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光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
能力目標(biāo)。
1、通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力、
2、通過(guò)對(duì)光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、
3、通過(guò)光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、
4、通過(guò)對(duì)光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力、
情感目標(biāo)。
通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、
方法1：演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，按照書67頁(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)、
方法2：探究光的反射規(guī)律（對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）。
向?qū)W生介紹書67頁(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角、
學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（可超出書上所給的器材）。
實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論、
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律、
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)、
1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4)完成光路圖、（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）。
3、鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內(nèi)有陽(yáng)光射入的情況下可用這種方法、
方法2：從反射面入手分析。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象、
教學(xué)重點(diǎn):正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
問題引入。
教材分析。
教法建議。
1)研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵、
2)要給學(xué)生樹立空間的概念。
3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)光路可逆的理解、
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光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
7、繼續(xù)深化教學(xué)改革，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效益，要緊持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)填鴨式的滿堂灌，要繼續(xù)開展研究性的學(xué)習(xí)與試驗(yàn)，開展討論式教學(xué)的研究與試驗(yàn)，開展開放式教學(xué)的研究與試驗(yàn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法與學(xué)習(xí)方法，要研究與運(yùn)用新的教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，形成自己獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，努力提高教學(xué)效益。
四、具體措施：
1、繼續(xù)做好物理單元過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)檢測(cè)的工作。
2、對(duì)照《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考資料，備好每一節(jié)的教案，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。
3、積極準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡可能開設(shè)出要求完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷較多的科學(xué)探究過(guò)程。
4、及時(shí)布置作業(yè)，及時(shí)檢查或批閱作業(yè)，有時(shí)采用面批的方法，及時(shí)反饋教與學(xué)的情況，以便改進(jìn)不足之處。
5、課后抽出一定的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，解答疑問，點(diǎn)拔思路，也以便學(xué)困生完成作業(yè)。
6、做好每一章的復(fù)習(xí)和測(cè)試工作，做好期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)工作，完成教學(xué)的結(jié)尾工作。
7、適當(dāng)?shù)拈_展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐工作，多聯(lián)系生活、多聯(lián)系社會(huì)，突出科學(xué)技術(shù)社會(huì)的觀點(diǎn)，逐步樹立科學(xué)的世界觀。
五、具體的安排：
周次、內(nèi)容、時(shí)間。
1、1.1聲音的產(chǎn)生與傳播、4課時(shí)。
2、1.2我們?cè)鯓勇牭铰曇?.3聲音的特性、4課時(shí)。
3、1.4噪聲的危害和控制1.5聲的利用、4課時(shí)。
4、2.1光的傳播2.2光的反射、4課時(shí)。
5、2.3平面鏡成像4課時(shí)。
6、2.4光的折射。
4課時(shí)。
7、2.5光的色散2.6看不見的光、4課時(shí)。
8、3.1透鏡3.2生活中的透鏡、4課時(shí)。
9、3.3凸透鏡成像的規(guī)律、4課時(shí)。
10、期中復(fù)習(xí)檢測(cè)、4課時(shí)。
11、3.4眼睛和眼鏡3.5顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡、4課時(shí)。
12、4.1溫度計(jì)4.2熔化和凝固、4課時(shí)。
13、4.3汽化和液化4.4升華和凝華、4課時(shí)。
14、5.1電流和電路5.2電流和電路、4課時(shí)。
15、5.3串聯(lián)和并聯(lián)、4課時(shí)。
16、5.4電流的強(qiáng)弱4課時(shí)。
17、5.5探究串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律、4課時(shí)。
18、期末復(fù)習(xí)、4課時(shí)。
19、期末復(fù)習(xí)、4課時(shí)。
20、期末復(fù)習(xí)檢測(cè)、4課時(shí)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。為更好地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)做計(jì)劃如下：
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
1.培養(yǎng)學(xué)生樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
2.掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)。
三、實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)：
1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。
