生命中的每一個(gè)階段都需要總結(jié)一下，這樣才能更好地前進(jìn)。高效的團(tuán)隊(duì)合作可以創(chuàng)造出卓越的成果。掌握了以下幾個(gè)實(shí)用的總結(jié)寫(xiě)作技巧，你就能寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的總結(jié)。
人閑桂花落篇一
(生讀)。
師：會(huì)默嗎？
生：會(huì)！(生擺正寫(xiě)字姿勢(shì))。
(默寫(xiě)“熱”“游”)。
(師生一起書(shū)空)。
師：字都會(huì)默了，我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)詞。(課件出示詞語(yǔ)“穿梭、新月”)。
師：讀詞是需要想象的。當(dāng)你讀到這兩個(gè)詞的時(shí)候，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
生：我讀到“穿梭”時(shí)，就想到蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去。
師：你已經(jīng)讀懂了這個(gè)詞。那么新月呢?
生：新月是彎彎的。
師：(快速在黑板上板畫(huà)“新月”)農(nóng)歷月初的夜晚，天空會(huì)出現(xiàn)彎彎的月牙，像把鐮刀，這就是新月。
(學(xué)生齊讀“穿梭”“新月”)。
聽(tīng)到她熱情的話(huà)語(yǔ)了嗎？喜歡這位小姐姐嗎？自己再讀讀這一節(jié)，邊讀邊想象。
(指名說(shuō)，師板書(shū))。
雨滴小魚(yú)。
想變蝴蝶蟈蟈。
指名讀課文的2-5小節(jié)。
師：詩(shī)是需要用心去讀的，大家都來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。
(學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌)。
師：剛才老師讀的哪些語(yǔ)句給你留下了比較深刻的印象?
生：我喜歡聽(tīng)老師讀的“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”。
師：哦，喜歡這一句，你也能來(lái)讀一讀嗎?
(生動(dòng)情地朗讀)。
師：你的朗讀，讓我仿佛看到了夏天那美麗的夜空。
生：我喜歡聽(tīng)老師讀“小魚(yú)來(lái)了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌……”
師：你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(生朗讀這一句，聲音有點(diǎn)小)。
師：雨點(diǎn)的歌聲有點(diǎn)小，能讓它唱得再響點(diǎn)嗎?
(生再讀，語(yǔ)調(diào)有明顯的提高)。
師：哈哈，雨點(diǎn)唱得多快樂(lè)，魚(yú)嬉戲，雨點(diǎn)唱歌，你們用朗讀表現(xiàn)了它們的愉快。
(學(xué)生仔細(xì)地看課文插圖)。
師：找到透明的雨滴了嗎？用手指一指。
(生欣喜地指著彩圖上的小雨滴)。
師：看完圖，再來(lái)讀讀描寫(xiě)雨滴的句子，帶著你的理解來(lái)讀。
(學(xué)生交流朗讀，教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn))。
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，老師也要為你配上美美的音樂(lè)。
(生有感情讀)。
師：當(dāng)荷葉靜靜地站在池塘里的時(shí)候，它僅僅看到小魚(yú)在嬉戲、雨點(diǎn)在唱歌嗎?
生：不是的，后面還有很多，因?yàn)楹竺嬗幸粋€(gè)省略號(hào)。
(出示課件：______來(lái)了，在荷葉______)。
(生思考、交流、討論)。
生1：蜻蜓來(lái)了，在荷葉下點(diǎn)水。
師：真有意境!
生2：青蛙來(lái)了，在荷葉上唱歌。
師：(指課件)你看，雨點(diǎn)已經(jīng)唱過(guò)歌了，能讓青蛙換個(gè)節(jié)目嗎？
生2：青蛙來(lái)了，在荷葉上跳舞。
師：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，這節(jié)目一定很精彩！
生：小蝌蚪來(lái)了，在荷葉上追逐。
師：多快樂(lè)的小蝌蚪！
師：請(qǐng)這幾位小詩(shī)人跟老師合作，完整地讀一讀補(bǔ)充后的這一段。
(學(xué)生讀得很動(dòng)情)。
生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高興。
生：因?yàn)楹扇~給周?chē)幕锇閭儙?lái)了快樂(lè)，它自己也很快樂(lè)。
師：你已經(jīng)讀到作者的心里去了！荷葉為周?chē)幕锇閹?lái)了那么多快樂(lè)，伙伴們都和它在一起，荷葉的心里該多么快樂(lè)呀！所以，我——(師生齊讀課題)真想變成大大的荷葉！
(學(xué)生有感情地背誦)。
人閑桂花落篇二
八月是桂花飄香的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，可我們還未等桂花開(kāi)就悄然離別了，原以為在人生的路上收獲了你，親愛(ài)的朋友，也收獲了這個(gè)夏末初秋的好時(shí)節(jié)！在人生這段無(wú)形的路途中涂下了濃墨重彩的一筆！未曾想我只看到開(kāi)始，而未猜到結(jié)局。
原以為，你會(huì)在我碼起的文字城池中翩然而至，共守一方潔凈的藍(lán)天，共繪那幅海闊天空的丹青圖。我在南方小城涂下一筆白色，而你在北方天空繪制一抹藍(lán)色，于是，抬頭凝望，藍(lán)天白云，你我的天空永遠(yuǎn)碧空萬(wàn)里！
曾經(jīng)，你問(wèn)我是不是很喜歡蓮花，我告訴你，只要是花、是植物我都喜歡，因?yàn)樽匀痪吧绠?huà)的生活環(huán)境培養(yǎng)了我愛(ài)自然的習(xí)性，我喜歡生命的蓬勃向上，喜歡簡(jiǎn)單而率性的生活方式，也養(yǎng)成了自然質(zhì)樸的個(gè)性，生活中想哭就哭，想笑就笑。我想，哭不一定很傷心；而笑，不一定很快樂(lè)！哭過(guò)笑過(guò)陰霾一掃而空，就可以把精力投入嶄新的一天了，把自己演繹得淋漓盡致，做真實(shí)的自己！
經(jīng)常，會(huì)為嬌羞欲滴的玫瑰而怦然心動(dòng)，也會(huì)為角落那株無(wú)名小花生生不息的生命力而感動(dòng)，就這樣在若有若無(wú)的溝通中，彼此了解了一些，但看得出你不快樂(lè)，眼神中充滿(mǎn)了憂(yōu)郁，并且少言寡語(yǔ)，在一次不經(jīng)意中，你說(shuō)愛(ài)人離你而去，留下孩子與你相依，你還說(shuō)，沒(méi)有父母共同呵護(hù)的孩子真的好可憐……。我想是心結(jié)讓你難以釋?xiě)选?/p>
看著圖片上你憂(yōu)郁的眼神，就想起潔白如玉的鈴蘭花，它雖然別具風(fēng)格，但永遠(yuǎn)保持著低調(diào)的姿勢(shì)，特立獨(dú)行，讓人有種純潔、歲月沉淀的滄桑感，這些也許就是讓我們相識(shí)的，正如那句歌詞“在人群中多看了你一眼，沒(méi)能忘掉你容顏”；聽(tīng)了你的故事，一遍遍提醒你，好好照顧孩子，其實(shí)我還想告訴你，你的付出孩子會(huì)懂的，你會(huì)得到這個(gè)世界是最深情的回報(bào)的……。
可如此的如此，還未來(lái)得及告訴你，我們就黯然別離！
親愛(ài)的朋友，雖然我們未曾謀面，也沒(méi)有更深的交情，但我還是想說(shuō)，人生避免不了風(fēng)風(fēng)雨雨，請(qǐng)不要再憂(yōu)郁，固然，生活如千斤的重?fù)?dān)，我們也得擔(dān)起并顛沛前行，或許走過(guò)這陣風(fēng)，趟過(guò)這陣雨，你的天空就是晴空萬(wàn)里！
還想告訴你，狂風(fēng)襲來(lái)時(shí)友誼是那棵大樹(shù)，讓你躲蔽；風(fēng)雨飄搖時(shí)，友誼是那把油畫(huà)傘，讓你在傘下靜享片刻安祥，希望風(fēng)雨過(guò)后，與你對(duì)望，傾聽(tīng)鈴蘭花的故事！
其實(shí)生活并不象你想象的那樣，還是溫暖多一些，背叛和冷漠少一些！請(qǐng)敞開(kāi)心扉，走出過(guò)去，記得你的簽名是“自然而然也就自然了”，說(shuō)得很好，淡然地面對(duì)一切，一切自然就風(fēng)輕云淡；看開(kāi)了，誰(shuí)的頭頂都有一汪藍(lán)天；看淡了，誰(shuí)的心中都有一片花海！
記得相約等到桂花開(kāi)，共同許個(gè)金色的愿望，唯愿這份萍水相逢的友誼地久天長(zhǎng)，如今桂花盛開(kāi)，你可曾歸來(lái)？讓我們的相約如這淡淡的桂花，香得源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，期待今生和來(lái)世能并肩而去，在桂花落滿(mǎn)地時(shí)站成一道獨(dú)特的風(fēng)景，任時(shí)光變遷，花開(kāi)無(wú)限！
可惜情深緣淺，在不期而遇中我們不曾好好告別便錯(cuò)過(guò)了，是我一時(shí)之氣把你刪除了網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，是我忍受不了你的沉默寡言，也許正如席慕容所說(shuō)：其實(shí)是我們一直在錯(cuò)過(guò)，錯(cuò)過(guò)昨日，又錯(cuò)過(guò)了今朝！
我想，信任就是真摯的友誼，讓人依賴(lài)！每當(dāng)一個(gè)人的時(shí)候，那種吞噬靈魂的傷感如潮水般向我涌來(lái)，浮上心頭，漫過(guò)心房，我是一個(gè)能面對(duì)自己、直面靈魂的淡泊女子，可在無(wú)意中丟失了你，丟失了自己，丟失了珍貴的信賴(lài)。
昨天花未開(kāi)，便凋謝了諾言！
不是嗎？一個(gè)人的時(shí)候，往往想著想著就迷失了方向，不知道哪里是出口？哪里是泄洪的堤？可以讓萬(wàn)丈情愁一瀉千里！
景自成！
今天桂花盛開(kāi)，你可曾還歸來(lái)？
如果可以，我在這花海里，等你踏著輕快的腳步，氣定神閑的走來(lái)！
人閑桂花落篇三
浙江省寧波市鄞州區(qū)橫溪鎮(zhèn)中心小學(xué)??汪能??。
郵編:315131。
一、目標(biāo)預(yù)設(shè)。
1.能流利有感情地朗讀課文，了解生字的意思。
2.能邊讀邊想象，感受大自然的美。
3.體會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)就是快樂(lè)自己。
二、教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、?師：夏天來(lái)了，夏天小姐姐是位魔術(shù)師，你想變什么就能變什么。
那么大家都想變什么呢？生說(shuō)。
2、?有一個(gè)小朋友啊他想變成大大的荷葉，這是為什么呢？讓我們一起去學(xué)學(xué)這首小詩(shī)，出示課題，齊讀。
（在課前談話(huà)中已經(jīng)問(wèn)了小朋友有關(guān)于夏天的問(wèn)題，如背夏天的小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你喜歡在夏天干什么，激發(fā)學(xué)生的積極性。然后在導(dǎo)入的時(shí)候通過(guò)“我想變……”一是訓(xùn)練說(shuō)話(huà)，二是活躍氣氛，自然的導(dǎo)入課題，引出小詩(shī)）。
二、初讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
1、?自由輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的字詞做上記號(hào)，多讀幾遍。
2、?師：老師來(lái)檢查一下大家的學(xué)習(xí)情況。出示詞語(yǔ)。
第一組：透明 雨滴 清凌凌；
a、自己讀，讀準(zhǔn)字音。b、小老師領(lǐng)讀。
我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河。
a、指名讀??b、齊讀。
第二組：穿梭 一柄 舉著 嬉戲；
a、同桌讀，互相檢查??b、指名讀??c、齊讀。
師：大家能不能學(xué)著剛才的方法不詞語(yǔ)放到句子中去讀讀呢？自己找到帶有這些詞語(yǔ)的句子讀一讀。
（在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用的是以詞帶句的方法，在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上把詞語(yǔ)放到課文句子中去讀讀，一是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，再則是檢查了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況。）。
