紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用18篇)

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紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用18篇)
時(shí)間:2023-11-29 18:01:09     小編:BW筆俠

難忘的回憶總能讓人心生感慨,也使人更加珍惜眼前的一切。"寫一篇完美的總結(jié)需要我們觸類旁通,將過去的經(jīng)驗(yàn)與未來(lái)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。"總結(jié)是提煉經(jīng)驗(yàn)、反思思維、總結(jié)規(guī)律的過程,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。了解總結(jié)的目的和意義是寫好一篇總結(jié)的前提。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考。

紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能給課文分段,歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

理解課文內(nèi)容,理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

1、板書課題:23 半截蠟燭

3、教師質(zhì)疑:課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、通過朗讀課文,大家解決了哪些疑問?

3、學(xué)生交流。

4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

1、明確要求:借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順語(yǔ)句,讀通全文;邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞,并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)檢查詞義掌握情況。

3、討論主要內(nèi)容。

4、給課文分段,歸納段落大意。

第一段(1- 2):伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段(3 ):一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。

第三段(4-5):大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒有成功。

第四段(6-7):小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場(chǎng)危機(jī)。

5、指名分段朗讀課文。

1、寫字練習(xí)。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

3、抄寫詞語(yǔ)。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出不理解的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生質(zhì)疑:絕密、絕妙。

3、教師質(zhì)疑:伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么這樣做?

5、出示句子:在你認(rèn)為重要的.句子下面畫上著重號(hào)。

為了情報(bào)的安全,她想了很多辦法,但始終放心不下。最后,她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中,然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,反而騙過了前來(lái)搜查的德軍。

指名朗讀,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?

1、學(xué)生深入讀課文,弄清故事情節(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

3、指導(dǎo)編排課本劇。

1、默讀課文,思考:這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)?應(yīng)該怎樣演好這一角色?

2、找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子,圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)朗讀。

3、學(xué)生交流怎樣表演。

4、練習(xí)有感情朗讀課文。

1、有感情朗讀課文。

2、默寫詞語(yǔ)。

紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.了解作者及故事發(fā)生的背景,把握老婦人這一人物形象。

2.揣摩語(yǔ)言,品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)和表達(dá)作用。

3.感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。

1.把握老婦人這一人物形象,體會(huì)人物思想感情。

2.體會(huì)反法西斯軍民用血肉凝成的情誼。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

往事如煙,歲月如流,一切有形的東西都會(huì)被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑;唯有情感,高尚圣潔的情感卻長(zhǎng)存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中,一位南斯拉夫母親把一生中唯一珍愛的東西——結(jié)婚蠟燭,獻(xiàn)給了一個(gè)蘇聯(lián)青年戰(zhàn)士。這一幕將永遠(yuǎn)留存在熱愛和平的人們的記憶里。

二、整體感知。

1.作家作品簡(jiǎn)介:西蒙諾夫是前蘇聯(lián)作家,《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊,是一個(gè)真實(shí)的故事。通訊屬記敘文文體,也是報(bào)紙常用的文章樣式之一,包括人物通訊、事件通訊等。通訊運(yùn)用的表達(dá)方式是敘事,其中主要是記敘的成分。

2.速讀課文,先找出本文六要素,然后概括復(fù)述課文主要內(nèi)容。

1944年9月19日,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中,與德國(guó)軍隊(duì)展開了激烈的戰(zhàn)斗。在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí),一位紅軍戰(zhàn)士犧牲了。一位南斯拉夫母親冒著德軍的戰(zhàn)火前去掩埋了紅軍戰(zhàn)士的尸體,并拿出珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭,并徹夜為其守靈。

3.用一句話概括故事情節(jié),再用一句話概括文章主旨。

——一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士為解放南斯拉夫而犧牲,一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng),不顧年老體弱,艱難地將其掩埋,并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭,悼念烈士表達(dá)敬意。

——主旨:本文贊美了反法西斯各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

三、研讀課文。

1.自讀課文,找出文中對(duì)老婦人的描寫(神態(tài)、外貌、動(dòng)作等描寫)并自由朗讀。

2.指名學(xué)生朗讀找出的描寫片段。

3.分析老婦人這個(gè)人物形象,深入體會(huì)人物的思想感情。

環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天,年老體弱,行動(dòng)吃力,但老婦人不顧生死前去保護(hù)一位不相識(shí)的青年戰(zhàn)士的遺體,并獻(xiàn)出珍藏的'蠟燭——這是一份深切的母親的關(guān)懷之情,一種無(wú)畏赴死的犧牲精神。

4.文章非常感人,請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你感動(dòng)的片段進(jìn)行朗讀,并說(shuō)說(shuō)為何感動(dòng)。

——主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

炮火連天,環(huán)境危險(xiǎn);年老體弱,掩埋艱難;掩埋遺體,情同母子;燃起蠟燭,寄托哀思。

5.有感情地齊讀課文最后兩句話,思考:

(1)燭光有什么特殊的象征意義?

——象征紅軍烈士的寶貴生命像燭光一樣不畏炮火而燃燒;寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

(2)最后兩句話是什么意思?

——謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界,情同母子,是建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上的人類最美好的感情。

四、揣摩老婦人的心理活動(dòng),補(bǔ)寫一段老婦人坐在墳前默默守靈時(shí)的心理活動(dòng),要求符合人物形象。然后在班級(jí)內(nèi)交流。(如果課堂上時(shí)間不足,就作為課外作業(yè))。

老婦人形象:

——老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,渴望解放,渴望和平。

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紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

[智育目標(biāo)]:學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]:感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

學(xué)生小組活動(dòng)。

學(xué)

一、揭示課題。

教師質(zhì)疑:課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.通過朗讀課文,大家解決了哪些疑問?

3.學(xué)生交流。

4.本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

三、再次讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。

1.明確要求:借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順語(yǔ)句,讀通全文;邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞,并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。

2.檢查自學(xué)情況。

讀準(zhǔn)字音。

檢查詞義掌握情況。

3.討論主要內(nèi)容。

4.給課文分段,歸納段落大意。

第一段(1-2):伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段(3):一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。

第三段(4-5):大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒有成功。

第四段(6-7):小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場(chǎng)危機(jī)。

5.指名分段朗讀課文。

四、課堂練習(xí)。

1.寫字練習(xí)。

2.用鋼筆描紅、臨寫。

3.抄寫詞語(yǔ)。

一、學(xué)習(xí)第一段。

1.學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出不理解的詞語(yǔ)。

2.學(xué)生質(zhì)疑:絕密、絕妙。

3.教師質(zhì)疑:伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么這樣做?

二、理清故事情節(jié),引入編排課本劇程序。

1.學(xué)生深入讀課文,弄清故事情節(jié)。

2.指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

3.指導(dǎo)編排課本劇。

三、第一場(chǎng)的編排。

1.默讀課文,思考:這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)?應(yīng)該怎樣演好這一角色?

2.找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子,圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)朗讀。

3.學(xué)生交流怎樣表演。

4.練習(xí)有感情朗讀課文。

四、布置準(zhǔn)備工作。

五、布置作業(yè)。

1.有感情朗讀課文。

2.默寫詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖。

因?yàn)槭钦Z(yǔ)文,因?yàn)槭悄刚Z(yǔ),孩子對(duì)文本的理解并非零起點(diǎn)。像《半截蠟燭》,孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意,感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,甚至他們的愛國(guó)精神。因此教師就應(yīng)該基于這樣的起點(diǎn)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。我在“初讀,整體感知”和“再讀,重點(diǎn)感悟”這兩塊的處理上,只是想引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容,反饋孩子對(duì)文本的整體把握情況;接著通過孩子的感情朗讀、教師點(diǎn)撥使孩子關(guān)注“外緊內(nèi)急”,旨在為孩子個(gè)性化體驗(yàn)人物渲染萬(wàn)分危急的斗爭(zhēng)背景。在“三讀,自主探究”這一主要塊面上,通過“說(shuō)、讀、講、演”的方法理解、感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字。基于此,學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí),或更豐滿了,或更深入了;孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解,更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng);孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法,比如聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活,將自己放入故事的情境等。

紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,重點(diǎn)理解“絕密”“絕妙”“厄運(yùn)”等詞。

3、給課文分段,歸納段意,能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

1、cai課件。

2、第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)圖片、音像資料。

[教學(xué)時(shí)間]???兩課時(shí)。

[教學(xué)流程]。

第一課時(shí)。

[教學(xué)任務(wù)]。

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子,了解課文大意,把握課文內(nèi)容。

2、教學(xué)第一、二自然段,了解伯諾德夫人一家三口的使命,并理解伯諾德夫人藏絕密情報(bào)的絕妙。

第二課時(shí)。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、理解課文內(nèi)容,知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

2、通過朗讀感悟,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳?guó)、為和平而舍生忘死的精神。

3、通過品味人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫,走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)他們的機(jī)智勇敢。

[課前交流]。

一、了解戰(zhàn)爭(zhēng)。

1、交流:同學(xué)們,戰(zhàn)爭(zhēng)伴隨著人類的文明史。你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法嗎?

