通過總結，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如何提高自己的藝術表達能力，讓自己的作品更有創(chuàng)意和魅力呢？以下是一些相關案例的分析和解決方案，供您參考。
淺析袁志勇教學篇一
“小班化教育”是一種介于群體教育和個體教育之間的教育形式。這種教育以縮小師生人數(shù)的比例為前提，改變了以往的應試教育模式，有利于因材施教，使學生的個性和綜合能力得到全面培養(yǎng)和發(fā)長。
我們小班英語的口頭作業(yè)是將每天新授的英語錄制到磁帶中。第二天在班級中交流評比，讓大家聽聽哪個同學讀得最認真，哪個同學又有進步了。教師即時給予他們表揚與肯定，提高他們學習的積極性。
錄音作業(yè)與普通的讀英語作業(yè)相比改變了口頭作業(yè)無反饋情況，是學生作業(yè)的一種更好的反饋形式。要能讓學生從錄音機中聽到自己的聲音，知道自己的學習結果。一學期下來，他們擁有一盤自錄的英語磁帶，這是一個很驕傲的收獲。
因此，學生對自己作業(yè)的要求提高了，更注意模仿語音語調，不放過任何一個細節(jié)。學生做作業(yè)由被動變?yōu)橹鲃?，真正成為學習的主人，學習自主性的增強有利于提高每個學生主動接受教育的積極性。學生家長也深有感觸：“孩子讀英語變得積極了。在家錄音前都要反復讀。讀得自己感覺滿意了，才開始錄音。錄完后自己還要把關，如果覺得不夠好，還必須重錄。孩子這種一絲不茍的學習態(tài)度讓我看了非常感動和欣慰?！?/p>
在交流活動中，學生自己活動增多，爭先恐后地發(fā)言，積極主動地參與教學活動，大膽質疑發(fā)現(xiàn)和提出問題，熱流爭論；思維活躍。學生自我要求嚴格。評比對其他同學的作業(yè)要求也是很高的，能促使大家整體提高，實現(xiàn)了“以個體發(fā)展促使全體發(fā)展”的小班話實驗思路。
淺析袁志勇教學篇二
——《兩個蘋果》作文教案。
教學要求：
2.指導學生觀察課堂小品，抓住故事的主要內容，編列出提綱，確立重點，完成作文。
教學用具：
大小兩個蘋果。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、出示板書：
我感到十分____。
1、請學生填上合適的詞語，使句子完整(可以填“高興”、“舒服”、“快活”等)。
2、老師朗讀一段話，請學生根據(jù)這段話所敘述的內容，再填上合適的詞：
我站在老師的眼前，耷拉著腦袋，臉紅到脖子根，兩只眼睛眨巴眨巴的，淚水在眼眶里直打轉，鼻子一煽一煽的，兩片嘴唇翻動幾下，想說話又不敢。一雙手沒地方放，只是無意識地搓著衣角，兩條腿無力地支撐著身體，心里真不是滋味。同學們信任我，選我當隊干部，我卻干出這種丟人現(xiàn)眼的事兒!我的目光在地面上搜索著，如果地上真有一條裂縫的話，我一定鉆進去了事!
要求學生能撿出“羞愧”“漸愧”等詞語。
我感到十分羞愧。
二、教師從懷中取出一只大蘋果，舉起讓學生觀看。
1、這只蘋果怎么樣?請同學們仔細觀察，把這只蘋果描寫具體：
板書：這只蘋果____。
2、組織學生討論：從哪幾方面去描寫呢?
觀看黃里透紅爸爸的拳頭圓圓的。
聞掂香味重量。
一股清香三四兩。
判斷品種。
紅焦。
想象果味。
又香又甜。
推測產(chǎn)地。
山東煙臺。
3、要求學生運用語言，按一定順序組成一段話。
例：這只圓圓的'蘋果黃里透紅，有爸爸的拳頭那么大，用手掂一掂怕有三四兩重吧!放在鼻子前聞一聞，啊，一股誘人的清香沁人心脾。這也許是山東姻臺產(chǎn)的紅蕉蘋果。這種蘋果我吃過，它又酥又甜，老人和孩子最喜歡吃了。
4、請二至三位同學朗誦片斷，同學討論，教師評點。
5、教師再取出一只小蘋果，請同學寫“兩只蘋果”。
“一只蘋果”能寫了：“兩只蘋果”怎么寫?
指出：相同點不必重復，只要寫出不同的地方：“另一只也是紅蕉蘋果，只是個頭小了點”。
提問：寫法有什么不同?
(“詳寫”與“略寫”)。
6、請學生與老師合作，表演“一分鐘小品”。教師介紹劇情：
一天黃昏，明明正在做作業(yè)，弟弟在房里看電視。爸爸回來了，取出一大一小的兩個紅蕉蘋果，明明心想，我比弟弟大，我應該吃小的，于是朝房里走去，高聲喊“弟弟，爸爸給你一個蘋果!”
教師充當爸爸角色，邀一位同學充當明明。
師生共同表演小品。.
表演之后，請同學評議，指出其成功與不足之處并提出改進意見。
教師請第二位學生再次與老師合作表演小品。
7、請學生概述小品所敘述的故事主要內容后提問：
這件事值得寫嗎?為什么?故事反映了少年兒童的什么思想品質?(愛幼)。
8、作文前要編列提綱，確立重點。師生共同討論提綱：
(1)傍晚，爸爸回來了。(略)。
(2)爸爸取出一大一小的兩個蘋果。(詳)。
(3)我把大蘋果給了弟弟，自己吃小的。(略)。
9、分工寫作：
任擇一、三段中的一段，五分鐘內完成。
要求：
第一段：“傍晚”——要用形象表達。
第三段：通過心理活動描寫，說明“我把大蘋果給了弟弟，自己吃小的”的原因。
請三位學生分別朗讀三段短文，教師評點。
獨立修改自己的文章。
交流修改的情況。
老師用“兩個蘋果”作題目，你認為還可以用哪些題目?
按時間定：發(fā)生在傍晚的事。
按事情大小定：一件小事。
按地點定：發(fā)生在家里的事。
按是非標準定：這件事我做對了。
其他：爸爸笑了。
大蘋果和小蘋果。
教師感謝兩位學生與老師合作表演了小品，把兩個蘋果分贈給這兩位學生。請這兩位學生“分蘋果”。
取蘋果時，要學生講出選小蘋果的原因。
教師感謝同學通力合作，圓滿完成這堂課的教學任務。
三、作業(yè)：
將小品改寫成四百宇左右的記敘文。
題目可以自定。
淺析袁志勇教學篇三
常用實詞實詞有實在意義，能夠單獨充當句子成分，一般能單獨回答問題。實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。掌握常見文言實詞的用法及意義，是提高文言文閱讀能力的關鍵。
文
(1)文章。例：屬予作文以記之(《岳陽樓記》)。
(2)文字。例：文曰初平山人(《核舟記》)。
(3)文采。例：其文理皆有可觀者(《傷仲永》)。
(4)刺花紋，畫著文采。例：皆披發(fā)文身(《觀潮》)。
知
(1)知道。例：不知木蘭是女郎(《木蘭詩》)。
(2)同智，聰明，智慧。例：孰為汝多知乎(《兩小兒辯日》)。
(3)了解。例：人不知而不慍(《論語。學而》)。
(4)明白，懂得。例：不可謂知類(《公輸》)。
(5)識別，認識。例：其真不知馬也(《馬說》)。
(6)覺得，感覺。例：不知口體之奉不若人也(《送東陽馬生序》)。
淺析袁志勇教學篇四
我喜歡詩歌寫作，從詩歌的標準來看，一首好詩首先應該有一種情緒，一些能抒發(fā)情緒的意象，以及因為這種情緒而引發(fā)的思索。既，歌與思的充分結合。
這次，我上了《水打翻之后》這篇習作訓練課之后，感覺以思想教育為出發(fā)點去構筑學生的作文很難有學生自覺地、積極地參與的。孩子們寫出來的話是乏味的，像一個外在的器官一樣是死的，在寫作中，甚至孩子的心靈也是被這個文本麻木了。我想，大部分學生都不喜歡這個作文題目，一首不喜歡唱的歌，孩子們卻硬是要弄清楚這首歌的種種細節(jié)：丁丁與冬冬的心情、動作、表情、語言。在無法激發(fā)其心靈參與的工作對孩子是否像一種禁錮呢？沒有心靈參與的生活更像一種“在別處”的生活，對孩子來說，是外在的、無關的。我覺得，正是這種外在，導致了學生對作文的不愛。（所以新課程中把“作文”換成“習作”的表面形式，我覺得很讓一些教師以為這樣子作文教學就煥然一新了。這樣做，也許會讓“習作”再背一次作文教學的黑鍋。而對作文教學的現(xiàn)狀改觀不大。）
我理解的作文教學不是別的，就是此在，就是現(xiàn)在，就是一種小作者的心靈世界永遠不會缺席的舞臺，比如下面這篇學生的日記（選段）：
我跟同學們一起吃很高興，有時還是說說笑笑。我在吃的時候，想起了我的鑰匙，我媽媽辛辛苦苦去配起來的，有了鑰匙我可以進進出出，很方便，寫完作業(yè)可以去樓上看精彩的動畫片，我可得把這鑰匙保管好。
這篇日記寫的是小作者的媽媽不在家（要外出幾天），他自己一人在學校里與同學一起吃飯的事，后面部分想到了在學校里沒有家里舒服，想到了晚上回家一個人住，由此想到了鑰匙?？梢哉f，小作者的敘述語氣中始終洋溢著一股快樂的氣息。和大家一起吃飯的愉快，而隨后自然地想到了家，雖然有些擔憂，卻也是在愉快中的小插曲。最后，“我可得把這個鑰匙保管好。”這樣的自言自語不僅僅是對自己的囑咐，也更是對擁有這把鑰匙的快樂感的表露。
可以說，整篇日記是由這種快樂感構成的，這樣直接來源于生活的語言充滿了活力。同樣的，另外一次，孩子讀下面的一些兒童詩歌，他們也讀得津津有味。
胡說八道的小詩（節(jié)選）
作者：（英）愛德華.利兒
話說有位老人在智利，
坐在臺階上吃蘋果和生梨，
果核扔得四面八方都是，
就有這么個討厭傻老頭在智利。
話說有位小姐在葡萄牙，
老說要飄洋過海游歷天下。
等她爬上樹把海一看就叫：
“唉喲唉喲，我永遠不離開葡萄牙！”
話說有位老人在邁恩梯，
買來五百九十個大蘋果和梨，
躲起來悄悄扔別人的腦袋，
就有這么個怪人在邁恩梯。
讀到這樣的詩歌，孩子們的眼睛都睜大了，對他們來說，這樣的內容是非常新奇和接近他們自己心目中希望的世界的。在他們心里，自然的就開始了想象，也許他們會虛構出一個傻老頭，怪小姐，怪人存在的世界。詩人周公度說“我認為兒童詩應該完全是形象的，而且是不講理的，現(xiàn)在的童話詩卻都是講理的，從頭到尾說了一個故事，而童話詩應該是蠻不講理的，因為孩子就是不講理的。為什么呢？因為他們的思想沒有任何阻礙，所以他沒有任何規(guī)則。兒童有自己的規(guī)則，非常好玩。”在這樣的兒童詩歌里，孩子們的閱讀是真正快樂的。
