小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案(實(shí)用15篇)

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小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案(實(shí)用15篇)
時(shí)間:2023-11-29 15:05:17     小編:紫衣夢(mèng)

教案的編寫(xiě)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況,使之符合教學(xué)內(nèi)容的要求。教案的內(nèi)容應(yīng)該有針對(duì)性,緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容,體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)思路。下面是小編為大家收集的教案范文,希望能給大家提供參考。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案篇一

1、用鋼筆描紅。

2、看圖認(rèn)識(shí)部首。

3、詞語(yǔ)搭配。

4、讀句子,再分別照樣子寫(xiě)句子。

5、熟記12個(gè)成語(yǔ)。

6、讀背三句名言。

7、推薦一本好書(shū)。

8、學(xué)寫(xiě)筆筆字。

[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]準(zhǔn)備推薦的書(shū)。

推薦一本好書(shū)談感受體會(huì)。

[課內(nèi)]習(xí)題二~五。

[課外]練習(xí)冊(cè)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

2、用鋼筆描紅。

2、看圖認(rèn)識(shí)部首。

3、詞語(yǔ)搭配。

一、教學(xué)第一題。

1、指導(dǎo)。

(1)認(rèn)讀這段話。

(2)用手指在桌上寫(xiě),體會(huì)書(shū)寫(xiě)方法。

(3)觀察書(shū)中的語(yǔ)段是如何做到書(shū)寫(xiě)整齊的。

2、練習(xí)。

3、反饋。

二、教學(xué)第二題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

(1)讓學(xué)生看最左邊的四幅圖,分別說(shuō)說(shuō)它們是什么。

(2)再讓學(xué)生觀察中間一豎行的古文字分別和相對(duì)應(yīng)的圖形有什么關(guān)系。

(3)比較每組的古文字和部首,說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系。

(4)說(shuō)一說(shuō)圖形、古文字、部首三者之間的聯(lián)系。

3、練習(xí)。

4、課堂作業(yè)。

三、教學(xué)第三題。

(1)審題。

(2)指導(dǎo)。

a用小黑板出示上面兩行詞語(yǔ)。

b指名認(rèn)讀。

c口頭將括號(hào)里能與前面搭配的詞語(yǔ)找出來(lái)。

d組織討論:為什么能搭配?

e你是用什么方法來(lái)確定的?

f方法:一搭、二讀、三選。

3、練習(xí)。

(1)后面四小題讓學(xué)生用上面的方法自己練習(xí)選擇。

(2)根據(jù)自練情況,教師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

4、讀句子,再分別照樣子寫(xiě)句子。

5、熟記12個(gè)成語(yǔ)。

6、讀背三句名言。

一、教學(xué)第四題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

(1)出示文中的兩句話。

(2)指讀兩句話。

(3)說(shuō)說(shuō)“捧、貼、邁、踏”這幾個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)。

(4)同一組的兩個(gè)動(dòng)作順序能否調(diào)換?

(5)“捧”和“貼”是一個(gè)人的舉動(dòng)嗎?這兩個(gè)動(dòng)作之間有間隔嗎?“邁”和“踏”呢?

(6):像這樣具有兩個(gè)連續(xù)動(dòng)作的句子叫連動(dòng)詞。

3、練習(xí)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)做出兩個(gè)連續(xù)的動(dòng)作,要求其他學(xué)生仔細(xì)觀察,醞釀?dòng)迷~。

(2)根據(jù)臺(tái)上同學(xué)的表演寫(xiě)出連動(dòng)詞。

4、反饋。

二、教學(xué)第五題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

(1)自由讀成語(yǔ)。

(2)理解成語(yǔ)的意思,大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可。

(3)仔細(xì)想想,每一橫行的兩個(gè)成語(yǔ)在意思上有什么關(guān)系?

3、練習(xí)。

4、反饋。

(1)指名讀。

(2)指背。

(3)齊背。

教后感:

教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,弄清大體意思,看成語(yǔ)間的聯(lián)系,最后反復(fù)誦讀、熟記。這里還可以組織一個(gè)“成語(yǔ)速記比賽”。增加他們的詞匯量。

三、教學(xué)第六題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

(1)自讀三句名言。

(2)指名試讀。

(3)根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀。

(4)分別講解三句名言的意思。

3、練習(xí)。

(1)自由讀。

(2)指名讀,也可開(kāi)火車讀。

(3)練習(xí)背誦。

3、反饋。

第三課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)推薦一本好書(shū),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,提高認(rèn)識(shí)能力、

一、審題。

1指名讀題目要求。

2說(shuō)說(shuō)這次的`要求是什么?

(考慮自己最喜歡的書(shū)是什么,想想為什么喜歡,說(shuō)出喜歡的原因)。

二指導(dǎo)。

1同學(xué)們一定喜歡看書(shū),說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的書(shū)是哪一本?

2你為什么喜歡它?(和同桌互說(shuō))。

3指名說(shuō)一說(shuō)。

4讓學(xué)生根據(jù)要求列好提綱。

我最喜歡的一本書(shū)。

原因:

我的感受,體會(huì):

三練習(xí)。

1、學(xué)生列提綱。

2、讓學(xué)生按提綱的內(nèi)容準(zhǔn)備說(shuō)一段連貫的話。

3、指名說(shuō)說(shuō),其他學(xué)生隨時(shí)提問(wèn),讓他解答、補(bǔ)充。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案篇二

1、通過(guò)朗讀,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者朦朧的情感美。

2、運(yùn)用想像、聯(lián)想,揣摩、欣賞詩(shī)中精彩的畫(huà)面美。

3、以詩(shī)解詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、感悟自然的詩(shī)情美。

對(duì)詩(shī)歌感情的體悟。(突破方法:以詩(shī)解詩(shī),戴望舒的詩(shī)句)。

對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面美的感受。(突破方法:以老師范例的方式引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě))。

一、導(dǎo)入新課。

老師:哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風(fēng)里。

你眼中的秋天在粼粼的波面上。

你眼中的秋天在南歸的大雁身上。

今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。

二、檢查預(yù)習(xí),朗讀糾錯(cuò)。

請(qǐng)三個(gè)學(xué)生,一人一節(jié)讀詩(shī)。學(xué)生互相糾錯(cuò)。

老師讀一遍,大家在課文上標(biāo)注一下沒(méi)找出來(lái)的讀錯(cuò)的音。

學(xué)生明確易讀錯(cuò)字(撒、背等),老師幫助辨析。

三、感知內(nèi)容,讀出感受。

剛剛大家讀的和老師讀的,你更喜歡哪一個(gè),為什么?

比如用什么樣感情?語(yǔ)調(diào)激昂還是柔和呢?節(jié)奏是快速還是舒緩呢?

集體用柔和的語(yǔ)調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)。

四、品味第一節(jié),練習(xí)朗讀,想象畫(huà)面。

想要讀得更好,我們還要深入理解詩(shī)歌。

1、大家可以出聲地讀一讀,比一比。說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)?輕盈。

2、豐收樂(lè)滿披著和“滿載著”比較,得出輕盈的特點(diǎn)。

“飽食”讓學(xué)生想象,餓的時(shí)候吃飽了的感覺(jué)。豐收的滿足。老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家:“為什么用棲息這個(gè)詞,而不用簡(jiǎn)潔的秋天在農(nóng)家里呢?”你的某個(gè)句子讀得很有特色,為什么這樣處理呢?為什么這里重讀了呢?或者,要怎么讀出感情呢?有些詞需要強(qiáng)調(diào),強(qiáng)調(diào)有重讀強(qiáng)調(diào),也有輕讀強(qiáng)調(diào),大家看看哪些詞要重讀,哪些要輕讀。

總結(jié):畫(huà)面更動(dòng)態(tài),情韻更豐富,更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來(lái)讀一遍,讀。

出農(nóng)人豐收的喜悅。(板書(shū):農(nóng)家豐收喜悅)。

聽(tīng)了大家的朗讀,老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫(huà)面,邀請(qǐng)大家閉上眼睛,一起去想象一下。

清晨,“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上,晶瑩的露珠,一顆顆調(diào)皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠(yuǎn)方悠悠地飄來(lái),像節(jié)奏歡快的曲子,別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀,聽(tīng)得入了迷,她想起了年輕時(shí)阿公唱過(guò)的山歌。當(dāng)阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時(shí),不禁莞爾,露珠怕是被遠(yuǎn)方的歌聲震落下來(lái)的吧。阿婆走到果樹(shù)旁,伸手去摘那黃橙橙的梨,那肥胖的梨兒,憨厚地躲進(jìn)了阿婆身后的背簍。

聽(tīng)了老師描繪的畫(huà)面,感覺(jué)怎么樣?能具體評(píng)價(jià)一下嗎?老師用了什么方法讓大家感覺(jué)到身臨其境的?(豐富的想象和聯(lián)想;優(yōu)美的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等)。

五、讀第二節(jié),質(zhì)疑內(nèi)容,描繪畫(huà)面。

請(qǐng)大家默讀二兩節(jié)詩(shī),也用老師的方法,在腦海中想象第二節(jié)的畫(huà)面。字句理解上,如果有不理解的地方讀完后提出來(lái)。請(qǐng)大家提出疑問(wèn)。

重點(diǎn)解決:“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”一句。

哦,原來(lái)漁人也是以(游戲的心態(tài))來(lái)對(duì)待這個(gè)結(jié)果的。他悠閑地?fù)u著小船,我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢?板書(shū):漁人悠然趣。

請(qǐng)大家像老師之前那樣,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出畫(huà)面。拿筆寫(xiě)在書(shū)的旁邊。我們分兩部分,1-3組描寫(xiě)第二節(jié)的12兩句,456三組描寫(xiě)第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的同學(xué)的畫(huà)面更具有悠閑的情趣。開(kāi)始。

師巡視學(xué)生寫(xiě)作情況,完成后,生展示。好,下面我們就把這種悠然的情緒讀出來(lái)。女生讀前兩行,讀出清晨靜謐的感覺(jué)。男生讀三四行,讀出悠然的情趣。齊讀最后一句,讀出游戲的活潑。

六、讀第三節(jié),以詩(shī)解詩(shī),體會(huì)感情。

前兩節(jié)在字面上沒(méi)有明確出現(xiàn)人物,第三節(jié)有了,誰(shuí)?齊讀最后一句話。

我們可以把這個(gè)句式變換一下。這句話的意思其實(shí)就是說(shuō)“秋天在牧羊女的眼里就像一場(chǎng)……”(夢(mèng))。

你做過(guò)么夢(mèng)嗎?夢(mèng)的特點(diǎn)是什么?

