通過總結(jié)，我們可以更好地認識自己，了解哪些方面需要改進和加強?？偨Y(jié)應該是對過去工作的一種客觀評價，可以提出不足之處并給出改進的建議。經(jīng)過篩選，以下是一些不錯的總結(jié)范文，供大家參考學習。
盤古開天劈地教學設計篇一
自主學習的策略：在整個教學的過程中，學生在教師正確引導下，提前主動收集和甄選整理資料，并進行同桌間的，小組中的交流學習。
依據(jù)新課程教育教學的理念，教學活動目標分為以下三點：
知識與技能：
1、使學生了解有關地震的基本知識。
2、使學生掌握避震要點，提高學生的自救、自護能力。
3、使每個學生做個防震減災知識的小宣傳員。
過程與方法：
自己動手，收集整理并了解“抗震救災英雄少年”“抗震救災優(yōu)秀少年”的故事，并概括其事跡，分析其精神，進行交流活動。
2.對于英雄少年事跡學習后的精神概括與交流學習;。
3.對學生之前關于地震方面所了解的知識點進行適當?shù)恼?，讓學生形成較為系統(tǒng)性的認識。
【教學過程】。
一、圖像導入，介紹地震的危害性：
今天，我們生活在和平穩(wěn)定、美好年代，看過許許多多形象逼真、引人入勝的動畫片，那又有幾人看過有關地震內(nèi)容的片子呢?講述災情：
老師帶領全體同學“親眼目睹”的汶川地震。同學們?yōu)閯≈械那榫八痤?，從而認識了地震，看到了地震給人們帶來的危害以及對當?shù)卦斐傻膰乐仄茐摹?/p>
二、介紹防震減災知識。
那什么是地震呢?當?shù)卣饋砼R時作為21世紀的你是否懂得防震和避震呢?帶著同學們的疑惑，老師又組織全體隊員觀看《地震奧秘》光盤。使學生對地震有了進一步的認識，初步懂得了相關知識。模擬演練：
現(xiàn)在，正像專家預測的那樣，地震發(fā)生了，你已經(jīng)感覺到了大地的顫抖，時間很短，你必須采取什么行動來保護自己?(學生暢所欲言)。
師：如果我們在家時突然發(fā)生地震，應該躲避在什么地方呢?請同學表演。
“實踐小組”：保持清醒冷靜頭腦，做出敏捷反應，是保障安全的關鍵。在家中就地避險，不可貿(mào)然外逃，可選擇較安全的地方躲避。出示三張掛圖，分別是衛(wèi)生間、陽臺、家具讓幾名同學在圖前站好演示避情況。
2師：“地震了!”
學生馬上向自己認為最佳的地點跑去，但有的同學自己也搞不清楚學生躲在哪里好，就會在三幅圖前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去舉棋不定。
(學生搶答，主持人給予評價)。
學生搶答(略)。
主持人：如果你在影劇院、書店、行駛的汽車上怎樣避震?請看同學的表演。
學生甲：當我們在影劇院時，就地蹲下或趴在排椅下，要避開吊燈、電扇等懸掛物，并用書包保護好頭部。學生乙：在書店要選擇結(jié)實的柜臺、柱子邊、內(nèi)墻角等處就地蹲下，用手或東西護頭，避開玻璃門窗、玻璃櫥窗。
出示三張掛圖，分別是空地、樓房和立交橋。
主持人：如果你在戶外應該怎樣避震呢?請看同學的表演。
(學生站在不同的圖下)。
主持人：在戶外就地選擇開闊地蹲下或趴下避震。要避開高大建筑物，如樓房、立交橋。請看視頻。
(5)演示：在野外怎樣避震?
3主持人出示三張掛圖，分別是山腳、山坡、地溝。主持人：你在野外怎樣避震?
主持人：在野外要避開山腳、陡崖、還要避開陡峭的山坡，可以蹲在地溝。(6)搶答：地震時，遇到特殊危險怎么辦?學生搶答(略)。
學生搶答(略)。
主持人：要趴在地上，用濕毛巾捂住口鼻，地震停止后在向安全。地方轉(zhuǎn)移，要逆風而進師：同學們，今天我們認識了地震，相信大家也都了解了很多避震的方法，希望大家都能“臨震不亂”，請大家愛惜自己的生命。汶川地震中也有一批像剛才演練中的優(yōu)秀英雄少年。讓我們一起走進他們吧!
三、地震中的英雄少年《勇敢無畏的少年》。
3.小組學習《國歌給我們力量》《她選擇了堅強》(教師下到各個小組，給予適當?shù)囊龑?4.在如此一場特大地震中，我們的小朋友們在生死間選擇了勇敢，在危難中選擇了擔當。他們體現(xiàn)著堅強勇敢，互助互愛的精神，還彰顯了鎮(zhèn)定機智，無私無畏的英雄本色。他們的英雄事跡感動著大家，也為我們樹立了榜樣。
四、課外拓展：
1.教師出示問題“你還知道哪些‘抗震救災英雄少年’‘抗震救災優(yōu)秀少年’的感人事跡?”2.從問題出發(fā)，適當歸類，小結(jié)英雄事跡及其精神。
5.將卡片獻給心目中的英雄?！澳阈闹械挠⑿凼钦l?你想對他說些什么呢?”(讓學生們各自完成，并寫下來)。
4北師大版品德與社會四年級(下)冊。
地震災害中的英雄少年。
梅江區(qū)人民小學余玲玲。
1、知道2008年5月12日下午2點28分，在四川省汶川地區(qū)爆發(fā)了一場里氏8.0級特大地震，造成了嚴重的生命財產(chǎn)損失。
2、收集并了解“抗震救災英雄少年”和“抗震救災優(yōu)秀少年”的故事和事例。
3、學習英雄少年和優(yōu)秀少年的先進事跡，感受他們的機智勇敢、無私無畏、互助友愛精神，并引以為榜樣。
4.懂得一些地震的預防和自救常識?！窘虒W準備】。
1、師生共同收集“抗震救災英雄少年”和“抗震救災優(yōu)秀少年”的先進事例。
2、師生共同收集地震的預防和自救常識資料。
3、教師制作ppt課件?！窘虒W方法】。
體驗學習;探究學習;解決問題學習?！窘虒W過程】。
一、談地震，導課題。
師：孩子們，這些不同的數(shù)據(jù)背后有著相同的不幸，你們知道是什么嗎?(地震)。
4、85頁，認識《地震災害中的英雄少年》。
二、學事跡，品精神。
1、學習事跡。
課文介紹了四個事跡，請你任選一個，快速瀏覽后上臺有感情地讀給大家聽。指名上臺讀事跡。
2、相機拓展。
讀完事跡一后，師請同學扮演班長王佳明、生活委員申龍，創(chuàng)設情境指揮應急演練：1.躲在桌子下面;2.迅速撤離。
事跡四：師：從何亞軍身上，我們不僅看到了堅強，看到她對自己生命的尊重，對別人生命的尊重，還看到了一顆感恩的心。何亞軍，你無愧于抗震救災優(yōu)秀少年的稱號!
