在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一
祥興元年(1278)十二月，文天祥兵敗被俘。第二年元月，元軍出珠江口，進(jìn)攻南宋最后據(jù)點(diǎn)山(在今廣東新會(huì)南海中)，文天祥被押解同行，過零丁洋時(shí)寫了這首詩，決心以死殉國。當(dāng)時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥招降堅(jiān)守山的南宋將領(lǐng)張世杰，文天祥嚴(yán)正拒絕，說：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?”并出示此詩以明心志，張弘范見詩中辭意堅(jiān)決，“但稱：‘好人!好詩!’竟不能逼。” 這激情慷慨的最后兩句詩，表明了詩人舍身取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。
品讀《過零丁洋》
1.這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪幾件大事?
明確：一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。
2.頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：國家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。
3.頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。
明確：一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。
4.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
明確：表明詩人舍生取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
金 陵 驛 文天祥
草合離宮轉(zhuǎn)夕輝，孤云飄泊復(fù)何依?山河風(fēng)景原無異，城郭人民半已非。
滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛?從今別卻江南路，化作杜鵑帶血?dú)w。
注：離宮，即行宮，皇帝出巡臨時(shí)的住所。
1 首聯(lián)中詩人選取了xx等景物交代了自身的悲苦處境。
2 詩的首聯(lián)和頷聯(lián)與我們?cè)?jīng)學(xué)過的《過零丁洋》中的哪兩句具有異曲同工之妙?
3 詩人說“山河無異”其實(shí)是 ，根據(jù)是 (用原文回答)，這里用的是 。
4 這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情懷?
明確：答案要點(diǎn)
1.草、離宮、夕暉、孤云。
2.山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
3.山河有異，城郭人民半已非，反語。
4.這首詩中詩人將國家的命運(yùn)與個(gè)人的命運(yùn)聯(lián)系了起來，表現(xiàn)出深沉的愛國主義思想。
試比較《春望》和《過零丁洋》兩詩的異同點(diǎn)。
《春望》這首五律，對(duì)仗工整，情景交融，水乳難分。景物的形象，蘊(yùn)含著詩人的情感;詩人的感情，又訴諸在景物形象的描繪中，具有極強(qiáng)烈的感人力量。
《過零丁洋》從藝術(shù)上說，此詩是大氣勢(shì)、大手筆。但在具體表現(xiàn)手段上同樣是別具匠心。前面六句從縱橫兩方面構(gòu)思，從自身到國事，又從國事到自身;從實(shí)到虛，由虛到實(shí)，反復(fù)渲染了憂憤悲苦的情調(diào)，到結(jié)尾兩句，卻轉(zhuǎn)而逼出激情慷慨的絕唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是鋪墊，后兩句才是主旨。前六句悲苦欲絕，后兩句高亢振拔。這樣的情調(diào)轉(zhuǎn)換自然而然地收到了震撼人心、感天動(dòng)地的效果。當(dāng)然，這首詩之所以流傳千古，光照天地，主要原因則不在于藝術(shù)技巧，而是在于詩中所表現(xiàn)的崇高氣節(jié)、悲壯情調(diào)、血性精神。讀文天祥詩，首先應(yīng)該把握這一點(diǎn)。
文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。
1、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷?
明確：一是讀經(jīng)書入仕途(狀元出身);二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。
參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個(gè)年頭。
2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么?
明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運(yùn)慘淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣;自己的一生動(dòng)蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
3、頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安;而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。
4、尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)?
明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊(cè)，也決不屈服于敵人的刀下!
教師小結(jié)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。
過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二
1、了解作者及作品，背誦并默寫這首詩。
2、理解詩意，品味鑒賞詩句。
3、感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。
理解詩意，品味鑒賞詩句。
掌握品味鑒賞詩句的方法。
一、導(dǎo)入新課
聽歌曲《我的中國心》，這首歌唱出了對(duì)祖國的熱愛之情。其實(shí)，在特定的歷史條件下，人們對(duì)祖國的熱愛之情尤為強(qiáng)烈。在我國歷史上的南宋時(shí)期，也是一個(gè)中華民族飽受恥辱的朝代——皇帝被擄，都城被侵，國人被屠。恥辱的歷史讓我們痛心，但卻也造就了一個(gè)個(gè)愛國志士，民族英雄文天祥就是許多愛國志士中的一位，他用自己的生命譜寫了華彩詩篇，為我們留下了寶貴的精神財(cái)富。今天就讓我們一起走近這位民族英雄，學(xué)習(xí)他的悲壯詩作，感受他的崇高人格。（出示課題）
二、走進(jìn)作者
文天祥（1236—1283），字履善，又字宋瑞，號(hào)文山，廬陵（今江西省吉安市）人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年（1278年）冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將張弘范勸他寫信招降在張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都（今北京市），囚禁四年，始終堅(jiān)貞不屈，被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。
三、背景簡介
祥興元年（1278年），文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國家命運(yùn)，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。
四、讀詩
1、老師范讀。
2、生自由讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏及感情。
3、指名讀
4、小組讀，理解詩意。
例如：
從首聯(lián)我想到了詩人的人生經(jīng)歷，一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。期間經(jīng)歷了多少艱辛、無奈遺憾。