另外一首詩歌孩子們也很喜歡“樹阿姨很喜歡染發(fā)／不染發(fā)她就渾身難受。／她請春姑娘把她的頭發(fā)染成嫩綠色，／請夏叔叔把她的頭發(fā)染成深綠色，／請秋姑姑把她的頭發(fā)染成金黃色，／也許是老染發(fā)的緣故，／到了冬天，樹阿姨的頭發(fā)掉完啦！／為了遮丑，她就用雪縫了一頂白帽子，／小心翼翼地戴在頭上?！保ㄗ髡咭了ǎ保皻q））
那么，怎樣在作文教學中激發(fā)學生的情緒呢，并寫出現(xiàn)代兒童詩歌那樣優(yōu)秀的作文呢？我覺得可以從以下幾點去嘗試。
不管何種情緒，在特定的時間與地點，它總是存在的，因而，作文教學不是要求學生產(chǎn)生某種情緒，而是要順其自然，加強或者淡化這種情緒，在已有的情緒上開始作文。所以，按照最簡單的認識，作文就是說話。要讓孩子自由地，樂意地說，首先，我們要保護他們的情緒。
在教師強調作文就是說話的同時，以具體的例子提醒孩子，作文就是想到什么說什么，聽到什么寫什么。以兒童詩歌為例，有的孩子不喜歡我每天抄一首兒童詩歌，他就模仿上面提到的兒童詩寫到：
話說有位老師在霓南，
每天要抄一首兒童詩在黑板，
抄得我手發(fā)酸，
就有這么個怪老師在霓南。
在這首短短的詩歌里，我既看到了孩子不喜歡抄的現(xiàn)狀，也很高興得感覺到了孩子在這首詩歌中表現(xiàn)出來的對教師的認同與理解。否則，如果他真不愛學習詩歌，他是不會把他的作品拿給我看的，就是現(xiàn)在，我仍然記得這個孩子興致勃勃地拿這這首詩歌給我閱讀的高興心情。他一定認為這首詩歌會使我感到害羞，并且以后會少抄一些特別長的兒童詩。在這個過程中，孩子講了自己的心里話，而且沒有受到任何老師的批評，因此，他的寫作欲望會更加自然地產(chǎn)生。
可以設想，寫作最好的開端源自人的情緒，在孩子高興的時候讓他們高興地寫，在孩子悲傷的時候讓他們發(fā)泄他們的悲傷，在他們失望的時候讓他們描述自己的失望，那樣的作文教學會多么符合學生的心靈啊。而像拒絕、漠不關心、批評、隔離或恫嚇等等長期重復行為態(tài)度（在科學上被稱為精神虐待），卻常常危害、妨礙了兒童情緒的發(fā)展，也是導致作文教學的失敗的最大原因。處在快樂的環(huán)境中的小鳥是愛唱歌的，處在悲傷中的鳥也是愛唱歌的，但是被關在鳥籠里的鳥卻常常連哄帶騙也不歌唱。
說到貼近生活，我們可能想到的就是如何寫好洗手帕或煮飯的過程，或者寫好一次春游活動，這顯然是太單一啦。孩子們的世界會更直觀，更具有神奇的可能。在孩子眼中，世界與我們成人的眼光是不同的，也許他們更愿意想象自己是一只金色的獅子，是一只猴子，甚至會幻想住在大力神的宮殿里。我曾經(jīng)選了一段阿根廷作家博爾赫斯的小說給孩子們讀。
“我年輕的時候，”國王說，“曾向西方航行。在一個島上，我看到銀的獵犬咬死金的野豬。在另一個島上，我們聞到魔蘋果的香味肚子就飽了。在一個島上，我見到火焰的城墻。在一個最遠的島上，有一個通天河，河里有魚，河上有船。這些都是神奇的事物，但不能同你的詩相比，因為你的詩歌仿佛把它們全包括在內了。什么巫術使你寫出來的？”
雖然他們可能完全不明白這段話的含義，也對最后兩句話難以理解，然而他們還是被這些與生活完全不同的事物吸引了。他們?yōu)殂y獵犬的威風而感動，為魔蘋果而唏噓不止。這樣一段話，他們十分樂意的去背誦了。那么，是不是說，這些事物因為遠離生活而令孩子喜歡呢？恰恰相反，它們就是孩子的生活，孩子總是喜歡不規(guī)則的世界，喜歡神奇的東西，而這段話因為形象的直觀，（諸如西方、銀色獵犬、金色野豬、火焰城墻、魚、船等詞語，在孩子眼里都是有形象的。）而讓孩子印象深刻。哈利.波特的魔法世界為什么深深吸引孩子呢？孩子可能會說，會飛的`掃帚，魔法師變成的貓，送信的貓頭鷹，霍格瓦徹學校，還有快迪斯比賽。為什么這些事物會在孩子心靈中留下深刻的印象呢？因為它們直觀而神奇。
有人也許會問，這和孩子們的生活相差太遠拉，可是我卻說，孩子們眼里的世界就是神奇的，（我一直反對以功利為目的對孩子進行教育。）為什么不是呢？對他們來說，世界是工作者的樂園，如果一位很細心地觀察過螞蟻的孩子，他會很驕傲的寫到：我看到一只又大又黑的螞蟻張大嘴巴，抬起頭，驕傲的說：“我是螞蟻我怕誰！”這樣的觀察就是神奇，我覺得一個孩子開始體驗他自己的世界，就是習作的開端。好幾次，孩子們問我這樣的問題：“老師，這些事情是真的嗎？（內容是關于某些神話）”我總是說，“宇宙里像太陽和地球這樣的星星那么多，你怎么知道另一顆星星上不會發(fā)生這些事情呢？”“也許你的作文里所寫的事，在別的星球上就真的發(fā)生了?！薄耙苍S當你記下你媽媽所說的話時，你媽媽就感覺到了。”通過這樣的談話，我想告訴孩子們的是，生活就是神奇，只要留心周圍的事物，就會發(fā)現(xiàn)別人沒發(fā)現(xiàn)的東西。
可是，一旦離開了生活，孩子們就會發(fā)現(xiàn)一切都不真實。還是以《哈利.波特》的故事為例子，如果哈利沒有那個生活在馬格人（魔法世界的人對普通人的稱呼）世界的維能姨丈，姨媽，還有那個胖乎乎的表弟，那么，事情一開始就會顯得不真實，而且會變成憑空捏造，當然也不會那么聲勢浩大地稱霸全球了。我覺得，一篇好的童話要以事實為開端，像安徒生所寫出的那個時代的童話也會漸漸地被更現(xiàn)代的童話所替代。
正是這種可能性讓孩子開始了他自己的工作，他要開始觀察，開始記錄，開始與此有關的思索。因為只要他不留心，神奇的世界就可能從他筆下逃掉。
總之，教師要給孩子的生活創(chuàng)造一種神奇的可能。讓每位孩子都能像一只小螞蟻那樣，對每個雨水充溢的清晨都充滿了發(fā)現(xiàn)的欲望。因為他們的筆將記錄他們的想法，他們將是未來生活的構建者。
淺析袁志勇教學篇五
1以先國家之急而后私仇也（私人的，自已的，與“公”相對）。
2吾妻之美我者，私我也（偏愛）。
3私見張良（私下，私密地）。
4丹不忍以已之私，而傷長者之意（私利、私事）。
5項王乃疑范增與漢有私，稍奪之權（私交、秘密的活動）。
素
1十三能織素，十四學裁衣（白色的.生絹）。
2則素湍綠潭，回清侄倒影（白色的）。
3彼君子兮，不至少餐兮（空，白白地）。
4素善留侯張良（向來，一向）。
5素餐：不勞而食，吃白食）。
6披心腹，見情素（真情、本心）。
7秦伯素服郊次，鄉(xiāng)師而哭（沒有文采的）。
湯
1臣請就湯鑊（熱水，開水）。
2臣侍湯藥，未曾廢離（湯藥）。
3疾在腠里，湯慰之所及也（同“燙”，用熱水焐）。
4湯池：1就溫泉砌成的浴池2防守嚴密的護城河。
5臣請就湯鑊（湯鑊）。
6浩浩湯湯，橫無際涯（湯湯：大水急流的樣子）。
涕
1蔣氏大戚，汪然出涕曰（眼淚）。
2土皆垂淚涕泣（哭泣）。
3臨表涕零，不知所言（涕零：流淚）。
4目淚下，鼻涕長一尺（鼻涕）。
徒
1郯子之徒，其賢不及孔子（同伙，一類人）。
2秦城恐不可得，徒見欺（徒然，白白地）。
3徒以吾兩人在也（只，僅僅）。
4班白者多徒行（步行）。
5召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期”（徒屬：所屬的人）。
6仲尼之徒無道桓文之事者，是以后世無傳焉（門人、弟子）。
7高祖亭長，為送徒酈山（指服勞役的犯人）。
淺析袁志勇教學篇六
今天，我們的作文就從課改談起，著名特級教師袁浩作文教學專題講座。談談課改的今天，我們的作文教學改革大概是怎樣的一種狀態(tài)。接下去，我要講講我們要解決這些問題，把語文、作文看成是純技術的東西是不行的，我們要跳出語文，先站在課改的角度，居高臨下地看一看，它在課改中承擔的義務是什么。
我們這一輪課改，已經(jīng)推進三年多了，取得了令人欣喜的效果。我們要從宏觀上把握，取得這些效果的原因主要有三個：
第一個原因，是中央非常重視，這一輪課程改革是全面推進素質教育的具體舉措。中央對推進素質教育極為重視，6月，召開了第三次全國教育工作會議，我參加了，我的強烈感覺是，在會上，幾位領導明確說，我們要抓住機遇，怎么抓住呢，不可能走歐美的老路，我們要科教興國，這個教，就是素質教育，提高全民素質，培養(yǎng)拔尖人才，我們要走中國特色的路，以提高全民族的素養(yǎng)為目標，要以培養(yǎng)公民的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點。要把我們的語文教學改革和歷史的重任結合起來。所以我們對推進課程改革要堅定不移。
第二個原因，我們這一輪課程改革，是一個系統(tǒng)工程，國家重視了，各個地方都重視，訂了課程改革綱要，根據(jù)綱要制定了各門功課的課程標準，編寫了各種教材，設立了國家級、省級實驗區(qū)，國家、省又對教師進行了各種培訓，所以，這是一個系統(tǒng)的工程。
第三個原因，工作做得比較細，所以得到了廣大教育工作者的認同，我們積極實踐，在實踐中創(chuàng)造，作文寫作技巧《著名特級教師袁浩作文教學專題講座》。去年，我去臺灣考察。我們聽到他們的課程改革和我們基本一樣。但是，他們的課改比我們早，他們進行了十年，十年以后是一個什么狀態(tài)呢，臺灣的十年課程改革以失敗而告終，問他們原因，他們說，第一是政治原因，另外，從教育內部來說，是教師不認同，教師的觀念沒有真正轉過來，按照原來的老路慣性走下去，因此反對。這是一個反面的.教訓，是值得我們警惕的。我講這點的意思是，我們三年取得的成績，是因為我們積極投入了，但是要取得更好的效果，我們要明白為什么要進行課改，我們要更積極地投入。