中道路》中說(shuō)“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。

如此純凈的感情,讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來(lái),男生讀前兩行,女生讀三四行,結(jié)句齊讀。

不是秋天夢(mèng)寐在人的眼里,而是人在秋天中夢(mèng)寐。當(dāng)秋天來(lái)臨的時(shí)候,一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個(gè)夏天的一切就像一場(chǎng)夢(mèng)一樣,留下一份明朗純凈的懷念。

七、小結(jié)。

"在詩(shī)意畫(huà)面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里,在朦朧愛(ài)情與優(yōu)美秋光的無(wú)限延伸中,我們讀懂了秋天。感謝何其芳,他的《秋天》何其芬芳!最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文,再品芬芳!

八、作業(yè)布置。

老師在讀完這篇詩(shī)歌之后,深深地被這樣的秋天打動(dòng),寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。讓學(xué)生一句話談感受。請(qǐng)你也用幾句詩(shī)寫(xiě)寫(xiě)自己心中的秋天。

1、練習(xí)板書(shū)。

2、站姿不夠挺拔(巡視學(xué)生的過(guò)程中,個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候不要對(duì)著話筒講,講什么都可以)。

3、因?yàn)檫@首詩(shī)的整體語(yǔ)調(diào)是輕柔的,這幾個(gè)詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺(jué)。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案篇三

1.繼續(xù)認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字;理解23個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3.理解含義深刻句子的意思。

4.能正確.流利地朗讀課文,背誦第1自然段。

5.了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富的農(nóng)村少年:感受“我”。熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

3課時(shí)。

認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

初讀課文,自學(xué)生新詞,分段,教學(xué)一、二兩大段,背誦第1自然段,完成作業(yè)本第1、4題。

一、1.簡(jiǎn)介魯迅《少年閏土》的出處,出示課題。

2.生輕讀課文,要求按注音讀準(zhǔn)生字,劃出不懂的詞語(yǔ)。

3.討論分段。

二、1.抽讀課后題1(1),貼掛圖,放第一自然段的課文錄音,師以教鞭隨錄音指圖。

(抽答,然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語(yǔ)。)。

為了襯托閏土的形象,課文開(kāi)頭描寫(xiě)了哪些景物(天空、圓月。西瓜),用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)?(深藍(lán),金黃、碧綠、)。

情感朗讀指導(dǎo),齊讀本自然段,體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學(xué)習(xí)第二大段。

讀后抽答。

2.釋疑,師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語(yǔ)的意思。

3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫(xiě)“我”結(jié)識(shí)閏土的原因)。

三:熟讀第—自然段,抽背,同桌互背。

四、師課的小結(jié)。

五、課堂作業(yè):作業(yè)本第1、2兩題。

教學(xué)要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略,理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

教學(xué)過(guò)程。

一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)課后第5題的詞語(yǔ)。

二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié)),生劃出描寫(xiě)閏上外。

貌特點(diǎn)的語(yǔ)句。(“紫色的圓臉……銀項(xiàng)圈”)師生共同。

討論,抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項(xiàng)圈”理解人物的。

外貌特點(diǎn)描寫(xiě),并在黑板一側(cè)作副板書(shū):

外貌特點(diǎn)。

紫色的圓臉生活特點(diǎn)。

頭戴小氈帽地方特點(diǎn)。

套一個(gè)銀項(xiàng)圈時(shí)代特點(diǎn),

齊讀這句話,深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫(xiě)。

提問(wèn):第4小節(jié)的開(kāi)頭哪些詞語(yǔ)反映了“我”迫切見(jiàn)到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么,這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和“我”剛見(jiàn)面就建立了友誼?(只是、便、于是)。

情感語(yǔ)氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。

三、1.抽讀第四段(第6—16小節(jié)),生劃出本段的中心句(閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事),板書(shū):稀奇事。

2.生自讀課文,找出四件稀奇事。(板書(shū))那么,四件事中寫(xiě)得最詳細(xì)是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對(duì)我說(shuō)……油一般的滑”,(注意朗讀的情感語(yǔ)氣)理解“無(wú)端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

3.提問(wèn):這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開(kāi)頭小節(jié)的描寫(xiě)呼應(yīng)?(“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫(xiě)給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機(jī)智,板書(shū)。)因?yàn)檫@件事給作者的印象最深刻,所以詳細(xì)寫(xiě),板書(shū)。

4.除此以外,還有哪件事也寫(xiě)得詳細(xì)?(在雪地捕鳥(niǎo),板書(shū))生輕讀捕鳥(niǎo)一節(jié),用筆劃出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論:這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)?(聰明能于。板書(shū)。)。

5.除了這兩件事,另外兩件事寫(xiě)得詳細(xì)還是簡(jiǎn)略:反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)?(師生討論后板書(shū):見(jiàn)多識(shí)廣、略寫(xiě))。

6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題,生回答。

四、課文寫(xiě)了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事,雖然也有詳略之分,但是,這四件事從總的來(lái)說(shuō),仍然是詳寫(xiě)的。那么,與閏土對(duì)比,“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)?(略寫(xiě))哪幾節(jié)用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)?(抽答)。

1.小黑板出示“我素不知道;……”一節(jié),齊讀,理解“素”、“如許”、“單”等詞語(yǔ)的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句,引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少,過(guò)的是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活,因而缺少見(jiàn)識(shí)的.含義。

以羨慕和敬佩的語(yǔ)氣朗讀本節(jié)。

2.當(dāng)閏土告訴“我”那些無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事后,“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫(xiě)出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié),齊讀)理解“只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里,像井底之蛙,眼界狹窄、知識(shí)貧乏”)。

以羨慕、感嘆的語(yǔ)氣朗讀本節(jié)。

本課板書(shū)設(shè)計(jì):

稀奇事反映品質(zhì)。

詳寫(xiě)在雪地捕鳥(niǎo)———聰明能干。

管西瓜刺猹———機(jī)智勇敢。

海邊拾貝殼。

略寫(xiě)見(jiàn)多識(shí)廣。

沙地有跳魚(yú)。

教學(xué)要點(diǎn)。

教學(xué)第五段,從人物的言行概括人物的特點(diǎn),進(jìn)—步認(rèn)識(shí)課文從整體上如何安排詳略,完成作業(yè)本第2、3、6題。

教學(xué)過(guò)程。

一、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字,訂正鞏固。

二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題,從整體上回顧和鞏固上一課時(shí)所學(xué)的主要內(nèi)容知識(shí)。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個(gè)人”問(wèn)題的回答,可從外貌描寫(xiě)中導(dǎo)出“活潑可愛(ài)”的特點(diǎn),“機(jī)智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點(diǎn)中,教師形成系統(tǒng)板書(shū))。

三、因?yàn)殚c土是一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干又見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年,受到“我”深深的敬佩和喜歡,他又很喜歡和“我”相處,所以,“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。

1.在這一小節(jié)里,哪些句子反映了“我”和閏土友誼深?(“我急待大哭,他也躲到廚房里哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了”)“終于”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明兩人的分別時(shí)的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)。

2.反映“我”與閏土保持友誼的語(yǔ)句有哪些?“他后來(lái)還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛,我也曾送他一兩次東西?!?“但從此沒(méi)有再見(jiàn)面”一句表達(dá)了“我”怎樣的感情?反映了“我”對(duì)閏土長(zhǎng)期思念的思想感情)。

四、以課后題2為思考題,生再次輕讀全文。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案篇四

1、識(shí)記“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“辶、”兩個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“不”字。

2、正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦積累古詩(shī)。

識(shí)記生字,正確、流利地朗讀古詩(shī)。

總結(jié)、鞏固識(shí)字方法。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文,老師準(zhǔn)備相關(guān)課件。

一、激趣導(dǎo)入。

請(qǐng)聽(tīng)謎面:

a、小白花,飛滿天,落到地上像白面,落到水里看不見(jiàn)。(雪花)。

b、身小力不小,團(tuán)結(jié)又勤勞,有時(shí)搬糧食,有時(shí)挖地道。(螞蟻)。

c、來(lái)個(gè)有難度的,請(qǐng)注意聽(tīng)謎面:遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

2、導(dǎo)入課題。

預(yù)設(shè)1、學(xué)生猜出來(lái)謎底。真好,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字6《畫(huà)》。預(yù)設(shè)。

2、學(xué)生沒(méi)猜出謎底。好吧,請(qǐng)把書(shū)翻到67頁(yè),等我們一起把《畫(huà)》這首古詩(shī)讀明白了,你一定能猜出謎底。

二、朗讀古詩(shī),識(shí)字寫(xiě)字。

(一)觀察畫(huà)面。

1、仔細(xì)看看書(shū)上的這幅畫(huà)里都有什么?請(qǐng)按從遠(yuǎn)到近的順序說(shuō)。

2、指名回答。師生總結(jié)板書(shū):這是一幅有山、水、花、鳥(niǎo)的畫(huà)。

(二)初讀古詩(shī)。

1、自由朗讀古詩(shī)。要求:讀正確字音,把難讀的字或者詩(shī)句多讀幾遍。

2、男女生賽讀。要求:分行讀古詩(shī),讀正確字音,特別是預(yù)習(xí)時(shí)圈出的二類生字,讀通句子。

3、齊讀。要求:讀正確字音,讀通句子。

4、教師引讀。(老師讀每行的前兩個(gè)字,學(xué)生讀后三個(gè)字)邊讀邊思考:這首詩(shī)里都藏了哪些景物?用符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

5、指名回答。師生總結(jié):這是一首有山、水、花、鳥(niǎo)的詩(shī)。這首古詩(shī)總共有幾句?

