通過(guò)心得體會(huì)，我們可以反思自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。寫心得體會(huì)時(shí)，要注重感性和理性的結(jié)合，既要有情感，又要有思考。接下來(lái)是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
解決問(wèn)題培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力。
給我印象特別深刻的是《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)交流》的報(bào)告，數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)字里行間讓每個(gè)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重等美好的人類情感，從而獲得更加全面的發(fā)展。
一、針對(duì)不同孩子的性格差異特點(diǎn)寫評(píng)語(yǔ)。
面對(duì)一個(gè)個(gè)各方面都存在差異的學(xué)生，老師除了對(duì)作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容實(shí)行分層外，更注重對(duì)學(xué)生的作業(yè)實(shí)施分層評(píng)價(jià)。對(duì)作業(yè)的評(píng)改不是只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，更注重對(duì)學(xué)生人格的尊重，體現(xiàn)了人文化的教育。對(duì)待性格外向的孩子，在批語(yǔ)上老師除了直接指出錯(cuò)誤外，還有針對(duì)性的提出問(wèn)題，讓學(xué)生再讀評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤；對(duì)于性格內(nèi)向，心理承受力差的學(xué)生，老師則區(qū)別對(duì)待，評(píng)語(yǔ)則委婉而且?guī)в泄膭?lì)性的。老師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，滿足不同層次的學(xué)生的成功欲望，讓他們對(duì)自己充滿信心，品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。真正實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)理念。老師的做法讓我一下子豁然開朗，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)的真正目的不是讓學(xué)生知道“我做得不錯(cuò)，而是我會(huì)做得更好”。
二、針對(duì)不同孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)寫評(píng)語(yǔ)。
老師在批改作業(yè)時(shí)，不但留意學(xué)生解題正誤同時(shí)，更注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的盲點(diǎn)。針對(duì)不同的錯(cuò)誤、習(xí)慣給予適時(shí)的精妙之語(yǔ)，給學(xué)生以點(diǎn)撥。在教師的溫馨的評(píng)語(yǔ)提示中，學(xué)生學(xué)會(huì)了反思自己的習(xí)題，學(xué)會(huì)客觀分析錯(cuò)題的得失，也學(xué)會(huì)了改變自己的不良習(xí)慣，一天天走上了發(fā)展的正軌。對(duì)作業(yè)正確率高的學(xué)生批語(yǔ)，老師的批語(yǔ)除了讓他們享受成功的樂(lè)趣，更重要的是激發(fā)他們的成就感，讓他們有“百尺竿頭，更進(jìn)一步”；對(duì)于由于粗心而引起的錯(cuò)誤，老師首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切的希望，改正缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，老師就借助評(píng)語(yǔ)不斷地給學(xué)生以暗示、引導(dǎo)，促使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如：“作業(yè)首先是正確，其次才是速度”，“一個(gè)人的書寫如同一個(gè)人的臉面，一定要注意整潔”。這樣短短的幾句話，則能起到事半功倍的效果。羅老師的評(píng)語(yǔ)帶給學(xué)生的，是一份溫馨、冷靜、思索和激勵(lì)。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
老師針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力、成績(jī)不同的學(xué)生，發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的作用，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迸發(fā)出知識(shí)的火花，使學(xué)生體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)的成功。有學(xué)生解題時(shí)因注意力也不集中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師就寫上“想一想，驗(yàn)證一下，查一下題目計(jì)算順序正確嗎”等批語(yǔ)，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，并訂正錯(cuò)誤。對(duì)上課時(shí)經(jīng)常開小差，而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師是這樣寫道：“老師知道你的聰慧和心靈手巧，所以老師相信你一定會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)好。不懂的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)，我們共同努力吧，好嗎！”老師能將作業(yè)的批改與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，帶有指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心。從而讓他們都愉悅地參與到學(xué)習(xí)中去。
通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得一句贊美的話，一個(gè)贊許的微笑，一則善意的提問(wèn)，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)因，獲得的是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。固然，評(píng)語(yǔ)在每次批改作業(yè)會(huì)花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間，但我會(huì)堅(jiān)持下去，充分利用批改數(shù)學(xué)作業(yè)的平臺(tái)和學(xué)生溝通，讓簡(jiǎn)潔、靈活、富有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，真正走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的情感，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
解決問(wèn)題培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
今天的“解決問(wèn)題”專題研討會(huì)先是聽(tīng)了兩節(jié)課，然后是聽(tīng)報(bào)告，從這次活動(dòng)中我深有體會(huì)，受益匪淺。
聽(tīng)了年輕老師陳蒙的課，讓我們感知了“解決問(wèn)題”的教學(xué)策略，找到了自己與陳老師之間的差距。我在平常的解決問(wèn)題的教學(xué)中小組討論的較少，在今后的教學(xué)中要多設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中掌握新知。
聽(tīng)了馬牧池老教師的課，讓我回想起了我的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，他的課用綜合法，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出已知條件，并說(shuō)明它是哪個(gè)量，找出問(wèn)題是什么，求哪個(gè)量。這樣的課很扎實(shí)，也給我們提供了一種教學(xué)思路。
在今后的教學(xué)中，我要把年輕教師注重培養(yǎng)學(xué)生的'小組合作交流與年長(zhǎng)老師的綜合法兩者有效的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生即有一個(gè)生動(dòng)的情境學(xué)解決問(wèn)題，又能分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)得扎實(shí)。
解決問(wèn)題培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
今天培訓(xùn)的主題是“問(wèn)題解決”。體會(huì)頗深。
從董研老師的培訓(xùn)中，讓我了解到了大到“智慧教育”以及國(guó)內(nèi)外一些信息網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用，小到我校雙平臺(tái)的運(yùn)用，使我大開眼界深深的感受到現(xiàn)在是一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，我們要不認(rèn)真用心的去學(xué)習(xí)，將會(huì)被淘汰，尤其學(xué)校給老師們提供了有力的資源平臺(tái)，我們更要學(xué)會(huì)珍惜有利的資源不斷充實(shí)自己，提高自己。
從郝晶晶老師的培訓(xùn)讓我很震驚，一位80后的新教師居然進(jìn)步這么的大，無(wú)論是專業(yè)還是思維、理解都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，儼然象一位專家型的教師，由此我體會(huì)到只要我們做個(gè)有心的、用心的、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，就一定會(huì)成長(zhǎng)為專家型的教師。