二、了解第二次世界大戰(zhàn),。

1、交流:你了解第二次世界大戰(zhàn)嗎?

3、小結(jié):這是人類歷史上規(guī)模最宏大、破壞性最強(qiáng)、傷亡損失最慘重的一次武裝戰(zhàn)爭(zhēng)。1940年5月,德國(guó)納粹只用短短的三個(gè)星期就閃電般地占領(lǐng)了法國(guó)。今天,就讓我們把目光聚焦在法國(guó)這塊國(guó)土上。

三、了解法國(guó)人民的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。

1、面對(duì)著“國(guó)破山河碎”,面對(duì)著兇殘的法西斯劊子手,法國(guó)人民把艱苦卓絕的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入地下。不管環(huán)境多么恐怖,道路多么遙遠(yuǎn),斗爭(zhēng)多么艱難,他們,都不曾放棄!在淪陷區(qū),他們秘密傳遞情報(bào),出其不意地打擊強(qiáng)盜。不斷遭受游擊隊(duì)打擊的德國(guó)強(qiáng)盜,變本加厲地展開了血腥的鎮(zhèn)壓與殺戮,他們采用地毯式搜捕、嚴(yán)密排查情報(bào)人員;他們高喊著“寧可錯(cuò)殺一萬(wàn)也不漏過一個(gè)”的強(qiáng)盜論調(diào),絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血,染紅了法國(guó)的大地;槍聲,遮掩了法國(guó)的天空……法國(guó),籠罩著死一般的沉寂。但是,在這死寂的背后,不屈的暗流涌動(dòng)著,就連一向柔弱的婦女和孩子,也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報(bào)傳遞。他們,在自己的國(guó)土上,用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌!

[教學(xué)流程]。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、引:有這樣的一家三口,也參加了這樣極度危險(xiǎn)的工作?,F(xiàn)在就讓我們把目光定格在這戶普通的法國(guó)家庭,聆聽這個(gè)真實(shí)而又驚心動(dòng)魄的故事。

2、齊讀課題,指點(diǎn):這是發(fā)生在法國(guó)淪陷區(qū)的一個(gè)故事,氣氛非常緊張,環(huán)境十分恐怖,讀出這種感覺。

3、理解、讀好:絕密情報(bào)。

(1)引:這一家三口是母親伯諾德夫人,兒子杰克,小女兒杰奎琳。他們都參加了秘密情報(bào)的傳遞。伯諾德夫人的任務(wù)是藏好絕密情報(bào)。

(2)指點(diǎn):這是非常機(jī)密、絕對(duì)不能被敵人發(fā)覺的情報(bào),讀好它!

(3)學(xué)生讀詞。

4、理解、讀好:絕妙主意。

(1)交流:為了完成任務(wù),更為了打擊德國(guó)強(qiáng)盜,趕走侵略者,伯諾德夫人怎么保護(hù)這絕密情報(bào)?(要點(diǎn):情報(bào)藏在小金屬管內(nèi);小金屬管藏在半截蠟燭中;燭臺(tái)擺在顯眼的桌子上。)。

(2)小結(jié):最危險(xiǎn)的地方往往可能最安全。這真是一個(gè)絕妙主意。

(3)引讀:一起為這個(gè)主意拍案叫絕!……一起為這個(gè)主意暗暗喝彩!……。

二、品讀感悟保護(hù)蠟燭的重要。

2、速讀課文。

3、反饋,讀段,示段。

4、指導(dǎo)朗讀。

(1)引:一旦秘密暴露,后果將不堪設(shè)想!你能將這可怕的后果讀出來(lái)嗎?

(2)學(xué)生自練。

(3)指讀,點(diǎn)評(píng)。

a這是伯諾德夫人暗暗著急的話,輕一點(diǎn)兒,慢一點(diǎn)兒,千萬(wàn)別讓敵人察覺!再讀一讀!

b這關(guān)系著一家三口活生生的三條人命哪,后果嚴(yán)重!你來(lái)!

c這關(guān)系著情報(bào)站的存亡,關(guān)系著所有情報(bào)員的安危,后果相當(dāng)嚴(yán)重!請(qǐng)你來(lái)!

d這極可能會(huì)影響到整個(gè)法國(guó)戰(zhàn)局!一起讀!

5、小結(jié):是啊,半截蠟燭中藏著的秘密一旦暴露,整個(gè)情報(bào)站會(huì)遭到徹底破壞,就連法國(guó)戰(zhàn)局都極有可能受到影響,同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。太緊張了!這里不是戰(zhàn)場(chǎng),但比戰(zhàn)場(chǎng)更嚴(yán)峻!

三、一讀,整體把握一家三口與敵人周旋的方法。

1、引:偏偏有那么一天夜晚,屋子里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官,并順手點(diǎn)燃了蠟燭。燭焰搖曳,母子三人的心一下子就被揪緊了,保護(hù)這半截蠟燭成了他們的首要任務(wù)。在危急關(guān)頭,三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段,用自己的話說(shuō)一說(shuō)他們保護(hù)蠟燭的方法。

2、學(xué)生讀文,教師巡回了解情況。

3、反饋,相機(jī)板書:獻(xiàn)燈滅蠟燭;搬柴移蠟燭;請(qǐng)求帶蠟燭。

5、學(xué)生自由練說(shuō),反饋評(píng)點(diǎn)。

(1)比較簡(jiǎn)潔了,但還不夠精煉!

(2)能將復(fù)雜的故事用精煉的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),將長(zhǎng)文讀短了,你真會(huì)讀書!

四、二讀,自主體悟一家三口的機(jī)智勇敢。

1、引:面對(duì)著即將到來(lái)的危險(xiǎn),母子三人還能想出巧妙的辦法,保護(hù)蠟燭,保護(hù)情報(bào),你覺得他們?cè)趺礃??(機(jī)智勇敢)。

2、自主閱讀:你是從哪些關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)到的?認(rèn)真讀讀文章,自己圈圈劃劃。如果有疑惑,可以與小組同學(xué)討論討論;如果有精彩的發(fā)現(xiàn),也可以放聲讀一讀課文。

五、以讀為主,品悟伯諾德夫人的殷勤安排。

2、交流反饋。

預(yù)設(shè)一:“急忙”——為了搶時(shí)間,為了保護(hù)孩子,多么勇敢,多么機(jī)智!

a還不夠快!兩個(gè)孩子蒼白的臉色可千萬(wàn)不能讓德國(guó)強(qiáng)盜發(fā)現(xiàn)!

b真快!確實(shí)要抓緊時(shí)間,別讓德軍看出兩個(gè)孩子蒼白的臉。一定要讓蠟燭早一點(diǎn)兒熄滅,哪怕只是一秒!多冷靜呀?。?。

預(yù)設(shè)二:“輕輕”——急而不慌,鎮(zhèn)定自若!多么勇敢!

a真輕呀!就連狡猾的敵人也根本沒有察覺!

b還不夠輕!德國(guó)強(qiáng)盜可是非常狡猾的,一絲絲的異常都會(huì)引起他們的懷疑!)。

預(yù)設(shè)三:“瞧,先生們,這盞燈亮些?!?/p>

a你讀出了一位表面殷勤巴結(jié)德國(guó)強(qiáng)盜的家庭婦女,強(qiáng)盜被麻痹了,根本不會(huì)有任何覺察!學(xué)著他的樣子,一起來(lái)讀一讀伯諾德夫人說(shuō)的話。

b還不夠殷勤,不夠友好,千萬(wàn)別讓德軍起疑心。

c聽出來(lái)了,你確實(shí)是非常佩服這位機(jī)智勇敢的母親!

(3)齊讀:讓我們把對(duì)伯諾德夫人的崇敬送入句子,讀一讀!

六、讀議結(jié)合,品悟杰克的主動(dòng)服務(wù)。

2、示段,學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

3、指生朗讀,點(diǎn)評(píng)體會(huì)。

(1)聽出來(lái)了,面對(duì)如此兇暴的德國(guó)強(qiáng)盜,杰克還能如此從容、冷靜,確實(shí)是了不起的小英雄!

(2)杰克心急如焚,為什么還會(huì)“慢慢地站起來(lái)”?是呀,杰克要小心,小心,再小心,否則,任何一個(gè)微小的動(dòng)作也會(huì)招來(lái)滅頂之災(zāi)。你也能讀好嗎?試一試!

4、齊讀:多令人感動(dòng)!帶著這種感動(dòng),一起讀!

5、一唱三嘆,品悟環(huán)境的危急。

(1)交流:燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻,它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。為什么?(蠟燭越來(lái)越短,燭光越來(lái)越微弱,暗示著秘密就要暴露,一家三口的生命已越來(lái)越危險(xiǎn),情況緊急?。ㄟ@還暗示著情報(bào)站就要遭到徹底破壞,所有情報(bào)員的安危就在這一剎那間,情況萬(wàn)分危急?。?/p>

(2)小結(jié)交流:是呀,此時(shí)此刻,不僅僅是蠟燭越來(lái)越短,而是情報(bào)站越來(lái)越危險(xiǎn),所有情報(bào)員的生命將越來(lái)越危急!你最想用哪些詞來(lái)形容?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、十萬(wàn)火急、危在旦夕……)。

(3)回旋朗讀。

a多可怕呀!你來(lái)讀!

b定時(shí)炸彈已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí),我們似乎聽到了那扣人心弦的滴答作響,你來(lái)讀!

c伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上,你來(lái)讀!

d呼吸都緊張了,空氣都凝固了,一起來(lái)!