(三)讀文識(shí)字。

學(xué)習(xí)第一句古詩(shī),課件出示詩(shī)句。

1、誰(shuí)愿意讀第一句詩(shī)?自薦讀。

1)自薦讀,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2)去拼音讀。

2、這句詩(shī)中有兩對(duì)反義詞,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?

指名回答。出示:遠(yuǎn)近有無(wú)。

a、開(kāi)火車讀詞語(yǔ),復(fù)習(xí)、強(qiáng)調(diào)拼音。

b、交流識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)“辶”,用做一做的方法理解“無(wú)”的意思。

c、練習(xí)說(shuō)話,鞏固生字。

1)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)離自己近,誰(shuí)離自己遠(yuǎn)。

2)_____________有__________。

3、出示詞語(yǔ):白色聽(tīng)見(jiàn)聲音。

a、指名讀,強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)、聲”的后鼻音。

b、去拼音開(kāi)火車讀。

c、交流識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)“”。

預(yù)設(shè):色爸—色+巴=色。

聽(tīng)近—聽(tīng)口+斤=聽(tīng)一口吃一斤(聽(tīng))聲強(qiáng)調(diào)上面是“士”,組詞。

4、閉眼邊想象畫(huà)面邊背這句古詩(shī)。

課間活動(dòng):猜反義詞。

1、老師領(lǐng)一胖男孩兒站在一起,請(qǐng)大家說(shuō)反義詞。

2、自由說(shuō)反義詞。

學(xué)習(xí)第二句古詩(shī),課件出示詩(shī)句。

1、自薦讀,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、去拼音開(kāi)火車輪讀。

3、能找出藏在這句詩(shī)中的一對(duì)反義詞嗎?(來(lái)去)。

a、交流識(shí)字方法,用上“來(lái)、去”說(shuō)一句話。

b、識(shí)記“還”

預(yù)設(shè):還辶+不=還辶遠(yuǎn)近還。

3、閉眼邊想象畫(huà)面邊背這句古詩(shī)。

4、梳理總結(jié)識(shí)字方法,鞏固生字。

反義詞識(shí)字:遠(yuǎn)近、有無(wú)、來(lái)去、偏旁歸類識(shí)字:遠(yuǎn)、近、還。

換一換識(shí)字:爸—色、近—聽(tīng)、天—無(wú)、猜字謎識(shí)字:一口吃一斤(聽(tīng))。

5、齊讀,展示讀整首詩(shī)。

6、你能背誦這首詩(shī)了嗎?展示給大家聽(tīng)。

(四)寫(xiě)字出示生字“不”

1、引導(dǎo)觀察生字在田字格中的占位。

2、老師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。

3、學(xué)生描紅、練習(xí)寫(xiě)字,教師巡回指導(dǎo),提醒寫(xiě)字的“三個(gè)一”。

4、展示、評(píng)價(jià)。

三、回顧總結(jié),課后拓展。

今天,我們通過(guò)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字,學(xué)會(huì)了一個(gè)生字,好多同學(xué)都能背誦這首古詩(shī)了,大家收獲都不小呢。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案篇五

1.交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá),內(nèi)容比較充實(shí)。

2.寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物,要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流,學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處,互相修改習(xí)作。

3.學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法,并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。

4.積累帶動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。

1.實(shí)物投影儀。

2.觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物(外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息),或收集照片,描畫(huà)動(dòng)物。

3.查找?guī)?dòng)物名稱的`成語(yǔ)。

交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá),內(nèi)容比較充實(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

二、全班交流。

說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱。

三、分組交流。

1:分組:喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。

2出示要求:

a)具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn);

b)表達(dá)真情實(shí)感;

c)認(rèn)真聽(tīng),進(jìn)行評(píng)議。

3分組交流。

四、全班匯報(bào)。

匯報(bào)提示:

1形式:可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或表演,進(jìn)行發(fā)言。

2內(nèi)容:可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。

評(píng)價(jià)提示:

可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式,促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。

五、拓展延伸。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案篇六

《田園詩(shī)情》是一篇散文,描寫(xiě)了水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光,以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。

上課一開(kāi)始,多媒體展示荷蘭如詩(shī)般的美景,草原、風(fēng)車、郁金香都充滿了濃濃的異域田園風(fēng)情,而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機(jī)。一幅幅精彩畫(huà)面的展示,讓學(xué)生仿佛身臨其境,學(xué)習(xí)的興趣大大提高,讓學(xué)生不知不覺(jué)就進(jìn)入到文本的情境之中,激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的欲望。

再通過(guò)感受這首田園詩(shī),讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn),從整體上把握課文,感覺(jué)作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)之情.再進(jìn)行學(xué)習(xí)。

然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讀出自己喜歡的景色,說(shuō)出自己為什么喜歡。

用賽讀,配樂(lè)讀等方式,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué),眼前讀出畫(huà)面,心中讀出情感,悟出新的見(jiàn)解。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的個(gè)性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎,并在品讀課文的基礎(chǔ)上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句。

最后,讓學(xué)生回歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。

1、能力目標(biāo):

正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

2、知識(shí)目標(biāo):

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、情感目標(biāo):

憑借課文語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。

通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

憑借課文語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,要在誦讀中體會(huì)作者的情感。品味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

荷蘭風(fēng)光的多媒體課件有關(guān)荷蘭的資料、圖片抒情背景音樂(lè)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書(shū):田園)。

是的,同學(xué)們心中的田園充滿了詩(shī)情畫(huà)意(板書(shū):詩(shī)情)。

今天,我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨(dú)居特色的域外風(fēng)情吧.

二、精讀細(xì)品,讀中感悟。

1播放荷蘭風(fēng)光的視頻,師抒情配畫(huà)面解說(shuō).

2欣賞完后,你認(rèn)為荷蘭是一首怎樣的田園詩(shī)呢?(板書(shū):這是一首_____的田園詩(shī)!)昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有自己初步的感受.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文2--4自然段,說(shuō)出自己的感受.

3你覺(jué)得這是一首什么樣的田園詩(shī)呢?(根據(jù)生回答板書(shū):充滿溫情悠然自得無(wú)憂無(wú)慮等)。

4再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來(lái)的?

5指名交流.

重點(diǎn)體會(huì)的句子1)“牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)?!边@里作者用了什么修辭手法?(擬人和比喻)把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),把牛犢比作——孩子,而且是——頑皮的孩子,而老牛呢,儼然是——牛群的家長(zhǎng),那它們的家就是——這草原,這大自然。(評(píng):這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面。這是多么富有生活情趣呀?。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢?(引讀前兩句,談感受)。

(2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?!薄拌偳丁钡囊馑际?生查字典)——(把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi))用在這里你看到了什么?(評(píng):荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯(cuò),也說(shuō)明了荷蘭運(yùn)河多,面積廣。)“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個(gè)詞你感受到什么?(駿馬飛奔時(shí)的情景,強(qiáng)壯的原始生命力,自由的向往和熱愛(ài))。

(3)“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?!彼鼈兪钦l(shuí)?(駿馬)為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國(guó)的'主人?(沒(méi)有牧人的吆喝,沒(méi)有食物的紛爭(zhēng),沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻,馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人,駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活,無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿,駿馬和草原是這樣的“和諧”。)。

(4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬,它們還指誰(shuí)?(奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊)讀相關(guān)句子,讀出安閑與悠然自得。

6指導(dǎo)學(xué)生美讀品味.配樂(lè)朗讀。

7教學(xué)5--6自然段。

白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩(shī),那么傍晚、晚上呢?這又是首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)你讀讀5-6自然段,畫(huà)出讓你感受到這份詩(shī)情畫(huà)意的句子,多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會(huì)。(板書(shū):寧?kù)o美好)。

(1)狗不叫了,圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時(shí)間、空間、動(dòng)物的狀態(tài)營(yíng)造了一幅寧?kù)o的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”,一方面反襯出夜色的寧?kù)o美好,一方面也為寧?kù)o的夜色增添了生氣。

8配樂(lè)朗讀。

三、總結(jié)課文。

1齊讀板書(shū);。

2齊讀課文最后一自然段.

