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小學二年級語文三個兒子說課稿篇一
《三個兒子》這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說"只看見了一個兒子"的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合低年段學生的特點，我預設了以下兩個方面的教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
2、理解課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
本文內容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，我把"通過感情朗讀體會課文情感，懂得要孝敬父母的道理。"列為教學重難點。
《語文課程標準》明確指出："小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。"因此，我預設了如下的教學方法。
1、換位揣摩
讓學生走進文本，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。
2、以讀為本
本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學生的語感。
本課教學需要兩課時。
下面，我將為大家介紹第二課時的教學過程。教學分五步完成：
一、復習生字：（做走迷宮游戲）
（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
二、生活情景導入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）
你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？
三、朗讀指導：這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
4、出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
6、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）
交流展示：看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么，想說什么？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）
10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。
四、小結：讀讀、議議
五、作業(yè)：完成課后的"讀讀說說"。
小學二年級語文三個兒子說課稿篇二
一、復習導入??。
（一）復習生字??。
1.詞語朋友們已經排好隊了，你們能大聲地叫出它們的名字嗎？??。
既然拎水桶好嗓子沉甸甸 晃蕩 胳膊 聰明走走停停。
（二）生活情景導入??。
2.不僅咱們中國的媽媽愛夸孩子，這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎自己的孩子呢！同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課《三個兒子》。
二、理解課文，指導朗讀。
（一）品讀三個媽媽的話。
1.請同學們一邊讀一邊想，有滋有味地讀一遍課文。
同學們，三個兒子在媽媽心目中是怎樣的呢？請大家默讀課文，把幾個媽媽談論孩子的話畫出來。
2.指導朗讀三個媽媽的話。
（1）第一位媽媽說的話。
師：這個兒子的優(yōu)點是什么？（既聰明又有力氣，誰也比不過他）咱們班誰也是既聰明又有力氣？師問這生：你既聰明又有力氣，你的媽媽會為你感到（生：自豪、驕傲、幸福……）。
師：課文中的這個孩子既聰明又有力氣，他的媽媽也會為他感到（生：自豪、驕傲、幸?！?，孩子是媽媽的驕傲，在媽媽的眼里，自已的孩子永遠是最好的！誰來學做這位媽媽，通過朗讀，來夸夸這個孩子。
（2）指名讀第二位媽媽說的話。
師：第二個兒子有什么特長？（唱起歌好聽極了，好嗓子）。
指導朗讀師：這個孩子唱起歌來好聽極了，他的媽媽會感到（自豪、驕傲、幸?！?。誰來學做媽媽，夸夸孩子。
（3）指名讀第三位媽媽說的話。
師：你有什么問題要問這位媽媽？（你為什么不夸夸自己的兒子？）。
師：這個兒子沒什么特別，很普通。他的媽媽愛他嗎？（愛。媽媽是偉大！即使兒子沒什么特別，既不是那種聰明又有力氣，也不是那種唱起歌來好聽極了，但媽媽也會同樣愛兒子。只是把愛兒子默默的放在心里，不用嘴巴來夸耀兒子。
師：這句該用怎樣的語氣比較恰當？（謙虛、平常）。
3、孩子永遠都是媽媽的心頭肉，掌中寶，讓我們再一次感受媽媽的愛，分角色朗讀1——6段。
（二）體會一桶水的重。
1.三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？聽老師范到讀文，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？（師讀7、8段）。
2.你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？
（“重”、“晃蕩”、“走走停停”、“酸”、“痛”。）。
3.誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？指名讀，齊讀。??。
隨機采訪：兩位媽媽，水重不重？你們家離這遠嗎？??。
你們想讓別人來幫幫你嗎？??。
（三）感悟三個兒子的做法。??。
1.請同學們快速默讀課文，用筆畫出三個兒子的做法。指名讀。
2.自已讀一讀三個兒子的做法。想一想：你比較喜歡哪個兒子的做法？為什么？
（1）指名回答。
（3）小結：同學們，只有這個“兒子”在媽媽有困難的時候給了媽媽最需要的幫助；只有這個兒子心中有媽媽，知道關心媽媽，孝敬媽媽，難怪老爺爺會說——齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>
三、升華主題，拓展延伸。
2、原來，愛媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡單；
原來，愛媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗；
原來，愛媽媽就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時，……。
原來，愛媽媽就是在媽媽勞累了一天，回到家里時，……。
3、同學們，“誰言寸草心，報得三春暉”，愛爸爸媽媽就應該從一點一滴的小事做起。
四、作業(yè)。
1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。
2、倡議：每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。
小學二年級語文三個兒子說課稿篇三
《三個兒子》是第四冊的一篇課文。這篇課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
我在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據(jù)略讀課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：
1、方法性目標：根據(jù)＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內容。
2、情感性目標：通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。
本課的教學重點和難點是理解老爺爺?shù)脑?，他為什么說只看到一個兒子。
這篇課文的故事內容生動有趣，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，應引導學生進行充分的語文實踐活動，幫助學生走進文本，在多形式的閱讀活動中，引領學生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實際，豐富學生的情感體驗，在閱讀中提升自己。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質的全面提升。學習《三個兒子》過程中，我主要著力創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)教學中，同學們通過個人讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩、體會。尤其要注重情境的創(chuàng)設，讓學生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在＂評價＂中成長。
學生在以文本展開卓有成效的對話后，引導其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，激勵學生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學生完成彈性作業(yè)：回家后，認真地完成一件家務事，把做的、想的寫下來，促使學生的學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀，并以此帶動形成家庭＂親情高潮＂。
由于本人的水平有限，在有效地提高學生朗讀水平和激勵性語言的評價方面存在著一些不足，同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學習來提高自身的學習水平，以達到更好的課堂教學效果。
