教案是教學(xué)的計(jì)劃和方案，它可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間和資源。教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)范文，教師可以提高教案編寫和教學(xué)設(shè)計(jì)的水平。
商鞅南門立木的教案篇一
教材簡(jiǎn)析：
本課是一篇精讀課文。課文講我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。
全篇課文可以分為三部分。
第一部分(第1自然段)寫商鞅受權(quán)變法。
第三部分(最后一個(gè)自然段)講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
選編本文的目的：讓學(xué)生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要性。
設(shè)計(jì)理念：
本課的設(shè)計(jì)圍繞課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，用適合自己的讀書(shū)方法去讀書(shū)，讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容，提高閱讀的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)生的主人。給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。
2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、談話激趣、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)商鞅變法的故事嗎?
2、你對(duì)商鞅有那些了解呢?(課件出示商鞅圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流課前的搜集。)。
商鞅南門立木的教案篇二
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，認(rèn)識(shí)“鞅”字，學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”三個(gè)字，掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞義，并積累詞語(yǔ)。
2、讀通課文，整體感知，理清文章的條理，把握文章的主要內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知，把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的條理。
把握主要內(nèi)容，理清條理。
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、商鞅的個(gè)人資料。
一、談話揭題，認(rèn)識(shí)人物。
1、導(dǎo)語(yǔ)：先人孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不以規(guī)矩、不成方圓?！睆闹懈嬲]我們，做任何事都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則和做法，否則無(wú)法成功。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就有一位名叫商鞅的改革家，為了爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)，主張變革不適合國(guó)家發(fā)展的舊的法規(guī)，為了取得老百姓的信任，保證變法成功，商鞅想出了一個(gè)好辦法，這就是我們今天要學(xué)的一個(gè)歷史故事《商鞅南門立木》。
3、學(xué)生交流課前搜集的資料，認(rèn)識(shí)商鞅（教師補(bǔ)充）。
商鞅：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治家、思想家，著名法家代表人物。商鞅少好刑名之學(xué)，專研以法治國(guó)，應(yīng)秦孝公求賢令入秦，說(shuō)服秦孝公變法圖強(qiáng)。商鞅從公元前356年至350年，大規(guī)模地推行過(guò)兩次變法，變法內(nèi)容主要為：廢井田、開(kāi)阡陌，實(shí)行郡縣制，獎(jiǎng)勵(lì)耕織和戰(zhàn)斗，實(shí)行連坐之法。十年之后，秦國(guó)果然越來(lái)越富強(qiáng)。秦孝公死后，商鞅被貴族誣害，車裂而死。
4、教師小結(jié)導(dǎo)入：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)商鞅變法前，為取信于民而發(fā)生的一個(gè)故事。
二、初讀課文，感知大意。
1、學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、從文中找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)加以理解。
3、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
商鞅南門立木的教案篇三
設(shè)計(jì)思路：
圍繞課文的重難點(diǎn)，抓住“言而有信、說(shuō)到做到”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并品味兩個(gè)詞，以感悟兩個(gè)詞語(yǔ)引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容，提高閱讀的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主體。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而了解商鞅南門立木之舉，不僅是為朝廷樹(shù)立了一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的形象，取得了老百姓對(duì)朝廷的信任，更是為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，了解文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
課前準(zhǔn)備：商鞅變法的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，歸納主要內(nèi)容。
（一）1、指名在前后黑板上聽(tīng)寫生字。（前后各7名學(xué)生，其中各一名同學(xué)讀詞語(yǔ)。）。
2、學(xué)生修改，找共性問(wèn)題集中解決。如：“惹是生非”，學(xué)生容易寫成“惹事生非”，師引導(dǎo)學(xué)生：“惹是生非”就是“惹是非、惹麻煩”，學(xué)生很容易就記住“惹是生非”。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
二、研讀課文，深入理解，品味兩個(gè)詞語(yǔ)。
（二）默讀課文，你對(duì)哪些問(wèn)題感興趣？議一議，說(shuō)一說(shuō)。
生：
1、商鞅“言”的內(nèi)容是什么？
2、他是怎樣“言而有信，說(shuō)到做到”的？
3、他為什么要這樣做？為什么不直接推行新法？
4、他這樣做產(chǎn)生什么影響與作用？
（三）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅紊钊氲啬x課文，邊讀邊勾畫批注，然后小組解決這些問(wèn)題？
（抓住“言而有信，說(shuō)到做到”這條線索，理清故事脈絡(luò)。）。
學(xué)生自由默讀課文，圈點(diǎn)批畫，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
（教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本，相機(jī)處理閱讀中的問(wèn)題，使學(xué)生真正讀懂課文。）。
（四）學(xué)生交流。
1、教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
（使學(xué)生更深地感受、理解商鞅言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象。）。
2、師：小伙子“喜笑顏開(kāi)”的原因是什么？只是為這50兩黃金嗎？（學(xué)生討論）。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：通過(guò)人物神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作描寫中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)商鞅“言而有信，說(shuō)到做到”。
三、總結(jié)課文，升華感悟。
（一）歸納“南門立木，言而有信”的故事。
培養(yǎng)學(xué)生歸納課文重要內(nèi)容的能力，并回顧課文主要內(nèi)容，整體感知文本。
突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問(wèn)題。
（二）談?wù)剬?duì)商鞅這一人物的認(rèn)識(shí)。
1、從故事中體會(huì)商鞅什么樣的人？
2、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)商鞅什么樣的人。
四、拓展延伸，體會(huì)誠(chéng)信美德。
（一）師總結(jié)拓展談話：商鞅作為一名政治家、改革家，有著過(guò)人的膽識(shí)與魄力，南門立木之舉，有著非凡的意義，它不但為朝廷樹(shù)立了一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的形象，取得了老百姓對(duì)朝廷的信任，而且為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！澳祥T立木”的故事被后人傳為言而有信的佳話。誠(chéng)信成為我們中華民族的一種美德，被后人傳承、發(fā)揚(yáng)廣大。
（二）請(qǐng)大家聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)的現(xiàn)實(shí)生活中如何做到“言而有信、說(shuō)到做到”。（學(xué)生自由交流。）。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
（一）讀一讀有關(guān)誠(chéng)信的名言。
（二）談?wù)剬?duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解，并將自己的想法寫下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
