讀后感是我們在讀書過程中的感悟和思考的記錄，它可以幫助我們更好地理解和記憶所讀內(nèi)容。在寫讀后感時，可以多角度思考問題，從文學、歷史、哲學等多個領(lǐng)域的角度來分析書中的內(nèi)容。最后，希望大家可以通過閱讀這些讀后感范文，提升自己的文學素養(yǎng)和寫作水平。%20
中國教師報讀后感篇一
黃老師把這一章節(jié)細分為缺乏尊重、缺乏寬容、缺乏平等。
其實，我認為中國的教師絕不缺乏愛，只不過各人表達愛的方式不同而已。有的教師深信"嚴是愛、松是害"的道理。在平時的教學管理過程中，十分注意學生的一言一行，對學生要求非常嚴格。對于違反校紀校規(guī)的行為絕不姑息。只不過在批評的細節(jié)方面不太注意。如：對于少數(shù)極不遵守紀律的學生的批評教育，不太注意場合，當著許多學生的面來指責，沒有絲毫考慮到該生的感受：在同學面前丟面子。但反過來想想，這些學生平時都是些極調(diào)皮搗蛋者，老師不想因為該生而影響到其他一大片學生的行為舉止。從某方面講，老師的這種教育方式也屬無難奈之舉。有的教師(特別是新教師)想采用理論上的教育方法來教育學生，但實際卻是另外一種情況。對于學生的一些環(huán)的行為習慣過于寬容，只是采用耐心說服的方式，而不是嚴厲制止。表面上看尊重學生，但教師的威信正在逐漸消失。長此以往下去，學生就會變得無法無天，課堂就會亂作一團。對于這樣的愛，我把它稱為溺愛。我以前采用過這種愛的教育方式，但流下了太多的遺憾。這種愛的危害極大，它打亂了平時的教學秩序，沒有以鐵的紀律、規(guī)則來約束學生的行為。這是一種以犧牲大多數(shù)學生的利益為代價的。
另外，教師與學生之間缺乏平等。對于這句話，我的理解是：教師與學生在人格上是平等的，但在教學過程中是絕對不可能平等的，教師主導、學生主體的地位是不可能改變的，讀后感《《中國教師缺什么》讀后感》。就象水的流動一樣，必須經(jīng)過高處，才能流向低處。只不過在教學方法上需要加以改進。新課程理念中有一條，讓學生主動地學習。這種主動性，不是讓教師放手不管，而是讓教師采用適合學生身心特點的方法進行引導，學生才能夠以濃厚的興趣來進行主動學習。
黃老師把這一章節(jié)細分為1、教育模式中一些不合理因素的傷害。2、教師自身人文精神的淡漠。3、教師職業(yè)的特殊性。
新課程改革中，在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價上都作了較大的調(diào)整。但是，在現(xiàn)行的教育體制中最核心的部分：中考、高考制度沒變。這一指揮棒依然懸在空中，給許多老師以窒息的感覺。不管你進行何種教學改革，最終還是以升學率來衡量你的教學質(zhì)量。這無形中給教師加大了壓力。不可避免，教師的教學重點最終還是在分數(shù)上。對于教會學生如何做人、如何做一個真正的人，只能流于形式。只要成績不行，你這個學生就什么都不行。誠如黃燕老師在此書138頁上所寫的一位青年教師的感受一樣，剛開始充滿了理想與激情，但一學期教下來，現(xiàn)實的殘酷使他再也不敢嘗試新的教學理念了。因此，在這樣的教育體制下，許多教師不可避免會產(chǎn)生應試教育的想法，全身心投入到：如何提高成績?如何不丟面子?如何獲得領(lǐng)導和同行的贊揚?從而根本就不可能去很好地全面教育學生。
以上是我的一些讀后感受。結(jié)合我校實際情況，我認為學校領(lǐng)導的工作是出色的。能關(guān)心教師，給教師以比較寬松的環(huán)境去實踐新課程理念。我堅信，在不斷提高自身素質(zhì)的同時，也能夠給整個學校的教學質(zhì)量提高到一個新的高度！
中國教師報讀后感篇二
說來羞愧：生活在小地方，信息閉塞再加之性格內(nèi)向“一心只教書，兩耳不聞事”，所以直到前天看到學校貼“征文比賽通知”才知貴報刊的存在?？炊紱]看過怎么寫讀后感呢？聽同事說“可以到網(wǎng)上找到中國教師報的電子書”，于是學著上網(wǎng)。
看得第一篇文章《老師最害怕的七件事》頓感震撼！
老師有很多害怕：一怕考試；二怕出事；三怕家長；四怕學生；五怕投訴；六怕評比；七怕耽誤學生。但最害怕的還是教不好學生！
大千世界，人如滄海一粟，有時自感一個小學教師是那么的卑微！但看到“中國教師報”能采用此文，如此大膽地公開老師們的痛處?？梢娰F報刊敢設身處地為老師著想，能為廣大一線教師代言！也讓教師們深感慰藉！《行走在鄉(xiāng)村教育道路上》一文就動情的敘述了作為農(nóng)村教育第一線的教師是如何需要這樣的精神安慰和指引。
類似《數(shù)學教師黃老》這樣的文章用生動的事例傳授了“教學智慧與方法”。新教師或年輕教師只會照著教案，一遍遍地講道理，講方法，一次次地讓學生練習。教學成績不好時也難意識到“機械練習的低效性”，反而怨學生不夠認真不夠努力。而對于一個經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師來說，他們的課卻有趣有效的多。
課堂象“魔術(shù)”那樣吸引學生可以說是每位教師夢寐以求地，可是其中的“技巧與奧妙”從何而來？一般教師在身邊是很難學到的，這里面有很多原因：工作量大，去聽經(jīng)驗教師的課少：即使去聽了，也未必能剛好聽到你想學習的精華：況且同行就是競爭對手，一般教師們都不喜歡別人去聽他的課，更別說傳授“技巧與奧妙”了。而專業(yè)的報刊雜志就成了最好的學習引領(lǐng)。
之前也看過一些報刊雜志，象《江西教育》、《小學教學研究》?？赡苁俏业难芯克讲粔虬?，總覺太過深奧。而“中國教師報”卻讓一下就把我吸引住了。正如貴報刊的主旨：幫助教師開闊視野、抒發(fā)教師人文情懷；刊出優(yōu)秀課堂設計，探討教法改革成果，交流心得體會！
是啊，教師也是普普通通的人，《中國教師報》的人文情懷打動了我、吸引了象我這樣的一線教師?！敖逃且豢脴鋼u動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！闭驗樽鹁吹膱罂ぷ髡邆冇眯撵`和才智奉獻著真誠的愛，才會有《中國教師報》的一片藍的天！使得戰(zhàn)斗在一線的教師也有“露臉”的機會，從而網(wǎng)絡了眾多經(jīng)驗豐富的教師。這些經(jīng)驗豐富的教師他們有著大量的“緘默性教育教學知識”：首先他們已經(jīng)對教材了如指掌，有時間來考慮比“如何講明白”更高一層的“如何講生動”的問題。其次他們有了豐富的經(jīng)驗儲備，能夠很快地對學生的需要有所回應和即興發(fā)揮，一句話，他們有了給學生“點穴”的本領(lǐng)。因為“共同成長，共同分享”讓教師們愛不釋手！
“中國教師報”理解、幫助、引領(lǐng)老師。我毫不猶豫地在“教師論壇注了冊”，做好了長期學習的打算。希望《中國教師報》能拂去我的煩惱，吹起飄逸的思緒，讓我徜徉在求識的海洋！
中國教師報讀后感篇三
這是我從中國教師報上學到的一篇文章，是崔其升校長所說的話。很樸實，說的也很在理，我是一名普通的老師，沒有什么高深的知識，更沒有多高得人格魅力，因為我相貌平平。倒是我堅信工作就是人品，表現(xiàn)就是道德。自從教十余年來，我自認為是勤勤懇懇，善始善終，正像崔校長所說的，不能把工作視為一種養(yǎng)家糊口的職業(yè)，工作其實就是人格的寫照，是品行的一種反襯。把工作上升到一種做人、修養(yǎng)、品格，這算抓住了根本。教師只有在做人上加強修煉，反復地區(qū)推敲、思考、提煉，形成高尚的道德功底，那么做事時就能將低俗的趣味擯棄殆盡，無私無悔。沒有功利的干擾，以苦為樂，以奉獻為榮，想的是集體、是他人、是學生。人只有達到忘我、無我時，才是真功力，才能盡身心，才能為公益。
我是一名普通的思想品德教師，通過這幾年的教學，我總認為教學的第一要務是形成學生的健全人格，尤其是剛剛升入初一的小初中生們，在初一時就應該開始培養(yǎng)孩子學會自主、自信、自強不息的`性格；勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；團結(jié)合作、服務奉獻的品質(zhì)……只有如此，學生才會會做人、會做事、會學習，走向社會才能為人類做出應有的貢獻。
