閱讀可以讓我們感受到不同的情感和思想，提高自己的情商。如何積極參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，為保護(hù)地球家園貢獻(xiàn)自己的一份力量？請(qǐng)大家看看下面這些范例，或許能夠提供一些啟示。
淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?？梢?jiàn)，作為一名語(yǔ)文老師，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀天地，從中吸取新的知識(shí)、陶冶性情、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。語(yǔ)言是交際工具，也是文化載體。因此，漢語(yǔ)言文字，不僅是交流的工具，也是進(jìn)行情感熏陶、智力訓(xùn)練的有效工具；漢語(yǔ)言教學(xué)，是根植于心性與精神的精神之學(xué)。閱讀，能讓學(xué)生接受語(yǔ)言文化的浸染和熏陶，能讓學(xué)生提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此倍受重視。
順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”、“少做題，多讀書(shū)”的要求，兩年來(lái)，我在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀方面作了一些嘗試，在讀物的選擇、目標(biāo)的制訂、活動(dòng)的開(kāi)展等方面進(jìn)行了一些探索。
一、由聽(tīng)到講——激發(fā)讀書(shū)欲望。
愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性。在小學(xué)低年段，每天可安排5至10分鐘讓學(xué)生聽(tīng)一段錄音故事，或讀一篇美文，或由老師親自為學(xué)生講一個(gè)故事。
例如，女生喜歡的白雪公主、賣(mài)火柴的小女孩，男生喜歡的武松打虎、神奇的機(jī)器人，寓言故事、成語(yǔ)故事、愛(ài)國(guó)故事等，一天一個(gè)，每天堅(jiān)持。當(dāng)學(xué)生津津有味地聽(tīng)完這些精彩的故事，還想繼續(xù)往下探求時(shí)，老師可以告訴他們這則故事的由來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。隨著學(xué)生識(shí)字量的增多，看書(shū)的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，他們會(huì)紛紛找來(lái)不同的故事書(shū)，收集故事、講故事、聽(tīng)故事就會(huì)在班里蔚然成風(fēng)。別人的故事聽(tīng)完了，就從書(shū)上找，慢慢地，學(xué)生就會(huì)喜歡上看書(shū)。講故事、聽(tīng)故事不僅融洽了師生關(guān)系，而且激發(fā)了他們的讀書(shū)欲望。
二、設(shè)讀書(shū)角——拓寬閱讀領(lǐng)域。
讀書(shū)貴在有讀書(shū)的氛圍，貴在堅(jiān)持。當(dāng)學(xué)生懂得自己去尋找閱讀材料時(shí)，老師需要做的，是為他們營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。
在實(shí)踐中，我以課堂為依托，立足讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師可以充分利用教室的“讀書(shū)角”拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。當(dāng)學(xué)生愛(ài)上看書(shū)后，精神食糧需求增大，自己的課外書(shū)已經(jīng)不能滿足他們的閱讀需求了。
為此，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在班上設(shè)立了一個(gè)“讀書(shū)角”，教室后面一個(gè)不起眼的小柜子就有許多書(shū)，這些書(shū)都是學(xué)生在“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的`階梯”的理念倡導(dǎo)下自愿捐來(lái)的，三本、五本、十本……童話故事、名人傳記、書(shū)報(bào)雜志、文學(xué)名著……班級(jí)還定期補(bǔ)充新的讀書(shū)資源。為了方便學(xué)生借閱，我還設(shè)置了讀書(shū)專(zhuān)欄，推薦課外閱讀書(shū)目。在包羅萬(wàn)象的書(shū)目中，不僅有古代經(jīng)典的四大名著，還有風(fēng)靡一時(shí)的《哈利·波特》；既有兒童文學(xué)作家的優(yōu)秀作品，又有充滿想象的科普讀物。推薦書(shū)目為學(xué)生打開(kāi)了一道通向智慧的大門(mén)。有了“讀書(shū)角”，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了他們閱讀的領(lǐng)域。
三、立展示臺(tái)——豐富讀書(shū)活動(dòng)。
學(xué)生愛(ài)看書(shū)，有時(shí)也會(huì)一味地沉迷于書(shū)海，把學(xué)習(xí)丟在一邊，造成本末倒置。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我根據(jù)兒童注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，每天給學(xué)生安排30至40分鐘的閱讀時(shí)間。每周一和周三課外活動(dòng)時(shí)間定為課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生盡情看書(shū)，那些平時(shí)不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生受愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生的影響和熏陶，也加入到了讀書(shū)的行列中來(lái)。在這個(gè)時(shí)間段中，我定期安排讀書(shū)分享、新書(shū)介紹、美文朗讀展示，通過(guò)一系列閱讀活動(dòng)，學(xué)生看書(shū)的熱情高漲，老師在閱讀中帶來(lái)的“精彩點(diǎn)擊”會(huì)成為學(xué)生在閱讀道路上不斷前行的動(dòng)力。為了讓學(xué)生讀上好作品，老師在課堂上講到某個(gè)故事中的某個(gè)動(dòng)人情節(jié)時(shí)，把學(xué)生都吸引住之后見(jiàn)好就收，此時(shí)，學(xué)生意猶未盡，老師再引導(dǎo)學(xué)生去找原著來(lái)看。學(xué)生的“美文朗讀”也能為閱讀活動(dòng)添色不少。為了讀好一篇美文，學(xué)生一字一字咀嚼，一句一句品味，聲情并茂，投入情感，展示了自己的朗讀才華。
四、用摘抄本——積累語(yǔ)言材料。
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！弊x書(shū)筆記是學(xué)生課外閱讀的副產(chǎn)品，然而，部分學(xué)生喜歡讀書(shū)筆記，又懼怕讀書(shū)筆記，他們會(huì)認(rèn)為摘抄好詞好句有點(diǎn)煩。
針對(duì)這一現(xiàn)象，我決定把讀書(shū)筆記作為個(gè)性化作業(yè)，讓他們自由發(fā)揮，或分類(lèi)收集，或?qū)懝适鹿８牛驅(qū)戨S感等，體裁不限，形式多樣。這一改變，許多學(xué)生對(duì)讀書(shū)筆記又有了興趣。每逢周末，他們都會(huì)用心去“耕耘”自己的“田地”，把讀書(shū)筆記視為一件快樂(lè)的事。其次，在班級(jí)開(kāi)展接力日記，這樣的寫(xiě)作，沒(méi)有字?jǐn)?shù)、內(nèi)容的規(guī)定，學(xué)生非常喜歡。班級(jí)日記開(kāi)始由簡(jiǎn)到繁，由剛開(kāi)始的兩三行字到后來(lái)的洋洋灑灑幾百近千言，由開(kāi)始沒(méi)人敢嘗試到后來(lái)?yè)屩鴮?xiě)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)印跡。日積月累，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)病句減少了，用詞準(zhǔn)確了，參與率提高了。摘抄讀書(shū)筆記和班級(jí)接力日記，為學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言材料，豐厚了文化底蘊(yùn)。
總之，作為一名語(yǔ)文老師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)的海洋，在書(shū)海中積累語(yǔ)言、陶冶情操，更應(yīng)該讓閱讀為學(xué)生營(yíng)造一片多彩的生活空間，讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，讓幸福常駐學(xué)生的心靈。余秋雨先生說(shuō)：“閱讀的最大理由是擺脫平庸?！痹诮?jīng)歷靈魂洗禮的同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。讀書(shū)，讓學(xué)生成長(zhǎng)。
淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇二
英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的方式，是得到英語(yǔ)教育界廣泛公認(rèn)的最有效的教育途徑，是大多數(shù)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的目的。但是當(dāng)前我們學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)目的僅僅是考試、做題，而不是為了獲取信息，這樣閱讀就成了一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，為了完成任務(wù)而閱讀是毫無(wú)樂(lè)趣可言的。中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師也是重語(yǔ)言點(diǎn)，少方法，只是找出材料中的短語(yǔ)、句型，分析一下長(zhǎng)難句，找出答案的出處等。這種學(xué)生缺乏興趣的被動(dòng)閱讀也是低效率或者說(shuō)是無(wú)效的。
如何才能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主有效的閱讀呢？我認(rèn)為我們教師要善于通過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)啟學(xué)生的興趣之門(mén)，讓濃厚的興趣增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，千方百計(jì)地尋求探索，并向縱深思考，被動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)變成主動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課內(nèi)短文閱讀理解教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性略談幾點(diǎn)：
一、情景導(dǎo)入，妙趣橫生入佳境。
“閱讀前”階段，教師要充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化的活動(dòng)形式。
例子一：我在學(xué)習(xí)魯教版七年級(jí)上unit5中3a部分時(shí)，我首先通過(guò)一個(gè)視頻短片讓那個(gè)學(xué)生觀看了傳統(tǒng)中醫(yī)的養(yǎng)生理論，讓學(xué)生了解了中醫(yī)要遵循陰陽(yáng)五行生化收藏之變化規(guī)律，對(duì)身體進(jìn)行科學(xué)調(diào)養(yǎng)。通過(guò)對(duì)視頻短片的觀看，調(diào)動(dòng)了學(xué)生想了解中醫(yī)關(guān)于陰陽(yáng)平衡的養(yǎng)生理論的欲望，也起到了弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。
例子二：學(xué)習(xí)魯教版七年級(jí)下unit4中3a部分時(shí)，我播放了一段有關(guān)肖邦的錄像，里面包含肖邦的生平及相關(guān)故事。之后，讓學(xué)生欣賞了一首李云迪在第十四屆肖邦國(guó)際鋼琴比賽中演奏的鋼琴曲。在欣賞鋼琴曲的過(guò)程中學(xué)生被李云迪的熱情所感染，也就有了想了解李云迪的渴望，這樣可以把學(xué)生的興趣正確引導(dǎo)到閱讀之上。
二、拒絕圈養(yǎng)，提倡放養(yǎng)。
我們教師總是生怕不系統(tǒng)講解知識(shí)，學(xué)生會(huì)不懂，生怕不明確發(fā)表對(duì)問(wèn)題的看法，學(xué)生會(huì)迷失方向?！鞍咽裁磫?wèn)題都自己扛”，其結(jié)果卻是難以承擔(dān)自己種下的苦澀。我們要信任學(xué)生，做好從教師主導(dǎo)型閱讀向?qū)W習(xí)者自主型閱讀的轉(zhuǎn)變。
1、提前預(yù)習(xí)，做好閱讀準(zhǔn)備。
將與閱讀主題相關(guān)的背景知識(shí)以及閱讀過(guò)程中學(xué)生認(rèn)為陌生或不理解的詞匯、煩難的句子或語(yǔ)段的標(biāo)識(shí)和記錄作為預(yù)習(xí)任務(wù)安排下去。在學(xué)生進(jìn)入初中后，我開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)排疑解難的能力。教會(huì)學(xué)生使用常用的英漢、漢英詞典，使他們能迅速、熟練地查找出一詞的音、形、義，了解該詞與眾多詞義的搭配及慣用詞語(yǔ)，進(jìn)行自我排疑解難，為預(yù)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)鋪平道路。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章整體理解的能力。
首先讓學(xué)生自己通讀短文，讓學(xué)生首先對(duì)全文的主要意思有個(gè)整體把握，然后讓學(xué)生概括文章大意，之后再讓學(xué)生逐一地研究更小的細(xì)節(jié)進(jìn)行理解，主要采取的是給出問(wèn)題讓學(xué)生找出答案的方法。這樣既把握住了全文的主要內(nèi)容、論點(diǎn)、論據(jù)，又學(xué)會(huì)了作者的邏輯推理方法、技巧，弄清了整篇文章的.框架結(jié)構(gòu)。
三、放飛合作的“翅膀”
傳統(tǒng)教學(xué)給了學(xué)生過(guò)多禁錮。在新課程的實(shí)施中，我們應(yīng)敢于向傳統(tǒng)的“規(guī)矩”挑戰(zhàn)，大膽“解放”學(xué)生，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí)。主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)，使沉悶的課堂變成了奏響智慧音符的課堂、開(kāi)放的課堂、流動(dòng)的課堂、合作的課堂。
在閱讀文章的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)理所當(dāng)然的碰到比較難理解的字、詞、句再到段。在閱讀的過(guò)程中，我決不采用“一譯到底”的方法為學(xué)生包攬一切。在學(xué)生遇到困難時(shí)，進(jìn)行組內(nèi)討論、交流來(lái)解決。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是通過(guò)巡視與參與，當(dāng)好學(xué)生的助手。大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問(wèn)題，但是也有一部分學(xué)生回答不夠完整，這時(shí)，我的做法依然是不講解，讓他們自己設(shè)問(wèn)、答疑。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師不會(huì)輕易地給他(她)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他(她)自己做出正確或接近正確的答案。
四、邊學(xué)邊用，發(fā)揮想象寫(xiě)短文。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，將語(yǔ)言和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，活學(xué)活用，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，以便在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果。在“閱讀后”階段，這是一個(gè)產(chǎn)出階段。這一階段，學(xué)生的閱讀能力得到更高的提升，創(chuàng)造性也得到激發(fā)，而這正是通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的：(1)以口頭或書(shū)面的形式，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性的改寫(xiě)；(2)從不同角度對(duì)原文進(jìn)行討論；(3)就閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行短劇表演等等。
例如在學(xué)習(xí)魯教版七年級(jí)上unit2中3a部分時(shí)，其主要內(nèi)容讓學(xué)生們學(xué)會(huì)天氣預(yù)報(bào)，我的做法如下：
復(fù)述課文，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性改寫(xiě)。讓學(xué)生通讀短文，根據(jù)文章內(nèi)容填充所給的表格，這樣學(xué)生就已經(jīng)把文章的keywords和keyphrases找出來(lái)了。下一步的工作就是讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。在熟讀和復(fù)述的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作編制類(lèi)似的weatherreport，然后上臺(tái)扮演氣象預(yù)報(bào)員，說(shuō)出自己所編的weatherreport，然后根據(jù)內(nèi)容提問(wèn)其他學(xué)生。
這一階段的訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的階段。教師要通過(guò)學(xué)生這一階段的表現(xiàn)程度來(lái)判斷學(xué)生是否對(duì)所讀材料有全面透徹的理解。而且，這個(gè)階段學(xué)生的自主創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。
在不久的將來(lái)，自主閱讀是個(gè)人在將來(lái)的學(xué)習(xí)中獲得信息的非常重要的途徑。為了提高學(xué)生的自主閱讀能力，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，一方面，教師和學(xué)生的角色應(yīng)該向更合理的角度轉(zhuǎn)換，以形成教與學(xué)的良好互動(dòng)；另一方面，在教學(xué)中開(kāi)展一系列有效的閱讀活動(dòng)與任務(wù)的訓(xùn)練，這樣，未來(lái)學(xué)生的自主閱讀的提高定能取得滿意的效果。
淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇三
