這樣一對比，從而突出它的傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
讀第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點(diǎn)“三眼一板，一絲不茍”展開，通過對詞句的朗讀，讓學(xué)生弄明白怎樣才是三眼一板的吃？再結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
“鵝這么高傲可作者討厭它嗎？”根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點(diǎn)”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。環(huán)節(jié)4：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
環(huán)節(jié)5：遷移延伸布置作業(yè)。
課標(biāo)提出：語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程。而語文實踐最重要，最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”，學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復(fù)的實踐才能學(xué)會運(yùn)用。學(xué)以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設(shè)計了以下作業(yè)。
1、讀課文，把你認(rèn)為寫得有趣的地方背下來。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝。
在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說話、寫話等訓(xùn)練，不僅提升了感情，而且積累內(nèi)化了語言，提高了學(xué)生書面表達(dá)的能力。
四、說板書設(shè)計。
最后說說我的說板書設(shè)計。
好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
13、白鵝。
好一個高傲的動物叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。
高傲｛步態(tài)步調(diào)從容大模大樣｝喜愛。
吃相三眼一板一絲不茍。
以上，我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！還請各位老師多多指教！
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