言而有信說(shuō)到做到嚴(yán)格執(zhí)法。
國(guó)家富強(qiáng)。
教學(xué)反思：
本課依據(jù)新課程改革理念，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了師生的雙主體性，教學(xué)方法不再是單純的知識(shí)講授，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的熱情。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
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商鞅南門立木的教案篇四
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信說(shuō)到做到和賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第3題的提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)本課認(rèn)識(shí)生字一個(gè)，會(huì)寫生字三個(gè)，掌握詞語(yǔ)八個(gè)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信，說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
1、演示文稿2、動(dòng)畫《南門立木》。
兩課時(shí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和商法分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第三題的提示體會(huì)句子的意思。進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信，說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
1、演示文稿2、動(dòng)畫《南門立木》。
一、導(dǎo)入新課。
第一課時(shí)。
1、播放動(dòng)畫《南門立木》的故事。同學(xué)們這就是（板書(shū)課題：商鞅南門立木）的故事，那么商鞅為什么要南門立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒(méi)有類似這樣的小故事呢？今天我們學(xué)完了這篇課文大家就明白了。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的問(wèn)題。
2、想一想：課文寫了一件什么事。
3、組織交流：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了一件什么事。
（二）細(xì)讀課文，感悟理解。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行讀書(shū)、體會(huì)、交流。
（3）之后商鞅是怎么做的？
先讓學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)行合作交流，然后進(jìn)行全班交流匯報(bào)。
步驟一：解決自學(xué)提示（1）。
1、小聲讀一讀1～3自然段；回答：
（商鞅要變革舊的法規(guī)，推行新法，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)）。
2、推行新法容易嗎？從哪里可以看出？
（不容易。從一方面…….另一方面……）。
步驟二：解決自學(xué)提示（2）。
1、自由讀4～12自然段，回答。
先說(shuō)持什么態(tài)度？（懷疑、不相信）。
2、你從課文哪些地方可以看出來(lái)？
（回答時(shí)可結(jié)合課后第三題的前兩個(gè)小題進(jìn)行分析）。
步驟三：解決第3題。
（1）生讀：15——16自然段，并回答：
（商鞅真的賞給小伙子五十兩黃金）。
（2）當(dāng)小伙子手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走下城樓，小伙子僅僅是為了得到賞金嗎？（此題是課后第三題的第3小題）。
過(guò)渡：商鞅這時(shí)知道，南門立木的目的已達(dá)到，于是就宣布了新的法令。
（3）商鞅向大家推行新法時(shí)說(shuō)的一段話說(shuō)明了什么？
（說(shuō)明了他推行新法的目的和他喝賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的態(tài)度）（突破了難點(diǎn)）。
步驟四：解決第4問(wèn)題。
1、齊讀課文最后一自然段，回答：
（它不但為……而且為……）。
總結(jié)：課文講述了商鞅為推行改革，冥思苦想，進(jìn)行南門立木，最后言而有信，順應(yīng)民心，順利地推行了改革，他告訴了我們誠(chéng)信是為人之本，是立國(guó)之基。（師生看板書(shū)進(jìn)行總結(jié)）。
板書(shū)：
冥思苦想。
順應(yīng)民心，推行改革。
誠(chéng)信是為人之本、立國(guó)之基。
言而有信。
作業(yè)：
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
2、鞏固復(fù)習(xí)本課生字、詞。
3、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信，說(shuō)到做到”的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
小練筆，你對(duì)：言而有信，說(shuō)到做到“是怎么樣理解的，把自己的想法寫下來(lái)，注意結(jié)合生活實(shí)際。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)了《南門立木》這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這課，還記得課文講了些什么內(nèi)容嗎？
二、新課。
（二）在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答：
1、你對(duì)商鞅的做法有什么看法？
（言而有信、說(shuō)到做到、說(shuō)話算話、非常好）。
2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解。
（三）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
2、四人小組練讀，師巡回輔導(dǎo)。
3、全班交流，評(píng)議讀。
4、分角色讀。
5、齊讀。
（四）鞏固練習(xí)：
1、指導(dǎo)寫字。
商鞅南門立木的教案篇五
1、認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫字，掌握生詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
兩課時(shí)。
到圖書(shū)室或上網(wǎng)查閱課文相關(guān)資料。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，初識(shí)人物。
同學(xué)們都知道戰(zhàn)國(guó)七雄的秦國(guó)，秦國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面原來(lái)都比中原各諸侯國(guó)落后。為了國(guó)家的富強(qiáng)，主張變革的秦國(guó)國(guó)群招納賢士，這時(shí)衛(wèi)國(guó)的貴州商鞅出現(xiàn)了，為了取得老百姓的信任，保證變革成功，商鞅想出了一個(gè)好辦法，就是我們今天要學(xué)的歷史故事《商鞅南門立木》（板書(shū)課題）。
學(xué)生交流課前搜集的資料，進(jìn)一步了解人物。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、從文中找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)加以理解。
3、分段指名朗讀課文，全班評(píng)議，做到正確、流利地朗讀。
4、提出有疑問(wèn)的詞、句，集體交流解疑，達(dá)到讀通課文的要求。
5、想一想：課文寫了一件什么事？
6、組織交流：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、再次默讀課文。
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、根據(jù)自己對(duì)課文的理解，給文章分段，試著概括段意。
4、交流總結(jié)。
第一部分（1）：寫商鞅受權(quán)變法。
第三部分（15）：講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入文本。
1、指名說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
2、請(qǐng)同學(xué)們從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括商鞅南門立木是為了什么？（立木取信）。
3、怎么理解“立木取信”？（取得老百姓對(duì)朝廷的信任。）。
二、細(xì)讀品析，深入理解。
1、話題一：當(dāng)時(shí)，商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法，面臨哪些困難呢？一方面……另一方面……。
（教師適時(shí)簡(jiǎn)介貴族及百姓各自為什么有這樣的態(tài)度）。
師：秦孝公雖是一國(guó)之君，權(quán)力無(wú)邊，但是，如果沒(méi)有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也難以實(shí)現(xiàn)。
2、話題二：從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對(duì)朝廷的不信任？用“”在文中畫出，簡(jiǎn)單寫上自己的感受或理解。
指名反饋，全班交流。
師：同學(xué)們可以從事故中人們及小伙子的語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)上分析體會(huì)。
3、話題三：同學(xué)們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法呢？請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句發(fā)表觀點(diǎn)。
師：大家可以從“立木取信”這件事的作用及意義上加以分析。
4、有感情地朗讀自己感興趣的部分，邊讀邊體會(huì)。
三、課堂小結(jié)。