七、潛心會(huì)文,探究杰奎琳的巧妙請(qǐng)求。

1、引:就在這千鈞一發(fā)之際,小女兒杰奎琳請(qǐng)求德國(guó)軍人,讓她帶著蠟燭上樓睡覺,她成功了,我們也如釋重負(fù)。為什么杰奎琳會(huì)成功呢?她的請(qǐng)求巧妙在哪兒呢?請(qǐng)你認(rèn)真讀讀這段,學(xué)著剛才的樣子,抓一抓杰奎琳說(shuō)的話,做的事,靜下心來(lái)好好思考思考,你從哪些詞語(yǔ)看出她的請(qǐng)求巧妙。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、交流反饋。

(1)燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光——這微弱的光可有可無(wú),拿走蠟燭就很自然,請(qǐng)求拿走蠟燭的時(shí)機(jī)是多么巧妙呀?。苈?lián)系上下文來(lái)理解,真會(huì)讀書?。?。

(2)杰奎琳先向司令官(三個(gè)強(qiáng)盜中權(quán)利最大的)請(qǐng)求,再一一向幾位軍官道過晚安后再上樓,以免節(jié)外生枝,真巧妙!(對(duì)象巧妙)。

(3)杰奎琳說(shuō)了短短的23個(gè)字,雖然簡(jiǎn)短,但說(shuō)清了要蠟燭的原因:因?yàn)樘焱硪X,因?yàn)樘旌谝灎T,要求合情合理,怎么能拒絕呢?方法真巧妙!

(4)杰奎琳帶著商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”向德軍司令官嬌聲請(qǐng)求,表達(dá)多巧妙呀!怎樣才是“嬌聲請(qǐng)求”?(嬌滴滴的,嬌弱的,惹人憐愛的……)指名朗讀。

4、引導(dǎo):同學(xué)們,杰奎琳表面上彬彬有禮,但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國(guó)強(qiáng)盜,但為了保護(hù)蠟燭中的秘密,為了帶走蠟燭,他們只能殷勤巴結(jié),主動(dòng)服務(wù),只能違心地與強(qiáng)盜道過晚安。這是忍辱負(fù)重!

5、齊讀杰奎琳的表現(xiàn)。

6、引導(dǎo):說(shuō)來(lái)也巧,司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒;更巧的是,在杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了。有驚無(wú)險(xiǎn)的背后,透露出的,是一家三口保護(hù)蠟燭時(shí)的機(jī)智勇敢、沉著冷靜。

7、齊讀最后一自然段。

八、總結(jié)升華。

2、交流:熱愛祖國(guó)、熱愛民族,向往自由、向往幸福,正義的力量。

3、回讀一家三口與德軍的對(duì)話。

(1)引:同學(xué)們,我們從一家三口的語(yǔ)言、動(dòng)作感受到了他們的大智大勇。這就是他們與德軍周旋時(shí)說(shuō)的話。暫且讓老師先當(dāng)回英雄,讀這一家三口的話,你們呢,暫時(shí)委屈一下,讀德軍的話。

(2)師生分角色朗讀。

(3)交流:你們覺得,德軍是怎樣的人?(兇惡,像野獸……)。

(4)介紹:老師并不完全這樣認(rèn)為。德軍少校說(shuō)的這句話,老師反復(fù)地讀了好多遍,讀著讀著,就總覺得他雖然身處異國(guó),征戰(zhàn)沙場(chǎng),但也在思念著家鄉(xiāng),想念著親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛的孩子呀!多希望這可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)能早日結(jié)束!他仿佛在說(shuō):戰(zhàn)爭(zhēng),不是軍人的錯(cuò)!

(5)讓我們?cè)俅巫x一讀這三組對(duì)話。男生讀軍人,女生讀一家三口的話。

4、小結(jié):其實(shí),這只是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小小的縮影。為了爭(zhēng)取民族解放,許許多多的普通人民,經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)這樣的驚心動(dòng)魄,譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國(guó)反抗法西斯的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,也出現(xiàn)了這樣的小英雄,放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來(lái)……他們也一樣留在民族解放的里程碑上,也一樣活在我們的心中。所以,讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭,因?yàn)檫@是智慧、勇敢、忠誠(chéng)的母子三人誓死保護(hù)的秘密;讓我們用全部的身心牢牢地記住它——半截蠟燭,因?yàn)檫@是法國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)中的一線生機(jī);讓我們用滾燙的鮮血牢牢地記住它——半截蠟燭,因?yàn)樗侨澜缯x力量的最強(qiáng)音!

九、延伸拓展。

1、認(rèn)真讀課文中關(guān)于一家三口表現(xiàn)的語(yǔ)句,把劇本中的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作提示填寫完整,課后與同學(xué)合作表演。

(1)引:這個(gè)一波三折、險(xiǎn)象環(huán)生的故事已深深地烙在每個(gè)人的心中,相信你一定很想演一演這個(gè)真實(shí)感人的故事。老師已經(jīng)把這個(gè)故事根據(jù)獨(dú)幕劇的形式改編成劇本了,不過,語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的提示語(yǔ)沒有填寫完整。請(qǐng)你認(rèn)真讀課文中關(guān)于一家三口表現(xiàn)的語(yǔ)句,把劇本中的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作提示填寫完整。

(2)學(xué)生讀文填寫,交流反饋。

(3)課后與同學(xué)合作表演。

2、搜集反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中小英雄的故事,準(zhǔn)備故事交流會(huì)。

[板書設(shè)計(jì)]。

伯諾德夫人??“殷勤”獻(xiàn)燈滅蠟燭。

周旋????杰克????????“主動(dòng)”搬柴移蠟燭????大智大勇。

杰奎琳??????“巧妙”請(qǐng)求帶蠟燭。

紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。

能力目標(biāo):透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí),合作探究。

學(xué)習(xí)過程:

二、整體感知。

1、作者簡(jiǎn)介及背景。

2、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?

可圍繞以下幾個(gè)問題思考:

a.文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外,還有沒有其他深刻的含義?

c.主旨:

這篇戰(zhàn)地通訊,是一首贊美詩(shī),一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

三、研讀賞析。

對(duì)德軍炮火的11次描寫。

對(duì)蠟燭的6次描寫。

對(duì)黑圍巾的4次交代。

對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(3次“爬”、3次“跪”)。

2.這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流,并且說(shuō)出為什么。

事件感人的因素:

(1)環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到。

(2)年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到。

(3)保護(hù)遺體——想到。

(4)燭光閃爍——想到。

事件感人的因素:

1)環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2)年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

3)保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。

4)燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

3.討論:作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,在文章中有何作用?新課標(biāo)第一網(wǎng)。

4.作品中如何刻畫老婦人這個(gè)人物形象的?總結(jié)概括老婦人的形象?

紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.學(xué)習(xí)生字詞,能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋,并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”“從容地”“鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

2.能在熟讀課文的基礎(chǔ)上,有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

2.教師繼續(xù)板書:伯諾德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀,提問:誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解:他們是親密的一家人,為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)——法國(guó),都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。

3.教師出示課文中的詞語(yǔ):秘密、絕密、絕妙;危機(jī)、厄運(yùn);從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”“危機(jī)”“厄運(yùn)”的意思。

4.學(xué)生自由朗讀課文,教師提示:聯(lián)系上下文,想一想課文中詞語(yǔ)的意思,把課文讀懂。

5.組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋:

(1)絕妙:伯諾德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中,插在一個(gè)燭臺(tái)上,擺在顯眼的桌子上,騙過了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽,令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥:你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)

(2)危機(jī):德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭,萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥:“一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了?!边@里“似乎”說(shuō)明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒有真正過去)

(3)厄運(yùn):那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處,就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就暴露了,他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。

教師點(diǎn)撥:在危機(jī)和厄運(yùn)面前,一般人會(huì)有什么反應(yīng)?而伯諾德夫人一家是怎樣對(duì)待的?他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

1.請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯諾德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過。然后組織交流,在交流過程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理:當(dāng)?shù)臅r(shí)候,他(她)

(怎么做的)。

2.教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書:點(diǎn)燃——吹熄;端走——奪回;重新點(diǎn)燃——端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書,練習(xí)有條理地復(fù)述故事,要求用上恰當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的詞語(yǔ),如:輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決,對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定,以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。

1.假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話,你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?引導(dǎo)學(xué)生討論,并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景:伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

2.假如請(qǐng)你來(lái)做導(dǎo)演,每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文,注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng),然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)??梢砸龑?dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段,圈畫出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。

4.在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述,特別是重點(diǎn)的詞句,進(jìn)行更深入的體會(huì),真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及人們的機(jī)智與勇氣。