2.創(chuàng)造條件進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
四、實(shí)驗(yàn)措施：
1.對(duì)所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都要填寫實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)記錄。
2.嚴(yán)格要求，按程序進(jìn)行操作。
3.認(rèn)真組織，精心輔導(dǎo)。
4.開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。
5.積極組織并指導(dǎo)物理課外興趣小組開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
五、內(nèi)容和時(shí)間安排。
時(shí)間。
內(nèi)容。
第三周。
測(cè)量平均速度。
第六周。
用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。
第七周。
探究水沸騰時(shí)溫度變化特點(diǎn)。
第九周。
第十周。
探究平面鏡成像的特點(diǎn)(分組)。
第十一周。
探究凸透鏡成像的規(guī)律(分組)。
第十六周。
測(cè)量物質(zhì)的密度。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
總體目標(biāo)：提高全體學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。具體包括：
指導(dǎo)思想：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育、愛國(guó)主義教育和品德教育。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)物理這門學(xué)科已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有處于積極狀態(tài)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察、實(shí)踐、思考，才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理世界的興趣，理解所學(xué)的物理知識(shí)，獲得相應(yīng)的能力。
在教學(xué)中要注意研究學(xué)生的心理特征，了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。
三、教情分析。
本學(xué)期，初二物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以力學(xué)為主。教科書采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。每章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識(shí)、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問題，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。本學(xué)期的知識(shí)與上學(xué)期聯(lián)系不是很大，但是難度較大，在教學(xué)中要格外關(guān)注學(xué)困生對(duì)知識(shí)的接受和理解。
四、本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：力的三要素、二力平衡、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及其計(jì)算、浮力的定義、阿基米德原理、物體的浮沉條件、功的計(jì)算、功率的計(jì)算、動(dòng)能和勢(shì)能、杠桿及其平衡條件、滑輪及滑輪組、機(jī)械效率。
教學(xué)難點(diǎn)：力的示意圖、重力、二力平衡的條件、平衡力、壓強(qiáng)的計(jì)算、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、阿基米德原理、功和功率的計(jì)算、杠桿的平衡條件、滑輪和滑輪組。
五、教學(xué)內(nèi)容分析：
新課標(biāo)將初中物理教學(xué)內(nèi)容劃分為物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量三個(gè)主題，體現(xiàn)了新課標(biāo)所要求的內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。而新版的人教版教材在內(nèi)容編排上也有了很大的突破，具體體現(xiàn)在知識(shí)的邏輯體系更加合理，知識(shí)呈現(xiàn)更為符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可讀性增強(qiáng)，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。相比老版教材更加注重聯(lián)系實(shí)際生活。
量摩擦力”的實(shí)驗(yàn)，直接放在“二力平衡”后一節(jié)，既方便學(xué)生理解和計(jì)算摩擦力，又鞏固二力平衡。
分析下課本上刪去的內(nèi)容。原教科書有“功的原理”內(nèi)容，此內(nèi)容不需要單獨(dú)提出來(lái)講，在“機(jī)械效率”中貫穿，而且在《物理學(xué)名詞》中并沒有此原理，所以將該內(nèi)容刪去。又如原教科書在講摩擦力之后，安排了“科學(xué)作文：沒有摩擦的世界”的練習(xí)題，該題的缺點(diǎn)是開放度太大，學(xué)生完成此類問題的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，但優(yōu)點(diǎn)是能發(fā)展學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力，新教材將此題改成“如果上課時(shí)教室內(nèi)的摩擦力突然消失10s，我們身邊的情境將會(huì)發(fā)生哪些變化?描述兩個(gè)可能出現(xiàn)的場(chǎng)景。”仍然保留了發(fā)展學(xué)生想像能力和創(chuàng)造能力的功能，但要求更貼近初中學(xué)生的水平、且能大大減輕學(xué)生課外練習(xí)的負(fù)擔(dān)。
標(biāo)的要求，教師列舉的例子可以使教材中的，也可以是教師自己收集的，最主要的是要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生從中學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能將其應(yīng)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)生活得工作打下基礎(chǔ)。第四，創(chuàng)設(shè)物理情境，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。初中學(xué)生處在知識(shí)的形成階段，很多知識(shí)的獲得只能靠直接經(jīng)驗(yàn)，形象的東西不便于理解。在教學(xué)過(guò)程中，有些知識(shí)比較空洞，有些比較形象，單靠教師說(shuō)理，講一些解題的方法，學(xué)生不能接受，在有些知識(shí)的講解過(guò)程中設(shè)置情景教學(xué)，可以使學(xué)生易于理解。第五，在課堂上教師做到三不講。學(xué)生學(xué)得會(huì)的不講：讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力;討論得會(huì)的不講：充分發(fā)揮學(xué)生的合作能力;怎樣講都不會(huì)的不講：降低難度，體現(xiàn)基礎(chǔ)，使學(xué)生樹立“我能學(xué)好物理”的信心。第七，運(yùn)用教材體現(xiàn)新課標(biāo)。教學(xué)中充分運(yùn)用教材的內(nèi)容，包括插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)、想想議議、科學(xué)世界等內(nèi)容體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，而不是教教材。第七，重視思想與方法的教育。第八，目標(biāo)顯性化，行為滲透式，充分挖掘思想與方法因素。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析。