1、再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)商鞅的認(rèn)識(shí)。
2、教師小結(jié)：作為一名政治家、改革家，商鞅有著過(guò)人的膽識(shí)與魄力，他的南門立木之舉看似無(wú)足輕重，但卻有著非凡的意義，它不但為朝遷廷樹(shù)立了言而有信、說(shuō)到做到的形象，取得老百姓對(duì)朝廷的`信任，而且為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，無(wú)論是一個(gè)國(guó)家，還是任何一個(gè)人，“言而有信、說(shuō)到做到”何其重要啊！
3、小練筆。你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”對(duì)怎樣理解的，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際寫一小段話。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、搜集古今中外其他的誠(chéng)信故事，進(jìn)行課外閱讀。
2、小練筆。
商鞅南門立木的教案篇六
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：商鞅南門立木讀后感。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，商鞅在秦國(guó)主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問(wèn)題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。這就是有名的歷史故事《商鞅南門立木》。
今天我讀了《商鞅南門立木》，講的是秦國(guó)時(shí)，有一天早晨，商鞅在都城雍城的南門立了一根木頭，上面有一張告示寫著“誰(shuí)能把這根木頭扛到北門去，就能得到五十兩金子”落款是左庶長(zhǎng)商鞅。大家都有點(diǎn)不相信誰(shuí)也沒(méi)去扛木頭，后來(lái)有一個(gè)莊稼漢把木頭從南門扛到了北門，真的'得到了商鞅給的五十兩黃澄澄的金子，大家才相信商鞅真的是說(shuō)話算數(shù)的人。后來(lái)商鞅推行了很多新的法令，讓秦國(guó)強(qiáng)大了起來(lái)。這個(gè)故事告訴我們，要想取得別人的信任，就要做一個(gè)說(shuō)話算數(shù)的人。
商鞅南門立木的教案篇七
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，商鞅在秦國(guó)主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問(wèn)題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。這就是有名的歷史故事《商鞅南門立木》。
今天我讀了《商鞅南門立木》，講的是秦國(guó)時(shí)，有一天早晨，商鞅在都城雍城的南門立了一根木頭，上面有一張告示寫著“誰(shuí)能把這根木頭扛到北門去，就能得到五十兩金子”落款是左庶長(zhǎng)商鞅。大家都有點(diǎn)不相信誰(shuí)也沒(méi)去扛木頭，后來(lái)有一個(gè)莊稼漢把木頭從南門扛到了北門，真的得到了商鞅給的五十兩黃澄澄的金子，大家才相信商鞅真的是說(shuō)話算數(shù)的人。后來(lái)商鞅推行了很多新的法令，讓秦國(guó)強(qiáng)大了起來(lái)。這個(gè)故事告訴我們，要想取得別人的信任，就要做一個(gè)說(shuō)話算數(shù)的人。
商鞅南門立木的教案篇八
過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵詞句，感悟商鞅的精神，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解“誠(chéng)信”的含義，在生活中要做到言而有信、說(shuō)到做到。
重點(diǎn)：抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會(huì)商鞅的品質(zhì)。
難點(diǎn)：感悟作者描寫人物的方法。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，誠(chéng)信是耀眼璀璨的陽(yáng)光，它的光芒普照大地;誠(chéng)信是廣袤無(wú)垠的大地，它的胸懷承載山川;誠(chéng)信是秀麗神奇的山川，它的壯麗凈化心靈。曾子殺豬、孟信賣?！粋€(gè)個(gè)真實(shí)的故事無(wú)不打動(dòng)著我們的心，這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“誠(chéng)信”的故事。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀)。
2、解析課題。
師：從課題中你知道了什么?
生1：主人公是“商鞅”，這是一篇寫人的文章。(板書(shū)：商鞅)。
生2：課文中的典型事例是“南門立木”。(板書(shū)：南門立木)。
生3：從課題中我知道課文主要寫了商鞅在南門立木取信的事。
師：你真是個(gè)會(huì)思考的孩子，你從課題中了解到了課文的主要內(nèi)容。
二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)品質(zhì)。
(過(guò)渡)作者到底想通過(guò)“南門立木”這件典型事例來(lái)反映商鞅怎樣的品質(zhì)呢?這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
(一)自主學(xué)習(xí)。
思考：商鞅具有什么樣的品質(zhì)?
【學(xué)法提示】。
1、畫一畫畫出描寫商鞅的語(yǔ)句及句中的關(guān)鍵詞。
2、讀一讀讀出所畫的句子及詞語(yǔ)。
3、想一想商鞅是一個(gè)什么樣的人?
4、批注在旁邊簡(jiǎn)單批注你的感受或?qū)θ宋锏脑u(píng)價(jià)。
(二)小組交流學(xué)習(xí)成果。
(三)展示交流，匯報(bào)點(diǎn)撥。
(點(diǎn)撥)同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，匯報(bào)時(shí)可采用以下方法。
【溫馨提示：從句子或詞，我體會(huì)到商鞅是個(gè)__的人】。
1、面對(duì)重重困難，商鞅心想：要在秦國(guó)進(jìn)行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，于是他在新的法令頒布之前，冥思苦想了好幾天，終于想出了一個(gè)取得老百姓信任的好辦法。
生：從這段話中，我體會(huì)到商鞅推行新法困難重重，但是他毫不退卻，迎難而上。(板書(shū)：毫不退卻，迎難而上)。
師：你是從哪幾個(gè)詞體會(huì)到的?
生：“冥思苦想”“終于”
師：是啊，面對(duì)重重的困難，商鞅沒(méi)有退縮，經(jīng)過(guò)冥思苦想，他終于想出了一個(gè)取信于民的好辦法，他的這種精神怎能不令我們敬佩呢?你能通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出這份敬佩之情嗎?(生齊讀)。
2、當(dāng)扛大木柱的人到達(dá)北門之后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說(shuō)的做了，請(qǐng)上來(lái)領(lǐng)賞吧!”(幻燈)。
生：我從“大聲宣布”這個(gè)詞，體會(huì)到商鞅是個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的人。
師：假如你就是商鞅，你能大聲地宣布一下嗎?(生讀)。
師：讀得真好!從你的朗讀中，老師感悟到了商鞅可真是一個(gè)“言而有信”的人?，F(xiàn)在老師邀請(qǐng)你們都來(lái)當(dāng)商鞅，大聲地宣布一下，好嗎?(生齊讀)。
師：商鞅到底說(shuō)了什么?你能快速?gòu)奈闹姓页鰜?lái)嗎?(生讀)。
(幻燈)告示一：誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門，朝廷就賞給他十兩黃金。
告示二：誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩黃金。
(小結(jié))他是這么說(shuō)的，也是這么做的，他可真是個(gè)----說(shuō)到做到，言而有信的人。(板書(shū)：說(shuō)到做到、言而有信)。
3、這時(shí)，商鞅鄭重地對(duì)大家說(shuō)：“為了使咱們的國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)，我受大王的委任，負(fù)責(zé)推行新法。今后，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣?？墒?，要是誰(shuí)膽敢違抗法令，我定斬不饒!”說(shuō)完，他便叫人把新的法令條文掛了出來(lái)。
生1：我從“鄭重”一詞，體會(huì)到商鞅變法的堅(jiān)定決心。
生2：我從“定斬不饒”體會(huì)到商鞅是個(gè)賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法的人。(板書(shū)：賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法)。
(引讀)凡是按新法辦事的——都有重賞，要是誰(shuí)膽敢違抗法令——定斬不饒。
4、小結(jié)：通過(guò)重點(diǎn)部分的研讀，我們體會(huì)到了商鞅毫不退卻，迎難而上;言而有信，說(shuō)到做到;賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法的好品質(zhì)。
三、突破難點(diǎn)，感悟?qū)懛ā?/p>
1、作者采用哪些方法突出人物品質(zhì)的呢?這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。(板書(shū)：寫作方法)。
2、同桌交流：作者采用哪些方法刻畫商鞅這一人物形象的呢?老師為大家配備了學(xué)習(xí)方法。
【學(xué)習(xí)方法】。
(1)瀏覽：描寫商鞅的句子。
(2)想想：作者抓住了商鞅的哪些細(xì)節(jié)描寫來(lái)寫的?
(小結(jié))作者在描寫商鞅時(shí)，抓住了商鞅的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，我們把這種描寫方法叫做正面描寫。
四、圍繞疑點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)。
2、小組學(xué)習(xí)。
【學(xué)習(xí)方法】。
(1)找一找：文中描寫圍觀群眾的句子。
(2)讀一讀：畫出的句子。
(3)悟一悟：作者對(duì)這些人物的描寫用意何在?
