教師的深度幸福讀后感(熱門19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 15:48:03
教師的深度幸福讀后感(熱門19篇)
時間:2023-11-29 15:48:03     小編:筆硯

讀后感是表達(dá)個人對讀書體驗的一種方式,可以通過文字來記錄自己的感受和思考。寫讀后感時,可以借鑒其他讀者的觀點和見解,進(jìn)行思想碰撞和啟發(fā)。以下是一些讀者撰寫的讀后感,讀完后能給您一些不同的思考和觸動。

教師的深度幸福讀后感篇一

隨著社會的發(fā)展,對教師的要求越來越多,要求教師要終身學(xué)習(xí),適應(yīng)時代的潮流;要能把學(xué)生教育好,培養(yǎng)國之棟梁;要求教師有高尚的師德,一旦有違背師德的教師出現(xiàn),就把整個教師群體推到了風(fēng)口浪尖之上,受社會輿論的譴責(zé)。在這樣的一個社會背景下,我們真的能做一個幸福的教師嗎?心中不免有些疑惑,帶著這些疑惑我拜讀了王南老師給大家推薦的陶繼新老師的《做幸福的教師》這本書。

隨著時間的推移,讀書的深入,我才深深的理解,更為陶老師的理論而折服。這本書一共有三部分,第一部分是讀書與教師生命成長;第二部分是打點幸福人生;第三部分是孔子的精神境界。這其中第一部分另我感受頗深,收獲很大,我就從以下幾個方面談?wù)劚敬蔚淖x書心得。

教師的職業(yè)勞心勞力,社會地位,勞動報酬確實很難輕言幸福,也感覺不到幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感。幸福是一種心態(tài),當(dāng)你桃李滿天下的時候,那種幸福感溢于言表,這時候很難用金錢,社會地位去衡量我們所創(chuàng)造的價值。因為我們培養(yǎng)的是為社會創(chuàng)造價值的人,十年樹木百年樹人,培養(yǎng)一個人才需要很長的時間,是個長久之計,十分不容易。

我們深知其中的不易,當(dāng)學(xué)生成功時,成就感就油然而生,那我們自然會感到幸福,當(dāng)我們青絲變?yōu)榘装l(fā)時,一屆屆的學(xué)生返回母??赐鲙煏r,你就會覺得所有的付出都是值得的。幸福也是一種狀態(tài),只有感到幸福的人,人生才是快樂和陽光的。對于我們來說只有自身感到幸福了,才能給學(xué)生帶來陽光。試想一個整天愁眉苦臉的老師給學(xué)生上課,能讓學(xué)生幸福嗎?答案顯然是否定的。為了影響學(xué)生,我們要懂得享受我們平常的工作,高高興興是一天,愁眉苦臉也是一天,干嘛不讓自己高高興興去工作呢?所以我們要享受我們所上的每一節(jié)課;享受我們所教的每一個有特征的學(xué)生,享受和同事們?yōu)檠芯磕硞€熱點問題而爭論的熱火朝天;享受每一分每一秒的時間。只有心態(tài)和狀態(tài)都對了,我們才能感覺幸福。

陶老師說,“在我的記憶里,就一直沒有和書疏離過”這句話讓我很慚愧。如果沒有工作室的要求或許我很少會拿起書去看,但是讀到這本書以后讓我明白要想做一個幸福的教師,來源于長期的的修身養(yǎng)性,來源于精神上的不斷超越,超越自我,逐漸達(dá)到一種忘我的境界,不斷打造幸福人生,陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書,讀古今中外人圣賢書,讀經(jīng)典的文本,在古今中外經(jīng)典的思想里遨游,體會其中之精髓。

當(dāng)代教師,要想把學(xué)生教好,你得有源源不斷的活水才行,而這活水只能從書中來。所以我們教師怎能離開讀書呢?想一想我們熟悉的那些教育專家,哪一個不是博覽群書,學(xué)富五車?又有哪個是死摳教科書而終有所成?所以對于我們來說即使成不了大家,單純的從我們的職業(yè)需求來說,我們也離不開讀書,那么就讓讀書成為我們生活的必需吧!

教師的深度幸福讀后感篇二

這學(xué)期,我有幸細(xì)讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》,使我深刻體會到:用筆耕耘,用語言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤的收獲與幸福。

當(dāng)我成為老師走進(jìn)課堂之時,我期待自己也在學(xué)生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學(xué)生難忘的,充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關(guān)懷,啟迪智慧、塑造人格的殿堂!在教育教學(xué)實踐中,我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學(xué)方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念,我越來越深刻的懂得了,要想學(xué)生學(xué)得好,更要“實踐出真知”。反思最初的困惑,不正是因為學(xué)生沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,沒有在學(xué)習(xí)中獲得樂趣,所以才會事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的,必須讓學(xué)生這一教育主體真正動起來,積極主動的參與到學(xué)習(xí)生活的“實踐”中來,在學(xué)習(xí)中摸索方法,在獲得知識的同時獲得樂趣,獲得經(jīng)驗;學(xué)會探索,學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會欣賞,學(xué)會評價,學(xué)會同情,學(xué)會體諒,------。說到底,這殿堂是為學(xué)生建立的,是要學(xué)生真正喜歡才行?。∥冶阏J(rèn)定了腳下的這條路,兢兢業(yè)業(yè)地工作:用真善美去啟迪一顆顆心靈,辛勤地將科學(xué)與文明的基因移植給學(xué)生。把歌聲和快樂融入學(xué)生的骨骼中。這使我領(lǐng)悟到了,教師的人生在講臺上是閃光的,這塊天地使苦和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起!達(dá)到心靈上的升華:得天下英才而教之,其樂和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起!

是的,教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的,教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了,看到了老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容,正是因為老師們都愿自己像一片綠葉,默默地去成就果實的輝煌,才有今天的桃李滿天…有一個曾做過教師的人說:教師這工作是少有的凈土,如果能在光榮感之余再多點幸福感,是值得一直干下去的。說起來,教師這職業(yè)到底給了我們許多,比如一份可以矜持一些的心態(tài),一種相對安定的生活,一個三餐準(zhǔn)時的習(xí)慣……所以,那些多年不見的朋友聽說我做了老師,往往都會問:你的薪水高嗎?你的待遇不錯吧?可是,即使是再關(guān)心我的好友,也無人問及,你幸福嗎?我幸福嗎?我又可以為什么感到幸福?你們呢?又有沒有一個可以不假思索就說出來的答案呢?幸福是什么?也許我們記住了許多快樂的場面,可幸福卻是一種自己靈魂的問答。于是,我問我自己:你因為愛人而幸福過嗎?當(dāng)然,你完全可以選擇愛家人,愛朋友。但當(dāng)你身為一名教師,就有了一份以愛為主題的職業(yè),那就去愛你身邊的孩子吧,像寬容你好友的小脾氣,和原諒你朋友的惡作劇一樣,去接納他們的優(yōu)點和缺點。

愛別人,是一種發(fā)自靈魂的芬芳,一種深入骨髓的甜蜜,日子久了,它就會縈繞成一團(tuán)幸福,緊緊裹住你的心靈。你因為被愛而幸福過嗎?工作累了,父母來電話,朋友來短信,如果不是做老師,這也許就是全部。可教師這份職業(yè),讓我獲得了額外的關(guān)愛??梢宰鲆粋€簡單的計算:工作幾年來教過很多個班,多少學(xué)生呢?假定其中有一半是愛我的,那么在親人朋友之外,我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛?當(dāng)然,在這里我可能引用了一個相當(dāng)自負(fù)的計算公式,但在座的各位老師,你們送出去了一屆又一屆的學(xué)生,他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關(guān)愛,這是一筆曠世的財富啊!你因為工作著而幸福過嗎?你因為改變著世界而幸福過嗎?有一句話非常中聽:工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗?那是因為她專注,因為她目的明確,因為她渾身散發(fā)出價值的光芒。

經(jīng)歷也使我懂得,一樣流逝的青春,可以用來虛擲,也可以用來奉獻(xiàn)。我們那么多帶著病堅持著工作的老師,誰曾因為她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢?不,她身上濃濃的書卷味和強(qiáng)大的人格力量,只會讓人想要親近他,想要信賴他;一樣翻轉(zhuǎn)的年輪,可以碌碌無為,也可以永遠(yuǎn)被銘記。這樣的付出,這樣的失去,我愿意。很多的老師們,每天早上看見你們自信的笑容,從容的腳步,我想,你們一定已找到幸福的所在;而我,仍像一只小鳥,有時低落有時高翔,那是我還在尋找;年輕的我,不再為一時挫折蒙蔽了視線,而是為自己的選擇找一個理直氣壯的理由!——找尋那隱藏已久的幸福的種子,它就會成為你源源不斷的能量,于是,那花白的頭發(fā),佝僂的背影,將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈,伏案深夜,將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應(yīng)該長久的擁有年輕的光芒,青春的朝氣,蓬勃的活力;我們應(yīng)當(dāng)驕傲的招展博大的關(guān)愛,美麗的心靈,磊落的胸懷。

前人已為我們刻下了一個個崇高的標(biāo)尺:有教無類,誨人不倦,春風(fēng)化雨,蠟炬成灰。而今天,我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫:一名幸福的教師,僅多少年來的工作經(jīng)歷,使我深深懂得,教育是愛的事業(yè),教師的愛不同于一般的愛,她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎?母愛容易出現(xiàn)溺愛,友愛需要回報。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合,是理智的科學(xué)的愛,是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁,是教育的推動力,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛是“一切為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,的博大無私的愛,它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來,教師的愛是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅冰’,教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的蜜鑰。”“起始于辛勞,收結(jié)于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照。

教師的深度幸福讀后感篇三

暑假,我拜讀了張麗鈞老師的.力作――《教師的深度幸?!贰袥]有寫什么驚天動地的大事件,寫的都是她從教生涯中一件一件鮮活卻能觸動人的內(nèi)心的小事。文字生動細(xì)膩,情感真實不夸張,字字句句吸引著我的目光;她處理學(xué)生事情的方法獨特而有效果,讓人自嘆不如、敬佩不已。更重要的是,她將自己碰到的有關(guān)學(xué)生的每一件或好或不好的小事,都轉(zhuǎn)化成了生活中的美,讓自己長久的處在深度幸福的滋養(yǎng)中,那些看似平淡無奇,也許每天都會發(fā)生在我們身邊的小故事,在張老師的筆下變得如此靈動,讓我對教師的職業(yè)幸福感有了新的認(rèn)識:原來幸福就在我們身邊!