早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書(shū)，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語(yǔ)來(lái)理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過(guò)程。幼兒不識(shí)字的特點(diǎn)決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫(huà)為主，圖文并茂的故事情節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒早期閱讀，運(yùn)用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因?yàn)橛耙暺軐⒙曇簟⑸?、?dòng)畫(huà)融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過(guò)對(duì)影視片、美術(shù)動(dòng)畫(huà)形象來(lái)感知把握畫(huà)面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關(guān)系及其動(dòng)作、表情和背景的畫(huà)面的變化，在此基礎(chǔ)對(duì)動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動(dòng)感的畫(huà)面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)時(shí)，我們通過(guò)播放影片，以直觀生動(dòng)、具體形象，具有較強(qiáng)感染力的畫(huà)面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語(yǔ)言講述出來(lái)。
在教學(xué)的過(guò)程中，我們還可以把平面的圖畫(huà)制作成課件展示給幼兒，課件生動(dòng)形象的畫(huà)面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)了童話世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過(guò)音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)故事的想象。通過(guò)觀察動(dòng)感的畫(huà)面，幼兒對(duì)故事情節(jié)的想象。通過(guò)觀察動(dòng)感的畫(huà)面，幼兒對(duì)故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時(shí)，他能通過(guò)觀察認(rèn)知、接觸到的畫(huà)面，對(duì)該故事進(jìn)行大膽講述，充實(shí)了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。
1、擺放幼兒喜愛(ài)的圖書(shū)，滿足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書(shū)。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時(shí)期的幼兒對(duì)色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心，特別重復(fù)一個(gè)故事，那我們就為他們選擇畫(huà)面生動(dòng)，色彩鮮艷，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書(shū)。如：《嬰兒畫(huà)報(bào)》、《認(rèn)識(shí)蔬菜》、《認(rèn)識(shí)水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛(ài)學(xué)說(shuō)的年齡，所以擺放圖書(shū)、閱讀材料時(shí)，要考慮不同幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要擺放圖書(shū)。如：識(shí)字卡。讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音，鼓勵(lì)幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會(huì)讓幼兒得到更多的滿足。幼兒一旦學(xué)會(huì)后，他會(huì)自己閱讀，并會(huì)十分快樂(lè)地帶領(lǐng)幼兒一同學(xué)，這樣不僅提高了幼兒的語(yǔ)言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動(dòng)的語(yǔ)言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無(wú)論是哪個(gè)年齡段的幼兒都喜歡聽(tīng)故事，如果你講的故事像讀書(shū)一樣，那幼兒會(huì)覺(jué)得圖書(shū)里的故事對(duì)他沒(méi)有多大的吸引力，反之，如果你用生動(dòng)的語(yǔ)氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話世界。例如：一次區(qū)域活動(dòng)是，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)趫D書(shū)區(qū)進(jìn)行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個(gè)故事時(shí)，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛(ài)的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對(duì)比鮮明，孩子們?cè)诼?tīng)故事時(shí)，一聽(tīng)到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來(lái)，當(dāng)聽(tīng)到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門(mén)時(shí)，都激動(dòng)地叫起來(lái)：“小兔別開(kāi)門(mén)，它不是你的媽媽?zhuān)谴蠡依??！弊詈?，?dāng)聽(tīng)到大灰狼被兔媽媽打跑時(shí)，孩子們立刻歡呼地跳起來(lái)。故事聽(tīng)完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書(shū)時(shí)，他會(huì)毫不猶豫地拿起書(shū)邊看邊講，由于對(duì)圖畫(huà)和內(nèi)容很熟悉，他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)有成功的體驗(yàn)，他們會(huì)愿意在大家面前說(shuō)：“今天我來(lái)給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《小兔乖乖》?！边@種成功的體驗(yàn)直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛(ài)的圖書(shū)。
要想保持孩子的閱讀興趣，關(guān)鍵就是適時(shí)適量的更換圖書(shū)。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)楹⒆觽兊呐d趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動(dòng)物之類(lèi)的圖書(shū)，過(guò)幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書(shū)。但他們的年齡決定了他們往往會(huì)在一個(gè)階段內(nèi)喜歡某一類(lèi)的內(nèi)容。例如：童話、古詩(shī)、科學(xué)知識(shí)等等，教師在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)多關(guān)注孩子們的這種心理變化帶來(lái)的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿足孩子們對(duì)新內(nèi)容，新圖書(shū)的要求。當(dāng)孩子看別的內(nèi)容的書(shū)時(shí)，不要盲目地指責(zé)孩子，因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書(shū)區(qū)的讀物要豐富。本學(xué)期，我班決定讓幼兒將自己喜愛(ài)的圖書(shū)帶到幼兒園來(lái)，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書(shū)區(qū)，而且讓孩子學(xué)會(huì)了怎樣管理自己的圖書(shū)，更重要的是從中領(lǐng)悟到圖書(shū)的樂(lè)趣。
三、嘗試制作小書(shū)，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認(rèn)為，圖書(shū)就像一個(gè)紅蘋(píng)果，越看越愛(ài)想吃。其實(shí)看書(shū)就和吃東西一樣，當(dāng)看到好吃的就越看越想吃?？磿?shū)也一樣，當(dāng)看到一本喜愛(ài)的書(shū)，你會(huì)愛(ài)不釋手，看了一遍又一遍。書(shū)和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們可以嘗試帶領(lǐng)幼兒制作簡(jiǎn)單的小書(shū)，來(lái)進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書(shū)區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩(shī)配上相應(yīng)的圖畫(huà)，制成了一本本圖書(shū)，并配上相對(duì)應(yīng)的漢字。如將古詩(shī)《憫農(nóng)》書(shū)中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書(shū)時(shí)，邊念古詩(shī)邊看漢字，通過(guò)古詩(shī)和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時(shí)紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫(huà)的形式將每個(gè)步驟按序畫(huà)下來(lái)，把折紙的方法畫(huà)成一本書(shū)。每次的繪畫(huà)作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書(shū)，孩子在閱讀自制的小書(shū)時(shí)，興趣特濃厚。這樣既教會(huì)了幼兒整理物品的能力，又滿足了不同孩子的需要。3語(yǔ)言區(qū)：將平時(shí)幼兒認(rèn)識(shí)的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫(huà)的形式畫(huà)下來(lái)，在圖畫(huà)的下方寫(xiě)上相對(duì)應(yīng)的漢字，并按其類(lèi)別分類(lèi)一一制成小書(shū)，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認(rèn)識(shí)了許多漢字，有增加了幼兒對(duì)書(shū)的依賴(lài)，進(jìn)一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書(shū)我們可以制作許多，大部分可以請(qǐng)幼兒親自動(dòng)手制作，有了這些小小的自制書(shū)，孩子們讀書(shū)的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書(shū)的實(shí)際作用，使書(shū)真正成為幼兒的需要，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長(zhǎng)的影響，所以家長(zhǎng)必須帶頭做好一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的好榜樣。不要一味地認(rèn)為孩子小，有不識(shí)字，講給他聽(tīng)又聽(tīng)不懂，這種觀念是錯(cuò)誤的，我們家長(zhǎng)應(yīng)充分滿足孩子的好奇心，適時(shí)的向孩子朗誦并耐心解釋?zhuān)岣哂變簩?duì)文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí)，應(yīng)聲請(qǐng)并茂的朗讀。許多家長(zhǎng)認(rèn)為一個(gè)故事完整地念給孩子聽(tīng)了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說(shuō)話一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語(yǔ)氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會(huì)到每個(gè)主人公的不同特征。在講故事過(guò)程中常常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)適宜的為孩子排憂解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常參與到孩子的集體活動(dòng)中去。例如在每天的放學(xué)活動(dòng)中，我們都會(huì)請(qǐng)兩位不同的家長(zhǎng)到圖書(shū)區(qū)帶領(lǐng)一部分幼兒看圖書(shū)講故事。自從開(kāi)展了這個(gè)活動(dòng)后，孩子看圖書(shū)的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學(xué)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ吹阶约旱陌职謰寢寔?lái)園為小朋友講故事，他們會(huì)自豪的說(shuō)：“這是我的爸爸媽媽。”他們會(huì)顯得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過(guò)開(kāi)展以上這些活動(dòng)，不僅滿足了各個(gè)孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇四
我國(guó)在新《綱要》中提出，“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書(shū)寫(xiě)技能?！备鶕?jù)幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，建議采取以下指導(dǎo)策略。
培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初期，最重要的是多讀文章給孩子聽(tīng)，不僅可以延長(zhǎng)孩子有意注意的'時(shí)間，增加孩子的識(shí)字量，還可以激發(fā)孩子的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育。教師可以采用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀文學(xué)作品，吸引孩子的注意力；可以在閱讀過(guò)程中將故事情節(jié)漏講或講錯(cuò)，讓幼兒來(lái)更正，調(diào)動(dòng)他們積極性，鞏固讀本內(nèi)容；可以讓幼兒為大家講故事，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，使幼兒在講故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)，提高語(yǔ)言能力；還可以通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒閱讀興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣，在家休息的時(shí)候可以隨手抓起報(bào)紙閱讀，或是抱著一本書(shū)欣賞，引發(fā)孩子的好奇心，進(jìn)而激發(fā)幼兒閱讀興趣；也可以在家和孩子在游戲中激趣，扮演故事中的角色，一起表演，一起玩耍，在玩樂(lè)中激發(fā)幼兒閱讀興趣。
二、提高閱讀理解力，拓寬知識(shí)面。
教師要提供寬松的精神氛圍，利用有效的手段，充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，通過(guò)多種形式引起幼兒興趣。教師選擇教材的內(nèi)容要注重生活化，富有童趣，適合幼兒的接受能力和年齡特點(diǎn)，便于孩子表述。例如在溫暖的春天里，和孩子們一起欣賞散文詩(shī)《春娃娃》，感受大自然帶給大家的美麗和溫馨，活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)孩子們描述聽(tīng)這首散文詩(shī)的感受。通過(guò)電視、vcd等手段，提高幼兒的閱讀理解能力。在閱讀前后可以觀看一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片、電視節(jié)目，以提高閱讀理解力。
三、讓幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)編圖書(shū)。
根據(jù)故事情節(jié)獨(dú)立繪制圖書(shū)，幫助幼兒摸清做書(shū)程序，從親身實(shí)踐中體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。制作圖書(shū)使幼兒知道如何觀察畫(huà)面，并能抓住畫(huà)面重點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分。讀后感小組合作的形式能幫助幼兒了解圖書(shū)頁(yè)與頁(yè)之間的聯(lián)系，鍛煉幼兒依據(jù)圖書(shū)中故事發(fā)展的線索進(jìn)行補(bǔ)充，提高想象的能力：通過(guò)多頁(yè)圖書(shū)的制作，使幼兒知道有序翻書(shū)。仔細(xì)閱讀的道理，避免以往常見(jiàn)的“飛快瀏覽”“頻繁換書(shū)”的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
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淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇五
音樂(lè)教育中對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)不僅可以培育兒童良好的道德情操、提高美感促進(jìn)其心理品質(zhì)的發(fā)展，而且有助于兒童思維的發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)中的鋼琴教育，并不一定像我們所想象的那樣。因此，如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，成為每一個(gè)鋼琴教育者最為關(guān)心的問(wèn)題。美國(guó)著名教育家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為：“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。具體地說(shuō)，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我——增強(qiáng)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力?！边@一思想對(duì)我們研究、指導(dǎo)鋼琴教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)鋼琴有一定的借鑒意義。
所謂認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，就是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問(wèn)題的傾向。簡(jiǎn)言之，就是一種求知的需要，它主要發(fā)自學(xué)生好奇的傾向，以及探究、操作、理解和應(yīng)付環(huán)境的心理傾向。學(xué)生的.這些傾向或心理需要開(kāi)始時(shí)只是潛在的，這種潛在的動(dòng)機(jī)只有在不斷取得成功時(shí)才能表現(xiàn)出來(lái)。