鐵補(bǔ)校長(zhǎng)的培訓(xùn)，讓我最受益的是學(xué)道的編寫，即情境的設(shè)置、問(wèn)題的提出、思維導(dǎo)圖的設(shè)置等。以開發(fā)學(xué)生潛能為目標(biāo)的“問(wèn)題體系”。這個(gè)體系以“問(wèn)題”為中心，以“方法”為中介，以“答案”為結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個(gè)層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，揭示了五種類型的“問(wèn)題解決”情景對(duì)于開發(fā)學(xué)生潛能的功能作用?！八^基本問(wèn)題，教師在學(xué)道中可以設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題讓學(xué)生有一個(gè)能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解的環(huán)境和機(jī)會(huì)，提出質(zhì)疑，同時(shí)為學(xué)生介紹一些適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，提供必要的探究條件和手段，讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，以及提出的解決問(wèn)題方案。
解決問(wèn)題培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
晚上用兩個(gè)小時(shí)將不停地講解，從開始到結(jié)束，我記得沒(méi)有休息過(guò)，也沒(méi)有喝過(guò)一滴水。
培訓(xùn)后下面是一個(gè)學(xué)員發(fā)給我他的培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，寫得非常好，如果我們學(xué)員都向她一樣每次這么認(rèn)真對(duì)待培訓(xùn)，培訓(xùn)的力量就是無(wú)窮大。下面我分享下她的培訓(xùn)總結(jié)：
本堂課程的主題是問(wèn)題分析與解決，有比較高的實(shí)用性，我平時(shí)的工作正是需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)為期兩天的課堂學(xué)習(xí)，有心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、學(xué)會(huì)探尋工作問(wèn)題的根源，而不僅是關(guān)注問(wèn)題表象。
在平時(shí)的工作中，因?yàn)樽约旱墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)不足，思考不夠深入，看問(wèn)題總是浮于表面。正確響應(yīng)問(wèn)題的方式應(yīng)該是：發(fā)生什么事情?為什么會(huì)發(fā)生?到底存在什么問(wèn)題?有什么可能的解決辦法?如何解決?阻礙問(wèn)題意識(shí)最大的敵人就是：差不多、沒(méi)關(guān)系、沒(méi)辦法、好面子、官本位。
例如在串貨號(hào)的問(wèn)題中，以前總是機(jī)械的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，匯報(bào)數(shù)據(jù)，至于串貨號(hào)的原因，有沒(méi)有辦法可以避免，是沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)的，認(rèn)為串貨號(hào)是沒(méi)有辦法的事情：換條碼是一個(gè)純?nèi)斯さ淖鳂I(yè)，有人工參與一定不可避免的會(huì)有錯(cuò)誤產(chǎn)生。這種錯(cuò)誤的觀念一直到今年才有變化，串貨號(hào)的貨品有自制產(chǎn)品和外協(xié)產(chǎn)品，自制產(chǎn)品是倉(cāng)庫(kù)條碼組的員工自行穿掛，通常錯(cuò)誤也比較多，再進(jìn)一步思考原因有：
2、現(xiàn)有系統(tǒng)中，車間和倉(cāng)庫(kù)交接只能核對(duì)總數(shù)，不能核對(duì)細(xì)節(jié);。
3、員工責(zé)任心欠缺，沒(méi)有正負(fù)激勵(lì)，對(duì)于差錯(cuò)根源的產(chǎn)生沒(méi)有追究，沒(méi)有處罰。
在經(jīng)過(guò)部門的領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)后，現(xiàn)在對(duì)于每次的串貨號(hào)差錯(cuò)，都盡力追蹤到問(wèn)題產(chǎn)生的源頭，對(duì)于無(wú)法查明源頭的問(wèn)題，也及時(shí)報(bào)備到負(fù)責(zé)主管，引起主管重視，在平時(shí)工作加強(qiáng)監(jiān)督和宣導(dǎo)工作，加強(qiáng)員工責(zé)任感。對(duì)于現(xiàn)在車間和倉(cāng)庫(kù)交接的系統(tǒng)的缺陷，也要積極建議是否可以加以升級(jí)改進(jìn)，糾正人工入庫(kù)偏差。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最終目的不是問(wèn)題本身，而且如何避免問(wèn)題的再次產(chǎn)生，所以必須要追究問(wèn)題的根源才能拿出解決對(duì)策。
二、科學(xué)管理：掌握問(wèn)題分析的工具和方法。
運(yùn)用科學(xué)、優(yōu)選的對(duì)比法找出問(wèn)題最可能的原因與機(jī)會(huì)，經(jīng)由事實(shí)分析找到原因，然后在事實(shí)基礎(chǔ)上審核可能的原因。首先所關(guān)注的問(wèn)題與觀察到的事實(shí)是什么?再全面辨識(shí)及發(fā)掘可能的原因，并比較診斷事實(shí)每一個(gè)可靠的原因，最后選擇最可能的原因。
老師在這里介紹了一個(gè)比較實(shí)用的工具就是因果鏈，即以魚骨圖的形式，先界定問(wèn)題產(chǎn)生的所有原因類別，再各個(gè)原因類別內(nèi)窮舉各要因，最終確認(rèn)大、中、小要因，確定解決策略。
在確定原因的階段，原因的再分析是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，盲目確定原因只能是與良策背道而馳，在不明確的情況下，一定要注意原因再分析才能正確界定原因。
老師在舉例環(huán)節(jié)，有一個(gè)我印象非常深刻的實(shí)例：?jiǎn)栴}是，在“十一”期間，售后服務(wù)部貨品返修周期過(guò)長(zhǎng)，引起門店不滿。在原因分析中，有一條是品控部對(duì)于產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量把控不嚴(yán)，導(dǎo)致產(chǎn)品返修率增高。
如果原因是產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題，則返修率高應(yīng)該持續(xù)在整個(gè)銷售季節(jié)，在特定的“十一”國(guó)慶環(huán)境中，最主要的矛盾應(yīng)該是工廠放假，導(dǎo)致返修時(shí)間延長(zhǎng)，那么產(chǎn)品本身的質(zhì)量問(wèn)題，則不是引起門店不滿的要因。
如果在原因分析中，沒(méi)有正確確定引起問(wèn)題產(chǎn)生的原因，結(jié)果只能是事倍功半。
三、科學(xué)管理：掌握運(yùn)用解決問(wèn)題的工具和有效手段。
高效解決問(wèn)題和做出決策的步驟：1、明確問(wèn)題產(chǎn)生;2、產(chǎn)生可選方案;3、評(píng)估可選方案;4、做出決策/選擇方案;5、實(shí)施方案;6、事后評(píng)估。
頭腦風(fēng)暴方法是日常工作中常用和有效的問(wèn)題解決工具，頭腦風(fēng)暴法要遵從一定的原則：
1、提倡自由發(fā)言，暢所欲言，任意思考;。
2、禁止批評(píng)和評(píng)論，也不要自謙;。
3、目標(biāo)集中，追求設(shè)想數(shù)量，越多越好;。
4、鼓勵(lì)巧妙地利用和改善他人的設(shè)想;。
5、與會(huì)人員一律平等，各種設(shè)想全部記錄下來(lái);。
6、主張獨(dú)立思考，不允許私下交談干擾別人思維;。
7、不強(qiáng)調(diào)個(gè)人成績(jī)，以小組的整體利益為重。
我們部門也多次采用頭腦風(fēng)暴法解決問(wèn)題，在我參與的幾次頭腦風(fēng)暴中，有些是不太成功，主要有幾個(gè)原則沒(méi)有遵守：參與人員沒(méi)有獨(dú)立思考，容易人云亦云;批評(píng)評(píng)論他人的設(shè)想;主持人沒(méi)有激發(fā)參與人員的積極思考性，導(dǎo)致沒(méi)有達(dá)到設(shè)想數(shù)量。而且主持、書記、設(shè)想的數(shù)量也沒(méi)有事前明確規(guī)定，過(guò)程和結(jié)果都不是很理想。
頭腦風(fēng)暴法不是一群人開大會(huì)，要遵循科學(xué)的原則，才能取得理想的效果。
四、心得體會(huì)。
問(wèn)題的發(fā)生不是最糟糕的，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，或者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不去解決才是最可怕的，我們不能以“那不是我的問(wèn)題”“那不可能解決”“我也沒(méi)辦法”等消極的想法回避問(wèn)題，必須養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)和改善意識(shí)。
在問(wèn)題的原因分析中，因果鏈，原因界定和原因再分析可以幫助我們正確找出原因，頭腦風(fēng)暴法則是常用的產(chǎn)生問(wèn)題解決方案的方法。
日常工作積累經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)課程教會(huì)科學(xué)方法，兩者的合理結(jié)合才能提高工作效率，提高產(chǎn)能。
解決問(wèn)題培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
今天的“解決問(wèn)題”專題研討會(huì)先是聽(tīng)了兩節(jié)課，:“解決問(wèn)題”研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
聽(tīng)了年輕老師宋婭的課，讓我們感知了“解決問(wèn)題”的教學(xué)策略，找到了自己與宋老師之間的差距。我在平常的解決問(wèn)題的教學(xué)中小組討論的較少，在今后的教學(xué)中要多設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中掌握新知。
聽(tīng)了劉光榮老師的課，讓我回想起了我的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，他的課用綜合法，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出已知條件，并說(shuō)明它是哪個(gè)量，找出問(wèn)題是什么，求哪個(gè)量，這樣的課很扎實(shí)，也給我們提供了一種教學(xué)思路。