小學二年級語文三個兒子說課稿篇四
一、設計理念：
兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒?，“媽媽”這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。
二、學習目標：
1.會認6個生字，會寫9個字。
2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學過程：
師：我現(xiàn)在的角色變成了一位媽媽了，昨天我見到了三個兒子，你想知道這三個兒子怎么樣嗎？那就讓我們去見一見這三個兒子吧?。ń處煱鍟喝齻€兒子）。
師：請同學們讀一讀文中的生字詞（帶拼音）。
師：媽媽要考一下孩子們，看你們是不是都學會了呢？（開火車認讀）。
師：評價讀的情況，不服也不行呀，媽媽想聽一聽這個故事，指生讀。
師：講得不錯，剛才我聽到三個媽媽好像在說自己的兒子，說什么呢？
課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保ń處熤笇W生讀一讀。）。
師：當媽媽的多高興啊！
（多指幾生讀一讀。）要求把媽媽高興的語氣讀出來。
師：兩個媽媽夸完了自己的孩子，第三個媽媽是怎樣說的呢？課件出示：有什么可說的，他沒有特別的地方。（指生讀。）。
教師板書：一個一個另一個（讓學生根據(jù)他們書上的描述給他們起名字。）。
大力士歌迷一般。
師：媽媽提著水桶回來了。
出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
(師根據(jù)學生讀的情況及時表揚。)。
師：看著媽媽提水，那三個兒子是怎樣表現(xiàn)的？
出示：一個孩子翻著跟頭，象車輪在轉，真好看！
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，結果媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
（找三個學生讀一讀。）進行激勵。
另找三位讀，讀后教師對他們進行現(xiàn)場采訪：當你看見媽媽提水回來時，你在做什么？（板書：翻跟頭唱歌提水）。
師：出示：“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子?！敝干x。
師：我很奇怪，明明是三個兒子，為什么說只看見一個兒子？
師：第三個兒子做得不錯，你能評價一下他嗎？
板書：懂事孝順真正的兒子。
師：是不是只幫媽媽提水就是孝順媽媽，我們還可以幫媽媽做些什么呢？
（板書：媽媽，我要）。
師：請你們自由朗讀課文，看誰讀得聲音最洪亮。
師：激勵學生，提出要求：請一位學生讀給大家聽。
師：一個人讀全文真辛苦，我們一人讀一段吧。
師：現(xiàn)在我們對三個兒子有了更深的了解，休息一下，我們來寫字。
出示：桶甸（提醒應注意什么）。
師：布置作業(yè)：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子？在家?guī)桶职謰寢屪鲆蛔觥?/p>
板書：
三個兒子。
一個一個一個。
翻跟頭唱歌提水(懂事孝順)。
媽媽，我要_________________________________。
小學二年級語文三個兒子說課稿篇五
《三個兒子》這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，我預設了以下三個方面的教學目標：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
本文內容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感”列為教學重點。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學的難點。
《語文課程標準》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預設了如下的教學方法：
1、換位揣摩
讓學生走進文本，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。
2、 以讀為本
本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學生的語感。
本課教學需要兩課時，我是這樣安排的：
第一課時：整體感知課文內容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認識生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說說”的練習。
第二課時：復習生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。
為了更好地實現(xiàn)教學目標，我收集一定量適合學生閱讀的關于孝敬父母的小故事；讓學生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認真感受。
這次教學的設計特色在于：
1、 以讀為本：尊重語文學習規(guī)律，引導學生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養(yǎng)學生語感，同時還語文以本色。
2、 體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應該是本課最突出的亮點之一。
下面，我將為大家介紹第二課時的教學過程。教學分四步完成：
（一）營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
在語文教學中，對課文的學習、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學生的情感，就激起了學生深入理解課文的動力。因此，課前營造情感氛圍，撥動學生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學目標，在教學中，我們首先要復習第一課時的生字，無論采取何種形式，對孩子來說，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過老師真誠豐富的夸獎，并迅速與學生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，就使孩子們馬上爭先恐后地交流，進入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內心，表達人物的情感奠定了基礎。同時，老師也非常自然地導入到了新課的學習：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會興趣怏然，迫不及待地走進文本。
（二） 體驗人物情感，落實語言訓練
注重情感體驗，引導學生在入情入境的充分的閱讀實踐中自悟自得，是語文學習的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學理念。在教學中，學生首先會依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點，去自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動，既展示了學生的成功，又增強了他們的自信。當然，學生不是封閉的個體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，鼓勵學生進行合作性學習。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進、相互溝通、相互彌補的作用。因此，自瀆完畢后，讓學生帶著各自的體會與他人組成學習小組，在小組內開展合作讀書，互相比賽、互相學習。這樣，在傾聽他人讀書的同時，豐富個人體會；在發(fā)表個人見解、評價他人意見的同時，深化個人體會。為了讓孩子們更進一不把自己轉化成媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導學生揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)他們的語感。評議是師生共同參與的過程，即相互引導，相互指正，相互借鑒。如，我在重點引導學生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預設了這樣一個平臺：
生：我為我的兒子感到驕傲。
師：你們覺得這個媽媽讀得怎樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神。）
生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀。）
……
以上預設注重讀的過程的指導，經過反復的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養(yǎng)了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。與此同時，老師也以一個媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進行示范朗讀，聲情并茂地感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，從而進一步提高學生的朗讀水平。此時，掀起了本節(jié)課的第一個高潮。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的點點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。