本課是蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第五單元《人體的司令部》的第一課。主要是讓學(xué)生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，體會(huì)大腦是人體的最高指揮中心。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對(duì)有關(guān)人體生理機(jī)能方面的知識(shí)已有了一定的了解。因而充分考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，讓學(xué)生輕松而又直接地達(dá)到《課標(biāo)》中提出的“知道大腦在人的語(yǔ)言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動(dòng)的指揮中心”的目標(biāo)。本節(jié)課安排了很多活動(dòng)：用腦筋急轉(zhuǎn)彎引出有關(guān)大腦的話題；將兩只握著的拳頭靠在一起來(lái)類比大腦的大?。煌ㄟ^(guò)觀察豬腦來(lái)了解大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及功能；通過(guò)測(cè)記憶力來(lái)體會(huì)大腦的記憶功能等。課外活動(dòng)結(jié)合穿插書中的有關(guān)活動(dòng)，力求通過(guò)“活動(dòng)――交流――活動(dòng)――歸納”這一簡(jiǎn)單明了的科學(xué)探究過(guò)程來(lái)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，深入體驗(yàn)大腦對(duì)人體活動(dòng)的指揮作用。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能：1、了解人大腦的左右半球有分工。
2、了解大腦是人體的最高指揮中心。
3、了解保護(hù)大腦的方法。
過(guò)程與方法：1、能夠通過(guò)觀察活動(dòng)和查閱資料，了解大腦的、形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
2、能夠通過(guò)查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的功能。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對(duì)探究活動(dòng)充滿興趣。
3、意識(shí)到保護(hù)大腦的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：初步了解人體大腦的`形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道大腦的左右半球具有不同的功能。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心。
教學(xué)準(zhǔn)備。
大腦示意圖，核桃（事先剝好的），豆腐，有關(guān)大腦的視頻資料。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）。
（一）游戲?qū)дn，激發(fā)興趣。
1、大家喜歡玩做腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學(xué)生的興趣。
（1）有一個(gè)女孩子穿著泳衣在沙灘上走，為什么在她的身后卻沒有腳??？（他是倒著走的）。
（2）用椰子和西瓜打頭哪一個(gè)比較痛？（頭比較痛）。
（3）有一頭頭朝北的牛，它向右轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈，然后向后轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈，接著再往右轉(zhuǎn)，這時(shí)候它的尾巴朝哪？（朝下）。
（4）一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑？（去抓老鼠）。
（5）有一個(gè)人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰(shuí)？（自己）。
2.大家很聰明，那剛才大家做腦筋急轉(zhuǎn)彎主要用到了身體的那個(gè)部分？
揭示課題并板書：大腦。
3.提問：你對(duì)大腦有哪些了解？
交流學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解的資料。
4.同學(xué)們對(duì)大腦知道的真多，你還想知道大腦的哪些知識(shí)？
學(xué)生質(zhì)疑。
老師總結(jié)板書：大腦的形狀、結(jié)構(gòu)、功能。
今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究一下大腦的大小、形狀、結(jié)構(gòu)及其功能。
（注：此處從學(xué)生喜歡做的腦筋急轉(zhuǎn)彎開始引入新課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。并從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，營(yíng)造了探究情境，并直奔學(xué)習(xí)主題，把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。）。
（二）分類研究，有序解題。
活動(dòng)一：通過(guò)各種方法來(lái)認(rèn)識(shí)大腦，了解大腦的形狀、結(jié)構(gòu)。
1.請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來(lái)，動(dòng)手摸一摸，確切感受知道大腦的具體位置。
2.出示完整的腦的圖片。
學(xué)生觀察。
小結(jié)：這是一個(gè)完整的腦，它包括大腦、小腦和腦干，大腦占整個(gè)腦的絕大部分。
生：觀察回答。
4.進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比了解大腦的結(jié)構(gòu)、功能（學(xué)生通過(guò)類比體驗(yàn)）。
（1）了解大腦的質(zhì)量：大約是語(yǔ)文課本大3、4本書那么重。
（2）了解大腦的形狀和大?。盒螤詈芟窈颂胰剩笮『妥约旱膬蓚€(gè)拳頭握起來(lái)差不多。
（3）大腦的軟硬程度：和豆腐差不多。
（4）大腦的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近。
為什么有這么多迂回呢？
小組圍繞這個(gè)問題進(jìn)行討論，匯報(bào)。
教師講解：大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。
那有的同學(xué)肯定要問了，為什么要增大表面積呢？它有什么用？那我們現(xiàn)在再來(lái)看倆幅圖。（出示貓與人的大腦對(duì)比圖）。
貓和人誰(shuí)更聰明呢？
師：噢，
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
3、加強(qiáng)閱讀，多些了解新聞、新科技，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生分享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，嚴(yán)抓紀(jì)律，積極開展物理實(shí)驗(yàn)，也多些實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的求知欲，令學(xué)生勇于討論，多思考，多觀察，多動(dòng)手。
(二)、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
1、新教材要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)不多，所以在課堂上對(duì)于知識(shí)的講解更著重于將知識(shí)用于現(xiàn)象的分析和理解當(dāng)中。
2、將各知識(shí)點(diǎn)歸納、總結(jié)和分析，每講完一章書都進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)的內(nèi)容。
3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
(三)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