幼兒期指的是年齡在三歲到六七歲的孩子。這個(gè)年齡階段的特征體現(xiàn)為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力較強(qiáng)，對(duì)任何事物都充滿了好奇與渴望，具有好學(xué)的態(tài)度。在鋼琴教學(xué)中，教師可以充分利用幼兒對(duì)鋼琴的好奇心來(lái)教授知識(shí)。兒童在接觸、學(xué)習(xí)鋼琴之前，可以先讓他聆聽(tīng)一些優(yōu)美的鋼琴曲，當(dāng)他觀察到彈奏鋼琴的美妙之處，產(chǎn)生強(qiáng)烈的彈奏欲望時(shí)，再讓他接觸、學(xué)習(xí)鋼琴。
成就動(dòng)機(jī)的第二個(gè)組成部分是自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力反映了一個(gè)要求憑自己的才能和成就獲得相應(yīng)的社會(huì)地位的愿望。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，這種需求日益加劇，這與社會(huì)文化的影響是密不可分的，這是一種外部動(dòng)機(jī)。它與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的不同在于，并不是直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看作贏得地位及自尊心的根源。
盡管這種內(nèi)驅(qū)力具有隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的特征，但并不是說(shuō)在幼兒時(shí)期沒(méi)有這種自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。在同孩子進(jìn)行交流的過(guò)程中，孩子有時(shí)會(huì)問(wèn)老師一些問(wèn)題，如“我現(xiàn)在學(xué)習(xí)鋼琴，等長(zhǎng)大后我也可以像老師一樣教學(xué)生嗎？”或“長(zhǎng)大后，我也能像郎朗（國(guó)際著名的鋼琴家）那樣彈得那么好嗎？”這恰恰說(shuō)明在孩子的心中也是具有這種自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力的。盡管這種內(nèi)驅(qū)力會(huì)帶有一定的功利性，但如果能夠適當(dāng)?shù)丶右岳?，可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。
附屬內(nèi)驅(qū)力指的是學(xué)生為了保持師長(zhǎng)們對(duì)他的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來(lái)的把工作做好的一種需要。一般說(shuō)來(lái)，這種附屬內(nèi)驅(qū)力在成就動(dòng)機(jī)中的比重成分，是隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸減少的。但不是說(shuō)隨著年齡的增長(zhǎng)，它的作用會(huì)越來(lái)越小。 在教師與學(xué)生交流的過(guò)程中，教師一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神或一句鼓勵(lì)的話都會(huì)給學(xué)生很大的影響。尤其對(duì)初學(xué)鋼琴的幼兒來(lái)說(shuō)，不論是音樂(lè)知識(shí)還是彈奏方法對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是較難理解的，因此在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度要以鼓勵(lì)或贊揚(yáng)為主。但是，學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，教師應(yīng)掌握批評(píng)與表?yè)P(yáng)的分寸。上鋼琴課時(shí)，如果學(xué)生彈奏得質(zhì)量不夠好，但聽(tīng)得出是努力練習(xí)過(guò)的，這種情況下，就不要輕易地批評(píng)，最好先予以肯定，之后再指出缺點(diǎn)，并幫助學(xué)生改正。如果學(xué)生彈奏的質(zhì)量還不錯(cuò)，但沒(méi)用功，只是依賴(lài)個(gè)人音樂(lè)素質(zhì)，這種情況就不能盲目表?yè)P(yáng)，而應(yīng)當(dāng)指出其缺點(diǎn)，加以改正。
一個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴的孩子，他將來(lái)有可能在藝術(shù)的道路上發(fā)展下去，成為一名鋼琴家，也可能成為一名數(shù)學(xué)家，但不管怎樣都不能偏離鋼琴教育修身養(yǎng)性、陶冶情操的目的。教師的教育觀念首先要認(rèn)真地盡心盡力地去教育孩子；其次，不能把鋼琴教育當(dāng)作無(wú)休止的對(duì)技能、技巧的學(xué)習(xí)。當(dāng)然技術(shù)是要為演奏準(zhǔn)備的，但最終目的還是要去彈奏曲子。要讓孩子多接觸優(yōu)秀的樂(lè)曲，真正讓他們體會(huì)到彈琴的樂(lè)趣，而不要給他們一種彈鋼琴就是“痛苦的練習(xí)技巧”這樣的認(rèn)識(shí)。
“人是情感的動(dòng)物”，情感是我們與生俱來(lái)的。心理學(xué)研究也表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程，使學(xué)生個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是鋼琴的學(xué)習(xí)具有極其重要的作用。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。”因此，教師應(yīng)當(dāng)真正去愛(ài)、去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，給學(xué)生以親切感、信任感。因此，教師要用自己的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生，在潛移默化中影響學(xué)生。
教師的教學(xué)方法不要枯燥、單一，要讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)。例如，兒童具有愛(ài)玩的天性，我們要尊重兒童這種愛(ài)玩的天性。在上課的過(guò)程中可適當(dāng)?shù)嘏c他們做些游戲，但做游戲也不是漫無(wú)目的。我們可以在鋼琴上彈出不同的音，然后讓孩子來(lái)猜出音高的音名，目的是鍛煉孩子聽(tīng)音的準(zhǔn)確性，讓他們記住音高，或者，在琴鍵的上方用張紙擋住孩子的視線不讓他看到琴鍵，然后讓他在鋼琴上找出do、re、mi的位置，目的是讓他們能夠熟悉鋼琴鍵盤(pán)及每個(gè)音的位置，為以后視奏打基礎(chǔ)等等。這些方法能給孩子們帶來(lái)新鮮感，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。此外，還可以找一些簡(jiǎn)易的鋼琴四手聯(lián)彈曲目，讓孩子增加對(duì)鋼琴的了解，體會(huì)與人合作的樂(lè)趣。
淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇六
早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書(shū)，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語(yǔ)來(lái)理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過(guò)程。幼兒不識(shí)字的特點(diǎn)決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫(huà)為主，圖文并茂的故事情節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒早期閱讀，運(yùn)用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因?yàn)橛耙暺軐⒙曇?、色彩、?dòng)畫(huà)融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過(guò)對(duì)影視片、美術(shù)動(dòng)畫(huà)形象來(lái)感知把握畫(huà)面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關(guān)系及其動(dòng)作、表情和背景的畫(huà)面的變化，在此基礎(chǔ)對(duì)動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動(dòng)感的畫(huà)面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)時(shí)，我們通過(guò)播放影片，以直觀生動(dòng)、具體形象，具有較強(qiáng)感染力的畫(huà)面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語(yǔ)言講述出來(lái)。
在教學(xué)的過(guò)程中，我們還可以把平面的圖畫(huà)制作成課件展示給幼兒，課件生動(dòng)形象的畫(huà)面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)了童話世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過(guò)音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)故事的想象。通過(guò)觀察動(dòng)感的畫(huà)面，幼兒對(duì)故事情節(jié)的想象。通過(guò)觀察動(dòng)感的畫(huà)面，幼兒對(duì)故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時(shí)，他能通過(guò)觀察認(rèn)知、接觸到的畫(huà)面，對(duì)該故事進(jìn)行大膽講述，充實(shí)了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。
1、擺放幼兒喜愛(ài)的圖書(shū)，滿足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書(shū)。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時(shí)期的幼兒對(duì)色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心，特別重復(fù)一個(gè)故事，那我們就為他們選擇畫(huà)面生動(dòng)，色彩鮮艷，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書(shū)。如：《嬰兒畫(huà)報(bào)》、《認(rèn)識(shí)蔬菜》、《認(rèn)識(shí)水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛(ài)學(xué)說(shuō)的年齡，所以擺放圖書(shū)、閱讀材料時(shí)，要考慮不同幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要擺放圖書(shū)。如：識(shí)字卡。讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音，鼓勵(lì)幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會(huì)讓幼兒得到更多的滿足。幼兒一旦學(xué)會(huì)后，他會(huì)自己閱讀，并會(huì)十分快樂(lè)地帶領(lǐng)幼兒一同學(xué)，這樣不僅提高了幼兒的語(yǔ)言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動(dòng)的語(yǔ)言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無(wú)論是哪個(gè)年齡段的幼兒都喜歡聽(tīng)故事，如果你講的故事像讀書(shū)一樣，那幼兒會(huì)覺(jué)得圖書(shū)里的故事對(duì)他沒(méi)有多大的吸引力，反之，如果你用生動(dòng)的語(yǔ)氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話世界。例如：一次區(qū)域活動(dòng)是，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)趫D書(shū)區(qū)進(jìn)行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個(gè)故事時(shí)，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛(ài)的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對(duì)比鮮明，孩子們?cè)诼?tīng)故事時(shí)，一聽(tīng)到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來(lái)，當(dāng)聽(tīng)到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門(mén)時(shí)，都激動(dòng)地叫起來(lái)：“小兔別開(kāi)門(mén)，它不是你的媽媽?zhuān)谴蠡依恰！弊詈?，?dāng)聽(tīng)到大灰狼被兔媽媽打跑時(shí)，孩子們立刻歡呼地跳起來(lái)。故事聽(tīng)完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書(shū)時(shí)，他會(huì)毫不猶豫地拿起書(shū)邊看邊講，由于對(duì)圖畫(huà)和內(nèi)容很熟悉，他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)有成功的體驗(yàn)，他們會(huì)愿意在大家面前說(shuō)：“今天我來(lái)給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《小兔乖乖》?！边@種成功的體驗(yàn)直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛(ài)的圖書(shū)。
要想保持孩子的閱讀興趣，關(guān)鍵就是適時(shí)適量的更換圖書(shū)。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)楹⒆觽兊呐d趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動(dòng)物之類(lèi)的圖書(shū)，過(guò)幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書(shū)。但他們的年齡決定了他們往往會(huì)在一個(gè)階段內(nèi)喜歡某一類(lèi)的內(nèi)容。例如：童話、古詩(shī)、科學(xué)知識(shí)等等，教師在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)多關(guān)注孩子們的這種心理變化帶來(lái)的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿足孩子們對(duì)新內(nèi)容，新圖書(shū)的要求。當(dāng)孩子看別的內(nèi)容的書(shū)時(shí)，不要盲目地指責(zé)孩子，因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書(shū)區(qū)的讀物要豐富。本學(xué)期，我班決定讓幼兒將自己喜愛(ài)的圖書(shū)帶到幼兒園來(lái)，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書(shū)區(qū)，而且讓孩子學(xué)會(huì)了怎樣管理自己的圖書(shū)，更重要的是從中領(lǐng)悟到圖書(shū)的樂(lè)趣。
三、嘗試制作小書(shū)，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認(rèn)為，圖書(shū)就像一個(gè)紅蘋(píng)果，越看越愛(ài)想吃。其實(shí)看書(shū)就和吃東西一樣，當(dāng)看到好吃的就越看越想吃。看書(shū)也一樣，當(dāng)看到一本喜愛(ài)的書(shū)，你會(huì)愛(ài)不釋手，看了一遍又一遍。書(shū)和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們可以嘗試帶領(lǐng)幼兒制作簡(jiǎn)單的小書(shū)，來(lái)進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書(shū)區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩(shī)配上相應(yīng)的圖畫(huà)，制成了一本本圖書(shū)，并配上相對(duì)應(yīng)的漢字。如將古詩(shī)《憫農(nóng)》書(shū)中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書(shū)時(shí)，邊念古詩(shī)邊看漢字，通過(guò)古詩(shī)和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時(shí)紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫(huà)的形式將每個(gè)步驟按序畫(huà)下來(lái)，把折紙的方法畫(huà)成一本書(shū)。每次的繪畫(huà)作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書(shū)，孩子在閱讀自制的小書(shū)時(shí)，興趣特濃厚。這樣既教會(huì)了幼兒整理物品的能力，又滿足了不同孩子的需要。3語(yǔ)言區(qū)：將平時(shí)幼兒認(rèn)識(shí)的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫(huà)的形式畫(huà)下來(lái)，在圖畫(huà)的下方寫(xiě)上相對(duì)應(yīng)的漢字，并按其類(lèi)別分類(lèi)一一制成小書(shū)，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認(rèn)識(shí)了許多漢字，有增加了幼兒對(duì)書(shū)的依賴(lài)，進(jìn)一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書(shū)我們可以制作許多，大部分可以請(qǐng)幼兒親自動(dòng)手制作，有了這些小小的自制書(shū)，孩子們讀書(shū)的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書(shū)的實(shí)際作用，使書(shū)真正成為幼兒的需要，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長(zhǎng)的影響，所以家長(zhǎng)必須帶頭做好一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的好榜樣。不要一味地認(rèn)為孩子小，有不識(shí)字，講給他聽(tīng)又聽(tīng)不懂，這種觀念是錯(cuò)誤的，我們家長(zhǎng)應(yīng)充分滿足孩子的好奇心，適時(shí)的向孩子朗誦并耐心解釋?zhuān)岣哂變簩?duì)文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí)，應(yīng)聲請(qǐng)并茂的朗讀。許多家長(zhǎng)認(rèn)為一個(gè)故事完整地念給孩子聽(tīng)了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說(shuō)話一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語(yǔ)氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會(huì)到每個(gè)主人公的不同特征。在講故事過(guò)程中常常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)適宜的為孩子排憂解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常參與到孩子的集體活動(dòng)中去。例如在每天的放學(xué)活動(dòng)中，我們都會(huì)請(qǐng)兩位不同的家長(zhǎng)到圖書(shū)區(qū)帶領(lǐng)一部分幼兒看圖書(shū)講故事。自從開(kāi)展了這個(gè)活動(dòng)后，孩子看圖書(shū)的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學(xué)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ吹阶约旱陌职謰寢寔?lái)園為小朋友講故事，他們會(huì)自豪的說(shuō)：“這是我的爸爸媽媽。”他們會(huì)顯得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過(guò)開(kāi)展以上這些活動(dòng)，不僅滿足了各個(gè)孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
