賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教案(模板18篇)

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賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教案(模板18篇)
時(shí)間:2023-11-29 15:43:05     小編:筆硯

教案的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。寫(xiě)教案前應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。以下是一些受到專(zhuān)家認(rèn)可和推薦的高質(zhì)量教案范例,供大家參考查閱。

賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教案篇一

(一)認(rèn)知目標(biāo)。

通過(guò)欣賞童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》,鼓勵(lì)兒童運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái),借助兒童思維的跨躍性,培養(yǎng)兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

(二)情感目標(biāo)。

通過(guò)感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)兒童的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心,懂得珍惜美好生活。

(三)人格目標(biāo)。

通過(guò)兒童自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái),培養(yǎng)兒童的獨(dú)創(chuàng)性。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備。

(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開(kāi)心、快樂(lè)的節(jié)日。

(二)環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

(三)物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣(mài)火柴的小女孩》,電視機(jī)、vcd機(jī)、錄音機(jī)。

三、活動(dòng)過(guò)程。

(一)整體欣賞童話故事《賣(mài)火柴的`小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。

2.出示書(shū)面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營(yíng)造氣氛,幫助兒童理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

師:你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?

(二)分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。

1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?

師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?

3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的?

(三)整體欣賞,激發(fā)兒童感情的升華。

師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?

四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù):

讓兒童在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫(huà)出來(lái)。

五、生活中滲透。

在生活中,鼓勵(lì)兒童多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。

六、環(huán)境中滲透。

1.將故事制成圖片,讓兒童進(jìn)行排圖講述。

2.設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓兒童嘗試表演故事《賣(mài)火柴的小女孩》。

七、家庭中滲透。

建議家長(zhǎng)讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事,深化兒童對(duì)美好生活的情感,并懂得珍惜。

賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教案篇二

1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,必須注重有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

2、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問(wèn),之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論,交流各自的理解和體會(huì),體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。

有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

課內(nèi):抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空。

課外:朗讀課文。

3課時(shí)。

1、掌握本課生字新詞。

2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

3、學(xué)習(xí)第一部分,了解小女孩的家庭情況。

1、板書(shū)課題,作者“安徒生”

2、簡(jiǎn)介作者。

安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱(chēng)為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上,祖父是個(gè)農(nóng)民,父親是個(gè)鞋匠,他們常給幼年的安徒生講故事,這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初,安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話。自此,每年圣誕節(jié),他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)。

3、利用插圖,導(dǎo)入新課。

請(qǐng)大家看課文插圖,這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣(mài)火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么,這篇故事會(huì)告訴我們什么,請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。

1、讀“預(yù)習(xí)”,理解“預(yù)習(xí)”要求。

2、邊自學(xué),邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái),注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

3、檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

1、自由輕聲讀,想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?

2、指名說(shuō)說(shuō)。

3、找出這一段的中心句,用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)。

4、圍繞中心句展開(kāi)討論。

(1)這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”?

(2)小女孩的確可憐,主要是因?yàn)樗依锖芨F,書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的.?

(3)朗讀體會(huì)。

5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、小女孩一次次擦火柴所看到的`種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。

(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?

(2)理解“終于”

(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?

(4)“奇異”是什么意思?為什么說(shuō)這是一道奇異的火光?

(5)透過(guò)火柴的亮光,小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

(6)結(jié)果怎樣?

2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容。

(1)自學(xué)指導(dǎo):寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法,自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

(3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

(2)通過(guò)朗讀加深理解。

(3)學(xué)生讀完師接著讀:“她趕緊擦著了一大。

賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教案篇三

圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序,同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。

第一步,導(dǎo)言揭題。

上課開(kāi)始,我以讀寄語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入特定的情境,同時(shí)也自然地交代了課文所寫(xiě)的內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景,誘發(fā)學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

第二步,初讀課文給課文分段。

在初讀課文環(huán)節(jié)中,我采用學(xué)生喜歡的方式練讀課文,并安排一定的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出大意,濃縮為小標(biāo)題,降低分段的難度。

第三步,學(xué)習(xí)第一段。

第一環(huán)節(jié),整體感知,了解大意。

安排問(wèn)題:用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)小女孩的感覺(jué)?文中哪一句話最能概括這一意思?找出中心句“可憐的小女孩!”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子,展開(kāi)第一段的教學(xué),能省時(shí)高效。

第二環(huán)節(jié),部分入手,精讀理解。

找描寫(xiě)小女孩可憐的詞句,抓住五句描寫(xiě)寒冷和饑餓的句子,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛(ài)”這一方面,從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。

賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教案篇四

我要說(shuō)的是義教六年制十一冊(cè)第六單元的一篇課文《賣(mài)火柴的小女孩》。這是一個(gè)童話故事,通過(guò)一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料,是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。課文可以分3課時(shí)教學(xué)。

我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué),分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分向老師們匯報(bào):

先說(shuō)說(shuō)我對(duì)所教這部分教材的理解,我主要教的是課文的第一大段“賣(mài)火柴”,這一段內(nèi)容比較散,共有四個(gè)自然段,先講小女陔怎么會(huì)赤著腳走路;接著講她已經(jīng)在街上走上一整天;再講她聞到街上飄著烤鵝的香味;最后講她不敢回家。

根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字,理解部分詞語(yǔ)的意思。

2.能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。

3.能讀懂第一段中含義深刻的句子,體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),又是教學(xué)難點(diǎn)。

4.初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活,激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序,同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。

第一步,導(dǎo)言揭題。

上課開(kāi)始,我以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入特定的情境,同時(shí)也自然地交代了課文所寫(xiě)的內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景,誘發(fā)學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

第二步,檢查預(yù)習(xí)并給課文分段。

這一課生字共3個(gè),還有1個(gè)多音字,我有針對(duì)性地安排練習(xí),重點(diǎn)正音“?!焙汀皣姟?,理解“蹣跚”的義。再通過(guò)默讀課文,安排練習(xí),寫(xiě)出大意,濃縮為小標(biāo)題,降低分段的難度。

第三步,學(xué)習(xí)第一段。

第一環(huán)節(jié),整體感知,了解大意。

安排問(wèn)題:小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一意思?找出中心句“可憐的小女孩!”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子,展開(kāi)第一段的教學(xué),能省時(shí)高效。

第二環(huán)節(jié),部分入手,精讀理解。

找描寫(xiě)小女孩可憐的詞句,抓住四句描寫(xiě)冷的句子,先重點(diǎn)指導(dǎo)第一句“在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?!焙竺嫒浞攀肿寣W(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓,我作略處理,進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛(ài)”這一方面,從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。

第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子,先扶學(xué)第一句“那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的?!毕壤斫饩渥幼置娴囊馑?,講拖鞋大,再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思,最后通過(guò)朗讀體會(huì),之后小結(jié)學(xué)法,授之以漁,學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,遷移到另一句的學(xué)習(xí),同時(shí)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),努力達(dá)到葉老所說(shuō)的“逐漸去扶翼,終酬放手愿”之理想境界。

第三環(huán)節(jié):回歸整體,深化理解。

首先,回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒(méi)有歡樂(lè)、無(wú)人疼愛(ài)四個(gè)方面。

其次,運(yùn)用掛圖進(jìn)行訓(xùn)練,加深理解,以“可憐的小女孩!”為開(kāi)頭或結(jié)尾說(shuō)話。掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象,學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中鞏固剛才所學(xué)的內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又受到了一次情感的熏陶,同時(shí)培養(yǎng)了想象能力,達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果。