1、課堂實(shí)驗(yàn)演示。
課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具，并先作實(shí)驗(yàn)演示，看檢查實(shí)驗(yàn)的可行性，保證課堂上實(shí)驗(yàn)成功。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
課前將實(shí)驗(yàn)的要求同學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的，并順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、思考、和觀察等能力。實(shí)驗(yàn)后檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)冊(cè)，看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)問題，看學(xué)生是否掌握了實(shí)驗(yàn)的方法和理解所學(xué)知識(shí)。
(四)、情感教育。
教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行道德教育、安全教育和環(huán)境教育，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生的思想高度。首先對(duì)學(xué)生的期望不能過(guò)高，要理解學(xué)生的實(shí)際能力，盡管老師對(duì)重的內(nèi)容細(xì)嚼慢咽，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)過(guò)關(guān)，但學(xué)生還是不回去消化，因而造成成績(jī)的兩極。要解除這種現(xiàn)象，應(yīng)從三個(gè)方面下手，第一、國(guó)家要重視初中物理教學(xué)條件的投入，創(chuàng)造良好的條件來(lái)配合教材的改革，第二、教師要針對(duì)教師的教，學(xué)生的學(xué)等薄弱環(huán)節(jié)巧下工夫;第三、輔助后進(jìn)生加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。
教材分析及課程標(biāo)準(zhǔn)。
1.第一章聲現(xiàn)象。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件。
2.了解樂音的特性。
3.了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲音有關(guān)的應(yīng)用。
4.知道防治噪聲的途徑。
第二章光現(xiàn)象。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像與物的關(guān)系。
4.認(rèn)識(shí)凹面鏡的會(huì)聚作用和凸面鏡的發(fā)散作用。
5.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，知道白光是色光組成的，比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。
第三章透鏡及其應(yīng)用。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
2.探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。
3.了解凸透鏡成像的應(yīng)用。
第四章物態(tài)變化。
1.能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征。
3.探究物態(tài)變化過(guò)程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。
1.從能量的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。
2.會(huì)讀、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖;了解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn);能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。
3.知道電流，會(huì)使用電流表，知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。
4.了解家庭電路和安全用電知識(shí)，有安全用電的意識(shí)。
一、本學(xué)期教學(xué)的主要目標(biāo)。
[知識(shí)與技能]。
能理解和掌握本學(xué)期各章知識(shí)，并能用所學(xué)知識(shí)解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象，解決相關(guān)的簡(jiǎn)單問題。
[過(guò)程與方法]。
重視物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷物理知識(shí)的探究過(guò)程，進(jìn)一步領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，并是學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的研究方法探究一些簡(jiǎn)單的問題。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的感情，受到科學(xué)精神的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)增進(jìn)對(duì)科學(xué)的感情，受到科學(xué)精神的陶冶。
二、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生和傳播、聲音的特性;光的傳播、平面鏡成像;。
凸透鏡成像規(guī)律;物態(tài)變化;電流和電路。
難點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，并能用所學(xué)研究方法探究問題。
三、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生喜歡物理。
2.注意提優(yōu)、補(bǔ)差，同時(shí)促進(jìn)中等同學(xué)的進(jìn)步。
3.堅(jiān)持“階段清”，及時(shí)反饋教學(xué)情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。
4.課堂教學(xué)中注重思路教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力，，使學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)會(huì)一些科學(xué)研究的方法。
5.注重探究題的訓(xùn)練。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察更多的植物的花，和對(duì)資料進(jìn)行整理和分類的能力。
二、重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)及名稱，通過(guò)“解剖花”一實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)花的共同特點(diǎn)，知道如何區(qū)分“完全花”和“不完全花”。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
每小組選一種花（共提供3—4種選擇），小鑷子，放大鏡，托盤，探究記錄卡。
四、活動(dòng)過(guò)程。
（一）知曉學(xué)生的已有概念。
（活動(dòng)流程：了解學(xué)生對(duì)花的認(rèn)識(shí)———觀察示例花的結(jié)構(gòu)）。
1、提問：你知道花的結(jié)構(gòu)嗎？
（引導(dǎo)：顏色、形狀、數(shù)量……等）。
（二）初步形成概念。
（活動(dòng)流程：引入———討論“解剖”———認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)名稱）。
1、引入“解剖”：你想知道花里的“秘密”嗎？
2、小組討論：如何解剖？
3、嘗試解剖：請(qǐng)1—2名學(xué)生上臺(tái)嘗試對(duì)花進(jìn)行解剖；
4、認(rèn)識(shí)花（完全花）的結(jié)構(gòu)及名稱，簡(jiǎn)單區(qū)分“雄蕊”和“雌蕊”。