學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分。

四作業(yè)。

10田園詩(shī)情。

花之國(guó)水之國(guó)牧場(chǎng)之國(guó)。

這是一首_________的田園詩(shī)!

充滿溫情。

悠然自得。

無(wú)憂無(wú)慮。

寧?kù)o美好。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案篇七

我讀著像春花船的一封封讀者來(lái)信,心里像灌了蜜似的,甜絲絲的。作為一個(gè)少年讀物的編輯,的幸福莫過(guò)于聽(tīng)到少年讀者對(duì)刊物的贊美啦!

忽然門外傳來(lái)輕輕的敲門聲,我開(kāi)門一看,頓時(shí)愣住了:站在我面前的是一個(gè)扎著蝴蝶結(jié)的小姑娘,年紀(jì)不過(guò)八、九歲。

“你找誰(shuí)?”我詫異地問(wèn)。

小姑娘撲閃著一雙明亮的眼睛,望著辦公桌上堆積如山的稿件,說(shuō):“您是編輯叔叔嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭?!拔沂莵?lái)提意見(jiàn)的?!毙」媚飶臅?shū)包里掏出我們最近出版的一期雜志,一本正經(jīng)地說(shuō):“這里面有兩個(gè)字錯(cuò)了。”

“是嗎?”我將信將疑。

“是的,我查過(guò)華字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼,像背書(shū)似的說(shuō),“11頁(yè)第9行,‘藍(lán)天’的‘藍(lán)’,應(yīng)該是‘藍(lán)色’的‘藍(lán)’字,這里寫(xiě)成‘蘭花’的‘蘭’字;還有,70頁(yè)第3行,把‘包公’寫(xiě)成了‘包么’,嘻嘻,誰(shuí)叫‘包么’呀……”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色,她不再說(shuō)下去了。

我仔細(xì)核對(duì)了一下原文,果然是我們錯(cuò)了,頓時(shí),臉上火辣辣的。

小姑娘見(jiàn)我不說(shuō)話,臉上顯出不安的神情,小聲地問(wèn)我:“叔叔,我提得對(duì)嗎?”

“對(duì),對(duì)!謝謝!”我望著小姑娘紅撲撲的臉蛋,笑著問(wèn),“你叫什么名字?在哪兒上學(xué)?”

小姑娘回答:“我叫李真真,在春風(fēng)小學(xué)上三年級(jí)?!?/p>

從春風(fēng)小學(xué)到我們編輯部來(lái)回要走幾千米的路。我說(shuō):“你就為了兩個(gè)錯(cuò)別字,特意跑一趟?”

“嗯,”小姑娘十分認(rèn)真地說(shuō),“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō),朋友有了錯(cuò)誤,要及時(shí)幫助他改正?!?/p>

望著小姑娘漸漸遠(yuǎn)去的背影和那跳動(dòng)著的蝴蝶結(jié),我的心情久久難以平靜。我想,作為少年讀物的編輯,要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者,他們是我們的良師益友啊!

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞語(yǔ)。

2、朗讀課文,能概括課文主要內(nèi)容。

3、通過(guò)文中重點(diǎn)詞句的品讀,體會(huì)小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。

朗讀課文,概括主要內(nèi)容,感受小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象。

為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯叔叔的良師益友。

多媒體課件。

1~2課時(shí)。

一、切入

1、出示“小讀者”“編輯”這兩個(gè)詞語(yǔ),讀一讀,說(shuō)說(shuō)什么是讀者和編輯。

2、揭示課題。

3、圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀感知內(nèi)容并識(shí)字

1、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、出示生字新詞檢測(cè)。重點(diǎn)注意:“您”和“你”的區(qū)別;“及”和“級(jí)”的區(qū)別。

3、再次默讀全文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。

4、學(xué)生交流,教師注意指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。隨機(jī)板書(shū)以下內(nèi)容:小姑娘、編輯、兩個(gè)錯(cuò)別字。

5、課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象,學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、品讀體會(huì)小姑娘的可愛(ài)

1、外貌的可愛(ài)。

學(xué)生默讀課文找出寫(xiě)小姑娘外貌的詞句。

學(xué)生交流朗讀以下詞句,體會(huì)小姑娘的可愛(ài):扎著蝴蝶結(jié),年紀(jì)不過(guò)八、九歲,撲閃著一雙明亮的眼睛,臉蛋紅撲撲的。

2、找出寫(xiě)小姑娘神情和語(yǔ)言的詞句。

3、放聲朗讀這些詞句,指名讀,隨機(jī)點(diǎn)撥說(shuō)話人在話語(yǔ)中表達(dá)的感情。

4、學(xué)生默讀這些詞句,把自己的感受寫(xiě)在旁邊。

5、學(xué)生交流過(guò)程中教師隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)注意以下語(yǔ)句:

(1)“你是編輯叔叔嗎?”“我是來(lái)提意見(jiàn)的。”小姑娘從書(shū)包里掏出我們最近出版的一期雜志,一本正經(jīng)地說(shuō),“這里有兩個(gè)字錯(cuò)了?!?/p>

(2)“是的,我查過(guò)字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼,像背書(shū)似的說(shuō),“11頁(yè)……誰(shuí)叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色,她不再說(shuō)下去了。

從這段話中知道些什么呢?學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。(為了這兩個(gè)錯(cuò)別字下了工夫,不但查字典還要把錯(cuò)誤的地方記熟,小姑娘活潑又善解人意等)想象當(dāng)時(shí)的情景讀好這一段話。

(3)“嗯,”小姑娘十分認(rèn)真地說(shuō),“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō),朋友有了錯(cuò)誤,要及時(shí)幫助她改正?!?/p>

從這一段話體會(huì)到些什么?(愛(ài)讀書(shū)、真誠(chéng)地幫助朋友)啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤?――為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟,來(lái)回要走幾千米的路。從這里體會(huì)到了什么?(真誠(chéng),一絲不茍)隨機(jī)板書(shū)“來(lái)回幾千米”。

6、讀課文,再說(shuō)說(shuō)小姑娘給自己留下怎樣的印象。

四、品讀體會(huì)編輯的心情

1、默讀課文,找出寫(xiě)編輯叔叔的心情、神情變化的詞語(yǔ)。

2、交流后出示以下詞語(yǔ):甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問(wèn)、久久難以平靜。

3、讀課文,抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。

4、討論:編輯叔叔為什么心里甜絲絲的?引導(dǎo)學(xué)生讀好第1段。

后來(lái)編輯叔叔的心里久久不能平靜,他在想些什么呢?

出示句子:“我想,作為少年讀物的編輯,要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者,他們是我們的良師益友??!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬(wàn)萬(wàn)體會(huì)到什么?“怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯的良師益友?(啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)談:小讀者提出意見(jiàn)和建議,讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝,讓編輯的工作更快樂(lè)讓編輯充滿信心)

五、完成作業(yè)

1、分角色根據(jù)提示語(yǔ)朗讀課文。

2、識(shí)記本課生字新詞。

區(qū)別形近字:蜜、密;稿、搞;極、級(jí);淘、掏

3、書(shū)寫(xiě)生字。

4、積累課文中的`好詞語(yǔ)。

在《小讀者》這篇文章里,介紹了一位普通的小學(xué)生――李真真,發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物里有兩個(gè)錯(cuò)別字,便不辭辛勞地跑了許多路,去向雜志編輯叔叔提出來(lái),充分體現(xiàn)了她對(duì)朋友認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)事情認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,值得同年齡孩子學(xué)習(xí)。

作者在描寫(xiě)李真真時(shí),通過(guò)神態(tài)表情語(yǔ)言動(dòng)作的渲染,形象地表現(xiàn)了主人公的性格特征。小姑娘“撲閃著一雙明亮的眼睛”,“一本正經(jīng)地”,“像背書(shū)似的說(shuō)”……生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出她的天真、靦腆、謙虛、執(zhí)著,對(duì)于處于同一年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),有著大體相同的心理特征,非常能夠吸引學(xué)生。在教學(xué)時(shí),我充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn),放手讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)。

在教學(xué)2―11節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生讀讀課文,劃出描寫(xiě)李真真的語(yǔ)句,找出描寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ),選擇其中一句,細(xì)細(xì)品味,你感受到了什么?同桌互相交流一下。通過(guò)認(rèn)真研讀,有的學(xué)生說(shuō):“我看到李真真是個(gè)真誠(chéng)的孩子,我是從悄悄地掏、不安、小聲、低頭這些詞中看出來(lái)的。她向朋友提出錯(cuò)誤時(shí)是十分真誠(chéng)的,毫無(wú)洋洋得意之感。她的心靈晶瑩純潔,像冬天的雪,潔白無(wú)瑕?!庇械恼f(shuō):“我看到李真真是個(gè)對(duì)朋友認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子,我是從一本正經(jīng)、像背書(shū)似的、十分認(rèn)真看出李真真把發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字當(dāng)一回事,認(rèn)真指出朋友的錯(cuò)誤?!边€有的說(shuō):“李真真是個(gè)很尊重人的孩子,當(dāng)她看到編輯叔叔尷尬的臉色時(shí),就不說(shuō)下去了,悄悄地從書(shū)包里掏出一本《新華字典》,擱在他的辦公桌上,你看她,多體貼他人啊?!?/p>

學(xué)生的理解出乎我的意料之外,沒(méi)想到他們是那么的細(xì)心。其實(shí)也在情理之中,給了他們想象的自由,就像脫去束縛的翅膀,可以飛得更遠(yuǎn)。就是這樣一種同中有異,相同的心理特征表現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的身上總是帶有個(gè)人的色彩。這種個(gè)人的特點(diǎn)就構(gòu)成了人與人之間的個(gè)別差異。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案篇八

知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)生字新詞,朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。

德育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

創(chuàng)新目標(biāo)認(rèn)識(shí)雨前自然的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn):理解小燕子、小魚(yú)和螞蟻回答小白兔的話。

難點(diǎn):認(rèn)識(shí)下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。

關(guān)鍵:是抓住好詞、好句進(jìn)行理解。

處理:根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)了解這些自然現(xiàn)象。

多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備字卡。

一、導(dǎo)引目標(biāo),激發(fā)情趣。

1、題目講什么時(shí)候的.事?