清晨迎著朝陽踏進(jìn)美麗而生氣的校園,走進(jìn)教室,耳畔回響著瑯瑯的書聲,是幸福;傳道授業(yè),相遇專注而渴求的眼神,是幸福;當(dāng)我捧著一顆心,當(dāng)我激情洋溢,當(dāng)我與學(xué)生們打成一片,我樂在其中,我幸福著。

那么教師如何去感受幸福呢?首先要懂得享受課堂。課堂是我們展示我們自身價值的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生打成一片,幸福感就會油然而生。每當(dāng)激情滿懷地上節(jié)課,面對孩子們躍躍欲試舉起的小手和爭先恐后的搶答,總免不了沾沾自喜,我想這是一種幸福吧。

看到學(xué)生成績?nèi)〉眠M(jìn)步,是幸福!要想取得好的成績,老師需要做大量的工作。課前認(rèn)真?zhèn)湔n,要充分考慮學(xué)生的年齡特點、接受能力、性格喜好,做好充分的課堂預(yù)設(shè),不照本宣科,與時俱進(jìn)、緊跟時代潮流;課堂上循循善誘,深入淺出,充分調(diào)動學(xué)生的興趣,當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人;課后更要個別輔導(dǎo)談話、及時交流溝通,處理好一件件或大或小的事。這都是一個個非常繁瑣而復(fù)雜的任務(wù),日復(fù)一日,年復(fù)一年??擅慨?dāng)看到學(xué)生取得一點點進(jìn)步,我們的心里就會感到欣慰,一種幸福感和自豪感油然而生,苦點、累點在這一刻都值得。

張麗鈞老師在書中寫到:“在這個世界上,有一種幸福,我姑且將它命名為‘深度幸?!伞K耐饷嫱幸粚雍窈竦谋握?,不把這層蔽障去除,你很難發(fā)現(xiàn)幸福的真面目。只有當(dāng)工作成了地獄中難覓的珍寶時,心靈的眼睛才努力睜開,瞥見了幸福那本真的容顏?!比绻f一個人有不幸福的感覺,那往往是由于自己的心,欲望太多,蒙塵太厚,就請及時修正吧,幸福之源便會噴涌而出!

教師的深度幸福讀后感篇四

暑假期間和工作室同事共同閱讀了著名教育學(xué)者陶繼新老師的專著——《做幸福的老師》,這是一本關(guān)于教師,尤其是年輕教師成長的“知心書”,和所有讀者一樣,書的名字就是自己追求的理想目標(biāo)。作者陶繼新老師是一位閱歷豐富、歷經(jīng)各種挫折和磨難卻依然樂觀、積極向上的人,他博覽群書,尤其是各類經(jīng)典名著,并將其中的經(jīng)典名句用于自己的創(chuàng)作,書中陶老師告訴年輕老師如何成為一名幸福教師的法寶,列舉了許多特級教師的成長案例,并告訴年輕老師要靜下心、沉住氣、戒驕戒躁,腳踏實地的去讀書、學(xué)習(xí),遵循自然規(guī)律。如同一位閱歷豐富的長者在講述自己的故事,同時也為年青一代指明了努力的方向。

不知不覺自己已從教近二十年,初入職時的輕狂和激情已逐漸褪去,不惑之年的自己也曾被職業(yè)倦怠所困擾,在讀了《做幸福的老師》后,書中提到的教師的幸福人生是我們追求的終極目標(biāo),作為工作多年的高中班主任,我深知:沒有幸福的教師,就不可培育出幸福的學(xué)生,因此在工作中我們也要及時調(diào)整心態(tài),不斷提升自己的教師職業(yè)幸福感,從而能及時克服職業(yè)倦怠,培養(yǎng)學(xué)生的幸福感,和孩子們一起去圓夢。

提升班主任的職業(yè)幸福感,首先要有一顆寬容之心,高中生處于青春期,屬于未成年人,難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,對待學(xué)生們的錯誤,我們更要懷有寬容之心:放大孩子們的進(jìn)步、縮小錯誤;多看孩子們的閃觀點,增強(qiáng)幫孩子們認(rèn)識錯誤和改正錯誤的耐心,這樣在枯燥的日常班級管理中我們也會因孩子們的點滴進(jìn)步時常感受到教師的職業(yè)幸福。記得初入職時的,自己制定了嚴(yán)格甚至近與苛刻的各項班級管理規(guī)定,并且在班規(guī)的執(zhí)行過程中也剛性十足、不留任何余地,雖然班級在嚴(yán)管之下穩(wěn)步發(fā)展,得到了學(xué)校和年級的認(rèn)可,但事事親力親為和剛性的班級管理模式也折騰得我精疲力盡,和學(xué)生及家長的關(guān)系也十分緊張,后來身邊經(jīng)驗豐富的老班主任們給我支了招:剛?cè)岵?jì),增加寬容之心。

我認(rèn)真閱讀了各類名班主任治班的經(jīng)典名著,在班級管理中融入了一些“柔情”,多從關(guān)懷和理解孩子和家長的角度思考問題,并從原先的“管學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊摹皦粝牒匣锶恕钡暮献麝P(guān)系,接受孩子們的錯誤,并熱情的幫助他們認(rèn)識錯誤、改正錯誤,逐漸和孩子們一起邁向卓越。記得有一段兒班級衛(wèi)生工作出現(xiàn)了問題:值日生打掃不積極、衛(wèi)生保持習(xí)慣差,按我原來的管理方法:對值日組懲罰(重新值日一周)并全班通報保持不好同學(xué)名單,這次我決定改變策略:表揚(yáng)積極打掃衛(wèi)生同學(xué)和衛(wèi)生保持習(xí)慣好的同學(xué),并讓這些同學(xué)分享好習(xí)慣養(yǎng)成的方法,變懲罰為表揚(yáng),起到了較好的效果,我也收獲了欣喜和幸福。在以后工作中,我不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的閃關(guān)點,體會著育人進(jìn)步的喜悅與幸福。

其次,只有真心關(guān)愛學(xué)生才能收獲幸福。作為班主任,我們陪伴學(xué)生的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的父母,孩子在學(xué)習(xí)和生活上遇到困難時首先會想到我們,我們應(yīng)想方設(shè)法地去幫助他們克服各種困難,助人為樂本身也是一種幸福。記得有一年高一初接新班時,班里一名男同學(xué)家境特殊:父親車禍去世、媽媽改嫁、從小跟著姑姑長大,姑姑又得了嚴(yán)重的疾病,當(dāng)學(xué)校通知家里貧困的學(xué)生可申請助國家學(xué)金時,班里竟然沒一個孩子申請,當(dāng)我通過另一個家長得知該情況后,立馬和孩子的姑姑取得聯(lián)系并幫孩子申請了國家助學(xué)金,并對該同學(xué)特殊照顧,以彌補(bǔ)家庭缺失對他帶來的傷害,并在分班后及時給新班主任交代該同學(xué)的情況,高中三年我一如既往的關(guān)心他,當(dāng)年的高考中他以優(yōu)異的成績考入中國人民大學(xué),每到假期,他都克服困難第一時間來學(xué)??次遥词褂惺聛聿涣艘惨l(fā)一個長長的信息匯報他在大學(xué)的學(xué)習(xí)情況和對我的節(jié)日祝福,看著看著,心里蕩漾起一種暖暖的幸福。

最后,多讀書、多學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)型的專業(yè)型老班,通過學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)及學(xué)科專業(yè)知識,更快更好的幫孩子們?nèi)ジ兄咧袑W(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu),從把孩子們引入開高,到高考結(jié)束志愿填報完成,完成對孩子們?nèi)痰膶I(yè)化指導(dǎo)。班主任應(yīng)用扎實的知識功底、熱情友好的態(tài)度,共同陪伴孩子們?nèi)プ穳?,在火紅的六月里,我們必將收獲滿滿的幸福!

教師的深度幸福讀后感篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),兄弟姐妹們:

一、課改與成績。

我市推進(jìn)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革的聲音一浪高過一浪,畢業(yè)班很多教師都認(rèn)為今年不會開研討會了。因為上級為了將這一課改扎實進(jìn)行下去,教育局對學(xué)校的考評、學(xué)校對教師的考評都淡化了成績的考核。但實際上無論課改成績有多突出、影響有多廣,如若教學(xué)成績上不去,負(fù)面影響反而更差。洋思也好,杜朗口也罷,能在教育界引起轟動??康氖裁矗砍煽?!所以搞課改不影響成績,對提高成績是起著促進(jìn)和推動作用的。

二、我們與成績。

畢業(yè)班是一所學(xué)校的窗口和形象。畢業(yè)班成績?nèi)绾沃苯佑绊憣W(xué)校社會聲譽(yù)的好壞??嫉降趲酌贾攸c學(xué)校又考起了多少,這對一所學(xué)校的辦學(xué)效益起著最直接的影響。我們要理直氣壯地抓成績,而且相信六年級會出好成績。

因為我們的優(yōu)勢在于:

1、六年級學(xué)科分得更細(xì)。

從六年級開始,數(shù)學(xué)學(xué)科從以往的一位數(shù)學(xué)教師教兩個班獨立出來一位數(shù)學(xué)教師上一個班,應(yīng)該是作業(yè)批改量小了,教材鉆研深了。

2、人員配備超強(qiáng)。

(1)職務(wù)看:

六年級有校級領(lǐng)導(dǎo)2人;中層干部2人。

(2)職稱看:

全校僅有中教高級2人,六年級就有1人。

(3)榮譽(yù)看:

全校有省級骨干教師3人,都在六年級任教。有我市名師、骨師4人。

(4)資歷看:

有4人一直上畢業(yè)班,經(jīng)驗獨特,效果突出。更有我們即將退休的付老師,有病不休,不顧個人安危,冒著生命危險擔(dān)崗上任在六年級,并且一絲不茍。

3、奠定的基礎(chǔ)雄厚。

這個六年級在五年級時取得優(yōu)異的成績。

語文:居市第一名;數(shù)學(xué):居市第二名;各學(xué)科的校級綜合居第三名。

教師個人的語文、數(shù)學(xué)獲市單科第一名,絕大部分教師闖入市前十名。

4、外語強(qiáng)勢明顯。

我校外語起步早,基礎(chǔ)好,方法靈,時間足。

我們的劣勢在于:

1、時間不夠。

我校按要求開齊了課程,開足課時,嚴(yán)格執(zhí)行上級作息時間,同時活動多,耽擱多。

2、班額大。

每個班學(xué)生多,因而差生也多。劣勢客觀存在,優(yōu)勢更趨明顯,我們有這樣優(yōu)秀的團(tuán)隊,相信優(yōu)異的成績在向我們招手,但面對壓力,我們也任重道遠(yuǎn)。