（三）探究深化概念。
（活動(dòng)流程：解剖花———發(fā)現(xiàn)、對(duì)比花的結(jié)構(gòu)）。
1、認(rèn)識(shí)提供實(shí)驗(yàn)的幾種花的名稱，問：“是不是這些花的結(jié)構(gòu)都一樣呢？”；
2、以“花言花語(yǔ)”強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；
4、小組匯報(bào)，集中交流；
5、對(duì)比花的結(jié)構(gòu)，引出“完全花”與“不完全花”，再對(duì)記錄的信息進(jìn)行整理。
（四）拓展、應(yīng)用概念。
（活動(dòng)流程：說(shuō)出花的結(jié)構(gòu)名稱，歸類“完全花”與“不完全花”。）。
1、ppt展示各種花的圖片，欣賞各種各樣的花；
2、讓學(xué)生指認(rèn)花的結(jié)構(gòu)及名稱，并歸類“完全花”與“不完全花”；
3、德育滲透：“花兒的自白”。
（五）課后活動(dòng)。
課后尋找自己喜歡的花，設(shè)計(jì)并建立“檔案卡”。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。
2、反射光也是直線傳播的。
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。
過(guò)程與方法。
1、按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的。
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型。
分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入。
1)請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢?
2、照亮目標(biāo)。
1)書上有三個(gè)照亮活動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線。
2)學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
3)什么叫光的反射(光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。)。
1)汽車反光鏡(凸鏡)。
2)醫(yī)生帶的額鏡(凹鏡)。
3)試著畫出光的路線圖。
4)不銹鋼勺的內(nèi)外兩面。
5、做一個(gè)潛望鏡。
1)自學(xué)書上的制作要求。
2)每個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作。
3)利用反光鏡制作的其他玩具：萬(wàn)花筒、觀景箱等。
6、反光帶給我們的.不便。
1)玻璃幕墻光的污染。
2)瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
萬(wàn)花筒的制作。
七、板書設(shè)計(jì)。
光的路線圖光的路線圖。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察更多的植物的花，和對(duì)資料進(jìn)行整理和分類的能力。
二、重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)及名稱，通過(guò)“解剖花”一實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)花的共同特點(diǎn)，知道如何區(qū)分“完全花”和“不完全花”。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
每小組選一種花（共提供3—4種選擇），小鑷子，放大鏡，托盤，探究記錄卡。
四、活動(dòng)過(guò)程。
（一）知曉學(xué)生的已有概念。
（活動(dòng)流程：了解學(xué)生對(duì)花的認(rèn)識(shí)———觀察示例花的結(jié)構(gòu)）。
1、提問：你知道花的結(jié)構(gòu)嗎？
（引導(dǎo)：顏色、形狀、數(shù)量……等）。
（二）初步形成概念。
（活動(dòng)流程：引入———討論“解剖”———認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)名稱）。
1、引入“解剖”：你想知道花里的“秘密”嗎？
2、小組討論：如何解剖？
3、嘗試解剖：請(qǐng)1—2名學(xué)生上臺(tái)嘗試對(duì)花進(jìn)行解剖；
4、認(rèn)識(shí)花（完全花）的結(jié)構(gòu)及名稱，簡(jiǎn)單區(qū)分“雄蕊”和“雌蕊”。
（三）探究深化概念。
（活動(dòng)流程：解剖花———發(fā)現(xiàn)、對(duì)比花的結(jié)構(gòu)）。
1、認(rèn)識(shí)提供實(shí)驗(yàn)的幾種花的名稱，問：“是不是這些花的結(jié)構(gòu)都一樣呢？”；
2、以“花言花語(yǔ)”強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；
4、小組匯報(bào)，集中交流；
5、對(duì)比花的結(jié)構(gòu)，引出“完全花”與“不完全花”，再對(duì)記錄的信息進(jìn)行整理。
（四）拓展、應(yīng)用概念。
（活動(dòng)流程：說(shuō)出花的結(jié)構(gòu)名稱，歸類“完全花”與“不完全花”。）。
1、ppt展示各種花的圖片，欣賞各種各樣的花；
2、讓學(xué)生指認(rèn)花的結(jié)構(gòu)及名稱，并歸類“完全花”與“不完全花”；
3、德育滲透：“花兒的自白”。
（五）課后活動(dòng)。
課后尋找自己喜歡的花，設(shè)計(jì)并建立“檔案卡”。
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光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教法學(xué)法合作探究教具學(xué)具課件板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。
2．哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、整體感知課文內(nèi)容。
2．學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人??其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)。
3．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1．邊讀課文邊畫出生字生詞。
2．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。
3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4．匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正。
5．記住字形：
學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）。
1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題。
2．分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問題。
五、寫字。
2．自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3．書寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
五、作業(yè)。
1．抄寫生字。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
二、朗讀、理解課文。
１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?
2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?
3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?
（2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）。
(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。
4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?