對于第二個媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習的空間，。
教學第三個媽媽的話時，我引導學生通過與前面兩個媽媽的對比朗讀來揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閱讀實踐中，孩子們揣摩領悟了三個媽媽的不同內心，表達出了三個媽媽的不同情感。更重要的是落實了語言訓練，培養(yǎng)了學生語感。
（三）尊重教材特點，引導情感表達
注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學習是這套教材中非常顯著的一個特點，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內容。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習慣，逐步掌握學習的方法，我在這里設計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點：第一個層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個層次的讀——動作體驗讀：借助肢體語言，用帶上動作的朗讀強化出水桶很重，學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關愛之情：媽媽提水多辛苦??！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情，學生會馬上在課文中找出相應的地方，并非常明晰地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀體會。
（四） 模擬文本情 境，促進情感升華
為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂于表演的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學生通過扮演角色的方式，去體會人物的內心、情感和動作，并有聲有色地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的老爺爺進行對話交流：“咦，這兒明明有三個兒子，可你為什么只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子??？”最終突破了難點，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指來夸夸第三個兒子，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對課文的中心進行一個拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子?！笔购⒆觽儛鄹改傅母星橛辛速|的升華。
（五） 關于板書
23、三個兒子
媽媽 兒子
1、 力氣大 1 翻跟頭
2、嗓子好 2 唱歌
3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子
這樣板書，既簡潔明了，又是對課文內容的最簡要概述。
小學二年級語文三個兒子說課稿篇六
一、復習導入。
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認讀詞語。
二、細讀文本，合作探究。
1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。
（1）小組內交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
（2）品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？
b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的`語氣。
（前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高；第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩(wěn)）。
d、小組內分角色朗讀。
2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個兒子的不同做法。
（3）說話訓練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子？
（1）分角色朗讀一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
（2）討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。
三、拓展延伸。
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導書寫。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關鍵筆畫。
4、學生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評。
板書設計。
一個一個另一個。
翻跟頭唱歌提水（好兒子）。
孝敬父母。
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小學二年級語文三個兒子說課稿篇七
一、?教材目標：
1.?學生朗讀交流，從中懂得要孝敬父母的道理。
2.?完成“讀讀說說”練習。
二、重點、難點：
分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
三、教學過程。
（一）、復習導入。
1、復習生字、詞語。
聰明??水桶??車輪??歌聲??特別????拎著?。
跟頭??嗓子??胳膊??晃蕩??沉甸甸??走走停停。
2、回顧：文中講述了一件什么事？（填空）。
課文寫了三個在井邊打水的媽媽，她們在談論自己的兒子，后來三個兒子出現(xiàn)了，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們都沒有看見媽媽手中的水桶，而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑過去接過媽媽手中沉甸甸的手桶。
第三個兒子到底是不是“沒有什么特別的地方呢”？我們這節(jié)課來看看。下面請你們自由地朗讀課文，找出三個媽媽談論兒子的話。（二）、自讀自悟。
1、自由朗讀課文，邊讀邊用橫線劃出三個媽媽談論兒子的對話。
2、同桌相互討論：三位媽媽說話時語氣（語速、語調）一樣嗎？同桌之間互讀互聽。
（三）、自主發(fā)現(xiàn)、朗讀交流。
（多媒體課件出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?。
同桌互讀——個讀。
1.誰來當?shù)谝粋€媽媽，讀一讀。誰還想當?shù)谝粋€媽媽？
2、評評議議，模仿讀一讀。
3、這句話告訴我們，這個兒子棒嗎？我們來看看另一位兒子怎么樣？
（多媒體課件出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?。
4、這個兒子怎樣？所以這里也要讀出“自豪”的情感。生個讀。
這個時候第三個媽媽沉默了，面對著前兩個媽媽的疑問，她是怎么答的？誰來讀讀。
（多媒體課件出示第三個媽媽的話“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保?。
這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？
5.個讀，教師示范讀。
6.全班齊讀。
自由練讀——品讀。
三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
（多媒體課件出示第7、8自然段“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！保?。
2、你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）。
你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來表現(xiàn)水重嗎？
3、自由讀。
4、品讀。
小組賽讀。
1.這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。
（多媒體出示：“這時，迎面跑來三個孩子。一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！三個媽媽被他迷住了。一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！保?/p>
2先在小組里面交流讀，選出一名代表，代表小組參加比賽。
3.?評出讀得最好的小組，用畫星星的方法來比賽。
4.?齊讀。
（四）探索、啟示。
3、師生討論，提煉出中心：孝順父母的兒子，才是真正的好兒子。
（五）讀讀說說。
1.（迎面走來三個孩子），一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
2.照樣子，說句子。
（1）一個（只）?????????????????????。一個（只）?????????????????????。另一個（只）????????????????????????????。
（2）一（?）????????????????????????????????????????????。一（?）???????????????????????????????????????????????????。另一（?）?????????????????????????????????????????????。