方法：
1、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)真情。2發(fā)揮想象，感悟真情。
六、悟詩
像文天祥一樣的愛國英雄還有哪些？還有哪些名句是來贊揚(yáng)人們的這種高尚情操的？
聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)真情。
發(fā)揮想象，感悟真情。
過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三
1、反復(fù)朗誦詩歌，增加文化積淀，提高學(xué)生對(duì)文言詩文的解讀能力；領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
3、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。
1、理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
3、在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國的熱情。
1、真正有感情地朗誦詩歌。
2、對(duì)名句的深入理解。
1課時(shí)
反復(fù)朗讀，討論交流為主，配以幻燈片，背景音樂等。
課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。
1、導(dǎo)語：
愛國是中華民族的傳統(tǒng)。不同歷史時(shí)期，不同社會(huì)背景的炎黃子孫，以不同的方式熱愛著自己的祖國。古人云：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。然而，王朝的更迭不是偶然的，而是歷史發(fā)展的必然規(guī)律。每一朝代，初期都能勵(lì)精圖治，后來逐步下滑。所以才有人提出：生命的活力，不來自宮廷，而來自民間。毛主席說，人民才是歷史的創(chuàng)造者。宋朝晚期，皇帝暗弱，昏庸無能，不思進(jìn)取，很讓陸游、辛棄疾、文天祥那樣的詩人看不上眼。可是他們空懷報(bào)國之志而得不到信任。誰了解陸游、文天祥這兩人？
請(qǐng)同學(xué)試著講一講，展示幻燈片。
1、齊讀，注意讀間和辨析形似字。
戌xū寥liáo哀āi
戍shù戮lù衷zhōng
戊wù戳chuō蓑suō
2、聽錄音（2遍），注意聽朗讀的節(jié)奏。
3、自讀、指讀、齊讀。
1、同桌互相討論，說一說詩句的字面意思。
教師明確：
在“孤村”這樣偏遠(yuǎn)的生活環(huán)境，卻一點(diǎn)也不為個(gè)人的境遇而悲哀。
還念念不忘的，是為國家去保衛(wèi)輪臺(tái)。
夜深了，思緒卻縱橫馳騁，聽到的是風(fēng)聲雨聲，披著鐵甲的戰(zhàn)馬和那剛結(jié)冰的河流，在朦朧中，便飄然入夢(mèng)。
2、品味這首詩雄渾的意境，想想是什么使作者將鐵馬冰河與風(fēng)雨大作聯(lián)系在一起的？（幫助學(xué)習(xí)明確）
思考后明確：
“風(fēng)吹雨”，讓作者想到了“鐵馬”在渡過“冰河”；無眠的夜晚的壯志在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)，只好用“夢(mèng)”來滿足報(bào)效祖國的愿望。
3、由這首詩，你還能想到哪些歷代名人的名作？
提示：曹操的、辛棄疾的、文天祥的……
（1）曹操——老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
（2）辛棄疾——憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？
1、如果說陸游的時(shí)代，大宋的江山已成危局，到了文天祥的時(shí)代，則已是回天乏術(shù)了。但是，家貧出孝子，國亂見忠臣。也只有這樣的社會(huì)環(huán)境，才能產(chǎn)生文天祥那樣的具有高尚民族氣節(jié)的偉人。（板書：《過零丁洋》文天祥）
2、文天祥趕上了一個(gè)責(zé)任重大的時(shí)代，今天讀他的詩，還感覺得到那份歷史的沉重。
辛苦遭逢起一經(jīng)——一個(gè)白面書生。
干戈寥落四周星——寡不敵眾，卻維持了整整四年。
3、請(qǐng)各位模仿老師，對(duì)以下詩句進(jìn)行解讀：（四人學(xué)習(xí)小組討論代表發(fā)言，用幻燈片明確答案）
————“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！
③山河破碎風(fēng)飄絮——國土被蠶食，人民逃亡路上毫無目的。
④身世浮沉雨打萍——被欺凌的人們，正如暴雨中的浮萍。
————以形象的比喻描寫國家與個(gè)人的命運(yùn)。
⑤惶恐灘頭說惶恐——在惶恐灘頭，我們的逃兵曾經(jīng)惶恐。
⑥零丁洋里嘆零丁——在零丁洋里，可嘆與我同道的人……我是孤苦零丁。
————兩個(gè)帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。
⑦人生自古誰無死——人總有一死，無人可以逃脫。
⑧留取丹心照汗清——讓我的忠貞和赤誠，去照亮史冊(cè)。
————這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。
方法指導(dǎo)：
①發(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)真情。③品味語言，學(xué)會(huì)鑒賞。
4、總結(jié)“解讀”特點(diǎn)：忠實(shí)于原作，簡潔的語言。
5、集體朗讀一遍。
示兒
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
1、揭題釋題：①讀題后指出，這是陸游85歲時(shí)所作的絕筆詩。也就是詩人用詩寫下的遺囑。②“示”是告知的意思。
2、請(qǐng)同學(xué)試著解釋詩句的意思，再說詩的大意。
3、思考：讀了《示兒》，想想詩人晚年關(guān)心的是什么，這說明了什么。
4、有感情地朗讀。
[音樂聲起（同課前）]
同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。
愿同學(xué)們?cè)缛粘刹?，?mèng)想成真！
過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四
1、學(xué)習(xí)《過零丁洋》。
2、在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。
3、正確體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的思想感情。文天祥的《過零丁洋》是一首洋溢著愛國主義激情的詩篇，全詩慷慨悲壯，氣貫長虹，通篇洋溢著浩然正氣，是中華民族千古不朽的壯歌。
體會(huì)詩中抒發(fā)的愛國情情感，從中受到感悟。
預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
一、導(dǎo)人新課。
二、學(xué)習(xí)《過零丁洋》
1．分小組學(xué)習(xí)古詩：你們都讀懂了什么，還有什么不懂的，還有什么值得探討的。
2．全班交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
（1）討論：這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪幾件大事？
明確：一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗兀。
（2）額聯(lián)上下兩聯(lián)有何聯(lián)系？都運(yùn)用了什么修辭方法？
明確：國家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭方法。
（3）頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心碾p層含義。
明確：一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。
（4）尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
明確：表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
（5）文天祥的《過零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別?