當然只有這些還不夠，做所有這些事的前提是要學會自主，自主是成功的前提，如何做到自主，只有借住我們今天的高效課堂，要靠課堂上的放手、民主、激發(fā)、期待來培養(yǎng)、訓練。目標讓學生自己去定，思路讓學生自己去想，方法讓學生自己去找，技巧讓學生自己去探，規(guī)律讓學生自己去尋。允許學生走彎路、出差錯，只要學生開動腦筋去思考、去比較、去實驗、去推敲、去創(chuàng)意、去實踐，就是課堂的成功。如今我們的課堂已經(jīng)慢慢地改變了一些人，尤其是那些平時連話也不敢說的人，他們在高效課堂上已經(jīng)找到了自己的一片天地。他們也能像其他那些好學生一樣，真正地找到自己的尊嚴。
健全人格首先就要給學生尊嚴，只有孩子自己敢說了、敢做了，他們也就找到了自己的尊嚴，這個時候他們自己的人格也就給以了肯定。
中國教師報讀后感篇四
中國教師報讀后感一生活的沉重，工作的負擔每每壓迫著我，讓我感受到教育工作的不易?？墒敲慨斝撵o的時候，一切都沉靜下來，我就會捧起一份報紙--《中國教師報》，憑著她那貼近一線教師生活那一篇篇教學心得、隨筆感悟，我深深被她上面刊登的每一篇文章所吸引。曾記得那一次次的忘我讀報，仿佛看到了自己教育生活中的一幕幕教學情景，讓我一次次的找到了做教師的幸福和快樂!我慶幸擁有這樣的一份報紙--《中國教師報》。
《中國教師報》有很多板塊，可我最喜歡的板塊是《新觀察》、《健康人生》這兩個欄目，板塊的文章選得非常貼近一線教師的心里與工作狀態(tài)，文章寫得實在、現(xiàn)實還透漏著風趣。
先說說《新觀察》吧，這個板塊引領(lǐng)我的思想走在了教育的最前沿，讓我更清楚地了解了當代我們這個教師隊伍中存在的諸多利弊，也把一線教師心中的酸甜苦辣展示在大家面前，讓你去品味，去深思，尤其是遇事不走彎路子，我校的教師都很喜歡它。我們有時看到一篇文章，幾個人會針對一件事爭論不休，就說《老王》這篇文章吧，道出了“一位教學認真的好教師，可就是沒有一些教學中的榮譽證書，進而高級職稱與他很遙遠，老王為了把教學成績拼命爭成第一，抬手打了學生一耳光，接下來是家長不愿意了，再下來老王回家了……”。學校的老師分成正反方，各持己見、互補相讓，爭得不可開交?？晌覍贤趵蠋熣f，你本來就是一位敬業(yè)的好老師，你本來就是個能干的人，不就是少一張紙嗎?慢慢爭取呀!人不常說嘛心急吃不了熱豆腐，教學幾十年了，雖然沒評上高級，可評上高級的人還是少數(shù)的，如果您能再看開點，結(jié)果可能就不會這樣了，關(guān)于那兩個差生，咱先分析一下他們的情況然后對癥下藥，您說呢?哦，這也許是:“當局者迷，旁觀者清”的原因，其實，評高級職稱的要求也應改一改，側(cè)重老教師一些也不為過，干了幾十年的教育嘛。
教師呀，教師，當我們?yōu)榱撕⒆拥某煽兌胗柍馑麄儠r，請您一定把握住自己的底線--不能體罰或變相體罰學生。
再說《健康人生》，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場心態(tài)”等，每當我閱讀完這些文章我工作起來精神勁十足。自己平時也很喜歡休閑運動，每天都是走路上班，再加上有《中國教師報》這個精神食糧我想我的業(yè)余生活會感到更充實的。
其實，“班級在線”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的。《中國教師報》是在催我成長，是在“逼”我讀書呀!蘇霍姆林斯基說:“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星--這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。讀書看報是我們教師每天必做的“工作”，謝謝了《中國教師報》!
不知不覺中，《中國教師報》陪伴我又走過了一個又一個春夏秋冬，有你在身邊我總覺得日子過得飛快過得充實。你那如陽光般的溫暖仍在溫暖著我一顆年輕灼熱的心，你那甘露般的雨露仍在滋潤著我一顆求知若渴的心。拿什么來形容你呢?我的《中國教師報》，你像一座大海的航燈，在我迷茫困惑的時候照亮我前進的方向;你像是我的慈父，教誨我的同時又給予我莫大的鼓勵;你更像是我的`一位老師，在我最需要的時候你總是給我最新的知識;你是我最好的朋友因為你和我是如此的親近;你是我的家，是一個溫馨的港灣，因為在這里述說的都是自己的故事。每一次你都不會讓我的期盼失望，聞著你散發(fā)的清香總是可以讓我激情滿懷。有你，總是可以讓我信心十足，讓我在這最平凡而又最光輝的路上走下去，相信有你的陪伴，我一定會更出色!一定可以走得更遠更穩(wěn)健!
中國教師報讀后感二一直聽網(wǎng)友們稱贊:《中國教師報》是一份宣揚教師情感與聰明的報紙，是老師們自己的報紙，于是，從一開始起，便對《中國教師報》有了一份非凡的親切感。一次，在青年教師座談會上，分管校長熱情的向大家推薦《中國教師報》，并鼓勵我們多為她寫稿。那時侯，我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢?于是，投稿的念頭很快就打消了?？墒菦]有想到后來發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。一天晚上，我懷著激動的心情在成長論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對教育中存在的一些不足深感憂慮，于是，我直言不諱的在論壇上發(fā)表了自己的看法。沒想到，論壇上的一位朋友看了文章后，馬上鼓勵我把文章投給《中國教師報》。在他的“鼓動”下，我終于鼓起了勇氣，通過郵件把文章發(fā)給了《中國教師報》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開始了。沒想到第二天上午，編輯老師立即回復說欲用這篇文章，并認真的和我交流了看法。當時，我有一點驚奇，心中不禁暗自贊嘆于《中國教師報》編輯的工作效率之高和他們對普通作者來稿的重視。帶著這樣一份感動，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫下來，投給《中國教師報》以及其他一些刊物。書寫是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國教師報》一起走過的日子里，心情一天天的飛揚起來，學生也和我一起感受著這樣一種布滿激-情的日子，我們一起享受著教育的快樂，一起成長著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來。每一位教師在日常教育生活中都會碰到一些引人思考的事件，它們?nèi)缤⒙湓诤＿吷碁┥系囊幻睹堕W亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，假如我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會漸漸發(fā)現(xiàn)它們的漂亮，發(fā)現(xiàn)它們身上留下來的教育的真實痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國教師報》能夠成為更多普通教師思考、探索、追求的新起點。
一份報紙，一杯茶，讓煩躁的心慢慢沉淀，在網(wǎng)絡中的巧遇，讓我認識了你--《中國教師報》。從聽說到走近再到走進她，時間雖短，她卻很快成為我的良師益友，她以鮮明的時代性、前瞻性、實用性、可操作性以及及時性的內(nèi)容供我學習、吸收，為我更好地善待學生提供了許多有益的幫助。
有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，通過學習我認識到這是荒謬的。教師應該熱愛每一個學生，包容一切學生的一切差異和缺點，對所有的學生公正無欺、一視同仁，不僅要熱愛學習成績挺好的學生，對那些學習有困難的和品格不健全的學生更要多一份偏愛。我們對學生的愛的直接表現(xiàn)就是相信每一個學生，因為每一個孩子都有不同的潛能，每一個孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、和“探索者”，所以必須抓住學生的積極因素和獨特的方面，鼓勵他們進行大膽地探索，增強他們的學習熱情。
中國教師報讀后感篇五