（六）作業(yè)布置。
1.把這個故事講給爸爸媽媽聽，與爸媽一起交流一下。
2.學習了課文，你想到了什么呢？以周記的形式寫下來。
四、板書設計。
23.三個兒子。
三個兒子????????????一個兒子。
只有孝順的兒子，才是真正的好兒子。
小學二年級語文三個兒子說課稿篇八
（孝敬父母）。
板書應簡明扼要，美觀，是教學內容的濃縮，體現(xiàn)教學的重點和難點。本板書既有三個兒子的特點，又有故事的主要內容，還揭示出課文的核心問題：為什么老爺爺說他只看見一個兒子？并昭示文中道理，即孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
小學二年級語文三個兒子說課稿篇九
各位領導、各位老師：
你們好！今天，我說課的內容是：九年義務教育六年制小學語文第四冊二十三課《三個兒子》。我先分析教材和教學對象，然后從教學目標與教學過程這些方面來進行說課。
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多?；谶@樣的分析，我讓學生認讀三位媽媽的對話。充分感悟媽媽的辛苦從而引導學生對比三個兒子的表現(xiàn)，我把把讀準人物說話時的語氣做為難點。
二年級語文教學中識字是重要環(huán)節(jié)，學生能夠用自己的方式說出識字方法。所以我把識字教學作為教學的重點。
根據(jù)新課改的精神和教材內容的特點，我從知識、能力和情感態(tài)度三個方面設計了教學目標：
1、在知識目標上，強調會認讀6個生字。
2、在能力目標上，強調正確、流利的朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、在情感態(tài)度目標上，強調懂得要孝敬父母的道理。
為了突出教材重點，克服學習難點，有效地達成教學目標，我通過以下幾個環(huán)節(jié)推進教學過程。
一、啟情導入，初讀感知。以談話導入的方式引入課文，問學生爸爸媽媽因為什么事，是怎樣夸獎你的？挖掘學生的生活體驗，啟發(fā)學生思考，拉近課文內容與學生的距離。
二、整體感知。這部分分兩個環(huán)節(jié)，一是進行識字教學，二是讓學生說出主要內容。識字教學是本課的重點，這一環(huán)節(jié)我追尋識字教學規(guī)律，先讀帶音節(jié)詞語，再去掉音節(jié)讀，最后讀單個生字，學生通過自讀，領讀，男女生接讀，開火車讀等各種教學方法，來認讀詞語。讓學生小組交流識字方法，，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗。并通過帶有生字的一段話來及時鞏固識字成果，提高學生觀察能力和識字效率。
三、重點認知。讓學生精讀1-6自然段，找出媽媽夸獎兒子的話，并指導朗讀。通過朗讀來感悟三個兒子的特點。為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂于表演的的特點，讓學生模仿媽媽，有聲有色地朗讀出來。孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養(yǎng)了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，媽媽很辛苦。并通過朗讀來突破課文難點：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶重，媽媽的辛苦；學生會情不自禁地流露出一種對媽媽的'體貼、關愛之情：媽媽提水多辛苦??！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情，學生會馬上在課文中找出相應的地方，并非常準確地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀匯報。隨即，老師問學生文中的“老爺爺明明看見三個兒子，可為什么說只看見了一個兒子？看到了一個哪個兒子？為什么？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子，孝順的兒子。最后，我們將對課文的中心進行一個拓展填充，問孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質的升華。
在總結課文的同時，讓學生說說對那兩個兒子的看法。讓孩子們體驗角色，豐富認知，實現(xiàn)與學生生活的鏈接，促進學生正確價值觀和良好品質的形成。
由于本人的水平有限，在有效地提高學生朗讀水平和激勵性語言的評價方面存在著一些不足，同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學習來提高自身的教學水平，以達到更好的課堂教學效果。
小學二年級語文三個兒子說課稿篇十
教學目標：
1.會認6個二類字，會寫9個一類字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，把握人物語氣。
3.理解老爺爺?shù)脑?，懂得孝敬父母的道理?/p>
教學重點：
掌握字詞，正確流利地朗讀課文課件。
教學難點：
把握不同人物的語氣，從課文中學到“孝敬父母”。
教學時數(shù)：
二課時。
教學準備：
ppt。
教學方法：
講授法，談話法，情景法。
第一課時。
教學目標：
1.會認9個生字，會寫8個生字。
2.正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
教學過程：
一、疑問導入。
1.同學們，今天我們就一起來學習第23課三個兒子，打開課本。板書三個兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）。
2.猜猜老師為什么這樣做？（學生回答）。
3.同學們都各有各的設想，請同學讀最后一個自然段。
4.明明有三個兒子，老爺爺卻說只有一個兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學習今天的課文吧。
二、新授。
朗讀完，以闖關形式學習新知。
首先請同學們自己認真默讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，標出自然段。
a第一關我會認，同學兩個人互相認讀，全班一起讀，再請請小老師帶領全班讀。（實時表揚同學）b強調“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分，拎的動作和寫法要點。
b我能讀，詞語環(huán)節(jié)。拓展學生對相似詞組的積累。在此環(huán)節(jié)講解膊，聰和蕩的寫法。（讓學生自己說出寫字要點，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學生在下面寫師實時指導）全班再讀，開火車讀。
c我會填，課文主要內容。
三、小結（練習生字）。
第二課時。
一、回顧舊知。
二、讀課文。
1.找出三位媽媽夸自己兒子的話（老師指導）。
2.聯(lián)系自己的媽媽夸獎自己的事實，讀出驕傲自豪的語氣。
3.分角色朗讀。
4.用關聯(lián)詞既···又···造句。
三、探究課文明確中心。
1.提出疑問，明明有三個兒子為什么老爺爺只看見一個？看看到底發(fā)生什么事？
2.a.文中是如何說明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來。
b.媽媽此時會想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？
4.所以老爺爺只看見一個兒子？因為這是一個怎樣的兒子？
四、總結。
五、拓展。
六、布置作業(yè)。
板書設計：
三個兒子。
一個兒子？
關心。
體貼真正的兒子。
孝順。
小學二年級語文三個兒子說課稿篇十一
一、教材目標：
1.學生朗讀交流，從中懂得要孝敬父母的道理。
2.完成“讀讀說說”練習。
二、重點、難點：
分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
三、教學過程。
（一）、復習導入。
1、復習生字、詞語。
聰明水桶車輪歌聲特別拎著。
跟頭嗓子胳膊晃蕩沉甸甸走走停停。
2、回顧：文中講述了一件什么事？（填空）。
課文寫了三個在井邊打水的媽媽，她們在談論自己的兒子，后來三個兒子出現(xiàn)了，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們都沒有看見媽媽手中的水桶，而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑過去接過媽媽手中沉甸甸的手桶。
第三個兒子到底是不是“沒有什么特別的地方呢”？我們這節(jié)課來看看。下面請你們自由地朗讀課文，找出三個媽媽談論兒子的話。（二）、自讀自悟。
1、自由朗讀課文，邊讀邊用橫線劃出三個媽媽談論兒子的對話。
2、同桌相互討論：三位媽媽說話時語氣（語速、語調）一樣嗎？同桌之間互讀互聽。
（三）、自主發(fā)現(xiàn)、朗讀交流。
（多媒體課件出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?。
同桌互讀——個讀。
1.誰來當?shù)谝粋€媽媽，讀一讀。誰還想當?shù)谝粋€媽媽？
2、評評議議，模仿讀一讀。
3、這句話告訴我們，這個兒子棒嗎？我們來看看另一位兒子怎么樣？
（多媒體課件出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?。
4、這個兒子怎樣？所以這里也要讀出“自豪”的情感。生個讀。
這個時候第三個媽媽沉默了，面對著前兩個媽媽的疑問，她是怎么答的？誰來讀讀。
