教案中需要包含教學目標、教學步驟、教學資源、評價方式等內(nèi)容,以實現(xiàn)教學的有序進行。編寫教案要注意材料的選擇和使用,使教學過程更富有趣味性和實用性。以下是一些教案示例,希望能幫助到大家更好地理解和制定教案。
初中化學分子教案篇一
教學目標:
1、范德華力、氫鍵及其對物質(zhì)性質(zhì)的影響。
2、能舉例說明化學鍵和分子間作用力的區(qū)別。
3、例舉含有氫鍵的物質(zhì)。
4、采用圖表、比較、討論、歸納、綜合的方法進行教學。
5、培養(yǎng)學生分析、歸納、綜合的能力。
教學重點:分子間作用力、氫鍵及其對物質(zhì)性質(zhì)的影響。
教學難點:分子間作用力、氫鍵及其對物質(zhì)性質(zhì)的影響。
課前預習:
1、范德華力是。
2、氫鍵是除范德華力外的另一種力,它是由原子和原子之間的作用力。又分和。
3、氫鍵與范德華力、化學鍵的強弱關系為(由強到弱排列),其中氫鍵(填“屬于”或“不屬于”)化學鍵。
學習過程。
[創(chuàng)設情景]。
氣體在加壓或降溫時為什么會變成液體或固體?
聯(lián)系實際生活中的水的結(jié)冰、氣體的液化,討論、交流。
[結(jié)論]。
表明分子間存在著,且這種分子間作用力稱為。
[思考與討論]。
仔細觀察教科書中表2-4,結(jié)合分子結(jié)構(gòu)的特點和數(shù)據(jù),能得出什么結(jié)論?
[小結(jié)]。
分子的極性越大,范德華力越大。
[思考與交流]。
完成“學與問”,得出什么結(jié)論?
[結(jié)論]。
[過渡]。
你是否知道,常見的物質(zhì)中,水是熔、沸點較高的液體之一?冰的密度比液態(tài)的水小?為了解釋水的這些奇特性質(zhì),人們提出了氫鍵的概念。
[閱讀、思考與歸納]。
閱讀“三、氫鍵及其對物質(zhì)性質(zhì)的影響”,思考,歸納氫鍵的概念、本質(zhì)及其對物質(zhì)性質(zhì)的影響。
[小結(jié)]。
氫鍵是除范德華力之外的另一種分子間作用力。
氫鍵是由已經(jīng)與電負性很強的原子(如水分子中的氫)與另一個分子中電負性很強的原子(如水分子中的氧)之間的作用力。
氫鍵的存在大大加強了水分子之間的作用力,使水的熔、沸點教高。
[講解]。
氫鍵不僅存在于分子之間,還存在于分子之內(nèi)。
一個分子的x-h鍵與另一個分子的y相結(jié)合而成的氫鍵,稱為分子間氫鍵,如圖2-34。
初中化學分子教案篇二
1.知識目標:
a常識性介紹化學研究的對象。
b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質(zhì)區(qū)別;并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。
c初步了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。
2.能力目標:
培養(yǎng)學生觀察、描述實驗的能力,啟發(fā)學生學習化學的興趣,激發(fā)學生學習化學的知覺性和積極性。
3.德育目標:
通過學習世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是客觀存在的,永恒運動的,是不可消滅的。只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化,對學生進行辯證唯物主義教育,應用科學改造自然,造福人類的教育。
4.美育滲透點:
以化學實驗為載體,向?qū)W生展示化學實驗中的儀器美,化學實驗現(xiàn)象美,從而激發(fā)學生對化學科學的喜愛之情。
重點:
物理變化、化學變化的概念(區(qū)別)及其應用。
難點:
如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。
疑點:
物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。
解決辦法:
(1)通過觀察演示實驗,列表記錄實驗現(xiàn)象,由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。
(2)通過學生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。
試管,帶彎管的單空橡皮塞,酒精燈,玻璃片,燒杯,坩堝鉗,石棉網(wǎng),鐵架臺(帶鐵夾),研缽,火柴,藥匙,膽礬,堿式碳酸銅,鎂帶,澄清石灰水,水。
1.學會概念辨別,注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。如,化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別;從變化發(fā)生過程中兩者的相互關系尋找它們的聯(lián)系。
2.學會觀察化學實驗。
首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài);再注意觀察變化中的現(xiàn)象,如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……反應停止后,生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學會觀察實驗,將有助于我們思考變化的原因,推測變化的原理,總結(jié)變化的規(guī)律。
2課時
導入新課:
利用現(xiàn)代化的教學手段,可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”;表演小魔術:會變色的“水”(稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸);看課本中的彩圖:小貓烤火、水中的鳥籠,引入新課。
新課講授:
一、化學是研究什么的?
[學生討論]化學是研究什么的?
世界是由物質(zhì)組成的。
構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)別兩個概念:物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學研究物質(zhì),如水是由什么元素(第二章學)組成?水由什么構(gòu)成?(第三章學)構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣?(第三章學)水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)?這都是化學要研究的內(nèi)容?;瘜W還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎自然科學。
板書:
化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎自然科學。
化學是一門以實驗為基礎的科學,許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的,因此必須學會觀察實驗的方法。
教師講解觀察實驗的方法。
學習化學必須重視實驗,注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養(yǎng)學習化學的興趣。觀察實驗現(xiàn)象的程序:
投影:
變化前:
物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中:
物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后:
生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
描述實驗時應注意語言清晰、準確,只說現(xiàn)象不說結(jié)論。
下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗,主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學生描述并記錄實驗現(xiàn)象。
二、物理變化和化學變化
[提問]實驗1、2有什么共同特征?實驗3、4有什么共同特征?
1、2這兩個實驗的一個共同特征,就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化,沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。
3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì),這是判斷化學變化的依據(jù)。
引導學生小結(jié)物理變化與化學變化的概念。
板書:物理變化:沒有生成其他物質(zhì)的變化。
化學變化:變化時都生成了其他物質(zhì)。
(化學反應)
[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系?
在化學變化過程中除生成其他物質(zhì)外,還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象,如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常??梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學變化發(fā)生,但不能作為判斷一個變化是不是化學變化的依據(jù)。
[討論]判斷一個變化是化學變化還是物理變化應依據(jù)什么?
[練習]口答課本第5頁習題1、2。
[討論]下列說法中正確的是
a、發(fā)光放熱的變化一定是化學變化
b、固體變成氣體一定是物理變化
c、化學變化過程一定伴隨著物理變化
d、物理變化過程一定伴隨著化學變化
三、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)
通過四個實驗,我們知道水沸騰時能變成水蒸氣,而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴,膽礬是藍色的晶體,鎂帶在空氣中能燃燒,堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì),這些都是物質(zhì)本身特有的屬性,即物質(zhì)的性質(zhì),引出物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念。
[講述]物質(zhì)的性質(zhì),無論是物理性質(zhì)還是化學性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性,物質(zhì)不同,其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。
[投影]
物理性質(zhì)
化學性質(zhì)
概念
物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)
物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)
性質(zhì)確定
由感覺器官直接感知或由儀器測知
通過化學變化可知
性質(zhì)內(nèi)容
顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等
可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等
[討論]
1、下列哪種性質(zhì)屬于化學性質(zhì)?()
a.導電性b.揮發(fā)性c.可燃性d.溶解性
2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是()
a.豆油和汽油b.水和酒精c.鐵塊和鋁塊d.面粉和白糖
3、判斷下列描述哪些是物理變化?哪些是化學變化?哪些是物理性質(zhì)?哪些是化學性質(zhì)?
a、銅綠受熱時會分解;
b、純凈的水是無色無味的液體;
c、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂;
d、氧氣不易溶于水且比空氣重;
e、木棒受力折斷。
[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。
我們應把握住一點,即變化是一個過程,是動態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。
四、為什么要學習化學?
學生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容,討論:為什么要學習化學?
學生閱讀課本第4頁內(nèi)容,了解化學工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。
五、如何學好初中化學?
[小結(jié)]注意學習化學的方法(抓好預習、聽講、復習、作業(yè)四個環(huán)節(jié)),重視并做好化學實驗。
預習指導:
做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。
聽講:
邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶,爭取在課堂學會。
復習:
鞏固所學知識。
隨堂練習:
布置作業(yè)
復習課本1-4頁,畫出概念和記憶要點
板書設計
一、化學是研究什么的?