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淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇七
職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是幼教美術(shù)老師，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既要掌握從事教育工作的基本知識(shí)和基本技能，還要具有一定的專(zhuān)業(yè)技能，即繪畫(huà)、書(shū)法技能。書(shū)法課程其性質(zhì)屬于藝術(shù)門(mén)類(lèi)的知識(shí)課，同時(shí)，又有工具課的特點(diǎn)。作為知識(shí)課，其教學(xué)目的是通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解書(shū)法藝術(shù)的性質(zhì)、特點(diǎn);了解書(shū)法歷史概況;了解主要書(shū)體的藝術(shù)特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)技法;掌握書(shū)法美學(xué)的基礎(chǔ)理論，鑒賞書(shū)法作品的一般原則和方法，以培養(yǎng)感受書(shū)法美的敏感，提高書(shū)法審美水平。作為工具課，為未來(lái)的幼兒園工作打好基礎(chǔ)。
但是，由于我們職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生生源，主要是來(lái)自初中畢業(yè)沒(méi)能考取高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)成績(jī)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不充分、學(xué)習(xí)精神不飽滿;表面自主，內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立能力，僅有雄心和抱負(fù)，卻顯得懶惰、個(gè)性張揚(yáng)，行為習(xí)慣差。尤其在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，對(duì)待書(shū)法課更是不屑一顧，甚至嗤之以鼻。那么，針對(duì)這種現(xiàn)狀，該如何激發(fā)職教學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣呢?根據(jù)本人多年從事美術(shù)書(shū)法教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
文化建設(shè)融為一體的學(xué)書(shū)法環(huán)境，這將對(duì)學(xué)生起到潛移默化的熏陶作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣我們可以利用一切機(jī)會(huì)、渠道為學(xué)生營(yíng)造校園書(shū)法環(huán)境，開(kāi)辟全方位的書(shū)法宣傳陣地。比如在教室、樓道、宣傳櫥窗，乃至食堂、衛(wèi)生間都裝裱學(xué)生的書(shū)法作品。一幅幅形式與內(nèi)容俱佳的，由學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)的作品，構(gòu)成了生生不息的書(shū)法藝術(shù)長(zhǎng)廊。這樣既建設(shè)校園人文環(huán)境，又使學(xué)生每日置身于書(shū)法藝術(shù)的氛圍中，耳濡目染，起到引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)書(shū)寫(xiě)的目的。用學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)的書(shū)法作品，比名家真跡更具有激勵(lì)性。因?yàn)閷W(xué)生自己的作品來(lái)源于學(xué)生之中，貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生感到可信、可親。這是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，這種不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)生潛移默化的影響作用，具有滴水穿石的力量。學(xué)生移步舉目都徘徊在這種書(shū)法藝術(shù)的氛圍中，能較好地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美、審美、創(chuàng)造美的良好習(xí)慣，使學(xué)生逐步增長(zhǎng)辨識(shí)美丑、區(qū)別真假、判斷是非的能力。這種賦予無(wú)聲無(wú)息的環(huán)境創(chuàng)造，就會(huì)使學(xué)生情感、意識(shí)、行為在不知不覺(jué)中受到感染、暗示，產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)行模仿，從而達(dá)到促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)書(shū)法的心理素質(zhì)提高的目的。
五、帶領(lǐng)并鼓勵(lì)學(xué)生參加各種書(shū)法比賽、展覽及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造展示和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓他們感到學(xué)有所用、學(xué)以致用，在應(yīng)用中提高他們的書(shū)法水平。一旦入選或獲獎(jiǎng)將是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì)，使他們信心倍增，激勵(lì)他們投入更大的熱情和精力練習(xí)書(shū)法。如過(guò)中秋節(jié)時(shí)，可讓指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集字創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生不失時(shí)機(jī)地展示書(shū)法創(chuàng)作水平，把書(shū)法的欣賞性與應(yīng)用特性有機(jī)結(jié)合起來(lái)是十分必要的。應(yīng)盡量給學(xué)生提供相互激勵(lì)、學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。將平時(shí)優(yōu)秀的習(xí)作選出來(lái)，盡量每位學(xué)生都有。當(dāng)然展覽和比賽并不是目的，只是一種激勵(lì)學(xué)生的措施，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書(shū)法不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)，從而提高書(shū)法教學(xué)的效果，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的殿堂，真正寫(xiě)出一手漂亮的好字。
總之，作為一名職業(yè)教育學(xué)校的美術(shù)書(shū)法教師，就應(yīng)該針對(duì)職教學(xué)生的特殊性，耐心引導(dǎo)，細(xì)心指導(dǎo)、愛(ài)心教導(dǎo)，用一顆熱心和負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書(shū)法不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)，這樣，才能使學(xué)生在書(shū)法藝術(shù)的海洋里乘風(fēng)破浪、百折不回，自由地遨游。從而為學(xué)生將來(lái)成為一名合格的幼教老師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使中華民族的書(shū)法藝術(shù)得到普及，并發(fā)揚(yáng)光大。
淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇八
激發(fā)孩子的早期閱讀興趣。
1.要提供適合幼兒的閱讀材料。選擇畫(huà)面簡(jiǎn)單，主角鮮明，背景不復(fù)雜的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，要求故事情節(jié)變化比較簡(jiǎn)單、線索比較單一的作品，發(fā)展的過(guò)程還不能太長(zhǎng)，主要是能引起幼兒看書(shū)的興趣。
2.在讀書(shū)過(guò)程中，注意要用“為什么”“怎么辦”“后來(lái)呢”等問(wèn)題向孩子提問(wèn)，以發(fā)展孩子的想象能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；也可以選擇一些圖文并茂的故事書(shū)，讓孩子在閱讀中欣賞文字，給孩子留下文字的痕跡，而且有圖片對(duì)照，更容易使孩子印象深刻。
3.通過(guò)書(shū)籍啟蒙孩子，幫助他們獲得一些簡(jiǎn)單的道理，讓他們有一定的成就感。如充滿人生真諦的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等。“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”結(jié)合平時(shí)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)幼兒，他們學(xué)會(huì)以后，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們獲得成就感，不斷增強(qiáng)讀書(shū)的興趣。
設(shè)立適當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境。
在學(xué)校，建立起一個(gè)小的讀書(shū)區(qū)，其中有孩子專(zhuān)用的書(shū)架，有屬于每個(gè)孩子自己的圖書(shū)。根據(jù)書(shū)籍內(nèi)容，老師和孩子一起制作表演道具，鼓勵(lì)孩子將閱讀內(nèi)容通過(guò)游戲的方式表現(xiàn)出來(lái)，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，使他們能無(wú)拘無(wú)束、大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，享受個(gè)性自由的快樂(lè)。
在家中，可以擺滿各種有趣的書(shū)籍，讓孩子可以順手拿來(lái)翻看與欣賞；在桌椅門(mén)窗、各種物品上，懸掛或張貼文字卡片和小故事，使孩子一一對(duì)應(yīng)；父母經(jīng)常津津有味地讀書(shū)看報(bào)，利用晚餐后或其他空閑時(shí)間，與孩子一起閱讀，使孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
1.保證每天閱讀的時(shí)間：在學(xué)校每天設(shè)立閱讀課，固定閱讀時(shí)間；在家里，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子自己計(jì)劃好每天閱讀的時(shí)間或內(nèi)容，如，每天半個(gè)小時(shí)閱讀或每天看一本書(shū)、講一個(gè)故事等。隨著年齡的增長(zhǎng)，結(jié)合孩子的.興趣慢慢增加，不要強(qiáng)求，否則會(huì)使孩子對(duì)閱讀喪失興趣與信心。
2.與孩子共同閱讀：父母老師要盡可能與孩子共同閱讀，可適當(dāng)進(jìn)行一些排圖活動(dòng)，為孩子提供一套圖片，鼓勵(lì)孩子在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解將圖片按序排列。在與孩子交流過(guò)程中，加深孩子的理解能力和閱讀興趣，啟迪思維，積累語(yǔ)言，維護(hù)孩子良好的閱讀心態(tài)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
3.要有耐心：閱讀習(xí)慣不是一天兩天就能培養(yǎng)好，需要時(shí)間的積累，需要不斷去激勵(lì)孩子。尤其是對(duì)于年幼的孩子，每幅圖要讓孩子多看幾遍，一個(gè)故事可以多講幾遍，孩子往往看到“舊”的畫(huà)面會(huì)有一種喜悅與興奮感，因?yàn)檫@些是“老朋友”，從而增強(qiáng)幼兒的閱讀信念。
幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們有責(zé)任讓孩子早早進(jìn)入純潔美妙的圖書(shū)世界，讓他們?cè)陂喿x中收獲知識(shí)，體驗(yàn)幸福。
淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇九
摘要：繪本是早期閱讀的首選。通過(guò)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會(huì)讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而終身受益。幼兒經(jīng)典繪本應(yīng)該是孩子的“人生第一本書(shū)”。因?yàn)?，?yōu)秀的繪本能給孩子帶來(lái)愉悅和幸福感，從小班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，良好閱讀興趣的培養(yǎng)是引導(dǎo)他們主動(dòng)投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：繪本；早期閱讀；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；閱讀環(huán)境。
一、正確認(rèn)識(shí)繪本作用，科學(xué)用好繪本。
繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫(huà)與少量簡(jiǎn)易的文字交織的形式敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來(lái)由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和需要發(fā)展的特點(diǎn)，越來(lái)越受到教師和家長(zhǎng)的重視。用好繪本開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的情感和閱讀經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
不管是教師還是家長(zhǎng)，對(duì)于繪本的使用、購(gòu)買(mǎi)都存在著較多的不科學(xué)性，如有的教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中選擇繪本時(shí)對(duì)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知差異重視不夠，有的教師不夠關(guān)注幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的興趣和認(rèn)知需要，有的教師在使用繪本時(shí)創(chuàng)造性“加工”意識(shí)不強(qiáng)，還有的教師將繪本閱讀活動(dòng)看成是“看圖說(shuō)話”，忽略了繪本的真正內(nèi)涵。
新《綱要》指出：幼兒園應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！庇變撼鲇趯?duì)未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時(shí)候他們對(duì)讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經(jīng)驗(yàn)，因而必須開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒得到教師的必要指導(dǎo)，他們才能與繪本展開(kāi)有效互動(dòng)，從而充分汲取蘊(yùn)藏在繪本中豐富“營(yíng)養(yǎng)”。顯然，開(kāi)展多種形式的早期閱讀活動(dòng)是科學(xué)利用繪本的必然途徑。
如果按照以前幼兒園老套路的閱讀活動(dòng)，無(wú)非是老師說(shuō)、幼兒聽(tīng)等填鴨式的教學(xué)方法，早已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代師生間要尊重、平等，教學(xué)互動(dòng)等教育理念，而如今的孩子更加愿意表達(dá)內(nèi)心的意愿，充滿個(gè)性，這也要求我們要注重學(xué)習(xí)、更新自己的教育理念，用豐富多彩的閱讀活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
（一）針對(duì)幼兒不同個(gè)性，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的繪本故事。
以新《綱要》精神為指導(dǎo)，遵循不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以充分尊重幼兒的興趣愛(ài)好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂(lè)于閱讀的方式開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。