3.學(xué)習(xí)背誦
4.談感受，升華主題。
從這首詩中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的作者，從這里，你懂得了什么，你受到了什么啟迪？
三、拓展延伸
查閱相關(guān)資料，了解作者的英雄事跡，寫一則讀后感。
四、作業(yè)：
板書：
小記反思：
過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五
（一）課標(biāo)要求：
古代詩詞的學(xué)習(xí)在整個(gè)初中階段都占有很重要的位置。課標(biāo)對(duì)古詩詞誦讀學(xué)習(xí)的要求是：有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在評(píng)價(jià)上，則側(cè)重于考察學(xué)生記誦積累的過程和憑借注釋和工具書理解詩文的能力。
孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
（二）教材地位：
《過零丁洋》是北師大版初中語文下冊(cè)的一篇課文。在整冊(cè)書中位于第三單元第二篇重點(diǎn)講讀課文，這一單元的主題是“慷慨正氣”，所表現(xiàn)的是人的精神之美。《過零丁洋》正是表現(xiàn)了詩人在國家危難關(guān)頭所展現(xiàn)的對(duì)國家的責(zé)任和坦然面對(duì)死亡的豪情。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文天祥和有關(guān)文學(xué)常識(shí)，知道本詩的寫作背景。
2、有感情地朗讀、背誦這首詩，熟練默寫，理解詩歌的意思。
3抓住重點(diǎn)字詞品味詩歌，感悟詩歌意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想情感。
4、學(xué)習(xí)文天祥堅(jiān)貞的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛國之情。
（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)字、詞品味詩歌，感悟詩歌意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想情感。
七年級(jí)的學(xué)生古代詩歌的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)，能夠通過自己的閱讀、品析，感悟詩歌意境，體會(huì)詩文中所蘊(yùn)含的情感。對(duì)于詩歌的朗誦也有一定的基礎(chǔ)，只是平時(shí)缺乏專門的訓(xùn)練，在朗誦的技巧和表現(xiàn)力上有很大的不足。
（一）教法
①抓朗誦。詩歌的節(jié)奏、韻律要通過讀來感受，詩歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也要用讀來體會(huì)。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀，每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。
②堅(jiān)持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生，使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運(yùn)用聯(lián)想、想象，體會(huì)詞的意境，理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩歌的方法。
③變教知識(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。
（二）學(xué)法
①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。
②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。
③有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
具體操作模式：自主探究，小組合作。
教學(xué)過程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì)，以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累（人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等）進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而形成對(duì)語言文化知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握，并把語言文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。
在教學(xué)中，以讀為主線，以品味詩歌，感悟詩歌意境，體會(huì)詩人思想情感為主要目標(biāo)，共分五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。教師向?qū)W生展示南宋末年的社會(huì)、政治、軍事形勢(shì)和文天祥的生平，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步體會(huì)詩中的情感。首先，學(xué)生自讀詩文，找出不認(rèn)識(shí)的字詞,小組內(nèi)自主解決。在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上，試著去把握詩的情感，通過朗讀邊讀邊加以體會(huì)。教師可從重音、節(jié)奏、語速、語調(diào)四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)情感，讀懂詩意。
（三）品讀，讀出情感。指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去讀品、賞析詩文：
a、理解句子的含義及表達(dá)的內(nèi)容；
b、抓住關(guān)鍵字、詞，體會(huì)所表達(dá)的情感；
c、抓住典型的句子，領(lǐng)悟詩的意境之美（可從修辭、表現(xiàn)手法等入手）；
d、結(jié)合背景理解詩的深刻精神內(nèi)涵。