三、品讀課文，感受夏天的美。
1、師：小朋友們表現(xiàn)真不錯(cuò)，不僅讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，連句子也難不倒大家。真棒！
2、看，夏天小姐姐正熱情地問(wèn)我呢：想變點(diǎn)兒什么？（課件出示句子）。
你能替夏天姐姐熱情地問(wèn)問(wèn)嗎？指名讀。
師：我都想變成什么呢？默讀課文，快去課文中找找，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
3、交流，師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)，請(qǐng)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。
4、自由讀，你想變什么就把那句話(huà)美美地讀給同桌聽(tīng)。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)夏天姐姐的問(wèn)題引出“我都想變點(diǎn)什么？”讓學(xué)生通過(guò)默讀去找找劃劃，給予孩子思考的空間，但在學(xué)生說(shuō)完整，我板書(shū)以后，就把他忽略了，其實(shí)可以讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行一次說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，同時(shí)也能更好的幫助學(xué)生理清課文的思路。那這個(gè)板書(shū)也起到了最大的租用。）。
雨滴。
1、師：看，小雨滴正和大家打招呼呢?。ǔ鍪菊n件圖片）。
小雨滴多可愛(ài)呀，你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠）。
2、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！
讓我們變成透明的小雨滴來(lái)讀讀吧!(出示句子，齊讀)。
綠葉就是我們的搖籃了，小雨滴，睡在上面你們感覺(jué)怎么樣??？（指名說(shuō)，舒服極了!）。
3、?自己讀讀這句話(huà)，把你的感受讀到句子里去好嗎？（指名2~3個(gè)讀，指導(dǎo)讀：“要睡覺(jué)了，再讀輕點(diǎn)）。
4、?師：你這個(gè)睡字讀得特別好，讓老師聽(tīng)了也真想變成小雨滴去睡一睡！
師：是呀，我們讀句子的時(shí)候如果能抓住重點(diǎn)的字和詞語(yǔ)來(lái)讀，能把句子讀出味道來(lái)。讓我們一起來(lái)讀讀吧！
（在引出小雨滴這一句時(shí)，我是按照我的思路來(lái)實(shí)行，而不是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他們最喜歡變成什么，這一點(diǎn)上缺失了學(xué)生的主動(dòng)性，過(guò)于直板。在這一句上我主要是通過(guò)一個(gè)“睡”字讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，睡著了應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)，這樣再讀到句子里去，感受會(huì)更深。）。
小魚(yú)。
1、哪個(gè)小朋友想變小魚(yú)呢？（出示：我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河。）。
（1）?你為什么想變小魚(yú)呢？生說(shuō)。師：那請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話(huà)。
（2）?出示詞語(yǔ)卡片“清凌凌”
師：這句話(huà)里藏著一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀？指名讀，齊讀。
問(wèn)：清凌凌的小河是什么樣的??？生說(shuō)（干凈，清澈等）。
師：你能帶著想象讀這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（4－5個(gè)，評(píng)：你能讀得更清澈?jiǎn)幔慷喔蓛舻男『影?！真涼快啊！……）?/p>
（3）師：現(xiàn)在帶著你的感受把詞語(yǔ)帶到句子里去讀讀，感覺(jué)就又不一樣了，自己讀句子。
2、大家在清凌凌的小河里快樂(lè)地嬉戲呢，多開(kāi)心呀！讓我們一起來(lái)游一游吧?。R讀）。
讀：多美的雨滴，多快活的小魚(yú)啊，讓我們連起來(lái)讀一讀吧?。信献髯x）。
愿意把他背下來(lái)嗎？大家可以一邊想象一邊背誦。指名－齊背。
（通過(guò)背誦讓學(xué)生來(lái)積累優(yōu)美的詞句）。
過(guò)渡：剛才我們變成了透明的雨滴還變成了可愛(ài)的小魚(yú)，那你還想變什么呢？交流。
蝴蝶。
1、出示句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；”
師：誰(shuí)能讀讀穿紅衣服的詞語(yǔ)：穿梭，出示詞語(yǔ)卡片，指名讀。（2－3個(gè)）。
師：自己讀詞語(yǔ)，再讀讀句子，你覺(jué)得穿梭是怎么樣的？
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)示范（事先打好招呼讓他做錯(cuò)誤的動(dòng)作，簡(jiǎn)單的動(dòng)來(lái)動(dòng)去）。
師：這是穿梭嗎？那應(yīng)該是怎么樣的呢？再做動(dòng)作，理解。
師：看，出示圖片，蝴蝶在花叢里飛來(lái)飛去就是“穿梭”，讀詞。
師：請(qǐng)大家一邊做動(dòng)作一邊穿梭，你仿佛看到了什么？生說(shuō)。
2、師：多快樂(lè)的蝴蝶啊，讓我們也一起快樂(lè)地穿梭吧！
指名讀，可以加上穿梭的動(dòng)作。
齊讀，一邊讀一邊想象自己在花叢中自由穿梭的感覺(jué)。
（這一節(jié)中重點(diǎn)的詞語(yǔ)是“穿梭”，學(xué)生對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)的理解是比較困難的，在先前的設(shè)計(jì)上我就簡(jiǎn)單的讓學(xué)生讀詞語(yǔ)讀句子然后想象你仿佛看到了什么？但對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)的理解沒(méi)有指導(dǎo)到位，所以在課后做了改動(dòng)，通過(guò)一個(gè)同學(xué)錯(cuò)誤的動(dòng)作來(lái)理解穿梭不僅僅是非來(lái)飛去，而是在花叢中從一頭飛到另一頭，繞來(lái)繞去，這樣以后才能給學(xué)生留下深刻的印象，哦，原來(lái)穿梭是這樣的?。。?。
蟈蟈。
1、學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)肯定。
（出示圖片）猜猜蟈蟈會(huì)唱些什么歌？你能學(xué)著唱兩句嗎？
（師引：是呀，也許蟈蟈正唱著：我們的生活多么幸福，多么美好呢?。?。
2、師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰(shuí)能讀出蟈蟈唱歌時(shí)的快樂(lè)心情。指名讀。
1、學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)肯定。
隨即引：在這美麗寧?kù)o的夜晚，誰(shuí)愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？（齊讀）。
2、星星和新月都在天空干什么呢？你能幫幫忙把句子寫(xiě)完整嗎？
句子練習(xí)：我想變眨眼的星星，_________________；
我想變彎彎的新月，________________。??????。
（在這里我做了一個(gè)拓展的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)星星和新月都在干什么？同時(shí)也是教學(xué)方式的一個(gè)轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生的想象力。）。
讀：多美好的夏天??！讓我們隨著音樂(lè)連起來(lái)把2—4自然段美美地讀一讀（配樂(lè)朗讀）。
（在前面的教學(xué)中都是通過(guò)抓住主要的字詞，在理解和感受之后再去讀句子，加深學(xué)生對(duì)句子的理解，經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀從中感受舒服、快樂(lè)的心情。）。
四、讀中感悟，升華情感。
請(qǐng)大家讀讀最后一段，答案就在里面呢。自由讀。
2、師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘動(dòng)畫(huà)）。
荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這荷葉呀！小魚(yú)來(lái)了（引讀），雨點(diǎn)來(lái)了（引讀）。
3、大家多開(kāi)心啊，你能快樂(lè)地讀讀嗎？指名讀，齊讀。
評(píng)：小魚(yú)玩得真開(kāi)心??！雨點(diǎn)的歌唱得真動(dòng)聽(tīng)！我仿佛看見(jiàn)小魚(yú)正在池塘里玩捉迷藏呢！
4、師：可就只來(lái)了兩個(gè)小伙伴嗎？你從哪里看出來(lái)的？學(xué)習(xí)“……”
是呀，肯定還有很多小伙伴也被吸引過(guò)來(lái)了，小朋友能說(shuō)說(shuō)嗎？
_______來(lái)了，在荷葉上_____________。
5、師：小朋友說(shuō)的真好！把你說(shuō)的填到詩(shī)里去讀讀吧，那會(huì)更有味道。
6、師：小伙伴們?cè)诤扇~邊盡情地玩耍，多開(kāi)心啊，池塘里也熱鬧極了！
荷葉可以給這么多的小伙伴帶來(lái)快樂(lè)，自己也覺(jué)得很快樂(lè)，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）。
（這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得是教學(xué)的難點(diǎn)，主要是通過(guò)體會(huì)小伙伴們?cè)诤扇~身上得到的快樂(lè)，從而理解“為什么我最后想變成大大的荷葉？”是因?yàn)楹扇~在給小伙伴帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)自己也覺(jué)得很快樂(lè)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上我通過(guò)朗讀讓學(xué)生去感受小伙伴們因?yàn)橛辛撕扇~的陪伴快樂(lè)的心情，再通過(guò)一個(gè)拓展“誰(shuí)來(lái)了，在荷葉干什么？”不僅僅是一個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，同時(shí)也告訴學(xué)生小伙伴們都是非常喜歡這片大大的荷葉的，為后面理解為什么想變成大大的荷葉打好基礎(chǔ)。）。
五、拓展延伸，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。
出示：夏天來(lái)了，我想變（），（??????????）；
我想變（），（）。
2、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、結(jié)：小朋友們，大自然的美，是說(shuō)也說(shuō)不盡的，下課以后大家可以為自己寫(xiě)的小詩(shī)畫(huà)上美麗的圖畫(huà)。讓我們一起留住大自然的美，用心去呵護(hù)大自然。
（雖然學(xué)生能說(shuō)了，變成荷葉的原因，但怎么來(lái)體現(xiàn)他們的想法呢？我用了一個(gè)寫(xiě)小詩(shī)的方法，在寫(xiě)之前我說(shuō)道：“我想變成大大的荷葉，是因?yàn)槲夷芙o小伙伴們帶來(lái)快樂(lè)，那你又想變成什么呢？”這樣一來(lái)讓學(xué)生很快的就能體會(huì)到老師的意圖，通過(guò)他們的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容作了升華，而不是只停留在我想變什么，重要的是我變成什么以后可以給別人帶來(lái)快樂(lè)，同時(shí)也快樂(lè)了自己。）。
人閑桂花落篇四