觀念不是一下就轉變的，可能我們以為轉變了，實際上還是要再思考。比如三年我們取得了成績，但是還有值得思考的問題。拿作文來說，有一些問題，如，我們都學習了，我們都積極參與了，我們說課標怎么說的，我們就怎么做的，我們以為我們轉變了，其實我們往往聽了課以后就說一個道理，我們研討的時候，就以為把觀念轉了。其實，觀念轉沒轉，要拿出實際的教學來看。存在決定意識，只有在實踐中思考，我們才能知道觀念轉沒轉，坐而論道沒多大用處。比如，我看到這樣的課，上課的教師依據(jù)的是課標的理念，課標說作文要聯(lián)系生活，要培養(yǎng)學生觀察、表達、思考能力，說起來都是對的，可是上課時，老師說，做作文一定要聯(lián)系生活，沒有生活怎么有作文呢，所以我們明天的活動同學們一定要認真觀察，不觀察頭腦里怎么有鮮明的形象呢，沒有形象，怎么能寫得具體明確呢，所以明天好好觀察，觀察要仔細、全面，明天要帶著目的觀察，這些說得都對。明天爬山的時候，看看誰怎么爬。同學們還應該互相幫助，團隊的精神是重要的，所以明天一定要好好觀察，看誰是怎么幫助別人的。第二天爬山了，然后就寫作文了，老師又說，我們昨天爬山了，我們說說，在爬山過程中你看到些什么，要注意動作、表情、語言，課標還告訴我們，要說真話，心里話。可是是，同學們說，昨天我們都看了，看到別的同學也在看，老師說要當小記者，我們都在當小記者，帶了本子。都在看別人。這個例子說明課標說的是對的，可是某些老師的做法錯了。
淺析袁志勇教學篇七
中學歷史課是通史體裁,即連貫地敘述各個時代的史實情況.悠悠中華,人杰地靈,縱多偉大思想家,藝術家,科學家,發(fā)明家燦若群星,杰出人物對歷史發(fā)展做出突出貢獻,當然也不乏遺臭萬年的千古罪人,一個歷史人物的功與過,自有人民大眾來評說.因此教材突出了人民群眾是歷史的主人這一總的原則,把這原則貫穿了通篇的始終.
1.通過歷史人物教學對學生可以進行多方面的思想教育.比如愛國主義教育.在我國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過許多杰出的人物,在他們身上閃爍著耀眼的愛國主義的光輝.他們的事跡是愛國主義的好教材.例如早在公元前613年,魯國的天文學家就記錄了關于慧星掃過北斗的記錄,留下了世界上關于哈雷慧星的最早記錄;東漢時張衡發(fā)明的地動儀比歐洲出現(xiàn)的第一臺地動儀要早1700多年等.這些都能激起青少年們的民族自豪感。就是世界史中也有印度章西女王的愛國事跡。
2.高尚的品德和情操同愛國主義感情一樣，是一個革命者所必備的，是進行共產(chǎn)主義思想教育的起點。共產(chǎn)主義不是憑空地出現(xiàn)的，是有著歷史上繼承和發(fā)展的過程。例如留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一千古名句的文天祥，在他被囚期間拒絕敵人的威逼利誘，毅然從容就義，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)，值得后世繼承發(fā)揚。當然各個時期的道德，情操都有其歷史和階級的局限性，我們要揚棄糟粕，取其精華，加以繼承發(fā)揚。
3.對學生進行追求真理，樹立遠大理想的教育。例如偉大的資產(chǎn)階級先行者孫中山先生，從小就關心祖國和人民命運，不屈不撓斗爭了四十余載，直到為中國資產(chǎn)階級革命奮斗到最后一息。再有為了捍衛(wèi)科學真理而被宗教裁判所燒死在羅馬鮮花廣場的布魯諾，都是很好的示范教材。
4.另外，對反面人物的講述，使得學生們從另一個角度接受歷史的教訓。例如講到袁世凱，浦儀等人逆歷史潮流，想要恢復帝制，結果落得個頭破血流，成為歷史上的小丑。這些能從另一個角度教育學生們按照歷史發(fā)展的趨勢和規(guī)律，自覺地選擇革命的道路。
5.正確地評價歷史人物。任何偉大的歷史人物，總是時代的產(chǎn)兒。離開具體的歷史條件去評價人物，不是苛求于古人，就是把古人現(xiàn)代化。例如，以評價秦始皇的歷史作用和地位來說，他順應時代潮流，一統(tǒng)六國。這有利于中華民族的團結統(tǒng)一，但是，他的“焚書坑儒”卻又是對知識分子的極大摧殘，他的個人特點占了極大的成分，所以說我們應比較客觀的評價他。
1.以事帶人。教師在備課時，總是習慣地按事情發(fā)展的前因后果做一個認真研究，而人物往往就被穿插在紛繁蕪雜的事件之中。因此就要認真地考慮為了講透該段教材應突出哪些人的思想和活動，就必須深入挖掘其中的教育因素。既不要由于學習，鉆研不夠而舍掉這些人的重要思想和活動而把歷史講成枯燥的，空洞的理論;也不要離開該史實中的重要人物的重要思想和活動，只是為了“進行思想教育”而大講其它方面的思想和活動;更不要把次要人物的活動講得過多?？傊磺袘獜慕滩牡闹行乃枷氤霭l(fā)。
2.以人帶事。如果遇到某個歷史人物的活動與這一段歷史發(fā)展過程的關系十分密切，作用十分重大時，也可以用“以人帶事”的方法來講授。例如中國歷史中的屈原，王充等，還有世界歷史中的偉大導師馬克思，列寧都可以采用“以人帶事”的方法來講，可以增強教學效果。以“商鞅變法”來說，它本來是“以事帶人”的，采用“以人帶事”可以這樣講：商鞅迎合秦孝公愿望，講了二人相見，秦孝公由開始打盹，發(fā)怒到和商鞅促膝而談;由商鞅“立木為信”，終于到“廢井田，開阡陌”，秦國由弱變強，整個事件過程襯托商鞅這個人。這種方法遺忘率低，是一種切實可行的方法。
1.一定要把歷史人物和時代結合起來，所謂“時勢造英雄”，如果孤立的講一個人物如李自成，這位明末杰出的農(nóng)民起義領袖，他提出“均田免糧”的口號，他是農(nóng)民階級的杰出代表，但如果拿他與清末洪秀全相比，就會有一個區(qū)別：兩者思想水平停留在不同的高度，前者是由于不堪忍受殘酷的封建剝削開展斗爭，表達農(nóng)民要求政治上平等，經(jīng)濟上均分財富的愿望，并沒有動搖封建統(tǒng)治基礎----土地所有制，只是停留在表面上的為改善生活待遇而斗爭，后者在斗爭中提出明確的一個革命綱領《天朝田畝制度》，矛頭直指封建社會的經(jīng)濟基礎—封建土地所有制。所以說在授課時需明確，以免有意無意地使學生們唯心地看待歷史人物。
2.要注意歷史的情節(jié)。無論是以人帶事，還是以事帶人，都應以敘述法為主而輔之講解法來講授。在敘述過程中注意抓住典型的情節(jié)，以突出重點。例如，1945年國共兩黨重慶談判，面臨巨大生命危險，敬愛的毛主席毅然決定親赴重慶。在授課時，我結合機場歡送人群，歷史學家范文瀾夫婦對主席的良言相勸和主席那堅定的“揮手之間”等情節(jié)講授，使學生們馬上被主席這種大無畏的無產(chǎn)階級革命精神所感染，加深了對自己領袖的愛戴。如果不講這些，只是照本宣科地講，這些人物雖然都按時出現(xiàn)了，教學效果卻會很一般。
淺析袁志勇教學篇八
摘要：新形勢下不斷進行教學方法的改革和創(chuàng)新，是實現(xiàn)教學相長的重要手段，是提高教學質量的有效途徑。本文對黨校教學方法改革進行分析。
黨校教學方法的改革和創(chuàng)新不是隨意的，更不是盲目的,而是有原則性的。只有堅持和把握正確的基本原則，才能保證教學方法改革的正確方向，并真正收到實效。
1、互動性原則：交互性原則是指在黨校教學中，教學雙方應互相配合、互相啟發(fā)、互相推動，以實現(xiàn)教學資源共享與優(yōu)化。學習過程是一個學習者對學習內容的內化或改造的過程。除了學習者與學習內容外，還包括師生之間、學員與學員之間以及教師與教育內容之間的互動，缺少任何一個環(huán)節(jié)，都會影響最終的學習效果。在傳統(tǒng)的課堂面授教學模式下，教師在整個教學過程中占主導、支配地位，嚴重制約了學員積極性的發(fā)揮。在黨校教學實際中教師的“教”和學員的“學”，有一個雙方發(fā)揮主觀能動性的問題，有一個遵循教學創(chuàng)造性思維活動的邏輯程序問題，有一個外因通過內因而起作用的問題。因此，我們在教學過程中要逐步探索“教”與“學”雙向互動的有效形式，遵循互動性原則，提高培訓的實效。
開放是指通過特定的行為和制度，創(chuàng)造出一種大氣、兼容并包的培訓環(huán)境，打破學員的思維定勢和習慣性思維缺陷，從而健全思維能力和提高科學決策能力。在干部教育培訓引入市場機制的新形勢下，黨校只有堅持開門辦學，進一步增強教育培訓的開放性，適應不斷變化的新情況，才能不斷提高教育培訓水平。因此，黨校要按照《干部教育培訓工作條例（試行）》的要求，以更寬廣的胸懷和眼界，堅持開放性原則，不斷增強黨校教育培訓的競爭力。
3、現(xiàn)代化原則：
3.1、課堂教育手段現(xiàn)代化。這是教育技術應用于教學領域比較基本的形式，也是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的初始階段。主要是運用一些計算機教學課件、計算機輔助教育和輔助的視聽設備，代替錄音、幻燈、錄像的基本功能，并利用計算機技術，系統(tǒng)、詳細地分解、展示知識結構和發(fā)展過程以及具體實例，在突破教學難點、進行生動直觀教學方面發(fā)揮巨大作用。在此基礎上，進一步發(fā)展為電子教案，以計算機教學為主要手段，改變教師一支粉筆、一份教案的傳統(tǒng)課堂教學形式。目前，多數(shù)黨校已經(jīng)實現(xiàn)了計算機課堂輔助教學，其實際教學效果也得到了廣泛的認同，并在此基礎上確立了黨校工作者對現(xiàn)代教育技術應用的良好預期。
3.2、信息資源多媒體化。計算機多媒體技術由于具有強力的感官沖擊效果，同時又具有傳輸信息量大、速度快、質量高、應用范圍廣、使用方便、交互性強、便于更新等特點，保證了知識受體獲取信息的效率與質量，拓展了思維?；谝陨咸攸c，多媒體技術在教學實踐中被廣泛接受，并將成為教育技術中的主流技術。
和數(shù)字電視網(wǎng)絡的飛速發(fā)展。internet作為一種遠程廣域通訊網(wǎng)絡技術的重大革命，已經(jīng)引起了教育技術的重大變革，并將對未來的教育產(chǎn)生深遠的影響。internet具有不受時空限制、同步或異步的傳輸模式、雙向交互、信息量大等特點，它的普及應用以及傳輸速度的提高和音視頻壓縮技術、媒體流技術的應用，使其具有了強大的生命力，必將成為黨校教育信息的重要載體。衛(wèi)星電視進入教學領域以后得到了迅速的發(fā)展。我國現(xiàn)有有線電視、數(shù)字電視寬帶網(wǎng)絡在大中城市中擁有龐大的用戶群，為建立黨校網(wǎng)絡教學提供了平臺。以internet和有線電視、數(shù)字電視寬帶網(wǎng)絡為載體，以黨校教學力量為基礎，以豐富的網(wǎng)絡信息資源為依托，構筑具有交互能力、開放性、廣域性的網(wǎng)上黨校教育系統(tǒng)，也將成為黨校教學方法改革的重要發(fā)展方向。