在今后的教學(xué)中，我要把年輕教師注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作交流與年長(zhǎng)老師的綜合法兩者有效的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生即有一個(gè)生動(dòng)的情境學(xué)解決問(wèn)題，又能分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)得扎實(shí)。
聽(tīng)了高主任和張主任的報(bào)告，讓我理清了教學(xué)“解決問(wèn)題”的思路，明確了今后工作的重點(diǎn)是什么，以及如何處理這部分教材，讓我明白了以前似是而非拿不準(zhǔn)的東西，找到了教學(xué)的方向。令我記憶猶新的是其中的一條建議：“加強(qiáng)數(shù)量之間的分析，三量之間的逆變關(guān)系，記住常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。如工效、路程、總價(jià)?！薄皶?huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)量關(guān)系?！边@兩條建議對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提高有很多的幫助作用。這幾年的改革改的摸不著頭腦，讓我們失去了方向，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)讓我們明確了改怎樣傳承舊的教學(xué)方法，怎樣將新舊兩種教法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
解決問(wèn)題培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
高效解決問(wèn)題和做出決策的步驟：1、明確問(wèn)題產(chǎn)生;2、產(chǎn)生可選方案;3、評(píng)估可選方案;4、做出決策/選擇方案;5、實(shí)施方案;6、事后評(píng)估，在此分享培訓(xùn)心得。下面是本站小編為大家收集整理的解決問(wèn)題培訓(xùn)心得，歡迎大家閱讀。
今天培訓(xùn)的主題是“問(wèn)題解決”。體會(huì)頗深。
從董研老師的培訓(xùn)中，讓我了解到了大到“智慧教育”以及國(guó)內(nèi)外一些信息網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用，小到我校雙平臺(tái)的運(yùn)用，使我大開眼界深深的感受到現(xiàn)在是一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，我們要不認(rèn)真用心的去學(xué)習(xí)，將會(huì)被淘汰，尤其學(xué)校給老師們提供了有力的資源平臺(tái)，我們更要學(xué)會(huì)珍惜有利的資源不斷充實(shí)自己，提高自己。
從郝晶晶老師的培訓(xùn)讓我很震驚，一位80后的新教師居然進(jìn)步這么的大，無(wú)論是專業(yè)還是思維、理解都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，儼然象一位專家型的教師，由此我體會(huì)到只要我們做個(gè)有心的、用心的、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，就一定會(huì)成長(zhǎng)為專家型的教師。
鐵補(bǔ)校長(zhǎng)的培訓(xùn)，讓我最受益的是學(xué)道的編寫，即情境的設(shè)置、問(wèn)題的提出、思維導(dǎo)圖的設(shè)置等。以開發(fā)學(xué)生潛能為目標(biāo)的“問(wèn)題體系”。這個(gè)體系以“問(wèn)題”為中心，以“方法”為中介，以“答案”為結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個(gè)層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，揭示了五種類型的“問(wèn)題解決”情景對(duì)于開發(fā)學(xué)生潛能的功能作用。“所謂基本問(wèn)題，教師在學(xué)道中可以設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題讓學(xué)生有一個(gè)能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解的環(huán)境和機(jī)會(huì)，提出質(zhì)疑，同時(shí)為學(xué)生介紹一些適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，提供必要的探究條件和手段，讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，以及提出的解決問(wèn)題方案。
6月底我參加了為期兩天的《班組長(zhǎng)問(wèn)題分析與解決》培訓(xùn)，通過(guò)此次培訓(xùn)，從中收獲頗多。對(duì)演繹思維、歸納思維有了更清晰的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新思維需要有獨(dú)特的想法，就如老師所說(shuō)的，“創(chuàng)新，就是把睡過(guò)兩個(gè)月的床單拿起來(lái)抖抖，反過(guò)來(lái)再鋪上”，其實(shí)創(chuàng)新也是蠻簡(jiǎn)單的，就是把平時(shí)所掌握的知識(shí)或技能嘗試以不同的方式、方法或答案去實(shí)踐，就可以做出不一樣的結(jié)果。
老師讓我們對(duì)一些案例使用頭腦風(fēng)暴來(lái)說(shuō)出筷子的幾百種用途、杯子里的水在不傾斜的情況如何倒出來(lái)等，通過(guò)這兩個(gè)案例，讓我知道其實(shí)你所想的也是別人所想的，你所想到的不一定別人也想到了，只要自己能通過(guò)自己大膽?yīng)毺氐南敕ㄈハ朊恳患尚械氖虑椋@樣才能收獲學(xué)習(xí)更多，才能不斷的提升自己。
這次培訓(xùn)讓我收獲最大的就是讓我知道如何填寫九宮格，雖然這是一道很簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)邏輯思維題，但是這次老師教了我們一個(gè)非常簡(jiǎn)便有效的填寫方法，通過(guò)規(guī)律可以快速的填寫出正確的數(shù)據(jù)，而且該方法還可以應(yīng)用到其它類似的數(shù)學(xué)游戲中，這次培訓(xùn)的最大收獲就在于此了。
對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行問(wèn)題分析時(shí)，要知道什么是真正的問(wèn)題?問(wèn)題是從哪兒來(lái)的?誰(shuí)的問(wèn)題?問(wèn)題具體是什么?我們真的想解決問(wèn)題嗎?通過(guò)這五問(wèn)，可以很輕松的解決出現(xiàn)在工作中及生活中的很多問(wèn)題，其實(shí)，在工作和生活中，有時(shí)我們把所遇到的問(wèn)題過(guò)于想得復(fù)雜化、矛盾化，所以往往在面對(duì)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)逃避、躲避的錯(cuò)誤想法，通過(guò)這次的問(wèn)題分析，讓我在以后面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)可以從容面對(duì)，且能快捷的解決每一個(gè)問(wèn)題。
晚上用兩個(gè)小時(shí)將不停地講解，從開始到結(jié)束，我記得沒(méi)有休息過(guò)，也沒(méi)有喝過(guò)一滴水。
培訓(xùn)后下面是一個(gè)學(xué)員發(fā)給我他的培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，寫得非常好，如果我們學(xué)員都向她一樣每次這么認(rèn)真對(duì)待培訓(xùn)，培訓(xùn)的力量就是無(wú)窮大。下面我分享下她的培訓(xùn)總結(jié)：
本堂課程的主題是問(wèn)題分析與解決，有比較高的實(shí)用性，我平時(shí)的工作正是需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)為期兩天的課堂學(xué)習(xí)，有。
心得體會(huì)。
總結(jié)如下：
一、學(xué)會(huì)探尋工作問(wèn)題的根源，而不僅是關(guān)注問(wèn)題表象。
在平時(shí)的工作中，因?yàn)樽约旱墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)不足，思考不夠深入，看問(wèn)題總是浮于表面。正確響應(yīng)問(wèn)題的方式應(yīng)該是：發(fā)生什么事情?為什么會(huì)發(fā)生?到底存在什么問(wèn)題?有什么可能的解決辦法?如何解決?阻礙問(wèn)題意識(shí)最大的敵人就是：差不多、沒(méi)關(guān)系、沒(méi)辦法、好面子、官本位。
例如在串貨號(hào)的問(wèn)題中，以前總是機(jī)械的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，匯報(bào)數(shù)據(jù)，至于串貨號(hào)的原因，有沒(méi)有辦法可以避免，是沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)的，認(rèn)為串貨號(hào)是沒(méi)有辦法的事情：換條碼是一個(gè)純?nèi)斯さ淖鳂I(yè)，有人工參與一定不可避免的會(huì)有錯(cuò)誤產(chǎn)生。這種錯(cuò)誤的觀念一直到今年才有變化，串貨號(hào)的貨品有自制產(chǎn)品和外協(xié)產(chǎn)品，自制產(chǎn)品是倉(cāng)庫(kù)條碼組的員工自行穿掛，通常錯(cuò)誤也比較多，再進(jìn)一步思考原因有：
2、現(xiàn)有系統(tǒng)中，車間和倉(cāng)庫(kù)交接只能核對(duì)總數(shù)，不能核對(duì)細(xì)節(jié);。
3、員工責(zé)任心欠缺，沒(méi)有正負(fù)激勵(lì)，對(duì)于差錯(cuò)根源的產(chǎn)生沒(méi)有追究，沒(méi)有處罰。
在經(jīng)過(guò)部門的領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)后，現(xiàn)在對(duì)于每次的串貨號(hào)差錯(cuò)，都盡力追蹤到問(wèn)題產(chǎn)生的源頭，對(duì)于無(wú)法查明源頭的問(wèn)題，也及時(shí)報(bào)備到負(fù)責(zé)主管，引起主管重視，在平時(shí)工作加強(qiáng)監(jiān)督和宣導(dǎo)工作，加強(qiáng)員工責(zé)任感。對(duì)于現(xiàn)在車間和倉(cāng)庫(kù)交接的系統(tǒng)的缺陷，也要積極建議是否可以加以升級(jí)改進(jìn)，糾正人工入庫(kù)偏差。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最終目的不是問(wèn)題本身，而且如何避免問(wèn)題的再次產(chǎn)生，所以必須要追究問(wèn)題的根源才能拿出解決對(duì)策。