3、全班交流，品析語(yǔ)言，感悟?qū)懛ā?/p>
4、(出示句子)“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”
師：人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法?
生：人們這樣的想法，表示對(duì)商鞅做法的懷疑。
(出示句子)從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)。”
師：小伙子為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?
生：他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣的，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說(shuō)話算不算數(shù)，試試看吧。表明他對(duì)商鞅下的命令持懷疑態(tài)度。
(出示句子)小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧著五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。
師：小伙子僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎?、
生：小伙子“喜笑顏開(kāi)”不僅僅是因?yàn)樗玫搅它S澄澄的賞金，還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊，說(shuō)話算數(shù)、有效。
(小結(jié))同學(xué)們積極動(dòng)腦，大膽表達(dá)出了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。作者對(duì)這些人物的描寫實(shí)際上是側(cè)面描寫，是為了反襯商鞅說(shuō)到做到、言而有信的美好品質(zhì)。所以對(duì)圍觀群眾的刻畫并不多余，不能刪掉。
是呀，作者在刻畫商鞅這一人物形象時(shí)，獨(dú)具匠心，不僅運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫，還加入了對(duì)其他人物的側(cè)面描寫，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，使商鞅這一人物形象躍然紙上。
五、拓展延伸，深化理解。
|(過(guò)渡)課文學(xué)到這兒，此時(shí)此刻，同學(xué)們一定心潮澎湃，有許多話想說(shuō)吧!老師為大家提供了展示的平臺(tái)。
生1：我想對(duì)商鞅說(shuō)：“商鞅，在困難面前你能迎難而上，在誠(chéng)信面前你能一諾千金，在執(zhí)法面前你能賞罰分明，真讓我佩服!”
生2：我想對(duì)自己說(shuō)：“人無(wú)信而不立!從今以后，我時(shí)時(shí)刻刻都要做個(gè)說(shuō)到做到、言而有信的好孩子?！?/p>
生3：我還想對(duì)同學(xué)說(shuō)：“我們應(yīng)該從小以誠(chéng)實(shí)的道德規(guī)范來(lái)約束自己，支持改革，維護(hù)改革開(kāi)放的成果?！?/p>
你對(duì)“言而有信，說(shuō)到做到”是怎樣理解的?結(jié)合生活實(shí)際，把自己的想法寫下來(lái)。
生1：“言而有信，說(shuō)到做到”意思是無(wú)論做什么事，都要有誠(chéng)信。商鞅用“立木取信”的方法樹(shù)立了國(guó)家誠(chéng)信的形象，這說(shuō)明了“信用”是多么的重要，只有說(shuō)話算話，言而有信的人，才能獲得別人的信任。在生活中，我要以誠(chéng)待人，以信取人!
生2：生活中，答應(yīng)同學(xué)的事及時(shí)完成，是誠(chéng)信;不說(shuō)謊話，是誠(chéng)信;做生意不騙人，是誠(chéng)信。做人言而有信，說(shuō)到做到，才能獲得別人的信任和支持，才能使自己在社會(huì)上更好地生存和發(fā)展。
(小結(jié))宋朝改革家王安石曾用一首小詩(shī)道盡了他對(duì)商鞅“誠(chéng)信”品質(zhì)的無(wú)限敬佩，讓我們也懷著這種心情來(lái)讀讀這首小詩(shī)吧!(生讀)。
(幻燈出示)商鞅宋王安石。
自古驅(qū)民在誠(chéng)信，一言為重百金輕。
今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。
六、總結(jié)全文，學(xué)以致用。
(過(guò)渡)聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言及深情的朗讀，老師的心靈也受到了震撼，想不到短短的一節(jié)課，同學(xué)們就對(duì)“誠(chéng)信”有了這么深刻的認(rèn)識(shí)與理解，明白了“誠(chéng)信乃為人之本，立國(guó)之基?！?/p>
1、學(xué)完課文，你有哪些收獲呢?
生1：在內(nèi)容上，我知道“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期改革家商鞅，為了變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)，在都城南門立木取信，并取得成功?！?/p>
生2：在寫法上，我知道“在寫人文章中，要通過(guò)典型事例來(lái)突出人物優(yōu)秀品質(zhì);要將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，來(lái)刻畫人物形象?！?/p>
生3：在思想上，我知道“在社會(huì)大家庭中，我們要做個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的好公民，將‘誠(chéng)信’的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大?！?/p>
師：是啊，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了寫人文章必須要有明確的“主人公”，要抓住“典型事例”，運(yùn)用“寫作方法”，來(lái)反映“人物的品質(zhì)”。
2、小練筆：我熟悉的一個(gè)人。
【提示】運(yùn)用課上學(xué)到的寫人文章的方法，課下寫一個(gè)自己熟悉的人。
(總結(jié))誠(chéng)信是道路，隨著開(kāi)拓者的腳步延伸;誠(chéng)信是智慧，隨著博學(xué)者的求索積累;誠(chéng)信是成功，隨著奮進(jìn)者的拼搏臨近;誠(chéng)信是財(cái)富的種子，只要你誠(chéng)心種下，就能找到打開(kāi)金庫(kù)的鑰匙。
七、推薦閱讀，課外延展。
師：同學(xué)們，這節(jié)課結(jié)束了，但我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的腳步卻并沒(méi)有就此停息，課下老師推薦同學(xué)們自主閱讀《王安石懲罰皇親》這篇文章，閱讀時(shí)要運(yùn)用課上學(xué)到的閱讀方法，抓住人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的品質(zhì)。
(出示)。
1、作品簡(jiǎn)介：文中選取了王安石幫助貧苦百姓，秉法辦事懲罰皇親等故事。
2、閱讀方法：閱讀時(shí)要運(yùn)用課上學(xué)到的閱讀方法，抓住人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的品質(zhì)。
商鞅南門立木的教案篇九
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“頒布”的意思。
2、學(xué)習(xí)用“只有……才……，盡管……但是……，如果……就……，不但……而且……”填空。
3、了解商鞅為改革變法而采取的“立木取信”的做法，使學(xué)生懂得誠(chéng)信的重要。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解。
第一課時(shí)。
一、出示題目，理解題意。
“信”指什么？“立木取信”講的是什么？
二、出示資料，了解背景。
1、認(rèn)識(shí)商鞅。
2、了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
三、檢查預(yù)習(xí)，解決疑問(wèn)。
1、分自然段讀課文，師生共同正音。
2、解決生字新詞。
學(xué)生提出不懂的字詞，師生共同解決問(wèn)題。重點(diǎn)理解“頒布”、“惹事生非”、“言而有信”等詞。
3、解決預(yù)習(xí)本上的質(zhì)疑問(wèn)難。（有些問(wèn)題可以放到課。
分析課文中去解決。）。
