通過總結，我們可以發(fā)現以往的錯誤，從而避免再犯同樣的錯誤。在寫總結時，我們要注意突出重點，用簡潔明了的語言進行闡述。總結是對過去工作、學習及生活經驗的回顧和整理，它可以讓我們更清晰地認識到自己的成長和不足。寫一篇完美的總結，要有大局觀和思維，能夠從宏觀的角度把握事物的發(fā)展。以下是小編為大家收集的總結范文，供大家參考，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。
教學總結人教新課標三年級篇一
一堂生動的語文課，首先是一篇流淌著詩意的散文，它是濃縮的精華，其內在的人性美、自然美、韻律美令人咀嚼不盡。師生應共同徜徉于這個廣闊的審美空間，盡情領略其美妙的神韻。
語言美。
“培養(yǎng)文字能力”是我們語文教學最直接、最具體的目標。對一個教師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思維和良好的語言素養(yǎng)。教學語言是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉而成的、形象化的、優(yōu)美動聽的語言。教師如果運用這種審美化、情感化的語言去講課，對學生來說，是一種熏陶，是一種享受，是一鐘感染，是一種潛移默化的影響，也能極大地激發(fā)學生的情感，充分顯示教學語言的美。
情境美。
古人說：“披文以入情”，“情動而辭發(fā)”。有位老師說過：“一旦學生的認知活動能伴隨著感情活動，那么他們對客觀世界的認知將更為豐富、更為深刻，也更為生動。”教師應引領學生沉浸于情境之中，從生活化、藝術化、人性化等各方面創(chuàng)新語文教學內容，使學生身在課堂而如入其境，如見其人，如聞其聲。一堂生動、活潑、充滿魅力的語文課會讓學生激情燃燒，真正體會到“大語文”的神妙境界。
思想美。
葉圣陶先生說過“學語文，就是學做人。”語文，其實就是一塊磨礪石，磨利我們常常生銹的思想，磨亮我們漸漸黯淡的感情，讓學生在陣陣油墨的芬芳中感悟人生，領悟真理。古人說：“文以載道”，我們給予學生的，除了知識，更重要的是人格、修養(yǎng)、精神！
語文之美，叫你心智明晰，使你心神俱醉，讓你心悅誠服。那些蹄叫的文字，會無數次喚醒你的良知。
我們的歲月流淌在語文中，我們的血液浸潤在語文中。
一筆一劃、繁間有序的語文叢林，異香彌漫，讓我們別再拒絕這美麗的誘惑，走進來吧！
教學總結人教新課標三年級篇二
這是我第一年任教三年級，在這一年的時間里，我深知肩上的責任，一直以來我努力的工作學習，我以及我們數學備課組經常積極交流，團結協作，對于存在的問題和不足及時有效的進行改正，也根據學生的實際情況制訂了一些教學方案。由于工作比較有成效，所以在今年的高考中，我?？忌〉昧溯^好的成績，我想這與校級領導的大力支持和重視是分不開的，為我們三年級教學工作提供了準確的，及時的指導和幫助，當然這也與我們三年級數學組全體教師的團結協作和奮力拼搏是分不開的。回顧一年的教學工作，我們有成功的經驗，也發(fā)現了不足之處。下面就我上學期的具體做法談談自己的一點看法，總結如下：
新的高考形勢下，三年級數學怎么去教，學生怎么去學 無論是教師還是學生都感到壓力很大，針對這一問題備課組在學校和年級部的領導下，在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導下，制定了嚴密的教學計劃，提出了優(yōu)化課堂教學，強化集體備課，培養(yǎng)學生素質的具體要求。即優(yōu)化課堂教學目標，規(guī)范教學程序，提高課堂效率，全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，為其自身的進一步發(fā)展打下良好的基礎。 在集體備課中我們幾位數學老師團結協作，發(fā)揮集體力量。 三年級數學備課組，在資料的征訂，測試題的命題，改卷中發(fā)現的'問題交流，學生學習數學的狀態(tài)等方面上，既有分工又有合作，既有統(tǒng)一要求又有各班實際情況，既有"學生容易錯誤"地方的交流又有典型例子的討論，既有課例的探討又有信息的交流。在任何地方，任何時間都有我們探討，爭議，交流的聲音。集體備課后，各位教師根據自己班級學生的具體情況進行自我調整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學進度，對于各位教師來講，又能發(fā)揮自己的特長，因材施教。
高考復習，立足課本，夯實基礎。復習時要求全面周到，注重教材的科學體系，打好"雙基"，準確掌握考試內容，做到復習不超綱，不做無用功，使復習更有針對性，細心推敲對高考內容四個不同層次的要求，準確掌握那些內容是要求了解的，那些內容是要求理解的，那些內容是要求掌握的，那些內容是要求靈活運用和綜合運用的;細心推敲要考查的數學思想和數學方法;在復習基礎知識的同時要注重能力的培養(yǎng)，要充分體現學生的主體地位，將學生的學習積極性充分調動起來，教學過程當中，不僅要展現教師的分析思維，還要充分展現學生的思考思維，把教學活動體現為思維活動;同時還適當增加難度，教學起點總體要高，注重提優(yōu)補差，新高考將更加注重對學生能力的考查，適當增加教學的難度，為更多優(yōu)秀的學生脫穎而出提供了更多的機會和空間，有利于優(yōu)秀的學生最大限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成績;對于差生充分利用輔導課的時間幫助他們分析學習上存在的問題，解決他們學習上的困難，培養(yǎng)他們學習數學的興趣，激勵他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數學成績。
我今年帶得是一個文科，一個理科班。因此學生的整體情況不一樣，同一班級的學生，層次差別也較大，給教學帶來很大的難度，這就要求我從整體上把握教學目標，又要根據各班實際情況制定出具體要求，對不同層次的學生，應區(qū)別對待，這樣，對課前預習，課堂訓練，課后作業(yè)的布置和課后的輔導的內容也就因人而異，對不同班級，不同層次的學生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎題一般由學生來做，以增強他們的信心，提高學習的興趣，對能力較強的學生要把知識點擴展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題，解決問題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題，教師在課后對學生的輔導的內容也因人而異，讓所有的學生都能有所收獲，使不同層次的學生的能力都能得到提高。掌握學情，做到有的放矢。 深入學生中去了解學生的實際學習情況，學習水平和學習能力，及時調整教學內容和課堂容量，提前滲透數學思想方法，使教師的教和學生的學都是符合學生的學習實際情況，做到了有的放矢，讓每一位同學在課堂學習中得到屬于自己的收益。
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現;首先，練習題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學生;對練習要全批全改，做好學生的錯題統(tǒng)計，對于錯的較多的題目，找出錯的原因。練習的講評是三年級數學教學的一個重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學的效益，課堂的講評要科學化，要注重教學的效果，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內容一定要講透;對于典型問題，要讓學生板演，充分暴露學生的思維過程，加強教學的針對性。多做限時練習，有效的提高了學生的應試能力 。
充分利用每一次練習，測試的機會，培養(yǎng)學生的應試技巧，提高學生的得分能力，如對選擇題，填空題，要注意尋求合理，簡潔的解題途經，要力爭"保準求快"，對解答題要規(guī)范做答，努力作到"會而對，對而全"，減少無謂失分 ，指導學生經?？偨Y臨場時的審題答題順序，技巧，總結考前和考場上心理調節(jié)的做法與經驗，力爭找到適合自己的心理調節(jié)方式和臨場審題，答題的具體方法，逐步提高自己的應試能力;幫助學生樹立信心，糾正不良的答題習慣，優(yōu)化答題策略，強化一些注意事項。注重"三點"，培養(yǎng)學習習慣。 三年級復習注意到低起點，重探究，求能力的同時，還注重抓住分析問題，解決問題中的信息點，易錯點，得分點，培養(yǎng)良好的審題，解題習慣，養(yǎng)成規(guī)范作答，不容失分的習慣。
教學總結人教新課標三年級篇三
教學目標：
1.通過整理1～3單元的知識，使所學的知識條理化、系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生對知識綜合有序的梳理能力。
2.通過讓學生自主探索、合作交流，促進學生的自主性、能動性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
3.通過整理復習，使學生在原有的基礎上得到發(fā)展,享受數學學習活動的成功感，讓他們感到數學有趣、有用，從而對數學產生濃厚的興趣。
教學重難點：培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生學習的自信心。
教學過程。
一、探究新知，回答問題。
認真觀察各圖，說一說，回答問題。
1、（第一幅圖是小朋友們到商店購物的情境。）分別說說各種物品的標價是多少？
2、（第二幅圖是電影院的場景）。
影院（音樂廳）一共可坐多少人？咱們班的同學至少要多少排才夠座位？
每張票15元，咱們班一共要花多少錢？
3、（第三幅圖是房間內的情境圖）學生先敘述房間內物品的特點。分別說說平移、旋轉、和軸對稱圖形。小組總結匯報有關旋轉和平移的現象。
二、回憶舊知，形成體系。
學生看圖“我的成長足跡”。
學生說說自己在前面幾個單元學習中的體會和收獲。
1、課前同學們對第一單元的知識做了復習和整理,現在我們來交流一下。
（交流第一單元的知識）。
2、展示特色作業(yè)。
投影展示優(yōu)秀作業(yè)，主要欣賞美麗的圖案，并且在欣賞的同時請學生介紹自己作品中哪些是對稱圖形,哪些圖形是由基本圖形通過旋轉、平移而得到的。
（匯報交流第二單元的內容）。
3、第三單元內容總結。
我們剛剛學習了兩位數乘法，下面這些題你們能做嗎？試試看,（鞏固練習）。
三、用舊知，解決問題。
乘法、小數加法的實際應用。
1、出示教材34頁第6、7題，請學生提出問題，然后小組內選最有價值的一個共同解決，完成后交流并匯報。
2、本35頁第8、9題，獨立完成、集體訂正。
教學反思：
旅游中的數學。
教學目標：
1、通過創(chuàng)設一系列“旅游中的數學”的情境，發(fā)展提出問題和解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學生小組合作意識，并學會依靠小組的集體智慧來解決這些問題。
3、讓學生在中活動中充分感受生活中處處有數學。
教學重點：學會解決旅游中的一些數學問題。
教學難點：在解決問題是，學生能選擇比較合理的策略。
教學過程：
一、師生傾情交談，引入課題。
1、教師：同學們去過哪兒旅游嗎？你們是怎么去的？
讓生根據已有的經驗說說去過什么地方？怎么去的？是跟旅行社去還是自己去的？
2、教師：如果你們是自己家里一起去的，那旅游前你們要做寫什么準備工作呢？
了解所要去的城市的介紹，有些什么景點；買火車票、買飛機票……。
3、教師：買票的話需要了解些什么信息呢？票價及時刻表等。
二、解決租車問題：
1、小組進行合作討論，選擇策略。解決問題。
2、全班交流，可以用表格的形式表示。
教師：方案很多，可是你們認為什么樣的方案比較省錢？
最省錢的策略就是車的座位如果不可能坐滿，空位必須盡可能少一些。
所以，要租1輛18座大車，2輛12座中巴，是花錢最少的。
三、解決在快餐店吃飯問題：
1、教師：平時如果家里沒煮飯，爸爸、媽媽會帶同學出去吃飯。有時會去快餐店吃飯，下面就有一家快餐店的菜單。
2、說說各種菜的價格。
3、教師：你們家出去吃飯，點菜時，你們爸媽會怎么想的？
每個同學根據家里人的喜好選擇飯菜，并準確計算吃家錢。
4、學生匯報。其他同學，一起幫他驗算，看看他算的對不對。
四、總結：
通過今天這節(jié)課的學習，你有些什么收獲？
教學反思：
四面積。
（一）什么是面積。
主備人：洪德小學黃阿財。
教學內容。
第6冊數學p39四面積------------1、什么是面積。
教學目標。
1.通過學生參與畫圖活動，認識圖形面積的含義。
2.經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
3.在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念以及與人合作交流的能力。
教材分析。
這部分內容是在學生已經認識平面圖形，了解平面圖形的特征，并會計算長方形、正方形周長的基礎上進行教學的。為了讓學生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動：一是結合四個具體實例，通過“比一比”初步感知面積的含義；二是通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性；三是在方格紙上畫圖，進一步認識面積的含義，并體驗到面積相同的圖形，可以有不同的形狀。
教學活動過程。
一、活動一：比一比，直觀感受面積的含義。
1.比較數學書和練習本。
質疑：數學書和練習本比，哪個大？你是怎樣比較的？比較它們哪一部分的大小呢？
2.比較教師的手和學生的手。
教師與學生對掌相擊。
質疑：你發(fā)現了什么？
3.比較小正方形和大正方形誰大誰?。?/p>
（學生用自己的語言表達對面積的理解，教師幫助學生逐步理解和完善概念。）。
(板書后請學生說說自己怎么理解并記住這句話：物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。)。
二、活動二：比一比，體驗比較策略的多樣性。
(學生拿出附頁2中已剪好的圖5，觀察這兩個圖形的面積，猜猜哪個圖形的面積大。)。
提示：這還只是你們的猜測，如何準確地比較這兩個圖形面積的大小呢？你能想出什么好辦法？動手試試吧！可以借助你帶來的工具哦！