學(xué)生邊讀邊在課本上作批注，并試著把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來，小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)、糾正。
在學(xué)生展示時(shí)，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀邊說，讀中體情。如詩的前三聯(lián)寫了詩人一生的遭遇和國家、個(gè)人風(fēng)雨飄搖、顛沛流離的境遇，重點(diǎn)抓住“風(fēng)飄絮”“雨打萍”“惶恐”“零丁”等詞加以體會(huì)，應(yīng)該用低沉的語調(diào)、緩慢的語速讀出詩人的悲憤和無奈；尾聯(lián)表現(xiàn)了詩人為國犧牲、舍生取義的堅(jiān)定信念，應(yīng)當(dāng)用高亢、激昂的語氣去讀。讀中有品，品讀結(jié)合，在讀中自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)詩的理解、體會(huì)。
（四）說讀，結(jié)合自己的理解和所了解的相關(guān)知識(shí)，說出自己的感悟和收獲。
（五）背讀，小組內(nèi)相互比賽，背誦全詩。
過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六
1、朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，熟讀成誦。
2、品析詩歌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的民族氣節(jié)和人生哲理。
3、欣賞詩歌，學(xué)習(xí)詩歌凝練的遣詞技巧及詩歌創(chuàng)作技巧。
詩歌凝練的遣詞技巧及詩歌創(chuàng)作技巧。
品讀課
多媒體課件
一課時(shí)
朗讀——品讀——賞讀——誦讀
一、情境導(dǎo)入
（播放電視劇《三國演義》片頭曲） 同學(xué)們，《三國演義》是一部英雄史詩。英雄總在亂世挺胸而出，世事總在興衰成敗中循環(huán)。宋元交替之時(shí)，文天祥成為風(fēng)雨飄搖的南宋朝廷的頂梁柱，然而獨(dú)木畢竟難支，他幾經(jīng)沉浮，終被元軍所俘，在被押北上途中，書《過零丁洋》詩以言志，最終英勇就義。讓我們通過《過零丁洋》一詩來憑吊這位英雄吧。（投影《過零丁洋》一詩）
二、朗讀詩歌，理解詩意
1、回顧七言詩的朗讀節(jié)奏。
2、自由誦讀詩歌，結(jié)合注釋選擇每句的朗讀節(jié)奏。
3、指名朗讀，檢查朗讀時(shí)的停頓、輕重音符方面的情況。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌。
三、品讀詩歌，領(lǐng)略意境
1、學(xué)生結(jié)合注釋理解詩句的含義。
2、齊讀詩歌，分聯(lián)品讀。
（1）首聯(lián)的兩句敘事各是哪個(gè)對(duì)象？所敘何事？
交流明確：個(gè)人和國家、個(gè)人科舉入仕，起兵與國家共存。
（2）頷聯(lián)的兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭？
交流明確：國事危機(jī)，個(gè)人也動(dòng)蕩不安，國命與個(gè)人命運(yùn)緊密相連?！帮L(fēng)飄絮”形容國 勢(shì)柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍，無力自主。
（3）頸聯(lián)用了幾種表達(dá)方式？如何理解“惶恐”和“零丁”？
交流明確：敘述中抒情?！盎炭帧焙汀傲愣 倍颊Z含雙關(guān)，既指地名又述心情。
（4）尾聯(lián)是千古名句，用什么表達(dá)方式？體現(xiàn)什么？
交流明確：直抒胸臆。以死明志，體現(xiàn)他崇高的民族氣節(jié)。
3、試齊備課文，能背則背，不能背則誦。
三、賞讀詩歌，揣摩精髓
1、學(xué)生讀自己欣賞的句子，談欣賞這一詩句的理由。
2、教師整理歸納：
（1）對(duì)仗工整：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”
（2）語含雙關(guān)：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”
（3）意境悲壯昂揚(yáng)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”
（4）敘事言志：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”
四、誦讀詩歌，延伸拓展
1、學(xué)生自由誦讀。
2、指名背誦。
3、延伸拓展：
（1）文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，能舉出類似的人物事例嗎？
示例：蘇武牧羊、岳飛精忠報(bào)國、劉胡蘭慷慨就義
（2）你還能想起哪些與“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”一樣透著錚錚骨氣的名句？
示例：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間；生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄；人不可有傲氣，但不可無傲骨。
五、舉一反三，依例自學(xué)
1、學(xué)生小結(jié)前一首詩的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生依例自學(xué)《浣溪沙》。
3、教師檢查自讀效果。
六、課堂總結(jié)，學(xué)法引領(lǐng)
過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七
1、誦讀，背誦詩歌。
2、名句的默寫運(yùn)用。
3、體會(huì)詩歌抒發(fā)的思想感情。
誦讀。
默寫運(yùn)用。
誦讀+引導(dǎo)誦讀+探究
一、‘讀’作者簡介和代表作。
1、利用工具書，學(xué)生自主讀。
2、教師再進(jìn)行歸納。
文天祥，宋代愛國詞人，注有《指南錄》《指南后錄》
二、自讀——注釋。
了解文意。
三、誦讀——詩歌
1、反復(fù)誦讀。
2、有50以上的同學(xué)記住就停。
四、研讀——探究名句的'運(yùn)用。
問題一:國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相關(guān)的句子是(比喻)(頷聯(lián))_____，______。