四、初讀課文，練寫片斷。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、你覺(jué)得商鞅是個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。
3、以“初識(shí)商鞅”為題，寫一段人物介紹。
第二課時(shí)。
一、片斷交流。
二、研讀課文。
（讓學(xué)生從“七嘴巴舌”、“議論紛紛”、“沒(méi)有一個(gè)人相信”、“悄悄地溜走”、“盡管這天前來(lái)圍觀大木柱的人成千上百，但是沒(méi)有一個(gè)人上前去搬動(dòng)它”等描寫當(dāng)中，體會(huì)這件事在老百姓心中的轟動(dòng)程度。）。
2、老百姓為什么會(huì)轟動(dòng)？
（一來(lái)10兩黃金不是個(gè)小數(shù)目，對(duì)老百姓還是有一定的吸引力的；二來(lái)找一根木柱從南門到北門根本不可能什那么多的錢；三來(lái)朝廷這樣做的目的老百姓一時(shí)還摸不著頭腦。）。
3、當(dāng)商鞅把獎(jiǎng)勵(lì)從10兩增加到50兩時(shí)，想像一下，老百姓會(huì)有什么反應(yīng)？
（四人小組討論，組內(nèi)輪流說(shuō)話。）。
4、當(dāng)有人把木頭扛到北門時(shí)，商鞅兌現(xiàn)他說(shuō)的話了嗎？
4、商鞅這樣做的目的是什么？結(jié)果怎樣？
三、課處延伸。
1、商鞅是靠什么取信于民的？（以誠(chéng)待人）。
2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“言而有信，說(shuō)到做到”的理解。（可以舉正反例子）。
3、講一講歷史上關(guān)天講誠(chéng)信的典型故事。
4、收集有關(guān)誠(chéng)信的格言2、3條。
商鞅南門立木的教案篇十
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第3題的提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
（3）認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法的重要，在生活中要做到言而有信。
（4）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法。
（1）熟讀課文，了解故事情節(jié)，把握文章大意。
（2）文道結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生受到誠(chéng)信教育。
（3）抓住商鞅的言行，體會(huì)其膽識(shí)與魄力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）懂得要言而有信。
（2）體會(huì)商鞅的膽識(shí)與魄力。
【重難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：把握文章主要內(nèi)容，使學(xué)生受到誠(chéng)信教育。
2、難點(diǎn)：通過(guò)文章對(duì)人物言行的描寫體會(huì)人物的心理。
【授課時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】。
學(xué)生在課前搜集商鞅的個(gè)人資料。
【教與學(xué)】。
一、誘導(dǎo)，定向。
1、板書(shū)課題；
2、指名學(xué)生匯報(bào)自己收集的商鞅個(gè)人資料（對(duì)不正確的部分學(xué)生和教師要隨后糾正。）。
3、引導(dǎo)喜學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，學(xué)生和教師選擇最有價(jià)值的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、整體感知，指導(dǎo)自學(xué)。
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音；
2、默讀課文，自學(xué)生詞：劃出生字新詞，利用查工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)；
2、再讀課文，邊讀邊想：
（1）商鞅為什么要南門立木？
（2）商鞅是怎么做的？
（4）自己對(duì)商鞅南門立木有什么感想？
3、存疑：記下自己不理解的問(wèn)題。
三、成果交流。
1、生字生詞：教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，對(duì)重點(diǎn)生字的書(shū)寫和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解加以關(guān)注。
2、課文朗讀：分段指名朗讀課文，及時(shí)指導(dǎo)，做到正確、流利地朗讀。
3、交流問(wèn)題答案，整體感知。
四、深入領(lǐng)會(huì)，探究歸納。
（一）究立木之因，感信用寶貴。
1、默讀第二、三小節(jié)，思考：商鞅為什么要“立木”？實(shí)行變法的困難在哪里？
指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“重重困難”、“苦思冥想”和“終于”等詞語(yǔ)。
2、相機(jī)補(bǔ)充背景資料，幫助認(rèn)識(shí)秦國(guó)變法的必要性和緊迫性。
板書(shū)：
自古驅(qū)民在信誠(chéng)。
（二）識(shí)方法之巧，曉取信之難。
1、出師不利。
（1）開(kāi)始人們對(duì)商鞅南門立木的做法持什么態(tài)度？深層次的原因是什么？
教師為學(xué)生提供當(dāng)時(shí)黃金的購(gòu)買力資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)賞金與扛木頭的不成比例（也為學(xué)生認(rèn)識(shí)商鞅的品質(zhì)埋下伏筆）。
板書(shū)：
一言為重百金輕。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“言”（變疑問(wèn)句為陳述句）和“行”（猜想原因）兩方面來(lái)體會(huì)老百姓對(duì)朝廷和商鞅的不信任。
指導(dǎo)分角色朗讀圍觀人的對(duì)話，加深理解。
2、再度出擊。
重賞之下必有勇夫。終于有一位小伙子出場(chǎng)扛木頭了。讀一讀扛木頭的這位小伙子的話，先想一想，再議一議：他為什么這樣說(shuō)？（指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)揣摩小伙子的真實(shí)想法）。
為什么小伙子“后邊跟隨的人群匯成了一條長(zhǎng)龍”？（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地猜想老百姓的想法）。
2、練筆：你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”是怎么理解的，把自己的想法寫下來(lái)，寫時(shí)要注意結(jié)合實(shí)際。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)一：
自古驅(qū)民在信誠(chéng)，
一言為重百金輕。
嚴(yán)格執(zhí)法論罰賞，
千古流傳影響深。
言而有信、說(shuō)到做到；誠(chéng)信乃成功之本。
板書(shū)二：
通過(guò)人物言行揣摩內(nèi)心世界。
商鞅南門立木的教案篇十一
上星期，我們學(xué)習(xí)了《商鞅南門立木》這篇文章，使我受益匪淺。這篇文章講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期改革家商鞅通過(guò)“南門立木，立木取信”取得老百姓的信任的故事。表現(xiàn)了他聰明，有膽識(shí)，有氣魄，言而有信的高尚品質(zhì)。告訴我們要做一個(gè)說(shuō)到做到，言而有信的人。
公元前356年，商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法。當(dāng)時(shí)實(shí)行變法是很困難的，不但舊貴族持反對(duì)意見(jiàn)，而且老百姓也不相信秦孝公會(huì)真心實(shí)意地進(jìn)行改革。面對(duì)重重困難，商鞅沒(méi)有放棄，而是苦思冥想。他已經(jīng)決定要進(jìn)行變法，就不會(huì)輕易放棄！
這天清晨，商鞅在南門豎起了一根三丈高的大木柱，并下令道：“誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門，朝廷就賞給他十兩黃金。”面對(duì)這道令，百姓們議論紛紛，半信半疑。告示掛出后一天都沒(méi)人來(lái)搬動(dòng)這根大木柱。第二天，商鞅再次掛出告示：“誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩黃金。”面對(duì)金錢的誘惑，終于有人搬動(dòng)了這根大木柱。