（學生自己探索比較的方法，然后在小組和班級內交流自己比較的策略，如用硬幣擺、畫格子、剪拼等，并通過師生評價、生生評價，使學生從中學到比較的方法，得到解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，養(yǎng)成辦事要想策略的好習慣。）。
三、活動三：創(chuàng)意大比拼，體驗面積相同的圖形可以有不同的形狀。
創(chuàng)作要求：在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形，比一比，誰畫得準確而有創(chuàng)意。
(作品展示，交流評價。)。
活動思考：通過這次活動，你發(fā)現了什么？有什么感受呢？
（體驗面積相同的圖形，形狀各異。）。
四、小結。
1、安排圖形面積與周長的區(qū)別的問題討論，加強學生于對圖形面積的理解。
2、通過學習，你對面積有了哪些認識？你還想知道哪些有關面積的知識？
五、作業(yè)：教材第44頁第1,2,3,4題。
六、教學反思：
（二）量一量。
主備人：洪德小學黃阿財。
教學內容。
第6冊數學p42四面積------------2、量一量。
教學目標。
1.認識面積單位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。
2.能根據物體表面的大小選擇合適的面積單位，并能運用面積單位估計物體表面的面積。
3..通過觀察、比較和實際操作培養(yǎng)學生的抽象、概括能力及空間觀念，體會到數學與生活實際的聯系。
教材分析。
“面積單位”是在學生理解面積的意義，能夠初步比較圖形面積大小的基礎上進行教學的。在此之前學生已經認識的“米、分米、厘米”等長度單位，是本節(jié)課學習面積單位的知識基礎。本節(jié)課教材通過測量物體表面的面積，使學生認識到測量工具不同則測量結果不同，引出統(tǒng)一面積單位的必要性，于是引入面積單位。因為物體的表面有大有小，所以要根據需要認識不同的面積單位，即：平方厘米、平方分米、平方米。
教具準備：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形紙。
學具準備：10個1平方厘米的正方形、1個1平方分米的正方形。每人一張統(tǒng)一大小的郵票。
教學活動過程：
一、導入面積單位。
1.請同學們在郵票的背面畫上格子，再數一數這張郵票的面積是幾個格子。
3.小結：如果把一個格子看作一個面積單位，那么只有統(tǒng)一了面積單位才能更準確地知道面積的大小。
二、認識面積單位。
1.認識平方厘米。
（1）讓學生拿出1平方厘米的正方形紙并測量它的邊長。
小結：邊長1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，寫作1厘米2，或者1cm2。
(2)用1平方厘米的小正方形比一比，你身體哪一部分的面積最接近1平方厘米？
（3）用1平方厘米的小正方形測量一下郵票的面積是幾平方厘米。
（4）哪些物體表面的面積應該用平方厘米做單位？
選擇身邊一個較小的物體測量它一個面的面積。
2.認識平方分米。
（1）邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，那么你知道1平方分米有多大嗎？（1平方分米寫作：1分米2或1dm2）。
（2）在你的身體上找一找，哪一部分的面積最接近1平方分米？
（3）用1平方分米測量一下課桌面的面積大約是多少平方分米。
（4）測量哪些物體表面的面積可以用平方分米做單位？
小結：如果用平方分米測量教室地面的面積你覺得好不好？測量更大的面積可以用更大的面積單位。
3.認識平方米。
在認識平方厘米、平方分米的基礎上讓學生根據思考題，通過小組討論自己認識平方米。
（1）思考題。
a.邊長是（）的正方形，面積是1平方米。1平方米可以怎么書寫？
b.舉例或表演說明1平方米有多大？
c.測量哪些面積時可以用平方米做單位？
（2）學生匯報。
（3）估計比賽。
以小組為單位估計教室的黑板、地面、前面的墻和側面的墻面積分別是多少平方米？
三、鞏固面積單位p44------1、2、3、4。
四、教學反思：
擺一擺。
主備人：奕聰小學黃月娥。
教學內容：
教學目標：
1、引導學生經歷探索長方形和正方形面積公式的發(fā)現過程，并理解算理。
2、掌握長方形和正方形的面積公式，并運用公式解決一些簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生觀察、質疑和動手操作的能力，讓學生體會到解決問題的方法和策略的多樣性。
4、在教學民主和諧的氛圍中激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體，讓學生在探索中體驗快樂。
5、在教學活動中滲透操作、發(fā)現、驗證的學習方法，使學生養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度。
教學重點：
引導學生經歷探索長方形和正方形面積公式的發(fā)現過程并掌握長方形和正方形面積公式并運用公式解決一些簡單的實際問題。
教具、學具準備：
1平方厘米的正方形若干，制作20個1平方厘米的正方形，大小不同的長方形，直尺、卷尺。
教學方法：觀察法、討論法。
教學過程：
一、講故事，提問題----激發(fā)情趣。
師說：今天老師在路上看見熊家三兄妹正在綠化它們的家園。有青青的草地，五顏六色的花，非常漂亮。我們聽它們正在說話呢。
熊妹妹說：“我綠化的比你們的多?！?/p>
熊弟弟說：“不對，不對，我的才比你們的大?！?/p>
熊哥哥：“你們說的都不對?！?/p>
教師說：它們?yōu)檎l的面積多而爭起來，到底是誰的面積大呢？你們有辦法？
二、組織活動，建構新知。
三、活動一：觀察圖形，進行估計---增強估計意識。
出示第45頁的三個長方形。
讓學生估計三個圖形的面積，并把學生估計的數量板書在黑板的角落。同時要學生記錄估計的數量。
四、活動二：動手操作，解決問題--誰綠化的面積大。
五、分工合作，測量出面積。
學生分工操作并完成第48頁的統(tǒng)計表。
六、匯報結果，完成黑板的統(tǒng)計表。
測量的結果與黑板的估計數比較，誰估計的較準確。
七、展示方法，發(fā)現方法。
學生各抒已見，說說自己的操作的方法。
并利用表中的數據，讓學生歸納出計算長工方形的面積的方法。
師：你們真了不起，通過自己操作發(fā)現了一個計算長方形的面積的方法。這個方法是：長方形的面積=長×寬。
八、活動三：分組驗證，確定計算方法。
1、各組進行驗證。
師：先用剛才的方法計算出結果，再用以前的方法進行驗證。并交流驗證結果。
2、學生自己動手畫一個長寬都是整厘米的長方形再進行驗證。并在小組內說一說。師生共同確定計算方法，并板書。
3、回顧這個方法是怎樣找到的？
師說：你們說得真好，“操作、觀察、發(fā)現、驗證”這種學習方法對我們的學習有很大的幫助，希望大家學新本領時常想一想這種方法。
九、聯系生活，拓展應用。
1、第46頁的試一試和練一練。
2、幫熊家解決幾個問題，你們愿意嗎？
（1）熊爸爸說：“你們真是愛動腦筋的孩子，那幫我算算客廳的面積吧?！?/p>
（長5米，寬3米）。
（2）熊媽媽說：你們太棒了，我正想買一塊桌布，可我不知該買多大，幫我算算吧。（長15分米，寬10分米。
（3）熊妹妹說：椅子的坐板面有多大嗎？（邊長是40米）。
學生匯報。
有少數同學做的是：40×4=160（平方厘米）。
大多數同學做的是：40×40=160（平方厘米）。
通過比較，得出正方形面積的正確的計算方法。
十、正方形的面積=邊長×邊長。
十一、實踐活動--實踐測量，鞏固深化。
測量一下我們身邊的一些長方形和下方形的面積。比如黑板的面、門等。
學生動手操作。
十二、小結：
學生交流這堂課的體會和收獲，如何？
十三、反思。
鋪地面。
主備人：奕聰小學黃月娥。
教學內容：第50頁面積單位。
教學目標：1、結合解決問題的具體情景，體會面積換算的必要性，以及面積單。
位之間的換算關系。
2、認識公頃、平方千米等面積單位。
3、能進行簡單的面積換算，解決一些實際問題。
教學過程：
1、出示問題：
讓學生先對“地面”的大小有個正確的認識?？梢栽诤诎迳舷犬嬕粋€25平方分米的正方形。在讓學生在自己的紙上畫一個25平方厘米的正方形。然后討論，怎么算出需要多少塊磚。
引導學生把問題特殊化：先解決1平方分米的正方形地面，需要幾塊25平方厘米的正方形。也就是讓學生可以用手上的紙張來完成解決這道題目。
2、填一填：
結合上面的探究活動，將p50的填一填完成。使學生知道1平方分米與1平方厘米的換算關系。
1、探究1平方米=？平方分米。
利用教室現成的素材-----低磚，先讓學生測量一下地磚的大小。然后探究1平方米的地磚上可以擺幾個1平方分米的正方形。
2、一會1公頃、1平方千米。
利用周邊的環(huán)境，如足球場，廣場對1公頃、1平方千米有所感受。
3、教學反思：
學生認識了面積單位后對每個面積單位有多大都能比劃出。但是碰上不同單位的數，學生換算已經全亂套了，有1米=100分米，把長度單位和面積單位混為一談。這個，教師應多加訓練。
教學總結人教新課標三年級篇四
本學期我繼續(xù)擔任三(1)班的語文教學工作。一學期以來，我在忙碌中收獲，在收獲中總結，在總結中進步。
本學期，我認真重溫了《新課程標準》及相關的教育教學理論，深入研究和學習各種新的教學方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷認識。虛心向經驗豐富的教師學習，取長補短，力求形成自己特色的教學風格。以下是我本學期教學工作的總結：
教學就是教與學，兩者是相互聯系不可分割的。有教者就必然有學者。學生是教學的主體。教師是教學的引導者、參與者。因此，教師充分了解和分析學生情況，有針對性、有目的、有人文關懷的因材施教，這對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人。新課程倡導教師要轉換教學角色，由老師的教變?yōu)閷W生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入細致的鉆研教材，針對不同學生的個性差異，既備教材又備學生，尋找不同的教學方法因材施教。在課堂教學中，我靈活運用有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，充分突出學生的主體地位，小組合作學習已初見成效。經過一個學期的努力，學生的語文素養(yǎng)都有不同程度的提高。
本學期我繼續(xù)重視學生的書寫習慣和態(tài)度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”,我們培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。通過每天的寫字小課對學生進行書寫方法指導，平時就引導學生養(yǎng)成提筆即練字的好習慣，在良好習慣的引領下，為其終身發(fā)展服務。
新課程要求體現自主、探究、合作。因此我在教學中嘗試互動型課堂教學模式，精心設計每一堂課，利用小組合作學習盡量讓學生動起來，以求學生始終保持學習興趣，在教學中，我時而以讀代講，讀文自悟;時而鼓勵學生在小組合作和全班匯報中各抒已見，滔滔不絕;時而以欣賞、傾聽來調動學生的學習積極性?同時，把握好課堂調控，努力克服課堂紀律渙散的局面，使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機，大大提高的課堂教學效率。
教學總結人教新課標三年級篇五
一轉眼，一學期的工作很快就過去，回顧本學期的'教學工作，我付出了許多也收獲了許多，同時也取得了一些成績，但總的來說還需要對學生學習習慣、學習方法、作文輔導等方面下功夫。一學期和孩子們一齊的學習，生活很歡樂，很難忘。上課時我把他們當成朋友，課堂是我們交流、互補的平臺；課下，我們和他們一齊玩耍，分享生活的樂趣。我發(fā)現，小學教師真的應當把自我培養(yǎng)成藝術家，因為我們是真的在和生命交流，完成的是和靈魂溝通的大事。而我自我，也在努力朝這個方向發(fā)展。下頭就一學期的收獲和問題，現做總結如下：
1、在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。在教學活動中，教師與學生是平等的，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，少一些批評。僅有在平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于進取主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。
2、采用富有生活氣息的教學手法。聯系生活，創(chuàng)設富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量很多增加的背景下，我利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在本事，起到好的學習效果。我在教學古詩時，聯系生活實際提問，讓學生把自我融入到文本的資料中去體驗、感悟，把自我的主角定位成學習的主人。
3、結合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是認識活動的綜合本事。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。在傳統(tǒng)的課堂教學中，大多教師以語言傳遞為主，結合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導作用，在短時間里使學生掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識，構成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數學智能的發(fā)展，但卻忽略其它幾項智能，諸如學生個性素質的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新本事的培養(yǎng)一向受到忽視。
4、新課程“以人為本”，閱讀教學“以讀為本”。“以人為本”，這是新課程教育思想的體現。教師應根據不一樣的教學資料和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新資料。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情景來選擇不一樣的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自我所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。