化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎自然科學。
觀察實驗的方法:
[投影]變化前:
物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中:
物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后:
生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
二、物理變化和化學變化
物理變化:
沒有生成其他物質(zhì)的變化。
化學變化:
變化時都生成了其他物質(zhì)。
(化學反應)
三、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)
初中化學分子教案篇三
1.通過生活中的現(xiàn)象,認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成。
2.通過實驗探究活動和自制分子模型,認識分子、原子的特性,培養(yǎng)動手能力。
3.通過討論交流,分子模型化學變化過程的演示,培養(yǎng)團結(jié)、協(xié)作的合作意識。
【教學重、難點】分子特性的探究
【課時安排】一課時
師:請同學們分小組實驗,加熱蒸發(fā)10毫升水,然后交流各自的感受與體會。
生1:水變成水蒸氣,屬于物理變化。
生2:水沸騰前有氣泡從水中冒出。
生3:試管中的水能慢慢地變少了,試管口有水珠。
師:很好,通過水蒸發(fā)的實驗,你有什么疑惑呢?
生4:我想知道水為什么會減少?水為什么會變成水蒸氣?
生5:我想知道水是如何變?yōu)樗魵獾摹?/p>
師:看來同學們的問題可真不少,要弄清你們的問題,就必須走進微觀的世界,同學們在認識微觀世界時,需發(fā)揮同學們的想象力?,F(xiàn)在同學們就通過自己的想象、各小組的討論、猜想水變少的原因。
生6:水具有揮發(fā)性,加熱后水揮發(fā)掉了一部分。
生7:水是由微小的粒子組成的,加熱后,微小的粒子跑掉一部分。
生8:水是由微小的粒子組成的,這些微小的粒子本身就是運動的,只不過加熱后運動得快一些。
師:同學們的.想象力太豐富了,不錯,水確實是由微小的粒子組成的,我們所見的其它物質(zhì)都是由微小的粒子構(gòu)成的,這微小的粒子是什么呢?請同學們看書p47面分子的有關內(nèi)容。
……
教師首先從水蒸發(fā)的簡單實驗入手,引導學生操作、觀察,調(diào)動學生的感性認識和原有的知識積累,在此基礎出提出第一個探究性問題,即“猜想水變少的原因”,將學生的思維引入微觀世界,激發(fā)學生的想象欲望。在學生思維充滿疑問與好奇心的基礎上,再來看書,這種學習的效果是可想而知的。
師:通過看書,我們知道了物質(zhì)是由微小的粒子構(gòu)成的,這些微小粒子有的是分子,而有的則是原子。(教師出示一瓶濃鹽酸,小心地打開瓶蓋)我這里有瓶濃鹽酸,現(xiàn)在將它打開后,你看到了什么現(xiàn)象呢?(在瓶口產(chǎn)生了白霧),對,白霧是由于鹽酸中的氯化氫分子運動到空氣中,與空氣中用肉眼看不見的的水分子結(jié)合在一起,又變成鹽酸小液滴所形成的現(xiàn)象。
生1:路過酒廠、化肥廠都可以聞到酒香和臭味。
生2:打開液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。還可以嗅到汽油的氣味。汽油瓶不蓋蓋放在家中,過一段時間就沒了。
生3:加熱一壺水可以被燒干。
師:同學們通過生活中許多的現(xiàn)象,說明了分子是真實存在的?,F(xiàn)在,讓我們一起走進分子的世界。
師:剛才大家觀看了有關分子的課件,請同學們說一說,你對分子的了解有哪些?
生1:我看到科學家們用隧道顯微鏡觀察到的苯分子的圖像、水分子的圖像、二氧化碳分子的圖像,知道分子存在的事實。它是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
生2:分子很小,我們?nèi)庋劭床坏健?/p>
生3:分子不是靜止的,是運動的。
生4:分子有不同的顏色,它不是最小的,像水分子就是由兩種不同顏色的粒子組成的。
生5:分子有不同的形狀。
同學們涌躍發(fā)言,各抒已見。
師:很好!剛才同學們把各自對分子的了解進行了描述,現(xiàn)在請你們以小組為單位,大膽地來進行探究,進一步用你們掌握的感性知識和理性知識來驗證你的觀點,然后分組交流。
本節(jié)課的案例中,教師為了將學生引入微觀世界,所給出的系列探究性問題和材料都是為了將“微觀知識形象化,抽象知識表觀化”,學生探究活動內(nèi)容趣味性強,當然對學生的吸引力就大。
初中化學分子教案篇四
1.了解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。
2.理解溶液的概念,能說出溶劑和溶質(zhì)。
3.了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。
4.初步分清懸濁液和乳濁液。
5.培養(yǎng)學生實事求是的科學作風,發(fā)展學生思維能力。
溶液的概念、特點。
會辨認溶質(zhì)和溶劑,能正確分辨溶解與熔化的不同。
1.能說出幾種生活中的分散現(xiàn)象。
2.背出溶液的概念、乳濁液和溶液,并舉出常見實例各兩則。
通過高錳酸鉀中加水,食鹽中加水,蔗糖中加水以及泥土(粉筆灰)中加入水中,食用油加入水中得到如下結(jié)論: 如果物質(zhì)以細小的固體顆粒分散在水中,則形成懸濁液。 如果物質(zhì)以小液滴分散在水中,則形成乳濁液。 物質(zhì)的溶解:物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過程稱之為物質(zhì)的溶解。 溶液:物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。 【注】新名詞:
乳化:把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱為乳化。
1.懸濁液、乳濁液、溶液。 閱讀實驗:在1~4號大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。 泥土 : 變渾濁 懸浮固體不顆粒 (分層) 植物油 :牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 (分層) 食鹽: 透明液體 (穩(wěn)定) 酒精 : 透明液體 (穩(wěn)定) 繼續(xù)觀察:靜置一段時間后,試管中情況。 引出概念:1.固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。
舉出實例:渾濁的黃河水;固體農(nóng)藥(西維因);石灰漿及墻體涂料。 引出概念:2.一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。
舉出實例:植物油分散在水中;石油原油;橡膠樹的乳膠等。 歸納:懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。 思考:通過上面實驗,你可以得出濁液有什么特點?(渾濁不透明,會分層) 引出概念:3.一個或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一,穩(wěn)定的混合和溶液。
舉出實例:生理鹽水、糖水、碘酒。 配制溶液:學生練習用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思考:溶液與濁液相比,有何特點? 歸納:溶液的特點是:均一、穩(wěn)定的、久置不分層。 鞏固新課(方法:練習反饋)
當某些物質(zhì)在水中溶解時生成自由移動的離子,這樣的水溶液能夠?qū)щ?。例如:食鹽溶液,稀硫酸,而蔗糖水溶液則不能導電。
學習目標:
1、復述溶解含義,區(qū)分熔化和溶解。 2、會判斷溶質(zhì)和溶劑,正確說出溶液的名稱。 3、記住溶解性的含義,說出物質(zhì)溶解性的大小,首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的,溫度等外 界因素也有重要影響。 教學過程:復習引入 教師設問:什么叫溶液?主要有什么特點? 閱讀課本p160溶質(zhì)和溶劑相關內(nèi)容。 思考問題:
(2)溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時叫某溶液。
關于物質(zhì)的溶解性:
問題引入:
(1)沾有機油的衣物用水往往不易洗掉污物,而用汽油洗卻很快有效,這是什么原因?
(2)為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?
引出概念:
物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。
分析歸納:物質(zhì)的溶解性的大小,首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的,溫度等外界因素也有重要影響。
初中化學分子教案篇五
1、分子是一種構(gòu)成物質(zhì)的粒子,大多數(shù)的物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。由分子構(gòu)成的物質(zhì),分子是保持其化學性質(zhì)的最小粒子。例如,水是由水分子構(gòu)成的物質(zhì),水分子是能保持水的化學性質(zhì)的最小粒子。如果物質(zhì)不是由分子構(gòu)成的,保持其化學性質(zhì)的最小粒子就不是分子了。
2、由于物質(zhì)的物理性質(zhì)一般是由分子聚集后表現(xiàn)出來的性質(zhì),所以單個的分子不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)。例如:單個分子就不能表示物質(zhì)的'狀態(tài),因為物質(zhì)的狀態(tài)(固態(tài),液態(tài),氣態(tài))是由分子間的間隔大小決定的。
[中考練兵]。
1、能保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一組粒子是()。
a、mg,h。
b、o2,co。
c、o,he。
d、c,n。
二、如何理解“原子是化學變化中的最小粒子”?