2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同?

為什么?(討論)。

二、創(chuàng)造條件,主體參與。

1、整體感知課文內(nèi)容:

(1)這篇童話里都有誰(shuí)?(用“這篇童話里有____和_______”的句式說(shuō)話。)。

(2)這篇童話主要講了誰(shuí)?

(3)“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次?

都是誰(shuí)的話”找出來(lái)讀一讀。

2、圖文對(duì)照,理解課文內(nèi)容。

以讀為主,以讀代講。不做過(guò)多的課文分析。

3、初讀課文,讀準(zhǔn)生字字音。圖文對(duì)照。采用多種形式進(jìn)行讀文。

三、研究學(xué)習(xí),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

1、讀了這幾段,你都知道了什么?

2、雨下起來(lái)了,下得怎么樣?說(shuō)明了什么?

3、學(xué)習(xí)生字。找出適合自己的識(shí)字方法。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新,應(yīng)用實(shí)踐。

讀文:思考你還知道大自然中還有哪些現(xiàn)象能幫助我們做事情?說(shuō)給大家聽(tīng)。(。

五、反思小結(jié),鞏固提高。

1、練讀生字,糾正字音。書(shū)寫(xiě)生字。

2、完成課后練習(xí)。

3、本節(jié)課你有什么新的發(fā)現(xiàn),說(shuō)一說(shuō)。

六、研究性作業(yè):

課外讀一讀關(guān)于自然方面的書(shū)籍,如《十萬(wàn)個(gè)為什么自然版》。

16要下雨了。

燕子飛得很低。

要下雨了小魚(yú)都游出水面。

螞蟻往高處搬家。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案篇九

《故事兩則》是五年級(jí)語(yǔ)文教材中的自讀課文,配合第三組教材“感受精妙語(yǔ)言的魅力,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習(xí)。

《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》,講一位法國(guó)著名詩(shī)人見(jiàn)到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒(méi)討到,在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話,讓那些路過(guò)的人主動(dòng)投幣,表現(xiàn)了語(yǔ)言的強(qiáng)大魔力。

第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來(lái)總理在招待外賓時(shí),對(duì)“萬(wàn)”字圖案的巧妙回答,化解了場(chǎng)面的尷尬。

1、自讀課文,理解大意,理解內(nèi)容。

2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),感受語(yǔ)言的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言,培養(yǎng)機(jī)智巧妙的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),感受精煉語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,激發(fā)積累優(yōu)美語(yǔ)言的興趣。

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)精妙的進(jìn)一步感悟和拓展。

以探究式教學(xué)為主,在自主學(xué)習(xí)中感悟,通過(guò)拓展性練習(xí),感受精妙語(yǔ)言的魅力,達(dá)到只是建物的拓展目的。

1、教師根據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路,利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng),收集資料,拓展性練習(xí)作輻射準(zhǔn)備。

2、學(xué)生一是重溫第三組教材的訓(xùn)練重點(diǎn),二是收集相關(guān)的`事例,作好交流準(zhǔn)備。

(一)課題導(dǎo)入。

俗話說(shuō):“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”。語(yǔ)言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。今天這堂課,老師和同學(xué)們一道走進(jìn)語(yǔ)言藝術(shù)的殿堂,共同感受精妙語(yǔ)言的魅力。(板書(shū)課題)。

(二)閱讀理解。

1、出示閱讀要求(課件)。

(1)借助工具書(shū),運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累,掃清字詞障礙,讀通課文。

(2)默讀課文,這兩則故事分別講了什么,聯(lián)系上下文,找出變化的原因,邊讀邊動(dòng)筆圈畫(huà)。

(3)把不理解的地方標(biāo)識(shí)出來(lái),組交流,合作學(xué)習(xí)。

2、檢驗(yàn)閱讀效果。

(1)指名讀課文。

(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自讀中解決了哪些問(wèn)題。

(3)把有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái)供大家討論。

3、品讀理解。

(1)“春天到了,我什么也看不見(jiàn)!”

a:比較:“我什么也看不見(jiàn)”

“春天到了,我什么也看不見(jiàn)!”

b:對(duì)加上“春天到了”課文是怎么解讀的?

c:你是怎么想的?(課件:百花爭(zhēng)艷的春天)。

d:這句話精妙在哪?(加了一句,前后的情況有什么不同?)。

引讀:師:春天到了生:我什么也看不見(jiàn)!

師:春天多美好生:我什么也看不見(jiàn)!

師:春天百花爭(zhēng)艷,萬(wàn)紫千紅生:我什么也看不見(jiàn)!

(2)“我們一起消滅法西斯”

填空:

當(dāng)人們看到“春天到了,”想到,心情;看到“我什么也看不見(jiàn)”,想到,心情,于是對(duì)老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用,因?yàn)樗小?/p>

a:“法西斯”在這句話里指什么?

b:“消滅”在句中的意思是什么?

c:論一論這句話的幽默之意。

(三)感悟內(nèi)化。

1、學(xué)生交流自己搜集的精妙句子。

2、大家評(píng)定,把肯定的寫(xiě)在黑板上。

3、課件展示練習(xí)內(nèi)容。

廣告詞:請(qǐng)不要把手伸向向你微笑的花朵!

(1)故事中的語(yǔ)言(找—議)。

(2)根據(jù)漫畫(huà)寫(xiě)一句話。

(四)總結(jié)。

精妙的語(yǔ)言是智慧果,愿同學(xué)們盡情享受語(yǔ)言藝術(shù)的快樂(lè)之果。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案篇十

知識(shí)與技能:賞析辛棄疾的兩首詞作,進(jìn)而感受和體會(huì)豪放詩(shī)詞的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法:通過(guò)分析兩首辛詞的意象選擇、意境營(yíng)造、手法使用、情感表達(dá)等特點(diǎn),感受豪放詞的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)鑒賞詩(shī)詞的濃厚興趣,豐富自身的情感世界,提高文學(xué)修養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案篇十一

水營(yíng)小學(xué):朱家海。

教學(xué)目標(biāo):

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.識(shí)字——12個(gè);鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。3.寫(xiě)字——6個(gè);“小”作偏旁的變形。

4.詞、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。

5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。6.口語(yǔ)交際——“老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”7.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法;開(kāi)始培養(yǎng)自檢,互檢的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過(guò)誦讀,感受詩(shī)歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.用聽(tīng)讀法識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn):用聽(tīng)讀法識(shí)字。

教學(xué)過(guò)程:

一、故事引入1.古時(shí)候,人們就想飛到月亮上去,我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫嫦娥奔月,說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢!

[說(shuō)明:卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]。

二、指導(dǎo)看圖。

1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

三、讀文。

1.板題,理解課題的寓意。2.反復(fù)練習(xí),讀熟課文:

(1)自己練讀,畫(huà)出不會(huì)讀的字。(2)教師帶讀,學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

(3)學(xué)生再讀課文,若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。(4)指名讀文,眾生評(píng)議。(5)教師范讀,學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。(6)齊讀課文。

四、認(rèn)字。

1.示詞組卡,全班認(rèn)讀,指名讀,開(kāi)火車讀。2.板疊詞卡,這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?示“彎彎的月兒”,比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀,生練讀,同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。

[說(shuō)明:留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。]3.感情朗讀課文:

丁丁說(shuō)小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍(lán)藍(lán)的,他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文,你們?cè)敢鈫??一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。

[說(shuō)明:充滿童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。]。

五、認(rèn)單字。

1.示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰(shuí)來(lái)了?

2.“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師?”會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶,領(lǐng)大家讀一次。組詞重點(diǎn):里、月多音字:只3.小組合作識(shí)記一類字:

分析部件:只、尖、里字理識(shí)字:月數(shù)筆畫(huà):在、見(jiàn)編兒歌:只、尖猜謎語(yǔ):月。

[說(shuō)明:游戲的魅力在于激趣。]7.自由組合進(jìn)行拼句游戲:摘果子,做拼盤。

[說(shuō)明:讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料,進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]。

六、音樂(lè)欣賞,感情朗讀,練習(xí)背誦1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。2.配樂(lè)朗誦,練習(xí)背誦。

[說(shuō)明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]。

七、寫(xiě)字。

1.觀察書(shū)上田字格里的字,你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?