5、堅持備課、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟。
6、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其堅持相對穩(wěn)定性，這主要是緊扣小專題。同時，想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。提高教學質量，做好課后輔導工作。小學生愛動、好玩，缺乏自控本事，有的不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，如針對我班李秋鵬、黃菲、牛飛飛、董艷珍，多進行談話，并和家長溝通、交流，對后進生做到耐心講解、誠心說服，如我班馮佳玉、斯海鑫，這位是女同學但作業(yè)經常寫不完，還愛撒謊，我就耐心講道理，課堂和作業(yè)方面不放松對他們的要求。
7、改善方向和今后打算。
總之，在今后的教學工作中，要力爭嚴格要求自我，要做到為人師表，語言健康得體，舉止禮貌禮貌，以身作則，注重身教。要一如既往地要求自我，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為學校的建設與發(fā)展貢獻自我的力量！另外在進行課題研究工作中必須要起好帶頭作用，努力研究課題，爭取在課題研究領域取得必須的成績；在學校制定小專題研究工作中更應當起好示范作用，引領好教師進取參與小專題研究工作，讓教師受益、讓學生受益，讓家長和學校受益；在參與“國培”學習中仍然要進取參與學習，在和教師們的交流中學習先進的經驗和方法，指導自我教學的同時，不忘帶動學校教師的學習；在參與教研室及教育局組織的各項活動中做到主動參與，并力求有成效。
一學期的教學工作中，我們組里的每一位教師在工作中都盡心盡力，不留余力，我們常說盡到努力也是一種成績。
教學總結人教新課標三年級篇六
目前，很多農村學校小學生習作還存在著編、抄、仿、背的寫作方法。教師們認為：如果不這樣做，學生自己寫出來的文章總是內容貧乏、千題一式、千人一面，沒有層次，更談不上聯想與想象。幾年來，本人就學生興趣作文進行探索，結合教學實踐，談幾點膚淺的體會。
一、多鼓勵，少批評，激發(fā)習作興趣閱讀不少學生作文，總覺得不盡人意。其實，如果仔細品嘗學生習作，不難發(fā)現其中有很多優(yōu)秀地方，只不過我們用成人的標準、個人主觀意識去衡量罷了。作為教師，應該做學生習作的引路人，要充分挖掘學生習作中的閃光點，哪怕只有一句話，也應給予肯定，不要一味地戴上眼鏡找學生的不足。多鼓勵，少批評，可以讓學生既嘗到成功的喜悅，又認識到自己的不足，達到“讓我學”為“我要學”的目的。記得有一次，我讓學生自己想寫什么就寫什么。竟然有一位同學寫不喜歡我，雖然文采并不好，的確列舉了我不少缺點。一般教師也許把這位學生大罵一頓，我卻沒有這樣做，而是把他的文章作了認真修改，在班下表揚了他敢于正視老師缺點的膽量，還把這篇文章推薦到“小學生網上作文編輯部”發(fā)表了。從此這位學生寫作興趣便激發(fā)起來了，還經常把自己的作文交給我給他修改。
二、積極撰稿，消除“作文難”《黔江日報》科教周刊開辟了“學生時代”欄目，《今日教育》有“小學生天地”，網絡上有“站”。鼓勵學生積極向其撰稿，可以消除學生的`作文畏難情緒。在農村孩子眼里，寫出的文章不被老師批評，就是最大的滿足，撰稿，想都不敢想。一年來，我們不斷從各年級學生習作中挑選作文推薦到《黔江日報》、《今日教育》、《小學生網上作文》。當一篇篇習作登上了《黔江日報》、《今日教育》，發(fā)表于《站》，貼進了學校的宣傳窗，各班很快掀起了作文高潮，每天總有不少學生自覺不自覺地把自己的作文投向你的辦公室。就本學期就有近二十多篇作文發(fā)表于不同報刊或網站。
教學總結人教新課標三年級篇七
時間飛逝，一轉眼之間本學期的各項工作將畫上句號。本學期我擔任三(1)班語文教學工作，一學期以來，我本著愛學生的心;懷著高度的責任感，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，，在學校的領導下，在家長的積極配合下，較順利地完成了本學期的教學任務?，F將本學期語文教學工作總結如下：
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如在上《香港，璀璨的明珠》這一課時，我是這樣導入新課：先讓學生展示搜集的有關香港的圖片，讓學生從畫面中感知香港的美，播放香港的歌曲，在優(yōu)美的歌聲旋律中調動學生的情感。讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。在教學中，根據不同的課型，設計不同的導入方式。比如展示課文的畫面讓學生進入情景，用講述故事的方式導入，也可采用激發(fā)興趣、設計懸念……比起簡單的導入新課更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
(二)、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
三年級上冊語文教材有許多語言優(yōu)美，情感豐富，趣味生動的課文。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。如上《掌聲》、《陶罐和鐵罐》、《盤古開天地》等課文，學生的積極性特別高，一是由于課文內容的生動、情感真摯吸引了他們。另一方面就是通過朗讀感悟，把他們融入在主人公的內心世界，體驗出情感。我又引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
(三)、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建詞義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的`，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《小攝影師》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，有的說小男孩很有勇氣，有的說小男孩很有耐性很好學——這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我要求學生多讀課外書，如《十萬為什么》等課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《花鐘》后，組織學生到課堂外走一走，尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探索大自然的奧秘。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班是管樂班，學生活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題，如寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草;還有的學生作業(yè)不能按時上交;或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大，導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規(guī)嚴格約束自己。
4、激發(fā)學生學習語文的興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，我打算通過與學生談話等方式，使學生認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的學生都覺得學習語文很有意義，語文課很有趣。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高學生學習的積極性。
5、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
6、充分利用現代化的教學手段，對課文的重點、難點進行教學，提高教學質量。多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育，發(fā)現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。如果這樣堅持下去，學生學語文的興趣得到了激發(fā)，語文基礎知識得到了提高，語文活動得到了加強，在下學期的學習中會更有利于教學成績的提高。
總之，在本學期中，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而繼續(xù)努力工作。
教學總結人教新課標三年級篇八
內容提要：
一、虛假的美麗只能取悅一時，真實的精彩才能恒久的打動人心。要稱得上好課必須是“上真課”。
二、好課是上到孩子們心里的課。
三、好課應致力于學生語文素養(yǎng)的形成。
四、好語文課，教師要正確把握語文教育特點，回歸語文本色。
五、一節(jié)好課教師能為學生創(chuàng)設樂學氛圍。
六、好課是折射出教師極高素養(yǎng)和極強基本功的課。
七、好課教師充分發(fā)揮主導作用，體現學生主體地位。
八、好語文課“以讀代講”“讀、說、寫、演”巧妙結合。
九、好課應從學生實際出發(fā)，做到以人為本。
關鍵詞：
好課上真課語文素養(yǎng)。
引言：
教無定法，貴在得法，同樣的課有好多教法，那如何認定一節(jié)好語文課呢？現談談我的淺見:。
正文：
一、虛假的美麗只能取悅一時，真實的精彩才能恒久的打動人心。要稱得上好課必須是“上真課”
所謂“上真課”就是課前不打埋伏，不彩排，不摻水分，不對口型。
“上真課”需要“真上課”。所謂“真上課”就是以自己的學養(yǎng)和人格為背景，以自己的智慧與情懷為魅力，與學生對話，把課上到學生的心里。這樣，知識、技能、情感態(tài)度、價值觀才是真正意義上的個性化教學。只有個性化的教學才有個性化的學生。個性化的教學處處閃爍著不可復制的原創(chuàng)美和生命美的金輝。
“上真課”教師真教，學生真學。教師用真氣教孩子求真知、做真人，拿出“真槍”解放一切禁錮、愚弄、戕害孩子心靈的“白區(qū)”，釋放真情，喚醒與升華孩子內心中潛存的諸如親情、友愛、感恩、敬畏、羞恥、憐憫等永恒的感情，并努力把教學的每一個細節(jié)都做精、做亮，把教學的每一個場景都締造的刻骨銘心、經久不磨，把教學的每一個樂章都譜寫得氣勢恢宏、悅目賞心，陶冶在場的每一個人。教師不粉飾門面，不喪心懸掛招牌，不謀求話語霸權，不追逐世俗功利，而對人類核心價值有著虔誠的尊奉，對道義和良知有著不懈的吁求，對“自由之精神、獨立之人格”有著堅強的守護。
二、好課是上到孩子們心里的課。
把課上到孩子們的心里，在我看來，必須具備三個條件：其一，情感撞擊；其二，心靈對話；其三，學會分享。
所謂情感撞擊，首先意味著課堂是一種情感的課堂；其次意味著師生情感同時運動，相互碰撞，碰撞出創(chuàng)新的火花；再次意味著它是促使學習者以最佳心境投入到學習中的有效保證。真正意義上的情感撞擊，將帶給師生同品共享合作學習的愉悅，將帶給師生曼妙豐盈的心路歷程。
所謂分享，是雙向的溝通。彼此的給予和共同的擁有。分享，意味著教師更多的喚醒，而不是灌輸；更多的引領，而不是強制，更多的平等給予，而不是居高臨下的施舍。
所謂學會分享，首先意味著學會傾聽，學會走進兒童的內心世界，學會用兒童的眼光看待世界。課堂上的傾聽是師生心與心的碰撞，愛與愛的交流，情與情的融匯；是一種親切的對待，一種由衷的信賴，一種美妙的心境。一個心情浮躁、功利熏心、心胸如豆、城府深藏的教師，由于缺少穎悟的耐心、適度的寬容、舒展的心靈、好奇的天真，他所能聽到的只能是銅臭的撞擊、生活的噪音，而不是學生真情的呼喚、心靈的吶喊。其次意味著學會欣賞。教師學會欣賞學生的本意在于欣賞學生的真。豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。真，是生命固有的本色；真，是生命美的極致；真，是每位教師永遠值得欣賞的生命圖畫。在教學中欣賞，在欣賞中教學，教師就會變得胸襟開闊，氣度恢宏，就會變得得心應手、左右逢源，就會變得心智靈慧、行為機敏，就會變得尊重多樣性、珍視個性，就會變得習慣于“一個世界，多種聲音“。
把課上到孩子的心里，是一種觀念，是一種理想，更是一種境界。它需要教師具有一種心胸寬廣、樂觀向上的氣質；需要教師具有自尊、自信、自持的精神；需要教師具有一種關心人、關心社會、關心自然的情懷；需要教師具有一種求實致遠，質樸高雅的品味；需要教師具有一種“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈“的人格。
三、好語文課應致力于學生語文素養(yǎng)的形成。
《語文課程標準》明確指出，九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。教師在課上不僅關注學生個性、情感態(tài)度、思想境界的發(fā)展，充分體現三個維度的整合，著眼點指向于語文素養(yǎng)的全面提高，因此一節(jié)好語文課要做到以下幾個關注：
1、關注學生，做到教書與育人有機結合。
語文不只是知識能力，更是一門人學，“一切為了學生的發(fā)展”“為了一切學生的發(fā)展”是語文的邏輯起點和最終歸宿。一節(jié)好課上，要貫穿以人為本的教學理念，教師要尊重學生、鼓勵學生引領學生，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度去促進學生個體的全面、和諧、健康地發(fā)展，尤其重視學生情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展與終身學習的愿望和能力的形成，體現時代要求人全面發(fā)展的價值取向。在教學過程中要突出育人的價值，要在學習知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，強化社會責任感、使命感，使學生從儲存知識的容器狀態(tài)下解放出來，學會關心，學會認知，學會做人，學會做事，學會合作，為學生終身學習與發(fā)展奠定基礎。