當(dāng)扛木柱的人到達(dá)北門后，商鞅便立即宣布:“小伙子，請(qǐng)上來(lái)領(lǐng)賞吧！”因此，商鞅獲得了百姓的信任。商鞅“南門立木，立木取信”一事為朝廷樹(shù)立了一個(gè)言而有信，說(shuō)到做到的形象，而且為新法的順利實(shí)行打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。商鞅用自己的聰明才智與實(shí)際行動(dòng)取得了百姓的信任，從根本上保證了變法的成功。
讀完了這篇文章，讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)聰明，言而有信的商鞅。他面對(duì)困難時(shí)沒(méi)有退縮，而是苦思冥想。他為了國(guó)家富強(qiáng)而變法，為了建立起誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚而變法。我們要學(xué)習(xí)商鞅的品質(zhì)，做一名言而有信，說(shuō)到做到的好學(xué)生。用誠(chéng)信去感化更多的人，讓國(guó)家變得更富強(qiáng)。因?yàn)樯倌陱?qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)！
商鞅南門立木的教案篇十二
《商鞅南門立木》是語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第一篇精讀課文。本單元課文的主題是：人間天平。本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是：注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會(huì)人物的情感與認(rèn)識(shí)，從而領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想。
課文主要講我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)實(shí)守信的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。
為順利完成教學(xué)任務(wù)，突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
1、注重學(xué)生課前資料的搜集。課文講的事情距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，在理解課文內(nèi)容上有一定的困難。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景。課堂上交流時(shí)，學(xué)生都能積極展示自己搜集的資料，為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。概括課文主要內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生命題的角度考慮，這是一篇些什么的文章，然后讓學(xué)生根據(jù)記敘文的特點(diǎn)，采用要素歸納法概括課文的主要內(nèi)容，因?yàn)橛薪處煹囊龑?dǎo)，所以學(xué)生概括的很到位。緊接著，我又問(wèn)學(xué)生，還可以用什么方法概括，學(xué)生積極發(fā)言，有的說(shuō)用段意連接法，有的說(shuō)用課題拓展法……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)是對(duì)學(xué)生已有學(xué)習(xí)方法的整合和鞏固，提高了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。
3、注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。課堂上，我讓學(xué)生自己閱讀課文，從課文中找出當(dāng)商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現(xiàn)，并把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀幾遍，想一想你從中體會(huì)到了什么？把自己的體會(huì)在旁邊寫下來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)也是學(xué)生與文本，與作者對(duì)話的過(guò)程，因?yàn)橛羞@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能積極感悟，大膽發(fā)表自獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
當(dāng)然，課堂上還有一些不足之處，如留給學(xué)生思考的時(shí)間不是很充分，沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，還有教師的引導(dǎo)沒(méi)有把握好時(shí)機(jī)等，這在以后的教學(xué)中要注意避免，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。
商鞅南門立木的教案篇十三
令既具未布，恐民之不信，乃立三丈之木于國(guó)都市南，募民有能徙置北門者予十金.民怪之，莫敢徙。復(fù)曰：“能徙者予五十金！”有一人徙之，輒予五十金。乃下令。
令行期年，秦民之國(guó)都言新令之不便者以千數(shù)。于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰：“法之不行自上犯之。太子，君嗣也，不可施刑。刑其傅公子虔，黥其師公孫賈?！泵魅?，秦人皆趨令.行之十年，秦國(guó)道不拾遺，山無(wú)盜賊，民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治。秦民初言令不便者，有來(lái)言令便。衛(wèi)鞅曰：“此皆亂法之民也！”盡遷之于邊。其后民莫敢議令。
立木取信翻譯。
商鞅變法的條令已經(jīng)完備，還沒(méi)有公布，商鞅擔(dān)心人民不相信自己，于是就在首都的集市南門樹(shù)立了一根三丈高的木頭，招募能把它搬到北門的人，做到的人就給他十金。百姓們認(rèn)為奇怪，沒(méi)有一個(gè)人敢去搬動(dòng)木頭。商鞅又說(shuō)：“能搬的人給他五十金?！庇幸粋€(gè)人搬動(dòng)了那木頭，商鞅就給了他五十金，用這個(gè)方法來(lái)表明自己不欺騙民眾，終于商鞅公布了法令。
變法令頒布了一年，秦國(guó)百姓前往國(guó)都控訴新法使民不便的`數(shù)以千計(jì)。這時(shí)太子也觸犯了法律，公孫鞅說(shuō)：“新法不能順利施行，就在于上層人士帶頭違犯。太子是國(guó)君的繼承人，不能施以刑罰，便將他的老師公子虔處刑，將另一個(gè)老師公孫賈臉上刺字，以示懲戒?！钡诙?，秦國(guó)人聽(tīng)說(shuō)此事，都遵從了法令。新法施行十年，秦國(guó)出現(xiàn)路不拾遺、山無(wú)盜賊的太平景象，百姓勇于為國(guó)作戰(zhàn)，不敢再行私斗，鄉(xiāng)野城鎮(zhèn)都得到了治理。這時(shí)，那些當(dāng)初說(shuō)新法不便的人中，有些又來(lái)說(shuō)新法好，公孫鞅說(shuō)：“這些人都是亂法的刁民！”把他們?nèi)框?qū)逐到邊疆去住。此后老百姓不敢再議論法令的是非。
商鞅南門立木的教案篇十四
設(shè)計(jì)思路：
圍繞課文的重難點(diǎn)，抓住“言而有信、說(shuō)到做到”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并品味兩個(gè)詞，以感悟兩個(gè)詞語(yǔ)引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容，提高閱讀的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主體。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而了解商鞅南門立木之舉，不僅是為朝廷樹(shù)立了一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的形象，取得了老百姓對(duì)朝廷的信任，更是為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、讀懂課文，了解文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
：讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
商鞅變法的相關(guān)資料。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，歸納主要內(nèi)容。