(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?
(4)你準(zhǔn)備怎么讀？
(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。
5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無(wú)辦法)。
(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
(3)小組內(nèi)練瀆。
(4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來(lái)了，孩子的性命不一定能保住)。
6．請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰(shuí)表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)。
(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状螅睿畬?duì)缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來(lái)，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間)(5)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)。
（6）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。
7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8．發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文。
齊讀全文，釋疑。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的意義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科普知識(shí)。
3.整體感知課文，能按照要求篩選信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1.理清文章的說(shuō)明順序，探究理事說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)語(yǔ)言說(shuō)明事物。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛、科學(xué)探索奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
2.學(xué)習(xí)寫讀書摘要。
3.了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
教學(xué)方法：
1．朗讀法。2.討論法、點(diǎn)撥法。3.競(jìng)賽激勵(lì)法。4.涵泳品味法。5.延伸拓展法。教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序；探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]。
二、通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀讀“讀一讀，寫一寫”中的這幾個(gè)字詞。（多媒體出示）。
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問題：（多媒體出示）。
1．這篇課文介紹了什么知識(shí)？
2．“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？
[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]。
1.課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
3.課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二），用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫段的序號(hào)。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為：
第1題（一至三）；第2題（四至五）；
第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。
三、理清層次，剖析條理。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心--物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]。
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。
第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
[討論后歸納]。
說(shuō)明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測(cè)，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。
四、學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達(dá)完整。
《大自然的語(yǔ)言》摘要。
1．草木榮枯，候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
2．物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3．物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。
教學(xué)步驟：
一、交流讀書摘要，加深對(duì)課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕。
二、繼續(xù)研討寫法。
[學(xué)生討論后教師歸納]。
說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連--北京”和“煙臺(tái)--濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。
三、理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。
這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后出示課件]。
1．立春過(guò)后，大地漸漸回暖。
2．再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛來(lái)了。
3．到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
[討論后歸納。]。
第1句沒有課文中“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng)。“漸漸回暖”是一般的說(shuō)法；“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。
第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。
四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)。
1.教師要求學(xué)生展示收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。
2.除了農(nóng)諺，古代也有不少的詩(shī)歌反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花。
白居易。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素――高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>
五、課堂小結(jié)。