關注全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。差異是人類的寶貴財富，教師必須關注差異、善待差異，盡可能滿足不同學生的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的進取精神和主動意識，尊重學生的獨特體驗，幫助學生樹立自信心，保護學生的積極性，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和個性，發(fā)現和發(fā)揮學生的個性潛能，分層教學，區(qū)別指導，為每個學生提供表現、創(chuàng)造和成功的機會，讓絕大多數中等生發(fā)展的同時還讓學有余力的優(yōu)生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，達到基本要求，真正做到面向全體學生。
2、關注語言，做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展。
“語文素養(yǎng)”的關鍵要素是語言，包括語言積累、語言理解和語言運用。小學階段我們要從寫字抓起，從閱讀、寫作做起，讓學生能夠正確識字，應用每一個詞句，熟讀背誦美文佳作；要引導學生善于表達自己的主觀意志；要喚醒少年兒童的靈性和創(chuàng)造意識。在語文教學中引導學生在語言的感悟，理解，應用中捕捉、汲取前人留下的豐富的精神養(yǎng)分，滋養(yǎng)、提升自己的精神境界，拓寬他們生命的寬度，鍛造他們生命的厚度，發(fā)掘他們生命的深度，從而使他們建構起豐富的精神世界。對于小學低年級學生來說，應多關注語言積累，激發(fā)學生積累語言的興趣。積累體現在四個方面：一是好詞好句的積累。二是讀背過程中有關語言感受的積累。積累語言中所蘊含的形象感、意蘊感和情趣感。三是語言表達特點的積累。四是規(guī)范語言的積累。積累了語言教師還應引導學生將積累的詞句用于口語和習作中。
3、關注素養(yǎng)。
素養(yǎng)是一種綜合的涵養(yǎng)水平，需要在課堂教學中自然滲透和有機結合，需要教師的文化底蘊和修養(yǎng)水平。一節(jié)好課教師應不囿于語言文字本身，把學習的觸角深入到其背后更為深厚的人文內涵。引領學生養(yǎng)成良好的語文習慣。注重學生讀書、傾聽、思考、合作、探究習慣的培養(yǎng)，以增進現代人文素養(yǎng)。
4、關注過程。
學生的學習是一個過程，而不是產物。語文教學過程應該是學生質疑、合作、探究、解疑、交流的過程。學生的有效學習都要經歷一個從少到多，從片面到全面，由淺入深，層層遞進的過程。學生的學習過程，包括學生的參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，情緒狀態(tài)等。一節(jié)好課上，教師要賦予人文關懷，保護和增強學生的自信心，以熱情鼓勵和真誠贊賞引導學生始終處于積極的學習狀態(tài)之中。教學過程首先要關注教師是否遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學習方式。在學生自主學習過程中教師起到組織者、引導者更多是參與者的作用。其次，教師是否充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，在教學中努力體現實踐性和綜合性的特點。再次，關注教師能否講究一定的教學藝術，合理的安排課堂結構，時間安排科學恰當、信息反饋較為及時。
5、關注提升。
語文課堂教學最忌諱“教與不教一個樣”的平移式的教學模式，追求的是一種“變化”的狀態(tài)。變化意味著對現狀的改變，變化預示著學生的進步和發(fā)展。正是由于不斷的變化帶來語文教學質量的不斷提升。為了提升在課堂教學中應：其一，尋求文本創(chuàng)意補白。教材中的許多文章往往在該詳處大段鋪陳，該略處惜墨如金，有意無意地留給讀者可以馳騁想象的空間。我們可以讓學生把那些精煉的文字展開，細致地描繪具體的情形。文章的創(chuàng)意補白是對文章的二次加工，這樣有力于讀寫結合，學生在領悟現有信息后推導出未知內容，拓展了思維空間。其二，與課外資源有機聯系，包括文本資源、音像資源、樂曲資源、生活資源。教育學生搜集相關文本資料，從而提升學生收集整理信息的能力。但拓展一定要適度，不要變成孩子的負擔。其三，學生自我體驗在先，課后教學在后。語文教學要“為提升而為，為提升而教，為提升而學”。一節(jié)好的語文課力求讓每個學生都得到最大限度的提升。
6、關注學生問題意識的培養(yǎng)。
有些教師只注重朗讀感悟和積累，而忽視學生自己的質疑問難，即從“一講到底”、“一問到底”變成’“一讀到底”。質疑是一種典型的主動學習，一節(jié)好課教師應激活學生思維，引領學生發(fā)現問題、提出問題，為教學目標的達成服務。在解疑時以“疑”為線索組織教學，讓學生邊解疑邊感悟。更多地讓學生在學習過程中自主探究與發(fā)現。因為學生并不是只有回答問題的權利，更有問的權利，問方能體現出學生的思考，方能體現出學生的智慧。我們應時時告訴學生，一個有價值的問題勝過一個精彩的回答。“小疑則小進，大疑則大進”“提出問題比解決問題更重要”。
著名教育家贊科夫也指出：“教會學生思考，這對學生來說是一種最有價值的本錢?！币艚o孩子沉思的時間和空間，讓他們放開自己的雙手和大腦，讓他們的思想與情感和文本內涵、生活場景去碰撞，去交融，去滲透。激發(fā)學生內在的學習動機，培養(yǎng)學生的思維習慣，引導他們主動的探求新知，促使其完成從“學會”到“會學”的轉化，提高語文教學效率。一節(jié)好課必須突破“教師問，學生答”的注入式教學模式，變教師“自我設疑”為學生“主動質疑”從而形成“學生問，師生答”的課堂教學氛圍，充分調動學生的積極性，發(fā)揮其聰明才智，把課堂真正還給學生。
7、關注學法指導。
課堂上學生不應滿足于現成的知識，更重要的是掌握獲取知識的方法--學會學習。掌握科學的學習方法是學會學習的關鍵。教法指導學法，讓學生從具體的教學中接受學法的指導。這些讀書方法的領悟與揭示均在提出問題，解決問題的過程中，在教師的安排與引導下，讓學生用較短的時間，通過相關的經驗，發(fā)出相關的聯想，從而悟出學法，并利用這種方法解決別的更多問題。
四、好語文課，教師要正確把握語文教育特點，回歸語文本色。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語文教育的特點。但在課改的過程中，好多教師過分彰顯人文性，大大削弱了工具性。如：一位教師在教學《小棗樹和小柳樹》時，學完課文問“你從文中學會了該怎樣做人？”學生只能說出不能驕傲，可教師完全不知道人文教育貴在滲透熏陶，切不可強求，硬讓再想再說，白白浪費了十幾分鐘時間，也沒再說出什么。像這樣的課還很多。何必給語文課加個“政治尾巴”呢？這樣的無用功恰恰強化了人文性削弱了工具性。語文是承載著對學生思想品德教育、人文精神教育，但不是直白的而是在于滲透、熏陶。學完課文的剩余時間應讓學生多讀多背，從而積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
語文的解讀是多元的，但不能遠離文本。如：一位教師教學《長征》時，為體現“課內外結合，校內外溝通“多元解讀文本，讓學生搜集資料，竟忽視編者意圖，遠離文本，把課上成資料展示課，這是不可取的。
要使學生獲取知識形成能力需要通過豐富的語文實踐活動來實現但千萬別把語文課上成活動課--“種了別人的田，荒了自家的園”。課改幾年來曾有許多熱熱鬧鬧，融音樂、舞蹈、美術于一體的語文課。課上學生玩得開心、唱得盡興，但靜下來想一想，目標的落實是既虛又浮的。這樣的課不是真正的語文課。真正的語文課是提高了學生語文素養(yǎng)的課。豐富的語文實踐活動、課件等現代化手段的運用，目標都是為了更好的完成教學任務，落實教學目標，它僅僅是完成教學任務的一種手段，如果刻意地追求課堂所謂的“豐富”而不管目標的落實，它充其量也只能算是一節(jié)注重形式的課。真正的好課，教師應引導學生潛心研讀文本，因為文本中包含著作者對社會現象的理解，對世俗觀念的愛憎，也包含著特定的民族文化和民族精神，這些都浸潤在文章的字里行間。我們只有引導學生去認真閱讀，反復揣摩，大膽發(fā)現自己對文本的見解，積累好詞佳句，才能真正提高學生的語文能力。
五、一節(jié)好語文課教師能為學生創(chuàng)設樂學氛圍。
語文教學不僅是認識過程，而是師生相互交流的雙邊活動過程，師生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。在課堂教學中，要時刻注意創(chuàng)設輕松愉快的氛圍，真誠和藹的對待每位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生。建立民主、和諧、平等的師生關系，力求與學生達成情感的交融、心靈的默契，創(chuàng)造學生主動參與學習的條件，在教學中，只有讓學生處在無拘無束、自由寬松、民主和諧的空間，他們才會“自由參與”與“自由表達”，展示自己的內心世界，才會勇于表現自我，個人的主觀能動性才能得到發(fā)揮，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，積極主動配合，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)。學生的心情舒暢了，求知欲望才能旺盛，思維才會活躍、流暢。這樣，學生個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氛圍。
課堂教學中應積極倡導六個“允許”。即：答錯了允許重答；答的不完整允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許發(fā)問；不同意見允許爭論；教師錯了允許指出，甚至必要時允許學生不舉手自由發(fā)表意見。課堂教學中要減少對學生自主學習時間的占領，為學生提供積極思考、主動探究與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。我們要為創(chuàng)造富有個性化、人性化的學習氛圍和空間，使學生的個性特長和學習優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。
六、好語文課是折射出教師極高素養(yǎng)和極強基本功的課。
好課應設計理念新穎；“三維目標”整合；組織形式得當；重點難點突出；內容豐富充實，科學嚴謹；知識深度和廣度符合《新課程標準》和教材要求；教學方法得當；教學步驟清晰、有效；教學方式多變、教程流暢。
好課教師教態(tài)自然、親切、大方，感情飽滿，舉止端莊，語言簡潔、準確、生動、有效，有較好的應變能力，能機智處理突發(fā)事件，較好的組織教學、順利的完成教學任務，達到目標。板書工整、書寫規(guī)范、言簡意賅。教師還要很好的挖掘教材的隱性資源，多元解讀文本，既立足教材，又超越教材，不僅知道如何“教”，還要知道如何整合教學內容，組織好學生的學習活動，自如運用和調整自己的教學計劃，做到收放有度，進退適時。教師還能根據需要妙用教具、學具、現代化教學手段，堅持教學創(chuàng)新，凸顯教學風格，揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，大膽實踐、勇于探索，表現出個人高超的課堂駕馭能力，熟練的實踐操作能力，豐富的語言表達能力，課程資源開發(fā)能力及良好的教學基本功。
七、好語文課教師充分發(fā)揮主導作用，體現學生主體地位。
教師要由主要的講授者轉變?yōu)楸尘安牧系奶峁┱撸涣鳝h(huán)境的設計者，活動過程的組織者、參與者，對話教學的引導者和學生表現獨立見解的傾聽者，解決問題當中的幫助者、促進者、合作者。教師在教學過程中要激發(fā)學生濃厚的興趣和求知欲望，給學生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師引導下，主動地獲取知識發(fā)展能力。讓學生真正成為教學的主體，課堂的主人，學習的主人，把學習的主動權交給學生，放手但不放任。教師在學生思路受阻時給予疏通；認識模糊浮淺時給予點撥；方法不當時給予指導；表達不暢時給予幫助；學有成就時給予鼓勵。只有讓學生自己去學習，去攫起，才能使他們在學習實踐中養(yǎng)成自主學習的習慣，產生無窮的學習內驅力。讓教師教的最優(yōu)化與學生學的最優(yōu)化融合在一起，達到教學最優(yōu)化。
八、好語文課“以讀代講”“讀、說、寫、演”巧妙結合。
話不說不清，意不讀不明;書讀百遍其義自見。學生只有多讀，才能感受到中華民族幾千年來優(yōu)秀燦爛的文化。讀中有悟，悟中有說，說中有情，情景交融，情感得到升華，心智得到啟迪，心靈得以凈化，思想得以熏陶，節(jié)操躍上新臺階，是我們育人的根本。一節(jié)好的語文課把“讀”貫穿全程，確?！白x”的有目的，有層次，有方法，有效果，而不是泛泛地讀。使學生直接面對文本用心感悟并將感悟說出來、寫下來或創(chuàng)造性表演。做到讀與說、寫、演巧妙結合，因為讀是吸收，是內化，而說、寫、演是表達是升華。但教師一定要把握好“讀、說、寫、演”的尺度。低年級應以“讀”為主。
九、好語文課應從學生實際出發(fā)，做到以人為本。
教師要調動學生的生活經驗，從學生實際經驗和體驗出發(fā)將傳授知識培養(yǎng)能力有機結合，做到以人為本，以學生發(fā)展為本。遵循學生的學習規(guī)律，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的興趣，引導學生積極思維，多為學生提供自主探究的空間。注重課堂的動態(tài)生成，不僅能實現教學目標，還能多元解讀文本、超越文本，構建具有生命活力的課堂?！敖虒W永遠是一門遺憾的藝術”，再好的課也很難全部體現上述內容，讓每個聽課者滿意。教無定法貴在得法。只要教師建立了大語文教學觀，讓每個學生都能在輕松愉悅的氛圍中主動參與、探究發(fā)現、合作交流、積累語言、練就能力、發(fā)展思維、發(fā)揮潛能、學會學習，讓每個學生都能獲得全方位的滿足和發(fā)展，，并受到沒熏陶，做到了工具性與人文性的有機結合--堅持教書育人，就可稱得上好課。
參考文獻：《名師課堂實錄》。
教學總結人教新課標三年級篇九
三年級六班有學生68人，這個班的學生絕大部分上課能夠專心聽講，積極思考并回答老師提出的問題，下課能夠按要求完成作業(yè)，具有良好的學習習慣。但是也有一部分學生的學習習慣較差，有的上課精力不集中，思想經常開小差，紀律性不強。老師布置的作業(yè)經常完不成，以致學習成績較差，為了激發(fā)學生的數學學習興趣，更好的培養(yǎng)學生的科學世界觀，針對兩個班級的實際情況，對上學期的教學情況做如下總結。