時調整自己的教學方案，從而達到預期的效果和目的。教師還要隨時了解大部分學員知識、能力等方面的總體情況，保證各教學要素的合理配置、教學方法的優(yōu)化使用，使教學面向廣大學員，充分調動學員參與的積極性。在教學方法運用上，教師應以互動式教學為核心，綜合運用學員論壇、案例式、研討式、現(xiàn)場式、傳授式、菜單式等多種現(xiàn)代教育培訓方式。積極實行以課題研究帶專題教學的研究式互動式教學。要注重學員論壇，以達到觀念交鋒、思想碰撞、經(jīng)驗反思、互動共享的最大效果。
1、郭巖，黨校教學方法改革原則初探[j]，繼續(xù)教育，2010.4。
淺析袁志勇教學篇九
淺析《體育與健康》課的。
教學。
質量四川省達州市第一中學校樊榮摘要要：
學校體育工作是培養(yǎng)學生終身體育觀的基礎，運動興趣和良好的學習生活習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。而《體育與健康》課堂質量的好壞直接關系到終身體育實施效果的差異，也直接影響到學生身體素質的提高程度和健康狀況。因此把握好《體育與健康》的課堂質量關是至關重要的，也是廣大一線體育教師和體育工作者值得深思的問題。
關鍵詞：提高;體育與健康課；教學質量為了全面貫徹落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》并乘著全國中小學新課程標準全面實施的春風，我們廣大的一線體育教師也有許多的困惑，感到現(xiàn)在的《體育與健康》課也越來越不好上了，現(xiàn)在的學生究竟怎么了?課到底該怎么上學生才喜歡才有興趣。下面就《體育與健康》課的教學質量做一些探討，以求和同行共勉。
一、影響《體育與健康》課教學質量的因素。
一、體育教師的因素。
1、敬業(yè)精神。
作為一名一線的體育教師首先要有高度的敬業(yè)精神，要愛崗敬業(yè)，要熱愛自己所從事的職業(yè)，要有高度的責任心。否則，離開了這一點什么都免談。只要我們的體育教師用心了，《體育與健康》課的教學質量也就迎刃而解了。
2、體育教師要經(jīng)得起誘惑。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和高考指揮棒的作用，體育教師的經(jīng)濟收入在現(xiàn)實的生活中的確要差一些，社會地位也不是那么滿意。但是我們體育教師要自己看得起我們自己，自己要明白我們所從事的職業(yè)是何等的重要，是肩負著整個民族希望，是決定國家明天的未來。因此，國家也非常重視青少年一代身體是否健康。
3、體育教師要不斷的學習新的知識和。
先進的教學方法、手段。
隨著時代的進步，特別是新課程標準的全面實施又提出了新的挑戰(zhàn)和機遇。特別是我們的一部分教師面臨著新的問題和要求很茫然，不知道該從何處入手。因此，我們要想做一名稱職的優(yōu)秀的體育教師，就要好好學習新的課程標準內容和要求，仔細領悟新課標的精。
髓，同時要多看書，勤學習，和同行常交流，相互學習，取長補短。
二、學生的因素。
1、、學生思想上沒有足夠的重視。
盡管國家強調要進行素質教育，但是在一些學生和家長的心靈深處還是不是很重視。一部分家長和學生認為當前的最主要的任務是學好文化知識，其它的都可以放一放，最終的目的是考上一所理想的大學。其實，他們也知道身體健康的重要性，有時還會美其名曰：“力不從心”。
所以學生從思想上就對體育鍛煉產(chǎn)生了抵觸情緒。
2、學生的意志品質不夠。
現(xiàn)在的學生很多是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦，怕累。
加之《體育與健康》又是一門身體練習的學科，有其特殊性。所以學。
生一聽到要跑步之類的就請假，或者不來上課。
學生都是很喜歡上《體育與健康》課，但是他們喜歡的是全是“放羊式”教學形式。
三、管理者的監(jiān)督力度和重視程度。
作為體育的管理層要高度重視每堂課的教學質量，要監(jiān)督到位，進行量化考核，形成制度管人。同時要實實在在的提高體育教師的工作待遇；；盡力改善和創(chuàng)造好的工作環(huán)境，讓體育教師有施展才華的空間；管理者還應在工作量等方面要一視同仁，創(chuàng)造公平合理的氛圍。
四、場地器材和班額的大小因素。
場地的大小、器材的多少、班額的大小也是影響教學質量的重要因素。場地多、器材好、當然就為體育教師提供了廣闊的空間，教學內容的選擇性就豐富，面也寬。如果同樣的條件班，一個班80人和班一個班45人的教學質量和效果肯定是不一樣的。
二、如何提高《體育與健康》課的教學質量。
一、體育教師課前要認真?zhèn)浜谜n，熱情的上好課，同時多做學生的思想工作。
課等對學生進行思想工作教育，讓學生從心理上重視，改變學生錯誤的觀念，培養(yǎng)學生積極向上、樂觀、頑強、勇敢的品質。
二、要積極培養(yǎng)學生的運動興趣。
《體育與健康》課程無論是教學內容的選擇上還是教學方法的更新上都十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，教學相長，互相促進，但更要重視學生的運動興趣，它是有效保證體育與健康課程目標和價值實現(xiàn)的重要前提。
人們常說“興趣是最好的老師””，它是求知的前提，在體育教學中，學生在學習過程中有意無意對所學內容產(chǎn)生興趣，這種興趣，會給學習帶來很大幫助，使得學生以愉快的心情，積極主動的去接受教育，而不是以強制性的、命令的方式強迫學生必須去服從。
在教學中，我們經(jīng)常會遇到這樣一些情況，當學生對練習感興趣時，會表現(xiàn)出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認真仔細觀看教師的示范動作。
當教師布置練習時，他們會一絲不茍、認真刻苦，勇敢頑強的完成老師布置的任務。當學生對某些練習不感興趣時，上課時會出現(xiàn)心不在焉，注意力下降，不在乎、相互打鬧。
如果這樣經(jīng)常延誤練習時間，破壞課堂紀律，影響教學工作的順利開展，嚴重的還有可能發(fā)生意想不到的傷害事故。
又緊張的心情，從而激發(fā)學生堅強的意志品質，保證教學工作順利開展，自然的提高了可的教學質量。
三、良好的師生關系有助于教學質量的提高。
建立和諧的師生關系，激發(fā)學生的學習熱情。
一位教育家說：“教師與學生的臉是對立的，感情不能對立。
”作為教師必須要尊重每一個學生，只有尊重學生，才能贏得學生的尊重，在現(xiàn)代社會里，建立和諧的師生關系，是體育教師的一門教學藝術。加強這門教學藝術的修養(yǎng)，可以充分調動學生學習的積極性，把《體育與健康》課上得生動、活潑、有實效。體育教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長上?？梢娗楦惺蔷S系和協(xié)調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每個學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好地完成教學任務。因此，在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系。使學生在和諧的情感驅使下，自覺地完成各項教學任務。達到學生喜歡上《體育與健康》課的目的。
四、規(guī)范的、優(yōu)美的示范動作也能提高教學質量。
體育教師的動作示范是上好《體育與健康》課的保證。因為正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學生的學習興趣．興趣是使人對某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點。
加之，學生的模仿能力強，喜歡模仿規(guī)范的動作，所以正確的示范可以使學生在體驗到體育動作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時，獲得一種滿意的、成功的心理感受。并由此而產(chǎn)生學習體育技術動作的極大興趣。
因此，教師的示范動作要過硬，應該是動作的典范。一般要力求做到準確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學生在學習活動一開始，就能受到教師示范動作的感染，在欣賞示范動作的同時受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動作示范的影響下，使學生自然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學習動作技能的積極性，以保證教學任務的完成，從而也提高了教學質量和效果。
綜上所述，影響《體育與健康》可的因素還多，它們是一個整體，不能分割來看待，它們是環(huán)環(huán)相扣。要想提高教學質量必須要把每一個環(huán)節(jié)做好、做透，才能提高并改善《體育與健康》課的質量。
教育的生機與活力，就表現(xiàn)在教與學的互動中促進學生身心的健康發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。