自古至今，教師是最受尊敬之職業(yè)，也是最受值得尊敬之職業(yè)。教師是智者，是人之師者，是傳授知識、承襲文明、啟迪品行之師，是孩子們一言一行、甚至一生之導師。
今天如何做老師？如何做一個合格的教師？這是今天每一位師者必須首先思考并獲得正確認知和親身體驗的問題。否則，教師就不能稱之為教師，更不能稱為優(yōu)秀的教師。這是趙國忠老師所主編的《中國教師的奇跡》序言中所寫的一小段話。
我通過閱讀《中國教師的奇跡》這本書，我知道了有中國教育界的“奇跡教師”王金戰(zhàn)；有“中國的雷夫”常麗華；有創(chuàng)造“詩教”奇跡的蘇靜；有課堂不唱“獨角戲”的新型教師王春易；有打動教育部長的小學教師桂賢娣；有創(chuàng)造完美教室的俞玉萍；有兩周教完一本教材的韓興娥；有吹響作文革命號角的管建剛等等。這些優(yōu)秀的教師，他們獨特的成長與發(fā)展經(jīng)歷，以及他們自身充滿魅力和智慧的教學實踐，就是極為經(jīng)典的范例。
我們走進了八位創(chuàng)造中國教育奇跡的老師的人生：“奇跡再現(xiàn)”讓我們深入名師的真實世界，零距離地認識它們，反觀自我；“奇跡畫面”讓我們見微知著，通過細節(jié)品讀名師成功，啟迪自我超越的途徑；“奇跡其人”讓我們更立體地發(fā)現(xiàn)名師，理解名實，進而調(diào)整狀態(tài)，為自我成長助力；“奇跡感悟”讓事實說話，讓奇跡教師為中國教師領(lǐng)跑，為中國教育領(lǐng)航。
每一位優(yōu)秀的教師，都應充分認識自我，在認識中發(fā)現(xiàn)自我，在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展自我，在發(fā)展中創(chuàng)造自我，在創(chuàng)造中成長為優(yōu)秀的教師，在超越中創(chuàng)造出教師的奇跡。
《中國教師的奇跡》就是一扇窗，透過了這扇窗，使我感動于他們敢于不斷超越自我的探索、創(chuàng)造精神；我更感動于他們追求教育理想的那種泰山壓頂不彎腰的過程。透過這扇窗他讓我懂得了一名教師如何才能在平凡的工作崗位上一步步地發(fā)展自己，提高自己，完善自己，使自己成為一名世界上最幸福的老師。
中國教師報讀后感篇六
有人說教師的職業(yè)是一個神奇的職業(yè)，想做好這個職業(yè)不僅要有專業(yè)的理論知識和育人方法，更要有無窮的教育智慧和不盡的耐心細致，因為我們面對的是形形色色、性格各異的孩子，而這些孩子不可避免的會出現(xiàn)各種復雜的小狀況：頂撞老師、經(jīng)常遲到、沉迷游戲、叛逆暴力等各種問題不一而足，教育這些學生，需要耐心，更需要用心和智慧，而《中國教師》就是一本為我們提供各種教育智慧的書籍。
第一次讀到《中國教師》心中有著一種隆重的儀式感，更有一種找到組織的感覺，里面的一篇篇文章行文流暢、語言簡潔卻又說理清晰，闡釋得當。不論是專業(yè)的模式探討，還是動情的教育故事，讀來都是那么朗朗上口、欲罷不能。讀別人的文章，更要思考自己的工作，回顧讀到的近十期《中國教師》并結(jié)合自己的工作實際，我有以下幾點思考和收獲。
細致是教師工作的一大特點，我們面對的是有思想的學生，是心理脆弱、易受傷害的青少年學生。有人說：幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。我們的工作卻是比這還要復雜，不但問題學生各有各表現(xiàn)，同樣的問題表現(xiàn)還各有各的原因，只有像書中那些老師老師一樣，細致的分析學生犯錯的原因，然后再對癥下藥，才能會收到良好的效果，否則只是治標不治本，在一段時間內(nèi)維持一種表面的平和，而這平和之下可能醞釀著下一次更大規(guī)模和程度的爆發(fā)。
雷厲風行并不適合解決學生問題——這是我讀《中國教師》的第二個感觸。教師解決學生問題越快越容易犯錯誤，解決得越快，效果也往往越差。給學生一段反思的時間，也是給自己一個緩沖、沉淀的機會，避免我們因一時沖動而做出過激的處理。學生畢竟是學生，犯了錯誤之后再壞的學生內(nèi)心深處也是害怕的，表面的強硬與頂撞是這個年齡的孩子為了掩飾自身膽怯的一種表現(xiàn)，這時，我們可以先不急著批評或處理他，讓他的多忐忑一會兒，教師利用這個時間調(diào)查一下事情的全過程，或像書中提到的那樣多問幾個“為什么”，或想想怎么開口說第一句話，這些對有效地解決問題都會起到關(guān)鍵性的作用。
說話是一種技巧，更是一門藝術(shù)。一句恰到好處的話，可以改變一個人的命運，一句言不得體的話，可以毀掉一個人的一生。教師的語言尤其重要，切不可說得過于絕對，一是要給自己留有余地，諸如：“你要是下次再犯，就不要再進教室了。”以我的經(jīng)驗，需要老師這么“威脅”的學生他肯定做不到下次不犯，下次他犯了，我們還真沒有權(quán)利總不讓他進教室；而他一旦再次犯了同樣的錯誤，最后又進了教室，那對他的教育就算失敗了，以后他會更加有恃無恐、變本加厲。二是要給學生留下空間。一次去市場，正好趕上幼兒園放學，家長都接了孩子回家，突然一個小男孩指著前邊一個小女孩對他奶奶說：“奶奶，她考試得0分，我們老師說她是個大笨蛋?！毙∧泻⒑芴煺?，他說這句話可能沒有太多的嘲諷意味，可是老師的一句話卻給孩子從幼兒園開始就貼上了“笨”的標簽，并且讓別的孩子對她形成了同樣的認識，這個小女孩將來的發(fā)展空間很可能讓老師的一句話就給堵死了?？梢姡蠋煹恼Z言一定不能絕對化，要說的靈活、可變通，這樣不僅是對自己負責，也是對學生負責。
讀了書中好多文章之后受到的啟發(fā)是：方法是由思路決定的，思路是分析學生問題的成因形成的。要想做到方法多，就要事先勤思考，即使處理同一種問題，原因不一樣，解決的方法也不一樣在處理學生問題的時候，切忌千篇一律、方法單一。
總之，我們所從事的是需要用心來做的事業(yè)，是一個需要智慧和思考的職業(yè)，面對層出不窮的學生問題和各具特色的問題學生，我們要多一分細致的思考，少一些粗略的判斷；用耐心的涓涓細流代替急躁的狂風驟雨，深入挖掘?qū)W生問題的根，追究問題學生的源，循循善誘、有的放矢，以求突破表象，標本兼治。只有耐心細致、充滿智慧的工作，才能成為一個合格的“中國教師”。
中國教師報讀后感篇七
“書能香我無需花，詩能醉人何須酒？”上學時，成天泡在圖書館里，遨游書海，魂飛天際，在柳絮飄飛的夕陽里等待傳書的鴻雁，在朦朧的燈光下抒寫纏綿的詩句，那美好的一切，隨著腳踏三尺講臺，將一去不復返了。
生活的沉重，工作的負擔每每壓迫著我，讓我感受到教育工作的不易?？墒墙衲暝谖覀兊慕虒W校長于校長的推薦下，讀了《中國教師報》。沒想到，捧在手中，卻有種相見恨晚的感覺。《健康人生》，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場心態(tài)”等，每當我閱讀完這些文章我工作起來精神勁十足?！鞍嗉壴诰€”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的。
在報紙上我認識了河北省涿州實驗中學的校長，王國輝。他積聚“幸福因子”辦學校，讓學校成為師生的家園，不要有太多的復雜、喧囂，名利的東西裹進其中，從做幸福的人開始，一切返璞歸真。他很愛學生，無論刮風下雨，他都陪在學生的身邊。他使我深刻地認識到，教師愛學生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄地教育過程。熱愛學生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。
有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，通過學習我認識到這是荒謬的。教師應該熱愛每一個學生，包容一切學生的一切差異和缺點，對所有的學生公正無欺、一視同仁，不僅要熱愛學習成績挺好的學生，對那些學習有困難的和品格不健全的學生更要多一份偏愛。()我們對學生的愛的直接表現(xiàn)就是相信每一個學生，因為每一個孩子都有不同的潛能，每一個孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、和“探索者”，所以必須抓住學生的積極因素和獨特的方面，鼓勵他們進行大膽地探索，增強他們的學習熱情。