二、科學(xué)管理：掌握問(wèn)題分析的工具和方法。
運(yùn)用科學(xué)、優(yōu)選的對(duì)比法找出問(wèn)題最可能的原因與機(jī)會(huì)，經(jīng)由事實(shí)分析找到原因，然后在事實(shí)基礎(chǔ)上審核可能的原因。首先所關(guān)注的問(wèn)題與觀察到的事實(shí)是什么?再全面辨識(shí)及發(fā)掘可能的原因，并比較診斷事實(shí)每一個(gè)可靠的原因，最后選擇最可能的原因。
老師在這里介紹了一個(gè)比較實(shí)用的工具就是因果鏈，即以魚骨圖的形式，先界定問(wèn)題產(chǎn)生的所有原因類別，再各個(gè)原因類別內(nèi)窮舉各要因，最終確認(rèn)大、中、小要因，確定解決策略。
在確定原因的階段，原因的再分析是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，盲目確定原因只能是與良策背道而馳，在不明確的情況下，一定要注意原因再分析才能正確界定原因。
老師在舉例環(huán)節(jié)，有一個(gè)我印象非常深刻的實(shí)例：?jiǎn)栴}是，在“十一”期間，售后服務(wù)部貨品返修周期過(guò)長(zhǎng)，引起門店不滿。在原因分析中，有一條是品控部對(duì)于產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量把控不嚴(yán)，導(dǎo)致產(chǎn)品返修率增高。
如果原因是產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題，則返修率高應(yīng)該持續(xù)在整個(gè)銷售季節(jié)，在特定的“十一”國(guó)慶環(huán)境中，最主要的矛盾應(yīng)該是工廠放假，導(dǎo)致返修時(shí)間延長(zhǎng)，那么產(chǎn)品本身的質(zhì)量問(wèn)題，則不是引起門店不滿的要因。
如果在原因分析中，沒(méi)有正確確定引起問(wèn)題產(chǎn)生的原因，結(jié)果只能是事倍功半。
三、科學(xué)管理：掌握運(yùn)用解決問(wèn)題的工具和有效手段。
高效解決問(wèn)題和做出決策的步驟：1、明確問(wèn)題產(chǎn)生;2、產(chǎn)生可選方案;3、評(píng)估可選方案;4、做出決策/選擇方案;5、實(shí)施方案;6、事后評(píng)估。
頭腦風(fēng)暴方法是日常工作中常用和有效的問(wèn)題解決工具，頭腦風(fēng)暴法要遵從一定的原則：
1、提倡自由發(fā)言，暢所欲言，任意思考;。
2、禁止批評(píng)和評(píng)論，也不要自謙;。
3、目標(biāo)集中，追求設(shè)想數(shù)量，越多越好;。
4、鼓勵(lì)巧妙地利用和改善他人的設(shè)想;。
5、與會(huì)人員一律平等，各種設(shè)想全部記錄下來(lái);。
6、主張獨(dú)立思考，不允許私下交談干擾別人思維;。
7、不強(qiáng)調(diào)個(gè)人成績(jī)，以小組的整體利益為重。
我們部門也多次采用頭腦風(fēng)暴法解決問(wèn)題，在我參與的幾次頭腦風(fēng)暴中，有些是不太成功，主要有幾個(gè)原則沒(méi)有遵守：參與人員沒(méi)有獨(dú)立思考，容易人云亦云;批評(píng)評(píng)論他人的設(shè)想;主持人沒(méi)有激發(fā)參與人員的積極思考性，導(dǎo)致沒(méi)有達(dá)到設(shè)想數(shù)量。而且主持、書記、設(shè)想的數(shù)量也沒(méi)有事前明確規(guī)定，過(guò)程和結(jié)果都不是很理想。
頭腦風(fēng)暴法不是一群人開大會(huì)，要遵循科學(xué)的原則，才能取得理想的效果。
四、心得體會(huì)。
問(wèn)題的發(fā)生不是最糟糕的，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，或者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不去解決才是最可怕的，我們不能以“那不是我的問(wèn)題”“那不可能解決”“我也沒(méi)辦法”等消極的想法回避問(wèn)題，必須養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)和改善意識(shí)。
在問(wèn)題的原因分析中，因果鏈，原因界定和原因再分析可以幫助我們正確找出原因，頭腦風(fēng)暴法則是常用的產(chǎn)生問(wèn)題解決方案的方法。
日常工作積累經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)課程教會(huì)科學(xué)方法，兩者的合理結(jié)合才能提高工作效率，提高產(chǎn)能。
解決問(wèn)題培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
在xx年3月20日，我校舉行校本培訓(xùn)，王老師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式進(jìn)行仔細(xì)的講解，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師的我受益匪淺，下面就簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)體會(huì)：
“‘解決問(wèn)題’教學(xué)上，不要再按舊的模式去做解題鋪墊，不要鎖定固定的解題思路和方法，要注重方法多樣化，注重解題方法和策略的開放?！?/p>
二、自己以往教學(xué)上的不足，同時(shí)也進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程背景下“解決問(wèn)題”教學(xué)上的要求和重要作用。
新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教學(xué)上，我們必須注重推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重動(dòng)員和啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力?！敖鉀Q問(wèn)題”的教學(xué)要確定以“人”為本位，從根本上保證以促進(jìn)“人”的發(fā)展為目標(biāo)。不要過(guò)高要求書寫格式，不要做解題鋪墊或解題思路指導(dǎo)，以免鎖定了學(xué)生思想，從而扼制了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生先獨(dú)立思考、自主解決，再讓學(xué)生討論、交流。不但要培養(yǎng)合作、交流能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主能力。新課程改革所要構(gòu)建的課程目標(biāo)是：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。
三、“解決問(wèn)題”教學(xué)的正確有效實(shí)施，可促進(jìn)新課程在目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)和管理等六個(gè)方面的“改變”，有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程，“解決問(wèn)題”內(nèi)容就約占教學(xué)內(nèi)容的50%以上，且?guī)缀趺看螠y(cè)試都占試題內(nèi)容的30%左右?？梢?jiàn)，對(duì)于當(dāng)今課程與教材改革熱潮興起的今天，在“解決問(wèn)題”的教學(xué)上就一度存在著許多迷惘。然而就在這次聽(tīng)了王老師關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式》的精彩講座后，我心里豁然明朗，對(duì)新課改理念指導(dǎo)下的“解決問(wèn)題”教學(xué)要求有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。
總之，作為教師，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的重要理論知識(shí)和指導(dǎo)思想，積極鉆研新教材，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，積極反思，不斷努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)能力，腳踏實(shí)地貫徹、落實(shí)課改理念，才能在新課程改革的浪潮沖擊下秉風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，做一名更優(yōu)秀、合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。
解決問(wèn)題培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們對(duì)于解決問(wèn)題的能力提出了更高的要求。解決問(wèn)題教育培訓(xùn)成為了人們不可忽視的課程之一。在我參與這一培訓(xùn)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了問(wèn)題解決教育的重要性，并獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷，從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)意義以及培訓(xùn)改進(jìn)等方面進(jìn)行闡述。
首先，培訓(xùn)內(nèi)容是解決問(wèn)題教育的基礎(chǔ)。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)了許多解決問(wèn)題的基本概念和方法，包括問(wèn)題識(shí)別、問(wèn)題分析、制定解決方案以及實(shí)施方案等。這些內(nèi)容使我對(duì)問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程有了更深刻的了解，提高了我的解決問(wèn)題的能力。其中，我最深受啟發(fā)的是“五步法”，即明確目標(biāo)、找出問(wèn)題、分析原因、制定解決方案、評(píng)估并調(diào)整。這一方法的運(yùn)用，不僅讓我能夠更系統(tǒng)地解決問(wèn)題，還讓我在解決問(wèn)題的過(guò)程中保持思考的清晰度和條理性。
其次，培訓(xùn)方法在解決問(wèn)題教育中起到了至關(guān)重要的作用。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們采用了多種互動(dòng)式教學(xué)和團(tuán)隊(duì)合作的方式。通過(guò)小組討論、角色扮演和casestudy等形式，我能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。特別是通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們能夠集思廣益、共同解決問(wèn)題，提高了解決問(wèn)題的效率和質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，我意識(shí)到解決問(wèn)題不應(yīng)該只依靠個(gè)人的智慧，而是需要大家的共同努力和智慧的結(jié)晶。