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊(cè)的一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙?，洋溢著濃濃的童真童趣，而且?shī)歌蘊(yùn)涵豐富，語(yǔ)言淺顯明快，親切生動(dòng)，學(xué)生的讀詩(shī)興趣很高。因此，在這課上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)親近自然的愉快。
我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象“透明的雨滴”是什么樣子，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子，“小魚(yú)”在“清凌凌的小河”里游動(dòng)又是什么樣子。接著啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用閱讀第二節(jié)的方法，思考我為什么又想變“一只蝴蝶”、“一只蟈蟈”?作者是怎么想的?回答好的孩子，我就會(huì)夸他是作者的知心人。我再引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變視覺(jué)。夏天迷人的東西真是太多了，“我”不僅想把自己變?yōu)樯磉吙蓯?ài)的事物，還把自己的遐想延伸到遙遠(yuǎn)的天宇。夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睛，“彎彎的新月”又仿佛近在咫尺，這一切是多么美好啊!我就指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，喚起他們的美好回憶，形成意境，說(shuō)說(shuō)作者變成這些是怎么想的。學(xué)到這里，再把前兩節(jié)連起來(lái)再讓學(xué)生有聲有色地誦讀，讀出味道來(lái)，讓學(xué)生真切體會(huì)到融入自然界的“我”和自然界的萬(wàn)物相親相近是多么愉快。這樣學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字充分展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)詩(shī)句所描述的生動(dòng)情景，發(fā)展學(xué)生的想象能力，也激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生感情誦讀的能力。
這一節(jié)的最后兩行，思路驟轉(zhuǎn)，當(dāng)我看見(jiàn)一個(gè)“小小的荷塘”時(shí)，又改變了主意，“真想變成大大的荷葉”?！罢嫦搿?，表明“我”的渴望迫切，誠(chéng)心誠(chéng)意。在指導(dǎo)朗讀中，讓學(xué)生想一想，為什么到了最后，我不變前面想變的那些，卻又“真想變成大大的荷葉”呢?想象作者是怎么想的。
最后導(dǎo)讀第五節(jié)。這一節(jié)是對(duì)第四節(jié)留下的疑問(wèn)的回答，也是理解的難點(diǎn)。導(dǎo)讀的過(guò)程中，我針對(duì)前兩行詩(shī)設(shè)問(wèn)：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?讓學(xué)生看書(shū)上的圖、看我畫(huà)的荷葉，想象荷塘水面上碧綠的荷葉的樣子，體會(huì)詩(shī)中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛(ài)。再進(jìn)一步啟發(fā)：我“真想變成大大的荷葉”就是因?yàn)楹扇~樣子的可愛(ài)嗎?接著，讓學(xué)生朗讀后兩行。通過(guò)“嬉戲”來(lái)體會(huì)小魚(yú)有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動(dòng)玩耍;通過(guò)“唱歌”來(lái)想象下雨時(shí)，雨點(diǎn)落在荷葉上發(fā)出的美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音。末尾的省略留給學(xué)生更多的想象空間。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互討論、相互啟發(fā)，在交流中，深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給小魚(yú)、雨點(diǎn)帶來(lái)歡樂(lè)就不難理解我為什么“真想變成大大的荷葉”。在繼續(xù)展開(kāi)想象，還會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)?孩子們課堂上說(shuō)了好多，都說(shuō)得很好，能說(shuō)完整的幾句話(huà)，把意思表達(dá)清楚，我非常高興。
最后結(jié)束時(shí)，我布置了“夏天來(lái)了，你想變成什么”的日記，孩子們更興奮了，他們?cè)谡n堂上還沒(méi)說(shuō)完的內(nèi)容有機(jī)會(huì)寫(xiě)了。等我改了他們的日記了，我更加相信孩子們的想象力真的比大人強(qiáng)，有的孩子模仿了課文的寫(xiě)法，把夏天當(dāng)成夏哥哥來(lái)問(wèn)自己想變什么，孩子們?cè)谌沼浿斜磉_(dá)了自己想變成空調(diào)、電扇、蚊香、冰激淋、螢火蟲(chóng)、北斗星等等許多東西，原因是想給別人帶來(lái)方便、好處，理由寫(xiě)得讓我感動(dòng)，他們也學(xué)有作者那顆童心和一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)都很美，不信請(qǐng)到我們班論壇上去閱讀。
人閑桂花落篇五
設(shè)計(jì)理念與特色。
《真想變成大大的荷葉》是篇想象新奇的詩(shī)歌，它以?xún)和囊暯?，鋪陳夏日的特有景象。文中“想”和“變”的發(fā)問(wèn)，有利于提供廣闊的想象空間。
兒童天生就有探索和表現(xiàn)的欲望，以及獨(dú)特的夢(mèng)幻想象。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激活孩子內(nèi)心的體驗(yàn)，適時(shí)點(diǎn)撥，通過(guò)誦讀交流引發(fā)與作者的共鳴。為了促進(jìn)這種內(nèi)潛式的對(duì)話(huà)，憑借語(yǔ)言和媒體創(chuàng)設(shè)情景，采用多種方法，讓學(xué)生在讀中去感受美、想象美，誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)，發(fā)自?xún)?nèi)心，溢于言表。
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通過(guò)角色想象、情感體悟，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的反復(fù)誦讀中，用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)文本，獲得大量的鮮活的閱讀信息，把外在的文字變?yōu)樯鷦?dòng)的、可以交流的、甚至是融于心智的存在，從而實(shí)現(xiàn)師生與文本間生命的對(duì)話(huà)。
第二教時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近大自然的愉快,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩(shī)歌的形式，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
三、教學(xué)準(zhǔn)備:。
圖片、多媒體。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境。
1、播放大自然夏天的音樂(lè)：雷聲，雨聲，蛙聲，知了聲……(媒體出示)。
師：小朋友，閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)，你能聽(tīng)出這是什么季節(jié)？（學(xué)生自由說(shuō)，師生共同進(jìn)入夏天的情境中）。
2、小朋友的小耳朵可真靈??！在不知不覺(jué)中,夏天來(lái)了！
（出示：夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐。）小朋友,你們喜歡夏天嗎？
生:喜歡。
師:那你就帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)吧。(指名讀)。
評(píng)價(jià):老師聽(tīng)出來(lái)了,你真的很喜歡夏天;????從你的朗讀中,老師聽(tīng)出夏姐姐好美.
師:喜歡夏天的小朋友站起來(lái)一齊讀這句話(huà).
（二）品讀詩(shī)歌，讀中感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）師：看,(出示夏姐姐圖)美麗的夏姐姐就來(lái)到了我們身邊，她熱情地問(wèn)我：“想變點(diǎn)兒什么？”(出示:她熱情地問(wèn)我：想變點(diǎn)兒什么？)。
師:夏姐姐是怎么問(wèn)的呀?
生:夏姐姐是熱情得問(wèn)的.(點(diǎn)擊熱情)。
師:那你就來(lái)做一下熱情的夏姐姐問(wèn)一問(wèn).
評(píng)價(jià)：這個(gè)夏姐姐真熱情.????。
師:你的熱情感染了我,我也想來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
師:還有誰(shuí)也想當(dāng)夏姐姐來(lái)熱情地問(wèn)一問(wèn)?
小結(jié):夏天是位美麗而熱情的小姐姐,老師請(qǐng)女同學(xué)來(lái)當(dāng)美麗的夏姐姐把這一節(jié)讀一讀.(齊讀第一小節(jié))。
過(guò)渡：那“我”究竟想變點(diǎn)兒什么呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文二、三、四、五小節(jié),說(shuō)說(shuō)“我”想變什么。
(2)交流“我”想變什么。
師:我想變什么?
根據(jù)學(xué)生回答,在黑板上貼出:雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉圖。
師:你最想變其中的哪一種呢?請(qǐng)小朋友再認(rèn)真讀讀課文第二到第五小節(jié),把你最想變的那一種多讀幾遍。
過(guò)渡:邊什么呢?想好了嗎?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)生:我想變透明的雨滴。(隨學(xué)生的回答出示:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上。)。
師:你為什么要變透明的雨滴啊?想一想透明的雨滴是什么樣子的啊?(亮亮的,圓圓的…..)。
師:那就讓我們一起來(lái)欣賞一下這透明的雨滴(出示:雨滴圖)?？?這透明的雨滴象水晶一樣晶瑩,想鉆石一樣閃亮,想珍珠一樣圓潤(rùn)。來(lái),把這種感覺(jué)送到這個(gè)詞中(出示:透明的雨滴)讀好這個(gè)詞(指名讀詞)。
評(píng)價(jià):真美,真閃亮。(假如讀的不夠好:如果讀得再亮一些,透明一些,就更好了)。
師:你們看,透明的雨滴在大大的荷葉上,多舒服啊!(出示:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上。)誰(shuí)想當(dāng)這透明的雨滴?(指名讀)如讀得響的話(huà):輕輕的,別把雨滴寶寶吵醒了。
評(píng)價(jià):這雨滴像乖寶寶一樣睡在媽媽的懷里,多舒服啊!
誰(shuí)還想來(lái)?(再指名讀)評(píng)價(jià):這顆雨滴睡的得多香啊!
師:讓我們都來(lái)當(dāng)雨滴,在這荷葉上美美地睡一會(huì)兒吧!(齊讀)。
(2)師:想變小魚(yú)的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:我想變一條小魚(yú),游入清凌凌的小河。(出示:我想變成一條小魚(yú),游入清凌凌的小河;)。
生:就是河水很干凈,很清。
師:你幫老師解決了問(wèn)題,你真是我的小老師,送你一個(gè)五角星……??來(lái)讀好這個(gè)詞。
評(píng)價(jià):這河水真清。????老師都看見(jiàn)河底的水草了。
師:小魚(yú)在這清澈的小河中游玩,心里一定很開(kāi)心(出示小魚(yú)游入圖)。你能把小魚(yú)的快樂(lè)讀出來(lái)嗎?來(lái),先練一練。
誰(shuí)先來(lái)?(指名讀)。
評(píng)價(jià):你真是一條快樂(lè)的小魚(yú)。??這條小魚(yú)游得多自在呀!