3、分享故事。
(1)你還收集到哪些抗震救災英雄少年的先進事跡?(小組內(nèi)分享，師巡視后指名上臺介紹。)。
6a、抗爭救災英雄少年鄒雯櫻，女，12歲，藏族，四川省阿壩州汶川縣映秀小學五年級學生。
地震發(fā)生時，鄒雯櫻作為班長和學校少先隊大隊長，一直主動幫助老師組織同學撤離，自覺留在最后。當時鄒雯櫻已經(jīng)跑到二樓樓梯口，為了返回救助其他同學，她再也沒能回來。當救援人員發(fā)現(xiàn)鄒雯櫻的遺體時，她還緊緊攙扶著一位同班同學。鄒雯櫻學習成績是年級第一名，還多才多藝，愛好繪畫、音樂和體育。，她參加全省中小學生藝術大賽，獲得二等獎。2008年4月底，她代表學校參加汶川縣中小學生運動會，在100米和200米比賽項目中獲得第五名。以她的奔跑速度，完全可以跑出去。
師：鄒雯櫻，一位活潑善良、多才多藝的女孩，已悄悄地走了，可她永遠活在我們的心中!看著照片上笑靨如花的她，我們一起起立、敬禮并送上一句話：生的偉大，死的光榮。
b、抗震救災優(yōu)秀少年張庚杰，男，8歲，四川省廣元市劍閣縣下寺小學二年級學生。
地震發(fā)生時，張庚杰在離學校不遠的街道上，突然看見前面一位同學在朝一堵即將倒塌的圍墻走去。他一邊高喊“圍墻要倒了，趕緊閃開”，一邊奮不顧身地沖上去拉開那位同學。這時，兩米多高的圍墻倒塌，同學被掩埋，張庚杰的左腳也被砸成粉碎性骨折。他一邊艱難地爬向被埋的同學，一邊高聲呼救：“快來人啊!有位同學被壓在圍墻下了?！甭動嵹s來的老師見張庚杰的左腳被砸，血流不止，馬上抱他去醫(yī)院。他卻指著倒塌的圍墻焦急地說，“快，有位小同學被壓在圍墻下，先去救他。都怪我跑慢了，沒能把他推開。”張庚杰的左腳掌前端被切除。但他卻說，比起地震中死去的同學，我幸運多了。我一定會堅強地面對生活。
師：不愧是勇于救人、樂觀向上的少年英雄。
c、抗震救災優(yōu)秀少年王彬，女，8歲，重慶市梁平縣文化鎮(zhèn)中心小學二年級學生。
地震發(fā)生時，正在教室的王彬一邊喊“同學快跑”，一邊也跑向室外。逃生后，教學樓一側(cè)垮塌。她迅速返身尋找自己的老師和同學。就在這時，教學樓另一側(cè)也塌了，一根水泥橫梁砸在了她的右臂上，導致右臂截肢。王彬受傷后，很少哭過。每當疼得厲害時，就緊緊握住爸爸的手。傷口拆線時，她咬緊牙關，憋得滿頭大汗也沒有喊一聲。王彬同病房的一個男孩，左腳受傷骨折，一直悶悶不樂。她就像姐姐一樣主動給他唱歌。聽著聽著，男孩笑了。王彬堅持天天用左手練字、畫畫。她說，我每天要練習一個小時，等傷口好了，就回到學校好好讀書。
師：多么勇敢堅強的小女孩!
三、設情景，擬自救。
1、學生匯報收集的地震相關知識。
師：地震是較嚴重的一種自然災害。強烈的地震可以傾刻之間使一座城市變成一片廢墟，使成千上萬的人失去生命或陷于傷病之中。多一分了解，少一些傷害，讓我們把收集的有關地震的資料和大家簡單分享一下吧。
2、常識接力：師任選一生回答第一題，該生回答完畢后任選另一生回答下一題，如此類推。
3、師小結(jié)：孩子們，雖然幸運的我們還沒有親身經(jīng)歷過自然災難，但千萬不要掉以輕心，因為我們誰也無法預料自己會在何時遇到何種災難。我們學校每個學期都舉行避險應急演練，就是為了確保全校師生在災害來臨時能快速、高效、有序地進行安全避險。掌握基本的求生自救方法，會大大降低災難帶來的損傷。
四、談收獲，布作業(yè)。
1、師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢?(引導學生匯報要學習英雄少年的優(yōu)秀品質(zhì)，強化安全自護意識。)。
這節(jié)課，我們認識了一個個勇敢面對災難，頑強樂觀、友愛互助、熱愛生命的英雄少年，了解了一些地震的預防和自救常識。我們熱愛生命，我們奉獻愛心，讓愛心在我們身上延續(xù)，讓世界充滿愛!
2.興趣作業(yè)：將收集的資料制成一份圖文并茂的手抄報。
8附資料。
一、課本的四個先進事跡。
2、、舍身忘我的英雄少年。
甘肅省禮縣祁山鄉(xiāng)也是這次地震的重災區(qū)。地震發(fā)生時，中王小學六年級的同學們正在上語文課。頓時，同學們都驚恐異常，紛紛沖出教室，跑到操場上。(童世強)也在第一時間轉(zhuǎn)移到了安全地帶。但是，被嚇懵了的學前班孩童們的哭聲將他的目光拉回了搖搖欲墜的教師。童世強不顧一切沖到一直搖晃的北墻前，幫助老師轉(zhuǎn)移孩童，往返幾次，抱出了7名兒童。
4、意志堅強的優(yōu)秀少年。
北川縣曲山小學五年級學生何亞軍和兩名女同學被壓在廢墟下，她們相互鼓勵，一定要挺住。在被埋19個小時后，救援人員發(fā)現(xiàn)她們，并用長繩綁住礦泉水瓶，緩慢地放繩遞給何亞軍，叮囑她：“孩子，挺住，相信叔叔一定能把你們救出去!”由于何亞軍和另一位同學牛鈺恰好是背對背，二牛鈺又被深埋在何亞軍斜下方1米多處。她只能往后伸出手臂，拼命后仰傾倒礦泉水，“快喝，牛鈺!”身體后仰使壓著的腿很疼，但她還是不斷地給同學喂水。在被救援的50個小時里，她給同學喂水120多次。何亞軍和牛鈺同時獲救。由于長時間擠壓，導致何亞軍的右小腿皮膚壞死，嚴重感染，在醫(yī)院，她主動要了一張白紙，寫上兩個大字“感謝!”她說，感謝從廢墟中救我的叔叔。
二、其他英雄少年事跡。