他使我深刻地認識到，愛是一門藝術(shù)，而寬容就是愛的精髓，它對學生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導性的文章告訴我，教師必須主動地走下“師道尊嚴”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來善待學生，不是以成人而是以成長、不是以現(xiàn)在而是以發(fā)展的眼光來審視學生的問題。蘇霍姆林斯基說：“孩子的過失不管多么嚴重，如果不是出于惡意，就不應該責罰他?！碧招兄驮娼洌骸澳愕谋尴掠型咛兀愕睦溲劾镉信ｎD，你的譏笑中有愛迪生。”面對學生的錯誤如果不是因勢利導，而是進行叱罵甚至體罰，是沒有任何教育效果的。因為這樣的做法是教育上最不適用的方法，會直接導致學生從良心的責備中解脫出來，把孩子推向教育的`另一端，嚴重影響學生德身心健康。
在報紙上，我還認識了上海市盧灣高級中學語文教研組長，黃埔區(qū)學科帶頭人，李xx。她提倡“有本有序的詩意語文”。認為發(fā)展學生的語言素養(yǎng)，文學素養(yǎng)，生命素養(yǎng)，應該循序漸進，這是“教學有本”的意義。課程設計的載體是課堂教學，她堅持不斷思考自己的教學策略和方法，力求達到“教學有序”的境界。主張把古今中外的名著合理有序的推薦給學生。葉圣陶先生曾說過：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合教材隨時進行?！币虼嗽诮虒W中，學生的課外閱讀應圍繞課堂教學進行，由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍能幫助學生了解作品全貌、時代背景、作者平生等，拓展學生知識面，促進學生對課文的理解。回想起以前指教毛澤東的《卜算子·詠梅》時，就進行拓展閱讀，引導學生課外閱讀毛澤東的其他詩詞，如《沁園春·雪》等。在學習《竊讀記》的時候，我就給學生們介紹作者林海音的代表作《城南舊事》，以及初一將要學習的林海音的作品《爸爸的花兒落了》這篇文章，這樣激發(fā)了孩子閱讀的興趣和積極性。
《語文課程標準》明確指出：“擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書?！苯虒W中，我們要善于引領(lǐng)學生由一篇課文引出整本書來讀，以充實學生的素材，開闊他們的視野。如在學習《蟋蟀的住宅》后，就應該推薦孩子去看法布爾的《昆蟲記》或收看中央電視臺科教節(jié)目《人與自然》等等。課內(nèi)教學只是個引子，只有把課堂學習和課外閱讀結(jié)合起來，才能達到相輔相成的效果，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)。
一杯清茗，一份報紙，讓煩躁的心慢慢沉淀。感謝《中國教師報》給我?guī)砹私逃闹腔郏虒W的啟迪，激發(fā)我更好地提高，更快地成長。
中國教師報讀后感篇八
我認為，讓孩子們愛上讀書，首先作為教師的我們要有喜歡閱讀的習慣。老師的種種習慣都會給孩子以感染，讀書也不例外。其次是選擇合適的書陪孩子們一起讀，那么，什么樣的書才能稱得上是合適的書呢？我想那一定是孩子們喜歡的書了。要想找到孩子們喜歡的書，必須要走進孩子的世界。在讀書的過程中要和孩子不斷地交流書中的內(nèi)容和自己的觀點感悟，讓師生的思維有所碰撞，孩子們必然會有“我要有比老師更獨特的觀點。”等一系列的想法，而這些想法便會激勵著孩子們用心的、努力的去讀書，漸漸地孩子們就會愛上讀書。
我的這些想法也并不是毫無依據(jù)的。這都是在自己班級嘗試后得到的結(jié)論，我剛開始要求孩子們讀書時，孩子們對我布置的讀書任務經(jīng)常置之不理，在我陪孩子們一起閱讀后，孩子們喜歡和我一起討論書中的故事和自己的觀點，漸漸地有更多的的孩子加入到了我們讀書隊伍中。孩子們課間讀，課后讀，原本課間吵鬧的班級一下子變得安靜了許多，有更多的孩子安靜的坐在椅子上，手捧一本自己鐘愛的書用心的讀著，只見他們時而拿起筆寫寫畫畫，時而臉上露出一絲愜意的微笑，我想他們這是在與書中的人物進行對話呢！
假期孩子們以《我與書的故事》為題寫了一篇作文，讀著讀著，我被孩子們對讀書的熱愛之情所打動，文中和我分享了他們的讀書故事，語言純真質(zhì)樸，字句間均隱藏著他們在書中尋找到的樂趣。
“如何活出生命的質(zhì)色？唯讀書而已?！弊尯⒆觽儛凵献x書，是我們老師的責任，會讀書、愛讀書的孩子，他們的人生必定會結(jié)出不一樣的果實。行動起來吧！為了我們自己，為了我們的孩子，捧起身邊的書，大家一起來閱讀吧！
中國教師報讀后感篇九
一年來，《中國教師報》成了我貼心的朋友，給我?guī)砹嗽S多教育智慧，他是我專業(yè)成長路上的一盞明燈，時時在促我成長，助我進步！謝謝你――《中國教師報》！
作為“全國老師自己的報紙”的《中國教師報》，大部分版面刊登的都是像我們一樣工作在基層的教師作品，反映的都是我們這些廣大教師真實的生活、真實的工作、真實的教學，貼近我們的實際。因此，無論版式還是資料，都令人耳目一新。閑暇的時光，總是愜意的，我跟往常一樣喜歡隨手翻看報紙，這天隨手翻開《中國教師報》時，“課改中國行”這幾個大標題映入我的眼簾，深深吸引著我。個性報道分為四篇：調(diào)查篇、專家篇、志愿者篇和花絮篇。而這幾篇里面打動我的是志愿者篇，標題《課改路上，我們一齊行走》，從這些志愿者的話語中我感受到他們對課改的熱情與期望，這與我校一向以來倡導課程改革的觀念不謀而合，瞬間觸動了我這根麻木的神經(jīng)，引發(fā)我的思考：
學校一向倡導新課程理念，要求老師堅持學習《新課程標準》，堅持每周的聽評課活動。此刻細想起來，似乎自己只是盲目地跟著別人走，這條路走得很吃力、很迷茫。剛開始的教學中，我比較注重基礎(chǔ)知識的傳授，而忽視學生潛力的培養(yǎng)，只重視單元里面四篇課文的講解，甚至將略讀課文上成精讀課文，而忽視園地里面的口語交際和綜合性學習。
“全面提高學生的語素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”“用心倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開發(fā)而有活力的語文課程”這四條讓人耳目一新的課程理念，聽評課活動中，聽到專家的評析，我開始改變自己的教學風格。讓學生質(zhì)疑課題，帶著疑問讀課文，小組合作學習等等。但我有時候發(fā)現(xiàn)自己真的只是在走這樣的一個形式，沒有真正去關(guān)注過孩子在討論什么，沒有好的方法去引導他們?nèi)绾斡懻?。這樣的課堂看似十分的`熱鬧，而實際上還不如以前腳踏實地的學習一點知識。
所以，新課改的第一步，就是要讓自己真正認識課程理念，正確解讀課程理念，將新課程理念真正意識化。不能盲目地去拋棄舊的教學模式而全面照搬新的教學模式，而應認真思考，取長補短，這樣才能讓自己的每個教學步驟都是在訓練學生的一種潛力。
課堂提問是小學語文教學中進行啟發(fā)式教學的一種主要形式，是有效教學的核心。教師課堂上所提的問題的質(zhì)量，會直接影響到課堂學習氣氛，進而影響學習活動的效果。
在上次執(zhí)教的《月光曲》一課中，我問孩子“貝多芬為什么會彈琴給盲姑娘聽？”讓學生到文中去找出相關(guān)句子，進而學習的重點就在體會句子上，而句子的落腳點是在“感動”二字。因此，評課時，熊校長推薦提問可否改成：“貝多芬為什么會彈琴給盲姑娘聽？能不能用一個詞來概括？”孩子就會說出感動一詞來，然后讓孩子到文中去找令你感動的句子。我當時一聽，就恍然大悟，一下子把我課堂中感覺到吃力的分散點給聯(lián)系到一齊了，這樣我的課堂就有著一條很清晰的思路。深切地感受到熊校長課堂提問的藝術(shù)，而我，還有很長很長的一段路要去學習、去探究。
