編寫教案需要明確教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以及評(píng)價(jià)和反思的環(huán)節(jié)。編寫教案時(shí)，教師還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)。[教案名字2]
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇一
1、《再見了，親人》是（敘事抒情散文），描寫了1958年（中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵）離朝回國(guó)時(shí)，在（車站）上同（朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人）情景。
2.中心思想：表現(xiàn)了（志愿軍）和（朝鮮人民）比（山高）比（海深）的（真摯情誼），贊揚(yáng)了（中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼）。
3、《橋》的作者滿懷深情地塑造了（普通）的（老xx黨員的光輝形象），面對(duì)（狂奔而來(lái)的洪水），他以（自己的威信）和（沉穩(wěn)）、（高風(fēng)亮節(jié)）、（果決的指揮），將村民們送上（跨越死亡的生命橋）。他把（生的希望）讓給別人，把（死的危險(xiǎn)）留給自己，用自己的（血肉之軀）筑起了一座（不朽的橋梁）。
4.中心思想：本文贊揚(yáng)了（老支書），在危難面前（無(wú)私無(wú)畏）、（不徇私情）、（英勇獻(xiàn)身）的崇高精神。
5.《橋》作者談歌，原名譚同占，作品《天下荒年》。
6、《草原》本文是作者第一次訪問（內(nèi)蒙古大草原）時(shí)的（所見）、（所聞）、（所感）。作者（老舍）原名（舒慶春），學(xué)過的課文（《貓》《母雞》）。
7、《草原》中心：本文贊美了草原的（美麗風(fēng)光）和（民族之間的團(tuán)結(jié)）。
8、《白楊》文章寫的是在通往（新疆的火車）上，一位（父親）和（兩個(gè)孩子），望著車窗外的（白楊）展開（討論）的事。
9、《白楊》中心：作者借（白楊），熱情歌頌了（邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神）。
10、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》課文圍繞著（駱駝隊(duì)），寫了怎樣（看駱駝咀嚼），怎樣（和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事），怎樣（想為駱駝剪垂在肚子底下的毛），怎樣（好奇地問夏天駱駝到哪兒去了）。
11、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》中心：這些看似小小的卻很有（童趣）的事，像一個(gè)一個(gè)的鏡頭，隨著作者（娓娓的敘述），展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者（充滿了童真的童年生活）是那樣的（美好），它可能有一點(diǎn)單調(diào)，但是有了（駱駝隊(duì)），有了（清脆的鈴鐺聲），有了（對(duì)駱駝隊(duì)的思念），一切又變得（妙不可言）。
12、《童年的發(fā)現(xiàn)》本課講的是作者（童年）時(shí)的（一個(gè)發(fā)現(xiàn)），反映了（兒童求知若渴的特點(diǎn)）和（驚人的想象力）。
13、《牧童》一詩(shī)，向我們展示了一幅鮮活的（牧童晚歸休憩圖）。詩(shī)中有（景）、有（情），有（人物）、有（聲音），這生動(dòng)的一幕，是由（遠(yuǎn)）及（近）出現(xiàn)在我們的視野里的。
14、《舟過安仁》寫詩(shī)人乘舟路過（安仁）時(shí)，所（見到）的（情景）。表達(dá)了詩(shī)人（楊萬(wàn)里）對(duì)（兒童的喜愛之情）及（對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐）的贊賞的思想感情。
15.《小嘎子和胖墩比賽摔跤》。
主要內(nèi)容：寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。
人物特點(diǎn)：表現(xiàn)了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。
文學(xué)常識(shí)：選擇徐光耀的兒童小說(shuō)《小兵張嘎》。
16.《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
主要內(nèi)容：記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根手指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。人物特點(diǎn)：刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
文學(xué)常識(shí)：選自清代吳敬梓的諷刺小說(shuō)《儒林外史》，主要描寫了封建社會(huì)讀書人對(duì)功名的'追求。
17.《“鳳辣子”初見林黛玉》。
主要內(nèi)容：寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。
人物特點(diǎn)：展示了王熙鳳潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的特點(diǎn)。
文學(xué)常識(shí)：選自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，是四大名著之一。全書主要以賈寶玉和林黛玉的愛情為主線，展現(xiàn)了封建大家族由盛而衰的歷史。
18.《自己的花是讓別人看的》。
主要內(nèi)容：作者回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花，家家戶戶窗口都開滿鮮花，大家“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”以及自己舊地重游的感受。
中心：表達(dá)來(lái)歷對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
文學(xué)常識(shí)：本文作者是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生。
19.《威尼斯的小艇》。
主要內(nèi)容：這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用。
中心：為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。表達(dá)了作者的喜愛之情。
文學(xué)常識(shí)：《威尼斯小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫(1835—1910)的作品，馬克·吐溫本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。馬克·吐溫是其筆名。是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說(shuō)大師。馬克·吐溫被譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”。
20.《將相和》。
主要內(nèi)容：課文通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過。中心：贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)與政治遠(yuǎn)見。也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。
文學(xué)常識(shí)：《將相和》根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》改編。《史記》是漢代司馬遷的著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。
21.《草船借箭》。
主要內(nèi)容：課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗爭(zhēng)，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。
中心：表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才智超群。（表現(xiàn)了周瑜心胸狹窄、妒賢嫉能）。
文學(xué)常識(shí)：本文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的有關(guān)故事改寫的。作者羅貫中。書中有“三顧茅廬”、“桃園三結(jié)義”“空城計(jì)”“火燒赤壁”等故事。
22.《景陽(yáng)岡》。
選自《水滸傳》作者施耐庵。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說(shuō)。
23.《猴王出世》。
選自吳承恩的《西游記》，這是一部古典神話小說(shuō)。
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇二
教材第9頁(yè)例5、練一練，練習(xí)二第5～9題。
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體積的計(jì)算方法，能根據(jù)不同的條件求圓柱的體積，學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱形容器的容積，井能應(yīng)用于實(shí)際求出所容物體的重量。
計(jì)算圓柱形容器的容積。
根據(jù)不同的條件求圓柱的'體積。
(1)底面積3平方分米，高4分米；
(2)底面半徑2厘米，高2厘米；
(3)底面直徑2分米，高3分米。
追問：圓柱的體積是怎樣計(jì)算的?(板書：v=sh)
提問：什么是容積?它與物體的體積有什么區(qū)別?我們是按什么方法計(jì)算容積的?
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過圓柱的體積計(jì)算，知道了容積和容積的計(jì)算方法。這節(jié)課，就在計(jì)算圓柱體積的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)圓柱的容積計(jì)算。(板書課題)
出示例5，讀題。提問：這道題求什么?你能計(jì)算它的容積嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)看一下題目，解答這道題還要注意些什么?(統(tǒng)一單位或改寫體積單位，取近似數(shù))指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，說(shuō)明每一步求的什么，怎樣求的。同時(shí)注意是怎樣統(tǒng)一單位和取近似值的。
1．做練一練第1題。
指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組題做在練習(xí)本上。集體訂正。
2．做練一練第2題。
讓學(xué)生在練習(xí)本上完成。指名學(xué)生口答算式，老師板書。結(jié)合讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
3．口答練習(xí)二第6題。
讓學(xué)生默讀題目。提問：第(1)題怎樣想?求出了容積怎樣求第(2)題?為什么?
4．做練習(xí)二第9題。
讓學(xué)生做在練習(xí)本上：指名口答算式或方程，并讓學(xué)生說(shuō)既怎樣想的。
課堂作業(yè)：練習(xí)二第7、8題。
家庭作業(yè)：練習(xí)二第5、6題。
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞的基本含義。
2.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的對(duì)話來(lái)展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。
3.有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
依據(jù)“由預(yù)習(xí)而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
一、課題辨析，背景滲透。
由“相片”做引線，展示抗戰(zhàn)時(shí)期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。
學(xué)生談?dòng)^感。
生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。
二、檢查預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)情。整體感知課文，交流質(zhì)疑。
1.初讀課文，學(xué)生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說(shuō)出本課的主要內(nèi)容。
生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑?，信中加了一張小小的照片?/p>
2.小組交流預(yù)習(xí)中的問題，通過合作學(xué)習(xí)解決淺層次問題。歸納出不能自學(xué)解決的問題，全班交流問題，相機(jī)歸納。
師：有幾個(gè)小組談到了：崇高的心意的怎樣的?這三個(gè)小組的問題可以歸納為一個(gè)。
1)崇高的心意是怎樣的?為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)?
師：有一個(gè)組提到了良民證，它代表了什么，人民為什么如此恨它，要焚燒它?另一個(gè)組的問題和這個(gè)問題是相似的。歸納：
2)良民證代表了什么?人們?yōu)槭裁捶贌?
師：有一個(gè)組提到為什么要給他們寄這樣一張相片?為什么以相片為題?
還有一個(gè)問題，為什么信封信紙用起來(lái)是如此不方便，而又非用不可?
最后一個(gè)問題，為什么要非要用這張相片?
師：?jiǎn)栴}提出來(lái)了，要解決問題還要靠——。
生：讀書解決。
三、品讀課文，具體把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文本情感。
1.以“這是一張_________的相片”為話題，“說(shuō)話要有理有據(jù)”為發(fā)展語(yǔ)言的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，并抓住重點(diǎn)句段，相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
本環(huán)節(jié)教學(xué)主要注意點(diǎn)：
(1)要求學(xué)生給出一個(gè)概括性的結(jié)論，并“有理有據(jù)”地依托文本談出個(gè)性化的見解。
(2)抓住“良民證”“驗(yàn)訖”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系時(shí)代背景，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(3)抓住重點(diǎn)的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀練習(xí)，通過資料補(bǔ)充、邊讀邊想等方式，指導(dǎo)學(xué)生把文本“讀明白”。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來(lái)的紙，親手折疊、裁剪成的?？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫不可。
師：請(qǐng)同學(xué)們先想想：這是一封什么信?為什么要用特別的信封信紙，還要加上一張?zhí)貏e的相片，表達(dá)特別的心意。
師：哪里寫出了信封信紙的特別?
生：在第一段。
生讀。
師：還有哪里?
生：第二段也有。
生讀。
師：第一段中的抗屬是什么?
生：抗日戰(zhàn)士的家屬。
師：哪一句具體寫了信封信紙?
生：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來(lái)的紙，親手折疊、裁剪成的?？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫不可。
師：為什么非用這個(gè)寫不可?
不用這種紙行不行?再讀讀第二自然段。
生讀。
師：為什么用這個(gè)不可啊?
生：是因?yàn)樗齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫不可。
師：這個(gè)問題明白了?只有用這樣的信封信紙才能表達(dá)他們的心意。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
驗(yàn)訖。
我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人，照出相來(lái)，竟這么呆板陰沉!我說(shuō)：“這相片照的不像!
那是敵人在的時(shí)候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑!那時(shí)候，幾千幾萬(wàn)的人都照了相，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來(lái)!
她這是從敵人的“良民證”上撕下來(lái)的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。
師：那天，我的一個(gè)遠(yuǎn)房的嫂子來(lái)讓我寫信。除了這樣的信紙信紙以外，還有一張小小的相片，這張相片是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀3至5自然段，勾畫出相關(guān)的句子。
生默讀。
師：有的同學(xué)邊勾畫邊在重點(diǎn)的地方加了標(biāo)記。有的同學(xué)還邊勾畫邊做了批注。我們交流一下：
生：我勾的第3自然段這。
師：請(qǐng)你讀一讀。
生讀，師：同學(xué)們，“訖”是什么意思?