1、針對學生的差異和年齡特點，對學生進行了各方面的教育，使學生的知識、能力有了較大提高。
2、認真鉆研教材、精心備課，充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。
3、本學期我對學生注重加強了思想教育，培養(yǎng)了良好的學習習慣，培養(yǎng)自我檢查的能力。
4、加強了對后進生的輔導，使本學期大部分學生掌握了知識、技能，他們的學習有了不同程度的進步和提高。
6、通過練習課的精心設計，使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力。所以我認真上好練習課，講究練習方式，提高練習效率。
7、注重專題研究，積極參加學校組織的教學教研活動，認真組織好練習和復習，努力提高教育、教學質量。
8、重視了與家庭教育相配合，通過家訪、家長會等不同方式，與家長密切聯系，對個別學生的教育著重放在學生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的進步和提高。
9、注重培養(yǎng)了學生的學生習慣，針對這一方面，本學期重點抓了學生，每做一件事情，每做一道題，要求學生要有耐心，培養(yǎng)了認真做好每一件事的好習慣。
10、通過一些活動，統(tǒng)計、數據等對學生進行了愛國教育，是學生有了為祖國為 中華民族努力學習的精神。
1、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業(yè)經常完不成。
2、有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現在：學生家庭的不配合，造成了學習差。
3、還有一部分是，反映問題慢，基礎太差，是造成了不及格現象。
針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：
1、結合教材的內容，老師要精心備課，面向全體學生教學，抓牢基礎知識，搞好思想教育工作。精心上好沒一節(jié)課，虛心向老教師學習，不斷提高自身的業(yè)務水平。注重學生各種能力的培養(yǎng)和知識應用的靈活性。特別注重學習習慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學生學習的興趣，提高他們的學習成績，自己還要不斷學習，不斷提高自身的業(yè)務素質。
2、及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養(yǎng)。
3、充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。
4、充分利用數學教材，挖掘教材的趣味性，以數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生。
5、數學課的開展應面向全體的情況下，實施因材施教。充分調動學生的學習的積極性和主動性。
6、及時家訪，家長配合抓好學生的學習。
7、對學生進行了愛國教育，培養(yǎng)學生為祖國為 中華民族努力學習的精神。
教學總結人教新課標三年級篇十
本學期，本人擔任小學三年級的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
首先，根據我所任教班級的實際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。
應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調控的能力。
厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現實良好的品德和高尚的人格。
確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關資料。為提高每節(jié)課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
最后，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導致本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。
教學總結人教新課標三年級篇十一
教學目標：
1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點、難點：
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。
課前預習：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
第一課時。
課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會。
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段。
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義--說說“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時。
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學過程：
一、學習第二自然段。
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）。
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）。
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）。
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段。
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）。
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）。
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）。
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
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教學總結人教新課標三年級篇十二
本學期已近尾聲，在這一學期的教學中，我采取了多樣的教學形式。學生學習的數學，應該是能夠回歸生活、服務生活的數學。從這一意義出發(fā)，在教學中，我著力給學生創(chuàng)設一個貼近生活的課堂，培養(yǎng)學生良好的數學素養(yǎng)。現在，我將本學期的數學工作總結如下：
數學課堂是一個小的生活空間，生活是一個巨大的數學課堂。作為三年級學生，已經具有一定的生活經驗，對周圍的各種事物和現象充滿著好奇。我在課堂教學中，善于挖掘生活中數學素材，從學生身邊熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，引入所學的數學知識，使學生把我們本冊所學的知識掌握的比較好。如在教學年、月、日這一單元的內容時，我先向學生展示了2005年和2006年的年歷，然后根據年歷講解關于年月日的相關知識，最后讓學生每人制作一個年歷表，或是月歷表，使學生在快樂中學習，在快樂中成長。
生活是數學知識源泉，數學知識是生活的提煉括。學習數學的過程，應該是在具體生活情境中探索的過程。課堂教學中，我教學生應密切聯系生活實際，努力營造生活問題情境，盡量讓學生實踐、觀察、操作、感知、猜想、聯想，把學習空間拓展到日常生活中去，在日常生活中學習數學，探究數學。如在教學混合運算、應用題這一單元的內容時，我啟發(fā)學生通過生活實際問題解決所學知識，把生活中的問題編成數學題目，然后分析解決。從而，培養(yǎng)了學生數學聯系生活的意識。
在課堂教學中，我努力把課本上的知識與實際生活相聯系起來，把枯燥無味的數學問題生活化，生動化，以培養(yǎng)學生的數學應用意識和能力。運用數學，解決問題，我不只是想在腦子中，更是落實到教學過程中，我不看學生能解決多少道數學題，而是看他們能否把把所學的數學知識、數學思維方法遷移到解決實際生活問題中去。通過過去四余月的學習，我發(fā)現自己的學生已能夠利用所學的數學知識解決生活的相關問題，這是一個很了不起的進步，是值得肯定和鼓勵的，也是值得強化和發(fā)展的。
通過挖掘生活，激發(fā)興趣，聯系生活，探究數學，運用數學，解決問題三大措施，提高了學生學以致用的能力和水平。培養(yǎng)了學生數學生活化的意識。
數學教學年度工作總結|數學教學年終工作總結|數學教學個人工作總結。
數學教學年度工作總結|數學教學年終工作總結|數學教學個人工作總結。
教學總結人教新課標三年級篇十三
轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，我們三（1）班全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學工作任務?，F將具體工作總結如下：
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在教學中，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。
重視豐富多彩的實踐活動。組織學生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探索大自然的奧秘。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
教學總結人教新課標三年級篇十四
教學內容:?義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊106頁例3及“做一做”，練習二十的第4、6、10題。
教學目標：
1、知識目標：經歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、能力目標：培養(yǎng)學生通過實驗獲取數據、利用數據進行猜測與推理的能力；并能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。
3、情感目標：在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力。
教學重點：學生通過試驗、收集和分析試驗數據知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學難點：利用可能性的知識解決實際問題。
教學準備：兩個轉盤、盒子、紅球24個、藍球6個、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件，顏色筆。
教學過程：
一、?創(chuàng)設情境，激趣猜測。
1、聽故事，激發(fā)學習興趣。
(1)老師知道同學們最喜歡聽故事,特意準備了一個《小猴子下山》的故事，想聽嗎？
（動畫播放:有一天，小猴子下山來。它看見玉米地里的玉米結得又大又多，就掰了一個扛著往前走。走著走著，來到桃樹底下，看見滿樹的桃子又大又紅，就扔了玉米去摘桃子。小猴子棒著幾個桃子走到一個瓜地里，它看見滿地的西瓜又大又圓，就扔了桃子去摘西瓜。它抱著一個大西瓜往回走，走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的多可愛，就扔了西瓜去追小兔。）。
2、猜測：請同學們想一想，小猴去追小兔，結果會是怎樣呢？
學生猜測：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。
師：那追到的可能性會……很小。
3、有些同學認為小猴不可能捉到小兔，有些同學認為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習有關可能性的問題。
（板書課題：可能性的大小）。
實踐是最好的老師，下面我們就通過摸球試驗來研究，好嗎？
二、探究、驗證。
1、試驗準備。
（1）介紹試驗材料。
師：每個小組準備了一個盒子，盒子里都有紅球和藍球。
（2）說明試驗要求。
(多媒體出示小組合作要求。)。
（二）摸到哪種顏色球的可能性??？
（3）提出注意事項。
師：最后還請同學們特別注意:摸球時不能用眼晴看，摸球試驗結束后不要打開盒子喲，能做到嗎？下面請小組長拿出記錄表和統(tǒng)計圖,就可以開始試驗了。
2、合作試驗、初步推測。
（1）各小組試驗，教師巡視。
（2）觀察、匯報。
師：誰把你們組的試驗結果給大家匯報一下？
生匯報。
3、推理、驗證、歸納。
（1）觀察。
（集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計圖。）。
師：這是我們6個小組的摸球情況統(tǒng)計圖，請同學們仔細觀察，你發(fā)現什么呢？
生發(fā)現：每個小組都是摸出紅球的可能性大，摸出藍球的可能性小。
（2）思考。
師：這都是你們的推測，到底對不對呢？有什么方法可以知道？
師：好！莫老師數三聲，我們就一起把盒子打開。
（紅球的數量多，摸到的可能性大，藍球的數量少，摸到的可能性小。）。
師：也就說，在摸球試驗中，可能性的大小和什么有關系呢？
（與球的數量有關。）。
師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺得摸到什么顏色球的可能性大？為什么？好，請六個小組長一起來摸摸看。
（3）歸納。
三、應用、拓展。
1、轉轉盤。（課本106頁的“做一做”。）。
（生可能會選黃色）你為什么會選黃色格呢？
（因為黃色格的數量多，紅色格的數量少，所以轉到黃色的可能性大。）。
轉轉試試看？
不行，每次都是你們贏，我得換個轉盤，這次如果你還是轉到黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案，誰來轉？（指名3名學生上臺轉）。
師：為什么只有（?）個同學拿到圖案？