（多媒體課件出示第三個媽媽的話“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保?。
這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？
5.個讀，教師示范讀。
6.全班齊讀。
自由練讀——品讀。
三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
（多媒體課件出示第7、8自然段“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！保?/p>
2、你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）。
你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來表現(xiàn)水重嗎？
3、自由讀。
4、品讀。
小組賽讀。
1.這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。
（多媒體出示：“這時，迎面跑來三個孩子。一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！三個媽媽被他迷住了。一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！保?。
2先在小組里面交流讀，選出一名代表，代表小組參加比賽。
3.評出讀得最好的小組，用畫星星的方法來比賽。
4.齊讀。
（四）探索、啟示。
3、師生討論，提煉出中心：孝順父母的兒子，才是真正的好兒子。
（五）讀讀說說。
1.（迎面走來三個孩子），一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
2.照樣子，說句子。
（1）一個（只）。一個（只）。另一個（只）。
（2）一（）。一（）。另一（）。
（六）作業(yè)布置。
1.把這個故事講給爸爸媽媽聽，與爸媽一起交流一下。
2.學習了課文，你想到了什么呢？以周記的形式寫下來。
四、板書設計。
23.三個兒子。
三個兒子一個兒子。
只有孝順的兒子，才是真正的好兒子。
小學二年級語文三個兒子說課稿篇十二
我上課的內容是《畫家和牧童》第一課時?！懂嫾液湍镣肥橇x務教育新課程標準實驗教材第四冊第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤，而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的人本理念。
本篇課文，寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動有趣的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有空洞的說教。所以，在教學中，不能單純地給學生講述空泛的道理，要引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，把學習的主動性交給學生，體現(xiàn)以人為本的教育理念。讓學生在讀中學習生字，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質品質，根據(jù)新課程標準中提出的：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文?！蔽野选坝懈星槔首x，并在讀中體會和實踐”作為本課重點，并將本節(jié)課的教學目標定為：1、知識和能力：會認13個生字，會寫相同結構和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個字。2、情感和價值：正確、流利、有感情地朗讀課文（14）自然段，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技。3、過程與方法：在學習過程中積累有關夸贊畫技高超的詞語和句子。
《語文課程標準》指出：閱讀教學要學生體現(xiàn)學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。教師應為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡多的空間和機會。在教學中，我采取靈活多樣的方法，引導學生朗讀課文和理解，如：自我展示法，即用自己喜歡的方式自讀課文，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為這一教學理念，有助于學生主動的參與到學習中來；分角色朗讀課文，深入到課文中去體會，這一環(huán)節(jié)中鼓勵和培養(yǎng)了學生合作學習的意識和能力，可以使每一個學生都加入到學習的行列中來，與同學進行交流；體會品質環(huán)節(jié)，我運用師評、學生互評的評讀方式營造一個想讀愛讀的學習氛圍。學生通過“由略讀到細讀、從感悟到實踐”這樣幾步遞進的學習方法，在自主、合作、探究的學習方式中學習本課。
下面我把自己的設計意圖簡要的講一下：
（一）出示板書，設疑引入。
在上課伊始，我說老師請來了兩位朋友，一起走進我們的課堂，接著我把課題寫在黑板上。“畫家”寫得稍大，“牧童”寫得小一些，接著請學生猜一猜我為什么要這樣寫課題，同學們可以各抒己見，答案并不唯一，可以從年齡、地位、本領上說。這樣的設計既喚起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學生接下來學習課文時興趣盎然。
我覺得能為后面讓學生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知。
“拱手”一詞的理解。同時，讓學生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞，對理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請小朋友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事，交流故事大意。這樣做為學生創(chuàng)設交流機會，使學生獲得成就感，激勵學習的積極性。
（三）朗讀感悟，品位語言。
對課文的學習，我進行了處理，打破常規(guī)的按順序教學，先學習課文的三、四自然段。讓學生初步感悟戴嵩的著名畫得好。我先出示《斗牛圖》，請學生說一說你看到畫之后的反應，是呀，看到畫的人跟我們一樣，都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢？自然而然的進行了過渡。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，讓學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。
１"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！
２"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"。
這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現(xiàn)，我們怎樣來讀．通過學生對不同人物話語的反復朗讀來體會畫家的著名。引導學生語言實踐語文實踐活動的方式很多，但是在語文教學中，語言實踐活動還是最基本最常用的方式。第二是豐富學生的語言。課文中有三個近義詞，在讓學生朗讀相關的段落后，我讓學生自己去尋找這三段話中的共同點，然后找出“夸贊、贊揚、稱贊”，再讓學生說說還有沒有這樣的詞，學生會找到：“贊美、贊嘆、夸獎”等詞，使學生體會到了語言的豐富性。．第三、創(chuàng)造意識.《課標》指出：“應創(chuàng)造性地利用和使用教材，積極開發(fā)課程資源靈活運用教學策略，引導學生在實踐中學習?！?/p>
課文第二段中，留有空白處，我讓學生通過各種方式讀一讀，通過評價，引導學生自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學生獨特的感受，鼓勵學生讀出自己的理解和風格。在引導學生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎上，讓學生大膽想象實踐，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比知識更重要?！睕]有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進步，在語文教學中，要創(chuàng)造機會讓學生想一想，培養(yǎng)學生的想像力。在教學中，我利用課文的空白之處讓學生進行想像。：如果你是圍觀中的一個，你還會怎么夸贊？這樣，孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進一步的了解。
輕筆細描”進行了處理。這兩個詞對一個二年級的學生而言，理解有一定的難度，我采用動作教學法，請學生做動作，自然而然，學生就理解了這兩個詞的意思。在引學第一段，加深對戴嵩著名的感悟受中，首先我抓住了重點詞訓練學生的語言，課文中有一個關聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關聯(lián)詞，讓學生根據(jù)文本內容用“看畫的人一……就……”，“有錢的人一……就……”來進行語言訓練，使學生更好地理解文本意思。然后又讓學生用“一……就……”進行說話訓練，培養(yǎng)了學生說話的能力。
（四）指導書寫，加強基本功訓練。
寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。由于寫字是耗時費力的事，加上低段學生往往穩(wěn)不住情緒，不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一起，以表揚學生為切入點，說小朋友們說得好，讀得好，相信你們寫字一定也很不錯。讓學生細心觀察要寫的生字，主動去發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律，研究筆畫的書寫筆法，讓學生在練好字的同時，去感受和認識漢字的魅力。
整節(jié)課的設計體現(xiàn)了一個特點：從一開始的初讀課文，小組內交流體會；到中間部分的合作探究，激趣朗讀，再到重點部分的表演創(chuàng)造，評價朗讀；圍繞“朗讀感悟”這個重點，注重師生間的交流、生生間的交流、學生和文本間的交流，充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動性的教育理念。
小學二年級語文三個兒子說課稿篇十三
1、會認6個生字，會寫9個生字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教具準備生字卡片，兒歌《好孩子》。
導學過程二次備課。
第一課時。
一、導入新課。
1、播放兒歌《好孩子》，學生認真聽。
2、談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。
（板書課題）。
二、初讀課文，了解課文內容。
1、學生自由朗誦課文，遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內交流：課文講了一個什么故事？
三、自學生字，掃清字詞障礙。
1、學生拿出自己的生字卡片，自主認讀。
2小組內交流識字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強調“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。
四、練習朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個媽媽說話的語氣。
3、小組內分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、?！比齻€字，讀字音，認字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示這三個字的“點”的寫法。
3、教師范寫。
4、學生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時。
一、復習導入。
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認讀詞語。
二、細讀文本，合作探究。
1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。
（1）小組內交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
（2）品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？
b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的語氣。
（前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高；第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩(wěn)）。
d、小組內分角色朗讀。
2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個兒子的不同做法。
（3）說話訓練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子？
（1）分角色朗讀一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
（2）討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。
三、拓展延伸。
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導書寫。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關鍵筆畫。
4、學生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評。
板
書
設
一個一個另一個。
翻跟頭唱歌提水（好兒子）。
孝敬父母。
小學二年級語文三個兒子說課稿篇十四
1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
培養(yǎng)聽讀欣賞的能力，寫正確、美觀的字。
懂得要孝敬父母的道理。
新授課
1、學生預習課文，自學生字。
2、學生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
3、學生采訪班里的同學，了解父母平時對他們的評價。
4、老師準備教學課件、生字卡片等。
2課時
1、交流課前詢問和采訪中的收獲。
2、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。
1、出示“我會讀”圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。
2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。
3、出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。
a、我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
b、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
c、三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。
d、水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
e、另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
1、學生保持出生字卡，在學習小組內讀給伙伴聽
看清字形，讀準字音
2、學生在小組內交流自己的識字方法。
3、游戲檢查學生掌握生字的情況。
1、創(chuàng)設情境，小組且分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、在小組內質疑、討論，老師巡視點撥。
3、全班匯報交流
4、如學生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?，老師可組織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：
這“一個兒子”是指誰？老爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹?/p>
出示“我會寫”圖標，指導寫字，并組織展示。
1、注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的左上一點。
2、前面六個左右結構的字，老師可重點范寫，指導“拎”字和“膊”字。
3、“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得勻稱。
4、“晃”、“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。
鞏固識字
出示帶生字的詞語，讓學生認讀。
1、有感情地朗讀課文。
2、小組合作，根據(jù)課文情節(jié)，環(huán)境和人物的語言、行為、表情情緒等進行合理想象，把課文改編成課本劇。
3、確定各人所扮演的角色。
4、設計場景的布置
各小組演練，老師巡視，隨機點撥
課本劇表演并評議
1、以小組為單位表演課本劇。
2、引導學生評議。
a、人物的語氣。
b、人物的動作。
c、人物的表情。
把本課的故事講給家人聽
九、課后小結：
十、作業(yè)布置：
十一、板書設計：
小學二年級語文三個兒子說課稿篇十五
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美、無所事事的公雞以及語重心長的長者老馬的形象，故事中角色對話簡潔明快，并且結構和語言多次重復，有利于小學生理解和記憶。
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文課應面向全體學生，本節(jié)課我大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力給學生，自己以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過圖片、朗讀、各種形式的讀，創(chuàng)造了一種形、生有機結合的教學情景，使學生主動、有效地參與到教學過程中來。
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生會求知，讓學生學會學習的方法。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內容和學生的年齡特點、興趣、愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養(yǎng)了他們學習的.能力。
通過抓住公雞動作、行為的前后對比，理解課文內容。
理解老馬的話的含義。
(一)二年級學生的心理特點。
1、善于觀察，傾聽，是語言發(fā)展的高峰期。