因此體育教師更應該認真學習和領會新課標的精神，及時更新觀念，千方百計創(chuàng)造條件調動學生學習的主動性、激發(fā)學生的運動熱情、培養(yǎng)學生的體育興趣與愛好，為學生終身體育觀的形成奉獻出自己應有的勞動。
淺析袁志勇教學篇十
根據(jù)中央印發(fā)的《干部教育培訓工作條例》、《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作意見》和總書記在全國黨校工作會議上的講話精神，以及劉洪越部長2月16日在黨校調研提出的要求，結合我縣干部教育培訓工作實際，就新形勢下增強干部教育培訓的實效性，縣委黨校提出“一、二、三、四、”的教學管理改革基本思路。
一、堅持一個根本原則，即黨校姓黨。
黨校姓黨，因黨而立，為黨而辦。這就決定了黨校一切教學活動、一切科研活動、一切辦學活動都必須堅持黨性原則、遵循黨的政治路線，堅持以黨的旗臶為旗臶、以黨的意志為意志、以黨的使命為使命，嚴守黨的政治紀律和政治規(guī)矩，思想上政治上行動上始終與黨中央看齊，自覺地同黨中央保持高度一致。在黨愛黨，在黨言黨、在黨憂黨，在黨為黨，把握正確的辦學方向，傳遞正能量，堅持學術研究無禁區(qū)，課堂講授有紀律，公開言論守規(guī)矩。
二、突出兩大主課地位，即理論教育和黨性教育。
總書記在全國黨校工作會議上強調，“黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育”，理論教育和黨性教育是黨校的主業(yè)主課主責，也是黨校的優(yōu)勢所在。我們要抓好馬恩列斯毛經(jīng)典著作導讀，抓好中國特色社會主義理論體系學習教育，重點抓好1黨的最新理論成果和總書記系列重要講話精神的學習。引導學員堅持讀原著、學原文、悟原理，更好地用講話精神武裝頭腦、指導實踐、推動工作。深入開展理想信念、道德品行、對黨忠誠、黨章黨規(guī)黨紀教育、提高拒腐防變能力等方面的黨性教育。引導學員提升政治修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、法紀修養(yǎng)、作風修養(yǎng)，帶頭踐行社會主義核心價值觀，傳承紅色基因，保持共產(chǎn)黨人的政治本色。理論教育和黨性教育，在省市級黨校的教學安排中不低于總課時的70%，根據(jù)這個要求，結合桂陽實際，我們黨校確定主體班教學理論教育和黨性教育有效時間要達到50%。事實上，理論教育的過程就是就是黨性教育的過程，所以在課堂教學中，要把理論基礎、世界眼光、戰(zhàn)略思維、黨性修養(yǎng)融會貫通起來，把理論教育作為黨性教育的基石，增強黨性教育的理論厚度。
1、深化教學布局改革。為了增強干部教育培訓針對性，2016年主體班的教學單元設臵五個板塊，即理論教育、黨性教育、經(jīng)濟社會建設教育、領導科學教育、縣情縣策教育。教學內容涵蓋政治、黨建、經(jīng)濟、文化、政府管理、社會建設、領導干部修養(yǎng)提升等方面的課程。
2、深化培訓方法改革。為了增強教學鮮活性和吸引力感染力，從四個方面對教育培訓方式進行探索。一是創(chuàng)新教學模式。倡導和運用研討式教學、案例式教學、體驗式教學、情景模擬式教學、現(xiàn)場教學等教學方式。深入開展領導工作經(jīng)驗交流和黨性分析等教學活動。二是開設“名家講壇”。邀請領導干部、專家學者、聘請客2座教師、先進人物、道德模范等來校講課，聘請上課比率要占主體班次總課時的20%，三是開展體驗式教學活動。繼續(xù)在中青班開展體驗式教學活動，在科干班開展現(xiàn)場教學、拓展教學活動。2015年，中青班到白水鄉(xiāng)開展以“三進三同”為主題的體驗式教學活動，取得比較好的效果，事后我們回訪學員，反應這種體驗式教學活動當時確實是震撼心靈，觸及靈魂，但只是激動一陣子。今年的體驗式教學繼續(xù)開展，主題會有變化，要引導學員把體驗、感知轉化為理論思考、理性思維，讓學員在黨性鍛煉的同時，又有深層次的理論反思和人生感悟，切實提高體驗式教學、現(xiàn)場教學的效果；四是探討“異地培訓”活動。2016年，結合我縣中心工作，如產(chǎn)業(yè)發(fā)展攻堅年活動，計劃開設一期“產(chǎn)業(yè)發(fā)展”方面的專題研討班，采取本地培訓和異地培訓相結合的培訓方式，科學設計培訓主題，精心設計培訓內容，打破地域限制，充分利用全國先進黨校的資源優(yōu)勢和師資優(yōu)勢，鞏固和拓展培訓效果。
3、深化教學管理改革。為了深入貫徹落實全國黨校工作會議精神，適應新形勢下干部教育培訓的需要，我們對教學日常管理進一步深化改革。一是實行教學專題指南和教學專題招標制度；二是狠抓了教學評價制度和獎懲制度的改革。建立了集體備課、教案審核、課前試講、教學督導組評課、學員評價相結合的評價機制。建立鼓勵老師多上課、上優(yōu)質課的獎懲制度，建立和完善符合黨校教學特點的經(jīng)費管理使用機制。三是開展教學評比活動，兩年舉辦一次教學比賽活動，每年舉行精品課評選活動、多媒體課件比賽活動。
四、實施四大建設工程。
1、學科建設工程。根據(jù)黨校定位，逐步確定重點學科、優(yōu)勢學科和特色學科。2016年，重點加強以中國特色社會主義理論體系為主的馬克思主義理論學科建設，加強黨性教育學科建設，積極扶持教學急需且相對薄弱學科，逐步形成具有黨校特色、滿足干部培訓需要的學科體系。加強重點學科和教學急需學科人才培訓培養(yǎng)，加強學科帶頭人培養(yǎng)工作，打造主業(yè)主課的教研學術團隊。
2、教師隊伍建設工程。一是培養(yǎng)教學人員。教學人員每年必須要“外出”學習培訓一次，形式可以進修學習、到外單位跟班學習，參加縣委中心工作、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、村、社區(qū)“掛職”鍛煉。二是聘任兼職教師。聘請對象：縣委縣政府領導、鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門領導、縣內知名人士、先進人物、道德模范等；聘任形式：由縣委干教領導小組下文確認，黨校發(fā)給聘任證書，規(guī)定教學專題。三是聘請“客座教授”。聘請中央、省、市黨校教授和省內知名專家學者為客座教授，參加學校“名家講壇”活動。
3、學員管理工程。強化點名調訓制度，特別要點名選調重要崗位干部和優(yōu)秀干部到黨校培訓。建立健全學員考核評價機制、學員登記管理制度、培訓成果跟蹤管理制度，以及培訓情況通報反饋制度。建立學員學籍電子信息庫，作為干部調訓的依據(jù)，做到應訓盡訓，避免漏訓和重復培訓。
4、新型智庫建設工程。聚焦黨和國家中心工作、省市縣黨委和政府重大決策部署、社會熱點難點問題進行深入研究，依托縣情縣策研究中心和印發(fā)的刊物，及時向縣委乃至上級黨委反映重要思想理論動態(tài)、提出有價值的對策建議。舉辦“黨校論壇”活動，充4分發(fā)揮學員作用，創(chuàng)新學員參與開展決策咨詢的機制、平臺。
淺析袁志勇教學篇十一
《九年制義務教育小學語文教學大綱》（修改版）明確：小學三年級的作文是習作，既不是成人的寫作，更不是文學創(chuàng)作，而是一種書面表達的練習。只要求小學生“能把自己的見聞感受和想象寫出來?！必瀼剡@種精神，我教育學生從現(xiàn)實取材，說真話，寫實事，做一個誠實的人。
一、排難激趣。
大多學生提起作文就頭痛，認為寫作文是最麻煩的苦差事。我注意引導學生理解“習作”的含義，排除學生對作文的畏難心理，告訴學生寫作就像我們平時朗讀課文，學習生字那樣平常，取材于實實在在的生活，寫身邊的人和事。
興趣是提高學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學生的作文水平是決不會提高的。因此，每次揭示習作題目，我總是變樣地以謎語、故事、圖畫出現(xiàn)，激發(fā)學生的寫作興趣。教學首次肖像描寫時，我首先出現(xiàn)一個描寫班上有顯著外貌特征的同學的片斷，如：“他1.20的個子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。人家胖，下巴肉有兩層，可他足有三層。因為太胖了，所以肚子凸出老遠，走路也慢得多。笑起來下巴也隨著笑聲抖動著?！弊寣W生猜是誰，然后現(xiàn)場素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個人的外貌，趁學生目瞪口呆之際相機問：誰能再寫這么好的片斷讓我畫出來呢？堂下頓時舉起56雙小手。
二、做有心人，從現(xiàn)實中取材。
小學生作文往往缺乏素材，沒話可說，無事可寫。我引導學生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學生中間，與他們一起交流生活見聞。為了豐富學生寫作的素材，我常組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生親身體驗，培養(yǎng)觀察能力。如指導《記一次活動》時，由于學生課間活動時間少，來不及開展什么活動就上課了。針對這實際，我先不急于讓學生寫，而是花了好幾節(jié)課與學生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動。有了親身經(jīng)歷，學生就樂于表達活動中的真情感受了。
三、采用課堂動態(tài)教學。
在靜態(tài)的課堂空間借助電教媒介，利用圖象、音響、實物，充分調動學生的眼視、耳聽、鼻聞、舌舔、膚觸，心應等六覺功能。如教寫一處景物，學生年紀小，沒去過什么地方瀏覽，有些記憶也淡忘了。我利用攝像機，把學生帶到蓮花山旅游區(qū)，讓他們從看到說再寫，順理成章，有了這接觸，這寫作就水到渠成，不用再費力了。