問題二：運(yùn)用諧音和雙關(guān)，寫出自己孤苦伶仃的句子是：________，______。
問題三：表明詩人堅(jiān)貞的民族氣節(jié)和視死如歸的英雄氣概的句子是：_____，____。
1、小組探究。
2、教師引導(dǎo)分析。學(xué)生做旁批。
五、再次誦讀詩歌。
體會(huì)詩歌抒發(fā)的思想感情。
六、教學(xué)反思。
1、把“誦讀”作為詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的“體驗(yàn)”為主。
過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八
1：了解作者生平及抗元故事
2：有感情地朗讀并背誦全詩
3：品味詩中感情充沛的語言
4：體會(huì)本詩主旨，學(xué)習(xí)作者高尚的精神
品味語言，把握主旨
詩句中蘊(yùn)含的感情及巧妙的手法
過零丁洋
首聯(lián)：不屈不撓無怨無悔
頷聯(lián)：借用比喻憂國憂民
頸聯(lián)：借用雙關(guān)抒寫感受
尾聯(lián)：慷慨正義舍生取義
導(dǎo)語：翻開中華民族厚重的歷史，許多鮮活的面孔浮現(xiàn)在我們的眼前，岳飛、屈原、戚繼光、鄭成功……他們?yōu)橹腥A民族的進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)，今天我們共同認(rèn)識(shí)一位南宋末年的民族英雄：文天祥，并學(xué)習(xí)他的《過零丁洋》。(板書課題)
一：感知文本
1;老師范讀全詩
2：學(xué)生結(jié)合注解，自由朗讀詩歌
3：讓學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩歌大意，并且標(biāo)畫出不懂的地方。
4：學(xué)生舉手發(fā)問，老師釋疑
5：補(bǔ)充文天祥抗元的故事
多媒體打出文天祥抗元的故事后，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，分別說說故事對(duì)應(yīng)哪些詩句，故事講完，順勢(shì)引導(dǎo)背誦。
二：質(zhì)疑探究
1：細(xì)讀文本，結(jié)合文章大意，根據(jù)自己理解，完成下面的填空
我喜歡————————，因?yàn)樗憩F(xiàn)了―――――――――。
2：給大家留下5分鐘時(shí)間思考。
3：舉手發(fā)言，交流意見，做好評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥、追問。
三：拓展延伸
學(xué)完文天祥的故事之后，你一定有所感悟，把它寫下來，與同學(xué)交流。
這是一首永垂千古的述志。詩的開頭，回顧身世。意在暗示自己是久經(jīng)磨煉，無論什么艱難困苦都無所畏懼。接著追述戰(zhàn)斗生涯：在荒涼冷落的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，我度過了四年。把個(gè)人命運(yùn)和國家興亡聯(lián)系在一起了。三四句承上從國家和個(gè)人兩個(gè)方面，繼續(xù)抒寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對(duì)仗工整，比喻貼切，真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩人的遭遇。國家民族的災(zāi)難，個(gè)人坎坷的經(jīng)歷，萬般痛苦煎熬著詩人的情懷，使其言辭倍增凄楚。五六句喟嘆更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩人因國家覆滅和己遭危難而顫栗的痛苦心靈。結(jié)尾兩句以磅礴的氣勢(shì)收斂全篇，寫出了寧死不屈的壯烈誓詞，意思是，自古以來，人生哪有不死的呢?只要能留得這顆愛國忠心照耀在史冊(cè)上就行了。
這句千古傳誦的名言，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。全詩格調(diào)沉郁悲壯，浩然正氣貫長虹，確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。
一、以題切入，確定基調(diào)
師：我國的歷代王朝中，南宋是極弱的一個(gè)王朝，先期被金入侵，后期被元滅亡?？墒?，在南宋歷史上，出現(xiàn)了許多的民族英雄，同學(xué)們知道都有誰嗎?
生：岳飛、文天祥、還有上個(gè)學(xué)期學(xué)到的辛棄疾也是吧!
師：他們善于詩文，也是響當(dāng)當(dāng)?shù)挠⑿?。今天我們就來學(xué)習(xí)文天祥的《過零丁洋》。同學(xué)們請(qǐng)看題目，誰知道題目的意思?
生：“過零丁洋”就是路過零丁洋。
師：僅僅是路過零丁洋嗎?此時(shí)的文天祥為何會(huì)在零丁洋呢?
生(看注釋)：不是的，文天祥此時(shí)被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過零丁洋的。
師：對(duì)啊，此時(shí)的文天祥成為階下囚，成了元軍的俘虜，他會(huì)做何感想呢?
生：成為階下囚，他心里一定很難過，很痛苦。
生：還有傷感與無奈。
師：《過零丁洋》就是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。同學(xué)們來朗讀詩歌，結(jié)合剛才對(duì)題目的理解，請(qǐng)你們讀完后說說這首詩該用怎樣的感情，語調(diào)去讀?
生(讀)：朗讀這首詩，應(yīng)該讀出無比沉痛的感情，還有一種深深的悲涼。
師：哪些詞語能體現(xiàn)出這種沉痛與悲涼呢?
生：辛苦、寥落、破碎、浮沉、惶恐、零丁等都可以看出詩人的苦痛。
師：試著用很沉痛的心情來讀你們說到的這些詞。(師領(lǐng)著讀)同學(xué)們?cè)賮砜匆幌?，你們覺得整首詩都是這樣的基調(diào)嗎?
生：不是，詩的尾聯(lián)應(yīng)該讀出一種高亢激昂的感情，它與前三聯(lián)不一樣。
師：那該如何來讀呢?你們來試試。
生(讀)
師：來比照一下，在朗讀的時(shí)候，前三聯(lián)運(yùn)用的語調(diào)與尾聯(lián)一樣嗎?
生：不同。前三聯(lián)的語調(diào)是低沉的下壓的，尾聯(lián)的語調(diào)應(yīng)是高昂的上揚(yáng)的。(再讀)
師：同學(xué)們?cè)賮砺犚幌路蹲x，聽的時(shí)候要注意思考，范讀是否與我們剛才的理解相吻合?再來聽聽范讀有無瑕疵的地方?