1、“化學變化中的最小粒子”是指在化學反應中:(1)原子不能再分。(2)一種原子也不能變?yōu)槠渌?,即在化學反應中原子只是進行重新組合。
2、由原子構(gòu)成的物質(zhì)有:金屬、稀有氣體等。由原子構(gòu)成的物質(zhì),原子保持其化學性質(zhì)。
三、純凈物與混合物的區(qū)別。
1、純凈物是由同種物質(zhì)組成的,它具有一定的組成,可以用一種化學式來表示,純凈物具有一定的性質(zhì)(如有固定的熔、沸點)。
2、混合物由不同種物質(zhì)混合而成,沒有一定的組成,不能用一種化學式表示?;旌衔餂]有固定的性質(zhì),各物質(zhì)保持其原有性質(zhì)(如沒有固定的熔、沸點)。
[中考練兵]。
5、下列物質(zhì),屬于純凈物的是:()。
(,天津)。
a、海水。
b、自來水。
c、蒸餾水。
d、礦泉水。
四、元素、單質(zhì)、化合物的區(qū)別。
要明確單質(zhì)和化合物是從元素角度引出的兩個概念,即由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì),由不同種元素組成的純凈物叫做化合物。無論是在單質(zhì)還是化合物中,只要是具有相同核電荷數(shù)的一類原子,都可以稱為某元素。三者的主要區(qū)別是:元素是組成物質(zhì)的成分,而單質(zhì)和化合物是指元素的兩種存在形式,是具體的物質(zhì)。元素可以組成單質(zhì)和化合物,而單質(zhì)不能組成化合物。
[中考練兵]。
6、經(jīng)實驗測定,某物質(zhì)中含有一種元素,下列推斷正確的是:()(,北京海淀)。
a、該物質(zhì)一定是純凈物。
b、該物質(zhì)一定是單質(zhì)。
c、該物質(zhì)一定是混合物。
d、該物質(zhì)一定不是化合物。
7、構(gòu)成二氧化碳分子的粒子是:()。
b、碳原子和氧分子。
c、碳元素和氧元素。
d、碳單質(zhì)和氧單質(zhì)。
五、有關化學式的計算。
[中考練兵]。
8、維生素c(化學式為c6h8o6)主要存在于蔬菜和水果中,它能促進人體生長發(fā)育,增強人體對疾病的抵抗能力。近年來科學家還發(fā)現(xiàn)維生素c有防癌作用。下列關于維生素c的說法中錯誤的是:()(2006,天津)。
a、維生素c的相對原子質(zhì)量為176。
b、維生素c是由碳元素、氫元素和氧元素組成的。
c、維生素c中,c、h、o三種元素的質(zhì)量比為9:1:12。
d、維生素c是一種氧化物。
9、有一可能含有下列物質(zhì)的硝酸銨樣品,經(jīng)分析知道其中氮元素的質(zhì)量分數(shù)為20%。那么該樣品一定含有的下列物質(zhì)是:()。
(括號內(nèi)的數(shù)據(jù)為相應物質(zhì)中氮元素的質(zhì)量分數(shù))(,天津)。
a、(nh4)2so4(21%)。
b、nh4hco3(18%)。
c、co(nh2)2(47%)。
d、nh4cl(26%)。
10、硫酸亞鐵可用于治療缺鐵性貧血。某貧血患者每天需補充1.12g鐵元素,則他服用的藥物中含硫酸亞鐵的質(zhì)量至少為:()(,黑龍江)。
a、3.80g。
b、6.95g。
c、10g。
d、3.04g。
11、下列化合物中,鐵元素質(zhì)量分數(shù)最大的是:()(,長沙)。
a、feo。
b、fe2o3。
c、fe3o4。
d、fes。
(提示:硫的相對原子質(zhì)量是32,相當于兩個氧原子的相對原子質(zhì)量)。
12、要比較cuso4、feso4、caso4相對分子質(zhì)量的大小,最簡單的方法是:()(2004,廣東)。
a、分別計算它們的相對分子質(zhì)量。
b、計算所含so42-的質(zhì)量分數(shù)。
c、比較cu、fe、ca相對原子質(zhì)量。
d、計算所含金屬元素的質(zhì)量分數(shù)。
參考答案。
1、b2、b3、c4、b5、c。
6、d7、a8、d9、b10、d。
11、a12、c。
初中化學分子教案篇六
1.認識分子的基本特征,學會從分子的角度解釋生活中常見的現(xiàn)象。
2.通過小組合作、交流討論,鍛煉團結(jié)合作、獨立思考以及語言表達能力;通過自主閱讀,提高自主學習的能力;通過實驗演示,初步練習實驗觀察、問題分析的方法和能力。
3.通過與日常生活的聯(lián)系,激發(fā)學習興趣,體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系,體會化學與生活的密切聯(lián)系、化學對生活生產(chǎn)的影響作用,提升化學價值觀。
【重點】
認識分子的基本特征。
【難點】
用分子的觀點解釋生活中常見的現(xiàn)象。
環(huán)節(jié)一:導入新課
【多媒體播放】緩緩流淌的小溪、奔騰湍急的江河、波濤洶涌的'大海。
【學生回答】水。
【教師提問】水是由什么構(gòu)成的?
【學生回答】水分子。
【教師總結(jié)】水是由大量的水分子構(gòu)成的,通過視頻我們觀察到水在不停地運動,我們?nèi)庋劭床坏降乃肿邮遣皇且苍谶\動呢?許多物質(zhì)像水一樣,也是由分子構(gòu)成的,分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒,分子又具有怎樣的性質(zhì)呢?一起進入今天的學習。
環(huán)節(jié)二:新課講授
1.質(zhì)量體積都很小
【多媒體展示】展示一段關于水分子的資料。
【教師提問】根據(jù)材料內(nèi)容,一滴水含有多少個水分子?
【學生回答】1.67×1021個水分子。
【學生回答】質(zhì)量體積都很小。
【教師總結(jié)】不光是水分子的質(zhì)量體積都很小,其他分子同樣具有這樣的性質(zhì),這是分子的一條基本性質(zhì)。
初中化學分子教案篇七
2.結(jié)合常見物質(zhì)分子立體結(jié)構(gòu),判斷極性分子和非極性分子;。
3.培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和嚴謹認真的科學態(tài)度。
重點、難點。
教學過程。
創(chuàng)設問題情境:
如何理解共價鍵、極性鍵和非極性鍵的概念;。
如何理解電負性概念;。
寫出h2、cl2、n2、hcl、co2、h2o的電子式。
提出問題:
由相同或不同原子形成的共價鍵、共用電子對在兩原子出現(xiàn)的機會是否相同?
討論與歸納:
通過學生的觀察、思考、討論。一般說來,同種原子形成的共價鍵中的電子對不發(fā)生偏移,是非極性鍵。而由不同原子形成的共價鍵,電子對會發(fā)生偏移,是極性鍵。
提出問題:
共價鍵有極性和非極性;分子是否也有極性和非極性?
由非極性鍵形成的分子中,正電荷的中心和負電荷的中心怎樣分布?是否重合?
由極性鍵形成的分子中,怎樣找正電荷的中心和負電荷的中心?