第三，培訓(xùn)效果是評(píng)價(jià)解決問(wèn)題教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)培訓(xùn)，我不僅掌握了一系列解決問(wèn)題的技巧和方法，還能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。在我工作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題中，我開始能夠分析問(wèn)題的本質(zhì)，并采用合適的方法加以解決。特別是那些曾經(jīng)讓我束手無(wú)策的問(wèn)題，現(xiàn)在我能夠從不同的角度思考，并開拓出新的解決思路。這讓我在工作中逐漸發(fā)展起了解決問(wèn)題的自信心和能力。
第四，解決問(wèn)題教育具有深遠(yuǎn)的意義。在現(xiàn)代社會(huì)，問(wèn)題是隨處可見(jiàn)的，人們?cè)诠ぷ骱蜕钪卸夹枰鉀Q各種問(wèn)題。掌握解決問(wèn)題的能力，不僅能夠提高工作效率和質(zhì)量，還能夠增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。而解決問(wèn)題教育正是為了培養(yǎng)人們的解決問(wèn)題能力，使他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)能夠迅速地有效地解決。同時(shí)，解決問(wèn)題教育也強(qiáng)調(diào)了批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)員能夠從多個(gè)角度思考并尋找解決問(wèn)題的新思路和方法。
最后，培訓(xùn)過(guò)程中也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，在一些課程設(shè)置中可以增加一些實(shí)際案例的分析和討論，使學(xué)員能夠更好地將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。同時(shí)，培訓(xùn)結(jié)束后，可以通過(guò)一定方式對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估，以便進(jìn)一步提升培訓(xùn)質(zhì)量。
綜上所述，解決問(wèn)題教育培訓(xùn)給予了我很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)問(wèn)題解決的基本概念和方法，我能夠更有條理地解決問(wèn)題；通過(guò)多種互動(dòng)式教學(xué)和團(tuán)隊(duì)合作的方式，我能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)；通過(guò)靈活運(yùn)用解決問(wèn)題的技巧和方法，我能夠在實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的效率和質(zhì)量。解決問(wèn)題教育培訓(xùn)對(duì)于提高個(gè)人解決問(wèn)題能力、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力以及推動(dòng)社會(huì)發(fā)展都具有重要的意義。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈地參與解決問(wèn)題教育培訓(xùn)，并不斷改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和方法，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
解決問(wèn)題培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，解決問(wèn)題能力成為一個(gè)人在職場(chǎng)和生活中的必備技能。為了提高自己的解決問(wèn)題能力，我參加了一次專門的問(wèn)題解決教育培訓(xùn)班。在這次培訓(xùn)中，我收獲頗多，特此總結(jié)與歸納，與大家分享我的心得體會(huì)。
首先，解決問(wèn)題教育培訓(xùn)的重要性不容忽視。在培訓(xùn)班中，我意識(shí)到解決問(wèn)題并不是一種技巧，而是一種心態(tài)。通過(guò)掌握解決問(wèn)題的方法和原則，我們能夠更加系統(tǒng)和全面地思考問(wèn)題，積極主動(dòng)地尋找解決方案。培訓(xùn)班中教師詳細(xì)介紹了問(wèn)題解決的步驟和方法，例如問(wèn)題分析、目標(biāo)確定、資源整合等等。這些方法的學(xué)習(xí)和掌握，讓我在工作和生活中能夠更加高效地解決問(wèn)題，提高自己的工作效率和生活質(zhì)量。
其次，培訓(xùn)材料的內(nèi)容豐富多樣，讓我受益匪淺。在培訓(xùn)期間，我通過(guò)老師的講解、案例分析和實(shí)踐操作等多種方式，深入了解了解決問(wèn)題的基本原理和方法。特別是老師在課堂上分享的一些案例，讓我認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的過(guò)程中要注重邏輯思維和創(chuàng)新思維的結(jié)合。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有時(shí)候需要用到邏輯思維，有時(shí)候需要用到創(chuàng)新思維，只有把二者結(jié)合起來(lái)，才能做到事半功倍。通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，還提高了自己的思維能力和問(wèn)題解決能力。
再次，培訓(xùn)班的實(shí)踐環(huán)節(jié)讓我收獲頗多。在培訓(xùn)班的最后一個(gè)階段，我們進(jìn)行了一次真實(shí)的問(wèn)題解決項(xiàng)目。我們被分成小組，每個(gè)小組都需要從實(shí)際生活中選取一個(gè)問(wèn)題，并使用所學(xué)到的知識(shí)和方法進(jìn)行解決。經(jīng)過(guò)一番討論和研究，我們小組最終選擇了解決城市交通擁堵問(wèn)題。我們分析了問(wèn)題的原因、影響和解決方案，并利用市場(chǎng)調(diào)研和數(shù)據(jù)分析等手段，得出了一套切實(shí)可行的解決方案。通過(guò)這次實(shí)踐項(xiàng)目，我深刻體會(huì)到了解決問(wèn)題的過(guò)程中要善于合作和創(chuàng)新。同時(shí)，也增強(qiáng)了自己的問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后，問(wèn)題解決教育培訓(xùn)為我開拓了一片新的視野。通過(guò)與同學(xué)們的交流和老師的指導(dǎo)，我了解到問(wèn)題解決能力在各行各業(yè)中都非常重要。無(wú)論是企業(yè)的管理者、工程師還是教育工作者，都需要具備良好的問(wèn)題解決能力。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到問(wèn)題解決是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。只有在不斷實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們才能夠不斷提高自己的解決問(wèn)題能力。因此，我決心在以后的工作和生活中，不斷提升自己的解決問(wèn)題能力，為自己的個(gè)人發(fā)展和事業(yè)成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，解決問(wèn)題教育培訓(xùn)讓我受益匪淺。通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)到了解決問(wèn)題的基本原理和方法，提高了自己的思維能力和問(wèn)題解決能力。通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到了合作和創(chuàng)新在問(wèn)題解決中的重要性。以后，我將把所學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際工作和生活中，不斷提高自己的解決問(wèn)題能力，迎接生活和工作中的各種挑戰(zhàn)。
解決問(wèn)題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
作為一名教育工作者，我們的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，更在于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也要關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展和平衡。為學(xué)生解決問(wèn)題不僅是我們的工作，更是我們的社會(huì)責(zé)任。本文將談?wù)勱P(guān)于為學(xué)生解決問(wèn)題的心得體會(huì)。
第二段：提高教學(xué)效果的必要性。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題多種多樣，有些學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)自己解決，但也有些學(xué)生可能需要我們的幫助。如果我們能及時(shí)解決學(xué)生遇到的難題，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我意識(shí)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。
要為學(xué)生解決問(wèn)題，并不是一件輕松的事情，我們需要有一定的方法和技巧。首先，要積極的傾聽(tīng)學(xué)生的困難和煩惱，并給予及時(shí)的關(guān)懷和解決方案。其次，要在教學(xué)中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量減少學(xué)生遇到問(wèn)題的可能。最后，我們還需建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠信任我們，主動(dòng)向我們尋求幫助。
第四段：重視情感和心理問(wèn)題。
為學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，我們還需要注意學(xué)生的情感和心理問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往會(huì)感到沮喪和失落。這時(shí)候我們需要耐心開導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和心態(tài)，不斷鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，讓他們擁有積極健康的心態(tài)。