最后配上風(fēng)聲,努力創(chuàng)設(shè)情境,齊讀第一段,使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上,充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情,結(jié)束第一段的教學(xué)。

總之,第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體——部分——整體的思想,遵循教師主導(dǎo),學(xué)生主體,訓(xùn)練主線的原則,突出讀的訓(xùn)練,努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合,自然地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

最后一步,略學(xué)第三段,切入結(jié)局,留下懸念。

賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教案篇五

《賣(mài)火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實(shí)結(jié)合的方法,記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩,在大年夜里,極度寒冷、饑餓、冷落的情況下,一次次劃燃火柴,出現(xiàn)了不同的幻想,最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索,從賣(mài)火柴到燃火柴,最后拿著燃后的火柴梗,帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細(xì)節(jié)描寫(xiě)映襯出小女孩悲慘的命運(yùn),揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。

1、以讀代講。以讀代講,是閱讀教學(xué)的最基本方法。課堂上,我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問(wèn)題,通過(guò)各種形式的讀來(lái)認(rèn)識(shí)生字、理解相關(guān)詞義,積累、內(nèi)化課文語(yǔ)言,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文思想感情,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、先學(xué)后教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是按照“先學(xué)后教”的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的。通過(guò)“定向?qū)W習(xí)”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測(cè)”四個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù),從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),保證了學(xué)生的主體地位,使教學(xué)更有針對(duì)性。

3、雙主教學(xué)。整個(gè)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程保證了學(xué)生的主體地位,同時(shí)也突出教師的重要作用,如教師在“先學(xué)”中走進(jìn)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)解疑,在展示中適當(dāng)補(bǔ)充糾正,特別是“后教”環(huán)節(jié),以精彩的點(diǎn)撥和誘導(dǎo),保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

2、把握課文主要內(nèi)容,能通順流利有感情地朗讀課文。

3、關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

4、了解現(xiàn)實(shí)與幻想相結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

1、從小女孩所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

2、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2課時(shí)。

五次擦燃火柴的課件。

第一課時(shí):

(一)、暢談作者與題材。

1.你知道什么是童話嗎?(童話是一種文學(xué)體裁,主要面向兒童,具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品,通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象,反映生活。)。

(二)、出示學(xué)習(xí)提綱。

1、認(rèn)真讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的生字,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,寫(xiě)會(huì)生字,能理解所組成的詞語(yǔ)意思。

2、把課文讀通順,思考小女孩幾次擦燃火柴,每一次看到什么?為什么?

3、小組合作交流,小女孩為什么會(huì)有這樣的幻想,你從中體會(huì)到什么?

(三)、展示學(xué)習(xí)情況。

1、學(xué)生讀文展示。由每一小組小組長(zhǎng)展示朗讀課文,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),鞏固生字讀音,教師隨機(jī)矯正其出錯(cuò)的地方。

2、指定一個(gè)小組團(tuán)隊(duì)齊讀最后三個(gè)自然段,要求比較通順地誦讀。

3、安排每一小組的較差學(xué)生書(shū)寫(xiě)課本中的生字,師生注意其用筆情況,之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

4、抽查與本課生字組成的詞語(yǔ)意思。

5、哪個(gè)小組愿意展示回答“學(xué)習(xí)提供2”的問(wèn)題?由小組長(zhǎng)指定學(xué)生回答。

6、指定平時(shí)成績(jī)一般的學(xué)生,試著回答“學(xué)習(xí)提綱3”。

(四)、精講與點(diǎn)撥。

1、教師示范讀學(xué)生在朗讀中容易出錯(cuò)的相關(guān)段落。

2、小組長(zhǎng)矯正組內(nèi)學(xué)生寫(xiě)字出錯(cuò)的地方,教師隨機(jī)課堂指導(dǎo)。

3、點(diǎn)撥引導(dǎo)“學(xué)習(xí)提綱2”的問(wèn)題,教師板書(shū):大火爐——烤鵝——圣誕樹(shù)——奶奶——幸福的地方。

4、用“因?yàn)樾∨⒖释运孟氲玫健眴l(fā)學(xué)生真正掌握“學(xué)習(xí)提綱3”。教師板書(shū):溫暖——吃烤鵝——節(jié)日的快樂(lè)——得到關(guān)愛(ài)——幸福的生活。

(五)、課堂檢測(cè)與補(bǔ)救。

1、讀寫(xiě)課文生字:乖裙兜幣唉櫥。

2、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ):搖籃圍裙圈腿裂縫櫥窗饑餓乖巧。

3、用“因?yàn)樾∨⒖释运孟搿蓖樀馗艣r課文的主要內(nèi)容。

4、安排課后的“兵教兵”。

第二課時(shí):

(一)、檢測(cè)“兵教兵”課后合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)、出示學(xué)習(xí)提綱。

1、課文以“火柴”為線索,主要寫(xiě)了幾件事?

2、細(xì)讀課文,比較通順地歸納課文主要內(nèi)容。

3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境,在小組中互相交流。

4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái),并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

5、小女孩美好的幻想可以成為現(xiàn)實(shí)嗎?你覺(jué)得這篇童話的寫(xiě)法有什么好處。

(三)、展示學(xué)習(xí)情況。

1、抽測(cè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生回答“學(xué)習(xí)提綱1”,小組長(zhǎng)補(bǔ)充,能準(zhǔn)確概括。

2、由小組長(zhǎng)代表小組回答“學(xué)習(xí)提綱2”,全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充,使概括基本流暢。

3、教師課堂巡視,關(guān)注差生對(duì)“學(xué)習(xí)提綱3”的完成情況,隨機(jī)解決學(xué)習(xí)困難。

4、抽查中差生,讓其暢談“學(xué)習(xí)提綱4”的學(xué)習(xí)感受。

5、安排“最想說(shuō)”的學(xué)生,完成“學(xué)習(xí)提綱5”,鼓勵(lì)不同見(jiàn)解。

(四)、精講與點(diǎn)撥。

1、以課文的基本內(nèi)容為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生完成。(板書(shū):賣(mài)火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)。

2、從“冷”、“餓”、“缺乏快樂(lè)”、“缺乏愛(ài)”、“缺乏幸?!睅讉€(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生找一找相關(guān)語(yǔ)句。

3、用“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“天氣”、“小女孩遭遇”、“幾次擦燃火柴”、“最后結(jié)果”等啟發(fā)語(yǔ),理解小女孩的處境。

4、教師深情誦讀小女孩幻想的段落,讓學(xué)生讀出情,讀出味,讀出感,體會(huì)小女孩的悲慘遭遇。

5、用五次擦燃火柴的課件,讓學(xué)生感受到小女孩的悲慘。點(diǎn)破,人吃人的社會(huì),幸福只是幻想。

6、“現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼”——虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)效果。

賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教案篇六

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事,那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢?安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱(chēng)為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。

今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《》。

1、自讀課文。

讀前設(shè)問(wèn):本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙??課文寫(xiě)作順序是怎樣的?

2、明確:

板書(shū):賣(mài)火柴擦火柴人死去。

1、默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?

(故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜,地點(diǎn)是街上,當(dāng)時(shí)的天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)。

a、對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

(說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)。

b、課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě),“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些?!?/p>

(說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)。

c、“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

(作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,資本主義是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)。

d、“天快黑了,又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

(這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)。

3、指導(dǎo)朗讀。

小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

4、小結(jié)。

體現(xiàn)在:

(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;

(2)運(yùn)用對(duì)比烘托人物;

(3)語(yǔ)言樸素,感情真摯。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。

1、默讀思考:課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?

自由讀第一次擦火柴部分。思考:

為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?

“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?