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門科學(xué)――物候?qū)W――介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象――作出科學(xué)解釋――追究因果關(guān)系――闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們，科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。
六、布置作業(yè)。
1.說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。
2.為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，例：污染空氣，等于慢性自殺。
3.舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
大自然的語(yǔ)言。
邏輯順序。
現(xiàn)象本質(zhì)。
教學(xué)后記：
學(xué)了這課，同學(xué)們學(xué)會(huì)了篩選課文信息，能自覺地去觀察事物，但是還不能準(zhǔn)確地表達(dá)。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、媽媽用電動(dòng)自行車送小婷上學(xué)，途中媽媽提醒小婷“坐好，別動(dòng)!”.這個(gè)“別動(dòng)”的參照物是(a)。
a.電動(dòng)自行車上的座位b.路旁的樹木。
c.迎面走來(lái)的行人d.從旁邊超越的汽車。
2、臨時(shí)停車場(chǎng)內(nèi)，旅游車和卡車并列同方向停放.小明坐在旅游車內(nèi)看著旁邊的卡車，突然感覺旅游車在向后運(yùn)動(dòng).下列關(guān)于旅游車和卡車的運(yùn)動(dòng)情況中，不可能發(fā)生的是(d)。
a.旅游車靜止，卡車向前運(yùn)動(dòng)。
b.旅游車和卡車都向前運(yùn)動(dòng)，卡車運(yùn)動(dòng)更快。
c.旅游車向后運(yùn)動(dòng)，卡車靜止。
d.旅游車和卡車都向前運(yùn)動(dòng)，旅游車運(yùn)動(dòng)更快。
3、《龜兔賽跑》新篇：兔子和烏龜自從上次賽跑后，成為了好朋友，于是在以后的旅行中，陸地上兔子背著烏龜跑，在水中烏龜馱著兔子游，兔子和烏龜因此都走得更快更遠(yuǎn)了，實(shí)現(xiàn)了共贏.當(dāng)兔子背著烏龜在陸地上奔跑時(shí)，下列說(shuō)法正確的是(d)。
a.以兔子為參照物，烏龜是運(yùn)動(dòng)的。
b.以烏龜為參照物，兔子是運(yùn)動(dòng)的。
c.以地面為參照物，烏龜是靜止的，兔子是運(yùn)動(dòng)的。
d.以地面為參照物，烏龜和兔子都是運(yùn)動(dòng)的。
4、敦煌曲子詞中有詞一首，“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來(lái)迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行.”其中，以船為參照物的一句是(d)。
a.滿眼風(fēng)光多閃爍b.看山恰似走來(lái)迎。
c.仔細(xì)看山山不動(dòng)d.是船行。
5、南沙蕉門河水面碧波蕩漾，路邊鳥語(yǔ)花香.
(1)游船在水上行駛時(shí)，坐在船上的游客相對(duì)河岸是____的.
(2)游客聞到花的香味，從分子動(dòng)理論的角度分析，香味的存在說(shuō)明了___;。
(3)有時(shí)水面上彌漫著一層“白霧”，這種“白霧”是水的____態(tài)，它是___形成的.(填物態(tài)變化名稱)。
答案：運(yùn)動(dòng);分子在不停的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);液;液化。
答：司機(jī)和小學(xué)生說(shuō)的都對(duì);。
由此可知，判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選取的參照物，選擇不同的參照物，得出的結(jié)論可以不同。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
認(rèn)知目標(biāo)：
1.光是直線傳播的。
2.光的速度為30萬(wàn)千米每秒。
過(guò)程與方法：
1.有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。2.驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。4.利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。5..會(huì)畫光傳播的路線圖。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力，知道推測(cè)要有理有據(jù)。
2.在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理，得出結(jié)論的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)有理有據(jù)的推測(cè)和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到光是沿直線傳播的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法、演示法、提問法、討論法、小組合作。教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：有關(guān)光是直線傳播的圖片和課件。
學(xué)具：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、剪刀、夾子、屏、空心彎管和直管。教學(xué)過(guò)程：回顧前情:。
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《陽(yáng)光下的影子》，你能對(duì)大家說(shuō)說(shuō)：一天當(dāng)中，物體的影子是如何變化的嗎？引入新課：
影子是由光照射到物體上被遮擋住，在屏上產(chǎn)生的。提問：那么光是怎樣到達(dá)物體的呢？教學(xué)新課：
一、讓學(xué)生提出光是怎樣傳播的猜想。
學(xué)生1：光是沿直線向外傳播的，如果桌子遮擋了光，桌子下就沒有光。
學(xué)生2：光是一圈圈地向外傳播的，并且光一圈一圈地變暗。
2淡。的確，很多兒童書、動(dòng)畫片中就是這樣呈現(xiàn)燭光等光現(xiàn)象。學(xué)生3：光是沿著直線傳播的，有時(shí)也會(huì)拐彎。
學(xué)生4：光是像波浪一樣向外傳播?！?/p>
二、教師出示實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生小組討論如何利用材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證實(shí)猜想。
2.各個(gè)小組交流討論結(jié)果。
3.學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生反復(fù)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)必須把紙屏對(duì)齊，手電筒的光才能達(dá)到白屏。大部分學(xué)生同意——光是沿著直線傳播的。
5.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法。a.增加帶孔紙屏。
b.任意調(diào)整兩個(gè)帶孔紙屏之間的距離。6.繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
手電筒的光能到達(dá)白屏，并形成一個(gè)光斑。7.最終建構(gòu)科學(xué)概念：光沿著直線傳播。
三、了解其它驗(yàn)證光是以直線傳播的例子。1.說(shuō)說(shuō)生活中其它驗(yàn)證光是以直線傳播的例子。2.深入探索。
3教師提供小組實(shí)驗(yàn)材料:空心彎管和直管。學(xué)生小組自由探索、求證。
3.你有什么有待于解決的疑問嗎？
4.學(xué)生用畫圖形式表達(dá)光是以直線傳播的例子。
四、解釋影子是怎樣產(chǎn)生的？
1．光是以怎樣的形式照射到物體上的？
2．光在沿直線傳播的過(guò)程中，遇到不透明的物體，在物體的背光面，形成了一個(gè)黑暗的區(qū)域，便形成了影子。
五、了解光的小知識(shí)。
來(lái)自太陽(yáng)的光在空氣中以每秒約30萬(wàn)千米的速度傳播，沒有任何東西比光線傳播得更快了。太陽(yáng)離地球的距離為1.5億千米,從太陽(yáng)發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。