第五段：結(jié)論。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅僅在于教學(xué)，還需要我們?cè)诮鉀Q學(xué)生問(wèn)題方面下功夫，積極關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生。只有這樣，我們才能真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)貢獻(xiàn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。我們需要不斷改進(jìn)自己的工作方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，以更為執(zhí)著的堅(jiān)定與認(rèn)真的態(tài)度來(lái)服務(wù)學(xué)生，留下一段美好的教育記憶。
解決問(wèn)題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
矛盾論是馬克思主義哲學(xué)的基本原理之一，它揭示了事物發(fā)展的根本規(guī)律，為我們解決問(wèn)題、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展提供了重要思想武器。在日常生活和工作中，矛盾論也能為我們提供寶貴的指導(dǎo)。下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勗诮鉀Q問(wèn)題中的一些心得體會(huì)。
首先，矛盾論告訴我們，矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力。任何事物都是由一對(duì)矛盾相互作用而產(chǎn)生的，矛盾是事物內(nèi)因的源泉。在解決問(wèn)題時(shí)，我們首先要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在，找出問(wèn)題的矛盾焦點(diǎn)。比如，在團(tuán)隊(duì)合作中，可能會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不合、分工不明確等問(wèn)題。我們可以通過(guò)分析矛盾的性質(zhì)、矛盾的主要矛盾和矛盾的主要方面，找到問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的途徑。
其次，矛盾論告訴我們，矛盾的存在有其必然性和暫時(shí)性。矛盾的存在是客觀的，是普遍的，沒(méi)有絕對(duì)的平衡和穩(wěn)定。在解決問(wèn)題中，我們要正視矛盾的存在，不抱幻想，也不妄自菲薄。尤其是在團(tuán)隊(duì)合作中，矛盾難免會(huì)出現(xiàn)，我們要根據(jù)實(shí)際情況做出正確的判斷和決策，采取靈活多樣的方式化解矛盾，并持續(xù)改進(jìn)，推動(dòng)問(wèn)題的解決。
再次，矛盾論告訴我們，矛盾有其對(duì)立統(tǒng)一的特點(diǎn)。在事物發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)立雙方互相斗爭(zhēng)，又互相依存、互相促進(jìn)。在解決問(wèn)題中，我們要正視矛盾的兩個(gè)方面，全面地考慮各種因素，避免片面性的思維。例如，在解決團(tuán)隊(duì)合作中的矛盾時(shí)，我們不僅要關(guān)注個(gè)體的利益，也要關(guān)注整體的利益，協(xié)調(diào)各方的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)利益的共享。
此外，矛盾論告訴我們，矛盾的發(fā)展具有曲折性。矛盾的發(fā)展是非線性的，往往呈現(xiàn)出曲線、螺旋等復(fù)雜形態(tài)。在解決問(wèn)題中，我們要善于抓住矛盾發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄟM(jìn)行干預(yù)。如果我們能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)問(wèn)題的不同階段，靈活地調(diào)整策略和方法，就能更好地推動(dòng)問(wèn)題的解決。
最后，矛盾論告訴我們，矛盾能夠轉(zhuǎn)化為發(fā)展的動(dòng)力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們要善于把矛盾轉(zhuǎn)化為推動(dòng)力，把困難轉(zhuǎn)化為機(jī)遇。無(wú)論是個(gè)人問(wèn)題還是團(tuán)隊(duì)合作問(wèn)題，只要我們能夠積極面對(duì)，及時(shí)解決，就能夠促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。像創(chuàng)造性地處理矛盾、改進(jìn)工作方法、加強(qiáng)溝通協(xié)作等都能夠幫助我們更好地解決問(wèn)題。
總之，矛盾論是一種重要的解決問(wèn)題的思維模式和方法論。在實(shí)際生活和工作中，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用矛盾論的原理，以主動(dòng)的態(tài)度解決問(wèn)題，迎接各種挑戰(zhàn)。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整和完善方法，才能不斷進(jìn)取，在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的提升和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。相信通過(guò)運(yùn)用矛盾論，我們能夠解決更多復(fù)雜的問(wèn)題，推動(dòng)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)不斷前進(jìn)。
解決問(wèn)題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
團(tuán)結(jié)解決問(wèn)題是一種團(tuán)隊(duì)合作的精神，這種精神得到了越來(lái)越多人的認(rèn)可。雖然每個(gè)人的性格、習(xí)慣不同，但是通過(guò)團(tuán)結(jié)合作，我們可以共同解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)更多的目標(biāo)。本文將從幾個(gè)方面來(lái)探討團(tuán)結(jié)解決問(wèn)題的心得體會(huì)。
第二段：團(tuán)結(jié)是成功的基礎(chǔ)。
團(tuán)結(jié)的力量是非常巨大的，只有團(tuán)結(jié)合作，才能更好地完成共同的任務(wù)。因?yàn)橐粋€(gè)人的力量是有限的，而一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量則是無(wú)窮的。只有建立起一個(gè)緊密的團(tuán)隊(duì)，才能夠充分發(fā)揮各個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，集體智慧更容易解決問(wèn)題，彌補(bǔ)彼此的缺點(diǎn)，更好地完成共同目標(biāo)。因此，團(tuán)結(jié)是取得成功的重要基礎(chǔ)。
第三段：團(tuán)結(jié)需要品質(zhì)。
團(tuán)結(jié)的形成離不開每個(gè)成員的付出，而付出背后需要的品質(zhì)就是信任、互相尊重、寬容和合作等。每個(gè)個(gè)體都需要通過(guò)積極的行動(dòng)和有意識(shí)的改變來(lái)營(yíng)造和諧的氛圍，共同為團(tuán)隊(duì)的未來(lái)貢獻(xiàn)自己的一份力量。這樣才能在團(tuán)結(jié)中快樂(lè)地工作，享受合作的樂(lè)趣，取得團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的成功。
在團(tuán)結(jié)中解決問(wèn)題，方法也是很重要的。我們需要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的智慧和能力，不斷探討和改進(jìn)。當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí)，要及時(shí)溝通，認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，并綜合考慮整個(gè)團(tuán)隊(duì)的利益。不能只為了自己的利益而排除他人，否則就會(huì)失去團(tuán)結(jié)的意義。解決問(wèn)題，不宜強(qiáng)求個(gè)人的意見(jiàn)占主導(dǎo)，而是要多聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，最終達(dá)成共識(shí)。同時(shí)，不要急于求成，要耐心地、持久地積累，逐步解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。
第五段：總結(jié)。
團(tuán)結(jié)解決問(wèn)題需要一定的品質(zhì)和方法，只有團(tuán)結(jié)才能夠成功地解決問(wèn)題。通過(guò)大家的努力，群策群力，共同努力，團(tuán)結(jié)解決團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，才能夠取得成功。在團(tuán)隊(duì)中要互相尊重，互相信任，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛力，相互協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。只有這樣，我們才能在團(tuán)結(jié)中獲得成功，共同創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
解決問(wèn)題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
矛盾是事物內(nèi)部的對(duì)立統(tǒng)一存在。任何一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生都有其內(nèi)部的矛盾存在，只有通過(guò)解決矛盾，才能真正地解決問(wèn)題。矛盾論是中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)的核心理論，其對(duì)問(wèn)題解決的作用不可忽視。在實(shí)際生活中，我通過(guò)運(yùn)用矛盾論的思維方式，有了一些解決問(wèn)題的心得體會(huì)。