1.課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文,具體談一談自己的切身感受。

2.教師總結(jié)、點(diǎn)撥。

紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.了解作者及故事發(fā)生的背景,把握老婦人這一人物形象。

2.揣摩語(yǔ)言,品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)和表達(dá)作用。

3.感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1.把握老婦人這一人物形象,體會(huì)人物思想感情。

2.體會(huì)反法西斯軍民用血肉凝成的情誼。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【教學(xué)流程】。

一、導(dǎo)入。

往事如煙,歲月如流,一切有形的東西都會(huì)被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑;唯有情感,高尚圣潔的情感卻長(zhǎng)存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中,一位南斯拉夫母親把一生中唯一珍愛的東西――結(jié)婚蠟燭,獻(xiàn)給了一個(gè)蘇聯(lián)青年戰(zhàn)士。這一幕將永遠(yuǎn)留存在熱愛和平的人們的記憶里。

二、整體感知。

1.作家作品簡(jiǎn)介:西蒙諾夫是前蘇聯(lián)作家,《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊,是一個(gè)真實(shí)的故事。通訊屬記敘文文體,也是報(bào)紙常用的文章樣式之一,包括人物通訊、事件通訊等。通訊運(yùn)用的表達(dá)方式是敘事,其中主要是記敘的成分。

2.速讀課文,先找出本文六要素,然后概括復(fù)述課文主要內(nèi)容。

1944年9月19日,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中,與德國(guó)軍隊(duì)展開了激烈的戰(zhàn)斗。在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí),一位紅軍戰(zhàn)士犧牲了。一位南斯拉夫母親冒著德軍的戰(zhàn)火前去掩埋了紅軍戰(zhàn)士的尸體,并拿出珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭,并徹夜為其守靈。

3.用一句話概括故事情節(jié),再用一句話概括文章主旨。

――一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士為解放南斯拉夫而犧牲,一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng),不顧年老體弱,艱難地將其掩埋,并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭,悼念烈士表達(dá)敬意。

――主旨:本文贊美了反法西斯各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

三、研讀課文。

1.自讀課文,找出文中對(duì)老婦人的描寫(神態(tài)、外貌、動(dòng)作等描寫)并自由朗讀。

2.指名學(xué)生朗讀找出的描寫片段。

3.分析老婦人這個(gè)人物形象,深入體會(huì)人物的思想感情。

環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天,年老體弱,行動(dòng)吃力,但老婦人不顧生死前去保護(hù)一位不相識(shí)的青年戰(zhàn)士的遺體,并獻(xiàn)出珍藏的蠟燭――這是一份深切的母親的關(guān)懷之情,一種無(wú)畏赴死的犧牲精神。

4.文章非常感人,請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你感動(dòng)的片段進(jìn)行朗讀,并說(shuō)說(shuō)為何感動(dòng)。

――主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

炮火連天,環(huán)境危險(xiǎn);年老體弱,掩埋艱難;掩埋遺體,情同母子;燃起蠟燭,寄托哀思。

5.有感情地齊讀課文最后兩句話,思考:

(1)燭光有什么特殊的象征意義?

――象征紅軍烈士的寶貴生命像燭光一樣不畏炮火而燃燒;寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

(2)最后兩句話是什么意思?

――謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界,情同母子,是建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上的人類最美好的感情。

四、揣摩老婦人的心理活動(dòng),補(bǔ)寫一段老婦人坐在墳前默默守靈時(shí)的心理活動(dòng),要求符合人物形象。然后在班級(jí)內(nèi)交流。(如果課堂上時(shí)間不足,就作為課外作業(yè))。

老婦人形象:

――老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,渴望解放,渴望和平。

紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)。

1、熟讀課文,體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。

2、了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。

3、透過行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì),讓學(xué)生體會(huì)向往和平的人民共有的深厚的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、復(fù)述故事,把握課文內(nèi)容。

2、分析課文語(yǔ)言,感受作者所表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)教法。

誦讀法結(jié)合教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究。

課時(shí)安排。

兩課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。

蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如:我們過生日,家里辦喜事時(shí)要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用;當(dāng)發(fā)生意外事故,家人親朋好友不幸逝世時(shí),人們點(diǎn)蠟燭是用來(lái)寄托懷念、哀思。此外,我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神(“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”);借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨(“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”)借蠟燭寫離別(“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”)。

那么今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇與蠟燭相關(guān)的課文,這就是俄國(guó)作家西蒙諾夫的一篇新聞通訊《蠟燭》。

二、自主學(xué)習(xí),檢查預(yù)習(xí)。

聽寫詞語(yǔ)并注音:地窖拂曉聳立燈芯匍匐瓦礫。

舀出灼燒腋窩肅穆鞠躬。

三、結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí),老師介紹。

1、簡(jiǎn)要介紹寫作背景。

二戰(zhàn)末期,1944年9月中,蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃,10月5日,簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是:通過蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力,粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍集群,解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德,前往到駐希臘的“e”集團(tuán)軍群的交通線,不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面,并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。(2分鐘)。

2、介紹通訊有關(guān)知識(shí)。

(消息一般概括性報(bào)道事實(shí),通訊則是對(duì)事實(shí)進(jìn)行完整詳細(xì)的報(bào)道;消息與通訊在表達(dá)方式上一般以敘述為主,描寫議論成分少;消息語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)質(zhì)樸,通訊講究文采,語(yǔ)言形象,鮮明生動(dòng)。)(5分鐘)。

四、自讀課文,理解內(nèi)容。

1、[提問]復(fù)述課文故事。

用戰(zhàn)地上的一件小事,表現(xiàn)出人性善良的力量,表現(xiàn)蘇南兩國(guó)人民深厚情誼。老婦人的不顧生死,不顧年老體弱埋葬戰(zhàn)士,為戰(zhàn)士守靈,可概括為“敬愛”與“哀痛”。

2、通過課文語(yǔ)句分析。

[提問]文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?

(文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。)。

3、[提問]整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。

【炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動(dòng)作6次(三爬三跪)】。

4、[提問]從這些重復(fù)的描寫中,可以讀出作者要表達(dá)的是什么?

(1)對(duì)炮火的很多次描寫,為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

(2)這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

(3)“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

(4)三次“爬”寫出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

5、[提問]感人在什么地方?

(題材感人——戰(zhàn)爭(zhēng)中的人民;細(xì)節(jié)描寫真切——炮火連天,年老體弱的婦人吃力掩埋戰(zhàn)士、擺正遺體,親吻額頭,像親人一樣、點(diǎn)起珍藏45年的蠟燭,全文突出蠟燭,任讀者沉浸在燭光所營(yíng)造的意境中。)。

五、小結(jié)。

今天,我們學(xué)習(xí)了西蒙諾夫感人至深的《蠟燭》一文。從中我們了解了通訊這種。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)新問題材的特點(diǎn)(請(qǐng)學(xué)生復(fù)述);戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存的一種極端狀態(tài),戰(zhàn)爭(zhēng)也是對(duì)人類生命的挑戰(zhàn),當(dāng)人的生命在戰(zhàn)爭(zhēng)中呈現(xiàn)的時(shí)候,往往就能看到人性最真實(shí)的一面??梢园l(fā)現(xiàn)善良是人性中共通的一點(diǎn)。今天,通過學(xué)習(xí),我們體會(huì)了課文中細(xì)節(jié)描寫里所傳達(dá)出的真摯感情,這不是一般的人類感情,是在極端環(huán)境中所體現(xiàn)出來(lái)的人性深處的善良,敬愛與哀痛。老婦人的愛,是一種建立在正義基礎(chǔ)上的母親般的愛。戰(zhàn)士犧牲的精神讓她無(wú)所畏懼,是人類美好情感的體現(xiàn)。

六、布置作業(yè)。

完成課后第二題。

紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文,將自己感悟到的語(yǔ)氣讀出來(lái),培養(yǎng)朗讀能力。

3、練習(xí)講童話故事,學(xué)習(xí)編童話故事。

教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)會(huì)生字詞,學(xué)習(xí)編童話故事。

教學(xué)方法:

游戲法、競(jìng)賽法、朗讀感悟法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

制作課件。

課時(shí)安排:

三課時(shí)。

1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇童話故事,同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎?

那我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《紅蠟燭》。

2、板題,齊讀課題。

1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,畫出自然段。

2、分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、畫出生字詞,同桌互相學(xué)習(xí),組詞、說(shuō)話。

4、小老師上臺(tái)教讀生字,擴(kuò)詞。教師正音。

5、教師帶讀生字,學(xué)生齊讀生字。

1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。

2、游戲鞏固生字:火眼金睛游戲、找朋友游戲。

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù):

1)指名讀,齊讀,開火車讀。

2)選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“小心翼翼”、“你推我搡”。

3)在這一課里你還積累了哪些好詞?