葉圣陶先生曾說過：“課外閱讀的鼓勵和指導務必配合教材隨時進行?！币虼嗽诮虒W中，學生的課外閱讀應圍繞課堂教學進行，由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)推薦與課文資料有關(guān)的書籍能幫忙學生了解作品全貌、時代背景、作者平生等，拓展學生知識面，促進學生對課文的理解?；叵肫鹨郧爸附堂珴蓶|的《卜算子詠梅》時，就沒有進行拓展閱讀，就應引導學生課外閱讀毛澤東的其他詩詞，如《沁園春雪》等。好在學習《狼牙山五壯士》的時候，我有做到這一點，我讓孩子課后搜集抗日英雄的故事讀一讀，但是美中不足的是沒有把這件事做實來，要是能在班上舉行一次抗日英雄故事演講會，學生的參與用心性就應會十分高，這樣還能促進孩子閱讀的用心性。
《語文課程標準》明確指出：“擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。”教學中，我們要善于引領(lǐng)學生由一篇課文引出整本書來讀，以充實學生的素材，開闊他們的視野。如在學習《蟋蟀的住宅》后，就就應推薦孩子去看法布爾的《昆蟲記》或收看中央電視臺科教節(jié)目《人與自然》等等。課內(nèi)教學只是個引子，只有把課堂學習和課外閱讀結(jié)合起來，才能到達相輔相成的效果，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)。
總之，這份報紙帶給我的是一份感動，一份啟示，一份動力，讓我重新認清了自己的奮斗目標，確立自己今后努力的方向，實現(xiàn)自我的成長與發(fā)展。
中國教師報讀后感篇十
自古至今，教師是最受尊敬之職業(yè)，也是最受值得尊敬之職業(yè)。教師是智者，是人之師者，是傳授知識、承襲文明、啟迪品行之師，是孩子們一言一行、甚至一生之導師。今天如何做老師？如何做一個合格的教師？這是今天每一位師者必須首先思考并獲得正確認知和親身體驗的問題。否則，教師就不能稱之為教師，更不能稱為優(yōu)秀的教師。這是趙國忠老師所主編的《中國教師的奇跡》序言中所寫的一小段話。
就是這么一段話，讓我對如何做教師、如何做一個合格的教師進行反思，從而想深入此書中得到答案，我想這是每一個老師必須首先思考并獲得正確認識和親身體驗的一個問題。而我作為一名教師，對于自己所從事的職業(yè)有太多的問題。通過閱讀《中國教師的奇跡》這本書，我知道了有中國教育界的奇跡教師魏書生，有中國教育奇跡錢夢龍，有神奇教師孫維剛，有創(chuàng)造嘗試奇跡的邱學華，有追夢的激情師者竇桂梅，有從田壟上走出來的全國名師余映潮，有代表中國教育改革聲音的李吉林，有中國真正的草根名師薛瑞萍。這些優(yōu)秀的教師，他們獨特的成長與發(fā)展經(jīng)歷，以及他們自身充滿魅力和智慧的教學實踐，就是極為經(jīng)典的范例。這本書不像是以往的教育教學的理論，枯燥煩悶，書中所陳列的一位位極為出色的教育者前輩的經(jīng)驗，讓我在他們所經(jīng)歷的過程中有所領(lǐng)悟。教師的成長與發(fā)展是有其規(guī)律可循的，每一位教師的專業(yè)成長都是要經(jīng)歷一個過程，需要正確的引領(lǐng)，需要良好的示范。每一位優(yōu)秀的教師，都應充分認識自我，在認識中發(fā)現(xiàn)自我，在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展自我，在發(fā)展中創(chuàng)造自我，在創(chuàng)造中成長為優(yōu)秀的教師，在超越中創(chuàng)造出教師的奇跡。
書中李吉林老師的情景教學理論讓我印象深刻，她的情景教學理論中始終關(guān)注語文中的兒童，始終把兒童放在主體地位，情境教育是我們教學中常用的方法之一。所謂情境教學，是指在教學過程中，為了達到規(guī)定的教學目的，從教學需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容。在我們的生活中，無時無刻不和情境相互關(guān)聯(lián)著。在我們的教學中，師生間的情感和知識的雙向交流，更是缺少不了情境的創(chuàng)設。全國特級教師李吉林，不也提出了情境教學這一觀點嗎？李老師認為教學應該在課堂中創(chuàng)設情境，實施情境教學，這是取得最優(yōu)化教學效果的必由之路。情境教學隨著改革大潮走進課堂，通過老師調(diào)動學生，創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在情境中擴大，幻化成課堂中的各種意境。
（一）、激發(fā)學習的興趣。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。它可以使人們把注意力集中在他們的工作上，并且獲得愉悅的情感體驗。另一個教育家曾經(jīng)說過：成功的教學不是被迫的執(zhí)行，而是通過激發(fā)學生的興趣來完成。情景教學可以讓孩子參與其中，大大激發(fā)孩子的學習興趣。
（二）、活躍課堂氣氛。
情境教學法能夠創(chuàng)設一個活躍的課堂學習氛圍，在課堂上，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境是牽引幼兒和提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學中，通過運用這些情境能夠使學習的氣氛達到高潮。情境教學為幼兒提供了大量的聽、說、讀、演的機會。因此，它能提高幼兒的學習興趣和活躍課堂的氣氛。
（三）、增加學習的愉悅感。
總所周知，兒童的教學需要不斷地重復練習。簡單的重復練習會使孩子感到疲憊和乏味，因此，教師要改變教學方式，用相同得教學內(nèi)容來提高孩子的興趣課堂上的情景教學應該適合兒童的年齡、心里特征。只有在這種情況下，兒童才會自由的與同伴交流。
以上是我在閱讀此書中的一些感受，《中國教師的奇跡》這本書深深震撼了我，它就象一扇窗，透過這扇窗，我們可以感受到名師對教育事業(yè)的那份執(zhí)著與激情；透過這扇窗，我們可以感知到名師的平凡與神奇。這些優(yōu)秀教師，以他們獨特的成長方式和教學實踐深深吸引著我，使我對自己的教育教學工作開始了新的審視。這些名師的事跡必將激勵我不斷完善自己的教育教學，指引我把教育當成自己的畢生事業(yè)，不斷學習，不斷進步！
中國教師報讀后感篇十一
我看了一學期的《中國教師》，深深感動人心的是一位小學語文老師的紀實文章。
這篇文章的題目是《一籃山雞蛋》，作者是山東省嶗山區(qū)某一小學三年級的語文老師兼班主任姜老師。這位姜老師在剛剛接手這個班級的時候，班里面有一個叫小建的男孩子，父母離異，家里只有奶奶、爸爸和他們雙胞胎兄弟，他的爸爸常年在外地打工，小建就和他的孿生弟弟和奶奶相依為命，用當下的話來說，就是純粹的“留守兒童”；所以，小建的不羈，小建的貪玩，小建的孩子性的“無所不為”就成了自然而然的了，他的語文成績只有個位數(shù)當然也就不足為奇了。
可是后來，小建的變化，讓所有人吃驚，不僅小建不僅上課聽講了，而且懂事了，不惹事了，也不惹奶奶生氣了，而且還讓奶奶辛辛苦苦養(yǎng)的山雞下的蛋給自己兄弟倆吃的送給自己的班主任姜老師吃！
這是多么大的一個變化??！姜老師有了什么魔法改變了這個頑固的留守兒童呢？
剛接到這個班級的語文兼班主任姜老師，首先是在班級交接的過程中了解到了小建的情況，面對這種情況，姜老師陷入了沉思；沉思之后的行動是在第一次進班時就用關(guān)愛的眼光去尋找這一雙眼睛，進行心與心的交流；其次是利用課下時間找到小建并和他進行平和而溫暖的交流。
沒有高高在上的說教，沒有外露的表白，沒有恨鐵不成鋼的的批評，一切的一切，沒有成年人的世故，只有愛憐，只有一種“初為人父的情感涌動”在推動者這位年輕的語文老師！
作為語文型的班主任，可以利用自身的課堂對孩子進行潛移默化的思想教育，從一個個小故事，從一篇篇的課文思考，都可以起到潤物細無聲的作用——這就是語文老師最有力的條件，也是其他老師所難以比得上的條件！所以，這就是一般的學校大都是讓語文老師擔任班主任的原因吧？！
語文老師關(guān)注著孩子的思想，關(guān)注著學生的品質(zhì)，關(guān)注著學生的個性，關(guān)注著學生的前程發(fā)展。又因為，語文老師是雜家，所以，語文老師當班主任，一般不會培養(yǎng)偏科的學生，不會培養(yǎng)自私自利之心的學生；大度、從容、坦然、懂禮貌、有教養(yǎng)等應該是語文老師班主任培養(yǎng)學生的目標和實際行動的要求，不僅如此，還有為人的道理。沒有愛，就沒有教育，但是僅僅有愛是不夠的，還要有長遠眼光的愛，在潛移默化中改變學生的魯莽、偏執(zhí)和粗暴。