(賣(mài)不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)。

2、小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí);。

第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了;。

第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了;。

第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了;。

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了。

3、小結(jié)。

因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

4、指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。

1、讀后思考。

(l)這一段主要寫(xiě)了什么?

(3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

(寫(xiě)小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)。

2、指導(dǎo)朗讀。

小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來(lái)。

1、回憶課文內(nèi)容,歸納中心思想。

(這篇課文講了一個(gè)大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)。

2、總結(jié)寫(xiě)法。

(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;

(2)想象豐富深化中心。

3、學(xué)習(xí)表述。

(1)這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象,作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù),符合小女孩的迫切要求,這樣是合理的,脫離了實(shí)際,憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué),這是我們所要學(xué)習(xí)的.一個(gè)方面。

(2)詳細(xì)的刻畫(huà),環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面,文章細(xì)致的描寫(xiě)(例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋),深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐,環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如:每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……)也反映出女孩的可憐凄涼。

對(duì)照以上兩點(diǎn),用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。

1、這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn),讀了這篇課文,請(qǐng)結(jié)合自己的生活,談一談你的感受。

2、感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感,把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。

1、抄寫(xiě)本課生字詞。

2、理解文中最后三個(gè)自然段的含義。

賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教案篇七

1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

2、正確流利地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清文章層次。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

1、正確流利地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清文章層次。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

1、從課題入手,激發(fā)興趣。

2、簡(jiǎn)介安徒生。

3、進(jìn)一步了解安徒生及創(chuàng)作背景:

《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō):“媽媽告訴我,她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西,當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候,感到餓極了。她把手指伸到水里去,沾了幾滴水滴到舌頭上,因?yàn)樗嘈?,這多少可以止住她的饑餓。最后,她終于睡過(guò)去了,一直睡到下午?!?/p>

安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

1、自由閱讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞并畫(huà)文中的詞語(yǔ)想辦法理解,本文的體裁是什么?

3、快速瀏覽課文,把握課文主要內(nèi)容。思考:課文主要講了一個(gè)故事,表達(dá)了作者。

3、理清文章層次:

4、畫(huà)出課文中你最感動(dòng)的句段,力爭(zhēng)讀出感情。

1、默寫(xiě)字詞,口述詞語(yǔ)意思。

2、小女孩給你留下了怎樣的印象?說(shuō)出自己的理由。

1、關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。

2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

3、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

1、……孩子們,你們的大年夜是怎樣渡過(guò)的呢?……你們多么幸福呀!可是在這個(gè)喜慶洋洋的大年夜里,賣(mài)火柴的小女孩孤獨(dú)地走在大街上,她又冷又餓,沒(méi)有一個(gè)人給她一句溫暖的話語(yǔ),有家不能回,在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個(gè)小女孩的命運(yùn)如何呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)人心弦的.故事。

(從上節(jié)課我們了解到:這是一個(gè)大年夜,一個(gè)舉家團(tuán)圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)火柴。她又冷又餓。素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她。風(fēng)呼呼地刮著,雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷??!新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運(yùn)如何呢?)。

1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)小女孩共擦燃了幾次火柴,每次都看到了什么?希望得到什么?并填表格。

幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實(shí)。

2、合作交流。

3、匯報(bào)展示。

1、對(duì)比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分,說(shuō)說(shuō)幻象的句子在暗示什么?

2、從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。

例如描寫(xiě)天氣的冷和人情冷的句子。

3、你認(rèn)為這篇課文在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)(寫(xiě)作方法)。

讀課后《你別問(wèn),這是為什么》,拿起筆來(lái)也寫(xiě)幾句話送那位“賣(mài)火柴的小女孩”。

賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教案篇八

1、學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),把握課文的主要內(nèi)容,理清脈絡(luò)。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段體會(huì)到當(dāng)年的小女孩的生活情境,感受到小女孩的悲慘與辛酸。

3、初步感悟文章的寫(xiě)作手法。

一、以詩(shī)歌導(dǎo)入課文。

1、師:(配樂(lè)朗讀)。

媽媽給我兩塊蛋糕,我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn),這是為什么?

晚上,我把它們放在床頭邊,讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn),這是為什么?

我要把蛋糕送給她吃,把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎?請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。

2、了解作者。

(1)學(xué)生交流對(duì)安徒生的了解。

(2)師小結(jié):安徒生家境貧寒,14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。所以深受廣大人民群眾的喜愛(ài),被翻譯成許多國(guó)家的文字,廣泛流傳。安徒生也被人們譽(yù)為“世界童話之王”。

3、引出課題:今天,我們就跟隨著“世界童話之王”安徒生走近這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩。

二、整體感知,理清線索。

1.檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)寫(xiě)“兜”字(11筆)。

(2)說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

(本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死街頭。)。

2、再讀課文,理清思路。

(1)自由讀課文,邊讀邊思考:課文以“火柴”為線索,先寫(xiě)(),再寫(xiě)(),最后寫(xiě)(),試試用小標(biāo)題概括。

(2)指名匯報(bào)。

三、示范引領(lǐng),讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分內(nèi)容,體會(huì)小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。

(一)師示范批注,進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、師:安徒生寫(xiě)過(guò)許多童話,《賣(mài)火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一個(gè)美麗的小女孩,在大年夜賣(mài)了一整天火柴,最后凍死街頭,這情景化為永恒的痛,打動(dòng)著每一個(gè)讀者的心,每讀一次,心就痛一次。讀完這個(gè)故事,你覺(jué)得用哪個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)小女孩,最合適?(可憐、悲慘、痛苦……)文中哪句話最能概括這一意思?()。

2、師:小女孩有多可憐?讓我們先把眼光聚焦在(1——4)賣(mài)火柴部分。

師出示句:天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

在這又冷又黑的晚上,一個(gè)乖巧的小女孩,赤著腳在街上走著。

(1)兩生讀。(教師評(píng)價(jià))。

(2)師:再讀。哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼,挖掘文字的深意)(可能是天氣、乖巧、赤著腳、大年夜)。

引導(dǎo):師:瞧,讀到一個(gè)“冷”字,(課件突出“冷極”)就自然會(huì)想到這個(gè)冷字背后的信息,這是告訴我們——(交代了天氣)。

再往下讀我們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)字——“雪”呢,(課件突出“雪”)它也告訴我們一個(gè)信息,(這是冬天)師:那“黑”呢?(交代了故事發(fā)生的時(shí)間。)。

師:現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)再看,這句一個(gè)字也沒(méi)有寫(xiě)小女孩,去掉可以嗎?

(不成,這是環(huán)境描寫(xiě),很重要。通過(guò)細(xì)讀,我們感覺(jué)故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣,預(yù)示著故事的悲慘,小女孩的不幸。)(出示批注:環(huán)境描寫(xiě),交代事情發(fā)生的時(shí)間,渲染凄涼的氣氛,為下文埋下伏筆)板書(shū):聯(lián)系上下文。

師:什么是大年夜?

生:過(guò)年、春節(jié)、除夕夜。

生:

師:我們回憶一下,第六課《北京的春節(jié)》里第七自然段說(shuō)除夕真熱鬧,做年菜,穿新衣,貼對(duì)聯(lián),貼年畫(huà),放鞭炮,最重要的是吃團(tuán)圓飯,這一時(shí)刻應(yīng)改是熱鬧,喜慶,團(tuán)圓,快樂(lè)的時(shí)光,可這個(gè)乖巧的小女孩卻一個(gè)人赤著腳在街上走著。還得不停地叫賣(mài)“賣(mài)火柴喲,賣(mài)火柴”!