3、拓展。
師：老師這里還有一個有趣的轉盤（出示幸運轉盤）。
（因為一等獎的獎品很貴重，所以要讓人們轉到一等獎的可能性小，轉到其它獎的可能性大。）。
師：你們能用學到的數學知識解釋生活中的問題，真是棒極了！
2、設計轉盤。（練習二十第4題。）。
師：看了這個轉盤，你們想不想也來設計這樣有趣的轉盤？
（1）課件出示設計要求。
請同學們在書本109頁上涂一涂。
（2）誰想上來展示一下自己的作品？（用實物投影儀投影學生作品）。
問：在設計轉盤時你是怎樣想的呢？?你們也是這樣想的嗎？
（3）小結。
4、解決問題。
師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來到了我們的課堂,看誰來了?(課件出示小貓撲蝴蝶)。
師:小精靈明明帶著他的魔棒來了,還有誰來了?(小貓)。
(小貓撲到黃色蝴蝶的可能性大。)。
師：那我們就來看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）。
（天空中還有6只黃蝴蝶3只紅蝴蝶，小貓隨意撲一只，還是撲到黃色蝴蝶的可能性大。）。
師：我們一起來看一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）。
師：（疑惑地）咦！不是說小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會撲到一只紅蝴蝶呀？
（因為天空中還有紅蝴蝶，所以還是有可能撲到紅蝴蝶的，只不過撲到紅蝴蝶的可能性小一點。）。
師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說不可能撲到紅蝴蝶。
聽!小貓又有問題想問了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數，讓它的只數比黃蝴蝶多。）。
（師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）。
5、猜一猜。（練習二十第10題。）。
師：下面我們來做個游戲怎么樣？這里有四個盒子，其中只有一個盒子里面放著一個硬幣，你來猜一猜，可能會在哪個盒子里？下面我們來統(tǒng)計一下，注意：每個同學只能選擇一次；認為在一號盒子里的舉手，認為在二號盒子的，三號盒子，四號盒子。
匯報：因為硬幣只能在四個盒子中的一個，有三個盒子中沒有，所以猜錯的人數多，猜錯的可能性就大。
師補充：雖然猜對的可能性小，但我們也是有可能猜對的。
四、總結、延伸。
1、延伸。
2、小結。
（3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒講完，想聽完嗎？
出示錄音：小兔子看到小猴追上來，馬上串進草叢里不見了，這時太陽快下山了，小猴只好空著手回家去了。
師：看了這個故事結果后，你們有話要跟小猴子說嗎？
小朋友們，我們可不要像小猴那樣三心兩意哦！
五、板書設計。
可能性大小。
數量多???????可能性大。
數量少???????可能性小。
教學總結人教新課標三年級篇十五
教學目標：
1、在具體的比賽、統(tǒng)計、觀察等活動中，了解平均數的實際意義。
2、探索掌握求平均數的方法，體會解決問題策略的多樣化。
3、密切數學與生活的聯系，增強學生的應用意識，培養(yǎng)學生分析數據、發(fā)現問題的能力。
教學重點：理解平均數的實際意義，掌握求平均數的方法。
教學難點：理解平均數的實際意義。
教學過程：
活動（一）、情境激趣（滲透數學源于生活實際的思想）。
1、談話引入。
師：光說不練不是好漢，今天我們就先在班級開展一次男女生踢毽子比賽，好不好？
2、隊員入場。
師：下面就請我們的隊員入場！（男女各四人）。
3、采訪隊員。
4、同學猜想。
5、舉手表決。
師：這樣說老師一點也聽不清，這樣吧，請支持男隊的舉手，請支持女隊的舉手，支持率還真差不多，看來還真得到賽場上見！
6、裁判入場。
師：下面就請我們的裁判員入場！
7、踢毽子比賽。
師：下面老師宣布比賽規(guī)則：每名運動員的踢毽子的時間是20秒，踢壞了可以接著踢，記總數。請裁判員做好記錄。
活動（二）、探索意義（初步理解平均數的現實意義）。
1、同學計算。
師：現在比賽結束了，怎樣才能知道哪個隊會獲勝呢？
2、宣布比賽結果。
師：誰來說一說你是怎樣計算的？
學生匯報，老師板書。
師：女隊一共踢了120個，男隊一共踢了116個，因為120116，所以比賽獲勝的是女隊！
3、老師參與。
師：看到同學們踢的這么開心，王老師也想踢一次，現在王老師申請加入男隊，請同學們幫老師看時間。
4、再次公布比賽結果。
師：這回請同學們再算一算男隊一共踢多少個？
學生匯報結果。
師：再來看女隊一共踢了120個，男隊一共踢了136個，因為120136，所以現在老師宣布：男隊獲得了這次比賽的勝利。
5、激起矛盾。
師：老師看到男同學得意洋洋，而女同學直喊不公平，誰能說一說為什么不公平？
6、出現問題。
7、引出平均數。
生：既然人數不同，比總數肯定不公平，我們可以比平均數。
師：那么這節(jié)課我們就來學習《平均數》，（板書課題）。
師：平均數是怎么回事，以這次比賽為例說一說。在小組內先討論一下。
學生小組討論、匯報。
8、猜想結果。
師：我們再以女隊為例，請同學們猜想一下，女隊的平均數會在什么范圍？
師：那男隊呢？
9、計算完成。
師：下面就請同學們試著求一求男隊和女隊踢毽子的平均數，一方面來驗證一下我們的猜想是否正確，另一方面我們來比較一下哪個隊會獲勝。
師：誰來說一說你是怎樣計算的？
學生匯報。
師：同學們看一下我們的猜想是否正確？
10、學生初步理解平均數。
11、再次宣布比賽結果，（對學生進行失敗教育）。
師：這回我宣布獲勝的還是女隊?？磥硗趵蠋熢谔唠ψ臃矫嬉彩且粋€弱者，也沒能幫助男獲勝。王老師要向男同學們說：勝敗乃兵家常事，再說失敗乃成功之母，課間我們繼續(xù)練習，爭取下次比賽我們獲勝。
12、再次理解平均數的含義。
13、總結求平均數的方法。
師：我們理解了什么是平均數，誰再來說一說怎樣求平均數？
學生回答，老師板書。
14、理解平均數的用途。
15、理解平均數的現實意義。
師：生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數嗎？舉例說一說。
活動（三）解決實際問題。（進一步探索求平均數的方法，理解平均數在生活中的實際意義，培養(yǎng)學生的自學能力）。
1、探索移多補少法。
學生解答。
師：你是怎樣計算的？還有不同的想法嗎？
學生匯報。
小結：求平均數實際就是把多的補給少的，在數學上叫做“移多補少”。同學們今后在求平均數的問題時，可以用計算的方法，也可以用移多補少的方法。
2、自學書中例2。
師：請同學們把書翻到43頁，自己學習這一頁的內容。
師：通過自己學習你知道了些什么？
3、質疑問難。
活動（四）綜合練習。
不同方法解答。
2、對比練習（理解平均數和平均分的區(qū)別）。
（1）老師把9支鉛筆平均獎勵給踢毽子比賽獲一等獎的3名同學，每人獲得幾支鉛筆？
（2）老師把9支鉛筆獎勵給踢毽子比賽獲得前三名的同學，平均每人獲得幾支鉛筆？
先解答，再比較一下這兩道題有什么相同點和不同點？
老師小結：（1）題是把9支鉛筆平均獎勵給踢毽子比賽獲一等獎的3名同學，每人實實在在獲得3支鉛筆，這是我們以前學過的平均分。
（2）題是把9支鉛筆獎勵給踢毽子比賽獲得前三名的同學，平均每人獲得3支鉛筆,不是每人都是3支,可能是2支、3支、4支，這是我們這節(jié)課學習的平均數。
3、大屏幕出示超市銷售甲、乙兩種餅干情況的統(tǒng)計圖。
（1）哪種餅干第一季度的月平均銷售量多？多多少？
（2）如果你是超市經理，第二季度你會怎樣進貨？
（3）分析一下乙種餅干銷售量越來越好的原因。
活動（五）總結。
師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？
師：既然同學們有這么多的收獲，老師就留個作業(yè)，今天我們在這里上了一節(jié)數學課，請你對我們這節(jié)課上的是否滿意（或成功）打一下分，滿分是十分，回去后在小組內求一求平均分。下節(jié)課我們一起交流。
板書設計（略）。
教學總結人教新課標三年級篇十六
轉動轉盤，決定哪個組回答。
2、師：恭喜你們獲得了第一面紅旗。我們看下一題，指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少？（課本練習二十第2題的第1題）。
先讓學生獨立思考，把答案寫在練習紙上，再在小組中交流。轉動轉盤，決定誰回答。
3、師：看來難不倒你們，繼續(xù)看下一題，如果轉動指針100次，估計大約會有多少次指針停在紅色區(qū)域呢？（課本練習二十第2題的第2題）。
先讓學生獨立思考，把答案寫在練習紙上，再在小組中交流。轉動轉盤決定哪個組回答。
4、師：請看下一題，6個同學玩“老鷹捉小雞”的游戲，小強在一塊長方體橡皮的各面分別寫上1、2、3、4、5、6，每人選一個數，然后任意擲出橡皮，朝上的數是幾，選這個數的人就來當“老鷹”。你認為小強設計的方案公平嗎？（課本練習二十第3題）。
先讓學生獨立思考，再在小組中交流。轉動轉盤決定哪個組回答。
5、師：今天的智力大比拼到此結束?？纯茨膫€組獲勝？
師：如果我們的智力大比拼繼續(xù)下去，一定是這個組獲勝嗎？
師：為什么不一定呢？你能用今天學到的知識來說一說嗎？
四、收獲與感受。
[總評]本課教學設計體現如下幾個特點：
1、在活動中領悟新知。
《數學課程標準》指出：“要讓學生在參與特定的數學活動中，在具體情境中，理解并掌握數學知識。”通過讓學生經歷拋硬幣（40次），拋長方體等實驗活動，使學生深刻領悟到事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性。在這過程中培養(yǎng)學生的交流能力和小組合作能力，激發(fā)他們探究數學的興趣。
同時，在活動中，教師還正確地處理了教學手段與目的的關系，重活動，更重思維含量！多次引導學生透過游戲展開思考，把操作活動和思維活動結合起來，提升了數學活動的價值。
2、用數學的眼光看世界。
《數學課程標準》中指出：“素材要密切聯系學生的現實生活，運用學生關注和感興趣的實例作為學習背景，激發(fā)學生的求知欲，使得學生感受到數學就在自己的身邊，與現實世界密切聯系”。足球比賽、拋硬幣實驗、飛行棋游戲、轉盤游戲、老鷹抓小雞游戲等都是學生在現實生活中所喜聞樂見的游戲，學生學習起來興趣盎然，能夠充分激發(fā)了學生的學習熱情和主動探究的精神。透過這些常見的活動，能夠充分感受到數學與生活的密切聯系。
3、讓學生喜歡數學。
使用學生自己設計的游戲轉盤開展智力大比拼的游戲，整個課堂充滿生機與活力，讓學生感受到每一次游戲活動都富有深刻的數學內涵，讓學生在玩中學，在學中悟，讓學生在愉悅的情境中應用拓展新知識，真正體驗到數學學習的快樂。
教學總結人教新課標三年級篇十七
三、學生學習情況分析。
本單元主要是教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在著的不確定現象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。不確定現象是這部分內容的一個重要研究對象，從不確定現象中去尋找規(guī)律，這對學生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現象的豐富體驗，學生較難建立這一觀念。
因此，根據學生的年齡特點和生活經驗，設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸棋子試驗、涂色活動、抽簽游戲等。通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數學活動過程中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。
四、單元學習目標。
1、初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會結合已有的經驗對一些事情發(fā)生的可能性進行判斷并能簡單地說出原因。
2、學會列舉記錄簡單事件有可能發(fā)生的結果。
3、知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。
4、能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。
5、培養(yǎng)簡單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。
五、教學重點、難點。
教學重點：知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較；培養(yǎng)簡單的邏輯推理和表達自己的思考過程的能力。
教學難點：對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。
六、單元評價要點。
1、體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性；
2、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
七、各小節(jié)教學目標及課時安排。
本單元計劃課時數：4節(jié)。
教學內容教學目標計劃課時授課日期備注
例1。
例21.學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2.能結合已有的經驗對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。
3.培養(yǎng)表達能力和邏輯推理能力。1。
例31.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2.會比較兩種結果事件的可能性大小。
3.學會記錄事件發(fā)生的結果。
4.進一步培養(yǎng)動手操作、歸納和判斷能力。1。
例4。
例51.進一步學習比較多種結果事件可能性的大小方法：先得出結果總數，再看哪種結果在總數占的比例多。
2.能根據可能性的大小逆向思考比較事件數量的多少。
3.培養(yǎng)簡單的逆向思考推理能力。1。
單元測試及情況反饋1。
合?????計4。
教學總結人教新課標三年級篇十八
一、設計思想。