討論交流:
利用教科書提供的例子,以小組合作學習的形式借助圖示以及數(shù)學或物理中學習過的向量合成方法,討論、研究判斷分子極性的方法。
總結(jié)歸納:
由極性鍵形成的雙原子、多原子分子,其正電中心和負電中心重合,所以都是非極性分子。如:h2、n2、c60、p4。
初中化學分子教案篇八
[分析]物質(zhì)并不都是由分子構(gòu)成的。分子只是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子,除分子外,構(gòu)成物質(zhì)的粒子還有原子、離子等。
誤區(qū)2分子既能保持物質(zhì)的物理性質(zhì),又能保持物質(zhì)的化學性質(zhì)。
[分析]物質(zhì)的物理性質(zhì),如熔點、沸點、密度、硬度等都是該物質(zhì)大量分子的聚集體所表現(xiàn)出來的屬性,并不是單個分子所能表現(xiàn)出來的。例如,單個的分子就不能用固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)來描述,但同種物質(zhì)的每一個分子都有相同的化學性質(zhì)。因此,分子不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì),只能保持物質(zhì)的化學性質(zhì)。
誤區(qū)3原子一定是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。
[分析]原子是由居于原子中心的原子核和核外電子構(gòu)成的,絕大多數(shù)原子的原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的,但相對原子質(zhì)量為1的氫原子的原子核內(nèi)只有1個質(zhì)子而無中子。
誤區(qū)4在原子中,質(zhì)子數(shù)一定等于中子數(shù)。
[分析]在原子中,質(zhì)子帶正電荷,電子帶負電荷,整個原子不顯電性,故有質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù),但質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)。如碳原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)都是6,而鈉原子的質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)都是11,但中子數(shù)卻是12。
誤區(qū)5原子比分子小。
[分析]原子不一定比分子小。分子與構(gòu)成這種分子的原子相比,分子比原子大,如氧分子一定比氧原子大;但如果分子與其他原子相比,則分子有可能比原子小,如氧分子就比汞原子小。
誤區(qū)6分子能再分,原子不能再分。
[分析]分子和原子的分與不分,是以化學變化為前提條件的。如果離開這一前提條件,則分子、原子都是可以分割的。分子可以分成原子,而原子又可以分成質(zhì)子、中子和電子等。
誤區(qū)7分子和原子的根本區(qū)別是:分子能保持物質(zhì)的化學性質(zhì),而原子不能。
[分析]分子能保持物質(zhì)的化學性質(zhì),但如果某物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成的,則該物質(zhì)的化學性質(zhì)應由原子保持。因此,能否保持物質(zhì)的化學性質(zhì)不能用來區(qū)別分子和原子。分子和原子的根本區(qū)別是:在化學反應中,分子能再分,而原子不能再分。
初中化學分子教案篇九
3.知道分子熱運動的快慢與溫度的關系.
4.知道分子之間存在相互作用力
二、能力目標
1.通過對演示實驗的觀察,提高學生的觀察實驗能力.
2.從宏觀現(xiàn)象推論分子特征,滲透物理學的研究方法,并培養(yǎng)學生想象力.
三、德育目標
教學重點
通過對演示實驗的觀察、分析、推理,了解分子動理論的初知識.
教學難點
指導學生從對演示實驗的觀察、分析、推理,用宏觀的物理現(xiàn)象揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu).
教學方法
演示法:通過演示實驗,讓學生有直觀感覺,再進行分析、歸納,得出結(jié)論.
教具準備
香水;盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、硫酸銅溶液、試管、鉛柱、投影、錄像.
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
表面上看起來連成一片的水,其實是由一個具的水分子組成.
[生]我們?nèi)庋劭床坏剑肿芋w積很?。?/p>
[師]那我們怎么能知道分子是否運動?
[生]我們用顯微鏡.
[生]聞到香味.
[師]為什么能聞到香水或香皂的香味?
[生]是因為香水和香皂的氣味跑到鼻子里.
二、新課教學
當它們到達我們的鼻子里時,我們就會聞到香味,我們再來通過實驗證實分子是運動的.
1.擴散現(xiàn)象
[生甲]我們組是往盛有水的燒杯中,滴入紅墨水,過一會兒,觀察到燒杯中水變紅.
[師]同學們做得很好,我們看錄像.
[錄像]
[生甲]到醫(yī)院聞到消毒液味.
[生乙]在花園里聞到花香.
[生丙]……
[師]從這些可以看出氣體和液體都有擴散現(xiàn)象.固體有沒有擴散現(xiàn)象?看投影.
[投影]
[生]從投影看出固體也有擴散現(xiàn)象.
[師]請看投影,通過議論回答問題.
[投影]
想想議議
[生甲]從前面的幾個實驗能說明分子是在不停地運動著的.
[錄像]
2.分子間的作用力
[生]分子之間有引力.
[師]請看演示實驗,這個實驗說明了什么?
[演示]
[生]這個實驗表明分子之間存在引力.
[生]分子之間存在斥力.
[投影]
課本圖15.1-6
三、小結(jié)
本節(jié)課我們學習了以下內(nèi)容
1.擴散現(xiàn)象.
2.分子間的作用力.
初中化學分子教案篇十
:本課題結(jié)合學生日常生活的一些典型事例,并通過實驗、觀察記錄分析等活動,幫助學生建立物理變化和化學變化的概念。透過化學變化時發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學變化的特征,從而初步理解物理性質(zhì)和化學變化的概念,了解化學學科研究問題的角度和方法。
:問題教學、分組協(xié)作學習、實驗探究
在學生學習化學課程之前,學生已經(jīng)接觸過大量的化學變化實例,只不過他們對物理變化、化學變化及他們的區(qū)別沒有思考過,對化學變化的本質(zhì)特征沒有根本的認識。因此本節(jié)課的基本任務就是要幫助學生建立物理變化、化學變化、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念。
本課題位于九年級化學上冊起始部分,是學生接觸到的第一個化學實驗。學生剛接觸化學不久,對化學學科只有一個初步印象,知道什么是化學,但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無化學基礎、從來沒接觸化學實驗的前提下,如何正確演示實驗、引導學生觀察實驗現(xiàn)象,引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。同時在這節(jié)課中,學生將會與化學實驗第一次親密接觸,怎么進行實驗,科學探究的方法是什么,將會直接影響到學生以后實驗探究的學習。
了解物理變化和化學變化的概念及區(qū)別,并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化;了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì),哪些是化學性質(zhì)。
:通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析,學會歸納整理;用化學知識解釋日常生活中的一些變化,激發(fā)學習化學的興趣。
:激發(fā)興趣,培養(yǎng)學習的自覺性和主動性;培養(yǎng)嚴謹務實的科學作風。
物理變化、化學變化的概念;物理變化、化學變化的判斷
一、物質(zhì)的變化
教師活動學生活動設計意圖
實驗2、膽礬的研碎
實驗3、研碎前后膽礬的溶解,膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應
實驗4、石灰石與稀鹽酸反應,二氧化碳通入澄清石灰水
實驗1由師生共同完成;實驗2和實驗4第一個反應由學生分組完成,其余由教師演示。
教師引導學生由實驗3得出兩個結(jié)論:實驗2中的粉末是膽礬;膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應生成的藍色沉淀是新物質(zhì)。
分組實驗
學習觀察并記錄實驗現(xiàn)象,與生活中對水沸騰的印象比較,體會觀察應更準確和具體。
這是書上的第一批實驗,學生的實驗基礎知識不夠,教師完成有危險和有技巧的操作,可以起示范作用,同時又盡可能多的給了學生動手和清楚觀察物質(zhì)的機會。實驗1、2與生活經(jīng)驗聯(lián)系可拉近學生與實驗的距離,培養(yǎng)學生小組合作的能力。
比較歸納上述四個實驗的相同點和不同點。
小組討論并交流討論結(jié)果
由學生盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學變化。學生思考判斷
小組討論并交流討論結(jié)果學會簡單運用所學知識
[提問]在物理變化和化學變化中還伴隨那些現(xiàn)象?小組討論并交流討論結(jié)果
了解變化中伴隨的現(xiàn)象,進一步說明判斷物理變化和化學變化的依據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。
二、物質(zhì)的性質(zhì)
教師活動學生活動設計意圖
[提問]酒精揮發(fā),鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢?誰還能舉出類似的例子?