特別是現(xiàn)目前,老黃牛精神已不可取,“時間加汗水”更不值提倡,面對這種情況,我們只有樹立“效率”意識,向課改要質(zhì)量。

三、我們與課改。

1、勤研究,提高課堂實效。

研究教材,課堂教學(xué)有的放矢。

研究學(xué)生,主動參與教學(xué)全程。

研究考題,把握命題方向。

2、常反思,優(yōu)化教學(xué)方法。

課改理念貫穿在課堂教學(xué)的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)。相信學(xué)生,鼓勵學(xué)生,贊賞學(xué)生,培養(yǎng)自學(xué)能力、合作探索能力、質(zhì)疑解難能力,教方法與思維,培養(yǎng)終身發(fā)展可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

3、多溝通,搞好家?;?。

爭取家長的支持與配合,家校聯(lián)動,形成教育合力。

教師的深度幸福讀后感篇六

烈日炎炎的假期,我在家中細(xì)細(xì)品讀王三陽的《做幸福的老師》,這本書宛如一絲絲涼風(fēng)吹拂心田,為我焦躁的心找到一片綠蔭。

每個人都希望自己能幸福的度過一生,幸福是什么?又有多少人能領(lǐng)悟此中真諦!記得學(xué)生作業(yè)時寫“幸?!钡姆戳x詞,不少寫成“窮苦、貧窮”,當(dāng)即提醒學(xué)生:“貧窮”的反義詞是“富?!?,“貧窮”并不是“幸?!钡姆戳x詞。難道不是嗎?雖然家境貧寒,但和睦溫馨、其樂融融的幸福家庭多的是;家財萬貫,卻迷失自己、感受不到幸福的也不少。老師的工作是辛苦的,老師的負(fù)擔(dān)是沉重的,老師的生活是清貧的,老師就該不幸福嗎?可能我們都曾經(jīng)迷失于這個溫馨的詞匯,以為過她的可遇不可求。其實很多時候我們真的是身在福中不知福。

幸福的人有一個共性,那就是他們的微笑常常掛在臉上。王三陽老師認(rèn)為:微笑,在教育教學(xué)中是須臾不可缺少的。教育應(yīng)該是在微笑中進(jìn)行的一項事業(yè),每一位老師都應(yīng)該把自己最美麗的微笑奉獻(xiàn)給學(xué)生們,我把它稱作亮出你最好的“名片”。為師者應(yīng)以什么樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前?著名作家鐵凝在回憶冰心先生的文章中說,印象最深的是她那“寧靜、深邃的笑容”;著名作家汪曾祺之師沈從文對學(xué)生“總是用一種善意的含情的微笑”,這一份笑容是發(fā)自內(nèi)心的,發(fā)自對學(xué)生真誠的喜歡、對教育的全身心投入,也出自他們很高的學(xué)識與修養(yǎng)。正是有了這份真誠的笑容,學(xué)生們先“親其師”而后自然會“信其道”。幸福的老師絕不會吝嗇自己的微笑。

“老師,如果你已經(jīng)把教育事業(yè)當(dāng)作你終身無悔的選擇,如果你已經(jīng)把教師這一職業(yè)作為你的篤定目標(biāo),那么,要想出類拔萃,最好也是最簡單最有效的辦法,莫過于經(jīng)常地向你的學(xué)生傳遞你的愛心?!逼綍r懂得愛自己,愛家人,愛身邊的每一個人,有一顆樂觀豁達(dá)的心,有一種與人為善的情懷。在工作中,則主要表現(xiàn)為愛學(xué)生。有了愛,就有了寬容,有了同情,有了鼓勵,用“心”去愛,學(xué)生的心智就能健康成長,教育就能走上陽光大道。

教育是植根于愛的,是心與心的交流。一次課堂上,我正給同學(xué)們上課,忽然左眼被強(qiáng)光刺到,極不舒服。我一邊揉著左眼,一邊找尋強(qiáng)光的來源,發(fā)現(xiàn)一片陽光從窗戶穿進(jìn)教室,正好落在一調(diào)皮鬼的面前,鋼尺還在他手上晃動。同學(xué)們的目光先隨我的視線一起落在他的身上,然后又折回到了我的身上,靜靜等我如何處置如此大膽、如此冒失的調(diào)皮鬼。我立在原地,依舊保持原先的笑意,對他說:“是不是老師今天將你忽視了,所以你讓陽光使者來提醒老師的眼睛,讓老師的眼睛多注意一下你在課堂中的表現(xiàn)?”這樣一說,這個調(diào)皮鬼不好意思地笑了,一直到下課,我多次向他投去鼓勵的目光,他都是豎著耳朵認(rèn)真地傾聽著、思考著,沒有再讓尺子在陽光下?lián)]舞一次。

教師的愛,物化、外顯在日常為人處世、教學(xué)言行中,其實就是師德的具體表現(xiàn)。教書育人、為人師表的職業(yè)特點,決定了教師必須是學(xué)生的道德楷模。

為別人喝彩,也是一種幸福!

在人生的路途中,每個人通過努力都會取得或多或少的成功,會從心里為自己喝彩,也會得到別人為自己喝彩,可是當(dāng)你欣然接受別人給予你的掌聲、認(rèn)同和鮮花的時候,你有沒有想到過自己也應(yīng)該為別人喝彩?當(dāng)別人成功時,你是否也有過真心實意的為他喝彩?這是一種美德。為別人喝彩是一種胸襟、一種氣度。只有胸襟開闊、氣度恢宏的人,才能容納百川,更好地成就事業(yè)。為別人喝彩,不是阿諛拍馬,而是一種發(fā)自內(nèi)心的自覺行為,是一種善良人性的自然流露,它傳播著生活中的融洽與美好,也展示著人世間的真誠與和諧。在生活中,我們不僅僅是演員,同時還是看客。作為看客,對于別人的演出,如果總是無動于衷,或者不屑一顧,甚至冷嘲熱諷,那么,我們還有快樂可言嗎?事實上,懂得為別人喝彩的人,一定會過的更快樂,更幸福,更能在事業(yè)上取得成功。

教師的深度幸福讀后感篇七

這個暑假,我偶從朋友那兒獲得一本書——《做幸福的教師》,看到這個題目后,就不由自主地翻開了它。里面的每個故事都令人值得深思,值得回味,讀來心情,時而沉重,時而喜悅。我深知,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠(yuǎn)。

什么是幸福?幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里?來源于主觀和客觀兩方面,來源于自身的成長與學(xué)生的發(fā)展所帶來的教育成功,來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近,可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話,我就情不自禁的陷入了思索,是為班上那些淘氣頑皮的孩子,還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足,或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查?當(dāng)我們每天在抱怨累死了,氣死了的時候,幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。

通過閱讀這本書,我深深的體會到,做個幸福的教師就應(yīng)該做到:

要不斷點燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書,使自己的知識面廣博起來,才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域,才能開拓自己的視野,才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,并且把這習(xí)慣堅持下去。持之以恒必有收獲。

要向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會這個大百科全書學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住,在自己的專業(yè)成長道路上,才能開拓出一片屬于自己的個性藍(lán)天。

其實幸福就是一種快樂心情,是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。

幸福需要我們自己去尋找,幸福需要我們自己去感受。

做個幸福的教師,不但自己幸福,也帶給學(xué)生以幸福,帶給他人幸?!@于人于己,都是一件大好的事情。

教師的深度幸福讀后感篇八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們:

大家晚上好!我是剛踏入南xx這所百年名校的地理教師——孫xx。今晚,我有幸作為新教師代表在此發(fā)言,感覺無比的興奮和激動!

這幾天來,有領(lǐng)導(dǎo)親自開車接我的場面,有領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一句句親切的問候和一束束溫暖的目光,有辦公室同事們的主動的關(guān)心和真誠的幫助。所有這些都讓我處在深深的感動之中!

而在感動之余,我的心中又是充滿了緊張和壓力。因為我們南xx是一所英才輩出的學(xué)校,是為國家民族“塑造未來強(qiáng)者”的蘇南中學(xué)中的精華!南xx的老師和學(xué)生又是那么的出類拔萃。所以,我們新教師在抓住機(jī)遇的同時,更多的是迎接著無數(shù)的挑戰(zhàn)。

但是我們不懼怕這種挑戰(zhàn),因為我們南xx有這么多優(yōu)秀的老師,他們會以深厚的涵養(yǎng),豐富的學(xué)識,精湛的教藝,創(chuàng)新的精神,給我們非常厚實的滋養(yǎng),會讓我們更快、更好的成長!

我們也一定會嚴(yán)格要求自己,全力提升自身水平,時刻銘記自己的責(zé)任所在,真誠的為每一位學(xué)生的發(fā)展服務(wù),為南xx的發(fā)展奉獻(xiàn)我們所有的光和熱!

我的發(fā)言到此結(jié)束,謝謝大家!

教師的深度幸福讀后感篇九

這幾個月中我堅持每天固定時間讀書學(xué)習(xí),在讀完《這樣做,教師更幸?!愤@本書后,我受益匪淺,感觸頗深。下面我從以下幾個方面談?wù)勎业母惺埽?/p>

作為一個教師,不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任,更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。要用愛心去澆灌每一株幼苗,把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨;要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學(xué)生的心門,因為每一扇門的后面都是一個不可估量的'宇宙,每一扇門的開啟,都是一個無法預(yù)測的未來。

愛是打開孩子感情大門的鑰匙,當(dāng)孩子知道你是真誠地?zé)釔鬯麄儠r,他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。

教師的寬容是孩子自信心的保護(hù)傘,是孩子發(fā)展的一種動力;教師的寬容為孩子的成長留足了自主反思的空間。教育家陶行知先生“四塊糖果”的故事深深地打動著我,從故事中我讀出了陶行知校長為人師的教育藝術(shù),他對學(xué)生是嚴(yán)寬適度:發(fā)現(xiàn)錯誤,當(dāng)即制止;教育學(xué)生,講究方法,寬容和藹,起到了和風(fēng)化雨的作用。

俄國作家契訶夫認(rèn)為,人應(yīng)當(dāng)有三個頭腦:生來的一個頭腦,從書中得來的一個頭腦,從生活中得來的一個頭腦。作為教師不斷地學(xué)習(xí)、不斷地充實自己是很有必要的,只有教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取,做一個愛學(xué)習(xí)的先引者,才能引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。只有厚積,才能薄發(fā)。

最后,用黃友芹老師的一段話勉勵自己:我們的工作不僅需要智慧,更需洋溢著浪漫的情懷,詩意地把握每一種可能的方式,展示教育工作的生命力和創(chuàng)造力,為學(xué)生營造出輕松和諧的成長環(huán)境,愉悅學(xué)生,快樂自己!