小班幼兒面對(duì)新奇的世界，好奇的天性促使他們樂(lè)于去探索，這時(shí)候孩子們的學(xué)習(xí)興趣如果開(kāi)發(fā)出來(lái)，又養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，那學(xué)習(xí)效果可以說(shuō)是事半功倍。因此，在培養(yǎng)他們閱讀的興趣和習(xí)慣的過(guò)程中要注意運(yùn)用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給孩子講故事需要老師用豐富夸張的肢體語(yǔ)言、面部表情來(lái)引起他們傾聽(tīng)的興趣，開(kāi)學(xué)后班里有些幼兒的情緒還沒(méi)有穩(wěn)定下來(lái)，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應(yīng)，我連忙選擇了一些適合小班年齡孩子聽(tīng)的繪本故事，并運(yùn)用手指偶、布袋偶、動(dòng)物毛絨玩具，邊講邊演示繪本故事里的不同角色的語(yǔ)氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，幼兒果然被深深吸引，漸漸停止了哭鬧。隨著時(shí)間的推移，我在講故事的時(shí)候又在視頻儀上出示圖片給孩子們欣賞，同時(shí)引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察圖片上的細(xì)節(jié)，例如圖片上角色的表情、動(dòng)作，圖片的背景、時(shí)間、季節(jié)你是怎么知道的，用一個(gè)個(gè)問(wèn)題和幼兒一起更深入地了解故事情節(jié)發(fā)展，吸引幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法和繪本形成互動(dòng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動(dòng)室里，學(xué)生看到的一切，對(duì)于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。學(xué)生周?chē)沫h(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示?！币虼藙?chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的，在我班的閱讀區(qū)合理地?cái)[放桌子和椅子，在四周還有繪畫(huà)制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī)，營(yíng)造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環(huán)境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個(gè)來(lái)閱讀區(qū)的孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)要養(yǎng)成的好習(xí)慣，更加專(zhuān)心于閱讀活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境的過(guò)程中，豐富班級(jí)閱讀區(qū)的圖書(shū)也是主要的方面。教師應(yīng)該運(yùn)用多種方法，例如一起裝飾閱讀區(qū)的墻飾，制作閱讀習(xí)慣的圖示卡，打扮圖書(shū)架，建立圖書(shū)修補(bǔ)區(qū)，看見(jiàn)破損圖書(shū)幫老師一起修補(bǔ)等活動(dòng)，讓幼兒從小認(rèn)識(shí)到自己是班集體的主人，讓他們自動(dòng)自發(fā)地愿意豐富閱讀區(qū)的圖書(shū)，這樣的過(guò)程也是從另一個(gè)角度激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。我們班每月都會(huì)讓孩子們帶一些書(shū)和小朋友們分享。并讓他們知道書(shū)更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書(shū)了，他們和同伴交換看書(shū)，懂得了分享的快樂(lè)。
這時(shí)，我總是在集體面前及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子，請(qǐng)他為大家講講這本書(shū)的大致內(nèi)容，讓孩子們都能分享這本書(shū)給我們帶來(lái)的新知識(shí)、新樂(lè)趣，而這個(gè)孩子也體會(huì)到了和同伴分享的快樂(lè)。
三、在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
培根曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是人生的主宰”。確實(shí)，良好的習(xí)慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關(guān)注書(shū)中的`細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物情感、故事內(nèi)容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們對(duì)書(shū)產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小班幼兒良好的閱讀習(xí)慣有：愛(ài)護(hù)圖書(shū)；會(huì)整理圖書(shū)，看完后會(huì)把書(shū)放回原處；認(rèn)真看書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)地從封面開(kāi)始看；初步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講故事、讀書(shū)。
小班幼兒是以成人的言行為參照物，而白天陪伴他們共同生活的教師的一言一行對(duì)他們的影響很大。平時(shí)，我時(shí)刻注意要求自己也要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。有時(shí)候，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書(shū)卷了起來(lái)，就馬上說(shuō)：“你這樣，小書(shū)要疼的?！痹跀M人化的語(yǔ)氣下，孩子善良的天性得到發(fā)揮，他們就會(huì)自覺(jué)約束自己的行為。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子開(kāi)心地翻看著一本新書(shū)，把書(shū)拿反了卻不自知，我發(fā)現(xiàn)之后指導(dǎo)他認(rèn)識(shí)書(shū)的封面，知道了看書(shū)時(shí)封面要朝上，這個(gè)孩子以后還會(huì)做小老師指導(dǎo)別的孩子別拿反書(shū)。在觀察中他們也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書(shū)的封面上都有幾個(gè)大字，那是書(shū)的名字。為了引導(dǎo)孩子將不同的書(shū)整齊擺放，我們給每一種書(shū)按照封面的大小分成幾組，用點(diǎn)卡做了小標(biāo)記，貼在圖書(shū)角相應(yīng)的位置。孩子們知道了每種書(shū)都有自己的家，看完書(shū)的時(shí)候要讓書(shū)放回去，在之后的一段時(shí)間里，他們?cè)诜艜?shū)的時(shí)候就特別留意小標(biāo)記，自然就將書(shū)放得整齊了。在閱讀區(qū)活動(dòng)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子看書(shū)時(shí)的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)要及時(shí)指出，并提醒他們正確的做法。有時(shí)也可以激發(fā)幼兒互相監(jiān)督，讓一起看書(shū)的朋友相互督促，共同進(jìn)步。
這一群小班的孩子才剛開(kāi)始接觸閱讀，高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)的摯友?！保虼嗽缙陂喿x是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為教師，我們?nèi)绾我龑?dǎo)、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣，是今后我們要始終關(guān)注、研究的主題。面對(duì)今天各種繪本充斥的市場(chǎng)，我們應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度、理智的頭腦，善于從不同年齡段幼兒的認(rèn)知和發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)去選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動(dòng)真正能引發(fā)幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養(yǎng)成受益終身的良好閱讀習(xí)慣。
淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇十
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“課內(nèi)閱讀和課外有指導(dǎo)的閱讀，其總量一般在100萬(wàn)字以上。”同時(shí)指出：“這樣的閱讀量是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的保證?！蹦敲?，在教學(xué)中怎樣才能很好地完成這些閱讀任務(wù)，又不影響學(xué)生對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，還不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？下面針對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只要產(chǎn)生了閱讀興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。兒童入學(xué)后，在對(duì)其進(jìn)行拼音基本內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，我就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀音節(jié)、詞語(yǔ)、句子的訓(xùn)練。為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我采用多種有趣的形式進(jìn)行練習(xí)。如游戲“開(kāi)火車(chē)”，活動(dòng)中我出示音節(jié)詞語(yǔ)卡片，學(xué)生按座位順序依次認(rèn)讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)，聲音響亮。活動(dòng)時(shí)他們?nèi)褙炞?，一個(gè)比一個(gè)讀得好。這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又訓(xùn)練了直呼音節(jié)的能力，為今后進(jìn)行大量閱讀打下了基礎(chǔ)。
為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在進(jìn)行閱讀課文教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容的形式特點(diǎn)，有時(shí)繪聲繪色朗讀課文，有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，有時(shí)介紹文章梗概，有時(shí)講述課文開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)讓學(xué)生表演故事的主要情節(jié)……同時(shí)還開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)，如“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”、“朗讀接力賽”、“故事會(huì)”等。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。
二、培養(yǎng)閱讀能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，是閱讀教學(xué)的著眼點(diǎn)和最后歸宿。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，我按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1.理解課題，初探內(nèi)容。
一般的文章從題目就可以初步了解文章的主要內(nèi)容，因此，讀書(shū)要從題目開(kāi)始。如教學(xué)《一定要爭(zhēng)氣》時(shí)，出示課題后，我提問(wèn)：“‘爭(zhēng)氣’是什么意思？‘一定’說(shuō)明了什么？看了課題，你想知道什么？”學(xué)生就能答出：“‘爭(zhēng)氣’是下決心努力去做，不甘落后?！欢āf(shuō)明決心很大。我還想知道：誰(shuí)一定要爭(zhēng)氣？為什么要爭(zhēng)氣？怎樣爭(zhēng)氣？結(jié)果怎樣？”經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生抓住課題就能探知到文章的主要內(nèi)容，再經(jīng)過(guò)閱讀就能得到驗(yàn)證。
2.初讀課文，整體感知。
通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容，弄清課文主要是寫(xiě)誰(shuí)，在什么時(shí)間，什么地方，干什么事情等。學(xué)生讀了《一定要爭(zhēng)氣》后就能說(shuō)出：“課文主要是寫(xiě)生物學(xué)家童第周在中學(xué)讀書(shū)為自己爭(zhēng)氣，在外國(guó)留學(xué)為中國(guó)人爭(zhēng)氣的事。”經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能很快把握課文的主要內(nèi)容。
3.細(xì)讀課文，透徹理解。
在整體感知的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分閱讀課文，理解課文各段內(nèi)容，并把語(yǔ)句的意思弄懂。如教學(xué)《松鼠》時(shí)，讓學(xué)生思考：“課文共幾個(gè)自然段？每段的主要意思是什么？課文是從哪幾方面介紹松鼠的？”學(xué)生邊讀邊思考，說(shuō)出：“課文共五個(gè)自然段，敘述了松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩、用處。從外形（第1自然段）、生活習(xí)性（第2-4自然段）、用處（第5自然段）三個(gè)方面來(lái)介紹松鼠?！比缓笤僦貜淖衷~方面理解課文的內(nèi)容。
4.總結(jié)全文，舉一反三。
教師可通過(guò)總結(jié)全文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、讀寫(xiě)訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，以此來(lái)達(dá)到一篇帶多篇的效果。如讀懂《松鼠》后讓學(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書(shū)總結(jié)出松鼠的生活習(xí)性，知道松鼠是一種美麗、機(jī)靈、討人喜歡的小動(dòng)物，對(duì)人類(lèi)用處很大。但不能去捕捉它，要保護(hù)野生動(dòng)物。接著讓學(xué)生自填課后練習(xí)。
淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇十一
寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是語(yǔ)文的“半壁江山”，但長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫(xiě)作文，一聽(tīng)到寫(xiě)作文就喊頭痛，有的說(shuō)沒(méi)東西可寫(xiě)，有的說(shuō)不懂怎樣寫(xiě)，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫(xiě)作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒(méi)掌握好，訓(xùn)練不得法等。我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是學(xué)生提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。于是，近幾年來(lái)本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的嘗試，收到較好的效果。
一、觀察生活，力求寫(xiě)實(shí)。
不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫(xiě)海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫(xiě)得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
二、積累材料，遷移運(yùn)用。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦苦掙扎以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“耳不聞窗外事，一心只讀理科書(shū)”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?！捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神助”。只有“讀書(shū)萬(wàn)卷”，才能“行萬(wàn)里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料，但僅僅靠多讀是不夠的?！疤扑伟舜蠹摇敝坏捻n愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲”。
這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，意所欲言，無(wú)不隨意所欲，文如泉涌、應(yīng)筆而生、滔滔不絕。
三、提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng)。
模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病”。這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫(xiě)人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求”與古人合”，其后必須”與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
四、以說(shuō)促寫(xiě)，下筆成文。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的`敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)。
我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件”高不可攀”的事，難以”登堂入室”。
六、多寫(xiě)片段，常記日記。
一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，常記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)常記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句。在作文訓(xùn)練中，我是這樣做的：（1）提前明確協(xié)作任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備材料。（2）寫(xiě)作時(shí)間不必局限于兩節(jié)課，可適當(dāng)推后。（3）為保證大面積提高寫(xiě)作水平，就要加強(qiáng)檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評(píng)析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報(bào)、手辦小報(bào)等方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高寫(xiě)作層次。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。