假如你是小女孩,你會(huì)有什么感覺(jué)?(對(duì)比地讀,讀出了小女孩的寒冷、孤獨(dú))。

指導(dǎo)朗讀:讀出小女孩的寒冷、孤獨(dú)板書(shū):孤獨(dú)。

去掉“乖巧”好不好?(越乖巧,越令人心酸。偉大的文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過(guò):悲劇就是把人類(lèi)最美好的東西毀滅在你面前!越美越悲?。?。

3、師小結(jié):(出示批注)。

天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

(環(huán)境描寫(xiě):提示時(shí)間、天氣,渲染凄涼的氣氛,為下文作鋪墊)(時(shí)間)。

在這又冷又黑的晚上,一個(gè)乖巧的小女孩,赤著腳在街上走著。

(更令人心酸)(寒冷、孤獨(dú))。

同學(xué)們,就這樣抓住關(guān)鍵的一個(gè)詞,一句話,設(shè)身處地地讀,比較著讀,你的感受就深了。把你感受到的寫(xiě)在文字的旁邊就是批注了,批注就這么簡(jiǎn)單。

(二)學(xué)法遷移,讀寫(xiě)結(jié)合,體會(huì)小女孩的可憐。

1、師:下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段,邊讀邊劃出你覺(jué)得小女孩可憐的句子,并在旁邊批注,完成后,把你讀出的信息或感受與小組同學(xué)分享。(學(xué)生或個(gè)人讀,或小組讀;或默讀,或出聲讀;教師巡回指導(dǎo))。

2、預(yù)設(shè):

(有關(guān)環(huán)境的惡劣導(dǎo)致小女孩寒冷的句子,主要由學(xué)生匯報(bào),不展開(kāi)品讀)。

“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣?!?/p>

(1)聯(lián)想練習(xí):從三個(gè)“一”讓你想到了什么?(她已經(jīng)在街上賣(mài)了一天的火柴,冷了一天,她沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西,餓了一天,一整天沒(méi)有人可憐她,沒(méi)有一點(diǎn)驚喜?。?。

(2)現(xiàn)在小女孩是又冷又餓,你想到了哪個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明小女孩現(xiàn)在的處境?(饑寒交迫)。

(3)不是寫(xiě)小女孩嗎?換成小女孩的角度來(lái)寫(xiě)好嗎?

比較讀:這一整天,小女孩沒(méi)有賣(mài)出過(guò)一根火柴,沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián)。

這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。

師引導(dǎo):第一句話只交代了結(jié)果,你不知道小女孩做了怎樣的努力,就好像小女孩很笨,努力了一天也沒(méi)有賣(mài)出一根火柴??墒?,課文的這句中是說(shuō),小女孩辛辛苦賣(mài)了一整天,也沒(méi)有一個(gè)人同情她,這樣更加強(qiáng)調(diào)了這個(gè)人世間的冷漠無(wú)情!

回過(guò)頭來(lái)再聯(lián)系第一自然段的寒冷,這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎?

(這不僅是自然環(huán)境的寒冷了,還有社會(huì)環(huán)境的冷漠??梢哉f(shuō)小女孩從頭冷到腳,從外冷到內(nèi),從身體冷到內(nèi)心!此刻,自然環(huán)境的寒冷,加上社會(huì)環(huán)境的冷漠,用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,這對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)那可真是(雪上加霜!)。

‘她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō),家里跟街上一樣的冷,他們頭上只有一個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

注意“一定”和“灌”,除掉這兩個(gè)詞好嗎?為什么?

(“一定”小女孩沒(méi)有人疼,“灌”說(shuō)明風(fēng)很強(qiáng)烈,家里很冷。)。

指導(dǎo)朗讀:爸爸一定會(huì)打她的。(肯定些,讀出冷漠)。

風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。(風(fēng)再大些)。

家和家人在你的心目中是什么?(溫暖的港灣)。

3、出示句子,師生朗讀梳理,再一次次體會(huì)小女孩的可憐。

師:天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

生:在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

生:她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。

生:她在一座房子的墻角坐下來(lái),蜷著腿縮成一團(tuán)。

師:別賣(mài)火柴了,小女孩,天已經(jīng)黑了,街上只剩下你一個(gè)人,快回家去吧!

生:她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的。

師:可憐的小女孩??!爸爸再兇,家總是家呀,別賣(mài)火柴了,快回去吧!

生:回去有用嗎?家里跟街上一樣的冷,頭上只有一個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

3、想象寫(xiě)話:

是呀,自然環(huán)境是那么的寒冷,社會(huì)環(huán)境又是那么冷漠,甚至連應(yīng)該充滿溫暖的家也是那么冷淡。整個(gè)世界對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō),是冷酷的。她是那么冷,那么饑餓,那么孤獨(dú)。看,(屏幕出示小女孩的圖片)茫茫黑夜,小女孩一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊,假如你是小女孩,你的心情怎樣,你現(xiàn)在最需要什么?請(qǐng)你發(fā)揮想象,寫(xiě)一段話。

出示:“茫茫黑夜,小女孩一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊,

(寫(xiě)話過(guò)程中,配上憂傷的音樂(lè))。

寒冷環(huán)境描寫(xiě)外貌描寫(xiě)。

饑餓。

可憐。

抓關(guān)鍵字眼。

孤獨(dú)。

關(guān)愛(ài)。

賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教案篇九

活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字生詞,理解并掌握故事內(nèi)容,并能有感情的朗誦。

2、體會(huì)故事所要表達(dá)的思想感情,激發(fā)幼兒同情心及愛(ài)心。

3、嘗試用自己的行體態(tài)語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言有表情的朗讀賣(mài)火柴的小女孩。

重點(diǎn)難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,對(duì)未來(lái)美好生活的向往,培養(yǎng)富有同情心的善良品德。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

活動(dòng)過(guò)程:

1、導(dǎo)入:運(yùn)用問(wèn)題,引出主題,激發(fā)幼兒興趣。

師:孩子們,每年過(guò)年的時(shí)候你們都是怎么過(guò)的?可是有一個(gè)小女孩在除夕夜里沒(méi)有回家,她光著腳在街上賣(mài)火柴,你們知道她是誰(shuí)嗎?她發(fā)生了什么事呢?下面我們一起來(lái)看一看《賣(mài)火柴的小女孩》吧。

2、整體欣賞課件,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,初步感受故事中的悲慘氣氛。

3、分段欣賞,通過(guò)問(wèn)題感受并理解小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣,激發(fā)幼兒感情的升華。

(1)故事的名字是什么?發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?

(2)小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?

(3)擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?

4、討論交流。

鼓勵(lì)幼兒在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事。請(qǐng)幼兒想一想你如果遇到這個(gè)小女孩,你會(huì)怎么做?