小結(jié):透明的雨滴睡在綠油油的葉子上,活潑的小魚(yú)游動(dòng)在清凌凌的小河里,多純凈的世界呀!里!讓我們?cè)賮?lái)感受一下這美好的景象吧!(出示第二小節(jié)。女生讀前兩行,男生讀后兩行)。
過(guò)渡:一轉(zhuǎn)眼,”我”又想變了,變成了美麗的蝴蝶。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)師:如果你就是這只蝴蝶,你最想做的是什么?(出示課件:蝴蝶飛的圖)。
生:在花叢中飛來(lái)飛去。
師:蝴蝶在花叢中輕快地飛來(lái)飛去,就是蝴蝶在花叢中穿梭。(點(diǎn)出穿梭)。
師:你愿意來(lái)學(xué)做一下這美麗的蝴蝶嗎?(指明學(xué)生表演)。
評(píng)價(jià):這個(gè)小朋友真勇敢,敢在這么多人面前表演,為他的勇氣鼓掌。
師:小蝴蝶,問(wèn)問(wèn)你,此時(shí)此刻你的心情怎樣啊?(快樂(lè)開(kāi)心)。
師:那你就高興地來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。
評(píng)價(jià):真是一只塊樂(lè)的小蝴蝶。
師:誰(shuí)再來(lái)配上動(dòng)作讀一讀?
評(píng)價(jià):多輕快的小蝴蝶呀!
師:愿意變小蝴蝶的同學(xué)站起來(lái),加上你的動(dòng)作,一起讀好這句話(huà)。
(2)夏天,枝繁葉茂,鮮花朵朵,在其間飛舞是多么自由暢快啊!可不(出示蟈蟈圖),蟈蟈們不甘寂寞,也趕來(lái)湊熱鬧了,聽(tīng),他們還唱起了歌呢。(點(diǎn)擊音樂(lè))。
師:如果,你是一只蟈蟈,你會(huì)唱什么歌?(唱夏天真美,唱我們的生活)是呀,如今我們的生活的確很美好!
師:你來(lái)唱一唱吧!(指名讀)。
評(píng)價(jià):你唱的歌真好聽(tīng)!??我們的生活真美好!
(3)小結(jié):蝴蝶在舞蹈,蟈蟈在唱歌,這些可愛(ài)的小精靈在大自然中自由自在的生活,給大自然增添了美麗的色彩。來(lái)!讓我們用朗讀也為大自然增添一些色彩吧!(出示第三小節(jié))。
誰(shuí)來(lái)?(指名讀第三小節(jié))。
評(píng)價(jià):你的聲音真好聽(tīng).,相信,蟈蟈和蝴蝶會(huì)讓你加入到他們的行列中去的.。(分組讀)。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
過(guò)渡:我除了想雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈,我還想變…..請(qǐng)小朋友看圖(出示星星、新月圖)。
引讀:師:我想變??生:眨眼的星星????師:我想變????生:彎彎的新月。
師:看,繁星離我們這么近,一閃一閃的,好象在眨著眼睛,彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船,等著我們?nèi)コ俗?這一切多美好啊!我們來(lái)讀好這兩行詩(shī),先練一練。
誰(shuí)先來(lái)?????。
評(píng)價(jià):你真是我們班的朗讀高手。??多可愛(ài)的星星啊!????多美的彎月啊!
師:讓我們大家一起美美地讀一讀這兩行詩(shī)(齊讀)。
小朋友,讀到這兒,你們有什么問(wèn)題要問(wèn)詩(shī)人嗎?
學(xué)生:為什么詩(shī)人最想變荷葉?(如學(xué)生回答不出,由老師提出)。
過(guò)渡:是啊,夏天有這么多美好的事物,”我”為什么最想變的是大大的荷葉呢?請(qǐng)小朋友快去讀一讀第五小節(jié)找一找答案。
5、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
(2)交流。
生:因?yàn)楹扇~美。(出示荷葉圖)。
師:看,這大大的荷葉像什么?還像什么?(一柄大傘,涼帽,大圓盤(pán)….)你們的想象真豐富.
師:小朋友們的想象真豐富,其中有一個(gè)小朋友和小詩(shī)人想的一樣(出示:荷葉象一柄大傘.靜靜的在荷塘舉著。)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?(指名讀)。
評(píng)價(jià):這荷葉真美。????這荷葉真大。
小結(jié):這荷葉這么大這么美,怪不得我??生齊讀課題。
生:荷葉還給小魚(yú)和雨點(diǎn)帶來(lái)了快樂(lè)。
隨學(xué)生的回答,出示句子:小魚(yú)來(lái)了,在荷葉下嬉戲.。雨點(diǎn)來(lái)了,在荷葉上唱歌…….
師:有哪個(gè)小朋友知道.,嬉戲是什么意思?((嬉戲就是玩)。
師:玩些什么呢?(捉迷藏??做游戲……)。
師:為什么說(shuō)雨點(diǎn)在荷葉上唱歌?(因?yàn)橛挈c(diǎn)落在荷葉上發(fā)出美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音,就象在唱歌)。
師:看,在夏天的烈日下,小魚(yú)來(lái)了(點(diǎn)擊小魚(yú)),把大大的荷葉當(dāng)作一柄大傘,遮擋烈日,在荷葉下游戲玩耍。雨點(diǎn)來(lái)了(點(diǎn)擊雨點(diǎn)),在荷葉上唱歌,他們玩得多開(kāi)心啊!
練一練,讀出它們的開(kāi)心、快樂(lè)!(練讀)。
師:誰(shuí)先跟小魚(yú)和雨點(diǎn)去玩一玩?(指名讀)。
評(píng)價(jià):多快樂(lè)!??????多自由!
(3)師生互動(dòng):。
師:如果老師就是這大大的荷葉,你想來(lái)這里做什么?
生自由說(shuō):玩(你真會(huì)享受游戲)唱歌跳舞(看來(lái),你很喜歡唱歌,你是個(gè)小演員)作業(yè)(你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子)。
師:荷葉不僅是美麗可愛(ài),還能給小魚(yú)、雨點(diǎn)和我們帶來(lái)快樂(lè),怪不得我(師指課題生齊讀課題)。
來(lái),我們?cè)偃ッ利惪蓯?ài)的荷葉上玩一玩吧!(齊讀第五小節(jié))。
出示課件我是小詩(shī)人:。
________來(lái)了,。
在荷葉上________。
你們四人一小組,每人寫(xiě)一種小動(dòng)物在荷葉上干什么,等會(huì)老師請(qǐng)你們小組起來(lái)讀,那就也是一首優(yōu)美的小詩(shī)。
指小組讀。
評(píng)價(jià):真是小詩(shī)人,為他們鼓掌。??????集體的力量就是大啊!
師:看,荷葉給這么多小動(dòng)物帶來(lái)了快樂(lè),怪不得小詩(shī)人(師指課題,生齊讀課題)。再來(lái)一次,把它變得更美。
引:這篇課文,是一首優(yōu)美的小詩(shī),也是一幅優(yōu)美的畫(huà),讓我們用最美的聲音—讀書(shū)聲把這幅畫(huà)描繪出來(lái)(出示全文)。
老師給你們配上音樂(lè),讓我們美美地讀一遍。
三、總結(jié):。
夏天馬上就要來(lái)了,大自然會(huì)變得更加迷人,它的美,畫(huà)也畫(huà)不完,寫(xiě)也寫(xiě)不盡,讓我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)它,用靈巧的雙手去描繪它,更希望大家能用自己美好而善良的心去保護(hù)它。這節(jié)顆就上到這兒,老師給你們留了個(gè)作業(yè)。
四、作業(yè)。
出示:作業(yè)樂(lè)園。
1、夏天來(lái)了,你想變成什么?把你美好的想象寫(xiě)下來(lái),畫(huà)下來(lái)吧!
轉(zhuǎn)載自思敏博客。
人閑桂花落篇六
八月桂花香。又是一年桂花開(kāi)。
也是金桂飄香的季節(jié)，深夜，兒子痛苦的叫喊聲驚醒了沉睡的我們。只見(jiàn)他臉色煞白，臉部痛苦地扭曲著，豆大的汗珠往下淌，雙手緊緊地按著腹部趴在床邊?！皨?zhuān)叶亲油?！”兒子痛苦地喊道。兒子一向身體挺好，這是怎么了？得趕緊送醫(yī)院。
想也沒(méi)想，老公開(kāi)著摩托車(chē)飛駛到人民醫(yī)院。醫(yī)生一番忙碌，詢(xún)問(wèn)、檢查，確定為急性腸胃痙攣，飲食不健康造成的，得掛水住院觀(guān)察。??？這也得住院？可醫(yī)生的話(huà)不容反駁，我小心翼翼地問(wèn)：“如果掛了水感覺(jué)好了，是不是可以回家？”醫(yī)生邊開(kāi)單子邊斜了我一眼：“掛過(guò)水得住院觀(guān)察兩天，確認(rèn)完全好了才行。要不回去出事別怪我們?！边@句話(huà)讓我啞口無(wú)言，看著他不通人情的樣子，我心里不太舒服，認(rèn)為醫(yī)生小題大做，不就是想讓我們多花點(diǎn)錢(qián)嘛。老公在一邊勸說(shuō)，還是聽(tīng)醫(yī)生的住院吧。
傍晚時(shí)分，醫(yī)生又來(lái)檢查，而后一臉歉意：“昨晚如果我不那樣說(shuō)，可能你們就執(zhí)意回家了。不管什么病，還是小心為上，昨晚的話(huà)你們別放心上，都是為孩子好?，F(xiàn)在你們可以收拾一下回家了。”
收拾完?yáng)|西回家時(shí)，我聞到了醫(yī)院花圃里的桂花香。甜甜的，沁人心脾。
桂花的香氣在空氣中裊裊地散開(kāi)去，一如那一年，甜甜的，沁人心脾。
人閑桂花落篇七
“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？”這是唐朝白居易寫(xiě)的詞。最憶杭州靈隱古寺里，尋找月中落下的桂子。而千年以后的我們不是去靈隱寺古寺尋找傳說(shuō)中的桂子，而是去杭州滿(mǎn)覺(jué)隴去尋覓飄香的桂雨。還要到植物園觀(guān)賞“斑竹一枝千滴淚”的斑竹。
那年秋天，我們幾個(gè)同事到杭州一日游。當(dāng)我們乘車(chē)到達(dá)滿(mǎn)覺(jué)隴時(shí)，空氣中就已經(jīng)有一種桂花香。下了車(chē)，那桂花的香味越來(lái)越濃了，我們聞香爽怡中，向滿(mǎn)覺(jué)隴內(nèi)走，看見(jiàn)一顆顆高大的桂花樹(shù)下，放著一個(gè)個(gè)桌子，有方桌，有圓桌。游人坐在椅子上圍坐在桌子邊，喝著一杯淡綠嫩葉的綠茶，是不是杭州著名的龍井我就不得而知了，但從他們喝茶淡定的神情看，若不是龍井茶，也是應(yīng)該和龍井媲美的綠茶。
更深處的一片高高的桂花樹(shù)下，地面上鋪著一張白色塑料紙，真不知是做什么的時(shí)候，看見(jiàn)兩個(gè)大男孩拿著竹竿過(guò)來(lái)，而后是用竹竿連續(xù)不停的擊打桂花的花枝，這時(shí)，滿(mǎn)樹(shù)的桂花像雨絲一樣往下掉，哦，那就是桂花雨，金黃色的金桂，銀白色的銀桂，橙紅色的丹桂，花朵雖小，但每一朵都散發(fā)著它特有的桂花馨香，以至于桂花香味的長(zhǎng)時(shí)間陶醉，我的嗅覺(jué)也被麻痹了，已經(jīng)沒(méi)有剛進(jìn)滿(mǎn)覺(jué)隴時(shí)的那種感覺(jué)了。
石屋洞到了，在同伴的叫聲中，從甜蜜的過(guò)去穿越回來(lái)，當(dāng)還沉浸在那采集梧桐的心情時(shí)，看見(jiàn)石屋洞院內(nèi)：并不高大桂花樹(shù)下的石桌椅上，有點(diǎn)點(diǎn)自然掉下的桂花花瓣。我們已經(jīng)聞不出那桂花的馥郁清香，但是心情卻是特別的好。每人要了一杯綠茶在石凳上坐下，望望頭頂?shù)墓鸹?，品著這濃濃的茶水，雖然不是名貴的龍井茶，但對(duì)我們也些微渴的時(shí)候，就是甘霖，第一杯感覺(jué)是解渴，一個(gè)字，爽，第二杯開(kāi)始則是慢慢的品味，那茶葉苦中甘來(lái)的味，和著桂花樹(shù)綠蔭下的麗景，是我又有些恍惚，恍惚看見(jiàn)漢代曹操軍隊(duì)的士兵行軍中，載饑載渴時(shí)突然聽(tīng)見(jiàn)前方有一片梅林的士兵，那種虛無(wú)縹緲又令人滿(mǎn)足的幸福味。連連又長(zhǎng)久。
接下去，開(kāi)始在大家一起樹(shù)蔭下閑聊，從武俠小說(shuō)到間諜電影，無(wú)所顧忌的瞎吹中。不知哪個(gè)人開(kāi)了個(gè)玩笑，對(duì)著桂花樹(shù)一陣猛烈的搖晃，奇跡出現(xiàn)了，那樹(shù)上的桂花像雨絲一樣密密的從桂花樹(shù)上掉下來(lái)，像雨一樣的灑在我們的頭頂，飄在我們身上。那是幸福的桂花雨，在雨中，我感到的從未有過(guò)的滿(mǎn)足感，就在此時(shí)的石屋洞。桂花的清香環(huán)繞著并擁抱著我，我成了上天的寵兒----那樣的愉悅。
馬永春，男。浙江平湖人。1987年畢業(yè)于浙江廣播電視大學(xué)管理工程系。一直在國(guó)企、私企做管理工作。2008年開(kāi)始，在國(guó)內(nèi)做工廠(chǎng)直銷(xiāo)，到過(guò)四川、重慶、湖北、河南等許多地市縣。觀(guān)各地不同風(fēng)俗，品世間風(fēng)土人情。現(xiàn)居住在平湖市乍浦鎮(zhèn)。
人閑桂花落篇八