2、二年級學生形象思維十分活躍，語言和行為歡快活躍。二年級學生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。
3、二年級學生有意識地抵制學習的心理機制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，所以，不應該對孩子過于苛刻，能基本完成學習任務即可。
(二)可能遇到的問題。
1、答非所問，答案五花八門，天馬行空，不能對老師的問題進行充分的理解和思考。
2、課堂上搗亂，不能遵守基本的課堂紀律。
3、行為混亂，對于見習的教師我來說，不聽話，沒有威信，不能很好的控制課堂氣氛。
2、引入課文對，他就是大公雞，他是一只怎樣的公雞呢?請同學們打開課本67頁，(板書美麗的公雞)。
6、深入主題，引入課文重難點，引發(fā)學生理性認知：讓同學開放思維，說出自己的觀點。
8、具體分析課文。
9、和同學一起回歸到現(xiàn)實，在實際生活中運用“美”的真正含義，真正理解“什么是真的美”
10、結束語：在課堂結束時，總結一下課文，是學生再一次深刻主旨。
主旨是在教師的指導下，讓學生形成獨立閱讀能力，從學生的學設計教學過程，尊重學生獨特的閱讀體驗，培養(yǎng)學生自主學習的能力;把閱讀與育人、傳授知識與發(fā)展智能、教師的引導與學生的自主自認的融合起來，使學生在不知不覺中領會課文內容。
黑板的正中央寫課文標題《美麗的公雞》，左半部分簡要寫該課的重難點、目標、主旨等相關內容，右半部分是隨筆寫，在講課過程中，想到了什么，講到了什么，可以隨筆寫寫畫畫?？傊鍟院唵蚊髁藶橹?。
小學二年級語文三個兒子說課稿篇十六
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
故事內容生生動有趣，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，應引導學生進行充分的語文實踐活動，幫助學生走進文本，在多形式的閱讀活動中，引領學生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實際，豐富學生的情感體驗，在閱讀中提升自己。
１、會認６個字，會寫９個字。
２、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
３、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學重點】
認字、寫字、有感情地朗讀課文。
１、生字詞語卡片、反映故事內容的圖片或課件。
２、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
１、談話導入：
同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學習一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。
（相機板題）
２、按圖敘述：
（板題）
（由學生的生活實際引入課文，挖掘學生的生活體驗，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生讀文的興趣，拉近課文內容與學生的距離。）
〖對話平臺
１、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。
２、同桌互讀課文，糾正讀音。
３、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內合作學習生字，交流識字方法：
如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?、 又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！钡?。
４、游戲鞏固識字：
如：開火車認讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導學生交流重點字的識字方法。
５、推薦小組成員分段讀課文。組織學生正音評價。
（尊重學生的基礎，落實識字教學，提高語文學習的實效。教學中根據(jù)學生的真實的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動，扎扎實實，不走過場。教學把識字、朗讀有機融合，提高學習效益。）
通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？
（根據(jù)學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內容，及時吸收學生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內容相關的問題，可以引導學生解答或教師適當點撥。）
１、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、?！蔽鍌€單字。
２、學生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。
３、教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。
４、學生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。
（突出難點字的書寫。要給學生充分寫字的時間，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。）
小學二年級語文三個兒子說課稿篇十七
1、請學生暢所欲言說說自己的學校有什么好的地方。
2、師：真為你們感到高興，能在這樣好的學校里學習!不過，你們忘記了，你們也是學校的精彩，是學校的驕傲，接下來---就是見證奇跡的時刻!
一、直接導入、初讀感知。
1、直接導入
師：今天韓老師要和大家一起學習一篇關于媽媽和兒子的故事。讓我們一起讀讀課題——《三個兒子》。
兒子是媽媽的驕傲，思考一下，豎起你的大姆指，誰能用驕傲的語氣讀!
(指名讀：神氣活現(xiàn)的，真像一位驕傲的媽媽，讓我們一起讀讀。)
2、出示貼圖
師：你們看，我把這三個兒子請來了，有禮貌的孩子們和他們打個招呼吧!
問：仔細看，有幾個兒子呀?(三個兒子)
接：三個兒子?不對吧!一位老爺爺說：“我可只看到了一個兒子!”
導:這是怎么回呢?讓我們讀讀課文吧!你會知道得更多!
3、自讀課文
提出要求：讀準字音，把生字認會，不熟的地方多讀幾遍。(學生開始自讀，教師檢查)
二、朗讀交流，體驗閱讀
1、檢查字詞
師：生字學會了嗎?(學會了)考考你們，看屏幕!(出示生字詞)
(借助班級資源通過演示、舉例等方式理解“好嗓子”“既聰明又有力氣”等詞語。)
2、入情讀句
(1)默讀：
師：老師呀平時經常夸獎你們，課文中的三個媽媽也在談論他們的孩子，她們又是怎么評價自己的兒子的呢?請同學們默讀課文找一找媽媽評價兒子的話。(默讀課文的要求：不能出聲、不用手指、不動嘴唇。)
(2)大聲讀：
你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流展示
(1)“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”(板書：有力氣)
師：請一位小朋友來讀，大家聽，他把自己當成媽媽了沒有。(指名生讀)
師：這位媽媽，您剛才夸獎兒子的時候，心情怎么樣?
(心情好，“好”還可以換成什么詞?開心、驕傲、自豪、美滋滋的，對，把這些感覺都帶著，再加上動作，同學們，你們都來練一練。)
師：再請幾個“媽媽”來夸夸自己的兒子!
(2)“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?板書：好嗓子)
師：請一位小朋友來讀，說說他讀得怎么樣?
評：是啊，同學們真棒，我們就要這樣，互相評價，互相學習，多練習朗讀，這樣書一定會讀得更好聽!
(3)“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?板書：不特別)
師：兩個媽媽都在夸獎自己的兒子，第三個媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢?(沒什么特別不想在人前炫耀兒子學生交流自己的想法)
師：這位媽媽在說這句話的時候是什么心情?(平淡、平常)
師：你用朗讀來表現(xiàn)嗎?(請學生讀)
4、齊讀三位媽媽的話。
三、自主發(fā)現(xiàn)，感受真情
1、過渡：(教師加上表演口述)從井邊到家里可遠了啦，媽媽們拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。
用耳聽：同學們，你仿佛聽到了什么?(喘氣聲，晃蕩聲。)
用眼看：同學們，你仿佛看到了什么?(媽媽流汗，彎腰捶背的樣子。)
(可以指導適當表演一下)
師：課文的哪一段寫了媽媽的辛苦?(第8自然段)
師：誰能用你的朗讀表現(xiàn)出媽媽的辛苦、水桶的沉重?(適當評價指導)
2、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的?你們看，他們來了!(播放動畫---翻跟頭/唱著歌/提水桶)
說一說：請同學用“一個/一個/另一個”說說這三個兒子的表現(xiàn)。
(板書：翻跟頭/唱著歌/提水桶)
師：三個兒子，三種表現(xiàn)，你有什么看法?
(他們三個真的都很棒，有力氣、會唱歌、又能干。前兩個孩子翻的好，唱得好，如果再能幫媽媽提水，就更好了，因為媽媽現(xiàn)在最需要的是幫助。)
3、解疑：課文學到這，你知道為什么在老爺爺眼里只看到一個兒子了吧!
師：原來在老爺爺?shù)难劾?，只有孝順父母的孩子才是好孩子?/p>
四、拓展練習，深入思考
1、對話：三個兒子就在我們面前，你想對他三個兒子說點什么?