5、情境游戲,加深理解。

讓幼兒自己選擇故事中的角色,根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受?chē)L試表演《賣(mài)火柴的小女孩》。

7、活動(dòng)延伸:請(qǐng)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。

賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教案篇十

課文簡(jiǎn)說(shuō):

《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生一著名童話,它講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行,美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn),是這童話的特點(diǎn),也是這個(gè)美麗的故事最打動(dòng)人的地方。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),深入體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

難點(diǎn):理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,走近文本。

(一)播放歌曲《火柴天堂》:“有誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴,有誰(shuí)將一根根希望全部點(diǎn)燃;有誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的孤單,有誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)我想家的呼喚;每次點(diǎn)燃火柴微微光芒,看到希望看到夢(mèng)想,看見(jiàn)天上的奶奶說(shuō)話,她說(shuō)你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng),不要害怕不要慌張,讓你從此不必再流浪,奶奶牽著你的手回家,睡在溫暖花開(kāi)的天堂?!?/p>

(二)導(dǎo)語(yǔ):一首悲情的《火柴天堂》,把我們?cè)僖淮螏У侥莻€(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜,再次來(lái)到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩身邊,她的命運(yùn)將何去何從?我們今天接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、深入文本,走進(jìn)心靈。

(一)整體感知課文,重悟第二部分內(nèi)容。

1、快速瀏覽課文,思考:在寒冷和饑餓中,小女孩幾次擦燃火柴,在火柴的亮光中她分別看到了什么?(找到答案可在書(shū)上做標(biāo)注)。

2、指名回答。出示表格,師生共同填寫(xiě)。

(二)深入研讀第一次擦火柴的部分。

1、閱讀提示:小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的?說(shuō)明什么?請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀第五自然段。

2、指名回答。體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的,說(shuō)明她需要溫暖。

3、用你的朗讀,匯報(bào)小女孩情感和你的感受。

4、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀,張顯童話語(yǔ)言特點(diǎn),表達(dá)語(yǔ)言文字中的豐富情感。

(三)自主合作,交流探究(第二至第五次擦燃火柴部分)。

1、小組合作探究。

(1)自主學(xué)習(xí),合作探究:

利用剛才的學(xué)法,學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié),讀、悟,組內(nèi)交流。

2、班內(nèi)交流匯報(bào),適時(shí)評(píng)價(jià),及時(shí)釋疑。

3、感情朗讀,體會(huì)情感,了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式。

(1)情感重點(diǎn):重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話,尤其是通過(guò)讀出文中四個(gè)感嘆號(hào),表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情和渴望。

(2)關(guān)鍵句:“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了?!保ㄒ馑际切∨㈦x開(kāi)人世,在美妙的幻覺(jué)中死去了。只要在這個(gè)世界上,她就只有寒冷,只有饑餓,只有痛苦。)。

(四)感悟最后兩個(gè)自然段。

可愛(ài)的小女孩,可憐的小女孩,可悲的小女孩只能對(duì)著美好的幻景微笑,現(xiàn)實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑,那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪,你能體會(huì)她臨死前的心情嗎?(反復(fù)讀這一小節(jié)。)。

是啊!不管是無(wú)助地笑,無(wú)奈地笑,痛苦地笑,絕望地笑。此時(shí),對(duì)小女孩的心情而言,都毫不過(guò)分。她死了,死之前一整天沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)東西;她死了,死之前還曾被人們所欺侮;她死了,死之前沒(méi)有一個(gè)親人陪伴在她左右;她死了……那你能想象一下,小女孩用微笑向人們?cè)V說(shuō)著什么?(現(xiàn)實(shí)殘酷、生活無(wú)奈、人們無(wú)情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……)。

三、拓展延伸,走進(jìn)生活。

1、讀完這個(gè)童話,一定有很多讓你感動(dòng)的地方吧?每個(gè)讀完這童話的人都想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說(shuō)些什么吧。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn),這是為什么》。

2、請(qǐng)同學(xué)們把你要對(duì)小女孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

四、推薦作品,以讀引讀。

1、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

2、師出示安徒生作品目錄,激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。

《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。

五、教學(xué)反思:

根據(jù)語(yǔ)文課程審美性的特點(diǎn),我重點(diǎn)通過(guò)有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情,多元的開(kāi)放,更加激起對(duì)小女孩的同情、關(guān)愛(ài),以升華學(xué)生的情感,落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”在精讀課文第二部分時(shí),通過(guò)設(shè)計(jì)采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度,達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。

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賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教案篇十一

一、教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。

2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

1.生字生詞卡片。

2.教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)方法:

閱讀法、想象法、討論法。

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容,引人新課。

1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況。

1.《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)?你對(duì)安徒生有哪些了解?

2.檢查生字讀音。

3.指名按自然段朗讀課文,每人讀一段。讀后評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音。

(三)理清課文敘述順序。

1.提出自學(xué)要求:閱讀課文,想一想,哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。

2.學(xué)生按要求自學(xué),在書(shū)上找出有關(guān)的部分,做上記號(hào)。

3.討論交流。

(1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五到第十一自然段)。

(2)把課文分成三段,可以怎么分?”(第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)。

4.這三段,每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文,再用自己的話回答。

(第一段講大年夜,小女孩在街上賣(mài)火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)。

(四)學(xué)習(xí)第一段。

1.提出自學(xué)要求:閱讀第一段,想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.討論:大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴?

(抓住兩點(diǎn):一是“她不敢回家”;二是回家同樣要挨凍。)。

從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?讓我們把體會(huì)到的,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),要讀出這個(gè)小女孩的可憐。

4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練,再指名朗讀。

(五)自學(xué)第二段。

提出自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。

(六)指導(dǎo)理解第二段。

1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)。

3.五位同學(xué)讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù),第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來(lái),摟在懷里,帶她飛走了。

4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū),同座討論討論,然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>

(3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?

(七)練習(xí)有感情地朗讀第二段。

(八)學(xué)生自學(xué)第三段。

提出自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。

(九)指導(dǎo)理解第三段。

1.指名朗讀第三段。

2.這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了?“飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了,離開(kāi)這個(gè)世界了。)。

3.“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?!睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸?!?,你是怎樣理解的?(第一個(gè)“幸?!笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的;第二個(gè)“幸?!暗囊馑际切∨⑺懒司托腋A?,就沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦了。)從這句話中,你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路,只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。

(十)提供導(dǎo)語(yǔ),明確中心。

板書(shū):中心大家關(guān)心她……我們真幸福。

(十一)開(kāi)拓思路,進(jìn)行片段訓(xùn)練。

你們還打算給她做哪些幸福的事呢?

(十二)提出寫(xiě)作要求。

我們寫(xiě)想象性作文要注意什么呢?

第一點(diǎn),因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑?,想象要合理。(板?shū):想象要合理)。

這里有兩段話,你們看哪一段合理。

1.今天,我對(duì)小麗莎說(shuō):“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?,好嗎?”小麗莎高興地說(shuō):“好?!币宦飞闲←惿裥▲B(niǎo)一樣,又是唱,又是跳,快活極了。

2.今天,我對(duì)小麗莎說(shuō):“我?guī)愕缴倌曛胰ネ妫脝??”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問(wèn):“少年之家,那是什么地方?我能去嗎?”“怎么不能?這是我們少年兒童的家嗎!每個(gè)小朋友都能去。”小麗莎顯得有些膽怯:“真的嗎?那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎?”“什么少爺小姐,在我們國(guó)家里,每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵,你放心去吧!”

第二點(diǎn),敘述要具體。(板書(shū):敘述要具體)要為賣(mài)火柴的小女孩想得周到,想得周到就容易寫(xiě)具體。

賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教案篇十二

1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。

2、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,必須注重有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

2、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問(wèn),之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論,交流各自的理解和體會(huì),體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。

有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

課內(nèi):抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空。

課外:朗讀課文。

3課時(shí)。

1、掌握本課生字新詞。

2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

3、學(xué)習(xí)第一部分,了解小女孩的家庭情況。

1、板書(shū)課題,作者“安徒生”

2、簡(jiǎn)介作者。

安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱(chēng)為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上,祖父是個(gè)農(nóng)民,父親是個(gè)鞋匠,他們常給幼年的安徒生講故事,這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初,安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話。自此,每年圣誕節(jié),他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)。

3、利用插圖,導(dǎo)入新課。

請(qǐng)大家看課文插圖,這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣(mài)火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么,這篇故事會(huì)告訴我們什么,請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。

1、讀“預(yù)習(xí)”,理解“預(yù)習(xí)”要求。

2、邊自學(xué),邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái),注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

3、檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

1、賣(mài)火柴的小女孩所看到的五次幻象,課文中從哪里到哪里?