[說(shuō)明:由學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。]2.多媒體演示“里”,“在”的筆順,生書(shū)空。

3.余下的字,指名說(shuō)筆順,多媒體演示,一生領(lǐng)書(shū)空。

4.觀察字的筆畫(huà)在田字格里的位置,和同桌說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。5.指名二人在燈片上寫(xiě)字,眾生觀察,對(duì)比,評(píng)議。6.學(xué)生練寫(xiě)生字。

[說(shuō)明:基本書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。]7.口語(yǔ)交際訓(xùn)練:老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。聽(tīng)課老師評(píng)點(diǎn)所寫(xiě)的字。

[說(shuō)明:充分利用具體真實(shí)的交際情境,提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。]。

八、課外作業(yè)觀察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時(shí)候,丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。

[說(shuō)明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案篇十二

教材分析:。

學(xué)校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、做作業(yè),在操場(chǎng)上奔跑、吶喊、做游戲,在音樂(lè)室唱歌、跳舞、練樂(lè)器,在植物園賞花、澆水、追蝴蝶……本組教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,安排了《識(shí)字二》、《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》等內(nèi)容,還有一個(gè)《語(yǔ)文園地》。教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)49個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)46個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文。能背誦課文。

3、讀文并初步體會(huì)文章感情,懂得做人的道理。

教學(xué)措施:

本組教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),并注意利用校內(nèi)外教育資源,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好,陶冶美好的情操。

教學(xué)前,可指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀導(dǎo)語(yǔ),然后再進(jìn)入識(shí)字、課文的學(xué)習(xí);教學(xué)中可以舉行主題班會(huì),讓學(xué)生們暢所欲言,談?wù)勛约簩?duì)學(xué)校生活的感受。本組語(yǔ)文園地安排了學(xué)習(xí)部首查字法的內(nèi)容,可在教學(xué)本組生字時(shí)做些鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸類,認(rèn)識(shí)部首。

教學(xué)建議:

教學(xué)本組教材可用13—16課時(shí)。

識(shí)字2。

設(shè)計(jì)理念:

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作,只要在教學(xué)實(shí)踐中,教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法,靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,使學(xué)生舉一反三,觸類旁通,避免了機(jī)械識(shí)記和死記硬背的方法,激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣,從而使學(xué)生學(xué)得活,記得牢,學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“棋、彈”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“胡、戲”等8個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文,積累詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。

3、留心觀察校園生活,體驗(yàn)校園生活的多彩與樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)字、寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。

課前準(zhǔn)備:

1、實(shí)物投影儀。

2、展示校園生活的圖片。

3、輕音樂(lè)磁帶。

4、生字、詞語(yǔ)卡片。

第一課時(shí)。

(看圖導(dǎo)入、學(xué)習(xí)生字、看圖讀詞、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))。

一、導(dǎo)入。

1、展示學(xué)校生活的圖片,學(xué)生邊看邊議,說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么。

2、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校生活,以及對(duì)學(xué)校生活的感受。

(運(yùn)用圖畫(huà),讓學(xué)生感受學(xué)校生活的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生的.興趣。)。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、借助圖畫(huà)讀本課詞語(yǔ),畫(huà)出要求認(rèn)識(shí)的生字。

2、借助拼音讀準(zhǔn)字音。同學(xué)互讀互聽(tīng),相互正音。

3、出示生字卡片檢查生字的讀音,重點(diǎn)讀準(zhǔn)“琴”(前鼻音)和多音字“?!?。

4、我考考你們,下面的字你會(huì)認(rèn)了嗎?(出示沒(méi)有拼音的生字卡片)。

5、學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上咱由交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),總結(jié)識(shí)字方法。如,“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來(lái)識(shí)記。(特別注意“琴”字的下面是“今”,不是“令”。)。

(學(xué)生在游戲中對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣,既發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言,又提高了識(shí)字的效果。)。

三、看圖讀詞。

1、小組合作學(xué)習(xí),找一找:哪些詞語(yǔ)在圖畫(huà)中能找到?再讀一讀。(難點(diǎn):“觀天氣”,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),知道一個(gè)女孩在做記錄,一個(gè)男孩在觀察百葉箱中的溫度表。)。

2、哪些詞語(yǔ)是圖中沒(méi)有的?找出來(lái)讀一讀。

3、再次練讀詞語(yǔ),朗讀展示:喜歡讀哪一行就讀哪一行。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案篇十三

這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)形規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。四組字分別是含有“月、目、扌、足”等偏旁的字。學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)他發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。我們還發(fā)現(xiàn)了什么呢?可能發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān),月字旁的字和人的肉體有關(guān),提手旁的字和手的動(dòng)作有關(guān),還可能發(fā)現(xiàn)其他形旁所表示的意義。

1、鞏固所學(xué)過(guò)的漢字,了解形聲字形旁的表意作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣與愿望。

培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。

小組合作探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

五顏六色的生字卡片。百寶袋、生動(dòng)形象的卡通字理識(shí)字課件。

一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課。

師:小朋友們,這節(jié)復(fù)習(xí)課由老師領(lǐng)你們?nèi)ド滞鯂?guó)看一看,和生字寶寶認(rèn)識(shí)一下、做做游戲,你們?cè)敢鈫幔浚ㄉ涸敢猓?/p>

二、熟讀生字、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師:老師這里有些生字寶寶,看看你們能不能準(zhǔn)確的叫出他們的名字。(出示卡片)。

生:齊讀(教師及時(shí)糾正)。

師:嗯,同學(xué)們讀的真準(zhǔn)確。我們小組來(lái)比比賽好不好?

生:好(師出示卡片,生以小組為單位讀生字)。

師:每個(gè)小組的表現(xiàn)都那么好,那我想讓男生和女生比一比,看誰(shuí)的發(fā)音最準(zhǔn)確。

生:(男生、女生比賽讀)。

師:讀的真棒,那老師加點(diǎn)難度,我一舉起生字寶寶,認(rèn)識(shí)的同學(xué)就站起來(lái)讀,讀完后你就馬上坐下??茨膫€(gè)同學(xué)讀的準(zhǔn)確,做的迅速。

生:(讀)。

生:不知道。

師:它們說(shuō)阿,王老師,你看你把我們擺的亂七八糟的,一點(diǎn)都不好看。這么多的小朋友,我們想請(qǐng)他們幫幫忙,給我們排排隊(duì),把長(zhǎng)的像的排成一行。誰(shuí)愿意幫幫他們???(師找兩個(gè)同學(xué)到前面擺)。

生:我愿意!

生:(動(dòng)手操作)。

師:(問(wèn)下面的同學(xué))你們和他們擺的一樣嗎?(不一樣的請(qǐng)舉手,老師看一下,)。

生:一樣。

師:你是怎么擺的呢?擺在一起的字他們哪長(zhǎng)的像?

生:我是按照部首來(lái)擺。我把部首一樣的擺在一起。

生:我把提手旁的擺在一起,把足字旁的擺在一起,把目字旁的擺在一起,把月字旁的擺在一起。(板書(shū):四個(gè)部首)。

師:(問(wèn)前面的同學(xué))你們也是這樣想的嗎?(生:是的。)。

師:你說(shuō)得真好,你們看太陽(yáng)公公都笑了。(板書(shū):給太陽(yáng)畫(huà)上眼睛)。

小朋友們,你們看,擺在一起的這些生字寶寶和他們的部首有什么關(guān)系嗎?看“擦”這個(gè)字,擦,用什么擦阿?(生:用手擦)和手有關(guān)。再看“跳”這個(gè)字,怎么跳呢?(生:用腳跳)和腳有關(guān)??梢?jiàn)他們都和他們的偏旁有關(guān)系。小朋友們,我們?cè)诮幸槐樗麄兊拿趾貌缓??(?好)以小組為單位,叫完一個(gè)生字寶寶你就把它放回百寶袋,咱們比一比,看看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。

生:(讀、動(dòng)手操作)。

師:同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò),你們看大樹(shù)爺爺也笑了(板書(shū)給大樹(shù)畫(huà)上笑臉)老師也得給你們點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)阿,我們來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片好了,老師有個(gè)小小的要求,就是請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的看,看完之后告訴老師你看懂了什么?(放課件)。

師:誰(shuí)能和老師說(shuō)一說(shuō),你看懂了什么?

生:我看懂了提手旁的字和手有關(guān),……。

師:有沒(méi)有什么沒(méi)看懂的呢?

師:小朋友們可真聰明!

三、擴(kuò)展知識(shí),鞏固復(fù)習(xí)。

師:同學(xué)們,其實(shí)在生字王國(guó)里還有許多帶有這些部首的漢字,老師也找來(lái)了一些,我們一起認(rèn)一認(rèn),看到你認(rèn)識(shí)的就大聲地讀出來(lái)。(點(diǎn)擊課件)。

生:讀。

師:剛才老師發(fā)現(xiàn)有些生字你們不認(rèn)識(shí),不要緊,我們?cè)谝院蟮纳钪袝?huì)逐漸的接觸到這些字,慢慢的你們就學(xué)會(huì)了。

師:小朋友們表現(xiàn)得都很棒,現(xiàn)在我們來(lái)放松一下,請(qǐng)你們站起來(lái),和老師一起做一段律動(dòng)。(點(diǎn)課件)這是老師根據(jù)你們前面學(xué)過(guò)的自編自創(chuàng)了一首小兒歌,我們一起讀一讀:

拍拍手阿跺跺腳,

揉揉肚子掐掐腰。

摸摸肩膀搖搖頭,

抬起腿跳一跳,

運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)身體好!

師:我們和著音樂(lè),加上動(dòng)作在來(lái)一遍好不好?(生:好)。

師:好了,小朋友們,在這節(jié)課中,你們都發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。這是你們愛(ài)動(dòng)腦筋的結(jié)果。你們知道你們的表現(xiàn)有多棒嗎?是你們的出色表現(xiàn)給了老師一份自信和力量。老師無(wú)論走到哪都會(huì)記得你們,你們能記住老師嗎?(生:能)請(qǐng)你們用你們最有自信的'聲音和老師說(shuō)聲再見(jiàn)吧!