小學的老師很重要，初中的老師也是很重要的，沒有她們的辛苦付出，孩子到了高中就很難教育了，即使想要改變孩子原來的不良性格和思想，都需要付出很大的代價的！所以，我們高中的老師應該向小學和初中的每一位老師敬禮！因為有了他們的辛苦付出，才會有我們的輕松，雖然說我們不能放手，但是，已經(jīng)好多了！
孩子的明天就在我們的手中，幸福與否，快樂與否，道路選擇的正確與否，我們都擔著不小的責任呢！每一位語文老師都多爭當班主任吧，因為您的學科可以塑造很多美好的心靈！每一位家長您就多和老師溝通吧，您的孩子在語文班主任的教育下一定會有很大的收益的！孩子們，多看書吧，正確的吸取，將會讓你一生快樂幸福！
中國教師報讀后感篇十二
九百多萬，這是目前中國中小學教師的人數(shù)，這是個龐大的數(shù)字。但是很少有教師體會到做教師的快樂?？傆X得作為中國教師缺點什么。缺什么呢？看了黃燕的《中國教師缺什么》一書，心情陡然沉重了許多。
翻開目錄看見赫然幾個大字：
第一部分缺乏愛。
第二部分缺乏服務意識。
第三部分缺乏生命意識與等待意識。
第四部分缺乏理想與激情。
第五部分缺乏創(chuàng)造。
第六部分缺乏健康與關(guān)懷。
很早以前就有人把教師稱作“太陽底下最光輝的事業(yè)”。但是我們在升學壓力和應試教育的重壓之下，早已沒有了那種光輝感、自豪感，我們感到的是前所未有的壓力和緊張。
作為一名工作了二十多年的教師，我看到我的同事們是如何工作的。他們兢兢業(yè)業(yè)地工作著，在教書育人這個崗位上辛勤勞作著。他們很多人在教育教學上都有自己的風格，但是在教育改革的浪潮中，他們跟進的腳步慢了一些。因為他們對當前的教育都有自己見解。尤其是在這幾年的新課程改革不斷推進中，他們步履顯得蹣跚了，因為他們有了一些困惑和矛盾。素質(zhì)教育如何推進？怎樣才能提高學生的素質(zhì)？素質(zhì)教育是不是不要質(zhì)量？提升教育教學質(zhì)量靠什么？傳統(tǒng)的教學模式都是要摒棄的嗎？……還有一些讓中國教師頭痛不已的問題是學生普遍厭學現(xiàn)象和社會一直在滋生的讀書無用論。
教師是為學生而存在的，為學生服務的。沒有學生，教師也就沒有了存在的必要。一切為了孩子，為了孩子一生的發(fā)展，應該是教師最直接的，也是教育終極的目的。真正的教育就是一種服務。教育就是為孩子服務，為家長服務的。這一點教師們都有共識。現(xiàn)在教師最大的憂患是教育的無奈。我們的教師都知道社會對教師給予了很高的期望，但是給教師的權(quán)利太少。一則“班主任有教育學生的權(quán)利”的新聞在教育界引起極大的反響。只要是教師都對學生有教育的權(quán)利，怎么只有班主任有這個“特權(quán)”呢？難道教育學生還要誰來批準嗎？面對那些在新型教育下出現(xiàn)的“異類”，教師除了無奈還有一絲擔憂“這樣的孩子長大了，能擔當重任嗎？”
冷靜地看完《中國教師缺什么》，我心底滿是辛酸。我覺得，現(xiàn)如今教師最缺少的是真正的理解和關(guān)愛。正如文章在第六部分所說“沉重不是教育的本質(zhì)，憔悴也不是教師的本色?！虒W不應是師生共難，教學應是相得益彰；管理不能只是檢查與考核，管理應是平等和諧的交流與對話。那種只顧給教師下指標、壓任務，只想把教師的自由空間擠占、擠占再擠占的做法，其結(jié)果只能賺取教師的‘今天’，預支教師的‘明天’，只能使教育的活力喪失，使教學的靈氣泯滅?！?/p>
中國教師報讀后感篇十三
一向聽網(wǎng)友們稱贊：《中國教師報》是一份宣揚教師情感與聰明的報紙，是老師們自己的報紙，于是，從一開始起，便對《中國教師報》有了一份非凡的親切感。一次，在青年教師座談會上，分管校長熱情的向大家推薦《中國教師報》，并鼓勵我們多為她寫稿。
那時侯，我想像我這樣一名普通教師怎樣可能發(fā)表文章呢?于是，投稿的念頭很快就打消了。但是沒有想到之后發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。一天晚上，我懷著激動的情緒在成長論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對教育中存在的一些不足深感憂慮，于是，我直言不諱的在論壇上發(fā)表了自己的看法。
沒想到，論壇上的一位朋友看了文章后，立刻鼓勵我把文章投給《中國教師報》。在他的“鼓動”下，我最后鼓起了勇氣，透過郵件把文章發(fā)給了《中國教師報》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開始了。
沒想到第二天上午，修改老師立即回復說欲用這篇文章，并認真的和我交流了看法。當時，我有一點驚奇，心中不禁暗自贊嘆于《中國教師報》修改的工作效率之高和他們對普通作者來稿的重視。帶著這樣一份感動，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫下來，投給《中國教師報》。
以及其他一些刊物。書寫是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國教師報》一齊走過的日子里，情緒一天天的飛揚起來，學生也和我一齊感受著這樣一種布滿激-情的日子，我們一齊享受著教育的快樂，一齊成長著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來。
每一位教師在日常教育生活中都會碰到一些引人思考的事件，它們?nèi)缤⒙湓诤＿吷碁┥系囊幻睹堕W亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，但是，假如我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會漸漸發(fā)現(xiàn)它們的漂亮，發(fā)現(xiàn)它們身上留下來的教育的真實痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過程需要全體教師共同交流，一齊參與，一齊推動，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國教師報》能夠成為更多普通教師思考、探索、追求的新起點。
一份報紙，一杯茶，讓煩躁的心慢慢沉淀，在網(wǎng)絡中的巧遇，讓我認識了你――《中國教師報》。從聽說到走近再到走進她，時間雖短，她卻很快成為我的良師益友，她以鮮明的時代性、前瞻性、實用性、可操作性以及及時性的資料供我學習、吸收，為我更好地善待學生帶給了許多有益的幫忙。
有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，透過學習我認識到這是荒謬的。教師就應熱愛每一個學生，包容一切學生的一切差異和缺點，對所有的學生公正無欺、一視同仁，不僅僅要熱愛學習成績挺好的學生，對那些學習有困難的和品格不健全的學生更要多一份偏愛。我們對學生的愛的直接表現(xiàn)就是相信每一個學生，因為每一個孩子都有不同的潛能，每一個孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、和“探索者”，所以務必抓住學生的用心因素和獨特的方面，鼓勵他們進行大膽地探索，增強他們的學習熱情。
她使我深刻地認識到，愛是一門藝術(shù)，而寬容就是愛的精髓，它對學生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導性的文章告訴我，教師務必主動地走下“師道尊嚴”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來善待學生，不是以成人而是以成長、不是以此刻而是以發(fā)展的眼光來審視學生的問題。蘇霍姆林斯基說：“孩子的過失不管多么嚴重，如果不是出于惡意，就不就應責罰他?！?/p>