教師就有關物理性質(zhì)的幾個基本概念作一簡單介紹(熔點、沸點、密度)認真聽講使學生了解物理性質(zhì)的幾個基本概念引導學生觀察一瓶氧氣和二氧化碳,討論結(jié)合自己的生活實際經(jīng)驗和知識,盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì),試著判斷哪些屬于物理性質(zhì),哪些屬于化學性質(zhì),利用哪些方法可以區(qū)分它們,并將你的看法與同學交流。
學生觀察
并討論
培養(yǎng)學生思考、概括的能力,使學生能主動交流和討論。教師說明物理變化和化學變化、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的聯(lián)系,說明事物的變化是復雜的,對復雜事情分類是科學研究的方法之一。學生體會這一科學研究的方法認識科學研究的方法,受到科學態(tài)度和科學方法的教育。
——通過視頻(生活中的幾種物質(zhì)及其變化,如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水),引出教學任務(物理變化和化學變化),將學生的注意力都吸引到學習任務中來。通過從學生熟悉的事物入手,使學生對此產(chǎn)生困惑,并對學習產(chǎn)生積極的興趣和動機,激發(fā)學生的思考。
教師是學生學習動機的激發(fā)者,是善于歸納問題的指導者,更是教學活動的調(diào)節(jié)者和組織者。在學習過程中培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新精神,學生在問題情境中去“發(fā)現(xiàn)”問題,提出解決方案,從探究和討論中掌握知識,獲得發(fā)展。教師適時的激發(fā)學生的思考,讓問題的討論環(huán)環(huán)相扣,步步深入。
——新課標倡導的探究學習,是引導學生深入學習的關鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課采用引導-發(fā)現(xiàn)教學模式,引導學生通過實驗去觀察、分析、研究,從而“發(fā)現(xiàn)”知識,探究規(guī)律;從生活實際中發(fā)現(xiàn)問題,通過設計,用實驗去探究,從而使問題獲得解決。
—— 學生通過親身經(jīng)歷的科學探究活動,在教師的引導下,得到正確的結(jié)論。教師幫助學生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識重新組織成有利于運用的知識形式(師生共同歸納總結(jié),把一般性知識概括成),建立并加強其與其他知識之間的聯(lián)系,以便于將來的提取和使用。
——在這節(jié)探究課的最后,教師和學生一起進行總結(jié)與反思??偨Y(jié)從兩方面進行:一方面是學生在完成一階段的探究活動后,反思這節(jié)課所做實驗的嚴密性,還有哪些方面有待解決,另一方面,教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié),結(jié)合教材對全課及探究過程進行總結(jié)。
現(xiàn)代教學媒體(flash動畫、powerpoint)能把文字、聲音、圖像、動畫等傳媒集于一體,具有促思,激趣,高效等功能。吸引學生的注意,在發(fā)現(xiàn)學習教學中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學手段板書,也有著不可替代的作用,在教師提問、學生回答的過程中,教師的板書有助于學生傾聽已有意見,在此基礎上,發(fā)表自己的觀點,師生共同完成教學過程。
引導-發(fā)現(xiàn)探究教學模式強調(diào)學生的積極參與,學習任務主要是通過學生自主探索和協(xié)作學習完成的。本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式,各小組按照探究活動進行分工、合作,共同完成一個研究課題。學生要積極主動地獲取、分析、處理信息,并在活動中學會與人交流、合作共同完成學習任務。
傳統(tǒng)課上,老師的演示實驗或是學生實驗其實變成了驗證性的實驗,新課改要求一種真正的探究模式,學生從實驗中形象的感知,再從理論中抽象的概括,符合學生的認知規(guī)律。
教師從學科領域和現(xiàn)實生活中選擇主題,創(chuàng)設一種類似科學研究的情境,運用類似科學研究的辦法,使學生主動探究問題,獲得知識、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展,促進學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高。通過實驗之后的反思,培養(yǎng)了學生思維的嚴密性。
物理變化和化學變化是化學理論性知識,作為啟蒙階段的學習,它直接影響學生對化學學習認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,同時也影響學生對化學的進一步學習和發(fā)展。本節(jié)課的教學減弱了對概念的記憶要求,加強了理解層次的要求。重視化學概念的形成,重視學生對概念的理解。以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材,通過實驗引導學生理解物質(zhì)變化這一基本概念。教師的設計符合課標要求,達到了教學目標。
本節(jié)課中的四個實驗是學生學習物理變化和化學變化的重要基礎,對引導學生學會用教材有拋磚引玉的作用。這四個實驗具有一定層次性,屬于依次遞進關系,所以由教師演示和學生共同探究相結(jié)合是一個很好的教學手段。教學中教師能注意引導學生觀察實驗現(xiàn)象、描述實驗現(xiàn)象,通過對比得出結(jié)論,初步培養(yǎng)了學生的實驗能力。教師將有些簡單易操作的實驗讓學生自己動手完成,利于學生更直觀地感知實驗在化學學習中的地位和作用。教師將演示和學生分組實驗相結(jié)合,處理得較妥當。
教師通過一系列生活中常見的變化為素材,讓學生體驗化學就在我們身邊。并通過圖片、視屏、flash動畫等多種形式的呈現(xiàn),激發(fā)學生學習的興趣,在輕松愉悅的情景中,感受學習的樂趣。
互動是一種交往,對學生而言,交往意味著心態(tài)的開放,主體性的凸現(xiàn),個性的彰顯,創(chuàng)造性的解放,這是新課程所倡導的理念。
本節(jié)課在教學過程中,教師能幫助學生認識自我,在動手實驗中,在問題討論中體現(xiàn)學生的自主性和合作性,注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教學中教師給學生積極的評價,并對學生的表現(xiàn)和問題的解答進行適時的評價。這種采用學生互評和教師點評相結(jié)合的`方式,強調(diào)過程評價與結(jié)果評價并重,體現(xiàn)了評價的多樣性和整體性。
本節(jié)課教學步驟清晰,重點突出,能為學生的動手和動腦創(chuàng)造機會,課堂氣氛輕松,師生關系融洽。讓學生在掌握知識與技能的同時,感悟了學習化學的樂趣和重要性,為今后的學習打下了良好的基礎。
初中化學分子教案篇十一
通過實驗使學生了解鐵的物理性質(zhì);掌握鐵的化學性質(zhì);常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。
培養(yǎng)學生觀察實驗能力和思維能力。
對學生進行受國主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因起作用的教育。
鐵的化學性質(zhì)。
講授與實驗、討論相結(jié)合。
儀器:試管、鑷子。
藥品:新鐵釘、鐵粉、細鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
其它:投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實驗。
1課時。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
聯(lián)系生產(chǎn)、生活實踐、進行識記。
激發(fā)學生的學習興趣。
[展示]我國鋼鐵發(fā)展簡史引入課題。
閱讀課本117~118頁。
對學生進行愛國主義教育。
[展示]新的細鐵絲、薄鐵片的樣品。
[介紹]鐵的密度、熔點、沸點。
[板書]一、鐵的物理性質(zhì)。
觀察:純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導電、導熱性、學習鐵的物理性質(zhì)。
通過對鐵的實驗觀察,了解鐵的物理性質(zhì)。
[投影]課堂練習一(見附1)。
指導學生做練習。
做練習一。
鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識。
[提問]在已學過的知識中,哪些涉及了鐵的化學性質(zhì)?
[提問]上述瓜的條件、實驗現(xiàn)象、注意事項、化學方程式。
[板書]二、鐵的化學性質(zhì)鐵跟氧氣的反應。
(1)鐵能在氧氣中燃燒。
回憶:鐵在氧氣中燃燒的'實驗。
思考并回答問題。
復習舊知識為學習新知識打下基礎。
[展示]一周前做的鐵生銹的三個試管實驗。
[提問]鐵在什么條件下生銹?
[板書]鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應,生成鐵銹(鐵銹的主要成分是fe2o3)。
[比較]鐵燃燒和鐵生銹的條件。
觀察:鐵在干燥的空氣中;鐵在純水中;鐵同時與水和空氣接觸的三種實驗現(xiàn)象。
根據(jù)實驗事實,分析討論鐵生銹的原因。
領悟:鐵與氧氣的反應條件不同,生成的產(chǎn)物不同。
培養(yǎng)學生觀察實驗能力。
培養(yǎng)學生思考、分析能力。
進行“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因起作用”的思想教育。
[引導討論]根據(jù)鐵生銹的原因,如何防止鐵制品生銹呢?
列舉生產(chǎn)、生活中常見的防銹措施。
培養(yǎng)理論聯(lián)系實驗學風。
[投影]課堂練習二(見附2)指導學生做練習。
做練習二。
鞏固鐵與氧氣的反應及鐵的氧化物的知識。
[演示實驗]投影實驗6-2。
兩個表面皿中分別放入鐵釘,再分別倒入稀鹽酸、稀硫酸。
[演示實驗]投影實驗。
另取三個表面皿,分別放入鋅粒、鎂條、銅片,再分別倒入稀鹽酸。
[引導討論]實驗室制氫氣選用哪種金屬與酸反應最適宜?為什么?
觀察鐵釘表面有什么變化?反應后溶液的顏色有何變化?