四、體驗大綱要求，培養(yǎng)學生想象力。
修改版“大綱”也明確指出“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毙W生的作文雖不是藝術創(chuàng)作，但同樣需要運用生動的聯(lián)想。怎樣才能使學生神思飛動，浮想聯(lián)翩呢？如教續(xù)寫想象時，許多課文的結尾言有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思想續(xù)寫下去，既鞏固了課文秘示的知識，又拓展了學生想象的空間。如教學《小紅軍長大以后》，可先播放革命戰(zhàn)爭影片片斷，回顧課文內容。再利用錄像拍攝不同工作鏡頭、工廠、農(nóng)村、戰(zhàn)場、礦井、樹林、輪船等等。到底小紅軍現(xiàn)處何方，在干啥，工作生活如何呢？學生有了影視素材，便會浮想聯(lián)翩。小學生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開展出更為廣闊的空間。
淺析袁志勇教學篇十二
教育要面向全體學生。面向全體學生也就是面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學生的實際進行因材施教，促進所有學生得到全面的發(fā)展。所謂全面發(fā)展，就學生個體而言，指的是“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一；就群體而言，指的是“共同發(fā)展”與“差別發(fā)展”的統(tǒng)一。在語文教學中實施分層次教學，正是貫徹“因材施教”原則，在教學中把群體培養(yǎng)目標與每個受教育者的具體發(fā)展目標統(tǒng)一起來，這是實施素質教育的重要途徑之一。
那么，在語文教學實踐中怎樣開展分層次教學呢？其主要的教學措施及其過程如下：
一、學生分層。
根據(jù)學生的學習成績、能力和學習態(tài)度將全班學生分為a、b、c、三個層次：a層學生基本上是語文基礎較差者，學習成績較差，學習興趣不濃，缺乏克服困難的毅力，他們失去了學習的信心，有的甚至連聽懂課都覺得困難；b層學生大部分屬于成績中等者，他們基礎知識比較扎實，但學習成績、學習興趣不穩(wěn)定，只會做模仿性習題，另有一些學生屬于“偏科”型學語文失敗者，他們在以前的學生中，由于某種因素干擾，導致語文成績不佳；c層學生語文基礎扎實，學習興趣濃，學習毅力強，思維敏捷，成績優(yōu)秀。當然，對于每個層次的學生我們都應給予一個鼓勵性的稱呼，如拼搏層、跳躍層、奮飛層等。
二、教學目標分層。
教學活動是以教學目標來定向控制的。實施分層次教學，教師應認真學習語文課程標準、教材和教學用書，針對學生實際情況著重分析重點難點，并制定出三個層次的教學目標。第一層次為基本目標：全體學生可以掌握的需要識記、理解、簡單運用的教學內容，側重基礎知識的傳授和基本技能的訓練；第二層次為發(fā)展目標：在上述基礎上進一步掌握所學知識，并應用這些知識提高基本技能；第三層次為提高目標：在第一、二層次目標基礎上，學會應用有關語文知識和語文能力獨立地分析和解決一些綜合性的題目及開放題，側重于知識的遷移和能力的提高，以及創(chuàng)造性學習。
三、教學分層。
學習組織方式：以小組合作學習模式為主。把學生分成學習小組，可以4~6人為一小組，好、差生各一個，中等生2人；可定期輪換組長。組長職責：檢查學習情況，個別指導。小組內分工合作，互相幫助；小組間進行學習競賽。
教學步驟：
（1）確立學習目標，激發(fā)興趣，對不同層次的學生提出不同的教學要求。
（2）集體授課，用討論法去學習新教材，為分組學習提供方法上的示范和思路上的指導。（3）向小組布置學習任務，小組進行合作學習，中高層學生按自學提綱自學（自學提納包括：知識點的提示、學習思路的提示、思考問題的提示），低層學生在教師指導下學習。（4）小組評價和小組間交流。（5）反饋、總結，提示重點難點，梳理知識，補救教學。（6）布置作業(yè)，給不同層次的學生提供不同的作業(yè)，對差生存在的問題再輔導。提問方式：思維總是從問題開始的，課堂提問既能及時了解學生對知識的掌握程度，又能啟發(fā)學生積極思維，還能通過富有吸引力的提問活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。課堂提問要有層次性，這主要從兩個方面操作：一是對不同層次的學生提不同的問題。二是對不同類型的問題，采用不同的提問順序。
四、測試分層。
測試對于師生雙方都走著反饋的作用。測試內容著重在基礎概念和基本技能，可根據(jù)不同層次學生的實際水平擬訂出不同層次的測試題，如分兩份試卷測試，讓學生自選。也可以采用同一試題提出不同的要求，采用附加題形式或分必做題和選做題等?？傊?，檢測的內容、深度與不同層次學生的教學目標相一致，以考核教學目標的落實。對檢測情況及時進行反饋，并注意信息反饋的層次性，除了由教師講評分析試卷外，還可以讓學生自己分析試卷找出錯誤，有效地提高學習效果。這樣可以發(fā)揮學生的主體作用，使學生學得活，記得牢，培養(yǎng)學生的判斷、分析等多方面能力，還使學生產(chǎn)生學習語文的興趣，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。
五、課外輔導分層。
要真正做到因材施教，僅靠課堂是不夠的，還應大力開展第二課堂活動，做好培優(yōu)補差工作。進行分層次輔導既是補差，又是補優(yōu)。對于差生教師首先要他們正確面對困難，樹立克服困難的勇氣。要防止把著眼點只放在知識缺陷的補救上，注意分析他們的思想狀況，做到“對癥下藥”，只有這樣才能從根本上改變現(xiàn)狀，取得好的成效。其次，分析差生之所以差的原因主要是缺乏正確的學習方法，然后根據(jù)作業(yè)、練習的反饋等教給差生科學的學習方法，幫助他們找出分析問題、解決問題的基本途徑，幫助他們渡過難關。再布置適量針對性的練習，這樣不僅能提高他們的學習成績，也易激發(fā)他們學習語文的興趣。對優(yōu)等生進行興趣小組形式的輔導，積極鼓勵他們多閱讀，多寫作，多活動，善于質疑、分析和思考，以拓寬視野和知識面，促進智力的發(fā)展，讓一部分學有余力的愛好語文的學生的個性得到進一步發(fā)展。
總之，能夠切實有效地開展語文分層次教學，實施因材施教，保證所有的學生都能在其原有的基礎上有所發(fā)展，而不是盲目追求所有學生從同一起點出發(fā)，共同達到同一終點，這才是才盡其能，學有所成，立足發(fā)展。
淺析袁志勇教學篇十三
尊敬的領導、尊敬的各位老師，大家好！今天，我想分享一下自己在語文教學領域的一些心得體會。作為一名語文教師，我深感自己肩負著傳承中華文化的使命，同時也需要時刻思考如何更好地引領學生，讓他們在成長的過程中逐漸愛上語文、用心讀懂語文。以下，我將從“理念轉變與教學策略”、“情感關懷與元素拓展”、“課堂教學與課外拓展”、“評價制度與學生反饋”、“教師終身學習與總結”五方面來談談我對語文教學的體會。
一、理念轉變與教學策略。教師的教育思想、教學理念是教學行為的基礎，也是反映教師職業(yè)發(fā)展水平和素質的重要標志。語文教師需要不斷更新自己的教育理念，轉變教學策略。在教學中，應該注重學生的主體地位，采用多樣化教學和評價方法，培養(yǎng)學生的自學能力和實用能力。教學不應局限于傳統(tǒng)的板書講解，更要有互動、探究、體驗等多種教學手段的運用，讓學生在多元化的學習環(huán)境中快樂地學習。
二、情感關懷與元素拓展。語文教育不僅要讓學生掌握知識技能，更要引導學生關注自己的情感體驗。教師需要對每一個學生的情感需求加以關注，找到學生的興趣點，激發(fā)學習的興趣和動力。同時，在語文教學中，應當注重素材和文化元素的拓展，引導學生了解更深層次的文化內涵，讓學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣和情感投入。
三、課堂教學與課外拓展。課堂教學是學生學習的主要場所，而課外拓展則是促進學生知識增長的重要途徑。教師應該注重語文教學的課堂教育與課外拓展，組織和引導學生積極參與閱讀比賽、寫作比賽、演講比賽等各類比賽活動，讓學生在競爭中成長、提升自己。
四、評價制度與學生反饋。評價制度是語文教學的重要組成部分，對教學效果和教師職業(yè)發(fā)展有著重要的影響。要適應時代要求，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，評價方法應以多樣化為原則，充分考慮學生綜合素質發(fā)展的因素。同時，應該注重了解學生的學習心理，定期采集學生反饋信息，做好師生交流與互動，通過學生反饋的方式，不斷完善自己的教育教學工作。
五、教師終身學習與總結。作為一名優(yōu)秀的語文教師，必須具備終身學習的能力。要時刻關注教育最新動態(tài)和熱點問題，學習最新的教學理念和方法，提升自己的專業(yè)素質，不斷更新自己的教育教學理念和教學設計。同時，也要注意對自己的教學行為進行總結和反思，及時調整改進。
語文教學需要多元化的手段、情感化的引導、深化化的文化拓展、豐富化的學生活動，注重學生主體地位和互動參與，在這種動態(tài)的語文教育背景下，我們必須接受挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新，以更高的熱情和更精湛的技藝，為學生打開通向成功的大門。謝謝大家！
淺析袁志勇教學篇十四
袁志勇是中國語文教育領域的知名學者，他以其扎實的學術功底和豐富的語文教學經(jīng)驗，成為了國內外許多教師的學習典范。在過去的教學生涯中，袁志勇涉足了從小學到研究生的各個層面，為中國的語文教育事業(yè)做出了重要的貢獻。本文將從袁志勇談語文教學心得體會入手，從教學方法、課堂管理、學生評價、作文指導和學科研究五個方面，深入探討他的教育哲學和教學經(jīng)驗，旨在為現(xiàn)代語文教育者提供借鑒和參考。