1、張春玲，女，13歲，四川省綿陽市平武縣石坎小學六年級學生。
3歲時的一次意外，讓張春玲面部重度毀容，左手截肢，右手五根手指每根都只剩兩節(jié)。地震發(fā)生后，正在向校外跑的張春玲聽到身后同學的求救聲，立即停住了腳步，迅速返回去救人?！靶∶妹谩倍牌G梅被樓板壓住，張春玲因人小力薄，怎么也抬不動，她就捂住同學的頭止血。另一名同學也在呼救，張春玲趕上前去，將同學背到麥田邊。之后，她馬上跑去找來幾個群眾，共同把杜艷梅救出來，而張春玲的肩膀卻被掉落的石塊砸傷，鮮血順著手臂流淌。5月19日，“帳篷學?！遍_學了，張春玲和停課7天的460余名同學又走進了課堂。
2.何翠青，女，13歲，四川省廣元市青川縣木魚中學初一年級學生。
9終于被救了出來。當天晚上，她接受緊急救治。不過，由于被埋時間太長，右小腿已發(fā)生壞死，被迫做了截肢。何翠青“把希望留給別人，把危險留給自己”的精神，深深感動了全校師生。
3.鄒雯櫻，女，12歲，藏族，四川省阿壩州汶川縣映秀小學五年級學生。
地震發(fā)生時，鄒雯櫻作為班長和學校少先隊大隊長，一直主動幫助老師組織同學撤離，自覺留在最后。當時鄒雯櫻已經(jīng)跑到二樓樓梯口，為了返回救助其他同學，她再也沒能回來。當救援人員發(fā)現(xiàn)鄒雯櫻的遺體時，她還緊緊攙扶著一位同班同學。鄒雯櫻的學習成績一直是年級第一名，還自學繪畫和音樂，愛好體育。4月底曾代表學校參加汶川運動會，100米和200米都拿了名次。以她的奔跑速度，完全可以跑出去。
4.林浩，男，9歲，四川省阿壩州汶川縣映秀鎮(zhèn)漁子溪小學二年級學生。地震發(fā)生的那一刻，林浩正走在教學樓的走廊里，他被從上面滑落的兩名同學砸倒在地。作為班長，在被埋廢墟時，他帶領同學一起唱歌，戰(zhàn)勝恐懼。爬出廢墟后，發(fā)現(xiàn)一名昏倒的女同學，他立即把同學背到安全地帶。緊接著，他又一次返回廢墟，救出了另一名受傷的同學。在搶救同學的過程中，林浩的頭部被砸破，手臂嚴重拉傷。醫(yī)生給他檢查完身體后，他拒絕救助站人員幫助，自己穿好衣服，和姐姐、妹妹一起從映秀鎮(zhèn)步行7個多小時，安全撤離到都江堰。
5、王彬，女，8歲，重慶市梁平縣文化鎮(zhèn)中心小學二年級學生。
地震發(fā)生的時候，正在教室的王彬一邊喊“同學快跑”，一邊也跑向室外。逃生后，教學樓一側(cè)垮塌。她迅速返身尋找自己的老師和同學。就在這時，教學樓另一側(cè)也塌了，一根水泥橫梁砸在了她的右臂上，導致右臂截肢。王彬受傷后，很少哭過。每當疼得厲害時，就緊緊握住爸爸的手。傷口拆線時，她咬緊牙關，憋得滿頭大汗也沒有喊一聲。王彬同病房的一個男孩，左腳受傷骨折，一直悶悶不樂。她就像姐姐一樣主動給他唱歌。聽著聽著，男孩笑了。以后，王彬堅持天天用左手練字、畫畫。她說，我每天要練習一個小時，等傷口好了，就回到學校好好讀書。
6、陳浩，男，12歲，四川省成都市溫江區(qū)玉石鄉(xiāng)實驗學校六年級學生。地震發(fā)生時，陳浩和同學們趕緊向樓下跑，穿過樓邊的升旗臺，到達了安全地帶。他轉(zhuǎn)頭一看，身后的一個女同學還站在升旗臺的高墻前，而那堵高墻眼看就要坍塌。陳浩奮力跑過去，一把將她推開。
三、四米高的磚墻倒塌了，女同學安然無事，而他自己的背部和雙腿被埋在瓦礫之中。被救后，陳浩的雙下肢骨折、腰椎多處骨折、背部幾無完好、出現(xiàn)肺挫傷和肺出血。在最初清理傷口的時候，沒能及時用上麻藥，可他都堅強地挺了下來，愣是沒有哭出一聲。陳浩說，“我不后悔。能救而不救，我肯定會感到慚愧”。
7、宋雪，女，12歲，四川省德陽市綿竹市土門小學五年級學生。
5月12日地震來臨時，作為值周學生干部的宋雪正在檢查午睡，她馬上大聲呼喊：“地震了，大家快跑，快跑??”并迅速跑出了教室。學生們聽到呼喊，快速沖出教室，奔向操場。宋雪透過窗戶，看到教室里有兩名同學還趴在桌子上，她大聲呼喊：“曾雨、韓潔，地震了?？斐鰜恚斐鰜?”熟睡中的她們沒有聽到呼喊。宋雪立即沖進教室，將兩位同學搖醒。兩人迅速沖出教室，奔向了操場。
老師開始清點人數(shù)，發(fā)現(xiàn)全班只差宋雪，當即成立搜救組，到廢墟里尋找。第二天上午，當救援人員在教室后門僅兩步之遙的地方發(fā)現(xiàn)宋雪的遺體時，她仍然保持著沖向門口的姿勢。在生命的最后時刻，宋雪將生的希望給了同學，自己卻永遠地離開了。
8、雷楚年，男，15歲，四川省成都市彭州市磁峰中學初三年級學生。
地震時，雷楚年迅速跑到。
一、二樓之間的樓梯拐角處。這時，迎面碰到正往樓上沖的班主任陳冬老師。雷楚年意識到老師是要回去救同學，于是就迅速跟上，跑回二樓的教室，發(fā)現(xiàn)有7個同學蹲在教室的墻角邊。他指揮同學們用力扶住樓梯的護欄，帶著他們往樓下沖。跑了幾步，發(fā)現(xiàn)只有6人，還少一個!他急忙返回去，一個女同學由于驚嚇過度，正蹲在門口，怎么拉她都不動，雷楚年抱起這位同學沖到樓下。幾秒鐘后，教學樓垮塌。
雷楚年回家看了看，就又偷偷跑出來，當了一名志愿者，給救援隊伍帶路，幫助搬運救災物資。
9、王博，男，11歲，陜西省寶雞市陳倉區(qū)拓石鎮(zhèn)中心小學四年級學生。