1、自由輕聲讀,想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?

2、指名說(shuō)說(shuō)。

3、找出這一段的中心句,用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)。

4、圍繞中心句展開(kāi)討論。

(1)這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”?

(2)小女孩的確可憐,主要是因?yàn)樗依锖芨F,書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的?

(3)朗讀體會(huì)。

5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。

1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容。

(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?

(2)理解“終于”

(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?

(4)“奇異”是什么意思?為什么說(shuō)這是一道奇異的火光?

(5)透過(guò)火柴的亮光,小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

(6)結(jié)果怎樣?

2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容。

(1)自學(xué)指導(dǎo):寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法,自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

(3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

(1)自由讀,思考:小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?

(2)通過(guò)朗讀加深理解。

(3)學(xué)生讀完師接著讀:“她趕緊擦著了一大。

一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣(mài)》的第一二部分,這兩部分講了些什么?

2、小女孩后來(lái)怎樣了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。

1、出示:她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

2、理解兩個(gè)“幸?!钡囊馑?。

3、你從這句話中體會(huì)到了什么?

4、練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。

三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開(kāi)想象的。

1、課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”,作者知道不知道?

那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴,看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶的呢?

2、這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來(lái)自于生活,但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。

這篇童話作者是根據(jù)什么來(lái)想象的?

四、作業(yè)。

再找一些安徒生的童話讀一讀。

如:《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《人魚(yú)公主》。

賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教案篇十三

1.理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。

2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。

1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

1.生字生詞卡片。

2.教學(xué)掛圖。

三課時(shí)。

第一課時(shí)

理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)課文第一段。

1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。“

2.今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣(mài)火柴的小女孩》。(板書(shū)課題)

1.《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)?(安徒生)你對(duì)安徒生有哪些了解?

(是十九世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱(chēng)為“世界童話之上”。)

2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。

3.指名按自然段朗讀課文,每人讀一段。讀后評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音。

1.提出自學(xué)要求:用比較快的速度閱讀課文,想一想,哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。

2.學(xué)生按要求自學(xué),在書(shū)上找出有關(guān)的部分,做上記號(hào)。

3.討論交流。

(1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。)

(2)把課文分成三段,可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)

4、這三段,每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文,再用自己的話回答。

(第一段講大年夜、天快黑了,又下著雪,小女孩還在街上賣(mài)火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)

1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第一段,想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.討論:大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴?(抓住兩點(diǎn):一是“她不敢回家”,因?yàn)椤八龥](méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)、爸爸一定會(huì)打她的”;二是回家同樣要挨凍,因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹?。?/p>

從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天,餓了一天,沒(méi)有人關(guān)心,徊去還要挨打,真可憐。)讓我們把體會(huì)到的,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),要讀出這個(gè)小女孩的可憐。

4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練,再指名朗讀。

1.練習(xí)有感情地朗讀第一一段。

2.按照“思考·練習(xí)”第二:三題,預(yù)習(xí)課文第二、三段。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)理解課文第二段。

1.指名有感情地朗讀第一段。

2.小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái),后來(lái)又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。

1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第二段,想想課后“思考·練習(xí)”的第二題,、

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)

3.五位同學(xué)讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù),第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來(lái),摟在懷里,帶她飛走了。

4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū),同座討論討論,然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>

(1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?(學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么?(從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出,小女孩經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),實(shí)在凍得受不了了,才抽出一根火柴來(lái)擦的。)

(2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),第一根火柴滅了,她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?(因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí),小女孩看到了火爐,她正想暖和暖和,火柴滅了,火爐不見(jiàn)了,小女孩緊接著又擦了一根,是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí),小女孩看到一只烤鵝在向她走來(lái),火柴滅了,烤鵝不見(jiàn)了,她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí),小女孩看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù),火柴滅了,圣誕樹(shù)又不見(jiàn)了,小女孩為了留住美麗的圣誕樹(shù),就又擦著了一根火柴。)

(3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?(因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候,見(jiàn)到了疼愛(ài)她的奶奶,小女孩知道,火柴一滅,奶奶就會(huì)不見(jiàn)的,她趕緊擦著了一大把火柴,是想把奶奶留住。)

5、小女孩五次擦燃火柴,在火柴發(fā)出的亮光里,她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想,她怎么會(huì)看到這些東西的?(因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I,沒(méi)有歡樂(lè),也沒(méi)有人疼愛(ài),她想要暖和暖和,想要吃點(diǎn)東西,想要和別的孩子那樣得到歡樂(lè),有人疼愛(ài),所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。)小女孩渴望得到這些東西,這是個(gè)原因。但是,我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西,擦根火柴,在火柴光里,能不能看到這樣?xùn)|西?(不能看到)小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見(jiàn)火爐、烤鵝,圣誕樹(shù)、奶奶,還有什么原因?(小女孩看到的是一種幻覺(jué)。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺(jué)。小女孩整整一天受凍挨餓,這時(shí)候已經(jīng)神志不清了,所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西)是啊,弄明白了這兩點(diǎn),我們就更覺(jué)得這個(gè)小女孩太可憐了,我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情,看看插圖,練習(xí)朗讀第二段。

1.出示掛圖,學(xué)生看圖,自由朗讀。

2.指名朗讀,有的讀整段,有的可自選其中的一部分朗讀。

1.閱讀課文的第三段,想想課后“思考·練習(xí)”第三題。

2.看看本課砒生字,注意生字的寫(xiě)法。

第三課時(shí)

理解課文第三段,體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的。

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》的第一段和第二段,這兩段講了什么?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩段的主要內(nèi)容。)

2.課文里說(shuō),小女孩“,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了”。小女孩后來(lái)怎么樣了呢?我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第三段,試著回答課后“思考·練習(xí)”第三題中的問(wèn)題。

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

1.指名朗讀第三段。

2.這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了?(小女孩凍死了。)前面說(shuō)的“飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了,離開(kāi)這個(gè)世界了。)

3.“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?!睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”,你是怎樣理解的?(第一個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的;第二個(gè)“幸福)的意思是小女孩死了就幸福了,就沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦了。)從這句話中,你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路,只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。

1.課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西”,作者知道不知道?(作者也不知道。)那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴,看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶的呢?(作者是根據(jù)想象來(lái)寫(xiě)的。)

2、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來(lái)之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來(lái)想象的?(是根據(jù)他平時(shí)見(jiàn)到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。)

1.仔細(xì)看看生字,想想寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。

2.同座把“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)讀一讀,互相糾正讀音。

3.將“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。

預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。

賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教案篇十四

(1)誰(shuí)也不知道他曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,他曾經(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

(2)體會(huì)從“不敢抽出一根火柴”到“點(diǎn)燃一整把”的復(fù)雜心情。

1.借助語(yǔ)言文字,倡導(dǎo)個(gè)性化的朗讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,對(duì)資本主義社會(huì)的憎恨。

重點(diǎn):

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻想中體會(huì)他的悲慘生活和作者想象的合理。

難點(diǎn):

從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

一.設(shè)置情境導(dǎo)入

天冷極了,下著雪。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在這風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)著火柴,可是,沒(méi)有人來(lái)買(mǎi)他的一根火柴,沒(méi)有一個(gè)人來(lái)同情他。他冷極了,蜷著腿,縮成一團(tuán),煎熬著。同學(xué)們,就在這個(gè)晚上,就在這個(gè)墻角里,他凍死了。

書(shū)上的哪句話是描寫(xiě)這幅畫(huà)的把它劃下來(lái)。

二、找結(jié)局,確定研究主題。

出示:第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。

1.你感受到了什么?