七、鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表。
俗話說(shuō)：“樂(lè)此不?！保獙W(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫(xiě)作文專(zhuān)刊，名曰《小荷已露尖尖角》張貼出來(lái)，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。著名語(yǔ)文教育家于漪說(shuō)：“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)那他就成功了一半?！迸d趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，讓他們覺(jué)得看似“難于上青天”的寫(xiě)作之路就會(huì)變成“一馬平川”。
總而言之，作文是一種具有高度綜合性，創(chuàng)造性的言語(yǔ)活動(dòng)，是擺在廣大語(yǔ)文教師面前的難題。所以語(yǔ)文教師要不斷改進(jìn)教法，立足于作文改革，與時(shí)俱進(jìn)，建立創(chuàng)新觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并努力培養(yǎng)學(xué)生多留心，多觀察、多思考、多積累、多閱讀、多練筆的良好習(xí)慣，使學(xué)生的寫(xiě)作水平逐步得到提升。
淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇十二
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終，只要教師在實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)手段，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到預(yù)定的效果。
學(xué)生在課堂上接受知識(shí)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與教師情感相融、和諧共鳴的過(guò)程，只有師生情感達(dá)到共鳴的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迸發(fā)出情感的火花，接受新知識(shí)才能達(dá)到理想的境地。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)：語(yǔ)言的渲染，情感的投入，創(chuàng)設(shè)情境，師生交換角色、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教學(xué)手段都是不可缺少的。下面根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐淺談在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)言渲染是教師授課必備的基本功之一，有一口漂亮的普通話講課，就會(huì)使課堂變得幽默、活潑、生動(dòng)有趣，讓學(xué)生上課有一種美的享受，學(xué)生會(huì)為之傾倒。同一個(gè)意思用不同色彩的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，產(chǎn)生的效果就不同。因而，就需要教師在課堂上常用有藝術(shù)色彩的語(yǔ)言面對(duì)學(xué)生，語(yǔ)言渲染，并不是就教師在課堂上充當(dāng)一名演說(shuō)家，而是就教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行深加工，讓學(xué)生感受到有聲有色，津津有味。
情感投入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘餌，沒(méi)有教師的情感投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成問(wèn)題。
俗話說(shuō)得好：“只有自己受感動(dòng)，才能使別人受感動(dòng)”，教師的情感可以通過(guò)眼神向?qū)W生進(jìn)行表態(tài)，因?yàn)檠凵袷切撵`的窗戶，不僅如此，還可用目光不時(shí)地掃視全班學(xué)生，使學(xué)生感受到教師在關(guān)心自己，自己不能不集中精力聽(tīng)課。教師還要講究課堂上的說(shuō)話藝術(shù)，春風(fēng)細(xì)雨，無(wú)批評(píng)教學(xué)是大勢(shì)所趨。沒(méi)有良好的教態(tài)就沒(méi)有良好的師生關(guān)系，必然就沒(méi)有優(yōu)秀的.教學(xué)效果，和藹可親的說(shuō)話，會(huì)讓學(xué)生放松神經(jīng)，產(chǎn)生愉悅之感。教師傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，并作出積極的反饋，能增加師生的信心和理解。
創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。用電教媒體作媒介，直接把學(xué)生帶入聲請(qǐng)并茂的情感境界，學(xué)生身臨其境。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的板書(shū)，創(chuàng)造美感。同時(shí)借助板書(shū)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰的層次關(guān)系，學(xué)生的興趣不但有增，而且能受到美的熏陶，有利于重點(diǎn)知識(shí)的掌握。
師生交換角色，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，根據(jù)自己多年的實(shí)踐，把握住教材，讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)和探求知識(shí)的興趣更加濃厚，為了一個(gè)問(wèn)題往往爭(zhēng)得面紅耳赤平時(shí)沒(méi)人進(jìn)的閱覽室和圖書(shū)室里有了他們的身影，學(xué)生在知識(shí)的海洋里邀游，“師道尊嚴(yán)”的現(xiàn)象在師生間已煙消云散，學(xué)生自主精神進(jìn)一步得到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)一步增強(qiáng)。
教師簡(jiǎn)筆畫(huà)也是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門(mén)的金鑰匙。簡(jiǎn)筆畫(huà)是教師必備的基本功之一。課堂上運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)能使學(xué)生無(wú)意變有意，活躍課堂教學(xué)氣氛，老師在學(xué)生心目中的位置與日俱增。
總之，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，才能使學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)到知識(shí)，在樂(lè)趣中掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇十三
夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)途徑之一?！苯處熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,熱愛(ài)學(xué)習(xí)是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂效率的有效途徑。怎樣才能激發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下:。
一、巧設(shè)懸念誘興趣。
懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案的焦慮心理,它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),巧設(shè)懸念,能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如,在講氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí),可以設(shè)計(jì)幾個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn):(1)將氫氧化鈉固體放入熱水中,水會(huì)沸騰起來(lái),為什么?(2)向盛氫氧化鈉的溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無(wú)色的酚酞試液,觀察現(xiàn)象。通過(guò)這些有趣的實(shí)驗(yàn)就能使學(xué)生感受到化學(xué)世界的神秘和新奇,從而向往化學(xué)學(xué)習(xí),增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。
另外,在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí),也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān),并且學(xué)生熟悉的生活,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問(wèn)題或者實(shí)驗(yàn),作為懸念,讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”,使學(xué)生一上課就興趣盎然,沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中,使教學(xué)事半功倍。
二、誘導(dǎo)探究激興趣。
誘導(dǎo)探究,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能力及創(chuàng)新精神,是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù),也是最終目的。在教學(xué)過(guò)程中,必須考慮到學(xué)生通過(guò)多種途徑(實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等)尋找問(wèn)題的答案,進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣,整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以思維為主線,視聽(tīng)并舉,深思結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng),激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。如在講第八章鐵時(shí),為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹,可涂了油漆則不會(huì)生銹,而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過(guò)學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè):。
(1)鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。
(2)鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖?鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
(3)鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論,然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確,最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用,發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問(wèn)題的方法,效果甚佳。
三、研討釋疑增興趣。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一些疑問(wèn)已經(jīng)解決,但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問(wèn)題。學(xué)生在探究新問(wèn)題的過(guò)程中,看到了什么,聽(tīng)到了什么,受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來(lái),甚至爭(zhēng)論不休。此時(shí),教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),開(kāi)展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面,更加深刻,其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)時(shí),在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下,自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后,提出能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,為什么?讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案:不能。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設(shè)疑,使學(xué)生在教師有效的引導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí),從而調(diào)動(dòng)他們潛在的勇氣、膽識(shí),培養(yǎng)他們的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
總之,在教學(xué)中要不斷地總結(jié),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,變教師講授知識(shí)為學(xué)生探求知識(shí),把教學(xué)的基點(diǎn)定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學(xué)內(nèi)容上講,教師創(chuàng)設(shè)的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容,必須和教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián),但最好不要是結(jié)論性的答案,而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi),留有余地,以便調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,充分發(fā)展學(xué)生探索問(wèn)題的能力。只有這樣,才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高他們的素質(zhì)和能力。
淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇十四
摘要：在熱鬧非凡的早期閱讀活動(dòng)中，幼兒教師作為早期閱讀活動(dòng)的組織者，應(yīng)該具備的基本幼兒文學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題是影響早期閱讀活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。并闡述了基礎(chǔ)的幼兒文學(xué)素養(yǎng)與早期閱讀活動(dòng)之間的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：早期閱讀；必備；幼兒文學(xué)；素養(yǎng)。
自進(jìn)入21世紀(jì),早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展與研究在我國(guó)幼教界可謂是轟轟烈烈,可以說(shuō)早期閱讀的理念深入人心。早期閱讀是指在學(xué)前教育階段，嬰幼兒憑借色彩、圖象、成人語(yǔ)言、標(biāo)記以及文字符號(hào)來(lái)理解以圖畫(huà)為主的嬰幼兒讀物的所有活動(dòng)、與閱讀有關(guān)的任何行為、與閱讀有關(guān)的一切準(zhǔn)備活動(dòng)。早期閱讀是幼兒接觸書(shū)面語(yǔ)言的途徑，通過(guò)早期閱讀活動(dòng)可幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，幼兒文學(xué)可以說(shuō)是早期閱讀的主要內(nèi)容。圖畫(huà)書(shū)作為幼兒文學(xué)體裁之一，圖畫(huà)書(shū)特有的且符合幼兒年齡特點(diǎn)的表現(xiàn)方式，使得圖畫(huà)書(shū)成為幼兒早期閱讀的首選對(duì)象。如果幼兒教師具備基本的幼兒文學(xué)素養(yǎng)，就能挑選適宜的、優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)作品以吸引幼兒的興趣，使早期閱讀活動(dòng)真正達(dá)到早期閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒具備一定的自主閱讀能力和習(xí)慣。
一、早期閱讀活動(dòng)要建立正確幼兒文學(xué)理念。
正確的幼兒文學(xué)的理念，即“兩個(gè)回歸”的理念：“文學(xué)性”和“幼兒性”。文學(xué)有它內(nèi)在的完整意境，有它渾然不可分割而又無(wú)所不在、滲透內(nèi)外的特定神韻，文學(xué)文本的意義是文本形式建構(gòu)的產(chǎn)物，文本意義和文本形式是不可剝離的。幼兒文學(xué)其根本屬性是文學(xué)，是藝術(shù)，僅僅將其視作語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具，從根本上是背離幼兒文學(xué)的文學(xué)屬性。周作人先生提出“兒童文學(xué)只是兒童本位”的觀點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)幼兒文學(xué)回歸“幼兒性”。幼兒文學(xué)是為幼兒服務(wù)的，那么幼兒的文學(xué)就應(yīng)該體現(xiàn)幼兒不同于成人的情感需要和審美追求。幼兒文學(xué)就不能披著“文學(xué)”的外衣，努力向幼兒灌輸成人世界的種種規(guī)則，而要憑著作家對(duì)幼兒世界敏銳的觀察，用神奇的筆觸把幼兒世界的特別規(guī)則演繹出來(lái)。因此，當(dāng)我們?yōu)橛變哼x擇文學(xué)作品時(shí)，我們要按照文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和幼兒文學(xué)的特殊規(guī)律去衡量作品價(jià)值；當(dāng)我們要把作品傳遞給孩子時(shí)，也要按照文學(xué)內(nèi)在規(guī)律和幼兒的接受特點(diǎn)去尋找適當(dāng)?shù)耐緩健?/p>
二、早期閱讀活動(dòng)作品選擇要結(jié)合幼兒的文學(xué)接受方式。