第一段：教學方法。
袁志勇在語文教學中，強調學生的獨立思考能力。他認為，語文教育的本質是培養(yǎng)學生的思維能力和文化素養(yǎng)，而這需要教師采用啟發(fā)式的教學方法，引導學生自主探究、獨立思考。在他的課堂上，教師扮演的是引導者和組織者的角色，讓學生發(fā)揮出最大的主體性和自主性。同時，袁志勇也重視鞏固基礎、反復練習的教學方式，通過梳理語言知識體系、分類整理語文知識，幫助學生系統(tǒng)化地掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)。
第二段：課堂管理。
袁志勇在課堂管理上，縝密周全、嚴格有序。他認為，一個好的語文教師必須具備良好的課堂管理能力，讓學生在適宜的氛圍中學習和交流。在他的課堂上，他注重課堂紀律的規(guī)范、學生作業(yè)的管理，嚴格執(zhí)行每日學習計劃和任務，讓學生養(yǎng)成科學、規(guī)范的學習習慣。他能夠靈活運用紀律手段來規(guī)范課堂秩序，增強學生的責任感和自制力，從而提高學生的學習效果。
第三段：學生評價。
袁志勇用一套科學、量化的學生評價體系，全面、客觀地了解學生的學習情況和語文素養(yǎng)。對于每個學生的特點和情況，他都有相應的評價標準和方法。他強調學生的個性化評價，避免評價的機械化和模式化。他的評價體系注重定量指標和定性分析相結合，通過學術性評價和實用性評價相結合，讓每個學生在評價中得到自身優(yōu)缺點的清晰反饋，并得到具體的學業(yè)建議和規(guī)劃。
第四段：作文指導。
袁志勇在作文指導中，注重引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣和寫作能力。他認為，一個好的語文教育，必須重視作文這一綜合性的學習內容，引導學生熟練掌握寫作方法和語言技巧，提高寫作水平。他的作文指導內容不僅具有廣泛性，同時也是針對性強，兼顧了作文教育的影響力和實用性。他注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和文化素養(yǎng)，通過點評作文等方式，讓學生在接受批評中提高自身寫作能力和認知水平。
第五段：學科研究。
袁志勇是中國語文教育領域的知名研究者。他通過對文化史、語言學、語用學和教育學等學科的多年研究，形成了自己獨具特色的學術觀點和教學經(jīng)驗。他注重理論聯(lián)系實際、探索性學習，推崇學科交叉、綜合性教學的方式，提高了學生的跨學科、綜合性思維水平。他在學科研究和教學實踐中，始終堅持嚴謹?shù)膶W術態(tài)度，勇于創(chuàng)新，不斷推動語文教育的發(fā)展和改革。
總之，袁志勇的語文教學經(jīng)驗與心得，在中國語文教育領域樹立了行業(yè)的標桿和典范。他以嚴謹?shù)膶W術態(tài)度和教學方法，為中小學生及研究生教育培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀人才，成為眾多語文教師和學生仰望的楷模。我們在學習他的教育理念和教學經(jīng)驗的同時，也能夠在語文教育中發(fā)掘自己的特長和潛能，不斷探索語文教育新模式、新方法，為中國語文教育做出更大的貢獻。
淺析袁志勇教學篇十五
臨滄市黨校系統(tǒng)開展“干部成長規(guī)律，黨校教育規(guī)律”
有獎征文活動系列材料。
參賽題目：加大教學改革力度，不斷提高干部教育培訓質量。
作者姓名：唐純國。
加大教學改革力度，不斷提高干部教育培訓質量。
鳳慶縣委黨校唐純國。
內容摘要：黨校是黨的學校，是黨委的重要職能部門，同時也是我們“黨校人”共同的大家庭，黨校能否實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，關鍵在教職工，關鍵在每一位黨員干部，面對日益激烈的市場競爭，有作為，才能有地位。目前黨校教育教學工作，缺乏高素質教師隊伍，干部培訓工作的質量不高；缺乏針對性強的培訓專題，培訓效果差，教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮；干部培訓的軟硬件建設舉步維艱；缺乏競爭激勵和獎懲的體制機制；我們一定要內強素質，外樹形象；整合培訓資源，鑄強干部教育培訓陣地；創(chuàng)新培訓方法；加大教師培養(yǎng)培訓力度，打造一流師資；為建設學習型政黨,做出新的更大貢獻。
黨校是黨的學校，是黨委的重要職能部門，同時也是我們“黨校人”共同的大家庭，黨校能否實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，關鍵在教職工，關鍵在每一位黨員干部。面對日益激烈的市場競爭，我們要樹立主人翁意識、責任意識和憂患意識，結合這次全市黨校系統(tǒng)開展對新形勢下“干部成長規(guī)律，黨校教育規(guī)律”征文活動，作為長期從事黨校工作的一份子，有責任和義務為全面推進黨校事業(yè)科學發(fā)展、健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展進言獻策，貢獻自己的一份光和熱！希望能得到各位領導和同仁們的不吝賜教。
一、充分認識黨校在干部教育培訓工作中的地位和作用《黨校工作條例》是開創(chuàng)黨校工作新局面的法規(guī)性文獻，它科學地回答了黨校教育必須適應黨和國家大局的要求，促進黨的中心任務的落實；必須適應黨的干部教育的要求，促進領導干部素質和能力的提高；必須適應黨的理論建設的要求，促進理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新。這“三適應，三促進”是對黨校工作的高度概括和總結，黨校工作的地位是在充分發(fā)揮黨校作用的過程中體現(xiàn)出來的，有作為，才能有地位，黨的十七屆四中全會《決定》指出：“黨校是各級黨政領導干部培訓輪訓的主渠道，是黨的事業(yè)的重要組成部分?！弊鳛槲覀凕h教育培訓領導干部和理論骨干的主陣地，在建設學習型政黨的進程中有著不可取代的作用。黨校作為學校，同其它任何學校一樣，必須堅持以教學為中心，黨校各項工作都必須始終圍繞并服務于教學這一中心，教學質量是學校生存和發(fā)展的生命之所在。黨校教師的知識、閱歷等遠遠無法滿足當前干部培訓的需求，市、縣黨校教學改革創(chuàng)新問題是我們面臨的重大課題。
二、目前市縣黨校教學工作的現(xiàn)狀及存在的主要問題黨校培養(yǎng)干部離不開高素質的教師隊伍，對一所大學來說，有了好的老師，就像一座大廈有了支撐的柱子一樣，如果沒有“大師”，樓蓋得再多也沒有用。目前黨校教育教學工作面臨諸多困難和問題：
1、缺乏高素質教師隊伍，黨校干部培訓工作的質量不高黨校教育是一個長期的系統(tǒng)工程，黨校教員多數(shù)是從國民教育的中、小學教師中選調，他們的知識、能力、水平參差不齊，加之黨校教育與國民教育是兩個不同的教育體系，教學內容、人才標準、教育對象、教學模式、教師評價與考核標準有著巨大的差別，國民教育以傳授知識為主，黨校教育以黨政領導干部增強黨性，提高執(zhí)政能力為己任，作為一個國民教育的中小學老師轉變?yōu)辄h校的理論教員最快也要3至5年，有些老師一段時間不知道自己應該做什么？如何做？怎樣做？無所適從，平常忙于學校的一些簡單事務雜務，放松了對自己的要求，學習的自覺性和主動性不高;有些老師對市、縣的基本情況不熟悉、不了解，一個縣（區(qū)）有多少個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（辦）、社區(qū)？財政收入多少？產(chǎn)業(yè)布局如何？農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)布局運行情況怎樣？等等轄區(qū)內的一些基本問題不關心、不掌握;有的老師你問他縣委書記、縣長叫什么名字？有時他也答不上來，讓人啼笑皆非，有的人長期把自己的思想和行為束縛在一個狹小的圈子里，孤芳自賞。由于各種原因，黨校教師外出考察、進修學習、掛職鍛煉、崗位交流機會很少，知識結構老化、知識更新不快等現(xiàn)象，嚴重制約黨校干部培訓水平的提高。
黨校要根據(jù)學員“缺什么，補什么”和“需要什么就教什么”的要求，緊緊圍繞全面建設小康社會目標新要求以及“四位一體”的總體布局，大力加強黨政干部必備的各類知識的教育和培訓。長期以來，黨校的培訓內容以“老五門”（即：馬克思主義哲學、馬克思主義政治經(jīng)濟學、科學社會主義、中共黨史、黨的建設）為主。老師的專題對本地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化、社會問題研究少，理論聯(lián)系實際不夠，有的專題只是空洞說教，缺乏說服力、感染力、號召力，且多數(shù)是自編自演，自彈自唱，質量難以保障，有的專題有的培訓班用不上，遇到特殊情況，手忙腳亂，臨時抱佛腳，匆忙上陣的情況在所難免，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，教學質量是學校生存和發(fā)展的生命之所在，要造就一支政治強、業(yè)務精、作風正的高素質教師隊伍，不是短時間內可以完成的，有內部因素，有外部因素，有客觀因素、有主觀因素。另外：黨校事業(yè)人員的績效工資長期沒有落實，有些老教師到退休還是中級職稱，待遇不如年輕的公務員，教師一旦有機會轉變成公務員身份，個個爭先恐后,義無反顧，這種怪現(xiàn)象不得不引起我們的深思。