可能性是統(tǒng)計與概率中的一部分，本節(jié)課主要教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，教材從兒童游戲擊鼓傳花的情境入手，引出事件的可能性，讓學生能對一些事件發(fā)生的可能性作出描述，并能和同伴交換想法。
通過猜想--驗證--判斷的學習活動，使學生初步體驗現實世界中存在著的不確定現象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
二、教材分析。
1、“課程標準”對這部分的要求：
讓學生生活事例豐富學生對確定和不確定事件的認識，知道事件發(fā)生的可能性的大小，培養(yǎng)學生對數學的興趣。引導學生獨立思考，合作交流，體驗探究的樂趣，注重對事件可能性的理解。
2、可能性這節(jié)課有兩部分內容：
3、可能性是數學課程的四個學習領域之一“統(tǒng)計與概率”中的一部分，作為概率論的初步。
三、學情分析。
“數學教學是數學活動的教學”，學生在經過很久的數學計算等一系列數學學習后，開展這一系列的游戲和活動，與現實生活再次聯系起來，如：擊鼓傳花、摸球等等，使學生感受到數學的有趣，學生易學，樂學。
三年級的學生已經有較好的數學語言表達，數學分析能力，而且還有一定的科技知識基礎，在整節(jié)課堂中，學生可以猜一猜，摸一摸，議一議，說一說，等探究活動，讓學生了解到操作、比較、猜想、實驗、驗證對事物的認識、分析起重要的作用。教師也可以有意識的引導學生正確學習、觀察、思考、分析、推理和正確使用數學語言，促進學生數學思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識，解決實際問題的能力，有效的提高數學素養(yǎng)。
四、教學目標：
使學生初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結果。知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
通過實際操作活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動，增強學生間的交流，培養(yǎng)學習興趣。形成良好的合作學習的態(tài)度。
五、教學重、難點：
1、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
六、教學策略與手段。
利用教材所提供的教學資源，學生根據內容提出自己的看法，讓學生自己參與，自主探索，一合作的方法得到事物發(fā)生的可能性以及事物發(fā)生的可能性的大小。
七、課前準備。
硬幣、鼓、花、球、盒子。
八、教學過程：
一、活動引入新課。
同學們，上課前老師先讓你們猜猜我的哪只手中有硬幣？
（引出用可能、不可能等詞來表達，揭示課題：可能性）。
二、自主探索，獲取知識。
（一）教學例題1。
請同學們看前面，這里有個盒：1號盒、2號盒。(實物：例題上的裝有不同顏色小球的盒)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盒中球的顏色、數量。
1、從1號盒里面任意摸出一個球，一定是紅球嗎？為什么？
學生分組討論，教師巡視指導。
各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學生說）。
（依次板書：一定可能不可能）。
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實際來摸一摸，驗證一下。1號盒，誰來？（學生摸出3個后提問，如繼續(xù)摸下去，結果怎么樣？）。
（紅球）。
為什么一定是紅球呢？學生自己小結。
2、從2號盒里任意摸一個呢？請小組討論。
（紅球？綠球？黃球？藍球？）。
請學生摸一摸（摸出3個后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據盒里剩下的球隨機提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
3、活動小結。
（從1號盒里面任意摸出一個球，都是紅球，因為里面都是紅球，從2號盒里任意摸一球，可能為？因為里面有三種球，有可能是紅球，有可能是綠球，有可能是黃球。）。
（二）教學例題2。
1、把今天所學的知識和我們的生活聯系起來，想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請同學們先下位和你的好朋友說一說。（學生說）。
例如：
我數學考試能考100分；
天上會出現彩虹；
公雞會下蛋；
天上會掉錢；
……（請學生舉例幾個）。
誰理解題目意思了，給大家解釋一下。
地球每天都在轉動（一定，地球在自轉）。
我從出生到現在沒有吃過一點兒東西（不可能，因為人不吃食物是不可能活的）。
三天后下雨（可能，因為天氣在變化）。
太陽從西邊升起（不可能，因為太陽是從東邊升起來的）。
吃飯時，人用左手拿筷子（可能，世界上的人有的是習慣用左手拿東西的）。
世界上每天都有人出生（可能，世界上人本來就很多，地球又很大）。
（學生可以發(fā)表自己不同的見解，進行討論，教師應當積極鼓勵學生進行大膽的質疑，讓學生對問題進行判斷和推理，最后教師可以適當進行總結）。
用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。
3、練習。
108頁練習二十四第一題。
（三）、教學例3（比較兩種結果的可能性大?。?。
（1）觀察、猜測。
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數量，（四紅一藍）。
如果請一位同學上來摸一個球，你們猜猜他會摸到什么顏色的球？
和同桌說一說，你為什么這樣猜？
（2）實踐驗證。
學生小組操作、匯報實踐結果。
匯總各小組的實驗結果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍色。
從小組匯報中你發(fā)現了什么？為什么會有這樣的情況？
小結：摸到紅色多，摸到藍色的少，因為盒中球紅多藍少。
（3）活動體驗可能性的大小。
小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。
活動匯報、小結。
實驗過程中，要讓學生體會到兩點：一、每次摸出的結果是紅色還是藍色，這是隨機的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數多了以后，在統(tǒng)計上就呈現某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍的次數比紅少。
（4）小組實驗結果比較。
比較后，你發(fā)現了什么規(guī)律？
出示多組的實驗結果，雖然數據不一致，但呈現的規(guī)律是相同的。
匯報、講評。
三、全課總結，課外延伸。
教學總結人教新課標三年級篇十九
當前，隨著生活水平的提高，城鄉(xiāng)居民的收入較以前有大幅度的增長，一般家庭的消費主要用在孩子身上，現在的不少孩子成了家中的“小太陽”，買東西大手大腳：要買品牌的衣服、高檔的文具、廣告中的新奇東西．．．．．．有一部分隊員對自己的物品不善保管，東西隨處亂扔，；對待他人的勞動成果毫不珍惜，隨手丟棄，一點都不會心疼。
讓我們的目光聚焦這樣一組鏡頭：
小賣部：許多男孩子擠在那里買方便面，只見他們買來后把包裝袋拆開，取出里面的卡片，把整塊方便面扔在一邊，就比起誰收集的卡種類多。
教室里：講臺上放著幾支不知道是誰撿到的鉛筆，老師問了好幾次，大家都說沒有丟。衛(wèi)生角的紙簍里，靜靜地躺著一些只用了一點或寫了個錯別字或只寫了幾個紙張。
如此種種，是我們眼中經常會看到的鏡頭，從這些看似簡單的畫面中，可以看出我們隊員的節(jié)約意識相當淡薄，我們也應該清醒地認識到：我們正在竭盡全力用愛和物質為孩子鋪設了陽光大道，在這日新月異的時代，我們的孩子面臨的將不是無知，而是比無知更可怕的對一些諸如浪費現象的熟視無睹。若是這樣，我們的教育無疑是失敗的。因此，在這個突飛猛進的知識經濟時代，我想說：別忘了教育我們的孩子，讓孩子具備最起碼的節(jié)約意識和習慣！
節(jié)約，是對他人勞動的肯定；節(jié)約，是對他人勞動成果的尊重；節(jié)約，是一種細節(jié)，舉手之勞就能做到；節(jié)約，不是“小氣”，不是“吝嗇”。節(jié)約，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)的精髓。
我們都知道，榜樣是最好的老師，我們在開展節(jié)約好習慣培養(yǎng)的活動中讓“榜樣”起到它應有的作用。我們讓隊員尋找書中的榜樣、生活中的榜樣、身邊的榜樣、講榜樣的故事。可以從網上、書上查找我國歷史上名人生活節(jié)儉的故事：毛澤東的“一雙棉布鞋”、朱德的“一根扁擔”、周總理的“八個銅板”、雷鋒叔叔的“一顆螺絲釘”，這些偉人的節(jié)儉故事震撼著我們隊員幼小的心靈。再去找找身邊的榜樣，比如有的同學鉛筆用到短得不能再用了還舍不得丟掉，當然，像這樣的榜樣大家可以找到很多，我們可以根據大家的推薦和事跡介紹，評選出我們班級的“節(jié)約之星”，使更多的隊員有了學習的榜樣，也使大家感到其實自己也能和他們做的一樣好。
教學總結人教新課標三年級篇二十
教學內容:義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊106頁例3及“做一做”，練習二十的第4、6、10題。
教學目標：
1、知識目標：經歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、能力目標：培養(yǎng)學生通過實驗獲取數據、利用數據進行猜測與推理的能力；并能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。
3、情感目標：在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力。
教學重點：學生通過試驗、收集和分析試驗數據知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學難點：利用可能性的知識解決實際問題。
教具準備：兩個轉盤、盒子、紅球24個、藍球6個、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件。
學具準備：顏色筆。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣猜測。
1、聽故事，激發(fā)學習興趣。
(1)老師知道同學們最喜歡聽故事,特意準備了一個《小猴子下山》的故事，想聽嗎？
（動畫播放）。
2、猜測：請同學們想一想，小猴去追小兔，結果會是怎樣呢？
學生猜測：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。
師：那追到的可能性會……很小。
3、有些同學認為小猴不可能捉到小兔，有些同學認為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習有關可能性的問題。
（板書課題：可能性的大?。?/p>
實踐是最好的老師，下面我們就通過摸球試驗來研究，好嗎？
二、探究、驗證。
1、試驗準備。
（1）介紹試驗材料。
師：每個小組準備了一個盒子，盒子里都裝有紅球和藍球。
（2）說明試驗要求。
(多媒體出示小組合作要求。)。
師：請同學們根據屏幕上的要求進行摸球試驗，摸球20次，根據摸球的情況完成好摸球情況統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，然后觀察統(tǒng)計圖思考以下兩個問題。
（3）提出注意事項。
師：最后還請同學們特別注意:摸球時不能用眼晴看，摸球試驗結束后不要打開盒子，能做到嗎？下面請小組長拿出記錄表和統(tǒng)計圖,就可以開始試驗了。
2、合作試驗、初步推測。
（1）各小組試驗，教師巡視。
（2）觀察、匯報。
師：誰把你們組的試驗結果給大家匯報一下？
學生匯報。
3、推測、驗證、歸納。
（1）觀察。
（集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計圖。）。
師：這是我們6個小組的摸球情況統(tǒng)計圖，請同學們仔細觀察，你發(fā)現什么呢？（學生匯報）。
（2）思考。
師：這都是你們的推測，到底對不對呢？有什么方法可以知道？
（打開盒子看看。）。
師：好！莫老師數三聲，我們就一起把盒子打開吧！
師：也就說，在摸球試驗中，可能性的大小和什么有關系呢？
（與球的數量有關。）。
師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺得摸到什么顏色的球可能性大？為什么？好，請6個小組長一起來摸摸看。
（3）歸納。
三、應用、拓展。
1、轉轉盤。（課本106頁的“做一做”。）。
（生可能會選黃色）你為什么會選黃色格呢？
轉轉試試看？
不行，每次都是你們贏，我得換個轉盤，這次如果你還是轉到黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案，誰來轉？（指名3名學生上臺轉）。
師：為什么只有（）個同學拿到圖案？
真聰明！那就把這張圖案送給你吧？
3、拓展。
師：老師這里還有一個有趣的轉盤（出示幸運轉盤）。
師：你們能用學到的數學知識解釋生活中的問題，真是棒極了！
2、設計轉盤。（練習二十第4題。）。
師：看了這個轉盤，你們想不想也來設計這樣有趣的轉盤？
（1）課件出示設計要求。
轉盤由藍色和紅色兩種顏色組成。
要求一：指針指在紅色的可能性大；
要求二：指針指在藍色的可能性大。
請同學們在書本109頁上涂一涂。
（2）誰想上來展示一下自己的作品？（用實物投影儀投影學生作品）。
問：在設計轉盤時你是怎樣想的呢？你們也是這樣想的嗎？
（3）小結。
4、解決問題。
師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來到了我們的課堂,看誰來了?(課件出示小貓撲蝴蝶)。
師:小精靈明明帶著他的魔棒來了,還有誰來了?(小貓)。
師：那我們就來看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）。
師：我們一起來看一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）。