1、指名分節(jié)朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià),教師正音。

2、品讀課文。

抓住學(xué)生感興趣的地方,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地發(fā)表見解,重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),利用人物的語(yǔ)言和動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。如寫烏龜和黃鼠狼的表情和動(dòng)作的'句子,教師要抓住他們的動(dòng)作特征,進(jìn)行朗讀感悟。

1、(出示要寫的字)指名讀,開火車讀,齊讀。

2、“一字開花”游戲。

3、仔細(xì)觀察生字,發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點(diǎn)。

注意指導(dǎo):火字旁的書寫以及“處”的書寫。

4、學(xué)生在田字格本上練寫。

5、進(jìn)行組詞練習(xí)。

紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、熟讀課文,體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。

2、了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。

3、透過行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì),讓學(xué)生體會(huì)向往和平的人民共有的深厚的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、復(fù)述故事,把握課文內(nèi)容。

2、分析課文語(yǔ)言,感受作者所表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)教法

誦讀法結(jié)合教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程

蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如:我們過生日,家里辦喜事時(shí)要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用;當(dāng)發(fā)生意外事故,家人親朋好友不幸逝世時(shí),人們點(diǎn)蠟燭是用來(lái)寄托懷念、哀思。此外,我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神(“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”);借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨(“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”)借蠟燭寫離別(“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”)。

那么今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇與蠟燭相關(guān)的課文,這就是俄國(guó)作家西蒙諾夫的一篇新聞通訊《蠟燭》。

聽寫詞語(yǔ)并注音:地窖拂曉聳立燈芯匍匐瓦礫

舀出灼燒腋窩肅穆鞠躬

1、簡(jiǎn)要介紹寫作背景。

二戰(zhàn)末期,1944年9月中,蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃,10月5日,簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是:通過蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力,粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍集群,解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德,前往到駐希臘的“e”集團(tuán)軍群的交通線,不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的.作戰(zhàn)正面,并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。(2分鐘)

2、介紹通訊有關(guān)知識(shí)。

(消息一般概括性報(bào)道事實(shí),通訊則是對(duì)事實(shí)進(jìn)行完整詳細(xì)的報(bào)道;消息與通訊在表達(dá)方式上一般以敘述為主,描寫議論成分少;消息語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)質(zhì)樸,通訊講究文采,語(yǔ)言形象,鮮明生動(dòng)。)(5分鐘)

1、[提問]復(fù)述課文故事

用戰(zhàn)地上的一件小事,表現(xiàn)出人性善良的力量,表現(xiàn)蘇南兩國(guó)人民深厚情誼。老婦人的不顧生死,不顧年老體弱埋葬戰(zhàn)士,為戰(zhàn)士守靈,可概括為“敬愛”與“哀痛”。

2、通過課文語(yǔ)句分析。

[提問]文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?

(文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。)

3、[提問]整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。

【炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動(dòng)作6次(三爬三跪)】

4、[提問]從這些重復(fù)的描寫中,可以讀出作者要表達(dá)的是什么?

(1)對(duì)炮火的很多次描寫,為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

(2)這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

(3)“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

(4)三次“爬”寫出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

5、[提問]感人在什么地方?

(題材感人——戰(zhàn)爭(zhēng)中的人民;細(xì)節(jié)描寫真切——炮火連天,年老體弱的婦人吃力掩埋戰(zhàn)士、擺正遺體,親吻額頭,像親人一樣、點(diǎn)起珍藏45年的蠟燭,全文突出蠟燭,任讀者沉浸在燭光所營(yíng)造的意境中。)

今天,我們學(xué)習(xí)了西蒙諾夫感人至深的《蠟燭》一文。從中我們了解了通訊這種

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)新問題材的特點(diǎn)(請(qǐng)學(xué)生復(fù)述);戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存的一種極端狀態(tài),戰(zhàn)爭(zhēng)也是對(duì)人類生命的挑戰(zhàn),當(dāng)人的生命在戰(zhàn)爭(zhēng)中呈現(xiàn)的時(shí)候,往往就能看到人性最真實(shí)的一面??梢园l(fā)現(xiàn)善良是人性中共通的一點(diǎn)。今天,通過學(xué)習(xí),我們體會(huì)了課文中細(xì)節(jié)描寫里所傳達(dá)出的真摯感情,這不是一般的人類感情,是在極端環(huán)境中所體現(xiàn)出來(lái)的人性深處的善良,敬愛與哀痛。老婦人的愛,是一種建立在正義基礎(chǔ)上的母親般的愛。戰(zhàn)士犧牲的精神讓她無(wú)所畏懼,是人類美好情感的體現(xiàn)。

完成課后第二題。

紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、探究作品中人物的心理活動(dòng),感受人物的內(nèi)心世界。

2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。

3、體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)用心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。

【教學(xué)時(shí)間】。

一課時(shí)。

【教學(xué)方法】。

討論法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料,了解在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中侵略者犯下的罪行,弄清課文所牽涉的歷史背景。

2、預(yù)習(xí)課文。

第一課時(shí)。

一、檢查預(yù)習(xí),聽寫詞語(yǔ)。

拂曉瓦礫地窖鞠躬燒灼偷襲間歇聳立匍匐顫巍巍。

僵硬舀水腋窩揣在屏障肅穆精疲力竭。

二、導(dǎo)入。

1、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。

三、閱讀課文,整體把握。

1、學(xué)生朗讀課文,把握文章的記敘要素。

時(shí)間:第二次世界大戰(zhàn)期間,1944年9月19日。

地點(diǎn):貝爾格萊德的撒伐河岸。

人物:老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫。

事件:一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了,南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士,拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。

2、默讀課文,找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流,并且說(shuō)出為什么。

注意:人物的動(dòng)作和心理。

這個(gè)南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受苦難,她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人,她的愛和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫老婦人沒有語(yǔ)言,只有動(dòng)作,作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫展現(xiàn)了老婦人美好的心靈,表達(dá)了這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛,讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界。

3、揣摩人物心理練筆:

閱讀這段文字,設(shè)想下段落中的老婦人會(huì)有怎么樣的心理活動(dòng),寫下來(lái),一二百字。

“即使在這個(gè)當(dāng)兒,老婦人也沒有說(shuō)話,她只不過抬起眼睛來(lái),朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬;然后,用她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。沒有再回過頭來(lái)??匆幌履窍灎T和那些士兵?!?/p>

注意引導(dǎo)從老婦人對(duì)戰(zhàn)士的崇敬和熱愛,以及對(duì)失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。

四、問題研討。

1、文中的“蠟燭”有何作用?

2、文中多次提到“德國(guó)人的炮火轟響”有何作用?

3、文章結(jié)尾兩句話的含義。

五、作業(yè)。

1、完成課后練習(xí)題二。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容,描寫一段老婦人的外貌。

3、預(yù)習(xí)下一課。

紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中,發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。

2、初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù),并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。

3、知道物質(zhì)的變化有兩類:一類僅僅是形態(tài)的變化,沒有變成新的物質(zhì);另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

半截蠟燭(第一課時(shí))。

教學(xué)基本過程:

1、同學(xué)們,上課前我們先來(lái)讀一組詞語(yǔ)、(出示:英勇無(wú)畏、奮不顧身、臨危不懼。

鎮(zhèn)定自若、舍己為人、舍死忘生、視死如歸、勇者不懼、勇往直前、)。

2、這些詞都是形容勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)的,它們讓你回憶起了哪個(gè)勇敢的人?、(生做簡(jiǎn)單介紹,讀了這些詞語(yǔ),我想起了(什么樣)的(誰(shuí))。)。

1、“勇敢是氣魄的再生,是人生航船上快樂的風(fēng)?!苯裉欤蠋熅蛶е瑢W(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)一位勇敢的家庭婦女和她的兩個(gè)孩子,知道他們是誰(shuí)嗎?(指名生回答,指導(dǎo)讀好“伯諾德、杰克、杰奎琳”。)。

1、這個(gè)故事發(fā)生在那個(gè)一個(gè)漆黑的夜晚,三個(gè)強(qiáng)盜似的德國(guó)軍官,闖進(jìn)了伯諾德夫人的家,并點(diǎn)燃了放在桌上的“半截蠟燭”(出示課題,齊讀,指導(dǎo)“截”字的寫法)。

1、這是怎樣的半截蠟燭?請(qǐng)同學(xué)們將課文打開,快速默讀課文,畫出相關(guān)的句子,并試著用一句話來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。、2、這是半截怎樣的蠟燭?(指名)。

3、誰(shuí)能試著用一句話來(lái)概括文章的主要內(nèi)容?

伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文完成填空。

當(dāng)_____時(shí),伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。

當(dāng)_____時(shí),大兒子杰克_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。

當(dāng)_____時(shí),小女兒杰奎琳____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。

同學(xué)們,伯諾德夫人為什么要將裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中?默讀課文。

1、2小節(jié),找出其中的答案。

5、是的,孩子們都嚇壞了,懷著這樣的心情我們一起來(lái)讀讀這可怕的危機(jī)。

6、勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢?(指名說(shuō),出示相關(guān)語(yǔ)段。)、(1)出示:“瞧,先生們,這盞燈亮些?!?/p>

追問:假如你伯諾德夫人,你會(huì)以什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?為什么?

a“亮”

b“這盞燈”、c“瞧”、d“先生們”

(2)再仔細(xì)朗讀這段話,看還有哪些詞語(yǔ)能讀出伯諾德夫人的鎮(zhèn)靜,機(jī)智?