教師的深度幸福讀后感篇十

讀了王三陽老師編寫的《做幸福的老師》我受益匪淺。從《做幸福的教師》書中,似乎覺得做一個幸福的教師,并不是我們自己想象得那么艱難,除了我們的教育教學(xué)我們的本門工作之外,更重要的是我們應(yīng)該有一個健康的心理和良好的心態(tài),而這些從哪里來,并不是聽了一兩句老人言,也不是看了幾本書,更不是不長久的決心而決定的,它應(yīng)該是我們在生活中的點滴感受,是我們掩卷之后的思考,尤其是能夠甘愿做冷板凳的毅力。我聽說過這樣的一句話:“做幸福的教師,是目標(biāo);幸福地做教師,是踐行;做教師的幸福,是成功”。

幸福地做教師,就是教師在從事教育教學(xué)工作的時候感受到這個職業(yè)可以滿足自己的需要,能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值,并且能夠產(chǎn)生愉悅的感覺。

做幸福的教師,幸福地做教師,既是教育事業(yè)的需要,也是我們這些做教師的個人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園,不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè),上不完的課,不要“催命”的分?jǐn)?shù),不要使人窒息的無休無止的考試……否則,于學(xué)生于教師,哪里還有幸福的立足之地?如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”,大家都把幸福預(yù)期在將來,把希望寄托在高考,于是機(jī)械地記憶,反復(fù)地操練,挫傷了靈性,挫傷了創(chuàng)造力,不僅使得校園成為“失樂園”,而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。

教師的深度幸福讀后感篇十一

當(dāng)我們沉浸在工作的海洋時,我們常常會忘了或者說遠(yuǎn)離了一種感覺——幸福。而這種感覺恰恰是我們最應(yīng)追求和依賴的東西。偉大的劇作家莎士比亞說過:“寬容就像天上的細(xì)雨飄向大地,恩賜于寬容的人們?!比绻麑W(xué)會寬容,那么我們的世界將變得更加廣闊;如果拋棄計較,那么人生才能永遠(yuǎn)快樂。書中陶老師也用一些經(jīng)典故事和自己的經(jīng)歷詮釋了這一點。

人作為社會關(guān)系的總和,在人與人交往的過程中,難免會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一、關(guān)系不太和諧等,陶老師告訴我們在這些時候要學(xué)會寬容,諒解沖撞自己的人、感恩批評自己的人、寬恕傷害自己的人。宇宙浩渺無涯,人之生存其間,特別是與人相識相處,是一種天地機(jī)緣。因此,必須珍惜。我們每一個要想在社會上立足,一定要有容人之量,對人寬容。讓步和忍耐并不是軟弱的表現(xiàn),而是一種美德,寬容就是顧全大局。魯迅先生詩云:“相逢一笑泯恩仇”。在工作和生活中我們應(yīng)該時時吟誦品味。另外,現(xiàn)在我們都說和諧,我想和諧社會的前提就是充分的寬容。所以,讓我們記?。汉<{百川,有容乃大。

一個好老師不僅要傳授學(xué)生知識,更應(yīng)用寬容的心和無限量的愛心去啟發(fā)、引導(dǎo)他們,不能恨鐵不成鋼,要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說過:“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)。”學(xué)生在成長的道路上,難免會犯這樣那樣的錯,作為一名教師,只有以博大的胸懷去包容學(xué)生,以平等的態(tài)度去對待學(xué)生、才能建立起民主的師生關(guān)系,創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容,寬容也不是對學(xué)生的過錯無原則地袒護(hù),而是以我們博大的胸懷去激勵學(xué)生自己改正錯誤,發(fā)奮成材。

教師的專業(yè)成長有兩大方面的因素:一是教師成長發(fā)展必要的外部條件、環(huán)境因素,二是教師自身的努力、成長的內(nèi)部要求。教師成長的外部條件,主要來自于各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。首先領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)成為教師專業(yè)成長的支持者、合作者、引導(dǎo)者,要知人善任、量才配崗,做到真正意義上的與下屬一條心。這就要求領(lǐng)導(dǎo)要了解教師的氣質(zhì)、個性,了解教師情緒的需要,如自尊、安全感、自信心等,還要了解教師心理的需要,如友情、親情、同事關(guān)系等,要了解教師智力需要,如新的想法、知識、經(jīng)驗等。舉一個簡單的例子,每個朝代都有象諸葛亮一樣聰明的人,為什么只有一個諸葛亮流芳百世?那是因為劉備太少的緣故。量才配崗,知人善任,人盡其才,這樣老師們才能找到自己的位置,發(fā)揮自己的作用,才有成就感,才有創(chuàng)造性的工作欲望。領(lǐng)導(dǎo)還要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系,為教師專業(yè)成長營造氛圍。一方面應(yīng)著力建設(shè)民主、平等、尊重的精神環(huán)境,形成活潑團(tuán)結(jié)、向上溫暖的'集體,注重集體的榮譽(yù)感,突出向心力,增強(qiáng)凝聚力,樹立健康、向上、協(xié)調(diào)一致的良好校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng),使教師在一個健康、積極的心理環(huán)境中工作和生活,讓群體氛圍帶動和融化個體偶爾出現(xiàn)的心理壓力和心理問題。另一方面要通過多種活動,促進(jìn)教師間相互交流、溝通,增進(jìn)了解、信任,緩解人際關(guān)系的緊張狀況,營造管理者與教師、教師與教師、教師與學(xué)生共同成長的和諧氛圍。比如旅游、節(jié)日慶?;顒?、談心活動等,同時也要做好心理疏導(dǎo)工作,比如做好公平公正的教師評價工作及疏通好教師的家庭矛盾等。

教師專業(yè)水平的提高需要時間和過程,只有在寬松、愉悅的氛圍中,教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識、關(guān)心,才能擁有愉悅的心情,才能有士為知己者死的激情,自身的主動性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。當(dāng)我們在學(xué)校搭建的平臺上自由起舞,成為最優(yōu)秀的舞者之時,我們也就享受到了最真實的幸福。

教師的深度幸福讀后感篇十二

首先,要懂得享受課堂?!叭咧v臺”是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

其次,要懂得享受學(xué)生。學(xué)生是教育的主體,也是老師能夠獲得幸福感的重要源泉。學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。我們想要得到這種回報時首先要做到學(xué)會感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。教育的同時又能夠設(shè)身處地地為他們著想。

第三,要懂得研究教學(xué)。一位優(yōu)秀教師最重要的就是教學(xué)的基本功,只有扎實的基本功和善于研究教學(xué),才能不斷提升自己,贏得家長和學(xué)生的尊重,不會對自己的'工作產(chǎn)生倦怠感,從而收獲幸福。

其實,教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”,必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會,這與我們的幸?!棒~水情深”。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對生活,就能愛每一個學(xué)生,同他們“打成一片”,非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉,接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。讓孩子們真正做到“尊其師,信其道”。況且,有了好心態(tài),就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達(dá),就會視教師為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為,當(dāng)我們教師的勞動被他人、社會認(rèn)可時,必然會帶來無比的快樂,會被幸福緊緊“包裹”。

我想,教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧!那么,我也會說我愛教師這個職業(yè),我也會為教師這個光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。

教師的深度幸福讀后感篇十三

讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書,似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說,作為教師,一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙,生活再苦心不累”的境界。見此一語,頓覺心中無限清明,陶老師對教師之幸福的定義,恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態(tài)。那么怎樣扭轉(zhuǎn)自己身心俱疲的.狀態(tài),實現(xiàn)如此境界呢,陶老師如是說:“任何不良情緒,都是生命成長的障礙物,搬除之,生命方能暢通無阻。”細(xì)想想,踏入校門,我有太多的不良情緒,繼而傳遞給學(xué)生。不良情緒對誰都是負(fù)能量,對學(xué)生何嘗不是。掩卷沉思,我想到班里的一個小男孩,杜杜。

杜杜是一個十歲男孩,極聰明,也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”,他只顧自在任意可以下筆的地方,描繪他最喜歡的機(jī)器人、機(jī)器貓。屢教不改,可謂“不治之頑疾”。對他,我翻著花樣的教育,最后都是就算氣炸了肺也只能無奈收場。在我心里,他就是一塊鹽堿地,怎么努力都顆粒無收。

他對繪畫的熱愛那是如癡如醉。有天連續(xù)兩節(jié)作文課,他還是老一套,無視我一再提醒。他畫了整整兩節(jié)課,最后交給我的只有一行字:“老師,我實在是不會寫,或者是沒什么可寫?!蔽铱扌Σ坏谩?/p>

好吧,改變自己!陶老師說:“任何不良情緒,都是生命成長的障礙物,搬除之,生命方能暢通無阻?!彼麑εu教育已經(jīng)形成免疫,太嚴(yán)厲了他還會跟你急眼。想想算了吧,首先讓自己情緒好起來,和和氣氣地跟他聊了起來。

“那么愛畫畫兒?”“嗯,我一不畫畫手就癢癢,心里就難受?!彼@樣說,神情自然誠懇,沒有絲毫做作與偽裝。而我,雖為人師,卻一面對孩子的這一癖好深表理解,一面為不能說服他而在內(nèi)心里感覺狼狽不堪。圍繞著繪畫,他從幼兒園,一直聊到現(xiàn)在。猛然我靈機(jī)一動,既然如此,就從繪畫入手好了。于是引導(dǎo)他從這一角度寫這篇作文。果然,他還是真有個聰明腦殼,僅用了三十分鐘就寫了三頁。且不說內(nèi)容是否精彩,只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦,我找到了一個老師的幸福!