首先，矛盾論告訴我：“對(duì)立的統(tǒng)一即是事物的本質(zhì)”。這使我明白，事物的矛盾來(lái)源于它的內(nèi)部對(duì)立，也正是這種對(duì)立使它有了動(dòng)力和發(fā)展的可能性。當(dāng)我遇到問(wèn)題時(shí)，我不再簡(jiǎn)單地看待事物表面的現(xiàn)象，而是積極尋找矛盾的存在。比如在工作中，我發(fā)現(xiàn)同事與我意見(jiàn)不合是因?yàn)槲覀兊膽B(tài)度、觀點(diǎn)不同，這是事物內(nèi)部的矛盾對(duì)立。通過(guò)重視這個(gè)矛盾，我就能更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)，并從對(duì)立雙方找出共同點(diǎn)，推動(dòng)問(wèn)題的解決。
其次，矛盾論教會(huì)我“矛盾的普遍性和特殊性”。每個(gè)問(wèn)題都有其特殊的特性和矛盾點(diǎn)，只有深入了解問(wèn)題的本質(zhì)特點(diǎn)，才能更準(zhǔn)確地找到解決之道。在處理人際關(guān)系問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)與不同性格的人相處會(huì)產(chǎn)生矛盾。而解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于明確不同性格的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用對(duì)方容易接受的方式與之溝通和相處。只有通過(guò)對(duì)矛盾普遍性的把握，才能理解事物的特殊性，因此更好地解決問(wèn)題。
第三，矛盾論提醒我“矛盾的斗爭(zhēng)性和轉(zhuǎn)化性”。任何問(wèn)題的解決都需要通過(guò)解決矛盾的斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在生活中，我曾經(jīng)遇到過(guò)工作任務(wù)過(guò)于繁重而時(shí)間又有限的問(wèn)題。這時(shí)，我意識(shí)到工作量和時(shí)間之間的矛盾，只有通過(guò)調(diào)整工作計(jì)劃和提高效率，才能解決這個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我充分發(fā)揮了矛盾的轉(zhuǎn)化性，通過(guò)調(diào)整自己的思路和方法，順利地完成了工作任務(wù)。
第四，矛盾論告訴我“事物的發(fā)展是通過(guò)新事物的產(chǎn)生來(lái)解決矛盾”。在處理問(wèn)題時(shí)，要善于尋找新的事物和方法，以解決問(wèn)題。我曾經(jīng)遇到過(guò)銷量下滑的問(wèn)題，在分析矛盾的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)矛盾源于市場(chǎng)需求的變化。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我提出了推出新產(chǎn)品的建議，并進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)研，最終成功地扭轉(zhuǎn)了銷售額下滑的局面。這個(gè)案例告訴我，只有通過(guò)引入新事物，才能從根本上解決問(wèn)題。
最后，矛盾論使我悟到“矛盾的發(fā)展規(guī)律是普遍性的和特殊性的辯證統(tǒng)一”。在處理問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)問(wèn)題的特殊性，找到科學(xué)的解決方法。我曾經(jīng)在生活中遇到過(guò)情緒低落的問(wèn)題，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)這是生活壓力和個(gè)人情感矛盾的結(jié)果。通過(guò)尋找自己的特殊因素，我逐漸找到了發(fā)泄情緒、調(diào)整心態(tài)的方法，并最終走出低谷。這個(gè)案例告訴我，只有根據(jù)問(wèn)題的特殊性，才能找到科學(xué)、個(gè)性化的解決方法。
綜上所述，矛盾論的思維方式在解決問(wèn)題中具有重要作用。通過(guò)對(duì)矛盾的認(rèn)識(shí)，我們可以更好地把握問(wèn)題的本質(zhì)，深入理解矛盾的普遍性和特殊性，并通過(guò)解決矛盾的斗爭(zhēng)和轉(zhuǎn)化，找到科學(xué)、個(gè)性化的解決方法。在實(shí)際生活中，我通過(guò)運(yùn)用矛盾論的思維方式，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸提升了解決問(wèn)題的能力。我相信，在今后的工作和生活中，矛盾論將繼續(xù)指引我解決問(wèn)題，并幫助我取得更好的成績(jī)。
解決問(wèn)題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
今天學(xué)習(xí)了吳厚明老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《解決問(wèn)題的策略》，又一次感覺(jué)到新教材的難教。新教材中對(duì)于解決問(wèn)題的策略這部分的內(nèi)容是一個(gè)重要的安排，是新教材的一個(gè)亮點(diǎn)，意圖很明顯，授之以漁嘛，給學(xué)生以方法的學(xué)習(xí)更重于知識(shí)的學(xué)習(xí)。
例2中出現(xiàn)的訂閱報(bào)刊雜志，每人至少訂一種，最多訂3種，一共有多少種訂法?《科學(xué)博覽》《優(yōu)秀作文》《小小發(fā)明家》。教者在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生分類分析。訂一種、兩種、三種各有幾種可能，并讓學(xué)生通過(guò)小組合作分析的形式共同一一列舉出所有的可能。大組交流時(shí)我認(rèn)為應(yīng)該將學(xué)生的`列舉顯示在黑板上，這樣學(xué)生的理解更有樣可尋，有樣可依，對(duì)于后面題目的解答有一定的幫助。
在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一一列舉的方法解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生理解一一列舉這種方法是在平時(shí)生活中經(jīng)常運(yùn)用的解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)中教者重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)先分類，再有序地進(jìn)行一一列舉。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有一定的難度，雖然只有兩三條例題，但練習(xí)中的題目都需要教者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，方法的形成更需要一定的練習(xí)才行。
解決問(wèn)題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
今天我教學(xué)的是蘇教版第十一冊(cè)第七單元《解決問(wèn)題的策略》第二課時(shí)的內(nèi)容。本單元選擇學(xué)生能夠接受的素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索過(guò)程，幫助學(xué)生積累思想方法，發(fā)展解題策略。本課時(shí)選取的素材是類似與我國(guó)古代的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)名題“雞兔同籠”問(wèn)題，教學(xué)的目的是讓學(xué)生繼續(xù)感受替換的數(shù)學(xué)思想方法、積累解決問(wèn)題的策略。在教學(xué)中，我始終都是著眼于幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)方法，感受解題策略。下面是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
師：實(shí)際上，今天我們接觸的問(wèn)題是我國(guó)古代的數(shù)學(xué)名題之一，古人我們稱之為“雞兔同籠”問(wèn)題。它出自與我國(guó)古代的一部算書《孫子算經(jīng)》。書中的題目是這樣的：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞兔各幾何？”大家看，我們剛才解決的問(wèn)題和這個(gè)雞兔同籠問(wèn)題是不是有共同的特點(diǎn)呢？我過(guò)古人早在幾千年前就已經(jīng)會(huì)使用替換的策略來(lái)解決問(wèn)題，多么了不起??！
解決問(wèn)題策略的獲得過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生在經(jīng)歷一個(gè)解題過(guò)程中的感悟過(guò)程，教學(xué)時(shí)，在學(xué)生在明確要解決的問(wèn)題后，我讓學(xué)生先自己想一想并試一試準(zhǔn)備怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，促使學(xué)生盡可能地調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有的解題策略去嘗試解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)自己的策略是否可行有一個(gè)初步的估計(jì)和體驗(yàn)。而后，老師組織學(xué)生展開交流，在交流與碰撞中逐步深入的體會(huì)假設(shè)、替換策略的運(yùn)用過(guò)程極其價(jià)值。
“雞兔同籠”問(wèn)題相對(duì)是比較抽象的，教材選取了貼近學(xué)生生活的劃船問(wèn)題，本身容易激發(fā)起學(xué)生研究的興趣。再加上畫圖、列表與假設(shè)、替換策略的整合運(yùn)用，使學(xué)生直觀地把握了替換過(guò)程中的道理，感受到替換策略的在解決問(wèn)題中的價(jià)值，從而能自覺(jué)地接受這種數(shù)學(xué)思想方法。在展開研究的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生其展示思維過(guò)程，組織全班同學(xué)參與到和他的討論之中，并且尊重該學(xué)生的選擇，并沒(méi)有硬牽著學(xué)生去關(guān)注與42人相差的人數(shù)與每只大小船能坐的人數(shù)差之間的關(guān)系，而是順應(yīng)于學(xué)生的思維，學(xué)生想把大船調(diào)整成幾只就把大船調(diào)整成幾只，按照他們的想法組織討論，使學(xué)生感受到自己探索的價(jià)值，獲得成功體驗(yàn)。因此，課堂中才會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生了更多不同的假設(shè)方法，有假設(shè)大船5只小船5只的，甚至有開玩笑說(shuō)假設(shè)大船6只小船4只的，最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要不違背大船、小船共10只的條件，假設(shè)的方法是很多的。