2、對話：有沒有人想對三個媽媽說點什么的?
3、你屬于第幾個兒子，你想對自己說點什么呢?
4、小結
孩子們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德呀，作為子女，從小就要知道孝順父母，幫助父母做力所能及的事，以各種方式來表達對父母的關心，這樣，這種美德一定會在我的中華大地上傳承下去，擁有了這種美德，加上我們的才藝，小朋友們，你一定會擁有更美好的人生。
5、回歸文本，再讀句段。
師：讓我們帶著我們的感受，帶著我們對父母的真愛，再來讀讀這些句子。
五、拓展延伸，走進國學
“為人子，方少時。香九齡，能溫席?！?/p>
2、回家多讀些書，再找找身邊的“黃香”，你一定也能成為一個值得父母為之驕傲和自豪的孝子!
六、板書
小學二年級語文三個兒子說課稿篇十八
《蝸牛的獎杯》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊第七課的內容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對寓意的感悟。
根據(jù)課文的容量，我確定本課的教學時間3課時，第一課時主要為初讀感知階段，落實識字教學目標，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊。
本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學生讀中領悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點以及第一課時的實際學習狀態(tài)，我確定本課第二課時的教學目標為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
這一教學目標融知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內容、感悟課文內涵的方法，又是學生語文學習應該達到的知識和能力；理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，既是學習本課的顯性知識目標，又是進行情感態(tài)度價值觀滲透的要求。
同樣，根據(jù)教材的編排意圖和本課的價值資源，我確定本課的教學重點是“讀中感悟，理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”。畢竟二年級學生，雖然通過前兩篇課文的學習，學生已經初步領悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊意的方法，但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關注于課文的形象，課文的情節(jié)，而忽視文本的內涵，忽視形象的寓意。因此，這一點也是學習本課的難點。
《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮虒W中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學教師力圖實現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色，引導學生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領悟寓意。
（一）、直接導入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習第7課《蝸牛的獎杯》，書空課題，齊讀課題。注意生字“獎”，讀課題不要拖長音。直接明了。
(二)檢查字詞：檢測上節(jié)課學習的如何，與第一課時形成銜接。
（三）學習第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂。
探究以前的蝸牛的樣子，學生的閱讀期待形成以后，引導學生學習課文的第一自然段，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會蝸牛自由飛翔的快樂，配合課文思路，為后續(xù)閱讀建立線索，為感知寓意埋下伏筆。
（四）通過現(xiàn)在蝸牛與過去蝸牛的對比，讓學生產生疑問：蝸牛到底發(fā)生什么事情了？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意。
1、學習第二自然段：在回答問題的基礎上，順理成章地引導學生學習“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過展現(xiàn)課件：飛行比賽場景，引導學生通過對文本語言的咀嚼，體會蝸牛的心情，既是學習方法的滲透，也是理解課文的必須。
2、學習第三自然段（重點段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂，它是怎樣做的呢？圍繞重點句子：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！币龑W生反復朗讀，感受蝸牛得意洋洋后的行為，為討論它的炫耀奠定基礎。背著獎杯，蝸牛還能飛得起來嗎？為什么？使學生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導學生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體，課堂教學的容量也因此顯得豐滿。
3、學習第四自然段：基于豐滿的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。
（四）、拓展說話，加深感悟。
通過全文的探究、討論和朗讀，學生的情感之弓已弦滿欲斷，此時鼓勵學生：“你想對蝸牛說些什么？”在說話練習和交流中，使學生的認知得到進一步的鞏固，體驗得到進一步的加強。
總之，本節(jié)課的教學設計，結合低年級的年齡特點和認知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構形象為渠道，以價值批判為手段，努力達成預定的教學目標，努力實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的整體推進。
小學二年級語文三個兒子說課稿篇十九
《清澈的湖水》是一篇文質兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。老師用親切的教態(tài)，兒童化的語言，獨具匠心的設計，引領學生初讀課文，學習生字，品味語言，體會情感。整堂課讓學生經歷了難忘的精神之旅，師生一起為情所動，為美所醉，為真所凈。值得學習，至少是因為：
老師充分的準備、對教材的熟悉程度以及駕駛課堂的能力自不必分說，課堂上什么時候講，什么時候問，什么時候引導學生讀，什么時候引導學生練，什么時候讓學生自主或合作學習，都是心中有數(shù)，調控自如。我想，這正是實現(xiàn)教學目標、實現(xiàn)有效教學必須做到的。
對學生而言，每節(jié)課都應是一次難忘的。情感經歷。本文詞句很美，但二年級的學生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風景美和行為美。本節(jié)課，老師把激趣貫穿于整個教學中，巧妙地創(chuàng)設一些情境，讓理性的文字變得感性。通過圖片欣賞、音樂聆聽、觀看視頻，運用想象、對比等方法，讓每一個優(yōu)美的詞句變成了生動鮮活的畫面印在孩子們的腦海中。學生興趣盎然，同時也受到美的熏陶。
通過圖片欣賞、音樂聆聽、觀看視頻，運用想象、對比等方法，讓每一個優(yōu)美的詞句變成了生動鮮活的'畫面印在孩子們的腦海中。學生興趣盎然，同時也受到美的熏陶。3、這是一節(jié)扎實的課堂。
形式只是手段，發(fā)展才是目的。無論課堂上采用什么教學手段，最終都要為發(fā)展學生的語文能力服務。識字教學仍是二年級語文教學的重點，但孤立的字詞教學比較枯燥，學生也難以留下深刻印象。老師不惜在這一環(huán)節(jié)花大量時間，采用直觀形象教學法、聯(lián)系生活實際或隨文教學等方法幫助學生理解字義，通過“加一加、減一減”、比較法等指導學生熟記書寫生字；其次是朗讀訓練形式多樣，她還把整體教學目標細化到各個具體語句的學習中，落實教學目標清晰而有層次；語言表達訓練點也有較強針對性?？傊?，整節(jié)課較好地落實了課程要求的三維目標，值得同行借鑒。
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