六、學(xué)習(xí)總結(jié)。
今天，有哪些收獲？又有什么新的疑惑呢？
七、拓展思考和實(shí)踐。光能在水里傳播嗎?如果能，是直線傳播嗎？和空氣中的傳播速度一樣嗎？板書設(shè)計(jì)：
2.3.光是怎樣傳播的光在空氣中是以直線形式傳播的每秒約30萬(wàn)千米的速度。
從太陽(yáng)發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。
4教學(xué)反思：
1.這節(jié)課，教師首先提前提出一個(gè)科學(xué)問題，從而引起學(xué)生的好奇心。好奇心是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，有利于促進(jìn)他們對(duì)身邊事物的觀察，并能進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究技能的形成。
2.教師適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生們提問，能夠發(fā)展學(xué)生思維求異性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
3.繪圖是以直觀的形式，把頭腦中的構(gòu)思設(shè)計(jì)描繪出來(lái)，他比語(yǔ)言表達(dá)更形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確、可靠。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的形式表達(dá)出光是以直線傳播的。
4.小學(xué)生思維的靈感，需要在教師的指導(dǎo)下讓他們自己親身經(jīng)歷去探索實(shí)踐。最后，教師安排了課后拓展思考和實(shí)踐，使學(xué)生在科學(xué)探究的時(shí)間和空間上都得到了延伸。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文中“我”的人物形象。
2.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
二.教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
上兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫對(duì)塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來(lái)分析小說(shuō)中的“我”的人物形象，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：
這一段主要寫“我”離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望。
明確：
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，“又使我非常的悲哀”。
由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而“我”對(duì)未來(lái)想得很多。
“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡，但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個(gè)“辛苦”含義各不相同，第一個(gè)是“奔波、勞碌”的意思，是“我”的生活;第二個(gè)有“辛勤、勞苦”的意思，指閏土的生活;第三個(gè)有“鉆謀、妄為”之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過(guò)的”。
(學(xué)生齊讀86~88自然段)。
(2)為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”?
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是“切近”的;而“我”對(duì)未來(lái)充滿希望，“我”的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了”。
最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”，“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這段告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望;希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長(zhǎng)，表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
3.“我”的人物形象：(心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。)。
(小說(shuō)不同于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者。是一個(gè)線索人物。)。
作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情。現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無(wú)限同情。
楊二嫂的變化，“我”感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識(shí)到“我”熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了“我”對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。
4.理解課文環(huán)境描寫的作用：
明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對(duì)比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
小說(shuō)最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。
5.小說(shuō)的主題思想：
小說(shuō)著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
課后記：這篇課文能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機(jī)意識(shí)和自我好勝的心情。其中對(duì)比手法的運(yùn)用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識(shí)雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對(duì)文章主題的理解還不很全面。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
方法2：探究光的反射規(guī)律（對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）。
向?qū)W生介紹書67頁(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角、
學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（可超出書上所給的器材）。
實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論、
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律、
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)、
1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4)完成光路圖、（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）。
3、鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內(nèi)有陽(yáng)光射入的情況下可用這種方法、
方法2：從反射面入手分析。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象、
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