為什么 小女孩的嘴上帶著微笑呢?

(可憐 幸福)

出示:誰(shuí)也不知道:她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

美麗的東西是什么?

我們把這些美麗的東西讀出來(lái)好嗎?

一.研讀第二段

1.尋找幸福

引說(shuō):有了暖和的火爐,他得到了**,有了噴香的烤鵝,他得到了**。

換句話來(lái)說(shuō),有了暖和的火爐,他不再**。

他得到了這些東西是幸福的呀!

幸福地讀那句話。

2.感受幸福

指導(dǎo)朗讀:

他的內(nèi)心深處有多么希望得到那些東西呀,選擇一個(gè)幻景,體會(huì)一下小女孩的幸福。

引導(dǎo):如果你們就是小女孩,你仿佛看到了暖和的火爐,讀。

火爐:

1.抓住“旺旺的”

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀

2.怎么樣把這種幸福的感覺(jué)讀出來(lái)呢?

(讀得讓人感到溫暖,舒服)

3.讀到這里,我仿佛聽(tīng)到了小女孩的聲音,你們聽(tīng)到了嗎,他在說(shuō)什么?

這一刻他沒(méi)有了寒冷,他擁有的是溫暖,他暖和了。

烤鵝:

1.小女孩的幸福還是什么?

生:朗讀 出示:亮光落在墻上,那么忽然變得像薄紗那么透明,他可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤(pán)子和碗,肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是,這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,蹣跚得在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。

2.他的幸福在哪里?

(對(duì)于一個(gè)饑餓的人來(lái)說(shuō),這真是太妙了)

生:奇妙的,美妙的,有趣的

師:對(duì)呀,哪些地方讓你覺(jué)得這么地奇妙呢?

(你看鴨子跳,蹣跚,一直)這些詞強(qiáng)調(diào)下就更妙了。

就從“更妙的是”開(kāi)始好了

師:好極了,你看多么誘人呀,有感情地朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞作出語(yǔ)氣上的處理。

圣誕樹(shù):

1.他的幸福還是什么?

幸福在哪里?

生:“向他眨眼 ”“還要大,還要美” 突出了 寫(xiě)幸福的詞才能讀出幸福的感覺(jué)。

隨機(jī)(學(xué)生介紹圣誕節(jié))在西方許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié),他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié),有錢(qián)的人家,點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù),圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭,掛著玩具畫(huà)片,有時(shí)還會(huì)有人扮成圣誕老人,送給孩子們?cè)S多禮物,在圣誕樹(shù)下,孩子們快活極了。

師:小女孩此時(shí)也是快樂(lè)的,把她當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。女生讀。朗讀比賽。

這一刻,她是幸福的,她擁有了過(guò)年時(shí)的快樂(lè)。(生板書(shū)),繼續(xù)交流。

奶奶 :

1.次深情地朗讀那段話再

2.從哪些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的?

3.請(qǐng)大家再?gòu)恼n文中找找,劃劃

a.因?yàn)樗俏ㄒ惶蹛?ài)他的奶奶活著。

b.奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么地溫和,那么地慈愛(ài)。

c.是啊,在這么多的渴望中,小女孩最渴望的是什么?

比較句子:

他敢從------------------他終于----------------

他趕緊抽出整把的火柴-----------------------

你從這兩句話中體會(huì)到了什么?當(dāng)時(shí)抽出一根的心情是怎么樣的呢?

從這個(gè)問(wèn)號(hào)里你又讀懂了什么?

引導(dǎo):他還有顧忌嗎?毫無(wú)顧忌地讀出來(lái)。

讀那句話,跟著奶奶是幸福的

d.“奶奶”小女孩叫起來(lái),“??!請(qǐng)你把我?guī)ё甙?!我知道火柴一滅,您就?huì)不見(jiàn)的。

從這里可以看出小女孩的心情怎么樣?

誰(shuí)能體會(huì)得更多(急切,乞求)

讀到這,我們知道小女孩的火爐不見(jiàn)了,沒(méi)有了**,只有*

留給他的只是寒冷,饑餓,痛苦,無(wú)人疼愛(ài),這一切的一切,誰(shuí)也不知道,誰(shuí)也不知道,他曾經(jīng)是多么地寒冷,誰(shuí)也不知道:。。。

這位唯一疼他的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里,于是小女孩情不自禁地叫起來(lái),

(她害怕,他擔(dān)心,他急切,誰(shuí)能讀的起立讀。

3.悟“新年的幸?!?/p>

走到哪兒了?

新年的幸福懂了嗎?

指什么?

他幸福嗎?

生:幸福:你說(shuō)幸福,我想問(wèn)你,他得到了什么?在現(xiàn)實(shí)生活中得到了什么?

不幸福:為什么?

總結(jié):同學(xué)們,死了就是幸福,這令人多么地心酸??!

那既然不幸福,安徒生爺爺為什么要在這段話中寫(xiě)下兩個(gè)幸福?。?/p>

生:因?yàn)樗?jīng)得到了--------

誰(shuí)愿意得到的是這種的幸福呢?

這位爺爺寫(xiě)下“幸福兩個(gè)字是的心情是如何的呢?

總結(jié):是啊,爺爺同情這位可憐的小女孩,把你們的同情心都通過(guò)你們的朗讀來(lái)表達(dá)吧!

今天的世界上還有21世紀(jì)的賣(mài)火柴的小女孩嗎?需要你的同情,需要你的關(guān)懷嗎?

4、作業(yè):

(1)、以“月夜下賣(mài)花的小女孩”為材料,寫(xiě)自己的看法或?qū)懸环莩h書(shū)。

(2)、關(guān)注世界,從各種媒體關(guān)注世界,通過(guò)各種媒體收集資料,尋找21世“賣(mài)火柴小女孩”。

走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)折磨的貧困兒童,寫(xiě)寫(xiě)他們的故事。

賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教案篇十五

一、教學(xué)目標(biāo)?:

1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。

2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。

3、能理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

4、能有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)?:

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3,以及作者的思想感情。

四、課時(shí)安排:3課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程?:

一、談話導(dǎo)入??:同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的?(生。。。。。。)大年夜本來(lái)是很高興的,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜,大家生活在這里是幸福的,但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活,有一個(gè)小女孩,她在大年夜還要在街上賣(mài)火柴,你們想知道她在街上賣(mài)火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》{板書(shū)課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí),就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。

二、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、檢查自學(xué)情況,指名讀生字,師生正音。

2、講字形,用色筆標(biāo)出易寫(xiě)錯(cuò)的筆順。

3、開(kāi)火車(chē)讀生字,組詞。

4、邊讀邊寫(xiě),識(shí)記生字。

三、初步理解課文內(nèi)容。

(二)、自由讀課文,按故事情節(jié)的變化把課文分為三段。

(三)、講授第一段。

(1)教師范讀課文。

天冷極了,下著雪,而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著,“光”是不是沒(méi)有頭發(fā)?是指什么?(是指沒(méi)有帽子戴)從這里可以看出小女孩很冷。

“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她的一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”從這里可以看出,小女孩已餓了一整天?!八职謺?huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒(méi)有溫暖,沒(méi)有人關(guān)系疼愛(ài)她,小女孩很可憐。

(3)如果你是小女孩,你會(huì)想些什么?(指名講,鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么)。

(四)再自由讀課文,可以小組讀,個(gè)人讀,找出你喜歡的一段。

四、鞏固練習(xí):

辨字組詞:

烤(?)?焰(?)?烘(?)?櫥(?)。

考(?)?掐(?)?哄(?)?廚(?)。

賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教案篇十六

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。

2.理解重點(diǎn)句。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句,領(lǐng)悟課文中心的能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

(四)美育滲透點(diǎn)

體會(huì)小女孩的美好愿望,珍惜現(xiàn)在的美好生活。

(一)重點(diǎn)

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

(二)難點(diǎn)

從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

(一)導(dǎo)入新課,揭示課題

1.板書(shū)課題,啟發(fā)談話。

同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事,今天,我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫(xiě)的著名童話《賣(mài)火柴的小女孩》。

2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱(chēng)為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。

(二)整體感知,理清線索

1.自讀課文,了解課文大意。(同桌交流)

2.檢查自讀情況。

思考:本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙??課文寫(xiě)作順序是怎樣的?