學(xué)情分析：
兒童是最富有活力的。他們對(duì)周?chē)澜绲娜f(wàn)事萬(wàn)物充滿(mǎn)了好奇，勃?jiǎng)又剿鞯挠?，尤其有著大膽的及至?mèng)幻的想象力。而文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問(wèn)，啟開(kāi)了想象的閘門(mén)，為孩子們提供了一個(gè)廣闊想象空間。低年級(jí)學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展示，讓學(xué)生直觀(guān)形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來(lái)就有探索、實(shí)踐的欲望，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界已具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)于表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們?cè)谧x中感受美、想象美，再去創(chuàng)造美，步步漸進(jìn)，使他們身臨其境，趣味盎然。
教學(xué)目標(biāo)：
1、嘗試在動(dòng)作、表情輔助下誦讀詩(shī)歌，把作者的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩(shī)歌的形式說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。
教學(xué)重、難點(diǎn)分析：
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們你們喜歡玩游戲嗎？那這節(jié)課呢趙老師就先和大家一起來(lái)做個(gè)游戲，高興嗎？那可要認(rèn)真聽(tīng)好了我的要求：
（1）大聲地說(shuō)話(huà)；（2）大膽地想象；（3）大方地表演。大家能做到嗎？我們的游戲就叫——真想變成……（板書(shū)）。
（學(xué)生自由發(fā)言，用動(dòng)作和語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己真想變成……）。
2、介紹作者王宜振，導(dǎo)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名分小節(jié)讀詩(shī)歌，隨機(jī)糾正讀音，特別是有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，比如：
清凌凌（abb）??穿梭（平舌音與翹舌音的區(qū)分）??彎彎的（aab）。
清凌凌??熱情??穿梭??透明??眨眼??嬉戲。
三、品讀詩(shī)歌，讀中感悟。
在板書(shū)的同時(shí)指導(dǎo)朗讀：
雨滴——小雨滴多可愛(ài)呀，你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一樣透明的小雨滴，多美呀！睡在綠葉上面你感覺(jué)怎么樣?。浚ㄊ娣O了?。?。
小魚(yú)——快看，小雨在清凌凌的河里游來(lái)游去多快樂(lè)??！清凌凌的小河，我們也可以說(shuō)（????）的小河。（清澈見(jiàn)底，波光粼粼）。
小朋友們都來(lái)學(xué)學(xué)小雨游進(jìn)小河。動(dòng)起來(lái)，讓趙老師也看到快樂(lè)的小魚(yú)。
蟈蟈——夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂(lè)地唱歌，你們聽(tīng)：咯咯、咯咯、咯咯……歌聲真好聽(tīng)。它可是音樂(lè)天才，知道它喜歡在什么時(shí)間唱歌嗎？對(duì)了，靜悄悄的夏天的夜晚，你仔細(xì)傾聽(tīng)，一定會(huì)欣賞到絕妙的大自然的音樂(lè)！
我想變彎彎的新月，在????????????。
生在前面朗讀知道的基礎(chǔ)上自己做動(dòng)作朗讀，讀出自己的感受。、
3、小朋友們，讀到這里你對(duì)王宜振爺爺什么樣的了解啊，他是個(gè)什么樣的老人？
是啊，爺爺是個(gè)熱愛(ài)生活的人，更是個(gè)童心未泯的人，看到夏天這么多迷人的東西自己也忍不住想變一變呢。爺爺不僅想變成身邊的可愛(ài)的事物，還想變其他呢。來(lái)，我們一起讀課文四、五小節(jié)。爺爺還想變成什么？（板貼：荷葉）。
我就不明白了，有這么多好玩的可以變，可王爺爺最后為什么就想變荷葉??？
生：荷葉可以帶給小魚(yú)陰涼……?????帶給雨點(diǎn)快樂(lè)……。
（誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，把小魚(yú)、雨點(diǎn)的歡樂(lè)傳播給大家）指名朗讀，齊讀。
師：哇，小朋友可真了不起！美麗可愛(ài)的荷葉不僅自己快樂(lè)更能和朋友們分享快樂(lè)，難怪王爺爺要把課題定位：真想變成大大的荷葉。再讀課題。我覺(jué)得啊，我們小朋友也和荷葉一樣可愛(ài)美麗。趙老師好喜歡大家！我們一起來(lái)讀一讀，把荷葉的美麗和快樂(lè)讀出來(lái)。齊讀4、5小節(jié)。
四、拓展延伸，發(fā)展語(yǔ)言。
1、和你們這些可愛(ài)的小精靈一起游戲趙老師真的好開(kāi)心??！不過(guò)，還有一些可愛(ài)的小精靈也想?yún)⒓游覀兊挠螒蚰兀钦l(shuí)呢？你們看課文最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你們認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家再用心讀讀這個(gè)省略號(hào)，讀出藏在它背后的意思。
2、學(xué)生交流自己的理解。
出示句式???????????來(lái)了，在荷葉???????????????????????。
4、學(xué)生模仿詩(shī)歌語(yǔ)言，展開(kāi)想象，請(qǐng)出更多的小動(dòng)物一起參與到荷塘的快樂(lè)游戲中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)整齊，比如：
小蝌蚪來(lái)了，在荷葉下捉迷藏；
小蜻蜓飛來(lái)了，在荷葉上休息；
小烏龜爬過(guò)來(lái)了，在荷葉上漫步。
小青蛙來(lái)了，在荷葉上歌唱。
小蝌蚪來(lái)了，在荷葉下捉迷藏；
小蜻蜓飛來(lái)了，在荷葉上休息；
小烏龜爬過(guò)來(lái)了，在荷葉上漫步。
小青蛙來(lái)了，在荷葉上歌唱；
小蟋蟀躲在池塘邊的草叢里，望著美麗的荷葉演奏動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
啊，我們這么一吆喝啊，夏天的荷塘就變得更熱鬧更快樂(lè)了！可是這些快樂(lè)的事情我們?cè)趺淳蜎](méi)發(fā)現(xiàn)啊？這得感謝誰(shuí)?。渴前?，正因?yàn)榇笞匀辉谧骷业难劾锸腔顫姖姷?，也是因?yàn)槲覀兊淖骷夷芙?jīng)常用眼睛看用耳朵聽(tīng)用心想，所以才能給我們創(chuàng)造這樣優(yōu)秀的詩(shī)歌。現(xiàn)在，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，感受快樂(lè)！齊讀課文。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們閉上眼睛用耳朵仔細(xì)聽(tīng)，還有一只蟈蟈在豆葉上叫呢——。
（播放錄音）剛才大家聽(tīng)到的詩(shī)歌《豆葉上，一只蟈蟈在叫》也是王宜振爺爺寫(xiě)的。希望小朋友以后能多讀些優(yōu)秀的詩(shī)歌，多發(fā)現(xiàn)我們大自然中的樂(lè)趣！更希望大家能做個(gè)快樂(lè)使者，把快樂(lè)傳遞給更多的人！
六、布置作業(yè)。
小朋友，夏天已經(jīng)來(lái)到我們身邊了，你想變成什么呢？悄悄告訴周?chē)男』锇榘?！快拿出彩筆，把你美麗的想象畫(huà)下來(lái)吧！喜歡寫(xiě)文章的小朋友還可以在畫(huà)上寫(xiě)上幾句詩(shī)呢！
人閑桂花落篇九
今天上午，我有幸去實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了報(bào)慈小學(xué)張麗萍老師執(zhí)教的《真想變成大大的荷葉》一課，可謂受益匪淺。本課是一篇充滿(mǎn)童真童趣的詩(shī)歌，語(yǔ)句優(yōu)美，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙耄笠缰鴿鉂獾耐嫱?。?shī)總是給人想象的空間，所以張老師在設(shè)計(jì)本課時(shí)非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面和生活體驗(yàn)來(lái)展開(kāi)想象。學(xué)生的內(nèi)心感受是豐富多彩的，不盡相同的。張老師整堂課的教學(xué)開(kāi)放而有充滿(mǎn)活力，學(xué)生在自主合作的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式中，和老師和文本進(jìn)行了充滿(mǎn)童趣的對(duì)話(huà)。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
前蘇聯(lián)文豪高爾基在談到他的創(chuàng)作經(jīng)歷時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“最難的是開(kāi)始，第一句話(huà)。如同在音樂(lè)上一樣，全曲的聲調(diào)都是他給予的。”其實(shí)，課堂教學(xué)的導(dǎo)入也同樣必須有“未成曲調(diào)先有情”的韻致。課文導(dǎo)入應(yīng)盡可能充分激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，在孩子們面前展現(xiàn)一片碧綠的荷葉，上面還有晶瑩的雨滴似乎在滾動(dòng)，配上柔美的音樂(lè)，伴著夏天特有的蛙鳴蟬叫。畫(huà)面和聲音的有機(jī)結(jié)合一下子把孩子們帶到一個(gè)童話(huà)般神奇的世界，想象的翅膀在這里展開(kāi)。巧妙的為孩子們營(yíng)造一個(gè)“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意間進(jìn)入課文的意境，愉快地步入殿堂。這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力所在吧。
二、以人文本，張揚(yáng)個(gè)性。
課文是一篇韻文，同時(shí)也是一篇極其具有想象力的詩(shī)歌，用詞精練，獨(dú)特。通過(guò)“我”想變成雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……詩(shī)歌塑造了一個(gè)富于想像的兒童形象。作者用夏天的發(fā)問(wèn)，引發(fā)“我”的想像，并反復(fù)用“我想”一詞，具體敘述“我”的想像。張老師在教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇自己最喜歡的一種，通過(guò)朗讀來(lái)交流，從中體會(huì)到的夏天的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，展示了教師對(duì)教材的充分理解，和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的閱讀中獨(dú)特感受。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，張老師也不單純讓學(xué)生去讀，而是帶著理解去讀，并能說(shuō)說(shuō)為什么要變成這樣?xùn)|西。還通過(guò)演一演的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步地走入文本，去感受課文的意境。
三、動(dòng)態(tài)板書(shū)，引人入勝。
這樣一篇充滿(mǎn)童趣的課文，學(xué)生是非常喜愛(ài)的。在教學(xué)過(guò)程中，張老師還善于利用貼畫(huà)板書(shū)的方法，把課文用生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生很快就被新穎的做法吸引住了，積極地參與到板書(shū)的完善中。