后來,我也認(rèn)真地欣賞了這孩子的畫,還真是不錯。用同學(xué)們的話說:杜杜在咱們班是畫機(jī)器人的頂級高手??磥恚d趣是最好的老師這話一點不假,這孩子在這方面不是無師自通嗎?教育家陳鶴琴說過:“無論什么人,受激勵而改之,是很容易的,受責(zé)罵而改之,是不大容易的。”多虧那天我沒有讓壞情緒主宰,如果一味強(qiáng)制不允許他畫,說不定扼殺了一位未來的實力派畫家。我想到了那個把楊桃畫成五角星的孩子,從不同的視角,我們看到的將會是不同的風(fēng)景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。

不要讓孩子在某事上有被否定感,而要讓他體會到成就感和榮譽(yù)感。好情緒中,事情才會往良性循環(huán)的方向走,壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán)。陶老師還說,幸福的教師應(yīng)該是:說話不死板,做事靈活機(jī)動,活得有趣味,走到哪里,就把歡笑和快樂帶到哪里。那么,我愿意做一個這樣的老師,我愿意在未來的日子里,遇見更好的自己,遇見一個老師未來的幸福。

在成為一個教育者之前,第一個需要被教育的,應(yīng)該是我們自己。在一切的“給予”之前,讓我們先成為一個擁有的人。但愿我們都是最幸福老師,我們收到的,不僅是鮮花,更是——別人的感念。

教師的深度幸福讀后感篇十四

這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書,一口氣讀了近百頁,自己也感到驚訝,實在是一本值得一讀的好書,令人不舍放下,里面的每個故事都令人值得深思,值得回味,讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠(yuǎn)。其實,不管是稱呼學(xué)生的姓名,還是學(xué)會微笑。

教學(xué)。

學(xué)會欣賞教學(xué)相長……歸根到底都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。

用愛微笑。

作為教師,我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學(xué)生,能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑,使他們得到大膽的鼓勵,敢于去表達(dá)自己;教師的微笑是外向好動學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑,使他們得到及時的提醒,意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學(xué)生思維,活躍學(xué)生的情緒;教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏,微笑的教師令學(xué)生喜愛,善于在嚴(yán)厲中不時滲透會意微笑的教師,則令學(xué)生敬愛。

教師的微笑應(yīng)該是善意的、會意的,發(fā)自內(nèi)心的,而不應(yīng)該是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學(xué)生的教師才會有甜美的、會心的、善意的微笑,只有真正尊重學(xué)生的地位,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的潛能,教師的微笑才會起到作用。

用愛賞識鼓勵。

沒有種不好的莊稼,只有不會種莊稼的農(nóng)民;沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對待莊稼,決定了莊稼的收成;教師怎樣對待學(xué)生,決定了學(xué)生的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣,可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么?怎樣滿足莊稼的需要?教師為教育學(xué)生想盡辦法,嘔心瀝血,但沒有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么?怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢?莊稼長勢不好時,農(nóng)民從不埋怨莊稼,相反,總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好,教師總抱怨、指責(zé)孩子愚笨,不好好聽課,很少想過自己的責(zé)任,在自己身上找原因。

在本書的第三章《要習(xí)慣夸獎學(xué)生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深,他說夸獎孩子是成功教育的重要手段,適時適度的夸獎會給學(xué)生的自信心加碼。還要變著法子來夸獎孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎項的彩色卡片,還有給家長的喜報,這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦,以此來激勵學(xué)生更大的進(jìn)步!我現(xiàn)在也有這樣的體會,兒子上一年級了,每次回家告訴我今天繆老師表揚(yáng)我看書認(rèn)真了,獎勵我一本課外書;今天我英語讀得好,倪老師獎給一個漂亮的貼花紙,還給我畫了個大大的蘋果;我寫字還差一個優(yōu)秀加星了,不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動,我也為此感到欣慰!

是啊,人無完人、金無足赤,任何事物都有兩面性,對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時,也要容忍他們的任性與調(diào)皮;在享受他們給你帶來的快樂的同時,又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過高,有些家長或教師一味地夸大學(xué)生的缺點:希望孩子膽大,卻老說孩子膽??;希望孩子聰明,卻老說孩子笨;甚至認(rèn)為“優(yōu)點不說少不了,缺點不說不得了”。用客觀的眼光正確地面對孩子的優(yōu)點與缺點,甚至在必要時放大孩子的優(yōu)點,縮小孩子的缺點,鼓勵孩子的失敗,讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。

具體而言,教師應(yīng)學(xué)會欣賞每一個學(xué)生,欣賞學(xué)生的每一個閃光點。

近期我讀了一本教育專著,名為《做幸福的老師》,我不由地思考,老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長?我從事教學(xué)工作已經(jīng)二十幾年了,究竟怎樣做才能做一個最好的老師,學(xué)生最歡迎的師。

看了王三陽老師的《做幸福的老師》,其實是深有感觸的,覺得他像一個神話一樣,回到我工作中,我覺得當(dāng)我面對那幫學(xué)生時,我應(yīng)該做最好的老師,至少對得起這幫孩子!不知道我將來會不會成為一名優(yōu)秀的人民教師,至少我現(xiàn)在一直在努力,盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。

回想自己的教學(xué)工作,對于自己的學(xué)生,其實更多的還是愛,有時學(xué)生犯錯了,我也會感到很氣憤,但是,細(xì)想起來,孩子畢竟是孩子啊,正像一位同事說的那樣,你不要指望學(xué)生會和你同步,不要把他們看得太大,他們只不過是一個不懂事的孩子,你能期望他和你一樣,一樣懂事嗎?你期望他們會那么聽話,把任何事情都做得那么到位嗎?其實,一切都是不可能的,童心是師愛的源泉,我要說的是,你如果真要想和學(xué)生相處,你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚,還會做錯很多事。所以有人說,你要允許學(xué)生去犯錯,犯了錯允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長。

有時,我們老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤,絕對不允許學(xué)生犯錯,上課遲到了,做錯事情了,違犯紀(jì)律了,扣分了等等。這樣恰恰相反,學(xué)生會因為你要求太嚴(yán)而產(chǎn)生抵觸情緒,就像學(xué)生抵觸其父母一樣,你不要說你是為他們好,其實有哪位家長不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,原因在于,其實孩子不光是你的孩子,他更多的是以一個人的形式存在的,因此,你要把他當(dāng)人看,是人都會犯錯,你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來做,有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯,因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間,因為經(jīng)??鄯?,我就很惱火,常發(fā)脾氣,結(jié)果效果卻不好,還是扣分,()并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了,那怎么辦?突然之間我意識到一個問題,我做為老師到底是干什么的?我的職責(zé)難道只是每天守著他們,他們說不扣分嗎?好像老師與學(xué)生之間除了批評就什么也沒有了?難道是生之間的感情連幾分都不值嗎?這種思考給我的沖擊力很大,我的后背出了一身冷汗。原來,長期以來我總是因為學(xué)生表現(xiàn)得不好而批評他們,卻很少表揚(yáng)他們,好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面,而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,肯定學(xué)生,相信每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的,至少我們關(guān)注的焦點是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點和好的一面,而不是總盯著他的缺點和短處!正像我說過的那樣,師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的,只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的,你別說,他還真能做得更好!我努力地改變自己,努力給孩子們假造一個和諧,寬松的成長環(huán)境。

總之,“沒有最好的老師,只有更好的老師”,希望所有的老師象王三陽老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他那種對學(xué)生的態(tài)度,學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念,學(xué)習(xí)他那種對自己永不滿意的態(tài)度學(xué)習(xí),我想若干年以后我們的實驗會涌現(xiàn)出很多“王三陽”老師的。

人人都渴望幸福,長期以來,人們總希望打開幸福之門的的鑰匙。關(guān)于什么是幸福的問題,從古到今,人們一直爭論不休、各執(zhí)一詞。這學(xué)期,聆聽了陶老師關(guān)于《做一個幸福的老師》的報告,對幸福有了更深的認(rèn)識和理解。

《天空之境》是我近來閱讀的書籍中,感觸最為深刻的一本,深深的感謝wini,希望你能知你的力量是如此強(qiáng)大!

其實,現(xiàn)在的我大多數(shù)時候,都很浮躁,容易動怒,別人的一點點不順心意,就會讓我暴跳如雷,傷害了別人卻也傷害了自己。很容易就和別人產(chǎn)生了矛盾,甚至對峙,總覺得別人不夠好不夠懂事。隔閡越來越大,越來越冷漠。

讀了wini的書,我自己也跟著她的思路,她的靈修過程明白了許多,其實大多數(shù)時候,我們只需要微笑只需要一個幾秒鐘的擁抱就可以化解這矛盾,就可以解開心結(jié)??善蠖鄶?shù)時候我們并不能做到。我們選擇的是別人怎么對我,我將加倍對人。斤斤計較的時候,在集體中便越來越得不到溫暖。

我羨慕wini在天空之境的旅程后,能對前夫冰釋前嫌,能原諒他對自己的傷害,并能做出退讓,重新獲得前夫的信任,能一家三口一起吃飯其樂融融。我羨慕wini明白了家人之間的信任是如此深厚,()孝順家人最好的方式其實是逗他們說說年輕時候的事,而不是一味的給他們?nèi)X。我羨慕wini能再司機(jī)冷言冷語的時候選擇微笑選擇閑聊選擇多給小費,最終司機(jī)也對她微笑,并樂意幫她搬行李。

好像就應(yīng)了那句話,你如何待人,別人就會如何待你。我希望我在這本書中所讀到所接收的感悟,能帶到生活工作中,我希望我能有wini那樣的改變。舍掉小我,來成全大我。

很抱歉,第一次知wini這個人,竟然是她乳腺癌去世的時候…我多愛你,望你能感應(yīng)。兩年后,讓我再讀《天空之境》懷念你,也看看自己的改變。wini,愛你!