生：訖就是說(shuō)結(jié)束終了。
師：“驗(yàn)訖”呢?
生：檢驗(yàn)結(jié)束了。
師：誰(shuí)檢驗(yàn)結(jié)束了?
生：敵人檢驗(yàn)結(jié)束了。
師：戳記是什么意思?
生：印章。
師：他們是怎樣檢驗(yàn)照片的呢?請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
生讀。
師：還有勾其他句子的?
生讀：“我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人，照出相來(lái)，竟這么呆板陰沉!我說(shuō)：“這相片照的不像!”
師：難怪我說(shuō)這照片不像，比現(xiàn)在還老。從這里你還讀出了什么?
生：我覺得眼前的這個(gè)女人本來(lái)挺年輕，可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子，就是因?yàn)樗胱屨煞蚩纯此粦?zhàn)爭(zhēng)折磨的樣子，鼓勵(lì)他能堅(jiān)決地勇敢地去打仗，把敵人都打退嘍，以后才能過更好的生活。
師：還有哪里寫出了人物的表情?
生：第六自然段。
師：請(qǐng)你讀一讀。
生讀：那是敵人在的時(shí)候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑!那時(shí)候，幾千幾萬(wàn)的人都照了相，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來(lái)!
師：敵人在的時(shí)候，不是只有這一張相片啊，幾千幾萬(wàn)人在照相啊，但卻揀不出一個(gè)有笑容的，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生讀，
師：是啊，所有的人都哭喪著一張臉啊，這相片是怎樣照出來(lái)的?
生：照相的時(shí)候，敵人拿著刺刀在身后。
師：讀讀這段好嗎?
生讀。
師：不照行不行?再來(lái)讀一讀。
生：不行。
師：讀讀這段。
生讀。
師：想象敵人拿著槍刺逼著的情景，自己再來(lái)讀讀這段。
生讀。
師：同學(xué)們，拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢?你找到了嗎?
哪段寫了?
生讀：這是從敵人的“良民證”上撕下來(lái)的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。
師：良民證是什么，有了解的嗎?
生談自己的看法。
師：如果不帶良民證會(huì)怎樣?
生：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，良民證是一種進(jìn)出的證件，像身份證。
師：不是身份證，還有補(bǔ)充嗎?
生：這是一個(gè)良好居民的證明。
師：誰(shuí)發(fā)的?
生：日本人。
師：日本人定義什么樣的人是良民?
生：不反抗日本人，不心懷不軌的人。
師：心懷不軌是貶義詞，不能用到這里。
出示良民證的圖片：我們看看日本人頒發(fā)的良民證。
看圖片。
師：良民證沒有什么特別，可是姿勢(shì)有特別的地方。這是什么姿勢(shì)?
生：舉手投降的姿勢(shì)，
師：難怪文章的良民證加了引號(hào)，也難怪老百姓把良民證統(tǒng)統(tǒng)都燒了。再讀讀這段。
生：自由讀。
師總結(jié)照片的樣子。
2.圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考，引導(dǎo)學(xué)生理解“相片”的代表意義，體會(huì)那位年輕婦女的思想情感，也體會(huì)作者的情感。
本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)注意：
(1)繼續(xù)強(qiáng)化“說(shuō)話要有理有據(jù)”的要求，引導(dǎo)學(xué)生既概括性地談出相關(guān)的結(jié)論，又依托文本進(jìn)行說(shuō)明。
(2)注意文中體現(xiàn)人物情感的重點(diǎn)詞語(yǔ)和段落，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀中悟情。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
“就給他寄這個(gè)去!”她鄭重地說(shuō)，“叫他看一看，有敵人在，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁礃幼?你看這里!”
她走過來(lái)指著相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩!”
叫他看看這個(gè)!”她退回身去，又抬高聲音說(shuō)，“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來(lái)了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”
師：她為什么把這張照片寄給遠(yuǎn)方打仗的丈夫?她是怎么說(shuō)的?趕緊看看書上的話吧。
生：這個(gè)婦女是這樣說(shuō)的：“就給他寄這個(gè)去!”她鄭重地說(shuō)，“叫他看一看，有敵人在，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯?，是什么樣?你看這里!”她走過來(lái)指著相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩!”
師：聽出來(lái)了，我們?cè)诩依锸艿目嗫墒请y以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的呀。她鄭重地說(shuō)，誰(shuí)讀一讀。
生：讀“叫他看一看，有敵人在，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯?，是什么樣?你看這里!”
師：除了這段，還有哪段表達(dá)了青年婦女的心意?
生：第十一自然段。
師：請(qǐng)你讀一讀。
生讀十一自然段。
師：真是發(fā)自內(nèi)心的呼喊哪。
生：叫他看看這個(gè)!”她退回身去，又抬高聲音說(shuō)，“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來(lái)了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”
師：知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎?
青年婦女的心意到底是什么樣的，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀：“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來(lái)了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”
生：叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來(lái)了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”
師：我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：她是想激勵(lì)她在前線打仗的丈夫，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目。
師：用什么激勵(lì)?
生：用相片……(略)。
生：我認(rèn)為主要是將從良民證上撕下來(lái)的相片，而且更要表達(dá)了激勵(lì)前方的戰(zhàn)士們的心意。
還代表了那個(gè)艱難的時(shí)代。
所以以相片為題。
師：這張相片表達(dá)了青年婦女崇高的心意，為什么說(shuō)這和英雄氣概相當(dāng)?
生：這種英雄氣概就是不怕日本人的進(jìn)攻，保護(hù)老百姓。
生：只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。
師：請(qǐng)大家再讀一次。
讀：我覺得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。
四、設(shè)身處地，入情入境。布置第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.讓學(xué)生入情入境地思考：這位年輕婦女會(huì)在信中對(duì)她的丈夫說(shuō)些什么?引導(dǎo)學(xué)生從追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵(lì)、細(xì)致問候等角度思考。
2.布置作業(yè)，為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。
(1)推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺(tái)的葦》等文章。
(2)閱讀有關(guān)抗日題材的作品，或采訪年長(zhǎng)的人士，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，處于敵占區(qū)的老百姓的生活情況。
(3)回憶信件的格式，了解家信的特點(diǎn)，有條件的可以找一封家信讀讀。
第二課時(shí)。
一、回味全文，延展情感。
1.學(xué)生誦讀全文，再次感受本課語(yǔ)言的魅力，感受文章深沉的情感。
2.讀后交流：用年輕婦女的口吻來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述這件事。
二、交流資料，準(zhǔn)備“寫信”。
檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況，組織學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行交流：
1.交流抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)老百姓的生活情況。
2.交流信件的基本知識(shí)，了解家信的特點(diǎn)。
3.進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，說(shuō)說(shuō)這封信中可能會(huì)談到什么。
三、代寫書信，交流評(píng)改。
1.學(xué)生代寫書信，教師個(gè)別指導(dǎo)。
2.師生評(píng)議，修改，選出佳作進(jìn)行展覽。
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇四
2．學(xué)會(huì)用一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義解答兩步分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題．。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．掌握兩步分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和方法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
分析兩次單位“1”的不同之處．。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、引新。
（一）指出下面分率句中的單位“1”．。
1．乙是甲的。
2．小紅的身高是小明的。
3．參加合唱隊(duì)的同學(xué)占全班同學(xué)的。
4．乙的相當(dāng)于甲。
5．1個(gè)籃球的價(jià)錢是一個(gè)排球價(jià)錢的倍。
（二）口頭分析并列式解答。
1．小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，小華儲(chǔ)蓄了多少元？
2．小華儲(chǔ)蓄了15元，小新儲(chǔ)蓄的是小華的，小新儲(chǔ)蓄了多少元？
二、探索、悟理。
（一）出示組編的例題。
1．思考討論。
（1）小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，是什么意思？誰(shuí)是單位“1”？
（2）小新儲(chǔ)蓄的是小華的，又是什么意思？誰(shuí)是單位“1”？
2．匯報(bào)思路講方法。
由此基礎(chǔ)上試列綜合算式：
（二）鞏固練習(xí)。
小華有36張郵票，小新的郵票是小華的，小明的郵票是小新的，小明有多少?gòu)堗]票？
1．分析數(shù)量關(guān)系，獨(dú)立畫圖并列式解答．。
2．學(xué)生板演．。
（張）。
（張）。
答：小明有40張．。
3．綜合算式。
三、歸納、明理。
用連乘解答的題有什么特點(diǎn)？”“解題思路是什么？”
1．認(rèn)真讀題弄清條件和問題。
2．確定單位“1”找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系。
根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，找準(zhǔn)“量”、“率”對(duì)應(yīng)關(guān)系，即誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾．。
3．列式解答。
板書：抓住分率句，找準(zhǔn)單位“1”，
畫圖來(lái)分析，列式不用急．。
四、訓(xùn)練、深化。
（一）聯(lián)想練習(xí)根據(jù)下面的每句話，你能想到什么？
1．蘋果的個(gè)數(shù)是梨的．（如，梨是單位“1”；蘋果少，梨多；蘋果比梨少等）。
2．修了全長(zhǎng)的。
3．現(xiàn)在的售價(jià)比原來(lái)降低了。
（二）先口頭分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答．。
1．鵝的孵化期是30天，鴨的孵化期是鵝的，雞的孵化期是鴨的，雞的孵化期是多少天？
（三）提高題．。
五、課后作業(yè)。
六、板書設(shè)計(jì)。
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇五
：幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠洃浖记杀痴b文章。
：幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣和信心。
：掌握學(xué)習(xí)的記憶技巧，了解不同的背誦方法。
教師說(shuō)明：同學(xué)們，小杰、李明兩個(gè)人在聊些什么呢？我們一起來(lái)讀讀“小小劇場(chǎng)”的內(nèi)容吧！
1.請(qǐng)學(xué)生將學(xué)生用書翻至第1頁(yè)，閱讀“小小劇場(chǎng)”的內(nèi)容。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看完“小小劇場(chǎng)”后，了解到什么。