觀察:鋅粒、鎂條、銅片的變化。
通過不同金屬與酸反應速率不同,做出判斷。
培養(yǎng)學生觀察實驗的能力。
提高學習興趣并為今后學習金屬的活動性順序打下基礎。
[板書]2.鐵跟酸的反應。
[提示]鐵元素在置換反應中化合價的變化。
書寫兩個化學議程式并注明反應類型:標出鐵元素在反應前、后的化合價。
提高原有知識的水平。
[投影]課堂練習三(見附3)。
指導學生做練習。
做練習三。
鞏固鐵與酸的反應和置換反應的知識。
[演示實驗]實驗6-3。
將盛有硫酸銅溶液的兩個試管里分別放入潔凈的鐵釘和鐵粉。
[板書]3.鐵跟硫酸銅的反應。
觀察:鐵釘和鐵粉表面有何變化?
觀察:反應前、后溶液顏色有什么變化?
認識鐵和硫酸銅溶液的反應并寫出化學方程式。
培養(yǎng)學生觀察實驗的能力。
提高分析問題和書寫方程式的能力。
[指導閱讀]介紹濕法治金。
閱讀課本120頁。
進行愛國主義教育。
[投影]課堂練習四(見附4)指導學生做練習。
做練習四。
鞏固知識。
[課后小結(jié)]引導學生小結(jié)。
小結(jié):鐵的物理性質(zhì)和三點化學性質(zhì),理解鐵是化學性質(zhì)比較活潑的金屬.
提高學習歸納總結(jié)的能力。
[投影]隨堂檢測。
完成檢測題。
及時反饋。
附2:課堂練習二。
4.鐵在的條件下易生銹,為防止鐵器生銹,應保持鐵制品表面的;最常用的方法是在鐵制品的表面.
5.鐵在氧化物有、、,其中含鐵元素的質(zhì)量分數(shù)最多。
6.某+3價的金屬r在其氧化物中的質(zhì)量分數(shù)是70%,則r的原子量為。
附3:課堂練習三。
7.完成下列化學方程式,并指出不產(chǎn)生可燃性氣體的反應是。
(a)鐵與稀硫酸。
(b)鐵與稀鹽酸。
(c)細鐵絲在氧氣中燃燒。
(d)大理石與稀鹽酸。
(e)二氧化碳通過熾熱的木炭層。
(f)加熱高錳酸鉀。
8.將m克稀硫酸中加入適量的鐵粉,瓜后得到溶液質(zhì)量(大于、小于、等于)m克。
9.等質(zhì)量的鋅、鐵、鎂與足量的稀硫酸反應,生成氫氣的質(zhì)量由大到小的順序是。
附4:課堂練習四。
10.除去硫酸嚴鐵溶液中混有的硫酸銅雜質(zhì),可向溶液中加入適量的,充分反應后,再用方法除去。
11.11.2克的鐵粉與足量的硫酸銅溶液反應,可得到銅克。
12.將4根質(zhì)量相同的鐵釘分別放入下列溶液中,反應后溶液質(zhì)量增加的是。
(a)稀硫酸(b)稀鹽酸(c)硫酸銅溶液(d)純水并隔絕空氣。
(a)鎂(b)鋁(c)鋅(d)銅。
14.含相同質(zhì)量的鐵元素的氧化鐵和四氧化三鐵的質(zhì)量比為。
(a)1:1(b)2:3(c)160:232(d)30:29。
附5:課堂練習答案。
1.(c)2(b)3(c)。
fe2o3fe3o4feo。
6.56。
7.化學方程式略(c)(d)(f)8.大于9.鎂、鐵、鋅。
10.鐵粉邊濾11.12.8.12(a)(b)13、(d)14(d)。
附6:隨堂檢測。
1.鐵是一種化學性質(zhì)比較的金屬,鐵元素在地殼在地殼中都以形式存在。
初中化學分子教案篇十二
第一節(jié)奇妙的化學(第一課時)。
學習目標。
1、通過與實際生活,生產(chǎn)聯(lián)系感受化學在改造世界和提高人類生活質(zhì)量的重要作用。
2、能復述化學變化與物理變化的含義及基本特征,會判斷常見的化學變化與物理變化。
3、認識化學的兩面性,初步樹立綠色化學觀。
自主探究:
一、化學給我們帶來了什么?
教室的物品有:
其中由天然材料制成的有:
由合成材料制成的有:
通過觀察和統(tǒng)計你有什么感想:
二、觀察化學變化。
生活中有很多變化,試比較下面變化的區(qū)別:
1、涼水燒成熱水2、木炭燃燒變成灰燼3、布料做成衣服。
4、葡萄釀成酒5、水結(jié)冰6、鐵礦石煉成鋼鐵。
7、酒精揮發(fā)8、礦石粉碎。
將這些變化分類:
你這樣分類的依據(jù)是什么?
歸納總結(jié):1、是物理變化。
是化學變化。
2、判斷物理變化和化學變化的依據(jù)是。
實驗探究:完成以下實驗。
1、點燃鎂條,觀察現(xiàn)象。
2、在試管里加少量的氫氧化鈉溶液,加幾滴酚酞試液觀察現(xiàn)象。
3、將一粒鋅放入試管中,加入1~2毫升稀鹽酸,觀察現(xiàn)象。
4、取3~4毫升硫酸銅溶液于一試管中,用滴管滴加4~5滴氫氧化鈉溶液,觀察現(xiàn)象。
回答問題:
1、這些變化是物理變化還是化學變化?理由是什么?
2、這些變化伴隨著什么現(xiàn)象?
結(jié)論:1、化學變化的本質(zhì)特征是,化學變化的過程常常伴隨著、、、、等現(xiàn)象。我們可以通過觀察這些現(xiàn)象來推斷是否發(fā)生了化學變化。
2、化學變化與物理變化的本質(zhì)區(qū)別是化學變化有生成,而物理變化只是物質(zhì)在、發(fā)生了變化。
3、化學變化不但生成新物質(zhì)而且還伴隨著的變化,這種變化經(jīng)常表現(xiàn)為熱能,光能和電能的放出和吸收。
4、人類開展化學研究的基本目的是或。
我的收獲:
1、我們生活中使用的絕大多數(shù)物品是由人造材料制成的,而這些材料都是通過變化制得的。
2、物質(zhì)的變化一般分為兩大類:變化和變化。判斷化學變化的依據(jù)是?;瘜W變化過程中伴隨的現(xiàn)象不能作為判斷化學變化的依據(jù)。
3、綠色化學的理念是。
當堂測試:
1、發(fā)生的下列自然現(xiàn)象中,屬于化學變化的是()。
a.冰雪消融b.沙塵暴c.閃電引發(fā)的森林大火d.汽油揮發(fā)。
2、下列說法正確的是()。
a.發(fā)光發(fā)熱的變化一定是化學變化。
b.固體變成氣體一定是化學變化。
c.有新物質(zhì)生成的變化一定是化學變化。
d.有沉淀生成的變化一定是化學變化。
3、教室中的下列物品由天然材料制成的是()。
a.陶瓷地板b.鋁合金門窗c.玻璃d.木質(zhì)桌椅。
4、下列變化中前者屬于化學變化,后者屬于物理變化的是()。
a.燈泡通電發(fā)光發(fā)熱;瓷瓦破碎。
b.煤炭燃燒;水的蒸發(fā)。
c.酒精揮發(fā);食物腐爛。
d.二氧化碳通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;鐵生銹。
5、幾千年以前,半坡氏族人從事的活動中,使物質(zhì)發(fā)生了化學變化的是()。
a.建筑房屋b.磨制石器c.用麻織布d.燒制瓷器。
6、下列廣告語中你認為不科學的是()。
a.食用含碘食鹽可預防甲狀腺腫大。
b.使用含氟牙膏可預防齲齒。
c.本飲料由天然物質(zhì)配制而成,絕對不含任何化學物質(zhì)。
d.經(jīng)衛(wèi)生部門檢測合格的礦泉水中含有少量對人體有益的礦物質(zhì),是一種健康飲料。
7、化學變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別是化學變化,而物理變化只是在。
和等方面發(fā)生了變化。同一物質(zhì)在不同條件下可發(fā)生不同變化,如加熱蠟燭,溫度稍高就可融化,這是變化,溫度再高就可燃燒,這是變化。
第一節(jié)奇妙的化學(第二課時)。
學習目標:
1、知道物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成;每一類原子稱為一種元素。
2、初步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
自主探究:
閱讀課本第7---8頁后討論并完成以下問題。
1、自然界中各種各樣的物質(zhì)都是由極其微小的(如分子、原子等)構(gòu)成的。例如我們熟悉的物質(zhì)水就是由大量的聚集而成的。而每個水分子又是由兩個和一個構(gòu)成的。
2、自然界中的氫氣是由構(gòu)成的,氧氣是由構(gòu)成的。每個氫分子又是由兩個構(gòu)成的,每個氧分子又是由兩個構(gòu)成的。
3、什么是元素?水、氫氣、氧氣分別是由什么元素組成的?