3、缺乏經(jīng)費保障，黨校干部培訓的軟硬件建設舉步維艱長期以來，由于同級政府財政收入有限，保工資、保機構運轉、保民生開支已經(jīng)不堪重負，用于黨校干部培訓工作的軟件硬件投入嚴重不足，校舍破爛、校園環(huán)境差、辦公設施設備配備不足，教育培訓基地、圖書資料、遠程教育網(wǎng)、因特網(wǎng)、局域網(wǎng)等電子教學設備更是無從談起，有些縣級黨校沒有像樣的幾臺電腦，甚至互聯(lián)網(wǎng)都沒有開通，我們老師了解外面瞬息萬變的世界，仍然靠報紙、電視、雜志、廣播等傳統(tǒng)媒介，老師上課仍然堅持一份講稿、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)授課模式，別人在跑，我們卻在爬，久而久之我們邊疆少數(shù)民族地區(qū)的干部教育工作遠遠落后時代的節(jié)拍，這種培訓的質量和效果是可想而知的。黨校長期以來在經(jīng)費上實行“以長養(yǎng)短”，就是用辦函授學歷長班的收入，來彌補干部短期培訓短班開支和學校的其他經(jīng)費支出，由于黨校干部函授學歷教育的歷史使命已經(jīng)結束，生源枯竭，辦學收入微乎其微，存續(xù)20多年的黨校函授學歷教育日趨萎縮，黨校正逐步喪失過去支撐發(fā)展的重要經(jīng)濟來源。如何讓黨校各項工作正常運轉，也成了現(xiàn)任領導們不得不思考的現(xiàn)實具體問題。
4、缺乏競爭激勵和獎懲的體制機制，管理難度大一方面對學員管理難度大，目前，黨校領導干部的培訓，仍然是一種計劃調訓的模式，完全是行政指令性的，組織部門負責培訓規(guī)劃，黨校具體實施教學，對什么人進行培訓？培訓什么內容？培訓時間、目的、動機？等等問題，決策的主動權在組織部門，這種指令性培訓模式的最大缺陷是缺乏針對性和靈活性。有些人認為培訓不培訓無所謂，有些人認為到黨校培訓只是完成任務，對培訓工作不重視，投入不足，培訓達不到有關規(guī)定要求，由此黨校對學員的管理難度加大?！邦I導干部須先培訓后上崗，先培訓后提拔”等規(guī)定落實不到位。
另一方面，黨校內部各類人員管理考核難度大，很難制定出一個科學合理的評價標準，因為黨校有五種類型的人員：參公管理的公務員、專業(yè)技術系列的教師和其他專技人員、具有干部身份的管理人員、技術工人等等，對教師教學科研能力和水平的考核也很困難，獎懲標準制定難，沒有一個科學合理的評價標準和規(guī)范的評價體系，包括專題課和函授課的評價標準就應該不一樣，是以本校老師評課為主，還是以主管部門評價為標準，是以學員反饋為依據(jù)，還是讓學員民主投票為標準，好壞優(yōu)劣難考核、難評定。有些老師因為某一次專題課不成功，從此就失去了上專題課鍛煉自己的機會，然后形成惡性循環(huán)，能力水平長期得不到提高。
三、深化教學改革，提高市縣黨校干部培訓質量對策干部教育培訓工作是黨的建設基礎性、戰(zhàn)略性、先導性工程，中央對黨校提出了明確的任務要求，黨的十七屆四中全會提出：把建設馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰(zhàn)略任務抓緊抓好，這也為黨校教育培訓工作提出了更高的要求，我們一定要抓住機遇，乘勢而為。
1、創(chuàng)建學習型組織、服務型機關、創(chuàng)新型隊伍，內強素質，外樹形象。
黨校是學習、研究、宣傳馬列主義的陣地，是干部加強黨性鍛煉的熔爐，要切實搞好黨校的干部教育培訓工作，讓我們的黨員領導干部乘興而來滿意而歸，要切實加強黨校自身隊伍建設和能力水平的提高。首先：要加強干部職工學習管理制度建設，把黨校干部職工的學習納入學校工作內容之一，要有定性定量的指標和考核標準，做到“讀有筆記，學有心得，日學一小時，月讀一本書”，要求職工自覺與強迫學習相結合，內強素質，外樹形象，通過一段時間努力，使黨校在黨委、政府領導的心目中有地位;在黨委、政府部門中有影響;在黨員干部中有口碑；在廣大群眾中有好評。其次：要樹立開放開發(fā)，求新有為的創(chuàng)新意識，打造黨校發(fā)展的新平臺，要破除安于現(xiàn)狀，不思作為的守業(yè)意識，要充分利用現(xiàn)有條件和資源，加強校園基礎設施建設，營造干凈、整潔，綠樹成蔭，鳥語花香的校園環(huán)境，加大校校聯(lián)合，校企聯(lián)合辦班、辦學的力度，積極引導社會力量和其他組織到黨校開辦各種培訓班，不斷擴大黨校的影響力和輻射作用，為黨校的發(fā)展尋求新的平臺和發(fā)展空間。
2、整合培訓資源，鑄強干部教育培訓陣地。
當前，由于受到各種因素的影響，縣級黨校的生存和發(fā)展受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，功能萎縮，境況堪憂，市委黨校的生存和發(fā)展空間也不容樂觀，為了擺脫困境，我們應該順應時代發(fā)展的需要，積極思謀，采取切實有效的措施，全面加強市縣黨校的建設。首先：市委黨校要加強各縣（區(qū)）黨校人事、財務、教育教學工作的領導，根據(jù)《黨校工作條例》精神，縣委黨校可以成為市委黨校的分校，也可以是市委黨校的一個教學點，在適當?shù)臅r候可以考慮拆并縣（區(qū)）黨校的問題。市委黨校負責全市范圍內的干部教育培訓工作的總體規(guī)劃，負責全市各縣（區(qū)）黨校的統(tǒng)籌、協(xié)調、運轉，鑄強全市干部教育培訓陣地。其次：要深化干部人事制度、管理制度、分配制度改革，建立充滿活力，運轉高效的管理機制，提高管理水平，加強對縣（區(qū)）黨校教育教學工作的檢查考核和行政管理力度。第三：要充分發(fā)揮黨校人才資源優(yōu)勢，廣泛開展地方政治、經(jīng)濟、、文化和社會四大建設專題調查與研究，通過廣泛深入的調查，形成優(yōu)秀的調研成果，為市委、市政府科學決策提供重要參考，努力把黨校打造成市委、市政府的“智囊團”。
3、創(chuàng)新培訓方法，構建黨校培訓品牌。
首先：創(chuàng)新培訓方法，注重能力培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)與提高已成為黨校教學必須突破的難點，必須根據(jù)干部培訓由素質提高，向素質提高與能力培養(yǎng)相結合轉變的要求，進一步創(chuàng)新培訓方法，大膽使用研討式教學、現(xiàn)場教學、案例教學、模擬式、體驗式等新的培訓方法，強化學員在培訓過程中的主體地位，使學員能有效地把讀書、思考和實踐結合起來，以能力建設為核心來深化培訓方法的改革。其次：加大對專題課課件的儲備，審查、審核、更新力度。市委黨校要根據(jù)全市政治、經(jīng)濟、文化、社會等諸方面的發(fā)展規(guī)劃目標，制定全市干部教育培訓規(guī)劃，擬定干部教育培訓專題，采取專題個人申報與集體討論、領導審核決定相結合、集體備課討論提綱，并安排相關人員調研備課，并形成多媒體專題課件，并在一定范圍內公開試講，然后公開討論、公開征求意見，不斷修改完善課件，采取教學效果末位或滿兩年自動淘汰，每學期三分之一更新專題等等措施，所有專題要突出黨校特色、時代特征、區(qū)域特點，具有理論性、實踐性和可操作性。
4、加大教師培養(yǎng)培訓力度，打造一流師資。
黨校工作的重點是干部教育培訓，工作中心是造就一支政治強、業(yè)務精、作風正的高素質教師隊伍，首先：要立足挖掘現(xiàn)有教師潛力，通過鼓勵教師繼續(xù)學習深造，選派骨干教師到高等院校、科研院所進修，選送青年教師赴基層鍛煉、參加業(yè)務培訓等措施，大力提高師資整體素質。其次：要著力完善學習進修、實踐鍛煉、激勵競爭、考核評價等培養(yǎng)機制；完善教研人員工作績效考核辦法，建立以能力和業(yè)績?yōu)閷?、符合黨校特點并與社會接軌的人才評價機制，逐步推出有較大影響的“黨校名師”。要充分發(fā)揮教研部門及教師的主觀能動性和創(chuàng)造性，營造在理論研究、專題開發(fā)和教學方式方法上積極探索、解放思想、大膽創(chuàng)新的寬松環(huán)境，打造品牌課程，不求大而全，但求特而優(yōu)，成熟一個推出一個，并在經(jīng)費上予以保證。第三：提升教師理論聯(lián)系實際的能力，創(chuàng)新教師了解實際、提高理論聯(lián)系實際能力的途徑。既當黨校教師，同時又在黨政機關或企事業(yè)單位任職，或黨政機關的領導同時兼任黨校教師；可以一個時期在黨校從事教學工作，而另一個時期到黨政機關或企事業(yè)單位當工作人員;也可以黨校教師到黨政機關等實際工作部門任職，黨政機關的領導到黨校任課，定期或不定期地進行交流，黨校老師參加領導干部時代前沿知識講座等等。通過這些不同的途徑和辦法來增加黨校教師的實踐經(jīng)驗、增強理論聯(lián)系實際的能力。
參閱文獻：
1、《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》2008年10月30日中共中央。
2、《干部教育培訓工作條例(試行)》2006年3月中共中央。
4、《中國共產(chǎn)黨第十七屆四中全會會議決定公報》。
5、《充分發(fā)揮黨校在建設學習型政黨中的作用》滿媛媛上海松江區(qū)委黨校。
6、《以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，全面推進黨校工作科學發(fā)展》安慶市委黨校朱宏。
7、《創(chuàng)新干部培訓工作推進黨校事業(yè)發(fā)展》廣西區(qū)委黨校理論學習中心組。
8、《人民網(wǎng)》、《中國文明網(wǎng)》、《論文網(wǎng)》。
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