地震使整個教室劇烈晃動，班長王博迅速打開教室后門，高喊“后排同學從這里往外跑”。一個同學摔倒在臺階上，已沖到前面的他又跑了回來，幫助學生撤離。這時，王博聽到學前班的教室里發(fā)出孩子們的哭喊，他立刻跟隨老師們沖進去，上前抱起一個小孩跑往操場，馬上折回抱第二個，直到救出最后一個，他自己也記不清救了多少個小孩。
災情發(fā)生后，王博主動組織附近的學生分組學習，宣傳防震自救知識。他還將自己僅有的幾元零花錢和部分衣物、學習用品捐出，支援救災。
10、王磊，男，12歲，甘肅省隴南市武都區(qū)桔柑學校四年級學生。
地震突然襲來時，王磊同學積極配合老師，緊急把同學們疏散到了操場。在劇烈晃動中，學校圍墻隨時可能倒塌。此時，站在圍墻跟前的4位同學卻渾然不知。王磊箭步?jīng)_上前去，大喊“快走”，用盡全力將這幾名同學推開。同學們安全了，3米多高的圍墻倒塌了，王磊被壓住了腿。老師們迅速撲上去搬走水泥磚塊，將王磊解救出來。他的左腿被砸得血肉模糊，被送往醫(yī)院緊急治療，因左小腿已成粉碎性骨折，不得已進行了外傷性截肢。
11。
11、張庚杰，男，8歲，四川省廣元市劍閣縣下寺小學二年級學生。
地震發(fā)生時，張庚杰在離學校不遠的街道上，突然看見前面一位同學在朝一堵即將倒塌的圍墻走去。他一邊高喊“圍墻要倒了，趕緊閃開”，一邊奮不顧身地沖上去拉開那位同學。這時，兩米多高的圍墻倒塌，同學被掩埋，張庚杰的左腳也被砸成粉碎性骨折。他一邊艱難地爬向被埋的同學，一邊高聲呼救：“快來人啊!有位同學被壓在圍墻下了。”聞訊趕來的老師見張庚杰的左腳被砸，血流不止，馬上抱他去醫(yī)院。他卻指著倒塌的圍墻焦急地說，“快，有位小同學被壓在圍墻下，先去救他。都怪我跑慢了，沒能把他推開?！睆埜艿淖竽_掌前端被切除。但他卻說，比起地震中死去的同學，我幸運多了。我一定會堅強地面對生活。
12、黃霖，男，13歲，四川省綿陽市安縣桑棗鎮(zhèn)干柏村小學六年級學生。
地震發(fā)生時，擔任值周生的黃霖正在學前班教室外檢查午休紀律。眼看搖晃的教室快要倒塌，里面的小孩子還沒跑出來，黃霖不顧自己的安危，飛快地沖進教室，抱起一個熟睡中的幼兒就往外跑。一趟，兩趟，三趟??屋頂?shù)耐咂?、磚頭不停掉落，他的身影快速穿梭在教室和操場之間。當幫著老師把最后一個小孩抱出教室時，黃霖已經(jīng)累得渾身無力。地震剛過，他又主動向老師請求把同學們帶到指定的安全地點。當有人詢問他救出了幾名學前班孩子時，他搖搖頭說，“我也不知道”。
重建校舍時，黃霖又組織幾個同學回到學校，冒著烈日和大人們一起干活，幫工人遞工具，幫老師搬磚頭，搬桌椅，清理廢墟。老師讓他回去，可黃霖說，“不，我們多幫忙做點事，學校就會早一點修好，我們就可以早一點上學了”。
13、鄧清清，女，14歲，四川省德陽市什邡市鎣華鎮(zhèn)中學初一年級學生。
當鄧清清被武警部隊的官兵搶救出來時，她還在廢墟里打著手電筒看書。她說：“下面一片漆黑，我怕。我又冷又餓，只能靠看書緩解心中的害怕!”誠實而又堅強的話語，令在場的所有人為之動容。武警官兵們抱起她說，好孩子，只要你能活著出來，就比什么都好。
14、馬健，男，14歲，四川省阿壩州汶川縣映秀鎮(zhèn)漩口中學初三年級學生。地震發(fā)生后，馬健的班上有6名同學未能從教室中撤出。下午救援時，馬健和同學發(fā)現(xiàn)了被掩埋在廢墟中的向孝廉，一起施救了幾次，都沒有成功。晚上，他自己冒著大雨，悄悄回到學校，蜷縮著身子鉆進廢墟，用雙手將一塊塊磚頭刨開、運出去，又鉆進去，再鉆出來，匍匐著身體一趟又一趟。手磨破了，腿腳漸漸地不聽使喚，但他沒有放棄。大約四五個小時過去了，雙手血肉模糊的馬健終于把向孝廉從廢墟里刨了出來。緊接著，他又開始尋找其他幸存者。憑著打火機微小的火光，他看到有兩位同學被水泥板壓住，但沒有大型工具無法營救。他立即趕到尚未倒塌的學生食堂，給他們找來水，幫助兩位同學堅持。
三、地震相關資料。
a.許多動物在地震來臨之前會有一些反常表現(xiàn)，如：冬蛇出洞、雞飛狗跳、老鼠搬家、天氣出現(xiàn)反常等怪現(xiàn)象，這些信息會給人們一些提示。
b.地震引起的建筑物倒塌對人體的傷害最大，有的人被建筑物砸傷、砸死，有的人被掩埋在土石、瓦礫之中，不少傷情嚴重的人還來不及搶救就已死亡，也有不少人是由于口鼻被砂土掩埋窒息而死亡。
c.從人感覺振動到建筑物被破壞大約只有12秒鐘，驚惶并不能幫你脫離險境，應該充分利用這短短十幾分鐘，根據(jù)所處環(huán)境迅速做出保障安全的抉擇。
d.地震發(fā)生時，至關重要的是要有清醒的頭腦，鎮(zhèn)靜自若的態(tài)度。只有鎮(zhèn)靜，才有可能運用平時學到的防震知識并判斷地震的大小和遠近。
e.地震是一瞬間發(fā)生的，任何人應先保存自己，再展開救助。先救易，后救難;先救近，后救遠。
f.地震時，空曠的公園，廣場，學校操場和體育館，是避難的絕佳選擇。g.在學校避震應注意：
1、在操場或室外時，可原地不動蹲下，雙手保護頭部，注意避開高大建筑物或危險物。
2、不要回到教室去。
3、震后應當有組織地撤離。
4、千萬不要跳樓，不要站在窗外，不要到陽臺上去。
h.地震時，如果在電梯中，應按下所有按鈕，一旦開門立馬逃出并找生命三角區(qū)避難，如墻角。
i.地震時，地下街和地鐵搖晃程度只有地上一半左右，而且構造也很堅固，比較安全，不必慌張，聽從管理人員指示避難。
假設我們梅城突然發(fā)生了大地震，我們該如何自救呢?