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案篇十四

1、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè),積累有關(guān)的詞組,用換近義詞的方法理解有關(guān)字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固良好的閱讀習(xí)慣。

4、知道爬山虎的腳的樣子的作用。初步了解葉圣陶其人。

一課時(shí)。

弄清爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的。

一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。

2、這就是葉圣陶。(多媒體演示)。

二、新授。

1、你們見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?你注意過(guò)它的腳嗎?

2、看多媒體認(rèn)識(shí)爬山虎的腳。

3、你能介紹一下爬山虎的腳嗎?交流。

4、自讀課文找到描寫(xiě)爬山虎的腳的段落。

5、分組讀,找到描寫(xiě)爬山虎腳的句子。

6、爬山虎的腳長(zhǎng)什么樣子?(多媒體演示)聯(lián)系第三節(jié)交流。

板書(shū):莖上長(zhǎng)葉柄的地方枝狀細(xì)絲嫩紅。

師:作者把爬山虎的腳的形狀和樣子寫(xiě)清楚了。我們通過(guò)找一找、讀一讀有關(guān)句子。在觀察的基礎(chǔ)上,對(duì)爬山虎的腳有了初步的了解。

7、那它是怎么爬的?葉圣陶先生用了“觸、巴、拉、貼”這幾個(gè)字把爬山虎的攀爬寫(xiě)。

得活靈活現(xiàn),尤其是這個(gè)“巴”字。

8、誰(shuí)能做一做“巴”這個(gè)動(dòng)作嗎?(學(xué)生演示)你體會(huì)到了什么?

9、難怪課文最后描寫(xiě)到(引讀)不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上……要是……。

怎樣讀好這句話呢?生自由讀。

出示:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。

10、爬山虎的就是這樣一腳一腳地往上爬。自己讀讀這句話,注意讀出力度來(lái)!

11、爬山虎的腳真奇妙。那么它的葉子又是怎樣的呢?(多媒體感受)你覺(jué)得這些葉子怎樣?請(qǐng)看第二節(jié)。

12、爬山虎的葉子長(zhǎng)得綠綠的、密密的,真美。誰(shuí)能讀好第二節(jié)?找一找你喜歡的句子背一背。

三、課堂拓展。

葉圣陶先生還寫(xiě)了很多好文章。在我們的《十年后的禮物》這本書(shū)中有葉圣陶先生的《三棵銀杏樹(shù)》,請(qǐng)大家在課余去閱讀它。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案篇十五

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(4)教學(xué)目標(biāo):

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖,并結(jié)合平時(shí)的教學(xué),使學(xué)生了解勤查字典的重要性和應(yīng)具備的態(tài)度。在掌握有關(guān)查字典的方法的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書(shū)的良好習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖,并結(jié)合課內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生了解主動(dòng)識(shí)字的意義和應(yīng)有的態(tài)度,結(jié)合勤查字典的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的良好的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書(shū)以及主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于我們學(xué)好各門功課,還有助于提高我們各方面的素質(zhì)。從今天起,老師要求大家養(yǎng)成一個(gè)新的好習(xí)慣,那就是——勤查字典。(板書(shū):勤查字典)。

2、你們知道查字典有什么好處嗎?

師:在查字典的過(guò)程中,我們不僅能學(xué)到知識(shí),解決學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題,而且可以鍛煉我們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),這對(duì)我們的成長(zhǎng)非常重要。所以我們勤于查字典,和字典交朋友。

二、看圖。

1、指導(dǎo)觀察圓形彩圖。

師:圖上有誰(shuí)?她手里拿著什么?在干什么?小結(jié):圖上的老師手里拿著字典,她在對(duì)小朋友說(shuō):“知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的無(wú)論是誰(shuí)都不可能門門知識(shí)都精通。要學(xué)習(xí)各種知識(shí),就離不開(kāi)書(shū)本和老師,而字典等工具書(shū)就是我們身邊不說(shuō)話的老師。遇到疑難問(wèn)題,如果老師不在身邊就可以自己查字典、詞典等工具書(shū)來(lái)解決。

2、復(fù)習(xí)音序查字法。

(1)同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)了一種查字典的方法,你們還記得嗎?

(2)對(duì)!是音序查字法。你們還記得是怎么查的嗎?

(3)小結(jié)查字典的方法。

3、指導(dǎo)觀察下面兩幅彩圖。

師:圖上有誰(shuí)?她們?cè)诟墒裁矗?/p>

師小結(jié):左邊一幅圖,畫(huà)的是一位母親在女兒的房間里指導(dǎo)女兒查閱詞典。小女孩房間里的書(shū)架上的書(shū)擺放的整整齊齊。右邊的一幅圖,畫(huà)的是一位老師在校園的草坪上指導(dǎo)學(xué)生查字典。

4、指導(dǎo)觀察第二頁(yè)上第一幅彩圖。

師:圖上有什么人?在什么地方,干什么?人物的態(tài)度如何?

小結(jié):在教室里,小朋友在進(jìn)行課外閱讀,坐在一起的兩個(gè)小朋友在閱讀過(guò)程中遇到了困難,互相幫助解決問(wèn)題。男同學(xué)在查字典,他查得多么認(rèn)真?。∨瑢W(xué)在一旁專心的看著。

5、指導(dǎo)觀察第二頁(yè)上第二、第三幅彩圖。

師:圖上有什么人?在什么地方,干什么?師小結(jié):在家里,兩位小朋友自己讀書(shū)時(shí)遇到困難就查字典解決。

三、總結(jié)。

字典是一位不說(shuō)話的老師和朋友,在學(xué)校中我們應(yīng)該經(jīng)常向她請(qǐng)教,在家中也同樣要勤于查閱,這樣才能不斷豐富知識(shí),提高自己解決問(wèn)題的能力。

作業(yè)設(shè)計(jì):鞏固查字典。

第二課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,想一想上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么好習(xí)慣?(勤查字典)。

勤于查閱字典等工具書(shū),才能不斷豐富知識(shí),提高自己解決問(wèn)題的能力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(4)”中的“主動(dòng)識(shí)字”。(教師板書(shū)課題,齊讀。)。

什么叫主動(dòng)識(shí)字?(小組內(nèi)交流)我們的漢字是世界上最古老的文字之一,它很美,內(nèi)容豐富。同學(xué)們都很喜歡我們要讀書(shū),學(xué)習(xí)各種知識(shí),就得先識(shí)字。而識(shí)字一面要靠老師教,一面要靠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣,才能認(rèn)識(shí)更多的漢字,讀更多的書(shū),掌握更多的知識(shí)。

想一想在以前的學(xué)習(xí)中有哪些是自己主動(dòng)學(xué)來(lái)的,是在什么情況下學(xué)的?(小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法)。

二、指導(dǎo)看圖。

1.看第3頁(yè)上面的圖,指名說(shuō)一說(shuō)圖上的小學(xué)生在做什么,他手里拿的是什么?(在課堂上,老師請(qǐng)這位同學(xué)當(dāng)小老師,讓他拿生字卡片領(lǐng)讀。)你認(rèn)識(shí)卡片上面的字嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)的?(同位交流)。

2.看第3頁(yè)下面的圖,圖上有哪些人,在什么地方,干什么?(左面的是一個(gè)學(xué)習(xí)小組的四位同學(xué),通過(guò)圖片主動(dòng)識(shí)字,并請(qǐng)老師評(píng)判。右面的是兩位同學(xué)在游覽時(shí)主動(dòng)識(shí)字。從圖上可以看出,這些小學(xué)生識(shí)字的態(tài)度都很認(rèn)真,內(nèi)心十分喜悅。)。

3.你游覽過(guò)哪些地方?通過(guò)游覽認(rèn)識(shí)了哪些字?(先小組交流,再指名說(shuō)一說(shuō)。)。

三、教師小結(jié):

同學(xué)們,我們只要留心觀察,其實(shí)生活中處處有學(xué)問(wèn),我們不僅要在學(xué)校主動(dòng)識(shí)字,而且要在課外,在日常生活中處處留心,主動(dòng)識(shí)字。不認(rèn)識(shí)的字可以有選擇地記下來(lái),回來(lái)查字典解決。

識(shí)字1教學(xué)目標(biāo)1、2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)本課生字。

2、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日民間風(fēng)俗。、教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)字寫(xiě)字。教具:

生字卡片、掛圖。教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

你知道中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?我們剛剛過(guò)完什么節(jié)?春節(jié)歡樂(lè)的氣氛還未散去,我們又回到了校園。這節(jié)課我們一起再來(lái)回味春節(jié)歡快的場(chǎng)面。

二、指導(dǎo)看圖,學(xué)習(xí)部分生字詞。

(一)出示第一幅圖,觀察說(shuō)話。

1、這幅圖畫(huà)的是什么節(jié)日的活動(dòng)?全家人圍坐在一起干什么?(出示:餃子)認(rèn)讀并指導(dǎo)記憶。

2、過(guò)春節(jié)了,你們都干了些什么?(相機(jī)出示:拜年)指導(dǎo)認(rèn)讀。

3、指導(dǎo)韻讀:春節(jié)、餃子、拜年。(讀出歡樂(lè)、喜慶的語(yǔ)氣)。

4、練說(shuō):(1)看圖說(shuō)一段話,用上“春節(jié)、餃子、拜年”。(2)結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)。

(二)出示第二幅圖,觀察說(shuō)話。

1、你能從圖上看出是什么節(jié)日嗎?