生(聽完)：范讀與我們剛才的理解相吻合，只是聽不出處理不好的地方。
師：你們覺得范讀的語氣語調(diào)處理得完美無缺了嗎?再來聽一聽，注意換氣處。
生：哦，“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”的中間過于緊促，應(yīng)當(dāng)將換氣再遲緩一下。
師：“緊促”說的到位而妥帖，非常好!我們就要有這種勇于質(zhì)疑的精神，不迷信權(quán)威，就一定能有自己的收獲。
二、走進(jìn)詩人，品讀詩味
師：你們了解文天祥嗎?誰來說說他是怎樣的一個(gè)人。
生：他是一個(gè)正氣凜然的人;他是一個(gè)愛國的人;他是一個(gè)敢于抵抗的人。
師：其實(shí)他最最本色的是怎樣的人呢?同學(xué)們來學(xué)習(xí)詩的首聯(lián)。首聯(lián)里的哪兩個(gè)詞語能讓我們了解到他的經(jīng)歷?
生：“辛苦”，說明他的經(jīng)歷很坎坷?！案筛辍?，是指兵器，這里指戰(zhàn)爭(zhēng)，由這個(gè)詞可以看出帶兵打仗的經(jīng)歷。
師(笑)：“辛苦”確實(shí)能看出他經(jīng)歷坎坷與艱難，可是能看出他是做什么的嗎?
生(恍然大悟)：不是辛苦，應(yīng)該是“一經(jīng)”，“一經(jīng)”是指儒家著作，說明文天祥是個(gè)飽讀詩書的人。
師：所以嘛，他還是最最本色的讀書人，他飽讀詩書，參加科舉，進(jìn)而踏入仕途?？墒撬氖送局吩鯓幽?是不是如我們想象的那樣從此富貴榮華呢?
生：他的仕途之路飽含著滿腹的辛酸，哪有富貴之氣啊!
師：你們剛才說到“干戈”指的是他帶兵打仗，結(jié)局如何呢?
生：從“寥落”可以看出，他與元軍苦戰(zhàn)四年，并未能挽救南宋滅亡的命運(yùn)。
師：是啊，所以詩句里透露著一種寒氣襲人的清冷啊!我們由這兩句還以看出什么呢?文天祥讀書的目的是什么?
生：他讀書的目的是為了國家，也為了實(shí)現(xiàn)自己的理想。
師：他心中有自己的榮辱得失嗎?這叫什么?
生：他心中沒有自己，裝的是天下。這叫胸懷天下吧!
師：我們具體來了解胸懷天下的文天祥。(出示文天祥的生平經(jīng)歷)接下來我們學(xué)習(xí)頷聯(lián)。(生讀)
師：從字面上來看，頷聯(lián)表達(dá)了怎樣的意思?
生：破碎的山河如同風(fēng)中的柳絮，四下飄浮;自己的身世如同雨中的浮萍，時(shí)起時(shí)落。
師：運(yùn)用了什么修辭?這樣的表達(dá)有何效果?
生：用了比喻。將國家與個(gè)人比作柳絮與浮萍，國家沒了，自己無依無靠，很形象地寫出了自己的孤苦無依。
師：這里的“風(fēng)”“雨”是怎樣的風(fēng)雨啊?能否在“風(fēng)”和“雨”的前面加個(gè)詞語，再來渲染一下氛圍呢?
生：暴風(fēng)驟雨;冷風(fēng)冷雨;凄風(fēng)苦雨。
師：比較而言，哪個(gè)詞語更適合一些?
生：凄風(fēng)苦雨。風(fēng)雨的凄苦更加渲染出山河破碎的無限悲涼啊!
師：頸聯(lián)曾被人們視為這首詩的千古奇對(duì)，你們能說說它奇在哪里嗎?
生：對(duì)仗工整。
(眾笑)：哪首詩不講究對(duì)仗啊?
師：再細(xì)細(xì)來讀，惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁，剛才你們說它對(duì)仗工整，“惶恐灘”對(duì)“零丁洋”，這兩處是什么?
生：這是兩處地名。
師：用詞重復(fù)乃寫作之大忌，你們想想，“惶恐”、“零丁”的意思一樣嗎?
生：不同，前一個(gè)指地名，后一個(gè)則是詩人的心境和感受。
師：那你們能說說這一聯(lián)奇在什么地方嗎?
生：詩人將地名與自己的感受結(jié)合起來，巧妙地用在詩句當(dāng)中，仿佛這兩個(gè)地方就是詩人的寫照，也有了與詩人一樣的感情。
師：雖然文天祥一生流離，苦不堪言，但他依然保持著大丈夫的情操，詩的尾聯(lián)發(fā)出了怎樣的吶喊?這是一種怎樣的精神與氣魄? (齊讀)
生：這兩句詩是詩人精神的寫照，他視死如歸，大義凜然，有著不屈的精神與氣魄。
師：有人說要以成敗論英雄，作為將領(lǐng)，文天祥并未能挽救危亡的朝廷，你覺得他還是英雄嗎?
生：我們看重的，不是他的成敗，而是他的精神與氣節(jié)。他的氣節(jié)證明著他就是英雄。
師：說得好!不以成敗論英雄，英雄所為英雄，在于他的擔(dān)當(dāng)，在于他的精神，在于他的節(jié)操!所以，文天祥與他的詩歌始終光耀著千秋史冊(cè)，他的精神讓他永遠(yuǎn)不朽!