標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，所有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄耙宰x為本，自讀自悟”這是新理念所折射出新的教學(xué)法。張老師把“讀”貫穿于整堂課中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。通過(guò)各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評(píng)議，讓學(xué)生與語(yǔ)言多次面對(duì)面的接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的思想感情。在反復(fù)朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗(yàn)、感受，用自己的語(yǔ)言盡情地表達(dá)出來(lái)。
人閑桂花落篇十
桂花一詞，好像在小學(xué)課本上可尋得。這只是我的大致記憶，故用了“好像”。至于對(duì)否，那暫且論之為真而罷了。
記憶里僅僅知道存在這么一種樹(shù)花，花很香，但倘使要問(wèn)我樣子，長(zhǎng)啥顏色，生存環(huán)境等，那你可失望了，因我是“文盲”，不入流的知識(shí)瞎。此后，桂花在腦中不翼而飛，沉默許久。
真不曾想到，天注定她與我緣未盡，今生再補(bǔ)過(guò)。長(zhǎng)沙，這個(gè)大城市，收留了我，我卻不情愿寄宿中南林。
初到，校園風(fēng)景超乎想象，不像北方的孤寂聊落，這綠樹(shù)蔭盛，叢竹繁花，第一感覺(jué)陌生清新，可惜精力有限，無(wú)法知道這花樹(shù)的名字，被我滯后無(wú)顧了，自然桂花樹(shù)也逃脫了。
故更肯定我的看法，這是花香，真的是。幾番追看，尋問(wèn)，原是一旁的樹(shù)，桂花樹(shù)。唉，真替同學(xué)可悲（因?yàn)樗悄戏饺耍?/p>
桂花的香，濃溢飄遠(yuǎn)，自然天生，絕不會(huì)覺(jué)得這香太過(guò)濃，犯吐病，相反恰好達(dá)到香的最上境界，濃而不厭，一有風(fēng)動(dòng)，可做到香滿(mǎn)樓閣，繚繞樓臺(tái)，染滿(mǎn)教室，流而不消，走而不褪，存久彌遠(yuǎn)，吮有味而意留長(zhǎng)。
不過(guò)只聞花香，難訪(fǎng)花，心不足啊，到如“只聞琵琶語(yǔ)，未識(shí)琵琶女”，增天了幾分神秘。
人閑桂花落篇十一
《真想變成大大的荷葉》是一首散文詩(shī)，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優(yōu)美的語(yǔ)言帶孩子們進(jìn)入了一個(gè)美麗的童話(huà)世界。我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，善于運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中抓準(zhǔn)了課文的重難點(diǎn)，注重詞句的品析，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把上完這節(jié)課的心得歸納如下：
1、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。
課始，我的一句話(huà)拉開(kāi)了教學(xué)的序幕：小朋友，美麗的夏天即將到來(lái)了，你們瞧，漂亮的夏姐姐正在歡迎我們呢。隨即展示小姐姐的形象，讓學(xué)生找找文本中夏姐姐說(shuō)的話(huà)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她是怎樣歡迎我們的。根據(jù)學(xué)生的回答出示“熱情”一詞，我通過(guò)面部表情的表演，讓學(xué)生理解“熱情”這詞的意思。精美的圖片使學(xué)生仿佛進(jìn)入美麗的童話(huà)世界，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
再如，第四節(jié)是描寫(xiě)了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和彎彎的新月，出現(xiàn)在靜謐的夜空，多美的意境。我在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上展示夏夜星空?qǐng)D，在孩子們一聲聲驚嘆中我深深感受到媒體的魅力。
2、字詞品析，領(lǐng)悟詞意。
文本中的“清凌凌”一詞對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)講比較陌生，我出示清澈的小河圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這條小河給你的感覺(jué)。學(xué)生覺(jué)得小河很清很美，沒(méi)有一絲雜質(zhì)，透亮透亮的，這時(shí)我乘勢(shì)引導(dǎo)：書(shū)上有一個(gè)詞就是形容這河水的，去找找，看誰(shuí)的眼睛最亮。不需多解釋?zhuān)瑢W(xué)生一下領(lǐng)悟了“清凌凌”的詞意。
再如，“穿梭”一詞，也是相對(duì)較難理解的。教師組織學(xué)生上臺(tái)表演，一名學(xué)生扮演可愛(ài)的蝴蝶，另有幾名學(xué)生扮演美麗的花朵。一開(kāi)始蝴蝶在講臺(tái)前來(lái)回飛舞，教師笑著說(shuō)，這不是穿梭啊，這是在飛舞那。聰明的孩子一下明白了，馬上在花朵中飛來(lái)飛去。教師感情描述：孩子們，你們看，可愛(ài)的小蝴蝶在花朵叢中快樂(lè)地飛來(lái)飛去，從這朵花前穿過(guò)，又從那朵花后繞過(guò)，多快樂(lè)啊。學(xué)生們?cè)谶@樣的生活場(chǎng)景中領(lǐng)悟了詞意。
文本語(yǔ)言是靈動(dòng)的，只有讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，方能情思共振。
人閑桂花落篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》第四冊(cè)第21課。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
教材說(shuō)明：
這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣?/p>
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）。
學(xué)習(xí)生字，讀通讀順課文，學(xué)寫(xiě)“熱、透、游、穿、眨、柄”。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)境激趣。
1、揭題讀題。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
3、入境。
（播放夏天的音樂(lè)：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）。
a、閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)！誰(shuí)來(lái)了？
二、品讀課文，以讀促悟。
（一）夏姐姐這么熱情，小朋友們和夏姐姐打聲招呼。
（二）反饋：你最喜歡變成什么呢？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)切入相關(guān)小節(jié)的教學(xué)）。
預(yù)設(shè)： 。
1、你為什么想變成小雨滴呢？
2、小雨滴多可愛(ài)呀，你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？(出示課件)。
4、指導(dǎo)朗讀。
1、你為什么想變成小魚(yú)呢？
2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小魚(yú)？讀讀這一句。有什么不懂的詞嗎？師生共同解釋“清凌凌”。
5、??小魚(yú)們，快活嗎?來(lái),一起讀(配上動(dòng)作)。
1、你為什么想變成蝴蝶呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
1、你為什么想變成蟈蟈呢？?。ǔ鍪緢D片）。
3、蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰(shuí)能讀出蟈蟈唱歌時(shí)的快樂(lè)心情。
大家玩累了，請(qǐng)大家閉上眼睛（放課件）天色漸漸暗下來(lái)了，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到這樣的夜空，你想到了什么?最想做什么？”讓學(xué)生遐想夜空，說(shuō)想法。
（三）第五小節(jié)。
師：最后，當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？
b教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：我喜歡它，除了它可愛(ài)，還有其它原因嗎？讓學(xué)生自讀以下詩(shī)句，想想，想到了什么,先和同桌討論一下.c指名讀第5節(jié)，交流討論結(jié)果。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)：
請(qǐng)大家讀讀最后一段。用筆在不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)。
（1、生：荷葉為什么像一柄大傘？
師：你見(jiàn)過(guò)荷葉嗎？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)——課件顯示荷葉圖）讓學(xué)生欣賞荷葉圖，說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子。讀讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛(ài)。
2、嬉戲是什么意思？結(jié)合“江南”
3、雨點(diǎn)怎么會(huì)在荷葉上唱歌？
（在2或3問(wèn)題出現(xiàn)后，相機(jī)出現(xiàn)：荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)呢？）。
……。
(問(wèn)題皆在學(xué)生互幫的基礎(chǔ)上，教師再作引導(dǎo)。)。
師：最后，當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？（因?yàn)楹扇~不僅自己美麗可愛(ài)，還能給別人帶來(lái)歡樂(lè)。）。
師小結(jié)。
（四）指導(dǎo)背誦。
你會(huì)背的地方，你就站起來(lái)背，不會(huì)背的還可以偷偷地看屏幕，我們一起來(lái)試試看，好嗎？第一段我來(lái)背。老師給你們配上音樂(lè)，你們還可以加上自己的動(dòng)作。（配樂(lè)齊背全詩(shī)）。
三、拓展延伸，放飛想象。
小朋友們，夏天來(lái)了，你還想變點(diǎn)什么呢？我們來(lái)作作小詩(shī)人。
出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
生寫(xiě)，反饋。
四、??學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
傘、著、戲。
人閑桂花落篇十三
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
【賞析】。
關(guān)于這首詩(shī)中的桂花，頗有些分歧意見(jiàn)。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不一樣種類(lèi)，此處所寫(xiě)的當(dāng)是春日開(kāi)花的一種。另一種意見(jiàn)認(rèn)為文藝創(chuàng)作不必須要照搬生活，傳說(shuō)王維畫(huà)的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實(shí)生活中不可能同時(shí)出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。但是，這首詩(shī)是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩(shī)每一首寫(xiě)一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫(xiě)生，而不一樣于一般的寫(xiě)意畫(huà)，因此，以解釋為山中此時(shí)實(shí)有的春桂為妥。