3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒有類似的'經(jīng)歷，自己的情形像李明還是像小杰。
教師小結(jié)：在個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中，只有運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法才能事半功倍，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，比如，背書就有很多方法。
第一關(guān)。
教師說(shuō)明：同學(xué)們，小杰請(qǐng)李明背誦一段短文，你也來(lái)背背看吧！
1.請(qǐng)學(xué)生打開學(xué)生用書第2頁(yè)。
2.請(qǐng)學(xué)生背誦《微笑》整篇短文。
3背誦結(jié)束的同學(xué)請(qǐng)舉手示意，待半數(shù)學(xué)生舉手后，全班暫停背誦。
4.在自愿的前提下，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)背誦一遍短文，并說(shuō)明自己所使用的背誦方法。
5.教師整理歸納。
（二）第二關(guān)。
6.請(qǐng)學(xué)生看學(xué)生用書第2頁(yè)。
7.教師按課文順序，說(shuō)明復(fù)誦法的意義和實(shí)際操作方法。
（三）第三關(guān)。
8.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己比較喜歡哪一種復(fù)誦法及原因，并將其填在學(xué)生用書第3頁(yè)的橫線上。
9.請(qǐng)學(xué)生看短文《燈塔》，師生共同討論分段方式。
10.請(qǐng)學(xué)生以自己比較喜歡的復(fù)誦法練習(xí)背誦。
11.教師以在黑板上計(jì)時(shí)的方式幫助學(xué)生計(jì)算自己所用的時(shí)間；學(xué)生將背誦時(shí)間記錄在學(xué)生用書第3頁(yè)。
12.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)使用復(fù)誦法背課文的速度與效果是否優(yōu)于以前所使用的背誦法。
13.請(qǐng)學(xué)生想一想，還有沒有其他的復(fù)誦方法，并和大家一起分享。
教師小結(jié)：只要多學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用各種背誦的方法，每名同學(xué)都能大大提高背誦的能力。
1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習(xí)的感受。
2.教師總結(jié)，同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)“利用多重感官的學(xué)習(xí)方法”，視覺、聽覺和觸覺三管齊下，可以增加學(xué)習(xí)效果與記憶的深度、廣度。
四、活動(dòng)評(píng)估：
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)生用書第4頁(yè)的評(píng)估表，要求學(xué)生根據(jù)活動(dòng)情況進(jìn)行個(gè)別評(píng)估和團(tuán)體評(píng)估，在自己認(rèn)為較符合的標(biāo)識(shí)上涂顏色。
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇六
音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
歷史發(fā)展中的樂譜，人類記錄音樂創(chuàng)造了多種多樣的記普法。力圖準(zhǔn)確地記錄下來(lái)音樂的'各種要素。
師彈琴向生問好。
生聽向師問好。
情感交流。
準(zhǔn)備上課。
1、師介紹影片《音樂之聲》。
2、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)影片《音樂之聲》的感想，并談?wù)剬?duì)自己印象最深的是什么。
3、播放《音樂之聲》插曲————《doremi》。
4、師彈琴，生唱。
1、聽?zhēng)熃榻B影片《音樂之聲》的背景。
2、師生共同討論交流。
3、聆聽《音樂之聲》插曲————《doremi》。
4、生聽琴哼唱。
音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
師彈琴向生再見。
生聽琴向師再見。
情感交流。
準(zhǔn)備下課。
老師彈琴向?qū)W生問好。
學(xué)生聽向老師問好。
情感交流。
準(zhǔn)備上課。
1、播放《doremi》。
2、師彈琴。
3、師生同唱歌譜。
4、師彈琴。
5、播放歌曲錄音伴奏。
1、聆聽歌曲《doremi》。
2、生聽琴試唱歌譜。
3、師生同唱歌譜。
4、
a唱中文。
b唱英文。
5、跟錄音伴奏唱。
音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
師彈琴向生再見。
生聽琴向師再見。
情感交流。
準(zhǔn)備下課。
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇七
1.詩(shī)仙李白，詩(shī)圣(詩(shī)史)杜甫，詩(shī)魔白居易，詩(shī)佛王維，詩(shī)鬼李賀，詩(shī)囚孟郊和賈島，詩(shī)豪劉禹錫。
唐詩(shī)中風(fēng)格迥異。李白是浪漫主義詩(shī)人代表。杜甫是現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人代表。王維(詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī))、孟浩然是山水田園詩(shī)人代表。王昌齡、高適、岑參是邊塞詩(shī)人代表，白居易、元稹是新樂府運(yùn)動(dòng)(即追求語(yǔ)言通俗易懂)詩(shī)人代表。
2.宋詞一般分為“豪放派”和“婉約派”?！昂婪排伞贝碓~人是蘇軾、辛棄疾等。“婉約派”代表詞人是李清照、柳永等。
當(dāng)時(shí)流傳有：柳郎(柳永)中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?，學(xué)士(蘇東坡)詞須關(guān)西大漢，銅琵琶、鐵綽板，唱“大江東去”。
3.學(xué)者王國(guó)維《人間詞話》中“凡一代有代之文學(xué)。楚之騷、漢之賦、六代之駢語(yǔ)、唐之詩(shī)、宋之詞、元之曲，皆‘一代之文學(xué)’，而后世莫能繼焉者也?！?/p>
王國(guó)維認(rèn)為在特定時(shí)期代表文學(xué)最高成就的是：楚辭、漢賦、六代駢文、唐詩(shī)、宋詞、元曲。(補(bǔ)充：明清小說(shuō)。)其中唐詩(shī)、宋詞、元曲并稱于世。
漢賦代表作：班固《兩都賦》、曹植《洛神賦》。
駢文也稱四六文，興于南北朝，盛于唐宋。代表作：劉勰《文心雕龍》、王勃《滕王閣序》。
4.清·蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！逼渲杏袃蓚€(gè)典故：項(xiàng)羽破釜沉舟，勾踐臥薪嘗膽。蒲松齡代表作《聊齋志異》。
5.至圣孔子(圣人)亞圣孟子書圣王羲之·晉。
畫圣吳道子·唐詞圣蘇軾。
文圣歐陽(yáng)修茶圣陸羽·唐藥圣李時(shí)珍·明。
醫(yī)圣張仲景·東漢草圣張旭·唐藥王孫思邈·唐田園詩(shī)人陶淵明·晉。
詩(shī)歌之父屈原·戰(zhàn)國(guó)歷史之父司馬遷·西漢。
6.《詩(shī)經(jīng)》中國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。由孔子修編。共收入詩(shī)歌305首，古稱“詩(shī)三百”。由風(fēng)、雅、頌三部分組成。是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的開端。
《詩(shī)經(jīng)》與《楚辭》并稱“風(fēng)、騷”?！帮L(fēng)、騷”是中國(guó)詩(shī)歌史上現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的源頭。
《漢書》中國(guó)第一部斷代史史書。
《論語(yǔ)》是中國(guó)第一部語(yǔ)錄體著作。儒家經(jīng)典之一。由孔子的弟子編輯而成，記載孔子及其弟子的言行。
司馬遷《史記》中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。被史界譽(yù)為“實(shí)錄、信史”巨著。
魯迅贊譽(yù)《史記》為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”，高度概括史學(xué)、文學(xué)領(lǐng)域取得了巨大成就。
孫武《孫子兵法》我國(guó)第一部軍事著作。
《說(shuō)文解字》中國(guó)第一部字典。
藏族敘事詩(shī)《格薩爾王傳》我國(guó)最長(zhǎng)的史詩(shī).
魯迅《狂人日記》中國(guó)第一篇白話小說(shuō)。魯迅代表作有《阿q正傳》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。
郭沫若《女神》中國(guó)第一部新詩(shī)集。
7.南宋著名理學(xué)家朱熹將”四書“、”五經(jīng)“合稱為《四書五經(jīng)》，是古代儒家經(jīng)典，成為中國(guó)歷代讀書人的必讀書。
“四書”指：《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》和《孟子》。
“五經(jīng)”指：《詩(shī)》《書》《禮》《易》《春秋》。
8.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，文化”百家爭(zhēng)鳴“。代表人物有：儒家的孔子和孟子，道家的老子和莊子，法家的韓非子。
9.孔子“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！倍?三十)不惑(四十)知天命(五十)花甲(六十)古稀(七十)耄耋(八九十)期頤(一百)。
10.“唐宋八大家”指唐朝的韓愈、柳宗元，宋朝的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。
“唐宋八大家”的說(shuō)法緣自明代茅坤編定的一本書《唐宋八大家文鈔》。
11.三國(guó)時(shí)期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。集中體現(xiàn)“建安風(fēng)骨”特點(diǎn)的代表作家。
北宋時(shí)期“三蘇”指蘇洵、蘇軾和蘇轍三父子。
三班：漢朝史學(xué)家、政治家班固、班超、班昭兄妹。其中班昭是我國(guó)第一位女史學(xué)家。
書法史上“二王”指王羲之、王獻(xiàn)之父子。
12.魯迅：“自有《紅樓夢(mèng)》出來(lái)以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了?！薄都t樓夢(mèng)》中主要人物有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等。
清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》,又名《石頭記》,流傳于世僅八十回，后四十回由高鄂補(bǔ)寫。
《紅樓夢(mèng)》，堪稱中國(guó)最偉大的文學(xué)作品，被譽(yù)為”中國(guó)封建社會(huì)的百科全書“。時(shí)稱“開談不說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，縱讀詩(shī)書也枉然”。現(xiàn)在已成了一門“紅學(xué)”。
曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中有很多的詩(shī)詞。并在第四十八回借香菱之口對(duì)王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”詩(shī)句作了精采的評(píng)論，認(rèn)為詩(shī)中“直”、“圓”兩字精妙，將大漠景色寫得異常鮮明。第五十回中,王熙風(fēng)這樣的俗人也可以說(shuō)出“一夜間北風(fēng)緊”這詩(shī)般的句子。
13.蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公是保爾·柯察金。其它人物還有冬妮亞、朱赫來(lái)、麗達(dá)等。
14.蘇聯(lián)作家高耳基的自傳體三部曲是《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》。
巴金“激流”三部曲《家》《春》《秋》?！皭矍槿壳鹅F》《雨》《電》?！?/p>
15.中國(guó)四大古典名著：
《水滸傳》元·施耐庵，作品人物有“花和尚”魯智深，“豹子頭”林沖。
《三國(guó)演義》元·羅貫中《西游記》明·吳承恩《紅樓夢(mèng)》清·曹雪芹。
16.名著心血知多少?古今中外，許多名人都是鍥而不舍、嘔心瀝血，才寫出了千古傳誦的名著。事業(yè)的成功在于恒心和毅力，讓我們學(xué)習(xí)他們“春蠶到死絲方盡”的精神，堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)吧!
司馬遷《史記》班固《漢書》25年王充《論衡》31年許慎《說(shuō)文解字》22年。
司馬光《資治通鑒》沈括《夢(mèng)溪筆談》9年李時(shí)珍《本草綱目》27年。
蒲松齡《聊齋志異》徐宏祖《徐霞客游記》34年。
宋應(yīng)星《開工天物》20年曹雪芹《紅樓夢(mèng)》孔尚任《桃花扇》15年。
達(dá)爾文《物種起源》20年歌德《浮士德》60年。
17.法國(guó)作家羅曼·羅蘭《名人傳》寫了三位名人：
貝多芬，德國(guó)作曲家，世界最偉大的音樂家之一。代表作《命運(yùn)交響曲》、《英雄交響曲》和《月光曲》等。雙耳失聰對(duì)于一個(gè)作曲家是多么殘酷的打擊,但他不向厄運(yùn)低頭，“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服?！?/p>
米開朗琪羅，意大利佛羅倫薩美術(shù)家，世界最偉大雕塑家之一。與達(dá)·芬奇，拉斐爾并列為意大利文藝復(fù)興藝壇三杰。作品有著名的雕塑《大衛(wèi)》。
列夫·托爾斯泰，俄國(guó)文學(xué)泰斗。作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復(fù)活》等。作品被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”。
18.外國(guó)文學(xué)大師：
塞萬(wàn)提斯，西班牙偉大作家,世界名著《堂吉訶德》.