師：文天祥的精神讓人驚嘆，你們還能列舉出類似的事例嗎?
生：鄧世昌、屈原、岳飛等都是。
師：你們這是說的人還是事呢?在說明事例的時(shí)候，要將人與事結(jié)合起來。
生：鄧世昌與致遠(yuǎn)艦共存亡;岳飛誓死抗金;屈原寧死不屈投江而亡。
三、運(yùn)用比喻，進(jìn)行仿寫
師：這首詩所表達(dá)的是國家的危急存亡與個(gè)人的坎坷遭際，可是詩人將二者融合起來，幻化成詩句的時(shí)候，卻經(jīng)過了細(xì)心的錘煉與精巧的構(gòu)思。比如首聯(lián)當(dāng)中用一經(jīng)指代讀書的經(jīng)歷，用干戈指代殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng);頷聯(lián)里用比喻言說浮沉的國家與個(gè)人的命運(yùn)。我們也來試一試，用比喻來言說某種情感。
示例：國破家亡的傷痛如同風(fēng)中的柳絮，四下飄散，沒有歸依。
國破家亡的傷痛如同_______________
生：國破家亡的傷痛如同雨中的浮萍，起起落落，孤苦無依。
生：國破家亡的傷痛如同天空的孤雁，獨(dú)自盤旋，沒有溫暖。
生：國破家亡的傷痛如同打碎的玻璃，支離破碎，難以愈合。
師：讓我們?cè)凇抖吃隆返陌樽嘀校R讀本詩，再次觸摸文天祥的靈魂吧!
附言：昨日進(jìn)行了公開教學(xué)，所講內(nèi)容為文天祥的《過零丁洋》，特記之。
過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九
課題是文天祥的《過零丁洋》。它是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅(jiān)決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國熱情，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。
讓學(xué)生在有節(jié)奏地朗讀全詩的基礎(chǔ)上，理解每一句詩的意思，進(jìn)而弄懂寫法，直至理解主題。
通過預(yù)習(xí)解決生字、詞，大致理解文意，通過檢查達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。
課上著重學(xué)習(xí)此詩的表現(xiàn)手法，作品所表達(dá)的主題思想，即培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想情操。
在預(yù)習(xí)、探究的中解決生、字詞。
用比較的思維方法進(jìn)行閱讀，提高思考能力。
品味感情充沛的語言。
初步了解一下對(duì)仗手法的運(yùn)用。
簡單了解一下名句的含義。
(讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、探究，熟練朗讀詩文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行)
了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景。
(為理解全詩意思和文本的主題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))
有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩文。
(為學(xué)生積累知識(shí)提供了方法;為學(xué)生朗讀詩文提供了技巧。)
理解詩的表面意思以及表達(dá)的主旨。
(前者是后者的基礎(chǔ)、前提，也就是說只有理解了詩文的表面意思，才有可能去理解把握詩文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩文所要達(dá)到的目的。)
理解對(duì)仗手法的運(yùn)用。
(這是律詩的主要特點(diǎn)之一。)
培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
(這樣才做到了既教書，又育人。)
學(xué)習(xí)用比較式思維來閱讀文章的方法。
【只有通過比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學(xué)生找準(zhǔn)(或者老師指引找準(zhǔn))切入點(diǎn)。所以把它定為重點(diǎn)。也正是下面難點(diǎn)確立的理由之所在】
把握文章主旨，理解名句含義。
(也只有把握了文章的主旨和寫作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當(dāng)做重點(diǎn)，是因?yàn)樗哂猩羁痰暮x，它是千古傳誦的名句，會(huì)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在，甚至未來造成很大的影響。)
對(duì)仗寫法的特點(diǎn)和好處。
(這是本文的特色，也正是通過這種手法的運(yùn)用，才使得此文字工句整。也是律詩的特點(diǎn)之一。也正是下面難點(diǎn)確立的理由所在。)
用比較式的思維方法進(jìn)行閱讀。
理解名句的含義
一、導(dǎo)入(打出文字)
在紅軍長征的時(shí)期，陳毅在大部隊(duì)轉(zhuǎn)移后，帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇國民黨部隊(duì)的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫下絕筆詩《梅嶺三章》，“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進(jìn)行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來認(rèn)識(shí)一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。
(導(dǎo)入語先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛國情感，這樣會(huì)利于學(xué)生理解詩文和詩文的主旨。)
二、走近作者，了解寫作背景
文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進(jìn)士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險(xiǎn)后至福建募集將士，進(jìn)兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅(jiān)拒元將張弘范誘降，作《過零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達(dá)4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動(dòng)。后在菜市口從容就義。
(這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩文和主旨)
三、找感覺(指導(dǎo)朗讀)
1、學(xué)生瀏覽詩文，討論需要解決的字有那幾個(gè)?
預(yù)設(shè)：干戈寥落(gān gē liáo luò)
(此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性)
2、師范讀或聽錄音或采用多媒體配音朗讀。
(此環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的情景感受)
3、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生注意詩的節(jié)奏、語氣、感情、重讀音節(jié)等方面。
節(jié)奏如下：
辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。
山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。
惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。
人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。
4、學(xué)生自由朗讀。
(可以體會(huì)節(jié)奏和情感)
5、指生朗讀，師生評(píng)議。
6、全班齊讀。
四、品讀詩文，品味詩意
學(xué)生分四個(gè)小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要求一個(gè)小組負(fù)責(zé)一聯(lián)，進(jìn)行質(zhì)疑問答。
預(yù)設(shè)：
首聯(lián)：此聯(lián)寫了個(gè)人和國家的那兩件大事?請(qǐng)結(jié)合詩人的身世來理解。
頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運(yùn)用了什么修辭?個(gè)比喻了什么?
頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?
尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫法上有什么特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(此環(huán)節(jié)可以充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。同學(xué)們可以充分參與、自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。達(dá)到新課標(biāo)之要求，完成育人之目的。)
五、歸納總結(jié)詩意
詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報(bào)國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。
(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)詩情、詩意有了一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí))
六、帶著感情再次讀詩文，體會(huì)作者的感情
(在理解的基礎(chǔ)上，能夠更好地體會(huì)、品味詩文，理解詩文含義，體會(huì)作者的情感，從而培養(yǎng)自己的語文情懷，愛國情懷。進(jìn)而為下面體會(huì)主題環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)
七、名句欣賞，體會(huì)主題
打出名句：
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
賞析(略)
八、拓展延伸，走進(jìn)歷史
請(qǐng)同學(xué)們寫出積累的與愛國有關(guān)的古今故事或詩詞，然后交流，最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。
預(yù)設(shè)：
故事：
屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江。
蘇武執(zhí)漢節(jié)在北海牧羊19年。
岳飛精忠報(bào)國最終死于風(fēng)波亭上。
陸游臨死不忘國家統(tǒng)一。
朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟(jì)糧。
劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說出共產(chǎn)黨人下落。
詩句：
寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。(鄭思肖《畫菊》)
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(陸游《示兒》)
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(于謙《石灰吟》)
人不可有傲氣，但不可無傲骨。(徐悲鴻)
(此環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)同學(xué)們的日常積累。讓他們感覺到學(xué)有可用，積有可用。從而激發(fā)他們?nèi)粘Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)的情感，進(jìn)而培養(yǎng)他們勤學(xué)習(xí)，勤積累的好習(xí)慣。)
九、本課小結(jié)
同學(xué)們，這首詩的語言深深打動(dòng)了我們的心，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我們的內(nèi)心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時(shí)代，同學(xué)們依然要樹立報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想，用我們特有的方式來回報(bào)我們偉大的祖國，讓愛國的旋律永遠(yuǎn)回蕩在我們的生活中。
(進(jìn)一步激發(fā)、培養(yǎng)同學(xué)們的愛國熱情)
十、作業(yè)
必做：背誦并默寫詩文。
(此環(huán)節(jié)可以充實(shí)學(xué)生們的知識(shí)寶庫，使他們的倉庫更充實(shí)，知識(shí)更豐富。)
選做(有興趣的同學(xué)可做)：簡要說一下詩人巧妙神奇的藝術(shù)構(gòu)思。
(此環(huán)節(jié)可以激發(fā)語文素養(yǎng)更高的學(xué)生去探究詩文的藝術(shù)成就。)
過零丁洋
文天祥
首聯(lián)：敘事；明經(jīng)入仕、“勤王”
頷聯(lián)：比喻；凄苦的心情、民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀
頸聯(lián)：對(duì)仗；雙關(guān)
尾聯(lián)：名句；磅礴的氣勢(shì)、高亢的情調(diào)
過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十
1：了解作者生平及抗元故事
2：有感情地朗讀并背誦全詩
3：品味詩中感情充沛的語言
4：體會(huì)本詩主旨，學(xué)習(xí)作者高尚的精神
品味語言，把握主旨
詩句中蘊(yùn)含的感情及巧妙的手法
過零丁洋
首聯(lián)： 不屈不撓 無怨無悔
頷聯(lián)： 借用比喻 憂國憂民
頸聯(lián)： 借用雙關(guān) 抒寫感受
尾聯(lián)： 慷慨正義 舍生取義
教學(xué)過程：
導(dǎo)語：翻開中華民族厚重的歷史，許多鮮活的面孔浮現(xiàn)在我們的眼前，岳飛、屈原、戚繼光、鄭成功。他們?yōu)橹腥A民族的進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)，今天我們共同認(rèn)識(shí)一位南宋末年的民族英雄：文天祥，并學(xué)習(xí)他的《過零丁洋》。（板書課題）
一： 感知文本
1;老師范讀全詩
2：學(xué)生結(jié)合注解，自由朗讀詩歌
3：讓學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩歌大意，并且標(biāo)畫出不懂的地方。
4：學(xué)生舉手發(fā)問，老師釋疑
5：補(bǔ)充文天祥抗元的故事
多媒體打出文天祥抗元的故事后，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，分別說說故事對(duì)應(yīng)哪些詩句，故事講完，順勢(shì)引導(dǎo)背誦。
二：質(zhì)疑探究
1：細(xì)讀文本，結(jié)合文章大意，根據(jù)自己理解，完成下面的填空
我喜歡————————，因?yàn)樗憩F(xiàn)了―――――――――。
２：給大家留下５分鐘時(shí)間思考。
３：舉手發(fā)言，交流意見，做好評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥、追問。
三：拓展延伸
學(xué)完文天祥的故事之后，你一定有所感悟，把它寫下來，與同學(xué)交流。
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