劉緒源先生指出“兒童的最初的審美對(duì)象多為有節(jié)奏無(wú)意思的兒歌類(lèi)作品，他們主要是從這種節(jié)奏、音韻中得到樂(lè)趣。這與他們與生俱來(lái)的對(duì)節(jié)奏的敏感有關(guān)。也正是節(jié)奏這一‘審美形式’，引領(lǐng)他們進(jìn)入了最初的審美———雖然嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，這還只能算是‘前審美’”。正是幼兒文學(xué)接收方式的獨(dú)特性，決定了幼兒文學(xué)是訴諸于聽(tīng)覺(jué)的文學(xué)，無(wú)論何種體裁的幼兒文學(xué)作品的選擇，都應(yīng)該遵循這一特點(diǎn)。語(yǔ)言的音樂(lè)性，富有鮮明節(jié)奏的作品才能有效地刺激幼兒的大腦，給幼兒留下深刻的印象。這種節(jié)奏還包括童話故事中的循環(huán)往復(fù)、“一唱三嘆”的結(jié)構(gòu)。與此同時(shí),幼兒文學(xué)所具有的淺語(yǔ)藝術(shù)特點(diǎn)不僅能使幼兒容易接受文學(xué)作品傳達(dá)的意義，而且經(jīng)過(guò)幼兒文學(xué)作家高明的技巧搭配，可以使幼兒文學(xué)作品語(yǔ)言變得格外生動(dòng)活潑、富有音樂(lè)性。在圖畫(huà)書(shū)中也不乏這樣的作品，例如根據(jù)民謠改編的圖畫(huà)書(shū)《一園青菜成了精》，其中的語(yǔ)言就是極具節(jié)奏感的，開(kāi)篇就是“出了城門(mén)往正東，一園青菜綠油油……”這類(lèi)圖畫(huà)書(shū)都是對(duì)幼兒極具吸引力的。了解幼兒的文學(xué)接受特點(diǎn)，并有效利用幼兒文學(xué)作品的節(jié)奏性，能是早期閱讀活動(dòng)在文本的選擇上適宜幼兒，還使早期閱讀活動(dòng)充滿審美情趣。
三、早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循幼兒文學(xué)創(chuàng)作原則。
幼兒文學(xué)的創(chuàng)作原則就是快樂(lè)原則，這一原則是充分顧及幼兒心理年齡特征的。他們稚嫩的心靈不能負(fù)載過(guò)多的陰暗、悲傷、孤獨(dú)、憂郁等負(fù)面情緒。唯有快樂(lè)的.文學(xué)才能迎合他們活潑可愛(ài)的天性，為其心智的正常發(fā)展提供良好的環(huán)境。同時(shí)，快樂(lè)原則強(qiáng)化了幼兒文學(xué)的審美功能，使之成為伴隨幼兒愉快成長(zhǎng)的良伴。幼兒在聽(tīng)讀幼兒文學(xué)作品時(shí)，其主觀意愿追求的完全只是一種愉快的享受。幼兒文學(xué)作品使他們潛在的欲望得到滿足，郁結(jié)的情緒得到渲泄。同時(shí)在創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的人的過(guò)程中發(fā)揮潛移默化的作用。早期閱讀活動(dòng)的總體目標(biāo)是：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能。”從目標(biāo)中我們不難看出，早期閱讀教育測(cè)重培養(yǎng)閱讀能力和技能。早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)不僅要培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀和文字符號(hào)產(chǎn)生興趣，使幼兒具備一定的自主閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，與此同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)的愛(ài)好，使幼兒在審美能力和情感上得到發(fā)展，為幼兒終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，在早期閱讀活動(dòng)中，一定要充分利用幼兒文學(xué)快樂(lè)的特性，使早期閱讀活動(dòng)中的閱讀技能和閱讀經(jīng)驗(yàn)等目標(biāo)的達(dá)成變得趣味橫生。
四、早期閱讀活動(dòng)的組織要利用幼兒文學(xué)的美學(xué)特征。
幼兒文學(xué)的創(chuàng)作規(guī)律在本質(zhì)上與文學(xué)有相同之處，但因讀者對(duì)象的特殊性，在具體的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作技巧上有一些特殊要求。幼兒文學(xué)比任何種類(lèi)的文學(xué)都更要求講究創(chuàng)作技巧。特別是幼兒文學(xué)的幼兒情趣屬于美學(xué)中“趣”的范疇，但是它又不完全等同于一般作品的“趣”。幼兒文學(xué)作品中的情趣是作家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的童趣的提煉、融鑄。幼兒情趣在作品中表現(xiàn)為稚拙美和純真美。首先，幼兒文學(xué)的稚拙美是一種柔和、清新、淡雅、纖細(xì)、精巧、童嫩、輕盈、不加雕飾、使人贊嘆和憐愛(ài)的美的形態(tài)。文學(xué)作品中所展示的是一種原始的、質(zhì)樸的、悖于常理的，然而卻異常明凈、透徹的美。例如，《大衛(wèi)，不可以》、《逃家小兔》和《如果你給老鼠吃餅干》等作品都表現(xiàn)出孩子般稚氣可愛(ài)的氣息，屬于充滿稚拙的幼兒情趣作品。其次，幼兒文學(xué)的純真美是幼兒純潔真誠(chéng)的心靈在作品中的藝術(shù)概括，它具有幼稚、純凈、誠(chéng)實(shí)、率真、透明、一塵不染的個(gè)性美。它使幼兒文學(xué)作品富于生命力并更具欣賞價(jià)值。例如圖畫(huà)書(shū)《猜猜我有多愛(ài)你》、《月亮，生日快樂(lè)》和《活了一百萬(wàn)次的貓》等，都屬于情感純真、一塵不染的純真美的作品。由此，幼兒教師對(duì)于幼兒文學(xué)的審美評(píng)價(jià)不應(yīng)指向表面的淺顯直白，而應(yīng)導(dǎo)向深層結(jié)構(gòu)的美學(xué)意蘊(yùn)。浪漫神奇、稚拙純樸是幼兒文學(xué)生成的深刻前提，是幼兒文學(xué)的靈魂。成人不可以用世俗的眼光將其嗤之為淺陋，幼兒文學(xué)的美正在于它是適應(yīng)幼兒詩(shī)意的生活，就在于他在相對(duì)簡(jiǎn)單的藝術(shù)形態(tài)中所表達(dá)的是人類(lèi)普遍的、共同的、永恒的感受和人性體驗(yàn)的意義，這就是幼兒文學(xué)的美學(xué)智慧。幼兒教師對(duì)于幼兒文學(xué)審美特點(diǎn)的把握，能幫助教師恰當(dāng)提煉作品主題和確定情感基調(diào)。一個(gè)優(yōu)秀幼兒文學(xué)作品的主題、作品的幼兒情趣點(diǎn)，以及作品的重點(diǎn)部分一定是重合的。教師對(duì)文學(xué)作品準(zhǔn)確的分析是早期閱讀活動(dòng)成功組織的基礎(chǔ)，不能想象一個(gè)連文學(xué)作品都把握不住的幼兒教師能夠組織一個(gè)精彩的早期閱讀活動(dòng)。
五、優(yōu)秀幼兒文學(xué)作品在早期閱讀活動(dòng)中給予幼兒高質(zhì)量的語(yǔ)言給養(yǎng)。
幼兒文學(xué)語(yǔ)言的特性———淺語(yǔ)藝術(shù)。幼兒文學(xué)的“深淺”問(wèn)題是個(gè)經(jīng)久不衰的話題，如何達(dá)到淺而不薄，又達(dá)到強(qiáng)烈震撼的效果，這是幼兒文學(xué)語(yǔ)言的特殊追求。然而輕視幼兒文學(xué)的思想依然存在，認(rèn)為幼兒文學(xué)仍然是“小兒科”，缺乏和幼兒在閱讀中共同成長(zhǎng)的理念。在早期閱讀活動(dòng)中，大多數(shù)幼兒教師認(rèn)為幼兒文學(xué)是極其簡(jiǎn)單的文學(xué)形式。因此在面對(duì)幼兒時(shí)，總是自覺(jué)不自覺(jué)的把自己作為活動(dòng)的主體、評(píng)價(jià)的主體，把自己對(duì)幼兒文學(xué)作品的理解強(qiáng)行灌輸給幼兒，輕視、忽略幼兒的存在，這是成人對(duì)幼兒世界侵略的表現(xiàn)。列夫托爾斯泰曾在創(chuàng)作幼兒故事時(shí)說(shuō)：“花在語(yǔ)言上的功夫驚人的多。必須得讓故事字字句句都做到精彩、簡(jiǎn)潔、淳樸，而最主要的是———明確?！薄皽\語(yǔ)”的幼兒文學(xué)作品在呈現(xiàn)出的渾然天成、天然去雕飾、毫不做作的美，與此同時(shí)也把作者的人生觀和世界觀傳達(dá)給了幼兒，在看似單純中卻又顯現(xiàn)出意味深長(zhǎng)。例如，前蘇聯(lián)作家安德烈烏薩丘夫的作品《大海的盡頭在哪里》，作品描述了一只螞蟻和一頭大象來(lái)到海邊，他們對(duì)大海的另一端充滿了好奇，但看不見(jiàn)大海盡頭的現(xiàn)實(shí)令他們十分傷心。這時(shí)一條金槍魚(yú)游到了岸邊。他不解地問(wèn)他們?yōu)槭裁纯??！按蠛５谋M頭看不見(jiàn)?！蔽浵伜痛笙蠡卮鸬??！霸趺矗俊苯饦岕~(yú)感到奇怪，“這難道不是大海的盡頭嗎？我認(rèn)為大海在這里正好到頭了！”聽(tīng)到這兒，螞蟻和大象都?xì)g呼起來(lái)。但大象順便思考了一下，問(wèn)道：“那么大海的開(kāi)頭又在哪里呢？”作品在看似天真簡(jiǎn)單的故事中，發(fā)出了具有某種終極關(guān)懷意味的追問(wèn)。在淺語(yǔ)表達(dá)的故事中，隱藏著深邃的意義。這里沒(méi)有精巧的修飾，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，沒(méi)有深藏的城府，而全然是一派本真、自然的生命感覺(jué)和意趣，一種大巧若拙的文學(xué)形式意味。幼兒教師面對(duì)幼兒文學(xué)作品，要能在淺顯的文字中體味深刻，同時(shí)帶領(lǐng)孩子們感受這種意味，卻不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教。與此同時(shí)幼兒文學(xué)語(yǔ)言是既規(guī)范又生動(dòng)且形象的書(shū)面語(yǔ)言。所以這樣高質(zhì)量的語(yǔ)言對(duì)于處于語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒而言，一定會(huì)給予他們豐富的語(yǔ)言發(fā)展給養(yǎng)，而且在興趣盎然的積極閱讀狀態(tài)下，幼兒語(yǔ)言水平自然而然就得以提高。幼兒教師在陪伴幼兒閱讀活動(dòng)中，自身的語(yǔ)言表達(dá)水平也會(huì)與幼兒共同成長(zhǎng)。除了以上基本的幼兒文學(xué)素養(yǎng)是幼兒教師應(yīng)必備的，幼兒教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自身的幼兒文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)擴(kuò)展自身中外幼兒文學(xué)佳作的閱讀量，提升幼兒文學(xué)作品的鑒賞能力。文學(xué)鑒賞既包括閱讀過(guò)程中的藝術(shù)形象的再現(xiàn)，也包括讀者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、藝術(shù)鑒賞力而對(duì)作品藝術(shù)形象的再創(chuàng)造。歌德曾說(shuō)：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是要靠觀察最好的作品才能培養(yǎng)成的，所以我讓你們看最好的作品，等你在最好的作品中打下牢固的基礎(chǔ)，你就有了衡量其他作品的標(biāo)準(zhǔn)，估價(jià)不會(huì)過(guò)高，而是恰如其分?！彼自捳f(shuō)得好“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作也會(huì)吟”，幼兒教師如果有足夠的幼兒文學(xué)精品的閱讀量，選擇和評(píng)判一個(gè)作品的優(yōu)劣就非常的容易了，也為自身的鑒賞力做潛移沉淀和內(nèi)化工作，以此提高自己的幼兒文學(xué)鑒賞能力?！芭d趣和熱愛(ài)是最好的老師”，有了對(duì)幼兒文學(xué)的興趣和愛(ài)好，與幼兒文學(xué)密不可分的早期閱讀活動(dòng)就會(huì)使幼兒充滿激情的投入其中，并且樂(lè)此不疲。
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淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇十五
小學(xué)生活潑好動(dòng)，一方面對(duì)未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但同時(shí)又厭煩枯燥的模式，其理解能力、空間想象能力、學(xué)習(xí)毅力和耐心等都處于相對(duì)較弱的階段。因而，如何激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成為教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們可以從以下一些方面入手。
一、大力采用生活化教學(xué)。
由于數(shù)學(xué)涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，所以我們可以非常容易地在生活中找到大量的學(xué)習(xí)素材，并由此來(lái)開(kāi)展我們的學(xué)習(xí)，為了使這一過(guò)程生動(dòng)化和形象化，可以將其與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)。例如，我們可以在課堂上提問(wèn)“大家能測(cè)出咱們學(xué)校的教學(xué)樓有多高嗎？”這樣的問(wèn)題顯然會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，但同時(shí)也可以引起他們極大的求知欲望，在此時(shí)我們可以引入相似三角形的概念、通過(guò)講解，學(xué)生會(huì)對(duì)相似三角形和比例尺等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，而我們便可以由此十分容易地開(kāi)展“巧測(cè)教學(xué)樓高度”的第二課堂活動(dòng)。
我們可以用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》中關(guān)于測(cè)量電視塔高度的一集，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生大概知道其中的方法，之后教師再給大家進(jìn)行詳細(xì)講解。待準(zhǔn)備妥善之后，便可利用課外活動(dòng)的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起在學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)，最后將學(xué)生測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行整理，挑選出具有代表性的問(wèn)題再進(jìn)行分析和講解。通過(guò)這樣的方式，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，更加深了他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。
二、注重教學(xué)的生動(dòng)化與形象化。
由于小學(xué)生理解和推導(dǎo)能力較弱，所以我們可以通過(guò)大力提高教學(xué)案例的生動(dòng)性，便于學(xué)生理解。生動(dòng)化和形象化的思想，有助于讓學(xué)生理清各個(gè)數(shù)學(xué)模型的本質(zhì)，理解和記憶更加深刻。例如，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的一類(lèi)題型，對(duì)于應(yīng)用題中的場(chǎng)景，我們可以利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行模擬，相遇問(wèn)題、追趕問(wèn)題、大小比較等大量問(wèn)題我們都可以用動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行展示，這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，還可以將整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分解，方便學(xué)生掌握。
三、豐富課堂教學(xué)形式。
豐富課堂教學(xué)形式要求我們采用多種方法來(lái)改變傳統(tǒng)的黑板模式。例如，我們可以采用角色扮演法，利用兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們?nèi)グ缪莞鞣N角色，加強(qiáng)自身的展示以及和教師的溝通。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以讓學(xué)生來(lái)扮演教師，自己準(zhǔn)備“教案”，上臺(tái)進(jìn)行講解。不要小看這樣的方式，為了不在眾人面前出丑，學(xué)生對(duì)此的重視程度往往會(huì)超出我們的預(yù)期，而在講解過(guò)程中學(xué)生也覺(jué)得十分有趣，因而十分投入。通過(guò)這樣的方式，一方面擴(kuò)展了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)了他們自學(xué)的能力，而教師也能通過(guò)學(xué)生的講解，更加清楚學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)的理解存在錯(cuò)誤，從而在后續(xù)的教學(xué)中有的放矢，提高教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜且龐大的體系，當(dāng)中有許多問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ剿骱屯诰?，相信只要我們牢牢把握以學(xué)生為中心這一觀念，從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，多途徑激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，相信一定能以之為突破口，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁上更高的發(fā)展平臺(tái)。
淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇十六
摘要：
在教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且發(fā)展智力，提高能力。本文通過(guò)中學(xué)學(xué)生及中學(xué)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，從幾個(gè)方面闡述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
關(guān)鍵詞：興趣實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。皮亞杰說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)行為模式(即使是理智的)，不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)?！睂W(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f(shuō)學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。在初中三年級(jí)，化學(xué)是一門(mén)新的自然學(xué)科，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣十分重要，對(duì)此我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：.