師：（疑惑地）咦！不是說小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會撲到一只紅蝴蝶呀？
師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說不可能撲到紅蝴蝶。
聽!小貓又有問題想問了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數，讓它的只數比黃蝴蝶多。）。
（師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）。
5、猜一猜。（練習二十第10題。）。
師：下面我們來做個游戲怎么樣？這里有四個盒子，其中只有一個盒子里面放著一個硬幣，你來猜一猜，可能會在哪個盒子里？下面我們來統(tǒng)計一下，注意：每個同學只能選擇一次；認為在一號盒子里的舉手，認為在二號盒子的，三號盒子，四號盒子。
匯報：因為硬幣只能在四個盒子中的一個，有三個盒子中沒有，所以猜錯的人數多，猜錯的可能性就大。
師補充：雖然猜對的可能性小，但我們也是有可能猜對的。
四、總結、延伸。
1、延伸。
2、小結。
（3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒講完，想聽完嗎？
出示錄音：小兔子看到小猴追上來，馬上竄進草叢里不見了，這時太陽快下山了，小猴只好空著手回家去了。
師：看了這個故事結果后，你們有話要跟小猴子說嗎？
小朋友們，我們可不要像小猴那樣喜新厭舊哦！
五、板書設計。
可能性大小。
數量多可能性大。
數量少可能性小。
教學總結人教新課標三年級篇二十一
可能性是統(tǒng)計與概率中的一部分，本節(jié)課主要教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，教材從兒童游戲擊鼓傳花的情境入手，引出事件的可能性，讓學生能對一些事件發(fā)生的可能性作出描述，并能和同伴交換想法。
通過猜想--驗證--判斷的學習活動，使學生初步體驗現實世界中存在著的不確定現象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
二、教材分析。
1、“課程標準”對這部分的要求：
讓學生生活事例豐富學生對確定和不確定事件的認識，知道事件發(fā)生的可能性的大小，培養(yǎng)學生對數學的興趣。引導學生獨立思考，合作交流，體驗探究的樂趣，注重對事件可能性的理解。
2、可能性這節(jié)課有兩部分內容：
3、可能性是數學課程的四個學習領域之一“統(tǒng)計與概率”中的一部分，作為概率論的初步。
三、學情分析。
“數學教學是數學活動的教學”，學生在經過很久的數學計算等一系列數學學習后，開展這一系列的游戲和活動，與現實生活再次聯系起來，如：擊鼓傳花、摸球等等，使學生感受到數學的有趣，學生易學，樂學。
三年級的學生已經有較好的數學語言表達，數學分析能力，而且還有一定的科技知識基礎，在整節(jié)課堂中，學生可以猜一猜，摸一摸，議一議，說一說，等探究活動，讓學生了解到操作、比較、猜想、實驗、驗證對事物的認識、分析起重要的作用。教師也可以有意識的引導學生正確學習、觀察、思考、分析、推理和正確使用數學語言，促進學生數學思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識，解決實際問題的能力，有效的提高數學素養(yǎng)。
四、教學目標：
使學生初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結果。知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
通過實際操作活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動，增強學生間的交流，培養(yǎng)學習興趣。形成良好的合作學習的態(tài)度。
五、教學重、難點：
1、?知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
六、教學策略與手段。
利用教材所提供的教學資源，學生根據內容提出自己的看法，讓學生自己參與，自主探索，一合作的方法得到事物發(fā)生的可能性以及事物發(fā)生的可能性的大小。
七、課前準備。
硬幣、鼓、花、球、盒子。
八、教學過程：
一、活動引入新課。
同學們，上課前老師先讓你們猜猜我的哪只手中有硬幣？
（引出用可能、不可能等詞來表達，揭示課題：可能性）。
二、自主探索，獲取知識。
（一）教學例題1。
請同學們看前面，這里有個盒：1號盒、2號盒?。(實物：例題上的裝有不同顏色小球的盒)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盒中球的顏色、數量。
1、從1號盒里面任意摸出一個球，一定是紅球嗎？為什么？
學生分組討論，教師巡視指導。
各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學生說）。
（?依次板書：一定??可能??不可能）。
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實際來摸一摸，驗證一下。1號盒，誰來？（學生摸出3個后提問，如繼續(xù)摸下去，結果怎么樣？）。
（紅球）。
為什么一定是紅球呢？學生自己小結。
2、從2號盒里任意摸一個呢？?請小組討論。
（?紅球？綠球？黃球？藍球？）。
請學生摸一摸（摸出3個后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據盒里剩下的球隨機提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
3、活動小結。
（從1號盒里面任意摸出一個球，都是紅球，因為里面都是紅球，從2號盒里任意摸一球，可能為？因為里面有三種球，有可能是紅球，有可能是綠球，有可能是黃球。）。
（二）教學例題2。
1、把今天所學的知識和我們的生活聯系起來，想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請同學們先下位和你的好朋友說一說。（學生說）。
例如：
我數學考試能考100分；
天上會出現彩虹；
公雞會下蛋；
天上會掉錢；
……（請學生舉例幾個）。
誰理解題目意思了，給大家解釋一下。
地球每天都在轉動（一定，地球在自轉）。
我從出生到現在沒有吃過一點兒東西（不可能，因為人不吃食物是不可能活的）。
三天后下雨（可能，因為天氣在變化）。
太陽從西邊升起（不可能，因為太陽是從東邊升起來的）。
吃飯時，人用左手拿筷子（可能，世界上的人有的是習慣用左手拿東西的）。
世界上每天都有人出生（可能，世界上人本來就很多，地球又很大）。
（學生可以發(fā)表自己不同的見解，進行討論，教師應當積極鼓勵學生進行大膽的質疑，讓學生對問題進行判斷和推理，最后教師可以適當進行總結）。
用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。
3、練習。
108頁練習二十四第一題。
（三）、教學例3（比較兩種結果的可能性大小）。
（1）觀察、猜測。
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數量，（四紅一藍）。
如果請一位同學上來摸一個球，你們猜猜他會摸到什么顏色的球？
和同桌說一說，你為什么這樣猜？
（2）實踐驗證。
學生小組操作、匯報實踐結果。
匯總各小組的實驗結果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍色。
從小組匯報中你發(fā)現了什么？為什么會有這樣的情況？
小結：摸到紅色多，摸到藍色的少，因為盒中球紅多藍少。
（3）活動體驗可能性的大小。
小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。
活動匯報、小結。
實驗過程中，要讓學生體會到兩點：一、每次摸出的結果是紅色還是藍色，這是隨機的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數多了以后，在統(tǒng)計上就呈現某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍的次數比紅少。
（4）小組實驗結果比較。
比較后，你發(fā)現了什么規(guī)律？
出示多組的實驗結果，雖然?數據不一致，但呈現的規(guī)律是相同的。
匯報、講評。
三、全課總結，課外延伸。
教學總結人教新課標三年級篇二十二
教學內容：
63頁例1、做一做，練習十五1、2題。
教學目標：
讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
教學重點：
學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法（不進位）。
教學過程：
一、提出問題。
呈現例1的畫面，讓學生觀察。
用完整的話把這幅圖的內容、問題說一說。
請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式24×12。
二、探討計算方法。
1、各組討論：怎樣計算24×12。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
方法一：
24×10=240。
24×2=48。
240+48=288。
方法二：24。
×12。
48……24×2的積。
24……24×10的積（個位的0不寫）。
288。
3、師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。
（3）重點評議筆算。
檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。
三、練習。
1、嘗試練習。
用豎式計算63頁“做一做”的8道題。請幾名學生上黑板板演，講評。
2、獨立完成練習十六第1題。
四、總結。
1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
第2課時。
教學內容：
筆算乘法的練習課（完成練習十五的相關練習）。
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步熟練掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
2、能解決用乘法計算的實際問題。
教學過程：
一、基本練習：
1、學生回顧上節(jié)課學習的內容。
2、口算練習：
60×2080×2060×40300×7030×80。
12×40330×2240×260×333×30。
3、筆算：
練習十五第2題：
39×1131×3123×33。
22×2412×4121×32。
請6名學生上黑板板演，其他學生每題都做。講評。
說說兩位數乘兩位數筆算該注意什么？
4、正誤辯析：
教師用小黑板出示4道計算出現錯誤的筆算式題，讓學生判斷正誤，并進行改正。
二、解決問題：
1、完成練習十五第3題：
（1）引導學生看圖，獲取信息。
（2）同桌互相說：把圖上的意思完整的說一說。
（3）獨立列出算式，并用豎式筆算。
（4）集體講評。
2、學生獨立完成練習十五第4題：
三、綜合練習：
完成《學案》相應的練習。
四、學習總結：
說說這節(jié)課有什么收獲？筆算乘法要注意什么？
第3課時。
教學內容：
65頁例2、做一做，練習十六1、2題。
教學目標：
讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
教學重點：
學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。
教學過程：
一、提出問題。
呈現下圍棋的畫面，介紹有關圍棋賽的事例或戰(zhàn)績。
放大棋盤，讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。
接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”
請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
二、探討計算方法。
1、各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3、師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如，估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。
三、練習。
1、嘗試練習。
用豎式計算65頁“做一做”中的4道題。
2、完成練習十六第1、2題。
四、總結。
1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
第4課時。
教學內容：
筆算乘法的練習課（完成練習十六的相關練習）。
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步熟練掌握兩位數乘兩位數（進位）的筆算方法。
2、能解決用乘法計算的實際問題。
教學過程：
一、基本練習：
1、學生回顧上節(jié)課學習的內容。
2、開火車進行口算練習：
40×2060×2080×40400×7012×30。
12×4044×20230×270×311×400。
3、筆算練習（進位與不進位的對比）：
23×3133×3143×1211×25。
23×3454×1339×2717×28。
（1）學生筆算。
（2）請學生觀察比較：上行的題目和下行的題目有什么異同？
（3）學生討論交流：它們的計算方法是一樣的，不同的是上行的題目計算時沒有進位，而下一行的題目需要進位。
（4）說說筆算乘法要注意什么？
4、正誤辯析：
教師用小黑板出示6道計算出現錯誤的筆算式題，讓學生判斷正誤，并進行改正。
二、解決問題：
1、完成練習十六第3題：
（1）引導學生看圖，獲取信息。
（2）同桌互相說：把圖上的意思完整的說一說。
（3）獨立列出算式，并用豎式筆算。
（4）集體講評。
2、學生獨立完成練習十五第4題、第8題。
三、綜合練習：
獨立完成練習十六第5、6、7題。
四、學習總結：
說說這節(jié)課有什么收獲？筆算乘法要注意什么？
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