莎士比亞，英國(guó)偉大戲劇家，作品有《羅米歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》、《李爾王》等。馬克思稱他為”最偉大的戲劇天才“。
歌德，德國(guó)最偉大詩(shī)人，文學(xué)泰斗。作品《浮士德》、《少年維特之煩惱》。
普希金，俄國(guó)偉大詩(shī)人，作品《漁夫和金魚的故事》、《自由頌》《葉甫根尼·奧涅金》等。
雨果，法國(guó)偉大作家，作品《巴黎圣母院》、《悲慘世界》。
巴爾扎克，法國(guó)偉大作家，作品總名《人間喜劇》，其中代表作《歐也妮·葛朗臺(tái)》《高老頭》。
泰戈?duì)?，印度?shī)圣，作品《飛鳥集》《園丁集》。
海明威，美國(guó)作家，作品《老人與海》。
19.世界著名童話作家。
丹麥作家安徒生,作品《海的女兒》《丑小鴨》.
德國(guó)作家格林兄弟，作品《灰姑娘》《小紅帽》《白雪公主》。
20.律詩(shī)分為首聯(lián)(一、二句)，頷聯(lián)(三、四句)，頸聯(lián)(五、六),尾聯(lián)(七、八句)。每聯(lián)的上句稱“出句”，下句稱“對(duì)句”。
21.初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。
22.古代四大美人：西施(沉魚)西施浣沙、王昭君(落雁)昭君出塞、楊玉環(huán)(閉月)貴妃醉酒、貂蟬(羞花)貂蟬拜月。
23.古稱“三教九流”三教指儒、道、佛三教。
九流指儒家、道家、法家、名家、墨家、陰陽(yáng)家、縱橫家、雜家、農(nóng)家。十家指在上述九流的基礎(chǔ)上再加上小說(shuō)家。
24.中國(guó)歷史朝代：三黃五帝夏商周，秦漢三國(guó)東本晉，南北隋唐和五代，南宋之后元明清。
25.航天英雄：楊利偉(神五)。聶海勝、費(fèi)俊龍(神六)。
26.城市別稱：
福州(榕城)泉城(濟(jì)南)春城(昆明)成都(蓉城、錦城)廣州(羊城、花城)日光城(拉薩)水城(蘇州)冰城(哈爾濱)。
27.文房四寶：湖筆、徽墨、宣紙、端硯。
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
寫出童年的趣味。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。
教學(xué)過程：
1、教師點(diǎn)字，全班成語(yǔ)。
2、定時(shí)背誦，時(shí)間三分鐘，看誰(shuí)背的成語(yǔ)最多，同桌相互檢查。
3、統(tǒng)計(jì)，評(píng)選最優(yōu)秀的成語(yǔ)背誦者。
二、欣賞、背誦《四字成語(yǔ)》。
1、聽教師背誦，學(xué)生開始自由想象。
2、學(xué)生齊讀。
3、教師講述與成語(yǔ)相關(guān)的故事。
4、學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦默寫。
5、檢查。
一、師生以童真為話題討論童年趣事。
1、你能回憶童年趣事？
2、怎樣才能從童年中尋找趣味？
3、在游戲、鍛煉中尋找樂趣。
二、閱讀短文《大雪之后》。
1、學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1）我家的孩子與別家的孩子有什么不同？
2）說(shuō)說(shuō)為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3）為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、學(xué)生自由討論小孩子的樂趣。
組織這次辯論活動(dòng)，大體可分四步進(jìn)行。
第一步，明確要求，確定辯題。
1.為了使這次辯論活動(dòng)有充分的準(zhǔn)備，切合學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)在進(jìn)行辯論活動(dòng)的前兩三天，安排學(xué)生閱讀“積累·運(yùn)用六”口語(yǔ)交際提示，使學(xué)生明確這次辯論活動(dòng)的任務(wù)和要求。
2.辯論會(huì)進(jìn)行前，先讓學(xué)生推薦各自準(zhǔn)備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：?jiǎn)栴}與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)，確實(shí)存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請(qǐng)推選一名學(xué)生當(dāng)辯論會(huì)的主持人。
第二步，自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備。
1.辯題選定后，針對(duì)辯題提出完全不同的兩種觀點(diǎn)。例如，“贊成小學(xué)生多看電視”和“反對(duì)小學(xué)生多看電視”。肯定意見為“正方”觀點(diǎn)，否定意見為“反方”觀點(diǎn)。
2.根據(jù)每個(gè)學(xué)生贊同“正方”觀點(diǎn)還是“反方”觀點(diǎn)，將學(xué)生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
3.各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。如，理論觀點(diǎn)方面的論據(jù)——國(guó)家各級(jí)行政部門的有關(guān)規(guī)定、名言、警句；事實(shí)論據(jù)——成功者的經(jīng)驗(yàn)、做法，公認(rèn)的事實(shí)。每個(gè)主辯人要認(rèn)真做記錄，以便集中全組同學(xué)意見，作為證明觀點(diǎn)的材料。
第三步，展開辯論，暢所欲言。
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇九
教室內(nèi)，“戰(zhàn)場(chǎng)上”，彌漫著一股“戰(zhàn)塵”，“硝煙”等混合而成的奇特味道，讓人興奮，緊張。屋內(nèi)靜極了，只有棋子落下的清脆的“啪”“啪”聲，可戰(zhàn)爭(zhēng)卻在這其中愈演愈烈？“老師，我贏了！”隨著一句話，打破了這寧?kù)o。贏棋的面露喜色，輸棋的如釋重負(fù)，嘆了口氣，繼而又在一旁觀起戰(zhàn)來(lái)。
我坐在座位上，我的對(duì)手是一位“女中豪杰”，雖算不上閉月羞花，卻活脫脫一個(gè)“王熙鳳”的翻版。她的棋藝不錯(cuò)，才下了幾回合，我就冒出了冷汗。
時(shí)間一分一秒地流逝著，眼看著下課鈴即將敲響，我不耐煩地催了一句：“你快點(diǎn)兒呀！”“別煩嘛”一句帶著哭腔的話如一顆炸彈從她嘴里噴發(fā)出來(lái)，緊接著，她鼻子猛地往回一吸，眨眼間，幾顆碩大的淚珠“吧嗒、吧嗒”就下來(lái)了，我著實(shí)嚇了一跳，周圍的同學(xué)也循聲趕來(lái)?？粗@情形，同學(xué)們個(gè)個(gè)目瞪口呆，束手無(wú)策。
好一會(huì)兒，她上了一步老將，我不緊不慢地“吃”了她的`棋子。
接下來(lái)幾個(gè)回合，我越戰(zhàn)越勇，腦細(xì)胞集體出發(fā)。到了殘局階段，也是最精彩的階段了。
她的幾顆大子紛紛落敗，只剩下一個(gè)炮，兩士?jī)上?，三個(gè)兵和一個(gè)老將了。我乘勝追擊，出動(dòng)了所有的兵力攻打她的老巢?？伤B強(qiáng)抵抗，任我狂轟濫炸，她也絲毫不打算投降。我心血來(lái)潮，準(zhǔn)備“磨豆腐”。我采取了防守方式，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在“家里”，看看她還有什么花招。幾輪下來(lái)，她的棋子已所剩無(wú)幾了。她大勢(shì)已去，終于輪到我亮相了。
“將軍”我大喊一聲。她卻一點(diǎn)兒也不慌張。老將上，下，左，右逃了個(gè)遍，最后逃到了最頂上?！案邔⒍辔０?！”我喃喃自語(yǔ)道。心想：這會(huì)兒，她應(yīng)該無(wú)心戀戰(zhàn)了吧。可她卻偏偏出人意料，向我進(jìn)攻。誰(shuí)料想，那馬居然跳到我的“士”口上，不是明擺著找死嗎？“??！”她一聲尖叫，想把馬收回去，可是——已經(jīng)遲了，她落子了。送上門的家伙哪有不收之理。她的臉一陣紅，一陣白，手使勁擰著衣角，“我，我認(rèn)輸了?！?/p>
太好了，我從座位上跳起來(lái)，真想把這個(gè)消息向全世界宣告！
夜晚，我躺在床上，月亮升上了樹梢，星星眨著小眼睛，仿佛在對(duì)我說(shuō)：“恭喜你?。 蔽也[著小眼睛甜甜的笑了。弈之樂，不僅在于獲勝后的喜悅，更在于對(duì)弈時(shí)斗智斗勇的痛快淋漓。愛棋吧，它會(huì)給你帶來(lái)無(wú)限樂趣！
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇十
通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生反思生活，明辨是非曲直，培養(yǎng)學(xué)生的正義感，堅(jiān)決抵制不良影響，向著正確的方向努力。
一、故事導(dǎo)入：這是發(fā)生在美國(guó)紐約曼哈頓的真實(shí)故事。
二、漫談自尊自愛自重。
（1）什么是自尊？
自己尊重自己，知道有些事不能說(shuō)，有些事不能做，有些事得忍，不能由著自己的性子來(lái)。
（2）什么是自愛？
（3）什么是自重？
3、相聲欣賞：《追星族》。
4、回顧一下：你的身邊還有哪些這個(gè)主題的反面例子？
5、聽聽故事：
6、生活還需要“自立自強(qiáng)”和“豁達(dá)樂觀”
7、學(xué)著做一個(gè)自尊自愛自重自強(qiáng)的人吧。
思考：現(xiàn)實(shí)生活中你如何點(diǎn)滴做起？學(xué)生談感想。
8、有哪些有關(guān)“自尊自愛自重”的名言可以來(lái)激勵(lì)我們？
例：勿以惡小而為之，勿以善小而不為——三國(guó)劉備。
征服自己的一切弱點(diǎn)，正是一個(gè)人偉大的起始——沈從文。
9、結(jié)束語(yǔ)：
青春就像春天的花，夏天的雨，秋天的葉，冬天的紅梅，如果我們懂潔身自愛，珍惜把握今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一定能讓青春的花開得絢麗多彩；讓青春的雨下得瀟瀟灑灑；讓青春的`葉舞得輕盈；讓青春的紅梅開得正氣傲然?！白宰鹱詯邸笔俏覀儼囡L(fēng)建設(shè)的內(nèi)容之一。生活不僅需要“自尊自愛”，更需要我們“自立自強(qiáng)”“豁達(dá)樂觀”。只要我們能夠時(shí)刻反省自己，認(rèn)清楚自己，找準(zhǔn)自己的優(yōu)與劣，并嚴(yán)格要求，謙虛求學(xué)，那么所有的困難都會(huì)迎刃而解，而我們也將成為最終命運(yùn)的主宰者！
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇十一
生：我在這里度過了童年的時(shí)光，我特別喜歡校園。
師：喜歡校園的哪些方面呢?
生：校園里綠化得很美，有很多果樹，還有四季常青的松柏樹，特別是夏天和秋天，校園里有各種鮮花。
生：我喜歡校園里很多體育設(shè)施。如：聯(lián)合器械架，攀登架，單、雙杠等等。我可愛在這兒活動(dòng)了。
師：除了以上同學(xué)們說(shuō)的喜歡校園的環(huán)境和設(shè)施，最讓你們留戀的是什么?