2、創(chuàng)設情境，模擬自救。
假如，某一天，梅城突然發(fā)生了大地震!頃刻間，地動山搖，房倒屋塌。
13(1)你在家里;(2)你在梅江橋上(3)你在公交車上(4)你在百歲山上(5)你正走在全市最高樓皇家名典樓下(6)你在親水公園(7)你在客家公園(8)你在亮勝看著電影(9)你在郊外：要注意遠離山崖，陡坡，河岸及高壓線等。
盤古開天劈地教學設計篇二
1、認識10個生字、會寫14個生字，正確讀寫“宇宙”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。
多媒體課件、生字詞語、與課文內(nèi)容相關的音樂
兩課時
第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時：朗讀回味，復述故事，積累詞句；
第一課時
學生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）
一、談話引入：
剛才同學們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補天。中華傳統(tǒng)文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進這個寶庫，去學習《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀感知。檢查預習情況：
1、出示生字，學生認讀；
2、出示詞語，學生認讀；
3、課文有幾個自然段？（5個）
4、自讀課文，課文講了什么？
三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導看圖。學生對盤古訴說心里話。指導感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學生配樂美讀課文。
1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話故事讀物；
下節(jié)課，我們回味讀文，復述故事，積累詞句。
18、盤古開天地
開天辟地
頂天蹬地
變成萬物
（想象神奇）
一、抓住重點創(chuàng)設情景
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。
創(chuàng)設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”
二、結(jié)合文本展開想象
在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學生：
師：同學們，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献鳎窒磉@神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
學生進行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。
學生自由說。
生：他的手指，變成了高高的山峰。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。
生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。
給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學生的思考和活動。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。
盤古開天劈地教學設計篇三
學情分析：205月12日四川省汶川地震這一重大事件震驚世界，舉國悲痛。我校密切關注事情的發(fā)展，在地震發(fā)生的第二天，全校師生積極開展了捐款獻愛心活動，至今我校還在關注著當?shù)氐男∨笥?，為他們進行“廣汶一家親，彩虹愛心接力傳遞”義賣活動。時隔一年，學生對這事還是比較熟悉，但畢竟不是在災區(qū)，與災區(qū)有一定的空間距離，沒有親身體會地震的災難，因此學生的感受可能不夠深。
教學目標。
1、知道四川汶川大地震中涌現(xiàn)出一大批勇敢頑強、珍愛生命的英雄少年，了解并學習英雄少年和優(yōu)秀少年的先進事跡。
2、感受地震災害中的英雄少年機智勇敢、無私無畏、互助互愛、珍愛生命的精神，對堅強樂觀、互助互愛、珍愛生命的優(yōu)秀品質(zhì)的向往;感受愛心傳播，從中樹立一個榜樣。
3、學習英雄少年的生活智慧，并懂得一些地震后自護自救的方法。
教學準備。
1、關于地震災害中的英雄少年事跡和地震知識調(diào)查和資料的收集工作。
2、教師制作ppt課件。
教學重、難點。
學習英雄少年在災難面前所表現(xiàn)出的堅強樂觀、互助互愛、珍愛生命的優(yōu)秀品質(zhì)并形成珍愛生命的態(tài)度，提高安全自護意識。
教學反思。
年5月12日的四川省汶川大地震，災區(qū)中小學生的純樸、善良、堅強、勇敢、樂觀、智慧感動了全中國，展現(xiàn)了當代中小學生的時代風貌，成為了可歌可泣、催人奮進抗震救災英雄譜中的重要篇章。為此，教育部對他們進行了表彰。另外，教育部要求把抗震救災優(yōu)秀學生的感人事跡作為生動教材，并通過適合學生年齡特點的多種形式，加強社會主義核心價值體系宣傳教育，推動青少年思想道德建設。《地震災害中的英雄少年》這一課重點是學習英雄少年和優(yōu)秀少年的先進事跡，感受他們機智勇敢、無私無畏、互助互愛的精神，對堅強樂觀、互助互愛、珍愛生命的優(yōu)秀品質(zhì)的向往，激發(fā)學生對英雄少年的敬佩，并引以為榜樣。
下面談談我的教學體會：
一、從生活中發(fā)掘，制定合適目標。
北師大版品德與社會四年級下冊《為了安全健康地生活》這一單元中《地震災害中的英雄少年》這一課是新增加的教學內(nèi)容。教育部指出，受表彰的學生有的冒著危險從廢墟中救出同學和老師;有的組織同學有序地疏散到安全地帶;有的在廢墟下鼓勵同學堅定獲救的信念;有的面對死亡威脅以頑強的意志和樂觀的態(tài)度贏得生命。教育部希望廣大中小學生學習災區(qū)學生表現(xiàn)出的精神和品德，愛祖國、愛人民、愛集體、愛老師、愛同學，勤奮學習，不怕困難，積極向上，努力成長為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。根據(jù)這一指導思想及《為了安全健康地生活》單元目標設計了本課的教學目標如下：
1、知道四川汶川大地震中涌現(xiàn)出一大批勇敢頑強、珍愛生命的英雄少年，了解并學習英雄少年和優(yōu)秀少年的先進事跡。
2、感受地震災害中的英雄少年機智勇敢、無私無畏、互助互愛、珍愛生命的精神，對堅強樂觀、互助互愛、珍愛生命的優(yōu)秀品質(zhì)的向往;感受愛心傳播，從中樹立一個榜樣。
3、學習英雄少年的生活智慧，并懂得一些地震后自護自救的方法。
二、從情境導入，調(diào)動學生情感。
課程標準明確指出：《品德與社會》中，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。
因此我在創(chuàng)設情境導入新課時，著重讓學生運用體驗學習，先讓學生觀看優(yōu)美的臥龍風景圖片，(有優(yōu)美景色的圖片、可愛的熊貓圖片)，老師娓娓動聽介紹：那里有蒼翠欲滴，殷紅如火的山林;有明靜如鏡、倒映云天的河川;白紗掩映著雪山，熊貓嬉戲在奇麗的故鄉(xiāng)……學生正陶醉時，老師突然話鋒一轉(zhuǎn)，是啊，這里是熊貓自然保護區(qū)——四川。但這奇麗的人間仙境，頃刻間灰飛煙滅，給中華大地蒙上了一層慘烈的云霧。接著播放地震視頻和出示地震后臥龍的圖片，配上哀傷的音樂和老師沉痛的語言，把學生的情感調(diào)動起來。
三、從活動中體驗，引領學生感悟。
課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發(fā)學。
生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調(diào)師生間的動態(tài)信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。
因此在“追尋英雄少年的足跡”這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生在小組交流課前收集到的地震災害中的小英雄的故事，再集體交流，主要從以下幾方面交流：哪一個英雄少年給你留下了深刻的印象，他的哪些行為或話語感動了你?你最敬佩他什么?使之做到師生交融，生生互動。
如果教學能真正植根于真實的社會生活，真正走進了學生的特殊的生活世界，教學實例來源于學生的生活實際，貼近于學生的生活實際，在學生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈現(xiàn)問題，引導學生用他們獨有的心理、眼光去觀察生活中的問題，引導他們以自己認可的方式去解決生活中出現(xiàn)的問題，引導他們用自己的語言去表達生活的感受，那么，“我們選擇一種什么樣的教育，就為孩子選擇了一種什么樣的生活”。這種源于學生生活實際的教育活動，必將引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，必將引發(fā)他們真實而非虛假的道德體驗和道德認知。因此在學生對英雄少年的感人事跡有了進一步了解后，自然而然地會在心中產(chǎn)生“以英雄少年為榜樣”的感情，所以“以英雄少年為榜樣”這一教學環(huán)節(jié)是“追尋英雄少年的足跡”這一環(huán)節(jié)的更深層次的情感體驗。