2、老師介紹清明節(jié):二十四節(jié)氣之一,也是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,在4月4、5或6日。

3、清明節(jié)前后人們會(huì)干些什么?(相機(jī)出示:掃墓、踏青)認(rèn)讀并理解詞義。

4、看圖,清明節(jié)少先隊(duì)員在干什么?

5、指導(dǎo)韻讀:清明、掃墓、踏青。

三、指名讀生字詞,齊讀生字詞。

1、認(rèn)讀,正音。

2、用“餃、掃、墓”擴(kuò)詞。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“餃、拜、掃、墓”

1、“餃、拜、掃”這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?(左窄右寬)。

2、“拜”:手字旁,是“手”的變形,右邊是4橫加豎。

3、“墓”:自上而下,每個(gè)構(gòu)字部件都要寫(xiě)得扁些。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上臨寫(xiě)。

第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

上一節(jié)課我們了解了我國(guó)哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?民間風(fēng)俗是什么?(齊讀前兩行詞語(yǔ))這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面兩行詞。

二、出示第三幅圖,觀察說(shuō)話。

1、人們正在干什么?想一想這是什么節(jié)日?(出示:端午、龍舟)指導(dǎo)朗讀。

2、通常人們還會(huì)吃什么?(出示:粽子)有誰(shuí)知道端午節(jié)為什么吃粽子?

3、指導(dǎo)韻讀。

三、出示第四幅圖,觀察說(shuō)話。

1、你能從這幅圖上看出是什么節(jié)日嗎?(出示:中秋)。

2、中秋節(jié),人們會(huì)干些什么?(出示:月餅、團(tuán)圓)。

3、出示“月餅”:指名讀。注意后一個(gè)字是輕聲。

4、出示“團(tuán)圓”:指名讀。齊讀。

5、圖上哪兒看出全家團(tuán)圓了?為什么大家邊吃月餅邊賞月?

6、古代有一個(gè)著名的詩(shī)人在中秋夜寫(xiě)了一首思念故鄉(xiāng)、親人的詩(shī),你們知道是哪首詩(shī)?

7、中秋節(jié),駐守在邊防的解放軍叔叔能回家和親人團(tuán)圓嗎?

8、指導(dǎo)韻讀。

四、指導(dǎo)韻讀《識(shí)字1》:多種形式練讀,讀出節(jié)日的歡樂(lè)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“踏、端”。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)。

六、課堂練習(xí):看篇尾圖,說(shuō)幾句連貫的話。識(shí)字2教學(xué)要求:

1、能正確、流利地朗讀詞串。

2、能指導(dǎo)看圖,整體感知詞語(yǔ)的意思。

3、仔細(xì)觀察圖畫(huà),能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),憑借圖畫(huà)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。

4、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字,并正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。教具:生字卡片、掛圖。教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課,初讀識(shí)字。

1、今天,我為同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)新的詞語(yǔ),想試試你們會(huì)讀嗎?(出示課文中的詞語(yǔ)),自己練習(xí)讀一讀,比一比誰(shuí)最先流利地讀出來(lái)。

2、(出示課文中的圖)指導(dǎo)看圖,同學(xué)們,你們能把這些詞貼在相應(yīng)的圖下嗎?貼好后對(duì)照?qǐng)D讀一讀這些詞。

二、合作學(xué)習(xí),熟記生字。

1、自由練習(xí),記憶生字、生詞。

2、同桌互練,互讀互評(píng)。

3、提出在學(xué)習(xí)中遇到的難題,教師相機(jī)指導(dǎo)。

4、小組組織“找朋友”、“你說(shuō)我猜”的游戲,加強(qiáng)記憶生字、生詞。

三、看圖學(xué)詞,自主識(shí)字。

1、圖文對(duì)照,自己讀讀生字詞,并想想這些生字的字音有什么要提醒大家的?

2、學(xué)生相互交流。

3、齊讀生字新詞。

4、(出示韻文)讓學(xué)生自己試讀。

5、比賽讀,齊讀。把這篇韻文讀得正確、流利。

四、教學(xué)生字,先描再寫(xiě)。

1、把本課析生字詞投影出來(lái),指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察每個(gè)字的形體。

2、教師范寫(xiě)生字,學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。

3、展示寫(xiě)得好的字,學(xué)生改正自己寫(xiě)得不規(guī)范的字。

第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字,并正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

1、出示生字,提問(wèn):誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這些詞?

2、抽讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。

二、復(fù)習(xí)字詞。

1、生字連詞認(rèn)讀。

2、朗讀課文。

三、指導(dǎo)感悟。

1、激趣促讀。

教師激情描述桂林山水的美麗,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情(介紹邊讀邊展開(kāi)想象的讀書(shū)方法。提示:來(lái)到什么地方?看到什么?聽(tīng)到什么?你認(rèn)為哪兒最美?把你認(rèn)為最美的地方讀給同學(xué)聽(tīng)。)。

2、學(xué)生邊看圖邊讀詞,讀出美感,教師巡視指導(dǎo)。

3、小組同學(xué)根據(jù)圖意,運(yùn)用卡片上的詞練習(xí)說(shuō)話,想象自己在畫(huà)中游的情景。指導(dǎo)重點(diǎn):

(1)第一行:語(yǔ)速稍緩,體會(huì)平靜如鏡的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫(huà)般的美景。(2)第二行:語(yǔ)速稍快,感受壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹(shù)下對(duì)歌的歡快的場(chǎng)面。

(3)第三行:對(duì)照插圖,邊讀邊想象“象鼻”、“駱駝”、“筆架”的樣子,體會(huì)桂林的山奇峰羅列,形態(tài)各異。

(4)第四行:身臨其境,似乎自己走進(jìn)了“小竹筏在水中游,鸕鶿在水中戲”的畫(huà)廊中。

四、指導(dǎo)熟讀。

1、指導(dǎo)停頓。

詞與詞之間停頓較短,做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(zhǎng)一些,做到氣斷情不斷。自讀體會(huì)。

2、練讀全文。

五、指導(dǎo)背誦。

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,能正確、端正地書(shū)寫(xiě)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、比較偏旁“木、禾、艸、竹”。讀熟本課的詞語(yǔ),大體了解形聲字的形義關(guān)系。

3、能正確、流利地朗讀詞串。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字詞,能把字寫(xiě)端正、勻稱。教具:生字卡片、掛圖教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課:

1、舉例說(shuō)出“木、禾字旁”的字。

2、這兩個(gè)偏旁容易混淆,我們理解了它們表示的意思后就很容易區(qū)分了。

二、出示表一:

1、圖上畫(huà)了什么?“木”的古文字像什么?

2、“禾”的古文字像什么?

3、再看前面舉例的幾個(gè)字,你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

三、指導(dǎo)看圖,學(xué)習(xí)部分生字詞。

1、這些都是什么樹(shù)?(相機(jī)出示:松柏、楊柳)指名分析生字字形。

2、學(xué)習(xí)“桌椅”。“椅”為什么是木字旁?

3、指名讀、齊讀:松柏、楊柳、桌椅。

4、圖上還有什么?(相機(jī)出示:秧苗、稻谷)秧苗、稻谷都是長(zhǎng)在哪里的?(出示:莊稼)。

1、出示:秧、稻、稼。

(1)這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(2)你怎樣記住這些字?

2、剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)。你們發(fā)現(xiàn)了這兩組詞的規(guī)律了嗎?指名歸納。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1、教師范寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“柳、秧”。“莊”與“壓”注意區(qū)別。

2、學(xué)生描紅書(shū)上田字格里的生字。

3、學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)。第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、抽讀生字、新詞卡片。

2、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字:

木()()()()禾()()()()。

二、出示表二,學(xué)習(xí)部分生字詞。

1、圖上畫(huà)了什么?“竹字頭”的古文字像什么?舉例說(shuō)說(shuō)帶有“竹字頭”的生字。

2、出示掛圖:這些竹制品叫什么?(相機(jī)出示:竹籃、籮筐、筷子)。

3、你發(fā)現(xiàn)“竹字頭”的生字都有什么規(guī)律?

4、看表二:“艸”的古文字像什么?舉例說(shuō)說(shuō)帶有“艸”的生字。

5、出示掛圖:你能說(shuō)出這些事物的名稱嗎?(相機(jī)出示:茶葉、菠蘿、蘭花)簡(jiǎn)單介紹蘭花:春天開(kāi)花,葉子是淡綠色的,聞起來(lái)有一股淡淡的香味。

6、再看前面舉例的幾個(gè)字,你們發(fā)現(xiàn)“艸”的字什么規(guī)律?

3、小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)。你們發(fā)現(xiàn)了這兩組詞的規(guī)律了嗎?指名歸納。

4、齊讀識(shí)字3的詞語(yǔ)。分組比賽讀。

三、學(xué)生自學(xué)出示的生字。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1、指名說(shuō)“籃、筐”的筆順。

2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

3、教師范寫(xiě)生字。

4、學(xué)生描紅書(shū)上田字格里的生字。

5、學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)。

五、練習(xí):

(1)寫(xiě)出帶有下列偏旁的字:

木()()()()禾()()()()竹()()()()艸()()()()。

(2)看篇尾圖,編一個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng),注意用上本課一些詞語(yǔ)。

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