有的人認(rèn)為，教學(xué)解決問(wèn)題的策略，重點(diǎn)是感受策略，而忽視了學(xué)生是否真正能解決問(wèn)題。我認(rèn)為不其然，如果學(xué)生不能很好地解決問(wèn)題，又何談對(duì)策略的感受和領(lǐng)悟呢。因此在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅僅是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)替換策略的存在，也要讓學(xué)生充分經(jīng)歷替換的過(guò)程，能在解決具體問(wèn)題中有效合理地運(yùn)用替換方法解決問(wèn)題。
如何進(jìn)行替換是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生思維，最初是根據(jù)1只大船9只小船能坐的人數(shù)比42人少了10人，使學(xué)生直覺(jué)的認(rèn)識(shí)到大船太少，要增加大船，減少小船；而后，經(jīng)歷這樣幾次調(diào)整后，學(xué)生開始關(guān)注到少了的人數(shù)與大船小船能坐的人數(shù)差之間存在著一定的關(guān)系，但，這時(shí)，我并不要求每個(gè)學(xué)生都能理解。因?yàn)檫@一步的理解是最難的，對(duì)一大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需要直觀形象的支撐，才能幫助理解。我在這個(gè)環(huán)節(jié)，把重點(diǎn)定位在感受替換的策略，開闊學(xué)生的思路，通過(guò)“你還有不同的想法嗎”的問(wèn)題，促使學(xué)生尋找不同的解題策略。在運(yùn)用畫圖的策略解決問(wèn)題的`過(guò)程中，借助直觀圖畫與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合，幫助學(xué)生很好地理解了替換的依據(jù)，從而真正把握替換的方法，使學(xué)生在經(jīng)歷對(duì)比之后能自主選擇和運(yùn)用較為簡(jiǎn)單、直接的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能使其終身受用的，絕不僅僅是知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法獲得是更重要的。我想這也許是解決問(wèn)題的策略的教學(xué)目的所在吧。
解決問(wèn)題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
第一段：引言（200字）。
在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中，每個(gè)公司都會(huì)面臨各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。解決問(wèn)題是公司發(fā)展和壯大的關(guān)鍵之一。然而，如何高效地解決問(wèn)題并取得成功并非易事。在我工作多年的經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)一些有效的方法和心得，希望能與大家分享。
第二段：迅速而專注的識(shí)別問(wèn)題（200字）。
解決問(wèn)題的第一步是明確并迅速識(shí)別問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，不要推諉責(zé)任或回避它。相反，我們應(yīng)該立即全身心地關(guān)注問(wèn)題，并迅速找出其根源。對(duì)于解決問(wèn)題來(lái)說(shuō)，高效的溝通是非常重要的，公司內(nèi)所有相關(guān)人員都應(yīng)該積極參與。通過(guò)用心傾聽(tīng)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們可以更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)一步為解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備。
第三段：制定合理而具體的解決方案（200字）。
一旦問(wèn)題被明確并了解，接下來(lái)的步驟是制定解決方案。解決方案應(yīng)該是前瞻性和可實(shí)施性的，同時(shí)要具有足夠的靈活性。在制定解決方案時(shí)，我們必須考慮公司的資源和能力，并充分了解市場(chǎng)和行業(yè)的動(dòng)態(tài)。此外，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)員工參與解決問(wèn)題的過(guò)程，因?yàn)樗麄兛赡軗碛歇?dú)特而有價(jià)值的見(jiàn)解和建議。
第四段：有序而有效地執(zhí)行解決方案（200字）。
擁有合理的解決方案只是問(wèn)題解決過(guò)程中的一部分。執(zhí)行階段同樣重要。在執(zhí)行解決方案時(shí)，公司需要保持高度的組織性和紀(jì)律性。明確責(zé)任和角色分工是確保工作有序進(jìn)行的關(guān)鍵。此外，我們應(yīng)該建立一套科學(xué)的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，以確保解決方案的順利實(shí)施，并隨時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，以適應(yīng)變化的環(huán)境和需求。
第五段：總結(jié)與展望（200字）。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們還學(xué)到了一些重要的心得和教訓(xùn)。首先，要保持樂(lè)觀和積極的態(tài)度，將問(wèn)題看作是機(jī)會(huì)而非障礙。其次，我們應(yīng)該倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作和信息共享的文化，讓所有員工共同參與和分享問(wèn)題解決過(guò)程。最后，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)解決問(wèn)題的方法和策略，以適應(yīng)日新月異的商業(yè)環(huán)境。
總的來(lái)說(shuō)，公司解決問(wèn)題需要多方面的努力和合作。明確識(shí)別問(wèn)題、制定可行的解決方案、有效執(zhí)行和定期評(píng)估這些方法是問(wèn)題解決的關(guān)鍵步驟。通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們可以更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，推動(dòng)公司的持續(xù)發(fā)展和成功。
解決問(wèn)題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題可以自己解決，而有些問(wèn)題往往需要老師的幫助和指導(dǎo)。作為一名教育工作者，我們認(rèn)為為學(xué)生解決問(wèn)題是我們的責(zé)任和義務(wù)，也是我們的職業(yè)使命。在解決學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中，我們不僅需要具備專業(yè)知識(shí)和技能，更需要關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，才能真正解決問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生的問(wèn)題來(lái)源很多，可能是來(lái)自學(xué)習(xí)、生活、情感等方面。在解決學(xué)生問(wèn)題之前，我們首先需要了解學(xué)生的問(wèn)題來(lái)源，因?yàn)榱私鈫?wèn)題的來(lái)源才能更好的解決問(wèn)題。在了解問(wèn)題來(lái)源的同時(shí)，我們還需要了解學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好等方面，以便更好的解決問(wèn)題，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
第三段：有效的解決學(xué)生問(wèn)題的策略和方法。
面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我們需要有一系列有效的解決策略和方法。首先，我們需要耐心聽(tīng)取學(xué)生的問(wèn)題，理解學(xué)生的困惑，并積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們找到解決問(wèn)題的方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們需要運(yùn)用多種教學(xué)方法和工具，如講解、演示、實(shí)踐等，讓學(xué)生能夠更深入的理解問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的方法。此外，我們還需要主動(dòng)探究各種方法，不斷改進(jìn)自己的專業(yè)素質(zhì)，提升自己的教學(xué)水平，以便更好的幫助學(xué)生。
第四段：關(guān)注細(xì)節(jié)，注重反饋。
為學(xué)生解決問(wèn)題，需要注重細(xì)節(jié)和反饋。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們需要與學(xué)生建立良好的溝通機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題和需要，幫助學(xué)生理清思路、消除困惑。另外，我們需要注意學(xué)生個(gè)性差異，對(duì)不同學(xué)生采用不同的解決方法和策略。此外，在解決問(wèn)題后，我們需要及時(shí)給學(xué)生反饋，讓他們知道自己的錯(cuò)誤和不足，以便更好的調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。
第五段：總結(jié)。
總之，為學(xué)生解決問(wèn)題是我們的職業(yè)使命，也是我們教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們需要關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，以便幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，我們需要掌握有效的解決策略和方法，注意細(xì)節(jié)和反饋，以便更好的解決問(wèn)題和提高教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，我們才能更好的肩負(fù)起為學(xué)生解決問(wèn)題的責(zé)任和義務(wù)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16422133.html】