因此在“以英雄少年為榜樣”教學中我設計了“祝福表真情”這個環(huán)節(jié)：“把你最敬佩的一位小英雄的名字寫上，并寫下一句話，表達你對他的深深祝福。”從而引發(fā)學生內(nèi)心的而非表面的道德情感。
四、注重拓展延伸，加深學生感受。
《品德與社會》強調(diào)生活和兒童是我們的教學資源，如何開發(fā)資源，或者意識到從生活中捕捉教學資源，是目前教師需要具備的一個素質(zhì)。每一節(jié)課都不是孤立的、割裂開來的，而是一個整體，它應不限于課堂或某一方面，而是輻射到學校、家庭、社會的方方面面。因此在“課后拓展，加深認識”環(huán)節(jié)提出“把你知道的地震災害中英雄少年的感人事跡和地震知識向你的家人、朋友宣傳，或做一份防震知識手抄報在校內(nèi)展示?！?/p>
學生通過本節(jié)課的學習，深深感受到災區(qū)中小學生的純樸、善良、堅強、勇敢、樂觀、智慧，他們的行為感動了全中國，也感動了我的學生，引發(fā)學生內(nèi)心的情感共鳴，思想得到升華的同時提高了自護自救的意識，懂得了對生命的尊重。
盤古開天劈地教學設計篇四
本課是依據(jù)古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來的？古人思考著這些問題，他們用豐富的想象，創(chuàng)造了巨人盤古這個英雄形象。作者將古代有關盤古開天辟地的神話資料搜集起來，加以綜合整理，寫成了這篇通俗易懂的神話故事。學習這篇課文目的在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
【教學目標】。
知識與技能：
1、學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。
2、引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的理解、想像、思維、表達能力。
3、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發(fā)學生對閱讀古代神話故事的興趣。
【教學重難點】。
教學重點：理解課文內(nèi)容，體會課文奇特而合理的想像。
教學難點：在理解課文內(nèi)容的基礎上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。
【課前準備】請學生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事；ppt。
【課時安排】2課時。
【教學過程】。
（第一課時學習生字詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文；整體感知文章內(nèi)容，知道課文是從盤古開天辟地、頂天立地、身化萬物三個方面描寫盤古開天辟地的經(jīng)過，了解盤古開天辟地的情景。）。
第二課時。
一、復習回顧：
1、談話導入：
當我們仰望藍天，俯看大地的時候，就會請不自禁地想起這個人——盤古（出示課件）。因為是他——開天辟地，創(chuàng)造了我們這個美麗的世界。
2、復習導入：
（1）（課件出示：混沌可惱冉冉上升濁）。
指名朗讀；齊讀。
（2）根據(jù)這些詞語說說盤古開天辟地的情景。
指名說。
盤古力大無窮;。
盤古本領真大。
神話想象奇特，神話中的人物更是神奇。同學們，盤古還有更多的神奇之處，這節(jié)課我們接著學習后面的內(nèi)容，繼續(xù)感受神話奇特的想象，進一步感受盤古的神奇。
二、品讀課文第6——9自然段：
1、學生默讀6——9自然段，邊讀邊把你覺得能體現(xiàn)盤古神奇之處或想象奇特的地方做上。
記號，并寫寫自己的感受。
2、學生交流。
預設：
（1）“天和地分開以后······變化?！?/p>
（2）“天每天升高一丈······極長了?！?/p>
（3）“盤古的身子究竟······的機會?！?/p>
3、引導學生品讀、體會：
（課件出示：這巍峨的巨人······機會。）。
（1）先試著讀讀，邊讀邊想，哪些詞觸動了你的心弦？
生自由讀。
用你的朗讀告訴大家。
指名讀。
（2）引導學生抓住“直挺挺”、“撐”來感受。
“直挺挺地撐”是怎樣的一種姿勢呢？
（3）他在用力，他在使勁，他一直保持著一種姿勢，那就是——。
（課件出示：天和地分開以后······而變化。）。
這是怎樣地“頂”，又是怎樣地“踏”？
讓學生演示這一動作，親身體驗。
說說你現(xiàn)在的感受。
即使如此，他仍不敢有絲毫的放松，因為他心中暗下決心，那就是——。
生齊讀“這巍峨的巨人······機會?！?/p>
（4）我們再來體會一下這“撐”中還包含什么？
（課件出示：他孤獨地站在那里······多少年代。）。
生讀，談體會。（摳住“孤獨”、“堅持”）。
把你的感受讀出來。
你從“撐”字中讀出了一個怎樣的盤古？
生交流。
你想對盤古說些什么？
三、品讀第10自然段，體會奇特而神奇的想像：
（出示課件：他口里呼出的氣變成風和云）。
師生配合讀。
這些都是作者的想像，這些想像給你怎樣的感覺呢？
預設：很合理，很奇特，很豐富。
[課件出示：他的，變成（）。]。
仿照課文中的句式，把他補充完整。
男女生配合讀。
我們這個豐富而美麗的世界是盤古用他的整個身體換來的，讓我們帶著一顆感恩的心，真切地看看這些神奇的畫面吧。
（出示課件）。
圖片1望著那藍天上的朵朵白云，我仿佛感受到盤古呼出的氣息。
圖片2望著那奔騰不息的江河，我仿佛觸摸到盤古的（）。
看著（），我仿佛（）盤古的（）。
拿起筆，仿照上面的兩段話的句式寫。
千言萬語化作一句話，讓我們齊聲贊美我們的老祖宗——生齊讀“人類的老祖宗盤古”
四、總結(jié)：
今天我們感受了盤古的神奇與偉大。其實盤古這個人是不存在的，美麗的世界是勞動人民創(chuàng)造出來的。在科學不發(fā)達的遠古時代，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多神話故事，這些神話故事充滿著豐富奇特而又合理的想像。因為是想像，所以就會有不同的版本。你們想創(chuàng)作出自己版本的`神話故事嗎？課外可以讀一讀其它的神話故事，試一試，改寫成自己的版本。
板書設計：
開天辟地。
頂天立地。
身化萬物。
盤古開天劈地教學設計篇五
1、 認識十個生字，會寫十四個生字。
2、 正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復述故事。
3、 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
從生活實際出發(fā)，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。
一、 談話情景對比導入
1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了?？?，我們的家鄉(xiāng)、祖國、世界，乃至整個宇宙多么美好！
2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個人有關，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學的是一篇神話故事，叫盤古開天地。
3、看題目猜想主要內(nèi)容?？戳祟}目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵學生猜想是很好的學習品質(zhì)，學法指導：從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。
指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。
第一段，師引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。
第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.
第五段，指名讀。
三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古
過渡:讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？
1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？
指名讀相關句子。
出示:句子“…掄起…,…猛劈……”
體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。
過渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。
出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>
引導讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調(diào)了一下，你讀時，把下半句相應的詞語強調(diào)一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調(diào)相對應的詞語。)
師與全體學生對讀，帶手勢。
男女生對讀。
2、學習第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?/p>
引導猜想：只是十幾秒??！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？
師引讀：十年過去了，生：盤古怕….