桂樹(shù)枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小。花落，尤其是在夜間，并不容易覺(jué)察。因此，開(kāi)頭“人閑”二字不能輕易看過(guò)。“人閑”說(shuō)明周?chē)鷽](méi)有人事的煩擾，說(shuō)明詩(shī)人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺(jué)察到了。詩(shī)人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺(jué)，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳?？傊?，“落”所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周?chē)澜缰忻黠@地感覺(jué)出來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來(lái)的空寂而驚嘆了。那里，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬(wàn)籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來(lái)皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥(niǎo)驚覺(jué)起來(lái)。鳥(niǎo)驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見(jiàn)。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是能夠供讀者聯(lián)想的'。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不一樣于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥(niǎo)獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥(niǎo)”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)，鳥(niǎo)雖驚，但決不是“繞樹(shù)三匝，無(wú)枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒(méi)有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲?！皶r(shí)鳴春澗中”，它們與其說(shuō)是“驚”，不如說(shuō)是對(duì)月出感到新鮮。因而，如果對(duì)照曹操的《短歌行》，在王維這首詩(shī)中，倒不僅僅能夠看到春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì)氣氛。
王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩(shī)也是這樣。但詩(shī)中所寫(xiě)的卻是花落、月出、鳥(niǎo)鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又透過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是正因事物矛盾著的雙方，總是互相依存的。在必須條件下，動(dòng)之因此能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁?，正是以靜為前提的?！傍B(niǎo)鳴山更幽”，那里面是包含著藝術(shù)辯證法的。
人閑桂花落篇十四
迎著細(xì)雨，我撐傘漫步，忽然一陣清香鉆入我的鼻孔，我一驚——是久違的桂花香，隨后循著香氣一路尋去。
不知道走了多久，香氣越來(lái)越濃，眼前終于出現(xiàn)了一大片桂花樹(shù)，它們正靜靜的挺立在一個(gè)公園中間散發(fā)著迷人的香氣，見(jiàn)著它們我像見(jiàn)了久違的親人，真想沖上去來(lái)個(gè)緊緊的擁抱。
“真香啊，媽媽?zhuān)@是什么花啊？”一位扎羊角辮的小女孩指著桂樹(shù)林仰著頭問(wèn)媽媽。
“桂花，這是桂花的香味，寶貝！”年輕的媽媽寵溺的摸著小女孩的頭。
一對(duì)母女的對(duì)話(huà)把我從回憶拉回眼前。
只見(jiàn)地上落了薄薄的一層“桂花雪”，雖下著細(xì)雨，但濃郁的香氣仍吸引了不少人前來(lái)觀(guān)賞，都是三五成群，欣賞一會(huì)就離去。只有我孤身一人沉浸在桂花的香氣里，久久不能自拔。
收起雨傘，我穿梭在桂花樹(shù)林間，陣陣香味仿佛要穿透的我身體，鉆進(jìn)我的心扉，更有調(diào)皮的桂花和雨珠一起偷偷溜進(jìn)我的衣領(lǐng)里，一陣清香伴著一絲清涼。
我在想，要是有月亮的銀輝灑在這桂樹(shù)林上，豈不更妙？只可惜……。
雨漸漸大了，好心的行人提醒我該撐傘了。我報(bào)以感激的微笑，撐開(kāi)傘，深深吸入這濃濃的香氣，把香氣留在身體的每一個(gè)細(xì)胞，把思念留在心底的每一個(gè)角落。
我慢慢的走出桂樹(shù)林，回首凝望，充滿(mǎn)感激，這樣一片桂花樹(shù)，如此令人沉醉的香味，在這個(gè)秋雨蒙蒙的中秋節(jié)，給予了我靈魂的慰藉！
人閑桂花落篇十五
人生就像一次旅行，不必在乎目的地，要在乎沿途的風(fēng)景，以及看風(fēng)景的心情。閑看云卷云舒，花開(kāi)花落，是悠然的心態(tài)；淡看風(fēng)起云涌，大紅大紫，是淡定的心態(tài)；固守清風(fēng)流水，陋室破巷，是豁達(dá)的心態(tài)。是啊，只有擁有契合自己的心態(tài)，神游屬于自己的風(fēng)光，才會(huì)流連忘返，醉心其中。
進(jìn)入初中后，整天疲憊于緊張的學(xué)習(xí)中，高分的重?fù)?dān)常壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。在三點(diǎn)一線(xiàn)的生活中，面對(duì)浩無(wú)邊際的題海，面對(duì)愈是打發(fā)時(shí)間愈覺(jué)空虛的游戲，面對(duì)冰冷的鋼筋水泥建筑，我似乎被一只無(wú)形的手所操縱，愈是掙扎，心中愈是煩躁、壓抑，大腦自然一片混沌。一天，我隨父母回鄉(xiāng)探親。由于初來(lái)乍到，竟怎么也睡不著，我索性穿上衣服，套上鞋子，偷偷溜出門(mén)去。
一踏出屋門(mén)，一股清涼的夏風(fēng)迎面吹來(lái)，緩緩拂過(guò)我的臉龐，輕輕的，涼涼的，滑滑的。轉(zhuǎn)瞬間，那陣陣煩意隨風(fēng)而逝，煙消云散。我悠閑地走在鄉(xiāng)間小路上，感到四周都被濕潤(rùn)清新的空氣所籠罩著，夾雜著絲絲泥土的暗香。抬頭仰望，整片天空猶如一塊巨大的黑色穹幕，上面掛著一輪圓月，天幕上還綴著幾顆或隱或現(xiàn)的星星，偶爾耳中飄進(jìn)幾聲蟲(chóng)鳴和田壟邊風(fēng)吹楊樹(shù)的簌簌聲，整個(gè)村莊沉浸在夜的靜謐中。駐足遠(yuǎn)眺，月光傾瀉，似乎給一望無(wú)際的稻田鍍了一層銀色的光華。微風(fēng)吹拂，整個(gè)田野仿佛一池清澈澄明的積水，細(xì)波微漾。一陣陣稻花的清香隨之直鉆鼻翼，沁人心脾。我閉上眼睛，仿佛看到了農(nóng)民伯伯因豐收而喜悅的笑臉。懷著一份閑適，我繼續(xù)漫步向前，一泓清澈的池水闖進(jìn)我的視野。我坐在潭邊，只聽(tīng)見(jiàn)那潺潺的流水，伴著清脆的蛙鳴。我仿佛聽(tīng)到了流水為大地的歡歌，青蛙為豐收年景的鳴叫。月光透過(guò)枝葉間的縫隙，在波光粼粼的水面上投下片片斑駁的樹(shù)影，虛實(shí)交替，亦幻亦真……置身其中，只覺(jué)得自己就是那一顆星星、一束光華、一株稻子、一只鳴蛙……那時(shí)那地，已分不清哪是我，哪是景。
我回屋時(shí)，眼前浮現(xiàn)的都是一幅幅醉人的鄉(xiāng)村夜景圖。盡管夜已深，但我沒(méi)有絲毫的倦意，有的只是心頭的閑靜、釋然。
人閑桂花落篇十六
說(shuō)起桂花，大家自然會(huì)想到它怡人的香氣。桂花之香，香得溫柔，香得馥郁，如一縷春風(fēng)，沁人心脾！在福建，每個(gè)季節(jié)都彌漫著桂花的清香。桂花的香氣，早就住進(jìn)了我的心中！
我家樓下就有一棵老桂花樹(shù)。在我的印象中，它長(zhǎng)得很慢。十幾年來(lái)，它仿佛一直就那么高，而我，卻在慢慢地長(zhǎng)大。我也不知道這棵桂花樹(shù)的樹(shù)齡，只知桂花香能夠在每天夜里，循著星光來(lái)到我的書(shū)房，帶來(lái)無(wú)盡的芬芳。
桂花樹(shù)，既然以花為名，應(yīng)該是群花艷壓綠葉，花朵十分顯眼的吧？實(shí)則不然。桂花的花朵極為細(xì)小，淡淡的黃色，長(zhǎng)在樹(shù)枝上，夾在綠葉之間，長(zhǎng)得滿(mǎn)滿(mǎn)的。然而，它的花雖細(xì)小，卻多，就像明朗夜空中的繁星，細(xì)看它，每一朵都有自己的光彩。桂花葉子的邊緣像鋸齒一般，似乎是要用自己的利齒保護(hù)著每一朵細(xì)弱的桂花。成熟的葉子更加深綠，更加渾厚，也比較硬挺，它們都是桂花的一個(gè)個(gè)衛(wèi)士。
桂花開(kāi)了，桂花樹(shù)下常是金燦燦的一片，那是掉落的桂花鋪成的黃金地毯。那地毯，就是一道靚麗的風(fēng)景。
桂花花開(kāi)季節(jié)，我們還會(huì)等待一個(gè)時(shí)機(jī)。待到樹(shù)上桂花的`黃蓋過(guò)葉子的綠的時(shí)候，我們便開(kāi)始搖樹(shù)了。說(shuō)是搖樹(shù)，其實(shí)是為了搖下更多的桂花。此時(shí)，一搖動(dòng)桂花樹(shù)，就會(huì)搖出陣陣的桂花雨，淡黃的淡黃的，飄飄而下……接下來(lái)，奶奶會(huì)拿著這些新鮮的桂花，用來(lái)做一屜屜香噴噴的桂花糕，我們也都跟著多了一份口福。
如果說(shuō)，桂花的香還不足香飄十里，那桂花糕的美味，卻是可以傳出十里之外的。做桂花糕，是奶奶的看家手藝，也是我家每年的“保留曲目”，奶奶還總會(huì)把自己做好的桂花糕分出一些送給親戚朋友們；此時(shí)，桂花仿佛有了二次生命，它的香便在更多人的口中一一綻放。
桂花的香，如一簾幽夢(mèng)，一直縈繞在我身旁，芬芳在我心中！我愛(ài)桂花，尤愛(ài)桂花的香！
人閑桂花落篇十七
“大家好！我的名字叫‘忙’。”“等等，你是中國(guó)人不？咋叫一個(gè)字兒的名兒？”“我媽嫌名字難出，不出了。我姓‘忙’，就叫‘忙’。大伙兒請(qǐng)?jiān)试S我繼續(xù)就職演說(shuō)。我24歲了，身高一米五五。俗話(huà)說(shuō)得好，人高不好干活嘛！既然大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)我了，那我就不多說(shuō)了。不然顯得我太啰嗦，呵呵！那我不啰嗦了啊。謝謝大家，我不啰嗦了，謝謝！”（拜托，你已經(jīng)很啰嗦了啦?。┚瓦@樣，“忙”在“有空看看”報(bào)社當(dāng)了記者?！按蠹液?！我的名字叫‘閑’?！薄暗鹊龋闶侵袊?guó)人不？咋叫‘閑’的啦？”“喂！我倒要問(wèn)問(wèn)你是不是人了。
咋總問(wèn)人家是不是中國(guó)人呢？人家叫‘閑’就‘閑’唄！難道還叫‘甜’哪！真是的?？瓤龋ㄇ迳ぷ樱?，好我們繼續(xù)。臺(tái)下的觀(guān)、觀(guān)……？豈有此理，本少爺講話(huà)竟敢沒(méi)人聽(tīng)，下面怎么就‘座全虛席’了呀？”觀(guān)眾朋友們，觀(guān)眾朋友們，這里是直播現(xiàn)場(chǎng)。下面讓我們將聚焦于燈光下就職演說(shuō)的目光轉(zhuǎn)移到第二天“忙”與“閑”的工作生活。攝像師，切換，切換。咔——“同志們，都過(guò)來(lái)一下。我們這兒接到總部的任務(wù)，五分鐘后要派出一名記者采訪(fǎng)‘鳥(niǎo)巢’體育館旁休息室里的劉翔，你們看——”“我去，我去！”還沒(méi)等經(jīng)理說(shuō)完，“忙”就舉著高高的手，帶著紙、筆、攝像機(jī)沖出了工作室?！鞍?！這小子，只會(huì)往自己身上攬事兒，瞧瞧本少爺?！薄伴e”小聲嘀咕著，“經(jīng)理，我去‘方便一下’?！闭f(shuō)去上廁所，他卻到了奶茶工坊買(mǎi)了杯奶茶悠閑地散步回工作室。
人閑桂花落篇十八
單位里種了一排桂花樹(shù)。
起初我并未留意它們，以為又是些四季常青的樹(shù)木。以至于每日上下班從它們身邊經(jīng)過(guò)時(shí)，我也是匆匆而過(guò)，無(wú)心去欣賞它們。
一日上班，未進(jìn)單位的大門(mén)，靈敏的嗅覺(jué)就已聞到了陣陣花香味。這種香味好像是在哪里聞到過(guò)似的，但一時(shí)卻又叫不上它的名字。忙踏香而尋，耳畔忽然聽(tīng)到有人說(shuō)：桂花香!原來(lái)這種花香竟然是離我近咫尺，平日里卻對(duì)它們漠然的—桂花!