(3)短短的一句話,讓你認(rèn)識(shí)了一位什么樣的伯諾德夫人呢?

(機(jī)智、勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、愛國(guó)??)。

7、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險(xiǎn)為夷嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

3、、物質(zhì)的變化有兩類:

(1)僅僅是形態(tài)的變化,沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生,

(2)會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

重點(diǎn):能從蠟燭一些變化現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點(diǎn);

難點(diǎn):尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化,知道物質(zhì)的變化有兩類。

蠟燭(小塊),酒精燈,燒杯,三腳架,濕抹布,玻璃片,堿,白醋,蛋殼,石灰水,火材,吸管,培養(yǎng)皿。

師:(出示一盒子)在老師手中有一盒子,猜猜里面是什么?

嫩似藕,白似蔥,櫻桃小口一點(diǎn)紅。陪伴郎君過一夜,淚水汪汪到天明。(幻燈出示)。

師:(答案:蠟燭)它師我們比較熟悉的物件。你研究過它嗎?其實(shí)它里面包含了許多科學(xué)道理。今天這節(jié)課我們來(lái)研究蠟燭的變化。(板書課題:蠟燭的變化)。

師:如果要使這支蠟燭發(fā)生變化你有什么辦法?

生:(點(diǎn)燃、折斷、刀切,加熱)。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),演示折斷,刀切。它們發(fā)生了什么變化?

生:(變小了變碎了)。

師:有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢。

師:如果給這塊蠟燭加熱,你猜它會(huì)有什么變化呢?(熔化)冷卻后又會(huì)有什么變化呢?

教師演示實(shí)驗(yàn)并講解實(shí)驗(yàn)過程:

1)、放上三腳架,石棉網(wǎng)和小燒杯(蠟快)。

2)、點(diǎn)燃酒精燈;(火材梗放在實(shí)驗(yàn)盤中的培養(yǎng)皿里)。

3)、調(diào)節(jié)火焰,用外焰加熱(可將火材盒墊在酒精燈下面)。

4)、實(shí)驗(yàn)結(jié)束先移開酒精燈,并將其熄滅。

師:剛才你看到蠟塊是怎樣變化的?(板書:蠟燭蠟液)。

師:蠟燭加熱后會(huì)變成液體,冷卻后會(huì)變成固體的蠟,這是蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。

師:點(diǎn)燃蠟燭會(huì)有什么變化?

生:發(fā)光、發(fā)熱、會(huì)化。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)燃蠟燭,觀察有什么變化?

(學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭,觀察其變化)。

學(xué)生匯報(bào)。

師:如果在蠟燭的上方罩一只燒杯,你覺得會(huì)有什么變化呢?(出示幻燈)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)。

生匯報(bào):燒杯壁上出現(xiàn)白色的東西,蠟燭熄滅了。

師:其他組有沒有觀察到這樣的現(xiàn)象?這白色的東西是什么呢?(小水珠)(板書小水珠)。

師:蠟燭為什么會(huì)熄滅?有沒有產(chǎn)生其它物質(zhì)呢?(可能二氧化碳)。

如果是二氧化碳,我們可以用什么方法來(lái)檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生:清石灰水它能使二氧化碳變混濁。

師:非常好。的確可用清石灰水來(lái)檢驗(yàn)。老師為每小組準(zhǔn)備了一小杯清石灰水,一根鐵絲圈。將蠟燭套在鐵絲上(教師演示)。點(diǎn)燃后,放入燒杯中,用玻璃片將燒杯口蓋住。當(dāng)蠟燭熄滅后,將玻璃片移一小縫,拿出蠟燭。再將清石灰水從小縫中倒入燒杯中(倒一半)。蓋好玻璃片,將燒杯輕輕搖晃。觀察其現(xiàn)象。(發(fā)鐵絲圈)。

(學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo),學(xué)生匯報(bào))。

生:清石灰水變白了??梢宰C明蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。(板書:二氧化碳)。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們看好老師這:(教師演示:將鐵片放在蠟燭的火焰上燒,出現(xiàn)黑色的物質(zhì))。這里面黑色的物質(zhì)是什么呢?是不是鐵片燒焦了。(用手擦一下,黑色東西在手上,鐵片無(wú)變化),這是不是蠟燭燃燒產(chǎn)生的呢?(是)(板書:黑灰)。

師:通過剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)。點(diǎn)燃蠟燭后產(chǎn)生了水、二氧化碳、黑煙。這些都是燃燒后產(chǎn)生的新的物質(zhì)。同學(xué)們可以變回蠟燭嗎?因?yàn)樗鼈兪切碌奈镔|(zhì)。(板書:變不回)。

師:剛才我們研究了蠟燭加熱和燃燒產(chǎn)生的變化,加熱是蠟燭怎樣變化,(學(xué)生可根據(jù)板書回答)她們之間可以互相轉(zhuǎn)換,說(shuō)明它們之間只是什么發(fā)生變化了?(板書:形態(tài))。

師:點(diǎn)燃蠟燭呢?它們之間還能互相轉(zhuǎn)化嗎?(不能)而且產(chǎn)生了小水珠、二氧化碳、黑灰,這些都是新產(chǎn)生的物質(zhì)。(板書:新物質(zhì))。

師:現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)蠟燭的加熱和燃燒是兩種不同的變化,一種是形態(tài)變化,沒有產(chǎn)生新物質(zhì),另一種是產(chǎn)生了新物質(zhì)。在我們生活中的一些物質(zhì)的變化是否也是這樣呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(教師出示幻燈)。

師:選擇下面的活動(dòng)做一做,說(shuō)說(shuō)它屬于哪一類?為什么?每組桌上都有半杯清石灰水,討論一下,你們小組還準(zhǔn)備研究什么?討論好了上來(lái)領(lǐng)材料。

(教師分發(fā)材料,材料分兩處前、后)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo),督促學(xué)生做好記錄。(記錄本組完成的實(shí)驗(yàn))。

師:通過剛才同學(xué)門的匯報(bào),我們發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)也有這樣的變化。在我們生產(chǎn)生活中正有很多很多這樣的變化。如果給這些物質(zhì)的變化分類,你們覺得可以怎樣分類?(兩類)。

(幻燈出示,物質(zhì)的分類)(學(xué)生齊讀)。

師:(幻燈出示)下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化?你的根據(jù)是什么?

學(xué)生根據(jù)大屏幕回答。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.通讀課文,了解劇本的形式和特點(diǎn),和一般記敘文比較寫法上的不同。

2.默讀課文,明白課文講了一個(gè)怎樣的故事,能通過人物的語(yǔ)言和劇本提示,理解人物的行為和心理,體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。

3.能有感情地朗讀課文,并能分角色演一演。

教學(xué)重點(diǎn):明白課文講了一個(gè)怎樣的故事,能通過人物的語(yǔ)言和劇本提示,理解人物的行為和心理,體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。

教學(xué)用具:多媒體。

教學(xué)過程:

一、揭題。

師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,想想講了一件什么事。

2.了解故事內(nèi)容。

(1)學(xué)生默讀,了解故事內(nèi)容。

(2)指名說(shuō)。(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國(guó)軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)。

二、深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)人物語(yǔ)言。

2.學(xué)生自讀感悟,做批注。

3.同座之間進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)自己的想法。

4.在交流貢獻(xiàn)的過程中引導(dǎo)感悟人物語(yǔ)言。

(1)預(yù)設(shè)一:認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)最大。(因?yàn)楫?dāng)她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí),急忙取出油燈,還說(shuō)這燈亮些,準(zhǔn)備把蠟燭換下來(lái),從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智……)。

師:在這么危急的情況下,你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說(shuō)話應(yīng)該是怎樣的神情、語(yǔ)氣?(輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳)。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(指名讀、評(píng)讀、齊讀。)。

(2)預(yù)設(shè)二:杰克也有貢獻(xiàn)。(因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)辦法,雖然沒有實(shí)現(xiàn),但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林,她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。)。

師:杰克的表現(xiàn)怎么樣,請(qǐng)大家自己讀讀課文。

學(xué)生交流:(從他說(shuō)的話“天真冷,……我去柴房抱些柴來(lái)生火吧?!笨闯鼋芸撕苈斆?,他這么說(shuō)德軍不會(huì)懷疑他。從“若無(wú)其事地走到桌前,端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。)。

師:讓我們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話。(學(xué)生讀)。

(3)預(yù)設(shè)三:認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)最大。(因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走,保住了情報(bào)的。而且她很勇敢,很聰明。她說(shuō)“天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”選擇了一個(gè)合適的理由,還打了個(gè)懶懶的哈欠,讓人覺得她真的很困的樣子。她嬌聲地說(shuō)說(shuō)明她很聰明。這樣的話可以得到德軍司令的喜愛,就不會(huì)刁難她。說(shuō)明她很機(jī)智。)。

師:你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢?