一百年過去了，盤古怕……
一千年過去了，盤古怕……
一萬年過去了，盤古怕……
十萬年過去了，盤古怕……
師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？
讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認認真真度第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。
生自由讀。
指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。
集中指導背誦;（逐句出示本段的排比句）
師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學生自主看圖說文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。
課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
激發(fā)想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學生大膽想象。
4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
5、練習復述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。
指名復述，學生評選講故事能手。
四、拓展延伸
《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？ 師出示圖畫，學生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片）
作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。
本課板書
頂 天 立 地
盤 天地沒分開
古 盤古醒來
開 天地分開后
天 盤古倒下后
地
創(chuàng) 造 宇 宙
盤古開天劈地教學設計篇六
1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
1.引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的奉獻精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2.學后能用自己的話講述這個故事。
1.情境：播放媒體課件中的“輕松導入”。
2.揭示課題。
1.識記生字。
（1）輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。教師點擊課件進行生字教學。
（2）同桌互相認讀生字，交流記字方法。
2.讀通課文。
（1）自由朗讀課文。
（2）感知課文內(nèi)容：這篇課文主要講了什么？
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
（1）重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
提醒學生找出意思相反或相近的詞。
c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
（2）重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a.讀一讀，說說你有什么感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來。
c.課文怎樣描寫地球萬物的,你能仿照書中的句式說一說嗎？
（3）采用多種朗誦形式朗誦全文，進一步體驗。
1.浮想聯(lián)翩。學生參考課文72頁插圖，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
2.學生借助教師講解及課件畫面嘗試復述。
3.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
1.復習生字詞。
2.練讀課文。
1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2.評選活動：小組內(nèi)互講，互提意見，并推薦小組內(nèi)代表參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事，評選“故事大王”。
教師點擊課件。
1.點擊要寫的生字，引導學生觀察生字的結(jié)構特點。
注意左右結(jié)構的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左窄右寬。注意寫好半包圍的字。
2.教師點擊生字書寫，學生仿寫。
3.學生寫字、抄詞。寫后小組比較，看誰的書寫工整。
教師點擊課件介紹小行星的傳說。
2.選擇一個自己印象深刻的神話故事講給同學聽。
盤古開天劈地教學設計篇七
教學內(nèi)容：
人教版課程標準小學語文實驗教科書三年級上冊第18課《盤古開天地》。
教學任務分析：
本課所在的這組教材以“中華傳統(tǒng)文化”
為專題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
教學時，要引導學生注意文章在語言表達上的特點，要使學生體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。
學生情況分析：
本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經(jīng)掌握一些學習語文的基本方法，
具備一定的自主學習和探究學習能力，具有一定的課外閱讀基礎。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學生情感上的共鳴；生動準確的語言表達是學生理解學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。
課時目標：
1、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句，激起閱讀神話傳說的興趣。
設計理念：
以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。
一、回顧導入，講述大意。
2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。
3、你們講的真好。這節(jié)課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。
二、研讀，感受盤古的英雄形象。
（一）1、自由讀2－5節(jié)，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀。
2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？
板：創(chuàng)造。
指導讀好創(chuàng)造這個詞。
3、再讀重點句，
4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？
（二）第二節(jié)，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。
（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關鍵句子）。
交流用最簡潔的一個字來回答。板：難。
2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。
1）、出示：他見周圍…………。
預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈。
你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎？――猛劈。
師指導朗讀。
2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………。
預設：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難。
師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）。
讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？
點紅反義詞。
指濁：你見過哪些東西是濁的？……。
聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，
齊讀句子。
（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事？
板：累。
1示句子：天地分開以后，盤古怕他們……。
預設：我從“頭頂著天，腳蹬著地“知道他很累，因為……。
用一個詞來概括就是板書：頂天蹬地。
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。
指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問學生要不要休息？
比較：同學們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？
指名回答：（網(wǎng)上查）。
聯(lián)系上下文。
從“不知過了多少年知道”
引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，
一年過去了；生讀：……。
一百年過去了，生讀……。
一萬年過去了，生讀……。
一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說。
（四）學習第四節(jié)。
同桌互相讀。
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
…………。
難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話。
1、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
指名說。
2、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。
3、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
4、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。
三升華感情拓展延伸。
同學們，真的有盤古這個人嗎？
是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學技術不發(fā)達的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。
《民族文化千字文》里這樣寫著：
鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光?？涓钢鹑?，血氣賁張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
六、
1、把故事講給家長聽。
2、用得好的詞語抄下來3、看神話故事。
宇宙混沌。
天地分開。
天地成形。
化成萬物。
美麗宇宙。
盤古開天劈地教學設計篇八
1、認識“猛、緩”等1０個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
兩課時。
第一課時。
1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內(nèi)容；
2、隨文識字、寫生字、詞；
3、策劃下節(jié)課的學習活動。
第二課時。
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
2、體會神話故事充滿想象的特點；
3、在學習中學會合作。
cai課件。
一、確立問題。
1、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
二、自主閱讀。
1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
2、小組合作學習。
（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）。
三、匯報交流。
1、分組匯報，感情朗讀。
（點撥引導理解“混沌”、“創(chuàng)造”）。
2、組內(nèi)講述故事，合作評價。
（利用講故事評價表）。
四、想象創(chuàng)編。
思考：
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩句(我想……)。
3、深情呼喚。
五、總結(jié)。
板書：
（學生板書）。
用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤古開天劈地教學設計篇九
１、知識：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學生閱讀深化故事的信趣。
生１：牛郎織女、女媧補天。
生２：八仙過海、哪吒鬧海。
生３：嫦娥奔月、西游記。
生４：大禹治水……。
２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
２、誰能說說這個神話的名字是什么？
６、你真認真，今天我們就來學習１８課《盤古開天地》。（板書課題）。
請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。
１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。
２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
３、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？
４、讀得怎么樣？
５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。
６、那你來讀讀這一句吧?。ㄉx）真不錯。
７、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學？
９、學生踴躍舉手。師抽生讀。
１１、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
１２、你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）。
１、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。
２、生讀。
３、你讀懂了什么？
４、生１：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ?，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。
５、生２：我知道了我們的.山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
６、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？
７、生齊：崇敬。
８、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。
９、生齊讀。
１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
１１、學生勾畫、摘抄。
１２、課件出示題目。
１３、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）。
１４、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
１５、生齊：我們也看到了！
１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
１７、生齊讀。
１８、師引：這就是。
１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
盤古開天劈地教學設計篇十
1、認識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
兩課時。
1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內(nèi)容；
2、隨文識字、寫生字、詞；
3、策劃下節(jié)課的學習活動。
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
2、體會神話故事充滿想象的特點；
3、在學習中學會合作。
cai課件。
1、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
2、小組合作學習。
（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）。
1、分組匯報，感情朗讀。
（點撥引導理解“混沌”、“創(chuàng)造”）。
2、組內(nèi)講述故事，合作評價。
（利用講故事評價表）。
思考：
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩句(我想……)。
3、深情呼喚。
板書：
（學生板書）。
用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤古開天劈地教學設計篇十一
1、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀，品味語言，體會盤古勇于獻身的精神，了解神話故事想象豐富的特點，激發(fā)對神話的濃厚興趣。
2、培養(yǎng)學生豐富的想象力，積累文中優(yōu)美的語言，學習用自己的話復述神話故事。
引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
發(fā)揮豐富的想象，復述故事。
多媒體課件。
第一課時。
一、動畫導入，引導質(zhì)疑。
1、播放孩子們熟悉的動畫《西游記》《葫蘆娃》等，導入神話。
2、指名讀本課生詞，復習鞏固。
3、課文圍繞哪句話寫？
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞?！边@句話你能讀成哪個詞？（創(chuàng)造）。
4、圍繞著“創(chuàng)造”你想知道什么？
5、整理重點疑問：盤古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣子的？
盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？
盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣子的？
二、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。
2、理解“混沌”，感受荒涼。
（1）“混沌”是什么意思呢？（結(jié)合詞典的意思理解詞語）。
（2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）。
在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫――（混沌）。
（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的？
3、師小結(jié)：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物世界一片荒涼。
三、研讀2―4自然段。
（一）：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難。
1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。
2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？
（3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？
3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地?！?/p>
（1）你從這個句子中發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）找出句中反義詞：清―濁？輕―重？上升―下降？天―地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：
（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；
（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
（引導學生體會用一組近義詞表達相同的意思的效果，感受句子的變化美）。
（6）指導有感情地朗讀。
（二）：設境體驗，感受“頂天立地”之苦。
1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。
2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂―不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！
3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？
4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程？（漫長、艱辛）。
5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。
（三）：想象遷移，領略“身化萬物”之奇。
1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）。
2、同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。
4、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）。
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
……。
5、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。
6、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。（板書：奉獻、犧牲）。
7、你想對盤古說......