(本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序:賣(mài)火柴一一擦火柴――人死去)

板書(shū):賣(mài)火柴擦火柴人死去

(三)學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分內(nèi)容

1.默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?

(故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜,地點(diǎn)是街上,當(dāng)時(shí)的天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)

3.交流(反饋)

a.對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

(說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)

b.課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě),“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。”

(說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)

c.“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

(作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,資本主義是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)

d.“天快黑了,又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

(這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)

4.指導(dǎo)朗讀。

小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

5.總結(jié)擴(kuò)展。

這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘,沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情,那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情,讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢?具體體現(xiàn)在哪幾方面呢?討論交流。

體現(xiàn)在:

(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;

(2)動(dòng)用對(duì)比烘托人物;

(3)語(yǔ)言樸素,感情真摯。

(四)布置作業(yè)

l.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。

(五)教師巡視,學(xué)生質(zhì)疑。

(一)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

1.默讀思考:課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?(生答)

(l)自由讀第一次擦火柴部分。思考:

為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?

“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?

(賣(mài)不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?,但她?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)

2.指出學(xué)法。

剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀――想――讀”的方法,先讀課文,弄清寫(xiě)了什么?再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫(xiě)?說(shuō)明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

3.小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)

第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了

第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了

第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

4.小結(jié)自學(xué)情況。

因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

5.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。

(二)學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

1.讀后思考。

(l)這一段主要寫(xiě)了什么?

(3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

(寫(xiě)小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)

2.指導(dǎo)朗讀。

小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來(lái)。

(三)圍繞中心,學(xué)習(xí)表達(dá)

1.回憶課文內(nèi)容,歸納中心思想。

(這篇課文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女

孩大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)

2.前后桌討論,總結(jié)寫(xiě)法。

(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;

(2)想象豐富深化中心。

3.學(xué)習(xí)表述。

這篇文章是童話,也是很典型的一篇文章,讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶,那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢?也就是作者如何表述的,我們討論學(xué)習(xí)一下。

(1)這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象,作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù),符合小女孩的迫切要求,這樣是合理的,脫離了實(shí)際,憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué),這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

(2)詳細(xì)的刻畫(huà),環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面,文章細(xì)致的描寫(xiě)(例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋),深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐,環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如:每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……)也反映出女孩的可憐凄涼。

對(duì)照以上兩點(diǎn),用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

(珍惜幸福生活,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。)

2.感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感,把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。

(五)布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)本課生字詞。

2.理解文中最后三個(gè)自然段的含義。

賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教案篇十七

1、借助mtv精美的畫(huà)面,通過(guò)朗讀課文,讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲劇,社會(huì)的不公,從而產(chǎn)生高興------悲傷------悲憤的思想感情。

2、通過(guò)小組合作的形式,讓學(xué)生討論“女孩之死誰(shuí)之過(guò)?”這一問(wèn)題,從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。

1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟,深入體會(huì)本文的中心。

2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式,描寫(xiě)最凄慘結(jié)局的寫(xiě)法。

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。因此,在運(yùn)用課件時(shí),遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點(diǎn),從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)。課件的運(yùn)用,能渲染氛圍,使學(xué)生得到情感熏陶,從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

1、出示幻燈片(一):

一張“天鵝”的圖片,同時(shí)播放圣桑的《天鵝》,營(yíng)造一種悲劇氣氛。同時(shí)顯示本課主題“享受讀書(shū)”動(dòng)畫(huà)效果出示“盧老師寄語(yǔ)”,并指名讀。

“去靜下心來(lái)讀一本好書(shū),去與作者產(chǎn)生心靈的交融;去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂(lè);去享受讀書(shū)的滋味?!?/p>

——盧老師寄語(yǔ)。

通過(guò)讀這段話,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——與作者與文本產(chǎn)生對(duì)話,從情感入手,體會(huì)《賣(mài)火柴的小女孩》的悲慘命運(yùn)。

出示幻燈片(二),彩燈閃爍的圣誕樹(shù)和本課課題。

1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文?

(默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀)。

“好,老師給你們配上音樂(lè),自由讀”

2、書(shū)讀完了,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。

高興------生氣------難過(guò)。

說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這些感受?

賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教案篇十八

1、能正確讀生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的?

生答:大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯,多么幸福??!不過(guò)有一個(gè)小女孩,她在大年夜還赤著腳在街上賣(mài)火柴,她在街上賣(mài)火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》(板書(shū)課題)

2、齊讀課題,你從課題中知道什么?通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么?

生答。

(二)初讀課文,感知課文內(nèi)容。

1、大家都是一群愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子,希望下面的錄象能幫你解答一些問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫(huà)面,用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

2、錄象畢竟太直觀了,而我們想了解這位來(lái)自丹麥的童話大師筆下的精彩,還必須讀讀課文?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀通順。

3、好,請(qǐng)大家讀下面的句子。老師相信你們把這些句子放到課文中,會(huì)讀得更好。

生讀。

4、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式再讀課文,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣,哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)?在四人小組里交流。

5、你覺(jué)得小女孩怎樣?,用一句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生:小女孩很可憐。

“可憐”這個(gè)詞用得好,還可以用別的詞嗎?

生:悲慘。

6、 小女孩的命運(yùn)是悲慘的,從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢?

(三)理解課文,交流感受。

以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

生:我從“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會(huì)到小女孩很可憐,本來(lái)大年夜是合家團(tuán)聚的日子,小女孩卻在街上賣(mài)火柴,多可憐??!

生:我從“她的舊圍群里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)?!敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K,她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里,那里的人沒(méi)有一點(diǎn)同情心。

生:我從“她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的?!斌w會(huì)到小女孩很凄涼,爸爸不疼愛(ài)她,小女孩有家不能回,唯一疼愛(ài)她的奶奶又死去了。

生:我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫(xiě)。

師:大家同意這說(shuō)法嗎?

生異口同聲:同意。

誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕囊?jiàn)解?

生:我來(lái)談。在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩冷,她需要溫暖,她就幻想有火爐;因?yàn)轲I,她就幻想有食物;因?yàn)槭フQ節(jié)就要來(lái)了,她就幻想圣誕樹(shù);因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒(méi)人疼愛(ài),又想念奶奶,她就幻想出奶奶。

生:就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別,幻想越美好,就讓讀者覺(jué)得她更悲慘。

(四)課堂小結(jié),課外延伸。

1、小結(jié):多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì),小女孩悲慘地死去了。

2、延伸:賣(mài)火柴的小女孩如此悲慘,你們可以為她改寫(xiě)命運(yùn)嗎?

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