(錢雨晨)。

觀看《小小的我》,重受心靈的洗禮,給我?guī)碚鸷撑c感動,如同看《媽媽再愛我一次》,有著撕心裂肺的痛。我從心底里覺得我白活了十幾年。

一次無情的車禍,奪走了稚嫩的小粟欣的雙手與雙腳。她想上學(xué),可卻被主任拒絕。于是她只能趴在陽臺上聽著廣播體操的音樂。這樣的生活簡直無法想象!一次次跳躍運(yùn)動,成了小粟欣的向往。她可望上學(xué),可望做跳躍運(yùn)動,可望一切的一切。經(jīng)過再三請求,她最終收下了。但她不能畫畫,不能寫字,不能自已上廁所,甚至翻不了書--實在太多太多的不能導(dǎo)致被同學(xué)排斥。但由于她堅強(qiáng),她樂于助人,最終得到了全體師生的擁戴與認(rèn)可。她多么堅強(qiáng)!我從心底里覺得,我白活了十幾年。

盡管如此,病魔依舊威脅著她的生命,我不懂,為什么上天要這樣對待一個意志堅強(qiáng)的上女孩?或許因為她太小,小的無法戰(zhàn)勝病魔。當(dāng)他知道自已即將面臨死亡時,她對醫(yī)生說?“伯伯,請讓我多活幾天,讓我的爸爸媽媽再多高興幾天?”多么懂事的孩子,為何老天要這樣對待她?世界真好,集體真好,活著真好。這也出自小粟欣之口。我從心底里覺得,我白活了十幾年。

“眼淚只能流一滴?!边@是欣欣的父親告訴她的,可欣欣卻把它告訴了許多人。我也知道這個道理,我在看電影時,眼淚不亂流了多少滴。看電影時“悲傷,感動,氣憤”三個詞一直在我的腦中來回沖撞,所以,違背了“眼淚只能流一滴”。我從心底里覺得,我白活了十幾年。

請珍惜生命,珍惜人生,更加珍惜眼淚。

金色的魚鉤讀后感:永不褪色的財富。

劉千一。

《金色的魚鉤》這篇課文講述的是發(fā)生在紅軍長征途中一段可歌可泣的英雄故事:一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù),照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地,面對饑餓的威脅,老班長用縫衣針彎成簡易魚鉤給病號釣魚吃,最后寧愿犧牲自己,從而挽救了三個年輕戰(zhàn)士的生命。

讀罷課文,老班長那張飽經(jīng)風(fēng)霜的面容立刻浮現(xiàn)在我的眼前,革命的艱辛、環(huán)境的惡劣、歲月的滄桑都刻畫在他道道的皺紋和斑白的兩鬢里;難以下咽的魚骨充饑,不禁讓人心情沉重,潸然淚下;他對革命高度的責(zé)任感,對小戰(zhàn)士細(xì)致入微的照料,更是讓人肅然起敬。

像老班長這樣無數(shù)的革命先輩,為了偉大的革命事業(yè),為了新中國的建立,戰(zhàn)勝了種種我們難以想象的艱難險阻,甚至最后默默獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。讓我們永遠(yuǎn)銘記那段歷史,永遠(yuǎn)緬懷那些創(chuàng)造偉大歷史的平凡的人們。

這雖然是一個普普通通,長滿了紅銹的魚鉤,卻也是一根不平凡的魚鉤,它飽含了老紅軍忠于革命、舍己為人的崇高品格,是我們應(yīng)該繼承的永不褪色的精神財富。

有些同學(xué)自私、懶惰、學(xué)習(xí)不認(rèn)真,幾乎沒有絲毫責(zé)任心、戰(zhàn)勝困難的勇氣與關(guān)心愛護(hù)他人的美德。同學(xué)之間缺乏互幫互助,共同進(jìn)步的良好風(fēng)氣。有的同學(xué)學(xué)習(xí)馬虎敷衍,缺乏對社會、對自己、對家庭的責(zé)任感;學(xué)習(xí)上遇到了困難就繞著走,沒有老班長那種冷靜面對困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣與智慧。就連對我們有養(yǎng)育之恩的父母,我們也很少為他們著想,現(xiàn)在我們都長大了,讓我們干點力所能及的家務(wù),我們還總是有怨言,絲毫也不愿意多付出一點,總認(rèn)為那是父母應(yīng)該做的。對待自己的父母尚且如此,更何況他人呢?與老班長比起來,我們是多么的渺小啊。

今天的幸福生活都是先烈們用鮮血和生命換來的,如果沒有他們,我們今天能過上幸福美好的生活嗎?我們一定要向老班長等革命先輩學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們那種關(guān)心他人,愛護(hù)他人,不怕困難挫折,勇往直前的精神,勤奮刻苦、任勞任怨地把我們的學(xué)習(xí)搞好,長大后為我們偉大的祖國做出更大的貢獻(xiàn),把革命先輩開創(chuàng)的祖國建設(shè)得更加美好、富強(qiáng)。

《金色的魚鉤》讀后感。

一本散發(fā)著墨香的書放在我面前,我好奇的拿起來翻閱著。

《金色的魚鉤》主要寫的是在紅軍過草地時一位炊事班長為了讓三個病號走出草地,將有的食物給了病號,自己光榮的故事。文章評議簡練,樸實無華,記敘真實而生動,使人們仿佛置身在那個時代的生活當(dāng)中。讀完以后我深深的感動了。老班和啊,當(dāng)指導(dǎo)員向你布置任務(wù)時,你毫不猶豫地接受了;當(dāng)三個病號吃不上東西時,你整夜合不攏眼;當(dāng)你鉤到魚時,你讓病號吃,自己卻吃剩下的魚骨;當(dāng)小病號發(fā)現(xiàn)你的密秘時,你告訴小病號保密;當(dāng)小病號被饑餓和疾病折磨時,你鼓勵他們不喪失革命意專……老班長,你付出了這么多,自己卻犧牲了,難道你的身子是鐵打的?難道你這樣做只是為了完成任務(wù)?不!不是這樣!是革命精神支撐著你,使你不顧自己,保護(hù)革命后代。

我掩卷深思著:老班長,書中說你死了,我認(rèn)為你還活著,你的精神,你的形象永遠(yuǎn)活在們心中。而且,當(dāng)今社會像你這樣的人多少了,有人遇到天災(zāi),人們立刻伸出救援之手;大街上一個小孩迷路了,有人會送他回家;一個小孩快要在車輪下喪生,有人飛身撲上去救出……到處都有你,有你的精神,有像你一樣行動???!紅領(lǐng)巾也行動起來了!他們幫助五保戶,主動為災(zāi)區(qū)捐錢,向人們宣傳法律……我們革命的下一代不會辜負(fù)老一輩的希望!

我收回思緒的翅膀,從心底喊:“老班長,我一定要學(xué)習(xí)你那種先人后已、舍己為人的品質(zhì)。

教師的深度幸福讀后感篇十五

今年寒假,我在家里認(rèn)真地拜讀了《教師的幸福資本》。讀完后,我真真切切地感受到這是一本好書,受益匪淺。

每個人都需要愛。這一個簡單的;愛;字包含著許多復(fù)雜的內(nèi)容。有愛便有一切,愛是打開學(xué)生感情大門的鑰匙,這是育人觀的一條最基本的原則。當(dāng)學(xué)生知道你是真誠地?zé)釔鬯麄儠r,他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。作為一個教師,不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任,更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,要用愛心去澆灌每一株幼苗,把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨;要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學(xué)生的心門,因為每一扇門的后面都是一個不可估量的宇宙,每一扇門的開啟,都是一個無法預(yù)測的未來。全身心地?zé)釔蹖W(xué)生,即是師德。很難想象一個對教育工作毫無興趣的人,一個見到學(xué)生就心煩的人,會努力完成好教育教學(xué)工作,會努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。我們所給予他們的不能只是數(shù)字化了的知識,更要是一種能力,一種終身學(xué)習(xí)的能力,可持續(xù)發(fā)展的能力;是一種觀念,一種做人的觀念、生活的觀念;是一種操守,一種對人對事的操守;更是一種意識,一種愛的意識,責(zé)任的意識!

學(xué)生是人,是一個多樣化的人,他們的生活、學(xué)習(xí)、情感是多樣的,這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求,用愛心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦,讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。拾起學(xué)生掉在地上的橡皮,耐心回答學(xué)生的提問,常與學(xué)生個別談心,甚至只是走道里的一聲問候,這些都是能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注,會化為無窮的動力。多年的教育工作,或許用這句話可以概括:滿懷著愛做有心人的事業(yè)。

教師的職業(yè)是美好的,當(dāng)師魂達(dá)到一定境界的時候,教師在對這種美好的理解和追求中,真切地體驗并自然地表現(xiàn)出這種美好?!督處煹男腋YY本》這本書包括:

1、我可以成功-優(yōu)秀教師的心理資本。

2、做你自己-優(yōu)秀教師的個性資本。

3、eq與成功-優(yōu)秀教師的情商資本。

4、做有學(xué)識的教師-優(yōu)秀教師的才學(xué)資本。

5、做研究型教師-優(yōu)秀教師的專業(yè)資本。

6、挑戰(zhàn)工作-優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。

7、提高個人魅力-優(yōu)秀教師的品位資本。

8、人脈-優(yōu)秀教師的社會資本。要成為一名優(yōu)秀的教師,我們就要擁有這些資本,同時我們也就擁有了教師的幸福!

教師的幸福從哪里來?我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答:“那些為最大多數(shù)人帶來幸福的人,經(jīng)驗贊揚(yáng)他們?yōu)樽钚腋5娜恕?。這本書中提到的幾個幸福資本及很好的體現(xiàn)了教師的幸福。

首先教師要擁有良好的心理資本。特級教師邊慧英,由于有良好的心理品質(zhì),就能夠把遇到種種困難和曲折,變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”,在艱難跋涉中獲得幸福感。教師的心理素質(zhì)是教師在教育活動中表現(xiàn)出來的,決定教育教學(xué)效果,對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。因此,要成為一名優(yōu)秀教師,就必須在教學(xué)過程中培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。從心理學(xué)的角度看,一個人面對事情所持的心態(tài),往往決定事情的成敗。人通常會受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點,是人們在日常生活中最常見的心理現(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個體發(fā)出信息,個體無意中接受這種信息,從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。

美國成功學(xué)大師拿破侖。希爾曾說:“人與人之間只有很小的差異,但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異!很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的,巨大的差異就是成功和失敗?!被蛟S,我們沒有過人的智商,但我們有良好的心態(tài),有聰明的情商,有堅韌的品質(zhì),有執(zhí)著向上的精神,和對教師職業(yè)的喜歡與敬畏,對每一個學(xué)生的尊重與愛護(hù),對生活的不公不怨不艾,對心中的夢想不棄不舍,只要我們擁有這些,我們就一定能夠擁有幸福的資本,一定會在前行的路上品嘗到幸福的滋味,感受到幸福的溫度。

個性資本。日本教育家松下幸之助曾說:“每個人都有他的個性魅力。最重要的,就是認(rèn)識自己的個性,而加以發(fā)展?!眱?yōu)秀教師潘小明,就是一位把自己的個性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭,往下看”,就很有個性?!疤痤^”指的是,關(guān)注學(xué)生的需求,勤于了解學(xué)生,善于研究學(xué)生;“往下看”指的是,“要透過水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維活動的過程。學(xué)生不僅要獲得扎實的知識技能,而且要產(chǎn)生積極的情感體驗,具備科學(xué)態(tài)度和探索精神?!币晃挥袀€性的教師,會有對幸福的獨特體驗。

情商資本。情商是指一個人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感,說到底,還是人生觀、價值觀做基礎(chǔ),教育觀、學(xué)生觀做指導(dǎo)。特級教師田麗利說:“在生命的每一刻,他們需要尊重,需要平等,需要信任,需要寬容,需要欣賞,需要相知,需要相伴,需要相望……因此,在我的視野里沒有教育的盲區(qū);在我的教學(xué)課上沒有不會學(xué)的學(xué)生;在我的心里沒有不被關(guān)注的孩子?!边@樣一位高情商的老師,她不會缺少幸福感。

才學(xué)資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪里一點,哪里就開花了”的優(yōu)秀教師。她的能力,她的才學(xué),來自于“樂于學(xué)習(xí)”,“讀萬卷書,走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學(xué)習(xí)語文,分享快樂,共同成長,實在是人生極大的幸福。”

專業(yè)資本。蘇霍姆林斯基說過:“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些專業(yè)研究的這條幸福的道路上來”。優(yōu)秀教師吳繼烈,通過走教師專業(yè)研究之路,完成了她“站穩(wěn)講臺——需求高度——跨上高地”的成長三部曲。

職業(yè)資本。書中介紹了特級教師華應(yīng)龍,從18歲當(dāng)一名好老師,29歲當(dāng)一名特級教師,36歲當(dāng)有影響力的數(shù)學(xué)特級教師的過程,他不斷貢獻(xiàn)給學(xué)生高質(zhì)量教學(xué),以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。

每個人的幸福體驗是不一樣的。盡管教育是太陽底下最光輝的事業(yè),教師是“為最大多數(shù)人帶來幸福的人”,教師被稱作是“最幸福的人”應(yīng)該說是當(dāng)之無愧。但是,從事幸福的教師職業(yè),并不是自然而然就會獲得幸福感,在現(xiàn)實生活中并不是每一位教師都有強(qiáng)烈的幸福感,所以教師的幸福要靠自己去爭??!