學(xué)生交流看法。(天真、純潔。)。

師:大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。)。

師小結(jié):保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果,小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。

3.全班交流。(主要以人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào),提示這個(gè)人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或神情,或者說(shuō)明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。)。

四、作業(yè)。

五.板書設(shè)計(jì):

伯諾德夫人。

杰奎琳。

教學(xué)反思。

《半截蠟燭》,孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意,感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,甚至他們的愛國(guó)精神。因此我基于這樣的起點(diǎn)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上,引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容,反饋孩子對(duì)文本的整體把握情況。學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí),或更豐滿了,或更深入了;孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解,更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法,比如聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活,將自己放入故事的情境等。課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過程中理解課文中的重點(diǎn)詞句,了解人物的特點(diǎn),從中受到教育,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),取得了較好的效果。通過這樣的教學(xué),我有兩點(diǎn)體會(huì):

教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:伯諾德夫人一家三人在保護(hù)半截蠟燭與德軍周旋的過程中,都表現(xiàn)出了過人的沉著、勇敢和機(jī)智,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。同學(xué)們,你比較欣賞其中的哪位人物呢?“一石激起千層浪”,問題剛一提出,一雙雙手便迫不及待的舉了起來(lái)。學(xué)生們?cè)诮涣髦麄儶?dú)到的見解,談著他們對(duì)人物的認(rèn)識(shí),老師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生在這個(gè)充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中,認(rèn)識(shí)了人物,受到了教育,一堂課真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

2、讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中,老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言,為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的把握人物特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我又提出了這樣一個(gè)問題:“為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙,而只有杰奎琳成功了呢?”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話,學(xué)生充分閱讀感悟,又一次全面認(rèn)識(shí)、了解了人物的特點(diǎn)。

紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀童話,將自己感悟到的語(yǔ)氣讀出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)!'個(gè)生字,會(huì)寫%個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

2、利用人物的語(yǔ)言和動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

生字、詞語(yǔ)卡片;課件;小動(dòng)物頭飾。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程:

(一)談話激趣導(dǎo)入。

師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話故事,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課題———紅蠟燭。隨即指導(dǎo)生字:蠟燭。怎樣記住它們?課件出示生字,指導(dǎo)書寫。

這個(gè)童話講的什么事呢?告訴我們什么道理呢?請(qǐng)小朋友們借助漢語(yǔ)拼音自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

1、自主學(xué)習(xí)。

(1)自己讀文,畫出本課要認(rèn)的'!'個(gè)生字,標(biāo)出自然段。

(2)借助拼音把課文讀正確,遇到有生字的句子反復(fù)讀一讀。

2、小組學(xué)習(xí)。

(1)同桌分自然段輪流讀課文,互相聽、評(píng),注意把課文讀正確。

(2)遇到讀不準(zhǔn)的地方,兩人多讀幾遍。

(3)互相當(dāng)小老師,出示小卡片檢查生字認(rèn)讀。

3、反饋練習(xí)。

(1)課件出示!'個(gè)生字及詞語(yǔ),指名開火車認(rèn)讀、小組競(jìng)賽讀。

(2)指名分自然段讀書,學(xué)生間評(píng)價(jià)。

(3)用自己喜歡的方式讀文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

(二)朗讀感悟,重點(diǎn)突破。

1、抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行朗讀感悟。

課件出示猴子的話,指導(dǎo)學(xué)生讀出理解、讀出情感、讀出自己的體會(huì)。

(1)自己先試著讀一讀:“危險(xiǎn)!危險(xiǎn)!不能離它太近,會(huì)炸的!”

(2)師生評(píng)讀,讀出猴子的心情,并鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

(3)分角色在小組中表演第二自然段的內(nèi)容,全班交流評(píng)價(jià),要能說(shuō)出自己為什么這樣說(shuō),這樣演。

2、抓住人物動(dòng)作有感情地朗讀。

(1)自己默讀自然段,畫出描寫他們動(dòng)作的詞語(yǔ),想想什么意思。

(2)自選一個(gè)小動(dòng)物,讀出它的表現(xiàn)。想想為什么要這樣讀。

(3)匯報(bào)交流,讀出自己的感受,說(shuō)出自己的見解。

指導(dǎo):

小烏龜:“只好、剛剛、再也不敢”讀出害怕、膽小。

黃鼠狼:“光繞著花炮轉(zhuǎn)悠,就是不敢去點(diǎn)火?!?/p>

野豬:“跑上前去,把那家伙點(diǎn)著了?!备形蛞柏i非常勇敢。

3、再完整地讀讀這三個(gè)自然段,看看插圖,想想別的小動(dòng)物的動(dòng)作、表情,注意讀出自己的感受。

(三)整體感悟。

完整地讀讀課文,這個(gè)童話告訴我們什么道理呢?你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物呢?

(四)拓展實(shí)踐,訓(xùn)練想象。

想一想:當(dāng)大家知道原來(lái)是一枝蠟燭后,他們又會(huì)說(shuō)什么呢?

演一演:課下在小組中合作表演,比一比,誰(shuí)的想象最有新意?

第二課時(shí)。

教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、表演上節(jié)課的續(xù)編故事,評(píng)選最佳表演小組,最佳想象個(gè)人。

2、同學(xué)當(dāng)小老師:領(lǐng)讀生字、生詞。

(二)學(xué)習(xí)生字。

1、自主識(shí)字:自學(xué)會(huì)寫字,讀準(zhǔn)字音,觀察字形。想一想:你有什么好辦法記住它們。

2、討論交流記字方法。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的已有知識(shí),根據(jù)字的形義特點(diǎn)記字。

同學(xué)們可以用舊字加、換偏旁的辦法記;也可以根據(jù)字的形義特點(diǎn)記;還可以創(chuàng)造自己的方法。

(2)生字找朋友游戲。把字的部件和偏旁拆開,發(fā)放到小朋友的手中,聽到這個(gè)字的讀音后,這兩個(gè)小朋友立即組成相應(yīng)的生字。

3、詞語(yǔ)拓展積累。

(1)找出課文中的詞語(yǔ)。

(2)拓展生活中常用的詞語(yǔ)(展開小組競(jìng)賽)。

(3)積累我喜歡的詞語(yǔ):

(三)指導(dǎo)書寫。

1、觀察本課的生字,按照不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn),給它們排排隊(duì)。

2、分別觀察這些字在田格中的位置,你覺得哪個(gè)字、哪一筆不容易寫好?

重點(diǎn)指導(dǎo):爬。注意左邊的捺要托住右邊的“巴”。

教師再次提示:寫好左窄右寬的字,注意寫字姿勢(shì)。

(四)學(xué)生試寫字頭,教師巡視指導(dǎo)。

個(gè)別輔導(dǎo)與生生評(píng)價(jià)結(jié)合。

板書設(shè)計(jì)。

紅蠟燭。

小心翼翼、你推我搡、一步一步、光轉(zhuǎn)悠……。

危險(xiǎn)!危險(xiǎn)!

靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光———原來(lái)是……。

紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

理解文中“蠟燭”的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)用真實(shí)的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。

自讀課文,由淺入深地體會(huì)文章豐富的內(nèi)涵。

體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的痛苦,解讀世界上最寬厚的母愛,明確非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

1.感受愛的光明、溫暖與力量,體會(huì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的災(zāi)難,增強(qiáng)學(xué)生為全人類負(fù)責(zé)的意識(shí)。

2.感受樸實(shí)語(yǔ)言的力量,探究細(xì)節(jié)刻畫的內(nèi)涵。

通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫,品味感受人物豐富的情感世界。

啟發(fā)式教學(xué)、朗讀法、自主合作探究法。

查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期解放南斯拉夫的情況。

1.課時(shí)。

“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”這是唐代詩(shī)人李商隱的名句,同學(xué)們一定聽說(shuō)過吧。在蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的筆下也有燭光,我們來(lái)看看,那是怎么樣的“蠟炬”。

西蒙諾夫,蘇聯(lián)作家。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林文學(xué)獎(jiǎng)。

1944年9月,蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃,10月5日,簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的意圖是:通過蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力,粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍群,解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德,前往駐扎在希臘的德軍“e”集團(tuán)軍群的交通線,不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻,這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一作戰(zhàn)的局面,為南斯拉夫人民解放軍爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造有利條件。

1.學(xué)生朗讀課文,把握文章的記敘要素。

時(shí)間:第二次世界大戰(zhàn)期間,1944年9月19~20日。

地點(diǎn):貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng)。

人物:老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫。

事件:第二次世界大戰(zhàn)期間,一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了,一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士,并拿出自己珍愛的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭。

2.本文的主題是什么?

這篇通訊寫了一位飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦的老婦人,冒著生命危險(xiǎn)掩埋烈士的動(dòng)人事跡,贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友渲,謳歌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3.讀了課文后,你感受到了什么?

這是一首贊美詩(shī)、一曲頌歌,贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

1.文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外,還有沒有其他深刻的含義?

(1)紅軍烈士生命之光。

(2)寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。

(3)兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

第28自然段中用了“45年”、“舍不得用”、“珍藏”等詞,可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把它看得比自己的生命都珍貴,今天卻把這份珍貴的感情獻(xiàn)給一個(gè)異國(guó)的烈士。它點(diǎn)燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的”。結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。

3.整個(gè)場(chǎng)面莊嚴(yán)肅穆,老婦人從始至終不說(shuō)一句話,這樣設(shè)計(jì)的用意何在?