一、利用學(xué)生“好奇心理”的驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
兩千多年前，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好奇心理”的驅(qū)動(dòng)，在化學(xué)教學(xué)中要挖掘教學(xué)內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學(xué)聯(lián)系，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，從而學(xué)得了許多課堂上、課本上所學(xué)不到的知識(shí)。如，學(xué)習(xí)化學(xué)肥料這一課題時(shí)，給學(xué)生講，19，德國(guó)化學(xué)家哈伯發(fā)明了哈伯法合成氨，解決了人類(lèi)糧食問(wèn)題，使全人類(lèi)免于饑餓，體現(xiàn)了化學(xué)之偉大。指導(dǎo)學(xué)生從課本知識(shí)擴(kuò)充到課外知識(shí)，從課堂走向生活、社會(huì)，學(xué)習(xí)、探索新知識(shí)，既大大豐富了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)他們熱愛(ài)化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
二、活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知聯(lián)系生欲。
在教學(xué)中，選用生活實(shí)例，不僅能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且還能掌握它的性質(zhì)，用來(lái)解釋和解決實(shí)際問(wèn)題。如在講“金屬的化學(xué)性質(zhì)，金屬與氧氣的反應(yīng)”時(shí)，先提問(wèn)：“你們知道怎樣識(shí)別假黃金嗎”?為什么欄桿上刷上一層“銀粉”，(實(shí)際是鋁粉)?講質(zhì)量守恒定律時(shí)，先提問(wèn)：“有些江湖騙子，聲稱(chēng)他可用化學(xué)方法，將水變成燃油”，你相信嗎?等提出的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又不明其中的道理，有利于激發(fā)學(xué)生探討新知識(shí)的欲望。
化學(xué)是一門(mén)經(jīng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是一個(gè)腦、手、耳、鼻、身全面調(diào)動(dòng)、協(xié)同動(dòng)作的過(guò)程，它反映實(shí)驗(yàn)田者的個(gè)性心理特征。只有親身投入到其中，能力才能得到相應(yīng)的發(fā)展。離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，化學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展將是一句空話。所以作為我們邊疆地區(qū)的教師應(yīng)想法設(shè)法因陋就簡(jiǎn)，積極尋找替代品，盡可能提供親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考、探究問(wèn)題，讓學(xué)生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個(gè)字我們要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上作一些文章。
例如，在做二氧化碳溶于水的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要求學(xué)生認(rèn)真觀察，還要設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想：為什么噴上醋酸干燥紫色石蕊小花會(huì)變紅色?噴水不變色?直接放人二氧化碳中不變色?噴上水后放人二氧化碳中會(huì)變紅色?通過(guò)不斷地引導(dǎo)觀察，使學(xué)生獲得感性材料，然后讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到現(xiàn)象的本質(zhì)，總結(jié)二氧化碳溶于水的同時(shí)也與水發(fā)生了反應(yīng)。在以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師除了提出問(wèn)題、做出適當(dāng)引導(dǎo)外，主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情境。使學(xué)生親自去感受、探索、查明問(wèn)題的關(guān)鍵所在尋求解決問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)這樣的教學(xué)，一種強(qiáng)烈的印象在學(xué)生的腦海里是一輩子也不能忘記的。比起老師硬性要學(xué)生枯燥無(wú)味地死背要省事很多。
四、激發(fā)參與興趣，培養(yǎng)參與情感。
課堂教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)生參與的過(guò)程。學(xué)生參與是學(xué)生主體性發(fā)展的根本途徑，是現(xiàn)代教學(xué)的基本特征。我們教學(xué)的對(duì)象一一學(xué)生是作為認(rèn)識(shí)主體的人，有主動(dòng)的意識(shí)和自主的精神，他們具有好勝、好強(qiáng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，安全的演示實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生做。剛開(kāi)始，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)驗(yàn)，他們會(huì)笨手笨肱的，不敢積極表現(xiàn)，經(jīng)常讓他們動(dòng)手做就會(huì)熟練，他們還爭(zhēng)著上臺(tái)表演，很活躍。如在講金屬活動(dòng)性順序中鎂、鋅、鐵與酸的反應(yīng)的演示時(shí)讓三個(gè)同學(xué)同時(shí)上臺(tái)演示。在觀察中發(fā)現(xiàn)氣泡產(chǎn)生的量不一樣，學(xué)生很興奮，在快樂(lè)的情緒緒狀態(tài)下掌握了鎂、鋅、鐵的活動(dòng)性。只有讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才能更好地滿足他們的心理需求，激起學(xué)生興奮、驚奇的情境，使學(xué)生在快樂(lè)的.情緒狀態(tài)下，反“強(qiáng)制性”的教學(xué)活動(dòng)變成主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)。
五、建立良好的師生關(guān)系，保持和發(fā)展學(xué)生的興趣。
有的學(xué)生嚴(yán)重偏科，究其原因，大都可以在師生關(guān)系上找到答案。只有融洽民主的師生關(guān)系，學(xué)生才敢干向老師提問(wèn)，才敢干向教師陳述自己的觀點(diǎn)，才敢于和教師辯駁，而老師的贊揚(yáng)往往又是學(xué)生裝提出問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生興趣和增強(qiáng)自信心的動(dòng)力。所以作為跨世紀(jì)的教育工作者，我們必需進(jìn)行不斷更新，拋棄傳統(tǒng)的師道觀念，放下長(zhǎng)者的架子，和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，想方設(shè)法使學(xué)生尊重你、喜歡你，心甘情愿地成為你的教育對(duì)象，接受你的教育。那么，怎樣才能建立良好的師生關(guān)系，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。
1、熱愛(ài)、尊重學(xué)生：
愛(ài)是一種無(wú)形的力量，是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能叩響學(xué)生的心門(mén)，通過(guò)愛(ài)的感化，學(xué)生會(huì)在心理上得到滿足而樂(lè)于接受你的教育。
2、贏得學(xué)生的尊重：
一個(gè)教師要得到學(xué)生的尊重。
(1)要加強(qiáng)道德修養(yǎng)。
(2)要有廣專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
(3)要注意形象。
（4）要學(xué)會(huì)寬容。
三、對(duì)學(xué)生要一視同仁。這樣學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
破疑、再設(shè)疑的過(guò)程。從而創(chuàng)造了一個(gè)愿學(xué)樂(lè)學(xué)的生動(dòng)活潑，秩序井然的課堂氛圍。使課堂沿著“無(wú)疑――有疑――無(wú)疑”這樣一條波浪式的路線、起伏浪花式思維過(guò)程，嘗試破疑后的欣喜與愉悅。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅嘉福、李云芳主編《新世紀(jì)怎樣當(dāng)教師》。
[2]《課堂情境創(chuàng)設(shè)的“六要素”》。
[3]《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)改進(jìn)》。
淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇十七
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)課堂情況、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同，適時(shí)地提出經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，目的明確的問(wèn)題，這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的積極思維和學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用。我通過(guò)近幾年的教育教學(xué)研究活動(dòng)，在課堂教學(xué)中利用教學(xué)設(shè)疑能很快使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的和欣悅的心情從事學(xué)習(xí)。
一、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
首先，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，從本世紀(jì)代開(kāi)始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類(lèi)帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識(shí)的.巨增和舊知識(shí)的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)，依舊停留在舊的知識(shí)基礎(chǔ)上而沾沾自喜，終有一天會(huì)跟不上時(shí)代的步伐而被社會(huì)所淘汰。
其次，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，使學(xué)生明白只有親自參與，獨(dú)立解決問(wèn)題，才能真正鍛煉自己的思維，開(kāi)發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，否則，僅僅知曉一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的現(xiàn)成答案，沒(méi)有參與思考，解決問(wèn)題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時(shí)間久了，定會(huì)一無(wú)所獲，人的大腦就象一部機(jī)器，常用常新，越用越靈活，如果放在那里不用，就會(huì)生銹。
二、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
教學(xué)情境是在教學(xué)過(guò)程中教師目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種有意義的行動(dòng)，需要靠激勵(lì)推動(dòng)他們內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而這種內(nèi)部動(dòng)力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要，只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和愿望，才會(huì)出現(xiàn)一種激勵(lì)，推動(dòng)自己學(xué)習(xí)的心理力量，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境、圖畫(huà)、懸念和現(xiàn)實(shí)生活情景，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2、對(duì)學(xué)生已有的不完整的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，引起學(xué)生的注意。
當(dāng)學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間產(chǎn)生沖突或差異時(shí)，就會(huì)引起他們的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、讀一讀。
利用“讀一讀”，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，發(fā)展和應(yīng)用。在新教材的編排中穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。其中的“關(guān)于代數(shù)的故事”、“有關(guān)幾何的一些歷史”、“關(guān)于中國(guó)古代的一次方程組”、“中國(guó)古代有關(guān)三角形的一些研究”等內(nèi)容，一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際秘不可分的關(guān)系，另一方面通過(guò)了解我國(guó)在數(shù)學(xué)上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情?！扒捎貌牧稀?、“完美的正方形”、“黃金分割”、“求平均數(shù)”等內(nèi)容起著對(duì)課本知識(shí)引深拓廣，消化應(yīng)用等重要重用，是訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)的重要素材。
4、適當(dāng)開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
適當(dāng)開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上可以采取競(jìng)賽的形式來(lái)組織教學(xué)。例如；可以把學(xué)生分組，提出的問(wèn)題讓各個(gè)小組分別解答，然后給每個(gè)小組評(píng)分，得分最高的給予表?yè)P(yáng)，甚至可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差，教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋，使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用，導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。
當(dāng)通過(guò)反饋，了解到一個(gè)人的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”，深化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生始終充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總之，當(dāng)前國(guó)家已經(jīng)嚴(yán)格規(guī)范了教學(xué)行為，沒(méi)有了以前的加班加點(diǎn)。為此，要想提高學(xué)生的成績(jī)，首先要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，而后是抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師在課堂教學(xué)中，要不斷更新教育教學(xué)理念，應(yīng)用各種教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提到課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。
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