生：在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動(dòng)，都給我們留下了美好的回憶。
師：是的，我們都熱愛這座校園，在作文中就要表達(dá)出這種情感，也就是這篇作文的中心思想。(板書：一、中心思想)。
師：我們描述校園必須按一定的順序，你們是怎么思考的?
生：我以進(jìn)校的路線來(lái)寫校園的各個(gè)地方。如：進(jìn)了校門走上甬道，來(lái)到操場(chǎng)，然后進(jìn)入教學(xué)樓。
師：思路很清楚。
生：老師，我按校園的各個(gè)方面分類寫行嗎?
師：當(dāng)然可以，你說(shuō)說(shuō)看。
生：我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序：首先映入眼簾的`是操場(chǎng)的景物和同學(xué)們活動(dòng)的情況，再寫校園的花草樹木春夏秋冬都那么生機(jī)勃勃，有特色，最后寫我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系。
師：很好，無(wú)論按怎樣的順序，都要注意各段之間的銜接。
(板書：二、敘述要有條理)。
師：文章的思路有了條理，是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨?還要考慮什么問題?
生：應(yīng)該考慮詳寫和略寫的問題。
師：是的。文章中要有一兩處細(xì)致描寫，其它方面略寫，文章就既完整又詳細(xì)得當(dāng)了。下面我們來(lái)共同研究一下詳寫部分。
生：重點(diǎn)描述的地方也要有一定的順序。
師：很好。首先要確定“立足點(diǎn)”，也就是觀察點(diǎn)，然后按方位描述景物，并在字里行間表達(dá)自己的情感。
現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)練寫一個(gè)詳寫片斷。
〔板書：三、詳細(xì)描寫(重點(diǎn)段落)。
(一)確定立足點(diǎn)。
(二)按方位描述。
(三)表達(dá)真情實(shí)感〕。
生：寫片斷后談：我走出教學(xué)樓，首先映入我眼簾的是樓旁左側(cè)的參天的古槐。夏天，那茂密的枝葉遮住了陽(yáng)光，我們?cè)跇涫a下跳皮筋，做游戲。再往前走，有幾棵石榴樹，結(jié)的石榴又紅又大，真想摘下一個(gè)嘗嘗鮮。不，那是集體的財(cái)富。接待室的兩側(cè)的柿子樹更引人注目，在這金秋季節(jié)，深綠色的葉子中透著紅，紅中閃著亮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像火焰一般。走近一看，一個(gè)個(gè)熟透的柿子，墜在樹上，把樹枝都?jí)簭澚恕＿@一棵棵高大的樹木，把我們的校園裝點(diǎn)得多美呀!
生：教學(xué)樓里有幾個(gè)專用教室，我特別喜歡四樓的計(jì)算機(jī)教室。這里全是先進(jìn)設(shè)備。地上鋪著木紋地板革，看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去，嗬，一盞盞圓形花紋吊燈，鑲嵌在屋頂。平視教室，數(shù)十臺(tái)中華學(xué)習(xí)機(jī)和“310”機(jī)整整齊齊地排成兩列長(zhǎng)隊(duì)。瞧，正中的那臺(tái)就是我用的。雪白的外殼，紅色的鍵盤，打開顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。
教師總結(jié)：幾位同學(xué)寫的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時(shí)，不僅寫景物，還要寫出人的生活，要有生活氣息。
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成作為課堂的著眼點(diǎn)。運(yùn)用工具書辨字正音，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;理解文本注重個(gè)性化感知，做到說(shuō)話有理有據(jù)，形成良好的表達(dá)習(xí)慣;課內(nèi)閱讀向習(xí)作拓展，將閱讀學(xué)習(xí)恰當(dāng)遷移，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]合理表達(dá)。
2、過程與方法：授課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過與文本對(duì)話的過程，加深時(shí)課文的理解，品位語(yǔ)言魅力.
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，憑借具體語(yǔ)言材料，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”
教學(xué)方法：
放—收—幫—牽。
學(xué)法指導(dǎo)：
質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)，加深理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題。
(聶將軍與孤女)。
3、師：聶將軍就是聶榮臻(師板書)。
(看書上圖)這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景。
二、學(xué)習(xí)生詞，初讀課文。
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞。
(1)出示。
攻克譴責(zé)仇怨正義詞嚴(yán)感慨無(wú)辜寸草不恭泣不成聲。
干戈化玉帛兵戎相見。
(2)指名讀——齊讀。
(3)理解詞義：(按課文順序聯(lián)系上下文或查字典)。
攻克：攻下。
譴責(zé)：斥責(zé);責(zé)備。
仇怨：仇恨;怨忿。
正義詞嚴(yán)：道理正當(dāng)措辭嚴(yán)肅。
感慨：心靈因某種感觸而感慨。
無(wú)辜：清白無(wú)罪。
寸草不恭：書寫潦草有失恭敬。
泣不成聲：哭得發(fā)不出聲。形容十分悲傷。
干戈化玉帛：變戰(zhàn)爭(zhēng)為和平。
兵戎相見：指戰(zhàn)爭(zhēng)。
3、指名分自然段讀課文。
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象?
4、生交流。
板書：戰(zhàn)士照料。
將軍照料。
送別孤女。
孤女感恩。
5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說(shuō)說(shuō)段義。
(生交流分段及段義)。
三、齊讀課文。
說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
四、作業(yè)。
讀熟課文，第三自然段讀五遍。(家作)。
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)的青花瓷藝，體會(huì)作者對(duì)文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的含義以及表達(dá)的情感。
3.知道學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。
4.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鬢、疵、杳、惘、窺”；會(huì)寫“鬢、鍥、嬉”；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、鄭重其事、如饑似渴、毛塞頓開”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)的青花瓷藝，體會(huì)作者對(duì)文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的含義以及表達(dá)的情感。
教法與學(xué)情分析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹趯W(xué)習(xí)過程中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正意義的閱讀。教學(xué)中利用課本插圖、多媒體課件等調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，發(fā)揮學(xué)生想象力，真正參與到教與學(xué)的過程中。
教學(xué)課型：精讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集青花的圖片文字資料。課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.欣賞歌曲《青花瓷》，同時(shí)欣賞青花瓷圖片。
這首別致的歌曲，贊美的是--青花瓷。
由英文中“中國(guó)”“瓷器”同為一個(gè)讀音“china”引入：瓷器是咱們祖國(guó)的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關(guān)資料。閱讀課后的“學(xué)習(xí)鏈接”。）。
2.歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當(dāng)我們學(xué)習(xí)了今天課文《青花》，就明白了。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1.課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？
（快速瀏覽課文后回答。）。
2.出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句。看看哪些段落寫“我”苦苦尋覓的由來(lái)。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。
給課文分段。
3.輕聲朗讀課文的兩個(gè)部分，把生字讀準(zhǔn)。指名讀生詞。正音，并說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)理解：
兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。
鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅(jiān)持不懈?！盾髯觿駥W(xué)》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！狈戳x詞有：半途而廢；一暴十寒；三天打魚，兩天曬網(wǎng)等。
嬉戲：游戲；玩耍。
瑕疵：微小的缺點(diǎn)。
紛至沓來(lái)：紛，眾多；沓，重復(fù)。接連不斷地到來(lái)。注意“沓”不要寫成“踏”。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來(lái)或覺察明白了。
鄭重其事：鄭重，嚴(yán)肅認(rèn)真。對(duì)事情采取慎重認(rèn)真的態(tài)度。一點(diǎn)兒也不馬虎、不敷衍。
如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。
茅塞頓開：茅塞，被茅草塞?。活D，頓時(shí)，立刻。原來(lái)心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。
3.齊讀課文，說(shuō)說(shuō)兩部分的主要內(nèi)容。
第一部分（1--4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡(jiǎn)潔。
第二部分（5--16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結(jié)果，寫得很詳細(xì)。
三、小結(jié)。
美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節(jié)課再一起琢磨！
四、作業(yè)。
熟讀課文。抄寫生詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
聽寫生詞。
回憶課文的條理。
二、細(xì)讀理解。
（一）研讀“默默期盼”
2.交流。
（1）抓住“獨(dú)樹一幟”體會(huì)父親的“手藝高”。
（2）抓住“完美”設(shè)計(jì)懸念。（什么是父親心里的“完美”？）。
（3）找出第三自然段描寫父親動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，體會(huì)父親對(duì)兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對(duì)父親的行動(dòng)、神態(tài)的不解。
3.齊讀第三小節(jié)。
（二）研讀“苦苦尋覓”
1.默讀讀5-16自然段，思考并找關(guān)鍵語(yǔ)句寫批注：
（1）“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健?？主要?jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）每次我覺得成功了的時(shí)候，心情怎樣？父親是什么表現(xiàn)？
（3）研究父親不同表現(xiàn)的原因。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的地方交流。
（1）理解第五自然段的兩個(gè)設(shè)問句的作用。（承上啟下）。
（12--16）自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容?！痹瓉?lái)父親眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。
3.齊讀第二部分。
4.小結(jié)：父親的默默期盼，經(jīng)過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結(jié)局。原來(lái)“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在在超越中得到的傳承”
三、再讀領(lǐng)悟。
父親從“不滿意--冷眼--笑容”，實(shí)際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝……。
四、練讀拓展。
1.讀一讀。
我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中唱歌。
人間瑰寶--青花瓷。
其瓷--胎骨細(xì)膩，晶瑩柔潤(rùn)；
其花--清新明麗，幽靜雅致；
其釉--光亮潔凈，白中泛青；
其色--青翠欲滴，永久不褪。
2.回憶課文內(nèi)容和思想感情，練習(xí)說(shuō)話并填空。
我贊美獨(dú)樹一幟的人間瑰寶--青花瓷，我更贊美。
板書設(shè)計(jì)：
21青花。
默默期盼不滿意--冷眼--笑容。
傳承--超越（完美）。
苦苦尋覓尋找--復(fù)制--創(chuàng)造。
[《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版六年級(jí)下冊(cè))]。
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇十四
今天下午上完這課后，不僅我自己，通過學(xué)生迷茫的眼神我徹底感到這是一堂不成功的課。在第一個(gè)問題“這些是他們必須做的事情嗎？為什么？”時(shí)學(xué)生一致回答：”這些不是他們必須做的事情”。和課本要去正好相反；細(xì)細(xì)想來(lái)確實(shí)如此，課本中所舉事例離學(xué)生的實(shí)際太遠(yuǎn)了，不符合現(xiàn)實(shí)生活。在第一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)后，第二節(jié)課我將這個(gè)案例刪除；直接提問得出答案，然后對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專Ч玫亩唷?/p>