4、什么是化學?
化學就是在的水平上研究物質(zhì)的、、及其的一門基礎自然科學。
交流共享:想象一下:一桶水如果無限次的分下去,最后我們會得到什么?
合作探究:完成課本第9頁挑戰(zhàn)自我2。
歸納總結(jié):
1、宏觀物質(zhì)都是由組成的,又是由極其微小的構(gòu)成的。
2、構(gòu)成物質(zhì)的粒子有、等。
3、分子都是由構(gòu)成的。
當堂測試:
1、化學研究的對象與物理、生物、數(shù)學、地理等其他自然科學的研究對象不同,取一塊食鹽可以從不同的角度進行研究,以下不是化學研究領域的是()。
a.食鹽是由什么元素組成的。
b.食鹽的產(chǎn)地在哪里。
c.食鹽有什么性質(zhì)和用途。
d.食鹽的微觀結(jié)構(gòu)如何。
2、水是人類生存所必需的物質(zhì),關于它的組成結(jié)構(gòu)說法正確的是()。
a.由氫元素和氧元素組成的b.由氫氣和氧氣組成。
c.一個水分子是由一個氫分子和一個氧原子組成的。
d.一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。
3、下列說法錯誤的是()。
a.原子和分子都是很小的粒子。
b.原子和分子都可以構(gòu)成物質(zhì)。
c.實際上元素就是所有原子的總稱。
d.把每一類原子稱之為一種元素。
4、下列敘述不正確的是()。
a.物質(zhì)是由許許多多微小的粒子構(gòu)成的,水是由水分子構(gòu)成的,鐵是由鐵原子構(gòu)成的。
b.有的物質(zhì)是由元素組成的,而有的物質(zhì)則是由分子或原子構(gòu)成的。
c.用掃描隧道顯微鏡能拍攝到鐵原子,說明原子是真實的存在的。
d.現(xiàn)在的科學技術已經(jīng)實現(xiàn)了對原子、分子的移動和排列。
5、下列廣告用語你認為不正確的是()。
a.“補血口服液”可補血補鐵,防止缺鐵性貧血。
b.本飲料由天然物質(zhì)配制而成,絕對不含化學物質(zhì)。
c.含氟牙膏可以預防齲齒。
d.礦泉水中含鉀、鈉、鈣、鎂等元素,是一種健康飲料。
6、打雷閃電的時候,空氣中有極少的氧氣(o2)變?yōu)槌粞酰╫3),下列說法正確的是()。
a.該變化是物理變化。
b.該變化是化學變化。
c.氧氣和臭氧是同一種物質(zhì)。
d.氧氣和臭氧不是同一種物質(zhì)。
7、1993年8月,我國科學家利用超高真空掃描隧道顯微鏡,在一塊晶體硅(si)的表面通過探針的作用搬走原子,寫下了“中國”兩個字。下列說法中不正確的是()。
a.上述操作中發(fā)生了化學變化。
b.上述操作中只發(fā)生了物理變化。
c.這兩個漢字是當時世界上最小的漢字。
d.這標志著我國科學已進入操縱原子的階段。
8、人類的下列活動中,屬于化學研究的范疇的是()。
a.設計新程序開發(fā)電腦軟件。
b.培育新品種,增加農(nóng)作物的產(chǎn)量和提高品質(zhì)。
c.提煉石油,生產(chǎn)各種燃料。
d.利用指南針航海。
9、“民以食為天”。下列過程中,主要屬于化學變化的是()。
a.碾米b.淘米c.洗菜d.釀酒。
10、綠色化學是21世紀化學發(fā)展的主導方向。綠色化學要求從根本上消滅污染,是一門能徹底阻止污染產(chǎn)生的化學,它包括綠色生產(chǎn)和綠色銷毀等內(nèi)容。泰安市在整頓音像市場的活動中,查獲了一批盜版光盤,并進行綠色銷毀。以下做法屬于“綠色銷毀”的是()。
a.潑上汽油焚燒b、倒入大汶河中。
c.埋入土中d.碾碎后回收再利用。
初中化學分子教案篇十三
1.認識物質(zhì)的微粒性:物質(zhì)由微粒構(gòu)成的,微粒不斷運動,微粒之間有間隔,微粒間有作用力。
2.了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關系:微粒的性質(zhì)決定了物質(zhì)的化學性質(zhì)。
1.能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。
2.能夠設計或完成某些說明物質(zhì)微粒性的簡單實驗。
3.能夠運用有關物質(zhì)的微觀知識來進行想象和推理。
1.使學生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的。
2.使學生善于用已有的知識對周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。
物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)系。
引入:在前一段時間,我們學習一些氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的性質(zhì),它們各自都有著不同的性質(zhì)。我們是否會提出這些問題:物質(zhì)間為什么可以發(fā)生那么多的反應?氧氣和二氧化碳等為什么會有不同的性質(zhì),原因是什么?物質(zhì)到底由什么構(gòu)成的?世界是由物質(zhì)構(gòu)成的,那么各種物質(zhì)是否有相同的構(gòu)成?……這些問題將會在我們本章逐步為你解決。
引入:既然要開始研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,那么我們學會用微觀的觀點來觀察和解釋宏觀的物質(zhì)或現(xiàn)象。
實驗:探究物質(zhì)的可分性
1.將高錳酸鉀粉末取出少部分,用研缽將高錳酸鉀再研碎,成為小顆粒。
2.將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量,加入少量的水,發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少,直至消失。
3.得到的高錳酸鉀溶液中,逐漸加入水,溶液的紫紅色逐漸變淺,直至無色。
分析:1.固體顆粒為什么消失?
答:高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒,分散到水中。
2.溶液的顏色由深到淺,直至無色,這是為什么?
答:變淺直至無色,并不是高錳酸鉀消失,而是構(gòu)成它的微粒太少,太小,我們看不見了。也就是能說明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。
答:不能。對于一個微粒而言,毫無物理性質(zhì)之說。也就是說,一種物質(zhì)的物理性質(zhì)必然是大量微粒聚集才能表現(xiàn)出來的。
4.日常生活中,糖水是甜的,鹽水是咸的,這個現(xiàn)象又能說明什么問題?
答:在水的作用下,構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒,一種是甜的,一種是咸的,說明不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的,具有不同的化學性質(zhì)。
總結(jié):物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構(gòu)成的
1.物質(zhì)可以再分;
2.物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的;
4.構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì),物理性質(zhì)是由大量微粒體現(xiàn)的。
回答:如過濾時水能夠從濾紙中滲過,
補充實驗:20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中,另取20ml的稀硝酸鋇,慢慢將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中,不斷攪拌,“乳白色固體”從無到有,并且不斷增多。
說明:生成物硫酸鋇不溶于水,聚集到一定顆粒被人的視覺察覺到,分布在水中形成濁液,靜置后小顆粒群聚而沉淀。
實驗:探究微粒運動的實驗
步驟:實驗1:向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2~3滴酚酞試液,再向其中加少量的濃氨水。
現(xiàn)象:滴入濃氨水后,溶液由無色變?yōu)榧t色
說明:酚酞試液遇蒸餾水不能變色,而酚酞試液遇濃氨水后變紅。
實驗2:重新配制酚酞與水的混合溶液a,在另一燒杯b中加入3~5ml的濃氨水,用大燒杯罩在一起。
現(xiàn)象:溶液a逐漸變紅
原因:構(gòu)成氨氣的微粒擴散在大燒杯中,溶于水后形成溶液就能使無色酚酞試劑變紅。
回答:沒有必要。因為在實驗一開始,已經(jīng)證明了蒸餾水不能使無色酚酞變紅。
結(jié)論:構(gòu)成物質(zhì)的微粒是在做不停的無規(guī)則運動。
回答:我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴散的話,它也會使堿性的氫氧化鈉溶液變紅,但實驗事實可以證明,并沒有變色,所以假設是錯誤的。這個實驗可以說明,各種微粒運動的情況是不同的,有的容易擴散,有的不容易甚至很難,所以我們可以看到有些物質(zhì)容易揮發(fā),有些物質(zhì)容易溶解,而有些物質(zhì)卻不易揮發(fā),不易溶解。
回答:溫度高,構(gòu)成白糖的微粒更快地擴散到水中。說明微粒的運動速率與溫度有關,溫度越高,速率越大。
總結(jié):
1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的;
2.不同微粒的運動情況有所不同;
3.微粒的運動速率與溫度成正比。
舉例:那些現(xiàn)象又能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的呢?