四、拓展延伸，親近神話。
2、學后匯報交流后，教師出示《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。
3、小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
五、作業(yè)設計：
2、閱讀《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡贰逗篝嗌淙铡返壬裨捁适隆?/p>
盤古開天劈地教學設計篇十二
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
1、引導學生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，感受盤古的獻身精神。
2、學后能用自己的話講述這個故事。
了解神話故事想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力。
課時安排：倆課時。
1、師：同學們，今天老師給大家?guī)硪唤M圖片，我們一起來猜一猜它們都是什么故事？（課件：女媧補天、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日的圖片）。
2、師：同學們真了不起，都知道??！那你們知道這些都是什么故事嗎？（課件：出示神話故事內(nèi)涵）。
3、師：那你們還知道哪些神話故事？（學生交流）看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧?。ò鍟n題，齊讀）。
1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。
2、學習字詞，學生交流，說說自己是怎樣識記這些詞語的。讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息”等詞語。（課件）。
3、指導書寫要求寫會的字。
1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）。
2、師：盤古為什么要創(chuàng)造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？
（出示第一句:很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）。
（1）理解“混沌”,指導朗讀（相機板書：混沌一片）。
（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導朗讀）。
（3）齊讀。
1、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。
2、反饋交流。
（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a.理解“掄”“猛劈”（指導朗讀））。
b.師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）。
c.師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
(體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導)。
d.有一個成語就來自于這個故事。（板書：開天辟地）。
e.齊讀第二自然段。
3、天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，盤古又做了什么事情，我們下節(jié)課再來學習。
師：盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！下一節(jié)課，我們將繼續(xù)來學習。
盤古開天劈地教學設計篇十三
了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
用自己的話復述課文內(nèi)容。
教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。
學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。
課前交流。
孩子們，平時的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來交流。
一、導入。
這節(jié)課，老師帶領大家學習一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）。
二、檢查預習。
（一）字詞檢查。
1、課文已經(jīng)預習過了，這些詞語應該難不倒大家。（出示詞語）。
自由讀誰想讀給大家聽齊讀。
孩子，看，這就是餛。（示圖）。
讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧，誰能讀好它？
（二）課文檢查。
出示文章中心句，齊讀。
三、品讀賞析。
1、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
學生自由交流。
示圖。
2、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。
四、拓展延伸，親近神話。
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光?？涓钢鹑?，血氣賁張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
五、小結(jié)。
民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
設計之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內(nèi)容鎖碎，擔心放出去之后，主線牽不住，達不到預期效果。宋老師獻計獻策，讓我有了信心和力量。
真正上完這節(jié)課的，沒有長舒一口氣的輕松，無力與失落交織著撒了一地。一、二、四環(huán)節(jié)按部就班，三環(huán)節(jié)拋出了主線，孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心，展不開想象，不會說，不知如何表達。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”我適時做了方法的引導，提醒孩子們借關鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過于牽強，孩子們的理解不到位。全文的重點段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機示圖、配動作，指導多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻精神和神話的神奇孩子們體會到了，但是教學的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。
每次上完課，遺憾總會拉得很深很遠，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！痹诮窈蟮慕虒W中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。
盤古開天劈地教學設計篇十四
1．認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2.了解神話故事想象豐富的特點。
3.引導學生讀懂前兩個自然段，找出反義詞。
1.讀準字音，能正確書寫生字和詞語。
2.從偏旁、結(jié)構精講課后易錯生字。
3.了解神話故事想象豐富的特點。
一、圖片導入。
播放夸父逐日、女媧補天、嫦娥奔月的圖片（直接引導出神話故事的特點：想象的豐富性，形象性）。今天我們再來學習一篇神話故事——《盤古開天地》。
二、學習目標和自學提示。
1、學生大聲朗讀課文，標注出課后生字和段落序號。
3.找出第二自然段中意思相反的詞。
三、教師精講。
（一）自學檢測。
1、這些字我會認：
猛緩丈逐肢肌遼血液宗。
班內(nèi)抽查前三組組一號學生。
2、這些詞我會讀：
宇宙混沌猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊血液祖宗漆黑氣息勇猛緩慢茂盛滋潤創(chuàng)造奔流不息分6行，每個小組齊讀一行讀課文，糾正讀音。
3、這些字我會寫：
暗降丈肌膚遼闊血液滋潤創(chuàng)造。
學生從觀察字（從左右、上下、半包圍等結(jié)構和偏旁入手）你覺得哪些字不容易記住。
（二）規(guī)范書寫。
1、出示會寫生字，課件加拼音。
2、師范寫“降、遼、液、滋、潤、創(chuàng)”，強調(diào)易錯處和重點筆畫。
三、朗讀第一二自然段課文。
1、解決“盤古為什么要開天地”的問題。
2、理解“掄”的意思。并比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。（挑兩名同學上臺表演“掄”和“劈”）。
3、找出段落中的`反義詞（舉水的重量和清澈幫助理解“輕”與“清”意思的不同。）。
4、指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
5、用成語概括段意。（板書：開天辟地）。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文，下節(jié)課進行朗讀熟練程度的檢查。
盤古開天劈地教學設計篇十五
知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內(nèi)容。情感目標：通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。
盤古開天劈地教學設計篇十六
1、認識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
兩課時。
第一課時。
1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內(nèi)容；
2、隨文識字、寫生字、詞；
3、策劃下節(jié)課的學習活動。
第二課時。
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
2、體會神話故事充滿想象的特點；
3、在學習中學會合作。
課件。
1、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
2、小組合作學習。
（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）。
1、分組匯報，感情朗讀。
（點撥引導理解“混沌”、“創(chuàng)造”）。
2、組內(nèi)講述故事，合作評價。
（利用講故事評價表）。
思考。
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩句（我想……）。
3、深情呼喚。
板書：
（學生板書）。
用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
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