在簡(jiǎn)述“如何維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)”的兩個(gè)問題時(shí)。第一節(jié)課學(xué)生回答后，我舉“文天祥”的具體事例，但因時(shí)間關(guān)系，沒有具體闡述。課后我想對(duì)于處在和平時(shí)期的學(xué)生，這個(gè)問題離他們太遠(yuǎn)，而只是簡(jiǎn)單的例舉“文天祥”還是不能夠使之懂得“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的道理；同時(shí)我感到學(xué)生還是比較愛聽這個(gè)問題的。基于這些原因，在第二節(jié)課，我將課本中的案例只做簡(jiǎn)單的處理，透徹的講解文天祥及有關(guān)”國(guó)窮節(jié)乃現(xiàn)、一一垂丹心”的這種精神，正是課本中”國(guó)家遇到困難，每一個(gè)都應(yīng)挺身而出，為之報(bào)效“的具體表現(xiàn)。同時(shí)我將其擴(kuò)展：中華民族是四大文明古國(guó)，卻是唯一的能夠?qū)⑵湮拿餮泳d不絕，今天依然屹立在世界民族之林的大國(guó)；其原因就是“文天祥”的這種愛國(guó)精神、為國(guó)家而獻(xiàn)身的精神?！彼悦恳粋€(gè)中華兒女都應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)這種精神，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)富強(qiáng)和昌盛”。這樣即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神。我覺得這也可能是我改動(dòng)教學(xué)程序的最大收獲。
最失敗的地方就是課本第二個(gè)問題：“熱心公益，服務(wù)社會(huì)”。我現(xiàn)在想想覺得自己還是沒有將其具體問題的內(nèi)容縷清晰；尤其是在給學(xué)生找的課外知識(shí)沒有明確具體屬于哪個(gè)部分。在問學(xué)生：“你們參加公益活動(dòng)有什么感受？“學(xué)生回答后，我總結(jié)主要有兩大方面、第一就是利社會(huì)、利他人、利己（能夠在公益活動(dòng)中鍛煉自己、讓自己生活的充實(shí)和快樂、提升自己的思想道德境界等）。但在講完這個(gè)問題后，我就感到學(xué)生明顯的被這個(gè)答案弄糊涂了。這點(diǎn)不是非常符合前一個(gè)問題：”為什么要參加社會(huì)公益活動(dòng)嗎？”。想到這，我就補(bǔ)充：“你們根據(jù)具體問題來(lái)回答，只要符合題意就可以了?”對(duì)于這種說(shuō)法，可能把學(xué)生整的更糊涂了！現(xiàn)在想想還是課前準(zhǔn)備不充分，自己沒有完全將問題歸納。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及改正方法。
在上這幾節(jié)課中，我明顯的感到時(shí)間不夠用。如果按照課本內(nèi)容依次詳細(xì)教學(xué)，那我的教學(xué)進(jìn)度就太慢了。同時(shí)我也感到課本中的有些事例不符合學(xué)生實(shí)際情況的。如果按照課本案例來(lái)講解有些太繁瑣，尤其是學(xué)生處理這些問題速度太慢，而且得出的結(jié)果和預(yù)期的有差距。根據(jù)這種現(xiàn)狀，我干脆將很多案例刪去，直接讓學(xué)生回答問題的答案。最后在通過課堂練習(xí)將課本中的重難點(diǎn)鞏固并理論聯(lián)系實(shí)際。
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇十五
這次公開課，是我在嵊州的第一次市級(jí)公開課，是和美術(shù)老師們認(rèn)識(shí)的好機(jī)會(huì)。我知道先入為主的重要，這種感覺好像是“丑媳婦見公婆”，怕羞也怕丑了。盡管竺老師和師傅一再開導(dǎo)我說(shuō)，上好上差都沒有關(guān)系，臉皮厚點(diǎn)就行了，但是心理上還是背負(fù)了不少的壓力。
從曉霞的優(yōu)質(zhì)課知道課題后我就一直在問自己，如果自己來(lái)上，該怎么去上。但我的想法完全是一般老師都能想到的傳統(tǒng)思路，簡(jiǎn)要分析故宮建筑特色，主要重點(diǎn)在三幅繪畫作品上。關(guān)鍵還不在這些上，在和曉霞備課的過程中，找了很多資料，發(fā)現(xiàn)最難理清的還是重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，然后又是怎么把他們連在一起。還有就是怎么來(lái)吸引學(xué)生的注意和激發(fā)興趣點(diǎn)。就這樣，和曉霞一路上下來(lái)，我在學(xué)習(xí)中思路也一點(diǎn)點(diǎn)在清晰起來(lái)，同時(shí)也在固定著思維。沒有想到的是，這次公開課還是這個(gè)題目，我很高興，因?yàn)?，在?yōu)質(zhì)課前，我已經(jīng)對(duì)課的內(nèi)容和重難點(diǎn)有了理解和把握。困難的是，曉霞上過后，我就不可能完全按照她的去上了。問題出來(lái)了，怎么樣來(lái)創(chuàng)新，怎么樣把別人沒有上好的上好，這是我需要去解決的。思前想后，最終也沒有想出很好的創(chuàng)新的點(diǎn)子。許久，我又去問竺老師和師傅，怎么樣去上好課，他們說(shuō)，沒有必要把心思都花在這個(gè)形式上的東西，而要把怎么樣去解決知識(shí)點(diǎn)，怎么樣去預(yù)設(shè)，去深入，怎么樣去落實(shí)重難點(diǎn)作為你的目標(biāo)。于是，我打算，還是在曉霞的思路上去改，畢竟，這是我和她一起經(jīng)歷的，比較有想法。
由于是初中欣賞課，設(shè)計(jì)時(shí)較難把握好深度。剛開始設(shè)計(jì)時(shí)只是想著怎樣讓欣賞課不顯得枯燥，不只是讓學(xué)生帶著眼睛看，帶著耳朵聽，而是要讓學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，讓課堂氣氛更活躍些、熱鬧些?？墒堑壬贤暾n下來(lái)才發(fā)現(xiàn)課堂氣氛是活躍、熱鬧了，畫面中一些精彩的亮點(diǎn)卻遺漏了！到底怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn)又兼顧學(xué)生的積極性和興趣點(diǎn)，思考了很久。
導(dǎo)入-故宮特色（視頻）-故宮藏品-小結(jié)作品特點(diǎn)（表格）-拓展（課后思考）。
韓熙載夜宴圖清明上河圖千里江山圖。
（音頻出示畫卷實(shí)物）（學(xué)生表演視頻）（簡(jiǎn)略）。
還是從簡(jiǎn)單直入的問話導(dǎo)入然后是簡(jiǎn)要分析故宮的特色，那如何讓學(xué)生對(duì)故宮在最短的時(shí)間內(nèi)就有大致的掌握呢（師傅的提示），我就想到了視頻，是的，視頻是直觀的，還有聲音的講解，能夠讓學(xué)生對(duì)故宮有較多的認(rèn)識(shí)。也可以縮短老師講解故宮的時(shí)間，從學(xué)生的角度來(lái)看，他們更容易接受。當(dāng)然在看視頻前，我也提醒學(xué)生對(duì)故宮的建筑特色要仔細(xì)觀察，帶著問題去看視頻，這樣，學(xué)生在回答問題上能夠達(dá)到我的預(yù)期。在這塊知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，我只是在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上把故宮的特色拎了出來(lái)，從顏色上講，從形狀上講，這是學(xué)生能回答出來(lái)的，是簡(jiǎn)單的，至于木結(jié)構(gòu)建筑，學(xué)生未必能說(shuō)的出來(lái)，是陌生的，所以，這是由我來(lái)直接告訴學(xué)生的一個(gè)知識(shí)。
三幅作品如何突出重點(diǎn),突出每一幅作品的知識(shí)點(diǎn),如何用不同的方式來(lái)教學(xué)是思考的另一大問題。在聽曉霞的課的時(shí)候，老師講解多于學(xué)生的思考，于是后來(lái)出現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的倦怠，于是我在修改的時(shí)候，很刻意讓學(xué)生來(lái)參與與回答，進(jìn)行師生互動(dòng)?？墒窃谠嚱踢^程中還是出現(xiàn)了種種問題，比如問題設(shè)置太難，學(xué)生回答不了，課堂氣氛不夠，到最后被竺老師和王正老師批評(píng)說(shuō)我是在打乒乓球，沒有節(jié)奏感，還有就是老師引導(dǎo)不到位，也就是教師在預(yù)設(shè)問題上要讓學(xué)生能夠回答上來(lái)。到最后，我一次次琢磨他們給我提出來(lái)的話，一次次修改，比如第一幅作品是重點(diǎn)介紹的，我決定把順序從原來(lái)的倒敘（先感官描述后感知評(píng)價(jià)最后了解背景故事）改成先用音頻講故事的方式告訴學(xué)生畫的歷史背景再來(lái)一起感知評(píng)價(jià)，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生換成畫家當(dāng)探子的角度去看夜宴，學(xué)生去認(rèn)識(shí)作品就比較有興趣和頭緒了。用真實(shí)的故事緊扣學(xué)生心弦，使他們對(duì)畫面充滿了好奇,從而積極參與下面教師的提問。還有一個(gè)修改，是把原來(lái)以教師提問，學(xué)生回答這樣的“打乒乓球”式改成了以老師講解為主，讓學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問題這樣的形式。既不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又教給學(xué)生欣賞繪畫的方法，從三個(gè)方面去欣賞，歷史背景，藝術(shù)處理，價(jià)值意義何樂而不為？這樣課的形式上也改進(jìn)了很多，比如課的節(jié)奏，比如學(xué)生的接受程度，同時(shí)為后面的作品欣賞作了鋪墊，課就有了框架。
《清明上河圖》以教材為主主要認(rèn)識(shí)虹橋部分，由學(xué)生來(lái)介紹畫面，由學(xué)生來(lái)尋找情景，由學(xué)生來(lái)表演畫中人，試著讓學(xué)生自己“走路”，這是由扶到放。為了讓學(xué)生能見到全圖并有較全面的認(rèn)識(shí)，主要是采用了視頻介紹，讓學(xué)生分組尋找知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行的，目的是同時(shí)也緩解了學(xué)生的視覺疲勞，更好地充實(shí)學(xué)生的信息量。對(duì)于學(xué)生的回答，我也是有較全面的把握的。如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回答出問題，是經(jīng)過預(yù)設(shè)的，比如四個(gè)問題中“寫生”是比較難回答的，于是我就問：是隨便亂畫的，還是邊看邊畫的？比如“有什么重要的價(jià)值”？有了“寫生”的回答后，問題也就好回答了。最難回答的是“作者的觀察點(diǎn)在哪里？”“散點(diǎn)透視”，這是學(xué)生一定不能回答的，也是很重要的知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生的回答引導(dǎo)到知識(shí)點(diǎn)，并舉例（參觀記錄北直街景）讓學(xué)生明白。這是整課中最重要的知識(shí)點(diǎn)之一，所以，我把它作為銜接的點(diǎn)來(lái)連接《千里江山圖》的介紹。這是問題順序上的安排思考。
《千里江山圖》主要讓學(xué)生把握的是什么是青綠山水，畫面的整個(gè)氣勢(shì)，也是由學(xué)生一一自己尋找理解，教師小結(jié)知識(shí)點(diǎn)的方式。我想，整個(gè)課從氣息上已經(jīng)差不多了，不能再多講了?？墒?，最后一幅作品在學(xué)生看來(lái)就是有那么點(diǎn)草草了事，其實(shí)就解決了一個(gè)藝術(shù)處理和價(jià)值，沒有背景故事，那么，為了讓它看起來(lái)完美，我加了一句：有什么還要提問的？結(jié)束了欣賞的環(huán)節(jié)。有點(diǎn)點(diǎn)虛偽。
如果，有學(xué)生問，我就讓學(xué)生自己來(lái)回答，因?yàn)?，有學(xué)生預(yù)習(xí)過畫的內(nèi)容。
這段時(shí)間下來(lái)，雖然沒有優(yōu)質(zhì)課的驚險(xiǎn)、刺激，但是也挺磨人的，尤其在心理上，從充滿信心到失去信心，甚至打退堂鼓，到上課前都沒有底。一次次地試教，一次次否定，出現(xiàn)問題，解決問題，尤其深刻地記得那天竺老師、王正老師和師傅來(lái)給我磨課，氣氛是僵透了。甚至開始懷疑自己不是上課的料。我的狀態(tài)，學(xué)生的回答，課堂的氣氛都糟糕透了。之后，一直在思考他們給我提出的建議“跳一跳，摘到挑子”只有摘到桃子了學(xué)生才開心了，摘不到，學(xué)生也沒有興趣了?！皢栴}要有目的性與指向性”“要循序漸進(jìn)地深入”“如何把學(xué)生的回答引導(dǎo)到你的教學(xué)目標(biāo)上”“把課備到心里”等等。
這節(jié)課我從設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)有以下啟示：
1、從畫中人角色的扮演這一環(huán)節(jié)可以看出學(xué)生有著很強(qiáng)的表演天賦，不僅活躍了課堂氣氛，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，而且通過配音表演真切體會(huì)到了9前人們城市生活的真實(shí)情景，了解了這幅作品的真正價(jià)值。（在起初，師傅和竺老師都在質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)有無(wú)設(shè)置的必要，是完全為了形式而設(shè)還是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)呢，現(xiàn)在我在竺老師師傅的幫助下，就用了一句話就把問題解決了，“同學(xué)們精彩的表演仿佛讓我們回到了900年前汴京人們城市生活的真實(shí)情景”）其實(shí)我們有的時(shí)候就是少了這種能力，能感覺就是表達(dá)不出來(lái)，為什么這么做。
2、怎么樣叫“深入”：那是需要老師的層層預(yù)設(shè)和教學(xué)機(jī)智的。在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生回到我的教學(xué)目標(biāo)，繼續(xù)提問，就是深入。這是需要智慧與技巧的。也是需要我們?cè)诮虒W(xué)中去積累的。
3、以學(xué)生為本：從學(xué)生的角度考慮出發(fā)，去設(shè)置問題的難度，去巧妙評(píng)價(jià)學(xué)生的參與，了解學(xué)生的心理與需要，善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。
4、教學(xué)機(jī)智：能夠及時(shí)機(jī)智地處理教學(xué)中出現(xiàn)的出乎意料的狀況。比如：我在提問學(xué)生北京故宮的特點(diǎn)的時(shí)候，提到顏色上去看，紅色的是什么？有個(gè)學(xué)生說(shuō)是“漆”，當(dāng)時(shí)我就懵了一下，很快敷衍過去了，告訴學(xué)生紅色的是墻?；仡^想想其實(shí)說(shuō)漆的時(shí)候，應(yīng)該作出反應(yīng)，比如漆是漆在哪里的？那這個(gè)問題就又回到我原來(lái)的預(yù)期目標(biāo)上了。這個(gè)是我在設(shè)置問題上目標(biāo)不清晰的體現(xiàn)，應(yīng)對(duì)臨時(shí)狀況需要我們長(zhǎng)期的積累。要時(shí)刻會(huì)進(jìn)行變通，而不是只會(huì)牽著學(xué)生的鼻子走。
5、細(xì)節(jié)也不能錯(cuò)過：在讓學(xué)生畫中人配音表演，我讓學(xué)生選擇5工人場(chǎng)景中的一個(gè)進(jìn)行分角色配音。目的是能夠有變化與選擇的余地。在原來(lái)試教的時(shí)候，一般三組學(xué)生中會(huì)至少出現(xiàn)兩種場(chǎng)景的表演，但湊巧的是，在正式上課那天，三組學(xué)生居然是同一種場(chǎng)景，有點(diǎn)過了。當(dāng)我知道是同一個(gè)表演內(nèi)容的時(shí)候，我就該即使地叫停進(jìn)行下面環(huán)節(jié)了，整個(gè)顯得冗長(zhǎng)，不緊致，導(dǎo)致最后拖堂。這是我存在僥幸心理，沒有做好預(yù)先工作的緣故。要上好課，這些細(xì)節(jié)也要做到位。