這里既有對(duì)死難戰(zhàn)友的懷念,又有對(duì)老婦人高尚心靈的烘托,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

4.談?wù)劷Y(jié)尾句的含義。

結(jié)尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠(chéng)摯的感情,這份感情不分國(guó)界,情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。(為和平而戰(zhàn)是每一個(gè)人的心聲,在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠(yuǎn)長(zhǎng)存)。

5.文中有沒有對(duì)老婦人進(jìn)行語(yǔ)言描寫?作者是通過什么來(lái)進(jìn)行人物刻畫的呢?

文中的老婦人始終未說(shuō)一句話。作者通過動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。

6.請(qǐng)同學(xué)們從文中找出有關(guān)老婦人的片段,并說(shuō)說(shuō)通過這些片段你覺得文中的老婦人是一個(gè)怎樣的老人。

老婦人飽受法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她仇恨侵略者,渴望解放,渴望和平,對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì),無(wú)所畏懼,不怕艱難,安葬烈士,并把結(jié)婚喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

7.誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象?

(1)老婦人飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,她渴望解放,渴望和平,她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

(2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,她無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

(3)她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)而變得無(wú)所畏懼,她進(jìn)入一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。

(4)紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

8.如何感受《蠟燭》中老婦人這一人物的形象美?

老婦人這一人物形象是非常感人的。分析起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;二是老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中,凡是寫到這四點(diǎn)的,都著力描寫,造成了感人的效果。寫炮火,不是籠統(tǒng)地寫一句就算了,幾乎隔幾行就寫炮火,叫人一直為老婦人的安危揪著心,老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。

掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力,作者是這樣寫的:“路并不遠(yuǎn),一共不到十步,可是她太衰老了,不得不坐下來(lái)休息了三次。最后,她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了,又坐在那里休息了好久,也許有一小時(shí)。”這樣描寫,情景歷歷在目,仿佛老婦人的喘息聲都聽得見,真是感人肺腑。

寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體,例如:“老婦人跪到死者旁邊,用手在死者身上畫了十字,又吻了死者的嘴唇和前額?!币粋€(gè)一個(gè)動(dòng)作都做了細(xì)致的描寫,也是很感人的。

作者在諸多感人的因素之中又突出蠟燭,鄭重地說(shuō)明,這是“45年前她結(jié)婚的喜燭,她一直舍不得用,珍藏到今天”。從她摸出蠟燭直到結(jié)尾,一直圍繞著燭光展開細(xì)膩的描寫。在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里、特殊的氛圍中,燭光顯示了特別的意義,造成一種詩(shī)的意境。結(jié)尾像抒情詩(shī)一般贊美燭光,讓人沉浸在這個(gè)意境之中,眼前總是那一點(diǎn)燭光,久久不能忘懷。

9.老婦人是南斯拉夫人,她為什么要對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍奉獻(xiàn)出自己母親般的愛?

她飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,對(duì)侵略者懷有深仇大恨,她渴望解放,渴望和平,她對(duì)幫助他們解放的蘇聯(lián)紅軍充滿了敬意。年輕的生命為了正義的事業(yè)犧牲在她的國(guó)土上,她無(wú)比沉痛,她也為他們獻(xiàn)出自己心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

10.本文以寫人為主,為什么以蠟燭為題?

它寄托了老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的沉痛哀思,象征了老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士深沉而強(qiáng)烈的母愛,也象征著兩國(guó)軍民在正義的反侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)中結(jié)下的戰(zhàn)斗情誼永不磨滅,永遠(yuǎn)流傳。此外,蠟燭還是本文的線索,它把文章的前后情節(jié)銜接了起來(lái),使得文章脈絡(luò)清晰,人物形象更加感人。

蠟燭,在我們的生活中出現(xiàn)的次數(shù)越來(lái)越少了,雖然它曾經(jīng)給我們的先人帶來(lái)過溫暖,帶來(lái)過光明。課文中的蠟燭在溫暖和光明之外,又多了一層象征意義——那就是深情,跨越國(guó)界、跨越民族的深情。

動(dòng)作描寫細(xì)膩生動(dòng)是本文的最大特色。

本文對(duì)主要人物——老婦人的刻畫著重在動(dòng)作描寫上。例如第22自然段中“老婦人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。舀幾下,她就得休息一會(huì)兒。到底,她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁邊,兩手抄在死者的腋窩下,把他拖走”。第26自然段“她雙手捧起彈坑四周的浮土(浮土有這么多),一捧一捧慢慢地放在死者身上”等等。作者重點(diǎn)刻畫了老婦人對(duì)烈士遺體的掩埋,每一個(gè)動(dòng)作都顯得非常吃力,然而她卻如此的認(rèn)真。她在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上,能夠不顧自己的生死去掩埋那位素不相識(shí)的烈士,是紅軍戰(zhàn)士們的英雄氣概打動(dòng)了她,激勵(lì)了她,因此她的所有動(dòng)作都飽含著對(duì)烈士的敬意。她之所以舍生忘我地去掩埋烈士,并把自己最珍愛的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士,是因?yàn)樗龑?duì)烈士有著深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

本篇課文是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過對(duì)慘淡的背景、細(xì)膩的動(dòng)作、崇高的情感的極力渲染,熱情地贊美了南斯拉夫一位老母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的深厚的愛,盡情地謳歌了兩國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中建立的崇高情意。本文故事情節(jié)雖簡(jiǎn)單,但是要求準(zhǔn)確地解讀其主題思路并非容易。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我遵循閱讀規(guī)律,將本文閱讀重點(diǎn)定為“尋找感動(dòng)”上,調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理,訓(xùn)練了學(xué)生閱讀記敘文的能力、篩選信息的能力和分析評(píng)論人物的能力。

紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、練習(xí)講童話故事,學(xué)習(xí)編童話故事。

學(xué)會(huì)生字詞,學(xué)習(xí)編童話故事。

第一課時(shí)

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)讀本課的生字并學(xué)會(huì)書寫。

生:想。

師:對(duì)呀,讀熟了,就可以把這個(gè)故事講給大家聽了!你看,這么多字寶寶正等著我們認(rèn)識(shí)他們呢!大家互相合作就能很快認(rèn)識(shí)他們了,哪個(gè)小組將成為“識(shí)字冠軍隊(duì)”呢?有什么竅門嗎?請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)看。

小組長(zhǎng)1:先讀生字讀音,再讀圈有生字的句子,就能很快記住生字讀音。

小組長(zhǎng)2:讀讀音的時(shí)候,小組里四個(gè)人每人讀一遍,其他三個(gè)同學(xué)要幫忙糾正不正確的讀音。

生:先把生字根據(jù)結(jié)構(gòu)分類,這樣記起來(lái)比較容易。

師:對(duì),老師有個(gè)建議,各小組把生字分類以后,可以兩人一組,一組記左右結(jié)構(gòu)的字,一組記上下結(jié)構(gòu)的字,最后再記其它的字。小組同學(xué)發(fā)言的時(shí)候,你有不同意見要提出來(lái)。

師:現(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)這課的.生字。

(各四人小組合作學(xué)習(xí),師到各小組指導(dǎo)合作學(xué)習(xí))

第二組的學(xué)習(xí)情況

小組長(zhǎng):我們把生字拼讀一遍,我先讀。請(qǐng)你們認(rèn)真聽,等會(huì)兒糾正我讀錯(cuò)的讀音。

(其他同學(xué)認(rèn)真聽)

組員:都對(duì)了。

小組長(zhǎng):請(qǐng)青云和昭杰讀,青云先讀,讀完昭杰讀。

小組長(zhǎng):昭杰,“柔”的音序是“r”不是“l(fā)”,請(qǐng)跟我讀:“柔”。

昭杰:“柔”,謝謝!

小組長(zhǎng):現(xiàn)在請(qǐng)明文讀。

青云:明文,請(qǐng)注意“燭、炸、處、紹”都是翹舌音,請(qǐng)跟我讀。

明文:“燭、炸、處、紹”,謝謝你!

師:還有一個(gè)字跟“柔”字一樣,音序也是“r”。

小組長(zhǎng):現(xiàn)在,我們一起讀帶生字的句子,我們按順序輪流讀。

師:組長(zhǎng),先讓小組同學(xué)劃出這些句子。其他同學(xué)讀的時(shí)候,自己一定要看自己劃的句子,并握著筆。這樣,不但可以檢查自己劃的對(duì)不對(duì),還能準(zhǔn)確圈出同學(xué)讀錯(cuò)的地方。

(小組輪流讀帶生字的句子)

師:看來(lái)各小組都學(xué)完了,現(xiàn)在請(qǐng)各組長(zhǎng)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)中最易讀錯(cuò)的字。

各小組長(zhǎng)匯報(bào),老師板書,并請(qǐng)各小組長(zhǎng)領(lǐng)讀易錯(cuò)的字。

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