教師的深度幸福讀后感篇十六

很早以前我就知道《做一個幸福的教師》這本書,只是一直以來都沒有時間去看,或者說自己沒給自己擠出那樣的時間來學(xué)習(xí)。這個假期,學(xué)校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書,有了這個規(guī)定,也就有了一種無形的壓力,有了這樣的壓力也就有了學(xué)習(xí)的動力。

寫一本書的讀后感,這樣宏大的工程我自恃不敢嘗試,還是從讀序有感開始吧!“重復(fù)他人的話語,無異于鸚鵡學(xué)舌;經(jīng)由文化積淀而形成的思想,才是生命的活水。”陶老師告訴我們,一個不會思考的人,即使讀的書再多,也不過是前人文字和觀點的堆積罷了。陶老師這句話讓我感受到思考對一個老師來說是多么重要。我們要想讓自己的`課堂精彩起來,照搬是萬萬不可的,借鑒也要慎重,我們應(yīng)該做的就是要充分分析自己的課堂,重新審視自己的學(xué)生,找出屬于自己的最好的方法。最好的方法就是最適合自己的方法。

“生命不是對既有狀態(tài)的重復(fù)”。仔細(xì)想想,我們周圍有多少人在重復(fù)著自己的勞作,日復(fù)一日,年復(fù)一年,這種驢拉磨一圈圈轉(zhuǎn)的日子是多么的乏味,可是我們又有多少人想過要改變這種現(xiàn)狀呢?陶老師說:“今天的陶繼新,一定超過昨天的陶繼新;明天的陶繼新,一定超過今天的陶繼新!”多么自信的話語,多么豪邁的氣魄!作為我們,為了讓自己的生命也有一絲華彩,即使是星微的一絲亮光,我們也應(yīng)該為自己積累一點文化資本。讓自己的心在歲月的磨礪中仍然能感受溫暖的來臨。

陶老師說:“千萬不要故弄玄虛,更不要故作高深。”是的,我們讀陶老師的文章,感覺就是在聽一位智者娓娓講述人生的故事,陶老師的語句真實、自然、質(zhì)樸無華,似山澗流水,叮咚悅耳。陶老師說,十年前,他寫文章的時候,也曾有意用上一些華麗的詞句,可是在今天的他看來那是令他羞愧的事。從這段話中我們看到了回歸的陶老師,看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師,我一直堅信文風(fēng)彰顯人性的說法,覺得陶老師的自然質(zhì)樸文風(fēng)和國學(xué)大師季羨林老先生語句中那股透心的爽頗有相似之處。

也曾有過捧書閱讀到深夜的時候,那只是因為我喜歡;也曾嘗試著去背誦《論語》《老子》,那是因為我想傾聽圣人心聲,領(lǐng)悟他們的思想律動,讓浮躁的我在圣人如水的心境中感受一絲超然;當(dāng)課堂上的我捉襟見肘時,當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的時候,教育類的專業(yè)書籍又走進(jìn)我的書架,我對自己說,我只是想做一個稱職的教師,做一個讓孩子喜歡的教師,除此之外,別無它求。

讀了陶老師《做一個幸福教師》才認(rèn)識到,一個幸福的教師必須有深厚的文化資本,那樣他能在教學(xué)中游刃有余;一個幸福的教師還要有一定的生活閱歷,那樣他的教學(xué)才不枯燥,他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達(dá)給學(xué)生,他的課堂才有吸引力;一個幸福的教師還要有一顆寧靜的心靈,只有心的寧靜,才不會被外界紛繁的世界所誘惑;一個幸福的教師必須有著高度使命感,使命感讓他愈挫愈勇,讓他心懷高遠(yuǎn)。

輕輕合上書,一個輕微的游絲樣的聲音飄過來:我距離幸福還有多遠(yuǎn)?我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者,正在鼓勵著我的朋友,始終鞭策著我的領(lǐng)導(dǎo),記在心底,從不敢忘卻,也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記著,并且努力不要辜負(fù)了他們??鞓肥亲哉业模腋J亲约籂幦〉?。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心,就會發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。

我距離幸福還有多遠(yuǎn)?我不知道,但我知道,只要踮起腳尖,我就會距離幸福更近一些。

教師的深度幸福讀后感篇十七

幸福,這是每一個人的根本追求。但是幸福是什么?又常常讓人感到困惑,不但有“身在福中不知福”狀況的存在,也會有“不在福中卻稱福”的事情發(fā)生。

我最近讀了華東師范大學(xué)出版社大夏書系出版、現(xiàn)代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》一書,感觸很多。

教師的幸福從哪里來?我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答:“那些為最大多數(shù)人帶來幸福的人,經(jīng)驗揚(yáng)他們?yōu)樽钚腋5娜恕?。那么,為什么“為最大多?shù)人帶來幸福的人”就是“最幸福的人”呢?我以為還可以進(jìn)一步用中國的成語“贈人玫瑰,手有余香”來解釋。

一方面是“贈人玫瑰”——教師要獲得幸福,首先贈人的是美麗的玫瑰,而不是茅草,更不是蒺藜。因此,教師首先必須擁有“贈人玫瑰”資本。

這本書中談及五種“資本”,就偏重于這一類:

職業(yè)資本。書中介紹了特級教師華應(yīng)龍,從18歲當(dāng)一名好老師,29歲當(dāng)一名特級教師,36歲當(dāng)有影響力的數(shù)學(xué)特級教師的過程,他不斷貢獻(xiàn)給學(xué)生高質(zhì)量教學(xué),以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。

才學(xué)資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪里一點,哪里就開花了”的優(yōu)秀教師。她的能力,她的才學(xué),來自于“樂于學(xué)習(xí)”,“讀萬卷書,走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學(xué)習(xí)語文,分享快樂,共同成長,實在是人生極大的幸福?!?/p>

研究資本。蘇霍姆林斯基說過:

“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。優(yōu)秀教師吳繼烈,通過走教師研究之路,完成了她“站穩(wěn)講臺——需求高度——跨上高地”的成長三部曲。

人脈資本。人脈資本來源于教師的豐富閱歷和交往能力。著名的書法家歐陽中石,一生從教,從小學(xué)一年級一直教到博士后,他的人脈資本,使得他的貢獻(xiàn)滿天下。

這就涉及另一方面,“贈人玫瑰”之后,還能夠獲得“手有余香”的強(qiáng)烈體驗。

從事幸福的教師職業(yè),并不是自然而然就會獲得幸福感。教師的幸福如何實現(xiàn),涉及一個極其重要的問題——教師的幸福能力及其培養(yǎng)的問題。

馬克思說過:

“對于沒有音樂感的耳朵說來,最美的音樂也毫無意義?!彼越處熯€需要在“贈人玫瑰”之后,擁有能夠獲得“手有余香”體驗、感受的能力。

這本書中還有三種“資本”,就偏重于這后一類:

心理資本。特級教師邊慧英,由于有良好的心理品質(zhì),就能夠把遇到種種困難和曲折,變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”,在艱難跋涉中獲得幸福感。

個性資本。日本教育家松下幸之助曾說:

“每個人都有他的個性魅力。最重要的,就是認(rèn)識自己的個性,而加以發(fā)展?!眱?yōu)秀教師潘小明,就是一位把自己的個性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭,往下看”,就很有個性?!疤痤^”指的是,關(guān)注學(xué)生的需求,勤于了解學(xué)生,善于研究學(xué)生;“往下看”指的是,“要透過水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維活動的過程。學(xué)生不僅要獲得扎實的知識技能,而且要產(chǎn)生積極的情感體驗,具備科學(xué)態(tài)度和探索精神?!币晃挥袀€性的教師,會有對幸福的獨特體驗。

情商資本。情商是指一個人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感,說到底,還是人生觀、價值觀做基礎(chǔ),教育觀、學(xué)生觀做指導(dǎo)。特級教師田麗利說:

“在生命的每一刻,他們需要尊重,需要平等,需要信任,需要寬容,需要欣賞,需要相知,需要相伴,需要相望因此,在我的視野里沒有教育的盲區(qū);在我的教學(xué)課上沒有不會學(xué)的學(xué)生;在我的心里沒有不被關(guān)注的孩子?!边@樣一位高情商的老師,她不會缺少幸福感。

附送:

當(dāng)拿到肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》這本書時,我覺得我們做教師的整天從早忙到黑,哪有“詩意”可言,“腦子是滿的,心卻是空的;時間是滿的,心卻是空的”,總是忙、盲、茫,繁、煩、凡。因此我首先翻到了“詩意的生活”那一節(jié)看,看完之后我不禁儼然一笑——“失眠”都能被人家當(dāng)作享受,那人家的生活當(dāng)然就很詩意的啦。帶著這種興趣我認(rèn)真的看完了全書,真是受益匪淺,感悟頗深!