6、備課要備到心里：這個(gè)做到很難，因?yàn)橐跁鎮(zhèn)涞臇|西的前提下，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，巧妙地和學(xué)生溝通。以前備課上課，只會(huì)死板板地按照備課的教案去上，現(xiàn)在想起來(lái)，就是那么地不自然，課堂沒有生成的東西。
[《故宮》教學(xué)反思教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版六年級(jí)下冊(cè))]。
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇十六
本文主要寫萊斯小姐要求全班來(lái)自三十二個(gè)國(guó)家的五十四個(gè)孩子介紹自己國(guó)家，從他們的介紹中反映了人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。課文用兒童的視角觀察事物，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。
1、理解有關(guān)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、感受人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。
1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過與文本對(duì)話的過程，加深對(duì)課文的理解。
2、通過相關(guān)資料的補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生理解“陽(yáng)光下的皮膚”的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
流利，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。
調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格的目的。
教師準(zhǔn)備多媒體課件、世界地圖，學(xué)生搜集自己喜歡的國(guó)家的資料。
一、觀世界風(fēng)光，談心中國(guó)家。
1、欣賞世界各國(guó)風(fēng)光圖片，教師介紹。
2、學(xué)生解釋自己喜歡的國(guó)家。
3、總結(jié)“地球村”概念，引入新課。
二、交流預(yù)習(xí)，復(fù)述課文。
1、用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么樣的故事。
2、復(fù)述課文內(nèi)容，理清文章思路和主要寫作手法。
三、模擬口語(yǔ)交際課堂，欣賞人物語(yǔ)言。
1、略讀課文，以“你覺得哪個(gè)孩子介紹得好，好在哪里？”為中心話題，展開交流。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)生的交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解該國(guó)家的特點(diǎn)，并體會(huì)介紹者的心情。（2）教師隨學(xué)生交流出示不同國(guó)家的圖片，補(bǔ)充介紹。（3）從新加坡孩子和韓國(guó)孩子的談話中既要明白國(guó)家特點(diǎn)，也要明白口語(yǔ)交際中要有禮貌，要尊重他人。
2、精讀第十六至第二十自然段，以“南非孩子怎樣介紹他的國(guó)家呢？你從中體會(huì)到了什么？”為話題，深化對(duì)“我們是一個(gè)大家庭”的理解。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生理解種族歧視的具體情況，理解南非的現(xiàn)狀。（2）欣賞南非的優(yōu)美風(fēng)光圖片和落后面貌圖片。（3）學(xué)生感情朗讀，體會(huì)人物情感。（4）補(bǔ)充介紹新南非。
3、用還原課堂的形式，教師飾演萊斯小姐，學(xué)生分為不同的角色，再現(xiàn)萊斯小姐和學(xué)生們對(duì)話的情景。
教師重點(diǎn)說(shuō)出萊斯小姐的關(guān)于地球是一個(gè)大家庭的語(yǔ)言。
四、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)光下的皮膚”，了解和平、平等的心愿。
1、交流“陽(yáng)光下的皮膚”的含義，出示圖片，簡(jiǎn)要了解為消除種族歧視做出努力的曼德拉等人的事跡。
2、重新認(rèn)識(shí)“我們是一個(gè)大家庭的”的含義，由文章中的班級(jí)擴(kuò)展到一個(gè)國(guó)家，再擴(kuò)展到整個(gè)地球上的國(guó)家。
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇十七
一·教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊W(xué)語(yǔ)文“草船借箭”教案。
2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過。
創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn)：認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
二·教學(xué)用具：
《草船借箭》錄像幻燈片三·教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)（第一、第三課時(shí)略）第二課時(shí)內(nèi)容：二、三、四段四·教學(xué)重、難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。
三·教學(xué)方法：講授法（講述，講解，講讀）；討論法（主要是老師提問，學(xué)生討論）。
四·教學(xué)過程：
1）前文導(dǎo)入新課：
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？2、諸葛亮又是怎樣做的？
2、立下軍令狀。
2）導(dǎo)入，保持思維的性：講“借箭準(zhǔn)備”緊扣妒忌與才干。
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？
4、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號(hào)。
5、體會(huì)心情，自讀自練。
6、讀諸葛亮說(shuō)的話，體會(huì)心情。
通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
3）學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過”突出“神機(jī)妙算”：
1、指名讀機(jī)關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說(shuō)的？說(shuō)明什么？諸葛亮又是怎樣說(shuō)的.。
3、曹操怎樣說(shuō)，怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的？?jī)烧呦啾容^說(shuō)明了什么？
4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。
5、體會(huì)“謝謝”的含義齊讀這一句話。
4）講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長(zhǎng)嘆”：
1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說(shuō)的？說(shuō)明了什么？
2、小結(jié)。
5）總結(jié)全文分清前因后果師述：
借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
6）附加：
7）布置作業(yè)：
一、縮寫本課故事；
二、本課讀后感。
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、能試著評(píng)論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó)？
生：“三國(guó)”指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。
師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）。
曹操。
劉備聯(lián)合孫權(quán)。
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開課本。
二、初讀課文，了解大意。
（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）。
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）。
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）。
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）。
（先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）。
小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的'原因。
2、細(xì)讀第3——5自然段。
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）。
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的？
生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
（指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）。
3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動(dòng)畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）。
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）。
師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？
生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。
生：諸葛亮?xí)蕴煳摹⒍乩?，我?yīng)向他學(xué)習(xí)?！?。
4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬(wàn)多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)：
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。
附：板書設(shè)計(jì)。
曹操。
劉備聯(lián)合孫權(quán)。
（諸葛亮）（周瑜）。
才干妒忌。
因：十天造箭十萬(wàn)。
果：三天借箭十萬(wàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。
教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教時(shí)第一教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭。
教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c(diǎn)是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn)借助課題把握課文的重點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影。
教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖。
環(huán)節(jié)1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問題。4、反饋。帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。
（三）課后小結(jié)。
教時(shí)第二教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭。
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇十九
在交際活動(dòng)中，語(yǔ)言的表達(dá)作用，集中體現(xiàn)在語(yǔ)言活動(dòng)的整個(gè)過程中。從某種意義上講，交際過程，實(shí)際上就是人們的心理活動(dòng)過程。
說(shuō)和寫，聽和看，既是語(yǔ)言溝通情境的行為，又是人們相互間心理活動(dòng)的反映，是人們的心理構(gòu)成的重要成分這是由于人的情緒和情感體驗(yàn)是借助于面部表情、動(dòng)作姿態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)的參與交際和溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)的。進(jìn)行交際活動(dòng)始終，可以充分展示交際者的語(yǔ)言心理。所以，在交際過程中，要重視言語(yǔ)交際的'藝術(shù)。
交際過程中的心理活動(dòng)，既然是通過言語(yǔ)活動(dòng)過程反映出來(lái)的，那么，言語(yǔ)對(duì)于展現(xiàn)交際心理過程就至關(guān)重要了。“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！苯浑H雙方融合還是神離，成功還是不歡而散，在很大程度上決定于言語(yǔ)藝術(shù)。
1．言語(yǔ)得體。
言語(yǔ)既是交際心理現(xiàn)象，展現(xiàn)交際心理過程，就必須做到說(shuō)話得體，恰如其分。任何夸大其詞，或是不看對(duì)象，詞不達(dá)意，都會(huì)影響交際心理的展現(xiàn)，妨礙相互間的交流。例如怎樣稱呼別人，這中間就大有文章。兩人見面，第一個(gè)詞便是稱呼，它既是見面禮，也是進(jìn)入交際大門的通行證。稱呼得體，對(duì)方會(huì)感到親切、愉悅；稱呼不當(dāng)，對(duì)方就會(huì)不快、慍怒。
交際中言語(yǔ)也要注意分寸，該說(shuō)則說(shuō)，不該說(shuō)則一句都不說(shuō)，說(shuō)到的程度應(yīng)視對(duì)象和交際目標(biāo)而定。贊美對(duì)方，說(shuō)他如何才華出眾，聰明能干，這些恰恰是他的不足之處，對(duì)方的心理如何，便可想而知了。例如某人好不容易才發(fā)表了一篇作品，這時(shí)你表示祝賀，說(shuō)他“吃苦”，“有毅力”，“有一種頑強(qiáng)精神”，這都可以，但如果以此便夸獎(jiǎng)他“作家”，他就感到你這是嘲弄、諷刺他了。兩人爭(zhēng)論問題，對(duì)方從全局考慮，作出某種讓步，使問題得以及時(shí)解決，這時(shí)你誠(chéng)意地稱贊他說(shuō)：“你的風(fēng)格真高，實(shí)在難得！”這種贊美，往往適得其反。既是真誠(chéng)地贊美別人，又何必加上一句“實(shí)在難得”呢！
2．言語(yǔ)真誠(chéng)。
其實(shí)言語(yǔ)得體也是出于真誠(chéng)，話說(shuō)得恰到好處，不含虛假成分，能說(shuō)不真嗎？然而真誠(chéng)還有它另外一面，那就是避免過于客套，過分地粉飾雕琢，失去心理的純真自然。繞彎過多，禮儀過分，反而給人“見外”的感覺，顯得不夠坦誠(chéng)。