慢慢地走近數(shù)棵桂花，悄悄地細(xì)看它們，小心翼翼地?fù)崦鼈兊钠∧w，怕是驚擾了它們初綻放的俏模樣，又怕它們花落滿(mǎn)地。為我之前對(duì)它們的忽略，補(bǔ)上我對(duì)它們遲到的愛(ài)。
和桂花相依，抬頭仰望它們，雖說(shuō)桂花沒(méi)有參天大樹(shù)般高大，依偎在她們身邊，我還是感到了自己的渺小。只見(jiàn)棵棵桂花樹(shù)，枝葉郁郁蔥蔥，一團(tuán)團(tuán)黃色的花蕾、一簇簇的白色花絮，緊貼著枝節(jié)。此刻，在這個(gè)屬于它們的季節(jié)，金桂花、銀桂花爭(zhēng)相著媲美。而空氣中飄來(lái)的陣陣花香時(shí)爾彌漫著我，讓我宛若在夢(mèng)中......
我恍然大悟，原來(lái)之前我所聞到單位里的這種花香，腦海里對(duì)它們有的那種“似曾相識(shí)”的非陌感覺(jué)，竟然是早在這之前我家就種養(yǎng)過(guò)桂花。那是幾年前，哥哥在一花農(nóng)家買(mǎi)的一棵小桂苗，把它栽種在了自家院里的一個(gè)缸中。桂花原本是木本，栽種在缸中的桂花自然是沒(méi)有在土地中任由姿意的生長(zhǎng)那么茁壯，而是修修剪剪的成了點(diǎn)綴小院里的一道飾景，自然是和單位里土生土長(zhǎng)的不大相向。
哥哥說(shuō)花農(nóng)告訴他，這是一棵金桂。自從養(yǎng)了桂花后，我知道了桂花分金桂和銀桂。桂花的花可以泡茶喝，桂花樹(shù)最頂梢上的嫩枝葉可以當(dāng)做中藥材。而桂花“香飄萬(wàn)里”之說(shuō)對(duì)我也是一種很大的誘惑，因?yàn)槲覐臎](méi)養(yǎng)過(guò)桂花，想一睹它的芳容，更想嗅下桂花的香。
因?yàn)槟X海中有了對(duì)桂花的期盼，所以對(duì)它就特別的上心，每天觀(guān)察著它有什么別樣的不同......
日子在等待中一天天的過(guò)去，期盼的心也在花開(kāi)花落中凋零。
這時(shí)我會(huì)笑問(wèn)哥哥：這是不是桂花啊!它到底幾年才開(kāi)花!什么金桂，說(shuō)不定是那花農(nóng)騙妮的，哥哥則笑而不語(yǔ)。慢慢的我對(duì)它也日益的冷淡起來(lái)。此后它則是隨著自然界的侵襲，任由它隨波逐流。奇怪的是，你愈是對(duì)它冷淡，它的生命力愈是旺盛。
往往就是不經(jīng)意間的一個(gè)驚喜，給你帶來(lái)了萬(wàn)分的震憾!金桂就是這樣，它在我還沒(méi)有一點(diǎn)思想準(zhǔn)備的情況下悄悄的綻放了花香。欣喜之余后讓我留連往返于它身邊許久......
喜歡養(yǎng)花，卻不善于精通管理;喜歡花草,卻又是性情中人。我兩次在不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間與桂花相遇，中間卻又次遞與桂花擦肩而過(guò)，差一點(diǎn)與它形同陌路。再次面對(duì)它們時(shí)，又讓它們情何以堪，而一切的措詞也如浮云。
每一種花期都是短暫的，轉(zhuǎn)瞬即失，我想重要的是過(guò)程!
一陳秋風(fēng)吹來(lái)，一陳花香飄過(guò)?；秀比鐗?mèng)中的我折一枝桂花上樓辦公，坐在五樓寬敞、明亮的辦公環(huán)境中，聞著沁人肺腑的桂花香，我頓感心曠神怡，工作起來(lái)精神也百倍。
我慶幸，工作中能有桂花相伴，讓我有了無(wú)窮的動(dòng)力和力量，工作起來(lái)永不疲倦;我更慶幸，在家中有桂花相陪，讓我在每日的繁瑣中體會(huì)到了家的溫馨，一個(gè)永不厭倦的港灣!在這個(gè)天高、云淡、桂花飄香的季節(jié)，我的心兒也如桂花般綻放!
人閑桂花落篇十九
題記：好想帶你去到天涯海角。
家里幼兒園也并不遠(yuǎn)，十幾分鐘的路程就到了。我們手拉著手進(jìn)了幼兒園，我眉眼彎彎，唇角帶笑。上午風(fēng)平浪靜地過(guò)去了，但那天的下午，卻發(fā)生了令我此生難忘的一件事情。我正在座位上悠閑自得地舔著爸爸媽媽今天獎(jiǎng)勵(lì)給我的一個(gè)比我臉還大的棒棒糖，笑嘻嘻地吃著。
他坐在我的前天，看到此幕，又開(kāi)啟了他的毒舌功能：“真能吃！吃那么胖，當(dāng)心以后沒(méi)人娶你哦……”我心中暗暗嘀咕，不是還有你嗎……就在我們“聊”得開(kāi)心的時(shí)候，坐在我旁邊的.，吳玉亮卻突然搶走了我最最喜歡的棒棒糖，我頓時(shí)皺起了眉頭，質(zhì)問(wèn)道：“吳玉亮，你干什么！！老師說(shuō)了，男生不能欺負(fù)女生的！把我的棒棒糖還給我，快點(diǎn)……”說(shuō)到這里，我都有點(diǎn)哭腔了，是啊，說(shuō)到底，我也只是個(gè)女孩。而吳玉亮卻一邊舔著棒棒糖，一邊反問(wèn)：“你算什么女孩子。那么彪悍，要學(xué)就學(xué)別人柔柔，好看又文靜，你能和別人比嗎。”
人閑桂花落篇二十
春山里，春澗中，桂花落，山鳥(niǎo)鳴，人閑，夜靜，該是怎樣一幅清幽絕俗的空靈畫(huà)卷呢?如水明凈的月盤(pán)鉆出浮云，清水盈盈般灑向壯美而寂靜的山谷，流淌的月華潑灑在山鳥(niǎo)身上，驚得它們低吟淺唱。
靜夜，臨睡，倚床，翻閱唐詩(shī)，陶然中恍覺(jué)一陣唐時(shí)的山風(fēng)越過(guò)萬(wàn)重山穿透時(shí)空，從悠長(zhǎng)的茶馬古道飄然而來(lái)，輕柔柔劃過(guò)腦際，撩動(dòng)一池秋水，清波盈盈里，一幅月出花落鳥(niǎo)鳴的畫(huà)卷浮現(xiàn)眼前，仿佛嗅到一股淡淡的桂香穿窗而入，彌漫開(kāi)來(lái)，包裹著我那顆向往水光山色的清寧心，令人淪陷在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的靜謐閑適里。
天上那一輪明月，歷經(jīng)千秋萬(wàn)代，圓了又弦，缺了又盈，似乎從來(lái)不知疲倦，從來(lái)不改顏色，而悠悠乾坤，歲月長(zhǎng)河，改朝換代，到繁華的今天，多少人事已改，多少江山已更。
夜已深，人無(wú)眠，移步窗前，撥開(kāi)簾子，那輪弦月在很深的夜里更加皎潔亮麗、剔透晶瑩，她輕盈地流瀉在樹(shù)梢、馬路、屋頂、還有我的窗邊，承載著歲月的深邃無(wú)垠，編導(dǎo)著光陰的漫長(zhǎng)故事，更攜帶著大自然的慈悲與詳和。她守著清風(fēng)，伴著白云，從遠(yuǎn)古到今朝，從鄉(xiāng)野到城填，沐浴古人，也照耀今人，與蕓蕓眾生和諧相處。
多想，秋水長(zhǎng)天里，走一行小徑，走在清清淺淺的秋光里，徑上桂香幽幽;抑或，坐一處舊院，坐在庭院深深的老光陰里，院內(nèi)桂香盈盈;或者，倚一扇小窗，依在躍躍動(dòng)動(dòng)的花影云影里，窗外桂香隱隱，待秋蟲(chóng)將我喚醒，讓風(fēng)清月白的悠悠然將我凈化心靈，然后，以一種清清涼涼的歡喜，迎接一個(gè)黎明，眷戀一個(gè)黃昏，聆聽(tīng)一首夜曲，以及想念一個(gè)愛(ài)人。
這樣岑寂的夜里，我獨(dú)醒著，小狗倚著我的床腳，深深寐著，四腳朝天，翻著肚皮，煞是可愛(ài)，原來(lái)動(dòng)物與人一樣，也會(huì)夢(mèng)里呢喃，也會(huì)有夢(mèng)和遠(yuǎn)方。
如果可以，來(lái)生，真想做一株植物，靜靜地生長(zhǎng)在寂寞處，汲日月之精華，花開(kāi)默默，花謝輕輕，獨(dú)放芳華，無(wú)聲無(wú)息，為滾滾紅塵奉獻(xiàn)一抹芬芳。
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