（一）1、指名在前后黑板上聽(tīng)寫生字。（前后各7名學(xué)生，其中各一名同學(xué)讀詞語(yǔ)。）。
2、學(xué)生修改，找共性問(wèn)題集中解決。如：“惹是生非”，學(xué)生容易寫成“惹事生非”，師引導(dǎo)學(xué)生：“惹是生非”就是“惹是非、惹麻煩”，學(xué)生很容易就記住“惹是生非”。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
二、研讀課文，深入理解，品味兩個(gè)詞語(yǔ)。
（二）默讀課文，你對(duì)哪些問(wèn)題感興趣？議一議，說(shuō)一說(shuō)。
生：
1、商鞅“言”的內(nèi)容是什么？
2、他是怎樣“言而有信，說(shuō)到做到”的？
3、他為什么要這樣做？為什么不直接推行新法？
4、他這樣做產(chǎn)生什么影響與作用？
（三）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅紊钊氲啬x課文，邊讀邊勾畫批注，然后小組解決這些問(wèn)題？
（抓住“言而有信，說(shuō)到做到”這條線索，理清故事脈絡(luò)。）。
學(xué)生自由默讀課文，圈點(diǎn)批畫，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
（教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本，相機(jī)處理閱讀中的問(wèn)題，使學(xué)生真正讀懂課文。）。
（四）學(xué)生交流。
（使學(xué)生更深地感受、理解商鞅言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象。）。
2、師：小伙子“喜笑顏開(kāi)”的原因是什么？只是為這50兩黃金嗎？（學(xué)生討論）。
（一）歸納“南門立木，言而有信”的故事。
培養(yǎng)學(xué)生歸納課文重要內(nèi)容的能力，并回顧課文主要內(nèi)容，整體感知文本。
突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問(wèn)題。
（二）談?wù)剬?duì)商鞅這一人物的認(rèn)識(shí)。
1、從故事中體會(huì)商鞅什么樣的人？
2、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)商鞅什么樣的人。
四、拓展延伸，體會(huì)誠(chéng)信美德。
（二）請(qǐng)大家聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)的現(xiàn)實(shí)生活中如何做到“言而有信、說(shuō)到做到”。（學(xué)生自由交流。）。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
（一）讀一讀有關(guān)誠(chéng)信的名言。
（二）談?wù)剬?duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解，并將自己的想法寫下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
言而有信說(shuō)到做到嚴(yán)格執(zhí)法。
國(guó)家富強(qiáng)。
本課依據(jù)新課程改革理念，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了師生的雙主體性，教學(xué)方法不再是單純的知識(shí)講授，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的熱情。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
商鞅南門立木的教案篇十五
孝公十三年(前356年)和十九年(前350年)商鞅先后兩次實(shí)行變法，變法內(nèi)容為“廢井田、開(kāi)阡陌，實(shí)行郡縣制，獎(jiǎng)勵(lì)耕織和戰(zhàn)斗，實(shí)行連坐之法”。開(kāi)始推行革新時(shí)，為了取信于民，他派人在城中豎立一木，并告知：“誰(shuí)人能將之搬到城門，便賞賜十金?！鼻孛駸o(wú)人敢信，后加至五十金，于是有人扛起木頭搬到城門，果然獲賞五十金，從此宣示與開(kāi)展孝公變法，史稱“徙木立信”。北宋王安石，在一首稱贊商鞅的詩(shī)中以“一言為重百金輕”，來(lái)比喻言出必行的重要。
在戰(zhàn)國(guó)七雄中，秦國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面都比中原各諸侯國(guó)落后。貼鄰的魏國(guó)就比秦國(guó)強(qiáng)，還從秦國(guó)奪去了河西一大片地方。
公元前361年，秦國(guó)的新君秦孝公即位。他下決心發(fā)奮圖強(qiáng)，首先搜羅人才。他下了一道命令，說(shuō)：“不論是秦國(guó)人或者外來(lái)的客人，誰(shuí)要是能想辦法使秦國(guó)富強(qiáng)起來(lái)的，就封他做官?！?/p>
秦孝公這樣一號(hào)召，果然吸引了不少有才干的人。有一個(gè)衛(wèi)國(guó)的貴族公孫鞅(就是后來(lái)的商鞅)，在衛(wèi)國(guó)得不到重用，跑到秦國(guó)，托人引見(jiàn)，得到秦孝公的接見(jiàn)。
商鞅對(duì)秦孝公說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家要富強(qiáng)，必須注意農(nóng)業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)將士;要打算把國(guó)家治好，必須有賞有罰。有賞有罰，朝廷有了威信，一切改革也就容易進(jìn)行了?！?/p>
秦孝公完全同意商鞅的主張?？墒乔貒?guó)的一些貴族和大臣卻竭力反對(duì)。秦孝公一看反對(duì)的人這么多，自己剛剛即位，怕鬧出亂子來(lái)，就把改革的事暫時(shí)擱了下來(lái)。
過(guò)了兩年，秦孝公的君位坐穩(wěn)了，就拜商鞅為左庶長(zhǎng)(秦國(guó)的官名)，說(shuō)：“從今天起，改革制度的事全由左庶長(zhǎng)拿主意。”
商鞅起草了一個(gè)改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。就先叫人在都城的南門豎了一根三丈高的木頭，下命令說(shuō)：“誰(shuí)能把這根木頭扛到北門去的，就賞十兩金子?！?/p>
不一會(huì)，南門口圍了一大堆人，大家議論紛紛。有的說(shuō)：“這根木頭誰(shuí)都拿得動(dòng)，哪兒用得著十兩賞金?”有的說(shuō)：“這大概是左庶長(zhǎng)成心開(kāi)玩笑吧?！?/p>
大伙兒你瞧我，我瞧你，就是沒(méi)有一個(gè)敢上去扛木頭的。
商鞅知道老百姓還不相信他下的'命令，就把賞金提到五十兩。沒(méi)有想到賞金越高，看熱鬧的人越覺(jué)得不近情理，仍舊沒(méi)人敢去扛。
正在大伙兒議論紛紛的時(shí)候，人群中有一個(gè)人跑出來(lái)，說(shuō)：“我來(lái)試試?！彼f(shuō)著，真的把木頭扛起來(lái)就走，一直搬到北門。
商鞅立刻派人傳出話來(lái)，賞給扛木頭的人五十兩黃澄澄的金子，一分也沒(méi)少。
這件事立即傳了開(kāi)去，一下子轟動(dòng)了秦國(guó)。老百姓說(shuō)：
“左庶長(zhǎng)的命令不含糊?！?/p>
商鞅知道，他的命令已經(jīng)起了作用，就把他起草的新法令公布了出去。新法令賞罰分明，規(guī)定官職的大小和爵位的高低以打仗立功為標(biāo)準(zhǔn)。貴族沒(méi)有軍功的就沒(méi)有爵位;多生產(chǎn)糧食和布帛的，免除官差;凡是為了做買賣和因?yàn)閼卸瓒毟F的，連同妻子兒女都罰做官府的奴婢。
秦國(guó)自從商鞅變法以后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增加了，軍事力量也強(qiáng)大了。不久，秦國(guó)進(jìn)攻魏國(guó)的西部，從河西打到河?xùn)|，把魏國(guó)的都城安邑也打了下來(lái)。
公元前350年，商鞅又實(shí)行了第二次改革，改革的主要內(nèi)容是：
一、廢井田，開(kāi)阡陌(阡陌就是田間的大路)。秦國(guó)把這些寬闊的阡陌鏟平，也種上莊稼，還把以前作為劃分疆界用的土堆、荒地、樹(shù)林、溝地等，也開(kāi)墾起來(lái)。誰(shuí)開(kāi)墾荒地，就歸誰(shuí)所有。土地可以買賣。
二、建立縣的組織，把市鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村合并起來(lái)，組織成縣，由國(guó)家派官吏直接管理。這樣，中央政權(quán)的權(quán)力更集中了。
三、遷都咸陽(yáng)。為了便于向東發(fā)展，把國(guó)都從原來(lái)的雍城(今陜西鳳翔縣)遷移到渭河北面的咸陽(yáng)(今陜西咸陽(yáng)市東北)。