陶行知就曾告戒：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！睉獙W生的錯誤如果不是因勢利導，而是進行叱罵甚至體罰，是沒有任何教育效果的。因為這樣的做法是教育上最不適用的方法，會直接導致學生從良心的責備中解脫出來，把孩子推向教育的另一端，嚴重影響學生德身心健康。校長如果沒有寬容和善待的胸懷，麥克勞德能成為著名的生物學家而走向諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。
中國教師報讀后感篇十四
《中國著名教師的精彩課堂》這本書讓我受益匪淺。這本書匯集了全國許多名師教學中的細節(jié)，充分展示了名師們精湛的課堂教學藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細節(jié)的能力，用一個個經(jīng)典的案例描寫，反映出一個道理：要想完成一個成功的課堂，那么課堂中的小小細節(jié)是不容忽視的。通過讀此書，讓我感觸頗多。
課堂上教師對學生的評價，除了要善于用激勵性的語言外，還應該常用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進行評價。名師在課堂上都會盡量尋找和發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，從不同角度對學生作出不同層次的評價，使每個學生都能找到自己的位置，從而對上課產(chǎn)生興趣，也流露出教師對每個每個學生的肯定和賞識，拉近師生之間的距離，營造出一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性。
如果我們的課堂不注意這樣的細節(jié)，只用“一把尺”去衡量所有學生的話，那么基礎(chǔ)好的學生不用怎么思考就能回答得“好”，他們就會變得浮躁起來，中等的學生可以達到老師的要求，但得不到更好的發(fā)展，學困生卻因總是得不到老師的肯定和激勵，從而對課堂產(chǎn)生了厭惡之感，學生的學習積極性，課堂顯得索然無味，死氣沉沉，沒有了學習的積極性，久而久之，學生的發(fā)言意識逐漸淡化。
教師是引疑的主導者，在課堂教學中，巧用提問是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的重要途徑，名師課堂中的提問，一般檢查學生對以學知識和技能的掌握情況，開闊學生學習的思路，啟發(fā)學生的思維，幫助學生掌握學習的重點和難點，以便教師及時調(diào)整教學進程，使課堂按預先設計好路子進行，活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，促進課堂教學和和諧發(fā)展。提高課堂教學提問的有效性，所以，如何通過提問來激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，發(fā)展學生的智力，不僅是一個教師教學藝術(shù)水平的高低的體現(xiàn)，也是我們每個教師不懈追求的目標。
讀了這本書，我深刻認識到我們教師要關(guān)注的不僅僅是這些細節(jié)，在平時我們也要多觀察、多思考，時時刻刻關(guān)注自己的行為細節(jié)，只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，我們的教學工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學工作才會更上一層樓。
中國教師報讀后感篇十五
在《中國教師報》里我看到了《老師最害怕的七件事》這篇文章，老師最怕什么呢？一怕考試，二怕出事，三怕家長，四怕學生，五怕投訴，六怕評比，七怕耽誤孩子。
她大膽地公開老師們的痛處。
貴報刊設身處地為我們老師著想，為廣大一線教師代言，讓教師們深感慰藉！記得中央電視臺有一句廣告詞：公益廣告是公眾的'一盞燈，其實我們老師也是學生的一盞明燈。
身為教師的我深知，教師是做人的工作，在教育學生的過程中，如果教育不能觸及學生的心靈，教育的效果則會大打折扣。
她也讓我更熱愛學生，她使我深刻地認識到，教師愛學生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄地教育過程。
熱愛學生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。
同時她還讓我學會了更寬容學生，她使我深刻地認識到，沒有愛就沒有教育，愛是一門藝術(shù)，而寬容就是愛的精髓，它對學生有巨大的教育力量。
這一切的一切，讓我毫不猶豫的喜歡上了她，通過看里面的內(nèi)容，由最初認為教師卑微的我慢慢的愛上了教師這個行業(yè)。
讀報已有一年之久了，她不僅僅讓我快速的在成長，還讓我在這漫長的道路上看到了希望。
剛?cè)谓虝r，可以說很多東西都不懂，讓我在工作中連連撞墻。
不過通過《中國教師報》的學習，讓我在工作中少走了許多彎路，也促成了我現(xiàn)在的得心應手。
這一切成績的取得，使我不得不感謝她，是它伴隨我成長，促使我進步，助我取得成功。
《中國教師報》，我們的良師益友，與我們心貼心，手牽手，影響著我們，幫助著我們，引導著我們。
無論明天怎樣，我堅信我們每一位老師都會深情的愛著《中國教師報》。
中國教師報讀后感篇十六
本學期，我校訂閱了《中國教師報》，這是一份“全國教師自己的報紙”。
大部分版面刊登的都是一群像我們一樣工作在基層一線教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實的生活、真實的工作，真實的教學，切實貼近我們的實際。
無論版式還是內(nèi)容，都令人耳目一新。
閑暇之余，我便抓緊時間閱讀《中國教師報》。
慢慢地，我便與她結(jié)下了不解之緣，不斷地從中汲取“營養(yǎng)”：“國內(nèi)、外”最新的教育動態(tài)，讓我領(lǐng)略到國內(nèi)、外教育不同的的無限風光；“深度訪談”
使我感受到教育的偉大力量；“教師論壇”給了我與名師心與心交流的機會……每一次讀，我都受益匪淺。
我品味到了一道道色香味俱全的“知識大餐”，她激勵著我不斷地學習，更讓我享受到了一份溫馨，一份淡然，一份美麗。
隨著時間的推移，我的教學理念在逐步改變，教學生活也格外豐富多彩了。
它促使我們更好地認識自我，反思自我，最后提升自我，超越自我；加強和促進了我們與外界的溝通與交流，同時也為我們更好地反思自己，省視自己的教學，為以后工作與生活提供了表達的空間與舞臺。
教師愛學生是一種責任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂，動人心魄的教育過程。
感謝《中國教師報》，她不僅提高了我的教育教學能力，而且讓我更加理智地處理教育教學中的各種問題。
隨著閱讀的深入，在不斷陶冶中，我學會了理解，學會了寬容，學會了正確對待學生，學會了樂觀對待生活。
中國教師報讀后感篇十七
前幾日上網(wǎng)，忽然見到《中國教師報》一周年的征文活動。心想：這一年來，我與《中國教師報》已經(jīng)結(jié)下了深厚的友誼，憑著自己對她的熟知和了解，憑著編輯老師對我的厚愛，無論如何也該寫一篇文章來說說自己內(nèi)心的那份愉悅。心存感動的我，何不趁著星期天趕緊動手！起個什么題目呢，想了半天，3個歌名躍入眼簾―――――就用《讀你》、《懂你》、《愛你》吧，這或許正是我現(xiàn)在的一種心境。