討論:如聞到花香,濕衣服曬干,氯化氫與氨氣生煙實驗。
閱讀實驗:水和空氣的壓縮實驗
現(xiàn)象:水不容易被壓縮,而空氣容易被壓縮
說明:1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有間隙;
2.構(gòu)成水的微粒間隙很小,構(gòu)成空氣的微粒很大。
閱讀實驗:水與酒精的混合實驗
結(jié)果: 等于100ml 等于100ml 小于100ml
說明:同種微粒之間的間隙相同;不同種微粒間隙不同
總結(jié):1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙
2.不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同
解釋:有關物質(zhì)構(gòu)成的知識主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)成的,微粒是不斷運動的,微粒間有一定的空隙。微粒的運動受溫度的影響,溫度越高,微粒運動越快,微粒間的空隙就越大。當微粒間的空隙小到一定程度時,成為固體,大到一定程度時,成為液體,微粒間的空隙繼續(xù)增大,就會成為氣體。
提問:我們在一量筒中,現(xiàn)放一定量的水,然后再放入兩塊冰糖,觀察液面情況。待全部溶解后,再觀察液面,試解釋。
回答:未溶解時,冰糖固體的體積占據(jù)了水的一部分體積,使液面上升;當冰糖全部溶解后,構(gòu)成冰糖的微粒就被分散到構(gòu)成水的微粒的間隙中,使總體積減小,所以液面就下降了。
舉例:還有那些事例能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有一定的間隙
注意:與海綿結(jié)構(gòu)中間隙相區(qū)別
回答:空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力,包括斥力和吸引力。
講述:物質(zhì)的微粒在不斷的運動,固體和液體的微粒不會散開,而保持一定的體積,這就是因為一切微粒之間存在一定的吸引力。
例題解析
1.用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕,而冬天空氣干燥的原因。
答:夏天氣溫高,地面上構(gòu)成水的微粒運動快,每天擴散到空氣中的水的微粒很多,使空氣變得很潮濕;冬天氣溫低,構(gòu)成水的微粒運動慢,每天擴散到空氣中的水的微粒較少,空氣顯得干燥。
2.裝開水的保溫瓶有時候會跳出來,為什么?
答:保溫瓶該有時會跳起來的原因之一是,瓶內(nèi)開水沒有裝滿,瓶內(nèi)留有空氣,受熱后微??障对龃螅蛘叩介_水時,有冷空氣進入瓶中,蓋上瓶蓋,空氣受熱,氣體微??障对龃?,體積膨脹,瓶內(nèi)壓強增大,使瓶蓋跳起來。
3.0℃的水繼續(xù)冷卻,結(jié)成冰后,分子間的間隔:( )
a.不變 b.增大 c.減小 d.不能確定
答案:b。宏觀上水變成冰后,體積增大。為什么溫度降低,水分子之間的間隙就增大了?這個問題至今還沒有一個滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。
初中化學分子教案篇十四
1、知識與技能:知道空氣的組成及各成分的用途,空氣污染及環(huán)境保護的有關知識。
2、過程與方法:通過實驗探究空氣的組成,了解探究的一般過程;聯(lián)系生活經(jīng)驗,認識純凈物和混合物,初步了解對物質(zhì)進行分類是化學學習方法之一。
3、情感、態(tài)度與價值觀:通過對空氣的組成的實驗研究,激發(fā)學習和探究的興趣,培養(yǎng)合作和勤于思考的科學作風,體驗探究成功的樂趣。
1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。
2、紅磷。
(一)空氣是由什么組成的?
1、思考并回答。
(1)你能用一個簡單的實驗或列舉實例說明空氣確實存在嗎?
(2)空氣中含有哪些成分?如何證明這些氣體的存在?
2、實驗探究2-1.空氣中氧氣含量的測定。
學生猜想:
教師演示:
現(xiàn)象:
文字表達式:。
學生閱讀教材第22頁-23頁,交流對空氣組成及成分的了解。
討論(第23頁及25頁):
識記:空氣的成分(計算)。
純凈物:定義舉例。
混合物:定義舉例。
(三)空氣是一種寶貴的'資源。
閱讀教材第24頁-26頁,列表說明氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
氧氣。
氮氣。
稀有氣體。
用途。
(四)還記得化學學習的特點嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學性質(zhì),。
物理性質(zhì):。
試一試:描述氮氣的物理性質(zhì)。
(五)保護空氣。
b閱讀《資料》,了解空氣污染物的主要成分。
b、觀察圖2-8,小組討論:
(1)在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的事?
(2)大氣污染造成哪些危害?
(3)為了保護人類賴以生存的空氣,你能做些什么?
初中化學分子教案篇十五
1、掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念。
2、掌握有關溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念和計算。
過程方法目標。
1、通過對溶液的“濃”和“稀”具體分析,提出溶液組成的表示方法——溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù),使學生的感性認識上升到理性認識奠定基礎。
2、討論影響溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)大小的因素,加深對溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)概念的理解。
情感態(tài)度價值觀目標。
通過閱讀和練習,對有關溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算能做到步驟完整、字跡工整有邏輯性。知道化學計算格式美。
有關溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算。
理解溶液組成的含義。
一、
溶液的組成與。
“濃溶液”和“稀溶液”的關系
(閱讀)課本143頁第一,二段。
(討論)怎樣判斷兩杯糖水的濃度大小。
(小結(jié))。
(觀察)兩杯不同濃度硫酸銅溶液。
(討論)怎樣判斷兩杯硫酸銅溶液濃度的大小。.
(小結(jié))。
(討論)決定溶液濃或稀的因素是什么呢。
(小結(jié))。
(觀察)將一杯硫酸銅溶液分成三等份,其中一份加入少量的水,另一份加入少量硫酸銅固體。
(討論)(1)、每一份溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是否改變。
(2)、將其中一份加入少量的水,其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
(3)、將另一份加入少量硫酸銅固體,其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
(4)、原溶液減少溶質(zhì),其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
(5)、原溶液蒸發(fā)溶劑,其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
(小結(jié)):
溶質(zhì)質(zhì)量。
溶劑質(zhì)量。
溶液質(zhì)量。
溶液的組成。
每一份。
加水。
蒸發(fā)水。
加入溶質(zhì)。
減少溶質(zhì)。
溶液組成的表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
1、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
(提問)什么叫溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
(提問)溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的數(shù)學表達式如何。
(提問)怎樣理解。
質(zhì)量:。
溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù):。
(提問)某硝酸鉀溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為20%,解釋其含義。
2、有關溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算。
(討論):下表中的數(shù)據(jù):
硝酸鉀溶液。
水
kno3固體。
溶質(zhì)的'質(zhì)量分數(shù)。
100克。
96克。
200克。
10克。
150克。
16%。
100克。
25克。
(小結(jié))溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算的關鍵是。
(閱讀)課本例題1和例題3以及解題格式。
(討論)找出溶質(zhì)、溶劑,溶液的質(zhì)量。
(練習)蒸干20克食鹽溶液得到1.5克氯化鈉。計算原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
1、將10克蔗糖溶于90克蒸餾水中,所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是()。
a小于10%。
b等于10%。
c大于10%。
d無法判斷。
2、從200毫升20%的氫氧化鈉溶液中取出10毫升。取出溶液的質(zhì)量分數(shù)為()。
a.0.2%b.2%。
c.10%d.20%。
3、將6克食鹽溶于94克水中,多少所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是多少。
答:。
1)若將溶液分為二等份,每一份的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)呢。
答:。
2)取一份,向其中加入10克水,求溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
答:。
3)向一份中加入2克食鹽,求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
答:。
四、
反思評價:
1、我能理解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念嗎。
2、我能說出溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算的關鍵嗎。
3、我掌握溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算的格式嗎。
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