肖川博士一共總結(jié)了決定教師生活幸福指數(shù)的17個因素。我反復(fù)看了這17個因素,感覺肖川博士分析得很透徹,真是一針見血。比較好的生存狀態(tài)和精神面貌才能使教師精力充沛、信心十足、情緒飽滿、熱力四射,并能真切的感受到工作的價值和意義,覺得有成就感。而壓抑感、挫敗感、沮喪感,這些消極的體驗都可以導(dǎo)致教師對職業(yè)的倦怠感。

厚教師的文化底蘊(yùn),更加具有文化眼光,讀書更為重要的價值在于使教師的內(nèi)心變得開放、鮮活、細(xì)膩和溫柔,使教師具有不斷增長的與人分享的內(nèi)在需要,從而克服對于教學(xué)的倦怠感,從而使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在的感染力。

原來,詩意化的生活就是用審美的眼光來打量我們的生活,用積極的態(tài)度去對待我們的工作。只要我們傾心于去創(chuàng)造一堂課,去創(chuàng)造一次解讀的過程,去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷,去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系,我們就是在創(chuàng)造世界了,就是在創(chuàng)造詩意了。所有的詩意都存在于我們生活的體驗之中。

業(yè)發(fā)展。這個全新的時代,要求我們具有開放的頭腦,積極的思維,進(jìn)取的精神與探究的興趣,這樣才能使自己在日新月異的社會大潮中不被淘汰,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時刻保持著對知識的渴望。

肖川博士還提出了“六個講一點”更是為我們成就美好人生作了精辟的概括。講一點享受,無愧于自我;講一點奉獻(xiàn),無愧于親人;講一點真情,無愧于朋友;講一點責(zé)任,無愧于社群;講一點博愛,無愧于人類;講一點信仰,無愧于天地。從自我到親人、朋友,再到社群、人類,最后到天地,這是一個不斷從狹隘走向廣闊的過程,也是一個立于天地之間大寫的“人”精神成長的歷程。

還記得書的封面上有幾句深刻雋永的話,其中一句還歷歷在目“一個有情趣的教師,他們做人不會枯燥,講課也不會干澀,并知道如何讓教育芬芳彌漫”。從當(dāng)下開始,我會將努力著成為這樣一名具有詩意生活的優(yōu)秀教師。

教師的深度幸福讀后感篇十八

書中的很多案例令人感動。感動之余又不禁想到自己,如果有人問我:“你會真正的喜愛自己學(xué)生嗎?”在沒有看書之前,我會不假思索的脫口而出:我是一名職業(yè)教師,我的職業(yè)道德中要求我們必須愛我們的學(xué)生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎?可是細(xì)細(xì)想想吧,我們的教師行為是否與說的相一致?就比如面對問題學(xué)生,您自己是否能有足夠的耐心呢?這時我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績優(yōu)秀同學(xué)時的心花怒放,和看到成績較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀自己,我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學(xué)生,真正做到一視同仁呢?教師對學(xué)生的愛,應(yīng)該主要是職業(yè)的愛,而不是私人的愛。書中還說到要學(xué)會欣賞你的學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。對于這一條,我深有體會,假期受朋友的委托幫他們單位排幾個新年聯(lián)歡的節(jié)目,起初認(rèn)為沒有什么難的,但真正的開始排練后才覺得并不像想的那樣簡單的,完全都是沒有基礎(chǔ)的剛大學(xué)畢業(yè)的孩子,好發(fā)表自己的主見,好挑舞蹈動作的毛病,但是舞蹈動作確是極差勁。剛開始我還有耐心,但是演出的時間一天天逼近,還沒有起色,我就急了,天天板著臉大呼小叫的。但是這樣一來,非但沒有起作用,反而使他們更加的'不配合了,于是我就反省自己,是不是哪里做的不到位。晚上睡前讀書的時候正好讀到這一段,“學(xué)會欣賞你的學(xué)生”。我突然間覺得眼前一亮。是不是應(yīng)該換個角度看這幾個孩子呢?第二天再排練的時候,我就運(yùn)用了書里講到的方法,發(fā)現(xiàn)他們各自的獨特之處,比如樂感不好的可以夸獎他表情到位,動作不協(xié)調(diào)的可以夸獎他的力度很好等等,結(jié)果真的如書上所說,激發(fā)了他們的自我實現(xiàn)的自信心和動力,練習(xí)的格外賣力,演出也取得了成功。由此我發(fā)現(xiàn),閱讀對于我的幫助和改變是很大的,閱讀讓我們歸于平靜。思考,錘煉我們的教育智慧。

那么,就讓我們幸福的閱讀吧,不去為了寫讀書筆記而閱讀,不去想著為了完成任務(wù)而閱讀,我想說的是,任何一項創(chuàng)造都是需要代價的,教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤,當(dāng)一切成為往事的時候,倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉,那才是教師幸福的最高境界!今天,我把自己淺淺的想法講出來,希望能在這個過程中引發(fā)大家的思考與遐想--哪怕是一點點,我都覺得心滿意足了,都會讓我覺得幸福。謝謝,謝謝你們分享我的認(rèn)識和幸福。

教師的深度幸福讀后感篇十九

讀完雷玲編者的《教師的幸福資本---成為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》,還是深有感觸,對其中的很多觀點深感認(rèn)同,深受啟發(fā);同時也深受鼓舞,勵志志存高遠(yuǎn),成為更優(yōu)秀的教師。的確,做個老師簡單,但堅持從教數(shù)十年實屬不易,同時悉心研究,成為優(yōu)秀的教師絕對是個考驗。因為,優(yōu)秀的教師不光光是“術(shù)業(yè)有專攻”的技師,并且是“腹有詩書氣自華”的文化底蘊(yùn)深厚的文化傳播者,以及具有高尚的人格魅力的人文精神倡導(dǎo)者。

我覺得若勵志成為此種優(yōu)秀教師,必須做到如下幾個方面的努力付出:首先,努力成為具有高尚人格魅力的教師。正如我們通常所說的“先做人,后做事”。對于教師來說此點更是重要。很難想象一個道德敗壞的人能夠站在講臺上教書育人,若如此,對老師自己來說,那一定是在進(jìn)行心靈的救贖。作為教師,我們最應(yīng)該認(rèn)清楚的一點就是:我們不光光是在傳播知識,更重要的是人類的優(yōu)良品質(zhì)和永不衰落的文化。否則,我們?yōu)槭裁床恢圃熘悄軝C(jī)器去代替人類呢?沒有人類的靈魂思想,那我們活著這個世界上就是悲哀而可憎的,還談什么育人。

其實,我們都知道,對于一個老師來說,最重要的不是教授知識,而是通過你的言行潛移默化地在孩子們的心靈中播撒愛,善,奮進(jìn)的種子。這種行動看起來是微不足道的,力量卻是巨大的,因為有時教師不經(jīng)意的語言會改變一個人一生的人生觀,世界觀,價值觀,從而改變了一個人一生的生活道路,這恰恰是教師語言的威力所在。

我覺得編者在第六章《教師的教學(xué)語言》中有句老師形容學(xué)生的話講的特別好,“你的眼睛穿透力真強(qiáng),簡直像x光機(jī)”。事實上,我覺得老師的語言像穿透力極強(qiáng)的x光機(jī),照亮每個美好的心靈;同時點醒那些即將沉睡和已經(jīng)風(fēng)化的靈魂。

其次,努力成為具有強(qiáng)硬專業(yè)水準(zhǔn)的教師。作為教師,學(xué)生喜歡這個人是重要的,但僅僅如此,就是缺憾的。有些老師是很幽默,很會調(diào)動課堂氣氛,但哄堂大笑之后,學(xué)生腦袋里什么也沒有剩下,這樣的人能稱為“師”嗎?“師乃,傳道授業(yè)解惑也”,更重要的是“授人與魚,不如授之于漁,”教學(xué)中講究的是一種方法。所以,教師自身所做的首先是具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ),了解本領(lǐng)域的來龍去脈以及發(fā)展動態(tài)。其次,教師更應(yīng)該悉心研究教學(xué)方法,以使自己的淵博知識能夠向?qū)W生精確地傳授。所以,人們經(jīng)常說教師是藝術(shù)家,能夠?qū)⒉┐缶畹臇|西盡情演繹或徐徐道來,而能學(xué)生投入其中。其實,也就是說語言的表達(dá)對教師依然是很重要的素質(zhì)要求。

總結(jié)。

進(jìn)步。同時教師還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)利用高科技學(xué)習(xí)前沿的東西。的確在全球信息同步化的有利條件下我們的確應(yīng)該不斷開拓視野探索未知這樣國家的教育才能不斷地完善。

但現(xiàn)在可能存在的一個問題是,在一切都被商業(yè)化之后,教師的求之探索。

欲并不是那么強(qiáng),大家看到的東西不一樣,追求的東西也不一樣,所以慢慢的弱化了自身強(qiáng)烈的求知進(jìn)取欲。但無論如何,我相信,只有教師自身綜合素質(zhì)越強(qiáng),發(fā)展前景越輝煌。我還是相信,金子總能發(fā)光。

所以像編者在第五章《做研究型教師---優(yōu)秀教師的專業(yè)資本》中提到的那樣,放下浮躁的心,做到“教中研,研中教,以教催生研,以研提升教”,尤其是一線教師,要明白“教育科研根于實踐,源于問題。親近學(xué)生,走進(jìn)課堂,是‘田野式’,‘草根式’的鮮活教育科研?!?/p>

其次,努力成為具有較高綜合素質(zhì)的教師。其實,大家都清楚站在講臺上的教師不是個簡單的知識播種機(jī),而且是一個鮮活的有血有肉的有情感的復(fù)合體。所以,學(xué)生喜歡的不光光是你精湛的專業(yè)知識,而可能是你舉手投足間的的一個動作,或者是不經(jīng)意間的一句話。因為在幼小美好的靈魂里,一個動作,一句話會足足深印在他們內(nèi)心一輩子,而就是因為這些小小的舉動,他們的人生會因此而不同。所以請斟酌您的每一句話,因為你是在雕刻靈魂或者是毀壞一件藝術(shù)品。

我深記編者在第三章《eq---優(yōu)秀教師的情商資本》中提到優(yōu)秀的教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到教育的藝術(shù)美感,而不是凜冽的大水罐,狂暴而來,頃刻而去,不留一點點痕跡。由此可見,教育的成功與失敗。同時,編者的另一席肺腑之言也很令人感悟,即“情商是一種能力,情商是一種創(chuàng)造,情商又是一種技巧?!比谌胄┰S情感,運(yùn)用些許情商,您的魅力悄然而來,卻令人揮之不去,美不勝收。所以調(diào)動您的全身細(xì)胞,將您的課堂發(fā)揮的淋漓盡致。相信,您也會有很多粉絲向你投來羨慕與敬仰的目光。

最后,一句話,努力為您的教師形象樹立一個品牌,打造一個標(biāo)語,定位一種耐久的品味。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/16431510.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