過不久，我正好有一篇文章要寄給《輔導員》雜志，是關(guān)于我校開展學生評價改革的文章――――《快樂成果袋》，編輯老，并建議我上“成長論壇”看看。當我走上“成長論壇”，除了學習別自己的建議外，就積極發(fā)帖子，這時候，我發(fā)現(xiàn)這里有《中國教師報》的兩位編輯，網(wǎng)名為“wury”，還有一位網(wǎng)名為“簾卷西風”的老師，我就給她們發(fā)短信，說自己有幾篇隨筆想寄給她們看看，兩位熱情的編輯立即說：“好啊，歡迎上我們的論壇看看?！蔽疫@才知道《中國教師報》的實力還很強大呢，除了報紙，還有自己專門的讀者論壇，可見那里云集了很多頗有個性、頗有能力的編輯老師。接著，我越發(fā)對她產(chǎn)生了好奇，知道了報紙的地址，學校也破季訂閱了這份報紙，當我第一次看到《中國教師報》時，心里早已擁有了幾份欣喜。正如廣告上說的：“這是我們自己的報紙?！泵恳黄谟?6版，編輯陣容強大，里面精品薈萃，涉及教育熱點、難點，新聞跟蹤報道，剖析教育教學案例，關(guān)注教師的生存狀態(tài)，同時也報道了國內(nèi)外的最新教育動態(tài)，信息量覆蓋面非常廣……我一頁一頁、細心地讀過去，有好奇轉(zhuǎn)為驚態(tài)，有驚態(tài)轉(zhuǎn)為感慨，再有感慨觸發(fā)了許多靈感……讀著每一期的報紙，我知道了前衛(wèi)的教育理念，了解了教改動態(tài)，知道了班級工作的新方法，許多在新課程實施中迷惑的東西在看了楊偉廣老師主持的“創(chuàng)新課堂”欄目里一個個生動的案例分析后，頓時豁然開朗起來。于是，每縫茶余飯后，處理好學生的作業(yè)，手捧著《中國教師報》，端坐在辦公室里，耳邊欣賞著輕快的音樂，眼睛盯著報紙上每一篇文章，很多時候人好累啊，真想舒適地休息一下，但是，我又覺得今天報紙來了，出色的文章一篇篇，不好好看完，那是一件遺憾的事。
對于諸如：《在活動中做數(shù)學》、《換一種角度和方法評價》、《花雨彌天妙歌舞》―――高年級綜合實踐課等文章，對于我這個小學數(shù)學老師來說，真是收獲不小啊，所以寧愿勞累了眼睛，也要幸福了大腦！細細研讀著每一份報紙，才漸漸懂得報紙所闡述的辦刊理念是完全正確的，沒有夸大其詞，沒有讓眾多象我一樣對它寄予厚望的讀者失望。我慢慢熟悉了它的眾多欄目：《新觀察》、《班級在線》、《家校彩虹》、《校長峰會》、《教學文萃》、《杏壇春曉》……我覺得這里就象是通向世界的一扇窗口，除了了解教育信息，還有更多人文化的東西。還有記得今年教師節(jié)，我在《中國教師報》上看到題為“老師一句話，影響人一生”的文章，說的是聞名速算家史豐收為三位恩師增訂《中國教師報》的事情，我當時就想：象他這樣一個非常有成就的人，怎么在教師節(jié)前給恩師訂閱報紙呢，這正說明了《中國教師報》的魅力所在啊！班隊課上，把這消息向?qū)W生一說，孩子們也很感動。我也問自己：作為一個普通的老師，我能做些什么呢？對呀，我可以把《中國教師報》介紹給學校的每一位老師，介紹給我工作中的好朋友，希望大家與我一起學習，共同提高。于是，在歲月流逝中，在每月四期報紙中，我漸漸讀懂了《中國教師報》，象許多積極上進的老師一樣，我想我不僅可以是她的一位極其普通的熱心的讀者，更要成為她的一名熱情的作者。我慢慢把平時寫的文章通過e―――mail，發(fā)給了相關(guān)的編輯老師，在漂亮的等待中，不知不覺，我竟然陸續(xù)在上面看到了自己的一些教育教學隨筆故事，育女手記，數(shù)學論文，學校的特色教育報道等等。記得在今年五月的一份報紙上，我竟然出現(xiàn)了兩篇文章，《開門與關(guān)門》、《哭臉與笑臉》。其實，一篇是教育故事，一篇是我的教學一得，是不同的欄目編輯同時看中了我的文章！那一刻，我激動的真想跳到學校的司令臺上，把這好消息告訴學校的每一個老師！整個下午，我在辦公室里，什么也不想做。同事跟我開玩笑：“因為你平時認真閱讀的態(tài)度，感動了編輯啦！”是嗎？我想這主要是編輯老師對我的厚愛吧！就在那一刻，我告訴我自己：以后一定要好好寫文章，寫出精品文章，發(fā)在報紙上，讓我與更多的老師進行交流溝通，不斷提升自我！幾多欣喜之后，我在“成長論壇”里注重到了《中國教師報》的信息動向。它每過一段時間，都有一些征文活動。憑著我閱讀了大量的報紙，看到自己的文章陸續(xù)在上面刊登后，我對她的感情可以說是與日俱增。
所以，我一見到她的征文，我只要有機會，我就會積極參與其中。什么“班主任工作的新困擾”、“如何面對實習生”“我心目中的好老師”“生活儉樸和謙虛也過時了嗎？”等專題討論，我總是在忙碌的工作之余，擠出時自己不成熟的見解和觀點，再把她投寄給相關(guān)的欄目編輯。于是，一則則熱情洋溢的短信在我的信箱里涌動著。我讀著，思考著，感動著，我真慶幸自己能碰到這些成長道路上的指引者，我也慶幸自己一直能以真誠去獲得編輯老師的好評，擁有這些朋友，我真的非常滿足……至今能清楚地記起我的第一篇文章―――――《透明的承諾》是《中國教師報》的吳若巖老師編輯的，她說我文章的題目很新奇，建議我以后多投稿，我的自信心大增。當我把《我請女兒“陪讀”》一文寄給王琰老師時，她當即就說這文章我要用。還有我的《現(xiàn)在流行“第五季”》，一發(fā)在成長網(wǎng)上，王琰就給我發(fā)短信：“陳老師，喜歡你的第五季，這文章我能用嗎？”我立即回信：“多謝了，請你拿去好了！”，還有李茂老師，在緊張的工作中，對我的拙文進行修改，楊偉光老師，在教師節(jié)前還給我發(fā)短信祝福，就是熟悉不久的吳盈盈老師、康麗老師，也經(jīng)常對我自己的觀點，給我提好的建議，鼓勵我多投稿，多寫好文章來。真的，象這樣令我感動的人還有好多好多……一年365天，在日歷上只不過是一個輪回，在我從教十多年中，也僅僅會是人生中一個小小的驛站，在年輕而布滿朝氣的《中國教師報》上，我這幸運的老師卻了12篇文章，平均每月一篇，真是一個吉祥的數(shù)字。我要感謝所有關(guān)心我、支持我、鼓勵我的編輯老師們：wury老師、西風老師、高影老師……在我那些并不成熟的文章后面，我知道你們所付出的艱辛的勞動！
正如許多老師所說的那樣，《中國教師報》為教師的專業(yè)化成長提供了一個不斷發(fā)展的平臺，我想，會有越來越多的老師在這里馳騁思想、飛揚激―情，《中國教師報》也會以自身的魅力吸引越來越多的老師在這里切磋交流，交匯思想，共同提高。
就如蔡琴在《讀你》一文中所演唱的那樣――――――讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像三月，浪漫的季節(jié)，醉人的詩篇，讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺象春天，喜悅的經(jīng)典，漂亮的詩篇……太陽天天都是新的，報紙每期都是新鮮的，讀你的感覺每一周都是欣喜若狂的！
我真誠地希望《中國教師報》能依托我們龐大的教師隊伍，能依托一批精干的富有事業(yè)心、創(chuàng)造性的編輯老師，依托陣容強大的“讀者論壇”，以自身先進的理念，周到的服務，吸引更多人的關(guān)注與參與，越辦越好，真正成為每個教師的精神家園！
中國教師報讀后感篇十八
教師的壓力無處不在，職稱的壓力，教學成績的壓力，家庭的壓力，子女教育的壓力……哎！當教師難，當一個好教師更難。我突然覺得毫無幸福感。每天課代表的記錄本上總有幾個沒完成作業(yè)的學生的名字，而且總是那么幾個學生，真讓人頭疼。為此，我也采取了好多方法，向有經(jīng)驗的教師請教，但是效果都不是很好，只能起一時的作用，不久又會“一如既往”。我感到很失望、很郁悶，感覺自己是一個失敗的教師，是一個不稱職的教師。
有一天，我在《中國教師報》上看到這樣一句話：“每個孩子的心里都留著一份空間，等待著來時用愛去填滿。老師的一個小小舉動，可以影響孩子的一生?！蹦切┎煌瓿勺鳂I(yè)的孩子，我給與他們的只有“訓斥、懲罰”，從沒有給予他們“表揚、關(guān)愛”，他們心里一定認為“老師不喜歡我，不愛我”，甚至會自暴自棄，破罐子破摔。我忽然很自責，感覺自己很對不起他們。我把他們叫到辦公室，并一改往日作風，微笑著親切地說：“你們幾個說實話，討厭我嗎？”他們低著頭一聲不吭，我繼續(xù)笑著說：“說吧，我不生氣，保證不批評你們?！币粋€學生小聲說：“老師，我知道你是為了我們好?！鳖D時，我的眼睛濕潤了，我哽咽著說：“謝謝你們，老師向你們保證以后再也不對你們大吼大叫了，更不會懲罰你們了。但是你們幾個每天會有一份特殊的作業(yè)，也就是你們有能力完成的作業(yè)。”他們的臉上露出了笑容并肯定的說：“老師你放心吧，我們保證一定按時完成作業(yè)。”事實證明的確如此。
孩子就是孩子，他們的內(nèi)心總是那么單純、善良，作為老師是不是也要像他們那樣“單純、善良”，多走入孩子的'內(nèi)心，多關(guān)注那些特殊的孩子，給予他們特殊的關(guān)愛。少些冷漠，多些熱情；少些教訓，多些平等真誠的談心。困惑的時候幫助他們，成功的時候鼓勵他們，讓他們感受到老師的愛，從而不斷前進。
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