與人交際，謙遜禮讓是完全必要的，然而不分對(duì)象、不分場(chǎng)合，一味地“請(qǐng)”，“對(duì)不起”，未免有虛偽的嫌疑。比如說(shuō)故人相聚，還過分客套，搞得別人難為情，這就很難說(shuō)是真誠(chéng)。這里缺少點(diǎn)什么呢？缺少直率和坦誠(chéng)！許多情況下，我們需要直抒胸臆的言語(yǔ)藝術(shù)，是怎么樣，就怎么說(shuō)，還事物以真面目。直言不諱，是待人接物很重要的語(yǔ)言技巧。
3．言語(yǔ)委婉。
語(yǔ)言的表達(dá)方式是多種多樣的，由于談話的對(duì)象、目的和情境不同，語(yǔ)言表達(dá)方式也沒有固定的模式。說(shuō)話有時(shí)要直率，有時(shí)則要委婉，要視對(duì)象而定。直時(shí)不直，委婉時(shí)不委婉，同樣達(dá)不到交際效果。
當(dāng)然，言語(yǔ)委婉并不容易做到，它需要有高度的語(yǔ)言修養(yǎng)。如運(yùn)用什么語(yǔ)氣，采用哪一種句式，運(yùn)用什么言辭，以及“諱飾”、暗喻等，既要有高度的思想修養(yǎng)，也要有豐富的漢語(yǔ)知識(shí)。但用得好，批評(píng)的意見可以使對(duì)方聽得舒服，同樣的內(nèi)容可以使對(duì)方樂意接受，而且在極大程度上，可以激起對(duì)方的興趣和熱情，其作用往往超過一般的直言快語(yǔ)。
來(lái)源：禮儀在線。
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇二十
教材分析：
文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容;讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛。
3.學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想的寫法，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的情感變化。
2.理解“人物心境和樂曲意境”的統(tǒng)一。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、生預(yù)習(xí)課文2、教師制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引入新知。
2、師板書課題，學(xué)生齊讀。
二、整體感知，暢談所得。
1、情景朗讀(課件演示)，一邊聽一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問?
2、聽了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談?
3、組織交流。
師：課文那些部分是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?
三、感受樂曲，激發(fā)情感。
1、借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢?按自己喜歡的方式讀這一節(jié)。練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
2、指名讀。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
4、多種方式練讀，評(píng)價(jià)。
5、讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎?
6、結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
四、激情創(chuàng)作，探究過程。
1、請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
2、從“幽靜”一詞能想像到什么?
3、假如你是貝多芬，聽了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受?你會(huì)為他們做些什么?
4、請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
7、就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢?請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫訓(xùn)練。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
2、等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么?前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》。
板書設(shè)計(jì)：
(好奇)聽到琴聲————走近茅屋。
(感動(dòng))兄妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏。
(激動(dòng))巧遇知音————再?gòu)椧磺?/p>
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇二十一
設(shè)計(jì)思路：
本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生能夠抓住文章關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩、品味，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
2.了解兩代人為傳承和創(chuàng)新青花技藝所付出的努力，感受青花瓷人身上的可貴精神。
3.使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鬢、疵、沓、昭、惘、窺”；會(huì)寫“鬢、訪、鍥、嬉、沓、惘、窺”；理解“精湛、彌補(bǔ)、遺憾、兩鬢斑白、探訪、鍥而不舍、紛至沓來(lái)、迷惘、嬉戲、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)青花瓷人追求完美、不斷創(chuàng)新精神的贊頌之情。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)的情感。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子和段落。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)關(guān)鍵詞句蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：關(guān)于青花瓷的多媒體課件和文字材料、圖片、歌曲等。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于青花瓷的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
（一）了解青花。
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片。（展示課件第三屏）。
（二）揭示課題。
1.板書課題。
2.教師過渡：（展示課件第四屏）北京奧運(yùn)會(huì)的頒獎(jiǎng)禮儀小姐的禮服，設(shè)計(jì)靈感也來(lái)自于青花瓷。青花為什么有如此高的價(jià)值呢？這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于青花的動(dòng)人故事，相信一定能帶給你很多啟示。
二、初讀課文、整體感知。
（一）請(qǐng)學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字詞。
（二）引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。
三、深入學(xué)習(xí)，理清層次。
（一）默讀課文，思考：全文圍繞“青花”寫了哪些內(nèi)容？
學(xué)生交流：
1.起因：父親要兒子尋找殘缺的青花。
2.經(jīng)過和結(jié)果：兒子經(jīng)受住了父親的考驗(yàn)，最終得到了“祖?zhèn)髋浞健薄?/p>
四、學(xué)習(xí)課文第一部分。
（一）指名讀第一部分。思考：從哪些地方可以看出“我們家以青花為業(yè)，以青花為榮”？
（二）學(xué)生交流。
1.“以青花為業(yè)”：
用聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞體會(huì)出“我”生活在一個(gè)歷史悠久的制瓷世家之中。
2.“以青花為榮”：
用聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解父親制瓷技藝高超，遠(yuǎn)近聞名。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。
讓學(xué)生從文本入手，感受“我”的生長(zhǎng)環(huán)境和家庭背景。為理解下文父親的“良苦用心”做鋪墊。
[《青花》教學(xué)教案之一教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版六年級(jí)下冊(cè))]。
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇二十二
在這節(jié)課中，我注重了積極情感氛圍的創(chuàng)設(shè)。在與學(xué)生的交往中，采用兒童化的語(yǔ)言，使課堂形成親和力。教師的善教使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)興趣和熱情被充分激發(fā)出來(lái)。與以往的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，教師扮演的角色并不意味著要給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是在于引導(dǎo)學(xué)生充分展開自己的想像，發(fā)揮自身的潛能。我從以下幾方面來(lái)做反思：
一、有效的運(yùn)用課件來(lái)提高課堂效率。
七、八歲的孩子想象力都很豐富，而且非常喜歡直觀的美麗的事物。根據(jù)孩子的這一年齡特點(diǎn)，我嘗試著在音樂教學(xué)的過程中把課件制作得精美，富有童趣、卡通的特色。在教授歌曲《蝴蝶花》的過程中，首先借助于美麗的大花園的形象，看著圖片聽引導(dǎo)我們進(jìn)入花的王國(guó)，從而展現(xiàn)出美麗、乖巧的蝴蝶花，并且運(yùn)用歌聲來(lái)把故事講述出來(lái)，這種方式是之前教學(xué)設(shè)計(jì)中所沒有嘗試過的，從感官上直入主題，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、深入研究教材。
歌曲的旋律運(yùn)用孩子們喜聞樂見的排序游戲解決，這充分抓住了孩子們的童心，使他們的學(xué)習(xí)情緒驟然高漲，并且這種新穎的學(xué)習(xí)方法，符合學(xué)生的接受能力，使學(xué)生輕松愉快的就掌握了歌曲的旋律。
三、如何理解音樂作品。
根據(jù)心理學(xué)家的分析，小學(xué)階段的孩子具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。而音樂藝術(shù)在很大的程度上也只是“只能意會(huì)，不能言傳”。孩子們的年齡還小，生活經(jīng)驗(yàn)很少，單憑老師的口頭講述，而沒有親自參與和體驗(yàn)，讓他們來(lái)理解音樂作品是很難的。我在學(xué)生熟練掌握歌曲之后，加入動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解歌曲的情緒，這樣，既幫助了他們理解歌曲，又符合了他們好奇、好動(dòng)的心理。
不足：在音樂課堂上，要注重培養(yǎng)孩子聽、記、視唱的能力，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，要運(yùn)用較好的方式訓(xùn)練學(xué)生演唱旋律的能力，而不是一味的只讓學(xué)生唱會(huì)歌。
六年級(jí)變廢為寶教案設(shè)計(jì)篇二十三
二、抓住中心詞，突出重難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。
（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？
（2）諸葛亮為什么能做到“神機(jī)妙算”？
2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議，從“知天、知地、知人”三個(gè)方面，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解體會(huì)。
（抓住中心詞，讀書質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）。
3、交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。
在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，深刻理解課文內(nèi)容。
師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過程，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文。
（培養(yǎng)合作交流意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力。）。
4、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)（）的人。
三、感情朗讀，整體回顧。
選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。）。
五、拓展表演，綜合實(shí)踐。
利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料，表演文中的故事。
資料：
1、《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，長(zhǎng)篇小說(shuō)，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號(hào)湖海散人，杭州人。《三國(guó)演義》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治、外交斗爭(zhēng)及興衰過程。它以三國(guó)歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說(shuō)的最高成就，在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。
2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。
3、周瑜：字公瑾，三國(guó)時(shí)期東吳的名將，總督東吳兵馬。
4、魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。
5、曹操：字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家，漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。
6、原著中對(duì)大霧的描寫：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無(wú)際。甚則穹昊無(wú)光，朝陽(yáng)失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。
7、原著本章小結(jié)：
濃濃霧露滿長(zhǎng)江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬(wàn)余弩弓盡施張，
飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16395380.html】