這樣大規(guī)模的改革，當(dāng)然要引起激烈的斗爭(zhēng)。許多貴族、大臣都反對(duì)新法。有一次，秦國(guó)的太子犯了法。商鞅對(duì)秦孝公說(shuō)：“國(guó)家的法令必須上下一律遵守。要是上頭的人不能遵守，下面的人就不信任朝廷了。太子犯法，他的師傅應(yīng)當(dāng)受罰?！?/p>
結(jié)果，商鞅把太子的兩個(gè)師傅公子虛和公孫賈都辦了罪，一個(gè)割掉了鼻子，一個(gè)在臉上刺上字。這一來(lái)，一些貴族、大臣都不敢觸犯新法了。
這樣過(guò)了十年，秦國(guó)果然越來(lái)越富強(qiáng)，周天子打發(fā)使者送祭肉來(lái)給秦孝公，封他為“方伯”(一方諸侯的首領(lǐng))，中原的諸侯國(guó)也紛紛向秦國(guó)道賀。魏國(guó)不得不割讓河西土地，把國(guó)都遷到大梁(今河南開(kāi)封)。
商鞅南門立木的教案篇十六
本節(jié)課我緊緊圍繞新課程改革理念，大膽嘗試“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行教學(xué)，大大提高了課堂效率。根據(jù)目標(biāo)、重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而有效突破重難點(diǎn)，突出了學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，充分體現(xiàn)了師生的雙主體性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我不僅注重知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”；既注重把握語(yǔ)文學(xué)科的`工具性，如描寫方法的訓(xùn)練、語(yǔ)句的揣摩體會(huì)等，又注重把握語(yǔ)文學(xué)科的人文性，如讓學(xué)生體會(huì)商鞅具有怎樣的品質(zhì)、體會(huì)“誠(chéng)信”的含義，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅對(duì)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了整合和提升，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又教會(huì)了學(xué)生如何做人，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在課堂上還有一些不足之處，如留給學(xué)生思考的時(shí)間不是很充分，沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，還有教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有把握好時(shí)機(jī)等，這在以后的教學(xué)中要注意避免，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
商鞅南門立木的教案篇十七
公元前361年，秦國(guó)很落后荒廢。而這時(shí)，秦國(guó)新國(guó)君秦孝公繼位了。這位國(guó)君有著雄才大略，他決心復(fù)國(guó)，讓國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)。讀到這兒，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，為這位好國(guó)君而高興?？墒?，我又犯愁了，即便國(guó)君有復(fù)國(guó)的決心，可誰(shuí)來(lái)幫他復(fù)國(guó)呢？接著向下看吧。秦孝公下了道命令：只要有人可以讓國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)，就讓他做大官。后來(lái)，一個(gè)叫衛(wèi)鞅的年輕人參見(jiàn)了秦孝公，和秦孝公談?wù)撟约旱母粐?guó)方法。兩人越談越起勁，連飯都忘了吃。讀到這兒，我心中又迸出個(gè)大問(wèn)號(hào)，這個(gè)年輕人真的能富國(guó)嗎？他怎樣取得百姓的信任呢？要解決問(wèn)題，再去看看吧！第二天，南門出現(xiàn)了一根木頭，旁邊貼了一張布告：如果有人把木頭扛到北門，賞十兩金子。最后寫的名字是衛(wèi)鞅。布告旁圍了一堆人，大家議論紛紛，都不相信。我也在想：這個(gè)衛(wèi)鞅，葫蘆里賣的什么藥？實(shí)在叫人猜不透！衛(wèi)鞅見(jiàn)無(wú)人扛木頭，又把賞金加到五十兩！人們議論的聲音更大了。我也更加差異了。重賞之下必有勇夫，一個(gè)漢子沖出來(lái)，扛起木頭就走。衛(wèi)鞅見(jiàn)狀，真給了他金子。大伙紛紛議論起來(lái)，大家認(rèn)為衛(wèi)鞅可信，就協(xié)助他治國(guó)，秦國(guó)就富強(qiáng)起來(lái)了。秦孝公也信守諾言，給了衛(wèi)鞅十五座誠(chéng)池，從此，大家就把衛(wèi)鞅叫做商鞅了。
讀了這個(gè)故事，你們體會(huì)到誠(chéng)信的寶貴了嗎？可是有些人呢，他們就十分的不守規(guī)矩，我這里還有一個(gè)小故事。有個(gè)很有才華的大學(xué)生，他很窮，但很聰明。他每天都要去坐班車，為此，他在這方面花去了很多錢。有一次，他沒(méi)有買票，也沒(méi)被發(fā)現(xiàn)。他驚喜萬(wàn)分，于是經(jīng)常逃票，只被發(fā)現(xiàn)過(guò)一次。畢業(yè)后，大學(xué)生去找工作?？蓻](méi)有一家公司錄取他，他怎么也不明白，于是跑去問(wèn)經(jīng)理為什么不錄取他。經(jīng)理說(shuō)：“你很有才華，可不誠(chéng)信，我們不需要這樣的員工?！彼蠡跇O了，從此再也沒(méi)有找到工作。這正如一句名言所說(shuō)：道德常常能彌補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的空白。所以，誠(chéng)信是一把金鑰匙，擁有它，你就擁有了成功！
商鞅南門立木的教案篇十八
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“頒布”的意思。
2、學(xué)習(xí)用“只有……才……，盡管……但是……，如果……就……，不但……而且……”填空。
3、了解商鞅為改革變法而采取的“立木取信”的做法，使學(xué)生懂得誠(chéng)信的重要。
讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解。
“信”指什么?“立木取信”講的是什么?
1、認(rèn)識(shí)商鞅。(資料見(jiàn)教案后)
2、了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。(資料見(jiàn)教案后)
1、分自然段讀課文，師生共同正音。
2、解決生字新詞。
學(xué)生提出不懂的字詞，師生共同解決問(wèn)題。重點(diǎn)理解“頒布”、“惹事生非”、“言而有信”等詞。
3、解決預(yù)習(xí)本上的質(zhì)疑問(wèn)難。(有些問(wèn)題可以放到課分析課文中去解決。)
1、學(xué)生自由讀課文。
2、你覺(jué)得商鞅是個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)理由。
3、以“初識(shí)商鞅”為題，寫一段人物介紹。
(讓學(xué)生從“七嘴巴舌”、“議論紛紛”、“沒(méi)有一個(gè)人相信”、“悄悄地溜走”、“盡管這天前來(lái)圍觀大木柱的人成千上百，但是沒(méi)有一個(gè)人上前去搬動(dòng)它”等描寫當(dāng)中，體會(huì)這件事在老百姓心中的轟動(dòng)程度。)
2、老百姓為什么會(huì)轟動(dòng)?
(一來(lái)10兩黃金不是個(gè)小數(shù)目，對(duì)老百姓還是有一定的吸引力的;二來(lái)找一根木柱從南門到北門根本不可能什那么多的錢;三來(lái)朝廷這樣做的目的老百姓一時(shí)還摸不著頭腦。)
3、當(dāng)商鞅把獎(jiǎng)勵(lì)從10兩增加到50兩時(shí)，想像一下，老百姓會(huì)有什么反應(yīng)?
(四人小組討論，組內(nèi)輪流說(shuō)話。)
4、當(dāng)有人把木頭扛到北門時(shí)，商鞅兌現(xiàn)他說(shuō)的話了嗎?
5、商鞅這樣做的目的是什么?結(jié)果怎樣?
1、商鞅是靠什么取信于民的?(以誠(chéng)待人)
2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“言而有信，說(shuō)到做到”的理解。(可以舉正反例子)
3、講一講歷史上關(guān)天講誠(chéng)信的典型故事。
4、收集有關(guān)誠(chéng)信的格言2、3條。
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